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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；同傳實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0123-02

1 背景

外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是外語高等教育中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，需要科學(xué)的、切實(shí)可行的、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為保障，這對于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與實(shí)踐能力具有重要的意義。2015年4月，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》頒布，提出鼓勵(lì)學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)探索網(wǎng)絡(luò)教育新模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，探索新的教育形勢下的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，對促進(jìn)我國外語教育的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響 外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐性、個(gè)性化的訓(xùn)練過程，是在原有的專業(yè)理論基礎(chǔ)上的進(jìn)一步訓(xùn)練，她是培養(yǎng)學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)與研究能力的必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是以教師為中心、理論教學(xué)為主要內(nèi)容，同時(shí)輔以語音室來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)大量背誦單詞、跟讀、語法和文章，形式多為教師問答、學(xué)生回答。這個(gè)過程沒有突出訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生拘泥于書本知識，實(shí)踐性、個(gè)性化不足，當(dāng)語境發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不知所措，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下適應(yīng)不了社會(huì)的需要。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，教學(xué)改革逐步深化，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大量普及和移動(dòng)教學(xué)環(huán)境的不斷建設(shè)，外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也出現(xiàn)很大改變，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)教W模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行輔助引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和綜合應(yīng)用能力的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師大量引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)，形成實(shí)踐性、多樣化、個(gè)性化、國際化的創(chuàng)新型外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的影響 現(xiàn)代化的教育技術(shù)，信息化的教學(xué)手段，使外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)時(shí)代迅猛發(fā)展需要的復(fù)合型人才?；谶@個(gè)理念，外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在本科教育與研究生教育等多個(gè)教學(xué)層次上構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”使外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加多元化、國際化，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求，更新相對陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)引入主流教育技術(shù)手段，根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，編制有特色的實(shí)驗(yàn)教材，適應(yīng)當(dāng)前外語教學(xué)的需求。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與條件下，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的媒體資源，多角度、多方位、多領(lǐng)域地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重，統(tǒng)籌發(fā)展，建成基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。三個(gè)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊的建立，可以充分培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、實(shí)踐、創(chuàng)新的專業(yè)能力，滿足外語學(xué)科專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，更好地迎合國際化大發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的影響 傳統(tǒng)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就是在教室或者語音室里，通過教師課本講授、學(xué)生跟讀來進(jìn)行。很多外語院校開辦多個(gè)類似英語角這樣的實(shí)踐場所，以此來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。這種方式非常局限，有的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不好等原因，羞于開口，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)以后只能寫、不能說，成為啞巴外語。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使多種教學(xué)方式融入外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元混合教學(xué)方式已經(jīng)成為高校教學(xué)方式的主流方向，微信、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬情境實(shí)訓(xùn)等方式也正影響外語教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段形成基于課堂、語音室、同傳實(shí)驗(yàn)室，輔以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的新型模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的影響 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境改變了外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)形式。傳統(tǒng)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)通常是在教師授課完，通過學(xué)生的口語練習(xí)，對學(xué)生做一個(gè)籠統(tǒng)的評價(jià)；或者在一學(xué)期課程結(jié)束后，學(xué)生與教師互相做一個(gè)匿名的評價(jià)。這里面摻雜著許多主觀因素，做出的評價(jià)也很難量化比較，反饋給教師或者學(xué)生的有用信息非常有限，更加看不到某個(gè)教師或者學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的評價(jià)對教學(xué)效果的影響微乎其微。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，評價(jià)會(huì)借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種形式，在教學(xué)完成后，通過多種渠道可以得到各種形式的教學(xué)評價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行有針對性的反復(fù)練習(xí)，通過課下的練習(xí)鞏固專業(yè)技能，揚(yáng)長避短，極大地提高學(xué)習(xí)效率；教師也可以通過網(wǎng)上評價(jià)等形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)分析給學(xué)生，形成個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出改進(jìn)意見，以提高教師授課水平。虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)更可以把各種各樣的場景展示給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3 在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建多層次創(chuàng)新型外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種具有很強(qiáng)實(shí)踐性的個(gè)別化訓(xùn)練過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的外語綜合應(yīng)用能力與研究創(chuàng)新能力，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前國際化大發(fā)展的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等方面都發(fā)生徹底改變。適應(yīng)社會(huì)需求的外語院校專業(yè)人才培養(yǎng)，需要科學(xué)的、個(gè)性的、多元化的、與時(shí)俱進(jìn)的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為保障。作為外語教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對不同階段與層次的發(fā)展，提出基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的創(chuàng)新型課程體系，以外語綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，有效促進(jìn)外語學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。

基礎(chǔ)理論訓(xùn)練 在這一階段，課堂上的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基礎(chǔ)理論為主，輔以語音室、多媒體，強(qiáng)調(diào)大量背誦單詞、語法和文章，課堂以教師講解、學(xué)生對話為主；課下，學(xué)生可以通過大量的互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、資源庫和試題庫、在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等形式來支撐與鞏固外語課堂教學(xué)。這種基礎(chǔ)理論訓(xùn)練比較適合低年級的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的在于對單詞、語法等知識點(diǎn)的扎實(shí)掌握。

實(shí)踐技能訓(xùn)練 實(shí)踐技能訓(xùn)練重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語音、聽力、語法、閱讀、寫作、口語、口/筆譯等綜合能力，目標(biāo)是提高學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的銜接、組合應(yīng)用能力。在這個(gè)階段，外語課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在同傳實(shí)驗(yàn)室里完成，通過同傳實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱h節(jié)，針對這些薄弱環(huán)節(jié)，有針對地在互聯(lián)網(wǎng)上找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，可以是微課、慕課視頻，也可以找在線口語訓(xùn)練等，這對于培養(yǎng)學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力具有十分顯著的作用。這個(gè)階段適合中年級的外語專業(yè)學(xué)生。

虛擬情境模擬訓(xùn)練 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級，普通的口語訓(xùn)練，包括同傳實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，已經(jīng)不能滿足更進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，這時(shí)候就可以輔以虛擬情境模擬訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的資源可以相應(yīng)結(jié)合進(jìn)入外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可將最新的科研成果與實(shí)驗(yàn)資源融入實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)做好模擬訓(xùn)練前的準(zhǔn)備，查閱資料、觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)交流，微信等各種方式更是提供了自主學(xué)習(xí)的便利。在完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識，多角度、多形式、多學(xué)科地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

作為外語課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于外語專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，更是為新的教育形式下的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境構(gòu)建多層次創(chuàng)新型外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對促進(jìn)我國外語教育的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。多層次創(chuàng)新型外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系針對不同階段與層次的發(fā)展，提出基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的創(chuàng)新型外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，以外語綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，有效促進(jìn)外語學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 成人教育

中圖分類號：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0231-01

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代人們的生活，從千年奧運(yùn)，到Y(jié)AHOO、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等盡顯風(fēng)流本色，走在時(shí)代的潮頭?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)不但在農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)等社會(huì)領(lǐng)域取得重要地位，在教育領(lǐng)域也有更為廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上考試，網(wǎng)上錄取，遠(yuǎn)程教育等等這些，都利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特性擴(kuò)展了現(xiàn)代教育的思路和范圍。在普通的成人教育教學(xué)中，同樣也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這樣的巨大資源寶庫，使教師能更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。下面以計(jì)算機(jī)課程為例，來淺談網(wǎng)絡(luò)在成人計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、提供豐富的資源，補(bǔ)充書上不足

教材是教師用來教學(xué)的主要依據(jù)，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。教材的選用要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者的情況來制定，選取科學(xué)合理的教材。雖然教材是經(jīng)過很多學(xué)者專家長期的驗(yàn)證，但是每本教材針對實(shí)際情況，各有側(cè)重，各有優(yōu)缺點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生掌握更多的知識，理解不同的內(nèi)容，不能光局限在一本教科書中，應(yīng)多看些書籍，從中找到對教育教學(xué)有用的內(nèi)容，找到對同一個(gè)知識點(diǎn)不同人如何來理解，如何來闡述。當(dāng)然可以通過去圖書館查資料，去書店尋找需要的參考書籍，但是這樣浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，可以彌補(bǔ)這樣的不足。

