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第1篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

[摘 要]本文針對“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”課程的教學(xué)特點，簡析了“互動式教學(xué)模式”在“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程中的重要意義，并從“案例教學(xué)”、“巧妙布置作業(yè)”、“高質(zhì)量的備好每一節(jié)課”等方面對提高“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議和措施。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境經(jīng)濟學(xué) 互動式教學(xué)模式 布置作業(yè)備課

一、引言

“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，它是人類在解決實際環(huán)境問題的過程中形成的一門綜合性非常強的新興邊緣學(xué)科。它將環(huán)境科學(xué)和經(jīng)濟學(xué)有機的結(jié)合起來，并通過經(jīng)濟學(xué)的獨特視角，運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理、基本研究方法對環(huán)境問題進行深層次的解析，進而提出可能的解決方案方案，現(xiàn)在各國都非常重視這方面的研究工作。因此“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”也成為環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)本科生的必修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生了解一切環(huán)境問題的本質(zhì)，環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相互作用的一般規(guī)律是怎樣的？培養(yǎng)同學(xué)如何運用經(jīng)濟學(xué)的理論解決和分析實際環(huán)境問題的能力，同時使學(xué)生理解環(huán)境效益與經(jīng)濟效益協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，進而激勵和提升同學(xué)保護環(huán)境和愛護環(huán)境的意識。

二、互動式教學(xué)模式淺析

傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是老師在講臺上“講什么”，學(xué)生在臺下就被動“聽什么”。尤其對于一些“枯燥”的經(jīng)濟學(xué)基本原理，可能教師費了很大的心血，換來的還是“課堂上的呼呼大睡”。并且很多時候老師較難了解學(xué)生是否已經(jīng)聽懂，除了課堂講述的內(nèi)容學(xué)生還想知道些什么，他們感興趣的點在哪里，對當(dāng)前國際、國內(nèi)存在的一些環(huán)境問題他們是不是也想發(fā)表一下的自己的觀點。因此筆者認(rèn)為在保證課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的前提下，積極地與學(xué)生溝通，在課上和課下與之產(chǎn)生良性的互動就顯得尤為重要。即在“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”的課堂授課中引入“互動式教學(xué)模式”?！盎邮浇虒W(xué)模式”是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程。具體應(yīng)該表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”不但不脫節(jié)還要成為相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體。同時這種良性的互動過程也可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系，使教師不但可以是“良師”，也完全可以成為“益友”，進而形成和諧的師生互動、生生互動，以及學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生“教”和“學(xué)”共贏的狀況，最終達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。在“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”的互動教學(xué)環(huán)節(jié)下，讓學(xué)生動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是解決問題的關(guān)鍵?？梢詮囊韵聨讉€方面展開：

1.在緒論部分，可以先給同學(xué)們講述一系列環(huán)境問題的危害，列舉一些國際上曾發(fā)生的嚴(yán)重“環(huán)境公害”事件，這些國家和地區(qū)是通過怎樣的途徑解決這些嚴(yán)重的環(huán)境問題，“經(jīng)濟學(xué)”在這其中又扮演了怎樣的角色，一步一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在具體內(nèi)容的展開方面，可以舉一些具體案例的辦法與學(xué)生達到互動的目的，例如在講授“環(huán)境影響的費用效應(yīng)分析”和“環(huán)保政策”等章節(jié)；可以列出環(huán)保部門審批或關(guān)停一些污染企業(yè)的過程說所采用的費用效益評價的方法，使學(xué)生既加深了對概念和理論的理解，又學(xué)會了運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式思考現(xiàn)實經(jīng)濟問題，提高了學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維的直覺能力。

3.巧妙布置作業(yè)。結(jié)合課堂的理論教學(xué)部分，在課下可以有針對性地給同學(xué)布置一些環(huán)境調(diào)研的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的要求組織學(xué)生以小組形式進行調(diào)查、分析，并對觀察結(jié)果利用所學(xué)知識進行分析討論，做成PPT，課上進行發(fā)言交流。例如在講授“循環(huán)經(jīng)濟”的章節(jié)，可以組織同學(xué)調(diào)查周邊的小區(qū)、學(xué)校、家庭等垃圾回收及再利用的情況。

4.高質(zhì)量的備好每一節(jié)課。從經(jīng)濟學(xué)的視角來看，教育是一種特殊的商品，教師授課其實是“生產(chǎn)過程”，學(xué)生上課則是“消費過程”。為了使生產(chǎn)的知識能夠適合和滿足學(xué)生的需求，即使“互動教學(xué)模式”更好地服務(wù)于學(xué)生，教師的課前準(zhǔn)備過程就顯得尤為重要。由于“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”是應(yīng)用性很強的學(xué)科，國際、國內(nèi)的環(huán)境形式時刻在發(fā)生著改變。因此在“備課”的過程中，除書本知識以外，還應(yīng)該時刻關(guān)注媒體的最新新聞，及時修改自己的教學(xué)內(nèi)容，以便適應(yīng)與時俱進的發(fā)展要求。課前可以通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種傳媒手段，搜集最新、最準(zhǔn)確的信息，利用多媒體視頻課件等手段，把一些課外知識融入到書本內(nèi)容中，以拓展學(xué)生的視野。

三、結(jié)語

筆者在大量的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)既要區(qū)別于一般的專業(yè)知識教學(xué)，又要有區(qū)別于實驗性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此我們在教學(xué)過程中，引入了“互動教學(xué)模式”這種愉快的教學(xué)方法。其特點就是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、理解能力、歸納應(yīng)用的能力、思維想象的能力以及分析問題和解決問題的能力。從而提高同學(xué)的學(xué)生成績也使教學(xué)達到較好的效果。

參考文獻：

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第2篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了人們的生活和工作方式,也對高校的教學(xué)改革提出新的要求。統(tǒng)計學(xué)21世紀(jì)人類社會中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科之一,其也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟強力沖擊。無論是統(tǒng)計資料的收集、整理、儲存、、分析,還是統(tǒng)計的理論、方法、技術(shù),都發(fā)生很大的變化。信息技術(shù)的進步,給統(tǒng)計學(xué)帶來發(fā)展機遇,同時也對高校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提出更高的要求。

統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程,作為一門應(yīng)用性很強的方法論學(xué)科,其適用范圍越來越廣泛。目前,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)濟、金融等學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段和方法。因此,針對本科經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教與學(xué)的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使學(xué)生了解統(tǒng)計思想,掌握一定的統(tǒng)計方法,是擺在統(tǒng)計教育者面前的一個重要問題。尤其是現(xiàn)代計算機普及和統(tǒng)計軟件普及的環(huán)境下,如何引導(dǎo)學(xué)生正確結(jié)合統(tǒng)計軟件,提高其應(yīng)用定量的統(tǒng)計模型以及科學(xué)的統(tǒng)計分析方法進行現(xiàn)代化的管理和決策的能力?

1 教學(xué)內(nèi)容體系的安排

統(tǒng)計學(xué)是一門研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù),從而認(rèn)識數(shù)量規(guī)律,為企業(yè)經(jīng)營決策等提供理論支持的學(xué)科。統(tǒng)計工作過程一般包括統(tǒng)計設(shè)計、調(diào)查、整理和分析4個環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革,這就要求對傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容也必須進行必要的刪減與擴充。

教學(xué)內(nèi)容要做到“三減三增”:減少詳細(xì)手工計算步驟與技巧,減少復(fù)雜的公式推導(dǎo),改為公式內(nèi)涵的剖析;減少部分淺顯內(nèi)容,改為自學(xué)或課堂討論;增加“統(tǒng)計學(xué)設(shè)計性實驗”,增加“統(tǒng)計學(xué)軟件使用”,增加“案例分析部分”。

首先,應(yīng)刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計的部分內(nèi)容,減少復(fù)雜的公式推導(dǎo)。在教學(xué)過程中,應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計思想的傳播,減少統(tǒng)計公式的推導(dǎo)。統(tǒng)計學(xué)是一門研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學(xué),涉及許多數(shù)學(xué)公式。但是對于經(jīng)濟管理類學(xué)生來說,學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的目的是應(yīng)用統(tǒng)計方法來解決經(jīng)濟管理類問題。如果在統(tǒng)計學(xué)課堂上強調(diào)數(shù)學(xué)公式的嚴(yán)密推導(dǎo),一方面與經(jīng)管類開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的初衷相違背,另一方面也阻礙了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的信心。對于一些淺顯內(nèi)容,如靜態(tài)分析指標(biāo)中平均數(shù)、眾數(shù)的計算等,可讓學(xué)生課后進行自學(xué)。

其次,應(yīng)該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)上調(diào)查內(nèi)容,以及與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問卷設(shè)計、整理、分析的內(nèi)容?，F(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材幾乎都沒有提及統(tǒng)計設(shè)計,這可能與我國長期使用的統(tǒng)計報表制度有關(guān)。統(tǒng)計報表一般由國家統(tǒng)計局設(shè)計,層層下發(fā),數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計設(shè)計問題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,不僅抽樣調(diào)查成為整個統(tǒng)計調(diào)查體系的主體,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查應(yīng)用越來越廣泛。統(tǒng)計學(xué)教材中應(yīng)該增加統(tǒng)計設(shè)計的相關(guān)理論,包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的在線調(diào)查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計算機處理等的理論。

再次,增加各種統(tǒng)計軟件的內(nèi)容。雖然市場上有很多關(guān)于統(tǒng)計分析軟件使用的專門書籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊等,但現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材幾乎都是理論知識的介紹、統(tǒng)計公式的計算,并沒有結(jié)合統(tǒng)計方法給出具體的軟件操作以及結(jié)果說明,這使得理論教學(xué)枯燥乏味,難以提起學(xué)生的興趣。最后,案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容選取的過程中,如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅Ｖ匾Ｔ诰W(wǎng)絡(luò)發(fā)達的現(xiàn)代社會,可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合每個不同小專業(yè)的特色案例。如對于金融類學(xué)生,可以選擇證券市場案例;對于營銷類學(xué)生,可以選擇企業(yè)調(diào)研類案例;等等。

