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第1篇：家校合作的感悟范文

關(guān)鍵詞：口語交際；家校合作；途徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出，語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。然而，當(dāng)前語文教學(xué)往往重視讀寫而忽視聽說，口語交際教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。如何培養(yǎng)初中生的口語交際能力，值得我們深思。

一、家庭與學(xué)校雙方相互合作的必要性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，學(xué)校教育在不斷開放，教育的矛盾也越來越多，學(xué)校與家庭間的隔閡、教師與家長(zhǎng)間的誤會(huì)，阻礙了教育的發(fā)展。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，努力建立起良好的家校合作關(guān)系，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展建構(gòu)一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，好多知識(shí)都來源于生活，并對(duì)生活進(jìn)行著感悟。通過家校間的相互合作，家長(zhǎng)能有意識(shí)地利用身邊的語文素材積極地引導(dǎo)孩子觀察、感悟，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展孩子的知識(shí)面；教師也能在家長(zhǎng)的支持下更充分、有效地利用身邊常見的語言現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。因此，家長(zhǎng)和教師之間應(yīng)盡可能地保持暢通的交流平臺(tái)，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中健康地成長(zhǎng)。

二、口語交際中有效的合作途徑

當(dāng)前“以校為本”的家校合作活動(dòng)包括：家長(zhǎng)訪校、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、電訪、教師家訪、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等。在家校合作的過程中，家長(zhǎng)參與最多的方式是家長(zhǎng)會(huì)。其次是通過電話聯(lián)系和家長(zhǎng)到學(xué)校去了解情況，其他的方式使用率很低，具體的操作又流于形式。因此，我們語文教師要利用好現(xiàn)在普遍采用的家校合作方式，結(jié)合語文學(xué)科社會(huì)性的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行發(fā)展和完善，使家庭和學(xué)校形成有效的教育合力。

（1）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家校合作的主要方式仍然以家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)的方式為主。語文教師要爭(zhēng)取更多的家長(zhǎng)參與到家校合作中來，就必須改變這種狀況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代化的家校合作方式已得到了廣大家長(zhǎng)和教師的歡迎和重視。我們語文教師可以通過創(chuàng)建 QQ 群等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，向家長(zhǎng)通報(bào)近段學(xué)生在校所開展口語訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)；家長(zhǎng)也可以向教師反饋學(xué)生在家訓(xùn)練的情況，進(jìn)行探討與互補(bǔ)，并有針對(duì)性地搜集學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的各種信息。如果有的家長(zhǎng)不能經(jīng)常上 QQ 的話，教師也可以利用收發(fā)E-mail與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。這種互動(dòng)交流，可以使家長(zhǎng)知道在家應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的口語水平，既規(guī)避了單向交流的弊端，也符合家長(zhǎng)的實(shí)際需求。

（2）親子間的游戲活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”由此，在這輪新課程改革中，語文教師要打破在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、單一的口語說教和訓(xùn)練，發(fā)揮其他學(xué)科所無法比擬的語文優(yōu)越性，使學(xué)生的口語練習(xí)過程既清晰又主動(dòng)。

如何體現(xiàn)初中語文與生活實(shí)際緊密相關(guān)的優(yōu)勢(shì)呢？無疑，家庭中親子間的游戲活動(dòng)可以起到很好的作用。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過在家庭中創(chuàng)造交際情境，進(jìn)行親子間的口語活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以讓教師的教學(xué)理念、方法得到不斷的提高，還能改善家長(zhǎng)和學(xué)生的親子關(guān)系。

親子間的游戲活動(dòng)中可以是孩子與爸媽一起參加，也可以跟爺爺奶奶一起參加。親子活動(dòng)的主題很多，如“故事表演會(huì)”“家庭辯論會(huì)”等，都可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，在良好的氛圍中，親子關(guān)系得到了良好的互動(dòng)。

（3）創(chuàng)新性的家長(zhǎng)會(huì)。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，通常是教師向家長(zhǎng)的交流比較多，雙方互動(dòng)的共同交流少，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果，形式呆板，方法單一。事實(shí)上，家長(zhǎng)會(huì)不僅僅只有向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)這些內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、班級(jí)及任課教師開展的一些活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都向家長(zhǎng)說一說，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的了解。例如，語文教師應(yīng)把近期內(nèi)在口語交際訓(xùn)練中開展的活動(dòng)、成效及學(xué)生個(gè)體存在的不足等作一介紹，以便使學(xué)生家長(zhǎng)更加了解孩子，知曉教師在口語交際訓(xùn)練方面的安排。召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師可以創(chuàng)新多種方式，可以讓優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)將自己教育孩子的方法、體會(huì)談出來，也可以讓部分家長(zhǎng)反思一下教育孩子的欠缺及不妥之處，促成家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流。

孩子在校外的情況，教師無法直觀地看到，所以教師要多與家長(zhǎng)溝通。因此，家長(zhǎng)會(huì)是教師通過家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生的一個(gè)重要途徑。例如，學(xué)生在家學(xué)習(xí)語文的時(shí)間是多少，口語訓(xùn)練是如何安排的，日常生活中對(duì)發(fā)生的一些言語素材是否感興趣，是否積極和家長(zhǎng)一起進(jìn)行親子間的口語游戲活動(dòng)。通過這樣的溝通，我們從中了解到了平時(shí)在教學(xué)過程中不能了解的東西，同時(shí)也增加了師生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

（4）舉辦家長(zhǎng)講座。在口語交際教學(xué)過程中，教師可以舉辦一些家教經(jīng)驗(yàn)交流式的小講座，讓教育孩子比較成功的家長(zhǎng)談?wù)勊麄冊(cè)诩彝ダ锩媸侨绾谓逃⒆拥?。同時(shí)向孩子們展示自己的口語水平，傳授有關(guān)語文及口語交際的基礎(chǔ)知識(shí)，或者就大家比較感興趣的語言材料進(jìn)行賞析。

當(dāng)然，平時(shí)的課堂教學(xué)中，口語交際的訓(xùn)練還有多種多樣的形式和途徑，如課堂上的復(fù)述課文、口頭評(píng)改作文、課前3分鐘演講、家庭中的親子辯論、角色扮演等等。語言能力的培養(yǎng)和形成尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，為了提高學(xué)生的口語能力，家庭和學(xué)校必須通力合作，協(xié)調(diào)溝通，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“說話”的場(chǎng)合，通過多種途徑讓學(xué)生在不同的語境中感受語言，鍛煉口才。使我們的中學(xué)生能讀會(huì)聽、能說會(huì)道，具有良好的語言素養(yǎng)和出色的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉蕓.家校合作在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究[J].蘇州

大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

第2篇：家校合作的感悟范文

關(guān)鍵詞:活動(dòng);體驗(yàn);感悟;品德教學(xué)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-351-01

在與新課改的零距離接觸中,作為教學(xué)一線的品德教師,我既有驚喜、欣慰,又有徘徊、疑惑,感慨頗多。在教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生的心理需要,以“活動(dòng)”激發(fā)興趣,在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。以下是我在實(shí)踐中的一些嘗試和體會(huì)。

一、以“活動(dòng)”激發(fā)興趣

新課程中教師的角色應(yīng)是兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者、合作者。品德與生活教材采取以圖為主的形式,體裁多樣,內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng),富有啟發(fā)性,課文中設(shè)置了許多學(xué)生廣泛參與的活動(dòng)環(huán)節(jié),其目的是著眼于學(xué)生道德能力的培養(yǎng)和提高,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師在課堂上要根據(jù)課文內(nèi)容,利用多種活動(dòng),對(duì)學(xué)生放心、放手、放權(quán),讓學(xué)生成為課堂的主人、活動(dòng)的主人,激發(fā)學(xué)生求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如北師大版三年級(jí)上冊(cè)《讓我們學(xué)會(huì)合作》教學(xué)時(shí),主要通過玩合作的游戲來探究合作的方法。整節(jié)課中,以學(xué)生喜歡的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》為主線,穿插了很多游戲活動(dòng)。這些游戲符合學(xué)生的特點(diǎn),課堂上,我們看到孩子們的童真童趣。游戲時(shí),我們能感覺到學(xué)生的每根神經(jīng)都在跳動(dòng),他們積極、主動(dòng)的參與著。學(xué)生參與的游戲活躍了課堂氣氛,掀起了課堂教學(xué)的,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的積極性。學(xué)生在游戲過程中既能情緒高漲,又能學(xué)會(huì)與人合作的正確方法,在游戲的結(jié)果中感悟合作的重要性,使學(xué)生的合作能力得到發(fā)展。

