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第1篇：計算機類專業(yè)的認識范文

關鍵詞 ：高職院校；計算機類專業(yè)；營銷與策劃專業(yè)；輔修

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0201-02

高職院校培養(yǎng)的學生以就業(yè)為目標，在中央提出“五化同步”的市場背景下，社會對學生的綜合素質要求越來越高，特別是要求計算機類專業(yè)的學生對營銷和策劃方面的知識要有充分的儲備，所以高職院校在培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生時要增強市場營銷和策劃專業(yè)知識的學習，并掌握正確的方法.

1 高職院校計算機類專業(yè)學生輔修營銷與策劃專業(yè)的必要性

為了把計算機專業(yè)的學生培養(yǎng)成高素質的復合型人才，滿足市場對計算機類專業(yè)崗位人才的發(fā)展需求，適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校計算機類專業(yè)的學生輔修市場營銷與策劃專業(yè)課程十分必要.

1.1 拓展知識面和增強就業(yè)競爭力的需要

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，社會越來越需要高素質的復合型人才，特別是計算機類專業(yè)的工科生，需要具備營銷和策劃方面的知識，使學生的知識面更加寬闊，知識結構不斷改善.在我國目前高職教育中，經(jīng)常根據(jù)學生的專業(yè)來設置專業(yè)技能課程，而其他學科的設置很少，這樣就會導致學生的視野不太開闊，知識結構不夠合理，其他方面知識懂得很少，特別是市場經(jīng)濟非常需要的營銷與策劃知識更少.所以為了培養(yǎng)更多綜合性人才，讓學生掌握本專業(yè)之外的其他學科知識，就需要在高職院校中開設輔修課，對于計算機專業(yè)的學生要開設市場營銷和策劃專業(yè)課程.

高職院校的教育主要以促進學生就業(yè)為目的，為社會提供技能型人才，同樣社會越來越需要綜合性人才[1].如果計算機類專業(yè)的學生在畢業(yè)時只懂自己本專業(yè)的知識，只懂計算機技術，而對其他專業(yè)一無所知，特別是市場經(jīng)濟需要的營銷與策劃知識貧乏，就會導致學生在就業(yè)市場上沒有優(yōu)勢，無法適應市場經(jīng)濟的發(fā)展.高職院校的學生處于學習時期，可塑性比較強，對知識的接受比較快，所以在這個時間段加大市場營銷與策略專業(yè)知識的學習有利于學生在就業(yè)時更有優(yōu)勢.

1.2 加深對計算機類專業(yè)內(nèi)容的學習和學生個性化發(fā)展的需要

學科之間存在著某種聯(lián)系，計算機類專業(yè)和市場營銷與策劃等專業(yè)之間存在著很大的聯(lián)系，比如計算機網(wǎng)絡推廣的知識就涉及很多營銷和策劃專業(yè)的知識，通過對市場營銷與策劃等專業(yè)的學習有利于學生加深對計算機類專業(yè)的認識，幫助學生從其他學科的角度對計算機類專業(yè)進行理解.另外，計算機類專業(yè)的發(fā)展也離不開其他專業(yè)的幫助，所以學生通過對市場營銷與策劃專業(yè)的學習可以使本專業(yè)所學的技能在技術、理論、市場等應用方面得到更大的提高.當然，計算機類專業(yè)的學生輔修市場營銷與策劃還可以利用計算機技術將市場營銷和策劃專業(yè)內(nèi)容在網(wǎng)絡上進行推廣應用.

根據(jù)我院對近5年計算機類畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，有平均20%的畢業(yè)生的就業(yè)崗位是自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品銷售和技術服務等，與營銷與策劃專業(yè)知識密切相關，其中計算機應用技術專業(yè)平均24.2%，計算機信息管理專業(yè)23%，軟件技術專業(yè)12%.為了滿足學生的個性化發(fā)展需要，應該為學生提供在校內(nèi)輔修營銷與策劃專業(yè)的機會，從而促進這部分學生職業(yè)生涯的個性發(fā)展.

1.3 推進學校學風建設和發(fā)揮商科類高職院校優(yōu)勢的需要

由于我國招生體制的原因，高職院校所招到的學生質量不是太高，學習的興趣不太足，對自己所學專業(yè)不是特別喜歡，而開設輔修課程有利于調(diào)動學生學習的興趣，推進學校學風建設[2].計算機的專業(yè)性較強，需要編代碼等比較復雜的程序，需要學生認真刻苦的學習.而市場營銷與策劃比較貼近市場，相對較為簡單易懂，學生在輔修時可以增加自己對學習的信心，改變以往不認真的態(tài)度，努力學習自己的專業(yè)知識，從而能更好地提高自身素質.

商科類高職院校都開設了營銷與策劃專業(yè)，該專業(yè)都是高職院校重點建設專業(yè)，專業(yè)師資強大，市場需求旺盛，讓計算機類專業(yè)學生輔修營銷與策劃專業(yè)正好能發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的帶動作用，從而提升商科類高職院校畢業(yè)生在市場上的整體競爭實力.

2 高職院校計算機類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)的現(xiàn)狀和問題分析

我國部分高職院校計算機類專業(yè)的學生已經(jīng)輔修了營銷和策劃專業(yè)，但是這種輔修還處于起步階段.

2.1 我院校內(nèi)輔修第二專業(yè)的探索與實踐情況

我院是安徽省最早探索和實踐輔修第二專業(yè)的院校之一，2009年與安徽醫(yī)學高等專科學校探索實踐校校之間輔修第二專業(yè)，兩所學校各選出了3個專業(yè)來實踐輔修第二專業(yè)，經(jīng)過3年的實踐，輔修體系比較完善，取得一些輔修第二專業(yè)的經(jīng)驗.

我院于2012年開始探索和實踐校內(nèi)輔修第二專業(yè)，經(jīng)過認真的調(diào)查研究，制定了輔修方案，選擇了計算機應用技術、計算機信息管理、軟件技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、應用電子技術、新能源應用技術與商貿(mào)類專業(yè)中的重點專業(yè)院校與策劃專業(yè)之間進行互選輔修第二專業(yè).

經(jīng)過一年多的籌備，計算機類和電子信息類專業(yè)與營銷與策劃專業(yè)的校內(nèi)輔修第二專業(yè)在2013級得以實施，借助安徽省質量工程項目中的卓越技能型營銷與策劃人才培養(yǎng)計劃和卓越技能型軟件技術人才教育培養(yǎng)計劃的資金，經(jīng)過學生自愿選擇，已經(jīng)成立了2個校內(nèi)輔修第二專業(yè)班級，分別冠名為卓越電信班和卓越營銷班，其中電信班52人，占計算機類專業(yè)2013級在校生26%，該數(shù)字與市場崗位需求非常吻合.

2.2 計算機類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)問題分析

2.2.1 輔修內(nèi)容與本專業(yè)相差太大

計算機類專業(yè)的學生輔修營銷與策劃專業(yè)要按照計算機類專業(yè)的具體特點來設置課程內(nèi)容，但是目前開設輔修營銷與策劃專業(yè)課程的計算機類專業(yè)沒有很好地將輔修內(nèi)容與本專業(yè)相融合[3].雖然計算機類專業(yè)和市場營銷與策劃專業(yè)之間存在著很多聯(lián)系，但是畢竟二者屬于不同的專業(yè)，計算機類專業(yè)屬于工科，市場營銷與策劃專業(yè)屬于經(jīng)濟學，所以在專業(yè)內(nèi)容上相差很大，而如果設置的市場營銷與策劃課程內(nèi)容沒有與所學的計算機類專業(yè)相關聯(lián)，就很難讓學生在較短的時間內(nèi)掌握知識.

2.2.2 輔修課程難度偏大

通過以上分析，計算機類專業(yè)學生在學習本專業(yè)知識時需要耗費很大的精力，再加上高職院校的學生質量相對較差，所以在設置輔修時要對其難度進行控制.但是目前我國高職院校在設置的輔修市場營銷與策劃專業(yè)課程時往往沒有考慮計算機類專業(yè)學生的特點和具體情況，課程的難度與營銷與策劃專業(yè)學生相等，甚至教材都一樣，沒有因材施教，非但沒有調(diào)動學生學習市場營銷和策劃專業(yè)知識的積極性，反而在學習中加大了學習的難度，最終會滋生厭學心態(tài)，無法達到教學目的[4].高職院校培養(yǎng)學生以就業(yè)為目標，所以在設置市場營銷和策劃輔修時不能把難度設置太高，要綜合考慮學生的實際情況.

2.2.3 學生的認可度和學校的支持度有待提高

對于剛剛步入高職院校的學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃非常朦朧，只有到二年級后期才能了解職業(yè)規(guī)劃，而校內(nèi)輔修第二專業(yè)要在一年級的第二學期開始，這個時間節(jié)點的矛盾造成了學生對輔修第二專業(yè)的認識茫然，積極性不高，需要在宣傳工作和學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面下功夫.同時，大多數(shù)學校沒有教育主管部門校內(nèi)輔修第二專業(yè)的政策支持，有的雖然在口頭上支持，但是在具體的方案制定上、收費、經(jīng)費等關鍵環(huán)節(jié)上沒有具體的落實，只靠系部和專業(yè)負責人的努力很難在全校范圍內(nèi)推廣校內(nèi)輔修第二專業(yè).

