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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；活動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2010） 14-0000-01

Vocational "Computer Network" Teaching Reform

Cui Xuemin

(Weifang School of Economics,Weifang262234,China)

Abstract:Through author’s investigation and study,to analyze the current teaching status and existing problems of higher vocational education"Computer Network",this paper build the model of activities teaching instructional design of higher vocational education "Computer Network".

Keywords:Higher vocational education;Computer network;Activities teaching

一、引言

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課程。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而目前大部分高職院校仍然采用以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，并輔助以適量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人類(lèi)發(fā)展中的作用，學(xué)生發(fā)展的最佳途徑與手段是學(xué)生積極參與的各項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，合理的利用學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)能力和各個(gè)方面的綜合能力，符合高職教育培養(yǎng)日標(biāo)。

二、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有三種：一是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法（一次理論課一次上機(jī)實(shí)踐課）；二是多媒體演示加練習(xí)的方法；三是理論加實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

這三種方法主要存在以下弊端：（1）角色錯(cuò)位。在教學(xué)過(guò)程中仍是以教師為中心，教學(xué)過(guò)程完全由教師主宰，而學(xué)生只能作為觀眾，被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的地位，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（2）難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生缺少獨(dú)立探索和深入研究的精神和動(dòng)力。（3）對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的真正作用認(rèn)識(shí)不足。一直以來(lái)，人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課很大程度上依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。學(xué)生迫切希望教師以互動(dòng)式的新型教學(xué)模式來(lái)傳授知識(shí)，這就需要教師改變舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在學(xué)科教學(xué)中更自覺(jué)地推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，我們把整體的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)過(guò)程：活動(dòng)前，活動(dòng)中，活動(dòng)后。

（一）活動(dòng)前（學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)）

活動(dòng)前主要分成兩個(gè)階段：

階段一：學(xué)習(xí)活動(dòng)需要分析階段；主要包含是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，活動(dòng)要素的分析。學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向性，教師在教學(xué)開(kāi)始前，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)，即教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的思路及方式等進(jìn)行總體性的規(guī)劃，并提出相應(yīng)有效的策略和建議?；顒?dòng)要素分析是指對(duì)活動(dòng)主體（學(xué)習(xí)者），活動(dòng)客體（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容），學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的分析。

階段二：學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)階段；主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)系列設(shè)計(jì)，本階段的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的選擇、收集和整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，老師與學(xué)生應(yīng)該共同遵守的必要行為規(guī)范構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織規(guī)則。

（二）活動(dòng)中（學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施）

在實(shí)施階段，主要的任務(wù)是將教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)方案進(jìn)行實(shí)施，將設(shè)計(jì)方案在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和各種信息資源。教學(xué)的效果的好壞需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。在具體的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)計(jì)方案不一定是固定不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況加以變動(dòng)，但基本思想保持不變。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意觀察記錄學(xué)習(xí)者的各種反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)給予及時(shí)必要的評(píng)價(jià)，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

（三）活動(dòng)后（學(xué)習(xí)活動(dòng)效果反思）

活動(dòng)后不等于我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，我們?cè)诨顒?dòng)后還需要做兩件事情，一是匯報(bào)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，二是進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的匯報(bào)與展示主要是匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的情況。一般由各個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行演示與匯報(bào)，師生共同討論相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師教學(xué)活動(dòng)反思是指教師依據(jù)評(píng)價(jià)原則，按照規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)自己的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等做出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反思表是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程肯定學(xué)習(xí)中的成功之處，找出學(xué)習(xí)中的不足，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、意義

本文構(gòu)建的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。通過(guò)研究、探索該模式的教學(xué)效果，其主要意義如下：

（一）有利于高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化

現(xiàn)代高職教育應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的教學(xué)理念，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新精神的技能型人才為目標(biāo)。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，并在知識(shí)傳授過(guò)程中全面促進(jìn)學(xué)生的多元化智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：Packet Tracer；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-012-01

學(xué)生科技創(chuàng)新能力對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有著不可磨滅的影響，所以教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可推卸的責(zé)任。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教師亦應(yīng)如此，計(jì)算機(jī)教學(xué)是新科技發(fā)展下誕生的學(xué)科，它隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上，使學(xué)生產(chǎn)生求知意識(shí)?；诖吮疚淖髡吲哉鞑┮?，引用實(shí)際案例清晰明了的闡釋在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義，并對(duì)Packet Tracer的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深刻的分析。

一、Packet Tracer的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在中職教學(xué)當(dāng)中廣為流傳，但是實(shí)際生活與教學(xué)當(dāng)中卻恰好相反，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)仍然是教師們的教學(xué)首選。我們不妨追根溯源，第一中職教師在理念上就遜色于教育思想發(fā)展，多數(shù)的教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)操作技能還不是很感冒，將它應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中更是不可能的事情[1]。第二，中職教師以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能為己任這句話不是很理解，日常教學(xué)中局限于熟練重復(fù)，而不是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更不用提，這些都是接受式的教學(xué)模式所欠缺的。第二，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件只是針對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡的創(chuàng)設(shè)技能操作的情境在短期內(nèi)是無(wú)法達(dá)到的。第三，對(duì)于中職學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)普遍較差，認(rèn)知起點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力也都不是很高，制約了中職院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣[2]。

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程帶有中職教學(xué)的普遍特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能形成與熟練，當(dāng)然它也有自己獨(dú)有的特性，它提倡課程技能掌握要建立在網(wǎng)絡(luò)原理、技術(shù)與概念的理解基礎(chǔ)之上，同一時(shí)間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在知識(shí)體系方面比較龐大，難度也相對(duì)較大，我們結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)例，比對(duì)中職生學(xué)習(xí)積累程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)幾乎是難于登天的。所以說(shuō)，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中加大力度普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生建立在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)技能進(jìn)行掌握甚至是對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、Packet Tracer對(duì)于虛擬局域網(wǎng)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬局域網(wǎng)可以說(shuō)是在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于其概念與技術(shù)的掌握一般都比較困難。所以我們就拿它做個(gè)比方，闡釋一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。引用Packet Tracer到虛擬局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用方面。我們從安全、網(wǎng)絡(luò)連接的靈活性與隔離網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中一部分人的需要角度看，都可以將問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的很好。在帶領(lǐng)學(xué)生分組與對(duì)問(wèn)題的表征進(jìn)行明確以后，小組成員憑借Packet Tracer對(duì)解決措施進(jìn)行構(gòu)想。他們既可在Packet Tracer當(dāng)中嘗試創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌瑢?duì)深入研討初始圖景進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)圖上的交換機(jī)和計(jì)算機(jī)端口對(duì)學(xué)生創(chuàng)建交換機(jī)的端口思路方面的啟發(fā)作用。老師還可憑借網(wǎng)絡(luò)圖對(duì)學(xué)生在對(duì)端口進(jìn)行邏輯分組加以引導(dǎo)，為學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)方案驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)的階段做好鋪墊。我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，比對(duì)Packet Tracer與單純言語(yǔ)討論，可以看出Packet Tracer教學(xué)的好處是顯而易見(jiàn)的[3]。

對(duì)于方案進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，中職生對(duì)交換機(jī)的端口進(jìn)行邏輯分組這種方法表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終可做到通過(guò)資料對(duì)相關(guān)命令進(jìn)行理解。這時(shí)，結(jié)合Packet Tracer師生可以很容易驗(yàn)證自身對(duì)相關(guān)命令的掌握情況，同一時(shí)間，試驗(yàn)途中，Packet Tracer對(duì)問(wèn)題有很好的預(yù)估能力，還可以輔助學(xué)生多樣化對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。還有一點(diǎn)特別主要的是，Packet Tracer對(duì)于學(xué)生對(duì)虛擬局域網(wǎng)的配置命令實(shí)際應(yīng)用方面做了很好的鋪墊。學(xué)生再也無(wú)需對(duì)概念與命令格式死記硬背，對(duì)于富有挑戰(zhàn)意味的學(xué)習(xí)也無(wú)需機(jī)械似的在鍵盤(pán)上輸入命令字符了。