實(shí)踐證明,給學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境,能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓課堂變得生動(dòng)活潑,讓理論知識(shí)變得生動(dòng)而有靈性。

二、在活動(dòng)中體驗(yàn)

學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)只能在他自身直接參與的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生,只能在他自身的感知或操作行為中產(chǎn)生。就品德學(xué)科而言,學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn),進(jìn)而使品德得以內(nèi)化;如果沒有自身的參與,沒有活動(dòng)作為依托,體驗(yàn)便成了無源之水、無本之木,道德品質(zhì)的形成也就成了一紙空文。因此在教學(xué)中,我盡情地為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng),給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1、比一比,賽一賽 學(xué)生好勝心強(qiáng),潛意識(shí)里總在與他人進(jìn)行比較,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí),可以采用比賽的形式,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在比賽中,學(xué)生可以看到自己的不足,知道自己與他人之間的差距,明確自己要努力的方向。

2、說一說,演一演 低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),想象豐富,好模仿,表演欲望非常強(qiáng)烈。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外延伸時(shí),不妨讓學(xué)生來排演課本劇或者生活情景劇,讓學(xué)生在表演中提高道德情感,培養(yǎng)道德品質(zhì)。

3、試一試,玩一玩 學(xué)生都喜歡玩,愛玩是他們的天性,讓學(xué)生在玩中接受教育,對(duì)學(xué)生來說是一件輕松、容易的事情,他們不會(huì)覺得有負(fù)擔(dān),而是積極性非常高。北師大版一年級(jí)下冊(cè)《和春風(fēng)一起玩》教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)春天的美好和春天生活的樂趣,在教學(xué)中我就組織學(xué)生通過自己動(dòng)手制作風(fēng)力小玩具親身參與各種春天的游戲活動(dòng)。在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中,學(xué)生通過親身參與和直接體驗(yàn)感悟到春天的美好和春天生活的樂趣,同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)和風(fēng)箏、風(fēng)車、紙飛機(jī)等的關(guān)系,懂得了如何更好地利用風(fēng)的力量,這就是學(xué)生感悟后的創(chuàng)造。

4、走一走,看一看

生活中有取之不盡,用之不竭的教學(xué)資源,教師要有目的,有計(jì)劃的讓學(xué)生進(jìn)行觀察,培養(yǎng)做生活的有心人。教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)《和秋天一起玩》,恰逢國(guó)慶節(jié)就快要到了,這是孩子們了解秋天的最好機(jī)會(huì)。結(jié)合長(zhǎng)假,讓孩子們來一次與秋天的親密接觸,走進(jìn)秋天,了解秋天,是再好不過的了。基于這幾點(diǎn)思考,我確立了每個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)。

對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容則指定得比較寬泛:可以用相機(jī)拍下自己眼中的秋天,可以用畫筆畫出自己想象中的秋天,可以用鉛筆記錄下自己感受到的秋天,還可以通過比較去發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋天的不同,當(dāng)然還可以上網(wǎng)找找秋天的圖片看一看,找找秋天的歌曲唱一唱。

國(guó)慶節(jié)回來,孩子們?nèi)缂s帶來了特殊任務(wù)的成果,有去旅游時(shí)拍的照片,有體驗(yàn)日記,有色彩斑斕的圖畫……孩子們侃侃而談,連上課經(jīng)常調(diào)皮搗亂的孩子也完成了一幅看起來還比較“笨拙”的圖畫,受到了大家的好評(píng)。

三、在體驗(yàn)中感悟

體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié),沒有體驗(yàn),德育過程就不完整,因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗(yàn),學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟,在感悟中創(chuàng)造。如在教《走近殘疾人》一課中,我設(shè)計(jì)了蒙眼夾花生米、單腿行走、獨(dú)臂穿衣等活動(dòng),讓學(xué)生模擬盲人、肢殘人、聾啞人,體驗(yàn)他們的生活。學(xué)生積極投入,紛紛融入角色,切身體驗(yàn)到了殘疾人生活的困難。在交流感受時(shí),同學(xué)們深有感觸,對(duì)殘疾人勇于克服困難、頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍木癖硎揪磁?對(duì)殘疾人的關(guān)愛之情油然而生,溢于言表,這樣就有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

第3篇：家校合作的感悟范文

一、加強(qiáng)家委會(huì)建設(shè)，搭建“和悅”平臺(tái)

作為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要內(nèi)容，家長(zhǎng)委員會(huì)日益成為中小學(xué)校促進(jìn)家校合作的重要抓手。為此，學(xué)校不斷加強(qiáng)家委會(huì)機(jī)構(gòu)建設(shè)，依托家委會(huì)，創(chuàng)新家校合作平臺(tái)，營(yíng)建“和悅”家校合作氛圍。

“和悅”，源自組織機(jī)構(gòu)的不斷完善。完善的組織機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)學(xué)校順利開展工作的重要基礎(chǔ)，家長(zhǎng)委員會(huì)則是家長(zhǎng)學(xué)校的核心，負(fù)責(zé)與學(xué)校溝通，共同成立工作組，為搭建“和悅”平臺(tái)建言獻(xiàn)策。鴻圖苑小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)工作；學(xué)校德育小組成員擔(dān)任組員，分頭負(fù)責(zé)具體工作；家長(zhǎng)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組則推選出家長(zhǎng)代表擔(dān)任副組長(zhǎng)，并邀請(qǐng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參與各項(xiàng)工作。各部門職責(zé)明確，各負(fù)其責(zé)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校的密切溝通。每學(xué)年期初，家長(zhǎng)委員會(huì)都會(huì)調(diào)整成員，并制定家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)年計(jì)劃。每學(xué)期則定期召開家長(zhǎng)學(xué)校工作會(huì)議，反映家長(zhǎng)意見和建議，共同商討家教普遍存在的問題，研究家教方法。

例如，學(xué)校根據(jù)家委會(huì)的建議，制定了班主任家訪制度。每學(xué)年，班主任每生家訪不少于一次，并詳細(xì)記錄家訪過程，為后續(xù)工作留下寶貴的檔案資料；建立學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育記錄，定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同見證孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)足跡。每一個(gè)新學(xué)年，家長(zhǎng)學(xué)校都會(huì)喜迎一年級(jí)家長(zhǎng)“新學(xué)員”，采取“系列講座經(jīng)驗(yàn)交流”方式，開展教學(xué)活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有過程、有總結(jié)；并向家長(zhǎng)推薦《家庭教育》《中小學(xué)德育》等刊物，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，幫助家長(zhǎng)與孩子一起迎接新的學(xué)習(xí)生活。此外，學(xué)校還定期舉辦新生、畢業(yè)班家長(zhǎng)座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)在家庭教育方面的困惑和建議，一起討論、研究解決方法。

“和悅”，在拓展渠道中不斷增進(jìn)。隨著通訊手段和信息技術(shù)的進(jìn)步，家校溝通的方法不斷增多。家委會(huì)與學(xué)校同心協(xié)力，不斷拓展家校溝通平臺(tái)?！而檲D校刊》在鴻圖苑學(xué)生家長(zhǎng)中負(fù)有盛名，“教子有方”“心靈溝通”“好書推廣”等欄目，面向老師和家稿，以文會(huì)友，交流教育理念、教育方法，共話孩子成長(zhǎng)；及時(shí)刊發(fā)學(xué)校、班級(jí)動(dòng)態(tài)，方便家長(zhǎng)了解孩子的校園生活，并歡迎家長(zhǎng)提出寶貴建議。家委會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)建議，與學(xué)校溝通開拓了家校溝通新手段。如建設(shè)班級(jí)QQ、微信、校訊通等，解決了學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生與各科老師之間的溝通問題，打開了班級(jí)管理模式的新局面。學(xué)校網(wǎng)站還開通了“和悅”家校欄目，宣傳紅棉文化，報(bào)道校園活動(dòng)，通報(bào)學(xué)生的獲獎(jiǎng)、進(jìn)步喜訊等，及時(shí)更新內(nèi)容，讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)校的“大事小情”。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)素質(zhì)也在不斷提升，這為家委會(huì)的成員結(jié)構(gòu)和家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。學(xué)校支持家委會(huì)及時(shí)成立了“紅棉工作坊”，推選來自不同背景的家長(zhǎng)、教師和社區(qū)工作者組建工作組，為家長(zhǎng)提供家教學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。“紅棉工作坊”工作組成員來自不同的社會(huì)領(lǐng)域，都具有一定的專業(yè)背景。工作坊借助各種渠道，定期開展豐富多彩的家校活動(dòng)，如“紅棉家校通”“好家長(zhǎng)評(píng)選”“紅棉家校網(wǎng)”“紅棉親子活動(dòng)”“教育論壇”等，為家長(zhǎng)、學(xué)生提供服務(wù)，宣傳最新的教育資訊，推動(dòng)家校溝通。

