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第1篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

我從04年擔(dān)任小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程以來(lái)就一直在探討，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐并不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效及應(yīng)用成效等信息反饋進(jìn)行充實(shí)完善，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下研討式學(xué)生學(xué)習(xí)方法逐漸成熟。

一、具體內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下研討式學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是在進(jìn)行先進(jìn)教育理念導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，結(jié)合理論講解，在重要章節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的課堂教學(xué)情境，生成一些具體的教學(xué)問(wèn)題，促使電大學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)理論形成問(wèn)題的解決方案，進(jìn)而通過(guò)自主或是與他人協(xié)作的方式完成任務(wù)，并對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行交流互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)共享。

二、運(yùn)用條件

小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一般性的理論，可以采用宣講方式，讓學(xué)生理解并逐漸接受。但對(duì)于那些要求學(xué)生在以后教育教學(xué)實(shí)踐中務(wù)必踐行的先進(jìn)理念，就采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下研討式學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用、交流互動(dòng)，以達(dá)成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐加速理論消化吸收的目的。

三、運(yùn)用步驟

下面就以09年春小學(xué)教育本科學(xué)生面授中講授“教學(xué)機(jī)智的敏捷性、有效性”為例，談一談任務(wù)驅(qū)動(dòng)下研討式學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用步驟：

（一）內(nèi)容宣講，理念引領(lǐng)

《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》中有關(guān)“教學(xué)機(jī)智的敏捷性、有效性”的內(nèi)容只是從理論的高度講述了面對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)教師的應(yīng)對(duì)理念要敏捷、有效，學(xué)生理解起來(lái)容易，但要將這種理念具體內(nèi)化為能力運(yùn)用到教學(xué)中就很難，因?yàn)槔碚摫硎龊芊悍?，學(xué)生感覺(jué)缺乏參照依據(jù)，沒(méi)有抓手，更說(shuō)不上以后教學(xué)中會(huì)由此至彼的聯(lián)想與引申，所以在此增加一個(gè)理論運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)加深小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鞏固他們的的學(xué)習(xí)成果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

預(yù)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境：

教師在介紹《月亮的足跡》（人教社七年級(jí)上冊(cè)）作者朱長(zhǎng)超時(shí)，有位同學(xué)開(kāi)玩笑問(wèn)：“老師，咱班李長(zhǎng)超和朱長(zhǎng)超有什么關(guān)系嗎？”，另外一名同學(xué)就起哄：“有什么關(guān)系啊，朱長(zhǎng)超重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，還是科普作家。李長(zhǎng)超是個(gè)差生！”全班同學(xué)哄堂大笑，李長(zhǎng)超低下了頭。

生成具體的教學(xué)問(wèn)題：面對(duì)這突然的局面，你如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智化解眼前緊張的局面并最大限度地消除它所帶來(lái)的消極影響？

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理念內(nèi)化

有具體學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)具體、真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，須深入理解教育機(jī)智不僅是一種教師行動(dòng)，更是一種直接指向?qū)W生的行動(dòng)。而達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的境地就不僅要以巧妙的方式傳授給學(xué)生知識(shí)和技術(shù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和過(guò)程。尤其是師生、生生之間不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、行為有傷害學(xué)生們脆弱心靈的因素，教師在處理時(shí)就要充分考慮學(xué)生們的情感因素，采取比較巧妙、出奇、適度地的措施，讓學(xué)生的知識(shí)與情感雙豐收。

（四）交流互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)共享

任務(wù)完成的質(zhì)量如何，須經(jīng)過(guò)交流研討才能見(jiàn)分曉。如有的教師就抓住玩笑與作者的聯(lián)系，采用借題發(fā)揮方法來(lái)應(yīng)對(duì)：誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有關(guān)系呢，朱長(zhǎng)超和我們每位同學(xué)都有關(guān)系，他寫(xiě)的《月亮的足跡》我們都很喜歡，而且我相信李長(zhǎng)超也喜歡。或許將來(lái)李長(zhǎng)超也會(huì)考上復(fù)旦大學(xué)，成為朱長(zhǎng)超的校友。說(shuō)不定，以后李長(zhǎng)超也會(huì)成為一名大作家，那時(shí)大家還要找他簽名呢！

這位教師不僅對(duì)教育機(jī)智理論理解比較到位，運(yùn)用也很成功。他的應(yīng)對(duì)即關(guān)注了李長(zhǎng)超同學(xué)的自尊心，還考慮了開(kāi)玩笑同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有簡(jiǎn)單責(zé)備、批評(píng)，并敏銳捕捉到突發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，于是巧妙采用借題發(fā)揮方法，保護(hù)了李長(zhǎng)超的自尊，融洽了課堂教學(xué)氣氛，還完全消除了突發(fā)事件所帶來(lái)的消極影響，將學(xué)生譏笑差生的不利因素轉(zhuǎn)化為促進(jìn)差生進(jìn)步的有利因素。

四、運(yùn)用成效

第2篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的趣味性

要想改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)頻率有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解頻率的概念，教師可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)試自己的脈搏跳動(dòng)頻率。為此，我在教學(xué)中引入脈搏測(cè)試的情境：首先讓學(xué)生保持安靜，并且閉上眼睛，感受聽(tīng)到的各種聲音。學(xué)生會(huì)回答：聽(tīng)到了心臟跳動(dòng)的聲音。接著讓學(xué)生感受心臟跳動(dòng)的快慢。然后，讓幾個(gè)學(xué)生在原地做50個(gè)蹲起跳。之后，再讓學(xué)生感受心跳的快慢，并引導(dǎo)學(xué)生提出測(cè)量心跳快慢的方法，讓學(xué)生利用教室墻上的鐘表來(lái)測(cè)試自己一分鐘的心跳次數(shù)，從而獲得心跳的頻率。進(jìn)而讓學(xué)生們總結(jié)頻率的概念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，有效地激活了課堂教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。學(xué)生在教學(xué)情境的感召下，在充滿活力課堂氛圍的帶動(dòng)下，課堂表現(xiàn)變得異?；钴S。能夠達(dá)到這樣理想的教學(xué)效果，正是歸功于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加入了情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

