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第1篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

【關(guān)鍵字】體育 教學(xué)改革 問題 對(duì)策

在傳統(tǒng)的中學(xué)教育中，很多學(xué)校只是單純的重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，這就使得大批學(xué)生雖然具有極高的文化素質(zhì)，但是身體素質(zhì)下降嚴(yán)重，對(duì)其以后的生活極為不利。對(duì)于這種情況，在新課改中明確要求必須培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。中學(xué)教育作為整個(gè)教學(xué)工作的重要階段之一，既要保證文化知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，又必須要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升。但是目前中學(xué)體育教學(xué)改革過程中還存在著很多問題，制約著體育教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，比如觀念落后、內(nèi)容過雜、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革方向不明等。致使這些問題出現(xiàn)的因素有很多，關(guān)鍵是我國(guó)教育事業(yè)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間存在著一定的差距。本文首先針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)改革中存在的問題進(jìn)行了闡述，然后分析了幾點(diǎn)關(guān)于體育教學(xué)改革的具體對(duì)策。

一、當(dāng)前體育教學(xué)改革中存在的問題

（一）體育教學(xué)改革觀念落后

目前，雖然我國(guó)在大力倡導(dǎo)并落實(shí)中學(xué)體育教學(xué)改革，但是尚未形成完整的理論指導(dǎo)系統(tǒng)指導(dǎo)體育教學(xué)改革的發(fā)展，這就使得教學(xué)改革的質(zhì)量和效率難以提升。教學(xué)改革觀念落后主要體現(xiàn)在教學(xué)過程一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)，要求所有學(xué)生必須統(tǒng)一達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、心理素質(zhì)以及身體形態(tài)等方面的差別，這就無法全面提升每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)。另外，很多中學(xué)對(duì)現(xiàn)代健康理念的認(rèn)識(shí)不清，致使教學(xué)內(nèi)容以及方法等無法與現(xiàn)今教學(xué)實(shí)際情況相符。

（二）教學(xué)內(nèi)容過雜，與實(shí)際脫離

隨著體育教學(xué)改革的深入，很多學(xué)校認(rèn)為增加體育教學(xué)項(xiàng)目就可以在一定程度上推進(jìn)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，這種認(rèn)識(shí)是極為片面的。殊不知，教學(xué)項(xiàng)目越多，內(nèi)容越復(fù)雜，其針對(duì)性就越弱。而對(duì)于中學(xué)生的心理特點(diǎn)來說，此時(shí)期的學(xué)生更多喜歡專注于某一項(xiàng)體育活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容過雜使得學(xué)生疲于應(yīng)付，而且很多學(xué)生對(duì)自己不感興趣的項(xiàng)目難以掌握相應(yīng)的鍛煉方法，致使教學(xué)工作徒勞無功。再加上升學(xué)考試帶來的壓力，學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間減少，興趣降低，這也是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)改革所面臨的問題之一。

（三）體育教學(xué)的目標(biāo)不明確

對(duì)于新時(shí)期的體育教學(xué)工作而言，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，但目前很多中學(xué)在開展體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確，大部分學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于幫助學(xué)生掌握一定的體育技能，而不能上升到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的層面。鑒于此，只有將這一目的作為中學(xué)體育教學(xué)的最終目標(biāo)，才能夠正確指導(dǎo)中學(xué)體育教學(xué)改革的方向。

二、關(guān)于體育教學(xué)改革的具體對(duì)策

針對(duì)上述一系列關(guān)于體育教學(xué)改革中存在的問題，必須要采取有效的措施進(jìn)行解決，才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。具體的改革對(duì)策可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

（一）更新體育教學(xué)改革的觀念

針對(duì)現(xiàn)今時(shí)代的體育教學(xué)改革而言，必須要在觀念上推陳出新，樹立正確的指導(dǎo)觀念，將素質(zhì)教育與體育教學(xué)結(jié)合起來?？傮w來說，現(xiàn)代體育教學(xué)必須要樹立起以學(xué)生為本的體育教學(xué)思想，采取有效措施激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要重視教學(xué)的社會(huì)性，教學(xué)工作必須要與社會(huì)實(shí)際相符，必須要能夠有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。另外，必須要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及身體形態(tài)、心理素質(zhì)等方面的不同，因材施教，不同學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，找到最適合學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目。這些基本理念是指導(dǎo)體育教學(xué)改革朝著正確方向前進(jìn)的關(guān)鍵。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性

針對(duì)目前體育教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜的情況，必須要做出相應(yīng)的改進(jìn)。首先，去掉學(xué)生不感興趣以及難度過大的體育項(xiàng)目，比如擲標(biāo)槍、扔鉛球等，這些項(xiàng)目很多學(xué)生嫌其過于單調(diào)，故而不感興趣，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只圖完成任務(wù)，反而起不到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。其次，多設(shè)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，比如武術(shù)、射擊、籃球、羽毛球等等。這些項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目，更加愿意投入更多的精力去研究。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

在當(dāng)今時(shí)代，中學(xué)體育教學(xué)的最終目的已經(jīng)不僅僅只是局限于提高學(xué)生身體素質(zhì)，而要放大到培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。如果中學(xué)體育教學(xué)僅僅只是要求學(xué)生掌握一定的體育技能，僅僅只是在某個(gè)時(shí)期內(nèi)幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，這顯然不是最終的教學(xué)目標(biāo)。只有讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，并幫助其將所學(xué)的體育技能應(yīng)用于今后的生活鍛煉中，讓其時(shí)刻不忘鍛煉身體，這才是體育教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，中學(xué)體育教學(xué)必須要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，而非僅僅只是鍛煉其體育技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今日，體育教學(xué)改革雖然還存在著很多問題，但是只要教育工作者正確分析這些問題的起因，并采取有效的措施進(jìn)行解決，必定能夠推進(jìn)體育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉傳勤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下北京市民辦高校體育教學(xué)改革研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（3）：109-114.

[2]梁耀金.高等職業(yè)院校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究[J].商，2013，（17）：348.