多年來，鴻圖苑家委會(huì)的積極建設(shè)，極大提高了家長(zhǎng)參與和支持學(xué)校工作的熱情。在家委會(huì)的組織倡議下，家長(zhǎng)們支持成立了“快樂成長(zhǎng)基金”，為學(xué)生送出六一節(jié)禮物、資助貧困生參加夏令營(yíng)活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等。學(xué)校的重大校園活動(dòng)，如六一節(jié)表演等，都有家委會(huì)的傾情參與和支持；家長(zhǎng)會(huì)上，更有家委會(huì)成員現(xiàn)身說法，普及家教知識(shí)、法制知識(shí)等，形成了“和悅”家校合作氛圍，為孩子成長(zhǎng)共創(chuàng)良好成長(zhǎng)環(huán)境。

二、引入“真人圖書館”，增進(jìn)“和悅”互動(dòng)

和諧愉悅的家校合作必然離不開有效的溝通交流與互動(dòng)。學(xué)校關(guān)注家長(zhǎng)與師生的熱點(diǎn)話題，引入“真人圖書館”，積極回應(yīng)家長(zhǎng)和師生提出的困惑與建議，為家長(zhǎng)、師生解疑答惑，提供成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)。以此實(shí)現(xiàn)有“學(xué)術(shù)味”的新型互動(dòng)，促進(jìn)師生、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。

“真人圖書館”是學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)共建的新型家?；?dòng)平臺(tái)，以資源共享，鼓勵(lì)師生、家長(zhǎng)通過對(duì)話消除偏見，建立人與人之間的真誠(chéng)溝通為宗旨。在這里，每一個(gè)都是一本書，“看書”就像是一場(chǎng)互動(dòng)學(xué)術(shù)沙龍。家長(zhǎng)、師生因共同的關(guān)注點(diǎn)或興趣愛好，在這一平臺(tái)相互認(rèn)識(shí)，暢所欲言，交流夢(mèng)想與實(shí)踐，每一本“真人書”都會(huì)分享自己獨(dú)特的人生故事。通過交流，讀者們除了認(rèn)識(shí)更多的朋友，更能體味全新的生活方式。

同時(shí)，學(xué)校積極征集各方意見，根據(jù)學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)際情況和資源，開設(shè)了內(nèi)容豐富、主題明確的專題講座。孩子怎樣才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、如何養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成健康的心理品質(zhì)等，都是家長(zhǎng)們普遍關(guān)注的難點(diǎn)問題。為此，學(xué)校動(dòng)員多方資源，組織了多場(chǎng)生動(dòng)的學(xué)術(shù)講座，為家長(zhǎng)們答疑解惑；并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及時(shí)反饋學(xué)習(xí)心得。以此幫助家長(zhǎng)們了解教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握新信息，不斷提高家庭教育水平。

例如，學(xué)校邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)心理咨詢師聞欣教授，為全體師生家長(zhǎng)作了“幫孩子成為學(xué)習(xí)贏家”主題講座。她用生動(dòng)而豐富的案例啟發(fā)家長(zhǎng)，教育孩子不但要用現(xiàn)代科學(xué)的理念，更要讓孩子懂得為什么要學(xué)習(xí)，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力……家長(zhǎng)們深受啟發(fā)?！拜喴斡⑿邸币⌒莿t為全體師生家長(zhǎng)作了“培養(yǎng)‘五自’品格，成就美好人生”的主題報(bào)告。這位坐在輪椅上的徐州殘疾青年，憑著堅(jiān)強(qiáng)毅力先后征服了華山、泰山等20多座名山，甚至穿越了塔克拉瑪干沙漠。他的故事征服了全體家長(zhǎng)、師生。荔灣區(qū)發(fā)展研究中心姚丹副主任則與一年級(jí)家長(zhǎng)面對(duì)面交流，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育能力。例如，如何讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活；如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如何與孩子有效溝通等。家長(zhǎng)們認(rèn)真聽講，更踴躍提問交流，積極向?qū)＜仪蠼獭?/p>

近年來，校園文化建設(shè)逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。學(xué)校以“紅棉樹正氣，鴻圖導(dǎo)人生”為辦學(xué)理念，逐漸形成了正氣立品的紅棉文化。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和參與，并歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。例如，學(xué)校邀請(qǐng)德高望重的南京師范大學(xué)班華教授，與師生交流對(duì)校園文化的理解，對(duì)兒童心理教育特點(diǎn)的理解等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加。全國(guó)中小學(xué)班集體研究中心唐云增教授則進(jìn)行了一節(jié)“和唐教授一起搞活動(dòng)”主題班會(huì)課。年逾七十的唐教授與學(xué)生交流了對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)有意義活動(dòng)的理解，對(duì)升國(guó)旗敬重的真實(shí)感受等。家長(zhǎng)們積極參與，或觀看視頻，或與孩子、教師交流，獲益匪淺。

“真人圖書館”積極回應(yīng)時(shí)展和家長(zhǎng)提升教育水平的要求，為家長(zhǎng)和老師們提供了一場(chǎng)場(chǎng)精神盛宴。這樣的互動(dòng)深受家長(zhǎng)歡迎，更增進(jìn)了家校與社區(qū)之間的合作關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)紅棉活動(dòng)，促進(jìn)“和悅”成長(zhǎng)

新一代的家長(zhǎng)多數(shù)都受過良好的教育，重視孩子的校園生活，更有參與學(xué)校教育的積極性。邀請(qǐng)家長(zhǎng)深度參與校園生活，能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的理解，促進(jìn)家校合作的“和悅”氛圍。為此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)豐富多彩的紅棉文化活動(dòng)，熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們一起感受紅棉文化，共同成長(zhǎng)。

紅棉樹下立鴻圖。學(xué)校希望學(xué)生像一只只展翅的鴻鵠，心懷夢(mèng)想，志存高遠(yuǎn)。為此，每個(gè)新學(xué)年，學(xué)校都定期組織“紅棉志愿樹”主題活動(dòng)。在挺拔的紅棉樹下，師生、家長(zhǎng)莊嚴(yán)舉行啟動(dòng)儀式。家長(zhǎng)與孩子一起寫下了新學(xué)期的愿望和理想，貼在“紅棉志愿樹上”。孩子們展示自己的理想和愿望，也了解和學(xué)習(xí)他人的夢(mèng)想，互勉共進(jìn)，在同伴激勵(lì)中堅(jiān)定理想，不斷奮進(jìn)；家長(zhǎng)則通過“志愿樹”，更加了解孩子的內(nèi)心世界，借助“志愿樹”與孩子們進(jìn)行心靈的溝通。在親子互動(dòng)中，“紅棉立品，鴻圖立志”的紅棉精神觸動(dòng)著孩子和家長(zhǎng)的心靈，家校合作也因此變得順暢而自然。

紅棉廳里展鴻圖。紅棉演播廳是鴻圖孩子和家長(zhǎng)最喜愛的文化交流場(chǎng)所。在這里，孩子們可以與家長(zhǎng)一起開展特色活動(dòng)。例如，家委會(huì)組織了“法律知多少”“快樂成長(zhǎng)基金啟動(dòng)”“青少年航海模型科技競(jìng)賽知識(shí)宣傳”“百科知識(shí)競(jìng)賽”“禮儀小論壇”等活動(dòng)。家長(zhǎng)或登臺(tái)演講，或參與策劃組織，或幫助孩子制作活動(dòng)道具，全身心投入活動(dòng)。

