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第1篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；七年級(jí)；音標(biāo)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）29-0115

一、現(xiàn)在所面臨的形勢(shì)

筆者所任教的學(xué)校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校。十多年的任教生涯中，筆者用過(guò)統(tǒng)編教材、人教版的九義教材及其修訂本，還有《新目標(biāo)英語(yǔ)（go for it）》及初中起點(diǎn)外研版、小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)外研版。數(shù)種版本的教材，在初中英語(yǔ)入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)均落后于英語(yǔ)字母教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能得到入門(mén)階段規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合運(yùn)用能力。農(nóng)村學(xué)生小學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，升至初中后作為一名初學(xué)者，不學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，掌握基本的拼讀規(guī)則，具備初步的識(shí)讀能力，僅憑機(jī)械重復(fù)的模仿是難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。專(zhuān)家們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)的編排上造成了音標(biāo)教學(xué)的滯后，這種滯后所帶來(lái)的種種弊端危害嚴(yán)重。

二、音標(biāo)教學(xué)滯后弊端的四方面

1. 阻礙學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀單詞。七年級(jí)九義教材中從第四單元開(kāi)始，每單元的最后一課都有符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞歸類(lèi)訓(xùn)練――Listen， read and say，workbook中有與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)Read these words。這類(lèi)訓(xùn)練主要是按五個(gè)元音字母a、e、i、o、u分別在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中和幾個(gè)常見(jiàn)字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類(lèi)進(jìn)行。很顯然，教材編者的意圖是想通過(guò)如此不斷的歸納、再現(xiàn)，使學(xué)生明白這些單詞是有規(guī)律可循的，并通過(guò)不斷的重復(fù)操練，使學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》五個(gè)過(guò)渡單元及初中起點(diǎn)外研版的四個(gè)過(guò)渡單元（starter unit）中沒(méi)有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁(yè)才出現(xiàn)。國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要到第九單元才開(kāi)始，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)到學(xué)會(huì)使用48個(gè)音標(biāo)拼讀，共需要32課時(shí)，按每周5課時(shí)來(lái)算，則需要六周時(shí)間。而按這樣編排，到第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們只認(rèn)識(shí)40個(gè)音標(biāo)，其余8個(gè)音標(biāo)還要過(guò)完寒假后才陸續(xù)認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有靠不斷地、機(jī)械地模仿“習(xí)得（acquisition）”單詞，而遇到一些符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，學(xué)生卻不能自己進(jìn)行識(shí)讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。

2. 形成單詞記憶障礙。由于沒(méi)有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的對(duì)比識(shí)記，因此在單詞記憶時(shí)顯得困難重重，學(xué)生們只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節(jié)詞就算抄寫(xiě)了十幾二十次，仍有被誤寫(xiě)的可能，這就是因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)進(jìn)行識(shí)記。

3. 依賴(lài)心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力受到阻礙。學(xué)生自己不能識(shí)讀單詞，只能依賴(lài)教師的反復(fù)教讀，一旦離開(kāi)了教師自己就沒(méi)有把握，便“羞于開(kāi)口”。配套磁帶中外國(guó)人的朗讀在他們聽(tīng)來(lái)無(wú)異于“鳥(niǎo)語(yǔ)獸言”，遠(yuǎn)不如從教師那里得到的清晰、直接。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)的能力受到阻礙。另外，在識(shí)記單詞方面，學(xué)生還傾向于用漢字注音。更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會(huì)“巧妙地”運(yùn)用上漢語(yǔ)拼音來(lái)“幫忙”。學(xué)生依賴(lài)教師和漢字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語(yǔ)音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？

4. 導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極端兩極分化。入門(mén)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)是有興趣的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)他們而言有一種新鮮感。但英語(yǔ)單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn)，讀那些用漢字注音的英語(yǔ)教師、同學(xué)又會(huì)笑話(huà)，這就使得一部分學(xué)生不愿意開(kāi)口，學(xué)英語(yǔ)的興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學(xué)了，從而導(dǎo)致七年級(jí)第二學(xué)期和八年級(jí)第一學(xué)期之間出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識(shí)讀、識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)則每況愈下。一門(mén)課程，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難。這說(shuō)明：在中國(guó)本土學(xué)英語(yǔ)，僅靠模仿顯然是行不通的，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)改革迫在眉睫了。

三、初中七年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)改革的階段性

英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)改革的總體是一個(gè)由淺入深、螺旋式上升的循環(huán)過(guò)程。

1. 最初階段：英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹。此階段安排在剛剛?cè)雽W(xué)的前兩周，教師應(yīng)讓學(xué)生馬上接觸與學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。元音的12個(gè)單元音/ i： / i / e // ？藁：/？蘧/ ？蘅/？蘅： /u/ /u：/ /？藜：/？藜/ 和8個(gè)雙元音：/ei/ /ai/ / ？蘅i/ /i？藜/ /u？藜/ /？蘚？藜/ /？藜u/ /au/ 。24個(gè)輔音中可按發(fā)音方法分為：爆破音：/ p / b / t / d / k / g / 鼻音：/ m / n / ？耷 / 摩擦音：/f / v / d / t / s / z / f / v / r / h / w / j / 破擦音：/？ / ？ / ts / dz / tr / dr / 舌側(cè)音：/ l /。也可按聲帶震動(dòng)與否分為：清音：/ p / t / k / f / w / h / s /？蘩/ ？/ 濁音：/ b / d / g / m / n / ？ / v / z /v/ ？ / r / w / j / l /。教學(xué)內(nèi)容每課要安排一定授課量，元音6到8個(gè)為宜，輔音可一課教授6對(duì)兒。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好并鞏固音標(biāo)。不要太抽象，采用與字母教學(xué)相結(jié)合。字母與音標(biāo)相學(xué)相長(zhǎng)。建議使用多媒體版的形、音具備的有聲版最新英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)表。

2. 中級(jí)階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)拼讀的能力，能掃除識(shí)讀、識(shí)記障礙。這安排在七年級(jí)上冊(cè)每個(gè)模塊學(xué)習(xí)新單詞時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。（如果效果不如人意，七年級(jí)下冊(cè)同樣要繼續(xù)加強(qiáng)鞏固。）根據(jù)漢語(yǔ)拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并復(fù)習(xí)音標(biāo)的讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書(shū)寫(xiě)上相同相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到：國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開(kāi)、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律。這樣，學(xué)生識(shí)讀的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生能做到見(jiàn)其形能讀、聽(tīng)其音會(huì)寫(xiě)；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。此外對(duì)于單詞的重音、強(qiáng)讀和弱讀、失去爆破音的、同化音的等待出現(xiàn)在單詞拼讀中的現(xiàn)象可適當(dāng)給予引導(dǎo)和指點(diǎn)。

3. 高級(jí)階段，亦稱(chēng)為創(chuàng)造性階段。通過(guò)初級(jí)階段和中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用音標(biāo)進(jìn)行拼讀和練習(xí)的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語(yǔ)新單詞的拼和讀的相關(guān)技巧，又具備了拼讀的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用音標(biāo)和創(chuàng)造性使用音標(biāo)打下了基礎(chǔ)。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到檢測(cè)實(shí)際使用拼讀能力的訓(xùn)練，即以完成某項(xiàng)任務(wù)為手段的實(shí)踐練習(xí)。這階段囊括七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)，到九年級(jí)要求熟練地獨(dú)立進(jìn)行。連讀、降調(diào)、升調(diào)、斷句等等能嫻熟運(yùn)用。

四、注意事項(xiàng)

1. 要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在音標(biāo)教學(xué)初級(jí)階段，筆者要求學(xué)生動(dòng)手制作了48張國(guó)際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫(xiě)，并查找字典看看誰(shuí)找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識(shí)記的基本知識(shí)，模仿磁帶中外國(guó)人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們?cè)诶首x課文對(duì)話(huà)時(shí)，能夠把對(duì)話(huà)中人物的年齡、語(yǔ)氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

2. 音標(biāo)教學(xué)初期，學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的干擾，將漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)以及英語(yǔ)字母的讀音、寫(xiě)法相混淆。要知道這只是他們的一種習(xí)慣行為而已，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段進(jìn)行區(qū)分和鞏固。

3. 少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識(shí)讀、識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)則每況愈下，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。這在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)改革中是最大的阻力。

第2篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，導(dǎo)演系圍繞學(xué)院提出的“以戲劇教育為主體，創(chuàng)建特色鮮明、世界一流藝術(shù)院校的”總體發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外戲劇、影視藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，戲?。ㄓ耙暎?dǎo)演、表演人才的需求，生源隊(duì)伍的變化等現(xiàn)狀因素，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)演本科的教學(xué)大綱做了修訂，并在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面做了探索，提出了一些科學(xué)、有效的新舉措。

一、修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)課程建設(shè)

導(dǎo)演系繼1993年根據(jù)導(dǎo)演本科學(xué)制的改變（由5年改為4年）修訂了教學(xué)大綱后，特別是在2007年教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，根據(jù)生源的變化和戲?。ㄓ耙暎?dǎo)演人才的需求，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整的主要內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的增設(shè)。

（一）在表演、導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容里，明確增設(shè)了兩輪文學(xué)片斷改編

第一輪是作為表演課教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)片斷改編，將原有一年級(jí)下學(xué)期表演教學(xué)中的學(xué)生自選文學(xué)片斷，改變?yōu)榻處煾木?。這一調(diào)整有助于教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)外部條件、掌握表演元素的情況和學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性等因素，有針對(duì)性地選擇文學(xué)片斷，使教材的選擇更具有針對(duì)性、訓(xùn)練的有效性，也使學(xué)生不在片斷的改編上占用時(shí)間和精力，而是集中精力將所學(xué)的表演元素運(yùn)用于創(chuàng)造文學(xué)片斷的角色，使“文學(xué)片斷改編”成為表演元素訓(xùn)練與表演片斷之間過(guò)渡的堅(jiān)實(shí)橋梁。

第二輪是作為導(dǎo)演課教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)片斷改編，要求學(xué)生在教師改編文學(xué)片斷的示范下，從文學(xué)作品中選材進(jìn)行改編并排演，使學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)演元素與導(dǎo)演劇本片斷之間有一銜接過(guò)渡的橋梁，同時(shí)也為三年級(jí)影視導(dǎo)演課程中的短片作業(yè)提供教材，允許學(xué)生將導(dǎo)演文學(xué)片斷改編的劇本作為短片作業(yè)的創(chuàng)作素材，根據(jù)影視視聽(tīng)語(yǔ)言要求改編為影視拍攝腳本。對(duì)同一部文學(xué)作品先后用兩種不同藝術(shù)形式加以改編、創(chuàng)作，有助于學(xué)生通過(guò)文學(xué)片斷的排演和拍攝實(shí)踐，了解戲劇舞臺(tái)藝術(shù)和影視屏幕藝術(shù)的創(chuàng)作共性與個(gè)性，在比較中更為有效地學(xué)習(xí)、掌握戲劇與影視導(dǎo)演的創(chuàng)作規(guī)律、方法與技能。

（二）增設(shè)“戲曲導(dǎo)表演基礎(chǔ)與影視導(dǎo)表演基礎(chǔ)”課程

根據(jù)學(xué)生走出校門(mén)后有可能參加戲曲和影視導(dǎo)演、表演創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也為了更全面地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)演系在導(dǎo)演本科學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，增設(shè)了兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：戲曲導(dǎo)演、表演基礎(chǔ)；影視導(dǎo)演、表演基礎(chǔ)，并明確要求這兩門(mén)課是理論講授與實(shí)踐相結(jié)合，改變了過(guò)去主要為理論講授的講課方式。

戲曲導(dǎo)演表演基礎(chǔ)課安排在三年級(jí)上學(xué)期行課，通過(guò)講授傳統(tǒng)戲曲導(dǎo)演、表演藝術(shù)的基本特征、戲曲行當(dāng)、流派的表演特色、傳統(tǒng)戲曲經(jīng)典作品、樣板戲與當(dāng)代優(yōu)秀戲曲作品的案例分析，以及結(jié)合實(shí)踐傳授戲曲表演功法、戲曲龍?zhí)渍{(diào)度等，使學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲藝術(shù)的發(fā)展與特性，現(xiàn)代戲曲導(dǎo)、表演藝術(shù)的傳承和發(fā)展，中國(guó)戲曲的行當(dāng)流派、表演形式、獨(dú)特的時(shí)空處理等有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解，從而有助于學(xué)生在創(chuàng)作中吸納中國(guó)戲曲導(dǎo)、表演藝術(shù)精華，豐富自身的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作手段。