對(duì)于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，每個(gè)小組可結(jié)合Packet Tracer仿真設(shè)置對(duì)自己方案、結(jié)果與操作過(guò)程進(jìn)行解釋，可以這么說(shuō)Packet Tracer是學(xué)生們的良師益友。結(jié)合我們以上談的教學(xué)實(shí)例，Packet Tracer在中職生對(duì)虛擬局域網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中起了堅(jiān)實(shí)的保障作用，也大大提升了學(xué)習(xí)效率。我們只是以虛擬局域網(wǎng)這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)為例，對(duì)于其它的教學(xué)內(nèi)容，Packet Tracer的效果也是無(wú)需多言的?；赑acket Tracer的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形態(tài)進(jìn)行了改革，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且自身效能感也是很良好的。

綜上所述，放眼我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，可以得出結(jié)論目前對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，雖然已經(jīng)意識(shí)到科技創(chuàng)新能力對(duì)于高校教學(xué)的重要性與必要性，但短期內(nèi)進(jìn)步的幅度依然比較遲緩。那么這就對(duì)中職計(jì)算機(jī)未來(lái)發(fā)展提出了要求，首先要聘用素質(zhì)高能力強(qiáng)的教師，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)形式展開(kāi)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)這種方式我們可以培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才，為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展提供力量。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中引入Packet Tracer，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題分析與解決能力的培養(yǎng)效果也是很不錯(cuò)的，這對(duì)新課標(biāo)下中職教學(xué)的模式創(chuàng)新，是具有歷史性意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒進(jìn)明.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014，05：256-257.

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；重要性；人才；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0252-01

中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代。在未來(lái)的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)將在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系領(lǐng)域中、就學(xué)與就業(yè)方向間、國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式之中以及貿(mào)易與投資形式之上都產(chǎn)生了一系列的占據(jù)和變化，它將成為我們社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)及一切發(fā)展的靈魂。這就需要我們正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性以及計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

1.中學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域在教育中的重要性

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，遍布任何角落，計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度比較快，每個(gè)企業(yè)之中都滲透和融入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同樣的，經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展中不斷地呼喚著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更快速地進(jìn)步和不斷地創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的繁榮和大眾化，人們更加注重如何使用和利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)繁榮網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，以謀求更大的經(jīng)濟(jì)利益。在這樣的心理驅(qū)使下，一系列的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中大大小小的問(wèn)題隨之也出現(xiàn)了許多。例如，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題。而這些問(wèn)題都要求我們不斷地推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們更應(yīng)該從學(xué)生入手，從小培養(yǎng)他們良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，積極地培養(yǎng)他們優(yōu)良的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)品格和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

2.重視人才和高才的培養(yǎng)

盡量運(yùn)用現(xiàn)有的豐富的資源，讓中小學(xué)生從小建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的思想，懂得其基本的概念和相對(duì)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的操作技術(shù)。這個(gè)"基礎(chǔ)"卻得不到重視，因此，我們要把對(duì)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育作為一項(xiàng)不可或缺的人才培養(yǎng)的一個(gè)重要階段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之中所涉及的人才包括多個(gè)層面和多個(gè)領(lǐng)域，有網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、計(jì)算機(jī)硬軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理等多個(gè)行業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目標(biāo)的確定和不斷地?cái)U(kuò)充都需要每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)做到萬(wàn)無(wú)一失和相互銜接恰當(dāng)合理，當(dāng)然，這也就需要各層面、各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的人員共同來(lái)配合完成。比如，中小學(xué)校及教師對(duì)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不重視等，都會(huì)使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的人才培養(yǎng)很難以運(yùn)行。當(dāng)然，這些人才的培養(yǎng)決不是等到他們進(jìn)入高校以后的必修，而是要在中小學(xué)時(shí)期積極引導(dǎo)和教育學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的思想，至少掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最基礎(chǔ)和最簡(jiǎn)便實(shí)用的技術(shù)。

3.培養(yǎng)中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的方法

3.1建立中小學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，搭建中小學(xué)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)全市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育廣泛開(kāi)展，助推我市創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)。這就要求對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育課程統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)引導(dǎo)。宏觀層面由市縣統(tǒng)籌，微觀層面由學(xué)校具體實(shí)施，做到上下聯(lián)動(dòng)，形成合力。同時(shí)，要有計(jì)劃推進(jìn)，分步實(shí)施，做到區(qū)域突破與整體推進(jìn)相得益彰。

3.2轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生是被動(dòng)的接受角色。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師要由以前的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體。教師更多的工作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，在學(xué)習(xí)中起到主導(dǎo)作用。

3.3要充分考慮中小學(xué)生的成長(zhǎng)需求和認(rèn)知能力，創(chuàng)新中小學(xué)校科技教育的內(nèi)容、形式、手段和方法，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新教育氛圍，增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育的吸引力。以形式促內(nèi)容，以內(nèi)容促發(fā)展。例如，我們可以利用虛擬訓(xùn)練室，讓學(xué)生自主地像平時(shí)打游戲一樣，將課程目標(biāo)設(shè)置為游戲關(guān)卡，增加學(xué)生的求知欲和趣味性。

3.4加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育及科普教育基地的建設(shè)，加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)授課水平和相應(yīng)硬件及軟件的儲(chǔ)備和使用。不斷豐富科技創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，整體提升中小學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平。

3.5增加計(jì)算機(jī)設(shè)施配置。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，可以在很多院校普及開(kāi)來(lái)。有關(guān)部門(mén)要支持教育事業(yè)的發(fā)展，增加教育經(jīng)費(fèi)投資，為學(xué)校配置可供使用的計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

因此，開(kāi)展好中小學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程將決定著學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和今后的使用，這就要求我們用合理的方法，合理的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛(ài)好和求知欲，同時(shí)，用正確合理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并靈活地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐生活中。在當(dāng)下科技發(fā)展如此迅猛的環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)國(guó)家的技術(shù)人員和有特長(zhǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)能力學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)技術(shù)人員和有特長(zhǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的人應(yīng)該刻不容緩地去加以培養(yǎng)。并且，我們應(yīng)該做到有慧眼拾金的能力，不放過(guò)任何一個(gè)有能力的學(xué)生和社會(huì)中的人。我們眼下的任務(wù)就是關(guān)注每一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力強(qiáng)的學(xué)生，并且加以幫助，使他們有能力去做好計(jì)算機(jī)中的每一項(xiàng)系統(tǒng)要求，讓他們更多地了解計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)將來(lái)生活的重要性、關(guān)鍵性，在將來(lái)生活中計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)是人類(lèi)生活的必需品，我們的生活將會(huì)是完全離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的。

因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以找到人才和對(duì)人才的培養(yǎng)是當(dāng)下刻不容緩的事情。我們必須要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)人員和有能力的人才重視和培養(yǎng)。

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第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；微課

1技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在入學(xué)后第一學(xué)年就要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程大部分偏理論；對(duì)于上課老師來(lái)說(shuō)，在課堂上完全純理論的講解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。如果不改革教學(xué)方式，可能會(huì)有更多學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，甚至厭煩該課程。由于部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念還沒(méi)轉(zhuǎn)變，認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的操作實(shí)驗(yàn)性不強(qiáng)，不太好開(kāi)展實(shí)踐，因此上課時(shí)還以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐操作，使學(xué)生對(duì)原理認(rèn)識(shí)不深刻，不能理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥和抽象，教師教學(xué)方法單一，缺少必要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求，這些都是目前很多技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

