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第1篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：《分子生物學(xué)》；雙語教學(xué)；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0174-03

雙語教學(xué)是在保證母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了適合全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，采取雙語式教學(xué)，科目一般是指非外語專業(yè)的。最近幾年，教育部以及國家其他相關(guān)部門，在關(guān)注我國高校教育改革的道路上，明確提出了雙語教學(xué)的要求，要求我們爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造環(huán)境來支持我們用外語來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。對(duì)于平日的公共課、專業(yè)課以及專業(yè)選修課，教師都要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到雙語教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)科和大綱的知識(shí)內(nèi)容安排，合理的使用外語教學(xué)。于此同時(shí)，外語環(huán)境的構(gòu)建更是考驗(yàn)著我們教育者。針對(duì)于一些高端技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科，我們更是要爭(zhēng)取盡快的與國際接軌，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到外語教學(xué)課程比例的大幅度提高，基本上可以達(dá)到15%左右的水準(zhǔn)。雙語教學(xué)是當(dāng)代教育的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，更是迎接世界大環(huán)境挑戰(zhàn)的必然趨勢(shì)，近些年的熱門程度，讓我們感受到了其在現(xiàn)代教育中的重要性，也給我們自己添加了更多的責(zé)任。

進(jìn)入21世紀(jì)，我們也正式步入了生命科學(xué)的世紀(jì)。作為生命科學(xué)的主要基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，《分子生物學(xué)》儼然是生命科學(xué)的脊梁骨，也是平日課堂教學(xué)中的主干課程。作為生命科學(xué)的主干課程，《分子生物學(xué)》已經(jīng)滲入到生命科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并起到至關(guān)重要的作用。目前在國內(nèi)，其實(shí)已經(jīng)有很多的高校開始采用雙語教學(xué)來講授《分子生物學(xué)》，收到的效果還算理想，大概的教學(xué)模式有三種：第一種，就是全英文式教學(xué)；第二種是用英文的教材，但是在教學(xué)中，中英文授課的比例大致相等；第三種，就是還是要用英文教材，但是授課的模式還是保持全中文講授。我們將這三種模式概況的稱為“沉浸式—過渡式—保持式”。這種雙語的教學(xué)可以使學(xué)生第一時(shí)間了解到本學(xué)科的前沿信息，也可以通過學(xué)習(xí)更快更好的與世界接軌。由此，我們看到了《分子生物學(xué)》開展雙語教學(xué)的重要性。

《分子生物學(xué)》課程是青海大學(xué)校級(jí)三類立項(xiàng)建設(shè)課程，為了滿足國家教育部培養(yǎng)研究型和創(chuàng)新型人才的要求和青海大學(xué)“211工程”的建設(shè)需要，我們從2006年開始，探討進(jìn)行《分子生物學(xué)》課程的雙語教學(xué)。為了解雙語教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)可程度，2007年底，我們?cè)O(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，分別在2008年和2011年對(duì)青海大學(xué)《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)進(jìn)行了兩次調(diào)查研究，兩次結(jié)果用/號(hào)分開。

一、調(diào)查方法

參照相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，采取集中發(fā)放問卷、即發(fā)、即答、即回收的方式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)青海大學(xué)2005、2008級(jí)生物技術(shù)專業(yè)的60名本科生發(fā)放問卷，回收56份，有效問卷54份，有效率達(dá)96.4%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的態(tài)度及評(píng)價(jià)

66.7%/57.7%學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)有必要，同時(shí)75.0%/57.7%比較支持雙語教學(xué)，這表明學(xué)生對(duì)于雙語教學(xué)方式認(rèn)可程度較高。但隨著雙語教學(xué)方式的逐漸開展，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的支持率有所下降，表明學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的淡化，更加注重課程知識(shí)的獲得。但學(xué)生從一開始的小部分反對(duì)雙語教學(xué)到支持（4.2/0.0），表明雙語教學(xué)需循序漸進(jìn)的開展。

（二）學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教學(xué)效果方面，只有少數(shù)學(xué)生能夠完全聽懂雙語教學(xué)內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語聽課效果一般，而且比例有所增加，這表明學(xué)生英語水平參差不齊，不同學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)模式有不同的需求，采用雙語教學(xué)模式比較可行，但“沉浸式”尚不可行。

45.8%/37.5%的學(xué)生還是認(rèn)可了雙語教學(xué)的可行性，認(rèn)為是可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而在聽課狀態(tài)上的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)只有少量的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)會(huì)比我們的傳統(tǒng)漢語教學(xué)好，會(huì)讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)集中力，而且發(fā)展趨勢(shì)也相對(duì)平穩(wěn)，從中我們可以了解到教學(xué)方式并不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的安排和教師的教學(xué)水準(zhǔn)都會(huì)起到很大的作用。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而且還可以起到熟悉專業(yè)詞匯（54.2%/83.3%，有升高趨勢(shì)）和提高專業(yè)外語水平（54.2%/76.9%，有升高趨勢(shì)）等方面的作用。除此之外，還有提高專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣（4.2%/15.4%，有升高趨勢(shì)）、掌握前沿學(xué)科知識(shí)（16.7%/42.3%，有升高趨勢(shì)）、開闊國際視野（29.2%/34.6%，有升高趨勢(shì)）的作用。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

45.8%/76.0%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材合適，主要原因是將純外文改為中文教材，同時(shí)提供外文資料的方式，學(xué)生接受更為容易。62.5%/73.1%的學(xué)生認(rèn)為目前采用的教學(xué)課件合理，79.2%/88.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法適合教學(xué)對(duì)象，81.5%/73.8%的學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)質(zhì)量滿意。這一結(jié)果表明，鑒于授課教師良好的專業(yè)素質(zhì)和多年的教學(xué)積累，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)質(zhì)量整體滿意程度較高，但對(duì)教師的要求也逐年增高。

（四）學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)影響因素的分析

第2篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生；教學(xué)；分子生物學(xué)

新疆地域廣闊，是一個(gè)多民族地區(qū)，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各民族的文化背景、文化教育水平相差較大。新疆大學(xué)是新疆唯一的一所高等理工綜合性院校，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是我校一個(gè)較大的學(xué)院，民族學(xué)生的比例約占60％左右，少數(shù)民族大學(xué)生是新疆生命科學(xué)科技工作者的后備軍?！斗肿由飳W(xué)》是普通高校生物學(xué)類及相關(guān)專業(yè)本科階段必修的主干課程之一，是生物科學(xué)的重要學(xué)科。隨著現(xiàn)代生物科學(xué)各相關(guān)學(xué)科研究的深入，分子生物學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為研究現(xiàn)代生命科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域最重要的工具，因此學(xué)習(xí)和掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及相關(guān)原理是普通高校生物學(xué)類本科生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，學(xué)過《分子生物學(xué)》的學(xué)生都深有感觸，該學(xué)科難，不好學(xué)。受到民族語言的影響，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)《分子生物學(xué)》上遇到的問題尤為突出。如何針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高《分子生物學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重要課題。對(duì)此，在少數(shù)民族學(xué)生的《分子生物學(xué)》教學(xué)上，我們進(jìn)行了以下的探索，并取得了初步成效。

一、針對(duì)學(xué)生掌握語言情況，授課精講細(xì)解

少數(shù)民族學(xué)生來自不同的地區(qū)，受本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，入學(xué)時(shí)學(xué)生掌握漢語水平的程度相差極大，特別是南疆偏遠(yuǎn)地州來的學(xué)生，雖然在中學(xué)有專門的《漢語》課程的學(xué)習(xí)，但是由于缺少和漢族同胞進(jìn)行交流的環(huán)境，有的學(xué)生學(xué)的是啞巴漢語，幾乎不能和老師進(jìn)行交流。因此我校要求少數(shù)民族學(xué)生在入校后的第一年先進(jìn)行一年的預(yù)科學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)語言，學(xué)生的漢語水平只有達(dá)到學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。即便如此，針對(duì)如此抽象、難懂的分子生物學(xué)，學(xué)生還是不能很好的理解。我們針對(duì)這種情況，首先做到老師要多接觸學(xué)生、了解學(xué)生，同時(shí)也要尊重學(xué)生的同時(shí)，在授課時(shí)將語速放慢，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，舉一反三，將講過的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行回顧，在講解后面的章節(jié)時(shí)遇到和前面章節(jié)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性的復(fù)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以基本的、重要的、困難的、前瞻性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)為主。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，我們?cè)谡J(rèn)真做好多媒體的同時(shí)，課堂上還結(jié)合板書，放慢速度，給學(xué)生留下足夠思維的時(shí)間，做到課堂上講到的知識(shí)當(dāng)堂消化。這種方式比起單純的多媒體授課或者單純的板書授課，學(xué)生反應(yīng)良好。