第2篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 身體素質(zhì) 主體

身體素質(zhì)是指通過身體活動(dòng)表現(xiàn)出來的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等機(jī)能能力。小學(xué)體育教師在身體素質(zhì)訓(xùn)練中必須考慮學(xué)生的主體性，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、小學(xué)體育課堂在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面存在的誤區(qū)

小學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)的重要目的之一。身體素質(zhì)訓(xùn)練不僅能促進(jìn)他們的正常發(fā)育，而且能增進(jìn)身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體機(jī)能水平。多年來，小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容多以競(jìng)技體育為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練、教師以傳授各專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力的提高為主，以此作為提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)體能的訓(xùn)練手段。這種訓(xùn)練方法，只是把各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加深化和技術(shù)細(xì)微化，具有明顯的競(jìng)技化特征，使其對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用被分解和隔離在各自相對(duì)獨(dú)立的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，事實(shí)上這就造成了實(shí)際教學(xué)中難以達(dá)到使學(xué)生勻稱、均衡、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展的教學(xué)效果，學(xué)生的身體素質(zhì)提高成為片面的和暫時(shí)性的。這種教學(xué)過程過分苛求動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確和完美，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握成為教學(xué)的目的，而不是教學(xué)的手段，這種為技術(shù)而技術(shù)的教學(xué)過程造成了教學(xué)目的和教學(xué)手段的倒置和錯(cuò)位，也使學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，活動(dòng)的積極性受到壓抑，身體鍛煉的效果也將大打折扣。

二、身體素質(zhì)訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生的主體性的必要性

學(xué)生只有在身體鍛煉中才能發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，而學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握再好，如果不能通過自身合理的運(yùn)動(dòng)完成，身體素質(zhì)的提高又從何談起？在訓(xùn)練中，如果以教師為主體，全程安排訓(xùn)練內(nèi)容和組次，那么教師更多的是要照顧“全體學(xué)生”，即“平均水平”的大部分學(xué)生。但是，畢竟每一個(gè)學(xué)生的情況和身體素質(zhì)條件都參差不齊、各不相同的，教師的照顧“全體學(xué)生”在理論上說就成了不適合任何一個(gè)學(xué)生了。因此，學(xué)生面對(duì)教師安排的統(tǒng)一訓(xùn)練內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，從而變成自身合理的運(yùn)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，這就成為提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

身體素質(zhì)訓(xùn)練效果的暫進(jìn)性和遲效性，決定了它的長(zhǎng)期性和鍛煉的主體性。小學(xué)體育課的課時(shí)，決定了身體素質(zhì)訓(xùn)練不可能在課堂上解決所有的問題并取得良好的訓(xùn)練效果。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極性，把課堂的影響延伸課外，將直接影響課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，更將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。

三、在身體素質(zhì)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生主體性的途徑和措施

1．身體素質(zhì)訓(xùn)練中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練中，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的參與熱情，因而培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好十分重要。要能夠做到堅(jiān)持身體素質(zhì)訓(xùn)練，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺性。因此體育教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，注意采用各種措施，以多種方式培養(yǎng)、保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參加身體素質(zhì)訓(xùn)練的積極性。在體育教學(xué)中處理好完成教學(xué)任務(wù)與激發(fā)學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，使學(xué)生在教學(xué)與鍛煉中得到充分的情感體驗(yàn)，感受到生理和心理上的滿足，體會(huì)到身體素質(zhì)的樂趣。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)體育教師，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上下工夫，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。身體素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)、健康地發(fā)展，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，把教師的主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生的主體性結(jié)合起來。因材施教，分類指導(dǎo)，從學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)上出發(fā)，選擇和確定符合學(xué)生實(shí)際的不同的技術(shù)細(xì)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中都具有可操作性，從而學(xué)有所得。

（1）給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己選擇身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容。

主動(dòng)選擇帶來主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，可保證學(xué)生的自主選擇、全面發(fā)展。學(xué)生的身體差異較大，興趣愛好廣泛，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，如加強(qiáng)腿部力量可安排：深跳跳臺(tái)階，連續(xù)跳越障礙物，三級(jí)、五級(jí)、七級(jí)等多級(jí)蛙跳，讓距跳，單足跳接力，跳遠(yuǎn)，計(jì)數(shù)跳繩比賽，計(jì)時(shí)跳繩、跳繩接力，負(fù)輕物深蹲跳、半蹲跳，直膝跳、跳起摸高等來提高肌肉力量和爆發(fā)力。給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生自行選擇一個(gè)階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，形成個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

（2）給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂。

體驗(yàn)，是一種基于學(xué)生通過自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲取感性認(rèn)識(shí)的過程，因此身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的體育需要。強(qiáng)調(diào)非同步化教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，力求使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（3）給學(xué)生制造一點(diǎn)困難，讓學(xué)生自己想辦法解決，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

新的課程十分重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自尊和信心。在素質(zhì)訓(xùn)練中，有些練習(xí)內(nèi)容本身就蘊(yùn)藏著一些問題，讓學(xué)生在練習(xí)中找出問題，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法。課堂教學(xué)中要采用探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生也就會(huì)自覺地在課內(nèi)課外強(qiáng)化練習(xí)，自覺提高自我鍛煉能力。

3.重視信息反饋，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

第3篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)模式；探析

1初中體育課實(shí)施差異化教學(xué)的意義

初中階段是學(xué)生生理成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，個(gè)人身體素質(zhì)差距較大，同時(shí)興趣愛好的差別也逐漸體現(xiàn)，初中體育教學(xué)的目標(biāo)雖然在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，但適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮其體育特長(zhǎng)還是十分有必要的，實(shí)施差異化教學(xué)的意義也正在于此。實(shí)施差異化教學(xué)，不僅能有效刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉的積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生找到適合自身身體特點(diǎn)的體育發(fā)展道路。

2差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

差異化教學(xué)就是以不同學(xué)生不同的實(shí)際情況為教學(xué)依據(jù)，采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣愛好，以提升體育教學(xué)效果。學(xué)生在初中階段是生理發(fā)育和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，不同學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)因先天原因與家庭環(huán)境的不同而存在一定的差異，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛好也是如此，針對(duì)這一情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體狀況與興趣愛好來選擇針對(duì)性的體育教學(xué)方式，即可以縮小學(xué)生之間身體素質(zhì)的差距，也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)。具體措施可通過以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行：

2．1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異性的研究：體育課程在學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯中的地位一直比較尷尬，大部分初中都會(huì)有體育課，但卻經(jīng)常被“借走”，體育老師經(jīng)?！吧　?，這主要是因?yàn)轶w育考試分?jǐn)?shù)在中考中所占比例并不高，導(dǎo)致大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)和體育課程并不重視，因而體育教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)與體育興趣愛好并不關(guān)注，幾乎沒有對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行研究。近年來雖然在教育部的強(qiáng)調(diào)下，學(xué)校對(duì)體育課的重視程度有所提高，但體育教學(xué)仍然采取學(xué)的方式，沒有側(cè)重點(diǎn)與針對(duì)性。針對(duì)這一問題，體育教師在學(xué)年教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生關(guān)于體育項(xiàng)目的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，在有條件的情況下盡可能的分析學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)，以在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與身體素質(zhì)來制定既能照顧到其興趣愛好，又能夠提升身體素質(zhì)的體育教學(xué)方案。

