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第1篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，每個(gè)環(huán)節(jié)都反映著一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，孔子強(qiáng)調(diào)”學(xué)而時(shí)習(xí)之”，課后復(fù)習(xí)對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學(xué)的知識有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學(xué)習(xí)的自主性欠缺，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往被動(dòng)而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學(xué)生即使課堂認(rèn)真聽講，當(dāng)時(shí)掌握輸入了大量語言信息和知識點(diǎn)，但課后不加鞏固練習(xí)，很快就會(huì)遺忘生疏。所以英語作為一門語言學(xué)科，要想熟練習(xí)得，必須要在輸入知識后時(shí)常溫習(xí)，反復(fù)鞏固，才能達(dá)到運(yùn)用自如的程度。因此，教師不僅要督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，更要指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭，教師，同學(xué)，社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)好學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，他會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)是防止英語學(xué)習(xí)后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調(diào)，詞匯語法要靠平時(shí)日積月累的記憶背誦，這都需要學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)學(xué)、及時(shí)溫習(xí)、及時(shí)掌握的習(xí)慣，否則難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅(jiān)持，付出長期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒，長期堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、要幫助學(xué)生將集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合起來

過于集中復(fù)習(xí)容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當(dāng)?shù)牟捎梅稚?fù)習(xí)，把二者有機(jī)的結(jié)合起來。要教會(huì)學(xué)生善于抓住零散的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。我們不可能每天連續(xù)兩個(gè)小時(shí)做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個(gè)部分。學(xué)生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)，集中時(shí)間重點(diǎn)練習(xí)突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時(shí)間快速瀏覽復(fù)習(xí)。這樣做的好處是每天都可以有側(cè)重的訓(xùn)練各種題型，保證了訓(xùn)練的連續(xù)性，而且充分利用了零散時(shí)間。和每天連續(xù)兩個(gè)小時(shí)做一套題相比，這種方法既不會(huì)引起由于連續(xù)做題而造成的學(xué)習(xí)興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方式

掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，按科學(xué)的方式復(fù)習(xí)，能起到好的效果。復(fù)習(xí)方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協(xié)同記憶；2.理解記憶；3.聯(lián)想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環(huán)記憶；7.諧音記憶等，可結(jié)合英語的語言規(guī)律特點(diǎn)，靈活運(yùn)用上述方式，加深學(xué)生對英語的領(lǐng)悟。復(fù)習(xí)還要讓學(xué)生對學(xué)過的知識融會(huì)貫通，對學(xué)過的知識只有及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運(yùn)用自如。因此在學(xué)生學(xué)完了一個(gè)單元后，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生自覺形成歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力。

五、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用最佳時(shí)間復(fù)習(xí)

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復(fù)習(xí)和記憶的效果也好。臨睡前將一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。英語學(xué)習(xí)要掌握大量的單詞，語法的知識點(diǎn)細(xì)碎零亂，隨語境的變化還會(huì)衍生出許多特殊用法，因此記憶是學(xué)好英語不可或缺的一環(huán)。要讓學(xué)生懂得根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)分配復(fù)習(xí)時(shí)間，把最佳時(shí)間用于記憶。

六、要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案

有時(shí)記住自己出錯(cuò)的地方，就能加深對正確知識點(diǎn)的掌握?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用追蹤錯(cuò)題法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)立一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點(diǎn)等，時(shí)常翻看，就能幫助學(xué)生對零碎知識點(diǎn)的掌握，這也不失為英語復(fù)習(xí)的好方法。

七、要鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)習(xí)

英語是語言學(xué)習(xí)，需要日積月累。但英語學(xué)習(xí)不同于語文學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。中國的學(xué)生學(xué)英語沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，這是制約英語學(xué)習(xí)的因素?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，通訊設(shè)施健全，初中生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量英語學(xué)科的相關(guān)資料來拓展自己的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以到網(wǎng)上下載聽力自己練習(xí)，可以在網(wǎng)上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不足的缺限，有利于強(qiáng)化學(xué)生對英語所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)，還有更重要的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備獨(dú)立地獲取知識的能力，這都是教師應(yīng)掌握的，也是教師需要不斷學(xué)習(xí)的基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡理想.初中英語總復(fù)習(xí)方法初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，11：93-94.

第2篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中英語 整合

中D分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0211-02

作為全球最為廣泛語言之一的英語不僅是生活在各個(gè)領(lǐng)域人們交流的主要工具，而且也是不可或缺的信息載體。面對諸多“高分低能”型初中生的大批出現(xiàn)，初中英語新課程改革強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)初中生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，這就需要利用譬如信息技術(shù)等豐富教育資源作為其教學(xué)拓展的應(yīng)用渠道。因而，將初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合是推動(dòng)我國英語教學(xué)改革必經(jīng)之路。

1 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的優(yōu)越性

隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)施及新課改的深化，初中英語教材十分注重初中生語言表達(dá)能力及口語交際能力的培養(yǎng)，課文中的對話具有情景化、多樣化、靈活化等特點(diǎn)，課程內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展的步伐，擴(kuò)充了信息量，同時(shí)增加了諸多新穎且生動(dòng)又趣的內(nèi)容，譬如幽默短文、小詩、諺語及謎語等，課文情景及對話的創(chuàng)設(shè)，更加貼近時(shí)代性，具有極強(qiáng)的思想，對于初中生素質(zhì)的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因而新初中英語教材的特點(diǎn)對于信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是非常有利的。

首先，在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)可以克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的諸多弊端，它可以將英語枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可聽的、可視的、有趣的、形象的、動(dòng)感的內(nèi)容，特別是初中英語教師在講解較為抽象的課文時(shí)，可以利用信息技術(shù)為初中生提供形象且直觀的場景，成為了當(dāng)今初中英語教學(xué)一大發(fā)展趨勢。這樣不僅可以提升初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于初中生對于知識的理解與記憶，同時(shí)亦可以矯正初中錯(cuò)誤的發(fā)音。

其次，信息技術(shù)智能化及交互性等特點(diǎn)可以作為初中英語教師醫(yī)治初中生“啞巴英語”的良藥。利用多媒體計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，初中生既可以與多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)置的虛擬人物對話，又可以根據(jù)計(jì)算機(jī)修正自身發(fā)音、句法、詞法及習(xí)慣用語的錯(cuò)誤。這對于初中生英語表達(dá)能力的提升是非常有益的。

最后，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合亦可以提升課堂知識的容量。新穎、活潑的英語信息技術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合過程中的主要問題

2.1 初中生角色轉(zhuǎn)變問題

為了全面培養(yǎng)初中生英語語言的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合后，初中生則會(huì)從傳統(tǒng)英語教學(xué)中知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為英語知識的構(gòu)建者與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，這就要求初中生具有良好自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能將初中生英語教學(xué)的主體地位凸顯出來。運(yùn)用信息技術(shù)所特有的圖片、色彩、像及聲等多種影音效果來刺激初中生的感官，從而激發(fā)出初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣與激情。與此同時(shí)，初中生利用計(jì)算機(jī)可以從網(wǎng)絡(luò)上收集更多的英語學(xué)習(xí)信息，在這些信息篩選與選擇的過程中也可以培養(yǎng)初中生資源及知識的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建能力。由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)已成為了初中生獲取知識，自主學(xué)習(xí)的直接、有效途徑，同時(shí)，它是初中生角色轉(zhuǎn)變、英語語言應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展中不可或缺的一個(gè)工具。

2.2 英語教師角色轉(zhuǎn)變問題

隨著社會(huì)的發(fā)展及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，初中英語教師不再是傳統(tǒng)教育意義上課堂教學(xué)的主宰，英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)的指導(dǎo)者與組織者，協(xié)助初中生獲得英語知識，促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。因而，在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中教師角色的轉(zhuǎn)變是不可或缺的問題之一?！肮噍斒健奔啊耙谎蕴谩钡挠⒄Z課堂教育模式現(xiàn)已不適用現(xiàn)今的教學(xué)理論教學(xué)，而且教學(xué)效果也不佳。面對長期以來傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，英語教師可能對于當(dāng)前的教學(xué)理念很難在當(dāng)下適應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)，因此，這就要求初中英語教師對于當(dāng)前的教學(xué)理論及資源要勤于鉆研，在實(shí)際的整合過程中不斷積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一套完整的、成熟的英語教學(xué)與信息技術(shù)整合模式。只有英語教師熟練掌握及運(yùn)用多媒體技術(shù)及信息技術(shù)等教學(xué)資源，才能利用這些教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)豐富的英語課堂環(huán)境計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為初中生英語語言應(yīng)用能力的提升奠定一定的基礎(chǔ)與條件。

3 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合策略

3.1 將信息技術(shù)作為教學(xué)的資源工具

隨著信息技術(shù)迅猛的發(fā)展，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)如雨后春筍般在各大校園中建立，為初中英語教學(xué)提供了海量開放、形式多樣以及信息密集的資源庫。初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課程開始前將需要的教學(xué)資源整理成內(nèi)部網(wǎng)站或者文件夾，亦可以在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面或者文章教輔資料，譬如閱讀、語法、語音或者聽力測試題等，讓初中生根據(jù)自身需要有針對性的選擇有關(guān)信息。初中英語教師亦可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，為初中生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)初中生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集、分析信息，成為初中英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在信息獲取、分析及問題解決中，提供初中生的英語水平。

3.2 將信息技術(shù)作為教學(xué)的交流工具

初中英語中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是初中英語教學(xué)得以成功的重要影響因素。在信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教師可以根據(jù)初中英語教學(xué)的需求以及初中生的興趣，利用信息工具開設(shè)英語談?wù)搶ｎ}，譬如聊天室、BBS等，讓初中生在專題探討中明辨是非、各抒己見，從而提升初中生英語水平及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的情感交流。同時(shí)，教師換可以將英語用語國家健康的網(wǎng)站推薦給初中生，通過E-mail，讓初中生與外國友人直接交流，從而豐富初中生語感能力，進(jìn)而提升英語交際水平。

3.3 將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具

個(gè)人的智能與個(gè)性存在差異性、對于事件認(rèn)識及處理的方法不同是眾所周知的，因而，初中英語教師只有因材施教，才能促使面向全體初中生、實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。初中英語教師可以設(shè)置一些測試、游戲等教學(xué)軟件，引導(dǎo)初中生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，且及時(shí)給出指導(dǎo)。初中生在問題的解答過程中可以得到輔導(dǎo)與協(xié)助，這樣就可以實(shí)現(xiàn)部分初中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)別輔導(dǎo)，從而可以克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中“教師滿堂灌，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊端，提升了初中生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提升了初中英語教學(xué)的效率及效果。

4 結(jié)語

總而言之，將初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合對于如今的社會(huì)有著舉足輕重的作用及意義，是實(shí)現(xiàn)初中英語課堂創(chuàng)新的主要方法及手段。它可以轉(zhuǎn)變初中英語課堂的教學(xué)方法及模式，亦可以激發(fā)初中生對于英語課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新意識，對于初中生英語水平的提升有著不可估量的作用。與此同時(shí)，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合不僅是初中英語教學(xué)革新的重要途徑，而且是初中英語教育水平得以提升的重要方法。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)致力于初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合這一過程，且為初中生英語的學(xué)習(xí)提供力所能及的協(xié)助，而初中生則應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升自我創(chuàng)新意識，完善自身英語學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

[1] 余新霞.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合點(diǎn)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2] 王立欣.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的整合和運(yùn)用[C]//中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2013年年會(huì)論文集.2013.

第3篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí)能力 可行性措施 英語重要性

改革開放以來，英語作為第二語言的重要性不斷增強(qiáng)，不僅對于各種考試來說，英語所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語也扮演著重要的角色。雖然小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課，但是小學(xué)階段英語的比重很低，學(xué)校、教師以及學(xué)生都沒有給予足夠的重視，我們學(xué)校所處地區(qū)在英語方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎(chǔ)階段。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的階段。這一階段如果能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中一個(gè)較好的開始，那么學(xué)生就能形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成好的語感。因此我們要重視初級中學(xué)中英語的教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

一、教師在提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的重要性

要改進(jìn)英語教學(xué)的有效性，提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，我們要結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的問題以及當(dāng)今現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，尋求約束初中生學(xué)習(xí)英語的困境并在此基礎(chǔ)上探求解決方法。在中國較為發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，學(xué)生接觸英語的時(shí)間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語氛圍，但是對于我們云南來說，經(jīng)濟(jì)水平較為落后，學(xué)校能夠配備的師資和教學(xué)硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中，有三個(gè)相關(guān)實(shí)體――學(xué)校、教師和學(xué)生。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師的引導(dǎo)和灌輸對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對以后學(xué)習(xí)效果有重要影響。如果把這三個(gè)主體關(guān)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力作用大小進(jìn)行排序的話，應(yīng)該為教師，學(xué)生，學(xué)校。

二、符合我們自己學(xué)校條件的提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的措施

提高初中生學(xué)習(xí)英語的能力要從學(xué)習(xí)語言的實(shí)際角度出發(fā)，我們要從多個(gè)方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。

1、提供良好的英語環(huán)境。為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提供英語聽說環(huán)境是所有研究英語教學(xué)的共識，因?yàn)橛⒄Z首先是一門語言，然后才是一門學(xué)科。我們從嬰兒階段學(xué)習(xí)母語是通過反復(fù)刺激反應(yīng)而習(xí)得的，具有真實(shí)語境的復(fù)雜性和多變性，因此我們對母語的掌握具有很強(qiáng)的不可改變性，對母語的掌握是很牢固的。而長期以來我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心的英語知識的講授，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生在實(shí)際情境中的語言實(shí)踐，大大削弱了語言的交際性。作為第二語言的學(xué)習(xí)，我們沒有像學(xué)習(xí)母語一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒有像發(fā)達(dá)地區(qū)那樣能夠提供英語高度模擬環(huán)境的條件，只能通過符合我們自己學(xué)校能夠提供的條件創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境來練習(xí)口語，所謂的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加入口語教學(xué)，在口語教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)境中去練習(xí)口語。在這個(gè)過程中，學(xué)生把看到的和所聽到的盡量使英語，避免母語的干擾。另外，要淡化課堂意識，督促學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中和同學(xué)們也盡量使用英語，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們云南省自身旅游項(xiàng)目的練習(xí)也是一種很好的練習(xí)途徑，旅游本來就有很多變化場景，還能夠結(jié)合學(xué)生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語學(xué)習(xí)的牢固性。通過這樣耳濡目染，極大地增強(qiáng)學(xué)生的識記能力和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的日常生活。

2、引導(dǎo)學(xué)生自身認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認(rèn)識到一些事物的重要性，而且我們學(xué)校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)和其他媒介途徑了解英語學(xué)習(xí)的信息，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，也沒有很積極的投入到英語學(xué)習(xí)中.直接的結(jié)果就是英語學(xué)習(xí)毫無積極性，成績一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語學(xué)習(xí)在未來生活和學(xué)習(xí)中的重要性。英語的學(xué)習(xí)首先對于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長的力量，首先向?qū)W生家長闡明英語學(xué)習(xí)的重要性，然后讓家長鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語。在這一階段，只要家長給予足夠的重視，學(xué)生也就重視了。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)方法上存在兩種極端：一種極端認(rèn)為學(xué)英語就是靠死記硬背，靠長期間一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學(xué)英語的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個(gè)月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳性話語，而不是一種學(xué)習(xí)方法。前者否定了學(xué)習(xí)英語的有效方法的作用，后者則是不科學(xué)，不負(fù)責(zé)任的廣告詞。學(xué)好英語確實(shí)需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。

英語學(xué)習(xí)方法是有很多的，我們可以借鑒管理學(xué)上的績效管理策略，績效管理策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、自省、評價(jià)和調(diào)整的策略。要確定學(xué)習(xí)英語的長期、近期目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法；善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，我們還有很多方法可以運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)上，用以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

隨著英語對于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要性不斷增強(qiáng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們在充分認(rèn)識到英語重要性和學(xué)生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，改進(jìn)教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

一、“激趣”教學(xué)的意義 

“激趣”教學(xué)法的概念是通過教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。“激趣”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。由于初中生對英語知識較為陌生，對英語的學(xué)習(xí)很難提高興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方法在英語教學(xué)中的作用不明顯，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國大部分初中生英語成績低下[1]。目前，初中生牛津英語新教材的課文內(nèi)容較為符合初中生的學(xué)習(xí)心理，若要進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)該從興趣方面入手。所以，“激趣”教學(xué)法對提高學(xué)生英語成績、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率方面均有十分重要的意義。 

二、“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用 

1.營造課堂英語學(xué)習(xí)氛圍 

初中生對于英語學(xué)習(xí)的主要場所便是英語課堂，所以，在英語課堂中，教師應(yīng)該盡量營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生切身處在英語環(huán)境中。通過教師營造的英語學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中需要全英語教學(xué)，對學(xué)生的讀、說英語給予鼓勵(lì)，多與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從而對英語產(chǎn)生興趣，提高英語水平[2]。在初中牛津英語教材中的Unit 12 A birthday party中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境。例如，從教學(xué)課文中引用出“don’t forget to come to my party”，此時(shí)讓學(xué)生們分享自己的生日會(huì)情況或生日蛋糕形狀等，然后以小組形式讓學(xué)生們彼此邀請來參加自己的生日會(huì)。這樣一來，從課前的環(huán)境灌輸，學(xué)生們針對自己的生日會(huì)或生日蛋糕都有十分深刻的印象或美好的想象，通過創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情境，趣味性的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容便會(huì)加深理解、增加記憶，提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生們對英語產(chǎn)生興趣，愛上英語課。 

2.利用教具創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境 

初中牛津英語教材中會(huì)涉及多種學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境，此時(shí)若利用全新的教具創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，能夠在短時(shí)間內(nèi)便可獲得學(xué)生的注意力。多媒體課件是教師常用的一種教學(xué)輔助工具，多媒體課件利用其影像、聲音、圖文展示等方式可以快速帶入學(xué)生進(jìn)入英語思維模式，并且利用多媒體教具可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過多媒體的播放，可以展示英語文化背景、英語環(huán)境、注意事項(xiàng)等，極大的擴(kuò)充了課堂知識容量，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生會(huì)在極具感染力的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在牛津英語教材的Unit 6 In the park一課中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，開課后便講解課文內(nèi)容和語法單詞，這難免會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，沒有帶入感，學(xué)習(xí)情緒十分消極。而通過使用多媒體課件播放公園景觀的相關(guān)素材，并配上簡單問題說明，讓學(xué)生了解世界各國、各地區(qū)的公園建設(shè)的不同，一方面擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，另一方面也為學(xué)生帶來視覺上的享受，在播放短片的初始階段學(xué)生便能夠被音樂、畫面所吸引，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。 

3.開展豐富英語學(xué)習(xí)活動(dòng) 

根據(jù)初中生的好奇心，為學(xué)生開展豐富的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的探索心理。一方面教師可以為學(xué)生課后留出問題，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)英語功課時(shí)有較強(qiáng)的針對性，不要盲目復(fù)習(xí)。另一方面，教師可以為學(xué)生開展英語詩歌朗誦、英語唱歌比賽、英語小品等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師也要參與其中，這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)師生之間的合作與交流。通過開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生探索興趣，從中感受英語魅力。 

通過本文分析，初中英語教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣后，方可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段，在“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用中還應(yīng)該注重教師的參與度，包括課堂全英語教學(xué)、解讀課件以及積極參與課外活動(dòng)，突出教師自身魅力，為學(xué)生帶來美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而愛上英語。 

參考文獻(xiàn) 

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[2]熊麗瓊. 論述文化教學(xué)在初中英語的激趣作用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，20：85. 

第5篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語課程教學(xué)要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容。新時(shí)期的初中生具有較強(qiáng)的自我意識，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力是對英語課堂教學(xué)的一種認(rèn)知方式。初中生要構(gòu)建適合自己的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)體系，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性與自我意識，更好地將個(gè)體的精力集中于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)上，并在此基礎(chǔ)上努力進(jìn)行調(diào)整與強(qiáng)化，以更好地與英語教師開展教學(xué)合作，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生作為英語自主學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。英語教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制定好自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更好地完成新課程教學(xué)理念的目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）初中英語課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象

在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)容易產(chǎn)生分離。英語教師的教學(xué)模式以單方向的傳授為主，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，這樣使得初中英語教學(xué)時(shí)師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)效率比較低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中的地位被弱化，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能脫離教師，長此以往就產(chǎn)生了學(xué)生過于依賴英語教師的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學(xué)交流。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力

在新課程教學(xué)改革的背景下，原有的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并對疑難問題進(jìn)行自我探究，利用相關(guān)教學(xué)資源尋求答案，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識。因此，教師要給予初中生更大的學(xué)習(xí)空間，而不是禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍。對于一些學(xué)習(xí)英語存在困難，對英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就要從多個(gè)方面有意識和潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對英語的刻板認(rèn)識和死記硬背的學(xué)習(xí)方法?？傊處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈性。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）重視課堂英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要讓學(xué)生很自然地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣就需要在課堂教學(xué)中設(shè)置富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，建立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，要讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探討和激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)英語語言的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，也可以使用一些與生活實(shí)際接近的英語常識、諺語、問候語等內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣既能幫助學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容，同時(shí)又增加了其對于英語學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性。

（二）教師輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理能力

由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)管理能力。因此，初中英語教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出具體的、針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高英語能力。

