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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；項(xiàng)目；情境

Higher vocational computer foundation course learning design on projects carrier and task driven

Miao Xianghui

Dalian vocational and technical college, Dalian, 116035, China

Abstract: According to the higher vocational computer basic course in teaching practice, by the analysis on the basis of the goal of course ability, this paper puts forward to projects carrier and task driven learning design perspective. Introduced the situation of the specific design and teaching design. Improved the teaching quality In the course of practice.

Key words: higher vocational; computer basis; project; situation

工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生能應(yīng)對(duì)廣譜的工作過程，而且還能使學(xué)生掌握完整的思維過程，獲得一種遷移能力，實(shí)現(xiàn)自身未來的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了工作過程系統(tǒng)化的改革和優(yōu)化，探索了以項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

1 三方調(diào)研基礎(chǔ)上確定課程能力目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不同于專業(yè)課程，它一方面要服務(wù)于社會(huì)崗位需求，另一方面也為專業(yè)需求服務(wù)，在進(jìn)行工作任務(wù)分析時(shí)，既要面向崗位，又要面向?qū)W生，服務(wù)專業(yè)，我們進(jìn)行了三方調(diào)研，一是跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)，訪談學(xué)生實(shí)習(xí)單位，分析崗位需求；二是加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研，到各系訪談專業(yè)主任與授課教師，了解專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)課程的需求；三是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的調(diào)研，采用調(diào)查問卷方式了解學(xué)生的需求。在三方調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定了課程所要達(dá)到的能力目標(biāo)：

能夠熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)行日常維護(hù)；能夠利用Windows操作系統(tǒng)進(jìn)行資源管理及系統(tǒng)設(shè)置；能夠利用網(wǎng)絡(luò)處理信息；能夠利用Word制作表格、設(shè)計(jì)創(chuàng)建圖文并茂的文檔、設(shè)計(jì)制作復(fù)雜綜合文檔；能夠利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)表格的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)的圖表分析、數(shù)據(jù)處理；能夠利用Powerpoint進(jìn)行各種用途宣傳文稿的設(shè)計(jì)制作；能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)模擬職場(chǎng)，完成不同專業(yè)特色綜合任務(wù)。

根據(jù)課程能力目標(biāo)的確立要求，兼顧計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，我們確定了以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，根據(jù)項(xiàng)目劃分情境，每個(gè)項(xiàng)目采取若干任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境設(shè)計(jì)方案。由于項(xiàng)目是綜合完整的復(fù)雜工作過程，每個(gè)項(xiàng)目包含內(nèi)容多，歷時(shí)時(shí)間長，如果直接讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期進(jìn)行項(xiàng)目操作，會(huì)造成因?qū)W生水平差異而參差不齊，因課堂教學(xué)時(shí)間限制而產(chǎn)生內(nèi)容不連貫、因項(xiàng)目的多次分割完成而產(chǎn)生倦怠心理的現(xiàn)象，會(huì)阻礙學(xué)生的熱情。因此，在綜合項(xiàng)目完成中，按需要解決的知識(shí)點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，通過較小任務(wù)的完成掌握項(xiàng)目必備能力，從而以小組為單位在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，建構(gòu)真正屬于學(xué)生自己的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力。

2 基于項(xiàng)目情境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

2.1 情境設(shè)計(jì)原則

(1)要符合基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，學(xué)習(xí)情境是模擬真實(shí)的工作環(huán)境，以完成具體的工作項(xiàng)目為載體，完成對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

(2)學(xué)習(xí)情境的前后排序應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，考慮從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的排列方法。

(3)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要考慮提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展能力。

2.2 情境的具體設(shè)計(jì)

通過對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，前5個(gè)學(xué)習(xí)情境為并列關(guān)系，前5個(gè)與第6個(gè)情境為單一到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)存在并列與遞進(jìn)關(guān)系?！澳M職場(chǎng)完成不同專業(yè)特色綜合任務(wù)”情境的設(shè)置則充分考慮了專業(yè)需求，為學(xué)生的崗位工作服務(wù)。情境設(shè)計(jì)及具體能力要求和任務(wù)單元?jiǎng)澐郑姳?。

表1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情境

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

每個(gè)情境由若干個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每個(gè)任務(wù)在具體執(zhí)行時(shí)，按照工作過程“資訊、評(píng)估、實(shí)施、檢查、決策、計(jì)劃”六步法，制定了教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括任務(wù)分析、教師學(xué)生在六步法各階段活動(dòng)及時(shí)間安排，以情境“按需求管理個(gè)人計(jì)算機(jī)”中的任務(wù)一“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為例，具體設(shè)計(jì)為：

2.3.1 任務(wù)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程不僅要掌握計(jì)算機(jī)的操作，還要充分了解計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，只有切實(shí)地認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)的軟硬件，才能對(duì)計(jì)算機(jī)做簡(jiǎn)單的日常維護(hù)，才能使計(jì)算機(jī)真正成為信息時(shí)代有利的工具，為自己所用。本任務(wù)采用角色扮演教學(xué)，教師扮演購買計(jì)算機(jī)的顧客，學(xué)生可分組扮演銷售顧問團(tuán)，由教師給出購買機(jī)器的大致價(jià)格及用途，學(xué)生顧問團(tuán)設(shè)計(jì)出首選方案并組織實(shí)施，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的軟硬件。

2.3.2 任務(wù)步驟

(1)資訊階段：10分鐘

教師：明確教師將作為購機(jī)用戶出現(xiàn)在課堂上；提交購機(jī)需求書；布置任務(wù)重點(diǎn)(集中在主板、中央處理器、存儲(chǔ)器、功能卡、應(yīng)用軟件及操作系統(tǒng)上)。

學(xué)生：接受客戶提交的需求書，認(rèn)真查閱并提出問題；聆聽任務(wù)重點(diǎn)、注意市場(chǎng)調(diào)研方法和信息收集技巧；學(xué)習(xí)情境的考核方案。

(2)決策計(jì)劃階段：10分鐘

教師：調(diào)整學(xué)生銷售顧問團(tuán)小組；審核學(xué)生制定的工作計(jì)劃；對(duì)工作計(jì)劃提出修改意見；接受學(xué)生咨詢并監(jiān)控學(xué)生的討論。

學(xué)生：建立團(tuán)隊(duì)，明確目標(biāo)與成員分工；明確配置清單主要內(nèi)容。

(3)實(shí)施階段：30分鐘

教師：組織銷售顧問團(tuán)對(duì)配置清單中記錄的主要內(nèi)容并提出修改意見。

學(xué)生：各銷售顧問團(tuán)詳細(xì)研究需求書；根據(jù)需求書提出配置清單；進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

