av色综合网,成年片色大黄全免费网站久久,免费大片黄在线观看,japanese乱熟另类,国产成人午夜高潮毛片

公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

心理學(xué)的生理基礎(chǔ)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的心理學(xué)的生理基礎(chǔ)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

心理學(xué)的生理基礎(chǔ)

第1篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中;留守學(xué)生;心理問題

中圖分類號:G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2013)13-0016-02

1 農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題

通過筆者多年的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)出以下幾種類型。

1.1 自私自利

只顧個(gè)人利益,不顧別人和集體的利益,自我主義占優(yōu)勢,在學(xué)校里吃不得一點(diǎn)兒虧,不禮讓同學(xué),不能正確處理個(gè)人與同學(xué)、個(gè)人與集體的關(guān)系。

1.2 自卑自負(fù)

總認(rèn)為自己被“冷落”,不愿與同學(xué)、老師交往,尤其不愿與學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往;對比自己強(qiáng)的同學(xué)、對被老師表揚(yáng)的同學(xué)總是心存忌妒,產(chǎn)生失落、怨恨的自卑自負(fù)心理。他們心理壓抑、行為孤僻,有時(shí)甚至有古怪異常的行為。

1.3 焦慮過敏

遇事怕字當(dāng)頭;碰到不順心的事時(shí),心里總覺得煩躁;受到別人批評時(shí),心里總覺得不安;心里總擔(dān)心會發(fā)生什么意外的事或總覺得有什么事沒做好。

1.4 貪玩厭學(xué)

沒有養(yǎng)成良好的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,生活自理能力差,視學(xué)習(xí)為一種沉重的負(fù)擔(dān),只要開始學(xué)習(xí)就感到不適和壓抑,注意力分散,單位時(shí)間內(nèi)的效率極其低下,而一旦宣布下課或放學(xué)便表現(xiàn)出異常興奮。

2 農(nóng)村初中留守學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因

2.1 自身因素

中學(xué)生的身高體重迅速增長,性成熟時(shí)期開始。由于生理上的迅速“成長”,極大地打破了生理和心理之間的平衡,也打破了心理諸因素之間的平衡。他們精力旺盛,感情充沛,但帶有沖動(dòng)性,不善于克制,行為不易預(yù)測,最容易產(chǎn)生心理問題。

2.2 家庭因素

與父母親交流的缺失是導(dǎo)致“留守學(xué)生”情感缺失的直接原因。他們感到滿腔“熱情”無處傾訴,心理恐懼,進(jìn)而導(dǎo)致其心理失衡,從而產(chǎn)生一系列的問題行為;加上其監(jiān)護(hù)人教育方式不當(dāng),動(dòng)輒打罵訓(xùn)斥,使他們認(rèn)為自己被“冷落”,壓抑了個(gè)性發(fā)展,降低了責(zé)任感及抗挫折能力,最終產(chǎn)生心理問題。

2.3 學(xué)校因素

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主要基地。然而,由于長期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校的教育工作仍有一定的弊端:片面追求升學(xué)率,重智育輕德育、體育,重尖子生輕后進(jìn)生;生活方式單一,令許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥乏味,心理恐慌、信心不足;一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn),教育學(xué)生時(shí)方法不當(dāng),損傷了學(xué)生的自尊心,使不少學(xué)生失去上進(jìn)心而自暴自棄。

2.4 社會因素

隨著現(xiàn)代化信息交流的逐步深入,一些社會的精神污染也日益增多,如黃色書籍、不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲,由于他們?nèi)鄙俦鎰e是非的能力,一味模仿,結(jié)果造成一些不正常的心理。

3 農(nóng)村初中必須加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育

3.1 學(xué)校要努力營造有利于留守學(xué)生心理健康的環(huán)境

為了幫助學(xué)生能擁有一個(gè)健康和諧的家庭生活環(huán)境,學(xué)??赏ㄟ^家長會、家校e通等方式,與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系,向家長講解青少年心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn),使他們懂得青少年心理健康的重要性,對孩子情緒、行為的變化要有充分的心理準(zhǔn)備,要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),增進(jìn)家長重視學(xué)生心理健康的意識,普及心理健康知識。教育孩子的方法要正確,要多尊重、理解孩子,多關(guān)心、關(guān)愛孩子,多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處,多幫助他們自覺克服缺點(diǎn)和不足。對孩子的期望值不要過高,壓力不要過大,要為孩子營造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生也是社會大環(huán)境中的一員。學(xué)??膳c留守學(xué)生所在的社區(qū)、德育基地聯(lián)合,形成合力,共同抵制社會不良環(huán)境的影響,盡可能凈化社會環(huán)境。黃橋初級中學(xué)每學(xué)期都與派出所聯(lián)合,整治校園周邊的網(wǎng)吧,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的社會環(huán)境,使學(xué)生遠(yuǎn)離了不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng),效果明顯。學(xué)校還設(shè)立法制教育基地,定期對學(xué)生進(jìn)行法制教育,增強(qiáng)他們的法制觀念,讓他們慎重與社會上的人交往。

3.2 學(xué)校要建立留守學(xué)生心理健康服務(wù)體系

1)定期舉辦心理健康方面的專題講座,對留守學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。主要是對一些有心理偏差的留守學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別,針對他們的認(rèn)識、情緒、意志、行為、人格、性心理健康等進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正,幫助他們樹立正確的自我意識,形成良好的人際關(guān)系,提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

2)建立留守學(xué)生心理檔案。將留守學(xué)生的心理問題的歷史或現(xiàn)狀記錄下來,存入檔案中,以便及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康輔導(dǎo)與教育,同時(shí)將特殊的案例整理出來,以便對全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。

3)積極開展豐富多彩的能促進(jìn)心理健康的活動(dòng)。通過主題班會、演講、手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播等形式,向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識;通過社會實(shí)踐等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)留守學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使他們在活動(dòng)中了解父母、體驗(yàn)親情和社會各方面的關(guān)愛,促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康,全面提高留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 教師要以博大的胸懷關(guān)愛留守學(xué)生,并輔以心理輔導(dǎo)

愛是成功實(shí)施教育的源頭。有了愛,才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),理解他們成長中的煩惱。用一個(gè)博大的胸懷,去愛每一個(gè)留守學(xué)生,真誠地接納他們,從心理學(xué)的角度去了解、幫助他們;尊重他們的個(gè)性,讓他們在肯定和信任的目光中成長;增強(qiáng)他們對自己的信任,真正幫助他們解決心理問題。