2．2確定差異性教學(xué)目標(biāo)：初中體育教學(xué)的主要目的還是在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在此前提下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際能力，來制定階段性的教學(xué)目標(biāo)。在保持學(xué)生鍛煉身體，提升興趣愛好的基礎(chǔ)上，一步步提高教學(xué)目標(biāo)的挑戰(zhàn)性，從而既保證了學(xué)生的身體安全，又能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。根據(jù)差異化教學(xué)實(shí)施方案，還可以開展分層教學(xué)，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以發(fā)揮其特長(zhǎng)，進(jìn)行專項(xiàng)能力的培養(yǎng)；對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以注重基礎(chǔ)訓(xùn)練；對(duì)于有心理缺陷如畏懼體育鍛煉的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展集體活動(dòng)，逐步幫助他們放開心懷，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

2．3多樣化教學(xué)：差異化教學(xué)從本質(zhì)上來講，也可以說是針對(duì)多人的多樣化教學(xué)，但事實(shí)上，針對(duì)單個(gè)學(xué)生，廣大體育教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，持續(xù)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的積極性，從生理、心理等多方面來幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育。

2．4尊重差異教學(xué)環(huán)境：初中學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)是有明顯差異的，無論是在興趣愛好、個(gè)人表現(xiàn)還是在最終成績(jī)方面，都能夠得到體現(xiàn)，這就要求體育教師不能完全依照同一個(gè)模式來開展體育教學(xué)工作，否則不但會(huì)使自身制定的教學(xué)目標(biāo)不易達(dá)到，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不易達(dá)到。只有體育教師尊重這種差異，同時(shí)積極研究學(xué)生對(duì)體育課程的心理變化，把握學(xué)生在體育課堂上的情感變化。在尊重差異中看到學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱點(diǎn)，在研究學(xué)生心理變化與情感變化過程中不給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生因在體育課堂上的表現(xiàn)而挫傷自尊心，最終使每一個(gè)學(xué)生都能在體育課堂中得到全面發(fā)展。

2．5不斷提升自身差異化教學(xué)能力：體育教師不僅要求有一定過人的體育運(yùn)動(dòng)能力，也須具備豐富的體育理論知識(shí)和教學(xué)能力，如此才能適應(yīng)差異化教學(xué)的需求。因此，每一個(gè)體育教師都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，積極投入職后培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和流行體育知識(shí)，并在有條件的情況下積極投身到各種社會(huì)性體育競(jìng)賽當(dāng)中，在提高自身個(gè)人素質(zhì)、增強(qiáng)差異化教學(xué)能力的同時(shí)，也為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)體育知識(shí)、不斷提高自身的榜樣，在潛移默化之中使每一個(gè)學(xué)生都喜歡上體育課程。

2．6建立差異化考核方式：差異化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)在考核中有所體現(xiàn)，這主要是考慮到學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)情況，如果依然采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅會(huì)使差異化教學(xué)的效果難以得到直觀體現(xiàn)，也會(huì)使大部分身體素質(zhì)較弱的學(xué)生的自尊心受到影響。因此，為了使差異化教學(xué)的價(jià)值得到最大化發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)建立與差異化教學(xué)相匹配的差異化考核方式。如針對(duì)身體素質(zhì)較好，日常鍛煉都能夠達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高考核要求；對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的考核方式，而非簡(jiǎn)單的降低標(biāo)準(zhǔn)，以此來維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)于成績(jī)依然不理想的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其在坦然面對(duì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力。對(duì)于最終成績(jī)的組成，可以分為多個(gè)部分，如日常評(píng)分、自我評(píng)分和考試成績(jī)得分等，最后取綜合得分，同時(shí)還可以考慮在最終得分中添加同學(xué)互評(píng)這一部分，幫助學(xué)生形成互幫互助的體育學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)論

初中體育教學(xué)的主要目標(biāo)還是在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在此前提下適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)，因此，在初中體育教學(xué)過程中，實(shí)行差異化教學(xué)還是十分有價(jià)值的，廣大教師在實(shí)施差異化教學(xué)時(shí)，必須做好教學(xué)前的調(diào)查與分析工作，充分結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛好來制定對(duì)應(yīng)的差異化體育教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

作者:王小英 單位:河北省廣平縣平固店中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李娜．初中體育教學(xué)中運(yùn)用“差異性”的相關(guān)研究［J］．教師，2013（9）．

第4篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

所謂體質(zhì)弱勢(shì)群體指的是不能夠較好地完成現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的運(yùn)動(dòng)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的學(xué)生群體。根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，符合體質(zhì)弱勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生主要分成三類，疾?。ǔ龤埣玻?、體質(zhì)虛弱學(xué)生；肥胖和瘦弱學(xué)生；殘障、身體部位缺失、損傷的學(xué)生。一般來說后者造成的體質(zhì)弱勢(shì)群體比較多。當(dāng)今健康的概念不僅是擁有健康的身體、沒有疾病，同時(shí)更是生理、心理都處于健康穩(wěn)定的一種狀態(tài)。真正意義的健康狀態(tài)應(yīng)該是身體沒有殘缺、心理情況良好，且具有比較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)生。所以為了促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的干預(yù)措施，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地成長(zhǎng)。

要提高體育運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，就必然要對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)方面做出積極的努力。所以教師在運(yùn)動(dòng)之中要采取靈活的運(yùn)動(dòng)手段，干預(yù)體質(zhì)弱勢(shì)群體對(duì)體育的學(xué)習(xí)。通過教師和學(xué)生的共同努力，促進(jìn)弱勢(shì)群體學(xué)生的全面發(fā)展。幫助他們?cè)鰪?qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，提高他們的身體素質(zhì)，使高校體育運(yùn)動(dòng)工作能夠得到圓滿的結(jié)果。

作為體育與健康課程指導(dǎo)思想的“健康第一”理念，強(qiáng)調(diào)課程要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的健康水平。教育部在2004 年的全國(guó)高校體育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高校體育工作的好壞，直接影響到黨的教育方針是否得到貫徹落實(shí)，關(guān)系到我國(guó)大學(xué)生的身心健康。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的體質(zhì)與健康問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。近年來，隨著高校教育政策的不斷放寬和教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生人群特征在體質(zhì)狀況方面呈多樣化，肥胖、瘦弱、殘障、疾病等體質(zhì)弱勢(shì)的人不斷增加，給當(dāng)今的高校體育帶來了新的挑戰(zhàn)。高校體育運(yùn)動(dòng)中，體質(zhì)弱勢(shì)群體是體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。高校體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)在于幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)。因此運(yùn)動(dòng)過程之中需要對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體采取一定的運(yùn)動(dòng)干預(yù)措施，以更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體介入運(yùn)動(dòng)干預(yù)的理論依據(jù)

