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第1篇：電工電子就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化 學(xué)習(xí)方向 就業(yè)準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（b）-0245-02

1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的簡(jiǎn)介及運(yùn)用范圍

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、自動(dòng)控制、高電壓與絕緣技術(shù)、電機(jī)電器及其控制等學(xué)科和專業(yè)，將強(qiáng)電與弱電、電工與電子技術(shù)、軟件與硬件相結(jié)合，是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的新興學(xué)科。該專業(yè)在各行各業(yè)都有發(fā)展和應(yīng)用，小到電子元件，大到航空航天器材，都與它的存在有著密切聯(lián)系，從農(nóng)業(yè)到建筑、從生產(chǎn)到研發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛運(yùn)用，發(fā)展非常迅速。從事該專業(yè)或者進(jìn)行對(duì)該專業(yè)深入研究就需要具備電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言技術(shù)、信息處理與控制方面的能力，能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及管理與決策。既需要電氣工程方面的理論知識(shí)與基本實(shí)踐能力，又要掌握自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。對(duì)知識(shí)面的寬度，專業(yè)基礎(chǔ)的扎實(shí)程度，應(yīng)變能力及適應(yīng)能力等都提出了較高的要求。

2 對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)了必要的人文素質(zhì)課和基礎(chǔ)課以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的外語(yǔ)交流、讀寫(xiě)能力外，該專業(yè)還開(kāi)設(shè)了電路分析、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、電力系統(tǒng)分析、高電壓與絕緣技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電氣控制技術(shù)等理論知識(shí)。在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要求具備一定的實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)金工實(shí)習(xí)、電路工藝實(shí)踐、電氣工程訓(xùn)練、電子設(shè)計(jì)綜合創(chuàng)新實(shí)踐等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在電工、電力電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等方面的工程實(shí)踐能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和信息，了解該專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢(shì)，以保持對(duì)專業(yè)的敏銳度。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐培養(yǎng)的過(guò)程中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，保持創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)借助學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力及科研能力。

3 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)各分支學(xué)科發(fā)展方向

3.1 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化

電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中最具有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。該專業(yè)主要用于高壓電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行和維護(hù)。在電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)后，可就業(yè)于電力設(shè)備制造行業(yè)，從事該行業(yè)高電壓設(shè)備的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和管理工作，也可到電網(wǎng)公司，供電局，發(fā)電廠或者一些大型工廠工作，如果專注于該專業(yè)理論研究方面的工作，可以到各大高?；蚩蒲性核碚撗芯抗ぷ鳌?/p>

3.2 電氣技術(shù)方向

電氣技術(shù)方向主要指的是現(xiàn)代電氣技術(shù)?，F(xiàn)代電氣技術(shù)是在傳統(tǒng)電工技術(shù)之上再結(jié)合了現(xiàn)代電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。該方向主要用于電氣測(cè)量與控制技術(shù)方面，從事電氣技術(shù)方面的高級(jí)電氣工程技術(shù)人才可以負(fù)責(zé)信息處理等工作。在電氣技術(shù)方向畢業(yè)后可從事理論研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等技術(shù)工作，可就職于電氣工程技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)、公司，也可以從事該方向的科研或者教學(xué)工作。

3.3 應(yīng)用電子技術(shù)方向

應(yīng)用電子技術(shù)方向作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中的一個(gè)特色專業(yè)，結(jié)合了電力電子和信息電子。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)的是電氣工程、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制、信號(hào)變換與處理等方面。由于該專業(yè)兼?zhèn)淞穗姎馀c電子，融合了電力電子與信息電子，其就業(yè)的范圍也比較寬，從電力、電子，到交通、通信等行業(yè)，可以從事技術(shù)研發(fā)、運(yùn)行及管理等工作，發(fā)展空間較廣。

3.4 高電壓與絕緣技術(shù)方向

作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，高電壓與絕緣技術(shù)方向就業(yè)前景良好。該專業(yè)主要用于高壓電氣設(shè)備設(shè)計(jì)、制造和運(yùn)行維護(hù)等方面。畢業(yè)后可從事高壓電氣設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)及相關(guān)管理工作，或者對(duì)用于高壓電氣設(shè)備的電力產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和研發(fā)，也可在各大高校從事高電壓與絕緣技術(shù)教學(xué)、研究工作。

4 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)備

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為新興的工科熱門專業(yè)，每年都有大量的考生報(bào)考，相應(yīng)的就會(huì)有大量的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，畢業(yè)后的就業(yè)選擇主要有4個(gè)方向：電力企業(yè)、高等院校、科研院所、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。電力專業(yè)本科生畢業(yè)生因?qū)I(yè)水平有限，如果想在各高等學(xué)校就業(yè)，一般負(fù)責(zé)非教學(xué)類工作，如，學(xué)生管理等，具備碩士以上學(xué)歷的畢業(yè)生可從事教學(xué)工作，或在高校實(shí)驗(yàn)室、研究所進(jìn)行電力技術(shù)科研開(kāi)發(fā)工作。該專業(yè)畢業(yè)生也可在國(guó)家、各地區(qū)、省及市縣的電力公司或供電局就職，從事行政類的管理工作，或者是各級(jí)電網(wǎng)的電力輸送的調(diào)度、分配，電力設(shè)施及其配套工程的建設(shè)，電力工程設(shè)計(jì)等相關(guān)技術(shù)工作。擅長(zhǎng)于電力電子相關(guān)產(chǎn)品制造、研發(fā)的畢業(yè)生可進(jìn)入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)就職。

