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第1篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)數(shù)；Excel；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；手段

New way to realizing the mathematics experiment teaching

Ahemaitijiang Yimingjiang, Rehemaitijiang Yimingjiang

Xinjiang university, Urumqi, 830046, China

Abstract: In this article, visual representation of derivative’s geometric meaning with Excel demo by using "numeric", "figure" and "move" coherent for an example, provided a simple, intuitive, efficient means to realize mathematical experiment teaching.

Key words: derivative; excel; mathematical experiment; means

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用及數(shù)學(xué)軟件包的出現(xiàn)，不僅使過去很多煩瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算變得輕而易舉，而且許多復(fù)雜的幾何圖形、抽象難懂的數(shù)學(xué)概念都可以通過計(jì)算機(jī)直觀顯示。因此以數(shù)學(xué)理論作為原理，利用計(jì)算機(jī)和軟件，學(xué)生可以親自動手、動眼、動腦；能夠可視化的顯示數(shù)學(xué)問題，解決實(shí)際問題，促使數(shù)學(xué)思維的過程視覺化、形象化，從而刺激大腦接受信息的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?，F(xiàn)在大學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，選擇合適的數(shù)學(xué)軟件很重要，它是分析、解決一些數(shù)學(xué)及實(shí)際問題的關(guān)鍵。大學(xué)的數(shù)學(xué)課程學(xué)時有限，而且又是以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課課時較少，學(xué)生在短時間內(nèi)對相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的掌握和應(yīng)用不到位。然而對Excel軟件學(xué)生很熟練，入門容易，操作簡單，且在畫函數(shù)圖像、實(shí)現(xiàn)動畫方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。下面以導(dǎo)數(shù)的幾何意義用Excel“數(shù)”“形”及“動”連貫直觀表示為例，介紹Excel在大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用。

1 導(dǎo)數(shù)的幾何意義

設(shè)曲線C是函數(shù)y=f(x)的圖像，點(diǎn)P(x0,y0)是曲線C上一點(diǎn)，點(diǎn)Q(x0＋Δx,y0＋Δy)是曲線C上與點(diǎn)P鄰近的任一點(diǎn)，作割線PQ，當(dāng)點(diǎn)Q沿著曲線C無限地趨近于點(diǎn)P，割線PQ便無限地趨近于某一極限位置PT，我們就把極限位置上的直線PT，叫做曲線C在點(diǎn)P處的切線。

圖1

函數(shù)y＝f(x)在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)f'(x0)的幾何意義，就是曲線y＝f(x)在點(diǎn)(x0，f(x0))處切線的斜率。

曲線割線PQ的斜率： (1)

函數(shù)在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)：

(2)

2 實(shí)驗(yàn)

冪函數(shù)y=xn在區(qū)間[a,b]內(nèi)點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)“數(shù)”“形”及“動”連貫直觀表示為例演示導(dǎo)數(shù)的幾何意義。

3 用Excel實(shí)現(xiàn)過程

第一步，輸入?yún)?shù)：為了提高工作表的通用性先打開一個空的Excel文件在Sheet1中任意選取單元格(如圖2中B1，B2，B3，B4，B5，B6中分別輸入2，-1，3，0.5，=IF(B5

圖2

第二步，輸入給定區(qū)間的自變量的數(shù)值及計(jì)算對應(yīng)函數(shù)值。任意選取空單元格區(qū)域(如圖3中A8和B8)，分別輸入=B2和=A8^$B$1，然后A9中輸入=A8+($B$3-$B$2)/20確認(rèn)，用鼠標(biāo)選中B8單元格，按住左鍵，當(dāng)光標(biāo)變成小“十”字時向下方拖動一行，再選中A9和B9這兩個單元格，同樣的方法向下拖動到自變量的值變到區(qū)間的右端點(diǎn)為止，得如圖3所示的結(jié)果。

圖3

第三步，計(jì)算在a,x0,x0+Δx,b處割線和切線上點(diǎn)的縱坐標(biāo)。用割線方程、切線方程、曲線方程y=xn和相應(yīng)的Excel表達(dá)式計(jì)算割線和切線在相應(yīng)點(diǎn)處縱坐標(biāo)(如圖4所示)。

第四步，計(jì)算割線及切線斜率。用斜率計(jì)算公式 、導(dǎo)數(shù)計(jì)算公式 和相應(yīng)的Excel表達(dá)式計(jì)算割線和切線的斜率(圖4所示)。

圖4

第五步，畫圖。在“插入”菜單下選擇“圖表”、在“圖表向?qū)А睂υ捒罩羞x擇“XY散點(diǎn)圖”、按下一步選擇“系列”、按“添加”。在名稱內(nèi)填函數(shù)圖像，X值內(nèi)填=Sheet1!$A$8:$A$28，在Y值填=Sheet1!$B$8:$B$28，按“添加”在名稱內(nèi)填割線，X值內(nèi)填(Sheet1!$B$2,Sheet1!$B$4,Sheet1!$B$6,Sheet1!$B$3)在Y值填=(Sheet1!$D$2,Sheet13!$D$4,Sheet1!$D$6,Sheet1!$D$3),用同樣的方法添加切線和對應(yīng)的X和Y的值，按確認(rèn)鍵及對圖像進(jìn)行修改，可得如圖5所示演示動畫。