影視導(dǎo)演、表演基礎(chǔ)課安排在學(xué)生完成了兩輪導(dǎo)演片斷后行課，通過(guò)教師講授影視導(dǎo)表演基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，使學(xué)生對(duì)影視導(dǎo)表演創(chuàng)作的規(guī)律有基本的了解，并掌握初步的創(chuàng)作技巧和方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生完成“照相蒙太奇”和“DV短片”的拍攝制作實(shí)踐，讓學(xué)生初步掌握影視導(dǎo)演創(chuàng)作的基本技巧，初步掌握鏡頭前創(chuàng)造人物的規(guī)律和基本技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，向“表現(xiàn)”領(lǐng)域拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作個(gè)性

在新時(shí)期話(huà)劇創(chuàng)新、探索過(guò)程中，導(dǎo)演藝術(shù)發(fā)生了翻天覆地的深刻變化。導(dǎo)致這種變化直接、根本的原因，是隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，導(dǎo)演藝術(shù)家開(kāi)始愈來(lái)愈強(qiáng)烈、愈來(lái)愈自覺(jué)、愈來(lái)愈智慧地追求在演出中表現(xiàn)自己的主觀(guān)意念、主觀(guān)情感，愈來(lái)愈普遍地傾心于遵循“表現(xiàn)”的美學(xué)原則，采用富于“表現(xiàn)美”的形式，創(chuàng)造各種假定性語(yǔ)匯、表現(xiàn)性語(yǔ)匯和象征性語(yǔ)匯，去直觀(guān)表現(xiàn)生活本質(zhì)內(nèi)涵和人的深層心理。導(dǎo)演創(chuàng)作思維向主觀(guān)思維、表現(xiàn)思維的拓展，使新時(shí)期的話(huà)劇舞臺(tái)從整體面貌呈現(xiàn)出向“表現(xiàn)”美學(xué)原則的傾斜，這種傾斜在邁入新世紀(jì)后仍在繼續(xù)。

面對(duì)當(dāng)代戲劇的整體面貌和發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)演系拓展了教學(xué)內(nèi)容：在教會(huì)學(xué)生遵循“再現(xiàn)”美學(xué)的原則，掌握現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，有意識(shí)增加了引導(dǎo)學(xué)生向“表現(xiàn)”美學(xué)拓展，培養(yǎng)主觀(guān)思維、表現(xiàn)思維的教學(xué)內(nèi)容。

（一）在基礎(chǔ)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)思維、表現(xiàn)性思維

想象力的解放、活躍、飛翔是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作思維的基礎(chǔ)，在第一學(xué)期的導(dǎo)、表演教學(xué)中增加發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象的素質(zhì)訓(xùn)練。因?yàn)榕c表演課結(jié)合，做“物件想象練習(xí)”——把具象事物與抽象概念結(jié)合為題的練習(xí)，將無(wú)生命的物件賦予生命、性格，并呈現(xiàn)一定的主題立意。

將導(dǎo)演元素訓(xùn)練的“音樂(lè)、音響小品”教學(xué)單元作為發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生主觀(guān)思維、表現(xiàn)思維的重要階段，引導(dǎo)、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握處理音樂(lè)、音響規(guī)律和方法的同時(shí)，敢于向主觀(guān)思維、表現(xiàn)思維領(lǐng)域躍進(jìn)、沖擊，要求教師在學(xué)生的創(chuàng)造性想象飛翔起來(lái)，有可能進(jìn)入表現(xiàn)、象征的領(lǐng)域時(shí)給予引導(dǎo)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用音樂(lè)、音響去創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)時(shí)空和各種非現(xiàn)實(shí)時(shí)空(心理時(shí)空、哲理時(shí)空)，運(yùn)用音樂(lè)、音響去開(kāi)掘人的心靈、意識(shí)或潛意識(shí)，把人物的主觀(guān)感受和創(chuàng)作者的主觀(guān)意念給予外化、物化；引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維向主觀(guān)思維假定性思維、表現(xiàn)性思維拓展，鼓勵(lì)學(xué)生顯現(xiàn)、釋放創(chuàng)作個(gè)性。

（二）在高年級(jí)教學(xué)階段重視拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性

在完成第三、四學(xué)年教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，在繼續(xù)努力為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作基礎(chǔ)的同時(shí)，重視通過(guò)向“表現(xiàn)美學(xué)原則”拓展的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維和創(chuàng)作個(gè)性。

例如，在第一輪現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)秀劇作片斷的排演中，要求學(xué)生在對(duì)劇本進(jìn)行深刻分析、認(rèn)識(shí)劇作的基礎(chǔ)上，可以用現(xiàn)代意識(shí)、觀(guān)念去觀(guān)照劇本，開(kāi)掘劇本內(nèi)涵，使劇本更具有現(xiàn)實(shí)意義，并允許學(xué)生在準(zhǔn)確深刻地認(rèn)識(shí)把握劇本內(nèi)涵、剖析人物心靈的基礎(chǔ)上，允許遵循“表現(xiàn)原則”去處理舞臺(tái)空間、創(chuàng)造片斷的演劇形式和具有“表現(xiàn)”“象征”意蘊(yùn)的導(dǎo)演語(yǔ)匯。

在第二輪非現(xiàn)實(shí)主義劇本片斷的排演中，明確要求學(xué)生“通過(guò)導(dǎo)演不同風(fēng)格流派的劇本片斷，探索、實(shí)踐各種風(fēng)格、流派，各種創(chuàng)作方法和藝術(shù)手法，掌握處理不同風(fēng)格、體裁劇本的規(guī)律與技能”的教學(xué)要求，劇本風(fēng)格、體裁的多樣性、豐富性，為學(xué)生對(duì)“表現(xiàn)美學(xué)原則”的躍進(jìn)、創(chuàng)造性思維的拓展、創(chuàng)作個(gè)性的釋放提供可能。

在進(jìn)入多幕劇排演階段，明確要求兩臺(tái)大戲的選擇，在教材選擇上要求第一臺(tái)是現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典劇作，第二臺(tái)是風(fēng)格流派鮮明的優(yōu)秀劇作，在培養(yǎng)導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握創(chuàng)造完整舞臺(tái)演出藝術(shù)和培養(yǎng)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握創(chuàng)造完整人物形象的規(guī)律、方法、技能，夯實(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法與基本功，同時(shí)堅(jiān)持向“表現(xiàn)美學(xué)原則”拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作個(gè)性。

三、探索導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系于1993年在對(duì)實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)的可能性、優(yōu)越性進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，首次在我國(guó)開(kāi)辦了“導(dǎo)演、表演混合教學(xué)班”，這是一個(gè)具有明確教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡谋究瓢?。隨后在2002—2006年連續(xù)開(kāi)設(shè)5屆“導(dǎo)演、表演混合本科班”，培養(yǎng)出畢業(yè)生178名，其中導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生68名、表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生110名。這6個(gè)班排演了教學(xué)實(shí)習(xí)劇目和畢業(yè)劇目18臺(tái)。通過(guò)6個(gè)“導(dǎo)演、表演混合班”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與不斷總結(jié)與完善，建立了符合導(dǎo)演和表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)，適合“導(dǎo)演、表演混合班”聯(lián)合教學(xué)理念的“導(dǎo)演、表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱”，形成了一套符合聯(lián)合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)措施、內(nèi)容及教學(xué)階段和課程的安排。

導(dǎo)演系開(kāi)設(shè)“導(dǎo)演、表演混合班”的目的不是為了擴(kuò)招，而是為了“以導(dǎo)促表”“以表促導(dǎo)”，是在學(xué)習(xí)、借鑒前蘇聯(lián)的盧那察爾斯基戲劇學(xué)院，圣彼得堡音樂(lè)、戲劇、電影學(xué)院開(kāi)辦導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)班的基礎(chǔ)上，在全面、充分論證的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。

在以往導(dǎo)演本科與表演本科分開(kāi)的獨(dú)立教學(xué)中，導(dǎo)演本科的5年專(zhuān)業(yè)教學(xué)一直實(shí)施導(dǎo)演、表演并重的“雙軌制”教學(xué)，存在著某種程度的導(dǎo)、表演混合性質(zhì)，所不同的是，這種“混合”體現(xiàn)為教師導(dǎo)演與學(xué)生演員、學(xué)生互為導(dǎo)演和演員兩種形式。通過(guò)這兩種形式為導(dǎo)、表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大量的創(chuàng)作實(shí)踐中，不僅學(xué)習(xí)、掌握導(dǎo)演創(chuàng)作規(guī)律、創(chuàng)作方法和技能，而且學(xué)習(xí)掌握表演創(chuàng)作規(guī)律、方法和技能。演員通過(guò)用自己的血肉、神經(jīng)創(chuàng)作的“煉獄”升騰出對(duì)于表演藝術(shù)的真知灼見(jiàn)。

根據(jù)導(dǎo)、表演藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律對(duì)實(shí)行這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合教學(xué)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)是具備可能性和優(yōu)越性的，因?yàn)閷?dǎo)演和演員都是戲劇、影視作品創(chuàng)作中最主要的力量，前者起主導(dǎo)作用，后者是創(chuàng)作的主體，兩者的合作貫穿創(chuàng)作的始終，合作是否密切、默契，直接決定作品創(chuàng)作的成敗。

要探索導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，唯有在聯(lián)合教學(xué)的碰撞中才能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)安排上以“全面實(shí)施聯(lián)合教學(xué)”為原則，在為期4年的教學(xué)過(guò)程中，將有意識(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的“合”，必要的“分”( 兩個(gè)專(zhuān)業(yè)分開(kāi)獨(dú)立教學(xué) ) 只是階段性的、相對(duì)的；“合”是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的、絕對(duì)的。因此，在連續(xù)6個(gè)“導(dǎo)演、表演混合班”的教學(xué)進(jìn)程中，始終貫穿這樣一種追求：在嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格掌握每一教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)規(guī)格的前提下，大膽、謹(jǐn)慎地探索和最大限度地發(fā)揮導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)施聯(lián)合教學(xué)的過(guò)程中，努力追求“聯(lián)合”是“相輔相成”意義上的聯(lián)合，在遵循導(dǎo)演、表演雙方的教學(xué)規(guī)律，保證導(dǎo)、表演學(xué)生都達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上的“聯(lián)合”，而不是讓兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共處一堂的表面聯(lián)合，兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單相加。為了使兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教程能夠統(tǒng)一，經(jīng)過(guò)論證后，我們把導(dǎo)演本科的教程從傳統(tǒng)的5年壓縮到4年，有意識(shí)地在所有導(dǎo)、表演教學(xué)中實(shí)行導(dǎo)、表演學(xué)生混合編組，而且盡可能做到每一次練習(xí)、每一個(gè)小品、每一個(gè)片斷中的演員，都應(yīng)同時(shí)有導(dǎo)演和表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生，使導(dǎo)、表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在大量共同創(chuàng)作實(shí)踐的無(wú)數(shù)次碰撞中，相互以自己的優(yōu)勢(shì)影響對(duì)方，相互作用于創(chuàng)作素質(zhì)的互補(bǔ)、培養(yǎng)、開(kāi)掘。

經(jīng)過(guò)6個(gè)“導(dǎo)演、表演混合班”的教學(xué)實(shí)踐和成果證明，實(shí)施“導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)”具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：

（一）實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)，有助于創(chuàng)造類(lèi)似劇院雛形的創(chuàng)作條件和創(chuàng)作氣氛；

（二）實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)，有助于兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)作潛能的開(kāi)掘；