(4)檢查階段：10分鐘

教師：監(jiān)控各銷售顧問團(tuán)工作流程的進(jìn)行情況；收集檢查配置清單。

學(xué)生：以小組內(nèi)部討論方式進(jìn)行自查，檢查制定的配置清單是否完成。

(5)評(píng)估階段：20分鐘

教師：歸納總結(jié)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并提出各配置清單出現(xiàn)的問題；對(duì)各小組完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；提出改進(jìn)意見和注意事項(xiàng)。

學(xué)生：以全體討論方式進(jìn)行自評(píng)；根據(jù)教師提出的意見進(jìn)行修改。

3 結(jié)束語

從高職的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，我院進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的工作過程系統(tǒng)化改革，通過項(xiàng)目為載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，以“多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高了高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在課程改革一年的實(shí)踐中，受到了學(xué)生的好評(píng)，體現(xiàn)了為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)、為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才服務(wù)的理念。

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

精品課程建設(shè)計(jì)算機(jī)輔助語言應(yīng)用《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》教高[2003]1號(hào)中指出：為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力，決定在全國高等學(xué)校（包括高職高專院校）中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作（以下簡(jiǎn)稱“精品課程建設(shè)”）。2010年，我參與建設(shè)的《商務(wù)英語聽說入門與實(shí)訓(xùn)》課程被評(píng)為福建省高職類省級(jí)精品課程。通過精品課程建設(shè)，我對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer-assisted language learning，簡(jiǎn)稱“CALL”）對(duì)于高職高專英語聽說課程的教學(xué)所產(chǎn)生的作用和影響有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在高職高專精品課程建設(shè)中的地位與作用

在精品課程建設(shè)中要重點(diǎn)抓好的工作中明確強(qiáng)調(diào)：要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。這說明計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）在精品課程建設(shè)中的重要地位，也說明計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）是未來高職高專教學(xué)模式的一個(gè)重要補(bǔ)充。

二、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）的主要發(fā)展階段

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）自上個(gè)世紀(jì)50年代形成發(fā)展至今，已有50多年的歷史。在其發(fā)展過程中，主要經(jīng)歷三個(gè)階段：行為主義（behavioristCALL）、交際法（communicative CALL）、集成化（integrative CALL）模式階段。

集成化模式的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（integrative CALL）是以兩大技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，即多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。這二者的結(jié)合使得計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的功能變得更加強(qiáng)大。其優(yōu)點(diǎn)有：由于計(jì)算機(jī)功能的日益強(qiáng)大，使得視聽說得以整合，計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境更加真實(shí)完善；計(jì)算機(jī)技術(shù)使得在設(shè)計(jì)單一教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠同時(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練；學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的控制度得到增強(qiáng)。

三、在精品課程建設(shè)中計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）的應(yīng)用

高等院校展示精品課程建設(shè)的平臺(tái)都是一致的，即架設(shè)精品課程網(wǎng)站。教師將教學(xué)設(shè)計(jì)思路貫穿于教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)練習(xí)板塊，利用多媒體技術(shù)將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)立體地展示在網(wǎng)頁中。而這些設(shè)想的實(shí)現(xiàn)，正是根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）理論，輔以較為成熟的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)來完成的。

在《商務(wù)英語聽說入門與實(shí)訓(xùn)》精品課程建設(shè)中，教學(xué)教案主要以WORD形式上傳，教學(xué)課件以POWERPOINT形式上傳。自主學(xué)習(xí)和文化生活板塊中的聽力和口語練習(xí)以POWERPOINT的課件形式提供給學(xué)生。課程亮點(diǎn)“YOYO課堂”的主要特色是以動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)課本知識(shí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的指定工作場(chǎng)景為背景，編寫腳本，自導(dǎo)自演，并用相機(jī)記錄下交流的片段，我們將這些學(xué)生實(shí)訓(xùn)的視頻通過后期剪接，插入情景介紹的音頻，制作成口語教學(xué)錄像上傳到課程網(wǎng)站。

在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這五大板塊的過程中，集成化模式的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的作用始終貫穿其中。由于專業(yè)教師大多數(shù)只是掌握常用的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，如POWERPOINT、Word、moviemaker。對(duì)于視頻、音頻的處理，網(wǎng)站建設(shè)等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握不足，因此必須依靠技術(shù)人員的支持才能最終完成設(shè)計(jì)方案。而技術(shù)人員在了解設(shè)計(jì)意圖，幫助完成設(shè)計(jì)方案過程中，根據(jù)他們所掌握的技術(shù)知識(shí)，能夠?qū)處煹脑O(shè)計(jì)方案提出意見，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，精益求精。因此，精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中技術(shù)人員的重要作用不可忽視。

四、對(duì)教師在高職高專英語聽說課程教學(xué)中的作用的思考

教師對(duì)于學(xué)生情況最為了解，對(duì)于課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的掌握也最為詳細(xì)，因此教師在集成化計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任課件設(shè)計(jì)者的角色。

在課程建設(shè)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握水平會(huì)間接地影響到教師對(duì)于集成化計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的理解和執(zhí)行。因此，這也要求教師必須注意現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

綜上所述，通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將教師的教學(xué)思路立體，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)步驟，這樣才能夠真正完成教學(xué)方法改革和教學(xué)手段改革相結(jié)合，教學(xué)改革與課程建設(shè)相結(jié)合，將課程建設(shè)得更加成熟完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪茹.計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式下高職英語教師的作用.

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，基于工作過程系統(tǒng)化的新型教學(xué)設(shè)計(jì)方法是跨界教育理念在課程上的具體體現(xiàn)，在近年來備受推崇。此方法的課程結(jié)構(gòu)形態(tài)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以工作過程為主線、以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境為載體組織而成。基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)，并就其專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的改革工作，提出了具體實(shí)施細(xì)則和方法。最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)“工作”與“教學(xué)”一體化的綜合發(fā)展，學(xué)生能把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用更緊密聯(lián)系在一起，以達(dá)到更有利于培養(yǎng)和提升高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

[關(guān)鍵詞]

高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；基于工作過程系統(tǒng)化；課程開發(fā)；學(xué)習(xí)情境；

1引言

基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，是由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心資深職教研究專家姜大源教授倡導(dǎo)并主推的。它吸收了項(xiàng)目式教學(xué)的一體性、模塊課程的靈活性、案例教學(xué)的情境性，是我國當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)形態(tài)。它為高職課程的開發(fā)提供了一種有效的思維方式和研究方法，提出將工作過程引入課堂，在實(shí)踐中注重課程的完整性、選擇人物載體的有序性、課程發(fā)展的延續(xù)性和動(dòng)態(tài)性，利用系統(tǒng)化分析方法研究課程機(jī)構(gòu)。

