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第1篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：校園暴力犯罪；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；法律教育體制；暴力文化

中圖分類號(hào)：D669.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）03-0157-02

學(xué)生是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。南非前總統(tǒng)曼德拉曾有一句名言：“沒(méi)有什么比對(duì)待孩子的方式更能體現(xiàn)我們這個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值追求。”讓學(xué)生在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)應(yīng)該成為每一個(gè)國(guó)家和政府孜孜不倦的追求。然而，自21世紀(jì)以來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生面臨著各種各樣的信息沖突與挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)表明我國(guó)校園犯罪率不斷上升，犯罪趨勢(shì)也愈加明顯，多媒體的不良影響成了誘發(fā)大學(xué)生犯罪的主要因素。因此，關(guān)注校園暴力犯罪，保護(hù)在校學(xué)生便成了我國(guó)迫在眉睫的問(wèn)題，首先要做的就是要保證學(xué)生受到積極的教育，避免網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種負(fù)面新聞的影響。

一、校園暴力犯罪的概述

關(guān)于校園暴力犯罪，目前在我國(guó)尚未形成全面、系統(tǒng)的的研究，現(xiàn)有的調(diào)查或分析，一般僅從一個(gè)較為片面的角度出發(fā)。比如社會(huì)學(xué)注重對(duì)其現(xiàn)象的收集、歸納；教育學(xué)則偏重對(duì)自身體制和教學(xué)內(nèi)容的檢討；至于司法界，無(wú)論是在實(shí)務(wù)中還是理論上，亦只是單從一般的犯罪學(xué)角度探究其成因而企圖完成事前的預(yù)防或事后的懲戒教育。由于考慮的范圍比較孤立，必然不能全面而深入地剖析“校園犯罪”這一獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象。因而，唯有從更高的角度方可能俯瞰全局，既找出“校園暴力犯罪”現(xiàn)象背后的成因，更能綜合地構(gòu)建行之有效且針對(duì)性強(qiáng)的預(yù)防和教育的系統(tǒng)。

（一）校園暴力犯罪頻發(fā)的原因

1.校園內(nèi)部及周邊人員密集且雜亂。校園尤其是大學(xué)校園現(xiàn)在不僅僅是教書(shū)育人的場(chǎng)所，更是一個(gè)小型的社會(huì)，扮演了各種各樣的社會(huì)職能，因此校園周邊匯集的人員也是形形，在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)西苑的30個(gè)商業(yè)攤點(diǎn)就有來(lái)自河南、湖北、江蘇、安徽等十余個(gè)不同的省份，而且他們普遍文化水平不高，加上具有商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)賣強(qiáng)買現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。更為恐怖的是在2006年南京市就發(fā)生過(guò)因?yàn)閻盒愿?jìng)爭(zhēng)，一個(gè)包子鋪老板在另外一家包子鋪投毒，導(dǎo)致30多名學(xué)生死亡，70多人受傷的不幸事件。校園本身，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)每年都會(huì)面向全國(guó)32個(gè)省份自治區(qū)進(jìn)行招生，所以一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自五湖四海甚至是世界各地，南北方性格的差異，不同民族間的信仰、生活習(xí)慣等都會(huì)有很大的不同，在朝夕相處間，難免會(huì)發(fā)生各種各樣的摩擦，小到吵吵鬧鬧，大到集體斗毆，所以校園暴力犯罪行為時(shí)常發(fā)生。

2.學(xué)生自我防范意識(shí)差。在校學(xué)生由于年齡比較小，身體和心理都不夠成熟，面對(duì)違法犯罪尤其是暴力犯罪時(shí)，大部分都會(huì)感覺(jué)到恐慌，難以作出理性的判斷。加上身體發(fā)育不夠成熟，難以抵抗暴力。其次，在校學(xué)生往往在犯罪發(fā)生時(shí)沒(méi)有法律意識(shí)，不會(huì)想到用法律的武器保護(hù)自己，而且犯罪嫌疑人往往也是考慮到對(duì)學(xué)生犯罪所承擔(dān)的法律后果較成年人小、不易被追究這種情況，也沒(méi)有考慮到犯罪后法律的后果。

3.學(xué)生本身年輕易沖動(dòng)。青少年因?yàn)樾睦砗蜕戆l(fā)育不夠成熟，往往會(huì)比較容易沖動(dòng)，這樣學(xué)生本身就會(huì)成為犯罪的主體和犯罪的對(duì)象，學(xué)生犯罪主要集中于暴力犯罪、經(jīng)濟(jì)犯罪、性犯罪等。以上罪名造成了社會(huì)的危險(xiǎn)性，也給被害人造成了損失，但是，學(xué)生犯罪在其有組織有計(jì)劃、使用暴力性武器等方面并不突出。未成年人暴力犯罪往往是因小事而起，臨時(shí)起意，往往三五成團(tuán)，或者是路上搶錢，往往都是考慮不成熟導(dǎo)致的激情犯罪，與成年人犯罪故意殺人、故意傷害、搶劫等相比，人身危害性明顯較小。

4.校園安保力量薄弱。學(xué)校的校園安?，F(xiàn)狀也令人擔(dān)憂，現(xiàn)在學(xué)校的保安都承包給了專門的保安公司，更多的是一種商業(yè)運(yùn)營(yíng)，保安人員大多是年齡比較大的中老年人，在緊急情況發(fā)生時(shí)根本沒(méi)法控制局面，而且現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校的保衛(wèi)人員不到100人，平均下來(lái)一個(gè)保安維護(hù)300名學(xué)生的安全，根本就應(yīng)付不來(lái)。

（二）校園暴力犯罪的分類

根據(jù)施暴者的不同和校園暴力的來(lái)源將其分為以下幾類：

1.教育過(guò)程中出現(xiàn)的暴力現(xiàn)象。這類校園暴力犯罪是指在教育過(guò)程中，教師或家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，從而導(dǎo)致對(duì)其身心健康造成傷害的行為，如變相體罰、體罰、言語(yǔ)侮辱等，當(dāng)然這里的教育作廣義理解，既指家庭教育又指學(xué)校教學(xué)。

2.在校青少年的暴力行為。學(xué)生施暴主要是指某些學(xué)生因不成熟的戀愛(ài)觀、青春性意識(shí)萌動(dòng)、錢物需求或者僅僅因?yàn)槟７落浵衲承┣楣?jié)、發(fā)泄心中怨氣等而對(duì)其他學(xué)生施暴的行為，如、毆打、搶劫、侮辱、殺害等。

3.校外人員對(duì)學(xué)生的暴力行為。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生的聚集會(huì)帶來(lái)很多商業(yè)的發(fā)展，一些非法商家為了自己的利益或?yàn)榱税l(fā)泄心中不滿而對(duì)學(xué)生施行身心侵害行為。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，在特定場(chǎng)所，一些商家為了牟取更大利潤(rùn)紛紛將兜售、于廣大學(xué)生，其中不少人用誘騙的不法手段。其二，一些犯罪分子在學(xué)校附近、學(xué)生上學(xué)的路上搶劫學(xué)生財(cái)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不法侵害等。

（三）校園暴力犯罪的手段

1.簡(jiǎn)單的暴力手段。在美國(guó)，因?yàn)闃屩Ч苤品矫娴囊蛩?，校園暴力的手段會(huì)更加恐怖，而相比于美國(guó)，中國(guó)校園更多的是一種簡(jiǎn)單的暴力方式，利用匕首、石塊甚至是徒手這樣的方式進(jìn)行暴力犯罪，使用槍支的幾乎沒(méi)有。

2.強(qiáng)制猥褻。大學(xué)生處于青春期，對(duì)性的好奇懵懂會(huì)導(dǎo)致性犯罪的案件增多，無(wú)法正確的處理好兩性之間的關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致暴力犯罪的發(fā)生，強(qiáng)制猥褻是很重要的部分。

3.吸毒、侵財(cái)性犯罪。近些年，青少年吸毒的人數(shù)逐年上升，因?yàn)闆](méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不可避免的會(huì)發(fā)生侵財(cái)性犯罪，搶劫、偷盜時(shí)有發(fā)生。

二、洪山區(qū)校園暴力犯罪的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）洪山區(qū)校園暴力犯罪的現(xiàn)狀

考察校園暴力犯罪的現(xiàn)狀，我們不可忽略地應(yīng)該首先了解所研究地域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)情況。武漢市洪山區(qū)在湖北省屬于經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，2013年洪山區(qū)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總產(chǎn)值達(dá)710億元，占整個(gè)武漢市的1/10。僅洪山區(qū)光谷的年總收入就超過(guò)300億元。洪山區(qū)目前正在或者已經(jīng)實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從以前經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)迅速地轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)；二是從農(nóng)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)；三是正處在農(nóng)村城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。人口方面，洪山區(qū)外來(lái)人員有120多萬(wàn)，戶籍人口只有108.3萬(wàn)，外來(lái)人員子女的入學(xué)問(wèn)題不容忽視。洪山區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)校共計(jì)264間，在校中小學(xué)生23萬(wàn)7千多人。教師職工人數(shù)超過(guò)1萬(wàn)人，其中公辦教師4800多人，民辦教師（即聘請(qǐng)教師，工資學(xué)校自籌）5200多人。伴隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，外來(lái)人員急劇增加，居民貧富懸殊加大，獨(dú)生子女家庭增多，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，民辦學(xué)校放開(kāi)等因素的影響，洪山區(qū)的校園暴力犯罪案件也呈上升勢(shì)頭。部分城鎮(zhèn)學(xué)校甚至出現(xiàn)了校內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜，在校生人身安全受到威脅的局面。從洪山區(qū)批捕的案件情況來(lái)看，2013年未成年人犯罪案件為285宗。而2013年在校學(xué)生犯罪或者以在校學(xué)生作為犯罪對(duì)象的案件共計(jì)23宗，2014年1-4月為12宗，同比略有上升。這45宗案件搶劫占53.3%；盜竊占26.6%；其他占20.1%。另外，教師犯罪案件除了2006年某大學(xué)教師王某猥褻本校3名研究生被判處3年有期徒刑外，尚無(wú)案發(fā)。

（二）洪山區(qū)校園暴力犯罪的特點(diǎn)

1.以財(cái)產(chǎn)犯罪為主。洪山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展往往會(huì)造成消費(fèi)主義的風(fēng)行，影響青少年的消費(fèi)意識(shí)，造成他們追求奢華和短期消費(fèi)的心理。而當(dāng)他們的高消費(fèi)要求不能得到滿足時(shí)，往往鋌而走險(xiǎn)，實(shí)施敲詐勒索、盜竊、搶劫、綁架等犯罪行為。另外，部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，零花錢較多，不少學(xué)生還配有手機(jī)等較為貴重的物品，使得不少學(xué)生也成為不法分子的犯罪對(duì)象。我們?cè)?jīng)對(duì)洪山區(qū)某街道辦的一所初級(jí)中學(xué)展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)生中竟然有61%的學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)外環(huán)境有不安全感。從洪山區(qū)檢察院的在校學(xué)生敲詐勒索和搶劫案件來(lái)看，其對(duì)象主要是在校學(xué)生，甚至有些對(duì)自己的同班同學(xué)下手?，F(xiàn)在的社會(huì)，獨(dú)生子女較多，供養(yǎng)的壓力較小，因此因?yàn)樯罾щy而去犯罪的人不多，更多的是尋求一種刺激。例如，洪山某大學(xué)學(xué)生張某，自2002年9月到被抓獲的一年間，共參與搶劫摩托車12次，其中3次的作案對(duì)象是同校的同學(xué)。每次得手后，張某便能分到一些贓款，并用這些錢到網(wǎng)吧打游戲、購(gòu)買名牌服裝或者請(qǐng)同學(xué)吃飯。經(jīng)調(diào)查，張某的父親是小巴司機(jī)，母親是清潔工，家境雖不十分富裕，但不缺吃穿，而且定期有零花錢?？墒沁@些不能滿足張某大手大腳的消費(fèi)欲望。在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地參與一次搶劫后，他嘗到了甜頭，便有了之后十幾次的作案。

2.犯罪手段趨向智能化、成人化。當(dāng)今社會(huì)，受暴力文化熏陶的青少年實(shí)施的犯罪，不少表現(xiàn)為采用威脅、恐嚇、暴力等手段，有手機(jī)等先進(jìn)的通訊工具，精心策劃作案方案，作案后及時(shí)毀滅各種證據(jù)。如有些高智商的青少年還會(huì)根據(jù)報(bào)道上所披露的警方偵察過(guò)程和方法，破壞現(xiàn)場(chǎng)，擾亂警方視線。

梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中疾呼：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”學(xué)生是黨和國(guó)家的希望，是中華民族的希望。青少年的成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族更加美好的未來(lái)，關(guān)系到億萬(wàn)家庭的切身利益。學(xué)生犯罪人，只是在其成長(zhǎng)道路上走了彎路，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭去關(guān)心、去矯正、去幫助，需要全社會(huì)的共同努力。學(xué)生受害者更應(yīng)該被廣泛關(guān)注和保護(hù)。目前，我國(guó)的司法制度雖然不盡完善，但是可喜的是，對(duì)在校學(xué)生的保護(hù)已經(jīng)受到重視。讓每個(gè)學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)成才，讓每一個(gè)走過(guò)彎路的學(xué)生犯罪人都有重頭再來(lái)的機(jī)會(huì)，是我們法律人孜孜不倦的追求。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕趙秉志，王鵬祥.新刑事訴訟法對(duì)未成年人刑事訴訟制度的完善.預(yù)防青少年犯罪研究，2012，（5）：40-47.

