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第1篇：特色教育理念范文

關鍵詞：職業(yè)教育理念 高等職業(yè)院校 公共英語課程特色

前言

本文針對于高職院校公共英語的課程教學主要進行如下幾個方面的分析和探討，一是，具體的研究了高等職業(yè)院校公共英語課程教學的特色，進而詳細的闡述了教師如何根據(jù)職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標進行公共英語課程的教學，以不斷的提高學生的英語學習水平。二是，分析了基于職業(yè)教育理念的高等職業(yè)院校公共英語課程的教學方法，教師通過有效的英語教學策略，提高學生的英語學習水平，了解學生在學習中實際的需求，促進學生英語學習能力的提高。

1、高等職業(yè)院校公共英語課程教學的特點分析

在高職院校公共英語課程教學中，教師需要了解職業(yè)院校的教學特點，才能夠做好相關的教學工作。由于高等職業(yè)院校主要就是面向社會直接輸送人才，而英語是社會對于人才衡量的一個重要的標準，很對的職業(yè)都需要會英語，像，營銷、財會、機電等等。作為一門國際性語言，英語已成為求職就業(yè)中的一項重要職業(yè)技能。高職學生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學術水平，而是能運用英語解決實際業(yè)務問題，能看懂應用文獻進行涉外業(yè)務工作，能在一般涉外交際活動和業(yè)務涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流。高職公共英語作為一門基礎必修課，也應結合學生所在的專業(yè)特點，采取有效的教學措施，提高學生的英語學習的水平[1]。因此，在職業(yè)院校的公共英語教學中，教師需要針對于學生所學的不同專業(yè)的特點，然后根據(jù)學生的實際情況，運用恰當?shù)慕虒W方法，促進學生的發(fā)展。

2、高等職業(yè)學校公共英語課程教學方法分析

2.1 教學中需要考慮就業(yè)的需求

在高職院校的公共英語課程的教學中，教師需要結合學生的就業(yè)需求，進行相關的英語教學。在教學中，教師應該以實用為導向，與職業(yè)緊密結合，整個英語教學要以學生就業(yè)需要為中心，而且要把英語作為手段或工具來學習運用，而不只僅是作為一門語言學科。在課程設計中，首先分析不同學習者的就業(yè)需要，確立相應的教學目標和項目模塊，編制教材以及確定測試方法等，以保證學生能最大限度地獲取勝任將來工作所需的英語能力[2]。教學實踐中，對于那些大眾化的話題材料，教師應該在此基礎上補充一些與此話題相關的，同時又能使學生在未來就業(yè)和工作崗位中派得上用場的職業(yè)英語內容，實現(xiàn)英語知識和職場語境的有效結合，體現(xiàn)出高職英語教學的職業(yè)特色。因此，在高職公共英語課程的教學中，教師需要根據(jù)學生的就業(yè)的需求，結合學生的就業(yè)特點，使學生在日后工作中，能夠具備更大的優(yōu)勢，具有更強的競爭力，促進學生的發(fā)展。

2.2公共英語的教學內容應該與專業(yè)進行有機的結合

在公共英語課堂教學中，教師的教學內容應該與學生的專業(yè)進行有機的結合，在教學中，教師需要堅持以下2點原則。一是，針對性原則。在高職公共英語課程教學中，教師需要緊密的結合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，教師需要從社會需求出發(fā)，然后結合學生在工作中所需要的能力進行有效的英語教學。二是，適用性原則。在高職公共英語教學中，教師還需要堅持適用性原則，通過結合學生的工作發(fā)展需求，使學生在學校學習到的英語知識能夠應用到實際的工作中，適合于學生未來的工作實際，能滿足企業(yè)發(fā)展所需要的知識和技能，真正體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則。比如，從事貿易工作的學生能用英語進行業(yè)務洽談、涉外接待、商務禮儀、外貿跟單等業(yè)務；涉外旅游專業(yè)學生能用英語從事導游、業(yè)務洽談等工作；工科畢業(yè)生能用英語和外國技術人員進行交流，能看懂最新設備使用說明書和有關技術資料等。高等職業(yè)院校的公共英語教學就是要求其內容與學生未來工作實際相適應，充分體現(xiàn)高職高專英語教學的職業(yè)性。因此，在教學中，教師需要充分的把握針對性原則和適用性原則，才能夠不斷的促進學生長遠的發(fā)展。

2.3注重學生的社會實踐

在高職公共英語課程的教學中，教師還需要積極的鼓勵學生參加社會實踐，將學習到的英語知識應用到實際的公共當中。教師應該與社會上對口的企業(yè)積極的取得聯(lián)系，幫助學生獲得社會實踐的機會，讓學生在社會實踐中，能夠積累豐富的經(jīng)驗，有利于學生在進入到社會之后，具有較強的競爭力，促進學生的長遠發(fā)展。另外，職業(yè)學校還可以采用校企辦學的模式，實行訂單式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會上各個企業(yè)的實際需求，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的英語的運用能力。因此，在教學中，教師應該充分的注重學生的社會實踐，促進學生的進步和發(fā)展。

2.4 注重學生崗位能力的培養(yǎng)

“高職公共英語教學模式應體現(xiàn)以學生為中心，融‘教、學、做’為一體的教學理念，注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，特別是聽說能力，借助虛擬現(xiàn)實技術構建仿真的職業(yè)工作場景，提高學生的職場交際能力”，公共英語教學應強調“實用為主，夠用為度”。高職英語教材應體現(xiàn)職業(yè)性特點，達到汽車檢測與維修技術、汽車制造與裝配技術的學生能閱讀相關專業(yè)的英語資料、汽車營銷專業(yè)的學生能看懂或書寫英文產品說明書、汽車電子專業(yè)的學生能正確理解與所學專業(yè)相關的英文技術資料的人才培養(yǎng)目標。

3、結束語

本文主要針對于基于職業(yè)教育理念的高等職業(yè)院校公共英語課程特色進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在教學中，教師應該結合職業(yè)學校的特點，學生的特點，以及學生日后的發(fā)展需求等等，集合學生的實際，采取有效的教學策略，充分的體現(xiàn)職業(yè)學校的教學特色，不斷的促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

第2篇：特色教育理念范文

【關鍵詞】德育工作德育特色教書育人管理育人服務育人

近年來，我們加強了學校德育管理工作的研究，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，以“大愛之心無私奉獻精益求精持之以恒”為辦學理念，德育工作堅持以“德育為先，全面育人”的德育理念，堅持從實際出發(fā)，以養(yǎng)成教育為基礎，以愛國主義教育為主線，全面貫徹黨的教育方針，從素質教育的高度出發(fā)，緊扣時展脈搏，始終把德育工作當作學校各項工作的重中之重。在德育工作中不斷探索德育新思路，開創(chuàng)德育新方法。

一、創(chuàng)新育人模式，實施全員育人。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。因此我們校在德育管理中，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發(fā)揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