2“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，而教學(xué)內(nèi)容繁多、理論晦澀難懂且對(duì)動(dòng)手能力要求很高，所以學(xué)生覺得課程枯燥乏味不易理解，容易產(chǎn)生畏難情緒而失去學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程的信心。于此同時(shí)，很多高職教師不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少使得學(xué)生們失去了動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣。課程項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練不足，學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力跟不上，遇到問題不知道該如何解決。還有最后的課程考核也基本上是閉卷筆試的形式，只能考核學(xué)生對(duì)理論講授知識(shí)的掌握，而不能反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？傊?，傳統(tǒng)課程教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)、重理論、考核形式單一而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都不夠，必須探索課程改革，提高教學(xué)效果?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門理論深度大且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。下面以該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，簡(jiǎn)述基于工作工程系統(tǒng)化教學(xué)方法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的具體運(yùn)用。

3“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

3.1課程定位在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來工作所必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，按照“以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以電路項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作過程為導(dǎo)向，以具體工作任務(wù)為基本參照點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展和分工協(xié)助為根本”的總體設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生具備熟練操作各種電子儀器，能夠?qū)﹄娮釉M(jìn)行識(shí)別與檢測(cè)，理解電路基本原理，具備電路分析與設(shè)計(jì)思維，擁有自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作職業(yè)素質(zhì)的課程目標(biāo)。

3.2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的積極性。其核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的情感，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。整個(gè)課程在情境設(shè)計(jì)過程中以項(xiàng)目為載體涵蓋課程的全部教學(xué)內(nèi)容。本課程以技術(shù)部門實(shí)際工作為主線，以公司硬件開發(fā)部門真實(shí)產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境和18個(gè)學(xué)習(xí)子情境。分別是：情境一產(chǎn)品預(yù)訂，情境二需求分析，情境三電路設(shè)計(jì)，情境四電路圖繪制，情境五硬件測(cè)試，情境六產(chǎn)品交付。

3.3教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施的過程中，每個(gè)教學(xué)情境以項(xiàng)目載體的形式分為六個(gè)步驟完成，分別是咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。下面我們以2個(gè)學(xué)時(shí)90min的裁判電路設(shè)計(jì)為例。

3.3.1咨詢。教師每次下課前將下節(jié)課的問題提前下發(fā)給學(xué)生，大概用時(shí)10min。讓學(xué)生獨(dú)立收集相關(guān)資料和信息，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)自信心和邏輯思維能力。

3.3.2計(jì)劃與決策。每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都需要建立在以往項(xiàng)目知識(shí)的掌握上，因此在課堂開始需要回顧本次項(xiàng)目用到的重點(diǎn)難點(diǎn)以往知識(shí)，大概用時(shí)8min。然后學(xué)生針對(duì)老師上次課下發(fā)的任務(wù)書，以小組為單位展開討論，研究制定實(shí)施方案，此時(shí)老師負(fù)責(zé)巡視并評(píng)估各小組合作方案的可行性，本部分大概用時(shí)12min。最后老師對(duì)小組的計(jì)劃書提出修改意見，師生共同確認(rèn)工作任務(wù)方案，作出決策，本部分大概用時(shí)10min。

3.3.3實(shí)施。每一個(gè)小組根據(jù)選定的設(shè)計(jì)方案，以小組合作的形式按照計(jì)劃分工實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)硬件電路和相關(guān)程序部分。由老師指定若干小組上臺(tái)演示。小組成員之間必須明確分工，這樣既能避免后進(jìn)學(xué)生的偷懶心理，又能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過程中，教師根據(jù)各組學(xué)生進(jìn)度適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題。學(xué)生作為主角，老師是配角，本部分大概用時(shí)40min。

3.3.4檢查與評(píng)估。由于每組學(xué)生的項(xiàng)目成果總有優(yōu)劣的區(qū)別，而每組學(xué)生也都希望得到老師的公平評(píng)價(jià)，因此需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收結(jié)果給每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。小組完成項(xiàng)目后形成完整項(xiàng)目報(bào)告，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。這樣對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，鼓勵(lì)他們下次項(xiàng)目可以做的更好。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了課程魅力。本部分大概用時(shí)10min。

4結(jié)束語

社會(huì)各界對(duì)高職教育培養(yǎng)的學(xué)生要求在不斷提高，職業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學(xué)研究方法也必然需要不斷前進(jìn)、不斷完善。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系在廣東省示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，不斷的對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行改革實(shí)踐，探尋適合高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育方式、開發(fā)適合高職學(xué)生能力拓展并與實(shí)際緊密結(jié)合的課程。最后，能夠使學(xué)生達(dá)到掌握新知識(shí)，提高實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的目的，是我們高職教育工作者共同努力的方向。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用

在社會(huì)不同的階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到不同程度的發(fā)展，其授課內(nèi)容也有很大的轉(zhuǎn)變，尤其是部分應(yīng)用軟件。該情況下，教學(xué)方法也需做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。新型教學(xué)方法不斷增多，項(xiàng)目教學(xué)法便是其中的佼佼者，對(duì)職業(yè)教育非常適合，尤其是中職實(shí)訓(xùn)課。然而，如何因材施教，這是廣大教師們長期都在研究的問題。本文圍繞計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課，探討了“項(xiàng)目教學(xué)法”的運(yùn)用與實(shí)施。

一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂的存在問題

關(guān)于計(jì)算機(jī)課程，不少中職學(xué)校在教育方式上暴露出下列問題:一是單向地灌輸理論知識(shí)。該模式中，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)保持積極性。二是實(shí)踐教學(xué)中，教師盲目地將問題留給學(xué)生，讓他們自己去找答案，強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”。顯然，很多學(xué)生均會(huì)毫無頭緒，甚至想放棄。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

建構(gòu)主義(Constructivism)，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)率先引申而來。該理論主張:知識(shí)并非源于教師傳授，而是學(xué)生在他人(教師或是同學(xué))的幫助下，借助某些學(xué)習(xí)資料，以意義建構(gòu)為載體進(jìn)行習(xí)得。建構(gòu)主義認(rèn)為:要讓學(xué)生去當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，讓老師去組織和引導(dǎo)。同時(shí)，活用周邊的情景、協(xié)作等要素，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)法，是基于建構(gòu)主義的科學(xué)指導(dǎo)，以具體工程項(xiàng)目為載體，由教師事先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化分解、正確示范，接著由學(xué)生分組展開討論和學(xué)習(xí)。最終，根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，判斷學(xué)生有沒有完成教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法，適用于中職學(xué)生素質(zhì)整體偏低的實(shí)情。利用示范項(xiàng)目，中職學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)知識(shí)，找到新的支點(diǎn)，主動(dòng)遷移和展開討論，完成意義建構(gòu)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的具體流程