〔2〕趙秉志.刑事法治發(fā)展研究報(bào)告（2009―2010年卷）.中國(guó)公安大學(xué)出版社，2011.

〔3〕徐久生，莊敬華.瑞士聯(lián)邦刑法典.中國(guó)方正出版社，2004.

第2篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

摘要：隨著教育法規(guī)的不斷完善，教師采取暴力行為來(lái)體罰學(xué)生的現(xiàn)象已然少見(jiàn)了，但是教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象在近幾年來(lái)卻在各個(gè)學(xué)校不斷滋生蔓延，越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言暴力”有可能就此摧毀他們的一生。語(yǔ)言暴力是教師在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的一種不合理現(xiàn)象，語(yǔ)言的力量超出了想象，語(yǔ)言暴力的傷害事件常有發(fā)生。本文將淺析教師語(yǔ)言暴力存在的現(xiàn)狀、教師語(yǔ)言暴力形成的原因和對(duì)小學(xué)生人格形成的危害，最后將針對(duì)這一現(xiàn)象提出一些相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言暴力；現(xiàn)狀；原因；影響；對(duì)策

一、語(yǔ)言暴力的定義

說(shuō)到“暴力”二字，大家第一反應(yīng)想到的是 “體罰”，隨著法規(guī)制度的完善，棍棒教育文化在當(dāng)今社會(huì)的人權(quán)主題下受到極大的挑戰(zhàn)，“體罰”已經(jīng)受到約束。但語(yǔ)言暴力傷害孩子的變相體罰情況依然存在。表面上看，語(yǔ)言暴力相較于體罰來(lái)說(shuō)更為文明，但給學(xué)生的傷害卻不可輕視。

二、語(yǔ)言暴力存在的現(xiàn)狀

教師在教育教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)以為孩子還小，罵了之后也不會(huì)記在心上，想用這種“激將法”來(lái)使學(xué)生幡然悔悟，使其發(fā)奮圖強(qiáng)，于是這種語(yǔ)言暴力就成了理所當(dāng)然，可是往往事與愿違，前段時(shí)間一個(gè)微博紀(jì)錄片，視頻震撼人心，看完我久久不能平靜下來(lái)，里面的青少年由于經(jīng)歷了語(yǔ)言暴力從而走上犯罪。孩子天性善良，心靈易受傷，語(yǔ)言暴力會(huì)給孩子留下不可磨滅的陰影，嚴(yán)重的是有些孩子會(huì)因此想不開(kāi)采取極端方式來(lái)結(jié)束自己的生命。由此可見(jiàn)，校園語(yǔ)言暴力的存在會(huì)給學(xué)生難以預(yù)料的精神傷害，甚至?xí)⒆拥囊簧?，所以要停止以“?ài)”為名的語(yǔ)言暴力。

三、語(yǔ)言暴力存在的原因

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

歷史，陳舊腐朽教育觀念根深蒂固了，“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師”出高徒的觀念根深蒂固，傳統(tǒng)文化對(duì)于“嚴(yán)師”倍加推崇。

“嚴(yán)師”觀念影響教育者，影響家長(zhǎng)，小學(xué)生年紀(jì)小，比較活躍且多動(dòng)，很多家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)老師說(shuō)“管嚴(yán)點(diǎn)”，家長(zhǎng)會(huì)以哪位老師管得嚴(yán)從而來(lái)衡量這個(gè)老師是不是一個(gè)好老師。傳統(tǒng)觀念里，嚴(yán)格批評(píng)了，孩子就會(huì)認(rèn)真上進(jìn)，成績(jī)提高，這實(shí)質(zhì)上是一種錯(cuò)誤的觀念。一切為了成績(jī)，成績(jī)好了就好，講究“成績(jī)”的教育教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)這種教師語(yǔ)言暴力的推崇是包容的，學(xué)生在遭受語(yǔ)言暴力時(shí)只能默默承受。

（二）職業(yè)倦怠

小學(xué)階段是行為習(xí)慣培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的重要階段，也是尤為重要和關(guān)鍵的時(shí)刻，因此，社會(huì)不僅要求小學(xué)教師要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的能力，對(duì)于小學(xué)教師的要求要日益提高。

小學(xué)生個(gè)性各異，當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)教師要面對(duì)的是思想日益復(fù)雜的學(xué)生，小學(xué)教師的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，面對(duì)年齡小、精力旺盛又調(diào)皮的小學(xué)生，在學(xué)校時(shí)每根神經(jīng)都要高度緊繃，要關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生，大事小事全部包辦，這讓教師在長(zhǎng)時(shí)間繁忙的工作中對(duì)工作失去興趣。出現(xiàn)了倦怠的教師容易對(duì)學(xué)生失去耐心和愛(ài)心，情緒波動(dòng)大，造就部分時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度失去理智。

（三）心理壓力過(guò)大

教育教學(xué)工作過(guò)程是一種持續(xù)緊張的腦力活動(dòng)，雖然說(shuō)教師有寒暑假和周末，但教師工作幾乎是沒(méi)有時(shí)間的界限，需要每位教育者高度的自覺(jué)性和積極性。教學(xué)制度，家長(zhǎng)期許造成教師的壓力。分?jǐn)?shù)成為考核唯一指標(biāo)。

教師還要承受來(lái)自學(xué)校的壓力，晉升的壓力，比如各種比賽、培訓(xùn)、論文、評(píng)定職稱等，這些壓力一旦得不到及時(shí)釋放，就會(huì)積壓起來(lái)從而產(chǎn)生暴躁的情緒，這也是教師語(yǔ)言暴力的重要原因。

（四）教師綜合素質(zhì)缺失

目前的教師資格認(rèn)定中，素質(zhì)方面要求被忽視，導(dǎo)致了教師的全方位綜合素質(zhì)得不到保證，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)歷，忽略重要的素質(zhì)問(wèn)題。傳統(tǒng)的師范教育只注重教授學(xué)生如何進(jìn)行課程的教W，講授教學(xué)技巧及方法，對(duì)于學(xué)生心理方面的課程被忽略，導(dǎo)致師范生畢業(yè)后走上教育教育教學(xué)這段路時(shí)，缺乏處理這方面問(wèn)題的能力。

受應(yīng)試教育影響，如果成績(jī)落后于其他班級(jí)，心理素質(zhì)低的老師壓力過(guò)大不能自我調(diào)節(jié)，把氣撒到學(xué)生的身上。這些教師本身缺乏自我調(diào)節(jié)心理的能力，一旦壓力增大就產(chǎn)生急躁情緒，從而口不擇言，出口傷人。

四、小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的危害

教師在教育教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)言暴力雖然從表面上不具備暴力的特征，但是語(yǔ)言暴力對(duì)學(xué)生人格發(fā)展所造成的負(fù)面影響是長(zhǎng)期且不可估量的，也變相的體罰。小學(xué)生年齡小，易受到傷害，缺乏自衛(wèi)能力，心理受到傷害會(huì)危害他們形成不健全的人格。

（一）形成“攻擊型”人格

自尊心強(qiáng)的孩子，語(yǔ)言暴力傷害到他們的自尊心，語(yǔ)言暴力后，有可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，孩子通常是敏感的，一旦刺激到他們就會(huì)變得急躁，易怒，這是他們反抗語(yǔ)言暴力的一種表現(xiàn)。長(zhǎng)期處在語(yǔ)言暴力中，他們可能會(huì)對(duì)他人和社會(huì)采取過(guò)激行為，形成“攻擊型”人格，做出傷害他人危害社會(huì)的事，斷送了自己的一生又害了別人。

（二）形成“退縮型”人格

小學(xué)生心理尚未成熟，心靈易受傷害，一旦受到嚴(yán)重傷害將會(huì)影響其一生。遇到“內(nèi)向”的孩子，我們通常都會(huì)找出各種方法來(lái)幫助孩子活潑起來(lái)，用愛(ài)來(lái)渲染他們，使內(nèi)向的孩子積極陽(yáng)光起來(lái)。內(nèi)向的孩子，采取語(yǔ)言暴力的話，會(huì)傷害這個(gè)孩子。膽怯的孩子受到語(yǔ)言暴力的攻擊，會(huì)更加內(nèi)向，長(zhǎng)期下去，將會(huì)變得封閉、自卑，回避現(xiàn)實(shí)，不敢與人正常交流，甚至結(jié)束生命，語(yǔ)言暴力的危害不可輕視。

五、防治小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的對(duì)策

（一）給學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)和幫助

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，我們要堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是金子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，特別是低年級(jí)的孩子，多鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)或者學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以正面引導(dǎo)來(lái)取代嚴(yán)厲地批評(píng)，多加輔導(dǎo)，以真誠(chéng)感化他們，幫助孩子樹(shù)立自信心，改正缺點(diǎn)。鼓勵(lì)的話可以讓學(xué)生感到溫暖，他們從心底里喜歡我們了，那么我們要求他們?cè)趺醋鲆簿妥兊幂p而易舉了。

（二）提高自身職業(yè)道德

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，師德比教學(xué)更為重要，明確責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己。提高道德修養(yǎng)，減少負(fù)面消極的情緒對(duì)自己的影響，學(xué)會(huì)緩解自身心理壓力，平衡心態(tài)，提高我們自我控制水平，不把不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。努力成為樂(lè)觀開(kāi)朗、理解寬容學(xué)生的老師，成為高尚人格魅力的教師。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)“語(yǔ)言暴力”說(shuō)“不”，要靠教師的努力，需要社會(huì)、教育部門、家長(zhǎng)、學(xué)生大家的共同努力。每一位小學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，要從各個(gè)方面來(lái)保護(hù)孩子不受到心理傷害，多點(diǎn)鼓勵(lì)少點(diǎn)諷刺，多點(diǎn)耐心少點(diǎn)急躁，多點(diǎn)友善少點(diǎn)粗暴，讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們暖暖的“愛(ài)”和“關(guān)懷”。任何形式的暴力都該被譴責(zé)，讓“語(yǔ)言暴力”遠(yuǎn)離學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩霞.中小學(xué)教師語(yǔ)言暴力問(wèn)題研究[D].河南大學(xué)，2008，5.

[2]魯曉平.教育語(yǔ)言暴力問(wèn)題探究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（12）.

[3]桑青松.小學(xué)教師語(yǔ)言暴力成因及消解對(duì)策[J].教育科學(xué)研.2007，12.

[4]辛學(xué)偉.教師語(yǔ)言暴力的成因及對(duì)策淺析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010.