經(jīng)過(guò)4年的本科教育后，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生對(duì)該專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)有了一定的掌握。但這樣的知識(shí)能力體系能否完全勝任科學(xué)研究工作或獨(dú)立負(fù)責(zé)專門的技術(shù)工作呢？答案就不一定了。比如：到電力科學(xué)研究院、電力設(shè)計(jì)院、高新技術(shù)企業(yè)等這些要接觸到電力行業(yè)最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)的單位企業(yè)，它對(duì)從業(yè)人員的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握大量的高新技術(shù)的能力提出了更高的要求。與本科生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的環(huán)境不同，它不僅需要快速地掌握和吸收高新技術(shù)，還需要能夠?qū)⒏咝录夹g(shù)轉(zhuǎn)化為科研成果，進(jìn)而提升為對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新。在這樣的工作要求下，本科生所掌握的理論構(gòu)架將會(huì)面臨著很大的挑戰(zhàn)。加之本科階段對(duì)知識(shí)的掌握多數(shù)停留在理論水平，運(yùn)用理論的能力存在一定缺陷，在科研過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、理解和解決的“三步走”就不易施展。但到了研究生階段，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在課題和項(xiàng)目中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，對(duì)理論的掌握更加深入，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更為系統(tǒng)。研究生在進(jìn)入科研單位或企業(yè)所需的培訓(xùn)時(shí)間短，創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新能力更高，更能為科研單位或企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

5 心得與體會(huì)

對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的運(yùn)用范圍，發(fā)展方向以及從事相應(yīng)崗位或者進(jìn)行深入研究的情況有了一定了解以后，可以在一定程度上消除了同學(xué)們對(duì)于專業(yè)前景，就業(yè)方向的迷茫和顧慮等消極情緒，給同學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確發(fā)展方向提供了參考信息，有利于掌握該專業(yè)的學(xué)習(xí)模式。在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還要注意培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，結(jié)合一些校內(nèi)外的比賽或項(xiàng)目來(lái)提升自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于今后我們可以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，為電力行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。

參考文獻(xiàn)

[1]宋明杰.淺析測(cè)控技術(shù)[J].科技風(fēng)，2015（14）：121.

第2篇：電工電子就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：電力施工型企業(yè)；關(guān)鍵鏈；資源優(yōu)化

中圖分類號(hào)： F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-40-2

0 引言

隨著全球一體化的飛速發(fā)展，電力行業(yè)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。自從20世紀(jì)90年代初起，我國(guó)開(kāi)始步入了各行各業(yè)高速建設(shè)與發(fā)展的白熱化階段。尤其是電力施工型行業(yè)企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已呈現(xiàn)去地域化、跨行業(yè)性等特征。面對(duì)幾何級(jí)擴(kuò)張的市場(chǎng)背景，傳統(tǒng)的企業(yè)項(xiàng)目管理理論體系與方法已經(jīng)不足以滿足電力施工類企業(yè)內(nèi)部多項(xiàng)目并行的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況[1]。多項(xiàng)目管理思維方式的引入就是幫助企業(yè)站在戰(zhàn)略層面的高度來(lái)衡量項(xiàng)目管理活動(dòng)，其核心管理內(nèi)容就是對(duì)有限的資源進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化配置。

作者所在的企業(yè)是隸屬于國(guó)內(nèi)五大發(fā)電集團(tuán)之一的電力施工類企業(yè)。該企業(yè)主營(yíng)300MW及以上大型燃煤、燃?xì)?、核電機(jī)組的檢修、維護(hù)、改造和技術(shù)咨詢、培訓(xùn)業(yè)務(wù)以及各類工業(yè)鍋爐、管道、地鐵工程等設(shè)備的安裝、調(diào)試和維修、試驗(yàn)。本文以該企業(yè)為例分析企業(yè)管理現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的資源優(yōu)化管理流程模型。

1 電力施工型企業(yè)管理現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)電力施工類行業(yè)是屬于勞動(dòng)密集型，主要有兩種類型企業(yè)。一類是以承接電站設(shè)備檢修及日常維護(hù)項(xiàng)目為主；另一類是以電廠基建與設(shè)備安裝為主。隨著電力體制的逐步深化改革以及市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)不斷深入，該類型企業(yè)的管理體系設(shè)計(jì)通常以所承接的項(xiàng)目作為主要的管理對(duì)象，其管理的核心內(nèi)容是以遵循業(yè)主意圖及與簽訂的合同的條件下為業(yè)主提供的一系列服務(wù)。一般而言，從項(xiàng)目施工階段開(kāi)始作為一個(gè)項(xiàng)目生命周期的起始，項(xiàng)目驗(yàn)收交付業(yè)主確認(rèn)作為項(xiàng)目終止完成。因此，電力施工型企業(yè)的項(xiàng)目管理是在有限的企業(yè)資源約束下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全生命周期的管理。

電力施工型企業(yè)面臨的市場(chǎng)正呈現(xiàn)幾何型擴(kuò)張的趨勢(shì)，然而行業(yè)內(nèi)部技術(shù)核心骨干人員成長(zhǎng)的速度卻相當(dāng)緩慢，甚至部分企業(yè)的人力資源出現(xiàn)了與承接項(xiàng)目倒掛的現(xiàn)象。因此，目前面臨較為緊迫的問(wèn)題正是資源配置效率偏低，尤其體現(xiàn)在有限的人力資源方面。企業(yè)飛速發(fā)展的同時(shí)，上述兩方面之間的激烈矛盾日益凸顯，暴露出了不少行業(yè)體制變革帶來(lái)的企業(yè)管理模式的問(wèn)題。企業(yè)內(nèi)部有限人力、物力、財(cái)力的投入如何實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，從而獲得最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效應(yīng)已然成為H公司的管理新課題。