步驟一:結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)以及具體的實(shí)施方案，由學(xué)生自行分組(也可以是教師指定)，自覺成立項(xiàng)目小組，確認(rèn)組長，并安排各自的任務(wù)。步驟二:設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)。圍繞目標(biāo)，對(duì)各方做好調(diào)研，分析項(xiàng)目數(shù)據(jù)、內(nèi)容。步驟三:立足于調(diào)研結(jié)果，制定出項(xiàng)目方案，同時(shí)對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行分解。步驟四:結(jié)合學(xué)生已有的設(shè)計(jì)方案，對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師需要事先對(duì)本項(xiàng)目流程做好示范，由學(xué)生自主完成。該過程中，教師也可以提供指導(dǎo)、及時(shí)答疑。步驟五:項(xiàng)目檢查。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，教師可以檢查項(xiàng)目有沒有完成，要不要改善，督促學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的良好習(xí)慣。步驟六:項(xiàng)目評(píng)價(jià)。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師需通過自評(píng)、互評(píng)兩種不同的方式，讓學(xué)生評(píng)估自身是否已經(jīng)掌握知識(shí)，找出身上的不足，及時(shí)改進(jìn)。要對(duì)前期知識(shí)加以鞏固，做好反思。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

基于工作系統(tǒng)化流程的Photoshop平面設(shè)計(jì)課程，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力。正因?yàn)檫@樣，項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)必須要和企業(yè)自身的生產(chǎn)情況結(jié)合起來。這里，我們列舉某企業(yè)平面設(shè)計(jì)廣告來展開探討。

(一)內(nèi)容選取本課程項(xiàng)目為某企業(yè)推出的平面設(shè)計(jì)廣告，旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的繪圖和修改能力，發(fā)散他們的思維，讓他們懂得基礎(chǔ)的圖面布局?？傮w來看，教學(xué)有3個(gè)重要的部分，依次為:文字編輯、布局規(guī)劃和廣告必要的圖像處理。項(xiàng)目要求學(xué)生熟練運(yùn)用平面廣告的相關(guān)知識(shí)和操作技能。要有較好的文字處理能力，懂得整體布局。有些特效區(qū)域，要能夠嫻熟地處理，并擁有獨(dú)樹一幟的設(shè)計(jì)思路。教師將這個(gè)項(xiàng)目作為一份課堂作業(yè)，分配給班上的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)既往已有的知識(shí)來完成廣告設(shè)計(jì)，可以借鑒成功的案例，但不允許抄襲。

(二)實(shí)施方法本課程教學(xué)，堅(jiān)持以工作系統(tǒng)化流程為指引。整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，要懂得彼此之間的互動(dòng)、討論。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)小組成員自由地討論，設(shè)計(jì)合格的廣告方案。

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】中職 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)改革

近年來，新課程改革不斷深入，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了更高的要求，這對(duì)于中職教育來說，無疑是更大的挑戰(zhàn)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)型人才為出發(fā)點(diǎn)，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取有效的改革方案，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)大部分都很薄弱，即使部分學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)，但很多也是用來上網(wǎng)聊天或者打游戲，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)不感興趣。基礎(chǔ)課和專業(yè)課一般都是分開來講，相互之間聯(lián)系不緊密，因?yàn)榛A(chǔ)課沒有突出專業(yè)特點(diǎn)，不能為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)模式單調(diào)，講課缺乏創(chuàng)新，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)探索符合中職學(xué)生發(fā)展需求的新的教學(xué)方法。

二、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的探索

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，在課堂中，學(xué)生能夠更專注于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解；在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式；教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂中微課的應(yīng)用

在基礎(chǔ)課改革中，主要是以制作微課的形式來開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源。

1.微課讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課內(nèi)或課外看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。

2.微課增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)教師更多地成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

三、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的具體實(shí)施

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主、設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要能引出與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)”原則，任課教師通過集體研究和反復(fù)討論并匯集多所院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教師的集體智慧，將課程分成多個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)。

（二）精心組織教學(xué)過程，設(shè)計(jì)微課，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，豐富傳統(tǒng)課堂。教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，首先制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括：微課基本信息（知識(shí)點(diǎn)名稱、學(xué)科類型、知識(shí)點(diǎn)對(duì)象、時(shí)間長度）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念與特色。其次錄制微課，最后進(jìn)行后期編輯，并把微課資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師和學(xué)生而言，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師和學(xué)生都面臨一個(gè)全新的角色。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過程中靠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題建構(gòu)知識(shí)；教師的職責(zé)是越來越少地傳授知識(shí)，越來越多地激勵(lì)思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者，要像學(xué)生一樣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教與學(xué)是一種建構(gòu)式活動(dòng)，除了利用微課來實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)外，應(yīng)建立評(píng)價(jià)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注結(jié)果所反映的學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表達(dá)的情感和態(tài)度，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信息觀念、信息意識(shí)、信息情感，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐讓我們看到，傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)之間的關(guān)系正在改變。我們的課堂正由傳統(tǒng)的講授式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的課堂；在新型課堂關(guān)系中，老師是幫助學(xué)生獲取問題答案和發(fā)展高階能力的引導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么依賴?yán)蠋?，而是自主的；同學(xué)之間不僅有競(jìng)爭(zhēng)，還有合作與互助；在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還將學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。未來的課堂上學(xué)生一定是處于主動(dòng)地位的，而不再是被動(dòng)的。今天我們擁有很多好的技術(shù)，對(duì)教育領(lǐng)域來說，所有的技術(shù)都是我們的工具，可能是我們改革的助推力，教育信息化不是為了熟練掌握技術(shù)而引進(jìn)技術(shù)，我們運(yùn)用這些技術(shù)的目的，一定是為了達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，更好地為學(xué)生服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

 

引言

 

人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才在社會(huì)上已經(jīng)顯得尤為重要，科學(xué)技術(shù)在人才能力提升的基礎(chǔ)上所發(fā)揮的作用也與日俱增，在技工學(xué)校中要掌握的技能正是科學(xué)技術(shù)的一種有效轉(zhuǎn)化，高級(jí)技工學(xué)校中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)在社會(huì)上的需求也越加強(qiáng)烈，學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)要求和學(xué)生的差異性，闡述課程設(shè)計(jì)中的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，做到針對(duì)不同的群體有不同的教學(xué)策略。我們知道，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，綜合型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則注重學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，專題型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野。實(shí)踐證明，不同層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)全方位、差異化的培養(yǎng)目標(biāo)。無論是何種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都說明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在高級(jí)技工學(xué)校教育中已經(jīng)成為一種不可忽視的學(xué)科，必須加強(qiáng)其中的投入力度，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力，達(dá)到計(jì)算機(jī)教育普及的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展在技工教育中的完美體現(xiàn)。

 

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本現(xiàn)狀分析

 