按照學?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。制定了德育全員育人的實施方案。全體教職工結合本職工作，認真履行育人職責，首先調動管理者育人的積極性，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益.其次調動教書育人者的積極性.一是調動班主任教師加強班級管理的積極性，為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責，考核細則。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師要努力挖掘教材豐富的德育因素，做好“兩備”（備滲透目標，備滲透過程）、“三結合”（結合學科特點、結合年齡特點、結合年級特點）工作，方法上要講究科學性，要精心設計學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育，實現(xiàn)知識與道德，教學與教育，教書與育人的統(tǒng)一效果。

二、創(chuàng)新育人載體，增強育人實效。

1、用“規(guī)范”育人。

以《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》及《吉化第九小學“文明禮儀示范班”評比細則》為依據(jù)，堅持從細微之處入手，加強觀察、監(jiān)督、引導，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。堅持從小處著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學生良好的文明、禮儀和衛(wèi)生等習慣，繼續(xù)以開展“文明禮儀示范班”、“紅葉明星”活動為抓手，逐步形成富有學校特色的常規(guī)教育體系。

2、用“活動”育人。

學校堅持通過開展豐富多彩的德育實踐活動，提高學生的思想道德水平和文明素質。繼續(xù)規(guī)范升旗儀式、提升國旗下講話的教育。以班會課為平臺，開展豐富多彩的主題班會課教育活動，通過教師節(jié)、三八節(jié)和母親節(jié)等節(jié)日開展感恩系列活動。

3、用“文化”育人。

我們始終把校園文化建設與育人相結合。積極開展豐富的綠色校園文化活動，以校園文化活動的豐富內涵，協(xié)調師生和生生之間的關系，促進和諧的氛圍，提高教育品位。做到讓每一寸花草、每一處場所、每一次活動都發(fā)揮育人功能，讓學生在耳聞目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內化素質。一樓是教師價值觀，二樓是學生價值觀，三樓是學生手抄報作品，四樓學生美術作品，學校處處營造了和諧的育人氛圍，打造和諧校園。融知識性與趣味性為一體、科學性和創(chuàng)造性為一體的目標，激勵學生，教育學生，塑造學生，使校園文化活動成為高水平、高品位的德育活動。

三、創(chuàng)新家校形式，提高育人效果。

好的教育應該是孩子、老師、家長三方步伐一致，形成最大合力的教育。這樣，孩子才能快樂學習，幸福成長，才更能綻放出人生的美麗之花。然而，現(xiàn)實中家校溝通實際操作中的盲點、難點頻顯。為探索高效的家校溝通方法，密切家校聯(lián)系，形成家校教育全新的共同體，我們學校開始致力于打造活動載體，創(chuàng)新家校溝通模式，提升教師的溝通能力，嘗試走高效教育合力之路，促進孩子的健康成長。

1.交流困惑，分享智慧，打造班主任德育論壇

我校已經(jīng)成功舉行了2次班主任論壇活動。其中一期就是從班主任角度，談怎樣做好家校溝通。上臺的各班主任從自身實踐經(jīng)驗出發(fā)，談了家校溝通的眾多好方法。既有自身的家訪案例，又有名師的優(yōu)秀經(jīng)驗。班主任借這次機會，反思工作，交流困惑，分享經(jīng)驗，更加明確了有效的溝通是一座橋梁，能架起新時代家長和學校老師間心靈的橋梁，能取得教育的理解與配合。

2.精彩對話，明理導行，牽手德育課堂

如何引導孩子與家長溝通，如何讓孩子愿意接受教育，如何給予孩子成長路上必須的“營養(yǎng)”，這也是擺在老師面前的重大課題。為此，開學初，我校要求學生處每月出臺“德育關注點”，引導各學科老師結合德育關注點，與學科知識結合，尤其是與實際生活緊密關聯(lián)的感恩教育，進行德育牽手。讓學生在課堂上，潛移默化地受到德育的熏陶，美化心靈，滋潤行動，學會感恩，學會理解父母，學會感激他人。

3.引領智慧，搭建平臺，巧借網(wǎng)絡平臺

知行中國班主任培訓，除了在理論上給予我校班主任知識的充實外，更在實踐操作上搭建網(wǎng)絡班級平臺，引領了一種全新的學生，教師，家長溝通的模式。網(wǎng)絡班級平臺是一個學生，教師，家長完全對話，教育嫁接，思想交流的集體的開放空間。既有師生的互動，更有家校，家?guī)煹幕?。學校利用四個培訓班主任為點，安排他們在例會上做經(jīng)驗交流，計劃下階段根據(jù)實際進行以點帶面地嘗試推進。企在巧借這個新型的網(wǎng)絡模式，讓家長更直觀地，動態(tài)地關注了解，參與班級乃至學校的日常管理教育工作。

第3篇：特色教育理念范文

1.本真?！氨菊妗?，也可理解為“立本求真”?！傲⒈尽闭Z出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《論語》“君子務本，本立而道生”。從這個意義上說，立本就是崇尚美德，追求至善。“求真”語出陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。立本是求真的歸宿，求真為了立本；同時，也只有注重立本，方可更好地求真。

2.本真教育。我們這里提的“本真教育”，是指以人為起點，以促進人的發(fā)展為終點，以教學實踐為中介展開的實踐。即學校以育人為本，師生以做人為本，要尊重客觀，適應規(guī)律，以人為本，教人求真。本真教育是為了促進人的自主、自由、自覺發(fā)展的教育，是回歸教育本質，促進人的個性化和社會化全面發(fā)展的教育，是遵循師生身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的教育，是彰顯青春文化的教育。歸納起來，就是“堅持本色，解放智慧，追求真理，學做真人”。

二、“本真教育”理念下特色校本課程建設的背景

多年來，我校在校本課程的開發(fā)和實施等方面進行了長期的探索，取得了卓越的成績。早在1999年，我們就已經(jīng)在一些學科嘗試開發(fā)了校本課程，例如，語文學科的《唐詩鑒賞》、音樂學科的《旅中歌聲》等，其中研究性校本課程已經(jīng)比較完善，并在大連最早召開了現(xiàn)場觀摩會，得到了上級教育行政部門的肯定。2002年，高中課改以來，我們在完成國家課程普遍達到基本要求的同時，建立和完善了以發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，以必修課程與選修課程、學科課程與活動課程、顯性課程與隱性課程并舉的課程體系。隨著新課程的深入進行，我們在原有基礎上，加大了對校本課程的開發(fā)，又確定了一些新的特色學科。學校以特色外語課程為主打，聘請外教及大外的教師開設外教口語、法、日、韓、西班牙等多個小語種課程。同時，開設了散打、健美操、合唱、生涯教育、科技制作等多門選修課程。迄今為止，學校先后承辦了5項國家、省、市級校本課程相關課題，現(xiàn)共開發(fā)了近200門校本課程，構建了完善的校本課程開發(fā)與管理體系，并多次在全市進行經(jīng)驗介紹?？梢哉f，我校多年來努力開設多樣化的校本課程，培養(yǎng)學生的多元化發(fā)展，正是我們“本真育人”，促進學生全面發(fā)展的一個有力體現(xiàn)。

