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第1篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

【關(guān)鍵詞】高校英語教育；中國文化失語；現(xiàn)象；對策

高校英語教育中，不但要向?qū)W生傳授英語語法，也要將英文文化、英語的語言背景等一并傳授給學(xué)生，以使學(xué)生真正具備跨文化交流能力。但在此過程中，多數(shù)高校英語教師并未重視中國本土文化在跨文化交際中的重要價(jià)值，加之高校其他課程對我國本土文化教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中成為被動接受信息和文化的一方，而無法成為主動輸出文化和信息的一方，最終造成“中國文化失語”想象。

1.高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象分析

跨文化的交際是一種雙向交流，學(xué)習(xí)和了解文化的過程中，必須首先認(rèn)同中國文化，以保證跨文化交際的平等互動。但目前，高校在進(jìn)行英語教育時(shí)，多將重心放在語言知識、英語文化的教育上，而忽視了中國文化在跨文化交際中的重要性，而造成了中國文化失語現(xiàn)象。進(jìn)而導(dǎo)致許多大學(xué)生扎實(shí)的掌握了英語詞匯、語法，具備良好的語言理解與表達(dá)能力，了解英語文化背景，卻不能平等、主動地參與到跨文化交際中去，更無從談傳播和弘揚(yáng)中國文化。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)外語不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識、掌握表達(dá)方法，更重要的是實(shí)現(xiàn)中國文化與其他文化的交流，在跨文化交流中，一旦中國文化失語，就意味著中國語言影響力的降低，長此以往將威脅中國文化的地位。因此，積極解決中國文化失語現(xiàn)象，是高校英語教育改革工作的當(dāng)務(wù)之急。

2.高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象的解決對策

2.1樹立端正的語言文化觀

在跨文化交流中英語文化并不應(yīng)影響中國文化的地位，而只有樹立了端正的語言文化觀，才能真正學(xué)會理性的看待和吸收英語文化、中國文化。為了引導(dǎo)大學(xué)生們樹立正確的語言文化觀，高校英語教育中應(yīng)有意識的滲透中國傳統(tǒng)文化教育，例如將端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化，以英語的形式展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表達(dá)方法的過程中深入了解我國傳統(tǒng)文化，并鼓勵他們在跨文化交流中保持平等交流的姿態(tài)，并積極傳播和弘揚(yáng)中國本土文化精髓。

2.2培養(yǎng)學(xué)生文化自覺

文化自覺是指生活于特定文化歷史內(nèi)的人，對其自身文化有一定的自知之明，并充分了解自身文化的發(fā)展歷程。培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，能夠使他們在學(xué)習(xí)英語、接納英語文化的同時(shí)不斷聯(lián)想、了解、反思本民族文化，進(jìn)而減少“中國文化失語”現(xiàn)象的發(fā)生。對此，高校英語教育過程中要鼓勵學(xué)生認(rèn)識到中國文化在多元文化中的特殊性，認(rèn)識到中國文化的優(yōu)勢，并在學(xué)習(xí)中有意識地將中英文化結(jié)合在一起。

2.3優(yōu)化英語教學(xué)大綱

為了在英語教育中積極滲透本土文化，應(yīng)將中國本土文化內(nèi)容納入高校英語教育大綱，在教材選擇過程中，不應(yīng)一味選擇全英美文化的教材，而是應(yīng)增加、補(bǔ)充包含中國文化的英語教材。對此，我們在教材編寫或日常教學(xué)中，一方面應(yīng)繼續(xù)將英美文化類的課文或閱讀材料作為教學(xué)素材的重要組成部分，另一方面也應(yīng)積極搜集與中國文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國歷史、中國經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的英語文章，并將其作為課文或閱讀材料。若現(xiàn)有材料不足，則可組織專家、教師通過編寫、翻譯等方式豐富中國文化教學(xué)素材，進(jìn)而為學(xué)生搭建一個(gè)良好的語言文化氛圍，增加其對本土文化的認(rèn)知水平。

3.總結(jié)

綜上所述，高校英語教育中普遍存在的中國文化失語現(xiàn)象，對跨文化交流和學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)均十分不利，積極剖析和解決中國文化失語現(xiàn)象，對于提升高校英語教育質(zhì)量有著重要的意義。目前，我們可從轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)文化自覺、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等手段來提升學(xué)生的民族自豪感、培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，進(jìn)而減少和消除中國文化失語現(xiàn)象，使學(xué)生在掌握跨文化交流的知識、技能的同時(shí)，能夠形成獨(dú)立的文化人格，具備局良好的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶霄.我國高校英語教育中文化失語現(xiàn)象探析[J].山西師范大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2014,41(1):216-217.

[2]王德易.高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015,34(3):16-17.

[3]趙葵.探析我國高校英語教育中中國文化失語現(xiàn)象即應(yīng)對措施[J].教學(xué)實(shí)踐.2016（81）：53-56.

第2篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

【關(guān)鍵詞】高校英語教育 中國文化失語 現(xiàn)象 對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0127-01

高校英語教育中，不但要向?qū)W生傳授英語語法，也要將英文文化、英語的語言背景等一并傳授給學(xué)生，以使學(xué)生真正具備跨文化交流能力。但在此過程中，多數(shù)高校英語教師并未重視中國本土文化在跨文化交際中的重要價(jià)值，加之高校其他課程對我國本土文化教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中成為被動接受信息和文化的一方，而無法成為主動輸出文化和信息的一方，最終造成“中國文化失語”想象。

1.高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象分析

跨文化的交際是一種雙向交流，學(xué)習(xí)和了解文化的過程中，必須首先認(rèn)同中國文化，以保證跨文化交際的平等互動。但目前，高校在進(jìn)行英語教育時(shí)，多將重心放在語言知識、英語文化的教育上，而忽視了中國文化在跨文化交際中的重要性，而造成了中國文化失語現(xiàn)象。進(jìn)而導(dǎo)致許多大學(xué)生扎實(shí)的掌握了英語詞匯、語法，具備良好的語言理解與表達(dá)能力，了解英語文化背景，卻不能平等、主動地參與到跨文化交際中去，更無從談傳播和弘揚(yáng)中國文化。

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)外語不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識、掌握表達(dá)方法，更重要的是實(shí)現(xiàn)中國文化與其他文化的交流，在跨文化交流中，一旦中國文化失語，就意味著中國語言影響力的降低，長此以往將威脅中國文化的地位。因此，積極解決中國文化失語現(xiàn)象，是高校英語教育改革工作的當(dāng)務(wù)之急。

2.高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象的解決對策

2.1樹立端正的語言文化觀

在跨文化交流中英語文化并不應(yīng)影響中國文化的地位，而只有樹立了端正的語言文化觀，才能真正學(xué)會理性的看待和吸收英語文化、中國文化。為了引導(dǎo)大學(xué)生們樹立正確的語言文化觀，高校英語教育中應(yīng)有意識的滲透中國傳統(tǒng)文化教育，例如將端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化，以英語的形式展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表達(dá)方法的過程中深入了解我國傳統(tǒng)文化，并鼓勵他們在跨文化交流中保持平等交流的姿態(tài)，并積極傳播和弘揚(yáng)中國本土文化精髓。

2.2培養(yǎng)學(xué)生文化自覺

文化自覺是指生活于特定文化歷史內(nèi)的人，對其自身文化有一定的自知之明，并充分了解自身文化的發(fā)展歷程。培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，能夠使他們在學(xué)習(xí)英語、接納英語文化的同時(shí)不斷聯(lián)想、了解、反思本民族文化，進(jìn)而減少“中國文化失語”現(xiàn)象的發(fā)生。對此，高校英語教育過程中要鼓勵學(xué)生認(rèn)識到中國文化在多元文化中的特殊性，認(rèn)識到中國文化的優(yōu)勢，并在學(xué)習(xí)中有意識地將中英文化結(jié)合在一起。