2 多項(xiàng)目管理資源優(yōu)化配置的流程介紹

電力施工工程項(xiàng)目無(wú)論是電廠基建類項(xiàng)目還是機(jī)組檢修與日常維護(hù)項(xiàng)目都要求通過(guò)技術(shù)手段來(lái)保證工程質(zhì)量。因此，項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中幾乎每個(gè)分解后的任務(wù)工序都有非常強(qiáng)的邏輯關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，就是大部分的任務(wù)都有規(guī)定的緊前或緊后任務(wù)，不能隨意變更。在這樣的行業(yè)特性下，本文選擇關(guān)鍵鏈技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目管理的資源優(yōu)化配置。因?yàn)殛P(guān)鍵鏈技術(shù)的核心首先是關(guān)鍵鏈的確定，也就是項(xiàng)目分解后各個(gè)任務(wù)之間邏輯關(guān)系的確定，同時(shí)關(guān)注項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的資源流向與約束。其次，是設(shè)置項(xiàng)目緩沖，在關(guān)鍵路徑中設(shè)置合理的緩沖時(shí)間來(lái)減少突發(fā)性任務(wù)帶來(lái)的干擾，從而穩(wěn)定整個(gè)鏈路。

電力施工型企業(yè)在多項(xiàng)目管理的背景下，本論文設(shè)計(jì)了基于CMMP的多項(xiàng)目管理資源優(yōu)化模型，詳見(jiàn)圖1。多項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)循環(huán)應(yīng)用模型中設(shè)計(jì)的三個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目資源優(yōu)化配置實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化管理[2]。

2.1 識(shí)別多項(xiàng)目群中的資源需求

首先，多項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合項(xiàng)目集群內(nèi)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分解并確定各個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃；其次，估算各個(gè)項(xiàng)目所需要的資源種類與數(shù)量；最后，將各個(gè)項(xiàng)目的情況統(tǒng)一到同一時(shí)間軸上來(lái)確定各種資源需求的時(shí)間點(diǎn)與總的需求量。

2.2 分析各個(gè)項(xiàng)目之間的資源約束

多項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)完成了多項(xiàng)目群中的綜合資源需求后，就需要對(duì)這些資源需求進(jìn)行詳細(xì)分析。這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始正式引入關(guān)鍵鏈管理思維，首先確定各個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵鏈并建立起項(xiàng)目與項(xiàng)目彼此之間的依賴關(guān)系。其次，通過(guò)這些項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)識(shí)別各種資源需求產(chǎn)生的沖突，并得出資源約束條件。最后，通過(guò)調(diào)整多項(xiàng)目群的關(guān)鍵鏈來(lái)化解彼此之間的資源沖突。

2.3 制定資源約束和進(jìn)度計(jì)劃

根據(jù)第二階段分析出的資源約束關(guān)系，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整。同時(shí)，引入項(xiàng)目緩沖區(qū)從而保護(hù)多項(xiàng)目群的關(guān)鍵鏈不因特殊或突發(fā)性任務(wù)變更而被破壞。最后，根據(jù)資源約束情況以及每個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的關(guān)鍵鏈綜合調(diào)整每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃，確定在資源優(yōu)化后的新的進(jìn)度情況。

3 多項(xiàng)目資源優(yōu)化配置的實(shí)施

實(shí)現(xiàn)盈利是企業(yè)運(yùn)營(yíng)目的，通過(guò)科學(xué)的項(xiàng)目管理可以幫助企業(yè)達(dá)到降本增效的效果。企業(yè)引入多項(xiàng)目管理思維，將企業(yè)管理分為三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。第一層為基于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的項(xiàng)目組合管理；第二層為已確定的項(xiàng)目組合策略進(jìn)行項(xiàng)目群管理；第三層為在項(xiàng)目群實(shí)施過(guò)程中的動(dòng)態(tài)調(diào)整管理[3]。一般而言，第一維度的多項(xiàng)目管理更偏重在策略選擇的管理方向。第二、第三維度的管理側(cè)重點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)有限資源的合理配置與優(yōu)化。對(duì)項(xiàng)目資源需求的準(zhǔn)確識(shí)別以及對(duì)資源及能力約束的準(zhǔn)確掌握是制定資源計(jì)劃的基礎(chǔ)，而在這一過(guò)程中，資源計(jì)劃是資源配置的中樞，它需要在符合企業(yè)戰(zhàn)略的前提下，找出資源需求與資源約束的最佳平衡點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

多項(xiàng)目管理是從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略角度優(yōu)化企業(yè)資源配置，從而將企業(yè)業(yè)務(wù)層面與戰(zhàn)略層面更好地結(jié)合，進(jìn)一步提高企業(yè)利潤(rùn)、開(kāi)拓企業(yè)發(fā)展前景。所以，多項(xiàng)目管理資源優(yōu)化管理相對(duì)傳統(tǒng)意義的單項(xiàng)目管理更能適應(yīng)現(xiàn)如今企業(yè)的發(fā)展需求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 徐霆.施工型企業(yè)項(xiàng)目化管理的應(yīng)用研究[D].上海交通大學(xué)，2007.