二、針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，授課投其所好

少數(shù)民族學(xué)生性格活躍，在課堂上容易和老師進(jìn)行互動(dòng)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谟行┱鹿?jié)的授課過程中不是滿堂通灌，而是提出問題稍加指點(diǎn)，讓學(xué)生之間先互相討論，提出不容易理解的問題，將難題留給老師，然后在老師的引導(dǎo)下，師生共同將難題解決。通過這種方式的授課，提高了學(xué)生自學(xué)的能力，而且能夠發(fā)現(xiàn)問題，在與老師的互動(dòng)過程中自己解決問題。這種授課方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上睡覺、做小動(dòng)作的同學(xué)少了，參與討論的同學(xué)多了。另外，我們還針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，授課過程中將一些比較簡(jiǎn)單的原理和現(xiàn)象讓學(xué)生自己上講臺(tái)給同學(xué)講解。例如，在講lac操縱子時(shí)，讓平時(shí)掌握知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)當(dāng)小老師，臺(tái)上的同學(xué)講的繪聲繪色，臺(tái)下的同學(xué)積極響應(yīng)，對(duì)于不容易理解的地方，臺(tái)上的同學(xué)還穿插本民族語言進(jìn)行講解，比老師自己講解效果要好的多。民族學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是自尊心很強(qiáng)，因此在上課時(shí)我一般都是采取多鼓勵(lì)的方式，督促學(xué)生積極參與發(fā)言和討論。

三、借助道具和Flash，授課形象生動(dòng)

剛剛接觸分子生物學(xué)的同學(xué)，由于沒有實(shí)踐做鋪墊，所以對(duì)于一些理論理解起來比較吃力，民族學(xué)生在這方面遇到的困難更大。針對(duì)這種情況，我們就用形象的比喻，日常生活中常見的現(xiàn)象來解釋專業(yè)上抽象的原理，并且借助合適的道具，將看不見摸不著的抽象理論變成活生生的現(xiàn)實(shí)，深入淺出，讓同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)單例子中獲得深刻的記憶。例如，在講解雙鏈DNA轉(zhuǎn)錄拓?fù)鋵W(xué)的兩種假說時(shí)，為了講解RNA聚合酶沿雙鏈DNA直線移動(dòng)時(shí)，其前面的DNA雙鏈越旋越緊，而后面的鏈則變得松弛，我就準(zhǔn)備了一節(jié)細(xì)繩，課堂上讓兩名同學(xué)站上講臺(tái)做演示，此時(shí)再適時(shí)的引入拓?fù)洚悩?gòu)酶，形象生動(dòng)，用簡(jiǎn)單的道具將雙鏈DNA、RNA聚合酶之間的關(guān)系描繪出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。在講PCR的原理時(shí)，我就專門穿了一件帶拉鏈的衣服，將一條拉鏈當(dāng)做模板鏈，拉鎖頭當(dāng)做DNA聚合酶，而拉鏈上一個(gè)個(gè)的齒就是4種核苷酸，對(duì)齊兩條拉鏈的過程就是引物和模板鏈互補(bǔ)配對(duì)的過程，這樣模板鏈、DNA聚合酶、引物和4種核苷酸之間的關(guān)系就淺顯易懂，同學(xué)們?cè)谛β曋休p而易舉的就記住了PCR的反應(yīng)原理。

四、提高教師自身素質(zhì)，授課體現(xiàn)前沿方向

欲給學(xué)生一滴水，自己應(yīng)該有源源不斷的長(zhǎng)流水。育人先育己，教師只有自己的素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注這一領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)向，將該學(xué)科最新研究?jī)?nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)實(shí)時(shí)引入課堂，而這一學(xué)科最突出的科研成果一般都發(fā)表在外文期刊上，這就要求授課教師要有較好的外文功底。對(duì)于民族學(xué)生來說，學(xué)生掌握語言的能力較強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于英語的理解能力可能還要好于漢語，我們根據(jù)民族學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上恰當(dāng)?shù)囊胍恍I(yè)文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)文獻(xiàn)上的內(nèi)容融合、歸納并加以提煉,結(jié)合教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶。另外，在課堂內(nèi)容的設(shè)置上，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注相關(guān)學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，結(jié)合學(xué)科的最新進(jìn)展和自己的科研經(jīng)歷等，及時(shí)引入新的科研成果和研究趨勢(shì)。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生查閱一些內(nèi)容新、難度適中的相關(guān)外文文獻(xiàn)，以開闊學(xué)生的視野。同時(shí)和學(xué)生在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，以更大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。#p#分頁標(biāo)題#e#

總之，我校民族班《分子生物學(xué)》在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面與兄弟院校有著很大不同?？偨Y(jié)自己的教學(xué)體會(huì),結(jié)合各高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)谏罨虒W(xué)改革力度,加快改革步伐的同時(shí),力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)民族班《分子生物學(xué)》教學(xué)觀念的更新和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,努力使教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化、合理化。爭(zhēng)取為新疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊卿. 提高課堂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國大學(xué)教學(xué), 2010(1): 58-60.

第3篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

馬弋，1977年12月生于浙江省金華市。華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院碩士?，F(xiàn)任職于湖北省疾病預(yù)防控制中心衛(wèi)檢所，湖北省衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)秘書。研究方向?yàn)槭称钒踩L(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)及微生物學(xué)檢驗(yàn)。曾在SCI及國內(nèi)核心期刊上公開發(fā)表專業(yè)論文20余篇，參編著作1本，參與起草國家食品安全標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)，獲湖北省及武漢市科技成果獎(jiǎng)各1次。

近年來，食品安全事件的頻繁出現(xiàn)給廣大消費(fèi)者的生命安全與健康，不斷帶來風(fēng)險(xiǎn)和精神恐慌，食品安全現(xiàn)已成為不可忽視的重要公共衛(wèi)生問題。2009年頒布的《中華人民共和國食品安全法》明確規(guī)定了各級(jí)檢測(cè)機(jī)構(gòu)在食品安全事件處理中的重要職責(zé)，這就要求相關(guān)人員不僅必須具食品安全保障的基本能力，還應(yīng)具應(yīng)對(duì)各類食源性致病菌引起的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測(cè)、檢驗(yàn)?zāi)芰?，為食品安全預(yù)警提供科學(xué)的技術(shù)支持。與傳統(tǒng)的微生物檢測(cè)方法相比，一些更加快速，準(zhǔn)確的新方法正在逐步普及。特別是一些生化和分子生物學(xué)儀器的使用，既節(jié)省了人力成本和時(shí)間，也提高了檢測(cè)的靈敏度和準(zhǔn)確性。為了進(jìn)一步的了解食源性致病菌的流行病學(xué)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，我們邀請(qǐng)到湖北省疾病預(yù)防控制中心的馬弋老師，請(qǐng)他與大家共同分享解決食源性致病菌檢測(cè)問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

記者：常見的食源性致病菌檢測(cè)項(xiàng)目有哪些?請(qǐng)舉例說明一些常見食源性致病菌的特點(diǎn)及其致病機(jī)理?