三、主要經(jīng)驗和做法

（一）構建多樣化的課程開發(fā)體系，給學生更多的選擇權。我校以“師生共建、動靜結合、多元體驗”為原則進行組合，現(xiàn)已形成了六大系列的校本課程，包括人文與科學類系列、體驗成長?感悟人生系列、“透視”內心世界系列、實驗操作類、探索研究類、競賽輔導類。實現(xiàn)了八個結合和五化，具體包括校本課程與外語教學相結合；校本課程與各種社會資源整合；校本課程與數(shù)理化教學相結合；校本課程與藝體特長生培養(yǎng)相結合；校本課程與發(fā)明創(chuàng)造和專利申請相結合；校本課程與研究性學習相結合；校本課程與社會綜合實踐活動相結合；校本課程與社團活動相結合；國本課程的校本化；校本課程的網(wǎng)絡化、電子化；藝體活動的課程化、校本化；德育活動的課程化、校本化；校園文化的課程化與校本化。

（二）改革課程教學方式，給師生以更大的空間和自由度。我們對校本課程提出了教學方式與方法要嚴格而靈活的要求，要求校本課的教學方式要與社會生活、社會發(fā)展、學生已有的知識經(jīng)驗緊密相連；要合作開放，走出課堂，在社會大環(huán)境、大課堂中學習，要感覺現(xiàn)實生活中的哲理，使學生知識和情感同步發(fā)展；要走出自我，在群體合作中學習，讓有相同智能傾向的學生可組合在一起，承擔一個專題的學習任務，課外研究，課上匯報；要多運用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的方式。由于教學方式開放自由，我校涌現(xiàn)了一大批學生樂于參與、主動研究的校本課程，如“化學與生活”、“演講與口才基礎” 、“數(shù)學思想”、“社交禮儀”、“武術――散打”等。

（三）活化校本課程管理，給師生更多的自。嚴格落實“四制”，即“選課制”、 “走班制”、“巡課制”、“導師制”。通過“選課制”，學校先用問卷、訪談等方式，調查學生需求，學生自下而上上報需要開設哪些課程，再由各位教師根據(jù)自己的專長自上而下選擇開設哪些課程，再編制選課指導手冊，組織師生和家長學習指導手冊?！白甙嘀啤辈焕趯W生管理，為此每次開課之前，學校都固定時間、地點、人員與座位，任課教師人手一本《課堂學習過程觀察記錄本》，建立了以“課堂管理手冊”為操作手段的課堂管理制度。校本“巡課制”，指學校派出專門的領導和值周教師對每個課堂進行檢查、監(jiān)督，保證了課程的順利實施?！皩熤啤奔础鞍嘀魅巍⑷握n教師、學?！比龢O管理制，學生在導師的輔導下自主選課、學習，這是做好個性化、個別化指導的必然手段。

四、特色課程建設的成果

1.促進了學生的發(fā)展。培養(yǎng)了近百名生物、數(shù)學特長學生；并為在音、體、美方面有特長的優(yōu)秀學生搭建了一條良好的發(fā)展渠道；學生的多項研究性學習成果，例如，“5.12汶川大地震”、“花盆農業(yè)”等獲省、市級獎項；2008年到2014年，我校已有200多名學生的小發(fā)明獲得國家專利；義工社團、天空文化站等多個社團被評為大連市優(yōu)秀社團；學生自編自排的心理劇多次在大連市展演。我校校本課程的開發(fā)與實施，給學生提供了更為廣闊的選擇空間，學生的個性也借助于這一平臺得到了充分張揚。

第4篇：特色教育理念范文

【關鍵詞】生態(tài)性教育理念課改教育創(chuàng)新辦學定位

【基金項目】本論文為作者主持的全國教育科學規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學校制度下的中小學校管理創(chuàng)新研究與實踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點科研課題子課題“生態(tài)化教育理念下的特色學校創(chuàng)建實踐與研究”（項目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02

新課改要處理好教學方法與教學內容的關系；處理好提高教師魅力和促進學生內涵發(fā)展的關系；處理好提高學生自主探索能力和培養(yǎng)社會責任意識的關系。在這方面，生態(tài)性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發(fā)與思考。

一、生態(tài)性教育理念概述

生態(tài)性教育理念，是一種確保學生、教師和學校三方共贏的教育理念。在教育實踐中，不僅重視學生、教師、課程、教育方法與教育環(huán)境等教育要素的質量和品質提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統(tǒng)的運作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強調教師團隊的整體影響力。此外，生態(tài)性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導尊重多元存在。生態(tài)性教育理念下的學校具體發(fā)展目標是“十態(tài)平衡”――健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學態(tài)；科學的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢態(tài)。生態(tài)性學校具有五個基本特質：個性化、和諧、開放、共贏、可持續(xù)發(fā)展。

二、用生態(tài)性教育理念引領學校辦學定位

我?；谏鷳B(tài)性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發(fā)展個性、奠基人生”的辦學理念?！懊嫦蚴澜?、博采眾長”反映了學校的精神氣度和文化品質；“發(fā)展個性、奠基人生”，表達的是學校教育的核心價值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。

學校根據(jù)辦學的總體目標，基于現(xiàn)代學校制度要求和學生發(fā)展的主體性理念，把校訓“學會生存、學會關心”的內涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標落實到教育實踐中來。通過培養(yǎng)學生在現(xiàn)代社會生活中應該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛心、責任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學生健全的人格，使學生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。

三、用生態(tài)性教育理念推進課程體系建設

學校特色的基點是課程特色。學校用生態(tài)性教育理念推進課程體系建設：

在課程結構上，課程建設立足師生能力培養(yǎng)與和諧發(fā)展，對課程體系進行了重新構架，形成了學科基礎型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程的課程結構。

在課程內容上，科學與人文相結合、本土與國際相結合。面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設立足學生實際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現(xiàn)代化和個性化。課程建設全面加強和改進德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、終身學習能力、團隊合作能力、自我管理能力、自學能力）”。

在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結合、長課時與短課時相結合。在課程實施上，過程與結果、預設與生成相融合。課程實施強調身心的和諧發(fā)展。近幾年來，我校的課程改革從課內延伸課外，重建校園生態(tài)、關注學生的閑暇狀態(tài)、情感體驗、情緒調節(jié)、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態(tài)教育的“信號”，零盲區(qū)，全覆蓋，讓學生享有活動的快樂、發(fā)展的快樂、成長的快樂。

課堂創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的最主要形式。在構建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點。課堂的構建重點在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態(tài)性教育理念下的現(xiàn)代教育資源觀，努力實現(xiàn)教材、教師、學生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進來，學習包括有效教育理論在內的的現(xiàn)代教育理念和策略。從課堂教學方式入手，提高教學質量。

在課堂教學改革實驗推進的過程中，我們的課堂發(fā)生了三個轉變：即教學方法由單一性向多樣性轉變，師生活動由主導型向互動型轉變，學習方法由聽說式向討論式轉變。在這樣的課堂上，我們的學生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實踐EEPO課堂教學實驗，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學比武和教學設計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學比賽中一鳴驚人，學校憑借4名參賽教師出色的表現(xiàn)贏得比賽團體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。

參考文獻：

[1]范國睿；人民教育出版社[M]；教育生態(tài)學，2001年12月，P85。

[2]李素潔等；為“世界公民”的人生奠基――長沙麓山國際實驗學校教育創(chuàng)新研究[M]；教育科學出版社，2012年12月，P29。

[3]楊小秋；生態(tài)性教育實踐尋繹[J]；大學教育科學，2009年第1期。

第5篇：特色教育理念范文

關鍵詞：生本教育；初中生物教學；探索

在初中生物課堂上，教師應該圍繞學生的興趣開展教學，在學生學習生物知識的過程中培養(yǎng)自主學習能力，從而提高生物課堂教學質量和培養(yǎng)學生利用生物知識解決實際生活問題的能力。

一、圍繞學生的興趣開展具有有效特色的生物課堂

初中生正處在對一切事物都充滿好奇的時期，所以對生物知識也非常感興趣，因此教師應該在生物課堂教學中圍繞學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，從而在生物課堂中展現(xiàn)教學的有效特色。比如，在學習八年級上冊“動物的行為”一課時，教師可以先讓學生將自己熟悉的動物行為講給全班同學，通過交流讓學生初步了解動物行為的類型；其次，教師可以引導學生提出自己感興趣的問題，比如，不同的動物具有不同的行為目的、為什么動物會有不同的行為等問題，再將學生分組進行交流探討，最終找到問題答案；最后，教師將知識點進行點評、總結、歸納，提高初中生物課堂教學質量，展現(xiàn)生物課堂教學的有效性。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)有效的生物教育目標

一切為了學生，尊重學生，依靠學生解決知識問題，從而全面發(fā)展學生是生本教育理念的核心。初中生物課堂也應該圍繞這一理念展開教學。教學過程中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力，調動學生的主觀能動性，讓學生主動學習生物知識，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，把“聽懂了”轉變?yōu)椤皩W懂了”。例如，教師在生物課堂教學中可以利用圖片、視頻等形式讓學生自主學習，

通過這種自學模式了解學生對知識的掌握程度，進而更好地開展生物教學活動，最終達到培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而實現(xiàn)生物教育目標的有效性。

生本教育理念下的初中生物教學，教師應該以學生為主體，

充分調動學生的學習興趣，深入挖掘學生的資源，培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高初中生物課堂教學質量和利用知識解決問題的

技能。

參考文獻：

第6篇：特色教育理念范文

【關鍵詞】典型案例；民辦學校；特色發(fā)展密碼

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）10-0041-04

【作者簡介】萬恒，教育部中學校長培訓中心（上海，200062）港澳臺與海外教育研究室主任，華東師范大學副教授，教育學博士。

學校特色建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，它是學校自然發(fā)展的結果，更是學校在辦學實踐中不斷醞釀、提煉轉化發(fā)展起來的。如果說公辦學校的特色化發(fā)展是一個從無到有、從有到優(yōu)的過程。那么，民辦學校的特色化發(fā)展則是一個從一到多、逐步完善的過程。通常情況下，民辦學校是以某一特色而開辦起來的，通過不斷實踐轉化，逐步向多元化的方向發(fā)展。綜觀近些年來對民辦中小學特色化實踐的研究，可以從其路徑選擇及其影響因素這兩個方面破譯民辦學校特色發(fā)展密碼，也為廣大中小學的特色化發(fā)展提供一些可供借鑒的經(jīng)驗。

一、民辦學校特色發(fā)展路徑分析

特色是民辦學校的生命。在辦學理念方面，民辦學校以先進性、科學性和獨特性為特色。在辦學定位上，民辦學校是以“差異化辦學，滿足社會多樣化教育需求”為核心價值追求的。根據(jù)現(xiàn)有的民辦學校辦學定位研究，可以看出，民辦學校主要有為普通學生提供優(yōu)質教育、滿足特殊人群如外籍兒童的教育需求，為農民工子弟提供教育，以及為需要出國的學生提供預備教育等類型。在人才培養(yǎng)模式上，民辦學校則是以多樣化和復合型人才培養(yǎng)模式為特點。

學校特色化發(fā)展不是一朝一夕完成的。民辦學校在特色化發(fā)展過程中，大多經(jīng)歷了“提出特色―實踐探索―修改完善―趨于穩(wěn)定”這四個環(huán)節(jié)?？梢钥偨Y出以下幾條特色發(fā)展路徑：

（一）與名校聯(lián)合辦學，以文化促特色

公辦名校的文化是靠歷史傳承和自然積淀而形成的，而民辦學校的文化則是靠辦學者主動建構的?；诿５霓k學基礎，借助其獨特文化，以文化促特色是民辦學校特色化發(fā)展路徑之一。名校，文化特色恰恰是其獨特的一張名片，是一所學校的歷代師生共同選擇、慢慢積淀、錘煉而成的。因為每一所學校都是在不同的時期、地域和環(huán)境中創(chuàng)辦成長的，有著自己的經(jīng)歷和傳承，很多名校在辦學理念、辦學目標和校園精神上存在差異。所以說，文化特色是讓一所學校區(qū)別于其他學校的最大差異。名校，因其有著深厚的文化底蘊，并且辦學效果得到社會的廣泛認可。依托名校辦學，短期來看，可以有效地提升學校的知名度，增強社會對學校的信任度；長遠來看，可以依托名校深厚的文化底蘊，促進學校的特色化發(fā)展。如上海市華育、立達、蘭生復旦、進華初級中學等，都曾經(jīng)與上海的名校如上海中學、大同中學、復旦中學、華東師大二附中有著千絲萬縷的關系。這些名校獨特的文化底蘊和校園精神，在其師生身上留下了深厚烙印，也激發(fā)著這類民辦學校創(chuàng)辦者既能夠傳承傳統(tǒng)辦學特色，又敢于不斷創(chuàng)新。他們不崇尚空談和空學問，強調學生在體驗、合作中經(jīng)世務實，在最近幾年中又發(fā)展出一批特色項目，進一步拓展學生視野，豐富學校課程內涵。

（二）教育理念先行，自主探索特色

辦學理念是學校發(fā)展的靈魂和命脈，“理念創(chuàng)新”是學校走向成功、走向特色的標志。民辦學校根據(jù)學生發(fā)展的需求和學校所處的地域特點，提出了適應學生發(fā)展需求和符合學校所處地域特點的教育理念，并依據(jù)此理念開展學校教育。理念需要多維度、多層面的創(chuàng)新。學校的辦學理念可分為有關管理職能的、有關工作內容的、有關人的三個方面。其中，有關人的理念涉及學校各方面利益相關者，主要是指對學校利益相關者作為一種客體在教育過程中所獲得的認識與判斷，有校長觀、教師觀、學生觀、家長觀等。校長觀決定了學校領導核心角色是什么，學生觀則決定了教師教書育人理念及學校的課程觀，將以不同的方式激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲等。家長，是學校的利益相關者，如何鼓勵家長參與學校管理、進行自我教育觀念更新，不同學?；诓煌募议L觀，將選擇不同的家校合作模式……教育理念先行，并在開展教育的過程中逐步探索自身的特色，形成獨特的管理制度、評價制度、家校社區(qū)合作機制等，都將引領學校走向特色發(fā)展。

當前，學校在通過教育理念先行，探索學校特色發(fā)展的過程中，多以學生個性化發(fā)展需求和國際先進的教育理論為出發(fā)點，來確定學校課程，對應也會有不同的學校管理體系與學生評價標準。如全語言教學、社會課程教育、品格教育、多元文化教育、適性發(fā)展教育等理念在民辦學校的探索實踐，已經(jīng)頗具影響力。具體到學校，上外附小的全語言教學、上海西外外國語學校的品格教育，上外靜安附小的“小腳丫走五洲”特色活動課程及家校合作，都已經(jīng)形成其獨具魅力的學校特色。

（三）創(chuàng)新育人模式，以模式為特色

育人模式是指在一定的教育理念指導下，按照特定的培養(yǎng)目標，進行人才培養(yǎng)的總和。育人模式，是一所學校準備如何培養(yǎng)人的集中體現(xiàn)。研究者認為，學校的育人模式主要分為四大類：第一類是基于學校學制特點而形成的學段縱向銜接的育人模式；第二類是學校特定的育人方式；第三類是國際理解教育特色育人模式；第四類是以普職融通特色的育人模式。創(chuàng)新育人模式的前提，都應該是以激發(fā)學生的學習為立足點――理解并尊重學生差異，即學生的天賦所有，發(fā)現(xiàn)、喚醒、激發(fā)每位學生的興趣和潛能，這才是創(chuàng)新或者優(yōu)化育人模式的根本。民辦中小學在育人模式上的創(chuàng)新，主要集中在第一類和第三類。

民辦學校有很大一部分是小學、初中一貫制學校，這類學校在育人模式上，可以現(xiàn)很好的縱向銜接育人模式。有些學校在此基礎上逐步探索出了“縱向有效銜接+橫向豐富多元”中學和小學有效銜接的育人模式。這樣的育人模式因為其顯著提升的教育質量和便捷的升學方式，受到了很多家長的青睞。如上海實驗學校，將12年學制調整為10年，便于一些學生提前升入高等院校，也有通道讓學生回到正常學制學校。如上海協(xié)和雙語學校，其分為國內學歷、國內學歷與國外高中學歷雙結合、國際課程如IB課程等，滿足學生不同發(fā)展需求的同時，中西合璧的國際教育，引領著學校教育的特色發(fā)展方向。

（四）改革管理機制，以管理突顯特色

學校管理機制，是民辦學校特色化發(fā)展的又一路徑。改革管理機制，表現(xiàn)在對學校內部組織結構和管理制度進行改革。以這一路徑進行特色化發(fā)展的民辦學校，多為企業(yè)辦學，或者有一定辦學基礎的學校。企業(yè)辦學，大多將一些有效的、得到社會廣泛認可的企業(yè)管理經(jīng)驗選擇性地遷移到學校辦學中，一方面可以吸收企業(yè)管理的優(yōu)勢，另一方面又可以摒棄純公辦學校管理中的不足。從學校行政班子扁平化，到學校教育管理模式進行改革，改傳統(tǒng)的行政架構為“扁平化”，讓學校管理有了新的思維。如北京新英才學校采取導師制及小班教學管理模式，突顯個性輔導優(yōu)勢，為學生的學習生活搭建了良好的平臺，激發(fā)了學生潛能，全面提高了學生綜合素質。有些民辦學校還適時對學校的辦學體制、教育督導等方面進行改革，不斷在學校管理機制中融入先進的、符合學校發(fā)展需求的元素，構建了中外文化交融的優(yōu)質民辦學校。

二、影響民辦學校特色發(fā)展路徑選擇的因素分析

任何一所學校的發(fā)展，必然受到基本因素、內部因素和外部因素的影響?；疽蛩?，包括經(jīng)濟條件、地方政府、城鎮(zhèn)化發(fā)展等帶來的學校發(fā)展變化；內部因素，主要是指教師群體、中層干部以及骨干教師的問題；外部因素，主要是學生群體，畢竟生源的不同、學生的不同需求都會影響學校發(fā)展，其背后也是家長、社區(qū)等帶來的問題。

民辦學校的特色發(fā)展路徑選擇，同樣離不開這些因素的影響，相對于普通公辦學校，其特色發(fā)展路徑選擇，則主要受到行政部門的引導、人才培養(yǎng)的需求、校長的個性三個方面的影響。

（一）行政部門的引導

行政部門的引導，是民辦學校特色發(fā)展路徑選擇的重要影響因素。民辦學校雖然享有較大程度的辦學自由，但依然需要政府、教育主管部門的管理與引導。行政部門對民辦學校特色化發(fā)展的影響，主要通過對民辦學校的年度檢查、發(fā)放學校特色發(fā)展專項資金等方式產生。當前，政府對民辦學校的管理主要體現(xiàn)在各地的教育行政部門都會對民辦學校進行一年一次的辦學情況檢查，其目的在于督促民辦學校規(guī)范辦學，加強民辦學校條件改進，及時地發(fā)現(xiàn)民辦學校在辦學過程中的問題，督促學校的特色化發(fā)展路徑不要偏離教育的正常軌道。另外，政府發(fā)放學校特色發(fā)展專項資金，也是影響民辦學校特色化發(fā)展路徑的重要因素。政府通過發(fā)放學校特色發(fā)展專項資金，吸引民辦學校來申請資金，并以此來促進民辦學校的特色化發(fā)展。例如上海市教委在2013年、2015年舉辦了兩輪民辦中小學特色校（項目）創(chuàng)建工作，給予經(jīng)費及校長培訓，引導并支持學校的特色化發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)的需求

民辦教育要想健康持續(xù)地發(fā)展，必須走特色之路，同時重視辦學質量。民辦學校的辦學質量，不僅僅體現(xiàn)在為重點院校輸送了多少學生，更需要依據(jù)社會對人才培養(yǎng)的需求來發(fā)展自己的特色，辦有特色的專業(yè)教育，關注每個個體的成長。綜觀民辦學校，可以看出，不同時期開辦的民辦學校的特色是不同的，但相同的是，這些學校的特色化發(fā)展都是跟著時代的變化而變化，跟著社會對人才的需求變化而發(fā)生變化。如北京君誼中學開設了美術專業(yè)、播音與主持專業(yè)、編導專業(yè)、攝影攝像專業(yè)、動漫專業(yè)、舞蹈專業(yè)、籃球專業(yè)等多種高考專業(yè)課，為學生開辟了多樣化的升學渠道，學生可根據(jù)自身興趣和潛質自由選擇發(fā)展方向及目標。近幾年來，特色班教學成果顯著，傳媒班、美術班高三專業(yè)通過率均達到100%，藝術類考生100%考取了本科，極大滿足了學生個性化發(fā)展需求。

當一部分家庭開始追求更高質量更富內涵的學校教育的時候，民辦學校大多以提供境內學生的優(yōu)質升學教育為特色，而當優(yōu)質已經(jīng)退伍，雙語教育成為需求的時候，以雙語教育為特色的民辦學校又開始登場。比如，上海作為一個國際化大都市，有著大量的境外人口，為了滿足這部分人群對雙語教育的需求，上海掀起了一陣以境外學生為教育對象，與海外名校聯(lián)合辦學，中外融合、純外語教育為特色的民辦學校發(fā)展熱潮。

民辦學校的特色形成，關鍵還是體現(xiàn)在基于人才培養(yǎng)目標及人的發(fā)展需求而開發(fā)的特色校本課程上。如北京新英才學校在課堂和課程上進行了不斷創(chuàng)新。新英才學校課堂不僅保留了中國傳統(tǒng)的教學方式，也引入了國外互動的教學模式。在課程上則采用“3G+X”體系，即國家課程、國學課程和國際課程的“3G”課程，“X”則代表校本課程，其中包括品格課程、習慣課程、活動課程等。無論民辦學校還是公辦學校，真正的教育都需要賦予學生生存與發(fā)展的本領，并鼓勵他們去發(fā)掘能夠終身受益的興趣，全面并個性化發(fā)展。

（三）校長的個性

校長的個性，包括校長的辦學思想、管理風格、公關能力和人格魅力等。辦好一所學校的基礎是要有好的教師，而有了這個基礎之后，學校能不能辦好，關鍵就在于校長。因此，校長的個性，對于民辦學校的特色化發(fā)展路徑選擇起著至關重要的作用。

第7篇：特色教育理念范文

一、學前教育構建多元文化音樂教育課程的重要性

（一）有利于提升國民整體素質與能力

做好高校學前音樂教育工作，可確保未來師資的力量與質量，這對國民素質的提升具有推動作用。再者，受多元文化教育浪潮影響，學前音樂教育目標也定位于“提升國民素養(yǎng)，提升人的創(chuàng)造性”等方面。因此，學前教育構建多元文化音樂課程在提升音樂教師素養(yǎng)的同時，也從源頭上提升國民音樂素養(yǎng)。

（二）它迎合了時代文化多元化發(fā)展的需求

關注文化發(fā)展，促進文化多元化已經(jīng)儼然成為社會熱點，我國的學前音樂教育也因順應時展，滲透多元文化教育理念，培養(yǎng)學生寬廣的文化視野以及其多元文化交流能力。音樂本身是一種文化，音樂教育是一種文化教育，理應置身于社會多元文化背景之中。學前音樂教育也應以一種全球化的文化角度審視與看待世界各個國家、民族的音樂文化，不斷充實自我。

（三）可搶救與保護中國傳統(tǒng)的民族音樂文化

我國歷史悠久，民族眾多，故音樂文化形式多樣，內涵深厚，特別是民間傳統(tǒng)音樂是我國名族音樂文化的精髓，但隨著社會的發(fā)展,人們逐漸對民族傳統(tǒng)音樂失去耐心，不加重視，致使很多音樂藝術形式缺乏后繼人。多元文化音樂教育旨在鼓勵學生在認同本民族音樂文化的前提下，融合與學習多種其他屬性音樂文化，故其將中國傳統(tǒng)民族音樂文化置于重要地位，這有利于搶救與保護傳統(tǒng)音樂文化。

（四）推動高校學前音樂教育體制和模式創(chuàng)新

多元文化教育理念彌補了我國高校學前音樂教育傳統(tǒng)教學弊端，該理念的引進與普遍應用直接促使了學前音樂教育體制和教育模式的優(yōu)化創(chuàng)新，使我國學前音樂教育呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢與風貌。多元文化音樂教育課程的構建使學生將音樂文化學習看做是一種獨立自主接受知識的過程，更有利于其發(fā)揮主觀能動性，自主理解世界其他民族音樂文化以及本民族文化，達到良好了音樂學習效果，不斷提升整體音樂素養(yǎng)。

二、當前高校學前教育專業(yè)音樂教育現(xiàn)存問題

（一）學前教育學生的音樂學習興趣不高

高校學前音樂教育的學生由于內在與外在因素無法提升音樂學習興趣。從內部原因來講，大部分學前教育專業(yè)學生更注重文化知識而非音樂素養(yǎng)的提升，他們將過多時間花費在文化知識或缺上，而往往在音樂知識掌握，樂譜認知，樂器學習不想下苦功夫。再者，未能做到理論學習與音樂實踐的一體性，音樂整體素養(yǎng)不高。從外部因素講，教師教學理念、教學模式與方法上的缺陷，讓學生積極性不足，興趣不高，學習效率低下。

（二）音樂課程內容單一，未凸顯多元文化性

高校學前教育專業(yè)中的音樂教育具有一定的“師范性”特征，故在音樂課程內容方面，不能僅僅凸顯音樂知識與技能教育，這樣的課程內容過于單一呆板，不能符合當代學前班幼兒音樂學習的迫切需要。隨著我國高校學前教育的改革，音樂教育應更加注重多元文化滲透，促使學前音樂教育學生整體音樂素養(yǎng)的提升，構建既具有扎實音樂基本功，又具有先進教育理念和高超教學技能的未來音樂教師團隊。

（三）音樂課程在開發(fā)時未考慮地方特色

在開發(fā)音樂課程資源時，未考慮到融入地方特色是當前學前音樂教育改革中面臨的重要問題。在多元文化教育浪潮的沖擊下，部門高校學前音樂教育在課程開發(fā)與設置上往往依存在于其他民族的多元音樂文化，而忽視了在課程中融入地方特色，致使許多學生對本民族音樂文化知之甚少。如我國音樂教育課程設置主要以歐洲音樂體系和知識為主，民族音樂文化體系尚未建立，且發(fā)展緩慢。因此，在學前音樂教育方面，不僅要解決多元文化教育問題，同時也要關注地方特色音樂文化教育，實現(xiàn)二者平衡發(fā)展。

（四）學前音樂教師多元文化教育理念薄弱

多元文化音樂教育已經(jīng)成為當前學前教育專業(yè)音樂課程改革與發(fā)展的主趨勢，這對高校學前音樂教育教師提出了更高的要求。教師要能順應時展，不斷更新教學理念與方法，基于多元文化教育浪潮改善與提升自我，培養(yǎng)自身多元文化教育的意識與能力，構建高效的學前音樂教育課程，不斷提升學生的學習興趣與信心。但當前學前音樂教師缺乏多元文化教育意識，教學能力不高，技巧欠缺，不利于音樂教育質量的提升。

三、學前教育多元文化音樂教育課程改革的措施

（一）將多元文化納入音樂教育課程設置

在學前音樂教育課程設置與課程教學上，要注重將多元文化形式、多元文化踐行方式巧妙滲透其中。首先，音樂教育不是單純的音樂教學，而是融合多元文化的教育形式，在教學內容上可涉及音樂與生活、音樂與其相關藝術形式、音樂與除音樂之外的其他學科等內容，這也是傳遞多元文化，將其他多元文化融入音樂課程設置的一種有效途徑。其次，音樂課程包括作品曲目課程與音樂要素課程等。高?？蓡为氃O置與其相關的其他類課程，給予學生從各種文化視角、文化層面、文化視野理解與學習音樂文化的機會，將音樂定位于特定文化背景中進行理解與感悟，高效區(qū)分音樂作品的特性。最后，將世界優(yōu)秀外來文化融入課程設置。教高校和教師都要意識到外來經(jīng)典優(yōu)秀音樂文化對提升學生整體音樂素養(yǎng)的重要性，并引領學生在掌握本民族文化的同時積極吸取外來文化精髓。

（二）構建具有中國特色文化的音樂課程體系

高校學前音樂教育發(fā)展面臨著“本民族文化缺失”的重大問題，在如今多元文化教育背景下，很多音樂課程致力于外來多元音樂文化的教育與傳播，卻忽視了對本民族特色音樂文化的繼承與發(fā)展。因此要重視與強化民族特色音樂教育，構建具有中國特色文化的音樂課程體系?？蓮囊韵路矫嬷郑?/p>

（1）改變“歐洲一元論”音樂教育觀念，樹立新的音樂教育觀。轉變“一元論”，使音樂教育趨向多元文化教育，繼而構建具有中國特色的民族文化音樂課程體系。

（2）開設中國特色的多種文化音樂課程。在開展“中國音樂史”的前提下，增設中國樂理、中國器樂課、音樂詩詞曲、音樂美術課等多類課程。當然，在傳統(tǒng)音樂基礎上，還要開設現(xiàn)代音樂課程，促使古典與現(xiàn)代音樂課程相結合。

（3）精編基于少數(shù)民族音樂的專門課程。將優(yōu)秀的多元少數(shù)民族音樂文化融入其中，讓學生感悟到音樂的民族美、藝術美與思想美。

（三）豐富音樂教學內容，激發(fā)興趣與信心

當前學前教育專業(yè)音樂教學存在著教學內容干癟枯燥，教學氛圍沉悶無生氣，學生興趣低下的現(xiàn)狀，因此，教師應在多元文化教育理念的指導下，運用多種方式豐富課程教學內容，激發(fā)學生興趣與信心。首先，要善用多媒體技術進行教學。巧用多媒體技術為學生營造聲情并茂、趣味橫生的學習情境是當前學前音樂教育的重要途徑。例如，在引入外來優(yōu)秀文化時，為了使學生全面、真實、深刻理解，可用多媒體視頻、音頻、圖片等刺激學生感官細胞，開啟學生愉快的音樂學習之旅。其次，要注重小組合作學習。在多元文化音樂教育中，不同民族。不同知識儲備的學生對同一類音樂文化形式認識不同，可鼓勵學生進行合作探究，強化理解。最后，學生親自演示音樂文化的方式。教師可鼓勵不同民族的學生積極演繹具有本民族特色的歌舞，活化學習氛圍，拓展學生視野，促進學生的全面發(fā)展。

（四）理論聯(lián)系實際踐行多元文化音樂教育

學前教育多元文化音樂教育課程的改革與實施是一項艱苦卓絕的系統(tǒng)工程，單純的音樂理論教育并不能起到良好的教育效果，需要理論聯(lián)系實際，全方位提升學生的音樂素養(yǎng)與技能。要做到以下幾點：

（1）在重視理論課程設置的同時，不放棄對實踐課程的重視。學前音樂教育師范性較為突出，學生既要掌握音樂基礎知識，音樂表現(xiàn)技能，又要重視自身教學技能的提升，因此，實踐課程的設置很有必要。

（2）創(chuàng)建多元化的音樂課程應實現(xiàn)與學生日常生活、學習鏈接。促使音樂課程具有實踐性、操作性和實用性，從實踐方面推動多元文化音樂教育的踐行。因此，在學前音樂教學過程中，只有做到理論聯(lián)系實際，才能更高效培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生發(fā)現(xiàn)音樂美、生活美、藝術美，以便將來更好地行使音樂教育傳遞美的義務。

（五）以多元文化教育為基提升教師整體素質

第8篇：特色教育理念范文

一、理念：品牌文化的向心力

辦學理念是學校對辦學實踐的理性思考和理想追求，是辦學信念的集中體現(xiàn)，衢州中專針對職業(yè)教育現(xiàn)狀，把全納教育理念作為學校的辦學理念。全納教育理念的核心是尊重和包容。尊重學生的差異，承認每個學生都是獨一無二、具有個性特點的。因此，學校提倡用欣賞的眼光看待學生，用燦爛的笑臉面對學生，用寬廣的胸懷感悟學生。

在全納教育理念的引領下，全校教師確立了新型學生觀，把學生作為服務對象，作為社會的寶貴財富。學校辦好食堂，讓學生飲食好；管理好公物，讓學生生活好；提供充分條件，讓學生學習好；支持和指導社團活動，讓學生活動開展好。改變老師的“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，降低工作重心，以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準，讓學生在學校感受到從未有過的關愛和快樂。

在全納教育理念的引領下，每位教師要“蹲下來”看學生，從感情上溫暖，從人格上尊重，從目標上開導，從專業(yè)上激勵，“不讓一名學生因貧困而失學，因品行而掉隊”。不僅如此，教師還要采取各種措施鼓勵學生，“不求事事優(yōu)秀，但有一點出色”，把學生的缺點看成是“特點”，“寬容學生過錯放大學生亮點”。開展和舉辦班級、學部、全校以及省市各級各類文體活動、專業(yè)比賽、評優(yōu)評先等，為每一個學生的發(fā)展提供平臺，讓每個學生都能找到自己的位置，體驗到自信，體會到“更多機會、更多成功、更多快樂”。