2.3優(yōu)化英語教學(xué)大綱

為了在英語教育中積極滲透本土文化，應(yīng)將中國本土文化內(nèi)容納入高校英語教育大綱，在教材選擇過程中，不應(yīng)一味選擇全英美文化的教材，而是應(yīng)增加、補(bǔ)充包含中國文化的英語教材。對此，我們在教材編寫或日常教學(xué)中，一方面應(yīng)繼續(xù)將英美文化類的課文或閱讀材料作為教學(xué)素材的重要組成部分，另一方面也應(yīng)積極搜集與中國文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國歷史、中國經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的英語文章，并將其作為課文或閱讀材料。若現(xiàn)有材料不足，則可組織專家、教師通過編寫、翻譯等方式豐富中國文化教學(xué)素材，進(jìn)而為學(xué)生搭建一個(gè)良好的語言文化氛圍，增加其對本土文化的認(rèn)知水平。

3.總結(jié)

綜上所述，高校英語教育中普遍存在的中國文化失語現(xiàn)象，對跨文化交流和學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)均十分不利，積極剖析和解決中國文化失語現(xiàn)象，對于提升高校英語教育質(zhì)量有著重要的意義。目前，我們可從轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)文化自覺、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等手段來提升學(xué)生的民族自豪感、培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，進(jìn)而減少和消除中國文化失語現(xiàn)象，使學(xué)生在掌握跨文化交流的知識、技能的同時(shí)，能夠形成獨(dú)立的文化人格，具備局良好的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶霄.我國高校英語教育中文化失語現(xiàn)象探析[J].山西師范大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2014，41（1）：216-217.

[2]王德易.高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015，34（3）：16-17.

第3篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

鄭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院 河南?鄭州 450052）

摘 要 本文基于醫(yī)學(xué)高等教育和社會人文科學(xué)的理論研究，通過對鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院諸多實(shí)習(xí)醫(yī)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德基本情況做出調(diào)研，分析出當(dāng)前實(shí)習(xí)醫(yī)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)狀況，探討加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育對緩解目前緊張醫(yī)患關(guān)系的重要性。為高校培育具有高文化道德修養(yǎng)的全面優(yōu)秀醫(yī)療人才構(gòu)筑理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新平臺。

關(guān)鍵詞 高等教育 職業(yè)道德 人文素養(yǎng) 醫(yī)患關(guān)系 實(shí)習(xí)生

中圖分類號：R192 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.019

On College Interns' Professional Ethics and Humanistic Quality Status and its Influence on the Relationship between Doctors and Patients

YAN Ran

（The First Affiliated Hospital of Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450052;

The First Affiliated Hospital of Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450052;）

Abstract In this paper， based on theoretical research of medical education and social human sciences， the humanities by many interns and professional ethics basic conditions to make the First Affiliated Hospital of Zhengzhou University， research， analysis of the current interns humane quality and professional ethics of reality to explore the importance of medical students' humanities quality training and professional ethics education to ease the current tense doctor-patient relationship strengthened. Universities have a high culture for the cultivation of morality outstanding medical personnel to build a comprehensive theoretical basis and innovative platform.

Key words higher education; professional ethics; humanities;relationship between doctors and patients; interns

0 引言

人文素養(yǎng)在社會科學(xué)領(lǐng)域具有重要的學(xué)術(shù)地位，并被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)方面，職業(yè)道德則是人們在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念，素養(yǎng)與品質(zhì)。隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和我國醫(yī)療大環(huán)境的不斷變化與完善，不但要求醫(yī)務(wù)工作者在從事醫(yī)療事業(yè)時(shí)具有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要求他們具備較強(qiáng)的溝通交流能力。實(shí)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生向一名醫(yī)生轉(zhuǎn)變的過渡階段，是人文素質(zhì)形成與職業(yè)精神樹立和鞏固的時(shí)期，也是最佳結(jié)合實(shí)踐的教育引導(dǎo)時(shí)期。培育具有極高文化道德修養(yǎng)和優(yōu)秀人文素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)療人才直接關(guān)系到我國人民的健康福祉和醫(yī)療事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，因此具有重要的社會意義。

1 研究對象和方法

本文以鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院2014年實(shí)習(xí)生為調(diào)查對象，隨機(jī)抽取120名實(shí)習(xí)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷114份，有效問卷102份，所得數(shù)據(jù)用EXCEL2007進(jìn)行處理分析。

2結(jié)果與分析

2.1 實(shí)習(xí)生對職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的了解和關(guān)注程度

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以得出，平時(shí)對醫(yī)師執(zhí)業(yè)道德和人文素養(yǎng)關(guān)注的實(shí)習(xí)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的61.76%，有時(shí)關(guān)注的占總?cè)藬?shù)的32.35%，很少關(guān)注的占3.92%，不關(guān)注的占1.96%。在人文素養(yǎng)方面，有59.80%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)生提高自身文化底蘊(yùn)和社會學(xué)常識對救治患者幫助很大，31.37%的被調(diào)查者認(rèn)為幫助比較大，8.82%的被調(diào)查者認(rèn)為有很小的幫助作用，0.00%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有幫助。在我院實(shí)習(xí)生對目前醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和人文素養(yǎng)的總評價(jià)中，認(rèn)為體現(xiàn)優(yōu)良的占總調(diào)查人數(shù)的14.71%，認(rèn)為體現(xiàn)比較好的占38.24%，認(rèn)為體現(xiàn)一般的占46.08%，認(rèn)為基本無體現(xiàn)的占0.98%。

2.2 實(shí)習(xí)生職業(yè)道德的基本情況

（1）實(shí)習(xí)生在尊重生命、關(guān)愛生命方面的自我評價(jià)。通過調(diào)查，我院實(shí)習(xí)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作中，有26.47%的被調(diào)查者認(rèn)為在尊重生命、關(guān)愛生命方面做得非常好，能時(shí)刻為病人著想，能做到治療上的幫助與心理上的安慰相結(jié)合，有56.86%的被調(diào)查者認(rèn)為做到比較好，有16.67的被調(diào)查者認(rèn)為做得不盡如人意。

（2）實(shí)習(xí)生在廉潔自律、恪守醫(yī)德方面的自我評價(jià)。調(diào)查顯示，有41.18%的被調(diào)查者認(rèn)為在廉潔自律、恪守醫(yī)德方面做得非常滿意，能嚴(yán)格自律，嚴(yán)格遵守科室對實(shí)習(xí)生的相關(guān)規(guī)定，無遲到、早退、無故脫崗現(xiàn)象，有51.96%的被調(diào)查者認(rèn)為做得比較好，認(rèn)為做到一般的占5.88%，0.98%的學(xué)生認(rèn)為不太好，不能遵守科室對實(shí)習(xí)生的相關(guān)規(guī)定，常有遲到、早退、無故脫崗現(xiàn)象。

（3）實(shí)習(xí)生在優(yōu)質(zhì)服務(wù)、醫(yī)患和諧方面的自我評價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，有42.16%的被調(diào)查者認(rèn)為在優(yōu)質(zhì)服務(wù)、醫(yī)患和諧方面做得非常好，能做到舉止端莊，語言文明，態(tài)度和諧，經(jīng)常同情、關(guān)心和體貼病人，能發(fā)揚(yáng)大醫(yī)精誠理念和人道主義精神。有50%的被調(diào)查實(shí)習(xí)生認(rèn)為做得比較好，有5.88%的被調(diào)查者認(rèn)為只能做到一般，有1.96%的被調(diào)查者認(rèn)為做得還不太好。

（4）實(shí)習(xí)生在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、盡職盡責(zé)方面的自我評價(jià)。在被調(diào)查的實(shí)習(xí)生當(dāng)中，有39.22%的被調(diào)查者認(rèn)為在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、盡職盡責(zé)方面做得非常好，能做到態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、誠實(shí)守信，勤學(xué)好問、慎思勤勉，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)修養(yǎng)，認(rèn)為做得比較好的占50.00%，認(rèn)為做得一般的占8.82%，認(rèn)為做得不太好的占1.96%。