在對留守學(xué)生的教育中,筆者堅(jiān)信陶行知“沒有愛就沒有教育”的名言。對每個(gè)學(xué)生的教育引導(dǎo)都有發(fā)自內(nèi)心的感情,沒有熱愛學(xué)生做感情基礎(chǔ),師生就缺乏共同語言,感情就難以融洽,教育就難以奏效。作為班主任,筆者提倡做留守學(xué)生的“半個(gè)家長”,在這種特殊的條件下?lián)?fù)起一部分家長的職責(zé)。留守學(xué)生的生活十分單調(diào),雙休日更是無處可去。針對這種情況,筆者犧牲自己的休息時(shí)間陪他們在運(yùn)動(dòng)場打球,帶他們進(jìn)閱覽室或逛書店。每逢傳統(tǒng)節(jié)日,筆者總是把他們接到家里,共度節(jié)日,讓他們享受到家的快樂。對于他們的生日,由老師買生日蛋糕,同學(xué)自愿買生日禮物(如書、筆等),開好生日主題會,讓他們在生日中感受到集體的溫暖,在溫暖中健康成長。

對于那些生病的留守學(xué)生,作為班主任更要做他們的貼心人。性格十分內(nèi)向的女生婷婷,在一次上英語課時(shí),臉色發(fā)青,突然暈厥過去。筆者急忙送她到人民醫(yī)院,為她付錢拿藥,后經(jīng)醫(yī)生診斷為急性闌尾炎。筆者一邊通知家長,一邊和學(xué)生輪流守護(hù)。第二天家長從外地趕回來,激動(dòng)地說:“感謝老師救了我女兒一命啊!”與此同時(shí),筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生給她送去了鮮花和營養(yǎng)品。躺在病床上的婷婷,淚水奪眶而出。病好后,筆者鼓勵(lì)她:“希望你在今后的學(xué)習(xí)中開心度過每一天。有什么心事和困難盡管說出來,老師是你忠實(shí)的聽眾,也是你的幫手,希望你把耽誤的課補(bǔ)起來?!焙髞淼娜兆永铮辉僮员傲?,開始主動(dòng)和同學(xué)打成一片。實(shí)踐證明,愛心能取得感化的最佳效果。

4 結(jié)語

筆者相信:只要各方形成合力,采取合理有效的疏導(dǎo)方法,留守學(xué)生的心理是完全可以朝著健康的方向發(fā)展的!

第2篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】性心理現(xiàn)象; 性滿足感; 性; 性活動(dòng)頻度; 性生理需要; 生理學(xué)

心理是客觀事物在人腦中的反映[1]。人體是客觀世界的一部分,人體各器官的生理活動(dòng)和內(nèi)環(huán)境的生理病理狀態(tài)也會反映到大腦,產(chǎn)生與自身有關(guān)的各種心理現(xiàn)象。從生理學(xué)角度來看,人體生命活動(dòng)的需要得到滿足時(shí),常會產(chǎn)生滿足感、舒適感甚至欣。

饑餓時(shí)進(jìn)食,干渴時(shí)飲水,疲勞時(shí)休息,憋便時(shí)排出大小便……人體的任何需要在其非常強(qiáng)烈時(shí)得到滿足都能產(chǎn)生滿足感和,而人體最強(qiáng)烈的滿足感和當(dāng)首推性滿足感和性。滿足感和的強(qiáng)烈程度主要決定于需要的種類、性質(zhì)和該需要在得到滿足的當(dāng)時(shí)對個(gè)體生命活動(dòng)的重要性。在人體的生理需要中,相對比較簡單、直接、局部、短暫和易于滿足的需要(如呼吸、飲食和排泄的需要)不及復(fù)雜、整體、長遠(yuǎn)、間接、難滿足的需要(如性的需要)產(chǎn)生的滿足感和強(qiáng)烈。

滿足感和是人體某種需要得到滿足、生命活動(dòng)得以正常進(jìn)行的客觀事實(shí)在人腦中的反映。饑餓時(shí)進(jìn)食和干渴時(shí)飲水能滿足當(dāng)時(shí)人體的迫切需要,并產(chǎn)生滿足感和欣,此時(shí)進(jìn)食和飲水是為了滿足人體的生理需要而非單純?yōu)楂@得滿足感和。同樣,性活動(dòng)并非純粹為了獲得感官的刺激和滿足,而是人體的生命活動(dòng)所需。

人體某種需要長時(shí)間得不到滿足時(shí),生命活動(dòng)的整合過程將逐漸出現(xiàn)不同程度的障礙,雖然通過生理和病理的代償機(jī)制在一定程度上發(fā)揮緩沖作用,但終將表現(xiàn)出從亞健康直到疾病的一系列癥狀,而顯現(xiàn)的時(shí)間也長短不一。某種需要對生命活動(dòng)的影響越帶有整體性,障礙的發(fā)生越趨于重要功能的中樞部位,對生理整合的干擾就越嚴(yán)重,整合就越難以順利實(shí)現(xiàn)。此時(shí)如果需要得到滿足,障礙得到消除,則滿足感與也越明顯和強(qiáng)烈。性滿足感和性之所以最為明顯而強(qiáng)烈,正在于性活動(dòng)能滿足機(jī)體保持調(diào)節(jié)系統(tǒng)正常狀態(tài)、消除調(diào)節(jié)系統(tǒng)功能的紊亂和實(shí)現(xiàn)整體功能順利整合的生理需要[2]。性健康是人體整體健康的標(biāo)志,性健康有賴性需要的滿足。