（三）實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬專(zhuān)業(yè)；

（四）實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于合作的能力與方法。

總結(jié)、歸納中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系開(kāi)設(shè)的6個(gè)“導(dǎo)演、表演混合班”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們得出清晰的認(rèn)識(shí)：開(kāi)設(shè)導(dǎo)演、表演混合班是導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)“雙軌制”教學(xué)傳統(tǒng)的拓展；探索導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)是具有前瞻性的教學(xué)改革，有助于使導(dǎo)演、表演兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相互產(chǎn)生良性刺激、共同發(fā)展；導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)是解決導(dǎo)演、表演專(zhuān)業(yè)合作課題的良好途徑，能夠使兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐中，在教師的引導(dǎo)下相互作用于雙方專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)作潛能的開(kāi)掘、創(chuàng)作個(gè)性的顯現(xiàn)，從而為新世紀(jì)戲劇、影視藝術(shù)培養(yǎng)知識(shí)豐富、修養(yǎng)全面，具有很好內(nèi)、外部素質(zhì) (特別是內(nèi)部素質(zhì)優(yōu)秀) 的表演藝術(shù)人才，和具有很強(qiáng)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、鮮明藝術(shù)個(gè)性的導(dǎo)演藝術(shù)人才。同時(shí)通過(guò)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同對(duì)導(dǎo)演、表演藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律、創(chuàng)作方法和技能有較全面的認(rèn)識(shí)和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)后的創(chuàng)作實(shí)踐中，能更為主動(dòng)、自覺(jué)地拓寬自己的創(chuàng)作道路，使確實(shí)具有導(dǎo)、表演素質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)作得到最充分的施展，成為導(dǎo)演、表演兼具的復(fù)合型人才。

第3篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】戲劇影視表演；聲樂(lè)；教學(xué)

一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與臺(tái)詞訓(xùn)練相結(jié)合

聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)各種風(fēng)格的聲樂(lè)作品，唯有如此才能不斷拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，向?qū)W生傳達(dá)先進(jìn)的聲音觀(guān)念，使學(xué)生的演唱水平不斷得到提升。但就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，影視專(zhuān)業(yè)生過(guò)于注重影視作品，忽略了自身聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)造成一定的負(fù)面影響，所以必須適當(dāng)加大訓(xùn)練的力度。臺(tái)詞課同樣也是表演專(zhuān)業(yè)生的必修課程，這門(mén)課程比較注重對(duì)聲音的訓(xùn)練，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著較大的幫助。聲樂(lè)與臺(tái)詞有著密切的聯(lián)系，兩者同樣屬于聲音藝術(shù)，都是通過(guò)自身器官發(fā)音，發(fā)音方面存在一定的相似點(diǎn)，特別是氣息的控制、發(fā)聲及吐字時(shí)的口腔狀態(tài)，二者基本相同。所以，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生都必須認(rèn)真地思索，要盡可能將聲樂(lè)及臺(tái)詞的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生可以將字聲相互結(jié)合，并且在演唱實(shí)踐中加以運(yùn)用。

二、聲樂(lè)表演在戲劇表演的基礎(chǔ)上充分表現(xiàn)

聲樂(lè)表演和戲劇表演一樣都屬于表演藝術(shù)，都要求語(yǔ)言、聲音和肢體必須做到真情動(dòng)人。在戲劇表演教學(xué)當(dāng)中，教師要求學(xué)員在設(shè)定的場(chǎng)景之中，認(rèn)真想象并進(jìn)行動(dòng)作和語(yǔ)言的表演，同樣還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，充分挖掘歌曲內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。優(yōu)秀的歌曲本身情感十分豐富，而這種豐富的情感是通過(guò)歌詞和旋律來(lái)表現(xiàn)的，旋律分析及相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)戲劇表演學(xué)員存在一定的難度，但在教學(xué)時(shí)可以將歌詞文本作為基礎(chǔ)，從更深的層次分析把握其內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可適當(dāng)加入音樂(lè)劇作品教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)劇作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生表演的意愿。音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)以其豐富的表演力及時(shí)尚性深得戲劇專(zhuān)業(yè)學(xué)員的喜愛(ài)，在引導(dǎo)學(xué)員掌握和學(xué)習(xí)基本功的同時(shí)，可適當(dāng)加入音樂(lè)劇教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容可以是獨(dú)唱、重唱、合唱，也可以由學(xué)員們一起進(jìn)行音樂(lè)劇片段匯報(bào)。音樂(lè)歌曲的旋律大都優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，而且具有鮮明的戲劇性，適合大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)教師可以充分發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)員主動(dòng)飾演作品中的角色，結(jié)合作品的情節(jié)及設(shè)定的情境，有意識(shí)地采取行動(dòng)，盡情地進(jìn)行歌唱和表演。音樂(lè)劇歌曲演唱注重表達(dá)角色的情感，所以在表演前，演員必須認(rèn)真分析把握角色，充分了解角色的特征，理解角色的思想，把握不同角色間的關(guān)系，然后再深入具體的情境，將情與境相互結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)自身情感并在表演中加以運(yùn)用，從而塑造出豐富的角色形象。音樂(lè)劇歌曲的演唱更為注重?cái)⑹录霸V情，在理解歌詞含義的同時(shí)，還必須把歌詞轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，在音樂(lè)旋律中靈活自如地進(jìn)行歌唱，還可以根據(jù)情感表達(dá)需求適當(dāng)加入哭泣、呼喊等，增強(qiáng)表演的效果?？傊?，在戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)劇作品教學(xué)，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的演唱表現(xiàn)力。

三、打破教學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)新授課模式

第4篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：對(duì)話(huà)；小說(shuō)片段；臺(tái)詞課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0222-02

一、改革初衷

《以對(duì)話(huà)為主的小說(shuō)和小說(shuō)片段》這門(mén)課程創(chuàng)立于1996年，在此之前臺(tái)詞課教學(xué)一直遵循著“舞臺(tái)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練（一年級(jí)）——舞臺(tái)語(yǔ)言?xún)?nèi)外部技巧訓(xùn)練（二年級(jí)）——人物語(yǔ)言技巧訓(xùn)練（三年級(jí)）”三個(gè)階段進(jìn)行。在完成了一年級(jí)的舞臺(tái)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練和二年級(jí)的舞臺(tái)語(yǔ)言?xún)?nèi)外部技巧訓(xùn)練以后，學(xué)生學(xué)會(huì)了以文學(xué)作品為載體的朗誦方法，但是 向人物語(yǔ)言技巧訓(xùn)練的過(guò)渡就變得十分生硬，“以至于出現(xiàn)了學(xué)生在舞臺(tái)上，尤其在影視表演時(shí)的‘朗誦腔’，被人戲稱(chēng)為‘搞話(huà)劇的’，在影視拍攝現(xiàn)場(chǎng)被導(dǎo)演斥之為‘演話(huà)劇嘛？！’的現(xiàn)象 。”①

臺(tái)詞課教學(xué)的改革不能脫離當(dāng)時(shí)的戲劇氛圍，首先來(lái)看一下90年代中國(guó)話(huà)劇的基本面貌。80年代的探索戲劇給中國(guó)戲劇的發(fā)展帶來(lái)了一絲生機(jī)，但是隨著話(huà)劇危機(jī)的加劇，話(huà)劇團(tuán)體的停滯不前和話(huà)劇觀(guān)眾的不斷流失已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。90年代初期，“小劇場(chǎng)話(huà)劇運(yùn)動(dòng)”吹來(lái)了中國(guó)話(huà)劇的春風(fēng)，開(kāi)辟了話(huà)劇發(fā)展的廣闊天地。小劇場(chǎng)相對(duì)于鏡框式舞臺(tái)而言觀(guān)演關(guān)系更加靈活多變，舞臺(tái)與觀(guān)眾席的距離更加貼近。演員在表演上更加貼近觀(guān)眾，貼近生活，情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)越發(fā)細(xì)膩和真實(shí)。所以，以前的“話(huà)劇腔”和“影視腔”已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的戲劇發(fā)展。

再來(lái)略看一下影視劇的發(fā)展情況?！?0 年代的電視劇創(chuàng)作較之以往更多顯露出其作為大眾藝術(shù)樣式的品性，逐漸擺脫了80 年代以前所受政治影響過(guò)大、宣教痕跡過(guò)重的誤區(qū)，也更加遵循電視劇市場(chǎng)運(yùn)作的規(guī)律，表現(xiàn)出大眾化、通俗化、都市化、娛樂(lè)化的審美傾向。”②在這種審美的需求下，演員的表演也要更加真實(shí)和貼近生活，沒(méi)有了話(huà)劇舞臺(tái)上的藝術(shù)夸張，而人物的語(yǔ)言也要盡量保持生活中的原形，人物對(duì)白盡量做到生活化和口語(yǔ)化。

除此之外，還應(yīng)該注意的是，90年代的涌現(xiàn)出來(lái)的一批優(yōu)秀電視劇，如：《北京人在紐約》、《圍城》、《過(guò)把癮》、《還珠格格》等均改編自小說(shuō)，所以，“年輕的電視劇藝術(shù)的成長(zhǎng)，一直都有賴(lài)于文學(xué)的給養(yǎng)，除了借鑒其創(chuàng)作的規(guī)律外，最為直接的就是將文學(xué)作品進(jìn)行改編。九十年代，對(duì)文學(xué)作品的改編則已成為電視劇創(chuàng)作的一個(gè)突出現(xiàn)象，大大豐富了九十年代的電視熒屏?！雹?/p>

由此可見(jiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下快速發(fā)展的話(huà)劇和影視劇對(duì)表演人才的需求，所以，當(dāng)時(shí)的臺(tái)詞課教學(xué)組就提出了以下的三個(gè)問(wèn)題：“1、能否從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段就避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？2、應(yīng)該通過(guò)怎樣的途徑更科學(xué)、更迅速地解決從基本功、語(yǔ)言表現(xiàn)手段的訓(xùn)練到人物性格化語(yǔ)言的過(guò)渡問(wèn)題？3、如何使臺(tái)詞課的教學(xué)更好地與表演課教學(xué)相結(jié)合？ ”④于是就選擇了“以對(duì)話(huà)為主的小說(shuō)和小說(shuō)片段”這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為載體進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。

二、改革目的

目的1：通過(guò)小說(shuō)這種載體，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行從朗誦教學(xué)階段到戲劇對(duì)白、獨(dú)白教學(xué)階段的過(guò)渡。

小說(shuō)一方面用敘述語(yǔ)言交代故事情節(jié)、介紹人物外部特征以及人物內(nèi)心活動(dòng)等；一方面用人物對(duì)話(huà)展開(kāi)矛盾沖突，促進(jìn)故事發(fā)展，刻畫(huà)人物性格。而在朗誦的教學(xué)階段所選擇的文章一般以抒情散文和敘事散文為主，雖然具備了敘事性的特征，但是人物對(duì)話(huà)很少，甚至在一個(gè)故事里會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)以上的人物，學(xué)生掌握起來(lái)具有較大的難度。在對(duì)白、獨(dú)白階段又成了這樣一種情況：劇本完全以人物對(duì)話(huà)為主，沒(méi)有敘述語(yǔ)言，作者對(duì)角色的外部特征、心理活動(dòng)等幾乎沒(méi)有涉及，只能依靠學(xué)生自己對(duì)角色的內(nèi)外部特征和角色的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩，如果從朗誦直接進(jìn)入對(duì)白、獨(dú)白的話(huà)，學(xué)生就容易出現(xiàn)“不說(shuō)人話(huà)”的表演狀態(tài)，過(guò)多地把注意力放到了語(yǔ)言外部技巧的運(yùn)用上，追求聲音的響亮、字正腔圓，而忽視了自己是作為角色在舞臺(tái)上行動(dòng)，這樣一來(lái)就很容易脫離角色，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

目的2、“跳進(jìn)跳出”表演能夠幫助學(xué)生熟悉“鏡頭前”的表演。

影視劇的拍攝不同于話(huà)劇，話(huà)劇是在一個(gè)相對(duì)完整、穩(wěn)定的時(shí)間里演員進(jìn)行連貫地表演，而影視劇往往受到時(shí)間、場(chǎng)景等外在因素的影響，表演具有跳躍性和分散性的特點(diǎn)。小說(shuō)片段的開(kāi)設(shè)恰恰能幫助學(xué)生熟悉鏡頭前的表演。例如：小說(shuō)片段《過(guò)把癮》：

我鼻子不是鼻子臉不是臉地轉(zhuǎn)身吼：“你要干什么？”她笑，手拿一只打火機(jī)“啪啪”地打著火苗：“你要走，我就把這家點(diǎn)嘍。”“你嚇唬誰(shuí)呢？敢點(diǎn)你就點(diǎn)。”

