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第1篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；體育

隨著新課程改革的不斷推進，以及素質教育觀念的深入人心，原本經常被冷落的體育學科也日益受到學校、家長、社會多方面的重視。在這一大的背景下，如何更好地實施高中體育教學成為了一個擺在廣大體育教師面前的問題。依照新的體育與健康課程標準指導，體育教學的開展要以學生為中心，專注于學生身體素質的提升和能力的發(fā)展。要想實現這一點需要在教學模式上進行改革。筆者認為，過去的教學模式低效，沒有尊重學生的個體差異，無法有效實現學生身體素質的提升和能力的發(fā)展，因此我們創(chuàng)新教學形式，實現高效教學。

一、扮演導演身份，調動學生情感

好的導演，會用演員，會根據演員的特點導好電影，并同時“導”給演員如何演好自己的角色，激發(fā)演員的“演”的激情，在導演“導”的作用下，演員能快速進入自己的角色，把自己的感情進入到導演“導”的情節(jié)中，而置身度外。所以，筆者個人認為一個好的教師可以是位好的“導演”，會給每個學生都有角色，根據學生的特點安排“角色”，并調動學生投入于自己的角色感情中，并通過教師的引導或者示范，在“演”的過程不斷完善自我，獲得知識，提高技能，從而完成教學的目標。

例如，在進行“耐久跑”內容時，教師設計了“長跑迎國慶”的教學情境，把學生分成6組，在小組長的帶領下進行練習。教師給6組學生安排了不同“景點”的起點，在小組長的帶領下（小組長手持國旗，另一個小組長用秒表記時間）“游玩”景點，回到集合地點并及時登記一次跑動所花的時間，通過教師張貼的評價表，小組長和同伴商量后調整下一次“游玩”的時間。在“游玩”中，教師不斷鼓勵學生，指導學生如何跑（跑姿），在練習間隙指導學生體驗“如何呼吸”（呼吸與跑的配合）。整堂課，學生在“游玩”中不斷在提高自己的跑的能力和技能，并在“游玩”中調整跑的速度，學生樂于其中。

二、借助體育故事，培養(yǎng)體育品德

在運動賽場上，人們總是習慣于關注獎牌與名次，卻常常會忘記體育精神的真正含義。其實在“更快、更高、更強”之外，還有許多令人動容的故事。通過這些故事，能夠讓學生明白一些道理，從而培養(yǎng)學生的體育品德。

例如，在里約奧運會上的女子5000米比賽中，在賽程過半時，一名新西蘭選手突然倒在了地上，而緊跟在她身后的一名美國選手因為離得太近，速度太快，沒能做出反應，也倒在了地上。這名美國選手迅速地站起身來，想要繼續(xù)比賽，但在起身的時候也發(fā)現了倒地的新西蘭選手像是受了重傷，仍然沒有站起來。隨即她把這位選手攙了起來，兩人一起向終點走去。雖然他們兩人最終沒有取得優(yōu)秀的成績，但她們互相幫助的舉動卻完美地展示了奧林匹克精神。

三、融合民族體育，提升文化滲透

眾所周知，高中生課業(yè)負擔很重，而且面臨著高考的壓力，學生將大部分的時間都用在了文化課的學習上，從而疏忽了體育方面的鍛煉，在高中學校的操場上往往是人影稀少。有調查研究表明，當前高中生的身體素質不容樂觀，呈逐年下降的趨勢。要想學習好，身體素質也必須過硬，對于學習壓力大的高中生來說更是如此。唯有擁有一個健康的體魄，才能承受身體和心理上的雙重壓力，為此，我們必須要積極給學生創(chuàng)造適合學生進行日常體育鍛煉的機會和場所，并且增強學生對民族傳統(tǒng)體育的認識，加深學生對民族文化的理解。教師可以在課上給講解民族體育文化，讓學生了解更多的民族體育理論知識，或者是學校組織學生集中學習民族體育文化，從而更好地實現少數民族體育文化的滲透。

第2篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：創(chuàng)新素質；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

21世紀將是一個激烈競爭的社會。在新世紀各國都在考慮自己的教育發(fā)展戰(zhàn)略，都在反省原來的教育能否適應變革的時代的挑戰(zhàn)。社會對人們的知識和能力結構必定要提出全新的要求。所以，在教育改革的思路中，普遍地比較重視個人的素質和全體國民素質的提高。早在95年我國國務院就明確指出：“世界范圍的經濟競爭和綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭”。而民族素質的競爭就是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的競爭。因此堅定地實施剖新素質教育，突出創(chuàng)能力的培養(yǎng)，是關系到國家命運和民族前途的大事，是競爭日趨激烈的時代賦予教育工作者的迫在眉睫的使命，對此每一個基礎教育者都責無旁貸，而體育教育是實施創(chuàng)新索質教育的一種有效途徑。那么如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質呢？我認為可以從如下幾個方面入手

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的前題，它包括強烈的創(chuàng)造激情，探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想，克服困難的勇氣，堅強的意志品質，良好的性格等非智力因素。在體育教學中，教師要抓住學生對新鮮事物特別感興趣這一特點對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如：在準備活動中常常是教師親自帶學生練習，學生常感到厭煩。我們可以告訴學生課的內容，準備活動中應活動的部位，以及配以快節(jié)奏或緩慢節(jié)奏的固定音樂，讓學生自己學動作，自己編一套熱身操，在音樂伴奏下讓學生自行活動，教師可根據學生的特點，挑選幾套優(yōu)秀的熱身操，在以后相關內容的教學中讓學生領做準備活動，這樣讓學生成了課的主人，學生就會在課外認真的準備，在課內為了展示自己的才華，就會全身心地投入進去，使準備活動達到熱身的目的，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也是調動學生學習的積極性，搞好體育教學又一關鍵所在。教師在教學中，要激發(fā)學生向上的進取精神，在課的設置中要把學生放在主體的地位，改變老―套的教學方式、方法。例如：藍球的行進間運球技術，我們可以讓學生分成兩組，―組學生自己持球運球到規(guī)定的目標，一組學生站于兩側進行觀察分析，然后兩者交換，最后教師將學生集中到一起先由教師提問總是被腿把球碰失的學生運球時手觸了球的何部位，運球方向，然后再由運球技術技好的同學講講自己的心得體會，引導學生自己總結、分析，最后教師給予肯定與指導。這樣學生根據自身的體驗，得出技術要領，發(fā)現問題，使學生有一種成就感，又學到了運球技術，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，以更大的熱情投入到運球技術中去。