1 以人為本的發(fā)展理念

體育教育作為高等教育的重要組成部分，對(duì)釋放學(xué)生天性、實(shí)施全面素質(zhì)教育有促進(jìn)作用，它的內(nèi)涵十分豐富，需要不斷地總結(jié)和繼承。以人為本是一種以重視人的價(jià)值為核心,強(qiáng)調(diào)受教育者的主體地位與尊嚴(yán), 追求個(gè)性解放的教育理論和思想。主張采用適當(dāng)?shù)姆椒? 盡可能地統(tǒng)一學(xué)生的情意( affect)和認(rèn)知( cogn ition)、感情( feeling)和理智( inte llect)、情緒( emotion)和行為( behav ior)。讓所有的學(xué)生在體育教育的過程中樹立健康第一的理念, 掌握一些能夠終生從事體育鍛煉的手段和方法，重視強(qiáng)健的體魄和健康的精神。體質(zhì)弱勢(shì)群體的運(yùn)動(dòng)干預(yù)遵循以人為本的發(fā)展理念，充分了解學(xué)生的不同需求和體質(zhì)情況，通過對(duì)體育鍛煉態(tài)度的調(diào)整，用不同的運(yùn)動(dòng)干預(yù)手段，讓學(xué)生能很好地融入到體育鍛煉中來，使之不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異而放棄鍛煉。

2 個(gè)性化成才的教育理念

現(xiàn)代教育是建立在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)上的教育，它是注重人全面發(fā)展、自身發(fā)展的教育。所謂個(gè)性化成才教育（IndividuationEducation）是指相信教育能夠發(fā)揚(yáng)人性、改善人性，改變學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，幫助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件來找到一條發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力的道路。現(xiàn)代體育教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，突出學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。體質(zhì)弱勢(shì)群體的心理活動(dòng)比較微妙，很多學(xué)生因?yàn)橛X得自己與普通學(xué)生有異而產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己做不到，而不愿意參與體育鍛煉。如果我們施以有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高其自信心。

二促進(jìn)體質(zhì)弱勢(shì)群體身體素質(zhì)的發(fā)展

體質(zhì)弱勢(shì)群體由于自身的限制,對(duì)體育活動(dòng)會(huì)有一定的抗拒性和不適應(yīng)性,認(rèn)為自己無法跟正常的學(xué)生一樣完成同樣的運(yùn)動(dòng),心理上就排斥運(yùn)動(dòng),久而久之身體素質(zhì)更糟。要促進(jìn)體質(zhì)弱勢(shì)群體身體素質(zhì)發(fā)展，首先要提高他們的身體素質(zhì)，貫徹以人為本的教育理念，真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的核心。

1 因材施教，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的具體目標(biāo)做出有針對(duì)性的調(diào)整。教師要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的具體情況，細(xì)化對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體考核任務(wù)。比如對(duì)于身體比較肥胖或者比較瘦弱的學(xué)生，教師要制定一個(gè)考核任務(wù)表，讓學(xué)生循序漸進(jìn)慢慢地提高自己身體素質(zhì)，通過每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到完善形體的目的，只有這樣才能夠真正做到提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。如果只是單純制定一個(gè)理想化的目標(biāo)考核學(xué)生，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自發(fā)地鍛煉，而且可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜觞c(diǎn)而對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，這就與我們的教育初衷背道而馳了。所以教師一定要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際狀況，采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體條件的不斷改善。

2 豐富運(yùn)動(dòng)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師不僅要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況采取有針對(duì)性的措施，同時(shí)還要豐富運(yùn)動(dòng)手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)的日程安排雖然給了學(xué)生很大的自主性，但是也造成了一個(gè)問題，那就是愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可以得到充分的鍛煉，但是不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就會(huì)在自由活動(dòng)的時(shí)間里不活動(dòng)。所以為了提高課堂運(yùn)動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該采取有效措施豐富運(yùn)動(dòng)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，給學(xué)生展示自己和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，以幫助其提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)候，一定要關(guān)注體質(zhì)弱勢(shì)群體的情況，多要求他們參加活動(dòng)。通過在課堂活動(dòng)中采取分層次運(yùn)動(dòng)的方法，給他們安排合適的運(yùn)動(dòng)量，幫助學(xué)生慢慢地進(jìn)步。

3 建立健全科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同采取不同的運(yùn)動(dòng)方法，那么必然要考慮根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異建立健全科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)體系。打破傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)體系帶來的束縛，為體質(zhì)弱勢(shì)群體中的每一個(gè)學(xué)生制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)方案，讓每個(gè)學(xué)生既有符合自己情況的獨(dú)特的考核方案，又可以得到統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)。綜合學(xué)生的身體素質(zhì)和進(jìn)步程度，量化學(xué)生的考核成績(jī)，幫助學(xué)生通過不斷獲得階段性的勝利，最終實(shí)現(xiàn)自我的完整蛻變。讓肥胖或瘦弱的學(xué)生都擁有正常的身材，讓體質(zhì)較弱的學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。

三促進(jìn)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

1 心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分

心理素質(zhì)以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，是在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐步發(fā)展起來的。中國(guó)全民健心網(wǎng)負(fù)責(zé)人肖漢仕教授認(rèn)為，心理素質(zhì)是在遺傳基礎(chǔ)之上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過主體實(shí)踐訓(xùn)練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。其中的心理能力包括認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力與內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)內(nèi)制約著主體的心理健康狀況，對(duì)外與其他素質(zhì)一起共同影響主體的行為表現(xiàn)。心理素質(zhì)水平的高低應(yīng)該從以下方面進(jìn)行衡量，性格品質(zhì)的優(yōu)劣、認(rèn)知潛能的大小、心理適應(yīng)能力的強(qiáng)弱、內(nèi)在動(dòng)力的大小及指向。對(duì)內(nèi)體現(xiàn)為心理健康狀況的好壞，對(duì)外影響行為表現(xiàn)的優(yōu)劣。對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體的幫助不能僅僅局限在身體素質(zhì)發(fā)展之上，同時(shí)還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

2 引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的體育觀念，提高學(xué)生的體育認(rèn)知水平