第3篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，針對(duì)這一特殊時(shí)期下高中生學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題和青春期心理問(wèn)題，老師和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要遵循素質(zhì)教育理念和原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中德育教育內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析，并針對(duì)德育教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，分析其成因，探討其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；德育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；分析

我國(guó)在教育普及中不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和外界不良因素誘導(dǎo)時(shí)，學(xué)生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當(dāng)舉動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，需要在學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容、觀念和價(jià)值，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。［1］

1高中德育教育現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1．1社會(huì)環(huán)境方面：高中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明，這一點(diǎn)符合其年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性化傾向越來(lái)越明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，但是也容易造成學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中忽略他人的有效建議，形成“偏聽(tīng)則暗”的局面。例如當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是在越來(lái)越多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當(dāng)前德育教育與社會(huì)不相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例。

1．2家庭環(huán)境方面：高中生尚處于青春發(fā)育期，主體意識(shí)和自我意識(shí)較強(qiáng)烈，在與外界人、事接觸過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)又過(guò)度重視自我感受，容易導(dǎo)致偏激性心理產(chǎn)生。高中生在學(xué)習(xí)生活中主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，但是關(guān)于學(xué)生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學(xué)校身上，需要將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相連接，為學(xué)生營(yíng)造更加充分和完備的受教育環(huán)境。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于高中生家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)其心理、情緒等關(guān)注不夠，家庭教育出現(xiàn)缺失和錯(cuò)位，使學(xué)生缺少正當(dāng)?shù)募彝リP(guān)愛(ài)和教育。例如在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生父母對(duì)孩子家庭教育不當(dāng)，助長(zhǎng)學(xué)生不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊老愛(ài)幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財(cái)、打罵父母等。［2］

1．3學(xué)生自身的“三觀”問(wèn)題：而高中老師并沒(méi)有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，依舊老眼光對(duì)待新學(xué)生，依舊把文化課的學(xué)習(xí)放在第一位，只要成績(jī)好，一切都好說(shuō)。所以逐漸出現(xiàn)了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學(xué)生的自我德育教育意識(shí)缺乏，導(dǎo)致人身觀、價(jià)值觀扭曲，在高速現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當(dāng)今校園暴力事件頻出，學(xué)生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網(wǎng)絡(luò)，追根究底，使學(xué)生受不良影視、小說(shuō)情節(jié)影響，錯(cuò)誤代入到現(xiàn)實(shí)，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)。

2高中德育教育問(wèn)題解決對(duì)策

2．1教育環(huán)境的優(yōu)化：高中生德育教育包括思想素質(zhì)教育和道德理念教育，高中生由于心智發(fā)育尚且不夠完善，因而在實(shí)際教育中，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方均要做好引導(dǎo)、輔助工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想教育觀。從學(xué)校教育層面來(lái)說(shuō)，老師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育教育。而學(xué)校方應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)德育教育的有效性，針對(duì)新的教育現(xiàn)象引導(dǎo)高中教育工作者去思考，同時(shí)以交流會(huì)和座談會(huì)的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學(xué)生考評(píng)制度，將德育考察項(xiàng)納入其中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)。優(yōu)化德育教育環(huán)境，還需要家庭和社會(huì)做好正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)要言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育和認(rèn)識(shí)，社會(huì)媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］

2．2德育活動(dòng)的開(kāi)展：高中德育教育出現(xiàn)種種問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)堪憂，因而需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)形式，通過(guò)德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學(xué)習(xí)不能停留在課本上，學(xué)生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，需要在社會(huì)體驗(yàn)中完善自我德育教育工作。據(jù)此，學(xué)?？梢苑e極組織安排學(xué)生參加烈士陵園掃墓等社會(huì)公益性活動(dòng)，讓學(xué)生參與植樹(shù)環(huán)保、敬老愛(ài)老活動(dòng)，學(xué)生在與不同的社會(huì)群體接觸中能夠更加深刻的意識(shí)到自身的責(zé)任和作用。開(kāi)展與時(shí)代相適應(yīng)的豐富多彩的德育活動(dòng)還包括捐款捐物、義賣等，學(xué)生能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中意識(shí)到德育教育對(duì)自身道德品格和思想培養(yǎng)的作用和影響。［4］

2．3德育教育滲透：在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現(xiàn)明顯，這種價(jià)值觀念也對(duì)當(dāng)代高中生的德育教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。當(dāng)代教育工作中，學(xué)校和老師為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校的教育工作開(kāi)展中過(guò)于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，學(xué)校德育教育華而不實(shí)，德育工作落實(shí)靠后直接導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，不良效益日益凸顯。因而在現(xiàn)代德育教育工作中，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、家庭還是學(xué)生自身均應(yīng)該摒棄浮華，時(shí)時(shí)刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，感悟人生，樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

社會(huì)生產(chǎn)方式和人們的生活形式均發(fā)生不同程度的變化，對(duì)學(xué)校的德育教育工作將產(chǎn)生一定的影響，這就是社會(huì)在變革，而高中德育教育也要有新的對(duì)策，針對(duì)當(dāng)前高中德育教育問(wèn)題，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等方面究其原因，積極分析出現(xiàn)的問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的措施。

參考文獻(xiàn)

［1］張孝順．淺談中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和對(duì)策［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010，04：148．

［2］羅群珊．淺談新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］．成功（教育），2010，09：128－129．

［3］朱向東，顧彩平．當(dāng)代中學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，07：20＋133．

［4］羅景燕．當(dāng)前普通高中德育現(xiàn)狀調(diào)查分析和對(duì)策［J］．科教文匯（下旬刊），2013，02：19＋28．

第4篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

一、用德育氛圍浸潤(rùn)思想政治教育

我結(jié)合新河縣公民道德建設(shè)“4+1”工程（即公民道德建設(shè)、職業(yè)道德建設(shè)、家庭美德建設(shè)、個(gè)人品德建設(shè)及未成年人思想道德建設(shè)）和學(xué)校建設(shè)文化走廊（即打造了“德育墻”，張貼了《弟子規(guī)》《二十四孝圖》《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，還利用櫥窗、報(bào)廊、展板、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人名言以及校園廣播等方式，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，寓教育于潛移默化之中）的濃厚德育工作氛圍展開(kāi)教學(xué)，讓具有獨(dú)特魅力的傳統(tǒng)美德來(lái)陶冶學(xué)生的道德情操，啟迪學(xué)生的美好心智,客觀上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、用德育陣地強(qiáng)化思想政治教育

在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，我校德育工作制度健全，工作有力，效果良好，沒(méi)有發(fā)生過(guò)治安案件，長(zhǎng)期被評(píng)為平安校園，為進(jìn)行思想政治教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，我根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源，充分利用董振堂紀(jì)念館、心理咨詢室、《新河中學(xué)報(bào)》等陣地加強(qiáng)德育教育，使德育管理具有層次性。我還把省級(jí)“十一五”課題《中小學(xué)校園暴力成因及對(duì)策研究》以及中央教科所《中小學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課題研究成果與政治教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并形成因果關(guān)系，從而在不斷提高學(xué)生身心健康的同時(shí)真正發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和能力。

三、用社團(tuán)活動(dòng)落實(shí)思想政治教育

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、課余生活單調(diào)等問(wèn)題，我們可以利用文學(xué)社、讀書(shū)會(huì)、廣播站等的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課外生活，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。我們還可以開(kāi)展政治課外興趣學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還可以充分利用郝苗村蔬菜種植基地、新河鉆機(jī)廠實(shí)踐車間以及首屆紅棗文化節(jié)等社會(huì)資源，廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知能力。

四、用生活實(shí)際激勵(lì)思想政治教育

根據(jù)學(xué)生的生活需要，結(jié)合心商（就是維持心理健康，調(diào)試心理壓力，保持良好心理狀況和活力的能力）、德商（是指一個(gè)人的德性水平或道德人格品質(zhì)）、志商（指一個(gè)人的意志品質(zhì)水平，包括堅(jiān)韌性、目的性、果斷性、自制力等方面）、智商（是一種表示人的智力高低的數(shù)量指標(biāo)，但也可以表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，反映人的觀察力、記憶力、思維力、想像力、創(chuàng)造力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）、情商（就是管理自己的情緒和處理人際關(guān)系的能力）、逆商（是指面對(duì)逆境承受壓力的能力，或承受失敗和挫折的能力）、靈商（就是對(duì)事物本質(zhì)的靈感、頓悟能力和直覺(jué)思維能力）、財(cái)商（是指理財(cái)能力，特別是投資收益能力）、健商（是指?jìng)€(gè)人所具有的健康意識(shí)、健康知識(shí)和健康能力的反映）、膽商（是一個(gè)人膽量、膽識(shí)、膽略的度量，體現(xiàn)了一種冒險(xiǎn)精神）等十商現(xiàn)狀進(jìn)行思想政治教育工作，使政治課教學(xué)充滿生命的活力，具有生活的意義。

五、用管理模式輔助思想政治教育

我校始終堅(jiān)持“德育為先”的教育理念，成功總結(jié)出一套以“三入三即”為抓手的德育管理模式，收到良好的育人效果?！叭肴础本褪恰叭霕羌挫o，入室即學(xué)，入學(xué)即?！比?xiàng)要求的簡(jiǎn)稱，是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的具體要求?！叭肴础惫芾砟Ｊ降膭?chuàng)新點(diǎn)在于融合了德育和智育內(nèi)涵，營(yíng)造了一種勤奮樂(lè)學(xué)、蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍，塑造了學(xué)生健康美好的心靈，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。隨著“三入三即”的深入開(kāi)展，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也取得質(zhì)的飛躍，教育教學(xué)成績(jī)不斷攀升。

六、用媒體資源拓展思想政治教育

在教學(xué)中，除了課本上的實(shí)例外，教師還可補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的例子，比如中國(guó)的“天宮一號(hào)”對(duì)接、美國(guó)的占領(lǐng)華爾街運(yùn)動(dòng)、觀看電影《我的1919》《東京審判》、聽(tīng)鄒越大型博愛(ài)激情演講《讓生命充滿愛(ài)》等，從點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，由具體到抽象，把枯躁的說(shuō)教、乏味的數(shù)字變成鮮活的影音元素直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，強(qiáng)烈地感受到了政治課的魅力，增強(qiáng)了參與意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

七、用多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思想政治教育

我們知道，當(dāng)今的世界已經(jīng)是個(gè)多元價(jià)值的時(shí)代，所有政治和教育都要為此服務(wù)，所有討論都要以此為基本出發(fā)點(diǎn)。政治學(xué)科在不斷“授人以魚(yú)”的同時(shí)，更要“授人以漁”。在這個(gè)前提下，思想政治教育也應(yīng)該按多元標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，獲得“校園十星”（ 全面發(fā)展星、成績(jī)優(yōu)異星、學(xué)業(yè)進(jìn)步星、友愛(ài)互助星、文明守紀(jì)星、環(huán)保衛(wèi)生星、文體特長(zhǎng)星、尊師敬長(zhǎng)星、管理才干星、勤奮自強(qiáng)星），加入興趣小組，參加社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐都可以作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以便讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)、獲得體驗(yàn)中，發(fā)揮潛能，擁有自信，提升情感與價(jià)值觀。

第5篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 問(wèn)題 原因

中圖分類號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0076-02

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)，在教育過(guò)程中通過(guò)直接交往和聯(lián)系而結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是學(xué)校中教師與學(xué)生之間基本的師生關(guān)系，是教育過(guò)程中最基本、最重要、最復(fù)雜的人際關(guān)系，是支撐教育大廈的基石，人類的教育活動(dòng)都是在師生關(guān)系中展開(kāi)并完成的，師生關(guān)系的狀況直接影響到教育質(zhì)量的高低和學(xué)生的健康發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)就在于建立個(gè)人與集體和社會(huì)這種實(shí)際聯(lián)系的關(guān)系和體系，以保證個(gè)人的社會(huì)化?！睆纳鐣?huì)學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。所以，能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵。尤其是在當(dāng)今的時(shí)代背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)把人類帶入了一個(gè)嶄新的時(shí)空：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)以數(shù)字信息技術(shù)為特征的新社會(huì)，為人類提供了一個(gè)不同于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存環(huán)境—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這是人們以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、以電子方式進(jìn)行信息交流的虛擬生存環(huán)境。這虛擬的生存環(huán)境把世界變成了“地球村”，人們可以跨越時(shí)空的阻隔，進(jìn)行零距離的、廣泛的交往。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境干預(yù)著人們?cè)械纳钍澜?，人類的生存環(huán)境也被這數(shù)字化的空間所決定。[1]教育作為人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，自然難逃網(wǎng)絡(luò)的深刻沖擊，這種沖擊對(duì)學(xué)校教育領(lǐng)域是全方位的。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育時(shí)，除了引發(fā)教育技術(shù)的革命，還引發(fā)了教育中人與人的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法等的變化。因此，深層剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生關(guān)系存在的問(wèn)題及原因，創(chuàng)建有效能的師生關(guān)系是使教育發(fā)生革命性變化，回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的根本前提。

1 師生關(guān)系存在的問(wèn)題

在一名就讀于海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的QQ空間里，出現(xiàn)了這樣一段視頻。在“辱罵”和嘲笑中，年近七十的老師仍在持續(xù)講課，一個(gè)戴著耳釘?shù)哪袑W(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“耳釘男”）走上講臺(tái)，伸手打算摘下老師的帽子。老師像有所防備，迅速將帽子放在了衣兜里，“耳釘男”則回到了座位上。此過(guò)程中，老師講課的話語(yǔ)沒(méi)有停止。學(xué)生們不停地尖叫和罵著臟話。另一名坐在教室最后一排的學(xué)生拾起一個(gè)塑料瓶向老師擲去......