圖5

第六步，設(shè)計(jì)迭代次數(shù)。在“工具”菜單下選擇“選項(xiàng)”、在“選項(xiàng)”對話框中按“重新計(jì)算”副對話框。選擇手動重算、最多迭代計(jì)算次數(shù)設(shè)為：1、最大誤差設(shè)為0.001。這時，如果我們按功能鍵F9，隨著Δx的變小割線沿著曲線向切線方向滑動而割線的斜率接近于切線的斜率。

4 結(jié)束語

該方法最大優(yōu)點(diǎn)就是簡單易學(xué)，不需要掌握其他數(shù)學(xué)軟件和程序設(shè)計(jì)語言，學(xué)生只需要了解Excel和相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，將實(shí)際問題、數(shù)學(xué)原理和Excel結(jié)合起來，就能親自動手完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，利用Excel進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作簡單，易于理解和接受的特點(diǎn)。Excel除了上述功能外，還有許多其他強(qiáng)大的功能，因此需要繼續(xù)探索Excel在數(shù)學(xué)輔助教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓鵬,李興平.最佳Office2000短期培訓(xùn)教程[M].西安:西安交通大學(xué)出版社,2000,12.

[2] John Walkenbach.Excel公式與函數(shù)應(yīng)用寶典[M].北京:電子工業(yè)出版社,2002.

第2篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：PhotoShop；案例教學(xué)；教學(xué)方法；自學(xué)能力

中圖分類號：TP317.4

Photoshop是一門實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的課程。學(xué)生一開始接觸都充滿了好奇和神秘感，因此對學(xué)生來說具有一定的吸引力，能初步的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在不斷的加大，學(xué)生會不同程度的出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣也開始逐漸降低，這是在Photoshop的教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，也是一個不容易解決的問題。為此，在教學(xué)實(shí)踐中本人經(jīng)過不斷探索，認(rèn)為采用案例教學(xué)法能較為有效的解決這一問題。

案例教學(xué)法，是指教師利用事先準(zhǔn)備的某特定案例，把學(xué)生帶入到預(yù)期的教學(xué)情境中去，吸引學(xué)生高度的注意和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過案例本身所包含的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身知識結(jié)構(gòu)和背景，自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的教學(xué)方法。

1 精彩案例的導(dǎo)入激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

課前要有精彩的導(dǎo)入，俗話說得好“好的開頭等于成功的一半”。第一節(jié)課不能僅止于欣賞，要找?guī)讉€較容易操作效果又非常實(shí)用的實(shí)例，教師演示給他們，讓他們仿照操作，讓他們也自己親自動手一試，覺得很有成就感。我先在教師機(jī)上把照片給他們?yōu)g覽，有風(fēng)景、明星、動物，當(dāng)放到一張我與電視主持人董卿合影時，學(xué)生就很好奇地問：“老師，你哪時候和董卿零距離接觸！”我說：“只要你們好好地把這門課學(xué)好，你們想跟誰合影都可以，而且想去哪里旅游都行?！苯酉聛?，我就把我們兩張照片打開，先把我的照片摳選下來，放到董卿的照片上，就這樣把合影照完成了，當(dāng)學(xué)生看到我這么輕松實(shí)現(xiàn)時，學(xué)生就說：“老師，我們先來試一下。”這時候，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愿望。等學(xué)生做好后，我問“剛才大家都已經(jīng)和明星合影過了，是不是也很想去旅游一下，利用剛才學(xué)過的方法，你們能不能把自己與北京天安門合影呢？”學(xué)生就踴躍回答問題……。

如果每次課前都能找恰當(dāng)案例進(jìn)行引入，對吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)是大有裨益的。

2 用適當(dāng)?shù)陌咐龑A(chǔ)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用

許多初學(xué)PhotoShop的學(xué)生都對PhotoShop中的菜單、工具感到枯燥無味，難于記住，理解掌握起來十分困難。但是這些菜單、工具的熟練掌握，又將直接影響到上機(jī)操作的速度。如果掌握得不扎實(shí)，就會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和操作帶來不便。針對以上的問題，我意識到采用適合的、學(xué)生有興趣的案例對已學(xué)的基礎(chǔ)知識能更好掌握并綜合應(yīng)用。

例一，國慶節(jié)快到了，我對學(xué)生說：為了慶祝國慶，我為班級的板報(bào)設(shè)計(jì)一幅圖案，我把事先做好四個燈籠寫著慶祝國慶的圖案展示出來，接下來就提問：“你們知道這個圖案是怎么完成的嗎？”學(xué)生開始仔細(xì)看圖，說出圖案里的燈籠用橢圓工具來畫個正圓，用變形工具對橢圓進(jìn)行調(diào)整，直至調(diào)整成像燈籠形狀，用紅色來填充，把做好燈籠這個圖層再復(fù)制三個圖層，排列好順序，分別在四個燈籠上寫上慶祝國慶。學(xué)生有了思路，接下來可以進(jìn)行操作，在操作過程中有困難再進(jìn)行個別指導(dǎo)。

例二，我展示了一張紅底證件照。我說：“同學(xué)們，你們即將走上工作崗位了，就業(yè)前有許多單位要來面試，填寫應(yīng)聘表和還有入廠后辦理一些相關(guān)保險(xiǎn)，要用到照片。能不能通過前面學(xué)習(xí)的知識，給自己制作一張呢？”有的學(xué)生說：“這個主意好，去照相館照一張至少要二十元。”學(xué)生的興趣有了，接下來開始分析，先把原圖和效果圖展示出來。

我說：“大家從原圖可以看到什么不足呢？”