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種新型的教書育人的手段，利用網(wǎng)絡(luò)教育能夠更加快捷的使學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)提升知識(shí)吸納能力，高級(jí)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究是針對(duì)現(xiàn)階段高級(jí)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀，針對(duì)不同的群體應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì)方案的一種網(wǎng)絡(luò)教育模式，但是在網(wǎng)絡(luò)教育的過程中卻表現(xiàn)出了各種網(wǎng)絡(luò)教育的弊端，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上同樣存在不科學(xué)的地方，應(yīng)該積極加以改進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀的分析可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

 

第一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相差較大

 

我們知道，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的作用是不言而喻的，但是在實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻存在著理論與實(shí)踐的不協(xié)調(diào)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往超出學(xué)校的預(yù)算能力，在教學(xué)設(shè)備上就存在重大的缺口，現(xiàn)在的設(shè)備少則幾十萬，多則上百萬，并且硬件設(shè)備更新較快，對(duì)于這一需求是一大挑戰(zhàn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，往往需要教師在了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，但是在現(xiàn)在大多數(shù)的高級(jí)技工學(xué)校里，學(xué)校的硬件設(shè)備達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的基本要求，往往出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫鉤的現(xiàn)象，也就是說在理論設(shè)計(jì)成熟的基礎(chǔ)上缺乏硬件設(shè)備的支撐，使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的擱淺，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)積極性方面產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。不解決這一問題，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種巨大的阻礙。

 

第二、設(shè)計(jì)上的課時(shí)需要與學(xué)校安排相沖突。在學(xué)校教學(xué)過程中，往往安排一節(jié)課的時(shí)間為45分鐘，大多數(shù)學(xué)校采取連排課的上課方式，也就是兩節(jié)課連接著進(jìn)行，也就是有90分鐘的實(shí)踐，但是我們知道，現(xiàn)階段很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往需要幾個(gè)小時(shí)才能完成，也就是說學(xué)生還沒有做完實(shí)驗(yàn)，兩節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行則阻礙其他班次的正常教學(xué)，放棄實(shí)驗(yàn)則達(dá)不到教學(xué)目的，因此，在教學(xué)過程中，這種沖突表現(xiàn)的尤為突出，學(xué)生能在有效的時(shí)間里進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，但是卻不能將正常的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，對(duì)于常規(guī)的教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生能力的提升、對(duì)科技的掌握有巨大的障礙，要在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的綜合能力以及使水平得到一定的提升，就必須在實(shí)踐中解決這些問題，使之正?；瑫r(shí)協(xié)調(diào)學(xué)校課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的矛盾，做到在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到技工教育的目的。

 

第三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的特殊問題亟待解決。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)規(guī)劃中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往屬于一種虛擬空間的模擬，在這種模擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的改變、變通，最終達(dá)到教學(xué)目的，但是從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐看來，網(wǎng)絡(luò)的常態(tài)化供應(yīng)還存在一定的問題，也就是說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育需要的是更大的虛擬網(wǎng)絡(luò)，而在高級(jí)技工學(xué)校中往往只有一定容量的虛擬空間，并不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，使得實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行，學(xué)生接觸到的只能是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的基本能力的訓(xùn)練，并不能達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)能力的目的，無法完成既定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上也同樣存在這樣的問題。

 

第四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌性與學(xué)生個(gè)體的特殊性的矛盾。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，往往設(shè)計(jì)出的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是針對(duì)在校所有的學(xué)生群體的，但是我們不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“同等對(duì)待”，就是說在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的能力及需求是不同的，對(duì)于這類需求較為旺盛，并且能快速完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)應(yīng)該做到具體問題具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)策略，當(dāng)然，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)存在一定的障礙，但是對(duì)于提升學(xué)生的能力，滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的需求是具有較大的優(yōu)勢(shì)的，應(yīng)該得到學(xué)校的高度重視。

 

第五、高級(jí)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足實(shí)踐。技工學(xué)校的基本教學(xué)任務(wù)就是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐操作能力提升，但是我們進(jìn)行各種技工學(xué)校的教學(xué)調(diào)查可以了解到，很多技工學(xué)校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中往往將理論課時(shí)安排的過多，而留給學(xué)生的自主操作的時(shí)間卻少之又少，這種教學(xué)體制完全背離了技工學(xué)校的辦學(xué)宗旨，不能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也達(dá)不到高級(jí)技工學(xué)校的教學(xué)目的。

 

綜上我們知道，高級(jí)技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題上存在著現(xiàn)實(shí)的問題，對(duì)于整個(gè)教學(xué)技術(shù)的實(shí)施以及專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)是一種阻礙，作為新世紀(jì)的技工教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該堅(jiān)持適當(dāng)?shù)霓k學(xué)理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)，只有這樣才能對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。

 

二、積極完善高級(jí)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體系

 

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的種種弊端，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，必須對(duì)高級(jí)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體系的建立進(jìn)行科學(xué)的定位，并逐步加以完善，只有這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展推動(dòng)力強(qiáng)化的目的。

 

(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循的基本原則

 

制定嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體系，必須要綜合考慮各方面因素，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，在教學(xué)中分析可知，要遵循的一下幾方面基本原則：

 

首先。新穎性原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本來就是一種集現(xiàn)代科技于一身的學(xué)科體系，在這門學(xué)科中集中著現(xiàn)階段各種高科技信息的功能，要掌握這一門高端科技，必然要對(duì)最先進(jìn)的科技體系進(jìn)行甄別、選擇，其中要進(jìn)行一定的技術(shù)性鑒別，只有這樣才能使得學(xué)科的發(fā)展跟進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，也只有這樣才能不斷補(bǔ)充社會(huì)需要的各種知識(shí)和動(dòng)力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有一定的生命力，保證教學(xué)質(zhì)量的提升以及培養(yǎng)高科技水平的學(xué)生，更好的服務(wù)社會(huì)。

 

其次，實(shí)用性原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在起始階段的開發(fā)以及以后的應(yīng)用中，更多的體現(xiàn)出其實(shí)用性，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要時(shí)刻秉承這一基本原則，保證所設(shè)計(jì)的基本項(xiàng)目能夠具有較強(qiáng)的實(shí)用性。我們知道，社會(huì)的發(fā)展需要的更多的是實(shí)踐，即使實(shí)踐是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但是理論必經(jīng)不能代替實(shí)踐的發(fā)展，沒有實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是沒有實(shí)效性的，在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，我們都能夠在發(fā)展的各個(gè)階段進(jìn)行比較詳細(xì)的分析出，實(shí)踐是當(dāng)今社會(huì)不可或缺的現(xiàn)實(shí)教學(xué)，缺乏實(shí)踐的社會(huì)將是發(fā)展不全面的社會(huì)。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中要時(shí)刻穿插各種生活實(shí)例，增強(qiáng)實(shí)用性。

 