3 高職院校計算機類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)的措施

3.1 輔修內(nèi)容與計算機專業(yè)相銜接

由于高職院校以培養(yǎng)學生就業(yè)為目的，所以計算機類專業(yè)學生的輔修要根據(jù)本專業(yè)的特點和需要開展，可以設置計算機方面的營銷與策劃、網(wǎng)絡營銷、電子商務等課程，讓學生將輔修與主修相結合，在學習輔修課程的同時也提高了專業(yè)技能，使學生增加了學習興趣，樹立了良好的學風.

可以參考計算機類專業(yè)的課程編寫輔修所用教材，在講課時，讓學生熟練運用自己掌握的專業(yè)知識，將專業(yè)知識與輔修知識相結合，提高自身綜合素質[5].

3.2 對輔修課程難度進行控制

在設置輔修營銷與策劃專業(yè)課程時，要針對計算機類專業(yè)學生的特點對教材、教學大綱、課程內(nèi)容進行重新安排，把難度控制在一定限度內(nèi)，既能確保學生在學習時可以輕松掌握知識又能在畢業(yè)后熟練運用市場營銷與策劃方面的技能.

高職院校學生的輔修課程學習不是為了科研，而是為了以后的就業(yè)，所以輔修課程的難度應保持在學生可接受的程度內(nèi)，這樣可以使學生騰出大量時間來學習本專業(yè)的知識，保證在主修、輔修兩方面都不耽誤.

參考文獻：

〔1〕張文秀,劉慶吉.高職院校營銷與策劃專業(yè)學生綜合素質培養(yǎng)探析[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2012,09:243-244.

〔2〕張興華,張成.高職院校營銷與策劃專業(yè)實踐教學路徑研究[J].科技視界,2012,31:17+45.

〔3〕干冀春,劉毅,趙璨.淺析高職營銷與策劃專業(yè)實訓基地建設[J].教育與職業(yè),2014,06:159-160.

第2篇：計算機類專業(yè)的認識范文

論文摘要：高校的實驗室在高校教學體制中起著功不可沒的作用，它將抽象的思維知識轉變?yōu)樾蜗蟮乃季S知識，提供給學生一個可以實際操作，加深理解和認識的平臺。藝術類專業(yè)計算機實驗室在設計類人才的培養(yǎng)過程中更是已處于舉足輕重的位置。高校藝術實驗室管理在加強學生其設計專業(yè)上的計算機實踐能力的培養(yǎng)上顯得尤為重要。

社會的發(fā)展對藝術類專業(yè)學生的技術應用能力要求越來越高，對藝術類專業(yè)學生強調(diào)計算機及其應用，在他們藝術領域的增強，視野的開拓、就業(yè)的提高上起著非常大的作用，也是藝術類專業(yè)學生能力培養(yǎng)的重要指標之一。實驗室是為滿足教學需要而建立的重要平臺，藝術類專業(yè)計算機實驗室可以為平面設計、影視動畫、廣告設計、環(huán)境藝術設計、風景園林設計等專業(yè)的教學實驗服務，可以進行影視動畫、圖形圖像處理、廣告制作、CAD等計算機輔助設計等課程的教學和實驗。由于藝術設計學科的性質，上述專業(yè)的專業(yè)課程教學和實驗都要由實驗室承擔，實驗室教學任務繁重。此外，近年來我國對設計類人才的需求越來越大，各高校的藝術設計專業(yè)不斷擴招，學生人數(shù)劇增，實驗室規(guī)模不斷擴大，應用軟件種類繁多，安裝數(shù)量龐大且更新升級頻繁。又鑒于藝術類學生稍微個性自由，紀律些許散漫，文化課特別是計算機基礎相對薄弱，加上所學專業(yè)的特點，為使實驗教學工作順利進行，高校藝術實驗室管理工作中就出現(xiàn)了一些非?，F(xiàn)實而重要的問題。

1、實驗管理人員與藝術專業(yè)教師在教學中的溝通協(xié)作

首先，鑒于藝術類專業(yè)實驗室的特殊性，它必須兩位教師來協(xié)作完成其實驗教學。一是藝術的專業(yè)教師，二是實驗管理人員?，F(xiàn)今，有些高校在藝術教學實驗上，就因其有的特殊性，存在藝術專業(yè)教師與實驗管理人員互不相識的現(xiàn)象。藝術專業(yè)教師自身在計算機專業(yè)方面的稍許薄弱，在教學過程中出現(xiàn)計算機方面的問題沒法解決，學生不能正常使用機器，有些教師就讓學生自帶筆記本上課，這樣的情況時有發(fā)生?；趦晌唤處熖幱诓煌块T，為保證實驗教學的順利、有效進行，這就需要兩位教師首先真正意識到兩者在教學工作中的緊密協(xié)作的關系，團結協(xié)作，互相尊重，互相學習，從大局出發(fā)；再次是相關部門的協(xié)調(diào)，互相支持，共同完成實驗室的教學任務。

其次，藝術專業(yè)教師對教學軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對教學軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進行教學，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級版本，而有些卻習慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊就會相對來說繁瑣一些，不同版本又會有些許的不同。如果計算機實驗室的管理員不能及時得到各任課教師的相關教學要求，必然會影響教學軟件的準備、安裝、調(diào)試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實驗教學的正常運行，并給實驗室管理、維護帶來額外的負擔。所以這就需要各專業(yè)教師在開學課前與實驗管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業(yè)教師站在專業(yè)的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術類學生的角度，提出適合操作并且適合在學校、社會上實用的版本；三是實驗管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學管理經(jīng)驗所得，基于該實驗室硬件配置的實際情況下，安裝適合該實驗室的版本，從而以避免軟件種類過多，各安裝要求環(huán)境的不同而造成個別軟件無法使用，甚至造成系統(tǒng)崩潰。

2、實驗管理人員在教學中所起的作用

目前，有些高校的藝術專業(yè)實驗室存在連學生都不知道有實驗教學管理這樣一位教師的存在現(xiàn)象。實驗室管理人員同樣是奮斗在教學工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負著教書育人、管理育人的重任，在計算機實驗教學中發(fā)揮著重要的作用。他們擔負著軟硬件的安裝、調(diào)試和維護工作，又承擔著指導學生實驗操作的任務。同時他們還管理著實驗室的大量資產(chǎn)，因此可以說，他們的積極性有時比專業(yè)教師還重要。他們的思想素質和業(yè)務素質對學生實驗操作的質量也關系極大。這就要求計算機實驗人員要充分認識到工作的重要性，必須具有強烈的事業(yè)心和責任感。教師較高的專業(yè)水準，完美品格和模范行為，可給學生起到言傳身教的作用。

3、對藝術類學生在實驗教學環(huán)境中的管理

由于藝術類學生學習、生活習性的些許特殊性，特別是計算機基礎相對薄弱，加上所學專業(yè)的特點，學生幾乎每天都在實驗室里，把實驗室作為生活環(huán)境，在里面吃喝等現(xiàn)象較多，在嚴格遵守實驗室管理規(guī)章制度方面的自覺程度相對較差，常常給實驗室的正常運轉帶來麻煩。高校藝術實驗室一般人員短缺嚴重，管理人員不僅要管理數(shù)百臺計算機和其他設備，而且要指導學生實驗操作，工作量很大。這也需要專業(yè)教師和實驗管理人員共同協(xié)作提醒、監(jiān)督、教導學生按照實驗室的管理制度來執(zhí)行，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，以保證教師和學生在干凈、良好的環(huán)境里進行正常的實驗教學。如何管理好這些計算機實驗室，滿足教學實踐的要求是管理者必須認真思考和研究的問題。教學管理者需要變經(jīng)驗管理為科學管理，在摸索中突破、前進，逐步形成有自己特色的教學管理模式。教學是一門藝術，追求更卓越的教學效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業(yè)目標。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學的，其運用也是藝術的。我們也相信隨著實驗管理教學水平的不斷提高，高校藝術類專業(yè)實驗室中的計算機將為藝術類專業(yè)的教學發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]周合兵，羅一帆，祝鳳榮等.推進實驗課程改革和管理的實踐[ J ].實驗室研究與探索，2009，28(6):230-233.

第3篇：計算機類專業(yè)的認識范文

關鍵詞 系統(tǒng)發(fā)展觀 系統(tǒng)能力 計算機科學與技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Computer Science and Technology Majors' System Development

Concept and System Ability Training

LIU Xiaoyang

（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract System development concept and system capabilities are computer science students to master two vital skills and. The ability to analyze the meaning of the system， while starting from the current situation， proposed methods and measures on how to train students in computer science and technology system concept and system capabilities.