學(xué)生說：“臉上太多痘，照片很暗，皮膚不好……”。

我說：“這些瑕疵要如何處理呢？”

學(xué)生：說：“利用修補(bǔ)工具把照片上的痘痘除去，高斯模糊讓臉部光滑……”。

剛才大家都講得不錯，接下來你們可以為自己做張證件照了。隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生大都擁有拍照功能的手機(jī)。先讓他們給自己拍張人頭照，接下來就開始對照片進(jìn)行處理。讓學(xué)生直觀地感受到Photoshop的強(qiáng)大處理功能。學(xué)生們覺得所學(xué)的知識技能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題，能恰到好處地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

這種基礎(chǔ)知識與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法，一是對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，二是對基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用。通過多舉幾個例子，這樣學(xué)生會更好地掌握其基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行綜合應(yīng)用。有效的解決學(xué)生對菜單、工具感到難記的問題，為今后的的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 利用案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生應(yīng)用能力

在做完《Photoshop CS3試題匯編》里第七單元特效濾鏡的第八題制作雨效果后，我說：“其實(shí)Photoshop就像魔術(shù)師一樣，可以無中生有，或者是移位，功能相當(dāng)強(qiáng)大，今天你們想不想當(dāng)一回魔術(shù)師？”接下來氣氛活躍起來，學(xué)生說：“做夢都想?！边@時，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，接下來可以開始布置任務(wù)，剛才我們制作了雨效果，現(xiàn)在你們利用學(xué)過的知識，再加上網(wǎng)絡(luò)資源來完成雨變成雪的效果。任務(wù)一布置完，學(xué)生就熱火朝天忙起來了，大家都想當(dāng)魔術(shù)師。

在這種教學(xué)過程中，可以先給部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，然后讓這部分同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)，這樣可以達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生做完后，利用電子教室教學(xué)軟件，讓每個學(xué)生把自己的作品上交到教師機(jī)，把學(xué)生做得比較成功的作品展示出來，讓學(xué)生講述用什么方法來制作出來，再問其它學(xué)生有沒有用其它方法來實(shí)現(xiàn)并讓學(xué)生講述是如何完成的，通過多個學(xué)生用不同方法來制作完成，能使所學(xué)的知識點(diǎn)更充分地掌握應(yīng)用。在Photoshop里，一個效果圖可以用多種方法來實(shí)現(xiàn)。這樣，把學(xué)生制作方法一起分享，有利于拓展學(xué)生應(yīng)用能力。以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

眾所周知，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識的不斷更新，要跟上時代的步伐，必須要做到“用到老，學(xué)到老”，因此自學(xué)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說，顯得尤為重要。

通過教學(xué)實(shí)踐表明，精彩的案例對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用以及利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生應(yīng)用能力等方面都是積極有效的。但是，案例教學(xué)至關(guān)重要的問題在于案例的選擇運(yùn)用，針對不同問題；不同對象；不同層次將選取不同的案例，才能做到有針對性的解決具體問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家職業(yè)技能鑒定專家委員會.Photoshop CS3試題匯編[M].北京：北京希望電子出版社，2008（10）.

[2]全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試教材編寫委員會.Phtoshopshop CS3職業(yè)技能培訓(xùn)教程[M].北京：北京希望電子出版社，2008.

[3]趙武，霍擁軍.Photoshop CS5圖像處理實(shí)例教程――從入門到精通[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011（10）.

第3篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；文秘專業(yè)；職業(yè)能力

一、高職文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

文秘專業(yè)是當(dāng)今社會上比較熱門的專業(yè)之一，社會對文秘專業(yè)畢業(yè)生的需求量相對較大。隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中小企業(yè)不斷增加，文秘專業(yè)應(yīng)該有更好的就業(yè)前景，但目前高職文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢卻不容樂觀，面臨一種尷尬境地：一方面畢業(yè)生求職難。許多文秘專業(yè)畢業(yè)生很難找到專業(yè)對口的工作。文秘畢業(yè)生有不少沒有具備秘書從業(yè)能力，還不是真正“文秘人才”，其他專業(yè)學(xué)生可輕松替代。每年有許多秘書崗位被其他專業(yè)學(xué)生所獲取，文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率不足30%。另一方面用人單位招人難。許多文秘專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水準(zhǔn)難以為行業(yè)認(rèn)同，行業(yè)不得不重起爐灶對進(jìn)入該組織管理系統(tǒng)的秘書新人進(jìn)行入門級別的秘書職業(yè)知識、業(yè)務(wù)與技能培訓(xùn)?！肮┻^于求”和“供不應(yīng)求”的矛盾體現(xiàn)出高職文秘專業(yè)教育存在很多問題，但最主要的問題是學(xué)校教育不能與行業(yè)崗位需求有效接軌，使高職文秘專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生因其未具備適應(yīng)行業(yè)崗位所需要的知識、技能、素質(zhì)，缺乏職業(yè)能力，不能勝任秘書崗位工作。這不僅影響學(xué)生的就業(yè)，還影響學(xué)校的發(fā)展。高職文秘專業(yè)要實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，推動專業(yè)的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、職業(yè)能力內(nèi)涵解讀

職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)、社會和私人情境中科學(xué)思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)能力是心理、知識、素質(zhì)、技能等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)。