再次，拓展性原則。上文中我們提到，針對(duì)各種學(xué)生群體的不同需求，應(yīng)該具有較為針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通常我們討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，往往以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為標(biāo)本，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開展的過程中，所有的學(xué)生都應(yīng)該掌握該內(nèi)容，但是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之外，應(yīng)該考慮到各種學(xué)生群體的不同需求，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，只有在這種基礎(chǔ)到拓展的往返訓(xùn)練中，才能對(duì)積極上進(jìn)的學(xué)生形成一種優(yōu)越感，同時(shí)也對(duì)只完成基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生形成一種壓力，使其積極爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，這些在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都應(yīng)該有所體現(xiàn)，不能一概而論。

 

第四，綜合性原則。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該綜合考慮各種社會(huì)狀況，考慮各種學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，不能在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過程中盲目的只從一方面人手，進(jìn)而忽略了其他方面的基本素質(zhì)的訓(xùn)練，綜合性原則提出的基礎(chǔ)就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉獵的廣泛性，也就是應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及生活的方方面面。

 

最后，操作性原則。這里所謂的可操作性原則不僅僅是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的操作性，而是應(yīng)該考慮到這種操作性的強(qiáng)弱，現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)往往只是“紙上談兵”，不具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，因此，可操作性的具備以及其強(qiáng)弱應(yīng)該作為其中的一個(gè)選擇基本。

 

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本需求，嚴(yán)格按照上述五大基本原則進(jìn)行項(xiàng)目的制定，才能在理論知識(shí)的概括以及基礎(chǔ)項(xiàng)目的完善方面進(jìn)行努力探索。

 

(二)積極完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要若干平臺(tái)進(jìn)行操作，并且這些操作平臺(tái)所需要的環(huán)境是較為完備的，應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用所需的特殊要求。為了使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠順利的開展，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)進(jìn)行分析和應(yīng)用，通過總結(jié)可知，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有一下幾種：首先，需要完備的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)平臺(tái)應(yīng)用中，主要應(yīng)該包括交換機(jī)、網(wǎng)線測(cè)通儀，配線系統(tǒng)、網(wǎng)線制作設(shè)備、信息模塊設(shè)備以及光纖跳線設(shè)備，在平臺(tái)的設(shè)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，各種網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的具備是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的必須考慮的要素。其次，網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這一平臺(tái)主要是為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以進(jìn)行提供測(cè)試操作的設(shè)備，并在每次操作過程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，保證網(wǎng)絡(luò)測(cè)試每次都能夠順利進(jìn)行，操作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中必不可少的一部分。第三，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。所謂的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是指在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的過程中或者操作過程之前，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行一系列的測(cè)試，保證設(shè)備能夠順利的為實(shí)驗(yàn)所用，其中包括交換機(jī)、三層交換器、多路復(fù)用器、路由器、光纖收發(fā)器等等，這些設(shè)備的完備是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的前提。最后，需要完備的網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)前的檢驗(yàn)，其中的網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)是其中一種重要的平臺(tái)，這種平臺(tái)是整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心，由于很多實(shí)驗(yàn)室的條件有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的處理知識(shí)停留在理論上，不能完備的進(jìn)行創(chuàng)新以及實(shí)踐落實(shí)，但是隨著路由器設(shè)備的完善，很多計(jì)算機(jī)設(shè)備都能夠在網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)中得以應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋咝?、順利進(jìn)行。

 

(三)改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體措施

 

首先、更新配備實(shí)驗(yàn)專用設(shè)備。

 

網(wǎng)絡(luò)接入和互聯(lián)設(shè)備是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的核心，也是傳統(tǒng)機(jī)房中被屏蔽掉的部分。對(duì)網(wǎng)絡(luò)專用實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是演示、實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不可缺少的部分。在現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)室里一定要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行完備的考量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得更大的成效。

 

其次，演示與模擬的管理模式。

 

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室用來提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)演示、講評(píng)。所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該與多媒體教室有機(jī)結(jié)合起來，配備相關(guān)的投影、幻燈機(jī)等教學(xué)演示設(shè)備，便于在各種特殊的實(shí)驗(yàn)情況下進(jìn)行教學(xué)。無論是在理論上還是在具體的操作中都要對(duì)演示與模擬進(jìn)行有效的管理，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性功能。要適當(dāng)延長教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)的拓展性。

 

最后，仿真平臺(tái)和仿真配置軟件是重要實(shí)驗(yàn)方法。

 

對(duì)于新出現(xiàn)的技術(shù)構(gòu)建的特殊網(wǎng)絡(luò)，需要通過引進(jìn)、自行設(shè)計(jì)或自行開發(fā)集成性的專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，模擬實(shí)際情況來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)臺(tái)、VOIP實(shí)驗(yàn)臺(tái)、無線實(shí)驗(yàn)臺(tái)、萬兆IPV6實(shí)驗(yàn)臺(tái)等在內(nèi)的可實(shí)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)臺(tái)。實(shí)驗(yàn)課教師可以根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)需要，選擇其中的一個(gè)或多個(gè)種類的實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和仿真軟件可以及大的提高教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能的關(guān)聯(lián)。

 

結(jié)束語

 

在計(jì)算機(jī)廣泛普及的現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為高級(jí)技工學(xué)校不可缺少的一門學(xué)科，如何提升教學(xué)質(zhì)量，其中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)過程中如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營，達(dá)到更好的教學(xué)目的，是現(xiàn)階段高級(jí)技工學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題，希望本文的研究能夠在宏觀角度對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)起到一定的促進(jìn)作用，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育能夠培養(yǎng)出更多的高級(jí)人才。

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);信息素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定、獲取、評(píng)估、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造信息，以實(shí)現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即運(yùn)用信息資源進(jìn)行問題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動(dòng)的能力。信息素養(yǎng)是一種終身學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和能力。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生基礎(chǔ)差異大。由于地域教育水平差異和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同等各方面的影響，導(dǎo)致高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。有些學(xué)生基本能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而有些學(xué)生對(duì)使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平層次差異大，導(dǎo)致教師開展課堂教學(xué)難度增大，教師授課過程中難以把握授課方向，極難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱。目前我國的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有引起足夠重視。學(xué)生在以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（如數(shù)制的編碼與轉(zhuǎn)換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點(diǎn)的相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)中，不僅信息素養(yǎng)沒有得到提升，反而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，缺乏將計(jì)算機(jī)作為日常工作、生活、學(xué)習(xí)的輔助工具來使用的意識(shí)。

3．培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。將“信息化教學(xué)”引入了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂之后，實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)存在很多局限性：一是高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)比較困難，難以滿足“信息化教學(xué)”課前預(yù)習(xí)及課堂輔助教學(xué)需要的智能手機(jī)等硬件設(shè)備；二是校園無線網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速不夠快，導(dǎo)致學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)出現(xiàn)卡頓，致使學(xué)生不愿“浪費(fèi)”時(shí)間觀看教學(xué)視頻，導(dǎo)致“信息化教學(xué)”課堂效果打折扣。