Key words system development concept； system capacity； computer science and technology

0 前言

系統(tǒng)發(fā)展觀作為嵌入式技術和互聯(lián)網(wǎng)融合的結果，物聯(lián)網(wǎng)旨在使用互聯(lián)技術來整合服務。“系統(tǒng)”變得無處不在：萬物的狀態(tài)皆可感知、測量、監(jiān)控；人與物可以以一種全新的方式交流互動；智能系統(tǒng)使得各種事件的預測更加容易，各種資源的分配更加優(yōu)化。由于嵌入式系統(tǒng)往往集成在大規(guī)模商業(yè)產(chǎn)品中，使得嵌入式系統(tǒng)必須有最優(yōu)的性價比。嵌入式技術對系統(tǒng)的能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。計算機作為一門公共技術，其他費計算機類專業(yè)的學生也在學習計算機，那我們計算機類專業(yè)的學生的優(yōu)勢在哪里呢？那就是我們我們計算機類專業(yè)的學生必須要有系統(tǒng)發(fā)展觀的管理，用系統(tǒng)的觀念去理解計算機，掌握計算機的硬件與軟件相互之間的關聯(lián)。在后PC時代，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)中心、物聯(lián)網(wǎng)等等計算機及其應用都對系統(tǒng)發(fā)展觀提出了不同層次的要求。所以我們要改革課程內(nèi)容與教學方法等，要不然我們培養(yǎng)出來的學生沒有競爭優(yōu)勢。我們要把目光和焦點放在如何提高計算機科學與技術類專業(yè)學生的系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力的培養(yǎng)上面。

1 系統(tǒng)能力的內(nèi)涵

系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力的關鍵內(nèi)容是要在掌握相關計算機基本原理的基礎上怎么樣來構建一個計算機應用系統(tǒng)。計算機專業(yè)學生的課程體系與內(nèi)容建設要與時俱進，不斷翻新、推陳出新，同時相應的計算機系統(tǒng)設計與創(chuàng)新能力也要加強。

而對于大部分計算機本科專業(yè)學生來說硬件設計能力不如電子工程專業(yè)學生、行業(yè)軟件開發(fā)和應用能力不如其他相關專業(yè)學生、數(shù)學理論基礎又不如數(shù)學系學生。而計算機系統(tǒng)能力是計算機專業(yè)學生的特長，如何提高計算機專業(yè)學生的計算機系統(tǒng)能力，是我們必須要解決的一個問題。

2 目前現(xiàn)狀

我們計算機學院的學生對計算機的系統(tǒng)發(fā)展觀認識的不夠全面，甚至缺乏這樣的一個系統(tǒng)發(fā)展觀。學生不具備將每門課程之間的關鍵點聯(lián)系起來。他們一般是分散地學習每門課程，而不知道課程相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。即：不具備系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力。同時還缺少系統(tǒng)性較強的綜合實踐環(huán)節(jié)，這使學生理論上一知半解，實踐動手能力較差。

總體來說，目前國內(nèi)高校的計算機專業(yè)教學對于系統(tǒng)化培養(yǎng)方面考慮較少：（1）課程體系中缺乏一門獨立的能夠貫穿整個計算機系統(tǒng)的基礎課程。（2）計算機專業(yè)開設的各類課程之間的相互聯(lián)系不夠緊密。（3）計算機類專業(yè)的課程的具體內(nèi)容沒有與時俱進。即：課程里的內(nèi)容顯得相對落后沒有緊跟當前的計算機技術發(fā)展。（4）課程體系中缺乏對于系統(tǒng)設計和應用能力培養(yǎng)的整體考慮。如對于不同計算機類的應用系統(tǒng)需要設置哪些課程以及包含哪些相關內(nèi)容？特別是對于課程實驗內(nèi)容。

3 建議與措施

（1）從系統(tǒng)觀出發(fā)，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)認知、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)應用這四個方面的能力。計算機科學與技術類專業(yè)的教學方法應該注重培養(yǎng)學生從系統(tǒng)的角度去想問題、解決問題。將計算機專業(yè)中相關的硬件和軟件的基本原理要講透徹。同時要注意在實驗的過程中要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)觀。用系統(tǒng)的觀念去理解實驗、掌握實驗。重視信息和計算，并將它們作為不僅僅可以適用于計算機的普遍性的概念；激發(fā)學生的辯證思考能力，幫助他們理解和掌控數(shù)字世界。有意識地培養(yǎng)學生的系統(tǒng)層面的認知、設計、開發(fā)與應用的能力，如如何合理構架各類不同應用系統(tǒng)。通過這些能力的培養(yǎng)，使得學生能夠站在系統(tǒng)的高度考慮和解決問題；這樣才能夠培養(yǎng)出具有系統(tǒng)觀的軟/硬件貫通人才。

（2）系統(tǒng)能力培養(yǎng)課程體系設置總體思路。以系統(tǒng)發(fā)展觀為主線對計算機專業(yè)課程體系改革的思路如圖1所示：

圖1 計算機專業(yè)課程體系改革思路

其中，分3個層次建設系統(tǒng)課程：①計算機系統(tǒng)基礎課程： Language program design basis（PF）、digital logic circuit（DLC）、Fundament of Computer System（FCS）。②新組合的核心課程： Computer Organization And Design（COAD）、Operating System（OS）、Technique of Compiling（CT）、Computer Architecture（CA）。③擴展和提升課程： Embedded Computing System（ECS）、Computer Network（CN）、mobile computing（MC）、Parallel computing（PC）、Big data parallel processing technology（BDPPT）。

（3）我們要培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的整機的概念，即硬件+軟件的整體概念，使他們攝入理解它們之間的內(nèi)涵，同時要讓他們掌握Hardware與Software之間的關聯(lián)與區(qū)別。

（4）讓學生深刻理解Language program design basis（PF）、Instruction Set System（ISS）、Operating System（OS）這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（5）計算機的指令是怎么樣在計算機中運行的，如：計算機是如何取一條指令的、如何執(zhí)行一條加法指令。假設一個程序由十條條指令構成，那么計算機就按照一條指令一條指令的順序去執(zhí)行，就可以完成這個程序。

（6）關于硬件的基本組成原理等要讓計算機類專業(yè)學生了解并掌握，如相應的TTL、MOS等電路。使他們掌握硬件電路的設計方法和原理。尤其是相關的邏輯電路的各種門電路、時鐘、延時等相關概念。發(fā)現(xiàn)計算機類專業(yè)學生普遍存在缺乏硬件知識。如很多同學對相關的譯碼器、編碼器、鎖存器等器件不熟悉。

計算機學科主要研究的是計算機系統(tǒng)各個不同抽象層的實現(xiàn)及其相互轉換的機制，其抽象層次結構如圖2所示。

4 總結

系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力是計算機科學與技術專業(yè)學生普遍缺少的兩項技能。本文從系統(tǒng)能力的內(nèi)涵著手，分析了目前我校計算機科學與技術專業(yè)學生所存在的缺乏系統(tǒng)觀的這一普遍現(xiàn)象。通過這些現(xiàn)象，提出了一系列的建議和改進措施。

參考文獻

[1] 王志英，周興社，袁春風等.計算機專業(yè)學生系統(tǒng)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)課程體系設置研究[J].計算機教育，2013.9：1-6.

[2] 楊新凱.面向計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)的《數(shù)字邏輯》課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2014.6：148-149.

[3] 教育部高等學校計算機科學與技術專業(yè)教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

第4篇：計算機類專業(yè)的認識范文

【關鍵詞】計算機應用基礎;教材建設;高職院校

一、引言

《計算機應用基礎》作為大學的一門公共基礎課，涉及面廣，影響大，對大學生計算機應用能力的培養(yǎng)，對順利完成后續(xù)課程的學習，對畢業(yè)后能迅速適應崗位的需要具有重要作用。針對計算機類專業(yè)與非計算機類專業(yè)，這門課程所發(fā)揮的作用也不盡相同。對于非計算機類專業(yè)的學生而言，《計算機應用基礎》是一門普及性課程，幫助學生了解計算機應用與操作等基礎知識。對于計算機類專業(yè)的學生而言，《計算機應用基礎》更像是一門綱領性課程，需要將后續(xù)的專業(yè)課程以章節(jié)的形式串聯(lián)起來，讓學生了解課程與課程之間的聯(lián)系，從宏觀的角度了解專業(yè)課程的體系結構。作為計算機類專業(yè)的學生，他們應當從這門課程中汲取更多的知識。華南師范大學全面實施計算機基礎課程改革，把《大學計算機應用基礎》課程由原來的“集中講授+上機試驗”的教學模式轉變?yōu)閷W生依托立體化教材進行自主學習［1］。對中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計算機應用基礎》，從教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和能力培養(yǎng)4個方面就如何使用好該教材作了初步探討。通過分析高職計算機應用基礎教材主要存在的問題，總結出教材建設的思路。指出當前高職《計算機應用基礎》課程教學存在著課程內(nèi)容陳舊，時代感不強，教學手段、模式單調(diào)，教學效率低下等問題。改革高職《計算機應用基礎》課程教學，應明確《計算機應用基礎》課程與其它公共課的區(qū)別，要進行合理的任務設計，采取靈活的學習方式，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，實際動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質的符合新時展的人才［2～4］。針對高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎教育面臨的形勢，從對學生的培養(yǎng)要求出發(fā)，探討計算機應用基礎課程教學的改革措施［5］。以武漢軟件工程職業(yè)學院軟件技術專業(yè)教師為主的團隊協(xié)作編寫了供高職院校計算機類專業(yè)學生使用的《計算機應用基礎》教材［6～7］。此教材從2012年開始在計算機學院的新生班級中投入使用，得到師生們的廣泛好評。教材在講述計算機基礎知識、硬件知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡基礎方面，比普通的教材更有深度，幾乎所有的這些章節(jié)，都可以與計算機類專業(yè)的各相關課程聯(lián)系起來。尤其是對那些普通本科院校開設有，而高職院校沒有開設的專業(yè)課程，通過在這本教材中對課程的內(nèi)容進行凝練，讓學生對這些課程的內(nèi)容有大致的了解，完善學生的專業(yè)知識結構。