要促進(jìn)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，首先需要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的體育觀念，提高學(xué)生的體育認(rèn)知水平。學(xué)生體育認(rèn)識(shí)水平的高低對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具有重要的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)體質(zhì)弱勢(shì)群體對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)水平普遍比較低，他們往往認(rèn)為體育水平的高低是天生決定的，后天努力是沒有辦法改變先天決定的。而且他們將文化課成績(jī)看得太重，不自覺地就選擇犧牲體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，換取可能的文化課成績(jī)的提高。這些認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生體育能力的發(fā)展都產(chǎn)生了消極的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏搞好體育運(yùn)動(dòng)的信心。所以教師應(yīng)該做的就是要多跟學(xué)生交流，通過用心交流幫助學(xué)生改變這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和學(xué)生一起進(jìn)行一些趣味性比較大的運(yùn)動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，體質(zhì)弱勢(shì)群體的運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)校體育教育和促進(jìn)健康的整體考慮, 我們應(yīng)該重新構(gòu)建針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的課程體系,確立體育保健課在學(xué)校體育教育中的重要地位, 將體育和健康教育融入保健課教學(xué)。同時(shí)通過各種教學(xué)方式,克服體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生心理上的重重障礙, 將他們吸引到操場(chǎng)上、陽(yáng)光下, 投身到體育鍛煉中,享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。對(duì)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教育與健康的促進(jìn)，是一個(gè)新的研究領(lǐng)域,相信其深入開展必將對(duì)高校這一特殊人群的教育與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 創(chuàng)新 課程改革

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0223-02

體育教育是義務(wù)教學(xué)階段很重要的一門學(xué)科，但是在現(xiàn)實(shí)應(yīng)試教育潮流中，體育教育已經(jīng)被邊緣化。體育教育是通過以身體練習(xí)指導(dǎo)為主要手段來幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，提升健康水平，讓學(xué)生成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，催促著在體育教育教學(xué)中不斷開發(fā)出新的教學(xué)方式、教學(xué)措施，同時(shí)也要求全體體育教師，不斷的深造、不斷地探索、不斷提升，使自己成為一名作為一名一專多能型的優(yōu)秀教師。

1 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)措施

初中階段屬于義務(wù)教育階段，而根據(jù)當(dāng)前的中國(guó)國(guó)情，初中教育依舊比較偏向應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育中，體育教學(xué)成為一門副課，不受重視，有時(shí)候甚至?xí)徽Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課所占領(lǐng)。根據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)初中教學(xué)中，體育課按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的不到20%。也就是說絕大部分的初中沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行體育教育，或者說對(duì)于這些學(xué)校，體育教育已經(jīng)被嚴(yán)重邊緣化了。初中階段體育課程傳遞教學(xué)手段為：（1）教師講解示范；（2）學(xué)生模仿練習(xí)；（3）糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)的要求，不利于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，健康水平的提升。體育課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為：籃球、羽毛球、乒乓球等等。教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生無法從單調(diào)的體育課程選項(xiàng)中尋找自己的興趣，另外體育教學(xué)條件的不足，導(dǎo)致像足球、游泳等教學(xué)項(xiàng)目無法展開。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容必須打破，只有打破這些傳統(tǒng)，不斷摸索。

2 初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新探索

2.1 完善體育教學(xué)體系，搭建體育交流平臺(tái)

目前我國(guó)的初中體育教育體系結(jié)構(gòu)不夠完善，存在很多弊端。首先，體育教育不夠重視，雖然在各地中考中，有體育考試這一項(xiàng)，體育成績(jī)也占一定的比例，但是沒有形成一項(xiàng)特定的考試模式，讓體育考試成為一種虛設(shè)。教育部分和學(xué)校應(yīng)該加大在體育教學(xué)方面的投入，而不是一味去追求升學(xué)率，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生體育愛好的重要階段，配備完善的教育設(shè)施，讓學(xué)生擁有更多的選擇，而不是讓學(xué)生盲目的接受教學(xué)大綱的安排，甚至于去參加一些學(xué)生自己根本不感興趣的體育課程。搭建完善的體育交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠與體育教師能夠面對(duì)面的交流，讓體育教師更多的了解學(xué)生對(duì)體育課程的想法，提升學(xué)生的體育愛好興趣，更好的開展體育教育，使其達(dá)到良好的教育效果。

在新的《體育與健康》課程中的教育目標(biāo)中包括了運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面，體現(xiàn)了《體育與健康》課程以身體練習(xí)為主要目的的身體、心理、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的三維健康觀。體育教育的三維健康目標(biāo)需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)管理的配合，合理采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，將“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)與實(shí)際體育教學(xué)結(jié)合起來，處理協(xié)調(diào)好“學(xué)”與“訓(xùn)”的關(guān)系，利用學(xué)校的體育交流平臺(tái)，定期開展學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與老師、老師與學(xué)生之間的交流溝通活動(dòng)，通過交流平臺(tái)活動(dòng)展開讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間可以事實(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況，及時(shí)分享學(xué)生在體育教育過程中取得的優(yōu)異成績(jī)。將學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技能掌握結(jié)合為一體，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受快樂，在運(yùn)動(dòng)釋放壓力，通過運(yùn)動(dòng)來促進(jìn)文化學(xué)習(xí)。

2.2 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思觀念想，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育觀念中體育課就是體育教師帶領(lǐng)一群學(xué)生做做游戲、搞好群體活動(dòng)、抓好課余訓(xùn)練與競(jìng)賽，有這種傳統(tǒng)思想的體育教師，已經(jīng)與時(shí)展的產(chǎn)生了脫節(jié)。在體育教學(xué)過程中做到“言傳身教”，把體育教育工作當(dāng)成一份責(zé)任，一種崇高的事業(yè)，緊跟時(shí)展步伐，在體育教學(xué)的過程中與學(xué)生一起進(jìn)步、共同發(fā)才是體育教學(xué)的關(guān)鍵所在?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，改變了許多行業(yè)，同樣改變著教育業(yè)；利用互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式已經(jīng)興起。同樣可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展體育教學(xué)，如利用GPS定位設(shè)備，在校園開展校園尋寶活動(dòng)，事先在校園各個(gè)角落里擺放目標(biāo)物，學(xué)生通過定位設(shè)備尋找目標(biāo)物，通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，磨練學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的方向感等等。體育教師要不斷的探索新課題，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，此外，單一枯燥的w育訓(xùn)練已經(jīng)滿足不了學(xué)生體育課程的的需求，這就要求體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，了解心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等與體育息息相關(guān)專業(yè)學(xué)科，讓學(xué)生能夠在接受體育教育同時(shí)學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)都得到了提升，把學(xué)生培養(yǎng)成樂于運(yùn)動(dòng)、敢于創(chuàng)新、善于交往的綜合性人才。

2.3 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)

初中階段是學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，不僅是生理上還是心理上，都有非常大的變化，由于學(xué)生們之前的鍛煉情況也有所不同，所以，在身體素質(zhì)上有著非常大的差異。有些身體素質(zhì)要好一些，有些學(xué)生的卻要差一點(diǎn)。所以，教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行了解，然后制定有針對(duì)性的體育活動(dòng)方案，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)之中。所以，教師可以對(duì)一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度稍大的活動(dòng)，讓他們可以更好的發(fā)揮自己的潛能和對(duì)體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和積極性；而對(duì)于身體素質(zhì)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，就可以為他們安排一些難度較小且掌握起來非常容易的活動(dòng)，讓他們可以通過教學(xué)活動(dòng)的完成增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的信心，克服在體育鍛煉中的一些懼怕心理，讓學(xué)生的心理可以更加健康的發(fā)展。同時(shí)，教師需要一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生有任何的偏見，反而要多鼓勵(lì)學(xué)生讓他們進(jìn)行體育訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，加強(qiáng)體能鍛煉的勇氣。

總之，在新課程改革的要求下，對(duì)體育活動(dòng)開展創(chuàng)新教育實(shí)踐是非常必要的，所以，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，對(duì)體育課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的身體和心理狀況，開展有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更大的提升。同時(shí)，通過中學(xué)課堂創(chuàng)新活動(dòng)的開展，教師與學(xué)生之間的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師只是課堂活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，通過對(duì)活動(dòng)的介紹不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才能有效的提高課堂效率，讓體育課堂發(fā)揮其最大的作用，進(jìn)而從鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)到綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的課堂參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，保證學(xué)生的體能和身體素質(zhì)全面提升，增強(qiáng)他們的堅(jiān)忍不拔的意志，克服來自學(xué)習(xí)和生活中的一切困難，這樣也是每個(gè)教師最基本的教學(xué)任務(wù)，也是需要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 傅建俠.構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新的高校體育與健康課程課堂教學(xué)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（17）：59-61.

第6篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

[關(guān)鍵詞] 分層次體育教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)目標(biāo) 體育教師 學(xué)生

分層次教學(xué)是指在教學(xué)進(jìn)程中任課教師針對(duì)授課班級(jí)學(xué)生個(gè)性特征、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),并且設(shè)計(jì)出與本教學(xué)班不同層次學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與考核方法,采取有區(qū)別的教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià),通過教學(xué)過程,使不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上都得到提高,都感受到成功的喜悅,感受到參加體育活動(dòng)的樂趣。

在體育教學(xué)中,同一教學(xué)班的學(xué)生,由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響,學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、能力等方面存在著一定的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范,忽視了這種差異的存在,不能做到因材施教,從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和“健康第一”教學(xué)思想的落實(shí),各地大中、小學(xué)都在進(jìn)行以“面向全體學(xué)生,改變學(xué)模式,使每一個(gè)學(xué)生都能有適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方式”的教學(xué)改革。依據(jù)素質(zhì)教育的要求,在體育教學(xué)中針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生,提出不同的教學(xué)目標(biāo),采取不同的教學(xué)方法,使不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得。因此,我們嘗試了分層次體育教學(xué)。

一、學(xué)生分組

(一)分組原則

在體育教學(xué)中,我們所面對(duì)的“全體學(xué)生”是由不同層次的若干個(gè)體組成的,教學(xué)結(jié)果應(yīng)是使“全體學(xué)生”都能得到不同程度的發(fā)展,從學(xué)生的體質(zhì)出發(fā),達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

(二)分組類別

體育教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性、不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組,將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次(優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生)。(見表1)。

“分層次體育教學(xué)”手段可使每一個(gè)學(xué)生得到“全面發(fā)展”,這一教學(xué)方法承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)組織形式,只有采取“分層次體育教學(xué)”才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)措施。

二、分層次教學(xué)過程

(一)教學(xué)原則

為了突出教學(xué)中的層次性,體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,重點(diǎn)研究學(xué)生的身體特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和運(yùn)動(dòng)能力的高低,以學(xué)生體育達(dá)標(biāo)成績(jī)作為分層的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),合理進(jìn)行分組,徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式,從而制定出各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。

體育課程內(nèi)容不是惟一的,它設(shè)置了多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),因而,這種分層也不是固定不變的,它要求體育教師上課前要做好充分準(zhǔn)備,深入了解學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,使教學(xué)具有周密的計(jì)劃性和針對(duì)性,以便學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能。

(二)教學(xué)目標(biāo)

分層次體育教學(xué),要針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià),有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象,使不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生感受到成功的喜悅,從而更好地提高教學(xué)的效果。

1.上等生。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展身體基本活動(dòng)能力、培養(yǎng)健壯體魄,在掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)的前提下,進(jìn)一步提高學(xué)生的基本技能,發(fā)展志趣、特長(zhǎng)和個(gè)性,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。

2.中等生。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展基本活動(dòng)能力,在掌握基本知識(shí)的前提下,鞏固基本技術(shù)、掌握基本技能、提高身體素質(zhì),養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

3.下等生。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展基本活動(dòng)能力,掌握基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高身體素質(zhì),養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

(三)實(shí)施方法

1.課前備課

教師應(yīng)按不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行分層次備課,并根據(jù)不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平,確定各層次的不同要求。如男生1000 m教學(xué),按成績(jī)分為A、B、C三組(分組見表2)。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中,首先任課教師按課前掌握的學(xué)生情況進(jìn)行分組,按組進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試后確定教學(xué)分組。分組的同時(shí)向?qū)W生說明分組并不是一成不變的,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練、測(cè)試, B組中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以調(diào)到A組,C組成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以調(diào)到A組,另外也要把A組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)到B組或C組。分組教學(xué)將有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué),更能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性(具體調(diào)整成績(jī)見表2)。課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

(1)根據(jù)授課內(nèi)容的難易程度和學(xué)生素質(zhì)狀況,合理安排教學(xué)時(shí)間,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

(2)教學(xué)活動(dòng)中既照顧一般學(xué)生,又不能忽視基礎(chǔ)好的學(xué)生。

(3)有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。

(4)做好三個(gè)結(jié)合 集體與個(gè)別相結(jié)合,講解與自學(xué)相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合。

3.考核

由于分層次后,各層次差異較懸殊,同一考核標(biāo)準(zhǔn)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為此,為了調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生鍛煉的積極性,實(shí)行每年或每學(xué)期進(jìn)行一次升降組別層次的考核(考核成績(jī)見表2)。

4.課外體育活動(dòng)

第7篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；體育課教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

我們都知道，學(xué)前教育專業(yè)主要為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師，因此，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)不同普通中學(xué)體育教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)體育課程，一方面是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，但更重要的是培養(yǎng)出能夠勝任未來幼兒體育健康教育的專業(yè)幼教人才。從目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)效果并不是太好，距離這個(gè)目標(biāo)還有哦很長(zhǎng)的路要走。

一、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的特點(diǎn)及意義

（一）特點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象很特殊。通過調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大部分都是女生，對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏了解，很多學(xué)生都不是很擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，因此，對(duì)體育難以提起興趣。這就要求在學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，才能從根本上提高教學(xué)效果。

培養(yǎng)目標(biāo)具有多樣性。學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)，其重點(diǎn)不是為了提高學(xué)生們身體素質(zhì)，它還有更高的目標(biāo)那就是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，為以后的幼兒體育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)教育緊密結(jié)合。一切為了幼兒教育的發(fā)展，使學(xué)生掌握先進(jìn)的體育教學(xué)理念，形成正確的體育教學(xué)觀。

（二）意義。有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的了解和參與。通過在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育課程，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育理論和運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，為以后的教學(xué)工作積蓄力量。學(xué)前教育學(xué)生以上學(xué)時(shí)期的體育學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)工作中，可以為幼兒制定相應(yīng)的身體鍛煉計(jì)劃，提高幼兒的身體素質(zhì)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)期充分掌握各方面運(yùn)動(dòng)技能，在以后的教學(xué)工作中，可以為幼兒提供實(shí)際、有效的指導(dǎo)，帶動(dòng)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，做好榜樣工作。

有利于學(xué)生實(shí)際掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的同時(shí)，可以加強(qiáng)自身的健身，掌握幾項(xiàng)自己比較喜歡的運(yùn)動(dòng)技能，并學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的創(chuàng)傷處理的應(yīng)急辦法。

有利于學(xué)生樹立正確的健康觀?，F(xiàn)代的學(xué)生由于各種資源的涌入，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，寧可在寢室里上網(wǎng)消磨時(shí)間，也不愿花點(diǎn)時(shí)間去戶外運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。所以通過體育課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，克服不良嗜好，學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣。

二、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想和方法。第一，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多為女生，對(duì)體育課持消極態(tài)度，教師可以在課堂上通過身邊的事例強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)呢對(duì)于人身心健康的重要性，讓學(xué)生深刻意識(shí)到體育的不可或缺。從心理上，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的體育課程觀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉，而不是被迫接受。第二，教師應(yīng)該將體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合起來。這些學(xué)生以后也會(huì)投入到教學(xué)工作中，于是體育教師在教會(huì)學(xué)生相關(guān)體育技能的同時(shí)，可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來了解教學(xué)方面的相關(guān)工作，作為教師應(yīng)該以身作則，授課清晰有條理，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤等等。

（二）合理布置課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容布置的是否合理，會(huì)直接影響體育的教學(xué)效果。第一，根據(jù)女生的運(yùn)動(dòng)技能比較低的現(xiàn)狀，教師在安排具體的體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡量選擇一些對(duì)女生簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：排球、羽毛球、健身街舞等等，不要選擇女生難以接受的長(zhǎng)跑、足球等項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，綜合考量多方面因素如：鍛煉價(jià)值、受女生歡迎程度，一般選擇形體練習(xí)、瑜伽操等。第二，安排的體育活動(dòng)盡量具有娛樂性。通過做游戲的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓同學(xué)們訓(xùn)練一定的體育項(xiàng)目。

（三）更新教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)。體育教師在具體的教學(xué)工作中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。出于此階段的學(xué)生，自尊心強(qiáng)，尤其對(duì)女生來說。教師可以在課上課下多接觸學(xué)生，了解學(xué)生的性格，從而在課堂中講求相應(yīng)的教學(xué)方法。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于女生有一定的難度，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多給予鼓勵(lì)，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（四）多開展體育活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。在課堂上學(xué)到的知識(shí)總是有限的，體育教學(xué)應(yīng)該積極拓展課外資源，在學(xué)生的課余生活中，增加體育活動(dòng)，一方面鍛煉了學(xué)生的身體。另一方面，促進(jìn)體育不斷走進(jìn)學(xué)生的生活，融入到了學(xué)生的生活中。學(xué)校可以定期開展以班級(jí)為單位的體育活動(dòng)。

在課外體育活動(dòng)中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能以及體育教學(xué)能力的訓(xùn)練。例如，學(xué)生在體育活動(dòng)中扮演著參與者的角色，然后進(jìn)行角色互換，學(xué)會(huì)如何組織一項(xiàng)體育活動(dòng)。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的幼兒園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生們與兒童一起做游戲，提前體驗(yàn)幼兒教學(xué)工作者的角色。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)有著其自身的獨(dú)特性，根據(jù)其特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)的改革是非常有必要的。因?yàn)轶w育教學(xué)不僅僅擔(dān)任著提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的重任，它還對(duì)未來幼兒教師的培養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用。在今后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與學(xué)前教育專業(yè)的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)的體育教學(xué)素質(zhì)和能力，為以后的幼兒教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃遠(yuǎn)志.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀及改善措施[J].都市家教.2012，9（09）.

第8篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

[關(guān)鍵詞]高中體育分層模式理論依據(jù)實(shí)際運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360101

所謂分層教學(xué)，就是在同一選項(xiàng)中，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)水平分成若干個(gè)不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同方法實(shí)施，以此實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”模式，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有效的途徑，不僅能把握學(xué)生差異，貫徹因材施教原則，還能為其營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)其快樂運(yùn)用。

一、高中體育分層教學(xué)的理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，在充分了解個(gè)體實(shí)際情況后精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使其能在原有的基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展，由此激發(fā)其興趣，促進(jìn)潛力的挖掘、發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的提升。久而久之，學(xué)生在活動(dòng)中就能不斷發(fā)展，逐步達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

2.體育課程的要求

新課改要求在體育教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生心理，了解其想法，適當(dāng)改善，還要關(guān)注個(gè)體間差異，確保教學(xué)讓每一位學(xué)生受益。分層模式的引入就能貫徹體育教學(xué)新理念，針對(duì)性地解決問題，給體育課堂增添活力。

3.教學(xué)原則的要求

教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)要貫徹因材施教的原則，堅(jiān)持“以生為本”的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)注重與學(xué)生知識(shí)技能水平的銜接，在確?；顒?dòng)順利開展的同時(shí)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，讓其能享受課堂趣味，以此充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、高中體育分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.科學(xué)分層，做好準(zhǔn)備

學(xué)生分層是實(shí)施課程的前提和關(guān)鍵，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)將其分層，讓其明白自己所處的位置，了解自身素質(zhì)，積極融入，主動(dòng)參與活動(dòng)，在不斷鍛煉中實(shí)現(xiàn)提升。

一般，筆者會(huì)設(shè)置多項(xiàng)測(cè)試，包括100米跑、立定跳遠(yuǎn)、男生引體向上、女生仰臥起坐、投擲實(shí)心球以及男生1000米長(zhǎng)跑、女生800米長(zhǎng)跑。等到學(xué)生測(cè)試完，就會(huì)根據(jù)綜合成績(jī)將其分成A、B、C 三個(gè)小組。其中，A組為綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，B組為綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，C組為綜合素質(zhì)較低的學(xué)生。這樣的分層面向全體，不僅能滿足教學(xué)需要，為活動(dòng)的實(shí)施做好鋪墊，還能為學(xué)生提供自我認(rèn)知、發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓其在原有的基礎(chǔ)上改善、提升，借助活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

2.精選內(nèi)容，激發(fā)興趣

教學(xué)環(huán)節(jié)主要以各種項(xiàng)目訓(xùn)練為主，根據(jù)學(xué)生不同水平分別展開，輔以不同的目標(biāo)，以此達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。在內(nèi)容的選擇上，我們要充分考慮學(xué)生心理，盡可能地做到合理、易開展。

比如，A組學(xué)生身體素質(zhì)較高，可以提高要求，將內(nèi)容設(shè)置得廣泛一些，像是橄欖球、足球、籃球、排球等，讓學(xué)生自由選擇，主要以技能訓(xùn)練為主，旨在培養(yǎng)其自覺參與體育活動(dòng)的習(xí)慣和能力。B組學(xué)生相較于A組在身體素質(zhì)方面弱一些，對(duì)于這一差別我們要重視，在訓(xùn)練中盡可能地以田徑、體操、武術(shù)為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，引導(dǎo)其在參與活動(dòng)的過程中掌握自我鍛煉的方法，能夠形成參與意識(shí)。最后是C組的學(xué)生，他們是班級(jí)中素質(zhì)較差的群體，出于其自信的建立，我們要給其充分的關(guān)注，在課堂上以素質(zhì)練習(xí)為主，允許其自主選擇一項(xiàng)球類練習(xí)，指導(dǎo)其正確的方法，幫助其掌握技巧，提升素質(zhì)，最大化地彌補(bǔ)素質(zhì)不足，以此達(dá)到增強(qiáng)自信的目的。

3.有效調(diào)控，優(yōu)化課堂

分層模式是促進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，不僅打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，開辟了嶄新的體育課堂，還為學(xué)生的校園生活增添了不少樂趣?；趧傞_展不久的情況，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，影響教學(xué)的效果。對(duì)于這一點(diǎn)，我們就要做好充分準(zhǔn)備，做到科學(xué)調(diào)控，靈活應(yīng)對(duì)，以此達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

第9篇：身體素質(zhì)目標(biāo)和措施范文

最早的身體鍛煉體育教學(xué)模式盛行于20世紀(jì)80年代初期，其指導(dǎo)思想是從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，將“三基”教學(xué)與“身體鍛煉”有機(jī)結(jié)合，以“課課練”的形式，在體育課的后半部分加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)間在5至10分鐘之間。練習(xí)的內(nèi)容要與體育學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)，追求身體的全面鍛煉效果，多采用循環(huán)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、游戲練習(xí)等方式。

現(xiàn)在的“身體鍛煉體育教學(xué)模式”，已在原來的基礎(chǔ)上通過教學(xué)改革實(shí)踐有了新的突破和發(fā)展。該教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)是在增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康的思想指導(dǎo)下，將技術(shù)技能教學(xué)與身體鍛煉有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能變化規(guī)律，科學(xué)地組織體育教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)模式的特征主要表現(xiàn)在五大方面:一是以教學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套相應(yīng)的身體素質(zhì)練習(xí);二是注重運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度的合理組合，以適應(yīng)學(xué)生的體質(zhì)水平;三是貫徹健身知識(shí)、鍛煉方法的應(yīng)用;四是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)雙主體的教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到:尊重學(xué)生主體，激發(fā)鍛煉興趣，引導(dǎo)正確的運(yùn)動(dòng)行為，提高學(xué)生的體育素質(zhì);五是根據(jù)課的任務(wù)有針對(duì)性地加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意志力的培養(yǎng)。

一、身體鍛煉體育教學(xué)模式的過程結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生起點(diǎn)診斷:對(duì)學(xué)生體質(zhì)、健康狀況，運(yùn)動(dòng)能力水平，運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，進(jìn)行起點(diǎn)水平的測(cè)試與診斷，為確定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

2.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程單元和課堂教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確定運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能目標(biāo)、體能素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、鍛煉健身方法目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)意志目標(biāo)等。

3.教學(xué)程序:根據(jù)教學(xué)任務(wù)和確立的教學(xué)目標(biāo)，具體設(shè)置教學(xué)中各步驟環(huán)節(jié)應(yīng)完成的任務(wù)，確立“教”與“學(xué)”的操作要點(diǎn);針對(duì)技能教學(xué)、身體鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，正確處理“教”與“學(xué)”在時(shí)間序列上的運(yùn)作程式。

4.方法體系:指體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所采用的教學(xué)方式、方法、措施的總和。通過教學(xué)手段和教學(xué)方法的優(yōu)選和運(yùn)用，以提高身體鍛煉體育教學(xué)模式的效果。

二、身體鍛煉體育教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)

1.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):明確技術(shù)技能教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、身體素質(zhì)練習(xí)組合的重點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)控的難點(diǎn)，確定有效的解決方法與手段。

2.身體素質(zhì)練習(xí)的組合:根據(jù)技術(shù)技能教學(xué)的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的體能素質(zhì)練習(xí)，并根據(jù)速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏度等諸身體素質(zhì)的相輔相成及相互制約的內(nèi)在關(guān)系，科學(xué)組合身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，并確定適宜的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

3.安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷:心搏量極限負(fù)荷，是科學(xué)鍛煉方法中最理想的健身負(fù)荷。研究表明，心率在130次/分鐘的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，每搏輸出量接近或達(dá)到一般人的最佳狀態(tài)，故“身體鍛煉體育教學(xué)模式”一方面應(yīng)以“煉身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閾”為依據(jù)，以中等負(fù)荷強(qiáng)度、有氧功能練習(xí)為主;另一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)水平，在不同的課型中將中等負(fù)荷與小強(qiáng)度、大強(qiáng)度負(fù)荷練習(xí)合理地組合，通過體育鍛煉提高體能素質(zhì)水平。

4.身心調(diào)控手段的運(yùn)用:運(yùn)用有效的生理負(fù)荷心率調(diào)控方法和心理負(fù)荷心理調(diào)節(jié)的手段，對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度進(jìn)行有效的控制，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)之目的。

三、身體鍛煉體育教學(xué)模式的雙向評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

身體鍛煉體育教學(xué)模式施教之后，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解教學(xué)的成敗與得失。評(píng)價(jià)結(jié)果可作為修正教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等項(xiàng)工作的參考。體育教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊互感互動(dòng)的統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形式，應(yīng)克服已往的以教師為主的單向評(píng)價(jià)，而采用師生雙向評(píng)價(jià)的形式，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，以糾正教學(xué)的偏差和判定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和達(dá)標(biāo)程度。

四、身體鍛煉體育教學(xué)模式的應(yīng)用與效果