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第1篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

什么是逆反心理？逆反心理就是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊而采取的與對(duì)方要求相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，是客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。逆反心理會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人、對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群，對(duì)師長(zhǎng)的教誨格格不入，或陽(yáng)奉陰違、或公開(kāi)頂牛、或反其道而行之。逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是青少年在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心里傾向。

影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、主觀因素

青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。

（1）中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這一時(shí)期是人在生理上發(fā)生顯著變化的時(shí)期，也是心理上變化和發(fā)展較快的時(shí)期，被心理學(xué)家稱(chēng)之為心理上的“斷乳期”，盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的變化，但這一時(shí)期的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，易造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性，由于認(rèn)知事物和看問(wèn)題的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。由于種種原因，中學(xué)生的理想愿望處處“碰壁”，心灰意冷，對(duì)師長(zhǎng)的正面教育認(rèn)為是對(duì)自己自尊心的傷害，逐步走上與師長(zhǎng)的對(duì)立面。

（2）中學(xué)生正處在有形象思維向抽象思維過(guò)度并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主的階段。在這個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)變的鏈條中，在概念、判斷、推理的每一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，確認(rèn)與原有的認(rèn)知相違背，就會(huì)產(chǎn)生抵觸進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

（3）自主意識(shí)、個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人感意識(shí)增強(qiáng)。正是這些意識(shí)的增強(qiáng)，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己。于是不愿意一成不變地接受意見(jiàn)、觀點(diǎn)，不愿意與師長(zhǎng)討論與自己有關(guān)的事情。面對(duì)師長(zhǎng)的指教，有意無(wú)意的回避，反感甚至背離，他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩。為了再現(xiàn)自己的“偉大”，對(duì)任何事物都此批判態(tài)度，強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感意識(shí)把自己放在了是成功者一面。

二、客觀因素

中學(xué)生逆反心理形成的客觀因素，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）與父母之間的矛盾。父母是子女的第一任老師，家庭是子女成長(zhǎng)的根本環(huán)境，子女與父母都是現(xiàn)代人，生活經(jīng)歷不同。因此，子女與父母在生活觀念，思維方式和行為方式等方面均有不同的見(jiàn)解。甚至有的父母對(duì)于家庭教育過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，封建式家庭道德觀念過(guò)于濃厚，命令式、專(zhuān)斷式的教育方式無(wú)形的在子女心理上造成一種壓力。苛刻的嚴(yán)格要求，使子女心理上受到創(chuàng)傷，情緒上產(chǎn)生不滿(mǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

（2）教育者的教育手段，方法的不當(dāng)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，一些教師教育指導(dǎo)思想的機(jī)械傾向，不認(rèn)真探索教育的最佳方法、規(guī)律，使教育成了空洞的說(shuō)教，使學(xué)生對(duì)教育理論產(chǎn)生懷疑到半信半疑，最后到格格不入；再是一些教師素質(zhì)觀念較淡薄，對(duì)學(xué)生不能“一碗水端平”，對(duì)后進(jìn)生諷刺、挖苦、嘲笑、語(yǔ)言攻擊，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)不是采取寬容、大度，而是揪住不放，因此，學(xué)生對(duì)教師的信任采取了排斥，情感上與教師產(chǎn)生了對(duì)立。

（3）社會(huì)因素的影響，隨著大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)不僅使中學(xué)生得到了眾多的有益信息，擴(kuò)大了交往的渠道，結(jié)交了眾多良師益友，但是也帶來(lái)了眾多的負(fù)面影響。大眾化的特點(diǎn)忽視了對(duì)青少年學(xué)生的關(guān)注，化中的一些不良世俗，青少年不加思考而接受，與社會(huì)上的正面教育產(chǎn)生了沖突，不可避免的產(chǎn)生了逆反心理。

可見(jiàn)，青少年逆反心理的產(chǎn)生，不僅有青少年自身因素，也有父母、教師教育方式不當(dāng)?shù)榷喾矫娴囊蛩亍Ｄ敲?，怎樣才能克服青少年學(xué)生的逆反心理呢？

（1）對(duì)青少年對(duì)一份愛(ài)心。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，首先要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教學(xué)中多通過(guò)辨證的分析和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在全面分析的基礎(chǔ)上認(rèn)清自己的責(zé)任。其次，針對(duì)不同的學(xué)生做到有的放矢，對(duì)癥下藥，既然逆反心理的形成有種種原因，那就應(yīng)當(dāng)調(diào)查清楚，“辯證施治”，如能針對(duì)病因治療，則收效會(huì)更快更好。再次，教師要大度，要有愛(ài)心，對(duì)于青少年的逆反心理，要會(huì)耐心細(xì)致分析原因，要常抓不懈，持之以恒，切不可“硬碰硬”，否則，矛盾更加激化，局面難以收拾，功敗垂成。

第2篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

[論文摘要]農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)物理課逆反心理的現(xiàn)象仍較為普遍，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不合拍。本文就學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為主要有課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高、教師教育不得法、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和意志薄弱等原因，并針對(duì)這些原因提出相應(yīng)的對(duì)策。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)已全面推行實(shí)施，其主要目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象仍較為普遍，直接影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不合拍。那么初中學(xué)生為什么會(huì)有這樣那樣的逆反心理?我們初中物理教師又應(yīng)該如何有效的防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?下面就自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談一些體會(huì)，不當(dāng)之處，還望得到同行們的批評(píng)指正。

1　學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)、影響人心理概括起來(lái)主要有三類(lèi)：(1)環(huán)境因素，即人所接觸到的周?chē)挛锏淖兓?2)機(jī)體因素，如遺傳因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理對(duì)心理的影響，如心境的好壞等。而一般初中學(xué)生有逆反心理，大都是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長(zhǎng)期壓抑的心境所造成的。具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重許多學(xué)?；蚪處熞廊粵](méi)有從“應(yīng)試教育”的陰影中解放出來(lái)，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植。從早到晚不是堆積如山的作業(yè)，就是鋪天蓋地的試卷，弄的學(xué)生頭昏腦脹。高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們無(wú)所適從，意志力稍差的學(xué)生因忍受不了就干脆棄而遠(yuǎn)之。