2.興趣激發(fā)，讓學(xué)生在課堂上充滿活力

眾所周知，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有足夠的興趣，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)研究中變得更加主動(dòng)和積極。

比如，在學(xué)習(xí)靜電這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我考慮到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。在課堂教學(xué)中，我利用靜電制作了噴泉效果，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我將一個(gè)塑料板放在講臺(tái)的中央位置，并且把一個(gè)裝滿水的白鐵皮水桶放在塑料板上。然后，用一根尖嘴的玻璃管和橡皮管做好一個(gè)虹吸通道，讓水桶中的水通過(guò)橡皮管和玻璃管，從玻璃管的尖端流出。最后，我通過(guò)導(dǎo)線把靜電感應(yīng)器和鐵桶連接起來(lái)。一端用手搖動(dòng)靜電感應(yīng)器，產(chǎn)生靜電，學(xué)生從另一端看到從玻璃管中噴涌而出的噴泉，覺(jué)得神奇，這給靜電這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做了非常好的鋪墊。教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)地引入關(guān)于靜電的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)興趣的激發(fā)和課堂活力的有效生成。

3.開(kāi)展課堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得靈動(dòng)的思維

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了教材中的實(shí)驗(yàn)以外，還有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)相比于教材中的正統(tǒng)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，具有鮮明的靈活性和可變性。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就地取材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

比如，在重力的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)重力有更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展尋找重心的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。利用小實(shí)驗(yàn)的靈活性和可變性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生利用身邊的物體，給全班同學(xué)展示物體的重心在哪里，讓學(xué)生對(duì)重力的方向形成鮮明的印象。在讓學(xué)生尋找不規(guī)則物體重心的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)不規(guī)則物體重心獲得直觀的切身體會(huì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行雜技表演，利用學(xué)生身邊的物體，讓學(xué)生在課堂上表演頂椅子、頂鋼筆等表演活動(dòng)，在這些學(xué)生力所能及的表演活動(dòng)中，表演者通過(guò)自己的親身實(shí)踐，感受到了物理知識(shí)的重要性。觀看者看到的不僅僅是知識(shí)雜技表演本身，更重要的是從這些雜技表演中掌握了物理規(guī)律。這些小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力，更有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第3篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

作者：張彩勤 師長(zhǎng)宏 毛峰峰

【摘要】 《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》現(xiàn)已成為各大醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)必修課程，加強(qiáng)并完善該門(mén)課程的教學(xué)顯得格外重要。本文就實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力較低等問(wèn)題進(jìn)行思考和探討，以期達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) 教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)前沿領(lǐng)域中研究最為活躍的學(xué)科之一，是一門(mén)綜合性學(xué)科，其應(yīng)用幾乎涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域[1]?！秾?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》已是各大高等醫(yī)學(xué)院校及生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，加強(qiáng)并完善實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)體系對(duì)促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的研究具有重要的意義。因此，為了適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)研究的快速發(fā)展，有必要對(duì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)進(jìn)行不斷改革，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，獲得良好教學(xué)效果的目的。本文作者根據(jù)近年來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，展開(kāi)一些思考和探討。

1　《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)效果差

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展而興起的一門(mén)綜合性新興交叉學(xué)科，而醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物又提出更高的要求，促使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)不斷發(fā)展和提高[2]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，致使理論課講解起來(lái)比較枯燥乏味，而且大多教員采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而在實(shí)驗(yàn)課上，部分學(xué)生不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)不注意操作練習(xí)，造成動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能較差，特別在實(shí)驗(yàn)中忽視了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理和福利，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行傷害性的操作，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則成為該門(mén)課程教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2 《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的普及程度不夠

大多數(shù)高等院校只是在碩士研究生的教學(xué)中開(kāi)設(shè)了《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程，只注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)等科學(xué)研究中的應(yīng)用，而忽略了其在一些基礎(chǔ)行業(yè)的應(yīng)用[3]。并且這種不分階段性地把有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的一切知識(shí)，集中在一個(gè)學(xué)期內(nèi)講解、傳授予學(xué)生，使他們領(lǐng)悟并掌握如此大量的基礎(chǔ)理論和科研應(yīng)用知識(shí)有一定難度。因此，建議在部分相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如藥學(xué)、臨床檢驗(yàn)、食品衛(wèi)生、生物技術(shù)和衛(wèi)生事業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)的本科階段開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》基礎(chǔ)理論課程，從而較大程度的普及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足社會(huì)的實(shí)際需要。有了本科階段對(duì)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的初步接觸，到碩士研究生階段再深入學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》的科研應(yīng)用知識(shí)則會(huì)將前期理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

1.3 考核制度不夠完善

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門(mén)以操作技術(shù)為主的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)考核則是衡量學(xué)生掌握技能和學(xué)習(xí)能力的重要尺度，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是反饋教學(xué)效果的手段之一[4]。目前，我們的教學(xué)考核只是采取單一的筆試方式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則沒(méi)有嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，這將直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，以致于部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事，不利于提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也不能有效地督促學(xué)生認(rèn)真上實(shí)驗(yàn)課，體驗(yàn)難得的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)考核模式的改革勢(shì)在必行。