在網(wǎng)絡(luò)上有很多論壇和專門學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，在這些地方就可以找到和本專業(yè)相關(guān)的各種各樣的電子書籍，把它下載到你的計(jì)算機(jī)中，就可以隨時(shí)查看比較不同書上的內(nèi)容，不同作者的想法和表述方法，來幫助自己準(zhǔn)備課程教案。通過網(wǎng)絡(luò)的快速搜索功能，還可以把你需要的相關(guān)書籍搜索出來，節(jié)省了時(shí)間和金錢?，F(xiàn)在書籍出版的很多，如何在眾多書籍當(dāng)中找到內(nèi)容更適合本專業(yè)情況的書籍是節(jié)省人力物理的重要方法。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的一些書店，可以找到其他已經(jīng)讀過這本書籍的人對這此書的看法，和讀后的感想，幫助教師快速的找到適用的書籍。

我在講《JAVA》這門課程，除了使用教材外，還特地從網(wǎng)上看看有什么樣的關(guān)于這門課程的書籍。例如《Think in JAVA》、《JAVA2全方位學(xué)習(xí)》等等類似書籍，讓課程更全面和知識性更強(qiáng)。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生的視野，提供有用的經(jīng)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)是發(fā)展很快的一門科學(xué)，每天都有新的內(nèi)容和新的知識的提出，同時(shí)也是涉及領(lǐng)域非常廣泛的科學(xué)。教材更新不論多么快速，都跟不上它的發(fā)展變化。為此，教師需要通過一些新的途徑相學(xué)生介紹更新的知識，和當(dāng)前科技的發(fā)展現(xiàn)狀。除了使用電視，報(bào)紙，廣播等等那些傳統(tǒng)的通信方式外，作為媒體的另外一種傳播途徑，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)仁不讓的成為傳播新信息的主要工具。

3、發(fā)展迅速的傳播方式

利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)看到最新的科技動(dòng)態(tài)，可以隨時(shí)看到新產(chǎn)品的產(chǎn)生，具有實(shí)時(shí)性，迅速性，廣泛性。往往比雜志，廣播更早更全面的來報(bào)道。因此可以隨時(shí)上網(wǎng)來看當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和針對這樣的技術(shù)又有了什么最新的發(fā)明。教師又可以把自己所學(xué)到的知識傳輸給學(xué)生，讓他們不斷的開闊視野，了解社會(huì)科技發(fā)展的情況，不至于是井底之蛙，和社會(huì)脫軌。當(dāng)他們走出校門以后能更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需要。

另外，在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識一般都以理論為主，但是實(shí)際生活中，很多要把理論的知識，轉(zhuǎn)變成實(shí)際中的應(yīng)用。教材很難用大量的篇幅去講述這些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和技能。教師在給學(xué)生講枯燥理論的同時(shí)，如果能把應(yīng)用此理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用也講出來，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好的讓學(xué)生去深刻理解理論知識。而這些知識，作為教師可能也沒有太多的機(jī)會(huì)去一一實(shí)踐，那么就利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這里有各種各樣的人把他們在實(shí)際生活中，碰到的情況，和自己是如何來解決問題的，全部記錄下來，提供給大家共同分享。專業(yè)教師就可以使用這樣的信息來為自己所用，把它做系統(tǒng)的整理后在講課的時(shí)候穿插的講授給學(xué)生。

例如在講《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》時(shí)候，通常講一些基本功能的使用，那么在實(shí)際工作中還有很多的技巧和應(yīng)用，可以從網(wǎng)絡(luò)上找到這樣的內(nèi)容，教給學(xué)生。而在教《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，除了讓學(xué)生掌握好理論的知識外，還可以從網(wǎng)上下載一些相應(yīng)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組件的過程和案例，以及在此過程中要注意的事項(xiàng)等等。會(huì)讓課程豐富多彩，而知識性強(qiáng)。

4、利用網(wǎng)絡(luò)通訊增加學(xué)員和教師之間的交流和聯(lián)系

學(xué)員除了在課堂上學(xué)習(xí)，作為成人教育還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是在課下的學(xué)習(xí)。課堂以外的學(xué)習(xí)更能使學(xué)生牢固的掌握知識。但是在課余學(xué)習(xí)的時(shí)候常常會(huì)碰到一些問題，這個(gè)時(shí)候往往需要老師解答，那么如何才能和老師聯(lián)系交流呢？可以利用信件，電話，手機(jī)短信等多種方式，但是我認(rèn)為最好的還是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在網(wǎng)上的論壇中留下自己的問題，老師及時(shí)有針對的回答，給予指導(dǎo)。除了能給這個(gè)學(xué)員解決了問題還能夠讓其他的學(xué)生看到，讓大家共同參與交流與討論，更好的去掌握知識，增進(jìn)學(xué)生和老師的感情。當(dāng)然在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上也可以發(fā)送信件，利用快速的郵箱的服務(wù)進(jìn)行的交流聯(lián)系。

5、方便學(xué)生進(jìn)行考核

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不但能夠提供各種各樣豐富的資源，還可以提供新的技術(shù)，進(jìn)行新的考核方式。以前一般是紙質(zhì)筆試的考核形式，考核方式死板，內(nèi)容有限。有時(shí)為了了解學(xué)生是不是掌握了某些知識，不得不采取兩種考試形式，即有筆試又有上機(jī)的操作，非常的不方便。那么利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試，不再出紙質(zhì)試卷，而是使用考試系統(tǒng)，讓學(xué)生坐在電腦前，不用紙和筆就可以進(jìn)行考核。即考到理論知識，又能檢測實(shí)際操作能力。同時(shí)網(wǎng)上考試還可以針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，隨機(jī)抽取難度不同的試題，每個(gè)學(xué)生的題目不同，杜絕作弊的可能。節(jié)省了教師的工作量，也方便學(xué)生的考核。

參考文獻(xiàn)

[1]金敏,張平平.網(wǎng)絡(luò)在成人教育教學(xué)中的應(yīng)用.《寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)》,2006年03期.

[2]白晶.網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用之探討.《現(xiàn)代情報(bào)》,2009年02期.

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 中醫(yī)經(jīng)典 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.014

互聯(lián)網(wǎng)是近年來繼報(bào)紙、廣播、電視后新生的另一種媒體。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的功能也越來越廣泛了。從最初的技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展到今天的各個(gè)領(lǐng)域。①②近年來我國信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，信息技術(shù)加快了各行業(yè)的發(fā)展，隨著信息技術(shù)不斷完善和提升，各個(gè)領(lǐng)域改革起新一波浪潮，教育、交通、醫(yī)療和農(nóng)業(yè)等加快了改革步伐。2015年，中國互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的中醫(yī)教育如何借助互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)加快中醫(yī)教育改革，加快培育優(yōu)秀中醫(yī)人才，是值得探討的課題。中醫(yī)經(jīng)典課程，是中醫(yī)主干課程，是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課，既往教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代，中醫(yī)經(jīng)典教育亟需轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新時(shí)代下中醫(yī)經(jīng)典教育改革新模式，為培養(yǎng)中醫(yī)卓越人才奠定基礎(chǔ)。

1 中醫(yī)經(jīng)典課程特點(diǎn)

中醫(yī)經(jīng)典課程通常主要指 《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》和《溫病學(xué)》四大經(jīng)典，其主要內(nèi)容是中醫(yī)學(xué)精華薈萃，是中醫(yī)大家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智慧升華，其理論博大精深，對中醫(yī)臨床具有極大指導(dǎo)作用，課程性質(zhì)既具有基礎(chǔ)性、原著性，又具有臨床性，中醫(yī)高等院校把這幾門課歸為中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科，且是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課，“讀經(jīng)典，做臨床”一直是中醫(yī)領(lǐng)域公認(rèn)的培養(yǎng)中醫(yī)優(yōu)秀人才重要的途徑，做好臨床，學(xué)好中醫(yī)經(jīng)典是基礎(chǔ)，但是，因中醫(yī)經(jīng)典課程主要是中醫(yī)古原著，內(nèi)容深?yuàn)W，不易接受，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，成為教學(xué)改革值得深入探討的問題。中醫(yī)經(jīng)典課程如何和臨床深度結(jié)合，提高學(xué)生臨床思維，提高臨床技能，現(xiàn)代信息技術(shù)如何滲透到中醫(yī)經(jīng)典理論與臨床，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才，是中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)。