第3篇：電工電子就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中職；電工電子；改革

電工電子已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增多。而電工電子的不斷發(fā)展，專業(yè)知識(shí)的不斷更新，促使中職電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法要做調(diào)整，尤其是專業(yè)方向和課程的設(shè)置必須進(jìn)行較大調(diào)整才能提高教學(xué)效果，適應(yīng)社會(huì)需求，滿足企業(yè)要求，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代中職人才的目標(biāo)。

一、中職電工電子教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)教材陳舊，缺乏評(píng)價(jià)方法

一是許多企事業(yè)單位出于自身考慮，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，更不愿意外部人員知道電子整機(jī)產(chǎn)品操作的全過(guò)程，這也就造成了實(shí)踐教學(xué)的難度。二是許多電子專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，存有不少漏洞，實(shí)訓(xùn)資料也是仿而不真，與實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有較大差異。三是雖然教師可以通過(guò)備課使理論教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，模擬實(shí)訓(xùn)教材卻難以進(jìn)行及時(shí)地更新。實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目前所采用的考核方式主要是應(yīng)試型的，缺少對(duì)學(xué)生過(guò)程的考核，致使學(xué)生在校期間對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為只要通過(guò)考試就可以了。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理

近幾年，電工電子作為專業(yè)的基礎(chǔ)合成，隨著社會(huì)的發(fā)展就業(yè)形勢(shì)一片大好，但是高速的發(fā)展也讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。課程設(shè)置的不合理，直接體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例設(shè)置上。突出的問(wèn)題，是電子專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，而且有的課程已經(jīng)過(guò)時(shí)，造成學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容重復(fù)較多，實(shí)用性也不強(qiáng)。同時(shí)，電子專業(yè)的電工基礎(chǔ)、電子線路等基礎(chǔ)課程，過(guò)分注重理論教學(xué)課，而不能較好的與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐課時(shí)學(xué)時(shí)安排較少，在整個(gè)總課時(shí)中的比例較低。

（三）專業(yè)師資力量不足

電工電子專業(yè)課程理論知識(shí)深，理解難度大和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱之間的矛盾一直困擾著該專業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)有中職學(xué)校師資存在教師學(xué)歷層次不高、梯次結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科型教師占有很大比重等狀況。專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有真正走出過(guò)校門，雖然大多數(shù)具備豐富的專業(yè)知識(shí)，卻缺少專業(yè)實(shí)踐，也缺乏對(duì)電工電子行業(yè)發(fā)展方向的前瞻性思考。

二、中職電工電子教學(xué)改革的具體措施

（一）進(jìn)行專業(yè)教材的改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)中職電工電子教學(xué)進(jìn)行改革，制定符合本校特點(diǎn)和不同專業(yè)特色的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)出理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模塊式教材。以專業(yè)需求為原則，在通用教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加或刪減某些知識(shí)模塊，有利于學(xué)生往后更深一層的學(xué)習(xí)。在內(nèi)容安排上，理論知識(shí)不宜過(guò)深，夠用就行。應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生接受就業(yè)所需的技能訓(xùn)練，加強(qiáng)相關(guān)能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)大綱，在結(jié)構(gòu)上采用模塊化處理，將教學(xué)內(nèi)容精心安排，劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，形成理實(shí)一體化教材?？紤]到學(xué)生就業(yè)時(shí)將操作或參與設(shè)計(jì)企業(yè)工廠的機(jī)械設(shè)備儀器，應(yīng)將所涉及的國(guó)家電工和電子元器件類安全標(biāo)準(zhǔn)作為其中的教材內(nèi)容或輔助教材，讓學(xué)生熟悉或了解相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為以后就業(yè)作好準(zhǔn)備。

（二）引入課堂教學(xué)新模式

課堂教學(xué)的全新模式已經(jīng)成為中職教育的重要改革，在電工電子的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，可以有機(jī)地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，既可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)結(jié)合仿真或真實(shí)的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識(shí)等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)國(guó)家提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”課程建設(shè)核心理念。重視職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生充分利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)。學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)，與學(xué)生共同創(chuàng)建資源，建立師生合作新機(jī)制。也可以在項(xiàng)目活動(dòng)中組織學(xué)生逐步建立課程資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作，分享和交流學(xué)習(xí)資源。

（三）改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生的平時(shí)、期中考和期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，過(guò)于重視筆試，理論考試成績(jī)占了絕大比重，且評(píng)價(jià)方法單調(diào)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。因此，在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，也應(yīng)改革評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，改變過(guò)去那種以筆試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個(gè)體差異，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，在對(duì)教師的考核中，也應(yīng)從知識(shí)測(cè)量為主轉(zhuǎn)向以能力測(cè)量為主。同時(shí)注意實(shí)踐成績(jī)的客觀性和可操作性，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力考核，包括實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)和學(xué)生管理等方面進(jìn)行考核測(cè)評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃建龍，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[3] 姜大源，職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]，教育科學(xué)出版社，2010.

[4] 郭海霞，電工電子技術(shù)課程的教改實(shí)踐[J]，太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.