2　《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)改革的思考和探討

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)歷層次的授課對(duì)象實(shí)施不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容主次分明、重點(diǎn)突出，優(yōu)化授課內(nèi)容。

對(duì)于碩士研究生，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)關(guān)系密切的各章節(jié)，著重講述動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇及應(yīng)用、動(dòng)物模型復(fù)制技術(shù)以及影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)效果的因素等內(nèi)容，能使學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的能力。而對(duì)于本科生而言，則主要介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量監(jiān)測(cè)等重點(diǎn)內(nèi)容。

其次，要不斷補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。目前生物技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)工程已經(jīng)成為生命科學(xué)的主導(dǎo)技術(shù)，克隆、轉(zhuǎn)基因、基因敲除、胚胎干細(xì)胞的定向誘導(dǎo)與分化等新技術(shù)、新方法均與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)有密切聯(lián)系[5]，這些新技術(shù)、新方法的發(fā)展既是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和延伸，又促使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科體系不斷完善，而原有的教材已不能滿足新的教學(xué)需要。因此，需要授課教師適時(shí)將該學(xué)科的新信息、新技術(shù)以及新動(dòng)向融入授課內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)，從而系統(tǒng)、全面地了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)。

另外，在教學(xué)方法上應(yīng)采取因材施教的方式。針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。例如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境控制這一章節(jié)，設(shè)計(jì)通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)、屏障系統(tǒng)中的人流、物流、動(dòng)物流等，在課堂上講解既抽象又枯燥，如能讓學(xué)生邊參觀邊學(xué)習(xí)，將會(huì)取得非常好的效果。另外，針對(duì)碩士研究生應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一些基本操作技術(shù)之后，應(yīng)增加設(shè)計(jì)性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要貫穿動(dòng)物倫理和動(dòng)物福利思想，這樣才能符合實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的國(guó)際化需求[6]。

2.2 改革考核模式，完善評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的目的，不僅是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。因此建議改革單純依據(jù)筆試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的辦法，應(yīng)制定能全面反映學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，即平時(shí)考核、理論考核、操作技能考核加實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的綜合性考核制度。尤其應(yīng)該增加操作技能考核，其考核內(nèi)容應(yīng)主要包括操作是否正確和熟練，是否敢于操作，遇到儀器設(shè)備故障時(shí)是否善于判斷并積極尋求解決辦法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的滿意程度，完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論及結(jié)論部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后分析思考問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和文字表達(dá)能力的過(guò)程。只有采用這種綜合性的評(píng)價(jià)體系，才能真實(shí)全面的反應(yīng)教學(xué)效果。

3　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的治學(xué)態(tài)度、授課藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，授課教員要做到理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能精湛的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，示范教學(xué)要規(guī)范、準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要認(rèn)真解答或共同探討，給學(xué)生留下認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己糜∠蟆?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已經(jīng)成為生命科學(xué)發(fā)展的重要支撐，并對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中占有重要地位[7]，所以新形勢(shì)下對(duì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的教學(xué)改革刻不容緩。由于教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工程，需要各位教員在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地推陳出新，探索出更新的教學(xué)方法，推出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。相信只要能夠按照教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容新穎化、考核體系全面化的方向去努力，《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程改革將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳麗，汪四應(yīng)，黃德武.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(19):105-106.

第4篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物福利 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) 教學(xué)

20個(gè)世紀(jì)50年代后期誕生了一門(mén)以研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的科學(xué)，即實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)，其研究的內(nèi)容主要包括了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的遺傳、育種、疾病防治以及動(dòng)物福利等多個(gè)方面，而動(dòng)物福利始終是該學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。所謂動(dòng)物福利，主要是指讓動(dòng)物在健康快樂(lè)的狀態(tài)下生存，其標(biāo)準(zhǔn)有動(dòng)物無(wú)疾病、無(wú)行為異常、無(wú)心理緊張等。盡管我國(guó)對(duì)動(dòng)物福利越來(lái)越重點(diǎn)，也在《野生動(dòng)物保護(hù)法》《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)中提到了動(dòng)物福利，但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚存在一定的差距。所以，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中充分保障動(dòng)物福利，已經(jīng)成為我國(guó)該學(xué)科研究的重要課題之一。

一、在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)中建立科學(xué)的動(dòng)物福利理念

動(dòng)物福利主要包括五大要素：一是生理福利，也就是沒(méi)有饑渴憂慮；二是環(huán)境福利，也就是要讓動(dòng)物有合適的住所；三是衛(wèi)生福利，也就是要盡可能地減少動(dòng)物的傷??；四是行為福利，也就是要確保動(dòng)物表達(dá)出天性自由；五是心理福利，也就是要減少動(dòng)物的恐懼與焦慮心情。一些激進(jìn)的動(dòng)物保護(hù)組織與人士提出了極端觀點(diǎn)，主張全面禁止動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得用動(dòng)物開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并不人道。但是，在目前狀況下，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)不可能直接在人體進(jìn)行，犧牲部分實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也是不得已而為了。所以，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利理念是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是要盡可能地確保為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)與犧牲的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物所享有之基本福利。

二、在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中引入與實(shí)施3R原則

近年來(lái)，隨著各項(xiàng)技術(shù)漸趨成熟，3R原則因?yàn)樽陨淼目茖W(xué)性與可操作性而被廣泛應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中引入這一原則，不但能夠有效維護(hù)動(dòng)物福利與減少倫理學(xué)沖突，而且還能提升動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與降低了實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，因而具有極強(qiáng)的可行性。