10月28日晚，中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院副教授程春明在教室內(nèi)被大四學(xué)生揮刀砍傷，當(dāng)晚不治身亡。

10月4日，山西朔州二中老師郝旭東在課堂上被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)捅死。

……

近年來(lái)，類似的校園暴力事件屢有發(fā)生，學(xué)生刺向恩師的尖刀銳利而無(wú)情，殺害教師的時(shí)侯顯得殘忍而又平靜！相信這種情況的出現(xiàn)絕非偶然，它深刻的突顯出當(dāng)今校園存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題——師生關(guān)系“不和諧”。

老師和學(xué)生永遠(yuǎn)是校園里的主角，可這兩大主角的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正在發(fā)生著上一代、甚至是上幾代人瞠目結(jié)舌的變化。一方面，老師和學(xué)生相互指責(zé)，老師總是說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生冷漠麻木，學(xué)風(fēng)差，學(xué)生則總抱怨老師講課枯燥無(wú)味、照本宣科；另一方面是一些老師開(kāi)的博客備受學(xué)生青睞，只要已更新就有學(xué)生搶著去留言評(píng)價(jià)，這樣的師生關(guān)系是冰冷還是和諧？一邊是學(xué)生和任課老師在校園里形同陌路，甚至學(xué)生不知任課老師是誰(shuí)，老師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生根本不把老師放眼里。另一邊學(xué)生又很熱衷在網(wǎng)上和老師談話，點(diǎn)評(píng)老師，而且這樣的點(diǎn)評(píng)從校內(nèi)延伸到了校外，這師生之間是彼此漠視還是格外在意？一方面是學(xué)生覺(jué)得師生之間已經(jīng)變成裸的利益和金錢關(guān)系，學(xué)生花點(diǎn)錢就能得三好學(xué)生，就能順利畢業(yè)，另一方面，老師尤其是班主任覺(jué)得自己是學(xué)生的保姆，學(xué)生不管有什么事情，第一時(shí)間是尋求老師的幫助，這師生之間的關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了？四川音樂(lè)學(xué)院的朱運(yùn)龍老師在一項(xiàng)關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查中顯示：在被調(diào)查的對(duì)象中，對(duì)師生關(guān)系感到“非常滿意”的占29%，“比較滿意”的站26.8%，“一般”的占47.6%，“不太滿意”的占19.5%，“很不滿意”的占3.2%。[2]要改變現(xiàn)狀，就要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生關(guān)系重新構(gòu)建，然而要重構(gòu)師生關(guān)系來(lái)改變現(xiàn)狀就要先找出問(wèn)題形成的原因，然后方能對(duì)癥下藥，建構(gòu)和諧師生關(guān)系。

2 師生關(guān)系問(wèn)題的原因分析

2.1師生之間缺乏必要的交流與溝通

溝通與交流是構(gòu)建良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，師生間在各自不同的立場(chǎng)上作出的思考，只有通過(guò)溝通和交流才能最終達(dá)成和解。然而信息化教育的根本特征是師生分離，教學(xué)在線。這改變了傳統(tǒng)教育的師生間面對(duì)面的交流，講座和溝通的方式。網(wǎng)上多媒體教學(xué)有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有利于師生間超時(shí)空，遠(yuǎn)距離的雙邊互動(dòng)和學(xué)習(xí)伙伴間的多邊互動(dòng)，但卻因難以控制而影響師生密切合作。學(xué)生不能親身感受教師的人格魅力。不再有長(zhǎng)期親密相處結(jié)下的師生情誼，教師的那種言傳身教的感染力，心靈震撼和共鳴的影響力也會(huì)隨之消失。

2.2教師真情投入不足，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”缺乏具體行為和藝術(shù)

為人師，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生乃天職，這盡人皆知?？墒俏覀?cè)谂c學(xué)生交往中，常常自覺(jué)不自覺(jué)地顯得高高在上，缺乏坦誠(chéng)?！敖處熓歉呒?jí)騙子，醫(yī)生是高級(jí)流氓”的民間戲言，就從一定程度上說(shuō)明了我們教師在與學(xué)生溝通中缺乏真心實(shí)意的師生情感關(guān)系現(xiàn)實(shí)。學(xué)生是有一定辨別是非的能力的，很多時(shí)候，他們對(duì)老師的某個(gè)“破綻”是十分敏感。如老師出乎鼓勵(lì)需要，常習(xí)慣地沒(méi)有實(shí)在內(nèi)容的“好”、“很好”；老師給學(xué)生的鑒定常常“該生……”的千人一面、眾生一詞；向?qū)W生許諾某事，常常開(kāi)的是“空頭支票”；課堂或?qū)W習(xí)場(chǎng)合有“職責(zé)”式的溝通，學(xué)生課余生活需要老師之時(shí)“難以見(jiàn)師之影”……試想，師生關(guān)系如某些社交場(chǎng)那樣帶著面具、毫無(wú)真情，對(duì)一顆正在成長(zhǎng)的心靈而言豈不“恐怖”？無(wú)可否認(rèn)，我們?cè)S多教師在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”方面亦用苦，問(wèn)題是因缺乏探索，沒(méi)有考慮到光有愛(ài)生意識(shí)是不夠的，沒(méi)有付出真摯的愛(ài)的情感，便沒(méi)有符合學(xué)生需要的愛(ài)的行為，更沒(méi)有更科學(xué)合理的愛(ài)的藝術(shù)，師生間的情感關(guān)系自然是冷漠，浮于表面的。拋棄坦誠(chéng)猶如丟失靈魂，只有軀殼的“師愛(ài)”毫無(wú)意義和價(jià)值。

2.3學(xué)生自身的原因

以往，學(xué)生都是“乖乖女”、“乖乖男”，對(duì)老師說(shuō)的話都是言聽(tīng)計(jì)從，從沒(méi)有任何的反抗。而今信息社會(huì)，學(xué)生的觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，個(gè)性化逐漸成為一種時(shí)尚，如此追求個(gè)性發(fā)展的學(xué)生與恪守傳統(tǒng)的老師發(fā)生沖突就不可避免。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，缺少人際交往的經(jīng)驗(yàn)，再加上承受壓力能力不強(qiáng)，一旦外在壓力增大學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抑郁、抵觸情緒、或者自暴自棄，或者產(chǎn)生逆反心理，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，所有這些心理問(wèn)題與反應(yīng)的產(chǎn)生都會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生一定的影響。

2.4社會(huì)大環(huán)境在一定程度上的影響

世俗社會(huì)、感性文化和功利價(jià)值的大環(huán)境，強(qiáng)有力地影響著學(xué)校的師生關(guān)系，尤其是高校師生關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有了對(duì)老師的敬畏感，老師沒(méi)有了神圣感，以往的神圣師生關(guān)系已蛻變?yōu)槭浪椎慕灰钻P(guān)系。在當(dāng)今信息社會(huì)師生群體結(jié)構(gòu)，由目標(biāo)協(xié)同結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N利益博弈結(jié)構(gòu)，師生之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)立在所難免。師生雙方相互行為的左右，造成了師生關(guān)系的敵對(duì)狀況，這種狀況的形成，其所在的學(xué)校有不可推卸的領(lǐng)導(dǎo)、管理、教育責(zé)任。

由此可見(jiàn)，師生關(guān)系問(wèn)題的產(chǎn)生有著多方面的原因，所以問(wèn)題的解決要從多方面入手，綜合考慮，及時(shí)采取措施，以正確的心態(tài)和方法建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生關(guān)系。

注釋：

第6篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；心理咨詢；現(xiàn)狀；建議

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，在校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益突出。由于生活環(huán)境、社交環(huán)境、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的變化，以及來(lái)自家庭的壓力、社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

1）生活環(huán)境：結(jié)束高中的生活，來(lái)到新的城市，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，以往每天都可以回家漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐恢堋⒁粋€(gè)月、甚至一學(xué)期才能夠回一次家。因此，對(duì)于新的生活環(huán)境需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生適應(yīng)的周期較長(zhǎng)，在適應(yīng)期內(nèi)會(huì)出現(xiàn)一定程度的焦慮、不安、煩躁等不適現(xiàn)象。

2）社交環(huán)境：來(lái)到新的校園，朋友圈也因此發(fā)生了改變， 有的人天生社交能力較弱，不善與人溝通相處，因此在社交問(wèn)題方面也會(huì)給新生帶來(lái)困惑及疑問(wèn)。

3）學(xué)習(xí)體驗(yàn)的變化：結(jié)束了高中老師督促學(xué)習(xí)的過(guò)程，一下子轉(zhuǎn)化成自己督促自己學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生自律能力的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，有的學(xué)生不能夠很好地控制住自己，將精力分散，從而導(dǎo)致成績(jī)一落千丈，從而引發(fā)自身的焦慮。

4）來(lái)自家庭的壓力：由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)收費(fèi)較高，來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)的壓力是導(dǎo)致貧困大學(xué)生悲觀、自卑、抑郁、焦慮、沉默寡言、自我封閉的重要壓力源。來(lái)自貧困家庭的學(xué)生比一般的學(xué)生多面臨著來(lái)自經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)。高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用是他們很繁重的負(fù)擔(dān)，有一部分學(xué)生還會(huì)因?yàn)樽约阂ǖ酏嫶蟮拈_(kāi)支而對(duì)父母產(chǎn)生負(fù)罪感。貧困家庭的學(xué)生的自卑感不是一天兩天產(chǎn)生的，而是在一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累而成的。有一部分學(xué)生會(huì)擔(dān)心別人會(huì)因?yàn)樽约旱募彝コ錾床黄鹱约?。有時(shí)別人的言行舉止并不是有意針對(duì)或者傷害他們的，可是在他們的角度看來(lái)，這些人就是在挖苦嘲諷他們。也有一種情況是他也知道別人并沒(méi)有看不起他，但是他自己卻不自覺(jué)地把自己看成低人一等。長(zhǎng)時(shí)間的自卑容易使一些貧困大學(xué)生的心理慢慢轉(zhuǎn)向抑郁。無(wú)法掙脫生活的困境，渴望擺脫貧困、改變命運(yùn)，使他們?cè)谝钟糁庥衷鎏砹私箲]。除了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之外，學(xué)習(xí)的壓力、能力培養(yǎng)的落后、同學(xué)交往中對(duì)自己的誤解或歧視、面對(duì)“雙項(xiàng)選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制所承受的巨大就業(yè)壓力，加之未能正確認(rèn)識(shí)甚至部分夸大經(jīng)濟(jì)方面的困難、焦慮抑郁的心理成為貧困生突出的心理特點(diǎn)。有些同學(xué)以沒(méi)有錢為理由，逃避或者拒絕與群體交往。久而久之，就會(huì)造成性格的嚴(yán)重缺陷。有些心理脆弱的學(xué)生甚至悲觀絕望，走上了極端。

5）就業(yè)形勢(shì)的壓力：近幾年來(lái)高校擴(kuò)招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，企業(yè)所需要的本科畢業(yè)生人數(shù)愈發(fā)減少，因此提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是每個(gè)學(xué)生所要面臨的問(wèn)題，而在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的自我期望值水平又往往偏高，因此當(dāng)自我期望同實(shí)際情況之間出現(xiàn)差異的時(shí)候，必然會(huì)導(dǎo)致心理落差的形成，因此容易使學(xué)生產(chǎn)生各種心理困擾。

2 獨(dú)立學(xué)院心理咨詢現(xiàn)狀

由于近期層出不窮的獨(dú)立學(xué)院流血事件的發(fā)生，大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，許多獨(dú)立學(xué)院雖然早已開(kāi)展心理咨詢?cè)\室，但是心理咨詢的進(jìn)度仍處于發(fā)展中的初級(jí)階段，因而不可避免的存在各種矛盾以及不足。

1）人員配備問(wèn)題：目前高校從事心理咨詢工作的人員主要是心理學(xué)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等，他們沒(méi)有受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)化的訓(xùn)練及知識(shí)技能的培訓(xùn)，因此在處理學(xué)生心理咨詢問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不能令學(xué)生取得滿意的結(jié)果。而受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人員出于學(xué)校對(duì)于此項(xiàng)工作不夠重視、報(bào)酬較低等原因不愿留任工作，因此師資力量短缺、專業(yè)化程度低等人員問(wèn)題是制約獨(dú)立學(xué)院心理咨詢發(fā)展的主要原因之一。

2）制度化不夠規(guī)范：由于獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，心理咨詢等工作的發(fā)展未能受到管理者的足夠重視，因此心理咨詢相關(guān)的工作制度、管理體系的構(gòu)建同其他部門不同，需要通過(guò)在實(shí)踐中謀求創(chuàng)新及發(fā)展，從而建立一份良好的制度。

3）宣傳力度不夠大：心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生中的普及化程度不高，大多數(shù)學(xué)生在遇到心境障礙時(shí)沒(méi)有意識(shí)去進(jìn)行心理咨詢，這說(shuō)明了獨(dú)立學(xué)院對(duì)于心理咨詢的推廣工作不夠。