秘書是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、軍隊(duì)、院校以及一切合法的社會組織內(nèi)部行政管理部門的職業(yè)名稱，也可以是受雇于私人的職業(yè)。秘書的主要工作是圍繞領(lǐng)導(dǎo)中樞辦文、辦會、辦事，主要職責(zé)是輔助管理、綜合服務(wù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行業(yè)對秘書從業(yè)人員的要求也越來越高。根據(jù)近年來人才市場反饋的信息分析，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生主要去向是縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、事業(yè)單位和各類中小企業(yè)。經(jīng)專家論證和行業(yè)調(diào)研，高職文秘專業(yè)主要對應(yīng)崗位或崗位群是文員、秘書、檔案員、辦公室主任、公關(guān)員、行政助理、經(jīng)理助理、總經(jīng)理助理等，秘書人員從事以上崗位工作具備的職業(yè)能力主要包括三方面：基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。

1.基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)能力主要是指秘書人員賴以吸收外界知識的能力，也是其他能力的基礎(chǔ)。主要包括自律能力、良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、速記能力、各種辦公設(shè)備的使用能力等。

2.專業(yè)能力。專業(yè)能力是指秘書人員從事秘書工作所必備的崗位能力。主要包括辦文能力、辦事能力、辦會能力、表達(dá)能力（文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、體態(tài)表達(dá)能力）、管理能力（輔助決策能力、輔助計(jì)劃能力、輔助控制能力、檔案管理能力）、信息處理能力、人際交往能力等。

3.關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力是指秘書人員從容應(yīng)對未來不可預(yù)見的挑戰(zhàn)，迅速拓展新發(fā)展空間的能力。主要包括終身學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、溝通能力、承受能力、反應(yīng)能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。

三、“階梯遞進(jìn)”式職業(yè)能力培養(yǎng)模式及實(shí)踐

高職文秘專業(yè)學(xué)制三年，如何在三年內(nèi)，針對高職學(xué)生起點(diǎn)低、自卑感強(qiáng)的狀況，運(yùn)用一種教育模式培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，讓他們能就業(yè)、就好業(yè)，是我們重點(diǎn)解決的問題。高職文秘專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在一定程度上存在著遞進(jìn)關(guān)系，前面能力的形成是后面能力的基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們構(gòu)建了“階梯遞進(jìn)”式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，將三年中學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)分4個階段：專業(yè)職業(yè)能力認(rèn)知階段基礎(chǔ)能力訓(xùn)練階段專業(yè)能力訓(xùn)練階段關(guān)鍵能力訓(xùn)練階段?！半A梯遞進(jìn)式”職業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)成了“由淺入深，由低到高”的應(yīng)用型、技能型高技術(shù)秘書專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1.第一階段：職業(yè)能力認(rèn)知訓(xùn)練。學(xué)生的認(rèn)知是一個不斷提高的過程，通過一系列行業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練加深學(xué)生對專業(yè)職業(yè)能力的認(rèn)識，隨著他們對未來職業(yè)的了解加深，就會對職業(yè)能力訓(xùn)練的興趣增強(qiáng)，對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越高。這項(xiàng)訓(xùn)練很重要，它是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高職文秘專業(yè)學(xué)生的主體意識普遍不強(qiáng)，很多學(xué)生選擇該專業(yè)并非主觀意愿，他們不了解秘書行業(yè)，不清楚文秘專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，更不知道從事文秘工作需要具備怎樣的職業(yè)能力，學(xué)生對于學(xué)校開設(shè)的課程往往是被動地接受，學(xué)習(xí)積極性不高。針對此現(xiàn)象，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了教育改革。新生入學(xué)伊始，學(xué)校通過入學(xué)教育、專家講座見習(xí)等一系列活動的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，讓他們了解文秘專業(yè)的行業(yè)狀況，清楚專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，熟悉秘書崗位工作流程，知道從事文秘工作所必備的職業(yè)能力，使他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

2.第二階段：基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)基礎(chǔ)能力。主要在1-2學(xué)期進(jìn)行，通過公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，采用“軍訓(xùn)”“課堂實(shí)訓(xùn)”模式進(jìn)行培養(yǎng)。主要開設(shè)的課程有《概論》、《基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《體育》、《中文速錄》等。通過課程理論教學(xué)與技能培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握文秘專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、速記能力等職業(yè)基礎(chǔ)能力，為下一階段學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.第三階段：專業(yè)能力訓(xùn)練。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生秘書職業(yè)專業(yè)能力。主要在第3-4學(xué)期進(jìn)行，通過專業(yè)核心課程，采用“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”、“階段實(shí)習(xí)”、“考證”模式進(jìn)行培養(yǎng)。主要開設(shè)的課程有《秘書理論與實(shí)務(wù)》、《秘書寫作》、《檔案管理》、《網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)》、《辦公自動化》、《社交禮儀》、《公共關(guān)系學(xué)》、《行政管理學(xué)》、《信息與調(diào)研》和《秘書國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》等。教學(xué)堅(jiān)持理論必需夠用，注重實(shí)訓(xùn)。主要采用“情境模擬”、“模塊訓(xùn)練”、“教學(xué)見習(xí)”、“仿真實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)方式，結(jié)合全國秘書證等級考試和相關(guān)的職業(yè)技能等級證書考試培訓(xùn)方式，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