2 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

隨著知識更新速度的日益提高,經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)課程存在課程內(nèi)容多、學(xué)時少的問題。如筆者所在的學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課時只有48學(xué)時,其中理論課32學(xué)時,實驗課16學(xué)時。為了緩解這種矛盾,應(yīng)將課堂教學(xué)、課外練習(xí)、學(xué)生自學(xué)等多種方式統(tǒng)一起來。計算機的普及使各個學(xué)校的教學(xué)方法和手段都發(fā)生變化,教學(xué)方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等多種方式,在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,通過課后分組大作業(yè)的形式,讓學(xué)生直接參與完成調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查方案設(shè)計等,使學(xué)生真正體驗從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。

2.1 案例教學(xué)

根據(jù)經(jīng)濟管理類與其他專業(yè)不同的特點,選取緊密結(jié)合實際,具有專業(yè)特色且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法選用的條件、背景及分析研究過程。通過對案例的歸納、整理,引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法,有利于把所學(xué)的統(tǒng)計理論落到實處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實際的距離。通過案例教學(xué),不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題的能力。同時,把基本知識闡述與統(tǒng)計學(xué)前沿進展及熱點介紹結(jié)合起來,這將會使得課堂生動且有時代氣息,有助于學(xué)生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點。

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2.2 理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)統(tǒng)計分析的目的主要是應(yīng)用,做過多的統(tǒng)計公式的推導(dǎo)顯然意義不大。因此,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)理念上,應(yīng)力求淡化統(tǒng)計方法的推導(dǎo)和計算,而重點突出統(tǒng)計思維的建立,使學(xué)生真正認(rèn)識到統(tǒng)計學(xué)是解決實際問題的一種工具。大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果,而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析,手工計算量非常大,沒有計算機軟件的支撐,是很難教學(xué)實際分析的?，F(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差,而原假設(shè)又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗結(jié)果表示什么等就可以了,大量計算的工作讓計算機去完成。又如動態(tài)數(shù)列中用最小平方法進行長期趨勢測定,手工計算量比較大,尤其在測定拋物線、指數(shù)等趨勢時。在教學(xué)的過程中,只需要給學(xué)生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢方程計算通過統(tǒng)計軟件完成。

2.3 課堂教學(xué)結(jié)合統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用

由于統(tǒng)計學(xué)課程定量分析內(nèi)容較多,具體計算過程非常復(fù)雜,因此,在教學(xué)的過程中應(yīng)加強對統(tǒng)計軟件應(yīng)用的教學(xué)。目前統(tǒng)計軟件比較多也比較雜,在選擇教學(xué)軟件時,要注意選擇操作比較簡單、實用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學(xué)校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統(tǒng)計數(shù)據(jù),使教學(xué)過程變得直觀、形象。統(tǒng)計分析課程在采用spss軟件教學(xué)后,可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析等整合,理論教學(xué)不必將大量時間浪費在公式的推導(dǎo)和數(shù)據(jù)的運算上。學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計分析方法的原理,學(xué)會運用spss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析,有助于學(xué)生理解各種統(tǒng)計方法的本質(zhì)。在理論課上,主要側(cè)重于從實際問題引出基本概念,講清基本原理,側(cè)重于分析不同的統(tǒng)計方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型,通過案例分析講清楚相應(yīng)統(tǒng)計知識的應(yīng)用,而統(tǒng)計計算則由軟件完成。重點說明各種方法使用的條件以及spss輸出統(tǒng)計結(jié)果的分析,從輸出文件中如何得到結(jié)論,如何進行合理地解釋。

2.4 實踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,對于經(jīng)濟管理類學(xué)生來說,學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的目的是運用統(tǒng)計方法去分析解決實際的經(jīng)濟和管理問題。因此,必須通過實踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時間,組織學(xué)生模擬統(tǒng)計實驗;請政府統(tǒng)計部門的人員進課堂介紹統(tǒng)計方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計分析報告的撰寫。也可以利用課余時間鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的統(tǒng)計知識分享身邊的實際問題和管理問題。如筆者在教學(xué)的過程中就要求學(xué)生組成團隊,針對一個具體的問題,如“對大學(xué)生逃課問題的討論”“大學(xué)生手機使用情況的分析”“大學(xué)生圖書館資源利用情況的分析”“大學(xué)生就業(yè)狀況的分析”等,進行具體的調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查方案設(shè)計,收集相關(guān)數(shù)據(jù),并采用spss軟件分析,選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計處理方法進行數(shù)據(jù)處理,分析結(jié)論,并在此基礎(chǔ)上給出建議。

2.5 教學(xué)手段多樣化

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下,應(yīng)該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺,通過網(wǎng)絡(luò)課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學(xué)生的學(xué)習(xí)從屏幕或黑板拓展到計算機網(wǎng)絡(luò);把教學(xué)的方式從課堂的面對面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對心。這樣才能使大家對統(tǒng)計學(xué)感興趣,暢通師生交流渠道,進行有針對性和個性化的教育,把統(tǒng)計知識的獲得從被動的灌入轉(zhuǎn)到主動地獵取。為了在有限的課堂教學(xué)時間里傳達更多的信息,統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件。比如制作精品統(tǒng)計學(xué)課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程主頁,鏈接相關(guān)知識和參考資料,擴大學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識面,了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài);提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生集體攻關(guān)、團隊合作的精神等。

3 考核模式的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變,通過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和分析信息的實踐能力?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),對課程目標(biāo)的實現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計學(xué)課程成績評定一般包括平時成績和期末考試成績兩部分,其中平時分占總成績的20%～30%,期末卷面分占總成績的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識,這使得學(xué)生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫,不能考核出學(xué)生的真正水平。統(tǒng)計學(xué)計算量大,短短2個小時的考試,試卷能夠涵蓋的內(nèi)容也不全面。因此,在計算機普及的情況下,對學(xué)生的考核也應(yīng)該隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化?？荚噾?yīng)著重于學(xué)生統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力,考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。考試方式不轉(zhuǎn)貼于

應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采取綜合考核的形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的很多情感體驗、直接經(jīng)驗的獲得并不是一種直接書本知識的活動,很難通過考試來衡量。平時考核作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一項重要指標(biāo),不僅可以反映學(xué)生的綜合素質(zhì),還有利于促進學(xué)生的上課積極性和靈活性,進一步拓展學(xué)生的思維能力,強化學(xué)生的個人能力。平時考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、上機操作和調(diào)研報告。平時作業(yè)分為書面作業(yè)本作業(yè)和電子實驗報告兩類。書面作業(yè)主要有平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析等。電子實驗報告作業(yè)人手一份,各有差異,有利于防止個別學(xué)生抄襲作業(yè),提高形成性考核的客觀性。對軟件操作、調(diào)研報告的考核主要是檢測學(xué)生動手操作的實踐能力和對問題的綜合分析能力。

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計圖表、時間序列分析、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸等的學(xué)習(xí)都要結(jié)合軟件進行。筆者在上課時,主要通過一對一面試提問的方法來確定統(tǒng)計軟件操作的成績。調(diào)研報告是考評學(xué)生運用所學(xué)知識對實際問題進行綜合分析的有效手段,從統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計和統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析,到通過樣本進行總體估計、檢驗等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學(xué)生感受到合作、分工的重要性,還使學(xué)生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場感,提升學(xué)習(xí)的積極性。但由于調(diào)研報告涉及的內(nèi)容比較廣泛,耗時比較長,建議在講抽樣調(diào)查的時候就把選題提供給每個小組,讓他們開始進行統(tǒng)計設(shè)計。調(diào)研結(jié)束后,每個小組需要提交調(diào)查分析報告、個人評定、小組成員分工等書面材料,根據(jù)這些書面材料對小組每個成員進行評分。

期末考試仍然采用筆試的形式,重點考查學(xué)生對理論知識的掌握程度和計算分析能力?？荚嚂r間一般在2個小時以內(nèi),題型設(shè)置可以多樣化,允許學(xué)生攜帶計算器。最后在學(xué)生綜合成績評定的過程中,筆者建議平時成績和期末試卷成績各占50%,著重對學(xué)生基本統(tǒng)計技能的考核,扭轉(zhuǎn)學(xué)生“輕平時、重期末”的錯誤思想,形成主動的學(xué)習(xí)氛圍。

第3篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)也受到了不同程度的帶動，設(shè)計行業(yè)也不例外，設(shè)計工作表達方式也因此發(fā)生了顯著的變化。自電腦軟件技術(shù)運用到設(shè)計行業(yè)以來，減輕了繁復(fù)的工作量，但也有不少設(shè)計師急功近利，減少了設(shè)計前期的推敲，大量復(fù)制模型，使得設(shè)計行業(yè)也投入了流水線作業(yè)當(dāng)中，這會減緩設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計是一項綜合性很強的工作，而高職院校作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的主要力量，應(yīng)遵循教學(xué)傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力以及手繪表現(xiàn)能力，這樣不僅能夠做到促進設(shè)計行業(yè)的發(fā)展還有利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力的提高。

關(guān)鍵詞:

高職院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教學(xué)新模式

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)手繪技能概述

手繪技能是繪畫的一種表現(xiàn)形式，具體做法是將設(shè)計內(nèi)容通過手繪的方式將所描繪事物真實、形象地描述出來，通過手繪方式，設(shè)計師能夠?qū)⑵湓O(shè)計意圖以及設(shè)計理念生動形象地展現(xiàn)出來。在實際的繪畫過程當(dāng)中，手繪大致可以分為兩種形式，第一種是草圖式手繪，這種手繪方式能夠在某種程度上反映設(shè)計師的設(shè)計靈感以及表達意圖，并將設(shè)計師的設(shè)計方案快速地進行展現(xiàn);第二種是效果式手繪，通過這樣的手繪形式，設(shè)計師能夠?qū)⑵渥髌返淖罱K設(shè)計效果展現(xiàn)出來，并可以加入設(shè)計師的設(shè)計主題與個性。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，掌握手繪技能是十分有必要的，不僅能夠提高其設(shè)計素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)技術(shù)，因此，手繪技能是將設(shè)計技能與藝術(shù)表現(xiàn)、工程技術(shù)結(jié)合為一體的具有綜合性的設(shè)計手段。

二、手繪技能對高職學(xué)生的意義和作用

手繪技能是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課，這門課程對設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力的培養(yǎng)起到了一個促進的作用，不僅能夠培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)，還能夠加強對藝術(shù)的認(rèn)知能力。長期以來，手繪技能作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課，一直都受到教學(xué)管理人員的重視，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生從素描繪畫開始學(xué)起，手繪技能則有助于表達其思想意識與思維能力，每一個設(shè)計師能夠?qū)⑵湓O(shè)計想法與表達意圖清楚地傳遞出來，良好的手繪技能是功不可沒的，與此同時，手繪技能也是判斷每一個設(shè)計師設(shè)計能力強弱的主要依據(jù)。對于高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，手繪技能是培養(yǎng)其藝術(shù)設(shè)計愛好的一個良好的工具，與此同時，在學(xué)習(xí)掌握手繪技能之時，還能夠確立起未來藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的大方向。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)手繪技能課程教學(xué)現(xiàn)狀

在多個高職院校實地調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于多媒體的依賴性十分強，完成設(shè)計作業(yè)之時，大部分都選擇用計算機進行輔助，從而手繪技能受到了忽視。手繪能力作為一種藝術(shù)表達形式，在設(shè)計專業(yè)中的地位是十分重要的，大多數(shù)學(xué)生在提交藝術(shù)作業(yè)之時，往往都是選擇用電腦設(shè)計來詮釋自己的藝術(shù)思想，卻無法用手繪草圖來表達自己的藝術(shù)設(shè)計思路，結(jié)構(gòu)不清晰，導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意失去了其本身意義。而電腦設(shè)計的方案所花費的時間又遠遠超過手繪圖的設(shè)計時間，這就使得設(shè)計方案更改周期變長，事倍功半。

四、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)手繪技能課程教學(xué)新模式

1．重視學(xué)生個性。

魯?shù)婪?bull;阿恩海姆提到，視覺形象并不是對感性材料的復(fù)制，而是對現(xiàn)實感受的再次創(chuàng)作，所創(chuàng)作的作品具有想象性與創(chuàng)新性。在手繪方面，這個理論也是通用的，進行手繪的過程當(dāng)中，要用自己豐富的想象力去描繪作品，只有對作品賦予生命力才能夠使得作品能夠表達出作者真正的意圖。在高職院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程當(dāng)中，除了要對學(xué)生進行理論教學(xué)之外，還要加強對學(xué)生個性的培養(yǎng)，這能夠幫助學(xué)生塑造其獨特的設(shè)計風(fēng)格，除此之外，教師應(yīng)督促學(xué)生在藝術(shù)主觀感受表達上多加努力，因為每一幅藝術(shù)作品都需要展示作者最真實的內(nèi)心思想。

2．手繪表現(xiàn)與電腦表現(xiàn)相結(jié)合。

手繪表現(xiàn)與電腦表現(xiàn)都是設(shè)計者向外界傳達思維信息的一種方式，電腦表現(xiàn)方式能夠表現(xiàn)出事物的真實的樣貌，還原度較高，而手繪效果圖的運用方式則較為簡便，且生成迅速，作品的概括程度也較高。在設(shè)計理念角度來看，電腦表現(xiàn)能夠?qū)⒆髡叩脑O(shè)計作品通過多媒體的技術(shù)展示真實的材質(zhì)的運用與最終的效果，但是耗費的時間較長;而手繪能夠快速地體現(xiàn)設(shè)計者對于藝術(shù)的想法，并能夠及時更改，展示設(shè)計者的設(shè)計才華以及個人藝術(shù)素養(yǎng)，所以，將手繪表現(xiàn)與電腦表現(xiàn)進行有效地結(jié)合后，能夠取長補短，將作品材質(zhì)的部分運用計算機技術(shù)呈現(xiàn)，作者的設(shè)計理念則由手繪的方式呈現(xiàn)，這樣能夠使設(shè)計者真實的想法完全地展示出來。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新思維與提升個人素質(zhì)。

對于各行各業(yè)來說，創(chuàng)造力都是不可或缺的，因此，我國的高職院校應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這更是不可或缺的一種能力。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，手繪設(shè)計圖對于立意的要求是十分高的，需要學(xué)生對事物的描述有著很強的捕捉能力，能夠看到普通人所看不到的事物的特質(zhì)，因此，良好的創(chuàng)新能力與個人專業(yè)素養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必不可少的。大自然中的事物千姿百態(tài)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從廣泛的角度去看待每一件事物所蘊含的美，從而才能夠發(fā)現(xiàn)事物的另一面與新奇趣，并將所見所感通過手繪的形式表達出來，從而形成一項具有新意的設(shè)計作品。

4．適應(yīng)社會競爭。

高職院校學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計作品最終都是要呈現(xiàn)到實際應(yīng)用中的，因此，免不了與客戶進行溝通以起到改善設(shè)計方案的作用。在對設(shè)計方案進行討論的過程當(dāng)中，設(shè)計者與客戶可能會出現(xiàn)意見分歧，當(dāng)與客戶進行溝通時，設(shè)置者應(yīng)為客戶找到最為合理的解決方案，客戶也會有不斷地提出修改意見的可能性。高職院校的學(xué)生應(yīng)多參與課外實踐活動，這樣就會適應(yīng)與客戶不斷的溝通協(xié)調(diào)的過程，從而適應(yīng)社會競爭。

總結(jié)

高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計技能之外，還要對學(xué)生的手繪技能加以重視，以起到塑造藝術(shù)綜合性人才的作用。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)設(shè)計表達的不同能力，這樣對提升設(shè)計思維以及快速捕捉靈感都能夠起到促進作用。

作者：邱玉磊 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

［1］周魯濰，潘慧錦．室內(nèi)設(shè)計效果圖的表現(xiàn)技法［M］．上海:上海人民美術(shù)出版社，2008．

第4篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：人居環(huán)境科學(xué)；環(huán)境心理學(xué)；城市規(guī)劃設(shè)計；和諧人居

中圖分類號：TU984

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422（2014）01-0106-02

1、人居環(huán)境科學(xué)概述

“人居環(huán)境科學(xué)”的首次提出是在1 993年的中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部學(xué)部大會上，由吳良鏞院士及其合作者所倡議，針對中國城鄉(xiāng)建設(shè)中的實際問題，嘗試建立一種以人與自然的協(xié)調(diào)為中心、以居住環(huán)境為研究對象的新的學(xué)科群。此后，人居環(huán)境科學(xué)的理論得以迅速的發(fā)展壯大并應(yīng)用到廣大領(lǐng)域中。

顧名思義，人居環(huán)境簡而言之即是人類所居住的地方，人居環(huán)境科學(xué)的理論核心是“人”；人居環(huán)境是人類與自然之間發(fā)生聯(lián)系和作用的媒介，人居環(huán)境建設(shè)本身就是人與自然互相聯(lián)系和作用的一種形式；人在人居環(huán)境中結(jié)成社會.進行社會活動.努力創(chuàng)造宜人的居住地；人創(chuàng)造環(huán)境，人居環(huán)境又對人的行為產(chǎn)生影響。

總而言之，人居環(huán)境科學(xué)是以人居環(huán)境為研究對象、滿足人類居住需求為目的，圍繞人居環(huán)境建設(shè)在地區(qū)開發(fā)建設(shè)中出現(xiàn)的諸多問題，進行包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文科學(xué)等在內(nèi)的多學(xué)科研究的科學(xué)群體，以其科學(xué)的知識理論指導(dǎo)人居環(huán)境建設(shè)，其最終目標(biāo)是創(chuàng)造和諧宜人的人居環(huán)境。

2、人居環(huán)境科學(xué)指導(dǎo)f城市規(guī)劃設(shè)計

人居環(huán)境科學(xué)理論研究的主要目的是使建設(shè)符合我國外部條件和內(nèi)在需要的和諧人居環(huán)境，因此，人居環(huán)境的研究不能只限于對發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，更要使其能夠指導(dǎo)人居環(huán)境的建設(shè)。人居環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系的主導(dǎo)專業(yè)是建筑、地景與城市規(guī)劃，三者處在人居環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系的核心位置上。

城市規(guī)劃作為人居環(huán)境科學(xué)的主導(dǎo)專業(yè)及應(yīng)用對象，需要豐富的理論指導(dǎo)，適合我國人居環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計論的理論指導(dǎo)是：要在整體和整體性科學(xué)思想的指導(dǎo)下，進一步融合規(guī)劃設(shè)計原理，以協(xié)調(diào)控制的理論為指導(dǎo)，發(fā)展對規(guī)劃設(shè)計的控制和引導(dǎo)，提高規(guī)劃設(shè)計理念，更好地駕馭一般的規(guī)劃設(shè)計原則。在城市規(guī)劃設(shè)計時對區(qū)域、城市、社會、建筑等不同層次的空間發(fā)展予以協(xié)調(diào)控制。

在人居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計中，要建立發(fā)展、動態(tài)的規(guī)劃設(shè)計時間觀，匯時間、空間、人間為一體；在規(guī)劃設(shè)計的整體思考上，重視各個要素對象之間的相互聯(lián)系，為今后發(fā)展留有余地，也就是要注意承上啟下、兼顧左有，以及個性表達與整體和諧的統(tǒng)一。

3、環(huán)境心理學(xué)在城市規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用思考

馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。一直以來，人類都在探索自身與周圍環(huán)境的關(guān)系，上溯遠古時代我們的祖先在大地上立下第一根木樁，彼此便再也無法割裂，我們不斷地對環(huán)境進行思考，解釋、利用以及改造，維持并改善自己的生存條件。環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論于上世紀(jì)八十年代引入我國，并引發(fā)了業(yè)內(nèi)廣大關(guān)注與探索，人與環(huán)境的關(guān)系在任何時代任何國家都不可規(guī)避，經(jīng)過多年的研究，環(huán)境心理學(xué)已擁有豐富的理論體系，從中可以了解到人對環(huán)境的心理需要以及不同的環(huán)境條件對人的影響，這以人居環(huán)境科學(xué)為指導(dǎo)的“以人為本”的城市規(guī)劃設(shè)計具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

3.1 格式塔知覺理論一“圖與底”的關(guān)系

格式塔心理學(xué)誕生于1912年，是現(xiàn)代西方心理學(xué)主要流派之一。有這么一段話：“假使有一種現(xiàn)象，它的每一成分都牽連到其他成分，而且每一成分之所以有其特性，即因為它與其他部分具有關(guān)系”，換而言之，格式塔并非孤立不變的的現(xiàn)象，而是通體相關(guān)的完整現(xiàn)象。在格式塔知覺理論中，認(rèn)為所有的現(xiàn)象都是“有組織的整體”，具有格式塔性質(zhì)。

圖形與背景是格式塔組織原則之一，其中還包括群化原則（即指多個刺激被感知為統(tǒng)一整體的控制規(guī)律）與簡化原則（即人們在組織視覺刺激時會采取減少或簡化的方式使之更加有序和易于理解）。人們總是有選擇的感知一定對象，而非所有對象，圖形（ngure）即凸顯出來的部分，背景（grand）即退居襯托的部分，這就是圖底之分。

在環(huán)境設(shè)計中，感知對象如果曖昧難分，視知覺便會忽略不顧，事實上，應(yīng)接不暇極易產(chǎn)生視疲勞。所以在環(huán)境設(shè)計中強調(diào)圖底之分，比如強調(diào)某些景觀或建筑，使人們第一眼便可輕松發(fā)現(xiàn)，形成積極的視覺效果。在設(shè)計過程中充分利用圖底關(guān)系可以指導(dǎo)我們更好的對城市的肌理與空間形態(tài)進行整體把握，自然生長的城市肌理形態(tài)遵循的是潛在的生長機制規(guī)律，而人為規(guī)劃的城市肌理

形態(tài)遵循的是幾何格網(wǎng)的組織規(guī)律（圖2）。城市肌理的清晰可以通過街區(qū)的整合度未表示，即：街區(qū)的整合度高，獲得的城市肌理形態(tài)就清晰，反之，城市肌理形態(tài)模糊。

3.2 城市意象――認(rèn)知地圖

1960年，凱文林奇出版《城市意象》一書，在書中，他對在波士頓、洛杉磯和澤西市市民進行了調(diào)查，請他們畫出從家到工作地點的行走路線，對某些路徑的細(xì)節(jié)進行描述，列出最獨特的給人印象最深的途徑，以及對某一城市的空間表征――認(rèn)知地圖。

認(rèn)知地圖可以使一個抽象的概念，也可以表現(xiàn)在畫畫中。認(rèn)知地圖就是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生于頭腦中的，某些類似于一張現(xiàn)場地圖的模型。凱文林奇通過研究調(diào)查得出城市認(rèn)知地圖的五要素：

路徑人們在環(huán)境中使用的行進通道，如步行道、大街、公路、鐵路等；

標(biāo)志具有明顯特征并且充分可見的參照物，引人注意的目標(biāo)和醒目的圖形；

節(jié)點行為較為集中的點，它連接主要的路徑，或者是幾條路徑的終點，或者是路徑在此處中斷，如交叉路口、車站廣場、交通樞紐等；

區(qū)域具有共同特征的較大的空間范圍，具有相對性，如大學(xué)里的宿舍區(qū)，城市中的大學(xué)城；

邊界不同區(qū)域的邊界線，包括河岸、圍墻等不可逾越障礙，也包括樹籬、臺階等示意性可穿越界線。

認(rèn)知地圖可以幫助人們解決空間問題，例如指引尋路可通過繪畫來解決；建立接受新環(huán)境信息的基礎(chǔ)；以及促進公共活動與社會交往，城市公共意向，這就要求我們的環(huán)境具有可識別性。每個人的認(rèn)知地圖代表了他對其所在環(huán)境的理解（圖4）。物理環(huán)境的某些特征可能使人的知覺覺得更為重要或更加突出，于是也就更可能在記憶中儲存。設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注重城市的結(jié)構(gòu)層次清晰分明；節(jié)點位置塑造標(biāo)志物；加強區(qū)域共性，比如統(tǒng)一色彩、風(fēng)格，添加符號等使其與其他區(qū)域區(qū)分；保留城市中有價值有意義的歷史片段。

3.3 環(huán)境與行為的關(guān)系――刺激與場所

我們知道，環(huán)境知覺是環(huán)境刺激下的直接產(chǎn)物，直接或者間接地影響我們的行為，關(guān)于環(huán)境刺激對人行為的影響可以簡單總結(jié)為以下三點：

1）環(huán)境刺激可以提高人的喚醒水平，喚醒在生理上表現(xiàn)為自主活動的提高，行為上表現(xiàn)為情緒的變化和體力活動的增加。環(huán)境刺激會影響到人的情緒、情感偏好甚至工作績效；

2）令人不愉快的刺激會引起人的應(yīng)激反應(yīng)，應(yīng)激物包括災(zāi)變事件、個人應(yīng)激物以及背景應(yīng)激物；

3）個人對信息的處理能力有限，過多的刺激會導(dǎo)致信息超載，令人難以負(fù)荷，失去控制。

因此，在規(guī)劃設(shè)計中我們應(yīng)當(dāng)提供有利合理的刺激；減少不必要的環(huán)境應(yīng)激，簡化環(huán)境信息，提高人們對環(huán)境刺激的有效選擇與控制。

以上所述為環(huán)境與個體行為的關(guān)系，在環(huán)境心理學(xué)研究的過程中還提出了行為場景論，非個體行為，我們將場所與人的行為共同構(gòu)成行為場景。建筑現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為：好的場所存在著豐富的場所精神，這種精神來自于地景、建筑及人的塑造，同時也將反過來影響人的行為。

城市是為人而建設(shè)的，場所的建立即是關(guān)注城市空間的整體結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，有效引導(dǎo)人們的行為，達成人與空間之間的情感交流，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造出充滿人文關(guān)懷、具有認(rèn)同感與歸屬感的活力空間（圖5）。場所的建立要求其具有相似的物理特性（材質(zhì)相近、造型和諧、功能呼應(yīng)）和文化特征（滿足人們心理需求和精神需求，具備相應(yīng)的價值觀或倫理功能）。

3.4 不良刺激――噪聲、擁擠、空氣污染

在城市生活中存在著很多的背景應(yīng)激物，背景應(yīng)激物即指持續(xù)重復(fù)的干擾，在城市中，噪聲、擁擠、空氣污染是普遍存在的背景應(yīng)激物，人長時間在這種條件下生存，極容易引發(fā)生理乃至心理上的問題。在設(shè)計中，我們應(yīng)當(dāng)給以注意，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?guī)避。

噪聲，簡單的說就是人們不愛聽的聲音，不斷地噪聲會使人失去控制感，心煩意亂，降低績效，甚至減少人與人的交往，危害到身心健康。在城市中必須通過降低交通噪聲的影響、限制施工產(chǎn)生的噪聲、治理避開商業(yè)噪聲是人們遠離噪聲帶來的危害。

擁擠，在當(dāng)今的中國最普遍也最使人頭痛的便是擁擠問題，交通擁堵、排隊困難、車廂擁擠等等（圖6），擁擠會使人感到個人領(lǐng)域受到侵犯，行為受到約束，因此，設(shè)計中必須考慮一設(shè)計的手法減少擁擠，合理的布置城市路網(wǎng)綜合考慮緩解交通擁堵、在人口集聚的地方應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的疏散空間（集散廣場等）等候或休息的座位、一定的分隔阻擋等。

空氣污染，“藍藍的天空白云飄”在許多城市都已成了過眼云煙，空氣污染的問題是復(fù)雜的，不是個人可以簡單控制的，城市應(yīng)該遠離空氣污染源，將污染隔絕在城市之外或者避開。

4、結(jié)語

我們知道，進行城市建設(shè)時，應(yīng)該綜合考慮各類因素，充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟基礎(chǔ)，加強對城市文脈延續(xù)的考慮，加強對地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識和重組；在對城市建設(shè)環(huán)境進行進一步的改造的同時，也必須考慮與其相關(guān)的經(jīng)濟、歷史、生態(tài)等諸多因素；忽略這些影響因素進行毀滅性的自由創(chuàng)作，最終會使城市發(fā)展陷入進退兩難的困境。

第5篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；3dsMax；課程教學(xué)

3dsMax自1996年問世以來，鑒于其在建模、動畫、渲染、角色，以及游戲制作方面都有卓越表現(xiàn)，贏得了眾多三維設(shè)計師的青睞，成為在國內(nèi)普及度最高的三維軟件。現(xiàn)在的3dsMax版本已經(jīng)在各個方面達到了一定的成熟度，在室內(nèi)效果圖制作領(lǐng)域，它同樣是一款功能強大的軟件。以下是我結(jié)合本校學(xué)生的實際情況在《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)上的幾點看法：

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計開設(shè)《3dsMax效果圖制作》課程的意義

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的方向大部分會選擇裝飾行業(yè)，而隨著裝飾行業(yè)的發(fā)展，客戶的要求也越來越高，很多客戶要求裝飾從業(yè)人員繪制室內(nèi)效果圖。那么高校為了增加學(xué)生們的就業(yè)機會，從而開設(shè)《3dsMax效果圖制作》課程。

2高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生實際問題與《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)存在的問題

2．1環(huán)境藝術(shù)學(xué)生的實際問題高職院校的環(huán)境藝術(shù)學(xué)生，大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，自我約束力欠缺。3dsMax軟件教學(xué)的復(fù)雜性也讓學(xué)生們望而卻步。而本身作為藝術(shù)類學(xué)生，思想活躍，注意力也容易分散，但自我創(chuàng)造力良好。這就要求學(xué)生與教師有很好的磨合度，因材施教為關(guān)鍵點。2．2《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)存在的問題要繪制一份完整的3D效果圖，需要經(jīng)歷創(chuàng)建一個環(huán)境、設(shè)置相機、賦予材質(zhì)、設(shè)置燈光、渲染等流程，直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的繁多。這樣也會給學(xué)生帶來抵觸思想，而教師的能力又有限。當(dāng)這些問題匯集一起，就會給教學(xué)帶來很大的難度。

3針對問題，注重教學(xué)內(nèi)容的選取

3．1注重《3dsMax效果圖制作》課程與《室內(nèi)設(shè)計原理》等課程的銜接與連貫性高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擁有一個優(yōu)秀的教學(xué)計劃，是直接關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)成果好壞的關(guān)鍵。教學(xué)計劃的制定也明確了課程與課程之間的前續(xù)與后續(xù)關(guān)系?！?dsMax效果圖制作》課程同樣如此，該課程的前續(xù)課程應(yīng)該是《室內(nèi)設(shè)計原理》。因為《室內(nèi)設(shè)計原理》講解的是人體工程學(xué)；室內(nèi)設(shè)計的依據(jù)；室內(nèi)設(shè)計的方法；室內(nèi)色彩的搭配；室內(nèi)材質(zhì)的運用等設(shè)計基礎(chǔ)知識。而運用3dsMax軟件繪制一幅空間效果圖，它不僅僅單一地需要掌握軟件的操作，更要懂空間設(shè)計，兩者具備才能夠繪制實用的3D效果圖。所以學(xué)生學(xué)好《室內(nèi)設(shè)計原理》課程，對進入《3dsMax效果圖制作》課程的學(xué)習(xí)會起到很好的幫助。3．2結(jié)合學(xué)生的實際情況，選取合適的教材我們知道，市面上有很多關(guān)于3dsMax軟件教程的書籍，有以講解3dsMax軟件的基礎(chǔ)教材，有一綜合實例為主的教材，也有將3dsMax軟件、VR、Photo－shop軟件合為一體講解的教材。筆者在剛開始講解《3dsMax效果圖制作》課程時，為了尋找合適教材，特意去各大書店，一本本尋找比較。發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容太難的不合適，內(nèi)容覆蓋面太廣的也不合適，僅注重基礎(chǔ)而沒有實際案例的同樣不合適。最后也是經(jīng)過兩輪的講解，才找到比較合適本院學(xué)生的教材。最好的辦法師根據(jù)個人對學(xué)生們的了解，自己編寫教材，因材施教，真正傳授學(xué)生需要的知識。3．3教學(xué)內(nèi)容的安排3．3．13dsMax的基礎(chǔ)操作3dsMax的基礎(chǔ)操作包括軟件的安裝，教師上課最好現(xiàn)場演示軟件的安裝流程，讓學(xué)生一目了然，并要求學(xué)生將軟件自行安裝于個人電腦。因為其實大多數(shù)的學(xué)生并不會安裝新軟件，尤其是女生，教師教其安裝軟件，也為學(xué)生后期能夠有效完成課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。教會學(xué)生使用軟件的主要命令菜單和工具是課堂教學(xué)的重點。教會學(xué)生選擇對象、移動對象、縮放對象、復(fù)制對象、對齊、旋轉(zhuǎn)與捕捉等內(nèi)容。3．3．2建模針對3dsMax軟件建模分為三大類，一是三維建模；二是二維建模；三是高級建模。三種建模方式都需要掌握，因為它們相輔相成。講解三維建模需要使學(xué)生們了解創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)基本體；創(chuàng)建擴展基本體；認(rèn)識修改命令面板。案例可以選擇以制作“臺燈”完成三維建模的講解。二維建模其實比三維建模在實際建模中，使用頻率更多。因為很多模型制作，都是由二維圖形變成三維物體的，例如墻面的制作，就是現(xiàn)繪制兩根二維線條，然后給予“擠出”命令，即可將二維線條繪制成三維墻體。針對二維建模，需要講解關(guān)于線、矩形、圓、編輯二維圖形、二維圖形轉(zhuǎn)三維物體等知識。案例以“鐵藝欄桿”、“酒杯”等進行操作。高級建模比較難，需要講解布爾運算、放樣等，案例可以選擇“窗簾的制作”進行操作。教師應(yīng)該針對學(xué)生的理解能力，循序漸進地教授，讓學(xué)生從基礎(chǔ)建模開始學(xué)起，逐步掌握難度大而實用的建模方法和技巧。3．3．3材質(zhì)與貼圖利用3dsMax軟件建模完成，就需要為模型賦予材質(zhì)與貼圖了。當(dāng)為模型賦予上相應(yīng)的材質(zhì)后，在燈光及環(huán)境的襯托下會表現(xiàn)出真實的質(zhì)感，如室內(nèi)效果圖的墻面乳膠漆、玻璃、石材等質(zhì)感效果等。材質(zhì)是反映模型質(zhì)感的重要因素之一，3dsMax軟件提供了強大的材質(zhì)編輯功能，經(jīng)過反復(fù)的參數(shù)調(diào)整可以制作出質(zhì)感很真實的材質(zhì)?？梢詮念伾①|(zhì)感、反光、折光、透明性、自發(fā)光等出發(fā)講解材質(zhì)編輯器。效果圖最后的美感與材質(zhì)的賦予有很大的關(guān)系，所以平時也需要培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高他們進行美學(xué)設(shè)計的能力。3．3．4燈光與攝影機人們之所以能夠看到五顏六色的物體，就是因為物體反射了光的不同光波。3dsMax軟件所營造的三維空間與實際生活場景一樣，造型、材料質(zhì)感通過照明得以實現(xiàn)。此過程需要講解攝影機的創(chuàng)建；標(biāo)準(zhǔn)燈光的參數(shù)設(shè)置等知識點。結(jié)合案例講解，可以為一個餐廳給予日光效果，對所學(xué)知識進一步綜合鞏固。3．3．5渲染輸出與后期處理渲染輸出是制作效果圖流程的最后一步，可以將顏色、陰影等效果加入場景中，使場景的幾何體著色。渲染輸出的結(jié)果與選擇的渲染器和參數(shù)的設(shè)置有重要關(guān)系，所以教師在講解此知識點時，應(yīng)該注重參數(shù)的講解。至于后期處理就是將圖片導(dǎo)入Photoshop軟件進行后期效果處理。

4教學(xué)手段的選取4．1《3dsMax效果圖制作》課程課時量要充足

我們知道，要完成一份3D效果圖時間較長，意味著要學(xué)會制作效果圖，時間也會很長。這就需要學(xué)院給予《3dsMax效果圖制作》課程的課時要充足。就目前筆者教授本課程以來，《3dsMax效果圖制作》給予140課時量并不多。4．2教學(xué)準(zhǔn)備充分，結(jié)構(gòu)合理一節(jié)課的好壞與教師備課的準(zhǔn)備工作是否充分有很大關(guān)系。針對《3dsMax效果圖制作》課程更是如此。學(xué)生內(nèi)心原本就對3dsMax軟件有一定的畏懼心理，那么老師準(zhǔn)備充分，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理安排，由淺入深，舉一反三地教學(xué)，會讓學(xué)生更易接受本課程。4．3課后需要布置一定的作業(yè)量學(xué)好3dsMax軟件，僅靠課堂時間，是很難全面消化的。這就需要教師根據(jù)課堂知識，適當(dāng)布置一定的課后作業(yè)。使學(xué)生課下也能夠操作3dsMax軟件，熟能生巧才能夠融會貫通。當(dāng)然，作業(yè)的難度也需要把握尺度。4．4鼓勵學(xué)生多參加設(shè)計比賽環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，在《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多參加一些設(shè)計比賽，可以校內(nèi)參與的比賽，也可以參加校外的比賽。激發(fā)學(xué)生的潛力，以及提高利用理論知識解決實踐問題的能力。

5結(jié)語

筆者通過多年對《3dsMax效果圖制作》課程的教學(xué)，懂得讓學(xué)生掌握3dsMax軟件并不是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程能夠進行創(chuàng)作與設(shè)計才是目的。只有重視學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，才能夠培養(yǎng)合適的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

作者:張平 單位:湖北開放職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院

第6篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

環(huán)境設(shè)計初步課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心主干課程的開端，對高年級學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與從業(yè)都會產(chǎn)生深遠的影響。針對環(huán)境設(shè)計初步課程的設(shè)置，文章借鑒建筑學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)課程經(jīng)驗，提出問題并進行反思，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科特色和專業(yè)內(nèi)涵，對環(huán)境設(shè)計初步課程展開論述，以期對環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；設(shè)計初步；體驗式；分組討論

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革背景

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在國外已經(jīng)有相當(dāng)長的歷史。20世紀(jì)初，以包豪斯為代表的設(shè)計教育體系在教學(xué)方法理論研究的基礎(chǔ)上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，將構(gòu)成主義的要素帶進了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生了解如何客觀地分析兩度空間的構(gòu)成，并進而推廣到三度空間的構(gòu)成，為工業(yè)設(shè)計教育奠定了基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)最初由室內(nèi)設(shè)計專業(yè)演化而來，而室內(nèi)設(shè)計作為一門學(xué)科則是數(shù)十年的事。1977年，中國教育部在北京召開全國高等學(xué)校招生工作會議，決定恢復(fù)高考；1978年，中國實行改革開放，室內(nèi)設(shè)計隨之步入發(fā)展正軌；1983年后，許多高校為適應(yīng)社會需要設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。根據(jù)教育部專業(yè)目錄委員會制定的歷年本?？茖I(yè)目錄，環(huán)境設(shè)計包括的內(nèi)容很廣泛，有室內(nèi)裝飾設(shè)計、園林景觀設(shè)計、建筑環(huán)境設(shè)計、城市規(guī)劃等。環(huán)境藝術(shù)可分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和城市環(huán)境藝術(shù)?！碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計”這一稱謂始于20世紀(jì)80年代末，當(dāng)時的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計系（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計系）將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”，但專業(yè)名稱一直稱為“藝術(shù)設(shè)計（環(huán)境設(shè)計）”，就是俗稱的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”方向。同時，工科類院校也設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)，其中環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)課程至今還沿襲建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的知識背景、專業(yè)要求和學(xué)科的發(fā)展既區(qū)別于建筑學(xué)專業(yè)，也不同于傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革是一個值得探索的課題。