一是減少原則。用最少的動(dòng)物以達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，這是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。一定要明確減少不只是單純地減少動(dòng)物之用量，而是應(yīng)當(dāng)在確保獲得同樣實(shí)驗(yàn)成效的基礎(chǔ)上減少一些不必要浪費(fèi)以避免動(dòng)物濫用。為此，要對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用量作出科學(xué)、規(guī)范的統(tǒng)籌，切實(shí)改變以往在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中隨意使用動(dòng)物的不良習(xí)慣，要依據(jù)實(shí)驗(yàn)的人數(shù)與分組來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)物的用量，確保每位學(xué)習(xí)者均有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)但是又能減少動(dòng)物浪費(fèi)。要通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法預(yù)先讓學(xué)習(xí)者了解操作的整個(gè)過(guò)程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬等現(xiàn)代化手段來(lái)熟悉實(shí)驗(yàn)流程，從而有效減少動(dòng)物的用量。

二是替代原則。以往的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特點(diǎn)是進(jìn)行重復(fù)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，如果能運(yùn)用音像、計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬教學(xué)，就可以讓學(xué)生們通過(guò)看教學(xué)片來(lái)熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟，這主要是用于一些只需要了解的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上。比如，某些損傷觀察實(shí)驗(yàn)的目的僅僅是觀察動(dòng)物損傷之后的病理反應(yīng)，就沒(méi)有讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行親自操作之必要，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

三是優(yōu)化原則。教師在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們大力灌輸動(dòng)物福利的重要性；要求學(xué)生們盡可能地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的程序以提升實(shí)驗(yàn)的成功率，以求減少動(dòng)物的痛苦感。在實(shí)驗(yàn)要求處死動(dòng)物時(shí)應(yīng)盡量避免其他實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的目擊以緩解其緊張情緒。通過(guò)優(yōu)化能夠減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物能夠避免的不必要痛苦，這就要求實(shí)驗(yàn)者既有同情心，又有嫻熟的操作技術(shù)，并且能夠一以貫之地把這一優(yōu)化意識(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、工作之中。

三、全力規(guī)范操作程序以維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利

當(dāng)前，大量動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都未能充分考慮到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的感受。比如，在哺乳動(dòng)物解剖與內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行充分預(yù)試驗(yàn)，導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的劑量不當(dāng)甚至未經(jīng)麻醉直接處死動(dòng)物的情況，從而給動(dòng)物造成了極大的痛苦。有鑒于此，應(yīng)當(dāng)充分規(guī)范實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作程序，全力維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利。在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)后處理環(huán)節(jié)中，均應(yīng)盡可能地采取有效措施為動(dòng)物們提供合理的外部條件，滿足其生命、健康以及舒適需要，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)物康樂(lè)這一基本的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前的飼養(yǎng)管理工作，從而滿足其生存與舒適等需求；在實(shí)際動(dòng)手操作之前，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)當(dāng)熟練地掌握動(dòng)物麻醉、解剖等各個(gè)步驟之要點(diǎn)，從而提升動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的成功率，減少動(dòng)物由于實(shí)驗(yàn)而經(jīng)受本來(lái)不必承受的痛苦；在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程時(shí)，對(duì)動(dòng)物的操作應(yīng)當(dāng)溫和，不得虐待動(dòng)物；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后應(yīng)當(dāng)悉心看護(hù)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)處理過(guò)的動(dòng)物；對(duì)于瀕臨死亡的動(dòng)物應(yīng)及時(shí)做好善后工作，盡可能地實(shí)施安樂(lè)死以降低其痛苦程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，立足于動(dòng)物福利視角開(kāi)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)代高等教育必須遵守的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則，不僅能夠緩解教學(xué)中所面臨的倫理學(xué)壓力，而且也有利于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)自身，并且推動(dòng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)以及醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，值得加以大力推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀爭(zhēng)鳴. 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科學(xué)[M]. 北京：科學(xué)出版社，2011.

第5篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

1注重動(dòng)物福利

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的實(shí)質(zhì)就是善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是在飼養(yǎng)管理和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物過(guò)程中，采取有效措施，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物免遭不必要的傷害、使其不受到饑渴、驚恐、折磨、疾病和疼痛，保證動(dòng)物能夠?qū)崿F(xiàn)自然行為，受到良好的管理與照料。我們?cè)趧?dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，注重講述實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，不斷加入人文關(guān)懷的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利內(nèi)容主要涉及飼養(yǎng)管理過(guò)程與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的諸多方面。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利工作起步較晚，對(duì)動(dòng)物福利的認(rèn)識(shí)更是滯后，到現(xiàn)在為止還沒(méi)有一部成型的關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利方面的法規(guī)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物雖然不是人，但是它是生命。善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命無(wú)疑是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。讓動(dòng)物在安逸的狀態(tài)下生存，在無(wú)痛苦的狀態(tài)下結(jié)束生命歷程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中的事例、有關(guān)人和動(dòng)物和諧相處的感人肺腑的一些影片，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的情愫。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師的行為會(huì)潛移默化影響到學(xué)生，嚴(yán)格要求教師的實(shí)驗(yàn)操作行為，帶動(dòng)學(xué)生做到不驚嚇、虐待動(dòng)物，盡量給它們創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，選擇最佳仁慈終點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)用后的動(dòng)物實(shí)施安樂(lè)死等等，讓學(xué)生從一接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，就養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。

2加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)

一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雖然有興趣，但懼怕動(dòng)物，不愛(ài)動(dòng)手操作，這一點(diǎn)表現(xiàn)在女孩子尤為突出。這是由于在講授理論階段，我們的學(xué)生接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，為此我們將理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，并把常規(guī)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能作為授課的重點(diǎn)，在利用多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)的講授的同時(shí)，加大學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練，給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)操作課程，由專(zhuān)業(yè)老師給學(xué)生加強(qiáng)規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作抽簽考試制度，從而提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，收到了良好的效果。