（5）實(shí)習(xí)生在樂于奉獻(xiàn)、熱心公益方面的自我評價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，有33.33%的被調(diào)查實(shí)習(xí)生認(rèn)為在樂于奉獻(xiàn)、熱心公益方面做得非常好，能熱心為患者解決實(shí)際困難，在能力范圍內(nèi)做到讓患者滿意，家屬放心，能積極參與愛心公益活動，認(rèn)為在該方面做得比較好的占44.12%，認(rèn)為做得一般的占19.61%，認(rèn)為不太好，從不參與愛心公益活動的占2.94%。

3 實(shí)習(xí)生職業(yè)道德人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀特點(diǎn)

在繁瑣的臨床醫(yī)療工作環(huán)境里，對初到臨床、業(yè)務(wù)生疏的實(shí)習(xí)生會感到壓力很大，所以他們往往會忽視職業(yè)道德和人文關(guān)懷的重要性。就本次調(diào)查結(jié)果來看，有超過半數(shù)的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在繁忙的醫(yī)療工作中增加醫(yī)生職業(yè)道德和人文關(guān)懷對構(gòu)筑良好醫(yī)患關(guān)系有非常大的幫助，這說明目前實(shí)習(xí)生對醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)有著一定的認(rèn)知和認(rèn)可度，在思想意識上體現(xiàn)出一定的先進(jìn)性和開放性，在觀念層面上已經(jīng)超出了一些臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師。

有超過半數(shù)的實(shí)習(xí)生對職業(yè)道德和人文素養(yǎng)重要性有著足夠的認(rèn)識，但是在職業(yè)道德實(shí)際體現(xiàn)和人文素養(yǎng)綜合評價(jià)方面只有不到三分之一的被調(diào)查者能夠達(dá)到良好的標(biāo)準(zhǔn)，說明思想意識和行為表現(xiàn)之間存在差異，但總體在向積極的方向發(fā)展。原因可能在于職業(yè)道德教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)入醫(yī)學(xué)校園比較晚，實(shí)習(xí)生不能將理論知識很好地應(yīng)用到實(shí)踐，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對此方面監(jiān)管不夠完善，實(shí)習(xí)生的自律性不夠強(qiáng)等。

4 職業(yè)道德和人文素養(yǎng)對走出醫(yī)患關(guān)系困境的影響因素

4.1 道德因素

每個(gè)人都有被禮貌對待和被尊重的權(quán)利和需要。尊重病人的選擇，保證病人的生活質(zhì)量，時(shí)刻把病人的利益擺在首位，是職業(yè)道德的要求，也是為患者提供好醫(yī)療服務(wù)的基礎(chǔ)。醫(yī)師在尊重、嚴(yán)謹(jǐn)、禮貌、奉獻(xiàn)等道德原則下救治病人，是患者在就醫(yī)過程中應(yīng)享有的權(quán)利。不遵守職業(yè)道德也就是侵犯了患者的權(quán)利，是造成醫(yī)患關(guān)系困境的首要因素。因此，要改善醫(yī)患雙方不和諧的局面，首先要在職業(yè)道德層面上嚴(yán)格要求，給醫(yī)患之間創(chuàng)造一個(gè)互相尊重的環(huán)境。

4.2 情感因素

中華民族是一個(gè)很講究禮節(jié)和情感的民族，與人打交道就更離不開人情二字。根據(jù)醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論，人渴望受到愛護(hù)和關(guān)心是一種心理需要，如果這種需要匱乏，則容易進(jìn)入一種低落抑郁的狀態(tài)。情感因素是人文素養(yǎng)對醫(yī)患關(guān)系影響中的重要因素，患者在遭受疾病折磨、精神打擊、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭關(guān)系等多方面磨難時(shí)，更加需要他人尤其是醫(yī)務(wù)工作者在自己身上傾注更多的關(guān)懷和安慰。這就需要醫(yī)務(wù)工作者有著極高的人文素養(yǎng)和交際能力，抓住患者和患者家屬的心理特點(diǎn)，用情感和仁愛呵護(hù)病人的生理和心理健康。

4.3 認(rèn)同因素

目前醫(yī)生與患者在診療過程中的相處類型有三種：一種是主動被動型，這種類型就是醫(yī)生說一不二，病人處于相對被動和從屬的地位：第二種是引導(dǎo)參與型，也是目前大多數(shù)臨床大夫所采用的類型，相對第一種類型這種方式更加能讓患者接受，但容易引起價(jià)值觀的沖突;第三種是共同參與型，是目前所倡導(dǎo)的一種類型，醫(yī)生與病人攜手共渡難關(guān)，這種方式需要患者有較高的認(rèn)知水平。所以認(rèn)同因素也是消除醫(yī)患矛盾的重要因素，只有病人了解疾病，認(rèn)可醫(yī)生，才可以讓病人與醫(yī)生站在同一戰(zhàn)線共同對抗病魔。

4.4 溝通因素

溝通是人與人之間交流的最基本形式，也是影響醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵因素。溝通技巧主要從溝通的態(tài)度，溝通的方法，溝通的內(nèi)容，溝通的效果這四個(gè)大方面來衡量。溝通態(tài)度做到主動，熱情，誠懇，耐心，理解患者，能讓患者感受到醫(yī)師是站在患者角度思考問題。溝通方法可以做到耐心細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，在充分了解患者和患者家屬的心理狀態(tài)下，做到更充分更準(zhǔn)確的交流溝通。對溝通內(nèi)容，要做到規(guī)范，詳實(shí)，讓患者真切感到對醫(yī)師的一種信任感和安全感。溝通的效果是檢驗(yàn)溝通技巧的最終標(biāo)準(zhǔn)，也就是通過交流，贏得患者及患者家屬的充分理解和認(rèn)同，幫助患者克服恐懼與疑慮，溝通效果越好，患者的意見就少。

5 結(jié)論與建議

大部分實(shí)習(xí)醫(yī)生對提高職業(yè)道德和人文素養(yǎng)表示關(guān)注并在思想上認(rèn)識到職業(yè)道德和人文素養(yǎng)是救助病患、創(chuàng)建良好醫(yī)療環(huán)境的助力因素，認(rèn)為目前醫(yī)務(wù)人員在遵守醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和體現(xiàn)人文關(guān)懷還存在諸多不足，有著很大的上升空間。要解決醫(yī)患關(guān)系緊張問題，首先還要從醫(yī)務(wù)工作者自身做起，即更加嚴(yán)格地恪守職業(yè)道德規(guī)范，提升自己的人文素養(yǎng)，講究與患者及家屬溝通的技巧，傳播一定的醫(yī)療科普知識，給患者適宜的人文關(guān)懷，同時(shí)了解相關(guān)法律常識，學(xué)會保護(hù)自身的權(quán)利，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的健康長足的進(jìn)步和發(fā)展。

2014年鄭州大學(xué)研究生自主創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：實(shí)習(xí)醫(yī)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)對醫(yī)患關(guān)系影響的調(diào)研――以鄭州大學(xué)第一附為例;項(xiàng)目批準(zhǔn)號：14YD00601Z

參考文獻(xiàn)

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第4篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：中國文化失語癥；跨文化交際；本土文化教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0026-03

一、引言

國家教育部2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力外，同時(shí)應(yīng)提高其綜合文化素養(yǎng)。由此可見，文化教學(xué)已得到大學(xué)英語教育者的普遍認(rèn)同。但遺憾的是，眾多教學(xué)和科研中，文化教學(xué)成了“目的語文化教學(xué)”，中國的本土文化卻未受到重視甚至缺失。從叢（2000）在其文中寫到“許多中國青年學(xué)者雖然具有相當(dāng)程度的英語水平，但是在與西方人交往的過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學(xué)者所應(yīng)具有的深厚文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格……有些博士生有較高的基礎(chǔ)英語水平，也有較高的中國文化修養(yǎng)，但是一旦進(jìn)入英語交流語境，便會立即呈現(xiàn)出‘中國文化失語癥’”。這種“文化失語癥”現(xiàn)象是與英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)相背離的，對學(xué)習(xí)者全方位的素質(zhì)培養(yǎng)是一種妨礙，一些學(xué)者認(rèn)為這是一種新的西方文化統(tǒng)治，甚至是西方文化帝國主義的體現(xiàn)。

河南省理工類院校非英語專業(yè)學(xué)生是否也存在“中國文化失語癥”現(xiàn)象，用英語表達(dá)本土文化的能力如何以及中國文化在英語教學(xué)中的定位，今后在教學(xué)中應(yīng)采取何種策略，將是本調(diào)查研究和探討的問題。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對象

本調(diào)查于2012年4月-5月在河南省的五所高等理工類院校（河南理工大學(xué)、中原工學(xué)院、河南科技學(xué)院、洛陽理工學(xué)院和安陽工學(xué)院）展開。在以上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，課題組分別從各校隨機(jī)抽取50名大二的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測試試卷和學(xué)生問卷的調(diào)查，之所以選擇大二學(xué)生，是因?yàn)榻?jīng)過近兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性較高、動力較大、投入也較多，整體來說，英語的表達(dá)能力處于上升期，對其進(jìn)行調(diào)查具有一定的代表性。此外，本調(diào)查盡量做到兼顧文理和性別因素，每所高校的男女生比例和文理科專業(yè)比例為1：1。并從所調(diào)查的五所高校分別隨機(jī)選取2名同學(xué)（1男1女）參加訪談。

教師問卷調(diào)查了此五所高校的45名大學(xué)英語教師（男教師15名，女教師30名），為確保樣本具有代表性，受試者年齡和教齡跨度比較大，有剛參加工作的新教師，也有執(zhí)教二三十載的老教師。

（二）研究目的

英語學(xué)習(xí)過程中，如過分重視英語文化的導(dǎo)入，而因母語文化的負(fù)遷移作用忽略本土文化的輸入，就可能導(dǎo)致跨文化交際的失敗。所以，本課題試圖調(diào)查受試者用英語表達(dá)本土文化的能力，對中國本土文化的態(tài)度，以期能更好定位本土文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用。

（三）研究問題

本調(diào)研主要研究：1、河南省理工類院校非英語專業(yè)學(xué)生用英語表達(dá)中國本土文化的能力如何？是否存在“中國文化失語癥”現(xiàn)象？2、他們在用英語表達(dá)中國文化方面有何問題？是由什么因素導(dǎo)致的？3、河南省理工類院校非英語專業(yè)學(xué)生及大學(xué)英語教師如何看待此問題和當(dāng)前的文化教學(xué)現(xiàn)狀？

（四）研究工具

本研究采用的研究工具有測試試卷、學(xué)生問卷、教師問卷以及半結(jié)構(gòu)化的學(xué)生訪談。試卷包括30道中國文化概念，涉及飲食、傳統(tǒng)節(jié)日、河南的風(fēng)景名勝和中國哲學(xué)概念四個(gè)方面，測試隨堂進(jìn)行，要求學(xué)生不借助任何參考資料在一個(gè)小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成。問卷（包括學(xué)生和教師）與訪談主要是為了調(diào)查受試教師和學(xué)生在英語教與學(xué)中對中國本土文化的態(tài)度以及對當(dāng)前文化教學(xué)情況的意見和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）測試結(jié)果分析

本調(diào)查共收到250份有效試卷，課題組根據(jù)有效性、可取性與準(zhǔn)確性原則對試卷進(jìn)行了分類和評定，總體表現(xiàn)如下：

可以看出，河南省理工類院校非英語專業(yè)學(xué)生用英語表達(dá)中國本土文化的能力較薄弱，只有不到1/3的樣本給出了可取的答案，不足1/5的樣本給出了較準(zhǔn)確的答案。這在一定程度上反映出河南省高校非英語專業(yè)學(xué)生確實(shí)存在中國文化失語癥。通過對比不同性別和不同學(xué)科（文理科）樣本的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)女生樣本在三個(gè)指標(biāo)上表現(xiàn)得普遍比男生好，文科類專業(yè)比理科類好，但區(qū)別性并不大，說明這是一個(gè)總體現(xiàn)象。表2-表6顯示了不同類型和各類型內(nèi)文化概念的有效性、可取性與準(zhǔn)確性。

從以上各表可以看出，樣本在不同類型文化概念、即使是同一類型內(nèi)部的不同概念上的表現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)。大部分同學(xué)在風(fēng)俗傳統(tǒng)方面完成較好，“春節(jié)”和“中秋節(jié)”兩個(gè)概念正確率最高，分別為80%和78%。盡管如此，“元宵節(jié)”“端午節(jié)”“重陽節(jié)”的準(zhǔn)確率都不足20%，其中“重陽節(jié)”最低，僅為2.4%。究其原因，不難讓人考慮到如今大學(xué)生熱衷于過洋節(jié)，對情人節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日的起源和傳統(tǒng)熟記于心，而對本土的傳統(tǒng)節(jié)日卻不甚敏感，用英語表達(dá)就更困難了。樣本在哲學(xué)觀點(diǎn)和政治詞匯方面表現(xiàn)最差，“中庸之道”的準(zhǔn)確率僅為3%，“廉潔”和“社會主義核心價(jià)值體系”準(zhǔn)確率分別為2.4%和1.2%。究其原因，可能是因?yàn)檫@兩類詞匯離我們?nèi)粘Ｉ钶^遠(yuǎn)，但是樣本在食物和名勝古跡方面的表現(xiàn)也同樣差強(qiáng)人意，這也表明“文化失語癥”是樣本的總體表現(xiàn)。學(xué)了八年之久英語的大學(xué)生卻無法用英語表達(dá)日常生活事物，這不能不引起研究者的深思。

（二）問卷和訪談結(jié)果分析

調(diào)查問卷和訪談結(jié)果均顯示：教師和學(xué)生認(rèn)為在跨文化交際中，提高用英語表達(dá)中國本土文化的能力是十分必要的，對在大學(xué)英語教學(xué)大綱中和課堂上增加中國本土文化內(nèi)容的教學(xué)持肯定態(tài)度。

問卷調(diào)查中85%的同學(xué)認(rèn)為自己無法用英語表達(dá)中國文化的原因主要是詞匯量不夠，雖然很喜歡本土文化，卻不會用英語表達(dá)，而且平時(shí)根本沒有機(jī)會學(xué)習(xí)這些內(nèi)容；3%的同學(xué)表示自己想過要提高用英語表達(dá)母語文化的能力，還會主動查字典和上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，但是由于平時(shí)缺乏交流展示的機(jī)會，不久就會淡忘這些表達(dá)。參加訪談的10位同學(xué)均表示導(dǎo)致自己用英語表達(dá)中國本土文化能力低的原因是詞匯量不夠，在課本里很少有涉及此類內(nèi)容的單詞，而且英語老師在課堂上也很少補(bǔ)充這些內(nèi)容；9位同學(xué)認(rèn)為非常想學(xué)習(xí)關(guān)于中國本土文化的英語介紹，希望老師能在教學(xué)中多補(bǔ)充，但同時(shí)他們認(rèn)為平時(shí)課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)英語主要是為了通過大學(xué)英語四、六級考試，根本沒有多余的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，而且考試中也不會涉及本土文化的內(nèi)容；只有1位同學(xué)表示沒有必要學(xué)習(xí)用英語表達(dá)中國本土文化。

教師問卷中受試的45位教師都建議學(xué)校設(shè)置與中國文化相關(guān)的必修課或選修課，把本土文化知識加入英語教材，并表示自己也曾嘗試在英語課堂上補(bǔ)充中英文化對比的內(nèi)容，但由于課時(shí)限制只能點(diǎn)到為止無法擴(kuò)展，且考試中不會涉及這些內(nèi)容，所以會選擇性地舍棄，因此有必要將中國文化的英語表達(dá)納入測試要求中。40%的教師還認(rèn)為自身知識的局限性也是導(dǎo)致無法及時(shí)補(bǔ)充中國文化內(nèi)容的原因之一，所以建議在教師培訓(xùn)課中融入中國本土文化。

四、結(jié)論與啟示

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，河南省理工類院校非英語專業(yè)學(xué)生對用英語表達(dá)中國本土文化十分感興趣，也很熱愛中國的傳統(tǒng)文化，但在這種積極的態(tài)度之下，表達(dá)力卻不容樂觀，存在“中國文化失語癥”現(xiàn)象，讓人擔(dān)憂。中國的英語學(xué)習(xí)者肩負(fù)著向國人介紹引進(jìn)世界先進(jìn)文化，同時(shí)向世界傳播我中華五千年?duì)N爛文化的重要責(zé)任。加強(qiáng)其本土文化素養(yǎng)，提高其英語表達(dá)能力是十分緊迫、亟待解決的問題。研究者建議從以下方面入手來改善河南省理工類院校非英語專業(yè)學(xué)生的“中國文化失語癥”現(xiàn)象：

（一）教材中補(bǔ)充中國本土文化元素

目前，教材仍是河南省理工類院校非英語專業(yè)學(xué)生獲取知識的主要途徑，所以，合理的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的編排對學(xué)生提高用英語表達(dá)中國文化的能力非常重要。雖然教學(xué)大綱中明確表示要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，但是有關(guān)中國本土文化的內(nèi)容幾乎是空白。為保證學(xué)生有足夠的本土文化輸入，教材中不但要涵蓋英美文化元素，更要系統(tǒng)適度地添加中國的本土文化元素，將二者有機(jī)結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證文化意識。筆者建議在現(xiàn)行教材中添加介紹中國本土文化（傳統(tǒng)食物、風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡、哲學(xué)觀點(diǎn)和政治體制等）章節(jié)，每章節(jié)后附加中英文化對比，以提高學(xué)生的文化敏感性。尤其是閱讀教材中，不妨引入介紹中國本土文化的英語材料，如：政府工作報(bào)告（英文版）、華裔作家（譚恩美、嚴(yán)歌苓、哈金等）的優(yōu)秀作品和華人的英語作品（如林語堂的《吾國與吾民》和《生活的藝術(shù)》等）。聽力教材中可以補(bǔ)充CCTV英語頻道和BBC World News中關(guān)于中國的報(bào)道。（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、變革教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的“僅重視掌握語言知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力”教學(xué)觀念，將語言和文化視為一個(gè)整體并將之貫穿于英語的教學(xué)中。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)方法，不妨學(xué)習(xí)國外以學(xué)生為主的方法，如：學(xué)生課下根據(jù)老師布置的文化學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行Seminar專題討論；教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地補(bǔ)充中西文化對比內(nèi)容，如：對比Halloween和中國的中元節(jié)（農(nóng)歷七月十五）、Valentine’s Day和中國的七夕節(jié)等，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感度和本土文化自豪感。

（三）開設(shè)有關(guān)中國本土文化的必修課或選修課

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省理工類院校非英語專業(yè)學(xué)生對中國本土文化有很濃厚的興趣，但掌握的程度令人汗顏，究其原因主要是高校過于偏重英語教育而輕視甚至忽視本土文化教育。課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，并服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此必須從課程設(shè)置入手來改變這種中國文化失語癥現(xiàn)狀。河南省理工類院校基本都開設(shè)了有關(guān)英美文化概況和英美文學(xué)賞析的相關(guān)課程，筆者建議增設(shè)中國文化概覽、中西文化對比、中國優(yōu)秀作品賞析等必修課或選修課，從而提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)融入中國本土文化，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生辯證文化意識的需要。大學(xué)英語課堂不但要讓學(xué)生吸收西方文化的精華，也要幫助學(xué)生更加深刻地欣賞絢麗多彩、優(yōu)秀的中國本土文化，從而在跨文化交際中，自然擔(dān)當(dāng)起祖國燦爛文化的傳播者角色。

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第5篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；媒體教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-351-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)引起了全面而深刻的社會變革，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們獲取信息和知識的重要方法之一。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不再完全適應(yīng)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，那么我們在平時(shí)的教學(xué)中，如何充分合理的利用多媒體，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量，便成為我們教師一直“努力追求”的目標(biāo)，我在這幾年的教學(xué)過程中對怎樣在化學(xué)教學(xué)中有效的利用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量談一些體會。

一、運(yùn)用多媒體于初中化學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)，操作雖簡單，但原理卻不易理解?？諝獗緛硪咽强床灰?、摸不著的，一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個(gè)過程是肉眼看不見的，對于初中學(xué)生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計(jì)算機(jī)對這個(gè)過程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強(qiáng)的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過計(jì)算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。 借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。如解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如 ：在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

二、運(yùn)用多媒體于初中化學(xué)教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動地調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。新課開始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面，真實(shí)生動的場景，讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去，所以極大的激發(fā)學(xué)生動手、動腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)入狀態(tài)。

在教學(xué) “燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬……或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，ppt展示上海11、15余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心的投入其中。

教學(xué)“溫室效應(yīng)”時(shí)，不是直接、枯燥無味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機(jī)勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動聽的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻：溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動。

三、運(yùn)用多媒體于初中化學(xué)教學(xué)之中，突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的。生動直觀的感性材料最易被學(xué)生接受，能使學(xué)生從事物的現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，因此合乎實(shí)際的豐富的感性材料對人獲取知識極為重要。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供大量而合乎實(shí)際的直觀的感性材料，通過視覺、聽覺等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動的直觀開始自己的認(rèn)識過程?；瘜W(xué)概念中關(guān)于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，理解起來很抽象，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難。如果我們借助多媒體技術(shù)，通過錄像、投影、動畫等把這些粒子變成形象的“實(shí)體”，使學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，為感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識提供了有效的素材，促進(jìn)了大腦皮層各種聯(lián)系的形成。如在《物質(zhì)的微觀構(gòu)成》這一章中，氯化鈉形成的微觀解釋，我們用計(jì)算機(jī)先模擬鈉原子和氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生書畫出原子核外電子排布的結(jié)構(gòu)示意圖，并將學(xué)生書寫的結(jié)果投影出來，加以討論更正，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，成功的突破了難點(diǎn)、抓住了重點(diǎn)，有利于學(xué)生知識的接受，提高學(xué)生的理解能力。

四、運(yùn)用多媒體于初中化學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

第6篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 環(huán)保教育 綠色化學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)化學(xué)課程涉及較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在一些問題：有一定數(shù)量的有毒物質(zhì)的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，例如SO■，NO，NO■的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，苯與溴單質(zhì)反應(yīng)，苯與濃硝酸反應(yīng)等，這些實(shí)驗(yàn)對老師和學(xué)生身體健康的影響和對環(huán)境造成的污染是不可忽視的。另外學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的藥品用量，化學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢氣大量增加，造成的浪費(fèi)和污染也愈加嚴(yán)重。因此實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，盡量做無害的實(shí)驗(yàn)，無害化處理實(shí)驗(yàn)的廢棄物，實(shí)現(xiàn)零排放，已是迫在眉睫的事。

一、加強(qiáng)環(huán)保教育，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識。

“綠色化學(xué)”是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，只有從觀念上進(jìn)行“革命”，才能理解，從而才有可能真正重視綠色化學(xué)教育。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)的思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新方法和新技術(shù)，對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法。因此我們在教學(xué)實(shí)踐活動中，注意從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透綠色化學(xué)思想，從不同角度體現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)，將綠色化學(xué)帶給每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀念和環(huán)境保護(hù)意識。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

我國中學(xué)化學(xué)教材中，綠色化學(xué)的內(nèi)容還很少，因此我們在教學(xué)中就應(yīng)該注重對教材的再次開發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，例如：在講硫和硫的化合物中的酸雨危害、大氣污染與防治等；硅和硅酸鹽工業(yè)中傳統(tǒng)建筑材料的危害及為何提倡使用綠色建筑材料、溫室效應(yīng)的利弊等；氮族元素中對汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧、水中氮磷過多造成富營氧化而形成赤潮等；幾種重要金屬中，鋁對人體的危害與應(yīng)用、廢棄物的污染與分類處理等；用綠色化學(xué)的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)，通過滲透綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生經(jīng)常了解、關(guān)注身邊的、國內(nèi)外的環(huán)境熱點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，并將其所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生防治污染、關(guān)注人類生存與發(fā)展的責(zé)任感。

（二）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣。

3.優(yōu)點(diǎn)

反應(yīng)現(xiàn)象明顯，無污染，裝置（一）可控制反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行隨時(shí)停止，裝置（二）微型化，對生成有毒氣體的實(shí)驗(yàn)很適用。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯、效果良好，達(dá)到了環(huán)保要求，保障了人體的安全和健康。

（三）通過化學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識、技能的重要手段。習(xí)題教學(xué)不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還能使學(xué)生在習(xí)題中了解科技動態(tài)，學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。融合“綠色化學(xué)”的習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生更深入了解綠色化學(xué)的重要性。

例1：下列有關(guān)環(huán)境問題都是由化學(xué)物質(zhì)引起的，在下列組合中對應(yīng)的化合物不正確的是（ ）

A.溫室效應(yīng)：二氧化碳

B.光化學(xué)污染：二氧化氮

C.酸雨：二氧化碳

D.臭氧層破壞：氟氯烴

二、將常規(guī)實(shí)驗(yàn)改成微型實(shí)驗(yàn)。

“微”即在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下，減少實(shí)驗(yàn)用品的用量。它包含兩層意義：一是采用微型化學(xué)儀器。即在微型化的儀器中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索。實(shí)驗(yàn)中可以把集氣瓶、燒瓶、啟普發(fā)生器等微型化。如：濃硫酸的吸水性和脫水性實(shí)驗(yàn)，藥品種類多（紙片，火柴棍，膽礬，稀硫酸，濃硫酸），分量大，改在點(diǎn)滴板上進(jìn)行（見蘇教版化學(xué)（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊第24頁），并且利用實(shí)物投影儀將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大，既減少藥品消耗及廢物污染，又縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，現(xiàn)象非常明顯。二是采用微量化學(xué)藥品。如：電解飽和食鹽水；將一塊濾紙裁成兩半，取一半平放在玻璃板上，用NaCl酚酞試液充分浸潤，分別用舊2號電池芯、鐵釘作陽陰極并輕輕將電極相向卷在其中，并接通電源。通電2分鐘后，立即打開裹有碳棒的一端濾紙，滴入一滴碘化鉀淀粉溶液，濾紙變藍(lán)，證明陽板有氯氣生成，再打開另一端，發(fā)現(xiàn)濾紙變紅，證明陰極有NaOH生成。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后與課本上的實(shí)驗(yàn)比較藥品用量少兩極產(chǎn)物檢驗(yàn)簡單，現(xiàn)象直觀，節(jié)省時(shí)間。

由此看出：微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)一樣，可得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但它們的藥品用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的1/3～1/5左右。既節(jié)省了藥品的用量，又減少了對環(huán)境的污染。因此，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡單微縮，它是在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新實(shí)驗(yàn)思想、新方法和新技術(shù)對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的改革和發(fā)展。

第7篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

【摘 要】我們的高中化學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握必要的化學(xué)學(xué)科知識，還需要通過教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立化學(xué)觀念，讓學(xué)生明白化學(xué)源于生活，還必將應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，化學(xué)教師要善于把教學(xué)活動和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣不但能夠讓學(xué)生愛上化學(xué)課，學(xué)好化學(xué)課，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，運(yùn)用化學(xué)知識，這對于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)有非常大的好處。在本文中，筆者以蘇教版高中《化學(xué)2》為例，談了談自己在這方面的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)一定要不斷地更新教學(xué)理念，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的人才，著眼未來，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，我們該如何通過高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面又占有什么位置呢？筆者提出，化學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的一種，我們培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也就是要求學(xué)生能夠使用化學(xué)思維、化學(xué)觀念來對生活中與化學(xué)相關(guān)的問題或者現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋。高中化學(xué)教學(xué)，不但要教給學(xué)生必要的化學(xué)知識，還要教會學(xué)生化學(xué)思維方式。通過三年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，我們不但要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)符號、化學(xué)方程式、化學(xué)理論等，還要讓學(xué)生真正地掌握化學(xué)知識，并能夠在實(shí)踐中應(yīng)用。

一、《化學(xué)2》教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多化學(xué)教師往往都會忽略《化學(xué)2》的教學(xué)。對那些非選修化學(xué)的學(xué)生來講，他們只要通過學(xué)業(yè)水平測試就可以了，而學(xué)業(yè)水平測試中關(guān)于《化學(xué)2》的知識相對比較少并且非常簡單；而對那些選修化學(xué)的學(xué)生來講，《化學(xué)2》中包括的主要內(nèi)容在其他選修教材中的講解更加詳細(xì)，例如關(guān)于微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點(diǎn)，在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教材中的解釋就非常深刻，這是《化學(xué)2》所無法相比的，所以《化學(xué)2》就顯得無足輕重了。正是因?yàn)檫@些，許多化學(xué)教師都不怎么重視《化學(xué)2》的教學(xué)，有的教師只是泛泛而教，有的學(xué)校由于文理分科比較早，干脆就不講這本書了，為的就是挪出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

二、實(shí)施策略

知識只有應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)之中才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，也才有意義。知識是離不開其知識環(huán)境的，因此學(xué)習(xí)知識最好的辦法就是在一定的知識環(huán)境中進(jìn)行。當(dāng)知識融匯在情境之中時(shí)就不再是枯燥的方程式、化學(xué)原理了，就變得有意義了，這樣學(xué)生理解和接受起來就會更加容易，也就更有利于學(xué)生把課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到和自己的生活聯(lián)系非常緊密的情境時(shí)，就自然而然地會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，我們應(yīng)該怎樣從生活中選取恰當(dāng)?shù)乃夭膩韯?chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？筆者以《化學(xué)2》為例進(jìn)行了簡單的介紹。

（一）注重素材的生活性

化學(xué)教師可以選取原電池來作為例子。隨著電力技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，原電池的使用越來越廣泛。在我們的日常生活中，幾乎到處都可以看到或者用到電池，比如用于照明的普通干電池、電動車使用的蓄電池、小電子產(chǎn)品使用的紐扣電池、筆記本、平板電腦等使用的鋰電池、戶外宿營使用的蓄電池等等?；瘜W(xué)教師可以通過PPT向?qū)W生展示各種電池，并且讓學(xué)生來對各種電池的正極、負(fù)極以及電解液等進(jìn)行分析，同時(shí)還應(yīng)該向?qū)W生介紹無汞電池與堿性電池的區(qū)別以及優(yōu)缺點(diǎn)，廢舊電池對我們生活的危害，還可以讓學(xué)生通過計(jì)算來對各種電池電量的優(yōu)勢、劣勢等進(jìn)行分析等等。這樣的化學(xué)課，就會讓學(xué)生感覺這門課程現(xiàn)實(shí)意義非常強(qiáng)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（二）注重素材的實(shí)用性

在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師還可以從生活出發(fā)，舉一些實(shí)用性非常強(qiáng)的例子來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。例如從2011年5月1日開始，我國加強(qiáng)了對酒駕、醉駕行為的處罰。那么，相關(guān)部門是怎樣來對司機(jī)體內(nèi)的酒精含量進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)兀吭凇痘瘜W(xué)2》中就進(jìn)行了簡單的介紹。化學(xué)教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材中的檢測方法及圖案，向?qū)W生簡單地介紹一下呼氣式酒精檢測儀。這樣，學(xué)生們就更能夠理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用之廣泛了。

（三）注重素材的趣味性

在開始教學(xué)前，化學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)音樂賀卡，上課時(shí)先讓學(xué)生聽賀卡中美妙的音樂，然后輕輕取出電池，音樂就停止了。這時(shí)，化學(xué)教師再換上自己制作的蘋果電池，音樂再次響起。他們一定好奇蘋果怎么可以發(fā)電呢？然后教師再一次換其他的水果，如橘子、西紅柿、鴨梨等等，音樂一樣可以發(fā)出。這樣的導(dǎo)入方式，就會激發(fā)起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們特別好奇“水果怎么可以發(fā)電呢？”學(xué)生有了極大的好奇心，紛紛投入思考與實(shí)踐當(dāng)中。此時(shí)，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解原電池的組成條件以及電子、離子等相關(guān)知識，然后再結(jié)合課堂的水果賀卡實(shí)驗(yàn)來分析原因，學(xué)生們理解起來就容易多了，掌握得也更加牢固。課后，學(xué)生們紛紛從生活中尋找素材來進(jìn)行電池設(shè)計(jì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

（四）注重素材與環(huán)保的銜接

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染也日益嚴(yán)重，溫室效應(yīng)、白色污染、工業(yè)垃圾等等對人類的生存發(fā)出了警告。而這些關(guān)于環(huán)保的素材，我們化學(xué)教師必須予以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。由于各地頻頻發(fā)生污染事件，很多學(xué)生都覺得化學(xué)的發(fā)展就是環(huán)境污染的根源，認(rèn)為化學(xué)罪不可恕。所以，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生這種片面的認(rèn)識，讓學(xué)生明白利用化學(xué)知識也可以緩解甚至解決環(huán)境問題，如利用CO2制造的可降解塑料不但能夠減少白色污染，還能夠減輕溫室效應(yīng)等。

結(jié)語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要教會學(xué)生必要的化學(xué)知識，讓學(xué)生在考試中取得理想的成績，還應(yīng)該努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓他們能夠?qū)W以致用，把化學(xué)學(xué)寬、學(xué)廣、學(xué)活，真正地掌握化學(xué)這門科學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳偉.調(diào)整教學(xué)順序,有效完成初高中化學(xué)知識銜接[J].西藏教育.2012(08)

第8篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)生主體地位；提高課堂效率

在化學(xué)課堂教學(xué)中要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，就必須改革化學(xué)課堂教學(xué)，營造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，使教師和學(xué)生之間形成良性互動，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，只有承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，具有獨(dú)立人格價(jià)值，才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

在化學(xué)課堂教學(xué)中要使學(xué)生的主體地位、主體意識得以實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、課堂中以明確的教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

明確的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)源于個(gè)體的內(nèi)在需要、內(nèi)部喚醒狀態(tài)，根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，首先要滿足學(xué)生基本的生理安全、歸屬和愛、尊重等基本需要。教學(xué)中應(yīng)注意以學(xué)生的差異發(fā)展為起點(diǎn)，無論哪所學(xué)校、哪個(gè)班級都有數(shù)量不等的后進(jìn)生或?qū)W習(xí)比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)把情感教育滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。課堂的探究問題，課堂的達(dá)標(biāo)練習(xí)是課堂所學(xué)知識的必要途徑。對于這個(gè)問題，課堂上我總是設(shè)計(jì)不同層次的題目讓學(xué)生自主的去選擇適合自己的問題去探究、適合自己的題目去完成，不論是探究性的問題，還是鞏固性的練習(xí)，在設(shè)計(jì)知識點(diǎn)時(shí)總是層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生總是感覺不到問題很難，這樣讓學(xué)生輕松地學(xué)會學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要能解決其中的一步或一個(gè)問題時(shí)，總會得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，而且我還會說：“你的答案或思維已經(jīng)接近了我們探究的最難問題的答案了?！币虼耸姑總€(gè)同學(xué)都能體會到自己成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。只有讓每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長和個(gè)性都有一個(gè)適合自己的發(fā)展環(huán)境，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面的發(fā)展和提高。

二、課堂中以重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好品質(zhì)的形成以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

教師在課堂中是處于主導(dǎo)地位的，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能取得良好的教育效果，從而培養(yǎng)出探究型人才。

在課堂上，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和動腦能力，教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的探究方案，盡量準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品，讓學(xué)生親自動手，教師當(dāng)助手，讓他們在實(shí)踐中思考和探索。如學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，做“碳在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生充分討論此實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何操作才會使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象最明顯，學(xué)生通過積極的討論和探究，班內(nèi)的學(xué)生分為了兩部分，設(shè)計(jì)出兩種不同的方案：一是將點(diǎn)燃的木炭快速伸入集氣瓶的底部，反應(yīng)現(xiàn)象一定很明顯；二是將其緩緩的伸入集氣瓶的底部，反應(yīng)現(xiàn)象一定更明顯，兩部分同學(xué)爭論不休，這時(shí)我讓他們各選擇一名代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比試，其他同學(xué)當(dāng)評委，大家觀察得非常仔細(xì)，得出了科學(xué)的結(jié)論，將木炭由口部緩緩地深入集氣瓶的底部，碳在氧氣中燃燒，發(fā)出白光。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)到了新的知識，同時(shí)體會到了成功的喜悅，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了提升，構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生真正成了課堂的主人。

三、課堂中以社會熱點(diǎn)問題，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以社會、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及與人類生活密切相關(guān)的問題為材，巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課堂中教師不僅是傳授知識者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，如何把學(xué)生單純接受知識的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我會學(xué)”的新的學(xué)習(xí)模式，真正突出學(xué)生在課堂中的主體地位，這是我們應(yīng)該做到的。

如：“溫室效應(yīng)”已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，使得當(dāng)代人不得不考慮一個(gè)問題，能否有效防止地球變暖直接關(guān)系到人類的生存與發(fā)展。我們應(yīng)如何做呢？每個(gè)人從自身做起，一方面大力植樹造林，保護(hù)植被，不濫砍濫伐，另一方面減少化石燃料的燃燒，節(jié)約用電，共同維護(hù)我們的家園。

四、課堂中以學(xué)生總結(jié)歸納凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

經(jīng)過探究、自學(xué)，學(xué)生人人都有發(fā)言權(quán)，大家都會積極參與每節(jié)課的總結(jié)和概括，在學(xué)習(xí)元素化合物知識時(shí)，一開始指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法后，學(xué)習(xí)后邊的知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己去總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)幾種常見的酸時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、并指導(dǎo)學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐，最終得出結(jié)論，然后我讓學(xué)生自己總結(jié)稀鹽酸和稀硫酸具有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)，通過學(xué)生自己的探究性試驗(yàn)，學(xué)生不但總結(jié)出酸的通性，同時(shí)還討論出并非所有的酸都與金屬反應(yīng)生成氫氣，也并非所有的金屬都能與酸反應(yīng)。這樣自然記住了金屬活動順序表。這樣每一個(gè)知識點(diǎn)經(jīng)過師生的共同努力，高效率地完成了大綱中的教學(xué)目標(biāo)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)的主動，師生間配合默契，取得了學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。

五、課堂中以學(xué)生感悟凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生感悟、教師點(diǎn)撥，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，每節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)之后，我總是讓學(xué)生從以下兩個(gè)方面想一想：一是你對這節(jié)課的知識還有哪些不明白的地方想得到幫助？學(xué)生提出問題后，讓其他學(xué)生自愿起來幫助解釋這個(gè)問題，如果解釋不到位或解釋不全面，再由周圍同學(xué)補(bǔ)充或小組討論解決，最后通過教師的點(diǎn)撥讓學(xué)生的疑點(diǎn)消失。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在思維、學(xué)習(xí)方法方面有什么收獲，你有哪些好的想法想告訴同學(xué)們？這樣讓同學(xué)相互交流好的學(xué)習(xí)方法與記憶技巧，通過交流共同進(jìn)步。

總之，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，教學(xué)中培養(yǎng)豐富多彩的人格，尊重生命的自由生長，讓學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如何處理好課堂中教與學(xué)的關(guān)系，是當(dāng)前教育改革的重要環(huán)節(jié)，這就要求我們用科學(xué)的方法去處理好教與學(xué)的關(guān)系，努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究精神，造就新一代合格的新人。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬建中.課堂教學(xué)心理學(xué).1版.江蘇人民出版社，1998-06.