二、問題的提出與反思

目前大多數(shù)高校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，并且環(huán)境設(shè)計專業(yè)與院校特色專業(yè)相關(guān)（表1）。工科院校設(shè)立環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多以土木建筑專業(yè)為特色，依托建筑學(xué)與土木為學(xué)科背景，環(huán)境設(shè)計專業(yè)最初也依照建筑學(xué)建制設(shè)置專業(yè)課程。而從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的教師的專業(yè)背景也由建筑學(xué)、環(huán)藝、視覺傳達、城市規(guī)劃等專業(yè)構(gòu)成。依托建筑學(xué)設(shè)置的環(huán)境設(shè)計專業(yè)有以下優(yōu)勢：宏觀上體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計的學(xué)科定位，以建筑學(xué)為學(xué)科依托，環(huán)境設(shè)計專業(yè)被打造成更注重應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科；中觀上體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)科建設(shè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)以建筑學(xué)優(yōu)秀的學(xué)科為支撐，其專業(yè)設(shè)置對環(huán)境設(shè)計的發(fā)展大有裨益；微觀上體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方法，在建筑學(xué)特色專業(yè)的引領(lǐng)下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)以教師講述為基礎(chǔ)，通過教師分析案例、講述設(shè)計方法和學(xué)生做快題設(shè)計練習(xí)等程序安排教學(xué)，這種教學(xué)模式使學(xué)生對環(huán)境的基礎(chǔ)理論掌握得比較扎實，也在做實際項目的過程中鍛煉了實踐能力，理論和實踐得到了較好的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)形成了一種成熟的發(fā)展模式，其畢業(yè)生擁有明顯的學(xué)科優(yōu)勢，具有絕對的競爭優(yōu)勢，增強了就業(yè)核心競爭力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計的一個分支，明顯具有藝術(shù)專業(yè)的一些特質(zhì)，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美具有獨特性、感性思維豐富等。環(huán)境設(shè)計專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)存在一些區(qū)別：環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生無論是心理素質(zhì)還是專業(yè)能力都與工科學(xué)生具有很大差異，建筑學(xué)這類工科專業(yè)的學(xué)生更具有邏輯思維，而環(huán)境設(shè)計這類設(shè)計專業(yè)的學(xué)生多具備感性思維。建筑學(xué)作為工科專業(yè)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)要求具有很大不同之處。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向為例，它一方面是理性的，必須適合工程設(shè)計的基礎(chǔ)條件和滿足使用者的需要，另一方面又注重感性表達，審美、風(fēng)格、形式都是社會藝術(shù)思潮的展現(xiàn)。而藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作有時候更加強調(diào)個體行為，強調(diào)主觀認(rèn)識與主觀表達。

三、教學(xué)探索研究

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生思維方式，筆者在環(huán)境設(shè)計初步課程教學(xué)中嘗試運用了以下教學(xué)方法：

1.體驗式教學(xué)法環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程著重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計師思維方式。所以，教師將實地考察、親自體驗優(yōu)秀設(shè)計案例納入環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，對即將進入環(huán)境設(shè)計行業(yè)的學(xué)生大有裨益。學(xué)生分組通過實地測繪，感受空間尺度，對設(shè)計要素進行初步了解，并在體驗中認(rèn)知常用景觀植物。在具體教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在校園中選擇基地測繪，認(rèn)識非常熟悉的樹木、臺階、座椅等，感受校園的空間構(gòu)成與尺度感；其次帶學(xué)生去西安的大雁塔廣場、慈恩寺遺址公園等大型場地感受人文歷史氣息，讓學(xué)生在認(rèn)知最基本的設(shè)計要素的基礎(chǔ)上感受深層次的設(shè)計主題式場地文化；最后學(xué)生分組交流溝通，選擇尺度適中的小地塊進行概念設(shè)計。教師運用體驗式教學(xué)法，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與創(chuàng)新意識。體驗式教學(xué)不再局限于小空間的教室，而是鼓勵學(xué)生走出課堂和學(xué)校，到大自然中感受尺度、氛圍、景觀并發(fā)現(xiàn)美和自我。

2.分組討論教學(xué)法教師根據(jù)課程內(nèi)容由學(xué)生選擇分組，以小組為單位對調(diào)研內(nèi)容或者設(shè)計內(nèi)容進行討論，這樣的集體學(xué)習(xí)方式比個體學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率更高，不同思想的交換可以使每位學(xué)生都得到更多的思想，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本專業(yè)素質(zhì)。在考察調(diào)研課程中，教師應(yīng)根據(jù)調(diào)研內(nèi)容如基地概況、氣候、地形地貌、文化背景等給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生最后總結(jié)整理，形成調(diào)研報告。在設(shè)計內(nèi)容中，小組成員分析基地現(xiàn)狀優(yōu)勢與存在待解決的問題，進行前期的討論研究，方案的前期分析研究部分也是環(huán)境設(shè)計的重要組成部分。然后小組成員根據(jù)前期的研究結(jié)果提出基地存在的主要矛盾和不同的解決方法。這使學(xué)生了解到環(huán)境景觀設(shè)計解決問題的方法不再單一，環(huán)境設(shè)計是一門發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)科。

教師除了要運用體驗式教學(xué)法和分組教學(xué)法之外，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。環(huán)境設(shè)計傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個相當(dāng)成熟的體系，有很多好的方法和理論，是環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)，教師能收集相關(guān)的基本數(shù)據(jù)，如學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素質(zhì)、智商、天資等。另外，教師可以通過問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生對課程內(nèi)容的選擇和編排的評價等，有助于教師及時獲取學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見。

四、結(jié)語

在環(huán)境設(shè)計初步課程教學(xué)實踐中，重要的一點是教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，這對教師提出了更高的要求，要求教師除了傳授課堂知識，還要進行體驗教學(xué)與分組教學(xué)的設(shè)計，并具備極強的課堂掌控力，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)積極性和好奇心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗優(yōu)秀案例，并能對課堂分組討論適時進行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，為學(xué)生進行高年級的專業(yè)課程學(xué)習(xí)乃至進入設(shè)計行業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]岳邦瑞，段德罡.高等建筑教育.城市規(guī)劃專業(yè)低年級教學(xué)改革的探索.高等建筑教育，2006（3）.

第7篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

一、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)概況

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門綜合性較強的學(xué)科，以環(huán)境設(shè)計為媒介，向?qū)W生傳授環(huán)境設(shè)計方面的知識以及其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)科。這門學(xué)科主要有一下幾個特點。

1.授課時間較為集中將授課時間集中起來可以使學(xué)生在一段時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的知識，加強了學(xué)習(xí)的連續(xù)性，同時更方便學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間。例如《人居環(huán)境設(shè)計》相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中，往往需要學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成一個項目的設(shè)計，其中包括設(shè)計理念的概述、項目現(xiàn)場的考察以及大量搜集相關(guān)資料等。因此這類的課程如果安排在每周兩個課時或者四個課時，期間穿插其他專業(yè)課程的教學(xué)就會分散學(xué)生的精力，使學(xué)生難于安排時間，同時容易打斷設(shè)計思路。

2.教學(xué)過程較為靈活環(huán)境設(shè)計專業(yè)是實踐性較強的一門綜合學(xué)科。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要不斷提升理論知識水平，同時要培養(yǎng)自身的審美的修養(yǎng)。在對同類項目進行調(diào)研的過程中，學(xué)生更要不斷提高自身的鑒賞能力，同時思路開闊，勇于創(chuàng)新。這就造就了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生思維活躍、個性張揚的性格。因此，采用靈活性較強，課堂氣氛活躍的教學(xué)模式能夠積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，提高課堂教學(xué)效率。

3.實踐教學(xué)為核心環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性、創(chuàng)造性較強的學(xué)科。因此在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容在講授理論知識的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時通過以學(xué)生為主體的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思考、自主實踐創(chuàng)造的興趣。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，教師通常在教授完理論知識后，提出一些設(shè)計方面的問題供學(xué)生思考和探討，學(xué)生通過這些實踐活動將所學(xué)的理論知識運用到實際工作中，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的當(dāng)前形勢

雖然環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程通過幾十年的努力已經(jīng)十分完善，但是在新形勢下，教學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容上依然存在一些問題。

1.課程實踐不能滿足社會需求在一些國外的學(xué)校中，學(xué)生經(jīng)歷基礎(chǔ)課后，掌握了一定的理論知識，就會在教師的帶領(lǐng)下進行真實的項目設(shè)計，在真實環(huán)境中將自己所學(xué)的知識靈活的運用到設(shè)計上，這種模式能夠使學(xué)生與實際的生活和工作更加貼近，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐動手能力。

2.教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門綜合性較強的學(xué)科，對許多相關(guān)專業(yè)的知識都要求掌握，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面未能及時與社會企業(yè)進行有效的溝通，造成許多實際工作中應(yīng)用到的知識在課堂上沒有體現(xiàn)出來。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

通過對高校環(huán)境設(shè)計課程特點的分析以及目前高校環(huán)境設(shè)計課程目前的現(xiàn)狀調(diào)查，本文針對社會企業(yè)對人才的需求提出以下兩點改革和創(chuàng)新的策略。

1.注重環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)具體來說，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革以應(yīng)對社會企業(yè)的需求。將室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計結(jié)合起來將，增強課程的連貫性，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)整體思維，使學(xué)生能夠從大局觀上綜合考慮設(shè)計理念和思路。如在別墅的設(shè)計這一課中，教師先講授室內(nèi)設(shè)計的要點，然后讓學(xué)生獨立設(shè)計室內(nèi)環(huán)境，之后再講授景觀設(shè)計的知識，講完后讓學(xué)生在剛才的室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)上對庭院的景觀繼續(xù)進行設(shè)計構(gòu)思。這種較為連貫的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合審美能力，同時增強學(xué)生的實踐能力，在以后的工作中也能夠擁有一個較為連貫的思維方式。

2.重視環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)21世紀(jì)是一個個性張揚的時代，環(huán)境設(shè)計應(yīng)該融入更多的創(chuàng)新思路。因此教師在講授課程的過程中，不但要注重本土文化的繼承更要注重于設(shè)計特色的創(chuàng)新和發(fā)展。例如在《設(shè)計原理》這門課的講授過程中，有意識的將地域文化特色以及特定的環(huán)境背景介紹給學(xué)生，并在課后的練習(xí)題中要求學(xué)生對汶川地震災(zāi)區(qū)的某個綠地入口的雕塑進行設(shè)計，同時明確告訴學(xué)生，這個綠地是由廣州援建的，因此在設(shè)計過程中不但要考慮到汶川的地域文化，同時還要考慮到廣州援建的內(nèi)容。在這個練習(xí)題中，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生們明白，雕塑的設(shè)計不但要考慮到地域性的文化差異以及特色，同時要突出主題，既要符合現(xiàn)代人的審美觀點，又要將設(shè)計者的初衷和理念體現(xiàn)出來。