3強(qiáng)調(diào)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的自身防護(hù)

首先，加強(qiáng)衛(wèi)生管理和個(gè)人防護(hù)。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要求學(xué)生每次接觸動(dòng)物或者培養(yǎng)物，以及離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之前，必須徹底洗手。學(xué)習(xí)操作過(guò)程中不可避免地接觸動(dòng)物、排泄物或感染性材料時(shí)，必須戴上手套、口罩、禁止用手觸摸面部、鼻、眼、口部，禁止在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)食、飲水、或存放食物。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)穿著白大衣，離開(kāi)時(shí)必須脫下，定時(shí)消毒清洗。

第6篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

    實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的實(shí)質(zhì)就是善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,是在飼養(yǎng)管理和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物過(guò)程中,采取有效措施,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物免遭不必要的傷害、使其不受到饑渴、驚恐、折磨、疾病和疼痛,保證動(dòng)物能夠?qū)崿F(xiàn)自然行為,受到良好的管理與照料。我們?cè)趧?dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,注重講述實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利,不斷加入人文關(guān)懷的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利內(nèi)容主要涉及飼養(yǎng)管理過(guò)程與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的諸多方面。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利工作起步較晚,對(duì)動(dòng)物福利的認(rèn)識(shí)更是滯后,到現(xiàn)在為止還沒(méi)有一部成型的關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利方面的法規(guī)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物雖然不是人,但是它是生命。善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命無(wú)疑是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。讓動(dòng)物在安逸的狀態(tài)下生存,在無(wú)痛苦的狀態(tài)下結(jié)束生命歷程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中的事例、有關(guān)人和動(dòng)物和諧相處的感人肺腑的一些影片,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的情愫。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教師的行為會(huì)潛移默化影響到學(xué)生,嚴(yán)格要求教師的實(shí)驗(yàn)操作行為,帶動(dòng)學(xué)生做到不驚嚇、虐待動(dòng)物,盡量給它們創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,選擇最佳仁慈終點(diǎn),對(duì)實(shí)驗(yàn)用后的動(dòng)物實(shí)施安樂(lè)死等等,讓學(xué)生從一接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,就養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。

    2加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)

    一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雖然有興趣,但懼怕動(dòng)物,不愛(ài)動(dòng)手操作,這一點(diǎn)表現(xiàn)在女孩子尤為突出。這是由于在講授理論階段,我們的學(xué)生接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少,為此我們將理論與實(shí)踐課程相結(jié)合,并把常規(guī)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能作為授課的重點(diǎn),在利用多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)的講授的同時(shí),加大學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練,給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)操作課程,由專(zhuān)業(yè)老師給學(xué)生加強(qiáng)規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作抽簽考試制度,從而提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力,收到了良好的效果。

    3強(qiáng)調(diào)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的自身防護(hù)

    首先,加強(qiáng)衛(wèi)生管理和個(gè)人防護(hù)。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要求學(xué)生每次接觸動(dòng)物或者培養(yǎng)物,以及離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之前,必須徹底洗手。學(xué)習(xí)操作過(guò)程中不可避免地接觸動(dòng)物、排泄物或感染性材料時(shí),必須戴上手套、口罩、禁止用手觸摸面部、鼻、眼、口部,禁止在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)食、飲水、或存放食物。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)穿著白大衣,離開(kāi)時(shí)必須脫下,定時(shí)消毒清洗。

    其次,嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選擇及規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。近年來(lái),有不少因動(dòng)物選擇或?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生甚至老師感染人畜共患病的事例發(fā)生,嚴(yán)重危害到實(shí)驗(yàn)者的人身安全。我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)用小動(dòng)物,如大鼠、小鼠、豚鼠以普及為SPF級(jí)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但是某些大動(dòng)物如兔、狗、羊等都多為普通級(jí)甚至民間收取的動(dòng)物。若由于條件有限,購(gòu)買(mǎi)清潔級(jí)以下動(dòng)物,引進(jìn)后必須檢疫,檢查是否攜帶人獸共患病原,合格后才能引入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室用于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,選擇合格實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的同時(shí),規(guī)范動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作方法,杜絕因?qū)嶒?yàn)動(dòng)物攜帶病原體而使實(shí)驗(yàn)人員感染。

第7篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，離不開(kāi)醫(yī)學(xué)支撐條件科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的服務(wù)保障能力，也就是服務(wù)保障于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的能力，即：醫(yī)學(xué)的四大支撐條件。在國(guó)際上也稱(chēng)為現(xiàn)代科學(xué)研究的必要條件，并稱(chēng)為AEIR［1］，A是animal（動(dòng)物）， E是equipment（設(shè)備），I是information（情報(bào)），R是reagent（試劑），在這四大支撐條件中僅談實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方面的發(fā)展。通過(guò)這一小小的側(cè)面以此折射醫(yī)學(xué)科學(xué)支撐條件能力提升促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