高等生物之所以高級,主要在于其具有復(fù)雜的神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)系統(tǒng),且越高級的生物其中樞神經(jīng)層次越多。中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)越次級的中樞越趨向于調(diào)控體內(nèi)各部分間的協(xié)調(diào)與平衡,越高級的中樞越趨向于調(diào)控機(jī)體與外環(huán)境間的協(xié)調(diào)與平衡,同時(shí)也發(fā)展出整合各次級中樞的功能,即以干預(yù)次級中樞的自主調(diào)控過程為代價(jià)來適應(yīng)外環(huán)境的變化。高級中樞的這種干預(yù)時(shí)間和強(qiáng)度如果不大,次級中樞的自主調(diào)控活動(dòng)及機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)得以恢復(fù);相反則穩(wěn)態(tài)難以維持,體內(nèi)各部分間的協(xié)調(diào)性受到破壞,從而降低機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)能力。性活動(dòng)能使中樞極度興奮從而減緩、打亂或中止大腦原有的活動(dòng)程序和模式;極度興奮后帶來極度抑制從而使大腦調(diào)整、修改或重構(gòu)新的活動(dòng)程序和模式。因此后的睡眠深度加大、時(shí)間延長、質(zhì)量提高,次級神經(jīng)中樞以及內(nèi)分泌和免疫系統(tǒng)恢復(fù)自主調(diào)節(jié)作用,全身各部分之間的協(xié)調(diào)性恢復(fù)正常。正如度量衡器的準(zhǔn)確性、自控儀器的精確性和計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行的靈活性隨運(yùn)行時(shí)間的延長會日漸下降一樣,人體的調(diào)節(jié)系統(tǒng)同樣受許多因素影響需要進(jìn)行調(diào)整。而性活動(dòng)正可對人體調(diào)節(jié)系統(tǒng)及人體的整體功能進(jìn)行優(yōu)化。性與神經(jīng)、內(nèi)分泌及免疫一起共同組成人體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)即“神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫-性”調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)對人體各系統(tǒng)功能發(fā)揮整合的作用。而無正常和規(guī)律的性活動(dòng)者或長期無和性滿足者的睡眠質(zhì)量往往下降,身體的抵抗能力和適應(yīng)能力也往往受到削弱。相反,過度的性活動(dòng)也往往以調(diào)節(jié)系統(tǒng)功能(如識別能力、反應(yīng)能力、理解能力、記憶能力、調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力等)的下降為主要表現(xiàn)。

性活動(dòng)的生理作用在于調(diào)整人體調(diào)節(jié)系統(tǒng)的功能、保持人體整體功能的順利整合,因此對性活動(dòng)進(jìn)行量的研究時(shí),應(yīng)以性活動(dòng)滿足性的生理需要為度。盡管個(gè)體間存在極大的差異,但對于任何一個(gè)具體的個(gè)體而言,性活動(dòng)都存在一個(gè)數(shù)量上的度。事實(shí)上,過度的性活動(dòng)會降低性的,也會像過度的體育鍛煉或過度進(jìn)食、過度睡眠一樣損害健康。用人為的方法竭澤而漁(如服用等刺激性興奮藥物)則更為有害,從長遠(yuǎn)上損害人體性系統(tǒng)的感覺功能和運(yùn)動(dòng)功能。相反適度的節(jié)制常常起到增強(qiáng)性的作用,“小別勝新婚”即為此理。超過生理需要的限度盲目追求性的滿足感和稱為,無正常和規(guī)律的性活動(dòng)或長期無和性滿足可稱為性滿足缺失,兩者都不利于健康。人類個(gè)體性活動(dòng)頻度的正常范圍相當(dāng)寬泛,亦即在正常、和性滿足缺失三者之間難以絕然劃分開來。正常與異常之間存在一個(gè)較寬的灰色過渡帶。但性滿足感和性卻能相當(dāng)準(zhǔn)確地反映出性活動(dòng)頻度的正常與否。性活動(dòng)能否如期達(dá)到,后能否酣然入睡,睡醒后是否感到通體舒坦沒有疲乏、沮喪、懊悔等消極心理現(xiàn)象,常成為檢驗(yàn)性活動(dòng)頻度的經(jīng)驗(yàn)之談[3]。非正常頻度性活動(dòng)所造成的健康損害,需要假以時(shí)日逐漸積累才能表現(xiàn)出病理癥狀,而一旦表現(xiàn)出來已有相當(dāng)嚴(yán)重的程度。壯腰補(bǔ)腎等補(bǔ)品暢銷不衰的現(xiàn)象,正反映出人們在對性活動(dòng)頻度的理解和掌握上迫切需要科學(xué)的指導(dǎo)。

人類個(gè)體由于某些原因形成癖好,對某些成癮性物質(zhì)或行為(如服用成癮性藥物、吸毒、抽煙、酗酒、零食、上網(wǎng)等)產(chǎn)生依賴性后,可產(chǎn)生某種程度上的滿足感和,但這是由對外源性刺激產(chǎn)生的依賴性所致的感覺,并非機(jī)體的正常生理需要。非正常性活動(dòng)在某種程度上具有同樣的作用。某些性過失、性罪錯(cuò)青少年一錯(cuò)再錯(cuò),某些個(gè)體對異常性活動(dòng)方式有特別的偏好,并非完全由于道德問題,在某種意義上應(yīng)與吸毒成癮一樣視為神經(jīng)精神類疾病,應(yīng)給以醫(yī)治和救助。人體某種需要或某種行為的正常和異常,區(qū)別正在于是滿足人體的生理需要還是相反――使人體生理需要得不到滿足或者超限泛化。

參考文獻(xiàn)

1伍棠棣等.心理學(xué)[M]. 北京:人民教育出版社,1980,20-26.

2孫衛(wèi)國,羅焯元.人類性的生理需要及其滿足的本質(zhì)與意義[J]. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué), 2004,(9):33-34.

第3篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

1.課堂教學(xué)基于導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)和美德

積極心理學(xué)認(rèn)為,人內(nèi)心存在著固有的積極力量,通過后天的教育“促使人的積極品質(zhì)不斷增長并使人所具有的積極力量(包括潛力)得到充分發(fā)揮,人性的消極方面就會被消除或抑制”。 使用導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在設(shè)計(jì)上,把課本知識轉(zhuǎn)化成問題,而且使問題層次化,層次梯次化,梯次漸進(jìn)化。再根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識。導(dǎo)學(xué)案的使用打破了教育的單向傳授形式,打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍,把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生,通過“交流”表達(dá)自我。通過“展示”,不僅是把時(shí)間還給學(xué)生,也是把個(gè)性和尊嚴(yán)還給學(xué)生,把質(zhì)疑的權(quán)利和知識的遷移能力還給學(xué)生。為適應(yīng)初中生好勝、好表現(xiàn)的心理特征,導(dǎo)學(xué)案的有些學(xué)習(xí)任務(wù),需要小組合作完成,派代表闡述,在回答正確或展示、表演后,給學(xué)習(xí)合作小組加分,最后評出優(yōu)勝小組。這種小組合作競賽,學(xué)生的努力帶來的不僅是個(gè)人的成功而且是團(tuán)體的勝利,所獲得的自我價(jià)值感將更強(qiáng)。同時(shí),學(xué)生在交流、溝通、分享中還能促進(jìn)團(tuán)結(jié)、合作、競爭等積極品質(zhì)和美德,提高社會適應(yīng)能力。

2.充分利用生物學(xué)課外實(shí)驗(yàn),增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是與環(huán)境相適應(yīng)的,讓他們感受到大自然的美,更重要的是獲得成功體驗(yàn),激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)取的愿望和信心。例如以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn):