二、高職《計算機應用基礎》課程教材建設探索

具體來說，在計算機基礎知識部分，首先對計算機發(fā)展歷史進行總結，隨后對計算機的經(jīng)典體系結構，包括圖靈機、馮諾依曼體系結構進行簡要說明，讓學生對這圖靈與馮諾依曼這兩位計算機鼻祖以及他們對計算機科學的貢獻有了更清晰的認識。

(一)計算機硬件基礎部分。一是介紹了計算機里的數(shù)制與編碼，讓學生掌握二進制、八進制、十進制與十六進制的基本運算方法。這些知識是《數(shù)字邏輯》課程的基礎。數(shù)字邏輯是數(shù)字電路邏輯設計的簡稱，其內(nèi)容是應用數(shù)字電路進行數(shù)字系統(tǒng)邏輯設計。電子數(shù)字計算機是由具有各種邏輯功能的邏輯部件組成的，這些邏輯部件按其結構可分為組合邏輯電路和時序邏輯電路。有了組合邏輯電路和時序邏輯電路，再進行合理的設計和安排，就可以表示和實現(xiàn)布爾代數(shù)的基本運算。二是介紹了計算機的五大組成結構，包括運算器、控制器、存儲器輸入設備與輸出設備。這些對應著《計算機組成原理》課程。此課程主要講解計算機的基本組成原理和結構，包括計算機邏輯部件、運算部件與運算方法、主存儲器、指令系統(tǒng)、中央處理器(CPU)、存儲系統(tǒng)、輔助存儲器、外部設備、輸入輸出系統(tǒng)等知識。

(二)操作系統(tǒng)部分。首先介紹了操作系統(tǒng)的原理知識，然后以Windows7操作系統(tǒng)為例進行了操作示例介紹。此外，也對包括Android與IOS等手機操作系統(tǒng)進行了簡單的說明。這對應著《操作系統(tǒng)原理》課程。操作系統(tǒng)是管理和控制計算機硬件與軟件資源的計算機程序，是直接運行在“裸機”上的最基本的系統(tǒng)軟件，任何其他軟件都必須在操作系統(tǒng)的支持下才能運行。操作系統(tǒng)是用戶和計算機的接口，同時也是計算機硬件和其他軟件的接口。操作系統(tǒng)的功能包括管理計算機系統(tǒng)的硬件、軟件及數(shù)據(jù)資源，控制程序運行，改善人機界面，為其它應用軟件提供支持等，使計算機系統(tǒng)所有資源最大限度地發(fā)揮作用，提供了各種形式的用戶界面，使用戶有一個好的工作環(huán)境，為其它軟件的開發(fā)提供必要的服務和相應的接口。操作系統(tǒng)管理著計算機硬件資源，同時按照應用程序的資源請求，為其分配資源，如:劃分CPU時間、內(nèi)存空間的開辟、調(diào)用打印機等。教材也對常規(guī)的辦公軟件的基本操作進行了詳細說明。辦公軟件主要用于處理辦公過程中的文字和數(shù)據(jù)信息，通常包括文字處理、表格處理、幻燈片處理和簡單的數(shù)據(jù)處理等功能。

(三)計算機網(wǎng)絡基礎部分。首先介紹了網(wǎng)絡的定義與組成，隨后介紹了OSI模型、常規(guī)的網(wǎng)絡設備，以及TCP/IP協(xié)議等。這些知識對應著《計算機網(wǎng)絡》這門專業(yè)課程。計算機網(wǎng)絡是一些相互連接的、以共享資源為目的的、自治的計算機的集合。從邏輯功能上看，計算機網(wǎng)絡是以傳輸信息為基礎目的，用通信線路將多個計算機連接起來的計算機系統(tǒng)的集合，一個計算機網(wǎng)絡組成包括傳輸介質和通信設備。它們把分布在不同地理區(qū)域的計算機與專門的外部設備用通信線路互聯(lián)成一個規(guī)模大、功能強的系統(tǒng)，從而使眾多的計算機可以方便地互相傳遞信息，共享硬件、軟件、數(shù)據(jù)信息等資源。

三、結語

通過這些知識的學習，計算機專業(yè)的學生能夠對計算機類專業(yè)的知識體系結構有初步的了解，同時也為后續(xù)的專業(yè)課程的學習做好了鋪墊。

【參考文獻】

［1］杜炫杰，李麗萍．《大學計算機應用基礎》立體化教材的設計開發(fā)與應用［J］．現(xiàn)代教育技術，2009

［2］魏茂林．淺談如何用好《計算機應用基礎》教材［J］．中國職業(yè)技術教育，2010

［3］關德君．談高職計算機應用基礎教材建設［J］．遼寧高職學報，2006

［4］田楓．關于高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學改革的建議［J］．商業(yè)經(jīng)濟，2009

［5］陳桂珍．高職計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐［J］．福建電腦，2009

［6］王路群等．計算機應用基礎［M］．北京:中國水利水電出版社，2012

第5篇：計算機類專業(yè)的認識范文

關鍵詞：會計學；教改；信息管理與信息系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0097-02

信息管理與信息系統(tǒng)是一門融合信息技術與管理技術的交叉學科。該專業(yè)在建設中融合了管理學、經(jīng)濟學和計算機技術等多門學科的知識。[1]雖然很多高校都設置了信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)，但是由于人才培養(yǎng)方案的定位不同，專業(yè)所設置的課程也有千差萬別。有的高校為了提高就業(yè)率，把信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦成了計算機專業(yè)，畢業(yè)生主要的流向是軟件開發(fā)；有一些具有財經(jīng)背景的學校，則把該專業(yè)辦得和會計類、經(jīng)濟類專業(yè)差不多。該專業(yè)的學生也存在很多的困惑，由于是交叉學科，他們往往會覺得自己不如計算機專業(yè)學生的技術好，又不如其它管理類專業(yè)的專業(yè)知識牢固，所以在找工作的過程中出現(xiàn)定位模糊的情況。

為了很好解決信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦學方向不清晰的現(xiàn)象，首先得明確一個原則：由于該專業(yè)隸屬于管理學，所以專業(yè)建設必須植根于“管理”。脫離了這個原則，專業(yè)建設的定位不準，就業(yè)方向就不明確，由此導致的就業(yè)率低，又會直接影響該專業(yè)的發(fā)展。會計學是管理學中的“科學”，有一整套成型的理論和計算方法，它是管理學課程當中最為具體的一門課程，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中具有舉足輕重的地位。如何設置會計學課程，才能更好地適應信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、會計學課程在專業(yè)建設中的地位和作用

管理側重于決策，研究如何利用管理知識提高正確決策的有效程度，取決于支持決策所需的信息。計算機是信息處理的有效工具，更是輔助管理決策的有效手段，計算機技術日新月異的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)管理的形式和組織結構，向管理學注入了新的思想和新的元素，也決定了信息處理的質量。雖然不同的高校的專業(yè)課程設置不同，但是最終計算機技術還是要為管理服務的，背離了這個層面的意義，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位方向就會出現(xiàn)偏差。

因此，會計學課程在專業(yè)建設中的地位就凸顯了出來。作為管理學課程中的核心課程，會計學在設置過程中沒有前導性的課程，學生在學習之前不需要特別多的知識儲備。但是，會計學的后續(xù)課程如財務管理等，卻需要會計學中非常重要的知識作為鋪墊。從課程的內(nèi)容體系上來說，會計學課程中所涉及的借貸記賬法不僅是一種科學的記賬方法，也是一種“管理思維”，這種方法所涉及的企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權益方面的內(nèi)容，對學生理解企業(yè)的基本構成和經(jīng)濟的來龍去脈起著關鍵性的作用。

二、會計學課程教學改革

雖然很多管理類專業(yè)都會講授會計學課程，還有的高校把會計學安排到通識教育的位置上，但是對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，會計學的設置要與其它的會計類專業(yè)區(qū)別開來。

1.教學內(nèi)容要有主次之分

會計學教學內(nèi)容的設置要符合專業(yè)建設的需要，課程內(nèi)容要有主次之分。一般的會計類專業(yè)都會從基礎會計到財務會計來進行講授。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，基礎會計課程，內(nèi)容側重于會計知識的普及，對于該專業(yè)來說已經(jīng)足夠，其中最主要涉及的是制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算。東北財經(jīng)大學出版社出版的《基礎會計》教材中最大的特點就是將制造業(yè)企業(yè)的生命周期，從生產(chǎn)到銷售再到分配的各個環(huán)節(jié)緊密地連接起來，構造了企業(yè)的主要經(jīng)濟命脈，展現(xiàn)了一個企業(yè)完整的價值鏈條，而在這個鏈條上所涉及的主要經(jīng)濟業(yè)務的會計處理，也是教學中的重點內(nèi)容。