第4篇：電工電子就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】電工電子專業(yè) 探索 科學(xué)

電工電子專業(yè)是一門職業(yè)性非常強(qiáng)的技術(shù)性專業(yè)，在相關(guān)專業(yè)中占有非常重要的基礎(chǔ)地位。該專業(yè)和人們的生活與工作關(guān)系非常密切，并且隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，新材料、新工藝、新器械不斷被人們研發(fā)出來(lái)，電工電子專業(yè)的內(nèi)容也日趨完善與豐富。近幾年隨著教育改革的逐步深化，學(xué)校對(duì)課時(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的壓縮，這使得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與少學(xué)時(shí)的矛盾愈發(fā)凸顯。在這種背景下，我們基于工作過(guò)程為導(dǎo)構(gòu)建對(duì)電工電子課程的改革方案，將過(guò)程和工作實(shí)踐進(jìn)行了有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力。

1 設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查我們可以非常容易的發(fā)現(xiàn)，電工電子相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大多就業(yè)于電信工程領(lǐng)域、電子技術(shù)領(lǐng)域、電氣自動(dòng)化領(lǐng)域、測(cè)量領(lǐng)域等，這些領(lǐng)域都是近幾年發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域，所以目前市場(chǎng)電工電子專業(yè)高級(jí)技術(shù)人員的需求非常多。所以在過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)首先確立該課程的目標(biāo)，了解學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位與方向，清楚學(xué)生在崗位上將來(lái)要承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)，并根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)來(lái)對(duì)電工電子課程體系進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置。通過(guò)相關(guān)調(diào)查我們能夠?qū)⒃搶I(yè)相關(guān)的學(xué)生就業(yè)方向分為三類，（1）與生產(chǎn)過(guò)程有關(guān)的一些崗位：電子或電器的技術(shù)管理、調(diào)試與檢修人員；（2）和應(yīng)用有關(guān)的崗位：電子、電器運(yùn)行、維護(hù)、檢修、營(yíng)銷與服務(wù)人員；（3）輔助研發(fā)崗位：研發(fā)與設(shè)計(jì)的輔助人員；測(cè)試人員；技術(shù)支持等。只要學(xué)生未來(lái)到電子信息、電氣自動(dòng)化、測(cè)量及控制等領(lǐng)域就職，那么電工電子技術(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)就會(huì)得到有效的應(yīng)用。

為了使相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到用人單位的需求，在實(shí)際中教師要將實(shí)際與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，不但要使學(xué)生擁有非常豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，而且還要培育學(xué)生的實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，為其將來(lái)實(shí)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 運(yùn)用科學(xué)的方法

在實(shí)際過(guò)程中，為了提升質(zhì)量，教師可以采用多種科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行電工電子課程的。比如，興趣法就是其中非常有效的一種方法。在開(kāi)始之前，老師可以提前準(zhǔn)備用的實(shí)物道具，在過(guò)程中向W生進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。引導(dǎo)啟發(fā)方法指的是教師在過(guò)程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)合作方法指的是在實(shí)踐中將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，將總的任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)交由不同的學(xué)生進(jìn)行分擔(dān)，在此過(guò)程中培育學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 運(yùn)用豐富靈活的考評(píng)方式

現(xiàn)代教育改革中提倡對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，對(duì)于電工電子這一門技能性非常強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的考評(píng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，所以，老師要根據(jù)實(shí)際靈活的采用考評(píng)方法，適度增加過(guò)程的分值。比如課堂考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合、平時(shí)個(gè)人表現(xiàn)算入期末總成績(jī)等方式。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度，避免其進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)為了應(yīng)付考試的現(xiàn)象發(fā)生；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與各種技能競(jìng)賽，讓他們?cè)诟?jìng)賽中得到成長(zhǎng)，鍛煉職業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)。

4 電工電子專業(yè)實(shí)踐研究

在實(shí)踐中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感與成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，可以采用五步方法進(jìn)行，以電工電子課程中搶答器的制作為例來(lái)對(duì)闡述五步法方法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。（1）進(jìn)行項(xiàng)目的引入。目前，隨著各種智力競(jìng)賽的日益增多，搶答器也逐漸步入了人們的視野并廣泛的應(yīng)用到了各種競(jìng)賽中，而由于競(jìng)賽的特性，搶答器的精準(zhǔn)、公正性能也是最被人重視的。在競(jìng)賽中，通過(guò)選手對(duì)反應(yīng)的快慢，搶答器會(huì)顯示出相應(yīng)的指示燈。（2）向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)：設(shè)計(jì)制造一個(gè)可以供四名選手同時(shí)使用的搶答器。這一任務(wù)后使學(xué)生們充分利用課下實(shí)踐來(lái)搜尋制作搶答器相關(guān)的資訊，并進(jìn)行總結(jié)和分析，編制出可行的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。（3）項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案將項(xiàng)目拆分成三個(gè)子任務(wù)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的操作。①對(duì)搶答器制作的電路、編碼知識(shí)、邏輯函數(shù)以及分配器原理進(jìn)行學(xué)習(xí)并能夠自主應(yīng)用；②選擇適合的電路元件；③將選擇電路元器件按照?qǐng)D紙進(jìn)行焊接并整理完成制作過(guò)程。（4）項(xiàng)目評(píng)估。對(duì)已完成的搶答器進(jìn)行調(diào)試與檢測(cè)，填寫(xiě)評(píng)估報(bào)告。（5）拓展。老師對(duì)學(xué)生的作品以及評(píng)估基于點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)其對(duì)于搶答器的原理以及應(yīng)用范圍等進(jìn)行思考。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的需求。所以，電工電子課程改革的實(shí)踐必須要以學(xué)生為主體?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程改革方案能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，并根據(jù)市場(chǎng)的最新變化來(lái)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升學(xué)習(xí)的有效性。另外，相關(guān)的實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，科學(xué)的方法配以靈活的內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)該課程的效果，以便于更好的發(fā)揮電工電子技術(shù)課程在相關(guān)專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧國(guó)燕.淺談如何提升中職電工電子專業(yè)教師的設(shè)計(jì)能力[J].新課程（下），2015年09期.