(1)在要學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容前,在導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分就設(shè)置如下的課前實(shí)驗(yàn):①仔細(xì)觀察你生活環(huán)境中的植物,它們有種子嗎?②動(dòng)手體驗(yàn)一下把種子從母體分離的那一刻的喜悅,觀察種子和母體分離的種皮部位有痕跡嗎?③選擇并收集顆粒較大的種子,浸泡24小時(shí)并帶到學(xué)校以備生物課上觀察。

(2)在學(xué)習(xí)“血液的組成”的內(nèi)容時(shí),需要采集血液,用以《血液的分層實(shí)驗(yàn)》。每個(gè)班準(zhǔn)備了10個(gè)試管,可進(jìn)行5組對照實(shí)驗(yàn),分發(fā)給其中的5個(gè)同學(xué)。到第二天,全部交上。問其來源,多的同學(xué)說,和家長一起到屠宰廠采集的雞血,但有的同學(xué)家長在醫(yī)院工作,把用過的人血連同小試管一并帶來,血液的分層現(xiàn)象非常明顯。但最讓我感動(dòng)的是李某,他在班里男生中是個(gè)子最矮的,說話聲音很小,上課有時(shí)候還不帶課本,連語文都考不及格。就是他,為了采血,他把自己養(yǎng)的一只兔子殺了,比雞血的效果要好。而且,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯:加入枸椽酸鈉的一支試管血液分層,另一支試管血液凝固。我在上課時(shí),特意說明這是李某準(zhǔn)備的材料,同學(xué)都對他投去了欣賞的目光。通過這次動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓他感受到自己被關(guān)注、被尊重,并且獲得了成功體驗(yàn),激發(fā)了他的進(jìn)一步進(jìn)取的愿望和信心。

3.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù),誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒

第4篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

一、逆反心理的理論背景

社會心理學(xué)理論認(rèn)為,逆反心理是一種特殊的反對態(tài)度,主要由認(rèn)知、情感和行為意向三個(gè)要素構(gòu)成的。認(rèn)知要素對逆反心理起著準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用,是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)。因?yàn)槿藗冊谡J(rèn)識某一現(xiàn)象或問題時(shí),心理上都事先具有一定的較為穩(wěn)定的思維方式和價(jià)值觀。這些價(jià)值觀和思維方式所構(gòu)成的認(rèn)知,支配著人們將要采取怎樣的做法,是擁護(hù)、支持、順從的態(tài)度,或者怠慢、反對、逆行的態(tài)度。情感要素指的是人們在心理上對認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn),即喜悅或者反感。情感在逆反心理中起著決定的作用或是直接的動(dòng)力。具體來說就是大學(xué)生在接受教育的過程中,如果他們理解了某一信息或觀念,就會感到一種滿足、充實(shí)和愉悅;反之就會感到疑惑、焦慮和煩憂。大學(xué)生面對新觀念、新信息會產(chǎn)生新的情緒感受,然后與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所存儲的知識內(nèi)容、態(tài)度加以比較。如果原有的不良情緒不能得到有效地克服和消除,他們的不良情緒就會愈加強(qiáng)烈,從而產(chǎn)生去抵制有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容和信息的行為意向。這些意向累積越來越多時(shí),逆反心理就會轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。行為意向要素是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備,直接受逆反情感的作用和影響。從理論上充分認(rèn)清逆反心理的構(gòu)成及其作用,能加深我們對逆反心理實(shí)質(zhì)的認(rèn)識,有利于我們尋找解決對策,有效地預(yù)防大學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

二、大學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

(一)社會認(rèn)知偏差

社會認(rèn)知偏差指的是大學(xué)生對施教者的印象形成過程中出現(xiàn)的諸種心理效應(yīng)。大學(xué)生的心理認(rèn)知直接影響到對目標(biāo)對象及其相關(guān)事物的態(tài)度。在進(jìn)行思想政治教育過程中,大學(xué)生對教育者產(chǎn)生的不良社會認(rèn)知,往往會影響思想政治教育本身。具體表現(xiàn)是,第一,大學(xué)生可能對教育者產(chǎn)生了不良的第一印象,受第一印象效應(yīng)的影響,進(jìn)而懷疑和反感其傳遞的思想政治教育信息。這些不良的第一印象如同一副有色眼鏡,使大學(xué)生對該教師及其所傳遞的思想政治教育信息產(chǎn)生低劣的價(jià)值評價(jià),引發(fā)消極的情緒情感體驗(yàn),最終形成冷漠甚至對抗的心理。第二,大學(xué)生會給教育者罩上一圈不良的“暈輪”,因暈輪效應(yīng)的影響而產(chǎn)生對思想政治教育的逆反心理。當(dāng)大學(xué)生對某個(gè)教育者的某種不良或不當(dāng)?shù)男袨樘卣餍纬赏怀龅挠∠蠛?,就容易以這個(gè)印象掩蓋掉對教育者其他行為特征的認(rèn)知,造成以點(diǎn)代面的消極結(jié)果,從而動(dòng)搖了教育者的可信度,形成對教育者的偏見。這種偏見表現(xiàn)為輕視甚至蔑視的成分,或者遠(yuǎn)離、不愿意接近、不友好的成分。連帶地對思想政治教育內(nèi)容和信息本身產(chǎn)生偏見和抵觸。

(二)情感因素的缺乏

首先,思想政治課程的教學(xué)方式枯燥乏味,缺乏情感性。很長一段時(shí)期以來,高校把思想政治理論課作為必修課,采用統(tǒng)一的考試制度來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,依據(jù)分?jǐn)?shù)來判斷大學(xué)生的政治及道德水準(zhǔn)。這種教學(xué)體制具有外在的強(qiáng)制力和束縛力,使一些大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課程是國家規(guī)定的必修課,學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了順利地拿到學(xué)分。造成對教育者表現(xiàn)出來種情感上的不接受,情緒上的排斥和反感。在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為對思想政治教育課的不重視、反感甚至厭惡,他們得過且過,以六十分為榮,對學(xué)校組織的思想政治教育的理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動(dòng)抱著被動(dòng)、消極、或拒絕參加的態(tài)度。其次,施教者不重視情感因素。教師在課堂享有高度的權(quán)威,大學(xué)生被看作是有待塑造的對象,常常處于失語狀態(tài)。施教者和受教育者之間的張力失衡,教師有意無意地忽略了學(xué)生的主體性地位。大學(xué)生處于的自我意識快速提升階段,他們渴望得到認(rèn)可、理解和尊重,當(dāng)他們的自由和價(jià)值觀受到外力的強(qiáng)壓和干擾時(shí),難免會極力抵制,對原本愿意接受的理論和愿意去做的事,也可能故意與教師唱反調(diào),有意反其道而行之,從而產(chǎn)生了逆反心理。大學(xué)生不重視對教師教風(fēng)學(xué)風(fēng)的評價(jià),教師也就懶得去研究教材和豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,對思想政治的教學(xué)也會產(chǎn)生或輕或重的消極排斥心理。

