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第1篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其課堂參與

書院教學(xué)“以學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法對(duì)于我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有一定的借鑒意義。自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)一般是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，自覺(jué)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)家早已證明：外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種自主的習(xí)得過(guò)程，習(xí)得者往往需要有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等認(rèn)知手段來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)(Littlewood，1984)。鑒于中國(guó)學(xué)生所學(xué)的外語(yǔ)與母語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系，其文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言特征，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和文字系統(tǒng)與母語(yǔ)差異很大，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)母語(yǔ)習(xí)得。學(xué)習(xí)者必須具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能真正有效地學(xué)好外語(yǔ)(束定方，莊智象，1999)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)觀念影響，英語(yǔ)課堂上老師只注重給學(xué)生灌輸知識(shí)而忽略了發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這極大地妨礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，即“教為學(xué)服務(wù)”，“教是為了不教”。教師的最終目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)主體，而不是單純地接受知識(shí)、技能的容器。其次，我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須真正地以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、案例式等，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主體作用。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)者完全脫離教師和同學(xué)而孤立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，相反，它必須依靠一種輕松、和諧、互助的人際氛圍來(lái)發(fā)展。最后，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使之更有效地學(xué)習(xí)，

二、改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率

教學(xué)策略用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)流，指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為(熊川武，1997：38)。由于學(xué)生的背景不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格有別，在不同階段表現(xiàn)出的特征也不一樣，加之學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)置有別，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。但無(wú)論哪一個(gè)層面的教學(xué)策略，屬于原則還是屬于技巧或程序，其本質(zhì)是一致的，亦即，為達(dá)到有效教學(xué)目的而采用的一切有效原則和教學(xué)行為。就英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教師需要掌握以下教學(xué)策略：

1　組織策略課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)主要因素，沒(méi)有教師的有效組織，任何活動(dòng)都無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師有必要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動(dòng)，有效地處理課堂問(wèn)題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在遵循一定的課堂組織原則的前提下，教師可以嘗試各種不同的策略，如課堂結(jié)束時(shí)的“一分鐘問(wèn)卷”(one-mlnute paper)，此方法有助于教師了解每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題，以便因材施教；“指定參與”(assigned participation)，這是大班教學(xué)中促進(jìn)討論的一種技巧；“計(jì)劃參與”(planned participation)，教師可提前宣布下課前五到十分鐘用來(lái)回答學(xué)生地提問(wèn)，以便使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；以及“思維小憩”(thinkbreak)等。

2　激勵(lì)策略動(dòng)機(jī)是成功的前提，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它包括學(xué)習(xí)意向的選擇、學(xué)習(xí)者的積極參與、興趣的保持和努力的持久等。激發(fā)學(xué)生的熱情，使之積極參與課堂活動(dòng)是有效教學(xué)的保證。因此，教師應(yīng)該在遵循自主性、自我實(shí)現(xiàn)、自尊、樂(lè)學(xué)等原則的基礎(chǔ)上，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，不同的對(duì)象，不同的課堂，對(duì)激勵(lì)策略的要求也不同，但英語(yǔ)課堂中學(xué)生的基本需求是一致的，只要能滿足學(xué)生的需求，就能激發(fā)其動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)課堂中常用的激勵(lì)策略有：“反身參與”(reflective participation)，這是一種不采用“舉手回答”的課堂提問(wèn)方式，有利于所有學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)；“啞劇”(silent solutions)，該策略用于“問(wèn)題解決”的活動(dòng)中，要求學(xué)生表演自己的答案，而不是用語(yǔ)言敘述，借以減少學(xué)生的課堂焦慮感，尤其適合對(duì)故事、小說(shuō)類文章的閱讀教學(xué)；“預(yù)測(cè)指導(dǎo)”(anticipation guide)，該活動(dòng)適用于課文教學(xué)，在開(kāi)講之前，教師可就有關(guān)問(wèn)題的正誤讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生檢驗(yàn)自己觀點(diǎn)的正誤，最后再組織討論，論證預(yù)測(cè)的觀點(diǎn)。

3　提問(wèn)策略提問(wèn)是課堂教學(xué)最常用的策略之一，也是最富影響力的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于提問(wèn)的策略性。提問(wèn)策略可分為四部分：計(jì)劃策略、問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、控制策略和評(píng)估策略。有效提問(wèn)要求教師提前準(zhǔn)備，因此，在正式課堂提問(wèn)之前，教師應(yīng)確定提問(wèn)目的、提問(wèn)內(nèi)容、問(wèn)題的組織以及預(yù)測(cè)可能遇到的問(wèn)題。一旦進(jìn)入課堂提問(wèn)的實(shí)施階段，教師應(yīng)本著簡(jiǎn)化、調(diào)節(jié)、啟發(fā)思維的原則，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象提問(wèn)不同層次的問(wèn)題，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整自己的提問(wèn)，如：?jiǎn)栴}的排序(sequencing)、提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生(nominating non-volunteers)、轉(zhuǎn)移(redirecting)、誘導(dǎo)(pro－bing)、增加等待時(shí)間(increasing wait-time)等。最后，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)(praising)、鼓勵(lì)(encouraging)、引用(quoting)、身勢(shì)語(yǔ)(gesturing)等評(píng)估策略，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或回答給出應(yīng)有的評(píng)價(jià)，這是有效提問(wèn)的保證。

三、調(diào)整教師角色，融洽師生關(guān)系

就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)是要看教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何。平等、融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提和保證，它是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要條件，也是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)成功的因素之一。而建立平等、融洽的師生關(guān)系的前提又是教師自身角色的調(diào)整?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師應(yīng)該主要擔(dān)負(fù)以下六種角色。

1　組織者(organizer)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，組織者是最主要也是最難承擔(dān)的角色之一。作為組織者，教師必須清楚教學(xué)活動(dòng)的目的、學(xué)生的情況、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及可以采取的解決方法?；顒?dòng)開(kāi)展之前教師應(yīng)明確地交待活動(dòng)地內(nèi)容和要求，必要時(shí)加以演示以便學(xué)生明白如何開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中教師要注意觀察，適時(shí)啟發(fā)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助教學(xué)活動(dòng)順利完成。

2　控制者(controller)教師要恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和高速完成。當(dāng)然，教師的控制也要隨活動(dòng)的不同而變化。從控制練習(xí)(con―trolled practice)，半控制練習(xí)(half-controlled practice)到自由練習(xí)(free practice)，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的使用和準(zhǔn)確性的控制應(yīng)該越來(lái)越少。

3　檢測(cè)者(assessor)作為一個(gè)檢測(cè)者，教師要完成兩個(gè)任務(wù)：改正錯(cuò)誤和組織反饋。改錯(cuò)時(shí)要使學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，又不傷其自尊。反饋時(shí)要使學(xué)生意識(shí)到自己的成功和不足。

4　啟發(fā)者(prompter)當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，如不知如何開(kāi)始一項(xiàng)活動(dòng)、不知如何表達(dá)自己的思想時(shí)，教師要給予及時(shí)的幫助和激勵(lì)。適時(shí)的啟發(fā)和激勵(lì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

5　參與者(participant)教師并不是活動(dòng)的旁觀者，除了監(jiān)控、幫助以外，還可以參與到活動(dòng)中去，與學(xué)生一起完成任務(wù)。參與者的角色有助于縮短師生間的距離，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的課堂氛圍。

第2篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

關(guān)鍵詞：高校;德育動(dòng)力;形成機(jī)制;多元化;建構(gòu)路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0059-02

高校德育是一項(xiàng)復(fù)雜的課程，其內(nèi)容具有多樣性和創(chuàng)新性的要求，其功能又具有潛在的動(dòng)量。要使高校德育工作發(fā)揮最大效能，就要把握好德育動(dòng)力的功能作用，同時(shí)還要整合好德育教學(xué)的流向及方向。因此，研究高校德育動(dòng)力及其機(jī)制的多元化構(gòu)建路徑，有助于整合德育的各方面資源，將各方面資源作用發(fā)揮到最大限度，為高校德育教學(xué)提供有效幫助。

一、高校德育動(dòng)力定義及其機(jī)制分析

任何事物都是由許多要素組成的，而各個(gè)組成要素之間又是相互作用、相互關(guān)聯(lián)的，相互作用的各個(gè)要素共同促進(jìn)了事物的不斷向前發(fā)展。高校德育動(dòng)力同樣也是由許多相互作用的要素組成，各種相互作用的要素對(duì)于大學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響和作用，共同推動(dòng)著高校德育工作和大學(xué)生思想品德向前發(fā)展。這一內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面的機(jī)制，一是高校德育系統(tǒng)與其他教育系統(tǒng)一樣，需要進(jìn)行信息交換，需要進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，德、智、體、美、勞五個(gè)方面相互作用、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng);二是高校德育在大學(xué)生教育中具有舉足輕重的作用，只有正確發(fā)揮高校德育系統(tǒng)的功能才能有效發(fā)揮高校對(duì)學(xué)生整體教學(xué)的總動(dòng)力。由此可見(jiàn)，高校德育系統(tǒng)的效果，與其中各個(gè)要素密不可分，同時(shí)與高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)也不可分割。因此，要將高校德育動(dòng)力系統(tǒng)功能發(fā)揮到最大限度，就要充分了解高校德育動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)因素，將各個(gè)因素整合達(dá)到最佳組合狀態(tài)，使其協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同促進(jìn)高校德育工作順利開(kāi)展。

二、高校德育動(dòng)力的特性

了解和把握高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的特性有助于正確把握其運(yùn)行方向。在研究中我們既要善于發(fā)現(xiàn)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的個(gè)性，又要善于把握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共性。

1.整體性。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)是由各個(gè)個(gè)體組成的有機(jī)整體，其組合同樣遵循“整體優(yōu)化律”。當(dāng)各個(gè)個(gè)體按照合理有序的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合時(shí)，其整體的功能就能得到正常發(fā)揮，也就會(huì)大于各個(gè)組成功能之和。相反，如果各個(gè)系統(tǒng)和個(gè)體按照無(wú)序的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合時(shí)，整體功能就不能正常發(fā)揮，整體功能也就小于各個(gè)個(gè)體功能之和。因此，高校在德育教學(xué)中就要合理安排教學(xué)布局，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃德育教學(xué)各個(gè)系統(tǒng)的組合結(jié)構(gòu)，尋求高校德育各個(gè)組成要素的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，將高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的整體效應(yīng)發(fā)揮到最大程度。

2.穩(wěn)定性。任何事物的發(fā)展都是相對(duì)穩(wěn)定性和絕對(duì)運(yùn)行性的統(tǒng)一，都是經(jīng)歷一個(gè)從不穩(wěn)定的變化到穩(wěn)定的變化的過(guò)程，然后從穩(wěn)定的變化繼續(xù)向下一個(gè)不穩(wěn)定繼續(xù)前進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)不斷的變化和發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的完善和成熟。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的發(fā)展同樣經(jīng)歷了這一發(fā)展過(guò)程，并且這一過(guò)程的周期較長(zhǎng)，這也就使得高校德育教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定，進(jìn)而使得高校德育教學(xué)工作得到有效的提高和發(fā)展。這一特性就要求高校德育工作在改革和創(chuàng)新時(shí)既要看到其必然性，也要看到其相對(duì)穩(wěn)定性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)對(duì)高校德育工作進(jìn)行改進(jìn)。

3.開(kāi)放性。任何事物之間都是相互聯(lián)系，相互影響的，只有相互聯(lián)系的事物之間不斷地進(jìn)行物質(zhì)和信息的交換，才能有效促進(jìn)事物的正常發(fā)展。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同樣是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，其內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)之間是相互聯(lián)系、相互作用的，同時(shí)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系、相互作用的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展時(shí)刻影響者高校德育教學(xué)工作，而高校德育教學(xué)工作也同樣影響著學(xué)生的價(jià)值觀念，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這就要求高校德育教學(xué)工作要不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。

4.轉(zhuǎn)換性。矛盾雙方是相互變化相互轉(zhuǎn)化的，通過(guò)矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)而促進(jìn)了事物的發(fā)展。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同樣是一個(gè)矛盾體，不僅與其他矛盾體進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)化，高校德育動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間也在進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)化。一方面高校德育教學(xué)主體和客體之間存在著相互轉(zhuǎn)化的作用，另一方面，高校德育動(dòng)力系統(tǒng)各個(gè)客體之間也存在著相互轉(zhuǎn)化的作用。各個(gè)客體之間通過(guò)不同時(shí)期的相互認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)，控制并且協(xié)調(diào)自己的思維和行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)了高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的正常向前發(fā)展。

三、高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1.內(nèi)動(dòng)力的作用。內(nèi)動(dòng)力即事物發(fā)展的內(nèi)因，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，外因要通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用。高校德育發(fā)展只能通過(guò)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的內(nèi)因來(lái)起作用，主要包括兩個(gè)方面，一方面是高校各種管理因素、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以及學(xué)校心理氛圍等因素，這些因素直接影響著在校大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀;另一方面是高校本身對(duì)高校德育教學(xué)的重視程度，如果高校能夠?yàn)榈掠虒W(xué)提供良好的平臺(tái)，就能夠不斷推動(dòng)德育教學(xué)的發(fā)展。

2.外動(dòng)力的作用。事物的外因是事物發(fā)展的條件，對(duì)事物的發(fā)展起著一定的影響作用。高校德育發(fā)展受到以下兩個(gè)方面外動(dòng)力的影響，一方面是整個(gè)教育系統(tǒng)包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面的相互影響和相互作用，如智力的教育就是提升學(xué)生的文化知識(shí)，為德育教學(xué)的開(kāi)展提供智力支持，反過(guò)來(lái)德育的發(fā)展又能夠?yàn)橹怯峁┝己玫钠返卤ＷC;另一方面是社會(huì)環(huán)境對(duì)高校德育動(dòng)力的影響，包括我國(guó)及世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展。

3.內(nèi)外動(dòng)力的共同作用。從微觀角度來(lái)講，高校德育內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的最終落腳點(diǎn)還是要通過(guò)人的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，即高校德育教育的主體和客體。一方面高校德育教育的主體通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向教育客體傳播知識(shí)，并且影響和作用于客體，而客體又通過(guò)自身的學(xué)習(xí)提高反作用于高校德育教育的主體，使得德育教育主體不斷提升自己，完善自我，最終實(shí)現(xiàn)高校德育教育的主體和客體的共同發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的不斷完善和進(jìn)步。

四、高校德育動(dòng)力多元化構(gòu)建路徑

1.教學(xué)因素的構(gòu)建。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的完善和發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)因素的發(fā)展和提升，教學(xué)的改進(jìn)是推動(dòng)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)改進(jìn)的有效力量，也是實(shí)現(xiàn)高校完成德育教學(xué)任務(wù)的基本方式。高校德育教學(xué)因素又由以下四個(gè)因素組成，教學(xué)主體即高校德育教師;教學(xué)客體即在校大學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段和教學(xué)方法。這四個(gè)教學(xué)因素之間相互作用，相互影響，相互制約又相互轉(zhuǎn)化，共同形成了德育教學(xué)的矛盾體，并且通過(guò)矛盾體之間的相互作用轉(zhuǎn)化共同促進(jìn)矛盾體的前進(jìn)和發(fā)展。這些矛盾體是高校德育教學(xué)的動(dòng)力，高校德育教學(xué)工作正是在這些矛盾的產(chǎn)生和解決過(guò)程中不斷變化，然后從解決到產(chǎn)生新的矛盾過(guò)程中不斷發(fā)展，進(jìn)而再解決新的矛盾，如此反復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)高校德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.科研因素的構(gòu)建。高校教學(xué)離不開(kāi)科研活動(dòng)，而科研活動(dòng)正是知識(shí)創(chuàng)新的要求。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)傳播，還要通過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)提升知識(shí)儲(chǔ)備，更新知識(shí)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。高校德育科研活動(dòng)作為高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的一個(gè)矛盾體，始終貫穿于高校德育教學(xué)之中，與其他矛盾體相互作用，相互影響，共同推動(dòng)著高校德育工作的發(fā)展。另一方面，高?？蒲谢顒?dòng)的發(fā)展又受到社會(huì)各因素的影響，如政治經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)制度因素等，在某些條件下，這些因素也是推動(dòng)高校德育科研活動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之一。“教，知其困”這說(shuō)明科研這一實(shí)踐活動(dòng)能夠拓展高校德育教學(xué)工作者的視野，發(fā)現(xiàn)其中不足，為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展提供很好的平臺(tái)。實(shí)踐已經(jīng)證明，只要施教者采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，高校德育科研活動(dòng)可以有效地促進(jìn)高校德育教學(xué)工作，提高高校德育教學(xué)的質(zhì)量。

3.教師因素的構(gòu)建。教師是高校德育工作的主要力量，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會(huì)需要的道德規(guī)范的任務(wù)。因此，高校德育動(dòng)力的存在和發(fā)展在很大程度上有賴于師資力量的運(yùn)用。社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的學(xué)歷、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)提出的要求，以及在全社會(huì)形成尊師重教的風(fēng)氣等，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的外部動(dòng)力，但外部的條件與壓力要轉(zhuǎn)化為教師的行為，取決于教師的自身素質(zhì)。教師就是在需要―滿足―產(chǎn)生新的需要的過(guò)程中不斷發(fā)展提高。因此，我們要先進(jìn)行調(diào)查研究，了解教師需要的實(shí)際狀況，對(duì)于不同類型的需要給予相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)臐M足，并加以合理地引導(dǎo)，從而不斷提高教師精神層次的需要，激起其長(zhǎng)盛不衰的工作動(dòng)力。

4.管理因素的構(gòu)建。高校管理在一定程度上會(huì)為高校德育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。一般而言，在高校管理中有兩種不同而又相互聯(lián)系著的動(dòng)力。一是物質(zhì)動(dòng)力。作為學(xué)校管理者必須關(guān)心高校學(xué)生們的物質(zhì)需要，改善他們的工作和生活條件，提高他們的物質(zhì)待遇，盡可能使他們獲得較好的物質(zhì)條件。二是精神動(dòng)力。管理是人的活動(dòng)，人有精神，必然有精神動(dòng)力。精神動(dòng)力要求管理者不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感、使命感、責(zé)任感，提高廣大學(xué)生的社會(huì)主義覺(jué)悟，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，增強(qiáng)高校德育動(dòng)力是保證德育實(shí)效性、有效性的基礎(chǔ)措施之一，對(duì)這一問(wèn)題的研究應(yīng)該引起德育工作者的充分、高度重視，取得更多的理論成果，以便更有效地服務(wù)于德育實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；國(guó)際化；資源困境；資源基礎(chǔ)論

中圖分類號(hào)：F279　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1673-291X(2009)16-0012-02

一、資源基礎(chǔ)論的相關(guān)論述

海默的壟斷優(yōu)勢(shì)理論(Hymer，1960)、維農(nóng)的產(chǎn)品生命周期理論(vemon，1966)、巴克利和卡森的內(nèi)部化理論(Buekb＆Casson，1976)及鄧寧的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論(Dunning，1981)從不同的角度對(duì)企業(yè)開(kāi)展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的原因、方法和戰(zhàn)略進(jìn)行了深入的探討。20世紀(jì)80年代以后，資源基礎(chǔ)論(RBV，Recourse-Based View)產(chǎn)生并完善。資源基礎(chǔ)論(RBT)認(rèn)為，企業(yè)是有形資源和無(wú)形資源的集合，這種資源或者能力應(yīng)該是“有價(jià)值的、獨(dú)特的、難以模仿的和不可替代的”，而且很難被復(fù)制和轉(zhuǎn)移(Barney，1986)。企業(yè)運(yùn)用這些資源在競(jìng)爭(zhēng)中為顧客創(chuàng)造價(jià)值，并獲得長(zhǎng)期持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

資源是企業(yè)形成優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，基于資源和優(yōu)勢(shì)之間的關(guān)系，資源基礎(chǔ)論把企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中所需要的資源分為優(yōu)勢(shì)資源、劣勢(shì)資源和補(bǔ)足資源。優(yōu)勢(shì)資源是那些能夠?yàn)槠髽I(yè)提供其他競(jìng)爭(zhēng)者不具備的優(yōu)勢(shì)的資源，這些資源往往貴重、稀少、很難被模仿和替代，從而使優(yōu)勢(shì)持續(xù)；劣勢(shì)資源是那些轉(zhuǎn)移企業(yè)優(yōu)勢(shì)或較少創(chuàng)造價(jià)值的資源；既不是優(yōu)勢(shì)資源也不是劣勢(shì)資源的稱為補(bǔ)足資源，它們雖然不能為企業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于企業(yè)的運(yùn)作是不可缺少的。

二、企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中的資源困境

企業(yè)在國(guó)際化進(jìn)程中會(huì)遇到很多困難：從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度研究的“國(guó)外經(jīng)營(yíng)成本論”認(rèn)為，在不確定的國(guó)外市場(chǎng)中運(yùn)作會(huì)使企業(yè)承擔(dān)額外的成本(BuckleyandCasson，1976；Hymer,1976)；從組織理論角度研究的“異質(zhì)”會(huì)降低企業(yè)績(jī)效、增加企業(yè)失敗幾率(Zaheer，1995；Zaheer and Mosakowski，1997)；從戰(zhàn)略管理角度分析的企業(yè)在多個(gè)國(guó)家分散經(jīng)營(yíng)的管理困境，會(huì)使企業(yè)績(jī)效降低(Tallman andLi，1996；Hitt et a1．，1997)。根據(jù)資源基礎(chǔ)論對(duì)資源的分類，我們可以把企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中存在的資源困境分為三種：資源優(yōu)勢(shì)流失、資源劣勢(shì)產(chǎn)生、補(bǔ)足資源缺失。

(一)資源優(yōu)勢(shì)流失

國(guó)外環(huán)境在制度、地理、人文等很多方面不同于國(guó)內(nèi)，這就會(huì)使企業(yè)資源在國(guó)外市場(chǎng)喪失其在國(guó)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)流失可以發(fā)生在某一特定企業(yè)，即當(dāng)某企業(yè)進(jìn)入國(guó)外市場(chǎng)時(shí)，不能轉(zhuǎn)移已有的資源優(yōu)勢(shì)。國(guó)際化企業(yè)能夠準(zhǔn)確識(shí)別優(yōu)勢(shì)資源非常關(guān)鍵，但同時(shí)也是異常困難的。按照資源稟賦理論，在一個(gè)國(guó)家稀缺的資源，在另一個(gè)國(guó)家也許并不稀缺。所以，在一個(gè)國(guó)家具有優(yōu)勢(shì)的資源在另一個(gè)國(guó)家也許不具備優(yōu)勢(shì)。或者說(shuō)，國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)者也可能使用了這種優(yōu)勢(shì)資源并加以模仿，提供相似或更優(yōu)的產(chǎn)品。比如說(shuō)中國(guó)企業(yè)的低價(jià)策略已被印度等其他國(guó)家模仿，這就意味著中國(guó)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)生了流失。當(dāng)然，并不是所有企業(yè)在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)時(shí)都面臨這個(gè)困難，如果國(guó)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者實(shí)力弱或根本不存在，企業(yè)就具有優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)一家創(chuàng)新型的中小型企業(yè)的產(chǎn)品正處于產(chǎn)品生命周期中的引入期，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)者，那么創(chuàng)新者在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)外市場(chǎng)都具有優(yōu)勢(shì)(Vernon，1966)。

由于國(guó)外的環(huán)境可能完全不同于國(guó)內(nèi)，多個(gè)企業(yè)在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)時(shí)有可能都不能把優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移到國(guó)外。比如說(shuō)，如果某國(guó)的顧客根本不使用或不需要某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，企業(yè)在該國(guó)便無(wú)法生存。在勞動(dòng)力成本低的國(guó)家，為節(jié)省勞動(dòng)而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或服務(wù)就不能創(chuàng)造價(jià)值。如，當(dāng)保安費(fèi)用不高時(shí)，遠(yuǎn)程安全監(jiān)控系統(tǒng)就不必要。文化標(biāo)準(zhǔn)也是企業(yè)國(guó)際化的一個(gè)障礙，如酒精性飲料生產(chǎn)企業(yè)不能在禁止酒精消費(fèi)的國(guó)家創(chuàng)造顧客價(jià)值。制度特征也影響某一行業(yè)企業(yè)的贏利能力，如在缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的國(guó)家，消費(fèi)者選擇拷貝程序或歌曲，軟件或音樂(lè)公司便不能從創(chuàng)新中獲利。正是由于國(guó)家之間存在著上述的不同，企業(yè)在選擇目標(biāo)市場(chǎng)時(shí)就應(yīng)該做好充足的調(diào)研和預(yù)測(cè)。

(二)資源劣勢(shì)產(chǎn)生

企業(yè)資源的形成以適應(yīng)環(huán)境為前提，形成路徑依賴性(Diefickx and Cool，1989)和使用的程序性。適應(yīng)本國(guó)技術(shù)和管理體系、以本國(guó)流行的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)為支撐的程序與國(guó)外環(huán)境不符，就會(huì)使企業(yè)資源在轉(zhuǎn)移到國(guó)外市場(chǎng)時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì)，破壞其他資源創(chuàng)造的價(jià)值。如，某公司獨(dú)特的激勵(lì)機(jī)制在國(guó)內(nèi)很有效，但與國(guó)外的勞動(dòng)文化不相溶，造成了員工的沖突和不滿。這就是資源轉(zhuǎn)移帶來(lái)的劣勢(shì)。轉(zhuǎn)移到新進(jìn)入國(guó)的資源越少，產(chǎn)生的劣勢(shì)就越小。所以，企業(yè)會(huì)選擇漸進(jìn)的國(guó)際化方式(Johanson and Vahlne，1977)，以避免無(wú)法預(yù)知的成本損失。在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)往往通過(guò)出口的方式實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，以產(chǎn)品的形式間接轉(zhuǎn)移資源，減少因轉(zhuǎn)移劣勢(shì)而遭致的成本。

企業(yè)在國(guó)外開(kāi)展業(yè)務(wù)時(shí)，國(guó)外政府或消費(fèi)者可能會(huì)歧視企業(yè)的國(guó)籍或產(chǎn)品，這不僅影響一家國(guó)際化企業(yè)，而是影響多個(gè)國(guó)際化企業(yè)。國(guó)外政府歧視外國(guó)公司或者特定國(guó)家的公司，因?yàn)檫@些公司對(duì)他們的統(tǒng)治造成了威脅(Hymer，1976；StopFrd and Strange,，1992；Kobfin，200i)。為減少威脅，國(guó)外政府或?qū)?guó)際化企業(yè)活動(dòng)設(shè)定限制，拒絕已簽訂的合同，或?yàn)楫?dāng)?shù)仄髽I(yè)提供補(bǔ)貼、同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂優(yōu)先購(gòu)買協(xié)議，這些都會(huì)減少國(guó)際化企業(yè)的收入。消費(fèi)者也可能因民族感情或?qū)Ξa(chǎn)品質(zhì)量不信任而歧視國(guó)際化企業(yè)。企業(yè)母國(guó)或產(chǎn)品原產(chǎn)地不清晰時(shí)，如產(chǎn)品的零配件生產(chǎn)、裝配和設(shè)計(jì)在多個(gè)國(guó)家進(jìn)行，產(chǎn)品沒(méi)有單一的原產(chǎn)地(chao，2001)，企業(yè)進(jìn)行貼牌生產(chǎn)，貼標(biāo)簽的國(guó)家成為產(chǎn)品的原產(chǎn)地，企業(yè)可以避免這一劣勢(shì)。

(三)缺少補(bǔ)足資源

1．不利于企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。國(guó)際化意味著企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大，在地理位置相距較遠(yuǎn)的國(guó)家開(kāi)展新業(yè)務(wù)需要企業(yè)具備更多的資源及能力去處理運(yùn)輸、通訊和協(xié)調(diào)等相關(guān)事宜(velTlOn，1977)。所以，企業(yè)資源的有限性不利于企業(yè)的擴(kuò)張。如果企業(yè)在進(jìn)入目標(biāo)市場(chǎng)之前，已經(jīng)具備了國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)面臨擴(kuò)張障礙的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)降低。即使企業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，但已經(jīng)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的多個(gè)不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的多樣化經(jīng)營(yíng)，也可以降低這一風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗呀?jīng)擁有了大規(guī)模生產(chǎn)的補(bǔ)足性資源，如企業(yè)有效的結(jié)構(gòu)和良好的管理水平。

2．不利于企業(yè)在新的制度環(huán)境中運(yùn)作。約束^類行為的制度、規(guī)范、慣例(如文化、語(yǔ)言、)和政治、法律、經(jīng)濟(jì)體系(Noah，1990)，影響國(guó)內(nèi)所有企業(yè)的運(yùn)作。企業(yè)國(guó)內(nèi)的制度

環(huán)境使企業(yè)擁有一定的資源，然而，當(dāng)企業(yè)進(jìn)入一個(gè)與本國(guó)制度環(huán)境完全不同的國(guó)家時(shí)，它可能會(huì)缺少某些補(bǔ)足性資源，如與國(guó)外其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)時(shí)所需要的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)資本及主要的行為準(zhǔn)則等(calhoun，2002；Zaheer，2002)。

3．不利于企業(yè)產(chǎn)品在國(guó)外銷售。企業(yè)必需的補(bǔ)足性資源可能是有形的(如新鮮產(chǎn)品的制冷系統(tǒng))，也可能是無(wú)形的(如使用創(chuàng)新產(chǎn)品的方法)。國(guó)外市場(chǎng)顧客缺少使用企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)必需的補(bǔ)足性資源，產(chǎn)品將無(wú)法在該國(guó)銷售，稱為基礎(chǔ)。如果企業(yè)的產(chǎn)品使用簡(jiǎn)單，企業(yè)則不容易面臨基礎(chǔ)。當(dāng)產(chǎn)品使用獨(dú)立性很強(qiáng)，即使產(chǎn)品很復(fù)雜，顧客也可以直接使用產(chǎn)品，也無(wú)須再投資置辦其他資源。

三、應(yīng)對(duì)資源困境的對(duì)策建議

1．采取漸進(jìn)的國(guó)際化方式。企業(yè)無(wú)法轉(zhuǎn)移優(yōu)勢(shì)資源，但可以采取漸進(jìn)的國(guó)際化方式。漸進(jìn)的國(guó)際化是指企業(yè)首先立足于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，然后通過(guò)一系列漸進(jìn)的階段逐步涉足國(guó)際市場(chǎng)，把國(guó)際經(jīng)營(yíng)看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)和反饋過(guò)程，當(dāng)企業(yè)開(kāi)始考慮向國(guó)際市場(chǎng)擴(kuò)張時(shí)，企業(yè)可以先選擇進(jìn)行出口貿(mào)易，因?yàn)檫M(jìn)行貿(mào)易是一種風(fēng)險(xiǎn)小、成功率高的方式。成熟后再成立全資子公司，在國(guó)外建立生產(chǎn)或制造工廠，以此降低企業(yè)潛在的成本。如果公司已經(jīng)投資，卻不能轉(zhuǎn)移優(yōu)勢(shì)，他也可以選擇撤資。

2．進(jìn)行國(guó)外市場(chǎng)投資環(huán)境調(diào)研。對(duì)于資源劣勢(shì)的形成，企業(yè)可以通過(guò)選擇與國(guó)外市場(chǎng)合適的資源來(lái)克服。然而作出準(zhǔn)確的判斷是復(fù)雜的，企業(yè)需要學(xué)習(xí)并了解更多有關(guān)新進(jìn)入國(guó)的情況，分析出哪些資源在新進(jìn)入國(guó)是不合適的，這就需要國(guó)際化企業(yè)開(kāi)展詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研。

3．建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟。對(duì)于國(guó)際化企業(yè)來(lái)說(shuō)，面臨國(guó)外政府或消費(fèi)者的歧視時(shí)，僅僅依靠自己的力量來(lái)發(fā)展他們需要的全部資源和能力是一件花費(fèi)大、效果差的事情，通過(guò)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟、知識(shí)聯(lián)盟來(lái)獲取國(guó)外優(yōu)勢(shì)企業(yè)的資源、學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)勢(shì)企業(yè)的知識(shí)和技能則要便捷得多，而且還會(huì)降低交易成本。來(lái)自不同市場(chǎng)環(huán)境的企業(yè)的員工在一起工作、學(xué)習(xí)還可激發(fā)員工的創(chuàng)造力，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源的創(chuàng)造和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。

4．培養(yǎng)組織的學(xué)習(xí)能力。企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程是一個(gè)創(chuàng)新和組織學(xué)習(xí)的過(guò)程。雖然許多實(shí)證研究表明，企業(yè)國(guó)際化實(shí)際上更多是基于機(jī)遇驅(qū)動(dòng)(Klaus，2002)，但企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行其國(guó)際化擴(kuò)張無(wú)疑更加具有戰(zhàn)略意義。企業(yè)可以通過(guò)改變信息系統(tǒng)、人力資源、企業(yè)文化、管理技能等來(lái)克服擴(kuò)張受阻。對(duì)于中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，國(guó)際化程度低，缺乏國(guó)際化知識(shí)和國(guó)際化運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)外部化和網(wǎng)絡(luò)化獲取國(guó)際化知識(shí)相比傳統(tǒng)的“于中學(xué)”模式應(yīng)該能夠節(jié)約更多的時(shí)間與資源，而想要通過(guò)這種跟隨模仿模式來(lái)獲取國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，組織學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。

第4篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

[關(guān)鍵詞]器樂(lè)教學(xué) 音樂(lè) 教學(xué)方法 改革

[作者簡(jiǎn)介]柯莉娟（1982- ），女，江西贛南人，贛南師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槠鳂?lè)表演與教學(xué)。（江西 贛州 341000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0134-02

近些年來(lái)，我國(guó)的教育體制改革逐步深入，在這一背景條件下，高校音樂(lè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了一些變化。隨著高校不斷實(shí)行擴(kuò)招政策，學(xué)生人數(shù)不斷上漲，導(dǎo)致高校的教育資源陷入緊缺的局面。一方面是高校教育環(huán)境和資源出現(xiàn)了變化，另一方面是高校并沒(méi)有隨之調(diào)整自己的教育理念以及培養(yǎng)目標(biāo)。所以，高校音樂(lè)教育中的器樂(lè)教育不可避免地顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。

一、高校音樂(lè)專業(yè)中的器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.灌輸式教學(xué)依據(jù)普遍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于專業(yè)教師而言，他們往往重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力、就業(yè)能力，甚至部分高校根本沒(méi)有自己的教學(xué)模式，只會(huì)簡(jiǎn)單照搬知名音樂(lè)院校的教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的提升。關(guān)于這一點(diǎn)，器樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題比較嚴(yán)重，具體表現(xiàn)如下：第一，重視提升學(xué)生的演奏技能，不重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，至于學(xué)生的組織能力、研究能力等綜合能力的培養(yǎng)更是被排擠到不被注意的角落中；第二，過(guò)于追求有一定難度的樂(lè)曲，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，很少涉及器樂(lè)教學(xué)法以及其他教學(xué)理論，尚未將合奏、樂(lè)隊(duì)表演、配器等教學(xué)內(nèi)容納入重點(diǎn)學(xué)習(xí)的范圍，有的音樂(lè)院校甚至拋棄了這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果高校不注重發(fā)展此類課程，一成不變地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，就不能適應(yīng)當(dāng)前的教育新形勢(shì)，人才培養(yǎng)方向也會(huì)出現(xiàn)偏差。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些高校的音樂(lè)系簡(jiǎn)單地將器樂(lè)學(xué)習(xí)納入選修課的范圍，并沒(méi)有明確指出學(xué)生需要學(xué)會(huì)哪些樂(lè)器，也沒(méi)有規(guī)定出學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的演奏水平。高校開(kāi)設(shè)器樂(lè)課的時(shí)間比較晚，而且課程安排無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)課程的效果不明顯，無(wú)論是演奏技能，還是對(duì)樂(lè)曲的感悟都停留在最表面，根本不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式方法較單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。高校的器樂(lè)教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程十分單一，主要由布置樂(lè)曲、練習(xí)樂(lè)曲和布置新樂(lè)曲三個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生大部分時(shí)間都在獨(dú)自訓(xùn)練，學(xué)生之間關(guān)于演奏技巧的溝通很少，也幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生一起合奏。高校的器樂(lè)教學(xué)如果不及時(shí)進(jìn)行變革，那么學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些膚淺的演奏技巧，也無(wú)法使器樂(lè)教學(xué)升華到更高層次。提高學(xué)生的演奏水平只是器樂(lè)教學(xué)目的的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力才是最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，我們認(rèn)為器樂(lè)教學(xué)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和綜合分析能力，提高學(xué)生演奏民族樂(lè)器或者西洋樂(lè)器的技能，并掌握相關(guān)的演奏理論，這樣才能從根本上改善器樂(lè)教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高校音樂(lè)教育中進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)改革的意義

1.通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏美感。高校設(shè)置器樂(lè)教學(xué)課程，并不是為了培養(yǎng)更多的演奏家，而是為了提升學(xué)生感悟美的能力。節(jié)奏感不能簡(jiǎn)單依靠對(duì)音符的劃分來(lái)獲得，如果只靠身體的感知來(lái)尋求節(jié)奏感，節(jié)奏就會(huì)成為一種機(jī)械式的運(yùn)動(dòng)。達(dá)爾羅茲奧爾夫、柯達(dá)伊構(gòu)建的教育體系都特別強(qiáng)調(diào)單獨(dú)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感中的重要作用，他們都認(rèn)為節(jié)奏的感知不僅需要耳朵聽(tīng)，更需要用心去體會(huì)音樂(lè)的情感、音符的跳動(dòng)。學(xué)生通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)，耳朵、眼睛、大腦等多種感覺(jué)器官能夠得到訓(xùn)練，協(xié)調(diào)性會(huì)更好，不僅如此，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成用心感悟音樂(lè)節(jié)奏的習(xí)慣，這樣就會(huì)加深對(duì)音樂(lè)的體會(huì)。

2.通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操。教師首先要以正確的態(tài)度對(duì)待器樂(lè)教學(xué)，學(xué)生才能夠重視器樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到美妙的音樂(lè)世界。器樂(lè)學(xué)習(xí)中演奏技能的提升是學(xué)生近距離接觸音樂(lè)的重要條件，但不是唯一條件。技術(shù)的提升只是器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一方面，學(xué)生借助于器樂(lè)學(xué)習(xí)更好地感悟音樂(lè)才是最終目標(biāo)。樂(lè)譜是無(wú)聲的、靜止的，沒(méi)有生命力的，但是經(jīng)過(guò)演奏就會(huì)成為真正的藝術(shù)，為人們帶來(lái)美妙的享受，陶冶人們的情操、凈化心靈。總而言之，學(xué)生可以通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)更好地感知音樂(lè)，從中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

3.通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力。高校中的器樂(lè)教學(xué)不能繼續(xù)沿襲以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生演奏樂(lè)器的種類以及演奏水平，將學(xué)生劃分為不同的演奏小樂(lè)隊(duì)，如果學(xué)生的人數(shù)多，也可以嘗試著組建演奏樂(lè)團(tuán)。高校要充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些條件，比如開(kāi)設(shè)合奏課程。學(xué)生通過(guò)上合奏課，可以憑借自己的理解能力提高演奏技巧，也可以更好地體會(huì)到不同的樂(lè)器在音樂(lè)演奏中的重要作用。另外，合奏課能夠使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)更強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。學(xué)生在合奏課程中能夠樹(shù)立其合作的意識(shí)，提高自己的合作能力，也能夠使學(xué)生理解他人、尊重他人，有利于學(xué)生思想道德水平的提高。

三、當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑及對(duì)策

1.樹(shù)立全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，深化器樂(lè)教學(xué)改革的深入。目前，高校器樂(lè)教學(xué)中的突出問(wèn)題是沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，那些專門培養(yǎng)音樂(lè)人才的院校，器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的演奏人才，學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)院校之前已經(jīng)具備一定的演奏水平，專業(yè)教師演奏水平很高。但是普通高校的器樂(lè)教學(xué)與專門的音樂(lè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上存在很大的不同，普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出綜合性特征，不能過(guò)于追求演奏技巧的提升。學(xué)生畢業(yè)之后面臨著多種選擇，他們可以成為職業(yè)演奏師，也可以進(jìn)入到高一級(jí)的學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，還可以選擇在中學(xué)任教。正是由于器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)帶有綜合性特征，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)好、演奏基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生有一定的演奏基礎(chǔ)，教師可以指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)入更高級(jí)的院校繼續(xù)深造；如果學(xué)生的器樂(lè)理論知識(shí)掌握得很扎實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域。

總之，專業(yè)教師應(yīng)該系統(tǒng)而全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的真實(shí)狀況，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有科學(xué)合理、適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；反之，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不適應(yīng)學(xué)生，很難正常發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用。

2.導(dǎo)入新穎的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中仍然占據(jù)主要地位，傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式盡管能使教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性，可是它也在很大程度上浪費(fèi)了高校的教育資源。最近幾年，高校學(xué)生人數(shù)急劇上升，導(dǎo)致高校教師的工作壓力加大，如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)使高校教師難以忍受沉重的工作壓力。分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，教師首先在全面分析學(xué)生性格特征、演奏水平的基礎(chǔ)上把學(xué)生分為若干小組，然后以小組的形式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大體相當(dāng)，所暴露出來(lái)的問(wèn)題也具有共性，所以教師就可以通過(guò)集中的方式為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠節(jié)省大量的教學(xué)資源。

另外，小組教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氣氛的良好環(huán)境，學(xué)生可能會(huì)站在“第三者”的角度發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，通過(guò)為同學(xué)指出來(lái)，自己也得到了提高。小組劃分要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果適當(dāng)變動(dòng)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的改善，教師可以將其劃分到水平更高的小組中；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，演奏技能下降，教師也要把他調(diào)到級(jí)別低的小組中。小組教學(xué)模式最大限度地利用了教學(xué)資源，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師總是先分析樂(lè)譜，然后為學(xué)生做示范，接著學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，一段之間之后學(xué)生進(jìn)行回課，最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法機(jī)械、單調(diào)，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不符合當(dāng)今流行的建構(gòu)學(xué)習(xí)法，所以教師不能繼續(xù)照搬之前的教學(xué)方法，而應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新能力，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法。

近些年來(lái)，對(duì)話式教學(xué)法得到了人們的廣泛認(rèn)同，這種教學(xué)方法最適合用在器樂(lè)教學(xué)中。它首先要求構(gòu)建出平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，教師不能在欣賞完畢之后立刻說(shuō)出樂(lè)曲的情感以及思想內(nèi)容，而是要求學(xué)生針對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行討論，交流一下自己對(duì)音樂(lè)的感受。教師要重視學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)出不同的意見(jiàn)，如果學(xué)生的觀點(diǎn)帶有一定的創(chuàng)新性，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。只有當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)偏離正確的軌道時(shí)，教師才適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生返回正確的軌道。另外，某一學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解時(shí)，其他學(xué)生需要認(rèn)真聆聽(tīng)，這也是學(xué)習(xí)途徑之一。

4.重視教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的水平。在高校的器樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)由于受到許多因素的影響，因此最為薄弱。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)所獲取的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分有限，甚至很多學(xué)生只有在參加考試的時(shí)候，才能擁有藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。器樂(lè)演奏屬于表演的范疇，因此器樂(lè)演奏不能脫離公開(kāi)演奏，如果學(xué)生在大學(xué)期間沒(méi)有獲得充足的參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的就業(yè)，乃至于學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)受到不利影響。因此高校應(yīng)該重視藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也是當(dāng)前高校需要盡快解決的問(wèn)題。

教師要在教學(xué)過(guò)程中貫穿實(shí)踐的教學(xué)理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加實(shí)踐的重要作用，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如教師可以每隔一定的時(shí)間舉辦一次演奏會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住公開(kāi)演奏的機(jī)會(huì)。教師也可以與學(xué)校其他部門建立聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取到舞臺(tái)演奏的名額，使學(xué)生有機(jī)會(huì)站在舞臺(tái)上公開(kāi)表演。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要樹(shù)立實(shí)踐重要的意識(shí)，在明知實(shí)踐能力較低的情況下更需要積極參加實(shí)踐，以端正的態(tài)度對(duì)待每一次挑戰(zhàn)，分析每次挑戰(zhàn)中的不足與問(wèn)題，提高自己的實(shí)踐能力。

綜上所述，如今是一個(gè)多元化的世界，而器樂(lè)教學(xué)日益成為高校音樂(lè)教育中不可或缺的組成部分，它同時(shí)能夠影響到學(xué)校、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。在多元化的背景條件下，高校應(yīng)該不斷探討新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，這就需要廣大器樂(lè)教師為此付出更多的努力。

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第5篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

關(guān)鍵詞：科技型中小企業(yè)；融資缺陷；根源；化解

科技型中小企業(yè)在我國(guó)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有非常重要的意義，但融資困境一直是制約其發(fā)展的關(guān)鍵性因素。如何為科技型中小企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)更好的融資環(huán)境，推動(dòng)科技型中小企業(yè)更健康、更快速發(fā)展，是當(dāng)前政府和有關(guān)部門亟待研究和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段我國(guó)科技型中小企業(yè)的融資缺陷

科技型中小企業(yè)是指以科技人員為主體，以高新技術(shù)及產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)轉(zhuǎn)化和銷售經(jīng)營(yíng)為主要業(yè)務(wù)，獨(dú)立核算的知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)實(shí)體。一般以企業(yè)的研究與開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)占企業(yè)年銷售額的一定比例來(lái)界定。凡研究與開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)占企業(yè)年銷售額比例達(dá)到7％的被認(rèn)為是高科技企業(yè)，達(dá)到2％～5％的被認(rèn)為是準(zhǔn)高科技企業(yè)或中小科技企業(yè)。由于受金融體系和政策環(huán)境的影響，以及科技型中小企業(yè)本身固有的特點(diǎn)和缺陷，造成了當(dāng)前科技型中小企業(yè)在融資觀念、融資結(jié)構(gòu)、融資方式、融資機(jī)制等諸多方面存在缺陷，阻礙了科技型中小企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

(一)企業(yè)缺乏現(xiàn)代融資觀念，市場(chǎng)運(yùn)作意識(shí)不強(qiáng)。目前，我國(guó)許多科技型中小企業(yè)普遍未能從戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)企業(yè)融資工作的重要性，把融資工作僅僅看成是單純的融資過(guò)程，未能用現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的理論與方法來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的融資決策。表現(xiàn)為對(duì)融資規(guī)律、融資基本知識(shí)和原則缺乏學(xué)習(xí)與了解；融資缺乏明確計(jì)劃和目的，難以提供令銀行和投資者滿意的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和財(cái)務(wù)報(bào)告；融資缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和適應(yīng)性，缺乏資金時(shí)間價(jià)值、機(jī)會(huì)成本和信息融資、知識(shí)融資、依法融資等新的融資觀念?？萍夹椭行∑髽I(yè)這些融資觀念的陳舊落后決定了其融資困境。

(二)企業(yè)融資結(jié)構(gòu)非均衡，融資市場(chǎng)化水平較低。融資結(jié)構(gòu)是指企業(yè)通過(guò)不同渠道籌措資金的有機(jī)組合及其比例關(guān)系。從2005年中國(guó)第五次科技型中小企業(yè)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)科技型中小企業(yè)所依靠的主要是內(nèi)部積累和代價(jià)高昂的民間借貸，銀行貸款比重偏小，直接融資比例微乎其微，企業(yè)基本上沒(méi)有什么其他的直接融資渠道，導(dǎo)致一大批科技型中小企業(yè)成了被排除在資本市場(chǎng)以外的融資困難企業(yè)。這與上市公司以外源融資為主、股權(quán)融資較高相比，形成了明顯的反差。

(三)企業(yè)融資機(jī)制創(chuàng)新動(dòng)力不足，融資效果有限。合理有效的融資機(jī)制直接決定和影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，盡管我國(guó)政府和社會(huì)各界為扶持科技型中小，企業(yè)的發(fā)展，采取了包括加大創(chuàng)業(yè)投資、設(shè)立科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金等諸多創(chuàng)新機(jī)制和措施，但從總體上看，科技型中小企業(yè)的融資效果仍然有限，融資的社會(huì)化程度仍較低。突出表現(xiàn)在：第一，創(chuàng)業(yè)投資對(duì)科技型中小企業(yè)發(fā)展的支持力度不足。2006年，我國(guó)共有318家企業(yè)獲得了中外創(chuàng)投機(jī)構(gòu)18.91億美元的投資，僅占2006年全國(guó)9 235億美元固定資產(chǎn)投資總額的0.20％。第二，創(chuàng)新基金對(duì)科技型中小企業(yè)的支持方式有待進(jìn)一步改善。創(chuàng)新基金是我國(guó)支持科技型中小企業(yè)實(shí)施科技創(chuàng)新的國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分。2001—2005年，我國(guó)創(chuàng)新基金扶植和資助金額占科技型中小企業(yè)整個(gè)項(xiàng)目投資額的比例最高年度不超過(guò)10.53％，最低年度僅為5.61％，可見(jiàn)創(chuàng)新基金對(duì)科技型中小企業(yè)資金扶植和支持的規(guī)模、力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、科技型中小企業(yè)融資缺陷的根源

(一)受金融體系與融資政策環(huán)境的制約

1　銀行體制管理機(jī)制不合理，政策支持力度不夠。一是國(guó)有商業(yè)銀行存在體制性缺陷。我國(guó)目前的融資體制是以政府為主導(dǎo)，以國(guó)有商業(yè)銀行和國(guó)有企業(yè)為借貸雙方主體。而國(guó)有商業(yè)銀行與國(guó)有企業(yè)同屬于國(guó)家這一產(chǎn)權(quán)主體，因而它們之間的借貸關(guān)系實(shí)際上是“自己借自己的錢”，缺乏所有權(quán)的真正約束。在當(dāng)前國(guó)有銀行偏向國(guó)有企業(yè)的融資主導(dǎo)方針下，科技型中小企業(yè)的融資困境就可想而知。二是對(duì)現(xiàn)行銀行管理機(jī)制支持不力。如信貸管理權(quán)限過(guò)分上收，在強(qiáng)化約束機(jī)制的同時(shí)缺乏激勵(lì)機(jī)制，客觀上削弱了基層商業(yè)銀行對(duì)中小科技企業(yè)信貸支持的能力；銀行在金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)和營(yíng)銷、分支機(jī)構(gòu)設(shè)置、信用評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、貸款審批手續(xù)等方面，不能完全適應(yīng)中小科技企業(yè)對(duì)金融服務(wù)多樣化的要求等。三是銀行信貸資金風(fēng)險(xiǎn)與收益不對(duì)稱的問(wèn)題尚未解決，加劇了具有高風(fēng)險(xiǎn)本質(zhì)的中小科技企業(yè)潛在的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)，是造成當(dāng)前中小科技企業(yè)難以從正規(guī)渠道融資的一個(gè)重要原因。

2　信用擔(dān)保體系不健全。目前我國(guó)中小企業(yè)信用擔(dān)保體系建設(shè)仍處于起步階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小企業(yè)的需求，尤其是科技型中小企業(yè)對(duì)信用擔(dān)保服務(wù)的需求?；鶎又行∑髽I(yè)信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)發(fā)育緩慢，擔(dān)保機(jī)構(gòu)資金來(lái)源單一，擔(dān)保實(shí)力薄弱，難以滿足廣大中小企業(yè)的實(shí)際貸款需要；擔(dān)保登記和評(píng)估手續(xù)繁雜，耗時(shí)費(fèi)力；擔(dān)保行業(yè)立法嚴(yán)重滯后，行業(yè)監(jiān)管缺位；擔(dān)保尚未形成風(fēng)險(xiǎn)分散與后續(xù)的補(bǔ)償機(jī)制，限制了擔(dān)保機(jī)構(gòu)為中小企業(yè)開(kāi)拓融資擔(dān)保服務(wù)和自身抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力；市場(chǎng)缺乏再擔(dān)保、反擔(dān)?；虻谌綋?dān)保機(jī)構(gòu)，以及政府對(duì)擔(dān)保業(yè)務(wù)不適當(dāng)?shù)母深A(yù)等。

3　資本市場(chǎng)發(fā)育不健全。首先，資本市場(chǎng)發(fā)展不平衡，一板市場(chǎng)發(fā)展較快，二板市場(chǎng)發(fā)展較慢；上市交易發(fā)展較快，柜臺(tái)交易發(fā)展較慢等。其次，設(shè)置“門檻”較高，即使目前新設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)對(duì)中小企業(yè)全面開(kāi)放，但其除了股本規(guī)模設(shè)置較小外，上市的標(biāo)準(zhǔn)與主板完全一致，從而使一些零散的、科技含量一般，但成長(zhǎng)性較好的中小科技企業(yè)也由于初期的業(yè)績(jī)和規(guī)模限制很難擠進(jìn)證券市場(chǎng)的大門。另外，債券市場(chǎng)發(fā)行條件更加苛刻，中小科技企業(yè)也很難憑借企業(yè)的信譽(yù)、資產(chǎn)狀況發(fā)行企業(yè)債券。因此，在傳統(tǒng)的證券市場(chǎng)上，中小科技企業(yè)參與社會(huì)直接融資非常困難。

4　風(fēng)險(xiǎn)投資體系不完善。風(fēng)險(xiǎn)投資不同于銀行貸款，無(wú)需擔(dān)保，無(wú)需抵押，應(yīng)是解決中小科技企業(yè)融資的最佳方式。我國(guó)從20世紀(jì)90年代風(fēng)險(xiǎn)投資才剛剛起步，盡管各地政府紛紛設(shè)立了風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，建立了風(fēng)險(xiǎn)投資基金，但由于傳統(tǒng)文化理念的差異、風(fēng)險(xiǎn)資本來(lái)源渠道單一、管理制度和營(yíng)運(yùn)機(jī)制不完善、中介機(jī)構(gòu)運(yùn)作不規(guī)范、相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入和退出機(jī)制缺失等因素，致使目前我國(guó)大部分中小科技企業(yè)還不能利用風(fēng)險(xiǎn)投資基金來(lái)加快自身的發(fā)展。

(二)中小科技企業(yè)自身存在不足

一是產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清，經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范。大多數(shù)中小科技企業(yè)是家族式企業(yè)，產(chǎn)權(quán)關(guān)系混亂，公司治理機(jī)制不完善，財(cái)務(wù)管理制度不健全，從而使金融機(jī)構(gòu)無(wú)法通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析來(lái)判斷企業(yè)的真實(shí)情況，加大了資金提供者的風(fēng)險(xiǎn)。二是企業(yè)信用意識(shí)淡薄，信用等級(jí)低。一些中小科技企業(yè)信用意識(shí)淡薄，當(dāng)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難時(shí)，總是采用種種方法如改制、重組、破產(chǎn)等手段隨意或惡意逃廢銀行債務(wù)，嚴(yán)重影響了中小科技企業(yè)的整體信用水平，加劇了銀行貸款的難度。三是企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)大?？萍夹椭行∑髽I(yè)由于其資產(chǎn)規(guī)模小，抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力也小，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新壓力大，創(chuàng)新成本高，市場(chǎng)的不確定性也就大，從而難以吸引常規(guī)的信貸或權(quán)益資本。

三、拓寬科技型中小企業(yè)融資途徑的對(duì)策

(一)加大政府支持力度，強(qiáng)化政策引導(dǎo)作用

政府對(duì)科技型中小企業(yè)的融資支持，除要加大對(duì)創(chuàng)新基金的投入外，還應(yīng)采取切實(shí)措施，制定和完善相關(guān)的優(yōu)惠政策。首先，政府應(yīng)加大對(duì)科技型中小企業(yè)的財(cái)政支持力度。國(guó)家、省、地(市)、縣在制定財(cái)政預(yù)算時(shí)可按一定比例提取中小科技企業(yè)專項(xiàng)發(fā)展基金，用于增加對(duì)科技人員創(chuàng)業(yè)基金和科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金的支持。還可以用財(cái)政貼息、設(shè)立政府信用擔(dān)?；鸬确绞劫Y助中小科技企業(yè)，主要用作中小科技企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和新技術(shù)的推廣、應(yīng)用。其次，頒布和完善一系列的稅收優(yōu)惠政策和措施。再次，建立和完善中小科技企業(yè)信用評(píng)級(jí)體系和信用管理體系。政府要加大社會(huì)信用體系建設(shè)方面的法律法規(guī)建設(shè)，積極培育與國(guó)際接軌的信用評(píng)級(jí)公司，定期對(duì)中小科技企業(yè)進(jìn)行信用評(píng)級(jí)；要建立全國(guó)性或區(qū)域性的信用信息管理系統(tǒng)，定期各市場(chǎng)信用評(píng)級(jí)公司所評(píng)價(jià)的中小科技企業(yè)的信用狀況。

(二)深化金融體制改革，創(chuàng)新金融支持體系

1　創(chuàng)新國(guó)有商業(yè)銀行金融體制和服務(wù)機(jī)制。一是要加快國(guó)有商業(yè)銀行的股份制改革，建立國(guó)有控股的多元化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，打破國(guó)家、國(guó)有銀行、國(guó)有企業(yè)“三位一體”的扭曲的金融資源配置結(jié)構(gòu)；二是要促進(jìn)國(guó)有商業(yè)銀行服務(wù)理念的創(chuàng)新，使其消除“所有制”歧視和“規(guī)?！逼缫暎雅囵B(yǎng)科技型中小企業(yè)客戶群作為新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)；三是要加快信貸體制改革，改變目前的信貸管理權(quán)限分配，適當(dāng)下放對(duì)分支機(jī)構(gòu)特別是縣級(jí)機(jī)構(gòu)貸款的審批權(quán)；完善信貸人員考核制度，增強(qiáng)貸款發(fā)放的激勵(lì)與約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)信貸人員防范風(fēng)險(xiǎn)和拓展業(yè)務(wù)的積極性。

2　完善證券資本市場(chǎng)，擴(kuò)大直接融資渠道。一是要讓我國(guó)的中小企業(yè)板塊盡快從主板市場(chǎng)中分離出來(lái)，創(chuàng)建真正意義上的創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)，專門為中小科技企業(yè)融資服務(wù)；二是要改革現(xiàn)行的發(fā)行審核制度，逐步放寬中小科技企業(yè)直接發(fā)行股票、債券的條件，逐步建立我國(guó)股票、柜臺(tái)交易的三板市場(chǎng)；三是要完善現(xiàn)有股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)，為達(dá)不到上市條件的中小科技企業(yè)提供股份轉(zhuǎn)讓的場(chǎng)所。

第6篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村景觀；城市風(fēng)景園林；規(guī)劃與設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TD327.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0200-01

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的人涌入城市，人們對(duì)居住的生活環(huán)境的要求也越來(lái)越高。城市園林景觀成為現(xiàn)代城市商業(yè)及住宅區(qū)建設(shè)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，營(yíng)造出一個(gè)好的園林景觀，不僅可以凈化空氣、減輕空氣污染、降低噪音，還能放松人的心情，給人帶來(lái)輕松愉悅的視覺(jué)感受。

一、鄉(xiāng)村景觀的概念介紹

鄉(xiāng)村景觀作為景觀的一種，主要產(chǎn)生于人們?cè)谏a(chǎn)生活中對(duì)自然的改造。它居于自然景觀和城市景觀之間。鄉(xiāng)村景觀即保留了自然景觀的景觀特色，又透露出人工氣息，主要表現(xiàn)為生產(chǎn)性、地域性、生產(chǎn)性、自發(fā)性、生態(tài)性以及歷史文化性。鄉(xiāng)村景觀是人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的，具有較強(qiáng)的地域性特征，包含了人們最基本的生產(chǎn)生活，比如耕作、村落、工具、牲畜等，同時(shí)，鄉(xiāng)村景觀所特有的生物多樣性，為其景觀更是增色不少[1]。在審美方面，因?yàn)猷l(xiāng)村景觀具有濃郁的田園風(fēng)光和原生態(tài)的自然氣息，所以有較強(qiáng)的審美性。鄉(xiāng)村景觀在演變與發(fā)展的歷程中，更是集聚了豐厚的歷史文化氣息。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生存生活的環(huán)境越來(lái)越重視。鄉(xiāng)村景觀逐漸受到人們的重視，不斷的被開(kāi)發(fā)出來(lái)。在城市景觀中融入鄉(xiāng)村景觀，不僅可以美化城市環(huán)境，還能凈化城市空氣，具有雙贏的效益。

二、鄉(xiāng)村景觀在城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的意義

2.1 為城市園林景觀的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)起到啟示作用。

鄉(xiāng)村景觀有其獨(dú)特的原生態(tài)元素，它所具有的樸素與純真是城市景觀所缺乏的。鄉(xiāng)村景觀重在原始、清新、質(zhì)樸，給人的感覺(jué)是一種輕松愉悅的。所以把這種元素有效的融入到城市園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，為城市園林景觀的營(yíng)造提供了重要的借鑒參考依據(jù)。鄉(xiāng)村景觀的應(yīng)用不僅可以緩解城市的繁忙與緊張的生活節(jié)奏，還很好的弘揚(yáng)了生態(tài)環(huán)境，宜居城市的生活理念。

2.2 使城市園林與規(guī)劃設(shè)計(jì)更符合審美規(guī)律

鄉(xiāng)村景觀是在歷史進(jìn)步的過(guò)程中，長(zhǎng)期積累而成的，所以更加符合我們的審美規(guī)律。相反，城市給我們的印象通常都是高樓、混泥土、灰塵、霧霾以及古板的景觀。如果能把鄉(xiāng)村景觀很好的引用到城市風(fēng)景園林建設(shè)中，不僅可以體現(xiàn)歷史文化元素，還能更加符合人們的審美規(guī)律。把鄉(xiāng)村景觀的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，取其精華，揚(yáng)其長(zhǎng)處，一定可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、更加實(shí)用的園林景觀[2]。

2.3 更加符合可持續(xù)發(fā)展的路線

鄉(xiāng)村景觀結(jié)合了自然景觀和人文因素，是人們?cè)谏a(chǎn)生活的過(guò)程中，因需要對(duì)自然進(jìn)行的改造，它對(duì)社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的改變有一定的歷史因素。但是不管怎么說(shuō)，鄉(xiāng)村景觀引入到城市景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，是有積極的意義的。鄉(xiāng)村景觀的引用，不僅可以改善城市的生態(tài)環(huán)境，還能協(xié)調(diào)城市發(fā)展，為城市景觀的塑造提供靈感。這也符合了我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。

三、鄉(xiāng)村景觀在城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中堅(jiān)持和遵循的原則

3.1 加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村景觀的保護(hù)

把鄉(xiāng)村景觀引用到城市園林景觀的建設(shè)中，本身就是對(duì)鄉(xiāng)村景觀的一種保護(hù)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生產(chǎn)生活方式的改變，或多或少對(duì)鄉(xiāng)村景觀有一定的破壞，所以在城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，我們可以加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村景觀的保護(hù)和傳承。 因?yàn)猷l(xiāng)村景觀蘊(yùn)含著豐富的資源，不僅包含了天然的自然景觀、優(yōu)渥的土地資源，還維系著一個(gè)地方的歷史文化內(nèi)涵。所以可以把這些資源作為城市園林景觀的啟發(fā)，不僅能夠豐富城市園林景觀， 也能較好的保存鄉(xiāng)村景觀的元素。

3.2 遵循協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性

在景觀的營(yíng)造和規(guī)劃中，要兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合，加強(qiáng)自然與人文因素的和諧統(tǒng)一。使鄉(xiāng)村景觀運(yùn)用到城市園林景觀中的同時(shí)，做到整體區(qū)域的統(tǒng)一。還要從大局出發(fā)，減少對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的破壞，充分尊重與保護(hù)鄉(xiāng)村的歷史文化。

3.3 遵循開(kāi)放性的原則

在鄉(xiāng)村景觀融入到城市園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過(guò)程中，必須注重鄉(xiāng)村景觀的開(kāi)放性，開(kāi)放性是指對(duì)全民 、全社會(huì)的開(kāi)放[3]。只有遵循了開(kāi)放性原則，才能更加符合人們的審美規(guī)律。同時(shí)也符合時(shí)代的發(fā)展需求。不過(guò)，在遵循開(kāi)放性原則的同時(shí)，也要注重把握尺度，不可對(duì)鄉(xiāng)村景觀產(chǎn)生負(fù)面作用，也不能破壞鄉(xiāng)村景觀的歷史文化底蘊(yùn)。

四、 設(shè)計(jì)策略的啟發(fā)

隨著園林景觀的發(fā)展，不少設(shè)計(jì)師在相關(guān)領(lǐng)域做出了深入的研究，包含如何將鄉(xiāng)村樹(shù)木、鄉(xiāng)村動(dòng)物、鄉(xiāng)村花草等引用到城市園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，鄉(xiāng)村景觀為設(shè)計(jì)師提供了很多的啟發(fā)。但是此領(lǐng)域隨著社會(huì)歷史的進(jìn)步，仍然還有許多值得我們探索的地方。

4.1 可以采用模擬的方式

城市的生活和工作節(jié)奏日益加快，鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景、鄉(xiāng)村的祥和氣氛、鄉(xiāng)村的新鮮空氣，都是每一個(gè)城市人夢(mèng)寐以求的。所以在城市園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，我們可以對(duì)鄉(xiāng)村景觀加以借鑒甚至是模擬，比如在城市中心地帶規(guī)劃一個(gè)具有濃烈的鄉(xiāng)村景觀的園林，提供給人們閑暇之余放松娛樂(lè)，一定很受大眾歡迎[4]。

4.2 可以借景鄉(xiāng)村田園風(fēng)光

在鄉(xiāng)村，錯(cuò)落的綠植、艷麗的花朵、起伏的山崗、潺潺的溪水、飛舞的蝴蝶，無(wú)不愜意愉悅。這恰恰是冰冷的城市所缺乏的生機(jī)與活力。設(shè)計(jì)師要用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用到城市的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，可以使城市的人們也感受到鄉(xiāng)村景觀的魅力，視覺(jué)上得到享受，精神上得到放松。

4.3 傳承鄉(xiāng)村景觀的歷史文化底蘊(yùn)

鄉(xiāng)村景觀的產(chǎn)生是歷史發(fā)展的自然產(chǎn)物，是人們?cè)谏a(chǎn)生活的過(guò)程中，通過(guò)適應(yīng)自然，適應(yīng)生存而做出的改變。這種基礎(chǔ)上形成的鄉(xiāng)村景觀有一定的歷史文化底蘊(yùn)。是社會(huì)發(fā)現(xiàn)的體現(xiàn)，凝聚了豐厚的人文精神。所以在城市園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要盡最大努力延續(xù)鄉(xiāng)村景觀的歷史文化元素，這樣的園林也更符合人們的審美，更適合時(shí)代的發(fā)展要求[5]。

4.4 增加農(nóng)業(yè)體驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，近些年來(lái)，城市人口數(shù)量在不斷膨脹，很多孩子從出生就在城市，不 了解蔬果是怎么長(zhǎng)成的、不了解耕作是一種什么體驗(yàn)，甚至連很多基本的動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，增加農(nóng)業(yè)體驗(yàn)，對(duì)城市園林的塑造有獨(dú)特的意義。鄉(xiāng)村景觀在城市園林中的引用，同時(shí)也傳達(dá)了歷史地獄等特性，如果再加上農(nóng)業(yè)體驗(yàn)，對(duì)大人是休閑游憩的場(chǎng)所，對(duì)孩子，還兼?zhèn)浣逃墓δ堋Ｎ覀兛梢栽趫@林的建設(shè)中，增添一些特色的農(nóng)業(yè)體驗(yàn)，比如種菜、種果樹(shù)、采摘等，構(gòu)造出一個(gè)新穎具有鄉(xiāng)土氣息的城市園林。

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中鄉(xiāng)村風(fēng)景的融入，既是對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)景、文化的一種保護(hù)和傳承，也是為城市園林藝術(shù)設(shè)計(jì)增添的一種新思路，不管是從環(huán)保的角度還是宜居的角度考慮，鄉(xiāng)村景觀都為城市人帶來(lái)一抹清新。我國(guó)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)村景觀的融入方面還欠缺融合發(fā)展，而鄉(xiāng)村景觀的建設(shè)卻對(duì)鄉(xiāng)村和城市的發(fā)展都有裨益，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中融入鄉(xiāng)村景觀將是具有獨(dú)特風(fēng)情的一種新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙東燕. 鄉(xiāng)村景觀在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的融入[J]. 現(xiàn)代園藝，2015，02：83.

[2] 王文海. 風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中鄉(xiāng)村景觀的融入[J]. 中國(guó)園藝文摘，2015，01：140-141.

[3] 呼苗. 分析鄉(xiāng)村景觀在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的意義[J]. 北京農(nóng)業(yè)，2015，23：75-76.

第7篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

在歷史上，在如此久遠(yuǎn)的歲月里，具有穿越種種苦難與強(qiáng)權(quán)重壓之力量的文化民族，除猶太與華夏外，大概還有印度與希臘。而他們之所以能夠持久地經(jīng)受苦難的重壓而保持自我同一性，在根本上不在其物質(zhì)文明，不在于其疆域或任何其他東西，而只在于他們所開(kāi)創(chuàng)與承擔(dān)的文化乃是一種本原的文化：一種覺(jué)悟“絕對(duì)”而與“絕對(duì)”共在的文化;一種覺(jué)悟普遍性而自覺(jué)承擔(dān)普遍性使命的文化。 

實(shí)際上，“世界史”就開(kāi)始于本原文化的出現(xiàn)，并由上面提到的四大本原文化奠定了基軸。雖然世界上有很多民族、很多文化，但是，并非所有民族都能有幸作為本原民族出現(xiàn)，因?yàn)椴⒎撬忻褡宥紕?chuàng)造出了本原文化。所以，每個(gè)民族作為復(fù)數(shù)的個(gè)體組成的群體，并非所有自稱“我們”的群體都可以成為他人的異在者。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，唯有這類群體作為各自的“我們”，才真正能夠相互成為異在者：在這類群體中，出現(xiàn)了能夠打開(kāi)并維護(hù)一種超越性視野的偉大心靈，通過(guò)這種超越性視野，這個(gè)群體能洞見(jiàn)并感受到自己生活于其中的世界是一個(gè)有絕對(duì)他者的世界，因而自己的生活是有絕對(duì)性的存在。更準(zhǔn)確地說(shuō)，只有能系統(tǒng)而深切地覺(jué)悟到哲學(xué)意義上的絕對(duì)本原（“始基”）而能與此本原共在的“我們”，才真正能互為異在者而構(gòu)成“我們”與“你們”的關(guān)系。所有的民族都會(huì)有來(lái)源意識(shí)而有本原信仰，比如圖騰崇拜，但并非所有本原信仰都達(dá)到了本原本身。真正的本原必定是“絕對(duì)的一”，否則，它就不可能是本原本身。所以，本原者，必定是一絕對(duì)者。它是絕對(duì)的一：它包含一切“多”于自身卻又超越于一切“多”之上。 

對(duì)于未能打開(kāi)超越性視野的民族或個(gè)人來(lái)說(shuō)，在根本上意味著未能打開(kāi)本原的時(shí)間，而只停留在非本原的時(shí)間里。我們這種存在者首先且通常就存在于非本原的時(shí)間之中，因?yàn)槲覀兪紫扰c通常也是生物性的存在者，因而不得不與功能性事物、有限性事物或部分性事物打交道。所以，我們的存在首先且通常是以與功能性事物、部分性事物打交道的存在活動(dòng)“到時(shí)”的：現(xiàn)在是出獵之機(jī)，因?yàn)橐矮F現(xiàn)身了;現(xiàn)在是采集之時(shí)，因?yàn)橐肮墒炝?昨夜秋風(fēng)起，今日云天高……這種時(shí)間之所以是非本原的時(shí)間，因?yàn)樵谶@種時(shí)間里，或者說(shuō)在這種時(shí)間的到時(shí)中，我們能發(fā)現(xiàn)與遇見(jiàn)的都是有限物或部分物，而不是絕對(duì)的本原;同時(shí)，我們自己也只是作為各種角色出現(xiàn)，而不是作為完整的本相自身存在。也就是說(shuō)，在這種時(shí)間里，既沒(méi)有真正的本原，也沒(méi)有本真的自身。 

與非本原時(shí)間的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)可以相互分割不同，本原時(shí)間是一種把過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)作為不可分割的可能性整體包含在自身之中的整體時(shí)間。在這種本原時(shí)間里，過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)都是作為可能性而存在，或者說(shuō)，它把過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)作為可能性包含在自身之中。這種本原時(shí)間不僅是我們這種特殊存在者的存在方式，而且直接就是我們這種存在者的存在。我們作為這種包含著過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的一切可能性于自身之中的本原時(shí)間存在，才發(fā)現(xiàn)或覺(jué)悟到這個(gè)世界有“絕對(duì)者”在，有一個(gè)包含一切可能性事物于自身之中的“整體者”在，而竟然不僅僅有眾多的有限物，不僅僅有諸多變幻不定的功能物與部分物。簡(jiǎn)單說(shuō)，我們只有在作為“整體”的時(shí)間中，才撞見(jiàn)了作為絕對(duì)的“整體者”，盡管我們可能對(duì)此撞見(jiàn)的前提一無(wú)所覺(jué)。因?yàn)榻^對(duì)的整體者必定是包含著過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的一切可能性于自身之中，因此我們只有打開(kāi)整體的本原時(shí)間而置身于這種包含著過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)于自身的可能性整體之中，才能跳出各種有限的部分性事物而遇見(jiàn)作為絕對(duì)的整體者。 

第8篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)元特異性烯醇化酶；熱性驚厥；變化；臨床意義

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.026

熱性驚厥是小兒常見(jiàn)的急癥， 對(duì)患兒也會(huì)造成極為嚴(yán)重的危害。因此， 對(duì)熱性驚厥患兒實(shí)施及時(shí)有效的診斷極為重要。本次研究旨在分析神經(jīng)元特異性烯醇化酶在熱性驚厥患兒的變化及其臨床意義， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 研究對(duì)象為本院2012年11月～2015年11月收治的200例熱性驚厥患兒。其中單純熱性驚厥患兒100例作為單純組， 復(fù)雜性熱性驚厥患兒100例作為復(fù)雜組。另收集本院同期收治的100例上呼吸道感染患兒作為對(duì)照組。單純組中男54例， 女46例， 年齡1～3歲， 平均年齡（1.69±0.69）歲。復(fù)雜組中男55例， 女45例， 年齡5個(gè)月～3歲， 平均年齡（1.59±0.54）歲。對(duì)照組中男53例， 女47例， 年齡6個(gè)月～3歲， 平均年齡（1.48±0.41）歲。三組患兒年齡、性別等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 研究方法 對(duì)三組患兒均實(shí)施神經(jīng)元特異性烯醇化酶的檢查。首先在患兒發(fā)作的第1天對(duì)其實(shí)施靜脈穿刺采血4 ml， 并將其放置在無(wú)熱源的內(nèi)毒素試管中， 在靜置10 min后對(duì)其實(shí)施10 min的離心處理， 速度3000 r/min， 分離血清。同時(shí)使用放射免疫分析法進(jìn)行分析。通過(guò)這種手段能夠讓樣品中的神經(jīng)元特異性烯醇化酶和包被球上的神經(jīng)元特異性烯醇化酶抗體結(jié)合， 并和125I-抗-NSE進(jìn)行結(jié)合， 在結(jié)合完成后能夠形成免疫復(fù)合物， 在此時(shí)使用放射免疫技術(shù)法對(duì)包被球中每分鐘的數(shù)值， 通過(guò)這種手段即可檢驗(yàn)樣品中的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

本次研究中， 復(fù)雜組患兒血清神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平為（22.52±3.65）μg/L， 單純組患兒的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平為（11.58±2.69）μg/L， 對(duì)照組患兒的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平為（7.52±0.18）μg/L。通過(guò)對(duì)其實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)分析后可發(fā)現(xiàn)， 復(fù)雜組患兒的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平明顯高于單純組和對(duì)照組， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

熱性驚厥是一種兒童常見(jiàn)的驚厥類的疾病， 也是兒科急診中非常多見(jiàn)的急癥， 在4個(gè)月～3歲的兒童中非常多見(jiàn)， 而在7歲之后較少出現(xiàn)[1]。患兒一般會(huì)在體溫>38.5℃時(shí)出現(xiàn)驚厥癥狀， 同時(shí)不會(huì)出現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或是其他可能會(huì)導(dǎo)致驚厥的疾病。在分類上， 熱性驚厥往往被分為單純性和復(fù)雜性。

以往的研究中顯示， 熱性驚厥發(fā)作時(shí)間較短， 在癥狀緩解后一般不會(huì)出現(xiàn)異常神經(jīng)系統(tǒng)體征， 因此是一種自限性并且良性的疾病[2]。但在近些年來(lái)， 越來(lái)越多的研究顯示熱性驚厥也可能會(huì)導(dǎo)致暫時(shí)性的或是不可逆的腦損傷， 會(huì)對(duì)患兒造成極大的危害。因此， 對(duì)熱性驚厥患兒實(shí)施及時(shí)有效的診斷和治療就顯得尤為重要。

神經(jīng)元特異性烯醇化酶和熱性驚厥的發(fā)生發(fā)展有著極大關(guān)系。在患兒發(fā)病過(guò)程中， 神經(jīng)元特異性烯醇化酶能夠進(jìn)入到腦脊液中， 并在此時(shí)隨著血腦脊液屏障和腦腦脊液屏障的改變釋放到血液中， 同時(shí)神經(jīng)元特異性烯醇化酶的升高和損傷的時(shí)間也有著較大關(guān)系[3]。單純熱性驚厥患兒的缺氧時(shí)間和抽搐時(shí)間均比較短， 神經(jīng)元和血腦脊液屏障的改變也是比較小的， 因此單純熱性驚厥患兒神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平往往較低。

而對(duì)于復(fù)雜性熱性驚厥患兒而言， 會(huì)對(duì)腦部造成較大損傷， 尤其是會(huì)導(dǎo)致患兒的神經(jīng)元損害以及血腦脊液屏障的改變非常大。在此時(shí)， 神經(jīng)元特異性烯醇化酶會(huì)大量的進(jìn)入到患兒的血液中[4]。因此在復(fù)雜性熱性驚厥患兒的血液中神經(jīng)元特異性烯醇化酶的含量是比較高的[5， 6]。

本次研究結(jié)果顯示， 復(fù)雜組患兒的神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平明顯高于單純組和對(duì)照組（P

綜上所述， 在對(duì)熱性驚厥患兒進(jìn)行臨床診斷時(shí)， 通過(guò)測(cè)定神經(jīng)元特異性烯醇化酶能夠取得較好的鑒別診斷效果， 有著很高應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳昭儀， 范聯(lián)， 招順萬(wàn)， 等.兒童熱性驚厥血清神經(jīng)元特異性烯醇化酶變化及其臨床意義研究.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2015， 31（4）： 497-499.