4.第四階段：關(guān)鍵能力訓(xùn)練。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。主要在第5-6個學(xué)期進(jìn)行，第5學(xué)期根據(jù)職業(yè)崗位要求強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等方式，對學(xué)生進(jìn)行秘書工作環(huán)境、行政單位環(huán)境、秘書日常事務(wù)處理、日常商務(wù)活動認(rèn)知和運(yùn)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)綜合能力。第6學(xué)期校外頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排到各用人單位頂崗實(shí)習(xí)。由專業(yè)教師帶隊(duì)，在實(shí)習(xí)單位工作人員的具體指導(dǎo)下，在各個單位做文秘崗位工作和其他相關(guān)工作。要求能解決文秘工作遇到的各種問題，并寫出有一定質(zhì)量的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉真實(shí)的工作場景，培養(yǎng)他們從事秘書崗位工作的素養(yǎng)與能力，為學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、實(shí)施效果

1.加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的銜接，縮短職業(yè)適應(yīng)期。高職文秘專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是建立在行業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，學(xué)校根據(jù)行業(yè)、人才市場對文秘技術(shù)人才的需求狀況，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，確立教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建基于職業(yè)能力的課程體系，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的銜接。同時，通過對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作，學(xué)校能充分利用行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及工作環(huán)境等教育資源，通過與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)的形式，共同培養(yǎng)適合崗位需求的學(xué)生，有效地縮短了學(xué)生步入社會的職業(yè)適應(yīng)期，從而實(shí)現(xiàn)了行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的目的。

2.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職文秘專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，一有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)知識提高能力和素質(zhì)。通過對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)使高職生樹立了正確的職業(yè)觀，使他們能根據(jù)社會及企業(yè)需求，更客觀、科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯；調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能；提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，優(yōu)化了學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹立起就業(yè)自信心，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。二有利于充分發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的自主能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。高職文秘專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。通過教學(xué)改革，筆者所在高職學(xué)院文秘專業(yè)已擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所：文秘實(shí)訓(xùn)室、語音實(shí)訓(xùn)室、書法實(shí)訓(xùn)室、形體實(shí)訓(xùn)室、速錄實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、院系的會議室與科室等。另外，學(xué)校還與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)秘書崗位的職業(yè)化系統(tǒng)訓(xùn)練，使高職文秘專業(yè)教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 陳琳.商務(wù)秘書項(xiàng)目教程［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

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第4篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：漫游系統(tǒng)；三維建模；模型優(yōu)化；游戲引擎

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0231-02

1 系統(tǒng)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)漫游系統(tǒng)是利用三維建模軟件3ds MAX、MAYA等加以游戲引擎如UDK、Unity3D等的配合來實(shí)現(xiàn)在電腦中再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的技術(shù)。西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心的設(shè)計(jì)利用3ds max軟件建立模型，Photoshop軟件處理貼圖，最后將模型導(dǎo)入unity3d中設(shè)計(jì)游戲引擎并。

2 數(shù)據(jù)采集

數(shù)據(jù)采集階段是系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)，西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心漫游系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集包括CAD圖紙的設(shè)計(jì)、建筑參數(shù)的測量、建筑實(shí)景照片的拍攝以及室內(nèi)數(shù)據(jù)的收集等。

利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD導(dǎo)出的圖紙，精確搭建西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心建筑模型，不僅使工作效率得到極大的提高，同時模型的精度也是非常高的。建筑的高度難以測量，利用微積分思想，通過數(shù)臺階的方式。這樣只需測量每個臺階的高度，就能通過簡單的計(jì)算得到建筑的高度。

3 模型建立

3.1建筑建模

漫游系統(tǒng)制作的第一步就是模型的建立，首先，利用已有的西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心CAD圖紙（如圖1），將其導(dǎo)入3Ds MAX軟件，采用分層導(dǎo)出的方法進(jìn)行外場景建筑的制作。

3.2室內(nèi)建模

室內(nèi)建模對于還原場景十分重要，直接關(guān)系到后期用戶界面的體驗(yàn)效果。模型精確程度關(guān)系到后期紋理貼圖，模型不能過于簡單，因?yàn)槿绻Ｐ瓦^于簡單，模型就會顯得粗糙，導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)都不能表現(xiàn)出來，模型容易失真。但是如果物體的每一個面都用三維模型的面來模擬，又容易產(chǎn)生大量的三角面，增加了每一次的渲染時間。

3.3 建模流程和模型優(yōu)化

3.3.1 三維建模流程

①涉及到多人參加建模，必須統(tǒng)一單位。

②模型中面片之間的最小間距大于場景中最大尺寸的二千分之一。

如果三維模型中兩個面與面之間的距離小于此數(shù)值，會出現(xiàn)這兩個面交替渲染的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生渲染時閃爍的情況。三維模型的面片之間不允許有交叉和疊加共面現(xiàn)象，單個的模型不允許出現(xiàn)有破洞的情況，也不可以有黑色反面出現(xiàn)的情況。

③關(guān)于模型的結(jié)合問題。當(dāng)三維物體的每一個模型中所有的面片都使用3DS Max軟件經(jīng)過三維建模和添加對應(yīng)的材質(zhì)之后，將材質(zhì)相同的三維模型附加為一個整體，便于后期的移動和渲染。

④對在同一個平面上相鄰的兩個面可以刪除公共的邊，但是不要形成凹多邊形，保證每個面都是凸多邊形。

3.3.2模型優(yōu)化

由于系統(tǒng)的資源有限，為在有限資源下使程序運(yùn)行更加流暢，必須對模型進(jìn)行優(yōu)化。在3Ds MAX中，模型的面數(shù)對游戲流暢程度的影響極大，面數(shù)越多，資源消耗越大，從而游戲流暢程度越低，所以模型優(yōu)化的一類就是減少面數(shù)。減少面數(shù)并不能隨意的減少，只有那些沒有貼圖并且看不到的面才能優(yōu)化，否則就會影響模型的外觀。