2微課對(duì)于技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的影響

微課教學(xué)主要是以播放視頻方式授課，學(xué)生在課中和課后都能觀看視頻，它依據(jù)教學(xué)的需求和目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將課程的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)只有5到10分鐘，但里面所包含的內(nèi)容卻很豐富，基本上集合了重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等。教師利用微課可以選擇性地進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)課程的需求和學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，因材施教，所以在技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中使用微課教學(xué)是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師上課還是以課本講解為主，將實(shí)踐的操作內(nèi)容演示給學(xué)生看，學(xué)生再根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容理解和實(shí)踐。有時(shí)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)碰到問(wèn)題而暫時(shí)解決不了，就會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就很難跟上課程進(jìn)度。而微課視頻教學(xué)的應(yīng)用將濃縮課本上的知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合一些新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將原本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的視頻，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，碰到問(wèn)題，能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。微課教學(xué)的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在技工院校教師職業(yè)能力大賽中，有很多教師都談到將微課視頻納入課堂教學(xué)中的作用，它不僅有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)操能力。

3技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

3.1微課的設(shè)計(jì)與制作

為了確保微課視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，教師需要對(duì)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保微課的質(zhì)量和內(nèi)容的新穎與價(jià)值，才能運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。整個(gè)微課設(shè)計(jì)制作流程可以分為三個(gè)部分：（1）前期策劃首先準(zhǔn)備好前期的方案策劃，找準(zhǔn)課題，重點(diǎn)在某一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，不要涵蓋太多內(nèi)容，要使整個(gè)視頻內(nèi)容圍繞重點(diǎn)講解或演示，準(zhǔn)備好文字內(nèi)容，待后期需要錄音成解說(shuō)詞；其次要分鏡頭腳本設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好相關(guān)的軟件或課件，部分鏡頭可以采用幻燈片，也可以使用錄像機(jī)拍攝視頻或者錄屏，使每部分的鏡頭要與方案的每小部分對(duì)應(yīng)上，并且要統(tǒng)一按順序命名，以免混淆；第三要制定時(shí)間計(jì)劃表，計(jì)算好每小部分或鏡頭腳本的視頻時(shí)間，并且注明，控制好整個(gè)微視頻的時(shí)間在5至10分鐘。如圖1。（2）中期拍攝（錄屏）根據(jù)前期方案及腳本的設(shè)計(jì)，制作視頻過(guò)程。對(duì)于課件部分，可以將每個(gè)頁(yè)面精心設(shè)計(jì)及美化，適當(dāng)加些特效，控制好自動(dòng)播放時(shí)長(zhǎng)，然后將課件導(dǎo)出成視頻格式；對(duì)于拍攝部分，需要準(zhǔn)備好拍攝場(chǎng)景、道具以及相關(guān)人物，按照前期準(zhǔn)備的人物對(duì)話、實(shí)踐過(guò)程、成果展示等鏡頭分別拍攝，對(duì)于過(guò)程較長(zhǎng)或者較為復(fù)雜的重點(diǎn)畫(huà)面，可以多次遠(yuǎn)近拍攝，條件允許的情況下可以使用兩臺(tái)錄像機(jī)拍攝；對(duì)于有些使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的可以采用錄屏軟件，將自己的操作過(guò)程按腳本思路錄下來(lái)。（3）后期制作在中期拍攝完成后，進(jìn)入到后期制作階段，準(zhǔn)備好微課視頻需要的素材、方案、配音、音樂(lè)以及視頻制作軟件。整個(gè)視頻制作過(guò)程可以分為視頻片頭、片尾、視頻剪輯、字幕、聲音處理、調(diào)色合成、視頻輸出七步。制作過(guò)程中，為了能更直觀、方便查找素材文件，需要對(duì)素材進(jìn)行分類(lèi)，這樣可以大大提高微課視頻制作的效率。如圖2：微課視頻的制作，一定要選擇具有代表性的知識(shí)點(diǎn)作為主題。例如我在WindowsServer2003網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)之中，我選取其中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝作為教學(xué)重點(diǎn)，它在整個(gè)課程中具有代表性，對(duì)其中系統(tǒng)安裝前的配置、分區(qū)、格式化等思路要著重講解和演示。微課視頻中要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，要能充分體現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)和操作的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在看完微課視頻后能掌握安裝操作系統(tǒng)的方法和過(guò)程，能引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)并進(jìn)入深層次理解和操作。

3.2做好微課與常規(guī)課程的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式一直存在，不能完全被其他教學(xué)方式所取代，而微課本身是一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，它可以改變了原來(lái)的教學(xué)氛圍，大大提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，因此，為了有效地提高教學(xué)效率，可以將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)相整合。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，有效地將全新的微課教學(xué)資源融入課堂當(dāng)中，從而能夠最大限度提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的靈活性和多樣性。在微課教學(xué)過(guò)程中，為了能使傳統(tǒng)教學(xué)不再枯燥無(wú)味，教師可以將教材上的知識(shí)點(diǎn)與微課所擴(kuò)展的知識(shí)進(jìn)行融合，這樣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4384-05

1基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程簡(jiǎn)介

我校計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)教研室老師在職教課程專家及學(xué)校職業(yè)教育研究所專家的指導(dǎo)下，以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，以服務(wù)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標(biāo)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程進(jìn)行了改革實(shí)踐。構(gòu)建主要步驟如圖1。

圖1

其中關(guān)鍵：首先是走訪企業(yè)，確定珠三角IT行業(yè)崗位設(shè)置及條件要求；第二是邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校參加工作任務(wù)分析會(huì)，與專業(yè)教師一起進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析、崗位能力分析；第三是進(jìn)行內(nèi)容整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程結(jié)構(gòu)；然后制定專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，籌劃課程資料等等。

依據(jù)企業(yè)崗位確定了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位能力的需求，對(duì)原來(lái)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程《局域網(wǎng)架構(gòu)和管理》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和管理》、《網(wǎng)站建設(shè)與管理》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《腳本語(yǔ)言》、《Linux技術(shù)》等多門(mén)課程進(jìn)行了課程內(nèi)容調(diào)整。按基于工作過(guò)程的典型網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目化教學(xué)的改革方向制定完成《構(gòu)建和維護(hù)家庭網(wǎng)絡(luò)》、《構(gòu)建和維護(hù)公司辦公網(wǎng)》《構(gòu)建和維護(hù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室》《構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)吧》《構(gòu)建和維護(hù)小區(qū)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)校園網(wǎng)》等十門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)。并初步完成了相應(yīng)課程的一體化校本教材、系列化課件、項(xiàng)目考核方案等。 2.1教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

首先是與新課程體系配套教學(xué)文件完整，人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目考核方案與題庫(kù)經(jīng)過(guò)評(píng)審；其次是基于工作過(guò)程的課程資源建設(shè)。校本教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例完備；再次一體化教學(xué)環(huán)境下實(shí)施新課程體系的方法與手段。如果能夠在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，通過(guò)真實(shí)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得非常好的效果。但學(xué)校一次性的投入較大，另外有學(xué)校也建設(shè)所謂一體化教學(xué)環(huán)境，主要是指在對(duì)普通的理論課室進(jìn)行改造，配備多媒體教學(xué)設(shè)備（投影、教學(xué)軟件等），搭建網(wǎng)絡(luò)，每位學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件如Cisco Packet Tracer，使得學(xué)生可以在普通課室完成理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

1）基于工作過(guò)程的課程體系盡管資源已經(jīng)很完善,教學(xué)設(shè)計(jì)盡量貼近了實(shí)際工作要求。但仍然是在學(xué)校教室或機(jī)房中實(shí)施的,學(xué)生角色并沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),因此他們還是沒(méi)有脫離學(xué)習(xí)的思維,而不是作為一種工作形為。與之相關(guān)的是教師,在基于工作過(guò)程的新課程體系下采用基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,仍未改變施教者的身份。同時(shí)新課程實(shí)施要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，容易讓教師產(chǎn)生抵觸，影響課程實(shí)施效果。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；教學(xué)方法；對(duì)策