她二話(huà)沒(méi)說(shuō)，坐到床上，掀起床單一角就用打火機(jī)引燃。

引號(hào)內(nèi)部分是學(xué)生的“表”，其余部分是學(xué)生的“說(shuō)”，“說(shuō)”“表”結(jié)合，邊說(shuō)邊演。學(xué)生既要作為敘述者進(jìn)行講述，又要作為劇中角色進(jìn)行表演，馬上進(jìn)入規(guī)定情景，馬上找到角色的感覺(jué)，說(shuō)演就能演，說(shuō)哭就能哭，說(shuō)笑就能笑?！罢f(shuō)”和“表”既要區(qū)分清楚，又要連貫一致，一氣呵成。

三、改革成果

《以對(duì)話(huà)為主的小說(shuō)和小說(shuō)片段》的教學(xué)從1995級(jí)開(kāi)設(shè)課程延續(xù)至今，歷經(jīng)16個(gè)年級(jí)，小說(shuō)的選擇也由原來(lái)的五十余篇積累到現(xiàn)在的百余篇，題材涉及范圍廣泛，都市題材、農(nóng)村題材、歷史題材、部隊(duì)題材等均有涉獵，作品難易程度也有所區(qū)分，可以適合不同程度的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本課程的改革迄今為止取得了如下成果：

1、編寫(xiě)教材《臺(tái)詞課訓(xùn)練教材之三——以對(duì)話(huà)為主的小說(shuō)、小說(shuō)片段》。

2、1999年獲山東藝術(shù)學(xué)院優(yōu)秀課程獎(jiǎng)。

3、1999年評(píng)定為山東藝術(shù)學(xué)院改革試點(diǎn)課程。

四、改革展望

右邊這個(gè)表格是山東藝術(shù)學(xué)院戲劇影視學(xué)院1995級(jí)表演班和2011級(jí)表演班的授課情況對(duì)比表：

從表格中不難看出，1995級(jí)表演班不論是在師資力量還是授課的強(qiáng)度和力度上比2010級(jí)表演班要強(qiáng)很多，也就是說(shuō)明由于受到擴(kuò)招的影響，學(xué)生的數(shù)量增加了，但是相應(yīng)的師資力量并沒(méi)有增加，課時(shí)量反而在減少，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡！所以，怎樣更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)成了擺在臺(tái)詞教師面前的難題。

筆者認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面可以進(jìn)行嘗試：

1、在一年級(jí)的散文朗誦階段就有意識(shí)地選擇那些對(duì)話(huà)較多的文章進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生早接觸角色語(yǔ)言，為《以對(duì)話(huà)為主的小說(shuō)和小說(shuō)片段》打好基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生以自選片段和教學(xué)片段相互結(jié)合，在完成教學(xué)片段以后，留出兩周的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自選片段的練習(xí)。這樣做使得學(xué)生可以盡可能多地接觸不同題材和風(fēng)格樣式的作品，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多參加各級(jí)朗誦比賽和影視劇的拍攝實(shí)踐，充分利用課余時(shí)間對(duì)臺(tái)詞教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

隨著教學(xué)的不斷深入，教學(xué)手段的多樣化，臺(tái)詞課教學(xué)又呈現(xiàn)出了不同的局面和問(wèn)題，希望通過(guò)對(duì)《以對(duì)話(huà)為主的小說(shuō)和小說(shuō)片段》課程的創(chuàng)立和發(fā)展進(jìn)行研究能夠?qū)ΜF(xiàn)在的臺(tái)詞教學(xué)起到一點(diǎn)促進(jìn)作用，并找到更為科學(xué)的、更有成效的臺(tái)詞教學(xué)手段。

注釋?zhuān)?/p>

第5篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

安徽大學(xué)(AnhuiUniversity)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，當(dāng)前正加快建設(shè)“國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流高水平大學(xué)”。

安徽大學(xué)位于全國(guó)四大科教基地之一的安徽省省會(huì)合肥市，現(xiàn)有四個(gè)校區(qū)和一個(gè)大學(xué)科技園，校園占地面積3200余畝，建筑面積120余萬(wàn)平方米，儀器設(shè)備總值5億元，館藏圖書(shū)336余萬(wàn)冊(cè)。現(xiàn)有13個(gè)博士后科研流動(dòng)站、11個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、48個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、31個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、148個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、28個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);有26個(gè)學(xué)院(系、教學(xué)部)，87個(gè)本科專(zhuān)業(yè);涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi);有漢語(yǔ)言文字學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，25個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校與美、英、德、日等國(guó)家和地區(qū)的116所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了交流合作關(guān)系,設(shè)立孔子學(xué)院3所,成立國(guó)(境)外“中國(guó)中心”5所。學(xué)校是全國(guó)首批15個(gè)大學(xué)科技園建設(shè)單位、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地,是國(guó)家公布的華文教育基地和接收政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生的高校之一。學(xué)校還被外交部列為選拔錄用公務(wù)員的定點(diǎn)高校之一。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院依托安徽大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立了較為完備的學(xué)科體系。學(xué)院現(xiàn)有音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，美術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。有繪畫(huà)(含中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)方向)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂(lè)表演(含聲樂(lè)、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)、戲劇影視導(dǎo)演等5個(gè)本科招生專(zhuān)業(yè)。學(xué)院與中國(guó)藝術(shù)研究院等多家國(guó)內(nèi)創(chuàng)作研究機(jī)構(gòu)、安徽出版集團(tuán)、安徽演藝集團(tuán)等省內(nèi)大型文化企業(yè)以及美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等多所高校都建立了廣泛的交流與合作關(guān)系。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師資力量雄厚，具有博士和碩士學(xué)位的教師比例逐年增高，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不斷完善。學(xué)院努力營(yíng)造有利于各種人才健康成長(zhǎng)和脫穎而出的良好制度環(huán)境和文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)各種人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，2005年以來(lái)，藝術(shù)學(xué)院教師作品先后獲得包括全國(guó)美展銀獎(jiǎng)、音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等在內(nèi)的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)約40余項(xiàng);在《美術(shù)》等各類(lèi)書(shū)刊公開(kāi)發(fā)表作品1000余幅，并有多人次參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)展演。

通過(guò)“211工程”和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金的重點(diǎn)支持建設(shè)，藝術(shù)學(xué)院目前教學(xué)設(shè)施完善，辦學(xué)條件一流，擁有總建筑面積約16000平方米的藝術(shù)樓，1300平方米設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)、6個(gè)戲劇排練廳、3個(gè)舞蹈練功廳、黑匣子影棚以及先進(jìn)的攝影實(shí)驗(yàn)室、線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻制作實(shí)驗(yàn)室、廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。學(xué)院與安徽歌舞團(tuán)、安徽省話(huà)劇團(tuán)、合肥電視臺(tái)、安徽出版集團(tuán)等多家企事業(yè)單位合作，建立了10多個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式的改革探索，著力培養(yǎng)符合時(shí)展和社會(huì)需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生知識(shí)面寬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)較高，深受社會(huì)歡迎。2007年，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)岳賢德同學(xué)在全球“尋找吉利新車(chē)標(biāo)”的活動(dòng)中獨(dú)攬金獎(jiǎng);2012年，戲劇專(zhuān)業(yè)杜肖宇同學(xué)在《今天我主持》華語(yǔ)主持人大賽中摘得冠軍，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

二、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

1、繪畫(huà)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作、繪畫(huà)史論等專(zhuān)業(yè)方面具有較強(qiáng)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。美術(shù)系繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)兩個(gè)本科方向。采取整體繪畫(huà)制作技術(shù)、技巧、創(chuàng)作的培養(yǎng)方式和方法，研究系統(tǒng)的畫(huà)論知識(shí)、美術(shù)史學(xué)方法、繪畫(huà)形式專(zhuān)題和繪畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐以及綜合制作技法，使學(xué)生精通技法和相關(guān)藝術(shù)理論、有較高創(chuàng)作能力、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本專(zhuān)業(yè)倡導(dǎo)以人類(lèi)文化為憑籍，以民族文化為依托，提倡兼容并蓄，鼓勵(lì)創(chuàng)新。堅(jiān)持多元化的教學(xué)方針，實(shí)行綜合多元的教學(xué)方式。

本學(xué)科擁有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教授和副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)思想端正。匯集了一批在全省乃至全國(guó)具有一定影響、富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教授、學(xué)者和畫(huà)家，具備了一支很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程(素描、色彩、解剖、透視與構(gòu)圖、風(fēng)景寫(xiě)生、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、材質(zhì)與構(gòu)成、中外美術(shù)史、民間美術(shù)、美術(shù)概論、美學(xué)、藝術(shù)考察);專(zhuān)業(yè)核心課程(國(guó)畫(huà)方向：山水臨摹、山水寫(xiě)生、山水創(chuàng)作、篆刻、書(shū)法、白描人物、工筆人物、寫(xiě)意人物、工筆花鳥(niǎo)、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、花鳥(niǎo)創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作;油畫(huà)方向：油畫(huà)靜物、油畫(huà)臨摹、油畫(huà)頭像、油畫(huà)半身像、油畫(huà)全身像、油畫(huà)人體、油畫(huà)風(fēng)景、畢業(yè)創(chuàng)作)。

就業(yè)去向：各類(lèi)大中專(zhuān)院校、中等學(xué)校、文化團(tuán)體、企事業(yè)單位。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

2、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際文化視野、符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求，具有寬厚設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、前端設(shè)計(jì)理念、活躍的創(chuàng)意思維和較高的藝術(shù)表現(xiàn)力，以及熟練的操作技能，且將新媒體技術(shù)、新材料與新工藝融入創(chuàng)意表現(xiàn)，能從事品牌建設(shè)研究、視覺(jué)表現(xiàn)研究、媒體策略、廣告設(shè)計(jì)、商品包裝、書(shū)籍裝幀、企業(yè)形象設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等視覺(jué)傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)和管理工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教授、副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開(kāi)拓精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的青年設(shè)計(jì)師,形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、紙品設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、包裝設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、新媒體界面設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)等。

就業(yè)去向：廣告公司、文化傳媒、出版、企業(yè)形象策劃、高等院校等。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

3、環(huán)境設(shè)計(jì)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，并且有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀(guān)與社區(qū)環(huán)境景觀(guān)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開(kāi)拓精神的青年教師，形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、當(dāng)代設(shè)計(jì)理論與思潮、速寫(xiě)、立體構(gòu)成、人體工學(xué)、空間解析、建筑初步、材料預(yù)算與施工工藝、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、家具與室內(nèi)陳設(shè)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀(guān)雕塑等。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作;優(yōu)秀的畢業(yè)生能勝任大中專(zhuān)院校的教學(xué)研究，以及在房地產(chǎn)公司或相關(guān)企事業(yè)單位擔(dān)任設(shè)計(jì)和工程管理工作。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

4、音樂(lè)表演(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需要、有藝術(shù)表演潛力、并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，畢業(yè)后能在專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、社會(huì)文化等部門(mén)從事音樂(lè)表演、教學(xué)及研究工作的專(zhuān)門(mén)人才。

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有聲樂(lè)、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴四個(gè)本科方向。有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。從事本研究方向的人員大部分畢業(yè)于國(guó)內(nèi)及歐洲院校，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較豐厚的學(xué)術(shù)蘊(yùn)涵，同時(shí)又具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

主要課程：本專(zhuān)業(yè)主要課程有復(fù)調(diào)、曲式分析、和聲、樂(lè)理、視唱練耳、西方音樂(lè)史、中國(guó)音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)、民族音樂(lè)概論、二十世紀(jì)西方音樂(lè)名作、藝術(shù)概論、即興伴奏、正音、鋼琴基礎(chǔ)、合唱指揮、聲樂(lè)主課、鋼琴主課、薩克斯主課、手風(fēng)琴主課、聲樂(lè)伴奏、音樂(lè)欣賞、表演、形體等。

就業(yè)去向：各級(jí)專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)、影視劇制作中心，大中專(zhuān)院校、企事業(yè)單位、部隊(duì)等與音樂(lè)表演相關(guān)的部門(mén)。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

5、戲劇影視導(dǎo)演(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技能技巧，能夠勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、新聞媒體、影視機(jī)構(gòu)和中高等院校及相關(guān)單位從事戲劇影視導(dǎo)演、編創(chuàng)、管理、教學(xué)以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開(kāi)拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：表導(dǎo)演概論、藝術(shù)概論、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、表演理論與技巧、導(dǎo)演理論與技巧、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視編導(dǎo)、導(dǎo)演剪輯基礎(chǔ)、臺(tái)詞、劇本寫(xiě)作、媒體寫(xiě)作、舞臺(tái)美術(shù)、影視劇美術(shù)、人物造型、錄音基礎(chǔ)、觀(guān)摩與評(píng)論、形體、音樂(lè)等。