從教學內(nèi)容上，該專業(yè)的會計學課程應該重點介紹借貸記賬法的原理和主要經(jīng)濟業(yè)務的會計處理過程，而對于一些會計實務所用到的會計賬簿分類方法以及總賬和明細賬的登記和處理，則應該放在次要的位置，只要讓學生掌握總賬和明細賬的區(qū)別和作用即可。這樣，學生在學習的過程中才能掌握課程最核心的內(nèi)容。

2.實踐教學改革

傳統(tǒng)的會計學實踐教學內(nèi)容主要是如何編制會計分錄以及登記總賬和明細分類帳，最終出具會計報表。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，計算機信息處理是專業(yè)的特色，用計算機這個強有力的工具來輔助會計處理的過程，不僅可以減少差錯，而且還能提高工作效率。所以，該專業(yè)會計學除了理論課程之外，最好是能在實踐教學環(huán)節(jié)加入會計電算化的內(nèi)容。 這樣，學生在學習的過程中，一方面掌握了核心知識，另一方面能將該知識在計算機上進行處理和應用，對于提高學生的信息化處理能力和學習積極性有很大的幫助。

在具體實施的過程中，可以采用用友的ERP（Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計劃）軟件來作為實踐教學的輔軟件，教師在培訓資料的基礎上，添加適合本專業(yè)學生的會計處理綜合實例，最終通過軟件得到總賬、明細賬和會計報表。

3.專業(yè)課程體系的改革

困擾信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的一個難題就是，如何將不同類型的課程體系進行融合，其中包括計算機類課程體系與管理類課程體系的融合。[2]課程體系改革見下圖：

在計算機類課程體系和管理類課程體系設置過程中，一定要重視課程體系之間的銜接和融合，找到相應的融合點以后，專業(yè)特色才能顯現(xiàn)出來。會計學課程因為沒有前導課程，所以建議在大一下學期開設。

三、教學效果

在會計學課程教改之前，很多學生對于這門課程設置的原因和重要程度認識不夠，在學習過程中往往放松對本門課程重點知識的掌握。還有的學生認為，計算機技術比較重要，而放松了對管理類課程知識的掌握，最終不能成功熟練地運用計算機技術處理管理決策所需要的信息。進行教改之后，學生在理論課程和實踐課程學習過程中，不僅提高了自身綜合信息處理能力，而且也加深了對專業(yè)的認識，增加了自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學效果。

本文是對會計學課程在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學中的經(jīng)驗總結。在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案中，應該凸顯專業(yè)特色的課程體系，加強課程之間的練習，增加不同課程體系間的融合，找到專業(yè)建設的突破口，提升教學效果，提高就業(yè)率。

參考文獻：

第6篇：計算機類專業(yè)的認識范文

一、服裝專業(yè)計算機基礎教學存在的不足

1.計算機教師缺乏專業(yè)背景。學校從事服裝專業(yè)計算機基礎教學的往往是計算機專業(yè)科班出身的教師，他們都沒有相應的專業(yè)背景，對計算機技能與服裝專業(yè)的有機結合缺乏了解，教學中往往考慮不到怎樣服務于服裝專業(yè)，達不到預期的效果。2.教學設計缺乏針對性。教材是確保教學內(nèi)容的基礎，雖然計算機基礎教學的教材現(xiàn)已鋪天蓋地，版本也很多，但真正適應服裝專業(yè)學生的教材幾乎沒有。非機類專業(yè)的學生都采用同一本教材、統(tǒng)一的教學內(nèi)容，因此根本沒有考慮服裝專業(yè)學生的專業(yè)特點，教學內(nèi)容缺乏針對性。3.教學內(nèi)容缺乏專業(yè)延展性。由于計算機基礎教學內(nèi)容往往只局限于文字、數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)基本操作等通用技術，很少有涉及計算機技術與服裝專業(yè)整合方面的內(nèi)容，學生學到的計算機基本技能與專業(yè)的結合度不高，不利于專業(yè)的延展，這與信息化社會數(shù)字技術廣泛應用于服裝行業(yè)的時代背道而馳。

二、服裝專業(yè)學生計算機基礎教學內(nèi)容改革方案初探

1.教學內(nèi)容的取舍。適當增加部分與服裝專業(yè)崗位需求相適應的內(nèi)容，降低學習過程中的抽象度和枯燥感，使教學過程更加具體和生動，更貼近專業(yè)需要和實際應用，從而增加學生學習的興趣，提高學習效果和效率。當然，由于計算機在社會上已經(jīng)比較普及，許多學生從小就接觸了計算機，對其的一些基本操作有所掌握，因此教材中的許多內(nèi)容可以帶過或少講，如：計算機發(fā)展史、Windows操作系統(tǒng)概述和基本操作、計算機網(wǎng)絡基本操作等，而Office體系中可重點學習常用的Word、Excel、PowerPoint三塊知識點，其它可以根據(jù)學生個性選學。2.計算機基礎知識與服裝專業(yè)應用一體化教學實踐。這里的一體化教學是指服裝專業(yè)的學生在學習計算機基礎知識過程中，從基礎知識延伸到專業(yè)應用，讓學生更早地了解計算機在本專業(yè)中的應用，從而提高學習計算機技能的興趣。如在講授計算機與顏色的關系時，就可延伸介紹利用計算機進行服裝圖案、顏色搭配設計；在講授計算機常用軟件的安裝與使用時，可以結合Photoshop、CorelDraw甚至服裝CAD軟件的安裝和基本操作，從而提高所學的計算機知識與服裝專業(yè)結合的緊密度；在講授計算機硬件及端口時，可以結合參觀計算機與服裝繪圖儀、裁剪機等實際專業(yè)設備的連接來獲得感性認識。這種一體化教學的實現(xiàn)需要從事計算機教學的教師有一定的服裝專業(yè)背景或知識，學?？梢酝ㄟ^讓教師參加針對性的專業(yè)培訓或繼續(xù)教育來提高其職業(yè)素養(yǎng)，達到教學要求。3.教學過程體現(xiàn)個性化專業(yè)方向。前面我們提到通過在學習計算機基礎知識的同時及早地讓學生了解計算機的專業(yè)應用，可以使學生能更早地結合自己的興趣和特長，確定自己的學習重點和方向。這種差異性要允許學生有個體化體現(xiàn)，在其興趣點上集中大量的學習時間，在“?！鄙峡梢杂懈嗟谋憩F(xiàn)，避免懂而不精、通而不專。這種情況在服裝專業(yè)學生中表現(xiàn)更為突出，因為服裝專業(yè)是動手性很強的專業(yè)，只有多動手操作才能熟練掌握制作方法，而該專業(yè)的計算機技能方面內(nèi)容眾多，受到課時限制，教師在上課時對許多內(nèi)容只能蜻蜓點水甚至略過，并且一個人不可能全部學會和掌握，必須有所取舍。學生可以根據(jù)自己的興趣特長來細分專業(yè)方向，拓展實際應用能力，提升專業(yè)素質和技能。如上面提到的一些專業(yè)軟件，學生只要能精通一樣就足以勝任將來的就業(yè)崗位。

三、計算機技術與服裝專業(yè)完美結合之應用舉例

Adobe公司的Photoshop是使用最廣泛的一個圖像處理軟件，它在圖像處理方面的功能十分強大。Photoshop學習起來也十分容易上手，正因如此，它已成為服裝設計師們最常用的服裝效果圖繪制軟件。Corel公司的CorelDraw是一款著名的矢量圖形處理軟件。其廣泛應用于商標設計、標志制作、模型繪制、插圖描畫、排版及分色輸出等諸多領域。它也常被用于服裝結構和款式圖繪制、服裝面料設計，熟練的設計師用其繪制出的彩色服裝效果圖是一流的。Corel公司的Painter是一款聲譽較高的基于柵格圖像處理的圖形處理軟件，有上百種繪畫工具，其中的多種筆刷提供了重新定義樣式、墨水流量、壓感以及紙張的穿透能力等多種逼真設計，服裝設計師采用Painter作為服裝設計軟件，能更好地表達服裝設計創(chuàng)意。服裝CAD系統(tǒng)即服裝計算機輔助設計系統(tǒng)，目前品牌眾多，它一般涵蓋創(chuàng)作設計（款式、色彩、服飾配件等）、服裝工藝、智能打版、自動放碼、個性化排料系統(tǒng)。其突出優(yōu)點是操作工具簡單、具有人性化的操作界面和強大的制版功能，是一款將傳統(tǒng)的手工制作與現(xiàn)代計算機軟件技術完美結合的軟件，它利用軟件數(shù)據(jù)格式、智能換算、連動修改造型和部件尺寸自動吻合的功能使服裝企業(yè)在打版時事半功倍；它具有的動態(tài)任意調(diào)整功能適用于各類服裝企業(yè)快速完成制版和反復修改、確認的工作。系統(tǒng)簡單易學，能迅速掌握并用于生產(chǎn)，短時間內(nèi)就可以徹底擺脫低效率的手工制版的原始做法，提高工作、生產(chǎn)效率。MarvelousDesigner是韓國CLOVirtualFashion公司開發(fā)的專業(yè)的三維服裝設計軟件，它是最直觀、最有效的服裝設計軟件，能直觀地看到服裝穿到不同體型模特身上的效果，保證服裝視覺效果與真實產(chǎn)品一致。它也擁有非常直觀的服裝圖案設計功能，支持全新的布料仿真系統(tǒng)，你完全可以依據(jù)你的喜好、設計理念設計出屬于你的風格。軟件支持同步互動設計，任何形式的修改會立即反映在3D實時立體裁剪服裝設計界面中。