學(xué)校將紅棉高雅、向上、熱愛生活的品質(zhì)融入生動(dòng)的校園生活之中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子組建各種社團(tuán)，如鴻圖家長(zhǎng)義工團(tuán)、鴻圖校外輔導(dǎo)員、鴻圖文學(xué)社、鴻圖打擊樂團(tuán)、鴻圖南拳隊(duì)、鴻圖志愿者、鴻圖舞蹈隊(duì)、鴻圖演播隊(duì)、鴻圖無線電隊(duì)等，孩子們定期在紅棉演播廳進(jìn)行匯報(bào)展演，展示個(gè)人風(fēng)采。學(xué)校邀請(qǐng)具有專業(yè)技能的家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)，廣泛參與社團(tuán)活動(dòng)。家長(zhǎng)與孩子一起親歷豐富的校園生活，感受紅棉文化，與孩子們一起欣賞美、體驗(yàn)美、享受美。

廉政平臺(tái)傳正氣。鴻圖苑小學(xué)是荔灣區(qū)新反腐倡廉教育平臺(tái)建設(shè)的重要陣地。學(xué)校以此作為“和悅”家校活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)，充分發(fā)揮紅棉廉潔教育平臺(tái)作用。這一平臺(tái)由五個(gè)部分組成：紅棉報(bào)告廳，以報(bào)告會(huì)、演講、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、上網(wǎng)交流互動(dòng)等方式開展廉潔教育；玉蘭展示廳，負(fù)責(zé)宣傳古今中外的廉政文化情況；廉潔走廊區(qū)，重點(diǎn)展示學(xué)生作品、學(xué)校紅棉德育特色介紹；紅棉志愿樹，作為學(xué)校的特色標(biāo)識(shí)，更熱情歡迎來賓寫下留言和寄語，讓每一位參觀者書寫自己的理想和信念；廉潔活動(dòng)區(qū)，設(shè)置廉潔娛樂跳棋游戲，讓孩子們?cè)趭蕵分懈形蛄疂嵉膬?nèi)涵；清灣苑則以意境化人，在這里，桂花四季飄香，圖文并茂的噴畫講述著動(dòng)人的廉潔故事，更有老師們?cè)瓌?chuàng)的廉潔從教短信宣傳資料，帶給孩子們諸多驚喜和感悟。依托廉政平臺(tái)，家長(zhǎng)學(xué)校組織了諸多活動(dòng)，如看展覽感悟育兒心得，觀影后在家長(zhǎng)會(huì)上講體會(huì)，以及參與大隊(duì)廉潔教育主題活動(dòng)、征文、談心、有獎(jiǎng)問答等。家長(zhǎng)和孩子們一起參觀、游戲，許多家長(zhǎng)還認(rèn)真做筆記，并點(diǎn)擊紅棉網(wǎng)，與網(wǎng)友家長(zhǎng)分享感悟。

豐富多彩的廉潔教育活動(dòng)，讓師生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情高漲。借此東風(fēng)，學(xué)校和家委會(huì)聯(lián)合社區(qū)，組建了廉潔教育特色宣傳小隊(duì)。師生、家長(zhǎng)和社區(qū)人員擔(dān)任宣傳使者，活躍在社區(qū)街道，傳播正品立志、廉潔誠(chéng)信精神。學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)一起培養(yǎng)學(xué)生的良好品格與精神追求，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“紅棉樹正氣，鴻圖導(dǎo)人生”，鴻圖苑師生和家長(zhǎng)在紅棉精神的鼓舞下，不懈探索和實(shí)踐，更一起成長(zhǎng)，不斷追求熱情待人、誠(chéng)信立身、正氣做人、積極學(xué)習(xí)、勇敢探索的紅棉品質(zhì)。家校與社區(qū)資源整合的“和悅”探索與實(shí)踐，讓學(xué)校走出了家校合作發(fā)展的特色之路。

參考文獻(xiàn)

第4篇：家校合作的感悟范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微信；溝通；家校；教育；方式

參加工作至今已有十七個(gè)年頭，多年的班主任工作經(jīng)歷讓我懂得作為老師我們應(yīng)當(dāng)清楚地知道，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力是不容忽視的，與家長(zhǎng)溝通好了，家長(zhǎng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協(xié)同教育的良好效果；與家長(zhǎng)建立融洽的關(guān)系，是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。

如何有效的開展家校溝通合作，是家長(zhǎng)和教育者長(zhǎng)期著重關(guān)注的焦點(diǎn)。但早期家校溝通合作的方式存在很多缺點(diǎn)和弊端。

傳統(tǒng)家校溝通多以家長(zhǎng)會(huì)、家訪和電話短信形式展開。但由于學(xué)生數(shù)量多，教師時(shí)間有限，開展家長(zhǎng)會(huì)和家訪需要雙方協(xié)定合適時(shí)間。導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)開設(shè)次數(shù)和家訪次數(shù)存在很大限制，無法滿足所有家長(zhǎng)需求，形式大于實(shí)質(zhì)。而家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)多由班主任負(fù)責(zé)，班主任工作量過大，多出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。班主任沒有更多的精力投入家校溝通中。家長(zhǎng)也無法通過這些形式，全面了解學(xué)生在校情況。也就無法開展具有針對(duì)性的家庭教育。

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化的建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來越緊密，在通過信息化領(lǐng)域與現(xiàn)代教育手段的融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得教學(xué)過程也開始了變化，家校溝通合作的方式也正進(jìn)行著一場(chǎng)巨變。家?；?dòng)平臺(tái)也更進(jìn)一步。

搖一搖、掃一掃、朋友圈、點(diǎn)贊……隨著智能手機(jī)的普及，科技的日新月異，這些新名詞已不知從什么時(shí)候起“飛入了尋常百姓家”。微信，一種時(shí)尚的交流平臺(tái)，憑借著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)的語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天模式受到大家的熱烈追捧，儼然成為了大家茶余飯后的話題“新貴”。人們忙碌之余，總會(huì)抽空刷一下微信，既分享了美文，進(jìn)行片段似的短暫閱讀，又了解了朋友的動(dòng)態(tài)，可以足不出戶與遠(yuǎn)方的朋友交流，大大增進(jìn)了朋友之間的友誼，可謂一舉多得。當(dāng)幾年前無意間接觸微信，我還停留在打發(fā)無聊時(shí)光階段，偶爾轉(zhuǎn)載過一些喜歡的“心靈雞湯”，記錄上一段瞬間的心靈感悟，留下一段溫馨，只想供多年后的我慢慢回憶?？呻S著同事、同學(xué)、親人等的不停添加，我的朋友圈日益壯大，尤其是其中家長(zhǎng)朋友的與日俱增，喲，原來大家都在玩微信！欣喜之余，我也熱衷于微信起來，真是“無心插柳柳成蔭”，久而久之，微信朋友式的聊天模式，便于展示的宣傳平臺(tái)，潛移默化的心得傳遞，使我發(fā)現(xiàn)了它潛在的教育契機(jī)，愉悅的家校溝通悄然在微信中進(jìn)行。

一、朋友圈――家校關(guān)系“萌萌圈”

進(jìn)入了微信，我將我的朋友圈單獨(dú)分組，便于定向聯(lián)系。我的家長(zhǎng)圈，我定了個(gè)美妙的名字“萌寶之家”，美其名曰：我們班級(jí)是充滿快樂與幸福的一家人。每個(gè)孩子都是萌寶兒，我會(huì)親切的稱呼家長(zhǎng)為“寶媽”。在圈中，我們的身份可不是老師、家長(zhǎng)了。朋友圈，顧名思義，大家都是朋友。一句話、一個(gè)贊、一個(gè)擁抱，輕輕悄悄地傳遞著作為朋友間的關(guān)注、牽掛、鼓勵(lì)。家長(zhǎng)們與老師雖難得一見，但通過微信，卻心心相印，如同多年好友一般，彼此間的稱呼也一下子親熱了起來：