[2]鹿凌燕.基于工作任務(wù)的《電工電子技術(shù)》改革[J].決策管理，2015，（05）.

第5篇：電工電子就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程教學(xué)一體化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0081－01

電工電子技術(shù)課程是高職類院校開(kāi)設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)符合現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)需求的、具備較高職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時(shí)也可以為高職教育后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的要求下，電工電子技術(shù)課程目前主要的教學(xué)研究方向是有效實(shí)現(xiàn)課程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)。電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化教學(xué)需要依靠課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合、精品課程體系的完整建構(gòu)、側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法體系一體化和教學(xué)評(píng)估側(cè)重技能評(píng)估等方面來(lái)實(shí)施。

一 工學(xué)一體化教學(xué)需要教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體教學(xué)化的首要工作是做好教學(xué)內(nèi)容方面的工作。教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)中的職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行有機(jī)整合。目前，電工電子技術(shù)課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)處理方法雖然首要強(qiáng)調(diào)的是以職業(yè)能力為本位，但在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，則是輕視對(duì)電工電子定律的參數(shù)定量計(jì)算和定律理論分析。隨著課程教育的改革，電工電子課程又增加了部分實(shí)用案例，以便進(jìn)行理論分析，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，只是對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式增減；而有部分教師則通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的形式來(lái)對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行能力教學(xué)補(bǔ)充；也有部分教師則采用一邊講理論一邊練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的嘗試，但是邊講邊練的形式是依據(jù)課本上預(yù)設(shè)好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并不能起到讓學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維在其中得到發(fā)展的預(yù)期效果，事實(shí)上是與實(shí)踐出真知的教學(xué)理念相違背的。

電工電子技術(shù)課程要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該以機(jī)電一體化等行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)畢業(yè)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的知識(shí)和技能實(shí)際運(yùn)用情況，確定以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)，在電工電子技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握電工電子基本理論、基礎(chǔ)概念、基本分析方法和安全用電常識(shí)的知識(shí)目標(biāo)，整合讓學(xué)生能相對(duì)熟練地使用一般電工電子儀器儀表的技能目標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的理論為本的教學(xué)基礎(chǔ)上，樹(shù)立“理論為本，實(shí)踐先行”的教學(xué)理念，注重課堂電工電子實(shí)驗(yàn)操作，借助“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)―理論講解―實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合―再實(shí)驗(yàn)”的課程教學(xué)思路，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)體系的建構(gòu)。

二 工學(xué)一體化教學(xué)需要教學(xué)方法的改革

工學(xué)一體化教學(xué)側(cè)重在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的比重，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力。而職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)從簡(jiǎn)易單一到綜合復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此平時(shí)教學(xué)時(shí)，要以“教學(xué)做一體化”教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。如將相關(guān)的電工電子教學(xué)設(shè)備和專業(yè)設(shè)備布置在同一個(gè)教室，實(shí)現(xiàn)電工電子理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)一體化，將這些實(shí)踐性的知識(shí)統(tǒng)一于同一授課室進(jìn)行理論分析，逐步分解和深入整合，有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同在教學(xué)做三位一體的過(guò)程中高效地完成教學(xué)任務(wù)。如教師在講解電工電子技術(shù)課程中的基爾霍夫電流定律時(shí)，首先進(jìn)行節(jié)點(diǎn)、支路和回路等相關(guān)概念的知識(shí)回顧和預(yù)備，然后給學(xué)生引入相應(yīng)的復(fù)雜電路電流測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并相互交流，最后總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)結(jié)論并上升為理論，教師依據(jù)理論利用計(jì)算機(jī)仿真軟件再次模擬實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后進(jìn)一步為學(xué)生分析該電流定律，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)―理論―再實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法為工學(xué)一體化教學(xué)提供方法參考。而高職教師需要接受再教育和培訓(xùn)，學(xué)會(huì)熟練使用多媒體工具和軟件，如計(jì)算機(jī)仿真軟件和多媒體課件，為電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)提供硬件支撐。

三 電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)需要立體化教材的建構(gòu)

電工電子技術(shù)課程的工學(xué)一體化的職業(yè)能力的培養(yǎng)研究很大程度上需要完善的立體化教材來(lái)做培養(yǎng)方案的引導(dǎo)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，必須與工學(xué)一體化課程體系改革相結(jié)合，否則不利于工學(xué)一體化教學(xué)改革的進(jìn)行?，F(xiàn)代電工電子技術(shù)課程應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，豐富教材的不同表現(xiàn)形式。電工電子技術(shù)教材可以從書(shū)面形式拓展多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)電子教材、虛擬實(shí)驗(yàn)仿真教材等，實(shí)現(xiàn)教材的立體化建構(gòu)。同時(shí)為了保障教材內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，編寫(xiě)教材時(shí)還可以同其他企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行合作交流，對(duì)教材編寫(xiě)的形式、教材內(nèi)容的組織、教材與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系等進(jìn)行整合優(yōu)化。最后，教材內(nèi)容的編寫(xiě)還要與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證制度相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求，與國(guó)家職業(yè)認(rèn)證考試相互結(jié)合，避免學(xué)校教材內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)需求不相符合的狀況。