3 存在問(wèn)題

從上文的論述中我們可以得出總結(jié)：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理咨詢所要解決的問(wèn)題主要是大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題，如人際關(guān)系問(wèn)題、戀愛(ài)與性心理問(wèn)題、職業(yè)問(wèn)題及生涯規(guī)劃問(wèn)題、自我認(rèn)知問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題。這些問(wèn)題一直伴隨著大學(xué)生的四年高校生活，因此可以肯定地說(shuō)，每位學(xué)生都或多或少的存在一定心理健康問(wèn)題。

3.1 認(rèn)為心理健康問(wèn)題就是精神疾病

心理咨詢行業(yè)在國(guó)內(nèi)起步較晚，人們對(duì)它的認(rèn)知存在誤解。人們覺(jué)得進(jìn)行心理咨詢的人一定是不正常，或是等同于患有精神疾病。因此接受心理咨詢就意味著覺(jué)得自身不正?；蚴怯芯窦膊?，內(nèi)心害怕同學(xué)的誤解，以及同學(xué)背后的議論。同時(shí)大學(xué)時(shí)代也是個(gè)體心智發(fā)展較為成熟的一個(gè)時(shí)期，個(gè)體的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自尊心逐漸增強(qiáng)，出于隱私等多方面的考慮不愿輕易向別人袒露內(nèi)心世界，怕被人當(dāng)作笑柄，以及尷尬的局面。因此對(duì)于獨(dú)立學(xué)院心理咨詢學(xué)生的態(tài)度明顯較為消極。

3.2 將醫(yī)療機(jī)構(gòu)的心理咨詢同大學(xué)中的心理咨詢混為一談

醫(yī)院內(nèi)臨床心理咨詢以及社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)在對(duì)于患者的處置上與校園中有所不同，臨床心理咨詢及社會(huì)上的心理咨詢?cè)跇I(yè)務(wù)開(kāi)張上帶有醫(yī)學(xué)傾向，突出藥物的治療作用，咨詢師一般具有處方權(quán)，而處理患者的方式大多是通過(guò)藥物及語(yǔ)言溝通交流的方式來(lái)減輕患者的心境障礙。而校園中的心理咨詢的方式更多的傾向于一種發(fā)展性的目的，通過(guò)一定的專業(yè)技巧，用語(yǔ)言溝通交流的方式引導(dǎo)學(xué)生處理心理矛盾，分析利弊，疏導(dǎo)不良情緒，同時(shí)幫助正能量的開(kāi)發(fā)。

4 結(jié)論

大學(xué)是個(gè)體成熟發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期，而在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生可能會(huì)面臨各種各樣的心理問(wèn)題，因此廣泛的開(kāi)展心理咨詢是很有必要的。原因如下：

專業(yè)化的心理咨詢有助于疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，拓寬學(xué)生的思路。人貴自知，大學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)才能夠更加全面客觀公正地評(píng)價(jià)自己。專業(yè)化的心理咨詢能夠指導(dǎo)和幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)檢查自己人格發(fā)展的合理性，能夠幫助大學(xué)生更好的發(fā)展人格，使其正確地認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。

增進(jìn)心理健康，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。完善的心理咨詢制度可以幫助大學(xué)生及時(shí)了解自己身心發(fā)展存在的障礙、缺陷等問(wèn)題。在一定程度上能夠幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，控制并將其心理品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，使其在發(fā)展的過(guò)程中提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

心理咨詢的普及能夠讓學(xué)生正確地看待成長(zhǎng)中所經(jīng)歷的挫折與磨難，幫助學(xué)生從迷茫和困惑中解脫，在逆境中看到希望，養(yǎng)成辯證思考的習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中更加從容地應(yīng)對(duì)挫折，促使自身的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] John W.Santrock，王建中等譯.心理調(diào)適[M].高等教育出版社，2008.

第7篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 民辦中職學(xué)校 法制教育 困境 解決對(duì)策

近年來(lái)校園暴力事件呈上升趨勢(shì)，中職學(xué)生的法制教育問(wèn)題值得關(guān)注。中職學(xué)校學(xué)生一般是中考的落榜生，自覺(jué)性不強(qiáng)，厭學(xué)情緒較高，處于成長(zhǎng)的叛逆期，性格容易沖動(dòng)，情緒自我調(diào)控能力較差，主體意識(shí)超強(qiáng)，以自我為中心。中技生普遍存在的這些特點(diǎn)是近年來(lái)中技生犯罪率升高的主要原因。因此，對(duì)中技生進(jìn)行法制教育十分有必要。與公辦學(xué)校相比，民辦技校面臨經(jīng)費(fèi)、招生、就業(yè)、安全等多重壓力，其開(kāi)展法制教育面臨的困難更多，任務(wù)更艱巨。

一、面臨的困境

民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)自籌，自負(fù)盈虧，經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校只注重生源的擴(kuò)大，而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。政府的資金扶助政策只對(duì)公立學(xué)校傾斜，對(duì)民辦學(xué)校的資助微乎其微。長(zhǎng)期以來(lái)，各地政府只將公立學(xué)校的投入納入年度的財(cái)政預(yù)算，而對(duì)民辦學(xué)校只以補(bǔ)貼、優(yōu)惠政策方式進(jìn)行，所以對(duì)兩者的重視程度相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生交來(lái)的學(xué)費(fèi)是民辦學(xué)校唯一的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，生源是學(xué)校的生命線。學(xué)校為擴(kuò)大生源，在整個(gè)學(xué)校工作整體中往往只注重招生環(huán)節(jié)，每年到招生時(shí)大張旗鼓，不惜花血本宣傳，但忽視學(xué)生品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨遠(yuǎn)離教育的本質(zhì)要求。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)校是認(rèn)錢不認(rèn)人，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)完全不設(shè)門檻，為防止生源流失，學(xué)校對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生不輕易開(kāi)除。資金的緊張往往使不少學(xué)校重短期經(jīng)濟(jì)效益而視輕學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而形成惡性循環(huán)。

政府管理與服務(wù)缺位,使民辦學(xué)校受到不公平的對(duì)待。政府對(duì)民國(guó)辦學(xué)校的相關(guān)機(jī)制欠缺成熟。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家所言：沒(méi)有政府和沒(méi)有市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)都是一個(gè)巴掌拍不響的經(jīng)濟(jì)［1］。保持對(duì)民辦學(xué)校的宏觀管理是我國(guó)民辦學(xué)校發(fā)展的必要條件，也是西方民辦學(xué)校發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)之一。而在我國(guó)，國(guó)家對(duì)公立學(xué)校實(shí)行的許多政策，民辦學(xué)校都不能平等地享有［2］，如民辦學(xué)校教師職稱評(píng)定多數(shù)遭遇難產(chǎn)就是一個(gè)有力的證明。政府的不重視使民辦學(xué)校管理者及教師對(duì)自身也缺乏自信，這就進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量和老師隊(duì)伍的穩(wěn)定，從而削弱對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的積極性。

二、民辦中職學(xué)校法制教育現(xiàn)狀

1.隨意刪除法律基礎(chǔ)課程。

法律基礎(chǔ)課是技校的必修課，也是技工學(xué)校進(jìn)行法制教育的主要陣地，對(duì)提高未來(lái)產(chǎn)業(yè)工人的法制觀念和法律意識(shí)將具有很大的作用，也是技工教育必不可少的一環(huán)，但有不少民辦學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)成本，重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課，認(rèn)為法律課可有可無(wú)，公然違反教育部門規(guī)定，隨意刪減思想政治教育類課程，其中也包括法律基礎(chǔ)課。這無(wú)疑有違國(guó)家的普法教育工程和教育方針，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的法制基礎(chǔ)教育，將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后缺乏守法和自我保護(hù)意識(shí)，極有可能成為影響社會(huì)安定的隱患。

2.法制教育成為“盲點(diǎn)”。

招生壓力大，民辦學(xué)?？陀^上面臨的首要問(wèn)題是如何求生存、求發(fā)展，所以很多學(xué)校都只追求招生而忽略對(duì)學(xué)生的法制教育，偏重于職業(yè)技能的內(nèi)容，法制教育在民辦學(xué)校被放在極其次要的位置。在師資配備上缺乏專業(yè)性，隨便找個(gè)行政人員充當(dāng)法律教師。在教育形式上較單一，一般是通過(guò)講授、開(kāi)班會(huì)等形式進(jìn)行。由于沒(méi)有親身接觸具體的案例，感觸不強(qiáng)，活動(dòng)過(guò)后學(xué)生對(duì)法律知識(shí)漸漸談忘，法制教育流于形式。

3.法制教育目的不純。

因?yàn)槁曌u(yù)將直接影響民辦學(xué)校的招生狀況，有很多學(xué)校會(huì)將安全教育放在僅次于招生的第二位，在安全教育的同時(shí)也滲透法制教育，但往往只站在學(xué)校存亡的角度，而不是站在對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的角度進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣，法制教育的本質(zhì)效果沒(méi)有得到體現(xiàn)。而且學(xué)校在開(kāi)展各類形式的法制教育時(shí)只求功利忽視實(shí)效，追求外表熱鬧、數(shù)據(jù)報(bào)表，滿足于今年開(kāi)了幾次大會(huì)，搞了幾次活動(dòng)，違法犯罪率多少等統(tǒng)計(jì)數(shù)字，認(rèn)為這樣就可以應(yīng)付上級(jí)檢查或可以在年終總結(jié)寫上一大筆。這種表面文章式的法制宣傳教育，其實(shí)效卻不得而知。

三、加強(qiáng)法制教育的對(duì)策

1.凈化社會(huì)風(fēng)氣，增強(qiáng)公眾對(duì)法律的信心。

當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些社會(huì)丑惡現(xiàn)象如黃、毒、賭等泛起，拜金主義、享樂(lè)主義盛行，不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、非法交易時(shí)有發(fā)生。中職學(xué)生不可能生活在社會(huì)的真空中，他們社會(huì)資歷較淺，面對(duì)物欲橫流，往往容易迷失方向。法制建設(shè)的不足和腐敗現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)，給青少年造成一種假象：許多人違法犯罪并沒(méi)有受到制裁，有能力才是真本領(lǐng)。這樣一種大環(huán)境是整個(gè)社會(huì)法制教育舉步維艱的主要原因。所以糾正社會(huì)風(fēng)氣，狠抓廉政建設(shè)不僅對(duì)技校，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的法制教育工作都是首要的任務(wù)。

2.改變辦學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)法律教育的重視。

二十多年來(lái)，我國(guó)的民辦學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中掙扎求存，不少學(xué)校因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題紛紛倒閉，但也有個(gè)別學(xué)校能經(jīng)受考驗(yàn)，不斷發(fā)展壯大。這些學(xué)校之所以屹立不倒，靠的是先進(jìn)的辦學(xué)理念和良好的辦學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要持久發(fā)展，絕不能只看短期效益，更不能只注重招生環(huán)節(jié)，還要用心地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。一個(gè)合格的畢業(yè)生除了要具備一定的職業(yè)技能外，最基本的是做一個(gè)知法守法的公民。學(xué)校應(yīng)徹底改變“重專業(yè)技能輕德育”的觀念，試想，如果一個(gè)畢業(yè)生踏入社會(huì)后違法亂紀(jì)，即使他具備很強(qiáng)的職業(yè)技能，也是社會(huì)的禍患。所以，即使在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，民辦學(xué)校更應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，保證法律基礎(chǔ)課的正常開(kāi)設(shè)，提高學(xué)生的法制觀念，否則，早晚會(huì)自砸招牌。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化法律課的實(shí)效性。

技校生自控能力較差，如果課堂缺乏吸引力，他們很容易分散精神，繼而就會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話、看小說(shuō)等現(xiàn)象。所以，教育方法的創(chuàng)新是強(qiáng)化法律教育的重要環(huán)節(jié)。教育方法的創(chuàng)新要遵循三個(gè)原則：一是貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生熟悉的案例，讓學(xué)生容易理解并引起共鳴，老師講解時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)取用通俗易懂的語(yǔ)言，在不影響原義的前提下避免過(guò)多的法律術(shù)語(yǔ)：二是注重靈活性，教無(wú)定法，課堂上根據(jù)不同情況可適當(dāng)開(kāi)展表演、討論、游戲、模擬法庭等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是以案說(shuō)法，法律基本理論對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得太抽象，必須輔以精煉、典型案例加以分析。

4.加強(qiáng)家校緊密聯(lián)系。

學(xué)生不良習(xí)慣的形成跟其成長(zhǎng)的家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系，走上犯罪道路的學(xué)生往往生長(zhǎng)在不良的家庭環(huán)境中，或過(guò)分溺愛(ài)，或缺乏溫暖，或家長(zhǎng)染上惡習(xí)，或暴力高壓，或“空巢”，學(xué)校應(yīng)追本溯源，常與家長(zhǎng)溝通，了解孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，從而對(duì)癥下藥。

此外，還要改善民辦技校的法制教育工作，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多樣化的法制教育形式，如組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)、法制知識(shí)競(jìng)賽、墻報(bào)宣傳等。

加強(qiáng)民辦學(xué)校的法制教育，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要克服較多的困難，但只要社會(huì)、家庭和學(xué)校齊管共抓，就能在一定程度上夠預(yù)防青少年犯罪行為。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：紐約市；犯罪率下降；警務(wù)改革

Abstract：Between 1994 and 2009， the crime rate of New York City had witnessed an unusually continuous decline. What are the causes that could account for this unprecedented phenomenon？ Discussions over the reasons are numerous and sundry at home and abroad from the studying realm. This article tackles the question from the perspective of the police reform and attempts to analyze the reasons behind this dramatic decline by surveying measures including the subway fare evasion，capturing drug smugglers，the check of suspicious persons ， special attention of juveniles and so on.