“親”“美女”“親愛的趙趙”“雯雯媽”“琪琪爸”……

投之以桃，報(bào)之以李，“萌寶之家”在微信中進(jìn)行親情的傳遞，真愛的互動(dòng)！

二、曬照片――及時(shí)分享班級(jí)動(dòng)態(tài)

家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子在校的學(xué)習(xí)、生活、就餐情況，我就利用微信這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，曬上孩子的各種照片，以供這些家長(zhǎng)粉絲們一睹為快?；蚍窒戆嗉?jí)活動(dòng)精彩瞬間，或展示班級(jí)學(xué)習(xí)成果，抑或秀秀孩子的才藝展示，微信平臺(tái)曬得熱火朝天。

如，每年開學(xué)初，我都會(huì)在微信上展示孩子們的假期作業(yè)，精美的讀書本，栩栩如生的畫作，別致的小發(fā)明……寶媽們看了，馬上會(huì)進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)，大家都為表現(xiàn)出色的孩子喝彩！

班里的同學(xué)獲得榮譽(yù)了，我馬上在微信中分享――

熱烈祝賀謝靜文同學(xué)在太平區(qū)舉辦的《我的好老師》演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)??！

諸如此類，“優(yōu)秀升旗手”“三好學(xué)生”“班級(jí)小雷鋒”等等，通過小小的微信，逐一向家長(zhǎng)展示，家長(zhǎng)粉絲們及時(shí)了解了班級(jí)動(dòng)態(tài)，一個(gè)勁地點(diǎn)贊。他們分享著孩子成功的喜悅，欣喜孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也感受到老師平時(shí)教學(xué)的辛苦，育人的精心，對(duì)學(xué)校教育就更加支持，對(duì)老師也越發(fā)信任了，家校彼此的心貼得更緊了。

三、品美文――攜手同行，共同育人

家長(zhǎng)是教師教育孩子的最佳同盟者。因?yàn)槲覀冇兄餐哪繕?biāo)――培養(yǎng)樂觀開朗、明理友善、學(xué)習(xí)主動(dòng)的孩子?？捎捎谏瞽h(huán)境的不同，學(xué)習(xí)閱歷的不同，彼此教育起孩子來，畢竟有些不太和諧。比如說：有些家長(zhǎng)忙于工作，把孩子丟給老人帶。老人們大都溺愛孩子，一味地民主，讓孩子任意發(fā)展，作業(yè)不寫，行；上學(xué)遲到，行；孩子行為習(xí)慣不好，行……再比如說，有些家長(zhǎng)少年經(jīng)商，通過拼搏闖下了一片產(chǎn)業(yè)，讀書無用論，于他而言，就是真理……甚至有些家長(zhǎng)，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)就是孩子自己的事情，我太忙，沒空管他的……

一系列的問題接踵而來，該怎么辦？我知道要教育好孩子，我的力量，勢(shì)必單薄，我要尋求家長(zhǎng)的理解，要與他們達(dá)成共識(shí)，形成合力，這樣教育起孩子來才能達(dá)到事半功倍的效果。

在微信中，我還盡量注意自己的措辭，“共勉”“分享”“讓我們一起努力”“這方面我做得還不夠，反思中”……時(shí)刻謹(jǐn)記自己在微信中的身份，不要o人以居高臨下的理論說教，而是本著自己也是家長(zhǎng)的角色共同去反思、學(xué)習(xí)、共勉中，定位在以朋友的身份一起來分享、努力、加油上。

第5篇：家校合作的感悟范文

一、家長(zhǎng)是學(xué)生德育體驗(yàn)的啟蒙老師

翻開《品德與生活（社會(huì)）》教材不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教材的家庭作業(yè)突破了單一書面形式的傳統(tǒng)，大都是布置學(xué)生就課程的學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流，或者是為正在和將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，使教學(xué)活動(dòng)能得以順利開展。所以，這就要求教師在教學(xué)時(shí)對(duì)每個(gè)主題活動(dòng)的家庭作業(yè)要用心、用情來精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該給點(diǎn)空間，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，能夠以自主、生動(dòng)、活躍的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，努力完成作業(yè)，使教學(xué)更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

筆者在在教學(xué)《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》布置學(xué)生的作業(yè)是：讓學(xué)生自行去采訪父母和長(zhǎng)輩，搜集有關(guān)本地春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)民俗的資料或本地的居住、飲食習(xí)慣的資料，其目的是了解我國(guó)在農(nóng)業(yè)文明生活中發(fā)展起來的春節(jié)等節(jié)日文化，理解本地民俗與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)家庭成員的了解，感受家鄉(xiāng)的變化，體驗(yàn)人們過節(jié)的愉快心情。如《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)：采訪父母和長(zhǎng)輩，本地的飲食有什么習(xí)慣，有什么習(xí)俗？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行專題研究解決，從而進(jìn)一步了解由于農(nóng)業(yè)的地域性差異，本地所形成的飲食文化和節(jié)日文化也各有不同，各有特色。

家長(zhǎng)是辛勞的育花人，要默契配合孩子的德育實(shí)踐和體驗(yàn)，只有這樣教學(xué)才能收到良好的效果。

二、家長(zhǎng)是學(xué)校最大的人才資源庫

家長(zhǎng)們從事各種各樣的工作，教學(xué)時(shí)，筆者適時(shí)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中。如：家長(zhǎng)是交通警察的，在講到要遵守交通法規(guī)的時(shí)候，可以請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂講交通知識(shí)，這樣比較有說服力。教學(xué)《夏天，我們注意什么》一課時(shí)，可以請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)給學(xué)生們講一講“夏天怎樣預(yù)防疾病”，這樣，就可以更好地提高品德與生活課的實(shí)效性。

通過這樣的活動(dòng)，筆者感到請(qǐng)家長(zhǎng)參與品德與生活課的教學(xué)，不僅學(xué)生們的親自實(shí)踐有了保證，而且使他們的感悟和體驗(yàn)落到了實(shí)處。所以，只要教師有讓家長(zhǎng)成為教學(xué)活動(dòng)合作者的意識(shí)，把家長(zhǎng)這一寶貴的教學(xué)資源充分利用起來，就能把教學(xué)活動(dòng)真正從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童生活的空間里，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與，真正起到提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德認(rèn)識(shí)的作用。

三、家長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)的合作者

孩子良好品德的形成需要家長(zhǎng)的配合，品德與生活的教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。如我在教授《尊老敬老過重陽》一課時(shí)，提出了這樣的問題：“重陽節(jié)，我們能為老人做什么？”“平時(shí)我們要怎樣尊敬老人？”教學(xué)時(shí)，如果只在課堂上進(jìn)行說教，活動(dòng)就只能停留在口頭上，不能真正落實(shí)到行動(dòng)上，體會(huì)也不是那樣深刻。若要學(xué)生真正參與到家庭和社區(qū)中的尊老敬老活動(dòng)，教師又不可能去一一落實(shí)、去指導(dǎo)。為此，教學(xué)時(shí)筆者就充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)成為課堂的合作者，參與到課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)中。筆者把這一節(jié)課的教學(xué)安排在重陽節(jié)前一周上，并制作了家?！奥?lián)系卡”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起活動(dòng)，從自己的實(shí)際出發(fā)，為家庭、社區(qū)中的老人做好事，做力所能及的事，關(guān)心、理解、幫助老人。由于家長(zhǎng)的參與和支持，使學(xué)生尊老活動(dòng)真正落實(shí)到行動(dòng)上，不但解決了以前教學(xué)“只說不練”的問題，還解決了家庭教育、學(xué)校教育脫節(jié)的問題，使課堂教學(xué)、家庭教育和學(xué)生養(yǎng)成教育渾然一體，使得教學(xué)目標(biāo)得到了真正的落實(shí)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?；顒?dòng)受到了家長(zhǎng)的高度好評(píng)，在學(xué)生交回的卡中家長(zhǎng)們寫到：“感謝學(xué)校開展這樣的活動(dòng)，讓我的孩子也學(xué)著關(guān)心、幫助老人。”“感謝老師的教育，因?yàn)橐浜虾⒆拥幕顒?dòng)，我們家第一次過了敬老節(jié)。孩子要求我們一起給老母親買禮物和洗腳，老人很感動(dòng)，學(xué)校的活動(dòng)也教育了我?！薄昂⒆幼盥犂蠋煹脑?，家長(zhǎng)說一千遍，不如老師講一遍，這樣的活動(dòng)希望以后多開展，有利于培養(yǎng)孩子良好的品德、習(xí)慣，我們會(huì)全力配合學(xué)校的教育活動(dòng)的?！?/p>