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新技術(shù)領(lǐng)域，是美國(guó)IEEE-CS & ACM 2001大綱和中國(guó)CCC2002大綱規(guī)定的核心課程之一，是高等院校計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，該課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，具有較強(qiáng)的綜合性。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論方面的知識(shí)，還要理論結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)理論實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是我院三年級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、電子工程專業(yè)和研究生的一門(mén)必修的、重要的專業(yè)課程。本文針對(duì)以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者在英國(guó)拉夫堡大學(xué)和諾丁漢大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提出相應(yīng)的對(duì)策。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容上理論脫離實(shí)踐，缺少前沿知識(shí)

目前我們采用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上總體分為3大部分：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型分層展開(kāi)的原理部分，主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議、工作原理和應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分，主要介紹網(wǎng)卡、集線器、交換機(jī)、路由器及一些典型的廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)技術(shù)，如FDDI、ATM、無(wú)線網(wǎng)等；電子郵件、FTP和Web服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分。

在課堂上，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)原理性的概念、理論介紹很多，理論相聯(lián)系的實(shí)踐內(nèi)容介紹較少甚至沒(méi)有[1]。關(guān)于TCP/IP協(xié)議的內(nèi)容，國(guó)內(nèi)很多的教材只介紹了相關(guān)的原理[2-3]，至于TCP/IP協(xié)議在實(shí)際中的使用及在系統(tǒng)中的位置均未講解。隨著通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)的緊密結(jié)合和同步發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題。另外一些新出現(xiàn)的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、提高網(wǎng)絡(luò)性能的分析方法，在有的教材中介紹得很少甚至沒(méi)有提及，這些新的技術(shù)和方法很有前途，反映了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向，學(xué)生們應(yīng)該及時(shí)跟蹤和探索這些前沿技術(shù)。

1.2教學(xué)方法與手段單一

雖然將粉筆改為投影的教學(xué)方式已有很長(zhǎng)時(shí)間[4]，但多媒體教學(xué)還沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，而課程內(nèi)容中對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，特別是相關(guān)協(xié)議的描述，更是晦澀、不容易被理解的難點(diǎn)，學(xué)生很難接受。教師在講授利用TCP/IP的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，學(xué)生根本看不到TCP/IP的各個(gè)層次，更是無(wú)法理解不同層次的數(shù)據(jù)傳輸原理和過(guò)程。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中，枯燥晦澀的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程學(xué)生興趣的建立和引導(dǎo)是非常不利的，這種模式無(wú)法形成學(xué)生與教師的互動(dòng)，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的熱情和興趣，更別說(shuō)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)缺乏

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)集基礎(chǔ)性、實(shí)用性與實(shí)踐性于

基金項(xiàng)目：西北大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目(10SY06)。

作者簡(jiǎn)介：范訓(xùn)禮(1970-)，男，副教授，博士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)控制、網(wǎng)絡(luò)安全。

一體的專業(yè)基礎(chǔ)課，只有經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的理解，才能較好地掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。現(xiàn)在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都集中在網(wǎng)絡(luò)編程方面[5]，如編寫(xiě)有關(guān)socket程序，這樣只是偏重于學(xué)生編程能力的鍛煉，而很少注意學(xué)生綜合分析能力的提高；而很多重要的實(shí)驗(yàn)，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)驗(yàn)、組網(wǎng)調(diào)試實(shí)驗(yàn)、通信協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)性能分析實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)控制算法實(shí)驗(yàn)等則是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)樵O(shè)備條件限制基本沒(méi)做，學(xué)生對(duì)于原理性的知識(shí)不能很好地理解，更別說(shuō)提高實(shí)踐動(dòng)手能力了。

2教學(xué)新方法

2.1多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為與他們心中的網(wǎng)絡(luò)相差很遠(yuǎn)，很抽象，產(chǎn)生畏難心理。大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解很狹隘，他們上網(wǎng)做的最多的事是瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天，對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)功能沒(méi)有概念。為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)取得成功、使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，改變過(guò)去講細(xì)、講透的教學(xué)方法。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多變的方法和手段，以使學(xué)生更好更快地接受所學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)上，把抽象的理論具體化、形象化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中有比較多理論性非常強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體、形象的描述把抽象的理論表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生理解和吸收。

2.1.1采用討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)上網(wǎng)對(duì)現(xiàn)在年輕人的吸引，在開(kāi)課的第一天，在課堂上打開(kāi)計(jì)算機(jī)，通過(guò)瀏覽因特網(wǎng)，讓學(xué)生親眼目睹網(wǎng)絡(luò)中的世界、網(wǎng)上通信、國(guó)際互聯(lián)、資源共享……在學(xué)生興趣正濃時(shí)，以幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界的新天地，由此概括出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。

在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP包與ICMP包分析、TCP協(xié)議與UDP協(xié)議、以太幀和ARP包協(xié)議、路由與轉(zhuǎn)發(fā)協(xié)議時(shí)，啟發(fā)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議與實(shí)際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出協(xié)議的基本步驟、思路以及特點(diǎn)，這樣學(xué)生印象深刻，對(duì)于比較復(fù)雜的協(xié)議有了實(shí)質(zhì)性的了解，而不再是死記硬背。在講授路由跟蹤協(xié)議時(shí)，則讓學(xué)生編寫(xiě)相應(yīng)的程序，跟蹤數(shù)據(jù)包，了解網(wǎng)絡(luò)信息是如何到達(dá)目的節(jié)點(diǎn)的。

2.1.2采用講練式教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)的概念、定義、例子講完后，為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，利用相應(yīng)的課堂練習(xí)題，請(qǐng)1～2位學(xué)生上臺(tái)到黑板上做題，其余學(xué)生在紙上做題，最后由教師進(jìn)行講解。例如在講授CRC工作原理后，給出相關(guān)例題，先講后練，并有學(xué)生參與例題的講解過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.1.3主動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的組織表達(dá)能力

根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力提出教學(xué)任務(wù)[6]，同時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源和網(wǎng)站地址，并提出學(xué)習(xí)方法建議，先讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)Internet選擇活動(dòng)形式，求新和創(chuàng)新。上課時(shí)，教師首先簡(jiǎn)要介紹本次課內(nèi)容的要點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的FTP文件傳輸服務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)體驗(yàn)教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。對(duì)其中參與互動(dòng)的學(xué)生在課程成績(jī)中有加分的表現(xiàn)。

2.2精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)分類(lèi)要求，采用分類(lèi)教學(xué)方法

精選教學(xué)內(nèi)容是指在講清楚計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。突出重點(diǎn)分類(lèi)要求是指把教學(xué)內(nèi)容分成3個(gè)部分：要求學(xué)生了解的內(nèi)容，要求學(xué)生理解的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。

2.2.1推演性教學(xué)法，使復(fù)雜問(wèn)題易理解

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于難以理解的數(shù)據(jù)包處理過(guò)程則采用推演性教學(xué)法。單純的描述很難說(shuō)明問(wèn)題，利用多媒體，通過(guò)Flas模擬，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理想模式到實(shí)用模式的逐步分析，展示數(shù)據(jù)從上到下，從源節(jié)點(diǎn)到目的節(jié)點(diǎn)，在傳輸過(guò)程中是如何在源節(jié)點(diǎn)添加各層包頭成為數(shù)據(jù)包分組、數(shù)據(jù)包、數(shù)據(jù)幀，在目的節(jié)點(diǎn)又是如何將相應(yīng)的報(bào)頭去掉，還原為數(shù)據(jù)的。類(lèi)似這樣的環(huán)節(jié)還包括相關(guān)物理層電器特性的平衡模式和非平衡模式，通過(guò)這種方式，學(xué)生不但理解了可靠性原理，而且還能初步了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。

2.2.2理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，使操作性強(qiáng)的問(wèn)題易掌握