三、以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂設(shè)計(jì)

1．信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)案例。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為典型的理實(shí)一體課程，但目前的教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，而忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生搜索、識(shí)別、獲取信息等信息素養(yǎng)能力欠缺。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。以“組裝臺(tái)式機(jī)”為例介紹如何圍繞信息素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)案例，通過本次課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)。了解計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及性能指標(biāo)；利用網(wǎng)絡(luò)，在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)自助裝機(jī)，配置一臺(tái)適合自己使用的、性價(jià)比較高的臺(tái)式機(jī)（總價(jià)小于6500元），學(xué)生需要將四個(gè)主要配件CPU、主板、內(nèi)存條、顯卡的參數(shù)，以及完整的配置清單截圖保存并粘貼到word文檔，保存作業(yè)文檔（自己的名字＋學(xué)號(hào)后兩位），提交到教師機(jī)。（2）能力目標(biāo)。要求學(xué)生具有高效獲取信息的能力，并能對(duì)信息進(jìn)行加工分析，提煉出有用的信息；在小組協(xié)作的過程中，共享信息資源，協(xié)作探索，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；在獲取信息資源的過程中，驗(yàn)證信息是正確還是錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)信息的取舍。

2．“組裝臺(tái)式機(jī)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教案如下所示：教學(xué)環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境提問：組裝一臺(tái)電腦，需要哪些配件？資源：在我要自學(xué)網(wǎng)中選擇播放《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》中有關(guān)CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等“硬件解讀”的視頻，使學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的硬件組成。學(xué)生活動(dòng)：開啟思考模式，在頭腦中思索電腦部件組成，了解計(jì)算機(jī)的基本組成；聯(lián)系智能手機(jī)，思考速度、存儲(chǔ)能力、清晰度的參數(shù)指標(biāo)，遷移了解計(jì)算機(jī)基本性能指標(biāo)?？疾橐c(diǎn)：了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)掌握程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學(xué)生從圖片或視頻中迅速獲取信息。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：?jiǎn)l(fā)思考調(diào)查一下所上班級(jí)同學(xué)中，有哪些同學(xué)已經(jīng)具備自己組裝臺(tái)式電腦的技能，請(qǐng)這些同學(xué)舉手（實(shí)踐證明：一個(gè)班級(jí)中僅有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)具備該技能），我們計(jì)劃用4個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)組裝臺(tái)式電腦技能，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)這方面的能力的提升。我們要完成模擬組裝一臺(tái)適合自己使用的電腦這項(xiàng)任務(wù)，不去電腦城而能獲得全面的信息，最好的途徑就是上網(wǎng)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極投入，并踴躍發(fā)言，列舉出組裝新電腦的各種途徑，提出許多組裝計(jì)算機(jī)的想法。考查要點(diǎn)：了解學(xué)生是否具備基本的信息意識(shí)，對(duì)信息檢索的了解程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：提高學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生判斷所需信息的性質(zhì)和范圍，找到信息來源，評(píng)估所需信息的性質(zhì)和范圍。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：學(xué)生自主探究學(xué)生在完成任務(wù)之前，教師提示學(xué)生可以通過太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)了解計(jì)算機(jī)當(dāng)前主流配置，然后進(jìn)入“自助裝機(jī)”嘗試自己配置電腦，教師需要做一個(gè)如何選購配件示范講解，主要講清楚CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等配件的兼容性問題，以及如何將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存（可使用系統(tǒng)的截圖工具完成），并插入到作業(yè)文檔中（教師可事先錄制好講解示范視頻，放到超星學(xué)習(xí)通課程章節(jié)中，方便學(xué)生自行觀看，邊觀看學(xué)習(xí)視頻邊完成組裝任務(wù)）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主瀏覽太平洋電腦官網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁，自主完成模擬裝機(jī)。考查要點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁，學(xué)生構(gòu)思并利用有效的搜索策略獲得需要的信息，使用系統(tǒng)截圖工具將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存后，放到作業(yè)文檔中。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：協(xié)作學(xué)習(xí)各學(xué)習(xí)小組分別討論根據(jù)需要組裝的電腦實(shí)際用途，確定出組裝電腦的具體方案后，每個(gè)成員分別獨(dú)立完成模擬裝機(jī)的任務(wù)文檔，提交給組長，組長組織本組成員從性價(jià)比、滿足需求等方面評(píng)選本組最佳裝機(jī)方案。學(xué)生活動(dòng)：在操作過程中遇到問題及時(shí)向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，小組成員間相互討論，相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。考查要點(diǎn)：考查學(xué)生是否具備與別人共同探討、交流解決問題的能力，是否具備互幫互助的品質(zhì)，是否具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學(xué)生之間通過交流探討，辨別信息是正確還是錯(cuò)誤，來確定對(duì)信息的取舍。

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該走出傳統(tǒng)的方法，而展現(xiàn)出一種藝術(shù)的表達(dá)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)、提高技能的過程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，我從以下幾點(diǎn)著手提高課堂效率。

1強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)。要從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此例如組織學(xué)生開展指法練習(xí)、用計(jì)算機(jī)編排word校報(bào)墻報(bào)、投影片設(shè)計(jì)等操作競(jìng)賽，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程。在課堂上，教師不能只是一味地連續(xù)講解專業(yè)理論知識(shí)，但是也不能讓學(xué)生自由操作。一方面，教師在教學(xué)過程中要注重講練結(jié)合，比如在講文字處理應(yīng)用軟件課時(shí)，一般都要簡(jiǎn)單講解之后以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，比如對(duì)Word圖文混排課進(jìn)行重點(diǎn)演示分析，教師以電子報(bào)的設(shè)計(jì)為例,先介紹設(shè)計(jì)制作報(bào)頭,報(bào)頭大小,報(bào)頭的形式，選取版面設(shè)計(jì)，色彩搭配，導(dǎo)讀欄。然后組織學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)花布置版面，給多個(gè)同學(xué)分組，布置制作電子報(bào)刊作業(yè)，加上一些藝術(shù)效果，得到自己滿意的作品。最后組織學(xué)生探討選材是否得當(dāng)，編排是否得體，風(fēng)格是否一致等。通過展示部分設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的樣稿，讓各小組組員自動(dòng)合作訓(xùn)練，做出更好的作品。這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲和感受，也在不同程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用技能，為學(xué)校的電子報(bào)刊技能大賽奠定了良好的基礎(chǔ)。