總之體育教師要掌握學生心理水平、知識水平，在提高自身素質的同時，深入研究課堂教學，轉變、更新觀念，力求使學生每上一節(jié)課，每學一個內容，都有新感覺、新發(fā)現、新體驗，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質教育的核心，它包括創(chuàng)新要領和創(chuàng)新思維，包括敢于質疑和勇于探索的精神。在中學教學中應培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維習慣，引導學生大膽質疑，標新立異，引導學生由被動的學習到主動的學習，例如在三級跳遠的學習中，課前先讓學生自己找資料去在理論上體會想象，創(chuàng)造―個思維空問，讓學生想象什么是三級跳遠，以及它與急行跳遠的區(qū)別。在課中讓學生按照自己的體會與想象去練習，結果都采用三節(jié)奏的跳躍方法，但有很大一部分同學，一跳采用了跨步跳。這時，教師可采用掛圖，以提出質疑，引導學生觀察分析，一、二、三跳之間的聯(lián)系，然后再由較好的同學進行表演示范，這樣，使學生由被動思維轉為主動思維，使他們勤于思考，勤于探索。當然在教學中教師要尊重每個學生的興趣愛好，因人而異進行引導，挖掘他們創(chuàng)新潛能。例如：在體操的魚躍前滾教學中，在練習前，先給學生講這樣一個故事：有一位省體操運動員，被分到某一大專院校任教師，有一天這位老師騎著摩托車與輛汽車相撞了，當即被彈上了天空，在空中這位教師習慣的翻個跟頭后，落地又接著連翻了三個前滾翻，最后結果僅是一手臂被輕微擦傷，這個故事激起了學生的好奇心與求知欲，同時在魚躍與落地滾翻之間設置了一個小小的障礙物，使學生有種身臨其境的摩覺，再分組在小組長帶領下進行練習，教師針對各組問題引導學生來分析討論，最后由表現最佳組進行表演，這樣激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲，打開學生想象的翅膀，改善學生思維的空聞，實現認知能力的飛躍和突破。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是個體心理健康的先決條件，是個體自我完善的前提，是人的能力中最偉大、最有活力、最有價值的能力。因此在體育教學中，首先是要引導學生學習興趣，激發(fā)學生的學習活力，讓學生提出新問題，新想法，新結論和創(chuàng)造新事物。鼓勵學生以創(chuàng)造新事物的態(tài)度來對待學習對象，促使學生在學習過程中，想得多，想得巧，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如根據每個學生都有著自信心與責任感這一特點，在體育課中，根據他們的特長多，設置一些小組長對他們提出要求，這些組長就會努力負責的完成任務，教師有時在各組組織設置問題，讓組長通過大家的智慧來解決問題，這樣培養(yǎng)了學生的組織能力與分析問題的能力、協(xié)調能力、語言表達能力、團結協(xié)作能力和社會活動能力，讓學生獨立思考，使他們感受理解知識產生的過程，培養(yǎng)學習創(chuàng)新思維習慣。例如：在俯臥式跳高學習完整教學技術中，教師可故意從右側左腿起跳起擺右腿的練習，經過2―3次起跳后，學生就會發(fā)現，俯臥式跳高應從左邊起跳，然后再由學生演示過桿技術，教師不斷的引導學生進行技術分析總結，經過若干次挫折后克服思想障礙而獲得正確的起跳過桿技術，這樣培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，分析總問題解決問題的能力，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

但要對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)，教師在教學過程中要把傳統(tǒng)教學變?yōu)殚_放型教學，指導學生認定目標，調動學生非智力因素，鼓勵學生觀察質疑，形成良好的人際關系、師生關系，使其積極主動參與教學活動，從而培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、自學能力與創(chuàng)新能力。

綜上所述，面對新世紀我們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，肩負著這個改革的年代，創(chuàng)新的時代賦予我們重任，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的有理想、有道德、有文化的創(chuàng)新人才，就離不開教師，體育教師在教學過程中，只有樹立教師的創(chuàng)新形象，才能有效的實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新型的教師要具有創(chuàng)設促進學生創(chuàng)新和個性發(fā)展的教育環(huán)境能力；能提供合乎學生心理發(fā)展創(chuàng)新和個性發(fā)展的教育環(huán)境能力，能提供合乎學生心理發(fā)展創(chuàng)新程度的學習活動；能指導學生利用現代信息、技術收集和處理信息，為促進學生創(chuàng)新作好鋪墊，能在言教、身教、境教上下功夫，為學生的創(chuàng)新導航；能成為一幅創(chuàng)新的畫像，給學生提供創(chuàng)新的楷模，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，使學生的創(chuàng)新素質得到提高。

參考文獻：

[1] 胡建忠 中國人民大學出版社 體育教育實習實踐與創(chuàng)新 2009

第3篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：核心素養(yǎng)；習題教學；噴泉頂物

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0025-3

《全民科學素質行動計劃2006―2010―2020年》指出，科學領域課程應以提升學生的科學素養(yǎng)為目標，學生通過課程的學習應了解必要的科學技術知識、掌握基本的研究方法、樹立科學思想、崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。物理核心素養(yǎng)包括以下四個方面：對物理學科發(fā)展中核心概念和規(guī)律的理解，掌握研究世界的基本思想和方法，對科學研究的熱情和實事求是的態(tài)度，應用所學知識、方法解決現實問題的意識和能力。[1]

德國物理學家Von Laue曾經說過：教育給予人們的無非是當一切已學過的東西都忘記后所剩下來的東西。習題教學在課堂教學中占有很重要的地位。物理習題教學剩下來的是什么呢？學生忘記的是每一道題目，但留下的是習題中所蘊含的物理思想、物理方法以及研究態(tài)度。這些被學生終身保持的，成為行為習慣的，能支持日后學習、生活和工作的東西就是一個人的核心素養(yǎng)。本文以2016年新課標Ⅰ物理選修3-5中一試題（噴泉頂物）的教學為例，嘗試在習題教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

1 基于核心素養(yǎng)的習題教學過程

1.1 創(chuàng)設噴泉頂球，體驗實驗情景

通過圖1所示裝置呈現噴泉頂球實驗。圖1中塑料桶的蓋子必須在上方且水平，直徑4 cm左右。玻璃管上端管口要細，可以選用移液管或者膠頭滴管，易于形成較細的水流。自行車氣門起單向閥門的作用，方便向塑料桶內打氣加壓。橡膠雙孔塞要求密閉性好。可以把蓋子頂部開一個圓孔，用于固定橡膠雙孔塞，并方便玻璃管和自行車氣門伸出塑料桶。

實驗時，把塑料桶裝滿水，用自行車打氣筒向塑料桶內打氣，水流從玻璃管中噴出，形成噴泉，可以引導學生觀察水柱的粗細和速度的變化。然后，把一個乒乓球放在水柱上，乒乓球就會被頂起來。學生觀察到水柱越高處，橫截面積越大，速度越小，感受到水流確實可以頂起物體。

1.2 設置問題引導，促進問題解決

例1 某游樂園入口旁有一噴泉，噴出的水柱將一質量為M的卡通玩具穩(wěn)定地懸停在空中。為計算方便起見，假設水柱從橫截面積為S的噴口持續(xù)以速度v0豎直向上噴出，玩具底部為平板（面積略大于S）。水柱沖擊到玩具底板后，在豎直方向水的速度為零，在水平方向朝四周均勻散開。忽略空氣阻力。已知水的密度為ρ，重力加速度大小為g。求：