就業(yè)去向：各級(jí)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、中高等藝術(shù)院校、各類(lèi)影視機(jī)構(gòu)、廣告公司、文化傳播公司以及各類(lèi)企事業(yè)宣傳策劃部門(mén)。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

6、戲劇影視導(dǎo)演(表演方向，本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備舞臺(tái)劇、影視劇、廣播劇表導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技巧技能，可以勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、影視機(jī)構(gòu)、中高等院校等相關(guān)單位從事表演創(chuàng)作、教學(xué)、管理以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開(kāi)拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：藝術(shù)概論、戲劇影視啟蒙、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、表演理論與技巧、劇目排練、臺(tái)詞、舞蹈、音樂(lè)、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視藝術(shù)、化妝造型、觀(guān)摩與評(píng)論等。

就業(yè)去向：各級(jí)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、中高等藝術(shù)院校、部隊(duì)、各類(lèi)影視劇制作機(jī)構(gòu)、廣播電視文化制作及管理單位

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

三、招生計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 培養(yǎng)層次 計(jì)劃 招生省份 備 注 繪畫(huà) 本科 30 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 本科 60 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外校考 環(huán)境設(shè)計(jì) 本科 60 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?音樂(lè)表演（聲樂(lè)） 本科 16 安徽 省統(tǒng)考 音樂(lè)表演（鋼琴） 本科 5 安徽 省統(tǒng)考 音樂(lè)表演（薩克斯） 本科 2 安徽 省統(tǒng)考 音樂(lè)表演（手風(fēng)琴） 本科 2 安徽 省統(tǒng)考 戲劇影視導(dǎo)演 本科 20 安徽 校考 戲劇影視導(dǎo)演（表演） 本科 20 安徽 ?？?合 計(jì) 　 215

注：招生省份及計(jì)劃以各省公布為準(zhǔn)。

四、報(bào)名考試

(一)報(bào)名條件

凡在我校招生省份內(nèi)具有全國(guó)普通高考報(bào)名資格，報(bào)考“藝術(shù)類(lèi)”且身體條件符合《普通高校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，省統(tǒng)考合格的考生均可報(bào)考?？忌枰獏⒓痈呖?，考試類(lèi)別為藝術(shù)類(lèi)，文、理兼收。

(二)專(zhuān)業(yè)課報(bào)考辦法

1、美術(shù)類(lèi)(外省考生)

(1)考生按下表時(shí)間到我校在各省設(shè)立的考點(diǎn)報(bào)名(網(wǎng)報(bào)的省份按照考生所在省份要求在網(wǎng)上報(bào)名)。

(2)憑準(zhǔn)考證、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省聯(lián)考合格證和身份證參加考試。

(3)考試具體時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。

(4)專(zhuān)業(yè)課報(bào)考地點(diǎn)及時(shí)間安排：

省份 報(bào)名、考試地點(diǎn) 報(bào)名考試時(shí)間 江蘇 江蘇城市職業(yè)學(xué)院 2015年1月22、23日?qǐng)?bào)名，24日考試 湖南 中南林業(yè)科技大學(xué)統(tǒng)一安排 2015年1月26、27日?qǐng)?bào)名，29日考試 湖北 湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng) 2015年1月27、28日?qǐng)?bào)名，2月1日考試 浙江 杭州師范大學(xué) 2015年1月28、29日?qǐng)?bào)名，31日考試 河南 鄭州市106中學(xué)（中原路校區(qū)） 2015年2月3、4日?qǐng)?bào)名，5日考試 山東 濰坊市招生辦公室統(tǒng)一安排 2015年2月2日-26日?qǐng)?bào)名，28日考試注：報(bào)名考試時(shí)間如有變動(dòng)以各省公布為準(zhǔn)

(5)考試科目：素描和色彩。要求考生自備畫(huà)具、顏料等考試工具?？荚嚰垙埓笮?K。素描和色彩的考試時(shí)間每科目160分鐘。

2、美術(shù)類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(安徽考生)

繪畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在安徽省均參加全省統(tǒng)一考試，文化課、專(zhuān)業(yè)課報(bào)名及考試辦法均以《安徽省2015年普通高等學(xué)校招生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試簡(jiǎn)章》為準(zhǔn)。

3、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)

(1)專(zhuān)業(yè)課報(bào)名

①時(shí)間：2015年2月4日-5日

②地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))。從合肥火車(chē)站乘149路公交車(chē)到芙蓉西區(qū)站下;其它車(chē)站下車(chē)的轉(zhuǎn)乘149或128路公交車(chē)到芙蓉西區(qū)站下。

③報(bào)名辦法：一律面報(bào)，不接受函報(bào)。報(bào)名時(shí)須交驗(yàn)：1.二代身份證(不得使用臨時(shí)身份證)和身份證復(fù)印件(備存);2.市、縣招生辦打印的藝體考生專(zhuān)用照片2張(帶有考生號(hào));3.報(bào)名考試費(fèi)。

(2)專(zhuān)業(yè)課考試

①考試時(shí)間：2015年3月20日-3月27日(3月20日?qǐng)?bào)到，領(lǐng)取專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)考證)?？荚嚂r(shí)間如有調(diào)整，以專(zhuān)業(yè)報(bào)名時(shí)發(fā)放的“考試報(bào)到證”上時(shí)間為準(zhǔn)。

②考試地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))

(3)考試內(nèi)容

戲劇影視導(dǎo)演：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)才藝展示

(3)命題小品(集體)

復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)

(2)命題編講故事

(3)命題小品(單人)

(4)筆試(影評(píng)或劇評(píng))

戲劇影視導(dǎo)演(表演)：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)聲樂(lè)(自選歌曲，唱法不限，無(wú)伴奏)

(3)命題小品(集體)

復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)

(2)形體(自選舞蹈、戲曲身段、武術(shù)或體操展示均可，自備伴奏光盤(pán))

(3)命題小品(雙人)

(4)綜合測(cè)試(專(zhuān)業(yè)問(wèn)答或即興表演)

五、錄取辦法

1.美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：對(duì)專(zhuān)業(yè)課考試合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類(lèi)本科錄取控制線(xiàn)者，根據(jù)考生志愿，按綜合成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專(zhuān)業(yè)投檔原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即綜合成績(jī)排名靠前的先投檔，投檔順序?yàn)閷?zhuān)業(yè)志愿填報(bào)順序。我校美術(shù)類(lèi)含繪畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)課考試時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，填報(bào)志愿按專(zhuān)業(yè)填報(bào))。

綜合成績(jī)=(專(zhuān)業(yè)成績(jī)÷專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)分)×700+(文化成績(jī)÷文化滿(mǎn)分)×300

2.音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)(含聲樂(lè)、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)：對(duì)專(zhuān)業(yè)課考試(省統(tǒng)考)合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到安徽省劃定的藝術(shù)類(lèi)本科錄取控制線(xiàn)者，根據(jù)考生志愿，按專(zhuān)業(yè)主項(xiàng)成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。

3.戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)專(zhuān)業(yè)：對(duì)專(zhuān)業(yè)課考試(?？?合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到安徽省劃定的戲劇與影視學(xué)類(lèi)本科錄取控制線(xiàn)者，根據(jù)考生志愿，按專(zhuān)業(yè)課成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。

六、聯(lián)系方式

校址：合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九龍路111號(hào)(郵編230601)

網(wǎng)址：zsb.ahu.edu.cn

第6篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

學(xué)院面向全國(guó)部分省市招生，至今已經(jīng)畢業(yè)了多屆學(xué)生，他們中大部分都已活躍在影視界、戲劇舞臺(tái)和各大媒體等，如趙薇、范冰冰、晉松、陳彥妃（陳彥）、范雨林、嚴(yán)寬、郭京飛、任山、賈青、楊婷婷、朱莉葉、方齡（方玲）、曲尼次仁、金于宸、管藝、李京澤（李鑫）、劉小微、李解、劉鈞、岳鼎、牟鳳彬、陳婷、曹議文、沙柏寧、韓秀一、邵詣、劉藝、沈方忞、張瑞涵、李帥、雷雷、張?zhí)鞓?lè)、李悠、路璐、陳嵩等。學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)外的各大文藝活動(dòng)中嶄露頭角，在2007年首屆、2009年第二屆、2011年第三屆、2013年第四屆上海大學(xué)生影像大賽暨廣播影視論壇中，52%的獲獎(jiǎng)作品都出自我院。

學(xué)院繼承電影導(dǎo)演謝晉院長(zhǎng)的遺志，旨在創(chuàng)辦一個(gè)全新觀(guān)念的影視學(xué)院，培養(yǎng)一批廣播影視新星，并就中國(guó)廣播影視教育如何更好更快地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，探索一條新的途徑。學(xué)院依托綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及人文環(huán)境，發(fā)揚(yáng)原謝晉—恒通明星學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，繼續(xù)拓展“密集型訓(xùn)練、高起點(diǎn)教學(xué)、全方位培養(yǎng)、實(shí)踐中提高”的辦學(xué)特色，結(jié)合中外廣播影視教育的經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)際表演技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)、表演、主持實(shí)踐和技能訓(xùn)練，影視編導(dǎo)和制作、影視動(dòng)畫(huà)等方面得到全面發(fā)展。在學(xué)期間將重點(diǎn)組織和推薦學(xué)生參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)院根據(jù) “厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、國(guó)際化”的培養(yǎng)模式改革為抓手，根據(jù)本學(xué)院的實(shí)際情況，有目標(biāo)、有步驟地推進(jìn)本科教學(xué)、教學(xué)管理和國(guó)際高等教育的接軌與并軌發(fā)展。2011年10月，學(xué)院與美國(guó)紐約電影學(xué)院簽訂了“3+2”本碩連讀學(xué)位合作培養(yǎng)項(xiàng)目，國(guó)際化教育取得了突破性的進(jìn)展；2010年3月與美國(guó)舊金山州立大學(xué)正式簽署了合作備忘錄和交換學(xué)生項(xiàng)目。2011年5月、10月與美國(guó)東斯特斯堡大學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院簽訂合作意向書(shū)、交換生合作項(xiàng)目。2011年11月學(xué)院與英國(guó)愛(ài)丁堡龍比亞大學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意學(xué)院正式簽署了“3+1+1”本碩連讀合作協(xié)議。2013年7月與日本京都情報(bào)大學(xué)院大學(xué)簽訂了“3+2”本碩連讀合作意向書(shū)。

一、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

表演：該專(zhuān)業(yè)設(shè)戲劇影視表演、表演師資（通過(guò)一年的學(xué)習(xí)后進(jìn)行分班）二個(gè)培養(yǎng)方向。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、能全面發(fā)展，培養(yǎng)具有豐富文化藝術(shù)知識(shí)和道德修養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)的戲劇影視表演人才及大、中專(zhuān)等院校的表演教師。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)的主要課程：表演、臺(tái)詞、形體、舞蹈、聲樂(lè)、戲劇影視實(shí)習(xí)、戲劇史、電影史、美學(xué)、藝術(shù)概論、影視劇名著賞析、心理學(xué)、教育學(xué)等。至今已有一批畢業(yè)生在全國(guó)各類(lèi)藝術(shù)院校中承擔(dān)藝術(shù)教學(xué)工作。

播音與主持藝術(shù)：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、能全面發(fā)展，培養(yǎng)具有深厚文化藝術(shù)知識(shí)及較高造詣的藝術(shù)主持、播音人才。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)的主要課程：語(yǔ)音與發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)、主持藝術(shù)概論、自選節(jié)目讀解、口才言語(yǔ)組織、演播空間處理、電視節(jié)目主持與創(chuàng)作、廣播電視藝術(shù)與研究、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞采寫(xiě)基礎(chǔ)、表演、形體、聲樂(lè)、藝術(shù)概論、藝術(shù)欣賞、電視音樂(lè)音響、數(shù)字化影視制作、雙語(yǔ)播音與主持等。另設(shè)英語(yǔ)特長(zhǎng)生2名（詳見(jiàn)各欄要求）。