四、結(jié)論

第8篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院所開設(shè)的環(huán)境生物學(xué)大類選修課程(2學(xué)分,32學(xué)時)深受全校同學(xué)歡迎。由于環(huán)境生物學(xué)課程涉及領(lǐng)域?qū)挿?任何高校都無法培養(yǎng)出全面涵蓋環(huán)境生物學(xué)知識的人才,因而我校環(huán)境生物學(xué)課程建設(shè)必須彰顯學(xué)校的化工學(xué)科特色和優(yōu)勢。作為上海市重點課程和校精品課程,環(huán)境生物學(xué)課程教學(xué)團隊針對發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與手段、教學(xué)隊伍建設(shè)等系統(tǒng)開展了研究,已初步形成了符合我?；ぬ厣沫h(huán)境生物學(xué)人才培養(yǎng)模式,在各方面取得了顯著成效。

一、確定課程發(fā)展目標(biāo)

課程教材是課程的主要依托內(nèi)容,既是教師授課的主要結(jié)構(gòu)框架,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。然而,傳統(tǒng)教材由于知識體系的限制性和科技更新的滯后性,已難以滿足學(xué)生對教學(xué)與時俱進的要求。課程建設(shè)團隊結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和自身實際,為環(huán)境生物學(xué)制訂了全新的發(fā)展思路:堅持理論知識與實際、廣度與深度、難度和易度相結(jié)合的方式,以扎實的化學(xué)和生物背景知識為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和綜合素質(zhì)為目標(biāo),引入現(xiàn)代信息技術(shù)等先進手段,以教材講義編制和多媒體課件開發(fā)為主軸,緊密結(jié)合社會熱點和典型案例更新課件內(nèi)容,并借鑒國內(nèi)外類似課程的成功經(jīng)驗,推進課程教學(xué)體系改革與時俱進,力求實現(xiàn)我校環(huán)境生物學(xué)課程教學(xué)模式與國內(nèi)外先進水平接軌。

二、構(gòu)建專職教學(xué)團隊

為提高人才隊伍培養(yǎng)質(zhì)量,教學(xué)團隊曾專門選送中青年學(xué)術(shù)骨干到中科院和清華大學(xué)等國內(nèi)重點科研院所進修,學(xué)習(xí)他們在環(huán)境生物學(xué)教學(xué)科研領(lǐng)域取得的成果,彌補了自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺,也避免了學(xué)術(shù)近親繁殖導(dǎo)致的研究停滯,從而建立起一支年齡梯隊合理、醉心教學(xué)事業(yè)、具備較高學(xué)術(shù)層次的環(huán)境生物學(xué)教學(xué)團隊,使學(xué)生僅憑聆聽一校課程即能了解兄弟學(xué)校的教學(xué)精華。目前,課程教學(xué)團隊擁有教授(博導(dǎo))2人,副教授(碩導(dǎo))3人,講師2人,他們都常年工作在本科和研究生培養(yǎng)的第一線。團隊中所有教師在教學(xué)和科研領(lǐng)域雙肩挑,相輔相成,從而有效促進了課堂教學(xué)效果。

課程教學(xué)團隊成員主動到學(xué)校生工學(xué)院、藥學(xué)院和化工學(xué)院等兄弟院系交流,使自身專業(yè)結(jié)構(gòu)更加完善,知識得到實時更新,從而把學(xué)科發(fā)展前沿和環(huán)境生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系起來,將課程中與其他學(xué)科相關(guān)的重點、難點與兄弟院系老師探討,力求掌握最適合學(xué)生理解的授課方式。課程教學(xué)團隊成員近年來從國家基金委、科技部、環(huán)保部和上海市科委等多個層面連續(xù)獲得項目支持,針對多溴聯(lián)苯醚(PBDEs)、多環(huán)芳烴(PAHs)、氯代烴(CAHs)和含氟化合物(PFCs)等環(huán)境中熱點化學(xué)污染物的生物毒性和修復(fù)技術(shù)系統(tǒng)開展了研究,從而為課堂教學(xué)提供了良好素材和案例。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

課程教學(xué)團隊成員學(xué)習(xí)借鑒其他院校使用多媒體課件教授的課程,購買與環(huán)境生物學(xué)課程相關(guān)的教材、講義、VCD等文本和聲像資料,全程采用多媒體課件講課。PPT課件盡量多采用圖片、視頻和動畫,力求形象生動,以幫助提高聽課學(xué)生的興致,促進其對教學(xué)內(nèi)容深入理解。例如,播放“水俁病”、“倫敦?zé)熿F和印度博帕爾事件”、“SARS”、“禽流感”、“甲型流感”、“超級細(xì)菌”和“日本地震核輻射”等熱點問題的視頻錄像,能使學(xué)生直觀地認(rèn)識到環(huán)境污染對人類社會的傷害,對把握環(huán)境問題的本質(zhì)與原理收效顯著。講述環(huán)境激素危害的時候播放《越戰(zhàn)遺孤》視頻片斷,使學(xué)生從畸形兒童身上看到環(huán)境激素對生物的影響可能是世世代代的深遠問題。中央電視臺科教頻道的《綠色空間》欄目深受同學(xué)們歡迎,是良好的視頻資源庫。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主講教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近年來全球發(fā)生的主要環(huán)境問題。例如,討論阿富汗戰(zhàn)爭給全球造成的生態(tài)破壞,世博園城市最佳實踐區(qū)對國民環(huán)保意識的促進和管理者治理水平的借鑒意義,美國墨西哥灣石油泄漏對海洋生物的影響等,變注入式學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與的互動式學(xué)習(xí)。

老師適當(dāng)增加和學(xué)生的互動,可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生逐漸成為教學(xué)主體。任課教師采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué),并借助于綜述討論、讀書報告和專家講座等輔助手段配合執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。例如,要求學(xué)生在課下針對課堂理論在實際中的應(yīng)用案例寫讀書報告,然后在課堂上分成不同小組進行交流發(fā)言;組織學(xué)生到崇明生態(tài)園區(qū)和東灘濕地等景點進行參觀考察;組織與環(huán)境生物學(xué)相關(guān)的課堂演講比賽和野外調(diào)查(如垃圾回收、利用和處理)等,豐富多彩的活動形式確保了上課形式的多樣性。[11]環(huán)境生物學(xué)教學(xué)過程中注意突出化工特色,緊緊圍繞學(xué)校其他知名教授正在研究的新型危險化學(xué)物質(zhì),跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿。PPT課件在教學(xué)過程中經(jīng)常收集反饋意見,組織相關(guān)專業(yè)教學(xué)人員不定期聽課,對教學(xué)過程進行現(xiàn)場全程錄像,到網(wǎng)上讓廣大師生和家長進行監(jiān)督、指導(dǎo),征集意見、要求和建議,在內(nèi)容和形式上持續(xù)進行優(yōu)化和完善。[12]課程教學(xué)團隊成員定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),針對教材重點和難點開展討論,集成學(xué)校相關(guān)學(xué)科老師的知識和經(jīng)驗。課外熱情回答學(xué)生疑問,及時解決教學(xué)中暴露的各種問題?？茖W(xué)編制教學(xué)日歷能有效指導(dǎo)任課教師安排課堂教學(xué)內(nèi)容,促進教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量實施。任課教師在編制教學(xué)日歷過程中考慮到各章節(jié)內(nèi)容的具體要求和特點,有所側(cè)重,分配學(xué)時盡量做到客觀科學(xué)。

環(huán)境生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科,只有結(jié)合實驗教學(xué)才能更好完成教學(xué)任務(wù)。2008年,環(huán)保部在華東理工大學(xué)正式批準(zhǔn)成立了以本課程教學(xué)團隊成員為學(xué)術(shù)骨干的“國家環(huán)境保護化工過程環(huán)境風(fēng)險評價與控制重點實驗室”,為環(huán)保部在上海市所設(shè)立的唯一重點實驗室。學(xué)校通過“卓越計劃”、“985”平臺、“211”三期和上海市重點學(xué)科建設(shè)等投入大量資金,初步建立起環(huán)保行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實驗室。目前,環(huán)境生物學(xué)課程相關(guān)實驗大綱已經(jīng)撰寫完畢,正在實踐和完善之中。實驗室現(xiàn)有硬件條件完全能夠保證環(huán)境生物學(xué)實驗正常進行,有效促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

任課老師鼓勵選課學(xué)生圍繞課程內(nèi)容積極申報畢業(yè)小設(shè)計、USRP和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃,在實驗中自主思考并親手設(shè)計實驗方案。迄今為止,已有10余名學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主開展課余實驗活動,探索環(huán)境生物學(xué)基本理論在實踐中的實際應(yīng)用,研究活動反過來促進了學(xué)生對課堂基礎(chǔ)理論知識的理解掌握。[8-10]

第9篇：環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；科學(xué)課程；分析活動；設(shè)計

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097（2009）06―0032―03

引言

科學(xué)課程的探究學(xué)習(xí)活動中，分析活動是研究型學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵步驟，對于科學(xué)課程的研究性學(xué)習(xí)活動的目的有兩種，一種是掌握科學(xué)分析的方法或步驟；另一種是通過分析得出科學(xué)的結(jié)論，習(xí)得科學(xué)知識?？茖W(xué)課程探究學(xué)習(xí)的結(jié)果是客觀的、真實的，所以其結(jié)果具有唯一性。網(wǎng)絡(luò)的開放、資源共享等特點，使其為科學(xué)課程分析活動提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，目前網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動主要階段往往是呈現(xiàn)問題、布置任務(wù)、提供目標(biāo)導(dǎo)向，以及可能利用的網(wǎng)絡(luò)資源。[1]沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對分析的支持，且學(xué)習(xí)也往往是在無法獲得指導(dǎo)的條件下進行，這種形式對于開放性研究結(jié)果的課程學(xué)習(xí)是可行的，但是對于有確定規(guī)律或結(jié)論的科學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)是不適宜的，即科學(xué)探究中指導(dǎo)是必不可少。

本文提出的科學(xué)課程分析活動設(shè)計，強調(diào)科學(xué)課程中的“分析”是一個科學(xué)探究活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對“分析”活動本身的技術(shù)支持，即在網(wǎng)絡(luò)平臺上可實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)、可利用資源鏈接、分析歸納結(jié)果、反饋評價、交流互動等學(xué)習(xí)活動，強調(diào)分析過程中“指導(dǎo)”對科學(xué)分析的重要性。

一 科學(xué)課程分析活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實情境中完成真實性任務(wù)，更容易發(fā)展解決問題的能力，有利于知識和技能的遷移。教學(xué)設(shè)計在于創(chuàng)建一種能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動構(gòu)建知識意義的真實環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)具有“教學(xué)真實”的情境，它具有現(xiàn)實的復(fù)雜性，所需要的工具和條件隱含于情境之中，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)隱含于解決問題的過程之中。