(三)大學(xué)生的行為意向和實(shí)際需求被忽視

思想政治學(xué)科的設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是教育和培養(yǎng)學(xué)生對主流價(jià)值觀的認(rèn)同和共性的行為取向。對共性的追求方面,在特定的環(huán)境和特殊的問題下,難免會與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生矛盾。如果思想政治教育是枯燥乏味帶有強(qiáng)制性,容易誘發(fā)大學(xué)生對思想政治課的逆反心理,這是一種正常的過程,學(xué)校和教師必須正視和重視,也應(yīng)有信心用正常的手段將其扭轉(zhuǎn)過來。為此思想政治課程本身除了具有系統(tǒng)完整的學(xué)科理論體系和嚴(yán)肅的政策性和穩(wěn)定性之外,還要求教材在內(nèi)容上做到有很強(qiáng)的時(shí)效性和針對性。這是一件具有一定難度的事情,造成了教育內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)要求之間缺乏契合的問題。在教學(xué)過程中,大學(xué)生的實(shí)際需求往往被嚴(yán)重忽視,課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)踐,宏觀目標(biāo)講得太多,具體要求講得太少,要求太多但指導(dǎo)太少,不能有效回答大學(xué)生遇到的新問題和新情況。因此大學(xué)生對思想政治課也就當(dāng)然地敬而遠(yuǎn)之,產(chǎn)生冷漠感和厭惡感,轉(zhuǎn)化為對思想政治的逆反心理,影響了對思想政治教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)熱情。

三、大學(xué)生逆反心理嚴(yán)重影響了高校的思想政治教育

盡管目前高校的思想政治教育有很大改觀,但是持有逆反心理的部分大學(xué)生仍有這樣的思維定勢,對自己所反感的東西,不論是否正確,都是一概否定和排斥。這樣產(chǎn)生的后果不僅使大學(xué)生自身形成一種與外界隔離的疏離感,而且使教者無法準(zhǔn)確捕捉與其溝通情感的切人點(diǎn),使高校思想政治教育舉步維艱。有些心理逆反學(xué)生具有較高的文化素質(zhì)和一定的口才,擁有很大的蠱惑力,很容易使其他學(xué)生甚至某些教職工與之發(fā)生共鳴,從而形成較強(qiáng)的離心力,大大削弱思想政治教育的凝聚力和感召力,阻礙了思想政治教育的進(jìn)行。

四、探索有效的策略,消除大學(xué)生的逆反心理

(一)提高大學(xué)生的認(rèn)知水平

加強(qiáng)對大學(xué)生的馬列的基礎(chǔ)理論教育。學(xué)生逆反心理消除的關(guān)鍵在于提高自身思想文化素質(zhì)。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)時(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺對各種形形錯(cuò)誤思潮進(jìn)行抵制,結(jié)合他們的實(shí)際,解決具體的思想問題,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。注重增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,作為防止和消除逆反心理的重要措施。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生提高明辨是非的能力,還可以培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。

(二)加大思想政治教育的情感因素

要采用以情動(dòng)人、以理服人、寓教于樂的教育方法。大學(xué)生思想活躍,自我表現(xiàn)欲較強(qiáng),強(qiáng)烈的渴望得到周圍人們的認(rèn)同。用單向輸入的教育方式來灌輸觀點(diǎn),不會產(chǎn)生理想的效果,還有可能加劇逆反心理。這就要求思想政治教育工作者堅(jiān)持以人為本,情感先行的原則,放下架子,以顧問和朋友的身份出現(xiàn),堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人,以高尚的情操感染人,有效控制和引導(dǎo)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過形式多樣的途徑幫助學(xué)生消除逆反心理。思想政治工作者還需要通過心理咨詢、德育網(wǎng)站、微博、微信等新的工作形式,有針對性地對大學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。

第5篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 信息技術(shù) 能力 培養(yǎng)

信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去搜尋、發(fā)現(xiàn)、檢索信息,善于收集、整理、處理信息,能夠從豐富的信息資源中選擇和鑒別所需的信息,能夠正確、有效地表達(dá)自己的研究成果,并將信息傳遞給他人。信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的綜合性、工具性和實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者不斷總結(jié)體會、反思糾偏、學(xué)習(xí)提高,也積累了一定的教學(xué)心得,從而充分認(rèn)識到,要想教好信息技術(shù)課,教師必須從以下三個(gè)方面著手。

一、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師。課堂教學(xué)時(shí),往往是教師講學(xué)生聽,學(xué)生被動(dòng)地接受知識,這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)課教學(xué)的需要,信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。具體說來,就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué),學(xué)生在教師的組織下,主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料,通過不同的途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”,并在這個(gè)過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都要以學(xué)生為中心,以學(xué)生“邊聽講(或邊看書)邊上機(jī)操作”的學(xué)習(xí)過程為依據(jù)來安排教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)看書學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)生遇到困難,筆者再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),或者讓學(xué)生互相討論解決。這樣的學(xué)習(xí),既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,學(xué)生對所學(xué)知識和技能印象深刻。

二、開展小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)課是操作性很強(qiáng)的課程,而學(xué)生的操作水平往往又參差不齊。在學(xué)習(xí)過程中,很多同學(xué)碰到一些問題只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了;但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生,碰到問題如果沒有人能夠及時(shí)講解,就根本無法進(jìn)行具體的操作,那么一節(jié)課也許什么也沒做到就下課了,幾次下來學(xué)生就有極大的挫折感,對學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。開展小組學(xué)習(xí)和小組競賽,鼓勵(lì)小組同學(xué)互助學(xué)習(xí),正好可以解決這一問題,使得教學(xué)效果明顯提高。