對(duì)于操作性強(qiáng)的，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法在課堂上演示，如講TCP連接時(shí)的三次握手和斷開(kāi)時(shí)的四次握手、授域名獲取、域名解析等內(nèi)容時(shí)，通過(guò)使用可視化模擬軟件，動(dòng)態(tài)演示協(xié)議的運(yùn)行，形象、生動(dòng)、直觀地給學(xué)生留下了深刻的印象，增強(qiáng)了教學(xué)效果。每次上課時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，選擇各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件或制作相應(yīng)的課件，充分利用投影機(jī)、多媒體電腦演示進(jìn)行視聽(tīng)練的教學(xué)；對(duì)于有關(guān)物理設(shè)備、接口的講解，則采用實(shí)物講解、實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式；而對(duì)那些網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備運(yùn)行介紹則是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手安裝、使用模擬軟件操作及排除方法故障等方法掌握網(wǎng)絡(luò)安裝、維護(hù)及維修等內(nèi)容，讓學(xué)生消除心理上的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3仿真模擬教學(xué)法，使復(fù)雜的問(wèn)題易懂

在講解“協(xié)議”和“層”等概念時(shí)，使用仿真模擬教學(xué)方法，使復(fù)雜的問(wèn)題變得易懂，同時(shí)增加了趣味性。例如使用“不同方言的人討論問(wèn)題”的例子類(lèi)比網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，讓學(xué)生明白參與通信雙方之間的通信是需要有規(guī)則的，上層的通信需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。再比如在講解路由選擇和轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)，使用生活中的出行例子，從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路徑是路由問(wèn)題，而每個(gè)十字路口如何走，則是轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題。對(duì)應(yīng)講授網(wǎng)絡(luò)層擁塞控制時(shí)，尤其是講授擁塞控制算法，如選擇性重發(fā)、滑動(dòng)窗口協(xié)議、流控機(jī)制，通過(guò)使用城市中的交通問(wèn)題作類(lèi)比，學(xué)生很輕易就能理解“網(wǎng)絡(luò)中的Packet包太多”是導(dǎo)致“擁塞”的原因，然后才有愛(ài)好來(lái)采取一些算法控制和解除擁塞，由此引導(dǎo)有興趣和能力富裕的同學(xué)查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)擁塞控制算法，通過(guò)NS-2[7]仿真平臺(tái)進(jìn)行深入的研究。

2.2.4概念術(shù)語(yǔ)英文化，使學(xué)生易記憶

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的綜合叉學(xué)科[2-3]，包含有大量英文概念、術(shù)語(yǔ)及縮寫(xiě)，有的術(shù)語(yǔ)在不同文獻(xiàn)資料中的中文翻譯不一致，有的中文文獻(xiàn)對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)概念或術(shù)語(yǔ)也直接使用英文描述。根據(jù)筆者的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)后，在課堂上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的術(shù)語(yǔ)與概念給出英文表達(dá)，而對(duì)于英文縮寫(xiě)，則給出英文組成詞匯，由此形成相應(yīng)的中英文名詞術(shù)語(yǔ)對(duì)照表，利于學(xué)生理解和記憶，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握概念含義，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，有利于他們對(duì)英文原版資料的閱讀與理解。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的許多內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，必須充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極參與意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證掌握其基本原理、基本概念，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練掌握基本的操作技能[5]。

2.3.1使用抓包分析軟件處理應(yīng)用層知識(shí)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于應(yīng)用層知識(shí)方面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用相關(guān)抓包分析軟件，如NetXray、SnifferPro，Ehteral與WinCap結(jié)合的方式來(lái)抓取網(wǎng)絡(luò)通信的數(shù)據(jù)包，分析通信過(guò)程中包頭與通信內(nèi)容，讓學(xué)生自己去分析數(shù)據(jù)內(nèi)容，并由此加深特殊網(wǎng)絡(luò)通信中，如果數(shù)據(jù)不加密，通信是不安全的認(rèn)識(shí)。

2.3.2使用網(wǎng)絡(luò)配置仿真軟件處理實(shí)踐性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，如交換機(jī)的配置、交換機(jī)的VLAN配置、路由器配置、網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的配置測(cè)試，安排實(shí)驗(yàn)專題讓學(xué)生利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置仿真軟件Boson Netsim進(jìn)行練習(xí)，了解設(shè)備的配置方法與過(guò)程，然后由分組學(xué)生的代表在課堂上向大家講述，大家再一起討論、分析和評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。

2.3.3通過(guò)編程修改實(shí)現(xiàn)理論實(shí)驗(yàn)

對(duì)于理論實(shí)驗(yàn)部分，如IP包與ICMP包分析、TCP協(xié)議與UDP協(xié)議、以太幀和ARP包協(xié)議[8]，讓學(xué)生通過(guò)分析和修改開(kāi)源Linux代碼來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解；對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，則引導(dǎo)其進(jìn)一步研究滑動(dòng)窗口協(xié)議、流控機(jī)制等網(wǎng)絡(luò)擁塞控制行為，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，做深層的研究，并在NS-2[7]仿真平臺(tái)分析網(wǎng)絡(luò)控制的各種算法以及由此得到的網(wǎng)絡(luò)性能。

2.3.4通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)

課堂教學(xué)及上機(jī)操作總是要受制于課本、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素，學(xué)生面對(duì)的是熟悉的老師、環(huán)境及設(shè)備。社會(huì)在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷創(chuàng)新，要使學(xué)生能夠立足于社會(huì)，為社會(huì)所接受，必須讓學(xué)生走出校門(mén)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。在授課的同時(shí)，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，或利用雙休日、假日，參觀本校整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、HUB，到網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設(shè)備。再有目的地鼓勵(lì)學(xué)生到電腦公司、企事業(yè)單位，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實(shí)際操作，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際操作中深化理論，鞏固所學(xué)的知識(shí)，補(bǔ)充在課堂上學(xué)不到的新知識(shí)及新技術(shù)，使學(xué)生真正把在課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3國(guó)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法分析

國(guó)外大學(xué)選用的教材不一定很深很難，但要提供大量思考題和練習(xí)題，他們鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)，自己獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

英國(guó)拉夫堡大學(xué)計(jì)算機(jī)系的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)采用的主導(dǎo)教材是Kurose James F.和Ross Keith W.的Computer Networking: A Top-down Approach。主講教師給學(xué)生提供大量的文獻(xiàn)和一定的作業(yè)和思考題，讓學(xué)生充分利用學(xué)校的圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，除講授大綱規(guī)定的教材內(nèi)容外，還邀請(qǐng)企業(yè)界的網(wǎng)絡(luò)工程師、學(xué)術(shù)界的網(wǎng)絡(luò)專家和大型網(wǎng)絡(luò)中心的管理者就相關(guān)專題進(jìn)行交流。筆者參與的網(wǎng)絡(luò)課程，就邀請(qǐng)了BAE公司的資深網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師就英國(guó)某網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析講解；邀請(qǐng)拉夫堡大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心的運(yùn)行經(jīng)理就英國(guó)教育網(wǎng)JANET和拉夫堡大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的講解；還邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)者就網(wǎng)絡(luò)控制、網(wǎng)絡(luò)排隊(duì)理論問(wèn)題進(jìn)行講解，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

除主講教師外，一般配1～2位輔導(dǎo)教師，主要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，包括：1)學(xué)習(xí)答疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的疑難問(wèn)題。2)原理上機(jī)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備的配置。3)程序設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使用NS-2仿真平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)擁塞控制算法進(jìn)行改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)，分析網(wǎng)絡(luò)控制的各種方法以及由此得到的網(wǎng)絡(luò)性能。4)參觀性實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，如聯(lián)系參觀JANET的拉夫堡大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心，在此過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)中心的負(fù)責(zé)人介紹校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及所提供的服務(wù)。