科學(xué)課程分析活動是一種分步探究學(xué)習(xí)，是按照一定的步驟或規(guī)則解決問題，屬于智慧技能中高層次的學(xué)習(xí)類型。對科學(xué)課程分析活動的設(shè)計是由要精心設(shè)計要解決的問題或要完成的任務(wù)，以及科學(xué)分析的方法步驟構(gòu)成，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者分步驟觀察和思考每一步的方法和結(jié)果。

分步探究活動要具有指導(dǎo)功能，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照分析任務(wù)的要求，有步驟地分析數(shù)據(jù)，判斷它們的有效性、趨勢和隱含的規(guī)律。這種活動要幫助學(xué)習(xí)者把無用的信息和有用的信息分離開，從分散、混淆和具體例子中發(fā)現(xiàn)一般原理和結(jié)論，學(xué)會把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?，以及知識。指導(dǎo)表現(xiàn)在任務(wù)分析、形成問題、內(nèi)容呈現(xiàn)、操作規(guī)則、獲得反饋等各個環(huán)節(jié)。

因此，指導(dǎo)的科學(xué)課程分析活動設(shè)計應(yīng)具有以下的特點：

第一，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。教師不是分析方法和結(jié)果的傳授者，而是學(xué)生獲取信息和嘗試探索的引導(dǎo)者。

第二，強調(diào)在實際情境中進行教學(xué)。提供復(fù)雜的、一體化的、可信度高的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，注重協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)者的相互合作可以使理解更加豐富、全面。[2]

第四，提供充分的資源。使分析活動的每個環(huán)節(jié)都有必要的信息支持。

第五，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持分析、提供指導(dǎo)。

二 指導(dǎo)的科學(xué)分析活動步驟與過程

基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程是：確定問題、呈現(xiàn)材料、分析研究材料、歸納分析結(jié)果，其中指導(dǎo)的分析活動步驟如表1所示。

第一步，分析任務(wù)。教師將設(shè)計好的探究問題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。該步的“指導(dǎo)”強調(diào)教師將學(xué)生探究的內(nèi)容與探究方法巧妙地結(jié)合在“分析任務(wù)”中。學(xué)生探究選擇的媒體是教師分析任務(wù)的網(wǎng)頁，同時，可以借助網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)實中的討論組來確定完成分析任務(wù)的基本方案。

第二步，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生根據(jù)第一步確定的分析方案，借助課程網(wǎng)頁或教師提供的數(shù)據(jù)資源，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。該步的“指導(dǎo)”強調(diào)提供充分的、一體化的、可信度高的學(xué)習(xí)環(huán)境及資源。

第三步，運用分析方法。應(yīng)用一定的分析方法研究收集到的有效數(shù)據(jù)。網(wǎng)頁或表單既可以提供材料，又可以引導(dǎo)學(xué)生分析。如在分析過程發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不足，可以繼續(xù)收集。該步的“指導(dǎo)”更注重用技術(shù)支持和引導(dǎo)分析。

第四步，抽象或概括。學(xué)習(xí)者借助一定的應(yīng)用軟件，對分析的科學(xué)任務(wù)進行抽象或概括其趨勢、模式或規(guī)則。這里要注重為學(xué)生建構(gòu)知識的意義提供各種必要條件。

第五步，驗證或修正規(guī)律。學(xué)習(xí)者在新數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上通過與網(wǎng)頁交互和獲取反饋，驗證或修正自己總結(jié)的規(guī)律。

第六步，提交報告。通過學(xué)習(xí)者的相互合作可以使理解更加豐富、全面。因此學(xué)習(xí)者可以將經(jīng)過小組討論的探究結(jié)果進行簡明的總結(jié)，闡述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并以電子郵件等方式提交。

三 指導(dǎo)的科學(xué)分析的應(yīng)用案例

科學(xué)課程中，指導(dǎo)的分析可以應(yīng)用于兩種目的，基本的目的是教授科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲞^程和方法，包括計算或估計數(shù)據(jù)的值，按照步驟對項目分類、比較、排序等，要強調(diào)技巧和步驟。這種活動還可以教授通過分析數(shù)據(jù)揭示規(guī)律，也即由分析到綜合的過程。分析只是一種手段，目的是讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)從未注意的規(guī)律或不確信的趨勢，因此，這時科學(xué)分析活動中，過程和方法要簡單，主要是讓學(xué)習(xí)者關(guān)注規(guī)律。

1 注重學(xué)生掌握科學(xué)分析技能

案例一：土壤結(jié)構(gòu)分析

圖1是土壤結(jié)構(gòu)分析的網(wǎng)絡(luò)課件界面。[3]學(xué)生利用右側(cè)土壤結(jié)構(gòu)三角圖中的數(shù)據(jù)，把左側(cè)的土壤樣本（Soil samples）與土壤結(jié)構(gòu)（Soil texture）匹配起來。每個樣本對應(yīng)土壤成份的一組數(shù)據(jù)，如土壤樣本（20%Clay，23%Sand），學(xué)生必須從結(jié)構(gòu)圖中排除其它比例的成份找出這組數(shù)據(jù)，以及對應(yīng)的土壤結(jié)構(gòu)（B）Silt loam（淤泥性沃土）。

該案例在學(xué)生進行科學(xué)分析時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了分析的科學(xué)材料，包括圖1右側(cè)三角形圖表，它既是分析的對象，又是完成分析任務(wù)的依據(jù)，以及左側(cè)提供的真實的土壤樣本數(shù)據(jù)。該環(huán)境還提供了分析指導(dǎo)，隱含在土壤結(jié)構(gòu)的定義、三角形圖形樣式、任務(wù)要求以及反饋信息中。學(xué)習(xí)者要得出正確的結(jié)果，必須對圖1右側(cè)三角圖中所給的數(shù)據(jù)和土質(zhì)進行比較、分類、歸納，學(xué)習(xí)者個體或小組通過分析掌握土壤結(jié)構(gòu)分析的一般過程與方法。

案例二：火山石分類分析

圖2是對火山石分類的網(wǎng)絡(luò)課件界面。學(xué)生根據(jù)巖石的質(zhì)地和巖漿的類型，把右側(cè)的巖塊拖放到左側(cè)對應(yīng)的格子中。

該案例如果從所呈現(xiàn)的任務(wù)來看，類似于圖1案例。但是，該案例的學(xué)習(xí)者欲完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的必要鏈接資源來了解每一種火山巖的形成條件，仔細(xì)觀測、對比、辨別巖石的質(zhì)地和巖漿的類型。案例是通過問題的二維形式及反饋信息指導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析的。

案例三：美國建筑風(fēng)格的分析與層級排列

圖3是對美國建筑風(fēng)格的分析與層級排列的網(wǎng)絡(luò)課件的主要界面。案例三與案例一、案例二相類似，都側(cè)重于學(xué)習(xí)者對科學(xué)分析過程與方法的掌握。學(xué)習(xí)者的每次嘗試都是假設(shè)和驗證過程。

該網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)習(xí)者提供40多種美國建筑風(fēng)格的詳實材料來支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)分析。案例是讓學(xué)生把美國從1600年到1940年的建筑風(fēng)格，按時間順序和屬性關(guān)系排列為層級。圖的左側(cè)是無序列出的風(fēng)格（Styles）名稱，學(xué)生用鼠標(biāo)點擊，把選中的風(fēng)格排在右側(cè)表單中。

學(xué)習(xí)者在任務(wù)指導(dǎo)要求下，首先必須了解美國從1600年到1940年的建筑風(fēng)格，以及其每一種建筑風(fēng)格的基本特征及其年代背景等，如先了解Victorian(維多利亞式)、Gothic Revival(復(fù)興歌特派)、Carpenter Gothic（木結(jié)構(gòu)歌特派）等風(fēng)格建筑的特點、及主建年代、分布等，之后比較、分析、綜合每一種建筑風(fēng)格的多方面因素，才能將其正確排列在界面右側(cè)的表單中。該例是通過建筑風(fēng)格名稱和表單的層級樣式引導(dǎo)學(xué)生分析的。

2 注重通過分析發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律

案例四：兩物體之間熱流量與其溫差、熱傳導(dǎo)系數(shù)、接觸面積等相關(guān)因素的關(guān)系的分析。

圖4是該內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)課程的主要界面。該案例的側(cè)重點是，通過分析兩物體之間熱流量與其溫差、介質(zhì)熱傳導(dǎo)系數(shù)、接觸面積、以及介質(zhì)厚度等相關(guān)因素的關(guān)系發(fā)現(xiàn)熱傳導(dǎo)的規(guī)律。

網(wǎng)絡(luò)課程在界面的左上方說明（Instructions）部分給出任務(wù)及要求，讓學(xué)生按照右側(cè)數(shù)據(jù)表（Data表）中的接觸面積（Area）和熱流量，把代表一組數(shù)據(jù)的6個圓點拖放到坐標(biāo)圖中，數(shù)據(jù)表（Data表）下面每帶序號的小圓點分別代表數(shù)據(jù)表中的相同序號的一組數(shù)據(jù)，如小圓點代表數(shù)據(jù)表中的第二組數(shù)據(jù)，即4.1205（接觸面積為4.1平方毫米，相應(yīng)熱流量為205）。圖中間的說明框（Specifications）中列出的是這組數(shù)據(jù)對應(yīng)的熱交換物體的溫度、介質(zhì)熱傳導(dǎo)系數(shù)、介質(zhì)厚度等條件，當(dāng)拖放正確時，形成一條曲線，然后課程界面上顯示另一組數(shù)據(jù)和條件。重復(fù)多次以后，學(xué)生通過觀測、對比、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)熱流量與其相關(guān)因素之間的客觀規(guī)律。

參考文獻

[1] 祝智庭,王陸.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2004:51-52.

[2] (美)戴維•H•喬納森.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2002:31-32.

[3] 張軍征.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計原理與方法[M].北京:科學(xué)出版社, 2007:273-274.

The Analysis Activities Design of Science Curriculum in Network Learning Environment

HUANG Shu-zhen

(School of Education Science and Technology ,Shanxi Datong University,Datong Shanxi 037009,China)