四、結束語

第7篇：計算機類專業(yè)的認識范文

1.現(xiàn)狀及問題。

在專業(yè)中有來自原來五個不同專業(yè)的定位信息,其中包括經(jīng)濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學科知識,導致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和軟件工程、網(wǎng)絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業(yè)有類似之處,導致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出,可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè),使本專業(yè)的定位各不相同,造成社會企業(yè)對本專業(yè)認知有誤,耽誤學生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位,側重計算機技術的培養(yǎng);管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主,側重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向;有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才,比如醫(yī)療信息處理,電子金融信息等。

2.科學定位,突出特色。

廣西財經(jīng)學院是一所新建的本科院校,缺乏相關的計算機技術類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學經(jīng)驗,與早在1978年就率先建立經(jīng)濟信息管理專業(yè)的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業(yè)的定位不明確,社會對本專業(yè)的認識模糊,加之類似相關專業(yè)的發(fā)展,給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下,我們只有對本專業(yè)準確定位,突出特色,才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實踐思考,筆者認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計算機科學與技術、管理學和經(jīng)濟學為三大學科基礎,形成復合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計算機技術人才,也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務流程的管理者,其培養(yǎng)的是高素質的信息管理人才,需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識,還需要掌握項目管理知識,特別要具有運用計算機技術解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題的能力,也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術進行管理創(chuàng)新的素質,這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是:①突出專業(yè)的復合型特點,管理理論和計算機技術并重,特別注重信息技術與管理流程的結合,注重學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計算機的管理人員”,培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經(jīng)類院校,要突出學校的特點,以財經(jīng)院校為背景,在財政、會計、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢?？衫脤W校背景適當加強財經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng),使學生具有經(jīng)濟信息的處理能力,區(qū)別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養(yǎng),以培養(yǎng)應用型人才為重點,依靠大量計算機專業(yè)的老師,加強計算機技術應用能力的培養(yǎng),突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現(xiàn)知識的傳授和能力的培養(yǎng),目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。

應修學分共128學分,包含必修課(包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課)、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎課:大學英語、計算機應用基礎、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學等。②專業(yè)基礎課:管理學原理、統(tǒng)計學、會計學、西方經(jīng)濟學、C語言程序、面向對象程序設計、信息管理概論、數(shù)據(jù)結構與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課:數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡技術、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、信息經(jīng)濟學、ERP原理等。④專業(yè)選修課:信息檢索與利用、辦公自動化、網(wǎng)頁設計、信息分析與預測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實踐課程。

應修學分為32學分,包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊:軍事理論、就業(yè)指導、社會調(diào)查、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。②課程實踐模塊:數(shù)據(jù)結構與算法課程實踐、計算機網(wǎng)絡實踐、信息管理實習、計算機網(wǎng)絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數(shù)據(jù)庫與程序設計實訓、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實訓。

三、核心課程的設置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學

科,形成了科學的課程體系,但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺,缺乏課程之間的有機聯(lián)系。很多教師是計算機專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè),他們在教學中往往從自身的特長出發(fā)完成教學,教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要;學生則感到本專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容過散,所學到的知識支離破碎,缺乏明確的學習目標。所以,如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點的人才培養(yǎng)方案外,還必須考慮教學體系中的課程設置,特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學課程

我們基本與管理類專業(yè)接軌,開設管理學原理、生產(chǎn)與運作管理、經(jīng)濟學、會計學、市場營銷等。重點培養(yǎng)學生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領導等管理方面的能力和素質。經(jīng)濟學課程,開設西方經(jīng)濟學。在財經(jīng)院校的背景下,我們開設了會計信息系統(tǒng)、財務管理等選修課程,鼓勵學生掌握相關專業(yè)知識,提高就業(yè)競爭力。

2.計算機科學課程

最主要的是數(shù)據(jù)庫與計算機網(wǎng)絡,還包括C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法等,這些課程的教學內(nèi)容與計算機類專業(yè)的相應課程要有所區(qū)別,強調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題,要求在掌握基本知識點的前提下,為管理應用服務。關于系統(tǒng)開發(fā),我們開設高級程序語言,并連續(xù)開設兩個學期的JAVA,將一個工具徹底講通用會,滿足本專業(yè)學生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗,實現(xiàn)四年的計算機技術培訓不斷線,使本專業(yè)學生確實具備熟練的計算機使用技能。

第8篇：計算機類專業(yè)的認識范文

[關鍵詞] 離散數(shù)學 專業(yè)特色 創(chuàng)新能力 教學改革 教學方法

離散數(shù)學是計算機應用類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，在計算機、電氣與信息工程中扮演著重要的角色，是隨著計算機科學的發(fā)展而逐步形成的一門新興的工具型學科，建立于20世紀60年代初期，是研究離散量的結構及相互關系的學科。它在算法與數(shù)據(jù)結構、程序設計語言、數(shù)值與符號計算、操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、軟件工程與方法學，數(shù)據(jù)庫與信息檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡與分布式計算、計算機圖形學及人機通信等各個領域都有著廣泛的應用。對這門課程的理解、掌握和拓展，將對學生的數(shù)據(jù)分析、組織、處理能力有極為深刻的影響；同時也可以培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯表達能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也有著不可替代的作用；而對于從事計算機科學及其應用的科技工作者來說，離散數(shù)學更是必須掌握的重要基礎。

一、離散數(shù)學課程教學中存在的問題

近年來，大部分高職院校離散數(shù)學教學課時不但沒有增加卻在逐年遞減，甚至有些高職院校完全取消了離散數(shù)學課。例如，我院目前在計算機專業(yè)所開設的數(shù)學課程僅有《高等數(shù)學》，而對于計算機專業(yè)的學生來說，由于所從事的計算機科學所需要的高度的數(shù)學訓練幾乎全來自離散數(shù)學而非連續(xù)數(shù)學，所以學生即看不到所學的數(shù)學知識有什么用處，體會不到數(shù)學的應用價值，同時還不知道什么是《離散數(shù)學》，更不要提對離散數(shù)學重要性的認識。這可能會對離散數(shù)學課程的設置帶來不少阻力，因此，應加大對離散數(shù)學重要性的宣傳力度，積極尋求來自各方面的支持與配合，從而使新課程的設置得以順利實施。

同時，作為課程本身也有以下幾個弊端：

⑴培養(yǎng)目標不明確，沒有制定與計算機應用類專業(yè)人才培養(yǎng)目標一致的離散數(shù)學教學計劃，缺乏應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)代高職教育對人才培養(yǎng)的需要。

⑵教學內(nèi)容處理簡單，教師把該門課程當成數(shù)學課來處理，離散數(shù)學包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論、組合數(shù)學等多個彼此獨立的數(shù)學分支，離散數(shù)學將這些知識有機組合成為合理、完善的體系。這些知識具有或多或少的聯(lián)系，但又自成體系，致使學生感覺各部分內(nèi)容聯(lián)系不大，對課程學習的目的不明確，學生甚至覺得這門課程和計算機科學聯(lián)系不起來，從而缺乏學習興趣。

⑶離散數(shù)學內(nèi)容多、概念多、理論性強、抽象、解題方法靈活，學生一時難以理解和記憶，并且對定義和定理之間的聯(lián)系缺乏一定的概括能力，在實際教學中學生興趣不高，教學效果不理想。

⑷教學過程還不能圍繞“職業(yè)”的目標開展各項教學活動，課程的內(nèi)容與參與工作后的實際問題相互脫節(jié)，缺乏有機的結合，沒有體現(xiàn)課程為專業(yè)服務的基本原則。

⑸課堂教學大多采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學手段，課堂教學的信息量受到一定的限制，教學體系中缺乏運用現(xiàn)代化的教學工具解決實際問題的內(nèi)容，缺少將抽象知識轉化為實際應用能力的平臺。

⑹沒有建立合理有效的評價體系。

針對實際教學中存在的問題，提出了改革措施。

二、以應用型人才和創(chuàng)新意識為核心的計算機應用類專業(yè)《離散數(shù)學》課程設計

對于課程設計這一概念的理解并不統(tǒng)一，歸結起來有狹義和廣義之分。本文指的是狹義的課程設計，它是指對某門課程的目標、內(nèi)容、結構、教法及考核的組織與安排。

1.結合高職院校人才培養(yǎng)模式的特點設置課程培養(yǎng)目標、優(yōu)化和整合教學內(nèi)容

準確定位離散數(shù)學課程目標，是課程改革的首要任務，也是優(yōu)化教學內(nèi)容，選取科學有效教學方法的依據(jù)和根本。我們認為離散數(shù)學教學的三大目標是：

（1）掌握離散數(shù)學的基本理論與方法，培養(yǎng)抽象的離散思維能力與邏輯思維能力。

（2）為諸多計算機應用類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程提供支持。

（3）作為計算機應用類專業(yè)的應用與研究工具，能夠解決本專業(yè)的實際問題。

我們認為，選取合理的教學內(nèi)容是保證完成教學目標的根本。教師在選取教學內(nèi)容上應從學生實際出發(fā)，兼顧專業(yè)與應用，形成具有自身特色的教學大綱和教學內(nèi)容。離散數(shù)學具有很強的應用性，特別是對于計算機應用類專業(yè)，更是有明確固定的應用領域。因此，在教學過程中應采取“實用為主”的原則，根據(jù)計算機應用類各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結構，組合課程體系，優(yōu)選課程內(nèi)容。首先，離散數(shù)學還是一門數(shù)學課程，要突出數(shù)學的特色，即數(shù)學的符號化、形式化、抽象性、嚴密性及邏輯性特點，使學生學后能提高離散抽象思維與邏輯思維能力。其次，對計算機應用類專業(yè)的學生來說還應解決專業(yè)領域中出現(xiàn)的問題，在教學中注重從理論知識、基本概念、實踐應用等多角度、全方位的介紹離散數(shù)學與其他后續(xù)課程之間的關系，讓學生了解、領略離散數(shù)學在后續(xù)課程和本專業(yè)中的重要作用，如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理和人工智能、形式語言及自動機、數(shù)字邏輯等都離不開離散數(shù)學。代數(shù)結構是研究關于運算及其規(guī)則的學科，代數(shù)方法被廣泛應用于可計算性與計算復雜性、密碼學、網(wǎng)絡與通信理論等；圖論為數(shù)據(jù)結構和數(shù)據(jù)表示理論等奠定了數(shù)學基礎和描述方法。圖論中的通路與回路，為研究操作系統(tǒng)中是否存在死鎖問題提供理論依據(jù)。支配集、覆蓋集與近年比較熱門的無線傳感器網(wǎng)絡研究有著密切的聯(lián)系。不僅離散數(shù)學的基本思想、概念和方法廣泛地滲透在計算機科學與技術的各個領域，而且其基本理論和研究成果更是全面而系統(tǒng)地影響和推動著計算機科學與技術的發(fā)展。

2.綜合利用多種教學方法

教學方法的改革是提高教學質量的重要保證。離散數(shù)學課程的特點是定義多、定理多、公式多，內(nèi)容抽象，邏輯性強，教學時數(shù)又少，傳統(tǒng)的教學模式己越來越難適應這種大容量、少課時的教學要求。只有采取新的符合教學規(guī)律的教學方法、教學模式，將現(xiàn)代教育技術充分而有效地應用于教學之中，才能在有限的教學時間中，增加單位時間的信息量。傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學有其各自的優(yōu)勢和不足，應互補而非對立。如離散數(shù)學中大量的概念、公式和定理，若由教師板書，勢必占用很多時間，學生也會產(chǎn)生倦怠感，借助于多媒體手段就可以使教師有更多的時間進行講解。然而，作為一門數(shù)學課，如果教師只坐在操作臺前，缺少了共同的解決問題過程，學生的思維能力就形成不了，這也是一種失敗。因此，如何將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化教學手段恰當?shù)慕Y合，做到優(yōu)勢互補是我們進行教學改革的一個新課題。高度的抽象性和嚴密的邏輯性，是離散數(shù)學的兩個顯著的特點，它決定了離散數(shù)學教學不僅應注意傳授知識，更應注意培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維。多媒體輔助教學的優(yōu)點是形象、具體，但當教學中需要培養(yǎng)學生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學生更接近數(shù)學本質的“想象”，用屏幕上個別的“具體”取代了學生的數(shù)學“抽象”，用屏幕上的快速推導，取代了板書教學中邊寫邊想、師生互動的邏輯漸進過程，也許反而減弱對學生的能力的訓練。所以，在采用多媒體課件教學的過程中，一定要配合黑板板書，并靈活采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式等多種教學方法，即應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法和手段，這樣才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳的教學效果。

3.建立合理有效的評價體系

由于高等職業(yè)技術教育的性質和培養(yǎng)目標所決定，高職數(shù)學教學質量評價標準不能等同于普通高等教育。檢驗高職辦學質量如何的最終標準，要看培養(yǎng)的學生能否適應市場、受市場歡迎，因而數(shù)學教學質量評價標準，要根據(jù)所學的知識是否符合崗位所需要的標準，所學的知識是否在未來的工作中用得上、用得好來制定，使數(shù)學教育評價體系更具科學性和實用性。因此，采用形式多樣的考試形式以及教學評價方式應該是整個教學改革不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學評價中加大應用能力的考核比例，避免造成高分低能的現(xiàn)象。我們可以建立嚴格，詳實的考核標準，在學期之初發(fā)給學生，讓學生了解數(shù)學教學的考核標準，知道自己該怎么做，如何做。

我們將學生成績考核標準分為三部分：“30%平時測評+30%基礎能力測評+40%應用能力測評”。30%平時測評是對學生學習過程的考核，包括學習態(tài)度、學習紀律、上課出勤、上課回答問題、課堂練習、平時測驗、課后作業(yè)完成等情況。30%基礎能力測評是對學生數(shù)學基本能力的測評。它主要考查學生對數(shù)學基本概念的掌握和理解，對公式、性質、定理的運用與理解，考核學生基礎知識的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時完成。40%應用能力測評是開放式考試成績?？梢钥谠嚭凸P試結合、采用做大作業(yè)和讓學生寫小論文等形式。它主要考核學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。為防止抄襲,教師對該項考核完成優(yōu)秀的學生論文、報告還要進行答辯，再做出最后的成績評定。

這種考核評價方式能充分體現(xiàn)高職數(shù)學教學“以應用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質”的原則，而且能夠給學生一個綜合的評定，是由單純數(shù)學理論知識的考核轉變?yōu)橹R、能力和綜合素質的考核。

離散數(shù)學教學的最終日的是為計算機應用類專業(yè)的學生提供必需的數(shù)學基礎，如何開好此門課程，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題，涉及到課程目標的準確定位、優(yōu)化和整合教學內(nèi)容、綜合利用多種教學方法、建立合理有效的評價體系等諸多方面。

參考文獻：

[1]何中勝.《離散數(shù)學》教學中的問題分析與對策研究[J].高等理科教育，2007，(75).

第9篇：計算機類專業(yè)的認識范文

關鍵詞：計算機類專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；校企合作

一、引言

實踐教學是高校教學的重要組成部分，新時代國家提出產(chǎn)學研協(xié)同育人的政策是對現(xiàn)有教學模式進行補充，同時對實驗教學提出新挑戰(zhàn)。實驗教學是理工科課程中不可或缺的一部分，占有重要地位。理論知識需要通過有效的實驗教學環(huán)節(jié)才能幫助學生深人理解和掌握。但是傳統(tǒng)的實驗教學存在著幾個問題。尤其是實驗教學不僅需要一定課時的保障，還需要教師大量的投入，需要實驗設備的投入，尤其是硬件實驗還需要一些專門的儀器設備。目前，很多高校已經(jīng)開始建立計算機實驗課程的在線課堂，特別是計算機類專業(yè)的實驗課程，因此，在我院深化校企合作既可以提高學生學習的積極性和主動性，又可以有效提高教學質量。根據(jù)國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結構惠民生的貢獻度，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

二、學院計算機類專業(yè)概況

成都理工大學工程技術學院是教育部批準的全日制普通高等學校，由中國核工業(yè)西南物理研究院與成都理工大學于2000年在亞洲最大的受控核聚變實驗基地創(chuàng)辦，是我國核工業(yè)所屬唯一高校（國有）。學院秉承“兩彈一艇”“四個一切”的核工業(yè)精神，恪守成都理工大學“窮究于理、成就于工”的校訓，形成了“敢為人先，奮發(fā)圖強，育才樹人，追求卓越”的大學文化。目前，學院計算機類專業(yè)包括計算機科學與技術、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術以及數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術五個本科專業(yè)，還有計算機應用技術和數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術兩個?？茖I(yè)，計算機類專業(yè)在校學生規(guī)模3000余人。為提高人才培養(yǎng)質量，學院積極探索實踐創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)與市場接軌的應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟和社會服務，走可持續(xù)發(fā)展的辦學道路。學院確立了強化實踐教學、加強校企合作的辦學理念，強調(diào)以企業(yè)實訓為主線，構建以計算機類專業(yè)群等多個相關學科專業(yè)的、多層次的計算機專業(yè)實踐課程體系，讓學生在真實企業(yè)的場景教學環(huán)境中進行實踐與綜合創(chuàng)新訓練，全面提高應用型計算機專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質量，提升教師的實踐教學能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學、科研與生產(chǎn)的相互促進。基于國家信息化戰(zhàn)略的發(fā)展，上述計算機類專業(yè)是本院重點建設的專業(yè)方向之一，課程體系、培養(yǎng)方案、師資隊伍、實驗室建設等方面面臨繁重的建設任務，在學校統(tǒng)一安排下，按照新工科建設要求，以國家教指委計算機專業(yè)建設為導向，對培養(yǎng)方案進行了新一輪修訂，根據(jù)企業(yè)需求，在新修訂的培養(yǎng)方案中新增了一些課程，如創(chuàng)新課程、綜合實踐課程、思想政治建設引進教學計劃等。