總之，他們的方法是教師按照教學(xué)大綱、課程內(nèi)容和課程教學(xué)要求布置學(xué)習(xí)課題；給出學(xué)生完成課題所需要自學(xué)的參考書(shū)目、參考網(wǎng)址；通過(guò)輔導(dǎo)課網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式及時(shí)給學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)；教師對(duì)各種類(lèi)型的課題初步給出結(jié)論，并進(jìn)行討論分析和評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

我院針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，探索研究先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法、手段，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生深化理論知識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和實(shí)踐能力。實(shí)際的教學(xué)效果表明所用方法達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

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Problems and Countermeasures in the Practice of Computer Network Teaching

FAN Xun-li

(School of Information Science & Technology, Northwest University, Xi’an 710127, China)

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī) 計(jì)算思維 應(yīng)用技能

引言：當(dāng)前，我國(guó)諸多藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在面對(duì)不斷加深的新課改趨勢(shì)情況下，均需要作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，尤其要重視學(xué)生計(jì)算思維和應(yīng)用技能的雙重培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，完善院校自身的教學(xué)體系。本文從計(jì)算思維能力培養(yǎng)和應(yīng)用技能培養(yǎng)兩個(gè)方面提出一定策略建議，希望能夠促使諸多藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有所參考。

一、計(jì)算思維能力培養(yǎng)策略

1、了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史。計(jì)算機(jī)發(fā)展史當(dāng)中匯集了人們的創(chuàng)造力和想象力，隨著時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)融入到了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，具有十分深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展時(shí)，能夠促使其初步形成計(jì)算思維意識(shí)。

2、了解信息編碼和算法程序。信息編碼應(yīng)該屬于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，當(dāng)前諸多文字編碼均具有比較廣泛的應(yīng)用范圍。引導(dǎo)學(xué)生了解信息編碼能夠促使其認(rèn)識(shí)到信息編碼的重要性。算法程序亦是及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生了解算法的表示以及程序流程圖，能夠促使其自身更進(jìn)一步的理解計(jì)算機(jī)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)良好的計(jì)算發(fā)散思維能力。

3、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是指互聯(lián)網(wǎng)，若要良好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)，必須要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的精髓和核心，即必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的重要性。對(duì)于操作系統(tǒng)，其應(yīng)該屬于整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件平臺(tái)。學(xué)生理解該操作系統(tǒng)便于形成計(jì)算思維能力，對(duì)各種設(shè)備以及資源進(jìn)行管理。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)策略

1、科學(xué)選擇教學(xué)課程。藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)當(dāng)中，必須要重視對(duì)各類(lèi)應(yīng)用技能教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建基于知識(shí)點(diǎn)的聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程[1]。在此方面，各藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，面向?qū)W生課外自學(xué)應(yīng)用技能中的諸多細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定或者建立相應(yīng)的教學(xué)課程模塊，為學(xué)生提供不同主題課程，使其能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用課外時(shí)間可豐富的資源提升基礎(chǔ)應(yīng)用技能水平，便于更加系統(tǒng)且有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，需要重視進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能類(lèi)課程中，每一個(gè)軟件的教學(xué)均具有諸多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。個(gè)別知識(shí)點(diǎn)比較“小”，并不能夠單獨(dú)程度一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中卻具有比較大的應(yīng)用性[2]。例如，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在word當(dāng)中輸入漢子偏旁部首，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中很少會(huì)對(duì)其進(jìn)行講授，但是實(shí)際應(yīng)用卻又比較廣泛。面對(duì)該種情況，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中可以采取知識(shí)點(diǎn)聚類(lèi)的方式，將不同的軟件知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題的劃分，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制作視頻教程，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊且時(shí)間適度，以此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

3、創(chuàng)建優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，一般均會(huì)舉行一定的教W公開(kāi)課[3]。針對(duì)此方面，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能時(shí)，可以在公開(kāi)課上制作知識(shí)點(diǎn)的視頻，重視強(qiáng)調(diào)所教技能的應(yīng)用性和操作性。該種教學(xué)視頻亦應(yīng)該延伸到日常的教學(xué)課堂當(dāng)中，以保證學(xué)生能夠在每一堂課程當(dāng)中均得到應(yīng)用技能的提升。

結(jié)論：綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中必須要重視更加深入的探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育思想與理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。只有促使學(xué)生的計(jì)算思維能力和應(yīng)用技能水平同時(shí)提升，方能夠促使學(xué)生利用良好的思維能力和技術(shù)能力思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)則能夠形成比較完善且有效的教學(xué)體系。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，05（02）：51-54.

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：智能教學(xué)系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；黨校教育；黨校學(xué)員；教育平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）17-3957-03

隨著世界科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的每一個(gè)角落，給人們傳統(tǒng)的觀念、習(xí)慣、思想和行為帶來(lái)了一系列的深刻變革。各級(jí)黨校作為黨委培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員的部門(mén)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用愈加重要，許多重要的變革已經(jīng)不時(shí)地在我們身邊悄然發(fā)生，并對(duì)傳統(tǒng)的教育方式構(gòu)成了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，深化黨校教育改革，進(jìn)而建立符合社會(huì)需要的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，已成為當(dāng)前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

目前，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)，中央黨校以及許多省級(jí)和地（市）級(jí)黨校已經(jīng)相繼建立了遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并與Internet連接，使學(xué)員在全國(guó)黨校范圍內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了信息交流、資源共享、科技合作和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，從一定程度上促進(jìn)了黨校系統(tǒng)科研和教育事業(yè)的發(fā)展。例如：

1） 虛擬教室的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)如臨其境的遠(yuǎn)程教學(xué)，并且由于計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)，使基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)比廣播電視講授更為生動(dòng)，教學(xué)效果更好。

2） 資源的共享。中央黨校中心教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)字圖書(shū)館）包含有大量的教學(xué)輔導(dǎo)課件、參考資料、電子圖書(shū)、習(xí)題集、字典等等、可以供師生進(jìn)行查詢、借閱。

3） 遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)的應(yīng)用。檢查學(xué)員掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)的應(yīng)用，使得考生只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能連接到考試系統(tǒng)，通過(guò)注冊(cè)就可以參加黨校遠(yuǎn)程考試，并查看考試成績(jī)，非常方便，并且也能有效的防止作弊現(xiàn)象。

總之，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在黨校教育中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但是沒(méi)有

一個(gè)統(tǒng)一的教育平臺(tái)，并且目前基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所建立的教學(xué)系統(tǒng)智能性不高，安全系數(shù)較低，這些都嚴(yán)重阻礙了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的黨校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。該文針對(duì)黨校學(xué)員的特征，研究基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)符合黨校教育特色的黨校教育平臺(tái)，通過(guò)黨校教育平臺(tái)，可以在線對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理、培訓(xùn)、考核，不僅符合黨和政府加強(qiáng)信息化建設(shè)的精神，并且能夠大大的節(jié)省人力和財(cái)力，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到黨校教育中，也將對(duì)黨校教育的創(chuàng)新起到不可估量的作用。

1 網(wǎng)絡(luò)教育研究的意義及存在的問(wèn)題

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育研究的意義

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)全新教學(xué)過(guò)程和訓(xùn)練方式，它把教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程緊密聯(lián)系起來(lái)，從而使得教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本的變化，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教學(xué)資源的重新組合。網(wǎng)絡(luò)教育本身的意義在于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，它正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法。因此，教師講、學(xué)生聽(tīng)那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會(huì)受到影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論在什么地點(diǎn)、什么時(shí)間，學(xué)生可以選擇性地聽(tīng)取某位教師的講課，可也以提問(wèn)，可以和同學(xué)進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)最重要的意義在于無(wú)論在任何一個(gè)地方，都能享受到一流的教育服務(wù)，不受時(shí)空限制。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，我們能夠獲取大量最新的信息，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成供學(xué)生下載的文件。目前，不少教師開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，大大地豐富了課件內(nèi)容。另外，互聯(lián)網(wǎng)還具有強(qiáng)大的電子郵件信息傳遞功能，我們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查看我尋找自己所需要的信息，可以參加網(wǎng)上針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題的專題討論，也可與同專業(yè)的高層次人士交流學(xué)習(xí)，這些都為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造了條件。