小組學(xué)習(xí)是把全班按一定方式分成若干個(gè)小組,每組設(shè)立一個(gè)組長,由操作能力或者組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任,并主動(dòng)幫助成員學(xué)習(xí)解疑、向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況。小組學(xué)習(xí)可在一般的課堂教學(xué)和小組階段性的作品制作中體現(xiàn)。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中,每節(jié)課講完后,設(shè)置一定與目標(biāo)一致的檢測題或相關(guān)的練習(xí)題,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生一般自己先獨(dú)立完成,在學(xué)習(xí)過程中有困難的,小組同學(xué)間可協(xié)助解決,如果解決不了的就及時(shí)向教師求助;同時(shí)組長要檢查本組學(xué)習(xí)情況,并向教師反饋。在小組階段性作品制作過程中,由小組自定一個(gè)主題,自選一到兩個(gè)負(fù)責(zé)人,然后進(jìn)行人員分工,包括素材的選擇、采集、排版等。規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)做完,在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己的作品,由全班進(jìn)行打分,評選出較好的作品。通過小組學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)與交流,用協(xié)作方式解決實(shí)際問題,既提高了教學(xué)效率,也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的形成。

三、養(yǎng)成充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的好習(xí)慣

第6篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

一、激發(fā)收集、處理信息的興趣

“興趣是最好的老師”,為充分發(fā)揮學(xué)生收集、處理信息的主動(dòng)性,首先可采取激勵(lì)法,即對能在學(xué)習(xí)課文前主動(dòng)收集資料的學(xué)生進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì),如在他們的課本扉頁上蓋上一枚獎(jiǎng)?wù)禄蛸N上一張小貼畫,并經(jīng)常進(jìn)行一些階段性獎(jiǎng)勵(lì)。其次,采取循序漸進(jìn)法。由于學(xué)生能力的差異和家庭情況的不同,收集信息的方法和途徑各不相同。為了照顧全面,我先讓學(xué)生試著收集一些簡單的資料,如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí),讓學(xué)生收集作者的簡介及時(shí)代背景等。因大多數(shù)學(xué)生都能收集到相關(guān)信息,極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。隨之讓學(xué)生嘗試收集與語文內(nèi)容相關(guān)的資料,學(xué)生由簡到難,無形中增加了收集資料的信心,提高了這方面的興趣。如學(xué)習(xí)《如夢令?常記溪亭日暮》一詞時(shí)(蘇教版六年級下冊),學(xué)生通過自己查找資料,了解作者李清照的身世之后,無不對她的才華表示贊嘆,同時(shí)也對這位女才人的遭遇感到憐憫。學(xué)了本首詞后,學(xué)生意猶未盡,竟主動(dòng)把收集來的她的另一首詞《如夢令 昨夜雨疏風(fēng)驟》背誦了起來。這與以前教師直接把作者簡介傳授給學(xué)生,效果大不一樣,學(xué)生通過切身實(shí)踐,收集、處理信息,能更深入地掌握知識,印象深刻,感悟真摯,提高了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)搜集、處理信息的方法

掌握好的方法往往會事半功倍。學(xué)生因能力和心理差異,剛開始我讓他們收集、整理相關(guān)信息時(shí),僅部分同學(xué)較積極,千方百計(jì)搜集資料,有的學(xué)生則坐享其成,依賴別人收集的成果。少數(shù)能力較差或貪玩的學(xué)生,根本沒有或不花時(shí)間找資料。對此,我給予了學(xué)生收集方法和途徑的指導(dǎo),如查閱書刊法、傾聽尋訪法、網(wǎng)上搜索法、觀察事物法、調(diào)查采訪法等。當(dāng)然,收集信息的方法和途徑遠(yuǎn)不止這些,我常指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法,以掌握更豐富的所需資料。

學(xué)生有了收集信息的方法和途徑還不夠。有的學(xué)生對搜集的信息不加整理,往往在用到資料時(shí),拿來照本宣章地讀起來,甚至一字不差、一段不漏地讀,頓頓卡卡,語句不流暢,有時(shí)還會出現(xiàn)不認(rèn)識字當(dāng)堂問老師或同學(xué)的現(xiàn)象。交流的同學(xué)不順暢,傾聽的同學(xué)自然索然無味,達(dá)不到理想的課堂效果。對此,我建議同學(xué)們必須把收集的信息進(jìn)行整理加工,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提供有價(jià)值的信息資料。另外規(guī)定準(zhǔn)備交流的資料必須提前讀通順、讀流利,別人交流的資料不許再重復(fù)交流,別人交流的時(shí)候一定做到認(rèn)真傾聽等,這些都是學(xué)生必備的語文綜合素養(yǎng)。

在上習(xí)作指導(dǎo)課――《我的家鄉(xiāng)》時(shí),我讓學(xué)生首先通過傾聽交談法向自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶等親人了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在、未來;接著又讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、刊物等查找家鄉(xiāng)的名勝古跡、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方特色等相關(guān)資料。眾人拾柴火焰高,交流信息中,同學(xué)們對自己的家鄉(xiāng)有了更深入的了解。有的同學(xué)把自己參加過的四節(jié)兩會(即山東平度的地方四季節(jié)慶:春季的櫻桃節(jié)、夏季的西瓜節(jié)、秋季的葡萄節(jié)、冬季的芹菜節(jié)和仁禾生姜交易會、舊店蘋果展銷會)的照片帶來,滔滔不絕、津津有味地向同學(xué)們介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn);還有的帶來了旅游景點(diǎn)門票、錄像帶等,和同學(xué)欣賞起游覽勝地,回味無窮。學(xué)生們思緒如潮,個(gè)個(gè)躍躍欲試,似乎有種不吐不快的感覺。大部分學(xué)生寫出了內(nèi)容具體、情感真摯的贊美家鄉(xiāng)的文章。學(xué)生們通過多種渠道,收集到了各種各樣的資料,在老師的指導(dǎo)下,加以綜合、分類、整理,獲得了具體形象的整合信息,不僅拓寬了寫作思路、豐富了寫作內(nèi)容,還提高了寫作興趣和質(zhì)量。

三、養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣

第7篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞: 積極心理 思品教學(xué) 建構(gòu)方法

經(jīng)常有思品課教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)出這樣的感嘆:“這個(gè)問題我都講了若干遍了,可學(xué)生還是掌握不了,不知是怎么回事……”筆者以為這固然與教師的“講”有關(guān),更直接的原因是學(xué)生沒有形成積極的學(xué)習(xí)心理。

什么是積極心理?心理學(xué)認(rèn)為,人的情緒表現(xiàn)為兩種:一種是積極的,當(dāng)人的情緒處于積極狀態(tài)時(shí),人的各方面機(jī)能就會處于亢奮狀態(tài);另一種是消極的,當(dāng)人的情緒處于消極狀態(tài)時(shí),人的各方面機(jī)能就會處于抑制狀態(tài),不利于接受新事物。“建構(gòu)學(xué)生的積極心理”正是基于這一心理學(xué)原理而提出的。