三、計算機類專業(yè)人才實踐教學改革

學院重點在以下三個方面進行了改革：（1）全面提高計算機類專業(yè)應用型人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質量；（2）提升專業(yè)教師的實踐教學能力和創(chuàng)新能力；（3）引進企業(yè)進入學校，實現(xiàn)校企之間在產(chǎn)學研的相互促進。其中全面提高應用型人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質量是專業(yè)建設的根本目的。而教師實踐教學能力和創(chuàng)新能力的提升是實現(xiàn)上述目的的根本保證。（一）加強實訓平臺建設培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型的計算機專業(yè)技術人才必須秉承正確的教育教學理念。學院從辦學的第一天起就把培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才作為辦學的人才培養(yǎng)目標。多年的辦學經(jīng)驗告訴我們，開展實踐教育的最佳途徑就是要建設一個功能強大的實訓平臺，建設一支實踐教學能力過硬的教學團隊。而離開實訓平臺，再優(yōu)秀的實踐教師教學團隊也難以施展其育人之才能。實訓平臺建設的指導思想是：重點打造以計算機類專業(yè)群為核心的軟件工程實驗室、計算機應用實驗室、物聯(lián)網(wǎng)工程實驗室以及大數(shù)據(jù)實驗室建設，制定學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐課程教學體系。以培養(yǎng)“雙師型”高校教師為目標，完成以下三方面的建設工作。首先，教師定期在企業(yè)接受培訓，項目執(zhí)行期間，本院定期派遣專業(yè)教師到企業(yè)進行課程培訓。企業(yè)安排具有豐富實踐經(jīng)驗的培訓導師，結合企業(yè)技術平臺和高校課程建設的實際需求，對本院的教師組織開展定期培訓，培養(yǎng)多個專業(yè)方向的優(yōu)秀師資，推進教學改革與創(chuàng)新工作，完善專業(yè)學科建設。培訓期間，企業(yè)帶領教師積極參與教學培訓、課題研究、技術研討、學習和交流活動。培訓導師結合不同的項目演練，引導教師掌握實用的技術和教學方法，形成一套科學實用的技術演練和教學體系。將公司的技術課程引入到相關專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，將企業(yè)的技術課程納入正式的課程體系。第二，企業(yè)工程師進入高校課堂，在校企全力支持和配合下，企業(yè)派遣具有豐富實踐研發(fā)經(jīng)驗的工程師，為學生進行授課，完成一定課時量的課程。企業(yè)工程師在對學生上課輔導的同時，也會帶動參與過企業(yè)技術課程培訓的教師將企業(yè)級工程實踐項目與課堂實踐相結合。工程師結合不同的工程項目類型，進行任務分解、技術綜合，將各種技術要點提煉出來，形成一套科學實用的技術演練和教學體系，幫助教師將實際工程項目的要求融入到日常的教學活動、課題研究、技術研討以及學習交流的過程中，提升大數(shù)據(jù)專業(yè)的技術指導水平。第三，教師在企業(yè)頂崗掛職，企業(yè)有計劃地組織我院教師在企業(yè)掛職鍛煉，直接參與企業(yè)的產(chǎn)品設計、技術研發(fā)，系統(tǒng)架構搭建，進入企業(yè)核心產(chǎn)品和技術部門，切實提升我院教師的實踐與行業(yè)應用能力。公司推動教師在企業(yè)掛職從事工程研發(fā)實踐的具體內(nèi)容包括：教師直接參與企業(yè)項目優(yōu)化和創(chuàng)新活動；教師參與企業(yè)的方案設計、技術架構更新?lián)Q代、技術核心內(nèi)容提取等全方位的技術支撐工作；參與企業(yè)的產(chǎn)品預研、產(chǎn)品市場分析、系統(tǒng)創(chuàng)新設計、系統(tǒng)框架構建等核心技術工作。（二）提高實踐教師教學團隊建設培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才是本院辦學的人才培養(yǎng)目標。從辦學之初，本院就已經(jīng)認識到了該目標的實現(xiàn)很大程度上與專業(yè)教師自身實踐水平和專業(yè)綜合素質息息相關；沒有一支實踐能力強、實踐教學水平過硬的教學團隊，是不可能培養(yǎng)出應用型、創(chuàng)新型的技術人才的。因此全面提升教師實踐教學能力、加強教師教學團隊建設就成為確保學院應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵性舉措。如何全面提升教師的實踐教學能力？建設一支實踐能力強和專業(yè)綜合素質過硬的教學團隊是擺在學院發(fā)展道路上的一個必須解決的問題。中心教師師資隊伍建設提出了明確的二十四字方針，即：引進充實、繼續(xù)教育、終身學習、產(chǎn)學一體、政策保障。（1）引進充實：學院在引進教師時一方面要大力引進理論基礎扎實的碩士生和博士生，另一方面也要引進一些已經(jīng)具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的人員來充實計算機專業(yè)教師隊伍。特別是要注重在企業(yè)中具有實踐經(jīng)驗、軟件開發(fā)實踐能力強的專業(yè)人才來中心擔任專職或兼職指導教師。（2）繼續(xù)教育：目前我系教師多數(shù)是來自重點大學的碩士或博士研究生，他們理論基礎扎實，但普遍實踐能力薄弱，實踐教學水平一般，應付專業(yè)理論課程尚可，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才還需要不斷地打磨和培養(yǎng)。因此學院將通過教師繼續(xù)教育，加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)，有計劃、有組織地安排這類教師到企業(yè)進行軟件開發(fā)，讓教師接觸真實的企業(yè)，在工作中逐步積累經(jīng)驗和技能，加深對企業(yè)需求的了解，從而更好地將專業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求無縫銜接。另外，學院每年還將有計劃地派遣教師參加公司的培訓，使得教師能夠掌握前沿的技術，打造一支“雙師型”的實踐教學師資隊伍，全面提升教師實踐教學水平和能力。（3）終身學習：專業(yè)教師應該清醒地認識到，我們正處在一個技術飛速發(fā)展，知識更新周期不斷縮短的知識經(jīng)濟時代。過去那種靠年輕時在學校里的“一次性教育”所學到的知識使用一輩子的時代已經(jīng)一去不復返了。系里制定各種政策鼓勵和支持廣大教師終身學習，為他們終身學習創(chuàng)造條件。特別要鼓勵支持教師參加企業(yè)的鍛煉，提高教師終身學習的自覺性，使教師們不斷增長實踐能力，提升實踐教學水平。（4）政策保障：在政策和制度制定上，不斷完善約束、激勵、考核機制，對實踐教學進行鼓勵和導向。如根據(jù)教師是否參與企業(yè)項目以及參與的程度作為教師職稱評定的一項重要依據(jù)，提高教師工作待遇，吸引科研水平高或具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師積極參與實踐教學工作。通過以上舉措，目的是要建設一支實踐教學水平過硬，具有較強實踐動手能力的教學團隊。有了優(yōu)秀的教師和實訓硬件平臺，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應用型人才。（三）實現(xiàn)校企之間產(chǎn)學研的相互促進實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力的一個重要環(huán)節(jié)，是高校應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。為保證實踐教學的質量和水平，增強學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力，學院充分利用社會資源辦學，開啟了校企聯(lián)合的產(chǎn)學研合作教育的道路。最初的校企合作僅僅局限于專業(yè)實習基地的建設，如果學院不和社會進行雙向交流，不把教學和社會生產(chǎn)、社會經(jīng)濟活動融為一體，不與用人單位對接，那么培養(yǎng)出來的人在類型、水平、質量等方面就會和社會需求的規(guī)格不相匹配。更不用說培養(yǎng)什么創(chuàng)新型的人才了。因為學校里培養(yǎng)的人才首先要被企業(yè)所接受，學生都無法就業(yè)又何談創(chuàng)新呢？學院在校企合作從以下幾個方面進行：1.學院出臺一系列鼓勵和支持產(chǎn)學研合作的政策和制度，鼓勵教師進入企業(yè)，參與企業(yè)開發(fā)各個實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)通過學校提供的人才支持進行技術改造；教師通過參加不同層次的實踐和科研活動可以克服理論和實踐相脫離的弊端，進而提高自身的學術水平和實踐教學能力。2.加強校外實習基地建設，鼓勵學生參與企業(yè)實踐活動。校外實習基地建設是產(chǎn)學研合作的一個基本內(nèi)容。實習學生通過參與企業(yè)實踐活動，而被拉近了學生與企業(yè)間的距離，有利于加速學生與職業(yè)角色間的轉變；另外，學生參與企業(yè)實踐活動，有利于學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本院已經(jīng)與達內(nèi)教育集團、源代碼、Oracle、軟通動力、華迪、國信安等企業(yè)進行合作，建立了計算機專業(yè)校內(nèi)校外實訓基地。更深的合作層次是企業(yè)針對學生進行職前在崗實訓，縮短學生與企業(yè)需求的距離。3.深化產(chǎn)學研合作辦學。產(chǎn)學研合作是企業(yè)、科研院所和高等學校之間以企業(yè)為技術需求、科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，目的是促進技術創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。本院在產(chǎn)學研方面積極申報國家級產(chǎn)學研協(xié)同教育項目，推進網(wǎng)絡資源平臺。引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)進入學校進行教學，改革實踐教學體系，讓培養(yǎng)的學生更加符合企業(yè)需求。

四、總結