4 材質(zhì)及貼圖的制作

貼圖對于整個漫游系統(tǒng)的真實(shí)度起著至關(guān)重要的作用，整個貼圖的設(shè)計(jì)過程包括照片采集、圖像處理、貼圖。

4.1 圖片處理

利用photoshop軟件對圖片進(jìn)行處理，除了對圖片的顏色、亮度、污點(diǎn)等調(diào)整處理之外，由于大多數(shù)照片都是以仰拍的形式進(jìn)行拍照的，所以將圖片調(diào)正是貼圖質(zhì)量的關(guān)鍵。將待修改圖片置入ps中，通過選擇扭曲、縮放等功能的配合使圖片調(diào)正。貼圖像素不能太高，因?yàn)閳D片像素過高在3ds Max里難以導(dǎo)入且會增加渲染負(fù)擔(dān)。

4.2 貼圖

貼圖主要過程包括，材質(zhì)球設(shè)計(jì)、將材質(zhì)賦予物體、添加UVW貼圖。在對外場景建筑貼圖過程中采用孤立物體、貼圖、隱藏已貼圖物體的方式進(jìn)行貼圖，使整個過程更加方便快捷。

對于地磚等進(jìn)行貼圖時注意不能在材質(zhì)球中更改平鋪次數(shù)，可以通過UVW貼圖對平鋪次數(shù)進(jìn)行修改。因?yàn)槿绻苯有薷牟馁|(zhì)球中平鋪次數(shù)，將模型導(dǎo)入U(xiǎn)3D時貼圖的平鋪次數(shù)實(shí)際上將不會改變。

貼圖過程中還有一個重要的修改器--法線。在貼圖過程中我們遇到貼完圖渲染出來的卻是黑色的問題，這時為模型添加法線修改器便能輕松解決。

4.3貼圖優(yōu)化

在添加UVW貼圖后，對其進(jìn)行塌陷全部命令，使模型轉(zhuǎn)換為可編輯多邊形。建模過程中會有很多命令夾雜重疊在模型上，這樣就會占用很大一部分內(nèi)存和CPU，從而拖慢電腦的運(yùn)行速度，對模型進(jìn)行塌陷后就會去除那些多余的命令等，把所有附加在立體模型上的修改器、貼圖、形態(tài)等特征全部固化到模型上，從而節(jié)約出大量的內(nèi)存提高電腦速度。

5 引擎的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

模型設(shè)計(jì)完成后，將模型導(dǎo)入unity中從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的功能。目標(biāo)包括：燈光、相機(jī)的設(shè)置，自尋路徑，語音播放，碰撞檢測，人機(jī)交互等功能的實(shí)現(xiàn)。

5.1 模型導(dǎo)入前準(zhǔn)備

由于3ds Max和unity3d兩個不同軟件之間的差異，制作好的模型并不能直接導(dǎo)入到unity中，我們還必須進(jìn)行一系列的處理。

單位的處理

在導(dǎo)出模型前，必須在3DMAX中將系統(tǒng)默認(rèn)單位設(shè)置進(jìn)行修改，這樣才不會在unity中出錯。在3DMAX中，默認(rèn)的單位是毫米，而在unity中默認(rèn)的單位是米，這兩個軟件中單位不同。如果不進(jìn)行相應(yīng)的處理，將會出現(xiàn)unity中的模型非常小的情況。

模型軸向的處理

模型導(dǎo)出前，必須在3DMAX中將模型的y軸設(shè)置為向上。因?yàn)樵?DMAX中，模型的z軸是向上的，而在unity中向上的是y軸。如果不處理軸向，在3ds max中正常的模型，導(dǎo)入到unity中將會豎起來。

5.2功能實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)功能主要包括人機(jī)交互、碰撞檢測、自尋路徑等功能以及燈光、相機(jī)的設(shè)置。交互功能是實(shí)現(xiàn)漫游的重點(diǎn)，將‘上’、‘下’等邏輯功能封裝成角色控制器組件實(shí)現(xiàn)第一人稱視角。

碰撞檢測在3D漫游系統(tǒng)中至關(guān)重要，是模擬物體遇到障礙物時的物理反應(yīng)。例如當(dāng)對象遇到墻壁時，則不能繼續(xù)前進(jìn)。通過為對象添加相應(yīng)的碰撞器，物體便能夠?qū)崿F(xiàn)碰撞檢測。

Light mapping（光照貼圖技術(shù)）是一種增強(qiáng)靜態(tài)場景光照效果的技術(shù)，它可以通過較少的性能消耗使得靜態(tài)場景看上去更真實(shí)、豐富，以及更具有立體感。

在使用這一技術(shù)的時候，必須進(jìn)行一定的設(shè)置。

①啟動unity應(yīng)用程序，打開大學(xué)生創(chuàng)新中心的模型。

②選中模型，在Inspector視圖中，勾選該對象的Static復(fù)選框即可將模

型標(biāo)記為Static，即通知unity這些物體是不會移動的靜態(tài)物體，這類對象將會參與到光照貼圖的烘焙。

③依次打開菜單欄中的Window-Lightmapping選項(xiàng)，會彈出Lightmapping視圖。選中場景中的光源方向，在Lightmapping視圖中的Object標(biāo)簽頁下會出現(xiàn)該光源的設(shè)置。