2 中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

隨著信息時(shí)展，中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，和積極的探索，劉光華等③提出了溫病學(xué)的“ 三基” 教學(xué)法，突出了經(jīng)典特色，增強(qiáng)了學(xué)生對原著的理解和掌握，有效保證了中醫(yī)人才成才的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)“ 學(xué)經(jīng)典” “ 做臨床” 的實(shí)現(xiàn)。 程方平等④把溫病學(xué)的內(nèi)容和溫病學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行深入探討。胡亞莉等⑤以教材為基礎(chǔ)，合理安排講授內(nèi)容，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效果。宋健等⑥在溫病學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入了PBL教學(xué)法，為加強(qiáng)《 溫病學(xué)》 教學(xué)工作的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。楊欽河⑦精選一些有代表性的特別是中醫(yī)界名人的病案，在要講授的一些重點(diǎn)內(nèi)容之前，先讓學(xué)生看一個(gè)與即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的典型病案?？傊?，中醫(yī)經(jīng)典課程改革取得一定成就，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，力爭體現(xiàn)臨床性和實(shí)用性，并且與時(shí)俱進(jìn)適合現(xiàn)代疾病特點(diǎn)，補(bǔ)充新的治療進(jìn)展，刪減與臨床結(jié)合不緊密，不適合當(dāng)代疾病特點(diǎn)的內(nèi)容，有的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL），病案切入法，模擬病人法，電化教學(xué)法等改革，近幾年借用互聯(lián)網(wǎng)，開展慕課，微課等教學(xué)模式。以上教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，對中醫(yī)經(jīng)典教育具有一定意義。但是，目前由于中醫(yī)經(jīng)典課程的古典性，傳統(tǒng)性，課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的臨床技能，不能體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵與特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。⑧互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞和獲取比傳統(tǒng)方式快了很多也更加豐富了，互聯(lián)網(wǎng)讓數(shù)據(jù)的搜集和獲取更加便捷了， “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等與現(xiàn)代傳統(tǒng)領(lǐng)域結(jié)合，加快現(xiàn)代傳統(tǒng)行業(yè)快速發(fā)展。但這并不是簡單的兩者相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，在思維方式、運(yùn)作方式、機(jī)制、管理等方面深入結(jié)合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，插上“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)行業(yè)。比如互聯(lián)網(wǎng)+教育改革，慕課出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療案例等，促進(jìn)了教育和醫(yī)療發(fā)展。

4 互聯(lián)網(wǎng)與中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)深度融合

4.1 中醫(yī)經(jīng)典課堂教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化

結(jié)合經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，對中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容慕課化制作，構(gòu)建中醫(yī)經(jīng)典課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化主要包括：按照課程系統(tǒng)劃分知識點(diǎn)、單元知識點(diǎn)的教學(xué)視頻、單元知識點(diǎn)的理論知識提煉、單元知識點(diǎn)的進(jìn)階性習(xí)題庫建設(shè)等。

4.2 中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐體系網(wǎng)絡(luò)化

通過線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開放式與探究式教學(xué)應(yīng)用，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐體系。線上：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生按照進(jìn)度計(jì)劃自主學(xué)習(xí)線上課程內(nèi)容，參與探究性課題討論。線上學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制。線下：面授課堂組織與實(shí)施，具體教學(xué)形式多樣。教師以線上和線下指導(dǎo)相結(jié)合，線下授課教師主要對特殊性、疑難性問題有針對性地進(jìn)行授課，歸納總結(jié)知識點(diǎn)，拓展知識面。具體的教學(xué)活動(dòng)開展形式包括：PBL教學(xué)法、歸納記憶教學(xué)法、臨床案例教學(xué)法、模擬病人教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等。

4.3 中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)效果形成性評價(jià)體系網(wǎng)絡(luò)化

通過線上學(xué)習(xí)、線上與線下的課程考核測試，以及線上與線下的課程問卷調(diào)查，構(gòu)建中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)效果的形成性評價(jià)體系。教學(xué)效果形成性評價(jià)體系涵蓋學(xué)生成績的形成性評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的評價(jià)、關(guān)于課程內(nèi)容與教學(xué)開展的評價(jià)。形成性評價(jià)的形式多樣，基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)的線上評價(jià)包括：學(xué)生線上學(xué)習(xí)的系統(tǒng)測評、星級評價(jià)、電子問卷調(diào)查評價(jià)等等；基于面授的課程的線下評價(jià)包括：期末統(tǒng)考、面授課堂問卷調(diào)查與反饋、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問卷調(diào)查與反饋。

4.4 中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)的教師教學(xué)方式改變

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師角色變得更加多元化了，教學(xué)方法更科學(xué)了，教師的角色不僅僅是知識傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、激發(fā)者、次要評價(jià)者等多重角色?；ヂ?lián)網(wǎng)使教師由主角可以轉(zhuǎn)變成為觀眾，看到學(xué)生對老師課的評價(jià)，老師上課的優(yōu)缺點(diǎn)，存在的問題；互聯(lián)網(wǎng)可以使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)日志等重要信息，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而可以個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)”改革的意義

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)視野下，通過構(gòu)建中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)體系、教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系、教學(xué)效果評價(jià)網(wǎng)絡(luò)體系，課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)體系，推動(dòng)了從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，提高學(xué)生的中醫(yī)思辨能力和臨證能力，有利于促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握中醫(yī)知識，實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于為中醫(yī)教學(xué)改革提供思路和方法。教師需要通過各種方式的課程創(chuàng)新提高教學(xué)的適應(yīng)性從而提高教學(xué)效益。推動(dòng)了從“教的管理”向“學(xué)的管理”的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詷O大地促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立思考和綜合分析能力，進(jìn)一步培養(yǎng)現(xiàn)代新型中醫(yī)人才。

注釋

① 張?zhí)靻?，吳明遠(yuǎn).基于扎根理論的旅游幸福感構(gòu)成――以互聯(lián)網(wǎng)旅游博客文本為例.旅游學(xué)刊，2014，29（：10）：51-53

② 王艷華.“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”開啟中國農(nóng)業(yè)升級新模式.人民論壇，2015（23）：104-106.

③ 劉光華，艾華.《 溫病學(xué)》 “ 三基”教學(xué)法研究.甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.25（3）：49-50.

④ 程方平.從溫病學(xué)科性質(zhì)把握教學(xué)內(nèi)容深入的探討.光明中醫(yī)，2007.22（6）：10-12.

⑤ 胡亞莉，鄭潔.對提高溫病學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識.臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2007.6（9）：183-183.

⑥ 宋健，鄭旭銳.PBL教學(xué)法在溫病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.西北醫(yī)學(xué)教育，2009.17（4）：751-752.

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 高等教育 課堂教學(xué) 用戶體驗(yàn) 交互體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦的普遍使用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)如洪水般的“入侵”了我們的生活，同樣大學(xué)生們也受到了它的“襲擊”。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅給大學(xué)生帶來了更加方便快捷的各類資訊，建立了隨時(shí)隨地的溝通媒介，還提供了無數(shù)種類的娛樂方式。但與此同時(shí)，它也給高校課堂教學(xué)提出了很多的難題和挑戰(zhàn)。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。它是智能移動(dòng)終端采用移動(dòng)無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)，包含智能手機(jī)、平板電腦等終端、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等軟件和各類應(yīng)用程序三個(gè)層面。2013年12月4日，第四代移動(dòng)通訊業(yè)務(wù)牌照的發(fā)放，標(biāo)志著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正式進(jìn)入了4G的時(shí)代。

《2014年第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)表明，截止至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.27億，占網(wǎng)民總數(shù)的83.4%，與此同時(shí)20歲-29歲年齡段網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中占比最大。

2 高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

10年前，當(dāng)手機(jī)還只是用來打電話，發(fā)短信的時(shí)候，大學(xué)課堂里還是一片寧靜祥和之地，即便是臺(tái)上老師講的內(nèi)容過于乏味，大學(xué)生們也只會(huì)選擇與周公約會(huì)。可現(xiàn)如今，智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完美結(jié)合，微信、微博、QQ、游戲等大量社交和娛樂應(yīng)用如雨后春筍般的應(yīng)運(yùn)而生，改變了大學(xué)生在課堂上固有的行為狀態(tài)。教室里充斥的不再是做筆記的沙沙聲，取而代之的是敲擊手機(jī)鍵盤的嗒嗒聲，隨著蘋果、三星等品牌觸屏智能手機(jī)的降臨，教室里滿是低頭的學(xué)子，課堂上鴉雀無聲。