第9篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文

一、通過實(shí)驗(yàn)裝置、儀器選擇，強(qiáng)化探究能力的考查

初中三大氣體制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，是課標(biāo)規(guī)定的核心知識，已是中考試題中必備的一道大餐。2007年對氣體制備和性質(zhì)的考查更多的體現(xiàn)在自主探究上。

例1 （2007年甘肅蘭州市）

39.（19分）科學(xué)探究是奇妙的過程，蕭森同學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，在一種無色液體中加入一種白色粉末，立即產(chǎn)生一種無色無味的氣體。

（1）寫出白色粉末與無色液體反應(yīng)的化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)類型。

命題意圖考查二氧化碳的性質(zhì)、用途、檢驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)室制法。

思路分析初中所學(xué)常見氣體中，由白色粉末與無色液體反應(yīng)可制取的氣體只能是CO2，白色粉末為碳酸鹽（一般為碳酸鈣），無色液體為稀鹽酸；檢驗(yàn)CO2的方法是將氣體通入澄清的石灰水，變渾濁，證明產(chǎn)生的氣體是CO2。對于（3），涉及的是CO2具體實(shí)驗(yàn)室制法，根據(jù)反應(yīng)的性質(zhì)（固體和液體反應(yīng)）、反應(yīng)條件（不需加熱），可選用的發(fā)生裝置是A，因?yàn)镃O2可溶于水，密度比空氣大，可選用的收集裝置是E。另外制取O2（用雙氧水和二氧化錳）或H2（用鋅粒和稀鹽酸）也可選用裝置A。若選用F裝置收集CO2，則氣體應(yīng)從C導(dǎo)入；對于（4），要使氣球變大，則應(yīng)使燒瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)小于外部氣壓，而利用堿液如NaOH與CO2反應(yīng)可以達(dá)到目的。對CO2的功過我們要采取一分為二的觀點(diǎn)，如它可用來滅火、植物進(jìn)行光合作用、干冰可作致冷劑等，而二氧化碳則又是引起溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

參考答案（1）CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋CO2＋H2O；復(fù)分解反應(yīng)。

（2）CO2，將生成的氣體通入澄清的石灰水中，變渾濁，證明產(chǎn)生的氣體是CO2。

（3）①a長頸漏斗；b集氣瓶。②A、E；O2或H2。③c。

（4）①NaOH，CO2與NaOH溶液反應(yīng)，使燒瓶內(nèi)部壓強(qiáng)小于外部壓強(qiáng)，空氣通過導(dǎo)管進(jìn)入氣球，使氣球漲大；

②植物進(jìn)行光合作用

二、通過信息給予，突出考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和反思、評價(jià)能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最有魅力的一招。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)題勢必被新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)能力的迎新試題所取代，在過程中把真實(shí)處理的第一手資料全面展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過分析、判斷、篩選出有用信息，再創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或聯(lián)系實(shí)際作出客觀評價(jià)。

例2（2007年江西）小婧同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)后知道，鎂在氧氣中燃燒會生成白色的氧化鎂固體。但她在空氣中點(diǎn)燃鎂條時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體。

提出問題為什么會生成淡黃色固體?

查閱資料小婧查閱資料，記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色：

命題意圖考查學(xué)生獲取信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和反思?xì)w納的能力。

思路分析猜想不能胡思亂想，必須建立在一定的依據(jù)上。由于鎂條是在空氣中燃燒，除了生成熟知的氧化鎂外，夾雜的少量淡黃色固體肯定也是鎂與空氣中的某種成分發(fā)生反應(yīng)的緣故。再通過題供資料信息，便可得出這種固體是Mg3N2。由此可以對燃燒的定義有了更深一層的認(rèn)識，即從初中課本中“通常講的燃燒是可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)熱發(fā)光的劇烈的氧化反應(yīng)”到燃燒概念外延的重新審視：“燃燒不一定要有氧氣參加”“不活潑的氮?dú)庠谝欢l件下也能支持某些物質(zhì)燃燒”。

參考答案查閱資料空氣的成分中不含氯元素。

提出猜想氮?dú)?或N2)。

實(shí)驗(yàn)探究將點(diǎn)燃的鎂條伸人充滿氮?dú)獾募瘹馄恐?，觀察是否生成淡黃色的固體。

反思與評價(jià)燃燒不一定要有氧氣參加(其他合理答案均可)。

三、關(guān)注過程與方法，在開放中重視對探究方法的提煉

試題源于課堂，注意對教學(xué)資源的深度開發(fā)，特別注重對教科書中“活動與探究”的挖掘，讓學(xué)生在探究活動中感悟?qū)W習(xí)方法、提煉學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，方法的提煉和應(yīng)用有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

例3（2007年湖北宜昌市）一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們親身體驗(yàn)了一系列的探究實(shí)驗(yàn)，感受到了化學(xué)的無窮魅力。小強(qiáng)在回顧整理下列實(shí)驗(yàn)中提煉了許多探究方法。

實(shí)驗(yàn)一、探究分子在不斷運(yùn)動（如右圖）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：。

該實(shí)驗(yàn)的探究方法是：對看不見、摸不著的粒子，要“觀察”它的運(yùn)動可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過宏觀的現(xiàn)象來間接認(rèn)識。

實(shí)驗(yàn)二、探究二氧化碳與水的反應(yīng)（取四朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，進(jìn)行下圖所示實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (I)、（IV）中的小花變紅。

設(shè)計(jì)(Ⅱ)、(Ⅲ)實(shí)驗(yàn)的目的是：

。

該實(shí)驗(yàn)的探究方法是：設(shè)計(jì)分析 （填“A”或“B”或“C”，獲得結(jié)論。

A．僅一個(gè)單因素的實(shí)驗(yàn)

B．有多種因素的對比實(shí)驗(yàn)

C．用前面實(shí)驗(yàn)的生成物繼續(xù)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)三、驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)如下表所示）

我能寫出實(shí)驗(yàn)三中方案2所涉及到的一個(gè)化學(xué)方程式 。

我認(rèn)為方案1的探究方法是 ，

方案2的探究方法是。

小結(jié)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)某些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象不明顯或不足以說明問題時(shí)，要千方百計(jì)通過設(shè)計(jì)出具有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，來準(zhǔn)確推知和認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。

命題意圖關(guān)注過程，考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并通過探究提煉方法。

思路分析實(shí)驗(yàn)一，將兩個(gè)小燒杯罩在一個(gè)大燒杯里，通過B燒杯中酚酞的變紅，說明A燒杯中的分子運(yùn)動到B燒杯中去了。實(shí)驗(yàn)二，通過驗(yàn)證水和干燥的二氧化碳不能使小花變色，來證明二氧化碳通入水中生成了新物質(zhì)，且該物質(zhì)是一種酸，實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)、(Ⅲ)起對照作用。實(shí)驗(yàn)三，方案通過瓶子變癟的程度，證明二氧化碳不僅僅是溶于水，而且與氫氧化鈉確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；方案2則通過證明碳酸鈉的存在，證明二氧化碳與氫氧化鈉確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。前者從反應(yīng)物量的減少來判斷反應(yīng)的發(fā)生，后者從生成物的存在來判斷反應(yīng)的發(fā)生。

參考答案

實(shí)驗(yàn)一B燒杯中的無色酞酚溶液變紅

實(shí)驗(yàn)二驗(yàn)證水和二氧化碳分別是否能使紫色石蕊變色 B

實(shí)驗(yàn)三

CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O（或Na2CO3+2HCl=

2NaCl+H2O+CO2或BaCl2+Na2CO3=BaCO3+2NaCl或Ca(OH)2+Na2CO3==CaCO3+2NaOH或 CaCl2+

Na2CO3=CaCO3+2NaCl或Ba(NO3)2+Na2CO3=BaCO3+2NaNO3……）

【說明：所寫步驟、現(xiàn)象要匹配，所寫化學(xué)方程式要與上述方案相關(guān)。其它答案合理均可】

方案1通過密閉容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)變化程度的對比來判斷反應(yīng)的發(fā)生（或通過反應(yīng)物量的減少來判斷反應(yīng)的發(fā)生。）