1 歷史回顧與現(xiàn)有醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物服務(wù)保障能力

1.1 歷史回顧 1977年，單位工作剛起步，對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究還不那么重視，主要是日常的簡(jiǎn)單防疫工作，更談不上去重視和醫(yī)學(xué)研究配套基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作。筆者記得那時(shí)候無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員飼養(yǎng)動(dòng)物，飼養(yǎng)人員就是試驗(yàn)人員或臨時(shí)工。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物無(wú)級(jí)別，品系名稱(chēng)不清楚，無(wú)歷史背景資料，無(wú)動(dòng)物質(zhì)量及環(huán)境合格證書(shū)。飼養(yǎng)條件簡(jiǎn)陋，開(kāi)始用瓦罐到簡(jiǎn)易塑料盒飼養(yǎng)小鼠，有的實(shí)驗(yàn)人員甚至在廁所里做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，更無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)方法、飼料和籠具。由于條件等等因素做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的課題、人員少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性及重復(fù)性差，相關(guān)論文成果不能在國(guó)際上交流。筆者還記得，在一次江蘇省學(xué)術(shù)會(huì)議上，江蘇農(nóng)科院負(fù)責(zé)兔病研究的某教授講：她曾在北京的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，正在交流她的兔病研究論文時(shí)，被美國(guó)學(xué)者當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)：你們實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物有相關(guān)動(dòng)物（兔）背景資料與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)級(jí)別證明嗎？如果沒(méi)有請(qǐng)您下臺(tái)！就這樣被迫中途停止論文的交流。這說(shuō)明國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作與國(guó)外的差距非常大，這件事對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)工作、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)工作者觸動(dòng)也是非常大的。

1978年后，隨著國(guó)家大環(huán)境的變化，我們單位開(kāi)始重視科學(xué)研究，本單位實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)始有了初步的發(fā)展，有塑料的籠具和簡(jiǎn)易小平房飼養(yǎng)動(dòng)物。見(jiàn)圖1。

圖1 最初無(wú)級(jí)別四處漏水簡(jiǎn)易兔房（歷史資料）

1992年以后，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作發(fā)展很快。在國(guó)家、全軍、軍區(qū)、單位有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視下，和單位其他專(zhuān)業(yè)一樣，被列入了綜合性的基礎(chǔ)性學(xué)科，單位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)安排了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)動(dòng)物的飼養(yǎng)與動(dòng)物試驗(yàn)工作?；I集50萬(wàn)元，以舊房改建動(dòng)物實(shí)驗(yàn)用房210平方米（一級(jí)196平方米，二級(jí)14平方米）。1999年，單位又撥款近200萬(wàn)元，新建多單元?jiǎng)游飳?shí)驗(yàn)樓（二級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)）590平方米，從消毒、防野鼠設(shè)備到熱源微機(jī)等都是高標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施利用率達(dá)100%。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物試驗(yàn)的要求越來(lái)越高，根據(jù)總后衛(wèi)生部、全軍動(dòng)管辦領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)指示，在2003年、2007年中，中心領(lǐng)導(dǎo)再次分別撥款12萬(wàn)、8萬(wàn)元，將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室升級(jí)完善為三級(jí)，也就是已能和國(guó)際接軌的SPF級(jí)。見(jiàn)圖2。圖2 SDE級(jí)實(shí)驗(yàn)室（資料）

這些年來(lái)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科建設(shè)、工作發(fā)展速度非?？?，為單位的科研、生物試劑等開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)配套協(xié)調(diào)發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)，為單位抓住機(jī)遇求發(fā)展提供了必要條件，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。1.2 現(xiàn)有醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的服務(wù)保障能力 （1）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物室的負(fù)責(zé)人是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任、中心高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、江蘇省本專(zhuān)業(yè)理事、中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員等，另兩名飼養(yǎng)人員也分別取得全軍、省上崗證。（2）多年來(lái)一直取得全軍、省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)使用許可證書(shū)。標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和服務(wù)保障已能和國(guó)際接軌。這里做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)論文能在國(guó)際學(xué)會(huì)上交流，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、成果能夠得到承認(rèn)。（3）能飼養(yǎng)全中心所有研究所、站、藥品儀器檢驗(yàn)所的一級(jí)實(shí)驗(yàn)觀察鼠、兔、豚鼠動(dòng)物1萬(wàn)只；二至三級(jí)大小鼠1000只；SPF級(jí)大鼠、小鼠（包括無(wú)菌飼養(yǎng)的免疫缺陷動(dòng)物裸鼠等各種品系鼠）500只。

轉(zhuǎn)貼于 2 簡(jiǎn)單比較

根據(jù)上述情況，把醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究獲得的成果兩者關(guān)系作一個(gè)簡(jiǎn)單比較：見(jiàn)表1。表1 78年前后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與醫(yī)學(xué)科研成果方面的比較

3 小結(jié)

通過(guò)這簡(jiǎn)單歷史回顧與比較，說(shuō)明了30年來(lái)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作方面發(fā)展較快，該項(xiàng)工作與所取得的醫(yī)學(xué)科研成果、藥檢、開(kāi)發(fā)等關(guān)系非常密切。筆者認(rèn)為，各大醫(yī)院、科研院所做好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作至關(guān)重要。每個(gè)單位必須根據(jù)本單位用動(dòng)物量、品系等實(shí)際，新建或改建符合GB14925-2001新國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物室或動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，大小鼠飼養(yǎng)室、實(shí)驗(yàn)室必須達(dá)SPF級(jí)。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作者，必須要有奉獻(xiàn)、服務(wù)意識(shí)，極強(qiáng)的工作責(zé)任。不斷用新的理念、新方法在本職崗位上探索研究，啟用局部?jī)艋腎VC（獨(dú)立通氣籠盒）［2］，做到既要達(dá)國(guó)標(biāo)又要節(jié)省能源。在工作的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至全過(guò)程中，始終維持好動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)室的級(jí)別；同時(shí)必須控制好環(huán)境污染［3］，保證人和動(dòng)物的絕對(duì)安全。動(dòng)物飼養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科是基礎(chǔ)，是影響醫(yī)學(xué)學(xué)科及整個(gè)生命科學(xué)研究重要的支撐條件。同樣單位的科研支撐條件另外三個(gè)方面與其他各所室的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、藥檢、開(kāi)發(fā)等方面發(fā)展關(guān)系也是非常密切。只有醫(yī)學(xué)科研的“四大支撐”條件整體能力的提升，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研可持續(xù)性協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1 魏泓.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué).成都：四川科學(xué)技術(shù)出版社，1998，4-5.