另一方面，教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意講課與操作的合理分配，如在講PowerPoint演示文稿時(shí)，由于該軟件是office家族中的一員，理論知識(shí)相對(duì)word和excel比較簡(jiǎn)單，故要精講多練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)編輯和修飾演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，獲取素材，組織加工，并且學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用超級(jí)鏈接技術(shù)、演示文稿的不同視圖和幻燈片版面設(shè)計(jì)等。在教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單演示，并提供一些有視頻和音樂的小動(dòng)畫，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，在最后階段大多數(shù)學(xué)生都能完成一套內(nèi)容完整、形式活潑并且具有音畫動(dòng)態(tài)效果的幻燈片演講文稿，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)適應(yīng)他們今后的需要。

2問題教學(xué)是教師經(jīng)常采用的課堂教學(xué)手段

以學(xué)生思維活動(dòng)為前提，精心選擇教學(xué)素材，為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下自主操作，在課堂的組織形式上也可以采用分組討論、小組競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生的思考能力和合作意識(shí)。在問題的設(shè)置上，為使學(xué)生的思維在廣度、深度上得到充分自由的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備內(nèi)容豐富、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)素材。這就要求教師在備課過程中，積極查閱教學(xué)參考資料，關(guān)注學(xué)生興趣，精心篩選教學(xué)素材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)后反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。新授課可以較多采用問題教學(xué)法，設(shè)置懸念，讓學(xué)生緊跟教師講課步驟，集中注意力，輕松地參與課堂活動(dòng)，積極思考，最后不僅達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量。

組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，這樣以問題解決為目標(biāo)導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)問題，渲染了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，想像能力，提高了學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。促使學(xué)生把計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。另外教師也要“與時(shí)俱進(jìn)”的把生活中的智慧帶入課堂，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將新知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生使用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生達(dá)到在做中學(xué)，在應(yīng)用中提高和創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3強(qiáng)化資源利用，重視學(xué)生的個(gè)別差異

學(xué)生自身的起點(diǎn)水平差異和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)差異都給教學(xué)帶來不便，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，合理使用教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)和組織。設(shè)立多樣并附有一定層次難度不同的操作練習(xí)題，查找并制作易于自學(xué)的多媒體課件、視頻。并放在教室文件服務(wù)器上，作為共享資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要應(yīng)用共享資源。將學(xué)生按操作能力的強(qiáng)弱合理搭配，在教師的引導(dǎo)下，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)和技能。操作能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立自主地選擇有深度的資源和課件進(jìn)行探究，把他的所學(xué)所得演示給大家，其他學(xué)生可在課堂中反復(fù)練習(xí)，加以鞏固。

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容的問題 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很迅速，順應(yīng)時(shí)代的要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中選擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊跟計(jì)算機(jī)的未來發(fā)展趨勢(shì)，充分體現(xiàn)其應(yīng)用性，但是現(xiàn)階段大多數(shù)中職學(xué)校中做不到這一點(diǎn)，常常延用一些老教程，方便教學(xué)，教師雖然熟悉教材，但教材可能不是最前沿、最新的教材，但這樣就使得學(xué)生無法獲取前沿的計(jì)算技術(shù)專業(yè)知識(shí)，影響其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有時(shí)過于老化，計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授應(yīng)當(dāng)是新穎的。

1.2 教學(xué)目標(biāo)方面的問題 當(dāng)前，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象，師資配備不合理，教學(xué)質(zhì)量差，而且在校生的能力水平參差不齊。為了提高教學(xué)管理水平，一部分院校片面地效仿高職院校的教學(xué)模式而失了中職教育的特色，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)安排中有時(shí)并不適用，使得課程設(shè)置不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方向目標(biāo)不是很明確。也有些中職院校對(duì)于教學(xué)目標(biāo)又設(shè)置過高，使得學(xué)生課程很多很全，但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都很空泛，沒有真正掌握實(shí)際技能知識(shí)。因此這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也阻礙了學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握。

1.3 教師隊(duì)伍的問題 現(xiàn)階段，大多數(shù)中職院校的師資力量薄弱，計(jì)算機(jī)教師人數(shù)嚴(yán)重不足，整體的教學(xué)水平無法與本科院校相媲美。另外，很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但因缺乏定期的培訓(xùn)，對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握程度不高，有的教師從事理論教學(xué)的同時(shí)兼任著實(shí)踐課教學(xué)，精力不夠，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的延伸。

2 教學(xué)方法改革措施

2.1 分組學(xué)習(xí)法 在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的領(lǐng)悟能力有一定差距。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很快領(lǐng)悟新知識(shí)的內(nèi)涵，但接受能力稍差的學(xué)生往往跟不上進(jìn)度。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)最初必須對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行必要的了解?？捎纱嗽谟?jì)算機(jī)實(shí)操課時(shí)針對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)行分組，由計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)作為組長，選擇部分學(xué)習(xí)相對(duì)較弱的同學(xué)同分在該組內(nèi)。上機(jī)實(shí)操過程中，由組長協(xié)助教師對(duì)水平較弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，是將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成若干任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該將具體的工作任務(wù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)理論中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主實(shí)踐，教師從旁指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的操作技能。例如在《photoshop》課程教學(xué)時(shí)，講授photoshop軟件時(shí)就可以先給學(xué)生呈現(xiàn)平面設(shè)計(jì)中的具體案例，再讓學(xué)生對(duì)于案例進(jìn)行分析，結(jié)合案例講授photoshop軟件在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，接著可讓學(xué)生提出自己感興趣的設(shè)計(jì)方案。并讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)自己的方案，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)過程中教師應(yīng)給出相應(yīng)的輔導(dǎo)，這樣學(xué)生能動(dòng)而輕松的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化的其他方面

3.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ) 教學(xué)環(huán)境主要包括硬環(huán)境與軟環(huán)境。多媒體與機(jī)房是硬環(huán)境，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生數(shù)量的變化及時(shí)增設(shè)硬件設(shè)備。同時(shí)對(duì)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展形勢(shì)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，避免計(jì)算機(jī)教學(xué)落后于時(shí)代要求。

3.2 建立科學(xué)的考試制度 中職學(xué)校重在指導(dǎo)教育，即通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的技能型人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該如此。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，多組織學(xué)生參與上機(jī)實(shí)踐課，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要將知識(shí)、素質(zhì)、技能作為主要的教學(xué)目的，理論知識(shí)做到能精講、操作實(shí)踐能多實(shí)踐、能力培養(yǎng)最重要。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的資格考試。具有實(shí)用性、針對(duì)性的開展教學(xué)，因此符合職業(yè)崗位需求與社會(huì)需求。

3.3 教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育 中職院校應(yīng)該定期組織教師參加培訓(xùn)等繼續(xù)教育活動(dòng)。通過參加培訓(xùn)，教師可以進(jìn)一步開闊視野，更新教學(xué)理念，提高了參與教科研的積極性。繼續(xù)教育是培養(yǎng)骨干教師的有效手段。教師參與繼續(xù)教育后，可以把最前沿的信息帶給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高教學(xué)效果。