（1）噴泉單位時間內噴出的水的質量；

（2）玩具在空中懸停時，其底面相對于噴口的高度。

問題1：假設水管和噴口的橫截面積均為S，水流在管中速度為v0，Δt時間內噴出的水的質量Δm為多大？

假設水流在水管中勻速流動，易于學生理解Δm=ρSv0Δt，并求解Δm/Δt=ρSv0。

問題2：水上升到高度h處的速度v為多大？

由機械能守恒定律：

Δmgh= Δmv - Δmv2

問題3：Δt時間內的水Δm與玩具底板作用前后的速度分別多少？

作用前速度為v，作用后水朝水平方向四周均勻散開，則豎直方向速度為零。

問題4：Δt時間內的水Δm與玩具底板作用過程中受哪幾個力作用？大小各為多大？

受玩具對水的向下的作用力，大小為Mg；當Δt很短時Δm很小，水的重力忽略不計。

問題5：對水Δm，如何用動量定理表達與玩具底板作用的過程？

取向上為正方向，由動量定理：

-MgΔt=Δm（0-v）

可以求得：h= -

問題6：Δt時間內與玩具底板作用的水Δm為什么不能寫成ρSvΔt？

設與玩具底板作用時水的橫截面積為S1，由于水不可壓縮，Sv0Δt=S1vΔt，所以S

1.3 建立流體模型，提升思維品質

在高中物理學習中，學生更熟悉對象為質點的問題。用動量定理求解流體問題，學生容易聽懂，不容易理解和遷移應用。能不能從質點的角度用學生熟悉的牛頓第二定律和動能定理來解決這個問題呢？

當Δt很短時，Δm很小，水的重力忽略不計，與玩具底板作用的水Δm受恒力Mg作用，可以看成勻減速直線運動，初速度大小為v，末速度為零，加速度a為 ，運動的位移大小為 Δt。其別要注意的是，Δm應該取ρSv0Δt。對于Δm，由牛頓第二定律，-Mg=Δma=Δm ；從動能定理角度，-Mg Δt=0- Δmv2。

把水與玩具底板作用的過程看成勻減速直線運動，有利于學生從熟悉的質點運動模型理解流體運動模型，有利于學生從牛頓運動定律、動能定理和動量定理三個角度理解運動過程，有利于學生把該模型遷移到與流體相關的問題，比如氣體流、米粒流、鏈條流、電子流、塵埃流、光子流等。

1.4 變易物理情景，促進拓展抽象

變易理論認為學習的發(fā)生是基于學生對事物關鍵屬性的識別以及對這些屬性的同時聚焦，而關鍵屬性的識別又依賴于這個屬性在某個維度上的變易（variation）。[2]

流體問題的關鍵屬性是質量為Δm的流體與物體作用時做勻變速直線運動?？梢酝ㄟ^改變流體的種類以及運動來深刻理解關鍵屬性。

1.4.1 風帆問題

流體問題涉及兩個對象，流體和被作用的物體。例題1中，被作用的玩具處于靜止狀態(tài)，意味著水的末速度為零。如果要讓流體的末速度不為零，可以讓被作用物體運動，比如風帆問題。

例2 如圖2所示，帆船在靜水中隨風漂流，風速為v0。假設風帆的表面與風向垂直，且風帆的表面是完全彈性面。求：船速v多大時，風供給帆船的功率最大？

解析 由于船有速度，如何確定Δt時間內吹到風帆上的空氣質量以及空氣的末速度是問題的關鍵?？諝饷芏圈?，風帆面積S，Δt時間內吹到風帆上的空氣Δm=ρS（v0-v）Δt。

空氣的末速度為（v0-2v）

由動量定理：

FΔt=Δm（v0-2v）-（-Δmv0）=2Δm（v0-v）

風的功率：

P=Fv=ρS（v0-v）（v0-v）2v

因為（v0-v）+（v0-v）+2v=2v0

所以，當（v0-v）=2v，即v=v0/3時風對帆船的功率最大。

1.4.2 直升機問題

在例題1中，流體做勻減速運動?？梢愿淖兦榫常屃黧w做勻加速度運動，比如直升機懸停問題。

例3 一架質量為M的直升機懸停在空中，假設螺旋槳將空氣以速度v向下推出。求該直升機的功率為多大？

解析 如果不能理解空氣在Δt時間內做勻加速度直線運動，難以得到正確的結果。直升機在Δt時間向下推出的空氣質量為Δm，空氣受到的力大小等于Mg，則直升機對空氣做功W=Mg Δt，直升機對空氣的功率P=W/Δt=Mgv/2。

2 基于核心素養(yǎng)的習題教學策略

應試教育下的習題教學存在過于追求解題結果，教學方法簡單粗暴等問題?？偨Y上述2016年新課標Ⅰ中“噴泉頂物”試題的教學過程，在高中物理習題教學中可以從以下四個方面來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)：

（1）習題情境原始化

原始物理問題指自然界及社會生活、生產中客觀存在且未被加工的物理問題。[3]物理習題一般是理想化的物理情境?？梢酝ㄟ^實驗、圖片、情境游戲、視頻資料、實地調查等方式把習題中蘊含的物理情境真化。在原始情境與習題情境轉化和解決的過程中，能夠促進學生科學方法的教育，比如：分析、綜合、抽象、概括、假設、類比、等效模型、近似等科學方法。

在“噴泉頂玩具”問題中，通過具體的“噴泉頂球”實驗，再現物理情境，讓學生感受到習題情境的真實性，并觀察到水流速度、橫截面積隨高度的變化。注意到實際情境與習題情境的差別，比如控制水流穩(wěn)定有點難，水與乒乓球作用后沒有水平散開，乒乓球不能穩(wěn)定于一定高度。

（2）教學過程問題化

學生思維能力的提高離不開學生的獨立思考。生搬硬套解題方法、機械訓練解題步驟都只能讓學生思維僵化。習題教學過程中，通過層層設置問題，引導學生思考，并讓學生逐漸越過最近發(fā)展區(qū)，降低認知負荷，訓練思維品質，提升學生解決問題的能力。在“噴泉頂玩具”教學過程中，通過精心設置的六個問題，關注問題的細節(jié)和難點，引導學生思考與討論，增強了學生運用動量定理解決流體問題的能力。

（3）物理過程模型化

科學建模能力是針對自然現象抽象出其主要特征，依據科學直覺建構其關系、結構等概念模型，并用科學語言進行表征的能力?？茖W建模能力體現了科學本質的要求，是物理教學的核心價值，是科學素養(yǎng)的重要成分。[4]在“噴泉頂玩具”問題中，主要是建立流體與物體作用的過程模型，即勻變速運動模型。

（4）物理情境變易化

從不同角度把物理情境變易，有助于認識物理現象的本質，提高分析問題的能力。通過對物理情境的聯(lián)想、類比、推廣，有助于提高學生的應變能力和發(fā)散思維能力，增強學生靈活應對新問題的能力。在“噴泉頂玩具”問題中，主要通過“風帆問題”和“直升機問題”理解流體做勻變速運動這一關鍵屬性。

參考文獻：

[1]林欽，陳鋒，宋靜.關于核心素養(yǎng)導向的中學物理教學的思考[J].課程?教材?教法，2015，35（12）：90-95.

[2]吳華，周玉霄.變易理論驅動下的動態(tài)幾何“變中不變”[J]. 數學教育學報，2010，19（6）：26-29.