由此可見，全納教育倡導把每位學生都當成有發(fā)展?jié)撃艿娜?，給予更多的關愛和贊美。這是一個強大的思想武器，是學校文化的核心。

二、活動：特色文化的盎然生機

文化的生機在于提升人的精神品質。衢州中專通過特色群體活動，營造文化氛圍，提升學生的精神狀態(tài)。

一是抓校風營造氛圍。校風建設從優(yōu)美的人文環(huán)境做起。蘇霍姆林斯基指出，教育要讓每一面墻壁說話。學校的一磚一瓦，一草一木，都是教育的載體，都有育人的功能。衢州中專共規(guī)劃有12處宣傳櫥窗，從辦學理念、教育教學、專業(yè)建設、學部特色、教師風采、學生風貌等全方位反映學校和師生面貌，成為校園里一道美麗的風景。而在校園大門正面，學校辦學目標和培養(yǎng)目標牌迎門矗立，東西辦公樓前綠地巨石上學?！昂诵木瘛薄扒诙⑿拧薄爸乙猿善鳌滨r艷奪目；教學樓道內，“文化長廊”定期專題展示，陳列室，師生書畫、攝影、服飾、機械等作品展長期開放；教室里，規(guī)范簡潔的布置整肅學習行為；公寓中，“星級評比”創(chuàng)設溫馨文明的寢室文化；輕柔的草坪音樂調節(jié)人的情緒，內容豐富的校園網(wǎng)站是師生們交流和開展活動的平臺和家園……

二是抓“四早”提升精神。學校充分重視抓學生早起、早跑、早讀、早餐等“四早”的精神面貌，長年堅持，從不間斷（雨天停跑）。近六千名學生，從幾百米外的各公寓匯集中心廣場，自起床鈴響到集合完畢，僅用12分鐘。六個學部的學生，近百個方陣，沿著三條不同線路跑步鍛煉。統(tǒng)一的著裝、整齊的步伐、響亮的班號，凝聚心氣，振奮人心，成為學校一道亮麗的風景線。早讀，倡導領讀齊讀，并結合傳統(tǒng)文化教育，《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》等成為早讀的內容，一改職業(yè)學校常見的昏昏欲睡、萎靡不振的現(xiàn)象，營造了良好的學習氛圍。早餐，從教室到食堂無一沖跑現(xiàn)象，排隊購餐秩序井然，學生們膳后自覺整理用具，飯菜從不亂倒亂丟，文明舉止讓人稱贊。

三是抓活動展示風采。學校堅持“以制度促規(guī)范，以活動創(chuàng)氛圍，以激勵樹正氣，以人本謀發(fā)展”方針，動員廣大學生參與各類有益的群體活動，在活動中接受熏陶和教育。通過修身大講壇活動，提升自身修養(yǎng)；開展暑期社會實踐活動，增長見識；通過軍訓活動和聲勢浩大的運動會，磨練意志；通過學生會干部競聘上崗和自我管理，提升能力；通過陽光男孩女孩的評選，樹立典型；通過安全、法制、心理健康三位一體的教育，促進身心健康發(fā)展；學校有39個社團，學生的課余生活豐富多彩……學校把每一項群體活動延伸拉長，注重過程，讓學生在活動中學習與成長，全力打造平安、文明、活力、陽光、人文五大校園。

三、經(jīng)典：傳統(tǒng)文化的魅力煥發(fā)

近千年來，衢州人民深受南孔文化的熏陶，世代繼承著“崇道德，尚禮教，講誠信，勤學習”的優(yōu)良傳統(tǒng)，“南孔文化”成為衢州的文化精髓。學校立足衢州南孔圣地的地域優(yōu)勢，開展以南孔文化為特色的校園文化建設，并將其列入示范校建設的特色項目，具體做法：

一是把南孔文化建設與學校推行的“全納教育”相結合，構建和諧校園。學校大力實施的全納教育理念與孔子“有教無類”的教育思想相互融通，以儒學文化建設推動教育教學觀念的轉變，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的差異，接納所有學生，愛心育人，使學校成為學生的樂園。

第9篇：特色教育理念范文

近日，“加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育制度建設座談會”在廣州召開，全國職業(yè)教育的專家學者就如何進一步完善我國職業(yè)技術教育學制和層次結構、職業(yè)資格制度、發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)資格制度中的主導作用、建立和規(guī)范校企合作制度和新學徒制度等問題提出建議。從多維度重新審視職業(yè)教育制度建設的相關問題，可以進一步推動職業(yè)教育科學發(fā)展，不斷提升人才培養(yǎng)質量，增強職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

更新教育理念，引領職業(yè)教育制度改革。現(xiàn)代職業(yè)教育制度最重要的是教育理念。教育理念是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎之上的?？茖W的教育理念是一種遠見卓識，它能正確地反映教育的本質和時代的特征，科學地指明前進方向。現(xiàn)代職業(yè)教育理念主要包括職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)教育社會化、職業(yè)教育產業(yè)化、職業(yè)教育終身化等四個方面。要加快推動現(xiàn)代職業(yè)教育制度建設，就必須以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為切入點，通過破除思想障礙，進而破除制度障礙，才能創(chuàng)造職業(yè)技術教育良性發(fā)展的制度環(huán)境。同時，需要以開放的目光，借鑒外國的先進理念，增強對外交流。例如，近期在廣州舉行的粵德職業(yè)教育合作交流會，不僅加強了我省職業(yè)教育的對外交流與合作，而且對廣東建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系起到了積極的促進作用。

加強校企合作，促進職業(yè)教育制度創(chuàng)新。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，離不開行業(yè)的參與和指導?，F(xiàn)代職業(yè)教育的制度建設，要體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展、產業(yè)升級、國家工業(yè)化的要求。行業(yè)參與和指導職業(yè)教育的能力、水平、質量、力度，是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要標志。因此，職業(yè)教育布局要與產業(yè)結構調整相結合，職業(yè)教育需適應產業(yè)結構調整帶來的新的需求。校企合作模式是將學校和企業(yè)緊密聯(lián)系起來的紐帶，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需求的人才。例如，東莞市機電工程學校繼在廣東省首創(chuàng)“車間進?！薄捌髽I(yè)課堂”辦學模式之后，開創(chuàng)性地提出了“崗位學制”校企合作的新理念，致力于將學生培養(yǎng)成為具有深厚的理論基礎及豐富的實戰(zhàn)技能的實用型技術人才，打造了東莞乃至全省校企合作的新亮點。

完善職教體系，推動職業(yè)教育制度調整。黨的十報告提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是要主動適應中國經(jīng)濟升級版的需要，服務全面建成小康社會的宏偉目標，走中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，立足國情、面向世界，打造中國職業(yè)教育升級版。當前，中國職業(yè)教育正在由比較注重規(guī)模擴大轉入更加注重質量提高的關鍵時期，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系是這個時期最為緊迫的重大任務。為此，教育部提出了“三步走” 戰(zhàn)略：第一步，2011至2012年實現(xiàn)“十個銜接”，重點推進人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結構布局、課程體系和教材、教育教學過程、信息技術應用、人才成長途徑、教師培養(yǎng)培訓、行業(yè)指導作用、校企深度合作和教育評價改革等10個銜接。第二步，到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本架構，力爭“十二五”期間取得重大突破。第三步，在十年內形成“適應需求、有機銜接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。通過一系列的發(fā)展戰(zhàn)略，完善體系，從而推動職業(yè)教育制度調整。

總而言之，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，不斷完善職業(yè)教育制度建設，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，能夠推動職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，形成具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。