馬弋：常見的食源性致病菌檢測(cè)項(xiàng)目主要分為定量檢測(cè)和定性檢測(cè)，定量檢測(cè)主要是針對(duì)一些衛(wèi)生指標(biāo)菌，它能反映出食品受到污染的程度，例如細(xì)菌總數(shù)和大腸菌群的檢測(cè)；而定性檢測(cè)的致病菌一般都是在某一類食品中不得檢出的，不同的食品容易受到污染的致病菌也有所不同，比如說禽類食品容易受到沙門氏菌的污染，沙門氏菌是一種常見的腸道病原菌，全世界已發(fā)現(xiàn)的血清型有2500多種，不產(chǎn)生外毒素，有較強(qiáng)的內(nèi)毒素，并有一定的侵襲力，個(gè)別菌還能產(chǎn)生腸毒素，其中傷寒沙門氏菌能夠引起腸熱癥為主的傷寒，副傷寒，是我國《傳染病防治法》中規(guī)定報(bào)告的乙類傳染病之一，而非傷寒沙門氏菌則會(huì)引起胃腸炎和敗血癥。與此同時(shí)，嬰幼兒奶粉及米粉中的阪崎腸桿菌的安全性問題，近年來已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，2008版的國家標(biāo)準(zhǔn)GB／T4789《食品衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗(yàn)》就把它作為新增菌納入進(jìn)去，它主要引起嬰兒患上腦膜炎，壞死性小腸結(jié)腸炎、菌血癥和嚴(yán)重的神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。此外，海產(chǎn)品中以副溶血性弧菌最為常見，該菌進(jìn)入人體后會(huì)在消化道內(nèi)迅速繁殖生長(zhǎng)，產(chǎn)生大量的腸毒素。患者會(huì)出現(xiàn)劇烈腹痛、腹瀉，嘔吐和發(fā)熱，大多數(shù)患者會(huì)中度脫水，如果搶救不及時(shí)，患者會(huì)因?yàn)閲?yán)重脫水而有生命危險(xiǎn)。

記者：結(jié)合您多年來微生物檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)X得微生物檢驗(yàn)的難點(diǎn)及核心要素主要體現(xiàn)在哪些方面?

馬弋：我個(gè)人覺得最大的難點(diǎn)及核心是對(duì)致病菌的定量檢測(cè)，因?yàn)橹虏【L(zhǎng)期與人類共存，大部分致病菌都是我們腸道內(nèi)常見的菌群，大多都是條件致病菌，只有達(dá)到一定的量，超過了一定的發(fā)病閾值才引起發(fā)病，所以食物中檢出陽性致病菌并不一定發(fā)病，而且食物的一些加工過程也可以殺滅致病菌，所以定量的概念很重要。由于細(xì)菌的生長(zhǎng)和環(huán)境密切相關(guān)，數(shù)量是不斷在發(fā)生變化的，所以最難的還是定量。再一個(gè)就是細(xì)菌的耐藥性，現(xiàn)在由于抗生素的濫用，導(dǎo)致臨床醫(yī)生很難選擇合適的抗生素對(duì)病人進(jìn)行救治，所以在監(jiān)測(cè)致病菌的同時(shí)最好能對(duì)其耐藥譜進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)。如果只做定性檢測(cè)，難點(diǎn)在于檢測(cè)方法的靈敏度，這跟檢驗(yàn)人員的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)基的質(zhì)量，儀器設(shè)的使用等因素相關(guān)。

記者：鑒于食源性致病菌的上述特性，其檢測(cè)技術(shù)也需要不斷更新以滿足檢測(cè)高要求，那么未來一段時(shí)間內(nèi)，檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展方向是什么?

馬弋：與傳統(tǒng)的檢測(cè)方法相比較，新型的微生物檢測(cè)技術(shù)正向快速的分子生物學(xué)技術(shù)，免疫學(xué)技術(shù)，代謝技術(shù)、基因指紋圖譜技術(shù)，自動(dòng)化儀器、生物傳感器等方向發(fā)展。

記者：在此您能否介紹幾種新的檢測(cè)方法?

馬弋：新型快速檢測(cè)技術(shù)：

1、API手工生化鑒定系統(tǒng)：最常見的有用于革蘭氏陰性桿菌鑒定的API20E。

2、以免疫學(xué)方法建立的快速檢測(cè)技術(shù)：免疫測(cè)定法的代表技術(shù)是ELISA技術(shù)，是抗原或抗體吸附到固相載體上作為一種試劑，來檢測(cè)標(biāo)本中有無相應(yīng)的抗體或抗原的一種方法。ELISA具有高度的特異性和敏感性，幾乎所有可溶性的抗原抗體反應(yīng)系統(tǒng)均可檢測(cè)。與免疫熒光技術(shù)相比，ELISA敏感性高，不需特殊設(shè)，結(jié)果觀察簡(jiǎn)便。

3、分子生物學(xué)方法鑒定系統(tǒng)：是從分子生物學(xué)水平上研究生物大分子特別是核酸結(jié)構(gòu)及其組成部分。在此基礎(chǔ)上建立的眾多檢測(cè)技術(shù)中，核酸探針和聚合酶鏈反應(yīng)，以其敏感，特異，簡(jiǎn)便、快速的特點(diǎn)成為世人矚目的生物技術(shù)革命的新產(chǎn)物，除了可用于初篩檢測(cè)，由于其具有高特異性和敏感性，也可直接用于微生物的鑒定。

4、自動(dòng)化儀器。

半自動(dòng)微生物鑒定系統(tǒng)：是由微量生化檢測(cè)系統(tǒng)發(fā)展而來。其原理是將各種不同的生化反應(yīng)組成專一鑒定試劑條(或板)。經(jīng)培養(yǎng)后用光電讀數(shù)器自動(dòng)讀數(shù)，將數(shù)據(jù)自動(dòng)傳送到計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)分析處理，并打印結(jié)果分析報(bào)告。這一類的鑒定系統(tǒng)主要有：ATB(法國梅里埃公司)，BIOLOG(美國BIOLOG)等，半自動(dòng)微生物鑒定系統(tǒng)除了鑒定微生物外，也可進(jìn)行藥敏試驗(yàn)。

Vitek全自動(dòng)細(xì)菌鑒定系統(tǒng)：采用光電技術(shù)，電腦技術(shù)和細(xì)菌八進(jìn)位制數(shù)碼鑒定相結(jié)合。對(duì)各反應(yīng)孔底物進(jìn)行光掃描，動(dòng)態(tài)觀察反應(yīng)變化，一旦試卡內(nèi)終點(diǎn)指示孔到達(dá)臨界值，指示反應(yīng)完成，系統(tǒng)將最后一次判讀的結(jié)果所得生物數(shù)碼與菌種庫標(biāo)準(zhǔn)菌生物模型相比較，經(jīng)矩陣分析得出鑒定值和鑒定結(jié)果，并自動(dòng)打印報(bào)告。

第4篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞 水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè) 細(xì)胞生物學(xué) 雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Bilingual Teaching Practice of Cell Biology for Department of Aquaculture

TAN Fengxia

(School of Animal Science, Yangtze University, Jinzhou, Hubei 434025)

AbstractCell biology, a basic life science and a very rapid development of the subject, the bilingual teaching had been established in lots of universities. According to the characteristics of the specialty of aquaculture, the teaching material, teaching content, teaching method had been discussed and practiced in department of Aquaculture in Yangtze University.