[3] 趙麗梅， 趙玉萍， 高翠紅， 等.熱性驚厥患兒血?dú)庵笜?biāo)變化與BDNF、NSE、S100B表達(dá)水平的相關(guān)性分析.熱帶醫(yī)學(xué)雜志， 2015， 15（7）：920-921， 935.

[4] 張玉軍， 欒金玲， 顧建月， 等.熱性驚厥患兒血清神經(jīng)元特異性烯醇化酶變化的臨床價(jià)值分析.浙江臨床醫(yī)學(xué)， 2016， 18（2）： 281-282.

[5] 韋國(guó)強(qiáng)， 陳娟， 王印國(guó)， 等. Hamm及周壽生酸堿失衡預(yù)計(jì)代償公式的對(duì)比分析.中國(guó)小兒急救醫(yī)學(xué)， 2010， 17（5）：413-415.

第9篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的起源范文

[關(guān)鍵詞] 心理契約 心理契約違背 員工幫助計(jì)劃

一、心理契約的涵義

“心理契約”是20世紀(jì)60年代由Argyis提出，Levinson加以界定的一個(gè)概念。最早用來(lái)描述員工和企業(yè)雙方不成文的、內(nèi)隱的契約或期望，后來(lái)將其界定為員工和企業(yè)雙方對(duì)相互責(zé)任、義務(wù)的主觀約定。確切說(shuō)就是組織與員工之間對(duì)彼此權(quán)利、義務(wù)所懷有的主觀、非書面形式的期望，是建立在承諾基礎(chǔ)上的對(duì)員工與組織之間責(zé)任和義務(wù)交換關(guān)系的感知和理解。這種理解和信任一般是隱含的、個(gè)性化的、非正式的。

理想心理契約的實(shí)現(xiàn)是企業(yè)清楚地了解每個(gè)員工的需求和發(fā)展愿望，并盡量予以滿足；而員工也為企業(yè)的發(fā)展全力奉獻(xiàn)，因?yàn)樗麄兿嘈牌髽I(yè)能滿足他們的需求與愿望。心理契約的主體是員工在企業(yè)中的心理狀態(tài)，所以它的良好達(dá)成，可以使員工發(fā)自內(nèi)心的自愿為企業(yè)努力工作。

毋庸置疑，理想的心理契約是所有企業(yè)都希望看到的一種狀態(tài)。但在企業(yè)實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種主觀性的理解和信任被不同程度地破壞和違背。有調(diào)查表明，新員工在一年內(nèi)離職的主要原因就是他們認(rèn)為與組織之間的心理契約沒(méi)有實(shí)現(xiàn)；而在公司工作兩年的員工中，仍有55%的員工表示公司違背了他們的心理契約。一旦員工感覺(jué)到組織背信棄義或自己受到了不公平對(duì)待，認(rèn)識(shí)到企業(yè)未能充分履行心理契約時(shí)，不滿、憤怒、怨恨的負(fù)性情緒油然而生。為了平衡這種不滿、憤怒帶來(lái)的壓力，可能在工作態(tài)度、工作行為方面作出反應(yīng)，如降低忠誠(chéng)度，減少貢獻(xiàn)率，結(jié)果會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)離職率的增加，生產(chǎn)效率的下降。

員工幫助計(jì)劃作為一項(xiàng)利用企業(yè)政策及相關(guān)程序來(lái)幫助員工解決影響工作效率的個(gè)人或情緒問(wèn)題的系統(tǒng)、長(zhǎng)期的福利和支持項(xiàng)目，可以幫助員工解決各種心理和行為問(wèn)題，提高員工在企業(yè)中的工作績(jī)效和身心健康，改善企業(yè)的管理效能。

二、員工幫助計(jì)劃涵義

1.員工幫助計(jì)劃的內(nèi)涵

員工幫助計(jì)劃（Employee Assistance Program，簡(jiǎn)稱EAP）是由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的福利與支持項(xiàng)目。主要通過(guò)專業(yè)人員為組織、員工及其家屬提供的診斷、評(píng)估、專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，旨在幫助解決員工及其家庭成員的各種心理和行為問(wèn)題，提高員工滿意度，從而提高員工在企業(yè)中的工作績(jī)效，改善企業(yè)的組織氣氛與管理效能。

2.員工幫助計(jì)劃的核心技術(shù)

什么是“核心技術(shù)”，技術(shù)是在一個(gè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，人們所使用的知識(shí)和技能。本文中，核心技術(shù)是EAP 在與員工、工作組織及其它服務(wù)提供商交往過(guò)程中，由EAP所帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。在有效實(shí)施EAP所必須的專門技術(shù)結(jié)構(gòu)中，核心技術(shù)發(fā)揮了邊界維持功能作用，以使EAP能夠獨(dú)立于人力資源管理或其他部門，而不是被同化。

員工幫助計(jì)劃的核心技術(shù)只要包括以下內(nèi)容:

（1）為組織領(lǐng)導(dǎo)層提供咨詢、培訓(xùn)和輔助，幫助他們管理問(wèn)題員工、改善工作環(huán)境和提升員工的工作表現(xiàn)，擴(kuò)大員工及其家庭成員對(duì)EAP的了解。

(2)為有個(gè)人問(wèn)題（可能會(huì)影響到工作表現(xiàn)的）員工來(lái)訪者，提供保密和適時(shí)的問(wèn)題鑒定、評(píng)估服務(wù)。

(3)利用建設(shè)性對(duì)質(zhì)、激勵(lì)和短程干預(yù)，幫助員工來(lái)訪者處理那些影響到他們工作表現(xiàn)的問(wèn)題。

(4)對(duì)轉(zhuǎn)介員工進(jìn)行診斷、治療和幫助，并進(jìn)行個(gè)案監(jiān)控和追蹤服務(wù)。

(5)為工作組織提供咨詢服務(wù)，幫助他們與可以提供其他治療和服務(wù)的組織建立和保持聯(lián)系，幫助他們管理與服務(wù)提供者的合同。

(6)為工作組織提供咨詢，鼓勵(lì)組織為員工提供健康福利，這些福利覆蓋到醫(yī)學(xué)問(wèn)題和行為問(wèn)題，包括酒精中毒、藥物濫用和心理和情感障礙，但也不限于這些方面。

(7)確認(rèn)EAP服務(wù)對(duì)工作組織和個(gè)體工作表現(xiàn)的作用。

三、員工幫助計(jì)劃對(duì)良好心理契約實(shí)現(xiàn)的影響

心理契約的違背會(huì)導(dǎo)致員工的離職，但不是所有員工在其心理契約破裂后，都會(huì)采取行動(dòng)，還要看員工對(duì)心理契約破壞后原因的解釋。通常造成員工心理契約破裂的原因有幾個(gè)：一是企業(yè)完全忽視了員工的期望和個(gè)性需求，無(wú)法滿足員工的要求；二是員工是出于不同的工作動(dòng)機(jī)和工作偏好，對(duì)企業(yè)抱有不同的期望，有些期望是切實(shí)可行的，有些則是不切實(shí)際的想法，對(duì)企業(yè)要求過(guò)高，企業(yè)無(wú)法滿足。這會(huì)使員工產(chǎn)生很大的失落感，導(dǎo)致內(nèi)心的緊張、不安，難以融入到組織中。三是企業(yè)實(shí)現(xiàn)員工的期望要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，有些期望不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，為此有些員工認(rèn)為企業(yè)沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，而不管實(shí)際上心理契約的違背是否真的發(fā)生。

如果員工將原因歸于自己的主觀誤解或雙方理解上的分歧，反應(yīng)可能不會(huì)那么強(qiáng)烈。但是這些誤解必然會(huì)對(duì)員工心理帶來(lái)不良的影響，甚至造成員工之間，員工與企業(yè)間的對(duì)立情緒，勢(shì)必影響員工對(duì)企業(yè)的滿意度和忠誠(chéng)度，因此，從構(gòu)建良好心理契約的角度出發(fā)，EAP 服務(wù)對(duì)企業(yè)和員工的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

1.對(duì)于企業(yè)而言，可以提高組織承諾感，降低離職率

企業(yè)通過(guò)EAP，可以充分了解員工的不滿與期望，幫助企業(yè)在與員工之間建立一個(gè)恰當(dāng)?shù)臏贤ㄆ脚_(tái)，及時(shí)與那些有不公平感的員工進(jìn)行溝通，消除員工對(duì)企業(yè)的誤解和不滿，減輕因誤解而產(chǎn)生的壓力，幫助員工減少來(lái)自個(gè)人的分心因素。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)提供的EAP服務(wù)也向員工傳遞出這樣一個(gè)信息：企業(yè)對(duì)員工的重視、關(guān)懷，這本身就是一個(gè)提高組織承諾感，建立員工良好心理契約的過(guò)程。EAP的實(shí)施盡管在短期內(nèi)會(huì)增大企業(yè)的投入和成本，但長(zhǎng)期而言，EAP 服務(wù)可以提高組織的工作績(jī)效，改善企業(yè)管理，降低離職率。

2.對(duì)于員工個(gè)人而言，EAP 能夠提高員工的工作積極性，增加工作滿意度

EAP 強(qiáng)調(diào)把員工看作是企業(yè)的伙伴和朋友，重視用關(guān)懷的方式構(gòu)筑企業(yè)和諧的氣氛。EAP 服務(wù)的核心是使員工從紛繁復(fù)雜的個(gè)人問(wèn)題中解脫出來(lái)，使其擁有良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)工作和家庭，幫助協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，減輕心理壓力，維護(hù)心理健康，保持對(duì)工作、生活的熱情，提高員工生活質(zhì)量，提高員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

員工幫助計(jì)劃，能為企業(yè)和員工達(dá)成良好的心理契約，使得企業(yè)在任何環(huán)境下，都與員工保持著緊密地聯(lián)系。員工以企業(yè)為家，相信這是多數(shù)管理者，渴望而不可求的美麗愿望，而員工幫助計(jì)劃的出現(xiàn)，使得這種愿望，終于有機(jī)會(huì)達(dá)成現(xiàn)實(shí)。

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