第6篇：電工電子就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績(jī)，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。本文將詳細(xì)分析目前在職業(yè)院校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并且探討如何解決這些問(wèn)題，以提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對(duì)較弱一些，在實(shí)訓(xùn)課中，還缺乏對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒(méi)有做過(guò)修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡(jiǎn)單，根本就不能幫助學(xué)生加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。比如，在一些小制作項(xiàng)目中，學(xué)院一般是購(gòu)買集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識(shí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。但是對(duì)于一部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)并不愿意這樣做，因?yàn)檫@樣不能給企業(yè)帶來(lái)很多實(shí)際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實(shí)訓(xùn)基地，而對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作；另外一個(gè)原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到很多的知識(shí)。

4.安全防范意識(shí)不夠

電工電子實(shí)踐有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問(wèn)題。在以往電工電子實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時(shí)都會(huì)格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時(shí)候降低了安全防范意識(shí)，反而容易出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的操作流程結(jié)合起來(lái)，然后再給學(xué)生講解。在實(shí)訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也讓他們通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們主動(dòng)地去思考專業(yè)知識(shí)，將解決實(shí)際問(wèn)題和學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標(biāo)，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實(shí)訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)老師與學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實(shí)踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的修齒機(jī)、下齒機(jī)、超聲波融接機(jī)和穿頭機(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機(jī)，進(jìn)行軟件升級(jí)。學(xué)生與老師認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們加深對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以給企業(yè)帶來(lái)利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進(jìn)行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)一起合作，將企業(yè)購(gòu)置的一些還不能夠進(jìn)行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來(lái)，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過(guò)觀察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問(wèn)題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對(duì)口工作難的問(wèn)題。一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)他們好好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

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第7篇：電工電子就業(yè)方向范文

一　、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，整體素質(zhì)下降。

根據(jù)1998年并軌招生以來(lái)的情況，我們已經(jīng)看到了中職學(xué)生的基本現(xiàn)狀：小學(xué)和初中就近入學(xué)，升學(xué)不再看成績(jī)，農(nóng)村留守兒童增多，很多學(xué)生的監(jiān)護(hù)人都是爺爺奶奶，老人根本不能督促形成良好行為習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。而這部分學(xué)生就是中職學(xué)校的生源，也就造成學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校以后在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為主動(dòng)性不強(qiáng)；在生活上高度依賴父母親友的供給；在精神上表現(xiàn)為無(wú)所寄托；整體素質(zhì)明顯下降。

2、課程體系滯后

電工電子專業(yè)課程注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性。一般都要花費(fèi)一年時(shí)間在基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練上，比如電子和機(jī)電專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子基本技能訓(xùn)練》、《電工基本技能訓(xùn)練》、《電工工藝》等等。但是實(shí)用課程難以跟上電類行業(yè)技術(shù)日新月異的變化，顯得比較滯后，對(duì)學(xué)生就業(yè)后對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握有一定影響。

3、教師教學(xué)積極性和能力下降

一方面，受當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，很多教師因?yàn)槭杖肷俣话灿诂F(xiàn)狀；另一方面，教師自身沒(méi)有新的目標(biāo)，按照多年傳承下來(lái)的舊模式按部就班教學(xué)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)。當(dāng)然，許多中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)原因極少派教師外出參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更沒(méi)有出臺(tái)優(yōu)惠政策讓教師到企業(yè)鍛煉，使得“雙師型”教師的培養(yǎng)幾乎停滯不前。

4、設(shè)施設(shè)備落后

由于受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力和教育周期性特點(diǎn)的影響，很多學(xué)校的設(shè)施設(shè)備已經(jīng)非常陳舊，比如電工電子的實(shí)驗(yàn)臺(tái)已經(jīng)是八十年代末期購(gòu)置的，示波器還停留在20年前初中物理實(shí)驗(yàn)的老型號(hào)，毫伏表、頻率計(jì)更是沒(méi)有，SMT技術(shù)無(wú)法實(shí)施，更談不上什么單片機(jī)、PLC等新知識(shí)、新技術(shù)的傳授了。有些設(shè)施設(shè)備連老師都沒(méi)有看到過(guò)。

所以目前，很多人提出中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革，提出要改革教材，改良教學(xué)方法等等。筆者認(rèn)為很多學(xué)校抓好了各級(jí)各類技能大賽的參賽組織、集訓(xùn)、賽后分析總結(jié)等一系列工作，有利于中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。在這里談?wù)勲姽る娮蛹寄艽筚愅苿?dòng)中職電類專業(yè)教學(xué)改革——“以大賽促教改”這一構(gòu)想。

二、“以大賽促教改”思想的提出

通過(guò)筆者帶學(xué)生集訓(xùn)和參加2011年重慶市中職技能大賽后，經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)了驚人的亮點(diǎn)：就是學(xué)生參賽人數(shù)增多，整體水平提高非常迅速。腦子里閃現(xiàn)一個(gè)信號(hào)：這難道不是提高中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)改革的一條“捷徑”嗎？

三、“以大賽促教改”的意義

1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視程度提高

以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目為例，去年重慶市比賽參加選拔賽人數(shù)不到幾十人，今年猛增到幾百人，而且到場(chǎng)帶隊(duì)的很多都是學(xué)校教務(wù)主任甚至校長(zhǎng)。通過(guò)交談也了解到每個(gè)區(qū)縣教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次選拔賽都格外重視，有些學(xué)校還下了奪取獎(jiǎng)項(xiàng)的任務(wù)指標(biāo)。好幾個(gè)學(xué)校提前一周就到渝北職業(yè)教育中心（大賽舉辦地）適應(yīng)場(chǎng)地訓(xùn)練了。由此不難看出，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中職學(xué)校對(duì)技能大賽的重視程度大大提高，這也必然帶動(dòng)他們對(duì)平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度的大大提高。