小學(xué)德育課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、家庭、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性，課程的內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間，時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W校的配合和聯(lián)系中彈性的延展。因此，在教學(xué)的過程中要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，讓家長(zhǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：家校合作的感悟范文

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)合作；教學(xué)模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.165

1 問題的提出

團(tuán)隊(duì)合作就是競(jìng)爭(zhēng)力。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，建立群體共識(shí)，以達(dá)到更高的工作效率。團(tuán)隊(duì)的組成不是一個(gè)人，除了要依靠卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)成員都是使團(tuán)隊(duì)不斷融合不可或缺的一分子。

現(xiàn)今，學(xué)生即將跨入社會(huì)，將面臨很多問題，而如何盡快地融入一個(gè)集體，如何與他人很好地合作，是每位教師需要思考的問題。

基于以上問題，思想政治理論課的目的是提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課程教學(xué)，針對(duì)教師給定的研究專題，以小組合作的形式進(jìn)行類似的科學(xué)研究，這是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以探究學(xué)習(xí)為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以團(tuán)隊(duì)為組織，以專題為內(nèi)容，體現(xiàn)指導(dǎo)與自主、規(guī)定與開放、統(tǒng)一與多樣、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的教育指導(dǎo)思想。

2 應(yīng)用的情況

（1）通過在教學(xué)中不斷探索總結(jié)出：團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)于原本就枯燥的理論產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在目前的教學(xué)中，運(yùn)用這一成果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。

（2）通過團(tuán)隊(duì)合作的方法大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其管理能力和策略能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和規(guī)劃能力。

（3）通過團(tuán)隊(duì)合作的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為獲取知識(shí)的能力，如自學(xué)能力、信息搜索與歸納能力有顯著提高，運(yùn)用知識(shí)的能力，如解決問題的能力、PPT制作等計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力大大加強(qiáng)，共享知識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力、傳播知識(shí)的能力、管理能力都得到不同程度的提高。

（4）思想政治理論課得到了學(xué)生的認(rèn)可。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)和教師持滿意或較滿意的態(tài)度，同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)持歡迎或較歡迎的態(tài)度。至少有超過半數(shù)的學(xué)生將思想政治理論課定為最喜歡的課，將思想政治理論課任課教師定為最喜歡的教師。

就像有的學(xué)生這樣說道： “參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，感悟很多。讓我找回了學(xué)習(xí)中被時(shí)間磨蝕掉卻非常珍貴的東西：意志、激情與活力。這使我更深刻地意識(shí)到，其實(shí)每個(gè)人都是很堅(jiān)強(qiáng)的，每個(gè)人在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中都有潛在的能力未曾發(fā)揮出來，只要有信心、有勇氣去面對(duì)，就沒有解決不了的難題。”

3 存在的問題

俗話說，“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。”上面這兩種說法有截然不同的結(jié)果?！叭齻€(gè)和尚”是一個(gè)團(tuán)體，可是他們沒水喝是因?yàn)榛ハ嗤普?、不講協(xié)作；“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，正是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，我們就看到了合作不成功的案例。原因很簡(jiǎn)單，就是隊(duì)員之間互相推諉，誰也不配合，最終導(dǎo)致任務(wù)沒有在規(guī)定的時(shí)間完成。而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的全體隊(duì)員也在這個(gè)過程中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)之間合作的必要性。還有的團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員在整個(gè)任務(wù)的協(xié)作中意見分歧很大，也最終導(dǎo)致沒有很好地完成既定的任務(wù)。

4 模式下的思考

面對(duì)社會(huì)分工的日益細(xì)化、技術(shù)及管理的日益復(fù)雜，個(gè)人的力量和智慧顯得蒼白無力，即使是天才個(gè)人，也需要他人的幫襯，唯其如此才能造就事業(yè)的輝煌。同樣，很多企業(yè)之所以具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，其根源不在于員工個(gè)人能力的卓越，而在于其員工整體“團(tuán)隊(duì)合力”的強(qiáng)大，其中起關(guān)鍵作用的是那種彌漫于企業(yè)的無處不在的“團(tuán)隊(duì)精神”。

一個(gè)優(yōu)秀的員工總是具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)――團(tuán)隊(duì)成員間相互依存、同舟共濟(jì)，互敬互重、禮貌謙遜；彼此寬容、尊重個(gè)性的差異；彼此間是一種信任的關(guān)系、待人真誠(chéng)、遵守承諾；相互幫助、互相關(guān)懷，大家彼此共同提高；利益和成就共享、責(zé)任共擔(dān)。

團(tuán)隊(duì)合作能力是如何形成的呢？在某種程度上說，團(tuán)隊(duì)合作能力比專業(yè)知識(shí)更為重要。對(duì)于現(xiàn)今的高職學(xué)生，該如何培養(yǎng)和形成團(tuán)隊(duì)合作能力？

4.1 個(gè)人努力――團(tuán)隊(duì)合作能力形成的內(nèi)因

贏得他人信任是團(tuán)隊(duì)合作的前提，這種信任應(yīng)做廣義的理解，不僅包括對(duì)個(gè)人品質(zhì)的信任，而且包含對(duì)專業(yè)能力的信任。

團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備豁達(dá)的胸襟，充分信任他人，認(rèn)可他人的個(gè)人品質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)?；蛟S你認(rèn)為他人在某些方面不如你，但你更應(yīng)該看到他人的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他人寄予希望。每個(gè)人都有被別人重視的需要，特別是那些具有創(chuàng)造性思維的知識(shí)型員工更是如此。有時(shí)一句小小的鼓勵(lì)和贊許就可以使他釋放出無限的工作熱情。

4.2 高情商――團(tuán)隊(duì)合作能力形成的外因

1995年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼戈?duì)柼岢隽恕扒樯獭保‥Q）的概念，認(rèn)為“情商”是個(gè)體的重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來的關(guān)鍵的品質(zhì)因素。而東北大學(xué)工商管理學(xué)院的竇勝功教授在《智商與情商》中引進(jìn)了“團(tuán)隊(duì)情商”的概念，認(rèn)為在高情商的企業(yè)里，可以將員工的不滿化為建設(shè)性的批評(píng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，形成高效率的合作網(wǎng)。

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上取決于員工，企業(yè)欲在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀一席之地，必然要求全體員工具備團(tuán)隊(duì)合作能力，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，以形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力。對(duì)于企業(yè)來說，應(yīng)不斷完善溝通機(jī)制和應(yīng)變機(jī)制，從而形成高情商團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)員工形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力。而作為員工，應(yīng)想企業(yè)之所想，急企業(yè)之所急，不斷學(xué)習(xí)思考，不斷完善自我，以形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力。

因此，將團(tuán)隊(duì)合作的模式引進(jìn)課堂，目的就是要學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中能揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)，保證團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)目標(biāo)，充分鍛煉了學(xué)生們的大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神。這一舉動(dòng)深受學(xué)生們的好評(píng)和喜愛。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：家校合作的感悟范文

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。家園雙方溝通的目的是形成家園合力，采取更為有效的教育策略，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此，在作為幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵的家長(zhǎng)工作中，如何巧導(dǎo)善引提高家園合作的有效性呢？

一、改變思維定式，重新定位“家長(zhǎng)”角色

“家長(zhǎng)”在家園合作中扮演了什么樣的角色，決定了家園合作中家長(zhǎng)的參與程度及教育成效如何。實(shí)際工作中，教師往往因?yàn)樽约菏苓^專業(yè)學(xué)前教育訓(xùn)練，并能經(jīng)常更新教育理念，嘗試新的教育方法，于是也潛移默化地認(rèn)為自己比家長(zhǎng)更懂得教育幼兒，將自己置于主導(dǎo)地位，把家長(zhǎng)定位在了“配合者”這一角色。

1.家長(zhǎng)是家園合作的“合作者”

家庭和幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。幼兒的發(fā)展可以說是整合從兩種場(chǎng)所所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。幼兒園教育在實(shí)施和改革的過程中會(huì)遇到許多難題，有時(shí)候是需要社區(qū)的支持，有時(shí)候是需要更多人的創(chuàng)意和策劃，有時(shí)候需要聽取更多有益的意見建議，這時(shí)候我們就需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)來自社會(huì)的各個(gè)階層，家長(zhǎng)的職業(yè)也是多種多樣，我們要善于利用家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，通過參與合作來為幼兒教育的全面發(fā)展共同努力。家園合作使來自家庭和幼兒園兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。

2.家長(zhǎng)也是家園合作的“支持者”

不同文化和社會(huì)背景的人之間的對(duì)話、不同思想的碰撞、不同智慧的結(jié)合，將加深我們對(duì)教育、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的理解，豐富我們的精神世界，同時(shí)為社會(huì)的精神文明建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。從不同的角度看問題，得出的結(jié)果是不一樣的，關(guān)鍵在于我們用什么心態(tài)去對(duì)待。教師要以尊重、平等、合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，用積極的心態(tài)理解和接納家長(zhǎng)在溝通中的表現(xiàn)和行為，換位思考，家長(zhǎng)也會(huì)更加積極地支持幼兒園和教師的工作。

二、采取多種有效方式，優(yōu)化家庭教育，提升家園合作有效性

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)共同努力，特別是幼兒園與家庭的密切配合，因?yàn)椋逃⒆硬⒉皇悄囊环侥軉为?dú)勝任的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》使我們重新認(rèn)識(shí)到幼兒教育的靈活化，針對(duì)以上不同類型的家長(zhǎng)朋友，我精心選擇了適合不同類型家長(zhǎng)朋友的家園合作方式，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高自身教育能力，提升家園合作的有效性。

1.“積極型”家長(zhǎng)

面對(duì)“積極型”家長(zhǎng)，教師可以通過“家長(zhǎng)會(huì)”“家教沙龍”“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等方式，引導(dǎo)這類家長(zhǎng)將自己在家庭教育方面的小經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、心得等，用故事、快板、表演、笑話等方式傳遞給其他家長(zhǎng)，與大家分享健康、實(shí)用的家庭教育理念。此外，還可以和這類家長(zhǎng)一起研究幼兒案例，對(duì)各方面問題都較為突出的幼兒，或幼兒中普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行案例研究，共同探討解決問題的方法，實(shí)施方案至再觀察再反思，構(gòu)成螺旋式推進(jìn)的循環(huán)行動(dòng)過程，對(duì)幼兒的全面發(fā)展及推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提高有著重要的作用。

2.“附和型”家長(zhǎng)

“附和型”家長(zhǎng)最大的特點(diǎn)就是懶于思考，被動(dòng)接受。教師可以通過“博客”“家教園地”“家長(zhǎng)學(xué)?！钡刃问?，引導(dǎo)此類家長(zhǎng)閱讀有關(guān)家庭教育方面的文章和圖片，獲取相關(guān)的家庭教育知識(shí)，更新理念。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)通過“家園同樂活動(dòng)”“家長(zhǎng)開放日”“親子制作活動(dòng)”等形式，直接感知幼兒園教育的途徑和方法，感悟親情并獲得正確的育兒觀念。還可以利用家長(zhǎng)自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)講解職業(yè)故事，變被動(dòng)為主動(dòng)，變懶惰為勤勞，主動(dòng)參與到幼兒和教師的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與幼兒的有效溝通，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。

3.“批判型”家長(zhǎng)

這類家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子是非常優(yōu)秀的，他們希望從教師身上獲取的是孩子進(jìn)步的信息，但往往教師反饋的可能是孩子的一些負(fù)面的信息，或者在溝通中，教師的語言過于直接，讓家長(zhǎng)難以接受，家長(zhǎng)容易出現(xiàn)抵觸情緒。面對(duì)這類家長(zhǎng)，教師首先要換位思考，用包容的心去理解家長(zhǎng)的行為和語言，對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，那么就能使帶著負(fù)面情緒的家長(zhǎng)冷靜下來，客觀多維地看待事件，心平氣和地分析，那么家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)自己有失偏頗的行為進(jìn)行反思，營(yíng)造了家園合作的氛圍。這類家長(zhǎng)雖然對(duì)自己的孩子有很高的期望值，但由于較缺乏教育技巧，又容易受到負(fù)面網(wǎng)絡(luò)教育的影響，對(duì)教育總是存在著意見多多的現(xiàn)象，教師更應(yīng)該通過“家長(zhǎng)互助活動(dòng)”“家教沙龍”“家長(zhǎng)學(xué)校”“博客”“家園聯(lián)系欄”等方式，對(duì)這些家長(zhǎng)提供必要的幫助與支持，幫助家長(zhǎng)重新樹立正確的育兒觀。

家園合作的過程是我們理解《指南》的過程，也是《指南》精神從幼兒園走向家庭，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的過程。無論家長(zhǎng)的素質(zhì)和表現(xiàn)如何，我們都要設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想，在家長(zhǎng)工作中做到“將心比心，以心換心”，用心對(duì)待家長(zhǎng)，這樣才能切實(shí)做好家園合作，贏得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，更有利于孩子終身的可持續(xù)發(fā)展。

第8篇：家校合作的感悟范文

最近在縣級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上聽了兩節(jié)小學(xué)五年級(jí)德育課，內(nèi)容都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)與人“友好合作”的知識(shí)教學(xué)（課題――團(tuán)結(jié)友愛）。兩位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都能夠從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽創(chuàng)編教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了多個(gè)蘊(yùn)含“團(tuán)結(jié)合作才能解決問題”的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)形式很新穎，內(nèi)容也很有教育意義。遺憾的是，兩位教師的設(shè)計(jì)僅僅停留在使學(xué)生“感悟”每項(xiàng)活動(dòng)“需要”合作才能完成上，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)而“明確”每項(xiàng)合作活動(dòng)所反映的是什么“合作”技能，以及如何掌握這種“合作”技能。所以，看過課之后給人的總體感覺是只“畫龍”而沒有“點(diǎn)睛”。現(xiàn)整理三則課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例評(píng)析如下。

一、用頭頸接力傳球游戲

教師選擇男、女各一組學(xué)生，每組六名學(xué)生。游戲規(guī)則是每組第一人用手將皮球放在自己的右側(cè)肩上，用頭頸夾住后傳給本組第二個(gè)人，第二個(gè)人再用頭頸傳給第三個(gè)人，如此完成接力鶻櫻最后一人接過球后方可用手將球取下放入球筐內(nèi)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記下每個(gè)小組傳遞的皮球數(shù)量，多者獲勝，整個(gè)競(jìng)賽在歡快的音樂中進(jìn)行。競(jìng)賽開始之前教師僅僅讓每個(gè)小組的兩名學(xué)生演示用頭頸傳遞球的過程，游戲結(jié)束后教師采訪獲勝方：“為什么能夠獲勝？”回答是“因?yàn)槲覀兇蠹覉F(tuán)結(jié)合作了，所以獲勝”；而失敗方的學(xué)生將失敗原因歸咎于“我們沒有團(tuán)結(jié)合作”，教師認(rèn)可了學(xué)生的回答。

（評(píng)析：競(jìng)賽的設(shè)計(jì)很有趣，但是師生的回答都是不準(zhǔn)確的。本課中失敗方在整個(gè)競(jìng)賽中，每個(gè)人參與合作的熱情都是非常高和友好的，只不過由于其中兩名學(xué)生因沒有掌握接球和傳球的技術(shù)要領(lǐng)，一人使皮球掉在了地上一次，一人傳接速度很慢，影響了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的傳接速度而落后另一個(gè)團(tuán)隊(duì)三個(gè)球。分析此游戲中成功的關(guān)鍵是每個(gè)人都能熟練掌握接球和傳球的技術(shù)要領(lǐng)，保證在自己身上不出現(xiàn)傳珠和接球失誤的同時(shí)，盡量快速完成傳遞過程，即合作學(xué)習(xí)要素中的“個(gè)體責(zé)任”。如果競(jìng)賽前教師能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的接球和傳球練習(xí)，并注意提示學(xué)生在競(jìng)賽中盡量避免緊張等不良因素的影響，競(jìng)賽場(chǎng)面就可能更激烈一些。）

筆者認(rèn)為，在競(jìng)賽結(jié)束后教師的總結(jié)評(píng)語應(yīng)當(dāng)明確本項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)涵：兩個(gè)隊(duì)在合作過程中都非常友好，獲勝的關(guān)鍵除了團(tuán)結(jié)一心外，每個(gè)小組成員都要保證自己承擔(dān)的責(zé)任能夠?qū)崿F(xiàn)（在傳遞球的過程中不出現(xiàn)失誤，還要有一定的傳遞速度），只有這樣全隊(duì)才能取得勝利。同時(shí)，希望落后方下次繼續(xù)努力。

二、搬移辦公桌

教師先指定一名身體比較矮小的學(xué)生，讓其將教師的辦公桌從講臺(tái)左側(cè)移至講臺(tái)右側(cè)的教室門口，這名學(xué)生沒有能夠搬動(dòng)桌子。隨后教師又指名另一名高個(gè)子學(xué)生上前來搬動(dòng)桌子，這名學(xué)生仍然沒有搬動(dòng)桌子。這時(shí)教師讓兩名學(xué)生試著將桌子抬起來移走，兩名學(xué)生隨即將桌子移至了教室門口。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行了下面的簡(jiǎn)短談話：

師：你們?yōu)槭裁茨軌虬嶙吡耍?/p>

生：靠的是合作。

師：一個(gè)人力量再大也搬不走，通過與人合作就能搬走了。

（評(píng)析：這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)很巧妙地將學(xué)生的生活與有關(guān)“合作”知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生的直觀感覺很深刻，但是師生的談話內(nèi)容反映出教師在設(shè)計(jì)本項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的定位僅僅是讓學(xué)生感悟像這樣的活動(dòng)需要與人“合作”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步利用本次活動(dòng)蘊(yùn)含的教學(xué)資源，讓學(xué)生明確：當(dāng)靠自己一個(gè)人的力量不能完成一項(xiàng)任務(wù)或工作時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想到要采取與人合作的方式去完成。也就是說，一個(gè)人不能在什么情況下，面對(duì)什么任務(wù)都要考慮與人合作去完成。那樣的話，人的獨(dú)立性就會(huì)淡化，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也不是新課程改革的目的。）

三、兩人抬水

教師指定一名身材較小的女生到講臺(tái)前，讓其將一個(gè)盛滿水的水桶（約25千克）移至教室門口，這名女生沒有提動(dòng)水桶。之后又請(qǐng)上一名高個(gè)子男生，讓兩人共同抬水。步驟分兩步進(jìn)行，首先教師將水桶置于一根木棍的中央，讓兩名學(xué)生開始抬水，結(jié)果因女生力氣小沒有抬起來而失敗。之后教師讓兩人自己想辦法解決這個(gè)問題，學(xué)生看到的是男生將水桶移至接近自己握棍的位置，然后兩人將水桶按教師要求成功抬至教室門口。隨后師生談話的內(nèi)容是這樣的。

師：兩位學(xué)生在第二次合作中取得了成功，其中說明了什么道理？

生：合作中需要團(tuán)結(jié)友愛的精神。

第9篇：家校合作的感悟范文

【關(guān)鍵詞】初中英語合作學(xué)習(xí)探討

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0091－01

合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)又成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。盡管只是在活動(dòng)的形式上稍微做了些變化，但其發(fā)揮的學(xué)習(xí)效能比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大的收獲。

一 在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語意識(shí)的培養(yǎng)

從客觀原因上來講，現(xiàn)在受教育對(duì)象大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中缺乏合作群體的氛圍，不善交流，缺少合作意識(shí)。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化群體意識(shí)，設(shè)計(jì)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅在課堂上，即使在課外，都必須有一個(gè)合作群體。例如，在《牛津初中英語》9A Teenage problems教學(xué)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)活動(dòng)，分組討論“What problems do teenagers have？”并找到解決問題的辦法。然后開展下一項(xiàng)組間競(jìng)賽活動(dòng)，各小組依次說出一個(gè)青少年存在的問題（問題不得與其他組的重復(fù)），理由其他組找出解決問題的辦法。然后根據(jù)各組提出問題和解決的量，對(duì)各小組做出評(píng)價(jià)。通過這種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、溝通，學(xué)會(huì)互相幫助、互相分享?；顒?dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)也提高了英語會(huì)話能力。

二 在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語交流學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)的最終的目的就是運(yùn)用。在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際情況中，語言的學(xué)習(xí)是為了“學(xué)”（進(jìn)一步到高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)——升學(xué)）而學(xué)，因此強(qiáng)化了語言點(diǎn)、語法知識(shí)等的傳授，忽略了語言功能的傳授。好多學(xué)生能考試而不會(huì)用語言進(jìn)行交流。盡管近年來增加了英語口語測(cè)試，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行口語交往的能力。當(dāng)然這迫使學(xué)生在英語口語交往中跨出了艱難的一步，這種“英語的語言交流”，對(duì)鎮(zhèn)住“中考陣痛”起到了一定的作用，但還是不能很好地培養(yǎng)交流學(xué)習(xí)的能力。

交流學(xué)習(xí)，不僅僅是進(jìn)行語言的交流，語言知識(shí)水平的提高，還能在人格塑造方面進(jìn)行培養(yǎng)，從人際交流到學(xué)生心靈之間的溝通。

培養(yǎng)英語交流學(xué)習(xí)的能力，可以要求同學(xué)們?cè)诳梢姷慕煌杏糜⒄Z交流。先營(yíng)造一種用英語交流的氛圍，強(qiáng)化英語語言交流的意識(shí)，教師在課間與學(xué)生交流時(shí)，帶頭用英語交流，從簡(jiǎn)單的單詞、詞組、短語，甚至句子，只求讓對(duì)方了解明白，就顯示了交流的成功，然后逐漸過渡到用英語會(huì)話、談?wù)摰?。有的學(xué)校創(chuàng)辦英語角，但這僅僅是限時(shí)、限地的狹隘的學(xué)習(xí)氛圍。只有要求學(xué)生在課后各種場(chǎng)合用英語進(jìn)行交流，才能給學(xué)生們有鍛煉的機(jī)會(huì)，起先可以是強(qiáng)制性的，慢慢地學(xué)生就能適應(yīng)這種氛圍，最后起到培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。

三 在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感的培養(yǎng)

語言交流中少不了個(gè)體和個(gè)體之間的參與，而參與者必須強(qiáng)化個(gè)人的責(zé)任感。下面就筆者教學(xué)案例7B main task來談一下小組合作活動(dòng)的指導(dǎo)。

T：Now It’s your turn to write a recommendation letter. First，work in groups，wrist down the words which can be used to describe people’s Abilities and personality. Then，write a letter to recommended one of your classmates for the award.

學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

S1：I don’t know how to say“自信的”in English，Could you help me？

T：Oh，It’s“confident”.

在巡視過程中，教師適時(shí)給予學(xué)生補(bǔ)助并加以鼓勵(lì)。教師巡視到另一個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生沒有和大家一起討論。

T：Why not join them？Is there anything difficult？

S2：I don’t know how to write the recommendation letter well. So I want to read the letter again.

T：Oh，you should read this part.

教師指導(dǎo)該生閱讀有關(guān)部分。而后，又在各小組間巡回。在一個(gè)小組內(nèi)，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在列推薦信提綱。教師加以鼓勵(lì)并向全班介紹。四人小組交流，互相檢查，補(bǔ)充對(duì)方不完善的信息。小組代表發(fā)言，教師提醒學(xué)生在寫作中應(yīng)汲取別人的長(zhǎng)處。

上面這個(gè)案例，在小組活動(dòng)的確定、小組合作的管理，尤其是小組合作過程中，教師不僅體現(xiàn)為一名組織者，也充當(dāng)了活動(dòng)的參與者。教師細(xì)心觀察各小組活動(dòng)情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的語言活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。在這中間，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序的作用。