2、忽視個(gè)性的差異物理教師如果能組織即形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無(wú)窮奧妙。那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥或權(quán)威式的講解只會(huì)帶來(lái)被動(dòng)甚至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法，教學(xué)中只著眼于知識(shí)的傳授，而不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教，也不顧學(xué)生的心理需要，從而造成學(xué)生的情感障礙。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。因此，要提高物理困難生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該激發(fā)困難生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是相當(dāng)活躍的成分和激素。尤其對(duì)物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作諸如此類(lèi)的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活狀態(tài)上，然而，困難生的心情多數(shù)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理太難，即使有時(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題某些實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出一些興趣．也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，學(xué)的一時(shí)的輕松愉快。一旦聽(tīng)不懂或看不懂，就覺(jué)得無(wú)味，從而使自己興趣始終未能激活起來(lái)而喪失興趣。越不想學(xué)習(xí)就更不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己天生就不是學(xué)習(xí)得料，最終成為學(xué)習(xí)的失敗者。

人的意志受理想、信念和世界觀的影響，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，往往意識(shí)不到學(xué)習(xí)初中物理的重要性和必要性，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，戍付教師和家長(zhǎng)。他們的注意力不易集中，社會(huì)、家庭等外界一些微小的刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的干擾，人大的降低學(xué)習(xí)的效率。正因?yàn)樗麄儧](méi)有把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在的需要，把用好武力作為學(xué)的目的，因而也始終未能形成自覺(jué)求索的執(zhí)著信念。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)物理的毅力和念力較其他學(xué)生差，對(duì)問(wèn)題不愿意做較長(zhǎng)時(shí)間的艱苦鉆研，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，一旦遇到難‘些的題目，不會(huì)住到那個(gè)去尋找方法，而是逃避困難，不善于使自己的智力活動(dòng)高度緊張起來(lái)。

2　學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對(duì)措麓

從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有間接的因素。當(dāng)然尋找其原因，又何止以上幾種，問(wèn)題是找出原因后應(yīng)怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來(lái)防止學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者’這就要求我們對(duì)教師的角色要重新認(rèn)識(shí)并定位，拆除師生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。古人云，“親其師，才能信其道”。教師課堂上要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他們機(jī)會(huì)有一種收到信賴(lài)，鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰棄對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴?！皭?ài)屋及烏’由喜歡老師而喜歡它所任教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)老師的期望。

2、課堂教學(xué)要凸顯新課程理念新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：(1)必須是情感的課堂。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(2)必須是能動(dòng)的課堂。要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、兆同探討。(3)必須是開(kāi)放的課堂。要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)大舞臺(tái)，改變以往單一的課堂授課模式。(4)必須是現(xiàn)代的課堂。要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個(gè)帶進(jìn)，即把微笑帶進(jìn)課堂：把激勵(lì)帶進(jìn)課堂：把趣味帶進(jìn)課堂“把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂。改變以往教室終日埋頭于教書(shū)，學(xué)生終日埋頭于書(shū)本，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的霸權(quán)式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，要為學(xué)生營(yíng)造一一個(gè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者。

3、培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅過(guò)去的應(yīng)試教育只面向一部分學(xué)生，面向的是少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向所有學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，而把機(jī)會(huì)全包各少數(shù)尖子生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們?cè)诔晒χ袠?shù)立信心和決心。

4、降低教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，注重雙基教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的前提。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力一般都較成人差，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要充分講解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和形成過(guò)程，以降低教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)。要采用電影電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段給大多數(shù)學(xué)生搭起思維的小臺(tái)階是他們都能拾階而上。在教學(xué)安排上要注重雙基教學(xué)，要求他們搞清楚是什么、為什么、怎樣答，從而使他們熟練掌握解題的‘般規(guī)律和技巧。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)科學(xué)興趣要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但教師教學(xué)方法要改進(jìn)，而月要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新的變化，為此我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

首先教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。知識(shí)是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，隨后四迎接新的挑戰(zhàn)。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”：

其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師必須樹(shù)立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過(guò)程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)：

再次是要巧設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲．。一個(gè)富有意義的物理問(wèn)題，可以引起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)她們的求知欲望，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽動(dòng)下處于高度興奮的狀態(tài)。

第3篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

【關(guān)鍵詞】逆反心理；形成；影響；調(diào)適 

        我們教師在教育過(guò)程中常常遇到中學(xué)生有著一些特殊心理活動(dòng)現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理。具體表現(xiàn)為：要我這樣，我偏要那樣；你說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好；你讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)。這在教育過(guò)程中，使廣大教師比較苦惱的一個(gè)問(wèn)題。在這里，我對(duì)中學(xué)生的逆反心理的形成、影響、調(diào)適等方面作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以便在教育教學(xué)中起到一定的積極作用。

        1．逆反心理的形成

        中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個(gè)群體中表現(xiàn)尤為突出，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，我們從以下幾方面進(jìn)行分析： 

        1．1　主觀因素。中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。 

        1．1．1　中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化過(guò)程中中學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。 

        1．1．2　中學(xué)生時(shí)期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性別意識(shí)、性意識(shí)進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)，這些意識(shí)的形成,使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對(duì)老師的教育,家長(zhǎng)的指教,有意無(wú)意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長(zhǎng)苦口婆心的相勸等等,早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感意向驅(qū)散了。 

        1．1．3　中學(xué)生時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考,把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)；把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過(guò)不去,是對(duì)自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在教師的對(duì)立面上。比如，我校不讓學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，有的學(xué)生干脆將自己的頭理成光頭，教師批評(píng)他時(shí)還振振有詞的說(shuō)：“留長(zhǎng)發(fā)不行，理光頭也不行，那我理什么頭?！睂⑹虑樽呦騼蓚€(gè)極端。

        1．2　客觀因素，包含以下幾個(gè)方面： 

        1．2．1　學(xué)生所處的狹隘的社會(huì)環(huán)境，這種環(huán)境既給中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)造成困難，也使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來(lái)不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“拍馬屁”；把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是“告狀”“出賣(mài)朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識(shí)一旦在班集體中形成一種錯(cuò)誤的輿論氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。 

        1．2．2　教師工作中的失誤。教師對(duì)問(wèn)題的不同處理方式，在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，教師只憑主觀臆測(cè)就作這樣或那樣的處理，不考慮學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，未經(jīng)深思熟慮，不問(wèn)青紅皂白，采取過(guò)激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

        教師教育教學(xué)方法的生硬、呆板，沒(méi)有因材施教，而搞滿(mǎn)堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無(wú)論如何努力，也不可能獲得良好成績(jī)，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就形成了，就產(chǎn)生了逆反心理。

        教師自身言行不一。教師把社會(huì)道德行為準(zhǔn)則傳播給學(xué)生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導(dǎo)，另一條是用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，這是缺一不可的，如果教師說(shuō)的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會(huì)大大降低教師的威信，也會(huì)使學(xué)生反感，使學(xué)生對(duì)一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。 

        1．2．3　家庭和社會(huì)不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心理的產(chǎn)生。

        從以上分析不難看出，中學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理是一種正常的現(xiàn)象，是他們這個(gè)年齡階段所突出的一種心理特征，我們教師要正確看待這一種現(xiàn)象，正確引導(dǎo)他們，形成健康的心理品質(zhì)。不能將學(xué)生出現(xiàn)逆反心理視為洪水猛獸，這對(duì)中學(xué)生健康心理的形成是不利的。

        2．中學(xué)生逆反心理的影響

        逆反心理具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是指約束自己行為難控制或別人的語(yǔ)言要求有意違抗的心理和行為表現(xiàn)。

        消極影響：逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但它反映強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理，它的特征是學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)有明顯的“反控制”和“對(duì)抗”心理。如：你要我這樣，我偏要那樣；你越禁止，我越感興趣；你說(shuō)他好，我看他糟等等。 

比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)反映，天氣涼了，孩子出門(mén)時(shí)，家長(zhǎng)要求多加一件衣服，孩子就是不愿意，回家后孩子感冒了；或一問(wèn)到孩子的成績(jī)孩子就反感、回避等。這些消極的心理會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康心理的形成，以及會(huì)影響他們的人際關(guān)系，甚至?xí)绊懙揭院笊鐣?huì)的安定及和諧。

        與學(xué)習(xí)其它學(xué)科相比，中學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)的逆反心理表現(xiàn)的較明顯、強(qiáng)烈。思想品德教育是學(xué)校教育工作的核心，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀具有重要的作用。然而，逆反心理具有排斥性，它嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的信任，往往對(duì)思想品德教育采取冷淡、懷疑的態(tài)度，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)辦事常常有逆反心理支配著，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致他對(duì)人、對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不和群的病態(tài)性格，不利于身心健康發(fā)展，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于正確人生觀的形成。逆反心理進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化，大大削弱甚至葬送了思想品德教育的效果。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的這種心理及時(shí)調(diào)適，使之消極影響降到最低。

        積極影響：對(duì)于逆反心理我們不能一概說(shuō)是錯(cuò)的，有的反抗不無(wú)道理。我們老師和父母都不是圣人，在教育方面，我們難免也有誤區(qū)。從一定意義上說(shuō)，逆反心理中也蘊(yùn)涵著獨(dú)立、主體意識(shí)的覺(jué)醒，蘊(yùn)涵著求異、創(chuàng)新，崇尚自我，民主、平等的時(shí)代精神。因此，在教育教學(xué)中必須正確處理，使學(xué)生能夠以健康的態(tài)度迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

        總之，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生逆反心理向積極的方面發(fā)展，調(diào)適其消極的方面，這樣才能形成健康的人格。

        3．思想品德教育中對(duì)中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)方法

        逆反心理的危害是顯而易見(jiàn)的。然而，逆反心理并不可怕，只要我們正確對(duì)待這一種現(xiàn)象，找到解決這一問(wèn)題的科學(xué)方法，在教育過(guò)程中認(rèn)真分析，努力解決，可以避免向消極方面發(fā)展，甚至可以向積極的方面發(fā)展，形成獨(dú)特的個(gè)性，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。

       3．1　全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這是教育學(xué)生的前提。教育學(xué)生，不了解學(xué)生是行不通的，進(jìn)行思想品德教育更是如此。中學(xué)生正處于身體和思想急劇變化的時(shí)期，他們既具有一般普遍的身心特點(diǎn)，同時(shí)，由于生活環(huán)境、家庭條件等差異，各個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的個(gè)性心理及品德的差異也不容忽視。這就要求我們必須全面了解學(xué)生，特別是要了解他們的個(gè)性差異、產(chǎn)生差異的原因。因?yàn)閭€(gè)性差異往往是他們產(chǎn)生與眾不同或逆反心理的一個(gè)誘因。了解學(xué)生還要善于從多側(cè)面、多角度觀察分析，發(fā)現(xiàn)尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。人的天性是希望得到別人的理解和尊重，中學(xué)生更是如此。一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表?yè)P(yáng)，特別對(duì)待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切的提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快，這樣對(duì)于疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理是大有益處的。

        3．2　進(jìn)行必要的思想品德教育。“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。從事思想品德教育的教師更是鑄造學(xué)生靈魂的主要承擔(dān)者，黨和國(guó)家把如此重大的責(zé)任教給了我們，我們理所當(dāng)然地應(yīng)該采取最科學(xué)、最有效的手段完成這一重大的歷史責(zé)任。在疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理的過(guò)程中，我們必須做到：

        3．2．1　加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。用一顆充滿(mǎn)摯愛(ài)的心去感化學(xué)生。面對(duì)有逆反行為的學(xué)生，教師會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)和急躁的情緒，這時(shí)要控制和提醒自己，不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態(tài)的發(fā)展，要用愛(ài)去感化，用心去安撫。

        3．2．2　不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，此話(huà)說(shuō)明了我們要做學(xué)生的思想品德教育工作，首先要有較扎實(shí)的思想品德教育的功底。為此，我們必須要堅(jiān)定對(duì)自己所教理論的信仰，堅(jiān)信它是科學(xué)的，是真理，而且跟上時(shí)代步伐。不斷學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符合，榜樣示范，現(xiàn)身教育，才最有說(shuō)服力。

        3．2．3　優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“教師應(yīng)該是一個(gè)播種、誘發(fā)和培養(yǎng)感情的園藝家，而不是一個(gè)冷漠無(wú)情的教書(shū)匠”。做思想品德教育工作，疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，更要講究教育藝術(shù)。一方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同方式，如開(kāi)導(dǎo)式、歸謬式、激將式、愛(ài)心式等等都是很好的教育方式；另一方面，根據(jù)教育教學(xué)的具體內(nèi)容，采用不同的手段，如：利用多媒體教育手段、社會(huì)大課堂、調(diào)查分析、辯論賽等。另外，得體有度地利用逆反心理來(lái)消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教師讓逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班委，讓他參與班級(jí)管理，也是一種有效的方法。消除中學(xué)生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機(jī)智，方式手段使用得好，將會(huì)事半功倍。

        3．2．4　善于尋找最佳的教育時(shí)機(jī)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活存在的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題以及社會(huì)不良風(fēng)氣等，教師必須在教學(xué)中積極引導(dǎo)，加以現(xiàn)實(shí)的、全面的、具體的、歷史的分析。例如，網(wǎng)絡(luò)游戲、歌星、影星及學(xué)生感興趣的影視作品、特別是流行音樂(lè)要敢于分析，決不可回避，避而不談反會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。比如中學(xué)生喜歡周杰倫，我們成年人對(duì)周杰倫不可能崇拜。但我就買(mǎi)了一些周杰倫的歌碟，查找了一些周杰倫的資料，發(fā)現(xiàn)周杰倫的一些閃光點(diǎn)，其歌詞非常具有中國(guó)文化底蘊(yùn)，而且周杰倫對(duì)中國(guó)文化的傳播具有很大的作用。在我校舉辦的一次文藝晚會(huì)上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受學(xué)生歡迎，這樣就拉近了我與學(xué)生的距離。

        3．3　加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視學(xué)生自我教育。思想品德教育中中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€要心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。同時(shí)也要重視中學(xué)生的自我教育，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，幫助學(xué)生提高信心；指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足，幫助學(xué)生提高明辯是非的能力，最大可能地避免逆反心理的產(chǎn)生。

        總之，我們從中學(xué)生逆反心里的形成中可以看出，逆反心理的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，是每一個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)特定的年齡階段所出現(xiàn)的一種特殊的心理特征。我們作為一名教師，就要認(rèn)真對(duì)待這一種現(xiàn)象，我們所要做的是認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程中所遇到的個(gè)體產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體應(yīng)對(duì)方法，盡量避免因?yàn)榻處熢虍a(chǎn)生學(xué)生的逆反心理。即使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，我們也要及時(shí)的用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)適，使學(xué)生的思想品德健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，形成具有高度的社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義的建設(shè)者和社會(huì)主義的接班人。

參考文獻(xiàn)

第4篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?，他們不再滿(mǎn)足老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問(wèn)題的反面思考。同時(shí)，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，對(duì)德育工作產(chǎn)生反感對(duì)抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛(ài)黨”的教育中，忽略了時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識(shí)水平。空泛的講道理，舉一些陳舊的事例。有一個(gè)出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說(shuō)，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對(duì)青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。

首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性，某校組織過(guò)一次“逆反心理會(huì)診”的專(zhuān)題，給中學(xué)生們提出這樣一組問(wèn)題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類(lèi)推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛(ài)黨”的教育，我校請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長(zhǎng)，培養(yǎng)成才的人成千上萬(wàn)，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶(hù)口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

老校長(zhǎng)的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對(duì)黨的感情。

第5篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

關(guān)鍵字：高中政治；逆反心理；防治逆反

高中政治課教育是對(duì)高中生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主要渠道，但當(dāng)代高中生在政治教育過(guò)程中普遍存在著逆反心理。下面就此問(wèn)題展開(kāi)討論：

1、學(xué)校學(xué)生基本情況

莘縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和莘縣教師進(jìn)修學(xué)校是一個(gè)單位兩塊牌子，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)，國(guó)家級(jí)示范校，學(xué)生將近萬(wàn)人，自2001年以來(lái)，在校生人數(shù)以每年1200人的數(shù)量遞增。學(xué)生組成主要是職業(yè)中專(zhuān)的中專(zhuān)生和普通高中生。在高中政治課教學(xué)中，從部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治課的各種反應(yīng)及綜合分析中可以看出，學(xué)生們對(duì)政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種逆反心理

2、高中政治教學(xué)中存在的逆反心理問(wèn)題

通過(guò)日常觀察我們發(fā)現(xiàn)，隨著高中生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，獨(dú)立自主的意向正在發(fā)展，因此，有強(qiáng)烈的自尊心、自信心和好強(qiáng)心理。但當(dāng)這些要求與社會(huì)需要發(fā)生沖突得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，就往往表現(xiàn)出一種不合理的偏執(zhí)行為。所以，我們不難理解，當(dāng)政治課的價(jià)值觀、人生觀等正面教育如與其得出的“準(zhǔn)確”結(jié)論不相符時(shí)，他們就會(huì)在心理上產(chǎn)生抵制，以自己的認(rèn)為為標(biāo)準(zhǔn)。

那么，我校高中學(xué)生中出現(xiàn)的一些對(duì)政治教育的排斥、抵觸和抗拒的逆反心理。這種逆反心理的出現(xiàn)將直接影響著政治教育的有效性發(fā)揮，也有礙我國(guó)高中生思想道德素質(zhì)的提高。如何正確對(duì)待高中政治教育過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象，并有效地采取措施加以矯正，是值得我們思考的，下面來(lái)分析這種逆反心理產(chǎn)生的原因：

3、高中生政治課逆反心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

高中生政治課逆反心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要包括：

3.1 自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)

高中生正處在蓬勃的青春發(fā)育期，無(wú)論是生理上還是心理上都由幼稚逐步走向成熟。他們的世界觀開(kāi)始逐步形成。對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題、政治問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有所接觸，并有所思考，但他們?nèi)鄙偕钊氲纳鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察和分析，往往很片面甚至偏激，容易被一些錯(cuò)誤思潮所左右。

3.2思維能力的顯著提高

高中生的思維方法是從小學(xué)生的簡(jiǎn)單思維逐步向抽象思維、邏輯思維過(guò)渡。他們開(kāi)始用批判的甚至懷疑的眼光看待周?chē)氖挛?，不滿(mǎn)足于成人的說(shuō)教和書(shū)本上的結(jié)論，敢于發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，喜歡懷疑、爭(zhēng)論、辯駁和提出一些新奇的想法，好像只有這樣，才能掩飾幼稚顯出成熟。

3.3 客觀現(xiàn)實(shí)的消極影響

高中生雖然思想單純卻很少有保守思想，對(duì)事物十分敏感，但思維的片面性很大，可塑性也大，最容易受外界的影響。今天，他們受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的刺激，思想上形成了一些定勢(shì)，例如：他們見(jiàn)到社會(huì)上有些黨員和黨員干部搞不正之風(fēng)，對(duì)學(xué)校里進(jìn)行堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的教育就會(huì)產(chǎn)生反感。他們聽(tīng)到家長(zhǎng)、社會(huì)上談?wù)摢?jiǎng)金和實(shí)惠，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的理想教育就不相信。他們聽(tīng)到宣揚(yáng)“能掙會(huì)花”“高消費(fèi)”的論調(diào)后，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的艱苦奮斗教育就認(rèn)為是過(guò)時(shí)了。

4、高中政治教學(xué)中逆反心理的防治措施

那么該如何有效防治高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的逆反心理呢？

4.1把握課堂教育內(nèi)容的正確性

我們知道，教育內(nèi)容的客觀性、正確性，是教育工作成功的前提。正所謂“以理服人”，學(xué)生才有會(huì)心悅誠(chéng)服，因此教師只有減少課堂教學(xué)中的失誤，才會(huì)贏得學(xué)生更多的信任。而要想把握課堂教育內(nèi)容的正確性，就要求教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的判斷能力和解決問(wèn)題的敏捷性。

4.2遵循政治教育的規(guī)律性

我們要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于高中生的逆反心理問(wèn)題防治，不能寄希望于通過(guò)一、二次教育工作就根本解決問(wèn)題，而是要持之以恒，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過(guò)程。

4.3注重理論聯(lián)系實(shí)際

通常情況下學(xué)生對(duì)書(shū)本理論的疑難點(diǎn)，容易引起逆反心理，此時(shí)要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)鉆深鉆透，注重理論聯(lián)系實(shí)際，消除學(xué)生的心結(jié)，努力得到學(xué)生的認(rèn)同。所以，要克服逆反心理，就更不能讓學(xué)生僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，而是要讓他們置身社會(huì)，也就是理論聯(lián)系實(shí)際，把對(duì)他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。

4.4注重學(xué)生素質(zhì)教育

素質(zhì)教育注意學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，不但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且利于培養(yǎng)他們成為“一專(zhuān)多能”的綜合性人才，利于學(xué)生心理健康，當(dāng)然也很好地抑制了學(xué)生的逆反心理。因此我們要做到把學(xué)生從單純的應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面的探討，我們知道高中政治教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是逆反心理的出現(xiàn)阻礙了教學(xué)的有效進(jìn)行，防治學(xué)生的逆反心理并非朝夕的事情，需要我們共同的努力，為高中政治教育出一份力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 逆反心理 原因 逆反情緒 矯正

逆反心理是青少年身心發(fā)展到一定時(shí)期,在主觀和客觀的雙重作用下所產(chǎn)生的,與一般常態(tài)教育要求相背離時(shí)的情緒和行為意向。這個(gè)時(shí)期是青少年成長(zhǎng)的重要時(shí)期,引導(dǎo)的好壞,直接影響其發(fā)展,因此學(xué)校教育和家庭教育都應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律,高度重視這個(gè)時(shí)期的教育疏導(dǎo)工作,采取行之有效的方法,正確引導(dǎo)他們渡過(guò)這個(gè)“危險(xiǎn)期”,使之朝健康的方向發(fā)展。

一、中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生受主體和客體的影響,具體可分以下幾個(gè)方面:

一是主體身心發(fā)展到了一定時(shí)期,思維逐漸成熟,具有較強(qiáng)的行為能力和自立能力,期望自身獨(dú)立,形成了具有鮮明個(gè)性的思維,是有一定的成長(zhǎng)過(guò)程的必然產(chǎn)生。

二是家庭教育和學(xué)校教育過(guò)程中,教育方法上忽視了中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,出現(xiàn)了教育過(guò)程的偏激性。這種偏激性產(chǎn)生的原因主要由教育方法簡(jiǎn)單,教育期望值過(guò)高,教育缺少親情,沒(méi)有平等地位,溝通渠道不暢通等原因產(chǎn)生,具有一定的教育過(guò)程的失誤性。

三是外界思維的影響。青少年發(fā)展到一定時(shí)期,和外界的交往多了,形成了一個(gè)思維群體,交往中不斷傾訴內(nèi)心壓抑,交流其思維,因?yàn)殛P(guān)系密切,位置平等,因此無(wú)所不談。同時(shí)因獨(dú)生子女的孤獨(dú)感,希望得到理解,使得交往心理和傾訴心情更加迫切,因?yàn)檎J(rèn)知水平基本相同,并且均具有一定的叛逆思維,從而互相影響,形成更多與學(xué)校教育和家庭教育不一致的意識(shí),并在行動(dòng)上有所表現(xiàn)。

四是弱勢(shì)地位的反叛。一部分學(xué)生因家庭或自身原因長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位,主要有家庭經(jīng)濟(jì)狀況差,家庭社會(huì)地位低,殘缺家庭,個(gè)人身體素質(zhì)相對(duì)較差,個(gè)人學(xué)習(xí)能力較差,個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在他人面前低人一等或長(zhǎng)期受到他人冷嘲熱諷,自尊心受到傷害。因?yàn)殚L(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位,積累著壓抑的情緒,他需要發(fā)泄,需要尋找平衡,從而出現(xiàn)逆反心理和叛逆行為。

二、中學(xué)生逆反心理的矯正

正確引導(dǎo)青少年渡過(guò)心理“危險(xiǎn)期”,使之健康成長(zhǎng),是我們學(xué)校教育和家庭教育的共同責(zé)任,是我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)。在矯正中要根據(jù)青少年身心發(fā)展的要求,注意耐心細(xì)致,循循善誘,又要講究方法,方能收到好的效果。

1.親情是逆反心理矯正的良藥

在家庭教育中,小孩越大越不愿意跟父母在一起,有話(huà)也不愿和父母交流。在學(xué)校也存在不少學(xué)生的心理話(huà)不愿跟教師講的問(wèn)題,其原因有兩個(gè)方面的問(wèn)題,一方面是孩子大了,他(或她)有自己的思維,另一方面他們和父母的感情(或跟教師)在淡化,更有甚者,他們認(rèn)為朋友比自己的父母(或教師)要親,更可靠,他們寧愿信賴(lài)朋友,而不愿信賴(lài)父母(或教師),這種信賴(lài)危機(jī),實(shí)質(zhì)上是一種親情危機(jī)。心靈交流首先必須要心靈相通,沒(méi)有親情,沒(méi)有信賴(lài),是不可能有真情流露的,因此作為家長(zhǎng)(或教師)必須要愛(ài)小孩,讓他真切地感受到愛(ài)的存在,愛(ài)的可靠,愛(ài)的可貴,讓愛(ài)去感動(dòng)他,融化他的心靈,使他敞開(kāi)心扉。

2.要求適度是減少叛逆心理的重要方面

不少逆反心理、逆反情緒的產(chǎn)生與家庭對(duì)孩子的要求,學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求有關(guān),家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”,學(xué)?！巴刹拧?。于是“高標(biāo)準(zhǔn)”、“高要求”,將孩子(或?qū)W生)置身于高度緊張、高度壓力的狀況之下,不少孩子因高度身心疲勞,而承受不了壓力,或因不是“這塊料”而跟不上,自暴自棄。久而久之,他們產(chǎn)生對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校不滿(mǎn),進(jìn)而反抗,形成高壓力下的逆反心理。

要解決這個(gè)問(wèn)題,必須貫徹因材施教原則,提出適合他們的要求,讓他們能跳起來(lái)摘桃子,不能順手摘桃子,更不能彎腰摘桃子,讓他們?cè)趶?qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣、輕松、愉快的狀態(tài)下,學(xué)有所成。

3.以理服人是矯正逆反心理的重要因素

學(xué)生(或孩子)的逆反心理或逆反情緒,不少是強(qiáng)壓下產(chǎn)生的。教師或父母受幾千年中國(guó)封建之文化的影響,要求學(xué)生服從教師,孩子服從家長(zhǎng),不服從就意味著反叛。很多家庭(或?qū)W校)是家長(zhǎng)說(shuō)了算(或教師說(shuō)了算),缺少一種和諧的氣氛,導(dǎo)致孩子(或?qū)W生)心存不滿(mǎn),久而久之產(chǎn)生一種反叛的情緒,口頭上服從而心理卻不服,有自己的想法。對(duì)于青少年,教育者應(yīng)該以理服人,解開(kāi)他們心理的疙瘩,只要心理順了,就能減少逆反情緒的產(chǎn)生。

4.平等相處是減少逆反情緒的基礎(chǔ)

逆反心理、逆反情緒的產(chǎn)生,有一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄冃睦硭艿奈?他們的一些不同想法無(wú)法傾訴和交流溝通。如果我們的教育工作者能與學(xué)生平等相處,做他們的知心朋友,他們的心里話(huà)就會(huì)跟我們講,他們的委屈就會(huì)向我們傾訴,那么,我們就能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的心理想法,妥善解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題。

第7篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想政治課；逆反心理

一、中學(xué)生對(duì)思想政治課逆反心理的表現(xiàn)

（一） 教學(xué)課堂存在冷場(chǎng)現(xiàn)象

在思想政治理論教學(xué)課堂中學(xué)生們會(huì)直接表現(xiàn)出叛逆心理，主觀覺(jué)得思想政治理論課程毫無(wú)價(jià)值，對(duì)思想政治理論課程提沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)思想政治課程的思想態(tài)度不正確，甚至?xí)麡O看待思想政治理論課程。對(duì)于思想政治課程老師的課程教授不主動(dòng)響應(yīng)或者沒(méi)有任何響應(yīng)。對(duì)于黨與國(guó)家的事情缺乏興趣去了解，對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)停留在一知半解的階段，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)、國(guó)家政治思維，這種思想政治理論課堂上的冷場(chǎng)現(xiàn)象屬于在思想政治理論課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生叛逆心理的間接表現(xiàn)。

（二）對(duì)榜樣模范教育的消極理解

在具有叛逆心理的學(xué)生群體當(dāng)中，會(huì)直接對(duì)老師、學(xué)校或者家長(zhǎng)口中經(jīng)常提及的榜樣模范、先進(jìn)個(gè)人事跡產(chǎn)生一定程度的消極情緒，對(duì)思想政治專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)存在質(zhì)疑，對(duì)榜樣模范、正面積極的宣傳直接忽視，主觀認(rèn)為這種榜樣模范、先進(jìn)個(gè)人事跡都是過(guò)度形式的宣傳機(jī)制，甚至主觀認(rèn)為其中有著很大的虛假成分。

（三） 對(duì)政治理論課程老師有著排斥心理

現(xiàn)階段中學(xué)的校園范圍基本是“唯成績(jī)論”的情況，同時(shí)一般總是以“副課”的片面眼光對(duì)待思想政治理論課程，部分學(xué)生將思想政治理論課程授課老師與負(fù)面的社會(huì)政治背景相互聯(lián)系，甚至使用無(wú)視的個(gè)人態(tài)度來(lái)看待思想政治課程老師，這些實(shí)際情況都屬于在思想政治課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理特征。

二、針對(duì)中學(xué)生思想政治課逆反心理的教學(xué)對(duì)策

（一） 辯證看待學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身

帶著一顆平常心去對(duì)待學(xué)生的這些逆反心理，從客觀、公正的角度去分析逆反心理產(chǎn)生的想法及觀念，也許更能發(fā)掘出學(xué)生的可塑性，在今后的生活和學(xué)習(xí)上給他們更大的自由空間并加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的發(fā)展更加順暢，也會(huì)使學(xué)生愿意與家長(zhǎng)或老師成為朋友而相互信任。真正做到了以學(xué)生為中心的教學(xué)，真正起到了引導(dǎo)、教導(dǎo)的目的，而不是把學(xué)生困在生硬的課本上來(lái)論成績(jī)的高低。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性

幫助學(xué)生建立起了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性之后，教師在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法及內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新這樣才有助于從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的逆反心理。由于目前高中思想政治課的內(nèi)容主要還是傳遞社會(huì)價(jià)值觀為主，書(shū)本上的知識(shí)多半與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，并不能直接在現(xiàn)實(shí)生活中得以體現(xiàn)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中可以盡可能的將理論融入到生活中來(lái)，特別是需要抓住高中生的思想針對(duì)性的列舉日常生活實(shí)例，讓書(shū)本理論面對(duì)社會(huì)，讓學(xué)生從中全面深刻的體會(huì)到課程所傳達(dá)的教育實(shí)質(zhì)所在。

（三）提高思想政治課教師的綜合素質(zhì)，增加師生之間的情感互動(dòng)

要采取適時(shí)適當(dāng)?shù)乃枷虢逃椒?，其中適時(shí)體現(xiàn)在選擇合適的時(shí)間及地點(diǎn)，適當(dāng)要求教師的教育語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)要有尺度和分寸，通過(guò)抓學(xué)生心理通過(guò)師生之間的感情交流而對(duì)他們的逆反心理進(jìn)行孰輕孰重的批評(píng)教育，這才是對(duì)心理健康問(wèn)題正確合理的解決辦法。且不能對(duì)學(xué)生逆反行為躲而不見(jiàn)，如對(duì)學(xué)生的逆反心理及行為任意放縱，不僅很難在師生之間建立起感情進(jìn)行思想交流，單從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)甚至?xí)屗麄儗?duì)自己的老師有一種更加疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。所以，作為思想政治老師首先要從緊抓學(xué)生的思想出發(fā)，盡可能的掌握和把握住他們的思想起因及行為動(dòng)向，通過(guò)正確的疏導(dǎo)有的放矢的采取手段來(lái)轉(zhuǎn)變他們的思想動(dòng)機(jī)，制止他們不健康不合理的行為，去防止學(xué)生進(jìn)一步的犯錯(cuò)。

（四）增加體驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容和方式的安排

筆者認(rèn)為，中學(xué)思政老師在授課時(shí)可以考慮適當(dāng)增加一些體驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)合當(dāng)前的一些時(shí)事新聞，讓學(xué)生針對(duì)這些新聞事件先發(fā)表自己的看法，然后教師再跟學(xué)生一起進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)加以肯定，而對(duì)學(xué)生存在偏差的認(rèn)識(shí)加以引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，既增加了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離，比起純粹的說(shuō)教式的教學(xué)方式明顯具有更好的教學(xué)效果，也不容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

一、后進(jìn)生逆反心理的形成

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生逆反心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面：一是與這些學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，二是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。

化學(xué)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對(duì)教材的理解產(chǎn)生困難；探究化學(xué)問(wèn)題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過(guò)程，這些探究的方法，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然感到化學(xué)難學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)方法運(yùn)用好壞也是后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對(duì)于有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的人，容易導(dǎo)致逆反心理。

二、對(duì)后進(jìn)生逆反心理的對(duì)策

對(duì)于高能后進(jìn)生，采用“聚焦法”。這類(lèi)學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉后進(jìn)生的帽子。

1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好化學(xué)，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。

(1)吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

大凡對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有逆反心理的后進(jìn)生，對(duì)化學(xué)教師均有較深的成見(jiàn)或誤解?；瘜W(xué)教師有義務(wù)幫助化解。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生存在一種自卑心理，平日少受表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)較為敏感， 若化學(xué)教師在課堂上濫加訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向?qū)α⒚妗Ｋ?，首先?yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面批、多激勵(lì)。偏科后進(jìn)生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

(2)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

(3)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，后進(jìn)生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

通過(guò)教師熱情的教學(xué)態(tài)度融化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，他們也會(huì)把對(duì)教師的好感遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)上去。

3.充分利用逆反心理的正效應(yīng)

任何事物都是一分為二的，后進(jìn)生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時(shí)，分析其另一側(cè)面――正效應(yīng)，對(duì)此教師要很好地保護(hù)并加以利用。

智商后進(jìn)生大都自卑，易“破罐子破摔”。他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)作至高無(wú)上的權(quán)威，甚至連科學(xué)知識(shí)也敢于懷疑。他們不再是聽(tīng)話(huà)、順從的學(xué)生，而是勇敢、有闖勁的學(xué)生，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開(kāi)拓、積極進(jìn)取的個(gè)性。具有逆反心理的后進(jìn)生雖然有時(shí)不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的卻是學(xué)生求異思維、獨(dú)辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問(wèn)題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨(dú)立性的發(fā)展。具體做到：

(1)不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

(2)促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。

(3)笑臉進(jìn)課堂，以減少后進(jìn)生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)后進(jìn)生上來(lái)，答好了給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。

第9篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

一、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

更新觀念，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果不能正確評(píng)價(jià)。如：一個(gè)學(xué)生總是不小心丟掉小數(shù)點(diǎn)，就得到了“小馬虎”的綽號(hào)，考試成績(jī)不好，就被經(jīng)常用“笨”來(lái)訓(xùn)斥等等，教師對(duì)學(xué)生所做的事兒全盤(pán)否定，使學(xué)生認(rèn)為反正在老師心里，自己什么都不行，做為教師應(yīng)該一分為二的看待問(wèn)題，不要一葉障目不見(jiàn)泰山，要合理的配合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，要消除學(xué)生的逆反心理，教師雖然占主導(dǎo)地位，但學(xué)生才是主體，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙，雖然做了努力，卻不能進(jìn)步，由此感到徒勞無(wú)功，從而產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，用學(xué)生自身的力量來(lái)客服逆反心理。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，使具有逆反心理的學(xué)生感受到氣氛的和諧，師生關(guān)系的融洽，集體的溫暖，進(jìn)而自覺(jué)的融入和諧的氛圍中。機(jī)智的創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，逐漸淡化消除逆反心理，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)中去，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙包裝，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《比的意義》一節(jié)時(shí)，采用“石頭、剪子、布”的游戲，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生身臨其境，讓他們?cè)诟信d趣的一局局的比賽中，學(xué)生們獲得了不同的感受，無(wú)論是產(chǎn)生了疑問(wèn)，還是得到了啟迪，都是最大的收獲。一個(gè)小小的游戲，能讓學(xué)生真切體驗(yàn)，領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)，也讓數(shù)學(xué)課程拋棄了束縛，同時(shí)也避免了學(xué)生的逆反心理。

三、在教法上變封閉式的“灌”為開(kāi)放式的“導(dǎo)”

在課堂教學(xué)中，機(jī)械的執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，急于教給學(xué)生什么，滿(mǎn)足于教給學(xué)生什么，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。所以教師在教學(xué)中應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)昂視，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也就是說(shuō)要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)的組織學(xué)生參與，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而不再反感。例如良好的豐富多彩的導(dǎo)課，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，靈活多變的課堂游戲，互動(dòng)方式等等都可以避免說(shuō)教式的“灌”產(chǎn)生的逆反心理狀態(tài)。如在進(jìn)行“行程應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有完全按照教材中的例題“兩地相距270米，小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來(lái)。小東每分走50米，小英每分走40米。經(jīng)過(guò)幾分兩人相遇？”出示，而是創(chuàng)造性地出示：兩地相距270米，小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來(lái)。小東每分走50米，小英每分走40米。_________________________？要求學(xué)生先補(bǔ)充問(wèn)題，然后列出相應(yīng)的算式。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流、討論后得出：（1）幾分鐘后兩人相遇？270÷（50+40）；

（2）2分鐘后小東比小英多走多少米？（50-40）×2或50×2-40×2；

（3）2分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)？270-（50+40）×2或270-50×2-40×2或270-（50×2+40×2）；

（4）相遇時(shí)小東比小英多走多少米？270÷（50+40）×（50-40）或270÷（50+40）×50-270÷（50+40）×40；

（5）小東走完全程比小英走完全程少用幾分鐘？270÷40-270÷50。

此時(shí)教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，接著又適時(shí)補(bǔ)疑：那么4分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)呢？又是一陣激烈的討論、辯論和爭(zhēng)論，學(xué)生得出：（50+40）×4-270、（50+40）×[4-270÷（50+40）]等方法。（有些題學(xué)生用的是分步的方法）可以看出，這樣的教學(xué)，學(xué)生在掌握了最基本的知識(shí)，如：本題中的“路程÷速度和=相遇時(shí)間”后，更重要的是學(xué)生的思維向縱深發(fā)展了。開(kāi)放式的導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的思維、發(fā)展了學(xué)生的思維、深化了學(xué)生的思維，并且這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，消除了學(xué)科產(chǎn)生的逆反心理，這更是難能可貴的。當(dāng)然這樣教師的應(yīng)變能力、調(diào)控能力等素質(zhì)要求很高，無(wú)形中也促進(jìn)了教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的意識(shí)和動(dòng)力。

四、建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)充滿(mǎn)活力