Key words：NewYork city ； decline of crime rate ； police reform

中圖分類號(hào)： C912 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)：1674-4144（2016）-03-69（5）

在美國(guó)人所有的關(guān)注中，不安全感處于較為重要的地位。這可能是因?yàn)閺闹趁竦亟⒁潦嫉介_(kāi)疆?dāng)U土的過(guò)程中，對(duì)犯罪和動(dòng)亂的恐懼感始終纏繞在美國(guó)公眾心中。紐約①作為世界的經(jīng)濟(jì)、金融、文化和時(shí)尚之都，從1960年代開(kāi)始犯罪率一直處在迅速增長(zhǎng)之中，一時(shí)之間成了“犯罪之都”。但在1994―2009年，紐約的犯罪率卻發(fā)生了不可思議的迅猛下降，不管是從七項(xiàng)犯罪重罪上看，還是從紐約整體犯罪率上看，此時(shí)的紐約已經(jīng)變?yōu)椤鞍踩肌?。?duì)于這一顯著變化的現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界都給予了較為深入的探討。學(xué)術(shù)界通常以經(jīng)濟(jì)周期和人口結(jié)構(gòu)的變化作為較為常見(jiàn)的解釋，但是特定人群中年輕人數(shù)量的多少在犯罪學(xué)家看來(lái)并非決定因素，經(jīng)濟(jì)周期和犯罪率之間尚無(wú)明確的相關(guān)性。[1]哈佛大學(xué)馬克?穆?tīng)柦淌冢∕ark Moore）告訴《紐約時(shí)報(bào)》：“紐約正在經(jīng)歷一場(chǎng)無(wú)法用社會(huì)學(xué)因素解釋的犯罪率急劇下降的現(xiàn)象，這很可能是警察行動(dòng)的結(jié)果。”[2]受此啟發(fā)，本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，希冀以紐約警務(wù)為視角，梳理紐約警察局治理城市犯罪的舉措。

1 “腐爛的大蘋果”――1990年以前紐約的犯罪狀況

二戰(zhàn)后，美國(guó)經(jīng)歷了約20年的繁榮時(shí)期。但從60年代開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)蕭條、失業(yè)率日增和民權(quán)運(yùn)動(dòng)高漲等引發(fā)的各種社會(huì)問(wèn)題猶如噩夢(mèng)般困擾著美國(guó)各大城市，而此時(shí)紐約也不例外。泛濫、街頭犯罪嚴(yán)重、賭博盛行等社會(huì)問(wèn)題使得紐約動(dòng)蕩不安。在1990年以前，凡到過(guò)紐約觀光、居住的人士都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：你身在紐約，上街時(shí)口袋中一定要記著裝10元或20元美金零錢，這可是你的救命錢！說(shuō)不定什么時(shí)候，一個(gè)陌生人湊上來(lái)，手中拿著一支手槍或一把刀子指著你，這時(shí)，只要你交出10或20美元，就可以脫身了，否則就后果不堪設(shè)想。[3]紐約市民有一句“自嘲”的話：“沒(méi)有被搶過(guò)的人不能算是紐約人”，而紐約人口當(dāng)時(shí)有大約800萬(wàn)之眾，由此可見(jiàn)歹徒猖狂。[4]

如表一所示，1960――1990年紐約的犯罪數(shù)量發(fā)生了迅猛增加。其中，暴力犯罪數(shù)由1960年的1.9萬(wàn)例上升到了1990年的17.5萬(wàn)例，30年間比率增加了827%。財(cái)產(chǎn)犯罪數(shù)由1960年的14.5萬(wàn)例上升到了1990年的53.6萬(wàn)例，30年間增加了269%。犯罪總數(shù)由1960年的16.4萬(wàn)例上升到了1990年的71.0萬(wàn)例，30年間比例上升了333%。1990年，紐約的基本犯罪率達(dá)到了非常高的數(shù)值：謀殺、搶劫和汽車偷竊犯罪率達(dá)到了歷史最高值。[5]人口向都市郊區(qū)遷移是美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一個(gè)全國(guó)性的現(xiàn)象，這對(duì)紐約卻有著較為重要的影響。人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，幾乎所有美國(guó)城區(qū)在20世紀(jì)60年代的增長(zhǎng)都不是發(fā)生在市中心城市，而是在近郊孤立的小塊地區(qū)。[6]于是，地鐵成為市郊上班族的重要交通工具。但是，20世紀(jì)70、80年代，紐約地鐵逃票行為大量存在，這不僅讓紐約每年損失大量的經(jīng)濟(jì)收入，而且大量逃票的存在，讓紐約人覺(jué)得紐約混亂無(wú)序。1970年，雖說(shuō)紐約仍舊是全美財(cái)富500強(qiáng)中125家公司的總部所在地，不過(guò)僅僅在這一年，就有6家公司決定搬離曼哈頓，他們普遍不滿紐約糟糕的犯罪率和稅收。

由于企業(yè)逃離、大量人口遷往郊區(qū)以及世界經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的發(fā)展，造成了紐約70年代的財(cái)政危機(jī)，使得紐約無(wú)力支付城市基礎(chǔ)設(shè)施維修和治安支出，這些都更加惡化了紐約的犯罪狀況。此外，紐約警察局內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)、不信任、不作為，也嚴(yán)重影響了警員打擊犯罪的士氣。[7]紐約警察局官員也承認(rèn)，警察局自我管理機(jī)制明顯的失效使得紐約獲得一個(gè)臭名昭著的綽號(hào)――“腐爛的蘋果”。[8]總之，1990年前的紐約治安十分混亂，紐約由“世界之都”惡化為“犯罪之都”，淪為犯罪分子的“天堂”。

2 1994――2009年紐約警務(wù)改革措施

20世紀(jì)初，美國(guó)芝加哥學(xué)派曾提出“犯罪是城市的問(wèn)題”的命題。在城市化快速發(fā)展過(guò)程中，人與城市的聯(lián)系越來(lái)越密切，城市生活也越來(lái)越成為社會(huì)生活中最重要的一部分?？梢院?jiǎn)單的說(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)代的城市，也就沒(méi)有現(xiàn)代的社會(huì)。然而，當(dāng)代城市的犯罪問(wèn)題是較為突出的，但如果能成功地控制城市的犯罪，那么也就能大大提高現(xiàn)代社會(huì)生活的質(zhì)量。

1993年，紐約市長(zhǎng)戴維?迪金斯（David Dinkins）在其任職期間，因經(jīng)濟(jì)滑坡嚴(yán)重、打擊犯罪不力、犯罪率屢創(chuàng)歷史高峰而被競(jìng)選對(duì)手魯?shù)婪?朱利安尼（Rudolf Giuliani）擊敗。朱利安尼以“打擊犯罪、振興經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量”為競(jìng)選口號(hào)，贏得了許多紐約市民的信任，當(dāng)選為紐約第107任市長(zhǎng)。1994年2月，上任不久的朱利安尼，任命經(jīng)驗(yàn)豐富的威廉?布拉頓（William Bratton）擔(dān)任紐約警察局長(zhǎng)一職。而此時(shí)布拉頓認(rèn)為，紐約警察局確實(shí)存在較大的問(wèn)題，他指出，紐約警察局是“一個(gè)人數(shù)眾多、無(wú)重點(diǎn)預(yù)防犯罪、官僚組織、內(nèi)部交流或合作貧乏、對(duì)外部信息長(zhǎng)期缺乏對(duì)策的部門”[9]。針對(duì)諸多問(wèn)題，布拉頓就職后以“零容忍”為理念，拉開(kāi)了紐約警務(wù)改革的序幕。

2.1 紐約警察局對(duì)地鐵逃票實(shí)施“零容忍”

俗話說(shuō)：“新官上任三把火”，自1994年威廉?布拉頓上任紐約警察局長(zhǎng)一職，布拉頓不去抓大事、不去查大案要案，卻對(duì)“雞毛蒜皮”的地鐵逃票大感興趣。新聞?shì)浾摻鐚?duì)布拉頓大感不解和質(zhì)疑，但布拉頓堅(jiān)持以“零容忍”為理念，認(rèn)為“偷蛋者亦能偷?！保謱?duì)紐約地鐵進(jìn)行整頓。

雖然，紐約地鐵每天有大量的逃票者，但交警不可能大批量逮捕他們。因?yàn)槊繌埰辈贿^(guò)1.15美元，如果逮捕了他們，警察要做相應(yīng)的文書(shū)記錄工作，犯人要接受傳訊，在法庭上認(rèn)罪之后，再接受罰款，這個(gè)過(guò)程需要警察從巡邏地鐵的工作中轉(zhuǎn)移出來(lái)，這卻對(duì)本來(lái)警力不足的警察局，更是雪上加霜。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：女士們感覺(jué)地鐵犯罪率在30%到40%，謀殺犯罪率在40%到50%。男士們感覺(jué)地鐵犯罪率在20%到30%之間，謀殺率在30%到40%之間。事實(shí)上，地鐵發(fā)生謀殺的概率只有1%在2%之間。[10]但是由于地鐵受空間的限制，任何發(fā)生在地鐵中的事件，貌似就在乘客的身邊。因此，在地鐵中的犯罪，紐約警局不得不高度重視。

針對(duì)紐約諸多犯罪問(wèn)題，紐約警局首先進(jìn)行了大規(guī)模的“招兵買馬”。從1990年迪金斯當(dāng)選紐約市長(zhǎng)開(kāi)始，紐約警局人員的數(shù)量就開(kāi)始增加，到1990年代，紐約警局全職警員的數(shù)量從39400名上升到53000名，增加了35%。[11]針對(duì)紐約地鐵逃票問(wèn)題，警局每天安排5至8個(gè)，有時(shí)10個(gè)警員穿著便裝日夜守護(hù)在車站，逮捕逃票者。一次能逮捕10―20人，將他們?cè)谡九_(tái)上一字排開(kāi)，以警示那些試圖逃票者。等到這一天所有逮捕結(jié)束后，警察押著逃票者至警局。便衣警察有時(shí)在凌晨三點(diǎn)進(jìn)入地鐵站，發(fā)現(xiàn)逃票者，便將其逮捕。那些試圖逃票的人出于對(duì)逮捕的恐懼，不得不對(duì)自己的行動(dòng)有所收斂，開(kāi)始改變自己的不良行為。逃票行為急劇減少。

警察局對(duì)逃票者都要留下指紋，隨后進(jìn)行犯罪記錄調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，逃票的人里面，每7個(gè)人中就有一個(gè)是被通緝的逃犯，每20個(gè)人中就有1個(gè)非法攜帶武器。[12]警局通過(guò)成功的逮捕地鐵逃票者，提升了警察的榮譽(yù)，降低了城市犯罪、無(wú)序和混亂現(xiàn)象，驗(yàn)證了“犯罪可預(yù)防”理念的正確性。

2.2 紐約警察局的緝毒舉措

造成20世紀(jì)90年代初城市暴力迅猛增加的原因，是因?yàn)槊绹?guó)城市從1985年開(kāi)始傳入了可卡因，以及參與分銷的幫派出現(xiàn)集團(tuán)化發(fā)展。雖然很多暴力是針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)伙，但仍有很多無(wú)辜的市民被殺。美國(guó)聯(lián)邦部門的研究表明，一旦癮君子吸了毒，他們犯罪的幾率是他們未吸毒時(shí)的4―6倍，而且很多都是暴力犯罪。[13]而紐約的使得當(dāng)?shù)卦S多犯罪問(wèn)題變得更糟：走私者、批發(fā)商和買賣的雙方，經(jīng)常訴諸武力解決他們的交易糾紛……吸食的人渴望得到金錢來(lái)購(gòu)買，這可能會(huì)迫使他們偷盜或搶劫。[14]1991年，紐約與有關(guān)的謀殺再創(chuàng)新高，其中死亡者至少達(dá)670起，占謀殺總死亡數(shù)的31%。[15]由此可見(jiàn)，犯罪對(duì)紐約治安的沖擊和影響之大是不言而喻的。