Key wordsaquaculture; cell biology; bilingual teaching

所謂“雙語教學(xué)”，是指對(duì)高等學(xué)校的部分課程采用國外具有代表性和先進(jìn)性的原版教材，并采用英語授課的一種教學(xué)方式?！都?xì)胞生物學(xué)》作為日新月異的生命學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其雙語教學(xué)已在各大高校中展開?！都?xì)胞生物學(xué)》作為長(zhǎng)江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一門選修課開設(shè)，其從2008年開始立項(xiàng)進(jìn)行了其雙語教學(xué)的探討與實(shí)踐。針對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)和本專業(yè)學(xué)生的外語情況，本文就雙語教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的幾個(gè)基本問題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出初步的解決辦法并探討了實(shí)踐過程中取得的相應(yīng)效果。

1 選好《細(xì)胞生物學(xué)》雙語教學(xué)的教材

教材的選擇在雙語教學(xué)中具有較大作用。蘇秦等①的調(diào)查結(jié)果認(rèn)為高校學(xué)生對(duì)采用原版教材還是非常歡迎的，普遍認(rèn)為原版教材內(nèi)容好，較有用。但是針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)外語水平以及對(duì)生命科學(xué)的掌握，選擇原汁原味的英語教材，學(xué)生普遍反應(yīng)看不太懂。因此，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在本專業(yè)學(xué)生中開展雙語教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，一味追求雙語教學(xué)形式，而不顧教學(xué)效果。如作者在開展細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)時(shí)選用了英文原版教材《Cell and Molecular Biology》(影印版2002高教出版社)和《Cell Biology 細(xì)胞生物學(xué)(雙語教材)》（2007，復(fù)旦大學(xué)出版社）作為參考，前者幾乎覆蓋了學(xué)生所必須掌握的細(xì)胞生物學(xué)的全部基礎(chǔ)知識(shí)，圖文并茂，后者可以讓學(xué)生進(jìn)行中英文對(duì)照學(xué)習(xí)。在此教材以及相關(guān)的細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)了，作者針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)自編了《細(xì)胞生物學(xué)》雙語教學(xué)講義，講義針對(duì)每章內(nèi)容只介紹主要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松了解細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。

2 精選教學(xué)內(nèi)容

目前，大多高?！都?xì)胞生物學(xué)》理論教學(xué)中，就其內(nèi)容而言有兩個(gè)問題比較突出：一是課時(shí)少，內(nèi)容多；二是教學(xué)內(nèi)容與很多學(xué)科的內(nèi)容互相聯(lián)系，互相滲透、涉及到組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等。②本專業(yè)《細(xì)胞生物學(xué)》只有32個(gè)學(xué)時(shí)，且采用雙語教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方案的制定就顯得尤為重要。

針對(duì)這些問題，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上，把握了幾個(gè)原則：一是側(cè)重細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，這是了解細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，比如細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)、細(xì)胞膜及細(xì)胞表面，細(xì)胞器及信號(hào)傳導(dǎo)等知識(shí)；二是淡化與其他學(xué)科的重復(fù)的內(nèi)容，如蛋白質(zhì)的生物合成是生物化學(xué)中的重要內(nèi)容，細(xì)胞的核酸等是分子生物學(xué)的重要內(nèi)容，細(xì)胞的分裂等是遺傳學(xué)的重要內(nèi)容，因此在講授這些章節(jié)時(shí)，我們側(cè)重其與這些學(xué)科的差別進(jìn)行介紹；三是側(cè)重細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)與水產(chǎn)專業(yè)的聯(lián)系，著重介紹細(xì)胞生物學(xué)在水產(chǎn)養(yǎng)殖中的應(yīng)用，密切聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 使用《細(xì)胞生物學(xué)》英文專業(yè)詞匯、術(shù)語進(jìn)行課堂教學(xué)

專業(yè)課程的雙語教學(xué)，不是專業(yè)英語課，后者主要是為了學(xué)習(xí)外語，而專業(yè)課程的雙語教學(xué)是為了再學(xué)好課程的同時(shí)，掌握專業(yè)英語，拓寬專業(yè)視野，提高學(xué)習(xí)能力和研究能力，增強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流能力。③《細(xì)胞生物學(xué)》在本專業(yè)三年級(jí)學(xué)生中開設(shè)，學(xué)生的英語水平之間差別較大，且開設(shè)在學(xué)生的《專業(yè)英語》課程之前，因此要著重解決學(xué)生看不懂、聽不懂、學(xué)起來很吃力的問題。針對(duì)這些問題，下大力氣編寫了適合學(xué)生的講義，并在學(xué)生上課之前發(fā)給學(xué)生，把涉及到得專業(yè)詞匯與術(shù)語進(jìn)行相應(yīng)的注釋。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能使用足夠的外語,包括使用外文教材，教師用外文書寫教學(xué)大綱、教案、幻燈片，以及教師用外語口語授課量達(dá)(50%)以（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第63頁）上。另外，教師選取了《Cell》雜志上經(jīng)典的細(xì)胞生物學(xué)方面的文獻(xiàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行翻譯討論，讓學(xué)生盡可能多地接觸專業(yè)英語。但在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了教師采用雙語教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為授課的信息量較小，課后要花很多時(shí)間去消化，譬如專業(yè)詞匯量大，生詞太多，英文教材看起來吃力（看不懂），聽不懂的問題，這也是今后努力改進(jìn)的方向。

注釋

①蘇秦,楊鵬,張陵.雙語教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)查與分析[J].中國大學(xué)教學(xué),2002(10):34-35.

第5篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

近年來生命科學(xué)的飛速發(fā)展過程中最顯著的特點(diǎn)就是其研究空間的擴(kuò)大化,它不僅在宏觀方面研究各個(gè)生物體內(nèi)的器官以及組織結(jié)構(gòu)聯(lián)系;自然界個(gè)體與群體、群體之間及其與外在環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系;生態(tài)系統(tǒng)及其內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、能量交換。同時(shí)由于生物體存在物質(zhì)層次性,各個(gè)生物大分子中又包含著碳、氫、氧等各種各樣的原子,甚至原子內(nèi)又存在電子、質(zhì)子和中子等物質(zhì)。因此分子生物學(xué)研究應(yīng)運(yùn)而生,現(xiàn)代生物科學(xué)日趨向微觀世界進(jìn)軍,并出現(xiàn)了一門新的電子生物學(xué)學(xué)科。由此可知,隨著生物科學(xué)理論與其相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多方面結(jié)合,諸多生命物質(zhì)疑團(tuán)將在微觀分子研究中得到合理解釋,人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步深化,其控制和改造生物的能力也將顯著提高。

2多學(xué)科相互滲透

生物科學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)在于其與數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)以及工程技術(shù)等多學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切,彼此之間相互滲透,互為一體,這種滲透與反滲透作用便推動(dòng)了現(xiàn)代生命科學(xué)的重大發(fā)展。舉例來說,力學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)對(duì)生物科學(xué)的滲透作用產(chǎn)生的結(jié)果便是在此基礎(chǔ)上形成了一系列有重大影響作用的邊緣學(xué)科,例如生物力學(xué)、生物化學(xué)以及生物物理學(xué),由此開創(chuàng)了現(xiàn)代生命科學(xué)的研究新方向。同時(shí)生物科學(xué)對(duì)力學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)的反滲透作用產(chǎn)生的結(jié)果便是新形成類似化學(xué)仿生學(xué)以及物理仿生學(xué)等新興學(xué)科。隨著信息時(shí)代的到來,量子力學(xué)、信息論以及控制論等新興學(xué)科有了飛速的發(fā)展,再其強(qiáng)大的影響力下電子生物學(xué)、生物信息論以及生物控制論等邊緣學(xué)科也得到了更多學(xué)者的關(guān)注與研究?，F(xiàn)代生命科學(xué)與多領(lǐng)域、多學(xué)科之間相互滲透的新特點(diǎn)促使人們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來充實(shí)自己,不斷汲取多方面知識(shí)擴(kuò)大視野顯得尤為重要,那種只局限于研究自己專業(yè)領(lǐng)域的科技人才將逐漸被社會(huì)所淘汰,隔行如隔山的狀況將不再適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展。

3實(shí)驗(yàn)手段更先進(jìn)

隨著人們探索空間與認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的不斷深化,理論研究與實(shí)際應(yīng)用也結(jié)合的越來越緊密,實(shí)驗(yàn)手段日趨先進(jìn)與現(xiàn)代化,這是生物科學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的又一個(gè)重要特點(diǎn),更是其不斷進(jìn)步的必要條件與重要標(biāo)志。換句話說,生命科學(xué)只有依賴于實(shí)驗(yàn)技術(shù)與手段的不斷更新才能有飛速的突破與長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)水平與方法手段決定著生命科學(xué)的發(fā)展高度。假如現(xiàn)代生命科學(xué)缺乏先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器,那么其發(fā)展進(jìn)程將受到停滯,甚至一事無成。由此看來,不斷汲取新方法,創(chuàng)新新技術(shù),完成生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化任務(wù)顯得尤為重要。在生命科學(xué)領(lǐng)域,尤其是應(yīng)用化學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)方面的新技術(shù)、新方法創(chuàng)新,不僅方便人們從細(xì)胞水平上進(jìn)行生物規(guī)律的探究,更有利于推動(dòng)人們從分子水平上對(duì)生命物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究分析,這不僅是現(xiàn)代自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)ι锏男抡J(rèn)識(shí),更是人類社會(huì)的歷史性進(jìn)步。

4結(jié)束語

第6篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

新版的本科專業(yè)目錄仍然按照學(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)三個(gè)層次進(jìn)行劃分，學(xué)科門類由原來的11個(gè)增加到12個(gè)，新增加藝術(shù)學(xué)門類；專業(yè)類由原來的73個(gè)增加到92個(gè)；專業(yè)由原來的635種調(diào)減到506種。面對(duì)如此多的專業(yè)，你準(zhǔn)備報(bào)考哪個(gè)呢？如果你仔細(xì)看了新版的本科專業(yè)目錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有些專業(yè)聞所未聞，有些專業(yè)的名稱則甚至可以說是晦澀難懂，有點(diǎn)讓人摸不著頭腦。下面就讓我們一起來解讀幾個(gè)這樣的專業(yè)吧！

什么是物聯(lián)網(wǎng)？有些同學(xué)可能聽說過，有些同學(xué)可能多少了解一點(diǎn)，但估計(jì)很多同學(xué)都不知道物聯(lián)網(wǎng)是什么東西，有什么用。要了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，我們首先得弄明白什么是物聯(lián)網(wǎng)。

通俗地來說，物聯(lián)網(wǎng)就是通過各種信息傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等，把所有物品與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展。目前，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為我們國家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。

2010年初，教育部下達(dá)了高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)申報(bào)通知，眾多高校爭(zhēng)相申報(bào)。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、涉及多個(gè)產(chǎn)業(yè)群的特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。據(jù)測(cè)算，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大20倍以上，而物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域需要的人才每年也將達(dá)百萬。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)和情報(bào)搜集等多個(gè)領(lǐng)域。

培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

專業(yè)課程

電工電子技術(shù)、射頻識(shí)別與傳感技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、綜合布線、通信工程制圖、通信原理、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、光纖通信、無線局域網(wǎng)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)管理、智能樓宇系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與物聯(lián)網(wǎng)工程等。

就業(yè)方向

面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生可從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息安全等的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與維護(hù)。主要面向崗位包括：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營銷等相關(guān)職業(yè)崗位。

學(xué)校推薦

根據(jù)2012-2013年中國大學(xué)本科教育分專業(yè)排行榜所提供的信息，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)排名前八位的大學(xué)為：哈爾濱工業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、吉林大學(xué)、中南大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)。

電氣工程及其自動(dòng)化這個(gè)專業(yè)確實(shí)不像有些專業(yè)一聽就知道是干什么的，比方說通信工程、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、新型材料等等。

電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電機(jī)電器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件結(jié)合。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門學(xué)科，由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在也相對(duì)比較成熟。它已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

培養(yǎng)目標(biāo)

該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

學(xué)科特點(diǎn)

學(xué)習(xí)本專業(yè)將受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的訓(xùn)練。主要學(xué)習(xí)課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)。會(huì)受到良好的工程試驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，還有大量上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。將在控制與生產(chǎn)自動(dòng)化、自動(dòng)控制與自動(dòng)化軟件應(yīng)用方面獲得系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。

報(bào)考提示

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)對(duì)廣大考生有很強(qiáng)的吸引力，屬于熱門專業(yè)，高考錄取分?jǐn)?shù)線往往要比其他專業(yè)高許多，造成這一情況的主要原因有：①就業(yè)容易，工作環(huán)境好，收入高；②該專業(yè)方向有著非常好的發(fā)展前景，研究成果較容易向現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換，而且效益相當(dāng)可觀。但是鑒于國內(nèi)現(xiàn)在的形式，考生在報(bào)考該專業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

（1）充分考慮自己的興趣。也許自己本來并不對(duì)該專業(yè)感興趣，但是許多人都說好，于是自己就“感興趣”了。這對(duì)以后的發(fā)展是很不利的，畢竟興趣是最好的老師。

（2）衡量自己的綜合素質(zhì)。電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)需要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，及較強(qiáng)的外語綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備。

就業(yè)前景

由于本專業(yè)研究范圍廣，應(yīng)用前景好，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，因此就業(yè)形勢(shì)非常好。通常情況下，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、研究所、工礦企業(yè)等，也可以是一些外資、私營企業(yè)。如果畢業(yè)生能力足夠強(qiáng)，又在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果，完全可以自己創(chuàng)業(yè)，闖出一片屬于自己的天地。需要指出的是，由于國外在該專業(yè)方向的研究要領(lǐng)先于我們，因此若想要有進(jìn)一步的發(fā)展，出國深造是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

高校排名

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)力排名：

1. 清華大學(xué)。有相關(guān)院士2人（盧強(qiáng)、韓英鐸），國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)（電機(jī)、電力系統(tǒng)、電工和高電壓）。各方面都是強(qiáng)項(xiàng)，國內(nèi)頂尖。

2. 西安交通大學(xué)。有相關(guān)院士2人（邱愛慈、王錫凡），國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)（電機(jī)與電器、高電壓與絕緣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化）。強(qiáng)在高壓和系統(tǒng)，科研實(shí)力僅次于清華。

3. 華中科技大學(xué)。有相關(guān)院士3人（樊明武、潘垣、程時(shí)杰），國家重大科學(xué)裝置1個(gè)，國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，國家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)（電機(jī)、電力系統(tǒng)、電力電子、電工）。電力電子和電機(jī)是強(qiáng)項(xiàng)，師資雄厚，近年來科研平臺(tái)建設(shè)有了建設(shè)性發(fā)展，且院士最多。

4. 重慶大學(xué)。有相關(guān)院士1人（楊士中），國際電氣工程師協(xié)會(huì)院士1人（李文沅），國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)（高電壓、電工理論與新技術(shù)、建筑電氣）。高壓是強(qiáng)項(xiàng)，業(yè)內(nèi)很有名，此外電工理論與新技術(shù)以及建筑電氣實(shí)力都很強(qiáng)勁。

5. 浙江大學(xué)。有相關(guān)院士1人（韓禎祥），國家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)（電力系統(tǒng)和電力電子）。

你知道什么是非織造材料么？非織造技術(shù)又是什么技術(shù)呢？非織造材料與工程專業(yè)是個(gè)什么樣的專業(yè)??？

先來看一下國家標(biāo)準(zhǔn)的非織造材料的定義：定向或隨機(jī)排列的纖維通過摩擦、抱合或粘結(jié)或這些方法的組合而相互結(jié)合制成的片狀物、纖網(wǎng)或絮墊（不包括紙、機(jī)織物、針織物、簇絨織物、帶有縫編紗線的縫編織物以及濕法縮絨的氈制品）。這個(gè)定義還是讓人有點(diǎn)不知所云。如果告訴你，非織造材料又稱非織造布、非織布、非織造織物、無紡織物或無紡布，是不是有點(diǎn)明白了？

非織造技術(shù)是一門源于紡織，但又超越紡織的材料加工技術(shù)。它結(jié)合了紡織、造紙、皮革和塑料四大柔性材料加工技術(shù)，并充分結(jié)合和運(yùn)用了諸多現(xiàn)代高新技術(shù)，如計(jì)算機(jī)控制、信息技術(shù)、高壓射流、等離子體、紅外、激光技術(shù)等。非織造技術(shù)正在成為提供新型纖維狀材料的一種必不可少的重要手段，是新興的材料工業(yè)分支。無論在航天技術(shù)、環(huán)保治理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)用保健，還是人們的日常生活等許多領(lǐng)域，非織造新材料都已成為一種愈來愈廣泛的重要產(chǎn)品。非織造產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為紡織工業(yè)中的“朝陽工業(yè)”。

非織造材料與工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉且實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)中重視理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，立足產(chǎn)品開發(fā)，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)目標(biāo)

具有扎實(shí)紡織及材料科學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代新材料迅速發(fā)展趨勢(shì)，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和裝備設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)、國內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品研制、工程應(yīng)用及營銷與管理等工作。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)紡織及材料科學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代新材料迅速發(fā)展趨勢(shì)，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和裝備設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)、國內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品研制、工程應(yīng)用及營銷與管理等工作的社會(huì)急需的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

主干學(xué)科

非織造材料與工程學(xué)、非織造布學(xué)、非織造學(xué)、非織造布后整理、非織造產(chǎn)品開發(fā)、非織造產(chǎn)品與應(yīng)用、非織造工程設(shè)計(jì)、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測(cè)、高分子物理與化學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、紡織材料學(xué)等。

就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生可從事非織造材料與工程領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、生產(chǎn)技術(shù)管理、經(jīng)營與貿(mào)易和質(zhì)量檢驗(yàn)等工作，也可就業(yè)于國內(nèi)外紡織貿(mào)易、外資企業(yè)、政府部門、商檢與海關(guān)、國有及私營企業(yè)、科研院所等。也可在“紡織工程”“紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)”和“材料學(xué)”等學(xué)科繼續(xù)讀研深造。

學(xué)校推薦

東華大學(xué)、蘇州大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、西安工程大學(xué)、南通大學(xué)、武漢紡織大學(xué)。

從字面上來看，生物信息學(xué)是將信息科學(xué)應(yīng)用于生物學(xué)。生物信息學(xué)廣義的概念是指應(yīng)用信息科學(xué)研究生物體系和生物過程中信息的存貯、信息的內(nèi)涵和信息的傳遞，研究和分析生物體細(xì)胞、組織、器官的生理、病理、藥理過程中的各種生物信息，或者說是生命科學(xué)中的信息科學(xué)。生物信息學(xué)狹義的概念是指應(yīng)用信息科學(xué)的理論、方法和技術(shù)，管理、分析和利用生物分子數(shù)據(jù)。一般提到的生物信息學(xué)是指這個(gè)狹義的概念，更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是分子生物信息。

生物信息學(xué)利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的方法研究生物學(xué)的問題。目前的生物信息學(xué)基本上只是分子生物學(xué)與信息技術(shù)（尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）的結(jié)合體。生物信息學(xué)的研究材料和結(jié)果就是各種各樣的生物學(xué)數(shù)據(jù)，其研究工具是計(jì)算機(jī)，研究方法包括對(duì)生物學(xué)數(shù)據(jù)的搜索（收集和篩選）、處理（編輯、整理、管理和顯示）及利用（計(jì)算、模擬）。目前主要的研究方向有：序列比對(duì)、基因識(shí)別、基因重組、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)、基因表達(dá)、蛋白質(zhì)反應(yīng)的預(yù)測(cè)，以及建立進(jìn)化模型。

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握信息科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)及基本技能，具備生物信息學(xué)方面的應(yīng)用及研發(fā)能力。能在生物、信息、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥、醫(yī)療儀器等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及生產(chǎn)管理等方面的工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

培養(yǎng)要求

學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物信息學(xué)的基本理論和方法，受到相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維的基本訓(xùn)練，具有較好的分子生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)，具備生物信息的收集、分析、挖掘、利用等方面的基本能力，具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

主要課程

基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、解剖生理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程概論、生物信息學(xué)算法與實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)院信息管理、基因組信息學(xué)、蛋白質(zhì)組信息學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助藥物分子設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)信息處理等。

就業(yè)前景

生命科學(xué)與信息科學(xué)是目前發(fā)展最為迅速的兩大領(lǐng)域，作為這兩大學(xué)科交叉的產(chǎn)物之一，生物信息學(xué)同樣發(fā)展迅速，并在基因組學(xué)研究中發(fā)揮巨大的作用。國外一直非常重視生物信息學(xué)的發(fā)展，各種專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和公司很多，生物科技公司和制藥工業(yè)內(nèi)部的生物信息學(xué)部門的數(shù)量也與日俱增。由于對(duì)生物信息學(xué)的人才需求迅猛，發(fā)達(dá)國家也面臨著供不應(yīng)求、人才匱乏的局面。

專業(yè)展望

生物信息學(xué)積極倡導(dǎo)的全球范圍的資源共享將對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，其研究領(lǐng)域和應(yīng)用范圍也將得到進(jìn)一步拓展。生物信息學(xué)不僅具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，還具有很大的商業(yè)價(jià)值，有著廣闊的發(fā)展前景。隨著后基因組時(shí)代的到來，生物信息學(xué)將發(fā)揮越來越不可替代的作用，將為生物醫(yī)學(xué)、生物工程、農(nóng)學(xué)、遺傳學(xué)、制藥和高科技產(chǎn)業(yè)提供巨大的推動(dòng)力?？梢院敛豢鋸埖卣f，生物信息學(xué)將是21世紀(jì)生物科學(xué)發(fā)展的核心領(lǐng)域。

第7篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】PCR技術(shù) 食品工程 應(yīng)用

PCR技術(shù)又稱聚合酶鏈反應(yīng)，是一項(xiàng)DNA體外擴(kuò)增技術(shù)，它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的靈敏度。所以，它自從問世以來，就被廣泛的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。目前，PCR技術(shù)在食品工程領(lǐng)域中越來越受到關(guān)注，特別是轉(zhuǎn)基因食品技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致轉(zhuǎn)基因食品安全性問題逐漸被人們所重視。正因?yàn)槿绱?，PCR技術(shù)是1995年由美國發(fā)展的，能快速體外復(fù)制擴(kuò)增DNA的專項(xiàng)技術(shù)手段，因此，它在食品檢驗(yàn)等方面發(fā)揮了很大的潛能。

1 PCR技術(shù)的原理及特點(diǎn)

PCR技術(shù)是體外對(duì)某種特定的DN段進(jìn)行復(fù)制，又稱為基因體外擴(kuò)增法。它需要以DNA的一條單鏈為模板，以人工合成的核糖核苷酸為引物，在熱穩(wěn)定DNA聚合酶的作用下在體外進(jìn)行特異I生擴(kuò)增。根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則，使引物與DNA的一條單連進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)。從而形成一條完整的DNA單體。新和成的DNA也可以作為一條單體，采用加熱的方法使其變形為單鏈，在根據(jù)PCR技術(shù)的原理進(jìn)行合成，形成新的DNA。如此往復(fù)，可以將一個(gè)DNA單鏈擴(kuò)增到它的近百倍。由于PCR可以對(duì)某段特意的DNA進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)，所以PCR技術(shù)具有較強(qiáng)的特異性，使其更快速、敏感，更具有針對(duì)性。

2 PCR技術(shù)在轉(zhuǎn)基因食品中的應(yīng)用

2.1 轉(zhuǎn)基因食品

轉(zhuǎn)基因食品又稱為轉(zhuǎn)基因改性食品，也就是利用生物技術(shù)，將某些外源基因轉(zhuǎn)移到的動(dòng)物或者植物體內(nèi)，來改變生物遺傳特性，使其表達(dá)多種產(chǎn)物的技術(shù)手段。而利用轉(zhuǎn)集團(tuán)因生物制成的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。例如，在植物中轉(zhuǎn)入殺蟲、抗除草、抗旱等功能的基因。然而，基因在生物體內(nèi)能否表達(dá)出對(duì)人體有害的遺傳性狀或者物質(zhì)，最為人們所擔(dān)心。

2.2 PCR技術(shù)在轉(zhuǎn)基因食品中的應(yīng)用

目前，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)基因食品中是否有外源基因DNA或者蛋白質(zhì)的主要手段就是PCR技術(shù)。因此，外源基因中的目的基因就是食品開發(fā)研究中的重點(diǎn)，由于轉(zhuǎn)基因食品種類的不同，在其中轉(zhuǎn)入的外源基因也就不同，因此，如果以檢驗(yàn)外源基因中的目的基因來檢測(cè)食品難度較大。所以我們要在轉(zhuǎn)入時(shí)使用相同的啟動(dòng)子和終止子或者標(biāo)志基因，由于他們的特異性強(qiáng)，使檢驗(yàn)變得簡(jiǎn)單、方便、快捷、準(zhǔn)確。

2.3 PCR技術(shù)在準(zhǔn)基因食品中的發(fā)展趨勢(shì)

隨著轉(zhuǎn)基因生物食品的快速發(fā)展，也引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)于食品安全的爭(zhēng)論，這成為了關(guān)乎每個(gè)人切身利益的重大問題。為了促進(jìn)轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展，政府部門加大了轉(zhuǎn)基因食品的研制、生產(chǎn)以及食品檢驗(yàn)、銷售等環(huán)節(jié)。常常利用PCR技術(shù)對(duì)其進(jìn)行針別，因而，PCR技術(shù)就顯得尤為的重要，但是，PCR技術(shù)的準(zhǔn)確性容易受到影響，所以在，在實(shí)際應(yīng)用中，要將現(xiàn)代技術(shù)分析手段與PCR技術(shù)相結(jié)合，令PCR技術(shù)更上―個(gè)新的臺(tái)階，也將會(huì)成為其發(fā)展的―個(gè)新的方向。

3 PCR技術(shù)在微生物學(xué)中的應(yīng)用

P C R技術(shù)檢測(cè)微生物的基本原理就是檢驗(yàn)其微生物的核苷酸，在PCR的技術(shù)下經(jīng)過高溫變形、低溫退火等步驟進(jìn)行大量的復(fù)制擴(kuò)增。傳統(tǒng)的方法檢測(cè)食品檢測(cè)步驟十分繁瑣，他們需要經(jīng)過培養(yǎng)、觀察、生理生化反應(yīng)、血清鑒定等過程，這種方法難以對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)。而利用PCR技術(shù)，就需要幾個(gè)小時(shí)，對(duì)細(xì)菌中保守的DNA進(jìn)行復(fù)制，通過離心沉淀、濾膜、過濾等方法獲得細(xì)菌，最后利用電泳法和特異性核酸探針進(jìn)行檢測(cè)其擴(kuò)增的序列。

理論上，只要有一個(gè)分子就可以復(fù)制出多個(gè)DNA，也可以利用PCR技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)，隨著分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基礎(chǔ)免疫學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，我們從科研上升到一個(gè)多角度、多層次的高度，盡管目前的分析精度已提高到分子水平，然而微量檢測(cè)在生命科研以及食品工程等方面還有待于提高。

總之，食品在生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售的過程中很容易受到污染，所以，食品檢驗(yàn)就成為了食品工程中的一項(xiàng)重要工序，但是，常規(guī)的方法不能達(dá)到進(jìn)行快速的檢測(cè)的目的。隨著PCR技術(shù)的發(fā)展，人們將該方法引入食品檢驗(yàn)中，以便取得了較好的效果。使人們對(duì)食品安全放心。

參考文獻(xiàn)

[1]高秀麗.基因芯片檢測(cè)轉(zhuǎn)基因植物方法學(xué)的建立[D].中國科學(xué)院研究生院（上海微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所），2004年.

[2]李娜，周艷明，李彩衛(wèi)，黃開華.PCR技術(shù)在轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中的應(yīng)用[J].糧油加工，2006年10期.

第8篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

1教學(xué)改革的基本思路

1）以能力培養(yǎng)為主線，以器官-系統(tǒng)為中心對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的核心課程分別進(jìn)行整合。各門課程應(yīng)精選和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和初步科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)早期接觸臨床、多臨床、反復(fù)臨床，注重基礎(chǔ)與臨床的滲透，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，增強(qiáng)預(yù)防為主的觀念，加強(qiáng)文、理知識(shí)，提高心理素質(zhì)，拓寬學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，注重人際交流，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2）確立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)主體，通過自學(xué)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3）為了讓學(xué)生早期、反復(fù)、多次接觸臨床，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的融合，設(shè)置“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)PBL課程”和“臨床醫(yī)學(xué)PBL課程”。

2教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1課程整合

1）課程整合是建立以能力培養(yǎng)為主線、以系統(tǒng)整合為手段、以人體系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以臨床問題為導(dǎo)向的新課程體系，整合生命科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生和社會(huì)人文科學(xué)等內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程。

2）課程整合的實(shí)踐：從生命科學(xué)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程三方面進(jìn)行課程整合。生命科學(xué)課程整合：將“生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”整合為“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”；將“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”、“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”和“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為單設(shè)實(shí)驗(yàn)課“醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合：每一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)都是從形態(tài)到功能、從正常到異常、從疾病到藥物治療，形成一個(gè)完整而有機(jī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握，為后期的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的9門課程整合為“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論”（有關(guān)學(xué)科的總論部分）、“呼吸系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“心血管系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“消化系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“泌尿生殖系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“骨骼、肌肉、皮膚、頭頸、神經(jīng)系統(tǒng)基礎(chǔ)”“、血液、內(nèi)分泌、免疫系統(tǒng)基礎(chǔ)”和“感染病學(xué)基礎(chǔ)”。將“組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“病理學(xué)實(shí)驗(yàn)”整合為“系統(tǒng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)I”和“系統(tǒng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ”。將“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)”整合為“系統(tǒng)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)I”和“系統(tǒng)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)II”。臨床醫(yī)學(xué)課程整合：根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律和發(fā)展，設(shè)置必修課程。將“內(nèi)科學(xué)”“、外科學(xué)”“、婦產(chǎn)科學(xué)”和“兒科學(xué)”整合為“臨床醫(yī)學(xué)概論”（有關(guān)學(xué)科的總論部分）、“呼吸系統(tǒng)疾病”、“循環(huán)系統(tǒng)疾病”、“消化系統(tǒng)疾病”、“泌尿系統(tǒng)疾病”、“血液系統(tǒng)疾病”、“內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病”和“女性生殖系統(tǒng)疾病”。將“神經(jīng)病學(xué)”和“精神病學(xué)”整合為“神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病”。將“傳染病學(xué)”變更為“傳染性疾病”。將“臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)”整合到“實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)”中。增設(shè)“臨床實(shí)踐技能”“、風(fēng)濕免疫系統(tǒng)疾病”為必修課。

2.2自主學(xué)習(xí)

促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，相信學(xué)生有一定自學(xué)能力；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和選擇；教學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1）強(qiáng)化學(xué)校、教師和學(xué)生的責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任是提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：要配備一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體水平高的師資隊(duì)伍；要提供各種必要的教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所；要建立各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地；要提供學(xué)生學(xué)習(xí)和自學(xué)用的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源；要營造有利于學(xué)生身心健康的校園環(huán)境和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師的責(zé)任是給學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助：要給學(xué)生講清課程的目標(biāo)和要求；復(fù)習(xí)前期已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，并指出與本課程的聯(lián)系；檢查學(xué)生是否學(xué)到應(yīng)學(xué)的理論知識(shí)和必需的操作技能；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法；提供知識(shí)的信息來源和參考資料目錄；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，加強(qiáng)管理；對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求給以咨詢和反饋等。學(xué)生的責(zé)任是管理好自己的學(xué)習(xí)；判斷個(gè)人學(xué)習(xí)需求；合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；鑒別學(xué)習(xí)資源；決定學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)節(jié)奏；形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；注重管理好個(gè)人的非智力因素，包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)毅力等；注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通。2）自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在教學(xué)計(jì)劃中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間列入計(jì)劃，設(shè)立講授學(xué)時(shí)和研習(xí)學(xué)時(shí)。研習(xí)學(xué)時(shí)占講授學(xué)時(shí)的比例：專業(yè)基礎(chǔ)課程為15%；專業(yè)課程為25%。通過自學(xué)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。方案一：研習(xí)學(xué)時(shí)的2/3用于課堂自主學(xué)習(xí)，1/3用于討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、換位教學(xué)或其他形式的教學(xué)。方案二：學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，研習(xí)學(xué)時(shí)全部用于討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、換位教學(xué)或其他形式的教學(xué)（如微課等）。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，編寫課程學(xué)習(xí)指南，其作用主要是幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)、提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、提供學(xué)習(xí)課程主題的相關(guān)信息；討論自主學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定“自主學(xué)習(xí)規(guī)范”。

2.3PBL教學(xué)

1）PBL教學(xué)基本特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心、以問題為引導(dǎo)、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以小組討論和團(tuán)隊(duì)合作（TBL）為主要形式，多學(xué)科知識(shí)整合和應(yīng)用，教師是管理者和引導(dǎo)者而不是授課者。

2）PBL教學(xué)的實(shí)踐：在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)中設(shè)置“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)PBL課程”和“臨床醫(yī)學(xué)PBL課程”。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推行基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，按照自學(xué)、討論學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)訓(xùn)練分成三階段的模式開展PBL教學(xué)：第一階段自學(xué)，圍繞某一臨床案例的教學(xué)內(nèi)容，教師制定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；第二階段討論學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)，首先獨(dú)立完成案例測(cè)試答案，然后學(xué)生以小組團(tuán)體為單位進(jìn)行集體討論，檢索資料，歸納出小組的測(cè)試答案，各組公布答案，討論之后得出大家認(rèn)可的答案，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)；第三階段應(yīng)用知識(shí)的訓(xùn)練，教師提供一系列需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、經(jīng)過綜合分析才能完成的測(cè)試題，學(xué)生分組討論，組間討論，教師做出總結(jié)，最后教師和學(xué)生共同完成PBL教學(xué)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表包括導(dǎo)師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)師、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)四部分。

3總結(jié)

第9篇：分子生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)；生物技術(shù)；畜牧業(yè)

中圖分類號(hào)：S814.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230105

生物技術(shù)是門十分古老的科學(xué)，從很早以前人們就已掌握的發(fā)酵、釀酒技術(shù)到近代抗菌素的應(yīng)用，說明這門技術(shù)伴隨人類已經(jīng)幾千年了。直到現(xiàn)代，限制性內(nèi)切酶的發(fā)現(xiàn)、基因體外重組以及分子克隆技術(shù)的建立給這門古老的科學(xué)帶來了光明的前景?，F(xiàn)在，生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)、植物、環(huán)保等許多學(xué)科和領(lǐng)域的研究者都在竭力使生物技術(shù)與各自所研究的課題相聯(lián)系，并取得了很多令人鼓舞的結(jié)果。

1 生物技術(shù)在動(dòng)物育種中的應(yīng)用

在牲畜的日常育種中十分普遍的用到了生物技術(shù)，包括克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因、胚胎技術(shù)、DNA技術(shù)等，通過生物技術(shù)的應(yīng)用能夠改善分子的培育效果，對(duì)人工育種的措施加以改善，生物技術(shù)的運(yùn)用不但在一定程度上將動(dòng)物的培育周期縮短了，還具有很強(qiáng)的針對(duì)性。大大的減少了選擇品種以及培育的時(shí)間，還有效的增強(qiáng)了育種的水平。

2 在飼料資源的開發(fā)中應(yīng)用生物技術(shù)

不管是哪種動(dòng)物的養(yǎng)殖，都離不開飼料，可以說，它和畜牧業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益以及牲畜的成長(zhǎng)息息相關(guān)，生物技術(shù)的不斷進(jìn)步，在一定程度上推動(dòng)了科技水平的發(fā)展，也帶動(dòng)了飼料資源的研發(fā)。在飼料的研發(fā)工作中大量的運(yùn)用生物技術(shù)，能夠很好的提高飼料的營養(yǎng)成分，所以說，生物技術(shù)在一定程度上還可以減少由于我國飼料的短缺而導(dǎo)致的壓力情況，為我國畜牧業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在澳大利亞，有一些科學(xué)家們研發(fā)出了一種新型的首蓓，這種首蓓所富含的蛋白質(zhì)非常多，將相關(guān)的基因去除后，能夠作為一種高蛋白質(zhì)含量的新型飼料。

3 生物技術(shù)在診斷和防治動(dòng)物疫病中的應(yīng)用

在防治動(dòng)物疫病方面，運(yùn)用生物技術(shù)培育的基因工程獸用疫苗與常規(guī)疫苗的生產(chǎn)相比生產(chǎn)周期更短，疫苗的種類更多，效果更強(qiáng)大，并且降低了由于殘毒和污染而造成的生物污染的機(jī)率。常見的有預(yù)防禽痘病毒的活病毒載體重組疫苗、基因缺失疫苗、核酸疫苗等等。在畜禽疾病診斷方面，隨著生物技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的限制酶分析法、免疫印跡法、核酸探針法以及聚合酶鏈反應(yīng)法等多種分子生物學(xué)的診斷方法都是畜禽疾病有效的診斷方法。

4 在凈化畜禽環(huán)境中應(yīng)用生物技術(shù)

因?yàn)轲B(yǎng)殖業(yè)大多都十分集中，所以畜舍中所散發(fā)的氣味十分難聞還含有氨氣等對(duì)人體以及牲畜有害的物質(zhì)，因此，必須采取相關(guān)的措施對(duì)這種情況加以預(yù)防和制止?，F(xiàn)階段容易出現(xiàn)的肉雞的情況，還有一些豬出現(xiàn)呼吸道疾病的情況都是由于畜舍內(nèi)含有大量的氨氣而造成的。科學(xué)家們從沙漠植物莫哈欠絲蘭中提取的糖化合物，能夠讓舍內(nèi)硫化氫、氨氣、糞臭素等減少增強(qiáng)牲畜血液中含氧成分，在一定程度上使豬的生產(chǎn)性能有了一定的提高，也有效的減少了雞出現(xiàn)腹水癥的幾率。

5 發(fā)展趨勢(shì)

5.1 基因治療的研究是未來動(dòng)物醫(yī)學(xué)乃至人類醫(yī)學(xué)的重要發(fā)展方向

通過建立動(dòng)物疾病模型分析和研究基因治療各種層面上的問題，在獸醫(yī)臨床上的應(yīng)用方興未艾，通過對(duì)基因治療的認(rèn)知和利用促進(jìn)獸醫(yī)學(xué)臨床研究的發(fā)展這一理念也相對(duì)成熟。采取何種方式去認(rèn)識(shí)基因、如何合理利用基因，在基因治療發(fā)展上顯得尤為重要。

5.2 現(xiàn)代生物技術(shù)的另一個(gè)重要的方面就是生物制藥

根據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)我國傳染病威脅的評(píng)估結(jié)果表明，抗生素耐藥性已成為嚴(yán)重問題。畜牧生產(chǎn)者廣泛使用抗生素加速了新耐藥菌株的傳播，引發(fā)了一些人畜共患病，尤其是人類的食物傳染病，并導(dǎo)致醫(yī)療保健系統(tǒng)重大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以，用生物類藥物對(duì)抗生素進(jìn)行轉(zhuǎn)向替代并且改進(jìn)控制手段（如疫苗接種和預(yù)防疾?。┦切竽翗I(yè)未來使用藥物的準(zhǔn)則，這對(duì)于獸藥研制非常重要且又具有很好的應(yīng)用價(jià)值。

6 結(jié)束語

相對(duì)于發(fā)達(dá)國家來講，我國對(duì)于生物技術(shù)的研發(fā)工作還相對(duì)比較落后，在飼料的研發(fā)以及動(dòng)物的生產(chǎn)中生物技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟，然而，我國現(xiàn)階段已經(jīng)提高對(duì)生物技術(shù)的認(rèn)識(shí)，相信以后在牲畜的養(yǎng)殖上生物技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。

參考文獻(xiàn)