在思品課堂,教師要千方百計(jì)地使學(xué)生的情緒處于歡喜、愉悅、向上的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取、奮發(fā)向上的動(dòng)力和勇氣,盡力使學(xué)生的記憶、理解、分析和應(yīng)用能力特別是實(shí)踐、創(chuàng)新能力進(jìn)入最佳狀態(tài)。成功學(xué)的始祖拿破侖·希爾說:“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵在于他的心態(tài)?!本蛯W(xué)生而言,學(xué)生自身潛力能否發(fā)揮,素質(zhì)能否提高,關(guān)鍵在于有沒有積極心理。學(xué)生的積極心理集中表現(xiàn)為樂學(xué)、好學(xué)、要學(xué),敢于苦學(xué)、善于苦學(xué)。教師要成功地完成教學(xué)目標(biāo),不僅要使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”,更重要的是要建構(gòu)學(xué)生的積極心理。

一、樹立新理念

建構(gòu)學(xué)生的積極心理,其實(shí)質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,使之成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài),首先要求教師樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。

(一)學(xué)生主體觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又是自身發(fā)展的主體。要建構(gòu)學(xué)生積極的心理,教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,挖掘其潛能,樹立起以人為本、以生為本的學(xué)生主體觀。為此,教師應(yīng)特別注意克服下列錯(cuò)誤的觀念與做法:一是無視學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)生純粹當(dāng)“觀眾”;二是只重視對學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià),而忽視學(xué)生潛在的發(fā)展可能性;三是無視學(xué)生的差異性。

(二)平等教學(xué)觀。

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的互動(dòng)過程。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生,努力營造民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生感受到教師可親、可敬、可信的魅力,進(jìn)而積極思考、大膽質(zhì)疑;感受到教師熱切的希望,進(jìn)而體驗(yàn)成功的愉悅。

(三)時(shí)間效益觀。

學(xué)生已經(jīng)聽懂了的,不講;學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的,不練;可說可不說的話,不說。樹立時(shí)間效益觀,走“內(nèi)部挖潛”的內(nèi)涵發(fā)展之路,這對建構(gòu)學(xué)生的積極心理,起著潛移默化的作用。

二、整合課堂教學(xué)資源

(一)激情取信。

在課堂教學(xué)中,要建構(gòu)學(xué)生的積極心理,就必須使學(xué)生“親其師,信其道”,為此,教師應(yīng)努力塑造可親、可敬、可信的人格形象,以激發(fā)學(xué)生的情感,取信學(xué)生。首先,真誠的微笑——可親;其次,優(yōu)良的素質(zhì)——可敬;最后,道理講透——可信。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,激情滿懷地授課,用豐富的智慧、生動(dòng)的語言去感染、啟發(fā)學(xué)生。

(二)激趣搞活。

興趣是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向,是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,能使學(xué)生產(chǎn)生探求知識和獲得能力的強(qiáng)烈愿望。

首先,利用直觀和多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授七年級思想品德“承受挫折,戰(zhàn)勝逆境”時(shí),筆者先播放貝多芬《第九交響曲》,再配以旁白,以此吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)振奮學(xué)生的情緒,引起大家對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。

其次,運(yùn)用幽默手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思品教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,進(jìn)而營造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

最后,組織不同形式的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明,興趣能有效地促使學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生積極的心理?!叭ぁ迸c“活”是統(tǒng)一的,無“趣”則不“活”,不“活”則無“趣”。

(三)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)是啟發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。

三、個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

(一)充分發(fā)揮教學(xué)語言的功能。

在初中思品教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮語言功能,用語言的力量“統(tǒng)治”課堂。一方面要注意語言的規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性,另一方面要注意語言的趣味性、靈活性、主動(dòng)性,只有把這兩方面有機(jī)結(jié)合,才能形成強(qiáng)大的語言感召力,才能深深地吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。

(二)設(shè)置疑問,激發(fā)思維。

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!笨梢姟耙伞敝匾浴R菇虒W(xué)激發(fā)出學(xué)生的積極心理,設(shè)置疑問是極為有效的方式。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!币虼?,我們要十分重視課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。

(三)問題精妙,有品位。

第8篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族的靈魂,是國家的希望所在。創(chuàng)新是不斷戰(zhàn)勝困難和挫折,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的源動(dòng)力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育是人才的孵化器,擔(dān)當(dāng)著人才培養(yǎng)的重任。

一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

在分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法時(shí)我們有必要首先對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。創(chuàng)新意識,又稱創(chuàng)新精神,指的是個(gè)人具有創(chuàng)新的主觀意愿,它是具有創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的初級階段,也是基本的先決性條件,同時(shí)也是保持旺盛創(chuàng)新能力、取得持續(xù)創(chuàng)新成果的意識動(dòng)力,很難想象沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人會取得突出的創(chuàng)新成果。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵,是取得創(chuàng)新成果的決定性因素。創(chuàng)新能力一般包括創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果。創(chuàng)新方法是取得創(chuàng)新成果的方法性因素,方法創(chuàng)新是取得成果創(chuàng)新的重要途徑之一;創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求,只有思維不斷更新,擺脫陳舊思維觀念的左右,才能增強(qiáng)創(chuàng)新能力;創(chuàng)新成果是創(chuàng)新能力的外化,也是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和根本目的。無法轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新成果的創(chuàng)新能力是不能持久的,也是沒有市場的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,隨著人才競爭的逐步加劇,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)課程已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)體系中的重要組成部分,應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展而誕生的信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)的科目相比具有教學(xué)理念新,教學(xué)方法新,教學(xué)內(nèi)容新且變化迅速的特點(diǎn),初中信息課程的這些特點(diǎn)促進(jìn)了其應(yīng)在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮卓有成效的作用。初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)著手:

1.確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者和實(shí)施教學(xué)的主體,教師比之于學(xué)生具有至高無上的地位和權(quán)威,因而傳統(tǒng)觀念中常常將教師比之于再生父母,教師被置于僅次于父母的地位。隨著人類文明的不斷發(fā)展,人們對教育教學(xué)觀念的認(rèn)識逐步理性、客觀。從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師必須樹立新型的教學(xué)觀念,即:明確認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師課堂教學(xué)的目的是學(xué)生的學(xué)習(xí),教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者和知識的傳授者,在地位上與學(xué)生平等,教師實(shí)施教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

2.確立問題導(dǎo)向性教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的主體地位

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)中一般性的經(jīng)常性的方式方法,是教師在教學(xué)活動(dòng)中慣用的行為模式,其對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著重要的決定性影響。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求學(xué)生要養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,而這些能力的培養(yǎng)首先要求學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、單獨(dú)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。教師在進(jìn)行初中信息課程教學(xué)時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)的發(fā)問,通過提出問題引起學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣,通過提出問題引起學(xué)生思考,并幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過應(yīng)用相關(guān)工具解決問題的能力。問題導(dǎo)向型教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.確立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)質(zhì)量觀

人類社會產(chǎn)生初期由于自身知識積累有限,人們?nèi)粘=佑|和處理的事物簡單而反復(fù),因而只需要生活中的簡單學(xué)習(xí)。隨著知識的不斷積累,文明的逐步提升,這種非系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足人類文明繼承和文明再發(fā)展的需要,教育便因此而產(chǎn)生,從這一點(diǎn)來看教育產(chǎn)生的本來初始意義就是為了人類知識和文明繼承的需要,進(jìn)一步來說為了人類文明通過教育的形式能夠不斷地得到提升和發(fā)展,而實(shí)現(xiàn)這種提升和發(fā)展的元素就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才。一段時(shí)期以來由于相關(guān)制度和規(guī)章的不合理,教育成為人們“謀食”的工具,更有甚者一段時(shí)期內(nèi)由于受高考指揮棒的影響,教育成為高考升學(xué)的工具,在此種形勢下衡量教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)被扭曲為考入重點(diǎn)中學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生比例的高低,教育的質(zhì)量被簡單的等同于學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中必須樹立以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)質(zhì)量觀,通過學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.確立以學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提,創(chuàng)新意識決定創(chuàng)新意愿,并進(jìn)而決定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的大小。當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)必須確立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),通過培養(yǎng)愛動(dòng)腦、勤動(dòng)腦,愛思考、善思考的人才,通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才來提升教育的整體質(zhì)量。初中信息技術(shù)課教學(xué)中可以通過設(shè)置啟發(fā)性思考題,舉辦知識競賽,開辦相關(guān)講座等提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.確立以創(chuàng)新能力考核為中心的考核方法

教學(xué)必然要涉及教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題,教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或方法對教育教學(xué)行為具有重要的導(dǎo)向作用,也是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。?dāng)前廣泛存在的以閉卷筆試為主要方式方法的考核形式和內(nèi)容亟待改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求初中信息技術(shù)課程考核方案選擇和設(shè)計(jì)時(shí)必須加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的考試考核,以真正發(fā)揮考核在人才選拔中的積極作用。當(dāng)前來說,初中信息技術(shù)課程考核中可以增加學(xué)生實(shí)踐性內(nèi)容的考核比例,檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,快速反映能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

6.確立以學(xué)生興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的教改機(jī)制

興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生不斷克服困難取得成功的積極因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣,有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有助于持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的保持,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新成果的取得。初中信息技術(shù)課教學(xué)中教師可以通過多種教學(xué)手段的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的正確取舍贏得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

初中信息技術(shù)課已經(jīng)成為初中教育教學(xué)體系中的重要組成部分,成為學(xué)生系統(tǒng)接觸和了解信息技術(shù)的重要形式。初中信息技術(shù)課教學(xué)中加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究有助于提升初中整體教學(xué)水平,有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型社會的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn):

[1]曲雁.關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2001年6月.

[2]張華英,王暉.如何在計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.中國科技信息,2005年第16期.

[3]劉淑文.實(shí)施創(chuàng)新教育的思考.繼續(xù)教育研究,2000年第4期.

[4]徐勇鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2006年第1期.

第9篇:心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

1 激勵(lì)語言的作用

過去教師是“警察或法官”,課堂氣氛緊張,師生關(guān)系不和諧,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。但在實(shí)際教學(xué)過程中,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),92%以上的學(xué)生希望得到教師的語言激勵(lì),并在受到教師語言激勵(lì)后,樂于跟隨教師進(jìn)行活動(dòng)。如:“你回答得真好!你的分析太正確了,下次讓你來當(dāng)小老師!”這是對學(xué)生表示肯定。學(xué)生得到認(rèn)可,因此也敬佩教師。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師善意的批評也會給學(xué)生帶來成功的希望。如:“你的答案已接近正確答案,但是還要再認(rèn)真思考一下哦!”教師尊重了學(xué)生,師生間才會民主、平等、和諧。學(xué)生喜歡這位教師,就會認(rèn)真聽課,這節(jié)課才會有效率可言。教師及時(shí)激勵(lì)學(xué)生,師生關(guān)系融洽,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)了興趣,調(diào)動(dòng)了積極性,活躍了氣氛,促進(jìn)了師生之間的感情??梢姡Z言激勵(lì)能改善了老師和厭學(xué)生的關(guān)系。

2 激勵(lì)語言的技巧

運(yùn)用激勵(lì)語言要恰當(dāng)。教師激勵(lì)學(xué)生的目的,是為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高課堂效率。教師把握正確的時(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)募?lì),能起很大的作用。但是過多的和太隨意的激勵(lì),激勵(lì)會顯得蒼白無力,不但會破壞良好的課堂氛圍,學(xué)生還會對教師提出質(zhì)疑。要使激勵(lì)語言起到事半功倍的效果,教師要學(xué)會捕抓教育的契機(jī)。因此課堂上,教師要利用心中的放大鏡,耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),當(dāng)學(xué)生想展示自我但又束手束腳時(shí),教師適時(shí)運(yùn)用語言激勵(lì),會讓學(xué)生充滿自信地去展示。同時(shí)激勵(lì)時(shí)要因人而異,不恰當(dāng)?shù)募?lì)會使學(xué)生認(rèn)為教師是在諷刺、挖苦他,降低了教師的威信,適得其反。

3 激勵(lì)語言的助教

無論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,并給以贊許式的肯定?!皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià),自己恍然大悟,原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,我也能行。我對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生說:“學(xué)習(xí)成績差,不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對了嗎?” “聰明的你,我相信你一定能寫好,對嗎?”“好。有進(jìn)步,再加把勁,加油!” “雖然你紀(jì)律不好,但你在運(yùn)動(dòng)會上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。“假如今后,你不再搗亂了,相信你會贏得更多的掌聲。”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng),原來他在老師、同學(xué)們的心中,并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信,提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,發(fā)現(xiàn)認(rèn)真回答問題的有他,問問題的有他,他進(jìn)步了。正是這簡單的評價(jià),贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。

4 肢體語言的效用