當(dāng)紐約警局認(rèn)識(shí)到必須對(duì)犯罪進(jìn)行嚴(yán)厲打擊時(shí)，他們首先對(duì)緝毒部門的警員進(jìn)行了大幅調(diào)整。1995―1999年，警局緝毒部門的人員數(shù)量比其他任何部門都增長(zhǎng)得更快，從1990年的1183人增加到1999年的2800人，也就是說(shuō)在9年時(shí)間內(nèi)增加了137%。但是，在1999年之后的幾年時(shí)間內(nèi)，這一部門的人數(shù)發(fā)生了銳減，到2006年，其人數(shù)又回到了1180人，這一數(shù)字比1990年時(shí)還少3個(gè)，并且在之后的幾年內(nèi)還有更進(jìn)一步的銳減。[16]

那么，紐約警局緝毒部門的人員數(shù)量增減說(shuō)明了什么？為什么會(huì)在短時(shí)間內(nèi)把如此之多的人員配備又迅速撤離呢？一個(gè)非常有可能的解釋是，治安的優(yōu)先目標(biāo)發(fā)生了變化，緝毒成為警察局的優(yōu)先目標(biāo)，警察局杜絕在街道上發(fā)生交易，并減少與暴力相關(guān)的犯罪。同時(shí)，在紐約警察局贏得非法戰(zhàn)爭(zhēng)之后，再將自己的人員撤出或轉(zhuǎn)移至其它部門。

紐約警局在街頭上開(kāi)展專門的緝毒行動(dòng)，一般措施是，驅(qū)除交易猖獗的街區(qū)的公開(kāi)交易，并沒(méi)收和追蹤涉嫌槍支，查封吸毒販毒場(chǎng)所；部署警察重點(diǎn)監(jiān)視泛濫區(qū)域；重點(diǎn)打擊販毒鏈條中的中游供貨方和毒販子；聯(lián)合聯(lián)邦、州和市的緝毒警員，大力打擊交易中的“大鱷”；對(duì)青少年吸毒給予特別關(guān)注。在紐約警局緝毒過(guò)程中，他們發(fā)動(dòng)全市社區(qū)居民，組織社區(qū)居民共同緝毒，并發(fā)揮社區(qū)警察的重要性。與此同時(shí)，警察還發(fā)現(xiàn)和槍支的聯(lián)系是密不可分的。于是，警局將對(duì)待槍支的戰(zhàn)略運(yùn)用到緝毒問(wèn)題上，通常會(huì)盤問(wèn)犯罪嫌疑人：槍支是從哪里來(lái)的？通過(guò)對(duì)槍支展開(kāi)溯源，警察可以得到更多的信息，而且效果極佳，不僅大大降低了犯罪，同時(shí)也降低了街頭其他暴力犯罪。

2.3 警察對(duì)街頭可疑人員實(shí)施盤查

1990年代紐約警局值得提及的一個(gè)轉(zhuǎn)變是，警員對(duì)街道治安的積極執(zhí)法。警員對(duì)不同地點(diǎn)尤其是“熱點(diǎn)”地區(qū)，通過(guò)一系列不同方法來(lái)控制有潛在威脅的犯罪。這些積極執(zhí)法被布拉頓稱之為“預(yù)防性執(zhí)法”。這些方法包括：第一，在街道上盤查看起來(lái)可疑的人。第二，對(duì)這些人進(jìn)行審問(wèn)并搜查其是否攜帶槍支。第三，將有小過(guò)錯(cuò)的人逮捕起來(lái)，使有威脅的人從街道上消除掉。

紐約警察局重在預(yù)防。紐約警察局副局長(zhǎng)杰克?邁普（Jack Maple）說(shuō)：當(dāng)你打開(kāi)了酒瓶，我就會(huì)查看你的身份證……我可能偶遇一個(gè)皮帶處鼓鼓的家伙，在這種情況下，我會(huì)搜他。[17]1998年1月到1999年3月，紐約警局盤查的數(shù)量達(dá)到175000起。[18]如圖一所示，自1990年以來(lái)官方記錄在案的盤查數(shù)量從1990年的41438起迅速增加到2009年的581382起，足足增長(zhǎng)了14倍。[19]紐約警察對(duì)街頭可疑人員的盤查，顯示出了紐約警局的治安理念――犯罪是可以預(yù)防的。

與此同時(shí)，警察在盤查嫌疑犯的過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些不公正的現(xiàn)象。根據(jù)紐約警察局2010年報(bào)告顯示，87%的被盤查對(duì)象是由56%的非裔和31%的西班牙裔所組成。[20]從數(shù)據(jù)中可以看出，在警察實(shí)際盤查嫌疑犯的過(guò)程中，仍然存在著種族和民族歧視的嫌疑，他們往往更愿意對(duì)非裔或西班牙裔進(jìn)行盤查。

2.4 紐約警局對(duì)青少年犯罪問(wèn)題給予特殊關(guān)注

青少年作為一個(gè)特殊群體，它的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的希望和未來(lái)。然而，隨著20世紀(jì)60、70年代美國(guó)城市犯罪率的猛增，城市青少年也深受毒害。校園暴力、青少年吸毒和青少年幫派等現(xiàn)象猶如惡魔般無(wú)時(shí)無(wú)刻不在困擾著美國(guó)青少年。

20世紀(jì)70、80年代的紐約，哈萊姆、南布朗克斯、貝德福德-斯圖威桑斯社區(qū)的非裔和西班牙裔青年的失業(yè)率經(jīng)常超過(guò)50%，這種經(jīng)濟(jì)壓力使得內(nèi)城平民區(qū)家庭極度貧困，乃至摧毀了許多孩子的生命。吸毒的青少年成為學(xué)校的混混或惡霸，隨后逐漸成為社會(huì)隔離分子和貧窮者……他們?cè)谇啻浩诮?jīng)常在街上閑逛，這讓他們學(xué)會(huì)了街頭亞文化標(biāo)準(zhǔn)：逃避地鐵和公交票價(jià)、在街上亂扔食物和垃圾、偷竊食物和衣服、在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話、用危險(xiǎn)行為去恐嚇路人、從事各種欺詐活動(dòng)、組織和參加各種過(guò)度飲酒和吸食的派對(duì)。根據(jù)美國(guó)人口統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)，紐約的青少年人口在1970――1992年間減少25%。然而，同一時(shí)期，紐約人口中遭拘捕的青少年比例――尤其是因?yàn)閲?yán)重暴力犯罪而遭拘捕――卻大幅度上升。青少年按人頭計(jì)，因謀殺罪而遭拘捕的數(shù)量增長(zhǎng)近4倍；因搶劫罪而遭拘捕的數(shù)量增長(zhǎng)超過(guò)2倍；因人身傷害罪而遭到逮捕的數(shù)量增長(zhǎng)將近3倍。[21]朱利安尼和布拉頓分別上任紐約市長(zhǎng)和警察局長(zhǎng)后，對(duì)青少年問(wèn)題特別關(guān)注。紐約警察局通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的犯罪是由16歲以下孩子引發(fā)，并且是在他們的上課時(shí)段。[22]針對(duì)這種現(xiàn)狀，警察局制定了一個(gè)全市的“治理逃學(xué)計(jì)劃”――警察到全市各個(gè)街區(qū)巡邏，將逃學(xué)的孩子帶回學(xué)校。警察局在對(duì)逃學(xué)問(wèn)題治理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)青少年是被同伙慫恿逃學(xué)的，而真正每天逃學(xué)的，只是少數(shù)。

紐約警察局還創(chuàng)建了一種青年警官的職位，每個(gè)轄區(qū)派3名警員去處理區(qū)內(nèi)的青少年問(wèn)題。并且通過(guò)與校長(zhǎng)協(xié)商更改警務(wù)政策，以此來(lái)有效應(yīng)對(duì)學(xué)校附近的犯罪問(wèn)題。同時(shí)，警員也會(huì)通過(guò)媒介宣傳，將反逃學(xué)措施具體化，并聽(tīng)取民眾的意見(jiàn)。此外，警察還全程跟蹤青少年的暴力案件，積極辦理，嚴(yán)格甄別和拘捕那些把槍支和出售給未成年人的嫌疑犯。

從上述措施中可以看出，紐約警局通過(guò)多種渠道和方法對(duì)青少年進(jìn)行特殊關(guān)注，制定較為完善的措施來(lái)預(yù)防與處理青少年犯罪。通過(guò)上述努力，紐約青少年犯罪率有了大幅度下降，1990年因殺人而被逮捕的18歲以下青少年案例151起，2001年則大幅度降到30起，降幅達(dá)到80%。[23]

3 紐約警務(wù)改革成效：“安全之都”

紐約警察局通過(guò)一系列的警務(wù)改革和努力，使紐約的犯罪率有所下降。在1994至2009年短短的15年間，紐約由“犯罪天堂”變?yōu)榱恕鞍踩肌薄?/p>

從縱向上看，如表二所示，1990至2009年的 20年間，紐約每十萬(wàn)人中的殺人、、搶劫、人身襲擊、入室盜竊、偷盜和車輛盜竊犯罪率分別下降了83.7%、76.8%、83.8%、66.5%、86.2%、63.5%和93.6%。其次，從橫向上看，如表三所示，2007年美國(guó)主要城市的犯罪率與紐約比較，發(fā)現(xiàn)紐約的、入室盜竊、車輛盜竊和偷盜四項(xiàng)犯罪率是最低的。最后，從整體上把紐約犯罪率下降幅度同美國(guó)整體犯罪率下降幅度相對(duì)比發(fā)現(xiàn)，1994年紐約主要犯罪種類指數(shù)下降幅度是12%，而全美是2%。1995年上半年紐約犯罪率與1994年上半年相比，下降了16%，而同時(shí)期全美則下降了1%。[24]由此可見(jiàn)，在短短的十幾年間，紐約的犯罪率確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的巨變，紐約已經(jīng)變?yōu)椤鞍踩肌薄?/p>

當(dāng)今我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，農(nóng)村人口大量涌進(jìn)城市，城市化不斷加速，城市犯罪也呈上升趨勢(shì)。在建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代化城市和確保城市長(zhǎng)治久安的過(guò)程中，紐約警察局的警務(wù)改革經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)城市管理工作者學(xué)習(xí)借鑒。

注釋：

①紐約市是美國(guó)紐約州最大的城市，也是美國(guó)最大的城市，為行文方便，文中紐約均指紐約市。

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[9]Andrew Karmen. New York Murder Mystery：The True Story Behind the Crime Crash of the 1990s [M]. New York：New York University Press， 2000， 92.

[10]William Bratton， Peter Knobler. Turnaround： How America’s Top Cop Reversed the Crime Epidemic [M]. New York： Random House，1998， 151.

[11]Franklin E.Zimring. The Great American Crime Decline[M]. New York：Oxford University Press，2007， 149.

[12] [13]王瑞平. 當(dāng)代紐約警察――機(jī)制?策略?經(jīng)驗(yàn)[M]. 北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2009， 13；135.

[14] [15]Andrew Karmen. New York Murder Mystery：The True Story Behind the Crime Crash of the 1990s [M]. New York：New York University Press， 2000， 160；171.

[16]Franklin E.Zimring. The City That Became Safe： New York's Lessons for Urban Crime and Its Control [M]. New York：Oxford University Press，2011，114-115.

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[18]Andrew Gelman， Jeffrey Fagan and Alex Kiss. An Analysis of the New York City Department’s “Stop-and-Frisk” Policy in the Context of Claims of Racial Bias [J]. Journal of the American Statistical Association. Vol.102， No.479，Sep， 2007：815.

[19]Franklin E.Zimring. The City That Became Safe： New York's Lessons for Urban Crime and Its Control [M]. New York： Oxford University Press， 2011， 128；129.

[21]王瑞平. 當(dāng)代紐約警察――機(jī)制?策略?經(jīng)驗(yàn)[M]. 北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2009， 124.

[22]William Bratton， Peter Knobler. Turnaround： How America's Top Cop Reversed the Crime Epidemic [M]. New York： Random House，1998， 226.