廣播電視編導(dǎo)：該專(zhuān)業(yè)設(shè)影視制作、影視編導(dǎo)二個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、能全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)影視業(yè)需求的復(fù)合型多功能人才。教學(xué)中將始終貫徹藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的思想，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作實(shí)踐的培養(yǎng)，特別是在現(xiàn)代數(shù)字影視領(lǐng)域中的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。將為影視業(yè)、音像業(yè)、廣告業(yè)以及各企事業(yè)單位輸送從事影視制作、廣告設(shè)計(jì)、影視編創(chuàng)、記者、導(dǎo)演和新聞傳播等工作的中、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。開(kāi)設(shè)的主要課程：影視藝術(shù)概論、影視文學(xué)寫(xiě)作、影視美學(xué)、影視批評(píng)、影視編劇、影視導(dǎo)演藝術(shù)、攝影藝術(shù)、電視攝像藝術(shù)、電視照明、電視音樂(lè)與音響、電視系統(tǒng)基礎(chǔ)、電視編輯藝術(shù)、獨(dú)立制片、電視制作實(shí)踐、計(jì)算機(jī)圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、數(shù)字電視與傳媒技術(shù)、廣告策劃與創(chuàng)意等。

動(dòng)畫(huà)：該專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)具有一定影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、制作技能和素養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)人才。聘請(qǐng)上海美術(shù)電影制片廠(chǎng)具有幾十年創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教授參與指導(dǎo)和管理教學(xué)工作，主干課程教師都具有十年以上一線(xiàn)影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。本專(zhuān)業(yè)注重二、三維動(dòng)畫(huà)技能的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也重視影視藝術(shù)修養(yǎng)的提高。通過(guò)各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具備創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)畫(huà)廣告等各樣式的設(shè)計(jì)制作，又具有觀(guān)賞、解讀優(yōu)秀影視作品的能力，也能參與策劃、立項(xiàng)等工作。培養(yǎng)優(yōu)秀的原則和制作設(shè)計(jì)人才，為影視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域輸送各類(lèi)人才是本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)的主要課程：速寫(xiě)基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、MAYA（三維）、Flash動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)試聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)物造型設(shè)計(jì)、中外動(dòng)畫(huà)史、After Effects（特效設(shè)計(jì)）、經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片欣賞、戲劇文學(xué)與動(dòng)畫(huà)電影、動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)、影像動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)等。

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

學(xué)制

招生人數(shù)

招生地區(qū)

學(xué)費(fèi)

（元/年）

備注

上海

外省

表        演

四年

5

28

北京、河北、河南、江蘇、浙江、安徽、

江西、山東、湖南、湖北、黑龍江、

吉林、遼寧、甘肅、四川、重慶、廣東

10000

1、限招英語(yǔ)。

2、主持專(zhuān)業(yè)專(zhuān)設(shè)英語(yǔ)特長(zhǎng)生2名。

播音與主持藝術(shù)

四年

5

28

廣播電視編導(dǎo)

四年

25

40

北京、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、

 河南、黑龍江、吉林、遼寧、甘肅、貴州

動(dòng)畫(huà)

四年

15

15

江蘇、浙江、山東、湖北

二、招生專(zhuān)業(yè)、人數(shù)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

說(shuō)明：1、表演、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)每學(xué)年通過(guò)簽訂書(shū)面協(xié)議還將收取課程教學(xué)之外部分實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)費(fèi)4000元

2、學(xué)校將根據(jù)專(zhuān)業(yè)考試后生源情況，確定各地區(qū)具體招生人數(shù)，屆時(shí)以各省（市）高考填報(bào)志愿計(jì)劃書(shū)公布人數(shù)為準(zhǔn)

三、報(bào)考條件

1、符合《2014年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》確定的報(bào)考條件、具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)者均可報(bào)考；

2、凡報(bào)考省級(jí)統(tǒng)考涉及專(zhuān)業(yè)的考生須取得省專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格證；

3、身體要求：按教育部、衛(wèi)生部等頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》執(zhí)行；身體健康、體形勻稱(chēng)、五官端正、口齒清楚；同時(shí)具備良好心理素質(zhì)；報(bào)考表演專(zhuān)業(yè)的考生，女生身高1.62米及以上，男生身高1.72米及以上；廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)還須無(wú)色弱、色盲，近視不得高于800度。

四、報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)及方法

報(bào)名時(shí)須攜帶、出示（原件）：

1、省市招辦統(tǒng)一發(fā)放的《2014年藝術(shù)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)考證》或2014年高考報(bào)名號(hào)和本人身份證；

2、省級(jí)統(tǒng)考涉及專(zhuān)業(yè)的考生須出示省統(tǒng)考合格證；

3、近期同一底片免冠一寸報(bào)名照2張；報(bào)名費(fèi)、考務(wù)費(fèi)。

考點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

招生

地區(qū)

報(bào)名地點(diǎn)、時(shí)間

考試

類(lèi)別

考試時(shí)間、地點(diǎn)

黑龍江

表    演

播音與主持藝術(shù)

黑龍江

1月6日—7日

黑龍江東方學(xué)院

（哈爾濱南崗區(qū)學(xué)府路331號(hào)）

初試

復(fù)試

1月8—9日

黑龍江東方學(xué)院

江蘇

表    演

播音與主持藝術(shù)

 

1月18—19日

南京師大音樂(lè)學(xué)院

（南京市寧海路122號(hào)）

初試

復(fù)試

1月20—22日

南京師大音樂(lè)學(xué)院

北京

表    演

播音與主持藝術(shù)

 

2月8日—9日

北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

（北京豐臺(tái)區(qū)馬家堡東里8號(hào)）

初試

 

復(fù)試

2月9日—12日

戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

山東

表    演

播音與主持藝術(shù)

 

2月20日—2月21日

青島市招考辦

（青島海大學(xué)術(shù)交流中心）

初試

復(fù)試

 2月22--24日

青島藝術(shù)學(xué)校

廣播電視編導(dǎo)

考試

2月24、25日

（地點(diǎn)同上）

上海

表    演

上海

市表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格的考生：3月12日8：00報(bào)名，

9：00參加學(xué)校復(fù)試考試

復(fù)試

3月12日

（桂林路100號(hào)）

外省

1、網(wǎng)上注冊(cè)、報(bào)名

2月25日—3月7日之前登錄ssdzsb.shnu.edu.cn/

2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、交費(fèi)領(lǐng)取準(zhǔn)考證

3月7日—3月8日上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院

初試

復(fù)試

3月8、9日初試

3月10日復(fù)試

3月11日三試

（桂林路100號(hào)）

播音與主持藝術(shù)

上海

外省

初試

復(fù)試

廣播電視編導(dǎo)

外省

1、網(wǎng)上注冊(cè)、報(bào)名

2月25日—3月14日之前登錄ssdzsb.shnu.edu.cn/

2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、交費(fèi)領(lǐng)取準(zhǔn)考證

3月13—14日（地點(diǎn)同上）

考試

 

第7篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

 

近年來(lái)，隨著我國(guó)文化事業(yè)的加速發(fā)展及人民生命水平的顯著提高，影視業(yè)迎來(lái)了一個(gè)全新的發(fā)展契機(jī)。一方面，影視業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大需要大量的專(zhuān)業(yè)表演人才，另一方面影視作品制作水平的提高也對(duì)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力提出了全新要求。高校影視表演專(zhuān)業(yè)以為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才為主要目標(biāo)，國(guó)內(nèi)影視表演行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)也給高校的影視表演藝術(shù)教育工作提出了全新要求。

 

一、高校影視表演專(zhuān)業(yè)教育面臨的主要形勢(shì)

 

總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校影視表演專(zhuān)業(yè)教育在開(kāi)展的過(guò)程中面臨著如下幾方面主要形勢(shì)：

 

1.高等教育招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量激增。隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，影視表演專(zhuān)業(yè)的在校生人數(shù)激增，部分具有較高知名度的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校在校生人數(shù)的年均增幅都超過(guò)了50%。還有部分高校為了收取高額的學(xué)費(fèi)，隨意提高影視表演專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)教育對(duì)象數(shù)量迅速擴(kuò)大，各項(xiàng)教學(xué)資源及師資力量很難滿(mǎn)足需求。

 

與高校其他專(zhuān)業(yè)教育不同，影視表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有自身獨(dú)特的規(guī)律性，一方面其不屬于“速成式”教育，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)教育達(dá)到較高的藝術(shù)修養(yǎng)水平。另一方面，影視表演專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)因材施教，教師通過(guò)小眾化授課和指導(dǎo)的方式，容易取得較好的教學(xué)效果。

 

2.影視表演行業(yè)對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的需求不斷提高。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)影視行業(yè)的發(fā)展速度十分迅猛，特別是電影和電視劇行業(yè)，更是形成了規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。大量的影視劇作品需要更多的專(zhuān)業(yè)影視表演人才。在與國(guó)外同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，國(guó)內(nèi)影視行業(yè)對(duì)于人才專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)的要求也在迅速提高。對(duì)于高校影視表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持在人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的“優(yōu)質(zhì)高效”，是新形勢(shì)下的新要求。

 

二、現(xiàn)階段高校影視表演專(zhuān)業(yè)存在的困境和問(wèn)題

 

當(dāng)前，高校影視表演專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展藝術(shù)教育的過(guò)程中，主要面臨著如下幾方面困境和問(wèn)題：

 

1.影視表演專(zhuān)業(yè)“高投入”與“低產(chǎn)出”之間的矛盾。與高校其他專(zhuān)業(yè)教育相比，影視表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年需要繳納相對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)，在教學(xué)工作的過(guò)程中需要耗費(fèi)的教學(xué)資源成本也相對(duì)較高。但是，影視表演專(zhuān)業(yè)有著自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，成才率較低也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。很多高校的影視表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)入影視表演行業(yè)的寥寥無(wú)幾，在行業(yè)內(nèi)部取得一定知名度和成就的更是鳳毛麟角。因此說(shuō)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校影視表演專(zhuān)業(yè)“高投入”與“低產(chǎn)出”之間的矛盾十分突出。

 

2.行業(yè)發(fā)展需要與專(zhuān)業(yè)教育水平之間存在巨大差異。正如前文所述，當(dāng)前國(guó)內(nèi)影視行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才能力和水平的要求越來(lái)越高，而很多高校影視表演專(zhuān)業(yè)的教育水平卻與之存在較大差距。

 

首先，很多高校的教育理念存在一定偏差，在影視表演藝術(shù)教育的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教育，忽視了對(duì)學(xué)生表演實(shí)踐能力和技巧的培養(yǎng)，“重理論、輕實(shí)踐”成為了很多高校的通病。在這種觀(guān)念的指導(dǎo)下，高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才需求之間形成了巨大的差距，勢(shì)必會(huì)給專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作水平的提高造成一定的影響。

 

其次，教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力有待提高。很多高校的影視表演專(zhuān)業(yè)教師并不具備相應(yīng)的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景，是由其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)任而來(lái)的。這部分教師并不完全熟悉和了解影視表演行業(yè)的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定影響。

 

最后，高校的教學(xué)資源無(wú)法完全滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要。當(dāng)前，很多高校影視表演專(zhuān)業(yè)的軟硬件教學(xué)資源還無(wú)法完全滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，導(dǎo)致了教學(xué)工作水平長(zhǎng)期難以得到有效提升。

 

三、解決上述問(wèn)題的建議和思考

 

筆者認(rèn)為，為了有效解決上述問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取如下措施：

 

1.合理控制專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)合理控制影視表演專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模和在校生人數(shù)，根據(jù)本校師資及教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，合理測(cè)算招生人數(shù)，確保專(zhuān)業(yè)總體教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)規(guī)模之間實(shí)現(xiàn)科學(xué)配比。

 

2.有效提高影視表演藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)化水平。首先，高校影視表演專(zhuān)業(yè)要徹底轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀(guān)念，將藝術(shù)教育的目標(biāo)確定為為國(guó)內(nèi)影視表演行業(yè)培養(yǎng)高端的專(zhuān)業(yè)化人才，同時(shí)豐富人才培養(yǎng)的目標(biāo)，增加“影視表演理論研究”等相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富人才培養(yǎng)層次，提高成材率，合理利用人才資源。其次，要提高任課教師的專(zhuān)業(yè)化水平，加強(qiáng)在職教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)社會(huì)優(yōu)秀人才充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍之中，提高專(zhuān)業(yè)化水平。最后，要優(yōu)化高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，加大資金投入，為藝術(shù)教育提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

第8篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)表演；運(yùn)動(dòng)規(guī)律；表演技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：J954 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）11-0173-02

塑造角色是戲劇影視作品創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)，動(dòng)畫(huà)片更是如此。能夠在世界范圍內(nèi)廣泛流傳并深入人心的動(dòng)畫(huà)作品，除了技術(shù)上造就的視聽(tīng)盛宴外，更重要的是普適性敘事母體的選擇以及出色的角色設(shè)計(jì)與表演等。對(duì)于動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，基本做法是將具有鮮明性格特征與優(yōu)秀造型設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)角色開(kāi)發(fā)成相關(guān)衍生產(chǎn)品。因此動(dòng)畫(huà)角色塑造的成功與否，直接影響動(dòng)畫(huà)片本身的市場(chǎng)及文化價(jià)值。

一、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中表演思維分析

動(dòng)畫(huà)表演是學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)角色思想、體現(xiàn)角色生命力的關(guān)鍵課程。作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者，要讓角色表演看起來(lái)更自然、更富有人性，首先要以塑造角色的思維進(jìn)行劇本創(chuàng)作，通過(guò)故事強(qiáng)化角色塑造；其次在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)，從動(dòng)畫(huà)角色心理與思維活動(dòng)出發(fā)，分析什么樣的角色性格在什么樣的心理活動(dòng)下做出相應(yīng)的動(dòng)作，計(jì)算好動(dòng)作的時(shí)間，并在腦海中進(jìn)行表演預(yù)演，確定動(dòng)作設(shè)計(jì)的可行性。

動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者在進(jìn)行劇本創(chuàng)作及設(shè)定動(dòng)畫(huà)角色時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始考慮動(dòng)畫(huà)“表演”并有意將之體現(xiàn)在角色身上，必須用演繹動(dòng)畫(huà)的意識(shí)去創(chuàng)造角色，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中動(dòng)作的提煉，加以符合動(dòng)畫(huà)制作與藝術(shù)審美的特性，繪制出具有說(shuō)明性的行為。[1]角色塑造的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)在劇本創(chuàng)作階段，需要通過(guò)戲的構(gòu)思與情節(jié)設(shè)置在文學(xué)層面塑造角色；第二個(gè)重要環(huán)節(jié)在分鏡頭臺(tái)本創(chuàng)作階段，此階段是使文字內(nèi)容視覺(jué)化的過(guò)程，導(dǎo)演或分鏡師通過(guò)合理的鏡頭組織為后面的角色塑造打下基礎(chǔ)。第三個(gè)重要環(huán)節(jié)在原畫(huà)創(chuàng)作階段，原畫(huà)師需要深入了解故事情節(jié)，分析人物性格特征，把自己融入到的故事中，以具有動(dòng)畫(huà)特征的角色表演思維具體設(shè)計(jì)角色動(dòng)作。

動(dòng)畫(huà)雖然沒(méi)有真人，但是和電影一樣，角色表演是影片的靈魂。[2]換句話(huà)說(shuō)，創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)作的原畫(huà)師就是動(dòng)畫(huà)影片中的演員。作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者，要具備能夠賦予動(dòng)畫(huà)角色生命和靈魂的能力。很多初學(xué)者認(rèn)為只要讓角色動(dòng)起來(lái)，角色就有了生命，有了靈魂。事實(shí)不是這樣，讓角色動(dòng)起來(lái)只是賦予了它機(jī)械的活動(dòng)能力，卻沒(méi)有內(nèi)在思維的驅(qū)動(dòng)。動(dòng)畫(huà)與電影的區(qū)別之一就在于動(dòng)畫(huà)角色具有虛擬性。因此，動(dòng)畫(huà)表演需要多層面的思維轉(zhuǎn)化與嫁接，才能完成虛擬角色的動(dòng)作表演。對(duì)于二維動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)，角色運(yùn)動(dòng)的每一幀都是畫(huà)出來(lái)的，畫(huà)完一套動(dòng)作后需要進(jìn)行動(dòng)檢來(lái)檢測(cè)動(dòng)作的連貫性。在教學(xué)與實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生首先著手解決的是“動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題，而往往忽視“動(dòng)的對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題。

現(xiàn)階段，多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是圍繞創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)短片進(jìn)行，融入動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的前中后期三個(gè)階段所涉及的內(nèi)容，其中穿插部分應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程。對(duì)于動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作而言，角色需要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行塑造，這就要求動(dòng)畫(huà)劇本戲劇矛盾沖突集中，情節(jié)設(shè)置及動(dòng)作設(shè)計(jì)為角色塑造服務(wù)。從目前來(lái)看，學(xué)生在創(chuàng)作短片劇本的時(shí)候不能以塑造角色的思維出發(fā)，而是以自身的某種邏輯去講訴故事。在進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)，僅僅能夠勉強(qiáng)完成角色動(dòng)作的流暢，表演思維缺失。

二、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中表演思維缺失的原因

在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)作的過(guò)程中，表演分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是把握好角色的自然物理性動(dòng)作原理，第二個(gè)層次就是把握好角色內(nèi)在主觀(guān)活動(dòng)及反應(yīng)。[3]而后者經(jīng)常被忽略，不只是初學(xué)者，很多工作多年的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者也經(jīng)常忽略了這一環(huán)節(jié)。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)表演思維缺失主要由以下方面造成：

第一，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)辦之初并沒(méi)有開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)表演課程，是最近幾年才認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)角色表演的重要性。在動(dòng)畫(huà)表演課程教學(xué)中，教師對(duì)動(dòng)畫(huà)表演課程的教學(xué)目的、任務(wù)、方法以及教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)畫(huà)表演思維缺失；

第二，國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)多被設(shè)置于藝術(shù)類(lèi)二級(jí)學(xué)院下，學(xué)生在進(jìn)入高校之前僅僅接受了繪畫(huà)能力方面的訓(xùn)練，文學(xué)、戲劇、影視、音樂(lè)等方面認(rèn)識(shí)匱乏，基礎(chǔ)缺失。

第三，動(dòng)畫(huà)表演首先要解決運(yùn)動(dòng)規(guī)律層面的問(wèn)題，掌握走、跑、跳等基礎(chǔ)動(dòng)作的繪制技法。在影視中有演員表演就不會(huì)考慮走、跑、跳是否會(huì)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤的問(wèn)題，而在動(dòng)畫(huà)作品中這些動(dòng)作都要由創(chuàng)作者去繪制，這時(shí)如果不細(xì)致觀(guān)察與分析就很容易出現(xiàn)基本的動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤。動(dòng)畫(huà)中角色的運(yùn)動(dòng)由其身體結(jié)構(gòu)決定，分為兩足、四足、軟骨等，這樣就要求創(chuàng)作者對(duì)其它類(lèi)型角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，有意識(shí)的訓(xùn)練連貫動(dòng)作的動(dòng)態(tài)分解能力。因此，許多學(xué)生一開(kāi)始便將精力集中在使角色動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題上。毫不夸張的說(shuō)，不少學(xué)生在基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律層面都存在很大的問(wèn)題。

第四，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，動(dòng)畫(huà)角色表演思維教育應(yīng)當(dāng)貫穿前期、中期的必要課程。例如動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原畫(huà)設(shè)計(jì)等。在劇本創(chuàng)作層面，戲的成分缺失，故事平淡，矛盾沖突不集中，故事大綱中關(guān)于人物性格特征的分析沒(méi)有實(shí)際意義，在創(chuàng)作時(shí)忽略分析角色心理活動(dòng)與動(dòng)作設(shè)計(jì)的關(guān)系，或是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)的本質(zhì)特征導(dǎo)致劇本創(chuàng)作與實(shí)拍影視作品類(lèi)似，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)角色在劇本創(chuàng)作層面就缺乏表演成分。

第五，動(dòng)畫(huà)角色預(yù)演思維與動(dòng)作轉(zhuǎn)化思維缺失。這種能力并非一朝一夕能夠獲得的，它需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間敏銳的觀(guān)察及大量的創(chuàng)作實(shí)踐中去積累。電影演員一般通過(guò)現(xiàn)實(shí)的預(yù)演，先從體驗(yàn)層面出發(fā)，再通過(guò)肢體動(dòng)作可以直接完成預(yù)演，從中體會(huì)角色心里與動(dòng)作表演之間的關(guān)系，演員可以隨時(shí)調(diào)整自己的表演狀態(tài)。而動(dòng)畫(huà)角色在這種“移情”效果之外，還需思考這種預(yù)演如何體現(xiàn)在繪制出的虛擬角色身上。動(dòng)畫(huà)本身具有夸張、幻想等特征，那么在進(jìn)行預(yù)演與動(dòng)作轉(zhuǎn)化的時(shí)候，又需進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)與提煉的再創(chuàng)作過(guò)程，也就是預(yù)演思維與動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)作轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

動(dòng)畫(huà)表演課程主要鍛煉動(dòng)作與意義、動(dòng)作與生活原型、動(dòng)作與心理、動(dòng)作與性格、動(dòng)作與感受等方面的思維與體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)僅僅局限在課時(shí)內(nèi)的訓(xùn)練，更需要在動(dòng)畫(huà)前中期課程群中融入動(dòng)畫(huà)表演方面的思維訓(xùn)練與啟發(fā)，將表演思維真正引入學(xué)生腦海，引導(dǎo)學(xué)生以角色表演思維促進(jìn)劇本創(chuàng)作與分鏡創(chuàng)作等。

三、動(dòng)畫(huà)表演的學(xué)習(xí)建議

動(dòng)畫(huà)作品想要打動(dòng)觀(guān)眾，就必須在角色動(dòng)作流暢的基礎(chǔ)上融入內(nèi)在的主觀(guān)心理活動(dòng)及反應(yīng)，思考角色性格特征和內(nèi)心世界與動(dòng)作的關(guān)系。雖然動(dòng)畫(huà)角色是由創(chuàng)作者控制的演員，但作為創(chuàng)作者要把自己融入角色，去感受角色的內(nèi)心世界，去體會(huì)處于某個(gè)環(huán)境中或是故事情節(jié)中角色的心理變化及情緒變化。根據(jù)這個(gè)角色的性格特征去想象在某些情境或因素的影響下，會(huì)做出一些什么動(dòng)作來(lái)對(duì)應(yīng)角色心理層面的反應(yīng)。

動(dòng)畫(huà)表演不僅僅局限于肢體動(dòng)作，也包含面部表情、眼神、聲音（對(duì)白、音樂(lè)、音效）及其各要素之間的組合表演。由于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作手段的獨(dú)特性，動(dòng)畫(huà)角色的面部表情創(chuàng)作具也有一定的局限性。即使創(chuàng)作者將角色表情設(shè)計(jì)的再細(xì)致，也無(wú)法達(dá)到與真人一樣豐富的表情。為了達(dá)到更好的效果，創(chuàng)作者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)人類(lèi)的真實(shí)表情加以提煉，使每種表情都有所區(qū)分。在表情表演中，眼睛的狀態(tài)能夠直接影響情緒，因?yàn)榻巧季S意識(shí)最明顯的外在表現(xiàn)就是眼神，所以在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)要把握好眼神的變化，也就是角色動(dòng)作的心理暗示。用眼神來(lái)傳達(dá)思想活動(dòng)往往比用語(yǔ)言表達(dá)更有說(shuō)服力。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者只有熟練掌握了面部五官的變化所能表達(dá)的情感，才能創(chuàng)作出豐富的面部表情表演。在聲音層面，就需要?jiǎng)?chuàng)作者通過(guò)大量理論學(xué)習(xí)與實(shí)例分析，了解聲音與畫(huà)面的關(guān)系、聲音與角色塑造的關(guān)系、語(yǔ)言中的音變規(guī)律及語(yǔ)言造型技巧等。

動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者“表演”水平的高低，決定了其創(chuàng)作出動(dòng)畫(huà)作品的精彩程度，只有不斷提高自己的表演水平，才能提升動(dòng)畫(huà)角色的表演水平。在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，不是直接繪制角色的動(dòng)作，打關(guān)鍵幀，而是先要預(yù)演動(dòng)畫(huà)的故事情節(jié)，反復(fù)的去表演，抓細(xì)節(jié)、節(jié)奏，在此過(guò)程中體會(huì)、分析、把握故事情節(jié)中角色的情感變化、心理變化以及動(dòng)作的節(jié)奏等，并大概計(jì)算某個(gè)動(dòng)作所需要的時(shí)間。創(chuàng)作者為了看到自己的表演，往往會(huì)把鏡子作為他們觀(guān)察自我表演的最便捷工具，并使用秒表計(jì)算動(dòng)作時(shí)間。