2 網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題

目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)論在指導(dǎo)思想、教育觀念，還是在技術(shù)措施、功能結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)方法等方面都存在很多問(wèn)題，主表現(xiàn)在以下幾方面：

1）缺乏標(biāo)準(zhǔn)：各種系統(tǒng)五花八門(mén)，而使用者則無(wú)所適從；

2）交互性差：學(xué)生與教師之間的充分交流與溝通還很夠；

3）個(gè)性化差：沒(méi)有針對(duì)具體學(xué)生的特點(diǎn)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)制；

4）系統(tǒng)能力弱，規(guī)模小：大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在可充性、網(wǎng)絡(luò)負(fù)載均衡和請(qǐng)求響應(yīng)等方面存在不同程度的問(wèn)題缺乏滿足大規(guī)模應(yīng)用的要求；

5）低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)，缺乏平臺(tái)級(jí)的產(chǎn)品；

6）教學(xué)設(shè)計(jì)觀念陳舊，沒(méi)有突出“以人為本”的現(xiàn)代建構(gòu)主義的教育思想和理念；

7）其它方面：課程資源庫(kù)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源之間兼容性差，造成人力、物力、資金等的極大浪費(fèi)。

鑒于以上問(wèn)題，針對(duì)黨校教育的特點(diǎn)，我進(jìn)行了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的黨校教育平臺(tái)的研究，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐檢驗(yàn)。該文將提出一個(gè)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能黨校教育平臺(tái)，從更大程度上克服上述弊端，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性，最終達(dá)到利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的黨校教育平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)及功能介紹

2.1 黨校教育平臺(tái)的基本體系結(jié)構(gòu)

一個(gè)完整的黨校教育平臺(tái)是一個(gè)全面的、系統(tǒng)性的教學(xué)平臺(tái)，教師能夠通過(guò)這一平臺(tái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠提供良好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生和教師能夠互動(dòng)，從而了解對(duì)方的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)情況，順利完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說(shuō)，一個(gè)完備的黨校教育平臺(tái)由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)、智能解答系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、考試分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室。

2.2 系統(tǒng)的組成模塊及功能分析

2.2.1 網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)不僅要管理遠(yuǎn)程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的各種教學(xué)活動(dòng)，而且要管理遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的各種對(duì)象和資源：如管理員、教師、學(xué)科專業(yè)、課程、課件等；網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)還應(yīng)該提供一系列的手段來(lái)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合中國(guó)遠(yuǎn)程教育的具體特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教務(wù)管理系統(tǒng)為總站及教學(xué)站提供的功能有：公告管理、學(xué)籍管理、教師管理、課件管理、專業(yè)課程管理、學(xué)員注冊(cè)管理、選課管理、考試管理、成績(jī)管理、管理員管理。

2.2.2 網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是學(xué)員和老師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)交的平臺(tái)，主要目的是提供交互環(huán)境，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上為師生提供高質(zhì)量的實(shí)時(shí)聲像交互，并且為師生教學(xué)提供了文字實(shí)時(shí)交互環(huán)境。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)還為教師提供了課程生成功能。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)管理系統(tǒng)

基于網(wǎng)絡(luò)的題庫(kù)管理系統(tǒng)用于支持通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能組卷對(duì)學(xué)員進(jìn)行各種類(lèi)型的測(cè)試。題目?jī)?nèi)容主要是各級(jí)各類(lèi)學(xué)科的相關(guān)試題，它支持各種形式的測(cè)試，并可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供組卷策略。基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)還能夠完成題目管理功能，例如題目增加、減少、修改等。試題內(nèi)容支持圖形、公式等多種形式，并且能對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2.4 教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)

教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)的主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行管理和利用。它由兩部分組成：課件庫(kù)和資源庫(kù)。課件庫(kù)是通過(guò)各種方法收集到的優(yōu)秀課件；資源庫(kù)是教師備課所用參考資料。課件庫(kù)和資源庫(kù)可以通過(guò)同一個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)管理軟件進(jìn)行管理和維護(hù)，也可以分別開(kāi)發(fā)課件庫(kù)管理軟件和資源庫(kù)管理軟件進(jìn)行管理和維護(hù)。

2.2.5 智能解答系統(tǒng)

智能解答是一個(gè)智能適應(yīng)性的系統(tǒng)，它由自動(dòng)答疑與人工答疑兩大部分組成。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師將最常見(jiàn)的問(wèn)題存放到知識(shí)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問(wèn)題，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的描述，對(duì)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行搜索，將對(duì)該問(wèn)題的解答反饋給學(xué)生。如果沒(méi)有搜索到對(duì)該問(wèn)題的解答時(shí)，系統(tǒng)將采取兩種方法進(jìn)行處理：①將問(wèn)題通過(guò)電子郵件發(fā)送給這門(mén)課程的教師，教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答后，系統(tǒng)再將答案發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；②將問(wèn)題公布在公告牌上征求解答，如果有人對(duì)其解答，系統(tǒng)將通知該學(xué)生。然后系統(tǒng)將對(duì)該問(wèn)題的解答發(fā)送到知識(shí)庫(kù)中，以便今后遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，能給予解答。系統(tǒng)的智能性隨著知識(shí)庫(kù)的擴(kuò)充而不斷得以擴(kuò)大。智能解答還提供在線答疑功能，學(xué)生將問(wèn)題發(fā)送到公共白板上，教師對(duì)其作出解答，并將解答發(fā)回到公共白板上。

2.2.6 作業(yè)管理系統(tǒng)

作業(yè)管理系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)批閱系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，獲取批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來(lái)修改作業(yè)。作業(yè)管理系統(tǒng)是一個(gè)交互式系統(tǒng)，可以提供多門(mén)課程的管理，每門(mén)課程的名稱、選課人數(shù)、作業(yè)號(hào)等一系列的數(shù)據(jù)都由該門(mén)課的老師設(shè)定。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)上網(wǎng)登錄，選擇需要的課程，進(jìn)入網(wǎng)上作業(yè)管理系統(tǒng)指定工作區(qū)，完成所需要的功能。主要功能包括：提交作業(yè)、批閱作業(yè)、教師學(xué)生留言、答案管理、系統(tǒng)管理。

2.2.7 考試分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)

考試分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)使得遠(yuǎn)程考試在許多方面優(yōu)越于傳統(tǒng)考試，傳統(tǒng)考試中，教師準(zhǔn)備一次考試，從選考題、印刷考卷、考試、批改、記錄分?jǐn)?shù)，工作量相當(dāng)繁重。但是使用了基于網(wǎng)絡(luò)的考試分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就大大的提高了工作效率，縮短了考試周期，使教師能把更多的時(shí)間放在教學(xué)工作上。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的考試分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，考試突破了空間時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)候都可以通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。第三，基于網(wǎng)絡(luò)的考試分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以更有效地實(shí)現(xiàn)考試結(jié)果的分析。對(duì)考試結(jié)果的分析是考試的很重要的一部分，基于網(wǎng)絡(luò)的考試分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大、速度高的特點(diǎn)，考慮各種因素，充分分析考試結(jié)果。

2.2.8 基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室

基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室最重要的功能就是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中創(chuàng)建出一個(gè)三維環(huán)境，其中每一個(gè)控件可以通過(guò)鼠標(biāo)進(jìn)行操作，學(xué)生可以借助于此項(xiàng)功能進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)室的基本功能是：1）完全基于網(wǎng)絡(luò)；2）虛擬實(shí)驗(yàn)室是利用計(jì)算機(jī)建立一個(gè)三維的模擬實(shí)驗(yàn)。在三維實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中能夠從不同的角度觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象；3）虛擬實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象都能夠用三維物體來(lái)仿真；4）能夠用鼠標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行交互。