（三）英語教師通過課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

對于初中生來講，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程。由于學(xué)生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導(dǎo)與督促，英語教師可以在課堂教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。教師按照新課程教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語自主學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新的英語教學(xué)模式有利于對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，使之貫穿于英語教學(xué)的全過程，并根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)論

通過以上探討，得出新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這樣才能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果，從而提高學(xué)生的英語水平。在初中英語教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語等其他專業(yè)知識打造良好的學(xué)習(xí)行為模式，也培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行探究的能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學(xué)模式的顯著標(biāo)志，初中英語教師應(yīng)采取科學(xué)的和循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

1. 分層教學(xué)方法對初中英語教學(xué)的作用

1.1適應(yīng)新課改的要求

如今，教育體制在不斷的完善，國家也對教育體系進(jìn)行了改革，與新課改的實(shí)行，初中英語教學(xué)正在面臨著越來越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，分層教學(xué)法因?yàn)槟軌蚋鶕?jù)學(xué)生能力的不同，更好地因材施教，因而得到了廣大教育工作者的推崇。在英語教學(xué)的過程中，采用分層教學(xué)方法對初中學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是對英語教育模式的一次大膽的優(yōu)化與改革。這種做法能夠有效適應(yīng)新課改的要求，有效促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)能力的全面提高。

1.2提升教學(xué)質(zhì)量

在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，既是對初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與豐富，更是對傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式的一次大膽創(chuàng)新，有效促進(jìn)了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，分層教學(xué)法一方面不僅重視對初中生的英語聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步的提升。此外，分層教學(xué)法要求教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保障每一個(gè)學(xué)生在自身英語基礎(chǔ)上，都能學(xué)習(xí)到知識，不斷提高自己的英語實(shí)踐能力。

1.3促進(jìn)初中生的個(gè)性化發(fā)展

在英語教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，教師首先必須對自己所教的初中生之間的個(gè)性化差異進(jìn)行充分地了解，并在此基礎(chǔ)上制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，使學(xué)生的發(fā)展更加全面，還可以有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，此外，分層教學(xué)還可以有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

2. 分層教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1按照學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分層

教師在處置英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，首先就要掌握每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分成不同的小組，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

例如，在進(jìn)行My name is Gina句式教學(xué)的過程中，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師只要求其完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。而對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求其舉一反三，學(xué)習(xí)My father’s name is…或His name is...等句式。

2.2對課堂教學(xué)進(jìn)行分層

在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，采用分層教學(xué)的方式，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，采用不同的教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，所以，老師針對學(xué)生的詞匯量的差異，對學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀興趣進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，制定可行的教學(xué)方案，使學(xué)生可以閱讀自己感興趣的文章，在閱讀文章的過程中，不斷提升自己的語感，并且不斷地完善自身的閱讀能力。其次，對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供詞匯量不同的閱讀素材，并且使教學(xué)的方法呈現(xiàn)出個(gè)性，使學(xué)生對文章的理解能力切實(shí)得到提升，使學(xué)生在閱讀中獲取知識。最后，教師還要給每一層次的學(xué)生制定不同的閱讀要求，布置有針對性的閱讀作業(yè)，從而保證作業(yè)的布置在初中學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。

例如，在進(jìn)行How do you learn best？ 進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力分別布置課后作業(yè)。對于能力較差的學(xué)生，可以要求其重復(fù)閱讀文章，加深理解。而對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求其對文章中的重點(diǎn)句型進(jìn)行仿寫，以提高閱讀與寫作的能力。

2.3按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層

對于教師來說，由于每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都不盡相同，其掌握詞匯量與語法的程度也不一櫻所以，老師在教學(xué)中，要對學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的詞匯量和語法水平，然后有針對性地將學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到知識，確保學(xué)生的英語成績的提升。

3. 總結(jié)

綜上所述，在分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，使新課改的要求實(shí)現(xiàn)，還能夠有效提高初中英語的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)、還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

[1] 張曉芬. 分層教學(xué)方法對初中英語教學(xué)策略的影響研究[J]. 校園英語， 2016（06）.

第7篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

初中生英語學(xué)習(xí)的幾大誤區(qū) 

一、語境嚴(yán)重缺失 

茱莉亞認(rèn)為，“學(xué)語言關(guān)鍵在于聽，在語境中培養(yǎng)聽力理解能力是其它技能之首。而在中國，非母語的環(huán)境中，學(xué)習(xí)資料也比較有限，語境有很大缺失?！?nbsp;

二、過于重視語法 

和外教相比，中國教師更注重詞匯和語法教學(xué)，對此，朱莉婭認(rèn)為，對詞匯 

學(xué)習(xí)的重視源于中國人母語學(xué)習(xí)方式的影響，源于中國人語言教學(xué)的習(xí)慣。而實(shí)際上，“學(xué)習(xí)語法是為了忘記語法”。 

三、單方面教學(xué) 

現(xiàn)階段，無論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還是眾多的光盤資料、語言學(xué)習(xí)機(jī)等都是單方面的教與學(xué)，缺乏互動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)的語境，枯燥的英語學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力的提高就更無從談起。 

初中生英語學(xué)習(xí)熱捧“q學(xué)堂” 

作為中國中小學(xué)教育教材的國家隊(duì)，人教社一直致力于為廣大學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。針對中國初中生英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特性，人教社組織國內(nèi)外英語專家，攜手中國多媒體互動(dòng)教育知名品牌——?jiǎng)?chuàng)而新(中國)科技有限公司，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手歷時(shí)三年推出中國首部立體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)教材——人教社《英語(新目標(biāo))》網(wǎng)絡(luò)教材(簡稱“英語互動(dòng)q學(xué)堂”)，使得中國廣大中學(xué)生都能享受到最權(quán)威、最智能、最優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助中學(xué)生全面提高英語成績與提升英語能力，讓中國學(xué)生徹底告別啞巴英語。 

英語互動(dòng)q學(xué)堂構(gòu)建在創(chuàng)而新(中國)科技有限公司成熟運(yùn)營多年的“exfree.com自由風(fēng)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)平臺(tái)”之上，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容數(shù)字化、交互功能智能化、運(yùn)營平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化。“英語互動(dòng)q學(xué)堂”整合“立體化”的教學(xué)資源。集成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需使用的如教科書資源、詞典詞解資源、語法教學(xué)資料、英語閱讀資源、各類語音資源等，按照教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行巧妙整合，形成一個(gè)內(nèi)容更豐富、形式更多樣、功能更強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)版教材，幫助學(xué)生有效地完成自主性學(xué)習(xí)。 

一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從源頭解決問題 

沒有正確的學(xué)習(xí)方法，再努力也難。q學(xué)堂從幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開 

始幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 

二、學(xué)習(xí)環(huán)境營造，帶著興趣來學(xué)習(xí) 

借助動(dòng)漫導(dǎo)圖與角色扮演，使學(xué)生能夠在真實(shí)英語情境中，自由地進(jìn)行純正 

的口語訓(xùn)練與英語知識學(xué)習(xí)。 

三、知識系統(tǒng)梳理，便于自己總結(jié)問題 

最重要的學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每單位同步歸納總結(jié)和練習(xí)，加深對課程內(nèi)容的理 

解和鞏固，學(xué)習(xí)系統(tǒng)提高。 

四、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率 

幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提前了解課程重點(diǎn)難點(diǎn)，提高聽課效率，學(xué)習(xí)事半功倍。 

五、先評測再答疑，知識漏洞無處藏 

q學(xué)堂在線測試、單元自測，查找知識中的薄弱環(huán)節(jié)和漏洞，有針對才有提高。發(fā)現(xiàn)問題馬上解決問題，在線語法、教學(xué)詞典、輔助翻譯，及時(shí)解決學(xué)習(xí)難題，知識難點(diǎn)迅速突破。 

第8篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；特點(diǎn)；調(diào)查研究

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）10-0023-04

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“義務(wù)教育階段學(xué)生合理課業(yè)負(fù)擔(dān)的質(zhì)性與量性研究”（課題批準(zhǔn)號：D/2011/02/080）研究成果之一。課題主持人：湯志凌、於德甫。

收稿日期：2013-07-04

作者簡介：羅琳，海安縣教育局教育科學(xué)研究室（江蘇海安，226600）主任，中學(xué)高級教師。於德甫，海安縣教育局教學(xué)研究室（江蘇海安，226600）教研員，中學(xué)高級教師。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也被稱為學(xué)生負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。有關(guān)研究大致始于1981年前后，1995年前后開始增多，2000年達(dá)到第一個(gè)高峰，2009～2011年達(dá)到第二個(gè)高峰。①2012年5月，我們對海安縣4所初中、2所小學(xué)的831名學(xué)生開展了課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查，其中，男、女生各432、399人，二、四、六、八、九年級學(xué)生分別為39、91、81、412、208人。調(diào)查采用的是自編問卷，主要參考、借鑒了陳傳鋒等[1]和我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組[2]的研究成果。

一、研究結(jié)果

調(diào)查表明，本地義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)特點(diǎn)與全國及各地調(diào)查結(jié)果大致相同，可以從外在表現(xiàn)和內(nèi)在感受兩方面把握。

（一）外在表現(xiàn)

1.作息時(shí)間

小學(xué)生有四到五成6∶00～6∶30起床（二年級46.15②、四年級53.85、六年級46.91），有三到四成5∶30～6∶00起床（二年級41.03、四年級40.66、六年級32.10）。初中生大多5∶30～6∶00起床（八年級68.86，九年級60.58），也有一到二成5∶30之前起床（八年級11.92，九年級27.88）。初中生情況與全國調(diào)查結(jié)果（約2/5的6∶00～6∶30起床③）大致相同。

小學(xué)二、六年級學(xué)生有四到六成7∶00～7∶30到校（二年級61.54、六年級43.21），四年級有半數(shù)以上6∶30～7∶00到校（52.75）。初中生大多6∶00～6∶30到校（八年級69.66，九年級82.13）。下午離校時(shí)間選擇比例最高的是：二年級16∶30之前（87.18），四年級16∶30～17∶00（51.65），六年級17∶00～17∶30（59.26），八年級17∶30～18∶00（67.96），九年級18∶00之后（79.13）。初中生到校比全國調(diào)查結(jié)果（41.8為6∶30～7∶00之間到校）約早30分鐘，離校比全國調(diào)查結(jié)果（絕大多數(shù)中學(xué)生在5∶30以前都能離校）約遲30分鐘。

晚上睡覺時(shí)間選擇比例最高的是：二年級20∶00之前（76.92），四年級、六年級20∶00～20∶30（28.40、28.51），八年級21∶30～22∶30（47.57），九年級22∶30～23∶30（48.31），也有不少是23∶30以后（34.78）。初中生晚上睡覺時(shí)間遲于小學(xué)生，比全國（54.7在22∶00以前睡覺）約遲30～60分鐘。

2.課內(nèi)學(xué)習(xí)

學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間選擇比例最高的是：小學(xué)二年級、六年級每天8節(jié)課（69.23、58.02），四年級9節(jié)，八年級10節(jié)（35.04），九年級12節(jié)或以上（70.53）。這高于初中6～8節(jié)的全國水平，與上海初中8～10節(jié)的調(diào)查結(jié)果④接近。

每周體育課（含體育活動(dòng)課）選擇比例最高的，除二年級達(dá)4節(jié)或以上（61.54）外，其他各年級多為3節(jié)（四年級53.33、六年級39.51、八年級64.63、九年級59.62）。初中與全國調(diào)查結(jié)果（41.0有3節(jié)以上體育課）相近。

關(guān)于自習(xí)課，二年級、四年級及九年級選擇比例最高的，為“沒有自習(xí)課”（46.15、46.67、43.48），六年級自習(xí)課大多可以“自己做作業(yè)”，八年級“有時(shí)上其他課”（40.39），初中自習(xí)課被占用比例比全國調(diào)查結(jié)果（29.4%）約高10個(gè)百分點(diǎn)。

班會(huì)課選擇比例最高的是“一周有一節(jié)”（合計(jì)49.09），“偶爾上其他課”的現(xiàn)象較多（二年級33.33、四年級15.38、八年級30.62、九年級13.74），以至于被四年級、九年級學(xué)生列各選項(xiàng)首位的是“沒有班會(huì)課”（54.95、40.76）。

3.課外學(xué)習(xí)

教輔資料（含練習(xí)冊等與課程有關(guān)的資料）選擇比例最高的，二年級在5本以下（74.36），四年級5～10本（34.83），六年級11～15本（38.27），八年級、九年級20本以上（56.17、63.59）。初中比上海選擇比例最高的5～10本（34）多10～15本。

學(xué)校發(fā)的資料選擇比例最高的，二年級5本（46.15），四年級、六年級12本（30.00、21.25），八年級、九年級14本（79.29、88.94）。家長購買教輔資料，二年級2本或4本（均為27.50），四年級、六年級3本（34.07、23.75），八年級4本（23.19），九年級3本或4本（均為14.63）。這與上海初中生家長買5本以上占15.4%的調(diào)查結(jié)果稍低。自己購買的資料多為0本（合計(jì)38.62），但隨年級增長而明顯下降（二年級82.05、四年級62.64、六年級45.68、八年級34.31、九年級25.73）。

周一到周五每天下午放學(xué)后老師的全班集體輔導(dǎo)，二年級10.53、四年級3.30、六年級2.47、八年級8.05、九年級32.84。

大多數(shù)學(xué)生雙休日都能休息2天（合計(jì)60.94），但僅休息1.5天的比例，八年級約三成（30.98）、九年級約七成（69.71）。全國調(diào)查表明，學(xué)校都有雙休日補(bǔ)課的現(xiàn)象。

雙休日，52.72的家長沒有給孩子安排家教或校外輔導(dǎo)班；寒暑假，45.30的學(xué)生沒有參加校外輔導(dǎo)班。

與平均水平比較，四年級學(xué)生參加0.5天家教或校外輔導(dǎo)的高10.97個(gè)百分點(diǎn)，八年級學(xué)生參加0.5天、1天家教或校外輔導(dǎo)的累計(jì)高10.08個(gè)百分點(diǎn)。

與平均水平比較，八年級學(xué)生從未參加寒暑假校外輔導(dǎo)班的低8.65個(gè)百分點(diǎn)，九年級學(xué)生參加1～2個(gè)寒暑假校外輔導(dǎo)班的高9.88個(gè)百分點(diǎn)。

4.考試和作業(yè)

一學(xué)期內(nèi)全年級都參加的、時(shí)間超過一節(jié)課的考試或測驗(yàn)次數(shù)選擇比例最高的，二年級、四年級為0次（74.36、46.15），六年級1次（45.00），八年級、九年級增加到4次及以上（71.60、70.53）。

完成老師布置作業(yè)的時(shí)間選擇比例最高的為：周一到周五放學(xué)回家后，二年級、四年級0.5小時(shí)以內(nèi)（87.18、51.65），六年級1～1.5小時(shí)（46.25）；需要2.5小時(shí)以上的，八年級56.69，九年級59.9；需要4小時(shí)以上的，九年級為42.03。初中生每天作業(yè)時(shí)間高于全國的1～2個(gè)小時(shí)，也高于上海的3小時(shí)以上。雙休日，二年級、四年級1小時(shí)以內(nèi)（66.67、31.46），六年級1～1.5小時(shí)（31.25），八年級、九年級5小時(shí)以上（35.28、71.01）。

二年級、四年級學(xué)生完成家長布置作業(yè)時(shí)間較多。與平均水平比較，1小時(shí)以內(nèi)的，周一到周五高36.26、13.55個(gè)百分點(diǎn)，雙休日高41.18、15.54個(gè)百分點(diǎn)。

（二）內(nèi)在感受

1.小學(xué)生比初中生更愿意上學(xué)

小學(xué)生多傾向于“很輕松，想上學(xué)”（二年級92.11、四年級92.31、六年級97.53），初中生則多傾向于“不想上學(xué)但必須要上”（八年級65.12、九年級63.29）。全國調(diào)查結(jié)果是超過半數(shù)的初中生“很輕松，想上學(xué)”。

2.小學(xué)生比初中生更愿意考試

小學(xué)生首選“喜歡、愿意考試”（二年級89.47、四年級82.42、六年級75.31），初中生則首選“希望考試越少越好”（八年級46.57、九年級39.61）。初中生“希望考試越少越好”的高于上海的33.6；“喜歡、愿意考試”的僅為8.88，大大低于上海的24.8。

3.小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)高于初中生

中小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績的評價(jià)首選“一般”（48.80）。二年級評價(jià)首選“較好”（48.72），四、六、八、九年級首選“一般”，但比例不斷下降（四年級60.44、六年級54.32、八年級47.45、九年級47.83），各年級學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)成績“不太好”的則不斷上升（5.13、6.59、13.58、19.71、21.26）。

4.小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)感受低于初中生

中小學(xué)生對課業(yè)負(fù)擔(dān)的總體評價(jià)首選介乎“較重，勉強(qiáng)可以承受”和“一般，可以承受”之間（36.23、34.18）。二、四年級首選“較輕”（72.50、73.63），六年級首選“一般，可以承受”（56.79），八、九年級首選“較重，勉強(qiáng)可以承受”（43.14、54.11）。而全國調(diào)查結(jié)果顯示，初中生普遍認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)一般。

中小學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)“較輕”或“一般，可以承受”的原因，首選“為了將來有出息，再苦再累也心甘情愿”；認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)“較重，勉強(qiáng)可以承受”或“很重，不能承受”的原因，首選“升學(xué)、考試排名壓力太大”（27.59）。

5.中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)折射出較強(qiáng)的“功利性”

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首選“考大學(xué)”（39.78），其次是“找個(gè)好工作”（31.90），第三是“喜歡讀書”、“學(xué)本領(lǐng)”（11.47、10.63），最后才是“學(xué)校好玩”（6.21）。

6.初中生對主要學(xué)科的評價(jià)低于小學(xué)生

中小學(xué)生最喜歡的學(xué)科，依次為體育（16.46）、數(shù)學(xué)（15.87）、語文（12.24）、音樂（9.95）、英語（8.13）、美術(shù)（7.82）、綜合（4.50）、科學(xué)（3.30）、政治（2.08）。初中生喜歡數(shù)學(xué)、語文、英語三門主要學(xué)科的分別比小學(xué)生低12.95、11.42和6.25個(gè)百分點(diǎn)。

7.中小學(xué)生用得較多、但感覺不好的學(xué)習(xí)方式是“作業(yè)練習(xí)”

在學(xué)校中用得較多、但感覺不好的學(xué)習(xí)方式依次是：“背誦”（-7.39，系“最有用學(xué)習(xí)方法”與“最常用學(xué)習(xí)方式”比例之差，下同），“作業(yè)練習(xí)”（-5.26），“考試”（-3.60）；在學(xué)校中用得較少、但感覺較好的學(xué)習(xí)方式是“實(shí)驗(yàn)”（-3.90）。在家中用得較多、但感覺不好的學(xué)習(xí)方式是“作業(yè)練習(xí)”（-3.97）。

二、研究結(jié)論

1.與全國調(diào)查結(jié)果近似，本地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)隨年級增長而增長，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重于小學(xué)生。具體表現(xiàn)為：①中小學(xué)生早晨起床、到校時(shí)間隨年級增高而提前，下午離校、晚上睡覺時(shí)間隨年級增高而滯后。②每天課時(shí)數(shù)隨年級增高而增加，體育課、自習(xí)課隨年級增高而減少。③教輔資料數(shù)量隨年級增高而增加。學(xué)校發(fā)放的教輔資料與家長購買教輔資料呈現(xiàn)出X形：年級越低，學(xué)校的越少，家長的越多；年級越高，學(xué)校的越多，家長的越少。④放學(xué)后的全班集體輔導(dǎo)隨年級增高而增加，雙休日休息時(shí)間隨年級增長而減少。⑤考試或測驗(yàn)次數(shù)、完成老師布置的作業(yè)時(shí)間隨年級增高而增加，完成家長布置作業(yè)時(shí)間隨年級增高而減少。

2.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的外在表現(xiàn)與內(nèi)在感受高度一致。對學(xué)習(xí)成績的自我評價(jià)隨年級增高而下降，對課業(yè)負(fù)擔(dān)的總體感受隨年級增高而上升。與小學(xué)生相比，初中生更不愿意上學(xué)、考試，學(xué)習(xí)成績自我評價(jià)低，課業(yè)負(fù)擔(dān)感受高，對主要學(xué)科的評價(jià)低。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)折射出較強(qiáng)的“功利性”，用得較多、但感覺不好的學(xué)習(xí)方式主要是“作業(yè)練習(xí)”。

三、討論

1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的成因

現(xiàn)有研究對中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的歸因，主要涉及社會(huì)、教育行政（課程）、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生六個(gè)方面。[3]我們的研究表明，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要源于教師（學(xué)校）⑤；小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要源于家長。

研究還證實(shí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)常來自教師和家長，教師和家長負(fù)擔(dān)常來自學(xué)校和社會(huì)。[4]首先，問卷調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)折射出較強(qiáng)的“功利性”，首選“考大學(xué)”。同時(shí)，初中生對數(shù)學(xué)、語文、英語三門主要學(xué)科的評價(jià)低于小學(xué)生，這些恰恰是中考的主要科目。其次，學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的自己評價(jià)隨年級增高而下降，對課業(yè)負(fù)擔(dān)的總體感受隨年級增高而上升，越接近中考，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越重。我國當(dāng)前招生考試存在過分強(qiáng)調(diào)選拔與甄別的問題，不是真正以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效為導(dǎo)向。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，說到底不是來自于教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是評價(jià)負(fù)擔(dān)。[5]

2.減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教育策略

現(xiàn)有研究表明，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)要區(qū)別對待，對小學(xué)生要側(cè)重做好家長工作，對初中生要側(cè)重做好學(xué)校工作。

做好小學(xué)生家長工作，除了要加強(qiáng)家校聯(lián)系外，還特別要加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)家長更新教育觀念、改進(jìn)教育方式。對此，海安已形成比較系統(tǒng)、成熟的做法。2011年年底，《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》先后做了報(bào)道。[6]

僅從調(diào)查結(jié)果看，做好初中學(xué)校工作，要有針對性地做好4個(gè)方面工作：①深化課程改革，更新教育觀念，努力提高教學(xué)效率，減少學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間。②倡導(dǎo)科研興教、興師戰(zhàn)略，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過變革教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別是要摒棄機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)方式。③積極開發(fā)適應(yīng)本地學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)資源，如“精練題”庫、“易錯(cuò)題”庫，從源頭上解決當(dāng)前初中生教輔資料過多的問題。④積極推進(jìn)招生考試制度改革。考試要高度關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本能力、基本思想方法；要盡量實(shí)行筆試與面試相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合，全面考察學(xué)生口語表達(dá)、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問題的能力；要盡量實(shí)行畢業(yè)考試與升學(xué)考試兩考分離，最大限度地適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同追求的學(xué)生；考試評定要適當(dāng)增加等級賦分的比重，努力減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

3.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)不能忽視學(xué)生的內(nèi)在感受

研究證實(shí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與主觀感受密切相關(guān)。盡管本地學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)時(shí)間等項(xiàng)指標(biāo)反映出課業(yè)負(fù)擔(dān)“很重，不能承受”的水平均高于全國各地，但認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)“較輕”的卻與全國其他地區(qū)一致，甚至略高。

研究中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的主觀感受。僅僅著眼于課業(yè)負(fù)擔(dān)形成的外部因素，忽視學(xué)生的主觀感受，隱含的其實(shí)是一種教師、家長的“角”，而非學(xué)生的“兒童立場”。學(xué)生的主體地位被漠視了。

課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重是相對而言的。內(nèi)心樂意，再重的任務(wù)也輕松；內(nèi)心抵觸，再輕的任務(wù)也是負(fù)擔(dān)。教師、家長應(yīng)該在努力減輕學(xué)生外在的、顯性的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力讓學(xué)生樂學(xué)、愿做。

注釋：

①在CNKI以“課業(yè)負(fù)擔(dān)”為主題進(jìn)行檢索，1981～2012年共有相關(guān)主題的教育理論與教育管理類文獻(xiàn)849篇，其中2000年占8.23%，2009～2011年分別占13.42%、14.08%、9.67%，均遠(yuǎn)高于平均值3.13%。

②除特別說明外，本文以下數(shù)據(jù)均為百分比。

③參見：陳傳鋒，等.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重：程度、原因與對策——基于全國中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查[J].中國教育學(xué)刊2011（7）.以下所稱全國調(diào)查結(jié)果，均來自此研究。

④華東師范大學(xué)吳敏對上海某初中285名學(xué)生進(jìn)行過學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)研究，參見：吳敏.初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.以下所稱上海調(diào)查結(jié)果，均來自此研究。

⑤南通市人大常委會(huì)調(diào)研組的研究結(jié)果是，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力來源老師占45%，自己占38%，家長占27%。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳鋒，等.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重：程度、原因與對策——基于全國中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查[J].中國教育學(xué)刊2011（7）.

[2]我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組.您了解今天的中小學(xué)生嗎？[J].中小學(xué)管理，1999（11）.

[3]參見：李佳，等.“減負(fù)”研究綜述[J].當(dāng)代教育論壇，2011（7）.；周鴻.學(xué)生負(fù)擔(dān)問題研究的現(xiàn)狀、進(jìn)展與趨勢[J].教學(xué)與管理，2012（1）.；陳傳鋒等.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重：程度、原因與對策——基于全國中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查[J].中國教育學(xué)刊2011（7）.

[4]劉永和.“減負(fù)”不能這樣“綜合”論——與魯林岳先生商榷[J].上海教育科研，2007（12）.

[5]楊啟亮.為教學(xué)的評價(jià)與為評價(jià)的教學(xué)[J].教育研究，2012（7）.

[6]趙婀娜，華應(yīng)龍.整體推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展——江蘇海安：力求“三個(gè)不掉隊(duì)”[N].人民日報(bào)，2011-11-25（18）；豐捷.教育原來可以這樣抓——一個(gè)縣的教育探索[N].光明日報(bào)，2011-12-05（16）.

urvey and Analysis of Features of Compulsory Education Students’

Learning Burdens

LUO Lin & YU De-fu

（Hai’an Bureau of Education， Hai’an 226600， China）

第9篇：初中生英語輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；閱讀；教學(xué)

英語新課改要求初中生能熟練掌握語言的運(yùn)用能力，要注重學(xué)生聽、說、讀和寫能力的平衡。閱讀在我國初中生英語學(xué)習(xí)中占據(jù)較重要的作用，是較快提高英語成績的方面，但在教學(xué)過程中存在很多誤區(qū)，導(dǎo)致很多學(xué)生在摸索學(xué)習(xí)過程中較為苦惱，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，明顯不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。本文分析了在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，并根據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，提出了一些積極措施，為其他同行提供有益借鑒。

1英語教學(xué)中存在問題

1.1教學(xué)方法僵硬死板

初中生的詞匯量及語感一般不夠扎實(shí)，英語教學(xué)過程中，很多教師偏向于單詞、短語、語法等講解，往往將一句完整的句子拆分成最簡單的單元進(jìn)行釋義講解。對閱讀段落進(jìn)行逐字逐句的翻譯，造成了學(xué)生在長期的訓(xùn)練過程中積累一些不良的習(xí)慣，使得他們在進(jìn)和閱讀時(shí)照搬方法，導(dǎo)致不能從整體對文章進(jìn)行把握，極少數(shù)的陌生單詞或詞組便造成閱讀困難。

1.2教學(xué)主體地位錯(cuò)位

初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，絕大部分是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與機(jī)會(huì)不多。教師在講授閱讀課時(shí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識內(nèi)容的灌輸，而沒有突出閱讀能力的培養(yǎng)，教師將其演變?yōu)樵~匯和閱讀的混合課，而學(xué)生總感覺詞匯量及語法掌握程度不夠，希望教師事無巨細(xì)的全講明白。這樣做法無助于學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生不能理解英文寫作的基本套路和規(guī)則，對中心大意掌握的能力會(huì)極大的打折扣。同時(shí)，使學(xué)生對閱讀形成錯(cuò)位認(rèn)識，擁有足夠量的詞匯是掌握閱讀能力的關(guān)鍵，這樣對他們今后的英語閱讀能力提高形成無形枷瑣。

1.3課堂枯燥乏味

在熟能生巧的傳統(tǒng)思維下，很多教師和學(xué)生仍在恪守這樣的認(rèn)知，在應(yīng)試教育背景下，閱讀在試卷中的分值較高，有的學(xué)校要求學(xué)生每天必須完成多少篇閱讀理解題。在課堂上，教師也是先用大量的資料和習(xí)題填充課堂，然后再按傳統(tǒng)的授課方法給學(xué)生講解，學(xué)生在這種反復(fù)而枯燥無味的環(huán)境中不自覺的養(yǎng)成了厭倦英語閱讀學(xué)習(xí)。在一定程度上，題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生的閱讀速度、詞匯量及語感帶來了較大的進(jìn)步，但方法運(yùn)用不當(dāng)。各種題的寫作手法本來不夠地道，學(xué)生閱讀沒有什么意義，很難找到區(qū)分精讀與泛讀的范圍，機(jī)械的教學(xué)策略導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的興趣不高。

1.4業(yè)務(wù)技能有待提高

初中生自律較差，學(xué)生方法還未形成完整的系統(tǒng)，正需要教師的積極引導(dǎo)。然而，一些初中的英語教師本身技能不夠過硬，沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)，雖然大多數(shù)教師接受過英語專業(yè)學(xué)習(xí)，但并不能表明其自身的閱讀技術(shù)過硬。學(xué)習(xí)英語方法很多，不同學(xué)生的接受能力不一樣，這種需要教師要掌握基本的心理學(xué)知識，并運(yùn)用到實(shí)踐中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，這才是關(guān)鍵所在。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要豐富閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生有選擇的余地，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的大局觀，讓學(xué)生由變動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2改進(jìn)初中英語教學(xué)措施

2.1調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課本教學(xué)過程中，很多文章很適合精讀，教師對不同體裁風(fēng)格的文章進(jìn)行深入剖析教學(xué)。一定要進(jìn)行授課前提問引導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間帶著問題去自學(xué)閱讀文章，問題要有層次感和難度梯度，讓學(xué)生用擴(kuò)散性思維找答案。正式授課時(shí)，要針對這些問題，進(jìn)行積極熱烈的探討，要讓盡可能多的學(xué)生參與到討論的過程中，并形成自己授課風(fēng)格，避免一些學(xué)生課外不聞不問不管，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)陷入教師唱獨(dú)角戲被動(dòng)的局面。針對課前布置的問題展開廣泛的討論，可以以小組形式，形成小組間的競爭方式，最后根據(jù)學(xué)生一致的熱烈討論形成問題的答案。最后，教師從文章整體架構(gòu)上進(jìn)行分析，給學(xué)生講解作者這樣寫的好處，以及地道的表述風(fēng)格，讓學(xué)生明白正常的英語寫作應(yīng)該具備什么樣的基本格式或套路，將復(fù)雜的文章不斷的逐層細(xì)化。這樣，學(xué)生對不同體裁的文章的基本寫作方法了解后，無論是精讀、泛讀或是考試題中均能按照此種方法，以較短的時(shí)間抓住閱讀段落的中心意思。

2.2營造閱讀氛圍

中西方的思維方式導(dǎo)致了寫作方式迥異，初中生對英語文化了解深度不夠，不能體會(huì)文章作者的寫作目的。初中英語畢竟為基礎(chǔ)教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生深入到寫作背景中去。在如今多媒體時(shí)代，教學(xué)的手段豐富多樣，音、像、字等均完全能實(shí)現(xiàn)文章中的意境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不致過于枯燥無味，使他們認(rèn)識到英語閱讀文章是有血有肉的整體，正確的閱讀方法也可以讓人產(chǎn)生愉悅感 和成就感。在一些可以角色代換的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生扮演文章中不同主人翁角色，進(jìn)行模擬還原真實(shí)場景，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)其對閱讀的興趣。當(dāng)然，閱讀氛圍的還有很多種，但營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消除緊張和恐懼感，讓學(xué)生在身心愉快的氛圍中培養(yǎng)英語能力。

2.3突出重點(diǎn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師逐詞逐句的進(jìn)行翻譯講解，從頭到尾一字不落的完整進(jìn)行翻譯，這樣既費(fèi)時(shí)間又讓學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)為閱讀最重要的是掌握足夠多的詞匯，碰到不認(rèn)識的詞匯便不能根據(jù)上下文進(jìn)行猜測語義，給閱讀帶來較大的困擾。教師要改變上述教學(xué)陋習(xí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，即教授學(xué)生根據(jù)不同題裁文章進(jìn)行學(xué)習(xí)能力，避免拿起文章從頭到尾完整的讀下來，卻不知道文章的中心大意，往往需要反復(fù)不斷進(jìn)行閱讀。結(jié)合中文閱讀經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)舍掉一些修飾性語句，抓住關(guān)鍵核心所在。因此，在英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師切不可完整進(jìn)行翻譯工作，要從宏觀整體上對文章進(jìn)行賞識，突出學(xué)習(xí)能力的掌握，會(huì)辨識文章體裁及寫作套路，便于直接找到文章中心句。

2.4培養(yǎng)閱讀基本功

在初中生以升學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)在有限時(shí)間內(nèi)抓住文章的基本大義，就要求教師對學(xué)生英語閱讀基本功的培訓(xùn)。教師在平常閱讀課中，在訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速閱讀，這樣有助于學(xué)生總體把握，可以培養(yǎng)學(xué)生精神高度集中的習(xí)慣。同時(shí)，使學(xué)生對不認(rèn)識的詞匯或短語進(jìn)行快速的猜義，而摒棄以往學(xué)生碰到陌生詞組就查詢詞典的壞毛病。對于較長的文章，要讓學(xué)生先閱讀問題，帶著問題去閱讀文章，能讓學(xué)生對文章的中心意思進(jìn)行總體把握，在閱讀過程中養(yǎng)成速記的習(xí)慣，避免對文章無用的多次閱讀，提高閱讀效率。在教學(xué)過程中，教師要找一些長短結(jié)合的段落給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)限時(shí)閱讀、掃讀、找主題句、歸納大意等技巧，使學(xué)生在有針對性的訓(xùn)練中提高閱讀能力。另外，教師在平時(shí)的各種課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對常用、相近詞匯及詞組的積累，特別是一些固定搭配、習(xí)語、句型等進(jìn)行識記，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感，使他們對文章有一種本能反應(yīng)。

2.5提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平不一定成正比，教師只有提高自身各方面的教學(xué)技能和方法，學(xué)生才能在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中找到樂趣。教師除了加強(qiáng)自我專業(yè)技能學(xué)習(xí)，要向一些教學(xué)效果好的教師請教，如何改進(jìn)課堂教學(xué)方式。首先，教師本身要具有親和力，學(xué)識能力較強(qiáng)，讓學(xué)生在心理上對教師產(chǎn)生認(rèn)同感。其次，教師要針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要做到一視同仁，親力親為，多關(guān)心他們學(xué)習(xí)情況，千萬不能抓優(yōu)等生而放棄劣等生。再次，要加強(qiáng)自身心理學(xué)認(rèn)識，掌握禮儀、社交、用語等方面技能，舉手投足使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬意。最后，要借用網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)其他地區(qū)教師好的教學(xué)方法，并在課堂中予以應(yīng)用。

3結(jié)束語

新課改下，初中英語閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要作用，在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步階段，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)將產(chǎn)生較大的影響。因此，初中英語教師一定要提高自身教學(xué)本領(lǐng)，正確積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，同時(shí)提高英語成績。

參考文獻(xiàn)

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