刷微博、朋友圈、聊微博已經(jīng)成為大學(xué)生在課堂中無聊時(shí)的習(xí)慣。記筆記這種作為學(xué)生課堂中必做的事情已經(jīng)離大學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生們不再需要用紙和筆記錄下老師所說的重點(diǎn)，取而代之的是手機(jī)照相機(jī)的咔嚓聲。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對于高校課堂教學(xué)的利弊

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高課堂效率、為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提供技術(shù)上的支持。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠大大增加大學(xué)生課堂的信息量，使教學(xué)手段更加多樣化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠開拓大學(xué)生的視野，豐富大學(xué)生的知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠建立同學(xué)間溝通的橋梁，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

當(dāng)然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也會(huì)給高校課堂帶來不利影響，例如大學(xué)生過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響課堂上的學(xué)習(xí)，或是大學(xué)生課堂中使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)心理問題，影響課堂秩序，甚至是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用過度，影響身體健康，引發(fā)生理疾病，危機(jī)學(xué)生生命等等。

4 移動(dòng)教互聯(lián)網(wǎng)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 要以學(xué)生體驗(yàn)至上為原則

其實(shí)學(xué)生體驗(yàn)是人機(jī)交互中，用戶使用產(chǎn)品的過程中建立起來的純粹主管的感受，包括情感、認(rèn)知、喜好、生理反應(yīng)、心里反應(yīng)、行為等各個(gè)方面，當(dāng)然在高校課堂教學(xué)中的用戶所指的就是大學(xué)生們。教師在撰寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要時(shí)刻遵循以學(xué)生體驗(yàn)至上為原則。高校課堂教學(xué)中，以學(xué)生體驗(yàn)至上可以分為三類。

4.2 感觀體驗(yàn)至上

感官體驗(yàn)至上是要給學(xué)生們呈現(xiàn)視覺和聽覺上的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，也就是說教師要在課堂教學(xué)中利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，在色彩、聲音、圖像、內(nèi)容、版面的方面充分考慮學(xué)生的需求和愿望，是學(xué)生能夠體驗(yàn)到舒適的感覺。

4.3 交互體驗(yàn)至上

交互體驗(yàn)至上即是在課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和技術(shù)，在教師和學(xué)生間建立交流的可能性，交互體驗(yàn)的過程貫穿教師講課內(nèi)容的輸出、學(xué)生接受信息后反饋給教師等過程產(chǎn)生的體驗(yàn)。教師可以利用各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如：掃描二維碼獲取知識信息、APP游戲通過獲取答案、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)量等方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。

4.4 情感體驗(yàn)至上

情感體驗(yàn)至上強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生心理上的體驗(yàn)，使學(xué)生們達(dá)到充分的心理認(rèn)可度?？梢越柚苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，個(gè)別學(xué)生的情感體驗(yàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的擴(kuò)散，可以形成一種連鎖反應(yīng)高度的情感認(rèn)可效應(yīng)。

5 身份翻轉(zhuǎn)刺激學(xué)習(xí)主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從老師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這是一種新型的教學(xué)模式。在這樣的身份轉(zhuǎn)換的模式下，學(xué)生能夠更專注、主動(dòng)地獲取知識，而非老師占用課堂時(shí)間來講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取內(nèi)容和信息需要學(xué)生在課上或課下通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書資料去獲取，他們可以看公開課、看講座視頻、聽播客、閱讀電子書，還能夠在網(wǎng)絡(luò)上和其他同學(xué)討論，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在任何時(shí)候查閱所需要的資料。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生出來的，這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主了解知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)習(xí)慣和呈現(xiàn)方式等，同時(shí)教師則采取輔導(dǎo)和協(xié)作的方式來幫助和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的知識。

6 課堂上下的無縫對接

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的還有一個(gè)特點(diǎn)就是除了在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還能夠填補(bǔ)學(xué)生課外的夾縫時(shí)間，例如在排隊(duì)打飯的時(shí)候、等公交的時(shí)候、坐地鐵的時(shí)候?qū)W生們可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地的和老師產(chǎn)生交流和溝通，同時(shí)能夠復(fù)習(xí)和溫故課堂上老師講授的內(nèi)容，減少夾縫時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的可移動(dòng)性為課堂上和課堂下建立了無縫對接。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的不斷革新，勢必會(huì)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的加速器，要想移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠在高校課堂教學(xué)中充分發(fā)揮積極作用，作為高校教育工作者，應(yīng)該做到撰寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，講授教學(xué)內(nèi)容、管理學(xué)生工作的時(shí)候，要時(shí)刻遵循以學(xué)生體驗(yàn)至上為原則，和學(xué)生建立一種良性的互動(dòng)關(guān)系。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供的資訊和方法，刺激學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，真正做到因材施教，從而達(dá)到建立高效課堂的目的。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也考驗(yàn)教學(xué)工作者對新技術(shù)、新理念、新方法的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李大力，楊成立.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高校教學(xué)方式變革探討[J].中國電力教育，2014，（11）：53-54.

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)管理；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；信息采集；統(tǒng)計(jì)分析；質(zhì)量優(yōu)化；隱私風(fēng)險(xiǎn)

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0030-02

學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間缺乏通暢的信息溝通交流平臺(tái)，學(xué)生和企業(yè)沒有有效對接，導(dǎo)致了一方面是企業(yè)招不到頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，而另一方面是學(xué)生找不到合適的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)。其次浙江省中小企業(yè)眾多的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了學(xué)生分散和集中相結(jié)合的崗位落實(shí)方式。學(xué)生分散在不同地域不同企業(yè)中參加實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師師生比低，時(shí)間和空間的客觀因素決定了師生指導(dǎo)及實(shí)習(xí)管理上存在漏洞[1]。實(shí)習(xí)管理無法實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析與反饋、有效不斷推進(jìn)。

一 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)管理模式

現(xiàn)在，國內(nèi)雖然對工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的體制機(jī)制有很多探索與研究，但如何利用現(xiàn)代技術(shù)來提高頂崗實(shí)習(xí)成效的研究并不多，主要有以下幾種模式。

1 傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)管理模式

80%的高校在頂崗實(shí)習(xí)管理中，沒有任何的技術(shù)手段予以支持和管理?；狙赜脗鹘y(tǒng)的手工數(shù)據(jù)管理模式，即簡單的通過EXCEL辦公軟件收集相關(guān)基礎(chǔ)的、重要的、簡單的信息。通過excel文件的傳遞來進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，效率極其低下，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性無法達(dá)到統(tǒng)計(jì)分析的要求，無法做出數(shù)據(jù)分析。

2 傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理模式

部分高職院校自主開發(fā)了基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，并在各類高職院校中推廣使用。其系統(tǒng)的信息收集能力相比傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)管理模式有了較大的改進(jìn)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性達(dá)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求。然而，學(xué)生分散在不同的企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，很大一部分學(xué)生在工作崗位上無法接觸到電腦及其網(wǎng)絡(luò)，無法快速便捷的提交信息。另外，企業(yè)招聘信息嚴(yán)重滯后[2]；學(xué)生教師聯(lián)絡(luò)溝通指導(dǎo)信息嚴(yán)重滯后；系統(tǒng)域名的遺忘；每次登陸系統(tǒng)均需要輸入用戶名密碼進(jìn)行身份認(rèn)證；學(xué)生賬號密碼重置管理等繁重工作量都是系統(tǒng)推廣使用的現(xiàn)實(shí)瓶頸。很多系統(tǒng)名存實(shí)亡，逐漸被院校所放棄。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP模式

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展[3]，部分軟件開發(fā)企業(yè)開始關(guān)注到頂崗實(shí)習(xí)管理的實(shí)際需求，開始嘗試開發(fā)專門的APP手機(jī)軟件用于解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)匹配及實(shí)習(xí)管理。老師和學(xué)生潛意識里即認(rèn)為安裝APP軟件存在拖慢手機(jī)運(yùn)行速率、泄露個(gè)人安全隱私等隱患。以APP的方式雖然能達(dá)到平臺(tái)數(shù)據(jù)采集分析的功能，但老師、學(xué)生下載安裝APP積極性不高，乃至抵觸。在目前的現(xiàn)實(shí)情況下分析，采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP模式開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)存在較大的推廣風(fēng)險(xiǎn)。