第8篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

在傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是教師先講解實(shí)驗(yàn)的基本方法，演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的解剖過(guò)程和主要結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作完成實(shí)驗(yàn)。這種填鴨式的教學(xué)方法，往往使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方法是在前一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，初步了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。我們還要求學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。例如，在原生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前，安排學(xué)生到校園及其周邊采集水生動(dòng)物，回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行培養(yǎng)、分離；魚(yú)類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)查常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)及其分類(lèi)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅只講解實(shí)驗(yàn)原理、目的和步驟，而且需要著重講解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵操作，以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生分為2至5人一個(gè)小組為單位完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，一般不采取直接回答，而是逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或互相探討，尋找問(wèn)題的答案。

2.充分利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐效果

堂上已講授了動(dòng)物分類(lèi)方面的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上就不再講解這方面的知識(shí)，既避免了與理論教學(xué)的重復(fù)，又縮短了教師的講解時(shí)間，使學(xué)生有更多的觀察、實(shí)驗(yàn)操作和探索時(shí)間。在動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們先在動(dòng)物園觀察和識(shí)別魚(yú)類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物的鑒別性特征，并進(jìn)行分類(lèi)，為了進(jìn)一步把理論知識(shí)和野生動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，然后到野生動(dòng)物園觀察其形態(tài)特征、生活習(xí)性和棲息環(huán)境等。野外實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和專(zhuān)題報(bào)告，既豐富了所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為今后從事社會(huì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.改革實(shí)驗(yàn)考核方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

第9篇：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：GK大鼠；Ⅱ型糖尿??；血糖；變化

中圖分類(lèi)號(hào)：R587．1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007－273X（2012）06-0012-03

糖尿病及并發(fā)癥已成為嚴(yán)重威脅人類(lèi)健康的世界性公共衛(wèi)生問(wèn)題，GK糖尿病動(dòng)物模型在疾病的發(fā)生發(fā)展、病理學(xué)變化等許多方面都與人類(lèi)Ⅱ型糖尿病有著相同或相似的特征。

通過(guò)資料了解到，Ⅱ型糖尿病也叫成人發(fā)病型糖尿病，多在35歲之后發(fā)病，占糖尿病患者90％以上，隨著生活水平的提高，兒童中的發(fā)病率近年也有升高的趨勢(shì)［1］。Ⅱ型糖尿病患者體內(nèi)產(chǎn)生胰島素的能力并非完全喪失，有的患者體內(nèi)胰島素甚至產(chǎn)生過(guò)多，但胰島素的作用效果卻大打折扣，因此患者體內(nèi)的胰島素相對(duì)缺乏。

Ⅱ型糖尿病患者的病情一般較緩和，有的患者甚至自覺(jué)十分健康，僅在體檢中發(fā)現(xiàn)。此型患者治療以運(yùn)動(dòng)和飲食控制為主或加用口服降糖藥刺激體內(nèi)胰島素的分泌，一般不需要用胰島素治療，但在必要時(shí)也以注射胰島素來(lái)控制血糖［2，3］。但到后期仍有部分病人需要像Ⅰ型糖尿病那樣進(jìn)行胰島素治療。隨著生物技術(shù)水平的不斷提高，充分應(yīng)用這些疾病動(dòng)物模型對(duì)糖尿病及并發(fā)癥的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防和治療進(jìn)行研究，并最終為人類(lèi)克服糖尿病發(fā)揮重要作用。

GK大鼠是一種自發(fā)性的糖尿病模型，GK（Goto－Kakizaki）于1975年由日本東北大學(xué)（Tohoku Uni．）培育，在遠(yuǎn)交系Wistar大鼠中篩選高血糖個(gè)體而成。其發(fā)病機(jī)理又與臨床Ⅱ型糖尿病的發(fā)病機(jī)理極為相似，在糖尿病癥發(fā)作后，快速出現(xiàn)高血糖、胰島素分泌減弱等，后期并發(fā)視網(wǎng)膜病、微血管病、神經(jīng)病、腎病［4］。因此被廣泛應(yīng)用于非胰島素依賴(lài)型糖尿?。∟IDDM，Ⅱ型糖尿?。┭芯?。和其他嚙齒類(lèi)Ⅱ型糖尿病動(dòng)物模型不同的是，GK大鼠是非肥胖性的。此項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)軌蚍奖銖V大醫(yī)學(xué)研究工作者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地了解GK血糖波動(dòng)的特點(diǎn)，使治療更加得當(dāng)，并能為強(qiáng)化血糖控制提供更全面的資料。

本研究對(duì)發(fā)病初期的GK大鼠的血糖值進(jìn)行了日間變化的追蹤測(cè)定，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1材料與方法

1．1試驗(yàn)動(dòng)物

SPF級(jí)GK大鼠（試驗(yàn)組）和Wistar大鼠（對(duì)照組），來(lái)源于上海斯萊克實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有限責(zé)任公司（許可證號(hào)：SCXK＜滬＞2007－0005），4月齡，雄性，試驗(yàn)組和對(duì)照各取20只。

1．2飼養(yǎng)管理

試驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物飼養(yǎng)在恒溫、恒濕（溫度22～24 ℃，相對(duì)濕度45％～65％）的屏障設(shè)施內(nèi)；室內(nèi)照明為人工模擬，12 h明暗交替，照度為200～300 lx；室內(nèi)換氣次數(shù)為20次／h，氨濃度為20 mL／m3以下。

所有受試動(dòng)物飼喂60Co輻照全價(jià)顆粒飼料（上海斯萊克實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有限責(zé)任公司提供，飼料生產(chǎn)合格證號(hào)：滬飼審＜2012＞02009）；飲用無(wú)菌RO純水。

1．3實(shí)驗(yàn)方法

受試動(dòng)物采用尾靜脈針刺采血法，從7∶00～21∶00每2 h采一次血，共采8個(gè)時(shí)間點(diǎn)。采用羅氏血糖儀及血糖試紙測(cè)定GK大鼠血糖值，并隨即采血用Hitachi7020全自動(dòng)血液生化儀比對(duì)。試驗(yàn)期間，動(dòng)物自由攝食和飲水。

1．4觀察指標(biāo)

日間14h內(nèi)血糖的動(dòng)態(tài)變化：包括8個(gè)時(shí)間點(diǎn)的血糖值、該段時(shí)間內(nèi)的血糖最高點(diǎn)、最低點(diǎn)及其分布時(shí)間。

2結(jié)果與分析

2．14月齡GK血糖值動(dòng)態(tài)變化（7∶00～21∶00內(nèi)8個(gè)時(shí)間點(diǎn)）

由表1可知，4月齡GK的血糖值7∶00～21∶00內(nèi)8個(gè)時(shí)間點(diǎn)血糖儀檢測(cè)變化值為8．6～15．6 mmol／L，平均血糖值為12．1 mmol／L，呈典型的Ⅱ型糖尿病中度血糖癥狀。而血糖儀檢測(cè)同年齡、同性別對(duì)照組Wistar大鼠的血糖變化值為4．8～7．1 mmol／L（平均5．8 mmol／L）。兩組數(shù)據(jù)間有明顯差異。用全自動(dòng)血液生化儀隨機(jī)測(cè)試7∶00、11∶00、15∶00和19∶00時(shí)的GK大鼠血糖值作比對(duì)，4個(gè)時(shí)間點(diǎn)的隨機(jī)血糖平均值為12．2 mmol／L，與微量血糖儀測(cè)試值相似。

2．24月齡GK及Wistar大鼠日間血糖最高值與最低值的比較

由圖1可以看出，GK大鼠的隨機(jī)血糖值在7∶00～15∶00間較平均值低，其中9∶00～11∶00時(shí)間段內(nèi)血糖最低（最低值為8．6 mmol／L），在17∶00～21∶00時(shí)間段內(nèi)血糖升高明顯，在19∶00時(shí)達(dá)到最高峰（15．6 mmol／L）。GK大鼠的隨機(jī)血糖最高值與最低值差為7.0 mmol／L。而對(duì)照組Wistar大鼠的血糖值在測(cè)試時(shí)間段內(nèi)變化不大，隨機(jī)血糖最高值為7．1 mmol／L，最低值為4．8 mmol／L，最高值與最低值差為2．3 mmol／L。

3小結(jié)與討論

GK大鼠作為一種自發(fā)性的Ⅱ型糖尿病模型，發(fā)病需要一定的時(shí)間，從本試驗(yàn)中可以看到，4月齡GK大鼠的血糖平均值已達(dá)到12．1 mmol／L，比正常的Wistar大鼠的平均血糖值高出一倍，并且在飼養(yǎng)過(guò)程中也表現(xiàn)出了糖尿病大鼠多飲、多食、多尿的“三多”癥狀，可以看作是理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，最適宜進(jìn)行Ⅱ型糖尿病發(fā)病初期至中期的研究［5］。

GK大鼠的發(fā)病機(jī)制與人的Ⅱ型糖尿病發(fā)病機(jī)制相似，表現(xiàn)為胰島素抵抗（IR）和胰島B細(xì)胞功能受損。IR貫穿于糖尿病全過(guò)程，胰導(dǎo)B細(xì)胞功能受損是必要條件，而胰導(dǎo)B細(xì)胞功能逐漸衰竭又是糖尿病病情逐漸進(jìn)展的驅(qū)動(dòng)力量。在患病過(guò)程中，胰導(dǎo)B細(xì)胞功能在初期還能有效代償，保持糖耐量的正常；糖耐量受損期有輕度代償能力［6－8］；早期糖尿病時(shí)，胰導(dǎo)B細(xì)胞功能仍有一定代償能力，但對(duì)高血糖而言已明顯不足；以后胰導(dǎo)B細(xì)胞逐漸減少，B細(xì)胞功能逐漸減退，血糖明顯升高，并出現(xiàn)多種并發(fā)癥。

由于嚙齒類(lèi)動(dòng)物進(jìn)食具有不定時(shí)性和晝伏夜動(dòng)的生活習(xí)性，與人的飲食規(guī)律有本質(zhì)的不同，因此，實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果僅依據(jù)人的飲食習(xí)慣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不一定能得到理想的實(shí)驗(yàn)效果。本研究發(fā)現(xiàn)，GK大鼠的血糖在9∶00～11∶00時(shí)間段內(nèi)血糖最低，在17∶00～21∶00時(shí)間段內(nèi)血糖升高明顯，在19∶00達(dá)到最高峰。而正常人早上進(jìn)食后血糖開(kāi)始升高，午后達(dá)到高峰，然后逐漸下降，第二天早晨2∶00～6∶00時(shí)為最低谷［9］。由此可見(jiàn)，兩者血糖的最高值出現(xiàn)的時(shí)間截然不同，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)選擇理想的時(shí)間段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

上述研究結(jié)果也表明，對(duì)糖尿病血糖的監(jiān)控應(yīng)該是全程、動(dòng)態(tài)的觀察，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與人的生活習(xí)慣的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地強(qiáng)化糖尿病藥物的治療效果，研究出真正適合人類(lèi)的降糖藥物。

參考文獻(xiàn)：

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