第4篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

關鍵詞： 小學體育教學 素質教育 心理素質 培養(yǎng)方法

二十一世紀的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。這就對體育教師提出了新的要求，要求體育教師不僅注重體育知識的傳授，注重學生智力因素的培養(yǎng)，同時著力培養(yǎng)學生良好的心理素質，以適應未來社會發(fā)展的需要。

一、獲得成功體驗，增強學習自信心

心理學研究認為：“成功的體驗可以給小學生帶來學習的自信心”。因此，體育教師要善于發(fā)現每個學生在體能方面的長處，讓他們在體育訓練中獲得成功的內心體驗。如有的學生體能好，就讓他參加跑步。對彈跳能力強的學生就讓他跳高、跳遠，有學生對一些體育項目中的技巧性動作掌握得快的就讓其經常參加一些比賽等。在練習“快速跑”這個項目時，進行分組練習。在練習過程中讓每個人記住自己在運動中的名次，將跑在前面的人的起點往后退一些，反之，就向前一點。這樣的結果是每個同學的起點不同，但是終點是一樣的。那些跑得慢的學生很有可能與跑得快的學生同時到達終點。這樣做的目的就是讓那些速度較慢的學生從中獲得成功體驗。從而激發(fā)學生積極性，在心目中樹立成功的堅定信念。

二、通過榜樣激勵，熏陶學生情感

教育心理學認為：“榜樣具有一定的強化作用?！倍倚W生傾向于模仿自己崇拜的人，因此班級中那些體育成績優(yōu)秀的學生在運動過程中表現出來的各種情形本身就是對其他學生的誘惑力。所以教師可以利用這一教學資源，通過在班級中樹立榜樣熏陶其他學生，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。例如：在教學中舉例說明本班某同學在體育比賽中是怎樣克服困難的；講述中外著名體育明星是如何戰(zhàn)勝困難最終取得成果的典型事例。從這些事例中學習運動員們?yōu)榱俗鎳臉s譽奮力拼搏的精神，從而形成刻苦鍛煉的意志，增強自己將來為國爭光的責任感等。小學體育中訓練體能方面的練習較多，而這些練習往往讓學生感覺單調、乏味。如在訓練“耐久跑”時，因為這個項目確實枯燥無味，而且消耗體能多。只有反復訓練才能取得理想成績，雖然在教學中很難進行，但是通過練習讓學生磨煉了自己的意志。

三、增強交往愿望，學會調適人際關系

未來社會需要具備良好人際關系的人才。體育教學中很多任務需要相互配合才能完成，因此可以培養(yǎng)學生的交際能力。首先，要培養(yǎng)學生學會欣賞他人。心理學告訴我們，兒童自尊的獲得一般依賴于他人評價，哪怕是一個不經意的眼神、一句輕輕贊賞的話語，也能給小學生帶來積極的情緒體驗。其次，要學會傾聽。在人際交往中，會傾聽是一種素養(yǎng)。只有善于傾聽別人意見的人，才能了解他人的真實感受與內心想法。例如：在開展體育游戲“找駱駝”時，等到游戲結束時就讓學生集體討論：這個商人為什么能找到駱駝？老人的話對商人有什么啟示？經過大家的交流與討論得出，原來這個商人能找到自己的駱駝的原因是商人有很強的交際能力。他在詢問過程中認真聽取老人的正確分析，相互之間建立了和諧人際關系，根據老人提供的線索找到了自己的駱駝。

四、根據個性差異，培養(yǎng)抗挫折能力

在體育教學中可以通過觀察學生，分析他們的言行判斷學生的性格。然后根據學生的性格特征進行分組教學。根據學生特點，開展說服教育，再提出更高要求。創(chuàng)設一些困難與挫折的情境，矯正他們的驕傲自滿情緒。對那些少數有抑郁情緒的學生，可以采取由簡到繁或由易到難的練習項目，如讓他們在參與足球、籃球、排球等集體運動中需要相互配合的體育項目，可加強他們相互之間的配合；也可以參加游泳、登山等項目，可以培養(yǎng)他們在運動過程中處理困難的能力。還有跳高、跳遠、接力賽等項目，這些都可培養(yǎng)學生抗挫折的能力。

五、樹立克服困難信心，培養(yǎng)堅強的意志品質

在小學體育教學中，我們應該讓學生的學習目標處于“最近發(fā)展區(qū)”。提出讓學生通過努力才能實現的目標，在這個過程中學生能更多地積累成功經驗，從而樹立克服困難的信心。例如：在教學“單腳跳接力”的比賽中，有一組學生能力比較強，他們在各種比賽中多次獲勝。這時，就故意在他們的路線上加設一些障礙，目的就是讓他們先受到一點挫折，培養(yǎng)其堅毅品質；還可以讓他們接受更大挑戰(zhàn)，提高他們的參與度?；顒又泄室獠槐頁P這組學生，讓他們在受挫中磨煉自己。教學中經常遇到未能達到預期目標的情況，甚至有時感到雖然經過了很大努力，但仍然事與愿違。因此，學生遭受挫折在所難免。但關鍵的是要能正確對待挫折。

總之，培養(yǎng)小學生良好的心理素質是體育教學的使命。只有在訓練過程中潛移默化地進行心理素質的培養(yǎng)，才能把學生培養(yǎng)成未來社會發(fā)展所需的綜合型人才。

參考文獻：

[1]瞿利業(yè).游戲性和比賽性手段在體育教學中的運用[J].甘肅教育，2012（02）.

第5篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】新課程；初中體育；培養(yǎng)；學生；心理素質

現代體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，體育活動大部分在實踐中進行，它為學生提供了充分觀察、思維、操作和實踐的表現機會，但在體育教學中有些老師通常只注重對學生進行體育鍛煉和健身技能方面的知識傳授，卻很少注意學生心理方面的變化，忽視了在教學過程中對學生心理素質的培養(yǎng)。而新課標下的體育課程積極倡導自主、探究、合作的學習方式，全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應各方面的綜合素質。學校體育教學是以育人為宗旨、與智育和美育相結合、促進學生身心全面健康發(fā)展的科學實踐活動。在整個教育過程中，既要調動一切積極因素，激發(fā)學生學習熱情，消除學生在運動中的恐懼心理，使學生克服不良情緒，又要在教學中培養(yǎng)學生的意志品格，對學生進行集體主義教育和愛國主義教育，從而為國家培養(yǎng)高素質的后備人才。因此，在初中體育教學中發(fā)展學生心理素質，是當前體育教師思考和探索的重要課題。

一、初中體育教學中培養(yǎng)學生心理素質的意義

（1）能有效調節(jié)學生心理。心理調節(jié)的方法很多，體育運動就是十分有效的一種?？茖W安排體育運動，開展一些體育競賽活動，不僅可以讓學生的身心得到適當地放松，而且可以促進學生的溝通與協(xié)作，增強學生的心理抗壓能力，非常有利于學生心理健康成長。

（2）能培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在體育運動中，學生的身體、心理可以得到鍛煉，意志也可以得到磨礪。特別是通過開展一些體育精神活動，同伴之間通過相互協(xié)作、相互幫助，能夠增進了解和友誼，更容易解決實際問題，降低解決問題的難度，從而讓學生體驗到體育運動帶來的快樂，幫助學生排泄消極情緒。

（3）體育運動通過活動肢體和筋骨，能夠使身體關節(jié)能加靈活與協(xié)調，從而增強學生的直覺判斷能力，更加有利于培養(yǎng)學生陽光健康的心理。

二、初中體育教學中培養(yǎng)學生心理素質的途徑

1.因材施教，培養(yǎng)學生信心

教師要全面深入了解學生，建立融洽的師生關系，全面了解學生的身體、運動、興趣、性格等情況。然后根據學生的基本情況進行分類，分門別類地有采取針對性地措施，因材施教。一是分類分層訓練?？梢詫认?、缺乏自信的學生分為一組，對于該組學生，安排的體育運動應是比較簡易的，如短跑、跳繩、踢毽子等；將急躁、緊張的學生分為一組；對于此組學生，應該以可以調動情緒的運動項目，像排球賽、籃球賽等；將體育素質較高的學生分為一組，這組學生可以安排難度較大、技巧性強的體育項目，如健美操、跨欄、鉛球等運動項目。通過這樣分層分組，能夠全面考慮到每一個學生，從而增強學生的信心，并避免性格局限。二是注重正面激勵。初中生正處于青春時期，非常渴望得到別人的肯定與鼓勵，因此，教師必須根據這一心理特點，堅持以正面積極的教育評價為主，要多表揚少批評，多寬容，少苛求。時時關注學生的心理變化，善于捕捉和擴大學生的閃光點，適時予以表揚鼓勵，讓學生的心理需求得到滿足，從而增強學生學好體育的自信心。

2.挫折教育，鍛煉學生意志

教學中要注重對學生進行挫折教育，以此增強學生抗擊挫折、經受逆境的意志，從而提高學生抗壓能力和適應社會環(huán)境的能力。一是強化動作技能訓練。為了熟練掌握某項運動技能，學生可能需要經過幾十次的反復強化鞏固訓練。在達標訓練中，學生在一次又一次的失敗中難免會產生悲觀失望的消極心理。此時，教師應對學生進行鼓勵，并引導學生學會總結不足，汲取教訓，不斷完善自我，不斷超越自我，從而將心情調整到積極向上的狀態(tài)中來。二是適當磨礪學生意志。在不影響學生身心健康的前提下，要巧妙應用惡劣天氣等外在環(huán)境來磨練學生的意志品質。如在下雪天，可以組織學生開展打雪仗的游戲活動。在這樣的活動中，可以增強學生抵抗嚴寒的意志品質，促使學生形成更加堅強的心理素質，增強學生適應逆境的能力，為其將來走入社會打下堅實基礎。三是在關鍵節(jié)點磨礪意志。在體育運動中，往往會出現千鈞一發(fā)的關鍵時刻，如短跑沖向終點的最后一刻，籃球運動中搶奪籃板時刻，拔河比賽中轉敗為勝的關鍵時刻等。教師要善于抓住這些關鍵節(jié)點，鍛煉學生的堅強的意志，強化學生的心理素質。

3.開展比賽，讓學生學會競爭

當前是一個競爭十分激烈的社會，如果缺乏競爭意識和競爭能力，就會被時代所淘汰，被社會所拋棄。因此，強化學生的競爭意識具有十分重要的作用。初中生正處于精力充沛的青春期階段，也是身體和心理全面轉型的重要時期，他們大多具有不甘落后的拼搏精神。教師應該因勢利導，順勢而為，積極為學生的健康成長開展各種體育競賽活動，為他們的健康快樂成長搭建平臺。一是通過競賽增強學生的競爭意識。體育競賽活動往往是非常激烈的，也是非常刺激的。學生為了獲得比賽的成功，往往會全心全意地投入進去，充分調動自身的潛能。例如以200米跑為例，在你追我趕的比賽過程中，學生往往會爆發(fā)出超乎尋常的拼勁，他們的競爭意識也能夠得到大大增強。通過比賽學生能夠清晰地認識到自己與別人的差距，從中總結經驗、汲取教訓，從而增強學生奮起直追的拼搏進取精神。二是通過競賽增強學生的抗壓能力。在激烈的體驗競賽中，學生為了獲得成功，就必須克服一系列困難，還需要突破自身的身體素質、心理素質、運動素質等方面的限制。在無數次的跌倒中爬起來，在面臨眾多競爭對手時，必須要充滿必勝的信心，也就需要克服懦弱怯場的不良心理，從而增強學生的抗壓心理素質。三是通過競賽增強學生的樂觀心理。當前社會競爭激烈，而每個人都不可能一帆風順，事事如意，這就需要養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度。這種樂觀心理素質的養(yǎng)成，不是短時間內可以形成，而需要從小培養(yǎng)，特別是在初中階段，加強對學生樂觀心理的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。因此，在初中體育教學中，必須將學生樂觀心理素質的培養(yǎng)作為重點。通過體育運動，讓學生全面正確的認識自我，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好心理。同時，要引導學生正確面對挑戰(zhàn)，面對競賽失敗，盡可能地減少對心理的負面影響，促使學生養(yǎng)成樂觀向上的處世態(tài)度。

4.曉之以理，動之以情

對于少數個性隨意、易有偏見的學生，要主動與他們交談，曉之以理，動之以情，并進行心理分析，對其積極的一面給予充分的肯定，指出不正確的地方，加以引導，讓學生樹立信心，認真練習，持之以恒，同時鼓勵他們積極參加一些力所能及的比賽，使學生學有信心，趕有目標，喜歡的項目更加得到深化，能力得到充分發(fā)揮，對其他項目的學習興趣不斷提高。這樣，學生能得到體育素質和心理素質的全面升華。

總之，初中生正是人生的黃金階段，是身體與心理全面發(fā)展和轉型的重要時期，加強對學生心理素質的鍛煉，是學生身心健康發(fā)展的需要，是初中體育教學的重要目標任務。因此，作為初中體育教師，應該更新教育教學觀念，高度重視初中體育教學中心理素質的鍛煉，積極探索，不斷創(chuàng)新教育教學方法，讓學生的心理素質得到切實有效地培養(yǎng)，不斷提升學生心理素質健康水平，從而促使學生身體、心理都能健康和諧地發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

在此指導意見下，專家們提出了中學英語學科的核心素養(yǎng)包括以下四方面：

【語言能力】語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。

【文化品格】文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

【思維品質】思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現象；分類、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。

【學習能力】學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略與方法，監(jiān)控、反思、調整和評價自己的學習。

所以圍繞核心素養(yǎng)，一線教師必須提升自身素質、改進教學方法和和教學理念。下面就本人在核心素養(yǎng)體系下的4個初中英語課堂教學實例進行探討：

1.初一教學目標 “如何介紹一個人” 。This is Tom . He is my father. He is a driver. 根據英語學科的核心素養(yǎng)，教師需要注意的是，在教學過程中，教學目標不只是讓學生學會this is的句型或者he和she的語法區(qū)分，而是介紹一個人時的思維框架序列――這個人的名字、與我的關系以及社會形象。如果延伸到文化角度，在中國介紹一個人時思維框架序列一般是相反的――先介紹社會形象、 再是與我的關系， 最后才是姓名。 這個過程便是教授學生語言知識和社會常識。 因此， 教師應該建立思維框架的認知基礎，才能在教材中挖掘出文本價值，從而為學生提供語言和思維范式，真正幫助學生發(fā)展語言和思維品質。這就要求教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應該予以學生不同的引導途徑。一是為學生提供大量的語言范式，包括語言應用的生活場景。二是深入理解學生的思維過程。三是具備核心素養(yǎng)的認知框架，即培養(yǎng)教師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。

2.初二的Unit4，討論after-school activities時，由于課外負擔太重給學生造成太大壓力，教師可以引導學生思考應該怎樣減壓，學生可能會想到去跑步、踢球等；然后再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學生的批判性思維能力。這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.初三Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.談到學生在走廊上不能跑，除了要學生學會be allowed to do sth.的句型結構，同時還應討論為什么不能跑以及撞到人以后怎么做，這樣就把語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標三個目標融合成了一個教學任務，學生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學生的文化品格。

4.教課外閱讀文章Just One of Those Things， an Accident時，讓學生提前閱讀最近一周的報紙，找出類似的關于意外事件的報道，課堂上用英語向其他同學作簡要地介紹。這培養(yǎng)了的學生的學習興趣，多渠道獲取學習資源，形成自主學習能力。學完文章后讓學生扮演記者，采訪警方、Timmy的鄰居或老師，詢問他們對此事件的感想。這種方法既可以提高學生的口語交際能力，又可以培養(yǎng)學生通過交談獲取有效信息的能力，還會對學生的行為取向產生潛移默化的影響。最后就文章中出現的或未出現的人物，確定誰最應對Timmy的不幸身亡負責，并說明理由。這個環(huán)節(jié)把學生置于社會大背景中，不僅訓練學生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學生的思維品質，形成正確的價值觀念。

但是，目前我們面臨著很大的困難：一方面學校和教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但另一方面我們的教學內容非常陳舊，跟不上時代的發(fā)展。為了學生的未來，作為一線教師，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后合理地改變教學內容，才能實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

第7篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：數學核心素養(yǎng)；小學數學；教師課程體系；構建策略

一、引言

基于小學數學教學改革的趨勢，高校在培養(yǎng)小學數學教師方面也應該順應新課改要求，提升數學教育專業(yè)學生的專業(yè)教學能力，以滿足當前的小學數學教學需求。

二、制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標準

當前階段，我國高校的小學教育專業(yè)在課程設置上缺乏系統(tǒng)性，隨意性和經驗性特點突出，這種形勢影響了小學教育專業(yè)學生的知識獲取和素質提升，使職前小學數學教師的專業(yè)教學素質不能達到課改要求?；诖耍O置相關專業(yè)的高校應該制定統(tǒng)一的職前教師培養(yǎng)標準，提升課程體系的科學性和合理性。可組織相關的數學家、數學教育研究者以及小學數學一線教師等多方力量，在核心素養(yǎng)框架的指導下，結合數學學科的特點以及教學所需的數學知識等理論，梳理出小學數學教師所需的數學核心素養(yǎng)，并在借鑒世界其他國家有關標準的基礎上，形成適合我國小學數學教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標準，為各師范學校開設相關課程提供一定的方向與依據。在制定培養(yǎng)標準時需要考慮其可操作性，方便教師對相關內容的理解與具體實踐。

三、適當轉變教學方式，促進教學目標的合理發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標驅動下，小學數學教學要求教師能夠順應形勢發(fā)展，調整課堂教學活動，因此在高校的職前教師培養(yǎng)中，也應該積極轉變以往的專業(yè)教學方式，依據教育發(fā)展形勢不斷進行專業(yè)教學目標的調整。具體實施方法主要有三個方面：第一，基礎課程，也就是國家和地方課程，要對這些課程進行校本化設計，圍繞語文、數學、英語等學科進行二次開發(fā)；第二，設置選修課程，學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己想要學習的課程，以走班的形式參加學習；第三，課程活動化，比如早操，可以組織管樂團的學生吹響集合號，其他學生迅速到操場集合，學校的校訓、校風、學風等通過呼號深入頭腦，最后在校歌聲中走步調整。學生在此過程中不僅僅是在進行身體鍛煉，還包括了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展；另外，鼓勵適當利用科技媒體，協(xié)助學生由“知道”的層次，進入“理解”及“體驗”的層次。提供體驗與探索課程，使教學兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。

四、加強與數學類課程的內容聯(lián)系

當前，我國小學教育展專業(yè)中數學專業(yè)課主要包括數學分析、高等代數、空間解析幾何、初等數論、概率統(tǒng)計、小學數學教學研究。數學專業(yè)課程的開設，主要是為了提升小學數學教育專業(yè)學生的教學指導和研究能力，因此強化數學課程和學科體系構建之間的聯(lián)系是十分有必要的，直接關乎小學數學教育專業(yè)學生的專業(yè)能力。因此小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學要求下，高校也應該進行小學數學教育專業(yè)的課程安排調整，小學教育新數學課程與原課程相比有重大變化，主要表現在兩個方面：一方面是增加了一些新的內容。例如，離散數學、高等幾何、概率論與數理統(tǒng)計、線性規(guī)劃、數學文化、數學史、數學探究、數學建模、數學實驗等。另一方面對原有內容采取了新的處理方式。這些變化對高效小學教育專業(yè)數學類課程內容及體系建構都提出了新的要求。需要高校在構建小學數學教育專業(yè)課程體系的過程中，結合專業(yè)教學需求，不斷進行數學專業(yè)課程比重的有機調整，為學生的專業(yè)能力提升提供契機。

五、構建具有反思性、合作性的實踐課程

要培養(yǎng)高質量的小學數學教師，僅教授一些顯性的理論知識是不夠的，還需要提供教育實踐以幫助學生在體驗中進行反思。因而，對于實踐課程的設置，不僅要重視提高學生的教學技能，還需要加強其反思意識與能力的培養(yǎng)?？梢詫嵺`課程的實施與數學類課程相結合，讓學生在學習相關理論知識之后，走入小學數學課堂，通過觀察或是親身實踐，并在與指導教師的交流中對所學內容進行體會反思，這不僅有助于學生對于教學一般程序、基本策略的掌握，而且有助于他們能在理論與實踐的結合中逐步形成教學的智慧。在基于數學核心素養(yǎng)的小學數學教師課程體系建構中，可開設有關數學教學設計、數學課堂觀察、數學概念教學等主題實踐類討論課程，將職前小學數學教師分成若干個學習小組，通過相互合作，一同梳理教學內容的關鍵屬性、探討某個主題的教學設計、學習觀察學生的技巧等，并且通過這個交流的平臺，分享教育實踐中自己的想法、經驗以及觀點，這不僅有助于其教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，也能夠促使他們在畢業(yè)后較快地融入教師教研活動之中，并在與優(yōu)秀教師的交流討論中獲得有利于小學數學教學開展知識經驗，在提高自身數學核心素養(yǎng)的同時，不斷推進以提高小學生數學核心素養(yǎng)為目標的課程教學改革。

六、結語

總之，新的教育形勢下，高校的小學數學教育專業(yè)也應該順應形式進行專業(yè)教學內容和方式的調整。數學核心素養(yǎng)能夠真實地反映出小學數學教育教學的價值和本質，是小學數學教育教學過程當中最核心的問題。在整體的教學過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學生對數學知識和技能的掌握，同時，還應該引導學生積極主動地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當中，提升小學數學教學質量。

參考文獻 

[1]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養(yǎng)建構初探[J].現代中小學教育，2017，（04）：36-39. 

[2]管云霞.關于數學核心素養(yǎng)的小學數學教師課程體系確立[J].學周刊，2017，（11）：8-9. 

[3]徐國明.小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，（07）：42-45. 

第8篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

信息技術教育信息化專業(yè)素養(yǎng)隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術的應用日益普及。信息技術的迅猛發(fā)展，把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。因此，利用信息技術教學越來越顯得重要。一方面，利用信息技術教學可以培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐。另一方面，利用信息技術教學可以培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。作為語文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、具有面向教育信息化的先進教育理念

教育信息化不僅是對現代信息技術手段的運用，更是對傳統(tǒng)教育理念的更新與變革?！安煌慕逃砟?，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵”。面對教育信息化的大環(huán)境，小學語文教師應該不斷學習新課程的知識觀、人才觀、教學觀、學生觀、師生觀、資源觀、評價觀，研讀《語文課程標準》，把握其精髓，樹立相應的教育理念。

二、提高教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展是基礎教育課程改革的迫切要求

當前，我國基礎教育新課程的改革全面推進和實施，對教師提出了許多新的要求。教師不再是照本宣科的教書匠，而是課程資源的開發(fā)者、教學過程的設計者、學生學習的引導者。而提高教師信息素養(yǎng)、促進教師專業(yè)化發(fā)展為這一切的實現提供了平臺。教師可借助現代化信息技術，實現資源共享，改變教學方式，探求新的教學模式，創(chuàng)建更好的教學環(huán)境，提高教育教學技能。實踐證明，以網絡技術和多媒體技術為核心的現代信息技術的廣泛應用，給教育教學帶來了無限生機和活力。信息技術整合于教育，已成為教育改革中的熱點問題，信息技術的廣泛應用也取得了一定的成效。但由于信息技術教育的發(fā)展，教育信息的多源性、易得易變性及快速呈現性，引起的教育內容、手段、方式的多樣性的變化，必然給教育提出了新的問題。信息技術時代的來臨及教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師迅速提高信息素養(yǎng)。

三、具有信息技術與小學語文課程有效整合的能力

在教育信息化背景下，小學語文教師要具有有效整合信息技術與課程的能力。充分利用各種信息資源，將時代活水與小學語文學科的教學內容相結合，使學習內容更加豐富多彩，更貼近生活，更具有時代氣息，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習的積極性。信息技術與語文學科之間的整合，要堅持信息技術為語文學習服務的原則。為學生學習語文提供一個適應信息時展的平臺，從培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學生的綜合素質的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學習空間。

四、具有設計組織資源的能力

“教育信息化對教學方式、教學效果和效率等方面不斷提出新要求，教學資源的設計組織已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要基本功，也是教師日常教學的基礎工作”。因此，小學語文教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學科內容，而且要熟練掌握多媒體技術、網絡技術，學會制作多媒體課件。能夠熟練運用這些技術高效組織教學。

五、具有終身學習的意識

在教育信息化背景下，教師教的方法和學生學的方法必須隨著新技術的使用與信息的擴展而有所改變。教師作為知識的權威者和代言者的身份被質疑，“一桶水”的小學語文教師已經不再適應信息時展的要求。教師只有不斷學習知識，才能成為源源不斷的“長流水”。小學語文教師要意識到，教師專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的過程，要樹立終身學習的理念和意識，養(yǎng)成不斷追蹤學科動態(tài)的良好習慣。

那么，如何以信息技術提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？我個人認為教育信息化背景下小學語文教師要發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)必須做到以下幾點：

1.正確認識信息技術與小學語文教師主體性之間和諧共生的平衡關系。小學語文教師主體作用與信息技術的關系非常重要，不能忽視任何一方的作用，它們是一種和諧共生的平衡關系。作為基礎教育的小學語文，決定了在發(fā)揮教師主體性的基礎上，必須充分利用信息技術的優(yōu)勢。為學生創(chuàng)設一定的學習情境，使知識以一種學生感興趣的方式呈現出來。激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地思考、學習。

2.創(chuàng)造條件提高小學語文教師的信息素養(yǎng)。首先，營造有利于小學教師信息素養(yǎng)提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開發(fā)是提高小學教師信息素養(yǎng)的前提，學校應加大人力、物力、財力等方面的投入，建立完善的評價和激勵機制，促進教師信息素養(yǎng)的提高。其次，開展有計劃、有針對性的“信息技術校本培訓”。

3.實現小學語文教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的自我建構。在教育信息化背景下，小學語文教師專業(yè)知識和專業(yè)技能自我建構的途徑：一是教師通過網絡搭建教師知識共享的信息空間，促進整合技術知識的交流。二是學校自己組織教師開展用信息技術教學的講課比賽，并請校外專家擔當評委。通過這樣的活動，讓教師將從別人那兒學來的經驗及相關信息技術理論知識付諸實踐，并且可以得到專家的現場指導，從而提升自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能。

4.合理利用信息技術，促進小學語文教師自我反思的實現。教育信息化為小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供了多種途徑，突破了原有地域和經費的限制，擴大了教師反思的渠道和途徑。但是，教師應用網絡信息技術應有明確的目的，即更好地與學生、家長、同行進行交流合作，更好地進行反思。

5.探索基于問題解決且有利于小學語文教師自主學習及研究的多樣實效的專業(yè)發(fā)展途徑。傳統(tǒng)的教師培訓，無論是培訓班式的、專家講座式的，還是觀摩考察式的，都是被動的，不能調動小學語文教師自身專業(yè)發(fā)展的積極性。因此，教師應在培訓的基礎上，基于教學過程中的問題而開展自主學習及研究，對于彌補“培訓班式”及“專家講座式”的缺點，可促進專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)協(xié)調發(fā)展，將大有裨益。教師可以通過網絡資源進行學習和研究。從中了解有關新課程知識、師資培訓、教育教學理論述評、合作交流等方面的知識，這對小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展很有好處。

總之，素質教育呼喚高素質的教師。推進素質教育的過程，也是提高教師自身素養(yǎng)的過程。只有我們在這個過程中不斷學習，不斷轉變教育思想觀念，勇于改革，勇于實踐，不斷提高自身的整體素質和信息化素養(yǎng)，才能成為大有作為的新世紀的優(yōu)秀教師。

參考文獻：

[1]教育部在《標準》中對小學語文教師應具備的素養(yǎng)提出的要求.

[2]新課程下教師的人文素養(yǎng)（提綱）.

[3]萬東旺.學習《教師人文素養(yǎng)的新修煉》的心得體會.2011.

[4]韋明偉.學習《教師人文素養(yǎng)的新修煉》體會.2011.

第9篇：體育教學核心素養(yǎng)范文

關鍵詞 體育教學改革 體育功效 學生身體素質

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著體育教學理念不斷豐富，加上體育教學改革持續(xù)推進，當前人們對體育教學活動的開展目的有了更為成熟的認知，以往我們在開展體育教學活動時，首先考慮開展體育教學活動的實效價值和意義。因此，整個體育教學活動都是圍繞體育課程本身來開展。隨著教學理念的不斷成熟，在小學體育教學活動開展過程中，人們逐漸重視學生的興趣愛好與成長引導，整個教學課堂的重心從簡單的實踐技能教學轉化為學生素質培養(yǎng)。體育教學從教學實效轉向學生身體素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是體育教學改革的趨勢，更是不斷變化的客觀環(huán)境對體育教學的客觀要求。結合人才培養(yǎng)目標，轉化教學思路，對體育教學改革有效開展有著重要推動作用，而這更是小學田徑教學改革發(fā)展的必經之路。

1轉變體育教學改革方向的原因分析

隨著教學理念的逐漸成熟，在小學田徑體育教學中，進行教學改革，不僅是當前人才培養(yǎng)需求變化的要求，更是教學理念革新后的產物。正是教學要求的不斷變化，傳統(tǒng)的體育教學已經無法適應當前素質教學要求，因此必須對教學理念及教學方式進行革新，通過體育教學改革的有效開展，從而確保培養(yǎng)滿足社會需求的人才。之所以實施由實效教學轉向學生身體素養(yǎng)培養(yǎng)的體育教學改革，究其實質：

1.1實施以體育功效為核心的體育教學弊端分析

一方面，傳統(tǒng)以體育功效為核心的體育教學模式已經無法適應當前人才科學培養(yǎng)活動的必然要求。而要想科學化開展人才培養(yǎng)活動，就必須對教學活動進行規(guī)范化改革。隨著人才培養(yǎng)理念的不斷成熟與完善，在體育教學活動開展過程中，必須深度融合學生學習興趣，提升學生身體素質，豐富人才培養(yǎng)內涵，而這就成為小學體育教學的首要要求。只有深化人才培養(yǎng)要求，完善教學理念，才能確保整個體育教學活動有效開展。在田徑教學活動開展過程中，由于其投入時效長，見效慢，因此我們不能過分看重學生對田徑知識內容的學習效果。以學生素質提升為出發(fā)點，恰恰就是科學培養(yǎng)人才的必然要求。

另一方面，以體育功效為核心的教學模式，無法從根本上適應復合化、多元化人才教學理論的客觀要求。隨著教學環(huán)境不斷豐富，如今社會對人才的衡量標準已經發(fā)生了重大變化，從之前的重視理論技能學習，已經轉化為以學生全面成長為核心內容的教學要求，整個人才教學活動更加復合化、多元化。隨著教學活動不斷完善，傳統(tǒng)的人才教學理論已經無法適應當前社會對教學活動的基本要求。因此，整個田徑教學更加重視學生的全面素養(yǎng)。這一客觀要求就使的我們必須轉變教學理念，推動開展以學生素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的人才教學活動。

1.2轉變體育教學改革方向的作用意義分析

小學田徑教學的重點主要在于培養(yǎng)學生的爆發(fā)力和耐力，通過田徑教學的有效開展，能幫助學生全方位提升身體素養(yǎng)，同時健康合理的田徑教學也能讓學生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣，從而幫助學生形成健康體質。相對以往關注體育理論與技能的教學實效而言，當前教學活動更重視對學生健康體質的培養(yǎng)。這一體育教學方向的重大變革不僅僅是體育教學內容的革新，更是體育教學理念的成熟與進步，可以說轉變體育教學方向對整個體育教學活動有效開展有著無可替代的作用。

在小學田徑教學活動中，我們必須認識到整個教學活動的目的并不是要求學生必須掌握多少理論和技能，而是結合田徑教學活動的有效開展，在幫助學生養(yǎng)成必要的學習興趣和愛好的同時，讓學生能夠健康茁壯成長，無論是身體各項技能，還是身體各要素都能實現根本性提升。田徑教學內容的復雜性決定我們在開展教學活動時，不能只關注教學實效，必須重視融入學生興趣、提升學生學習積極性，而這是確保學生學習效果的根本保障。

事實上，體育教學從功效轉向學生身體素質提升，不僅僅是體育教學內容的改變，更是教學理念的豐富與革新，從機械的效能評判到“以學生為本”的科學教學理念，可以說整個田徑教學活動實現了質的飛越和發(fā)展。以往注重體育功效時，往往對學生的客觀條件缺乏足夠重視，學生的耐力、體力以及對教學知識的理解能力，都未能充分考慮，這將從根本上制約田徑教學效果，整個體育活動既無法幫助學生養(yǎng)成健康體質，同時也不能從根本上發(fā)揮田徑教學的效果。

2實現由體育功效到學生素質提升的具體教學要求分析

2.1完善教學理論，豐富教學內涵

我們必須革新教學思路，從以往注重教學功效轉向提升學生身體素質，只有落實這一內容，才能確保小學田徑教學過程滿足人才需求。體育教學活動的方向調整為學生身體素質的有效提升，提供了客觀基礎。而在提升學生身體素質的過程中，整個田徑課堂的教學形式實現了極大優(yōu)化。們應該高度重視體育教學內涵的豐富和完善，應該認識到提升學生身體素質不僅僅是教學目標，更是教學的基本要求。其提升的是以身體素質為核心的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生身體素養(yǎng)的同時，也要規(guī)范化開展體育教學活動，既幫助學生養(yǎng)成健康體質，同時也要教會學生掌握相應的體育技能和理論知識。

2.2篩選課堂教學內容，增強課堂趣味性

在小學田徑教學開展過程中，通過對課堂教學內容進行有效篩選，結合改革教學方法，從而確保學生健康成長。良好的身體素質作為學生學習、成長所不可或缺的因素，與其他學科所不一樣的是，體育學科需要學生具備相應的身體素質和必要的身體參與活動，所以部分體質較差的學生對體育課程會有些厭惡，甚至是反感，如果不能有效豐富教學內容，優(yōu)化教學效果，那么不僅很難提升學生對體育運動的趣味性，同時也達不到體育教學的理想效果。因此，在興趣驅動這一因素影響下，我們必須在課堂教學內容完善上下功夫，通過有效增強課堂的趣味性，從而為學生喜歡體育運動，參與體育課堂提供足夠動力。

2.3優(yōu)化教學活動，合理開展體育教學

想要通過體育教學活動開展來提升學生的身體素質，就必須在具體的教學活動中進行。越想達到提升學生身體素質的教學目標，就越需要優(yōu)化課堂教學形式。只是與以往相比，其核心由教學功效轉向學生身體素質提升，教學的重點發(fā)生了變化。因此，想要達到提升學生素質的教學目標，必須優(yōu)化整個教學活動過程，合理化開展體育教學，確保體育教學課堂與學生培養(yǎng)目標有效結合。

3結語

隨著體育教學改革不斷推進，社會各界越來越重視身體健康。體育教學課堂作為健康體質培養(yǎng)的主陣地，其對教學效果和教學目標有著重要作用和影響。通過體育教學活動方向的改革和調整，從而能大大融入學生學習興趣和積極性，進而幫助學生形成良好的身體鍛煉習慣。從體育功效到身體素質培養(yǎng)轉變這一過程不僅是體育教學改革的重要方向，更是小學基礎教育和人才培養(yǎng)的根本要求。

參考文獻

[1] 滑冰.自主性教學在體育教學中的應用研究[J].運動，2013（3）：76-79.