模仿力是動(dòng)畫(huà)表演的基礎(chǔ)，感受力是動(dòng)畫(huà)表演的源頭，體驗(yàn)力是動(dòng)畫(huà)表演的支柱，想象力是動(dòng)畫(huà)表演的中樞，表現(xiàn)力是動(dòng)畫(huà)表演的通路。[4]動(dòng)畫(huà)表演的學(xué)習(xí)要先從模仿開(kāi)始，模仿不同類(lèi)型角色的動(dòng)作表演。要想靈活運(yùn)用表演技巧，就要求創(chuàng)作者在業(yè)余時(shí)間多觀(guān)看各種優(yōu)秀的戲劇影視作品，學(xué)習(xí)影視演員的表演技巧，從中感受演員是怎樣去表演故事情節(jié)與塑造角色，體驗(yàn)不同情境下的心理感受與動(dòng)作之間的關(guān)系。還要多看文學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等多方面書(shū)籍，加強(qiáng)自身藝術(shù)修為的訓(xùn)練。

動(dòng)畫(huà)表演應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外的過(guò)程，心理活動(dòng)決定外在動(dòng)作，外在動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)與性格特征等內(nèi)在因素。只有通過(guò)這樣的思維進(jìn)行創(chuàng)作，動(dòng)畫(huà)表演才具有生命力，不至于使動(dòng)畫(huà)角色成為創(chuàng)作者的傀儡。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者想要真正賦予角色生命力有兩種能力需要掌握，第一種在運(yùn)動(dòng)規(guī)律層面，掌握基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律繪制技法；第二種在動(dòng)畫(huà)表演層面，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，掌握肢體動(dòng)作、表情及語(yǔ)言表演技法，強(qiáng)化訓(xùn)練動(dòng)畫(huà)表演預(yù)演思維及各動(dòng)作要素的組合、夸張、變形等技法。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師要有意識(shí)的強(qiáng)化動(dòng)畫(huà)表演知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生塑造角色的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生活的體驗(yàn)升華到一種可視化程度，將動(dòng)畫(huà)表演思維教育貫穿動(dòng)畫(huà)前中期課程環(huán)節(jié)，為完整地塑造動(dòng)畫(huà)人物形象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路清.影視動(dòng)畫(huà)表演思維與表演技巧的應(yīng)用研究[D].西安：陜西科技大學(xué)，2013.

[2]張帆.淺析動(dòng)畫(huà)中的表演[D].武漢：湖北美術(shù)學(xué)院，2010.

[3]時(shí)萌.關(guān)于動(dòng)畫(huà)表演與動(dòng)作設(shè)計(jì)的關(guān)系分析[J].北方文學(xué)（下旬刊），2014（1）.

[4]伍振國(guó)，齊小北.《影視動(dòng)畫(huà)表演》[M].北京中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

臧 飛（1986-），男，漢族，湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：動(dòng)畫(huà)教育與動(dòng)畫(huà)藝術(shù)理論；

第9篇：影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文

【立項(xiàng)項(xiàng)目】周口師范學(xué)院青年基金重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：zksyqn201306B）；周口市社科聯(lián)調(diào)研課題（編號(hào)：ZKSKDY-2013-104）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0098-02

1.引言

教育部《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)能力作為教學(xué)重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其主要功能體現(xiàn)在作為交際工具，脫離了交際，那么語(yǔ)言也就丟失了其存在的價(jià)值和意義。因此，如何在我國(guó)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，成了亟待解決的問(wèn)題。

2.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀研究及成因

2.1研究現(xiàn)狀

受中考、高考指揮棒的影響，當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重筆試輕聽(tīng)說(shuō)的傾向。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)最常見(jiàn)的模式是：師生坐在語(yǔ)音室里，教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音；學(xué)生回答教師事先設(shè)定好的問(wèn)題，師生核對(duì)答案。至于口語(yǔ)的訓(xùn)練，情況就更糟了。中學(xué)師生實(shí)際上沒(méi)有足夠重視口語(yǔ)能力，大部分口語(yǔ)練習(xí)局限于句型操練，根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行問(wèn)答等訓(xùn)練，不能在真實(shí)的語(yǔ)境中就某一話(huà)題自如的進(jìn)行交談，更談不上得體的選擇語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)嚴(yán)重脫節(jié)，不能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)實(shí)際交際的能力。

2.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要障礙

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

聽(tīng)力理解要求掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)。有些學(xué)生沒(méi)有掌握詞語(yǔ)的正確發(fā)音和語(yǔ)境變化詞語(yǔ)發(fā)音的變化規(guī)律，構(gòu)成了語(yǔ)言障礙；平時(shí)上課訓(xùn)練的語(yǔ)速過(guò)慢造成了語(yǔ)速障礙；教學(xué)中沒(méi)有注重英美發(fā)音的區(qū)分構(gòu)成了英美語(yǔ)音差異障礙；對(duì)英語(yǔ)句法、詞法、語(yǔ)義的掌握和理解不夠深刻構(gòu)成了理解障礙。

（2）母語(yǔ)干擾

許多學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)時(shí)容易受到母語(yǔ)的干擾，習(xí)慣于逐詞逐句心譯，不能運(yùn)用英語(yǔ)的思維，很大程度影響了反應(yīng)速度和記憶效果。其次，由于英漢在句式、語(yǔ)序方面存在很大差異，所以依賴(lài)漢語(yǔ)來(lái)理解句子不僅速度慢，還容易理解錯(cuò)誤。

（3）文化障礙

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得相關(guān)的文化背景和歷史起源。很多學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，造成了聽(tīng)說(shuō)交流的困難。如聽(tīng)力材料涉及到各種節(jié)日（Christmas Day， Halloweens），學(xué)生對(duì)西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)不甚了解會(huì)造成聽(tīng)力理解的困難，同時(shí)會(huì)造成復(fù)述或表達(dá)錯(cuò)誤。又如中西方文化背景不同，長(zhǎng)幼之間的稱(chēng)呼不同，寒暄方式差異等，也會(huì)引起聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及交流的障礙。

（4）情感障礙

心理學(xué)研究表明，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)時(shí)的情感因素（興趣、焦慮、緊張等）會(huì)直接影響聽(tīng)力和表達(dá)效果。動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)明確，效果好，反之聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)不感興趣，會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，同時(shí)緊張、焦慮也會(huì)影響聽(tīng)說(shuō)效果。

由此可見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高與學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)密切相關(guān)，同時(shí)受文化背景知識(shí)、心理因素、母語(yǔ)干擾和情感因素的多重影響。創(chuàng)建一種綜合、仿真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，解決上述問(wèn)題非常重要。

3.影視文學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的重要性

外國(guó)文學(xué)作品包括其語(yǔ)言組織、歷史和文化背景、情感等的綜合表現(xiàn)，錄制為影視作品是一種更為立體的表現(xiàn)形式，多媒體的發(fā)展為欣賞這些作品提供了較好的平臺(tái)。運(yùn)用影視進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，把影視引入課堂，能使其和課本相結(jié)合，從而使教學(xué)更加立體化、實(shí)質(zhì)化，使語(yǔ)言生命化，能激發(fā)起學(xué)生不斷探索的興趣。影視文學(xué)課是現(xiàn)代教育技術(shù)和外國(guó)文學(xué)作品相結(jié)合并將之運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的產(chǎn)物，是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的客觀(guān)需求。

3.1影視文學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)

影視文學(xué)教學(xué)符合社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律，學(xué)生可以在本國(guó)環(huán)境下從國(guó)外影視文學(xué)作品中獲取對(duì)外國(guó)社會(huì)生活中使用語(yǔ)言的體驗(yàn)。在這一過(guò)程中既提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言知識(shí)，又提供了豐富的生活情景。學(xué)生觀(guān)看影視作品后可以模仿表演其中的情景?；蛑匦略O(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)景和對(duì)話(huà)，便于進(jìn)行與課程相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增加社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。

影視文學(xué)教學(xué)符合教育心理學(xué)的一般規(guī)律。影視文學(xué)提供了逼真的情景使抽象的語(yǔ)言信號(hào)轉(zhuǎn)為形象信息，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料及其運(yùn)用記得更快、更牢、更易接受。在影視文學(xué)教學(xué)中，氣氛通常是愉快的，選取學(xué)生感興趣的影視材料可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和求知欲，更加吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的綜合基礎(chǔ)。

3.2影視文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

影視文學(xué)教學(xué)中集中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、交際性、交互性和文化滲透性等特點(diǎn)。

影視文學(xué)作品豐富多彩、各式各樣。如何選擇符合教學(xué)目標(biāo)的題材，如何選擇適合學(xué)生知識(shí)水平結(jié)構(gòu)并引起學(xué)生興趣的題材，是教師應(yīng)該發(fā)揮的作用，教師的選擇應(yīng)起著主導(dǎo)作用。在影視文學(xué)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體。影視文學(xué)作品一般都是圖、文、聲、像并茂，直觀(guān)形象，靈活生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)中的思維活動(dòng)。影視文學(xué)作品為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)情境與場(chǎng)景，為學(xué)生提供了語(yǔ)言交際的典型情境，具有交際性特點(diǎn)。影視文學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是模仿表演影視情節(jié)，并且構(gòu)建師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，共同完成。影視文學(xué)作品包含其國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)，地理地貌以及人文歷史等內(nèi)容，增加了學(xué)生對(duì)該國(guó)文化的了解。

4.影視文學(xué)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

4.1影視資料的選擇

英語(yǔ)影視資料題材廣泛，片種繁多，為提高教學(xué)效果，選擇合適的影視資料比較關(guān)鍵，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

以語(yǔ)言文化為中心，使學(xué)生能在觀(guān)看影視資料時(shí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的用法，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)規(guī)律。以教師為主導(dǎo)，以教材為中心，老師根據(jù)教材及教學(xué)的需要選擇內(nèi)容健康、貼近生活、盡可能與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料。以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，選擇有難易梯度的影視資料，以便滿(mǎn)足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且盡量能在原有基礎(chǔ)上逐步提高難度和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。

4.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括教師和學(xué)生對(duì)影視資料的前期認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是教師準(zhǔn)備包括影視資料的查找、重點(diǎn)的確定、語(yǔ)言文化點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的參考資料或者自行上網(wǎng)查找有關(guān)影視資料的文字和圖片介紹等內(nèi)容。

（2）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以學(xué)生為主體，盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，根據(jù)影視資料的內(nèi)容達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我改進(jìn)的過(guò)程。本人在采用了以下幾種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)和方法，取得了良好的教學(xué)效果。

采用聽(tīng)聲音法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，只播放影視資料的配音，讓學(xué)生能集中精力關(guān)注對(duì)話(huà)內(nèi)容及發(fā)音。

采用配音法進(jìn)行說(shuō)訓(xùn)練，即只播放影視資料的圖像及字幕，讓學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行配音，可以采取集體配音，也可以根據(jù)場(chǎng)景選擇幾個(gè)同學(xué)分別扮演不同角色進(jìn)行配音，通過(guò)角色扮演提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

采用定格法進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，選擇一個(gè)或者一段場(chǎng)景，選擇不同學(xué)生循環(huán)進(jìn)行聽(tīng)聲音和配音的訓(xùn)練，并讓其他同學(xué)指出配音同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足，給予更多同學(xué)訓(xùn)練機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓更多的同學(xué)對(duì)內(nèi)容、發(fā)音、角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的想象力和再加工的興趣。

（3）課后練習(xí)

劇情改編與表演，根據(jù)上課的情況及影視資料的特點(diǎn)，讓學(xué)生課后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)和詞語(yǔ)重新設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，創(chuàng)作符合自己特點(diǎn)的作品。在課余時(shí)間進(jìn)行演練，抽出改編及表演比較成功的作品在課堂上表演，比較成功的作品可以在條件允許的情況下，拍攝成影視作品，供大家欣賞、借鑒、交流。

5.結(jié)論

解決中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，可以利用影視文學(xué)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。影視文學(xué)課在教學(xué)中起到的作用越來(lái)越明顯，尤其在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，改變了以往教學(xué)沉悶的問(wèn)題，提高了教師和學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王心妍.影視文學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用、特點(diǎn)及意義[D].碩士論文，湖北，武漢，華中師范大學(xué).2003.06.

[2]胡素芬.使用影視片對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[D].碩士論文， 湖北，武漢，華中師范大學(xué).2004.04.