2、設(shè)施設(shè)備添置和更新加快

為了準(zhǔn)備大賽，也為了取得好成績(jī)，各中職學(xué)?？芍^“不惜血本”。例如：這次大賽要焊接貼片元件，讓重慶的電子市場(chǎng)熱風(fēng)槍的銷量狠狠火了一把。購(gòu)買、添置雙蹤示波器、頻率計(jì)、毫伏表、電工電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)的學(xué)校也為數(shù)不少。有學(xué)校僅添置設(shè)備就投入近30萬(wàn)元。這無(wú)疑為大賽以后各中職學(xué)校電工電子技能訓(xùn)練的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)。

3、促進(jìn)教師努力改革教法

技能大賽——被稱之為中職學(xué)校的高考，既考學(xué)生，更是考老師。為了讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，老師從平常教學(xué)開(kāi)始就得積極更新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，讓學(xué)生積累更多相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，拓展知識(shí)面。從班級(jí)、學(xué)校的技能大賽舉辦就得更新比賽內(nèi)容、比賽方式、評(píng)獎(jiǎng)方法，以利于選拔優(yōu)秀人才。學(xué)校和教師還集思廣益拓展集訓(xùn)方式方法，摸索出了校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、學(xué)校和商家聯(lián)合等多種新型集訓(xùn)方式，這樣的集訓(xùn)不僅提高學(xué)生技能水平，也促進(jìn)了教師對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為“雙師型”教師的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)校最令老師和家長(zhǎng)頭疼的是學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，在校學(xué)習(xí)兩年的時(shí)間中各方面都顯得很茫然。而技能大賽的舉辦讓學(xué)生深深感受到有了證明自己的機(jī)會(huì)，更有了走出學(xué)校，走向重慶市中職舞臺(tái)乃至于全國(guó)中職技能大舞臺(tái)的希望。比如筆者指導(dǎo)的肖彪同學(xué)獲得市級(jí)和全國(guó)獎(jiǎng)，被勞動(dòng)和信息產(chǎn)業(yè)部門評(píng)定為家電維修技師以后，在全校師生中間產(chǎn)生了相當(dāng)大的震動(dòng)，帶動(dòng)了整個(gè)電子、機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得12級(jí)、13級(jí)各專業(yè)學(xué)生都躍躍欲試，大有一展風(fēng)采的雄心壯志。這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正是職業(yè)教育進(jìn)入春天的重要標(biāo)志之一。

第8篇：電工電子就業(yè)方向范文

1.重視緒論教學(xué)，了解課程內(nèi)容

緒論的內(nèi)容是本書(shū)內(nèi)容的精練，是學(xué)生掌握該課程的總體要求。所以，在教學(xué)中也一樣，在上電工電子課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣可以引起學(xué)生對(duì)常用低壓電器與機(jī)床電路的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們認(rèn)為，在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

2.充分發(fā)揮直觀教具的作用

電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。很多內(nèi)容靠學(xué)生的想象、教師的講解是很生澀的，如果充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生不理解，也不是很相信。利用計(jì)算機(jī)制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。

二、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備

1.把握基礎(chǔ)理論“夠用”原則

不能僅以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論過(guò)分薄弱，將影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際工作需要的原則

在注重操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參加工作后，工作的好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，電工電子課程教學(xué)主要是完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。

三、專業(yè)能力的培養(yǎng)

除了讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要側(cè)重動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手：

1.提出問(wèn)題的能力

根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)判斷處理問(wèn)題，如，新調(diào)試的機(jī)床電機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向與標(biāo)記方向不一致的問(wèn)題提出討論，讓學(xué)生參與討論，根據(jù)三種電機(jī)如何進(jìn)行改變方向的控制理論，學(xué)生很快提出新的問(wèn)題。

2.排除簡(jiǎn)單故障的能力

中專生應(yīng)具有排除簡(jiǎn)單故障的能力，這也是教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)補(bǔ)充。我們對(duì)中職生的要求并不高，完成電路故障的位置元器件的大體判斷。這些都能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.提出簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)任務(wù)的能力

第9篇：電工電子就業(yè)方向范文

機(jī)械工程專業(yè)主要課程

主要課程：主干學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設(shè)備、測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)系列課程、經(jīng)營(yíng)與管理、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

主干學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程。

機(jī)械工程專業(yè)就業(yè)方向

國(guó)家有關(guān)部門、科研院所、高等院校、企業(yè)、高新技術(shù)公司應(yīng)用CAD及分析軟件從事各種機(jī)電產(chǎn)品及機(jī)電自動(dòng)控制系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、制造，如：進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)、智能裝置等高新技術(shù)產(chǎn)品與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)與研究工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在機(jī)械、儀器儀表、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、機(jī)械/設(shè)備/重工;

2、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;

3、新能源;

4、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

5、汽車及零配件;

6、其他行業(yè);

7、計(jì)算機(jī)軟件;

8、原材料和加工。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機(jī)械工程師、高級(jí)機(jī)械工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：

1、機(jī)械工程師;

2、高級(jí)機(jī)械工程師;

3、結(jié)構(gòu)工程師;

4、自動(dòng)化機(jī)械工程師;

5、電氣工程師;

6、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師;

7、助理機(jī)械工程師;

8、模具工程師。

機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)