分析上述3種不同管理模式的缺點(diǎn)，本文擬依托目前最主流的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件：微信。通過對微信公眾平臺(tái)的二次開發(fā)，打造一個(gè)使用簡便、監(jiān)控實(shí)時(shí)、管理有效并具有數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析反饋、質(zhì)量控制等多功能的管理平臺(tái)。通過我校工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的開展和實(shí)際管理機(jī)制研究，從學(xué)生動(dòng)員、安全教育、信息采集、過程管理、溝通指導(dǎo)、實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、總結(jié)交流、評獎(jiǎng)評優(yōu)全方位需求分析、流程分析，建立數(shù)據(jù)信息庫、制定實(shí)施計(jì)劃、建立反饋與監(jiān)督機(jī)制，不斷完善和推進(jìn)管理系統(tǒng)的研究和設(shè)計(jì)工作。已初步完成工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)軟件平臺(tái)的模型架構(gòu)，部分功能模塊已投入試運(yùn)行，得到了企業(yè)、學(xué)生、教師的認(rèn)可。

二 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)數(shù)據(jù)管理模型

為了破解上述學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的難點(diǎn)，采用新技術(shù)新方法研發(fā)一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，提高實(shí)習(xí)的效果，對頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)有效的管理。該平臺(tái)具有使用簡便、監(jiān)控實(shí)時(shí)[4]、管理有效等特點(diǎn)，是一個(gè)具有數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析反饋、質(zhì)量控制等多功能的管理平臺(tái)。它改變了原有的金字塔型層層匯總，逐級遞交數(shù)據(jù)管理模型，提出了扁平化的新型數(shù)據(jù)管理型（如圖1）。

1 溝通交流

企業(yè)學(xué)生交流：企業(yè)可快速崗位招聘信息，學(xué)生通過手機(jī)快速查閱并選擇理想企業(yè)投遞簡歷。學(xué)生即時(shí)添加企業(yè)HR個(gè)人微信，實(shí)現(xiàn)手機(jī)在線遠(yuǎn)程視頻面試，節(jié)約企業(yè)招聘、學(xué)生應(yīng)聘成本。

教師學(xué)生交流：學(xué)生可隨時(shí)使用手機(jī)通過微信平臺(tái)提交個(gè)人周記信息，指導(dǎo)教師在教師中心進(jìn)行及時(shí)的查閱，并給出指導(dǎo)意見，并通過系統(tǒng)進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通指導(dǎo)[5]。

2 管理功能

按學(xué)院、按專業(yè)、按班級實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)已實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量和比例，對整體進(jìn)度提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

3 統(tǒng)計(jì)分析

系統(tǒng)具有快速收集海量數(shù)據(jù)并進(jìn)行匯總分析的功能，作為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)管理工作提升的依據(jù)。

4 問卷調(diào)查

給出更為具體的工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)問卷調(diào)查模塊，學(xué)生使用手機(jī)在碎片時(shí)間提供更為詳細(xì)準(zhǔn)確的信息作為調(diào)查樣本，給出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，并可實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查進(jìn)度及調(diào)查結(jié)果[6]。

三 實(shí)習(xí)管理平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用意義

國內(nèi)雖然對工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的體制機(jī)制有很多探索與研究，但如何利用現(xiàn)代技術(shù)來提高頂崗實(shí)習(xí)成效的研究并不多，主要有以下幾種數(shù)據(jù)管理模式：第一種，傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)管理模式。80%的高校在頂崗實(shí)習(xí)管理中，沒有任何的技術(shù)手段予以支持和管理?；狙赜脗鹘y(tǒng)的手工數(shù)據(jù)管理模式，通過excel文件的傳遞來進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，效率極其低下，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性無法達(dá)到統(tǒng)計(jì)分析的要求，很難為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析改進(jìn)提供依據(jù)[7]。第二種，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理模式。部分高職院校自主開發(fā)了基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，并在各類高職院校中推廣使用。其系統(tǒng)的信息收集能力相比傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)管理模式有了較大的改進(jìn)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性達(dá)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求。然而使用不便、信息滯后、登錄繁瑣等客觀原因都是系統(tǒng)推廣使用的現(xiàn)實(shí)瓶頸，逐漸被院校所放棄。第三種，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP模式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，部分軟件開發(fā)企業(yè)開始關(guān)注到頂崗實(shí)習(xí)管理的實(shí)際需求，開始嘗試開發(fā)專門的APP手機(jī)軟件用于解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)匹配及實(shí)習(xí)管理。然而APP體量大、下載安裝不便、拖慢手機(jī)運(yùn)行速度、泄露安全隱私風(fēng)險(xiǎn)等客觀原因容易引起教師學(xué)生抵觸，應(yīng)用效果并不良好。針對上述3種不同管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，學(xué)校首創(chuàng)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生工學(xué)結(jié)合管理平臺(tái)。

結(jié)合用戶體驗(yàn)調(diào)查，依托主流移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件：微信，打造全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。通過對微信公眾平臺(tái)的二次開發(fā)，平臺(tái)具有使用簡便、監(jiān)控實(shí)時(shí)、管理有效等特點(diǎn)。平臺(tái)除了使用簡便、監(jiān)控實(shí)時(shí)、有效管理等特點(diǎn)，還具有大數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析反饋、質(zhì)量優(yōu)化等多種功能，構(gòu)建了校企對話窗口和平臺(tái)，可互相及時(shí)了解需求和溝通，對每年學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)，如實(shí)習(xí)工資收入、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)對口率、實(shí)習(xí)企業(yè)性質(zhì)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有效反饋，以便在下一輪實(shí)習(xí)中提出存在的問題和改進(jìn)方法。

總之，基于破解上述學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的存在的難點(diǎn)，采用了新技術(shù)新方法研發(fā)了一套基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，提高了習(xí)效果，對頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行了科學(xué)有效的管理。

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第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2017）05019402

1引言

經(jīng)濟(jì)全球化帶來的是資源全球化，包括資本、科學(xué)技術(shù)、教育等資源。伴隨著智能科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育資源全球化正在悄然改變傳統(tǒng)的課堂模式，越來越多的背單詞軟件以生動(dòng)形象的圖文記憶法和科學(xué)的記憶曲線設(shè)計(jì)等特點(diǎn)成為大學(xué)生積累詞匯量的首要選擇。學(xué)生在課下可以通過聽VOA、BBC新聞來練習(xí)聽力；有道學(xué)堂、考蟲等專門推出了大學(xué)生四級和六級課程，解決了學(xué)生因線下培訓(xùn)費(fèi)用昂貴望而卻步的煩惱；許多名校也專門推出了線上公開課，讓普通高校的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)上名師的課。從某種意義上來說，網(wǎng)絡(luò)科技的高度發(fā)展帶來的一系列線上學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教育資源的平等，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

2當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式變化

2.1教學(xué)大綱要求不斷改革

大學(xué)英語作為最重要的一門基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)大綱要求在不斷變化和革新，旨在不斷適應(yīng)時(shí)代對英語應(yīng)用的要求。隋曉冰（2013）在其博士論文中提到在教育部的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成績。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)正在經(jīng)歷一場由靜到動(dòng)的歷史性改革。早期，中國大學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的誤區(qū)是老師在教學(xué)的課程中只注重了語法和翻譯的講解，忽略了聽力、口語、西方國家歷史文化的深入探究。如1980年出版的《英語教學(xué)大綱（草案）》僅僅只是對大學(xué)生的語法做出了要求，并沒有注重口語、聽力、詞匯等能力的發(fā)展。隨著先進(jìn)理念的漸漸深入，老師以及學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了更高層次的需求，不僅僅只是停留在語法這樣基礎(chǔ)而又枯燥的層面。大家逐漸意識到提高聽力和口語能力更加重要和迫切，于是1985年之后逐漸頒布了新的英語教學(xué)大綱，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于英語的靈活掌握和交際能力，從以前只注重枯燥無味的語法知識到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而讓學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用英語。

2.2課堂教學(xué)模式的變化

新標(biāo)準(zhǔn)，新要求。隨著教學(xué)大綱的不斷變化，大學(xué)教師也在追求課堂教學(xué)模式的不斷變化。過去的課堂上，老師一直處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)式的接受老師傳授的枯燥無味的語法知識。老師這種如“灌香腸”似的教學(xué)方法持續(xù)了很多年，老師十年如一日的教，而學(xué)生也在這種長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。這種“溫水煮青蛙”的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的要求下還能勉強(qiáng)適用。隨著人們學(xué)習(xí)理念的不斷更新和對英語掌握程度的不斷提高，老師和學(xué)生也逐漸意識到這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而，大學(xué)老師們根據(jù)英語教學(xué)大綱的最新要求，也在慢慢的改變傳統(tǒng)的“滿堂言”教學(xué)模式。相比較以前而言，老師在傳授基礎(chǔ)語法知識的同時(shí)，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，增加了很多有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如播放學(xué)生們比較感興趣的英文電影、音樂，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的聽力技能；課堂上進(jìn)行角色扮演，同學(xué)與同學(xué)之間不會(huì)有距離感，在用英文對話的過程中提高口語交際能力；課下作業(yè)也不再是枯燥的背單詞，老師增加了許多生動(dòng)有趣的配音作業(yè)，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，模仿外國人說話的語音語調(diào)，使得英語口語更加的流利優(yōu)美。

3網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源非常的豐富而且可獲得成本低，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語也得到了越來越多大學(xué)生的青睞。針對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語具有哪些優(yōu)點(diǎn)，朱玉梅（2007）提到網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了足夠生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語具有很強(qiáng)的開放性，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源豐富，而且隨時(shí)保持更新，吸收最新奇最有趣的學(xué)習(xí)資源，這一點(diǎn)受到了廣大學(xué)生的喜愛。不僅如此，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語的趣味性很強(qiáng)，不論是背單詞還是練習(xí)聽力口語，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源圖文并茂，很容易就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語課的缺點(diǎn)

當(dāng)然，事物都具有兩面性。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語非常的方便快捷，兼具開放性和趣味性的同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生的自覺性還是不算太強(qiáng)，完全放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語會(huì)造成兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。對于本來就非常喜歡英語的同學(xué)來說，在線學(xué)習(xí)英語無疑是事半功倍，學(xué)習(xí)成果極佳；但是對于那些本身就對英語抱有抵觸情緒的學(xué)生來說網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。另外，大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語容易形成各個(gè)技能學(xué)習(xí)不平衡的狀況。有的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上觀看英文電影，這對提高學(xué)生的聽力和口語有一定幫助，但是長此以往就是忽視對詞匯、閱讀、翻譯等技能的學(xué)習(xí)。

4貴州大學(xué)學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語情況

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式隨機(jī)抽取60名貴州大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。圖1的數(shù)據(jù)顯示，在這60名同學(xué)中有35名是英語專業(yè)的學(xué)生，其余25名為非英語專業(yè)的學(xué)生。不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學(xué)生，大家對于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語并不陌生。

從圖1中看出，除了比較傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和紙質(zhì)書閱讀、做題等線下學(xué)習(xí)方式，仍然有53.33%的學(xué)生通過在線視頻、APP等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

中可以看出76.67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件個(gè)人而嚴(yán)肅的事情，一個(gè)人安安靜靜進(jìn)行就好，也有23.33%的學(xué)生覺得網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語需要與人互動(dòng)，原因是與好友一起學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，很多問題需要?jiǎng)e人來答疑。

5結(jié)語

本文通^分析當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式變化、在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點(diǎn)以及貴州大學(xué)學(xué)生在線英語的情況可以看出，當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式正在發(fā)生變化，對于老師來說，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更改教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，積極配合課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有趣高效的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)智能終端設(shè)備；教學(xué)社群

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既對廣告學(xué)教育產(chǎn)生了巨大促進(jìn)作用，如各種技術(shù)手段助推課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化，又助長了高校課堂“低頭族”的擴(kuò)大，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。在此背景下，伴隨5G時(shí)代的來臨，這更加促使高校教師們需要共同研究探討各專業(yè)如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下探索教學(xué)內(nèi)容與方法的革新。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)困局

首先，大學(xué)課堂“低頭族”逐漸增多，學(xué)生課堂注意力更易分散，師生之間課堂互動(dòng)逐步減弱。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年《第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明截至2018年12月，我國網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例超過九成。不少人已經(jīng)習(xí)慣了使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，具體如手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端設(shè)備?？梢?，學(xué)生在課堂中使用手機(jī)或偶爾分心關(guān)注手機(jī)，是其日常慣性行為習(xí)慣中的一環(huán)。

但是這并不意味著，在課堂中能夠縱容這一行為。有些地方開始明確限制對手機(jī)等移動(dòng)智能終端設(shè)備在課堂上的使用，如江西省教育廳出臺(tái)加強(qiáng)高校本科教學(xué)管理的八項(xiàng)要求中就有相關(guān)規(guī)定?？蓪?shí)效如何呢？有些學(xué)生早在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)開始與禁帶手機(jī)等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行各種攻防戰(zhàn)，諸如用模型機(jī)應(yīng)對檢查或者將手機(jī)進(jìn)行各種偽裝后使用等類似應(yīng)對方式的新聞屢見不鮮。在此情況下，只依靠規(guī)定杜絕學(xué)生使用，很難起到最佳效果。既然如此，教師在教學(xué)過程中是否可以逆向思考，利用學(xué)生對移動(dòng)智能終端設(shè)備使用已經(jīng)形成的習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整或者改變教學(xué)方法與內(nèi)容，讓其更有效吸引學(xué)生注意力，從正面引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)智能終端設(shè)備呢？

其次，學(xué)生獲取信息多元化，數(shù)字鴻溝影響的漸漸加劇，逆推課堂教學(xué)內(nèi)容更新加快。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生獲取知識已經(jīng)不再僅局限于書本或者線下課堂，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入地自主學(xué)習(xí)。慕課等各種在線課程的蓬勃發(fā)展，讓學(xué)生獲取專業(yè)知識更加方便快捷。甚至學(xué)生在網(wǎng)上還可以較為便捷的獲取很多國內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)課程，如網(wǎng)易云課堂等免費(fèi)為主的線上平臺(tái)中國內(nèi)和國際化的教學(xué)信息資源都較為豐富。此外，還有很多付費(fèi)知識平臺(tái)也在針對性制作很多課程，如得到平臺(tái)的課程和講座，涉及面廣，更新較快。這都要求高校線下課堂教學(xué)內(nèi)容的革新必須更加迅速，以此才能應(yīng)對不斷變化的教學(xué)需要。

此外，廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開對廣告業(yè)界的研究。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)下，廣告業(yè)界日新月異，AI智能、大數(shù)據(jù)、3D打印技術(shù)、智能設(shè)備、云計(jì)算等等都在廣告中有了各種新應(yīng)用，如跑鞋品牌聯(lián)合小米公司通過小米手環(huán)收集的大數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的精準(zhǔn)化廣告推送等等?？梢?，教學(xué)內(nèi)容的更新，不能與廣告業(yè)界的實(shí)際脫離。那么在教學(xué)中如何正面利用移動(dòng)智能終端設(shè)備，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

二、利用移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行線上與線下多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

利用移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行線上與線下多維互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)備就是能聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)，再以其為核心借助各類手機(jī)應(yīng)用程序進(jìn)行輔助教學(xué)。目前學(xué)生中智能手機(jī)的普及度極高，基本可以滿足教學(xué)中各項(xiàng)需要。因此，在教學(xué)探索中，首先就用即時(shí)通訊類應(yīng)用程序連接教師與學(xué)生，線上教學(xué)與線下教學(xué)，打破教室場所與時(shí)間限制，開展多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。

（一）在授課前，利用社群教學(xué)法，拓展時(shí)空維度，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流

利用移動(dòng)智能終端設(shè)備，在授課前，教師就可以主導(dǎo)建立教學(xué)用社群，而非單純的加入學(xué)生已有的QQ群或者其他班級群。學(xué)生已有QQ群一般信息較為雜亂，信息干擾相對過大，甚至有些學(xué)生直接屏蔽掉了群消息。因此，成立新的教學(xué)社群優(yōu)勢更為明顯。

如此，一是可以保持社群內(nèi)信息的單純性，減少其他信息帶來的干擾。利用專用教學(xué)社群，可以讓學(xué)生更加清晰明確的接受到信息，也可以使用社交媒體富媒體文本進(jìn)行多維度案例展示，如直接轉(zhuǎn)發(fā)最新的業(yè)界廣告，包括公眾號推文、短視頻等各類超鏈接文本資料等。具體如在《廣告文案寫作》課程授課中，會(huì)涉及到新媒體文案的寫作講授。在給學(xué)生展示案例時(shí)，直接轉(zhuǎn)發(fā)最新推文或者其他實(shí)際案例，不單可以讓學(xué)生看到文案的具體文字，還可以讓學(xué)生看到文字如何排版，與設(shè)計(jì)結(jié)合產(chǎn)生更佳閱讀效果。同時(shí)部分新媒體文案，還會(huì)與視頻或者語音結(jié)合，此時(shí)學(xué)生手中的智能設(shè)備就能讓其能更直觀解讀體驗(yàn)。

二是學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以更加充分；教師在翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，更加容易。教師可以隨時(shí)向?qū)W生分享教學(xué)資料，打破課堂有限時(shí)間限制，可以將部分時(shí)長過長，不適合在有限的課堂時(shí)間內(nèi)分享，又有一定教學(xué)價(jià)值的資料或者需要學(xué)生自主體驗(yàn)的互動(dòng)類資料在線上教學(xué)中分享給學(xué)生。如騰訊的AR掃碼廣告，學(xué)生親自掃描體驗(yàn)后，可以對其廣告流程與邏輯思路理解更透徹。如此，一方面讓學(xué)生可以更加深入理解課上知識，留有更多討論提問時(shí)間在課上。另一方面，更多資料的分享，也讓有提升余力的學(xué)生得以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三是教學(xué)社群更有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)。當(dāng)下部分學(xué)生，在課堂上可能相對沉默，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，自我個(gè)性能夠更加彰顯，有些學(xué)生更愿意在線上進(jìn)行提問。因此，有時(shí)候教師還可以用QQ群的匿名功能，讓學(xué)生在匿名功能的“自我保護(hù)”下，進(jìn)行提問，會(huì)有奇妙效果。

（二）在授課中，利用移動(dòng)智能終端設(shè)備的多功能激發(fā)學(xué)生的思考維度與互動(dòng)維度

首先，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，教師不僅可以更好地進(jìn)行單向的案例分享，還可以借用二維碼、網(wǎng)絡(luò)搜尋等新方式，擴(kuò)展作業(yè)形式，打破黑板及ppt課件形式限制，提升學(xué)生主動(dòng)獲取信息，解決問題的能力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行互動(dòng)分享。例如，在課堂上，教師可以分享H5超鏈接或者二維碼到教學(xué)社群，學(xué)生自己通過掃描二維碼或者點(diǎn)擊鏈接到對應(yīng)的互動(dòng)界面，完成對應(yīng)的練習(xí)或者觀看互動(dòng)型為主的案例資料，如網(wǎng)易H5互動(dòng)廣告等，增強(qiáng)學(xué)生們的主動(dòng)參與性。如此，教師既可以抓住學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以增加學(xué)生的主觀體驗(yàn)感。以此方法用體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在體會(huì)消費(fèi)者的角色后，再思考如何作為廣告人來進(jìn)行廣告宣傳工作，進(jìn)行換位思考與逆向思考。尤其學(xué)生在進(jìn)行廣告創(chuàng)意或者營銷策劃時(shí)，借此或可激發(fā)更多的創(chuàng)意想法。此外，在課后，教師可以提供更多開放性課題給學(xué)生，讓學(xué)生自己使用互聯(lián)網(wǎng)探索，完成對應(yīng)課題信息的分析、甄別、學(xué)習(xí)等，以此來增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新思維的綜合能力。

其次，在課程中，利用移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行線上分享，減低群體壓力，激活課堂討論分享力。在傳統(tǒng)課堂中，有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生較難每一個(gè)人都有同等機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作成果分享。借助移動(dòng)智能終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，在課堂討論與分享環(huán)節(jié)，則有所改變。眾所周知，不同學(xué)生的活躍度存在一定差異。有一些相對羞澀的學(xué)生，可能并非不愿意進(jìn)行分享，而是害怕課堂上的群體壓力。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上分享，則是解決這一問題的有效方法之一，也讓不同學(xué)生有同等機(jī)會(huì)展示自己的成果。例如在課堂上，當(dāng)教師提問后，學(xué)生在線上的群內(nèi)交流想法。這樣的公開分享，既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又讓其可以看到其他同學(xué)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而反思自身。

（三）在授課后，利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)成果展現(xiàn)多元化

一是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以引入大量的實(shí)戰(zhàn)案例給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，幫助其作品轉(zhuǎn)化，甚至實(shí)現(xiàn)商業(yè)化。二是課程結(jié)束后，授課教師可以成立對應(yīng)的提升群，借此讓學(xué)有余力且希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的同學(xué)，可以加入后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。三是學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中展示自身作品，并鼓勵(lì)學(xué)生自己對作品進(jìn)行推廣，如借用社交媒體進(jìn)行“廣告”，相關(guān)微信推文等。此方法，不單單可以擴(kuò)大學(xué)生自身作品傳播的廣度，也可以讓學(xué)生體會(huì)如何切實(shí)進(jìn)行廣告宣傳的過程。

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】NNESTs，NESTs；差異比較；建議

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語在商業(yè)、科技、互聯(lián)網(wǎng)、大眾娛樂甚至運(yùn)動(dòng)等方面都成為世界上最主要的語言。因此，英語教學(xué)方面需要更多更專業(yè)的教師來進(jìn)行教學(xué)。在過去的十幾年里，教育專家對于NESTs（本族英語教師，即英語是其母語）和NNESTs（非本族英語教師，即英語不是其母語）的優(yōu)缺點(diǎn)一直討論不休。NESTs和NNESTs的差異是什么，教學(xué)質(zhì)量是否有差異，學(xué)校應(yīng)更多地引進(jìn)NESTs還是NNESTs，這些問題都引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和研究。

在中國，英語是學(xué)生的必修課，大部分都是由中國教師教授。然而現(xiàn)在很多學(xué)生選擇到國外讀書，同時(shí)，各大學(xué)中外教的人數(shù)也在逐年上升。很多學(xué)生和家長認(rèn)為外教比中國教師的教學(xué)質(zhì)量好。那么NESTs和NNESTs的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？怎樣進(jìn)一步提高他們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果？文章將從這兩方面進(jìn)行研究論述。

一、NESTs和NNESTs的差異比較

1.語言技能

NESTs在語言能力方面有很大的優(yōu)勢，然而NNESTs在語言能力方面仍面臨著很多的挑戰(zhàn)（Medgyes）。在中國，部分英語專業(yè)的學(xué)生說，外教的發(fā)音和音調(diào)對他們的幫助很大，在單詞的運(yùn)用方面也有優(yōu)勢，但在語法方面稍有欠缺。中國教師則更加注重單詞量的掌握，對于學(xué)生應(yīng)試需要的較難的語法知識掌握熟練。

2.教學(xué)風(fēng)格

個(gè)人風(fēng)格是影響教學(xué)的重要因素。Jeremy的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生更喜歡善于運(yùn)用肢體語言教學(xué)并能與學(xué)生互動(dòng)的教師。NESTs在課堂上都很開放活躍，能使整個(gè)課堂變的輕松有趣，相反，NNESTs更嚴(yán)肅，與學(xué)生的交流也較少。但是這并不能說明NESTs的教學(xué)質(zhì)量比NNESTs好。有調(diào)查顯示，一些性格內(nèi)向的學(xué)生并不適應(yīng)外教的教學(xué)風(fēng)格。中國教師在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下也逐漸意識到了發(fā)揮學(xué)生主體性、與學(xué)生進(jìn)行交流的重要性。

3.教學(xué)能力

Phillipson說過，即使英語不是NNESTs的本族語，他們?nèi)匀豢梢猿蔀槌錾挠⒄Z教師。他們更了解自己的學(xué)生并且可以教授學(xué)生各種有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生們也更適應(yīng)他們的教學(xué)風(fēng)格，盡管枯燥但是條理清晰。但是對于NESTs來說，他們經(jīng)常發(fā)散思維，隨性而講，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦?，F(xiàn)如今，中國大學(xué)里外教很受歡迎，一些外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也招聘了不少年輕的外教，但是有的機(jī)構(gòu)只看重外教的身份卻忽略了其是否具有出色的教學(xué)質(zhì)量和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.教學(xué)反饋

Mccarthy說，積極地反饋可以幫助學(xué)生更有興趣、更有動(dòng)力的完成他們的任務(wù)。如果自己的成果得不到積極地反饋，學(xué)生就會(huì)對課堂活動(dòng)產(chǎn)生倦怠，甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣。NESTs擅長表揚(yáng)學(xué)生，但是中國的NNESTs受中國傳統(tǒng)文化影響較深，對學(xué)生比較嚴(yán)格，很少贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