第9篇：校園暴力當(dāng)今現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大課程觀；高校；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0161-02

一、問(wèn)題的提出

縱觀我國(guó)心理健康教育工作，自20世紀(jì)80年代至今已經(jīng)開(kāi)展二十幾年了，從無(wú)到有，從少部分高校設(shè)立心理咨詢中心到絕大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，我國(guó)心理健康教育逐步規(guī)范，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)是：據(jù)2001年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)30%左右的大學(xué)生存在心理異常表現(xiàn)，15%有各種心理疾患。[1]2005年教育部對(duì)全國(guó)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了大范圍的抽樣調(diào)查，調(diào)查顯示大學(xué)生心理健康總體水平低于全國(guó)成人，大學(xué)生心理衛(wèi)生不良的檢出率呈上升趨勢(shì)。[2]面對(duì)這種現(xiàn)象我們不禁要問(wèn)，心理健康教育到底怎么了？

根據(jù)筆者近五年的工作經(jīng)歷和對(duì)部分高校學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，高校心理健康教育的問(wèn)題在于：（1）個(gè)別咨詢工作的重點(diǎn)在“救火”而不在整體心理素質(zhì)的提高上。絕大部分高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)將主要精力放在有問(wèn)題的學(xué)生身上，如因失戀產(chǎn)生的情感問(wèn)題，學(xué)習(xí)不良導(dǎo)致的自卑以及人際關(guān)系障礙等（這從高校咨詢機(jī)構(gòu)的咨詢登記表中可以看出，此外從高校網(wǎng)站討論區(qū)學(xué)生留言也可得知）。由于人格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校心理咨詢真正幫助求助者實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)——完善人格，較為困難，學(xué)校心理咨詢常會(huì)出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的無(wú)奈現(xiàn)象。另外，由于個(gè)別咨詢往往是一對(duì)一進(jìn)行的，受到人員、場(chǎng)所、時(shí)間的限制較多，不能幫助大多數(shù)沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題較輕的學(xué)生提高其心理素質(zhì)。（2）許多高校心理健康教育教師認(rèn)為：課程性質(zhì)不明、課時(shí)不足（一般高校，心理健康教育課程的課時(shí)為20～30學(xué)時(shí)）和選修學(xué)生較多、班級(jí)規(guī)模過(guò)大等因素使得該課程主要采用的還是傳統(tǒng)的“傳遞-接受”單一的教學(xué)模式。而像一些討論、參觀、見(jiàn)習(xí)等教學(xué)方式，由于費(fèi)時(shí)過(guò)多而被省略。這種學(xué)生“教師一張嘴，學(xué)生兩只耳”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式忽略甚至抹殺了教育創(chuàng)新功能和學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。在個(gè)體心理健康這個(gè)充滿主觀體驗(yàn)的領(lǐng)域，這種陳舊的教學(xué)模式不但違背了學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，而且已經(jīng)構(gòu)成了制約心理健康教育全面有效實(shí)施的瓶頸。

為了改變這一現(xiàn)狀，提高高校心理健康教育工作的實(shí)效性，教育部辦公廳2011年3月頒發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：高校應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，不斷創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)形式，拓展心理健康教育途徑，積極營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。[3]2011年5月教育部辦公廳又印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知，進(jìn)一步明確了大學(xué)生心理健康教育的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容體系等。[4]從教育部連發(fā)的兩個(gè)文件可見(jiàn)當(dāng)今社會(huì)背景下大學(xué)生心理健康教育工作的重要性。筆者認(rèn)為：要想使心理健康課程惠及每一位學(xué)生，既達(dá)到學(xué)生對(duì)心理知識(shí)有一定程度的理解和掌握的目標(biāo)，又能切實(shí)提高學(xué)生心理調(diào)適能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全人的教育目標(biāo)，就必須在大課程觀的指導(dǎo)下構(gòu)建開(kāi)放的心理健康教育課程體系。

二、大課程觀——心理健康教育的新視角

課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。在西方，課程一詞源自拉丁語(yǔ)的動(dòng)詞“Currere”，意為“奔走，跑步”，其詞意為“跑步的道路，奔走的過(guò)程或進(jìn)程”，引喻為“一段教育進(jìn)程”。[5]迄今為止，課程有四種價(jià)值取向：課程即教學(xué)內(nèi)容、課程即教學(xué)計(jì)劃、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著課程研究的不斷深入，在看待課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論關(guān)系上，發(fā)生了根本性的變化——大課程觀。大課程觀突破了傳統(tǒng)上“教學(xué)（論）包含課程（論）模式”，也突破了“教學(xué)（論）與課程（論）二元獨(dú)立模式”，形成“課程（論）包含教學(xué)（論）”這一新型大課程觀模式。[6]大課程觀強(qiáng)調(diào)：課程本質(zhì)上是一種教育進(jìn)程，課程作為教育進(jìn)程包含了教學(xué)過(guò)程。課程不僅僅是存在于“觀念狀態(tài)”的可以分割開(kāi)的“計(jì)劃”、“預(yù)期結(jié)果”或“經(jīng)驗(yàn)”了，課程根本上是成于“實(shí)踐狀態(tài)”的無(wú)法分解的、整體的“教育活動(dòng)”。既然是“教育活動(dòng)”，就必然現(xiàn)實(shí)地而不是抽象地包含著和關(guān)涉著教育的各個(gè)方面、各個(gè)要素和各種成分。[7]大課程觀認(rèn)為：課程的類型是多方面的，包含了學(xué)科課程與活動(dòng)課程，顯在課程與隱蔽課程，必修與選修課程，國(guó)家、地方與校本課程。

大學(xué)生心理健康教育的目的在于使學(xué)生了解心理健康基本知識(shí)，掌握基本的心理調(diào)節(jié)方法，形成正確的認(rèn)知和行為方式，預(yù)防心理疾病，消除心理障礙，提高心理素質(zhì)，從而為學(xué)生的成功和成才打下良好的基礎(chǔ)。課程既注重理論知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中的參與、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并把學(xué)到的心理調(diào)節(jié)技巧遷移到社會(huì)生活中。因此心理健康教育課具有學(xué)科課程的性質(zhì)，但更多的是一門活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程，要求我們?cè)谡n程構(gòu)建時(shí)以學(xué)生為本，突出其活動(dòng)性、實(shí)踐性。一是課程內(nèi)容的活動(dòng)性和實(shí)踐性，如學(xué)業(yè)、人際交往、戀愛(ài)、就業(yè)壓力等。二是課程組織的活動(dòng)性和實(shí)踐性，如案例分析、演講辯論、角色扮演、團(tuán)體輔導(dǎo)等。三是課程評(píng)價(jià)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，觀察活動(dòng)中的參與度、測(cè)評(píng)人際交往能力、制定與實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

三、大課程觀視野下心理健康教育課程體系構(gòu)建

大課程觀視野下高校心理健康教育課程體系是一套復(fù)雜的系統(tǒng)，主要是針對(duì)大學(xué)生共性問(wèn)題而進(jìn)行的相應(yīng)心理素質(zhì)培養(yǎng)與干預(yù)的具有操作性的課程體系。

（一）體系特征

1.課程目標(biāo)：將心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生年齡特征相結(jié)合，貫穿“適應(yīng)”與“發(fā)展”的原則與線索，并充分考慮各年級(jí)的實(shí)際需要。

2.課程特征：發(fā)展性和訓(xùn)練性相結(jié)合?！鞍l(fā)展性”體現(xiàn)在，對(duì)于各年級(jí)面對(duì)的共性心理問(wèn)題設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，在克服問(wèn)題和困難的集體活動(dòng)中使每個(gè)人的心智都得以成長(zhǎng)；“訓(xùn)練性”體現(xiàn)在，團(tuán)體中成員可以自由地進(jìn)行試驗(yàn)，去觀察、分析經(jīng)由團(tuán)體所表現(xiàn)的資料，去體會(huì)自己平常在社會(huì)環(huán)境中與人相處容易出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)成員嘗試改變時(shí)，可以從團(tuán)體中得到反饋，就地練習(xí)改變，進(jìn)而提高其生活適應(yīng)能力。

3.作用機(jī)制：把團(tuán)體輔導(dǎo)、專家講座、心理健康課程、個(gè)別咨詢等學(xué)校心理健康教育形式結(jié)合起來(lái)，形成合力共同促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提升。其關(guān)鍵在于通過(guò)團(tuán)體動(dòng)力作用使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、接納自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系、學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，鼓勵(lì)學(xué)生把心得轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，由行動(dòng)-小變化-大變化-突破、成長(zhǎng)，使學(xué)生由內(nèi)而外產(chǎn)生積極變化。

（二）課程結(jié)構(gòu)

第一，該課程體系由兩個(gè)靜態(tài)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)和三個(gè)動(dòng)態(tài)的作用系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)構(gòu)成。其中，靜態(tài)系統(tǒng)既是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，對(duì)其具有指導(dǎo)性，也是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的作用依據(jù)和對(duì)象；而動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行又反過(guò)來(lái)影響靜態(tài)系統(tǒng)在實(shí)踐中的進(jìn)一步完善。

第二，靜態(tài)系統(tǒng)中，目標(biāo)與內(nèi)容兩個(gè)系統(tǒng)是依次遞進(jìn)、逐步具化的，同時(shí)目標(biāo)又對(duì)內(nèi)容具有決定意義。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)反饋不僅要影響靜態(tài)系統(tǒng)的完善，而且對(duì)活動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行也具有監(jiān)控調(diào)節(jié)作用；另外，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的“活動(dòng)系統(tǒng)”也是為靜態(tài)系統(tǒng)中的“內(nèi)容系統(tǒng)”而服務(wù)的，以其為依據(jù)和對(duì)象。其具體說(shuō)明如下圖。

1.目標(biāo)系統(tǒng)：由心理素質(zhì)培養(yǎng)中“適應(yīng)”（生活、學(xué)習(xí)、人際）目標(biāo)與“發(fā)展”目標(biāo)（發(fā)展智能、個(gè)性、社會(huì)性）兩條主線構(gòu)成。大學(xué)生在其生活、學(xué)習(xí)和人際交往等上的適應(yīng)，不僅反映了其個(gè)體的發(fā)展需要，也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。

2.內(nèi)容系統(tǒng)：根據(jù)常年學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，以大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)和年齡特征為依據(jù)，大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容為入學(xué)適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情緒控制、自我意識(shí)、戀愛(ài)、挫折應(yīng)對(duì)、就業(yè)擇業(yè)等。

3.活動(dòng)系統(tǒng)：整個(gè)操作模式是層層遞進(jìn)的。首先以班級(jí)基層單位的團(tuán)體輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，力圖促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提升；進(jìn)而通過(guò)心理健康課和專家講座進(jìn)一步改善學(xué)生思維模式。對(duì)部分問(wèn)題嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行深層次的團(tuán)體咨詢，如果在心理咨詢師指導(dǎo)的團(tuán)體中不能化解，則進(jìn)入個(gè)別咨詢。這樣不僅使得團(tuán)體輔導(dǎo)惠及了大多數(shù)同學(xué)，而且緩解了高校咨詢師不足的難題。

4.作用過(guò)程：本操作模式作用機(jī)制分為表層的活動(dòng)過(guò)程和深層的心理過(guò)程。通過(guò)策略訓(xùn)練、反思體驗(yàn)等教育環(huán)節(jié)，在以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要活動(dòng)形式的心理健康教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生由外而內(nèi)、由表及里，從活動(dòng)中重組認(rèn)知，改變行為，最終得以鞏固、形成心理品質(zhì)的自我發(fā)展過(guò)程。

5.評(píng)價(jià)反饋：在本模型中始終存在這樣一個(gè)評(píng)價(jià)反饋體系，無(wú)論是目標(biāo)的協(xié)調(diào)、內(nèi)容的整合，還是輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與階段發(fā)展，都會(huì)受到它的制約和影響。將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，以階段性和終結(jié)性評(píng)價(jià)為重要依據(jù)，反饋、調(diào)整、完善以達(dá)到最佳的實(shí)用效果。

當(dāng)前大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，已經(jīng)引起了全國(guó)高校乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注，良好的心理素質(zhì)是其適應(yīng)生活和社會(huì)的前提。為保障以全人教育為目的的大課程觀視野下的心理健康教育課程的有效實(shí)施：首先，應(yīng)當(dāng)給該課程明確的定性與定位，高校要認(rèn)識(shí)到提高心理素質(zhì)重要性和必要性。其次，需要一套嚴(yán)格而完整的管理與激勵(lì)制度，使大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心、各專業(yè)輔導(dǎo)員、校團(tuán)委心理協(xié)會(huì)、班級(jí)心理委員等心理健康工作者應(yīng)各盡其責(zé)、有機(jī)協(xié)調(diào)。

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