④在Lightmapping視圖中的Bake標(biāo)簽頁下將Mode項(xiàng)選擇為Single Lightmaps類型。更改Bounces數(shù)值為2，設(shè)置Sky Light Intensity為0.4。

⑤調(diào)整Resolution數(shù)值到60，讓光影細(xì)節(jié)更精細(xì)些。

在Scene 視圖右下角的位置，在Lightmap Display 對話框中勾選Show Resolution復(fù)選框，即可看到光照圖在模型上的分辨率。

⑥單擊Lightmapping視圖右下角的Bake Scene按鈕，即開始生成Lightmaps。同時unity主窗口右下角會出現(xiàn)進(jìn)度條。待進(jìn)度條完成后，結(jié)果會在Scene視圖中顯示烘焙的結(jié)果。

5.3 運(yùn)行結(jié)果

西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心虛擬現(xiàn)實(shí)漫游系統(tǒng)運(yùn)行效果如圖2，圖3。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 火星時代.3ds max&vray室外渲染火星課堂[M].人民郵電出版社，2014.

[4] 時代印象.3ds Max 2012基礎(chǔ)培訓(xùn)教程[M].人民郵電出版社，2012.

第5篇：計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)教程范文

[關(guān)鍵詞]AutoCAD教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動法 任務(wù)設(shè)計(jì) 實(shí)施過程設(shè)計(jì) 任務(wù)評價(jià)

《AutoCAD》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。該課程除了要求學(xué)生掌握AutoCAD軟件中基本命令外，關(guān)鍵要求學(xué)生能靈活運(yùn)用這些命令快速、精確地繪制機(jī)械圖樣。

在《AutoCAD》教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師系統(tǒng)的講解命令，然后由學(xué)生上機(jī)操作。這樣的教學(xué)方法，盡管也可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各個命令，但學(xué)生往往對繁多、復(fù)雜的命令目不暇接，很難對命令進(jìn)行綜合使用，更談不上靈活運(yùn)用，教學(xué)效率低，效果差。針對這一情況，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，尋求一種適合于他們學(xué)習(xí)的方法，既能使他們在短時間內(nèi)熟練掌握這門技術(shù)，又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確大體涉及哪些知識，在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)的線索，使學(xué)生在其中不斷地自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)，將完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，每項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要從分析某一“任務(wù)”開始，“任務(wù)”是整個教學(xué)活動的切入點(diǎn)，同時，任務(wù)也是教師與學(xué)生雙向活動內(nèi)容的核心，是教學(xué)中各知識點(diǎn)的串連點(diǎn)。通過完成任務(wù)，可使教師與學(xué)生達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，要仔細(xì)推敲教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，循序漸進(jìn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列典型的、可操作、可成功、可評價(jià)的“任務(wù)”。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中高效地掌握知識和技能，是關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)成敗的重要因素。

1.把抽象的知識化為具體的任務(wù)――設(shè)計(jì)階段任務(wù)

教師以一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，設(shè)計(jì)出有明確目標(biāo)及具體要求的階段任務(wù)。

首先，在精讀教材的基礎(chǔ)上，教師把教學(xué)內(nèi)容分成入門部分（介紹AutoCAD的主要功能、工作界面、基本操作命令等）、基礎(chǔ)部分（介紹基本繪圖命令和編輯命令，繪制簡單的二維平面圖形）、提高部分（介紹輔助繪圖工具、圖層、塊、文字、尺寸標(biāo)注等，繪制較復(fù)雜的機(jī)械圖樣）、精通部分（介紹繪制機(jī)械圖樣的方法和技巧，提高繪圖的精度和效率）這四個模塊。

其次，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好，精心地分析教學(xué)模塊，然后將模塊目標(biāo)巧妙地包含在一個個學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)中的任務(wù)。例如，對于基礎(chǔ)模塊部分，由于涉及的命令有很多，教師可以把基本繪圖命令和編輯命令穿插融入到各個平面圖形的任務(wù)中，可以選擇一些既包含所學(xué)的知識點(diǎn)，又比較巧妙、有趣的簡面圖形作為學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解正多邊繪圖工具時，布置如圖1所示的任務(wù)給學(xué)生學(xué)習(xí)討論。任務(wù)具體要求是以點(diǎn)（100，150）為中心，作一邊長為40的正方形，在該正方形的外邊再作兩個正方形，外邊的正方形四邊的中點(diǎn)是里邊的正方形的四個頂點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，只要巧妙利用正多邊繪圖工具中內(nèi)接于圓和外切于圓這兩個選項(xiàng)，就能快速完成任務(wù)。

再次， “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握AutoCAD繪圖是一個逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時要遵循由淺入深的循序漸進(jìn)原則，考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。如對于基本繪圖命令，由于涉及的命令較多，教師可通過設(shè)計(jì)由直線構(gòu)成的平面圖形、由直線、圓及圓弧構(gòu)成的平面圖形、由矩形、多邊形及橢圓構(gòu)成的平面圖形、由多段線和樣條曲線構(gòu)成的平面圖形這四個不同復(fù)雜程度的任務(wù)，達(dá)到完成基本繪圖命令學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

最后，教師要設(shè)計(jì)可思考空間、富有挑戰(zhàn)性、滿足不同學(xué)生需求的任務(wù)，這樣才能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。一般可設(shè)計(jì)三個層次的任務(wù)，第一是“臨摹任務(wù)”，第二是“改造任務(wù)”，第三是“創(chuàng)造性任務(wù)”。例如學(xué)生學(xué)完基本編輯命令后，我布置一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提供學(xué)生思考。把圖2中一個圓通過編輯命令完成一組菱形圓（如圖3）。學(xué)生很容易想到用陣列命令來完成，但必須對陣列對話框中行數(shù)、列數(shù)、行偏移、列偏移、陣列角度的設(shè)置很熟練，才能靈活運(yùn)用陣列命令快速完成任務(wù)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，始終堅(jiān)持“以興趣為主線，以實(shí)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的”。學(xué)生在階段任務(wù)的引導(dǎo)下，敢于動手，每一節(jié)課都有成功的喜悅，逐步對計(jì)算機(jī)繪圖產(chǎn)生了興趣，不同程度的學(xué)生通過努力可獲得或多或少的技能。

2.提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力――設(shè)計(jì)主題任務(wù)

當(dāng)學(xué)生的知識積累到一定程度后，教師要設(shè)計(jì)初具規(guī)模、綜合性的主題任務(wù)。學(xué)生通過階段任務(wù)完成基本繪圖命令、基本編輯命令、輔助繪圖工具、圖層、塊、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容學(xué)習(xí)后，給學(xué)生足夠時間，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識完成如圖4所示的齒輪零件工作圖。在整個任務(wù)完成過程中，使學(xué)生對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了一次梳理，并加以綜合運(yùn)用。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有了更強(qiáng)的信心，為完成自主創(chuàng)新任務(wù)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識能力――設(shè)計(jì)創(chuàng)新任務(wù)

教師在課堂上只能給學(xué)生介紹一些常規(guī)的繪圖方法，而對于一些繪圖技巧只能靠學(xué)生在不斷的繪圖訓(xùn)練中摸索。但教師可以做好學(xué)生的引路人，提供一些創(chuàng)新任務(wù)，讓學(xué)生積極去探索。如教師設(shè)計(jì)一些圖形，可引導(dǎo)學(xué)生靈活、巧妙運(yùn)用所學(xué)的繪圖工具，達(dá)到快速、精確繪圖的目的?？傊?，如何靈活運(yùn)用繪圖工具，提高繪圖精度和效率，是本課程的最終要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。

二、實(shí)施過程設(shè)計(jì)

任務(wù)提出以后，如何實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)？實(shí)施過程設(shè)計(jì)是非常重要，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生自身的因素來設(shè)計(jì)。

例如，在講解自動追蹤功能之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試用前面所學(xué)知識完成如圖5所示平面圖形繪制任務(wù)，結(jié)果學(xué)生完成速度普遍較慢。能否用更好的方法來完成？學(xué)生帶著這一問題進(jìn)入自動追蹤功能的學(xué)習(xí)。這時，我再通過實(shí)例講解如何利用自動追蹤功能快速確定點(diǎn)的位置，我一講完，學(xué)生即刻涌起再度嘗試的欲望，對繪圖方法作了調(diào)整和創(chuàng)新，很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過前后兩種繪圖方法的分析比較，學(xué)生深刻領(lǐng)會到自動追蹤功能的妙用。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)塊的內(nèi)容時，我精心設(shè)計(jì)了標(biāo)注表面粗糙度(如圖6所示)的任務(wù)給學(xué)生學(xué)習(xí)討論。在繪制機(jī)械零件圖時，標(biāo)注表面粗糙度是繪圖工作的一個重要組成部分。國家標(biāo)準(zhǔn)對表面粗糙度符號及數(shù)字的書寫都作了嚴(yán)格規(guī)定，隨著表面位置的不同，符號及數(shù)字將發(fā)生變化，因而標(biāo)注表面粗糙度是一個較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在種真實(shí)并具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。這時，我再結(jié)合實(shí)例講解塊的創(chuàng)建、塊的插入、塊的存儲及塊的屬性等內(nèi)容。講完后，學(xué)生就開始嘗試?yán)脡K的功能標(biāo)注表面粗糙度。這期間，學(xué)生會遇到一些問題，對共性問題，可由教師統(tǒng)一講解；對個別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。任務(wù)完成后，鼓勵學(xué)生探索其它一些標(biāo)注方法，然后同學(xué)之間互相交流，評價(jià)各種方法的優(yōu)劣。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)和回顧。在整個任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生不僅掌握了塊的有關(guān)知識，還能靈活應(yīng)用塊的功能快速高效地標(biāo)注表面粗糙度。

通過這樣一個引試做看創(chuàng)新的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也經(jīng)歷了不會會熟練鞏固提高的過程。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識規(guī)律。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時間內(nèi)的知識量。

三、任務(wù)評價(jià)

任務(wù)評價(jià)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中非常重要的一環(huán)。當(dāng)整個任務(wù)完成時，學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?、評價(jià)。一方面，可完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的；另一方面，對學(xué)生完成的任務(wù)及時客觀地加以評價(jià)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲與喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)作感和成就感，樹立自信心和榮譽(yù)感。

評價(jià)主要包括結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)，在以往的教學(xué)中，我們往往重結(jié)果輕過程，導(dǎo)致同學(xué)之間互相抄襲，極大扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而我認(rèn)為教學(xué)評價(jià)不應(yīng)只看學(xué)生知識的正確性，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。具體評價(jià)見下表1：

評價(jià)必須面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及發(fā)展的可能性，因材施教，力求使不同層次的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

總之，在《AutoCAD》教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以能力為本位的教育理念。不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把好任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有這樣才能保證教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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