二、NESTs和NNESTs的教學(xué)建議

1.對NESTs的教學(xué)建議

首先，了解更多的中國文化。中國學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響在課堂中安靜的聽教師講課，以表示對教師的尊重。不了解背景的外教可能會(huì)認(rèn)為中國學(xué)生過于拘謹(jǐn)。因此，NESTs應(yīng)該多學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)策略，單憑主觀判斷試圖改變學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可行的，因?yàn)閷W(xué)生受傳統(tǒng)思想影響之深的事實(shí)是不能通過幾節(jié)外教課就輕易改變的。

其次，了解教學(xué)理念和中國的教學(xué)方法。為了通過考試，中國學(xué)生更注重學(xué)習(xí)單詞和語法知識，如果NESTs只強(qiáng)調(diào)口語而忽視了語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生參加考試。所以NESTs應(yīng)該根據(jù)中國學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.對NNESTs的教學(xué)建議

首先，重視學(xué)生的聽說能力。中國學(xué)生十分注重語法和單詞的學(xué)習(xí)，他們能在英語考試中取的好成績但是卻不能流利的用英語跟外國人交流。鑒于這種情況，NNESTs應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供更多的練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。同時(shí)，隨時(shí)把握學(xué)生的心理狀況，多關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

其次，豐富自己的外語文化知識和教學(xué)技巧。中國教師應(yīng)該首先豐富自己的外語文化知識，才能在教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的外語文化意識，提高跨文化交際能力。同時(shí)，NNESTs在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而不是僅僅要求學(xué)生在考試中取得好成績。

三、結(jié)語

綜上所述，NESTs和NNESTs之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。此外，學(xué)校機(jī)構(gòu)在聘用外教時(shí)應(yīng)考慮多方面因素，不能僅認(rèn)為口語好教學(xué)質(zhì)量就好。只有這樣，NESTs和NNESTs才能各自提高改進(jìn)，共同為英語教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Pillipson，R.1996.The Native Speaker’s Burden.London：Oxford University Press，215-223.

[2]王一安，劉穎.2009.從學(xué)習(xí)者視角看中外英語教師.山東外語教學(xué) 3：49-54.

[3]栗鴻亮，徐璐.2009.“外來的和尚好念經(jīng)”？--淺析英語教學(xué)中的外教現(xiàn)象.邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào) 118-120.

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)范文

現(xiàn)代教育發(fā)展到今天，互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)越來越受到教師、學(xué)生及家長的重視。本期，主持人及嘉賓就與大家一起討論討論Flex與互動(dòng)教學(xué)的不解之緣。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域早已進(jìn)入Internet時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為默認(rèn)的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)上，用Flas來豐富網(wǎng)站、實(shí)現(xiàn)交互操作已非常普遍。但是，傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語言和開發(fā)環(huán)境在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用方面存在困難，于是Flex 平臺(tái)便應(yīng)運(yùn)而生。它通過提供一個(gè)程序員們已經(jīng)熟知的工作流程和編程模型來改善這個(gè)問題，并實(shí)現(xiàn)更方便高效的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

來龍去脈—Flex的誕生

Flex是一個(gè)高效、免費(fèi)的開源框架，可用于構(gòu)建RIA（Rich Internet Application）的Web應(yīng)用程序。這些應(yīng)用程序利用Adobe Flash Player和Adobe AIR（Adobe Integrated Runtime）,能夠跨瀏覽器、桌面和操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署。

所謂RIA即富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，它指的是應(yīng)用程序的一種技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式，而不是一種具體的技術(shù)。在RIA出現(xiàn)之前，網(wǎng)絡(luò)軟件有兩種流行的技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式，即C/S（Client/Server）和B/S（Browser/Server），它們各有優(yōu)缺點(diǎn)。為了方便比較，將它們的優(yōu)缺點(diǎn)一起列于下表中：

RIA被稱作是基于Web的C/S，客戶端采用基于Flex等技術(shù)開發(fā)的SWF程序嵌入在網(wǎng)頁中，提供了多種數(shù)據(jù)模型來處理客戶端復(fù)雜的數(shù)據(jù)操作，同時(shí)也提供了比HTML更為豐富的界面表現(xiàn)元素，密集、響應(yīng)速度快和圖形豐富的頁面元素與數(shù)據(jù)模型結(jié)合在一起，為用戶提供了良好的使用體驗(yàn)。它克服了C/S與B/S的不足，尤其在流媒體等技術(shù)應(yīng)用方面大展身手。

Macromedia公司以做動(dòng)畫起家，其旗下的Flash軟件是強(qiáng)大的矢量動(dòng)畫編輯工具，F(xiàn)lash一直在謀求RIA（Rich internet application）富客戶端的霸主地位，最有影響的是，已經(jīng)推出了面向?qū)ο蟮木幊棠_本ActionScript3.0，并且建立起類似于Java swing的類庫和相應(yīng)Component(組件)。

同F(xiàn)lash一樣，F(xiàn)lex能夠制作出可以被Flash Player播放的SWF文件。但是，F(xiàn)lex主要是開發(fā)者（程序員）的工具，并且開發(fā)Flex應(yīng)用程序的方式和開發(fā)Flash RIA（Rich Internet Application，富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序）的方式完全不同。所有的Flex開發(fā)都基于一個(gè)Flex開發(fā)框架，該框架為用戶提供可重復(fù)使用、可擴(kuò)展的UI組件、數(shù)據(jù)獲取服務(wù)和事件處理模塊等。我們可以在熟悉的（以代碼為核心的）編程環(huán)境中開發(fā)創(chuàng)建RIA程序，并且仍然可以獲得Flash應(yīng)用程序的好處。

其實(shí)，運(yùn)用Flash是完全可以實(shí)現(xiàn)Flex所達(dá)成的效果的，為什么還需要Flex呢？這最主要的原因是為了迎合更多的開發(fā)者。Flash天生是為了設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的，F(xiàn)lash開發(fā)環(huán)境僅考慮了時(shí)間軸和可視化開發(fā)工具，它的界面和動(dòng)畫概念與程序開發(fā)人員的編程習(xí)慣格格不入。為了吸引更多的程序員進(jìn)行動(dòng)畫開發(fā)，Macromedia推出了Flex，用非常簡單的MXML語言來描述界面，使用ActionScript語言定義邏輯和開發(fā)控制，以便JSP/ASP/PHP程序人員使用。

開發(fā)優(yōu)勢—Flex與多媒體

作為新一代的富客戶端互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的佼佼者，F(xiàn)lex這種技術(shù)已經(jīng)被越來越多的公司所采用，被越來越多的用戶和程序員所接受。那么，基于Flex的表現(xiàn)層開發(fā)多媒體應(yīng)用有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1.豐富的組件。Flex提供了一整套工業(yè)級的控件、非常靈活的組件框架及豐富方便而靈活的前后臺(tái)數(shù)據(jù)交互方式，可以為用戶提供很好的體驗(yàn)。組件包括表格、樹、列表等各種常用組件。圖形控件包括餅圖、柱狀圖、線圖、氣泡圖、區(qū)域圖、圖例等。由于Flex已經(jīng)開源，很多第三方廠商和開發(fā)人員也開發(fā)了一些第三方Flex組件庫，其中比較優(yōu)秀的有ILog Elixir等。

2.矢量圖形和API支持。使Flex在表現(xiàn)力方面有別于其他軟件的一個(gè)功能是提供矢量圖形。通過使用矢量圖形，線、形狀和圖像可以使用幾何公式(而不是位圖)來表示。通過使用Flex，對矢量圖形API具有完全的訪問權(quán)限。但大多數(shù)時(shí)候，我們只需使用Flex框架中的組件，該框架已經(jīng)廣泛利用矢量圖形。

例如，如果需要畫一個(gè)帶圓角的紅色半透明面板，需要的編碼全部內(nèi)容是：。矢量圖形對用戶界面可以有一個(gè)更具轉(zhuǎn)變性的影響：它能以任何可能的方式拉伸、收縮、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)或更改對象的形狀。

3.多媒體支持。支持播放音頻和視頻流。Flex是被公認(rèn)為流媒體技術(shù)支持最好的應(yīng)用，它與流媒體服務(wù)器通過RTMP協(xié)議進(jìn)行通信，在不下載完整文件的情況下，對服務(wù)器上面的媒體文件進(jìn)行隨機(jī)播放、隨機(jī)查詢等操作，同時(shí)它還能通過Flex SDK組件，直接調(diào)用客戶端上面的攝像頭、麥克風(fēng)等設(shè)備，完成教學(xué)活動(dòng)中所需要的多種形式的交互過程。