3 構(gòu)建黨校教育平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義及需要注意的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，黨校教育要想有新的發(fā)展，更上新的臺(tái)階，必須借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。很多專家指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有非常重要的意義，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者感到樂(lè)趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互式，還可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。而且更重要的是網(wǎng)絡(luò)上信息量大，能從很大程度上提高教學(xué)效率。構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的黨校教育平臺(tái)是一件前所未有的大事，建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的黨校教育平臺(tái)后，必須要以積極的態(tài)度，創(chuàng)新的精神，提高黨校教育的質(zhì)量。因此，我們不僅要依靠教育平臺(tái)，還必須注意并做到以下幾點(diǎn)：

1）抓住根本矛盾，從而達(dá)到解決根本性問(wèn)題的目的。教學(xué)過(guò)程中教師是關(guān)鍵，黨校教育也是一樣，要想借助于黨校教育平臺(tái)提高教學(xué)效率，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并提高實(shí)際運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，因此，必須加大對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)。首先是宣傳普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重大意義，使廣大教師感受到運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，迫切性和時(shí)代性；其次應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)培訓(xùn)及上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練；然后是建立合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)并運(yùn)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的意識(shí)。最后應(yīng)對(duì)教師的基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，查漏補(bǔ)缺。

2）充分利用網(wǎng)上資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，資源庫(kù)的建立直接會(huì)影響教育平臺(tái)效果，只有建立科學(xué)實(shí)用的教學(xué)資源庫(kù)，新的課堂教學(xué)模式才能夠建立。因此，要特別注意教育資源庫(kù)的建立。首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)選擇合適的教學(xué)方法；其次是在建立教學(xué)資源庫(kù)時(shí)要注重知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)，多方采集優(yōu)良素材。三是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化，及時(shí)增加刪除，使得教學(xué)資源庫(kù)得到及時(shí)的更新。

3）在教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)方式不是靠教師給出答案，而是由教師和學(xué)員共同研究問(wèn)題的結(jié)果，教師主要起到導(dǎo)向作用。教學(xué)過(guò)程中決不采用灌注式的教學(xué)方法，首先由教師提出問(wèn)題，然后通過(guò)教師和學(xué)員共同研究討論，雙向互動(dòng)，從而完成教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容也不再單是通過(guò)書(shū)本獲取，應(yīng)該更加注重社會(huì)信息知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不再是一刀切，而是教師統(tǒng)一提出要求，然后在微觀上進(jìn)行指導(dǎo)。通俗地講就是，首先教師確定主題，提出問(wèn)題；然后學(xué)員獨(dú)立研究探索，教師輔助指導(dǎo)；從而構(gòu)建新的知識(shí)體系；最后教師和學(xué)員相互交流，探索獲取問(wèn)題答案的最好方法，確定新的教學(xué)模式。

4 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的黨校教育平臺(tái)的作用及發(fā)展前景

目前，基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)系統(tǒng)（ITS）是當(dāng)今研究的熱點(diǎn)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建黨校教育平臺(tái)是由此啟發(fā)，并根據(jù)黨校教育的特色和黨校學(xué)員的特點(diǎn)，建立的適合黨校教育特點(diǎn)的教育平臺(tái)，此項(xiàng)創(chuàng)新將對(duì)黨校教育起到不可估量的重要作用，建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的黨校教育平臺(tái)不僅可以方便學(xué)員的管理、培訓(xùn)、考核，能夠大大減少人力和財(cái)力的浪費(fèi)，并且可以有效的防止舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

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第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào):G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)08-018-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及,越來(lái)越多的外語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者把關(guān)注的目光投向了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)新途徑。教育部于2007年出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出“依靠現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！眎自主學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)理念已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流思想。盡管自主學(xué)習(xí)已有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并且也被證明是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,但是由于各高校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣不同,教學(xué)設(shè)備條件參差不齊,教師對(duì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)水平以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低不等,自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中的效果不盡理想。

本文將結(jié)合筆者入學(xué)前就職的合肥師范學(xué)院開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)情況,運(yùn)用建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論,對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)、實(shí)際存在的制約因素做初步的探討,并提出一些建議。

一、 建構(gòu)主義與基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)

1. 建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義(Constructivism)也稱作結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支,最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J. Piaget)提出,其基本觀點(diǎn)是,兒童關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)是在其自身與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)并且發(fā)展起來(lái)的。他強(qiáng)調(diào),離開(kāi)了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)產(chǎn)生,由此說(shuō)明了主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)性。在皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)”的基礎(chǔ)上,維果茨基(Vogostgy)等做了進(jìn)一步研究,豐富和完善了建構(gòu)主義理論。其“最近發(fā)展區(qū)”理論提出,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程,揭示出教學(xué)的本質(zhì)不是行為主義所認(rèn)為的“刺激—反應(yīng)”, 而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。其核心是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)。

由此我們可以得出:在教學(xué)過(guò)程中,課堂的中心應(yīng)該由教師向?qū)W生發(fā)生轉(zhuǎn)移,教師的角色不再是單純給學(xué)生灌輸知識(shí)和技能,而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者;學(xué)生不再被動(dòng)接收教師的灌輸,而是通過(guò)驅(qū)動(dòng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。因此,建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),并且對(duì)打破傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式,建立可供學(xué)生自主受益的全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)起指導(dǎo)作用。

2. 建構(gòu)主義理論對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

建構(gòu)主義思想觀點(diǎn)由來(lái)已久,但只有現(xiàn)代化的媒體技術(shù)才能使建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境得以成為可能。近年來(lái),計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及,給建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境。常規(guī)的教學(xué)媒體,如幻燈機(jī)、錄音機(jī)、紙質(zhì)掛圖正逐漸被計(jì)算機(jī)、光盤(pán)、網(wǎng)上語(yǔ)言資料等現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代,這種圖像、聲音、文字“三位一體”的教學(xué)環(huán)境外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和交互式的語(yǔ)言環(huán)境。

1) 環(huán)境因素

建構(gòu)主義認(rèn)為,如果學(xué)習(xí)者有建構(gòu)知識(shí)的權(quán)利,他們會(huì)樂(lè)于并積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了大量的文字、圖像和語(yǔ)音信息,極大地改善了語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)計(jì)算機(jī)與英特網(wǎng)相聯(lián)后,學(xué)生可以靈活、高效地調(diào)用國(guó)內(nèi)外信息資源,這令僅由教材、參考書(shū)、備課筆記所構(gòu)成的傳統(tǒng)課堂望塵莫及。這種豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境以強(qiáng)烈的吸引力和感染力調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全身心投入其中并且能保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)印象深刻。在這種情況下,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,完全可以根據(jù)自己的意愿學(xué)習(xí),進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)的信心。

2) 學(xué)習(xí)者因素

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境將給學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)氛圍;在交互式的,輕松友好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力可以得到更好的體現(xiàn)?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)課堂中,教師無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求,而在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要安排自己“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)其“因材施教”,加以輔助和指導(dǎo)。學(xué)生之間也可結(jié)成小組進(jìn)行小組協(xié)作,在彼此的互動(dòng)之中解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題和困難。

3) 情感因素

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生應(yīng)該從教師灌輸知識(shí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔?gòu)的主體,教師應(yīng)該從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的主人。在豐富多樣,輕松友好,沒(méi)有教師“實(shí)時(shí)監(jiān)控”的學(xué)習(xí)環(huán)境將最大限度排除學(xué)生學(xué)習(xí)的反抗、焦慮心理,從而積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處在從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)渡時(shí)期,絕大部分高校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中都碰到了相似的問(wèn)題。考慮到筆者入學(xué)前就職的合肥師范學(xué)院的教學(xué)條件和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等因素,在開(kāi)展基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,存在以下問(wèn)題: