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第1篇：電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文

【關(guān)鍵詞】中職 電工電子技術(shù) 課程教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0124-02

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，服務(wù)于生產(chǎn)第一線。這就要求中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要，以實用技能培養(yǎng)為突破口，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計理論教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)大批實用型、技能型的人才。然而，中職學(xué)校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，學(xué)生素質(zhì)較差，且目前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)不適應(yīng)學(xué)生的實際認(rèn)知和接受能力，偏離生產(chǎn)需要，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，影響實用型、技能型人才的培養(yǎng)。針對新形勢下中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)所面臨的困境，本文擬對中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革作一探討。

一、重視理論教學(xué)，打下堅實基礎(chǔ)

理論教學(xué)是傳授知識的一種基本形式，也是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，要求授課教師在制訂理論教學(xué)計劃時，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為出發(fā)點，職業(yè)崗位需要中職生掌握哪些理論知識，教師就傳授哪些知識，從而確保學(xué)生學(xué)有所用。同時，根據(jù)形勢發(fā)展，每年都應(yīng)對理論教學(xué)計劃進(jìn)行滾動式修改，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位接軌。

在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而認(rèn)識到作業(yè)者在實際工作中要嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如《低壓維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程》，是保證作業(yè)者安全完成生產(chǎn)項目的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化電工電子技術(shù)課程教學(xué)的實用性

（一）課程教材開發(fā)

中職學(xué)校的教育大多數(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、市場的需求開展教學(xué)。然而，中職學(xué)校多年來一直套用普高模式教材，缺乏職教特色，為專業(yè)服務(wù)的功能性也不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材編排方式，增減、修改現(xiàn)有的教材，使課程內(nèi)容設(shè)置更具有合理性、針對性，遵循“必需、夠用”原則，突出實用技術(shù)和技能的訓(xùn)練。此外，可編寫校本教材。我國目前已實行就業(yè)準(zhǔn)入制度，中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須經(jīng)過培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業(yè)，比如從事電工作業(yè)人員，必須持有電工上崗操作證。因此，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教材可以直接選用相應(yīng)的培訓(xùn)教材；同時，根據(jù)學(xué)校的實際情況、企業(yè)對人才的需要，與企業(yè)一同編撰校本教材。這樣編撰出來的教材既與企業(yè)的需要同步發(fā)展，又能讓學(xué)生掌握考證必需的知識和技術(shù)，從而在畢業(yè)前拿到相應(yīng)的證書，提高就業(yè)競爭力。筆者所在的中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，編寫了相應(yīng)的校本教材，這種做法值得推廣。

（二）課程教學(xué)方法創(chuàng)新

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容的需要，通過拍攝、從網(wǎng)絡(luò)下載資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動畫等各種信息資料，充實多媒體課件，利用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生感受真實的職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加具體、形象、生動。例如，筆者在講授“異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理”時，預(yù)先通過拍攝及從網(wǎng)絡(luò)上下載資料等途徑，做成多媒體課件（PPT）來授課，讓學(xué)生看到了真實職業(yè)環(huán)境中的電動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。

2.案例分析與啟發(fā)引導(dǎo)。這是一種以實際工作任務(wù)和相關(guān)條件為載體，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方式。將較抽象的理論知識寓于案例教學(xué)中，通過分析案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識和專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和完成任務(wù)的能力。例如，在“白熾燈電路的安裝（兩地控制）”教學(xué)中，教師先提出問題：如何實現(xiàn)用兩個開關(guān)在兩地控制一盞燈？緊接著，在黑板上畫出電路圖，說明要用兩個雙聯(lián)開關(guān)，而且該電路在家庭及辦公場所被廣泛應(yīng)用。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，找出普通開關(guān)與雙聯(lián)開關(guān)的不同。學(xué)生積極動手接該電路，并且進(jìn)行小組競賽，看哪個小組的接線又快又好。隨后，教師針對學(xué)生的接線情況，加以分析并概括性總結(jié)。這時，大部分學(xué)生都有一種成就感，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它可以增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考、樂于實踐，以提升學(xué)習(xí)效果。同時，這也將提高他們在今后的實際工作能力。

3.整合課程內(nèi)容，實行項目教學(xué)。在組織教學(xué)過程中，首先應(yīng)將該課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，制定項目清單，利用校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境將課程教學(xué)寓于職業(yè)崗位之中，實行現(xiàn)場項目化教學(xué)。采用項目教學(xué)法，具體的項目就是一個真實的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)與工作零距離對接，實現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是真正的工作。例如，筆者在“光控電路的原理與制作”的教學(xué)時就采用項目教學(xué)方法。該項目的內(nèi)容是：當(dāng)晚上走在教學(xué)樓樓道或住宅樓道并跺腳或說話時，樓道感應(yīng)燈及時點亮，這是出于人性化和節(jié)能的考慮。在該項目教學(xué)中，一般是以小組競賽的方式讓學(xué)生來完成，每3～4人為一組，每一小組要公開展示該項目完成的情況及成果，并且需要寫一份總結(jié)報告上交給教師。通過該項目的制作，學(xué)生親身體驗了產(chǎn)品在工廠從元件篩選、組裝焊接、調(diào)試等全過程，綜合了多門學(xué)科的知識，從而在掌握了教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識的同時，自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價的能力也得到了充分的鍛煉和提高?？梢?，這對提高學(xué)生的職業(yè)能力有明顯的促進(jìn)作用。

三、革新評價機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前中職學(xué)校以期末考試為主體的教學(xué)評價方法比較單一，未能體現(xiàn)中職學(xué)生的特點，使評價信息來源單一，容易出現(xiàn)片面、主觀等問題，不利于評價教育功能的發(fā)揮，使學(xué)生處于消極、被動的地位，難以發(fā)揮其主體性的作用，不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校重實踐技能的特點。為科學(xué)考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評定學(xué)生成績，筆者在教學(xué)實踐中，將教學(xué)評價不僅體現(xiàn)在期末考試，還融于平時的教學(xué)之中，并按一定的比例綜合計算，形成了有效的教學(xué)評價體系：理論知識測試分（30％）＋動手操作分（50％）＋課后作業(yè)分（20％）＝學(xué)期總成績。授課之初要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂活動記錄本和作業(yè)本。在課堂活動本上，學(xué)生自己記錄參與課堂教學(xué)的情況及練習(xí)完成情況，筆者不定時進(jìn)行檢查評價。另外，還布置適量的課后作業(yè)，以了解學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)掌握程度。除教師評價學(xué)生外，也鼓勵學(xué)生之間互相評價，這樣有利于學(xué)生在課堂活動中學(xué)會互相欣賞、互相協(xié)作、互相激勵。如此一來，學(xué)生不再把考試視為負(fù)擔(dān)，教師的教法也更加靈活。

綜上所述，在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索中，教師應(yīng)立足于本校的實際情況，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以實用高效為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計最有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣，這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和就業(yè)需求。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］仇益梅.公路工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.廣西教育，2011（4C）

第2篇：電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境

一、項目教學(xué)法的特征

所謂的項目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問題情境，在沒有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機(jī)會獨(dú)自制定項目計劃并執(zhí)行，在解決問題的過程中學(xué)生自己處理、克服在項目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項目工作時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論去分析問題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力；項目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對所做的項目給出評價。

項目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，具有以下顯著特點：項目教學(xué)的過程中學(xué)生要全程參與，并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項目制訂計劃，并付諸實施；在項目式教學(xué)過程中，教師可以針對設(shè)定的問題情境進(jìn)行細(xì)化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學(xué)生劃分為若干小組，以組為單位進(jìn)行項目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]

二、課程改革內(nèi)容

2.1項目開發(fā)思路

電工電子技術(shù)是高職院校機(jī)電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識面廣、理論知識掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動機(jī)等多方面知識的一門課程，有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計重點加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。

為顯示其特點，本課程采用項目教學(xué)法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計的模塊不同，但必須與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，由易到難、逐步遞進(jìn)。在教學(xué)過程中分派實際操作能力強(qiáng)的老師授課，加大實驗課時數(shù)。通過電工電子實訓(xùn)室設(shè)計、制作出實用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

本課程應(yīng)用性很強(qiáng)，所以把上課地點由原來的普通教室搬到實訓(xùn)室上課，講做結(jié)合，工學(xué)交替，實踐教學(xué)與理論講授同時進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學(xué)重、難點放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上，簡化不實用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機(jī)電路的部分來討論，方便學(xué)生把所學(xué)知識和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學(xué)生接受新的知識。

根據(jù)已建成的電工電子實訓(xùn)室己有的實訓(xùn)條件，按照教學(xué)大綱的要求和課時安排，在項目開發(fā)時，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視所設(shè)項目的操作性、實際性、可實施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項目的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個部分開設(shè)了若干個子項目。

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計見下表。

在電工電子實訓(xùn)室完成的實驗稱之為項目實驗，它包括仿真實驗和設(shè)計實驗

設(shè)計實驗：通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設(shè)計。

項目實訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其視野開闊，增強(qiáng)動手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學(xué)方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識，真正地將書本上的知識變成自己的知識。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

以問題串的形式設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過情境設(shè)計，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的探索能力，渴求新知識的欲望更加強(qiáng)烈。

2、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考的前提下獲得，教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過問題思考、實驗觀察、習(xí)題解答等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗。

2.2.2教學(xué)手段改革

充分利用多種教學(xué)手段，結(jié)合實訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達(dá)到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實驗實訓(xùn)配合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對電路特性的掌握，化繁瑣為簡潔，對零散的知識點進(jìn)行整合應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

此課程對學(xué)生的技能性要求較高，每一個模塊或者情境全都配有實訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)過程中還同時使用實物教學(xué)、現(xiàn)場演示的方法，給學(xué)生提供了掌握技能的平臺。

學(xué)生在校期間會定期安排到合作企業(yè)實踐鍛煉。在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識和素養(yǎng)；在頂崗實習(xí)鍛煉中，學(xué)生能真正融入到崗位中去，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實習(xí)中不斷地豐富知識和提升技能。

2.2.3教學(xué)組織形式改革

由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺設(shè)備操作實訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級人數(shù)過多或班級數(shù)多，可以通過細(xì)化分組、增加次數(shù)、上課時間靈活變動等方法保證每一位學(xué)生的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)效果。

對于理實一體化教學(xué)過程，需要學(xué)做一體，對教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平，還需要有較強(qiáng)的實際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔(dān)，也可以由講授能力強(qiáng)的教師與實際操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師共同組建課程，完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)，可以臨時調(diào)整上課時間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對于校外實踐教學(xué)，則以聘請的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實習(xí)實訓(xùn)時間安排上，考慮實際企業(yè)的安排情況，可以將實習(xí)實訓(xùn)時間調(diào)整到寒署假中完成。

在實驗實訓(xùn)方面，不僅要開設(shè)一些實際性、多樣性、綜合性較強(qiáng)的實驗實訓(xùn)，并在講授過程中，將實驗操作融入到理論講授中，突出實驗操作對理論講授的補(bǔ)充作用，真正做到理論講授與實踐操作相結(jié)合。在實踐教學(xué)的安排上，加大了實踐課程教學(xué)時數(shù)，為學(xué)生設(shè)計了多種的實驗項目，學(xué)生可以按自己的實際要求學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺比較抽象，但是通過實驗室各種門電路實驗操作，學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學(xué)的理論知識更加直接化、清晰化。

2.3教學(xué)評價、考核改革

考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論考核（ 60%）： 平時成績20%+實驗成績20 % +期末考試成績60%；實訓(xùn)考核+校外實習(xí)考核（ 40%）： 實訓(xùn)報告平均成績+實際操作+企業(yè)評價 實踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1：1。

理論教學(xué)部分主要通過期終理論考試實行，學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進(jìn)行，平時成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項考核方式結(jié)合。

三、取得的成效

將項目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，提升了學(xué)生的項目設(shè)計能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學(xué)，將課堂理論講授與實驗操作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以劃分模塊的形式進(jìn)行知識的講授和實驗的操作。

2、重點突出情景設(shè)置并輔以實物教學(xué)使知識點更直觀改變教師很少參與實驗環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識的講授現(xiàn)象，任課教師與實訓(xùn)教師一起參與項目的劃分、情景的設(shè)置以及對學(xué)生在完成項目過程中的指導(dǎo)。

3、注重學(xué)生參與探索與歸納過程。在項目的設(shè)計和選取中，符合學(xué)生探求知識的認(rèn)識規(guī)律，注重從簡單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項目的層次性、遞進(jìn)性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。

4、采用項目教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實驗，很大程度提高學(xué)生對于參加大學(xué)生創(chuàng)新項目和科技競賽的信心和勁頭，提高了學(xué)生實際應(yīng)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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第3篇：電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文

一、傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題

1.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

實驗教學(xué)與理論教學(xué)分開的教學(xué)方式，存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實驗教學(xué)與理論教學(xué)處于分離狀態(tài)，由不同的教師在不同的位置分開進(jìn)行實驗教學(xué)與理論教學(xué)，這樣在很大程度上容易導(dǎo)致電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。

（2）實驗教學(xué)與理論教師分離之后，教師在開展實驗教學(xué)的時候，要將與實驗教學(xué)相關(guān)的理論知識重復(fù)講述一遍，使電工基礎(chǔ)與電子線路課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，無法有效地將理論與實驗有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致實驗難度增加，實驗教學(xué)效果不理想。

2.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)內(nèi)容老套、方法單一

現(xiàn)階段，教師講解實驗原理，在教學(xué)中進(jìn)行操作示范，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書中規(guī)定的流程完成實驗，這種單一的教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對于電工基礎(chǔ)與電子線路課程的學(xué)習(xí)興趣，沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，即使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了實驗，也無法使學(xué)生全面了解、掌握實驗內(nèi)容，從而降低實驗教學(xué)效果。

3.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)手段滯后

一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實驗設(shè)備以及實驗教師不足等一系列問題，每一個班級中的人數(shù)通常規(guī)定在45～55人之間，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，而且每一名學(xué)生在文化素質(zhì)方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師在實驗教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，直接將學(xué)生帶到相關(guān)實驗室中開展實質(zhì)性的教學(xué)實驗，雖然教師在實驗教學(xué)中對相關(guān)的實驗內(nèi)容進(jìn)行了講解、示范演示，但是還有很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能夠有效地完成實驗任務(wù)，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與電子線路課程的積極性和主動性。

二、教學(xué)改善策略

1.計算機(jī)仿真技術(shù)融入課堂教學(xué)

教師在理論教學(xué)過程中，使電工基礎(chǔ)與電子線路課堂教學(xué)變得更加生動、形象，然后讓學(xué)生使用電腦對理論知識進(jìn)行實驗驗證，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生通過實驗操作能夠加深自身對于理論知識的理解，由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生在電工基礎(chǔ)與電子線路課程學(xué)習(xí)中的積極主動性。

目前，Multisim10計算機(jī)電子仿真實驗軟件在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛；Multisim10計算機(jī)電子仿真實驗軟件所提供的虛擬儀器設(shè)備與電子元器件同實際的儀器設(shè)備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學(xué)生在仿真實驗中進(jìn)行反復(fù)的觀察與操作，不僅能夠加深對電工基礎(chǔ)與電子線路理論知識的理解，還能夠了解與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.重視實驗結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將實際實驗與仿真實驗結(jié)合在一起

第4篇：電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文

原麻省理工學(xué)院院長、現(xiàn)美國工程院院長查爾斯·威斯特曾指出：“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。教育部高教司司長張大良也指出了培養(yǎng)新型的工程技術(shù)人才的重要性。他認(rèn)為走中國特色的新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程技術(shù)人才；解決當(dāng)前工程教育中“工程性”和“創(chuàng)新性”不足問題，使我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國，迫切需要加快工程教育改革。在這樣的大背景下我國教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。[1]“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是我國工程教育改革的切入點和突破口。浙江科技學(xué)院是省屬本科院校，也是被列入了第一批“卓越計劃”的實施院校。計劃的實施將有利于促進(jìn)我校面向社會需求培養(yǎng)人才，有利于全面提高我校工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“卓越計劃”的重要特點之一是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)是高等院校理工類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個工程性實踐環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力十分重要，它的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。“卓越計劃”的實施對應(yīng)用型本科大學(xué)電工電子技術(shù)實驗教學(xué)的改革提出了更高的要求。

首先來分析一下傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方法單一、實驗內(nèi)容陳舊、、教學(xué)儀器設(shè)備老化。近幾年學(xué)校對實驗室建設(shè)也有陸續(xù)投入，情況有好轉(zhuǎn)，但在實驗教學(xué)中的一些弊端仍然存在。（1）實驗方法單一，缺乏創(chuàng)新性思維。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式為“注入式”，學(xué)生對教師比較依賴，對預(yù)習(xí)不夠重視，對實驗過程不夠認(rèn)真，甚至有自己做不出數(shù)據(jù)而抄襲實驗報告的情況。（2）實驗以驗證性為主，忽視能力的培養(yǎng)。這也與學(xué)校教學(xué)重理論輕實踐的指導(dǎo)思想有關(guān)，實驗課時不足，甚至被壓縮，而必須驗證理論實驗本文由收集整理課按照大綱又不能不排，以致沒有足夠的課時來安排設(shè)計性和綜合性的實驗。（3）輕視實驗教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了克服這些弊端，我們總結(jié)了以往的教學(xué)經(jīng)驗，研究了“卓越計劃”對高等教育提出的新要求，就電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革提出了一些建議。

1.確立學(xué)以致用的實驗教學(xué)觀念

電工電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中要樹立學(xué)以致用的思想，要讓學(xué)生在實驗中運(yùn)用理論知識切實解決實驗中的碰到的問題。在實驗教學(xué)中要多設(shè)問，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，杜絕不預(yù)習(xí)而來做實驗的情況。要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，敢于提問的習(xí)慣，實驗指導(dǎo)人員要給予啟發(fā)式的回答，而不是直接給出結(jié)論。鼓勵學(xué)生在實驗中互相討論，但是堅決杜絕抄襲實驗數(shù)據(jù)的行為；每次實驗課還應(yīng)留下一些待解決的問題給學(xué)生課后去思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

電工電子技術(shù)實驗教學(xué)要注重應(yīng)用性，要廣泛采用開放思維教育方式。實驗教學(xué)中可以針對一個工程中常用的應(yīng)用電路，詳細(xì)地分析其實驗現(xiàn)象和具體的電路數(shù)據(jù)分析，注重其在工程中的應(yīng)用舉例，更多地剖析其實際應(yīng)用中可能會碰到的問題，鼓勵學(xué)生舉一反三。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對這一應(yīng)用電路的理解，同時也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的實驗教學(xué)能逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的工程能力是很有幫助的。通過教學(xué)要努力讓電工電子技術(shù)實驗成為建立在電工電子技術(shù)理論知識和工程實際應(yīng)用之間的橋梁。

教師要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，讓工程應(yīng)用這條主線貫穿于整個電工電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中。這同樣對教師提出了更高的要求，教師本身也必須多熟悉工程案例，多參與工程實踐，多做科研，以提升自身的工程能力。

2.以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，構(gòu)建聯(lián)系工程實際的教學(xué)體系

（1）實驗教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：[2]高等教育除了為學(xué)生提供必要的知識儲備外，還必須為學(xué)生提供必要的能力儲備。實施“卓越計劃”的應(yīng)用型本科教育一般采取“3+1”模式，3年在校學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計。可見學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間相應(yīng)壓縮，與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行優(yōu)化。電工電子技術(shù)實驗課程要從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；要緊密聯(lián)系工程實際，認(rèn)真分析現(xiàn)場工程師的知識和能力需求，合理選擇實驗教學(xué)內(nèi)容。我中心電工電子技術(shù)實驗教學(xué)人員重新編寫了實驗教材，把實驗項目分成驗證性、設(shè)計與綜合性、應(yīng)用提高型三個層次。根據(jù)不同的專業(yè)要求選配不同的實驗項目進(jìn)行教學(xué)，并對一些較復(fù)雜的實驗項目進(jìn)行了細(xì)分，讓不同層次的學(xué)生都能夠適應(yīng)，普通的學(xué)生完成基本的項目，水平較好的或是在電子技術(shù)方面有特殊興趣的學(xué)生可以做一些拓展性的難度較高的項目。

（2）實驗安排上的創(chuàng)新：實施“卓越計劃”后學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相應(yīng)壓縮，這就要求在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上下工夫。本校的電工電子技術(shù)實驗課程一般都是單獨(dú)設(shè)課的，不再是以前的課內(nèi)實驗。這樣安排固然有好處，可見學(xué)校對實驗課更加重視。但是這樣也就帶來了新的問題，由于實驗教師和教室資源相對緊缺，實驗時間的安排不可能做到與理論課完全同步，這樣一來就會出現(xiàn)學(xué)生在做實驗時還沒有上過相應(yīng)的理論課，對實驗原理不了解，加重了學(xué)生預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。實驗人員在上課時還必須花時間給學(xué)生補(bǔ)上理論課，這勢必會影響實驗的效果。

要解決這個問題，一是需要教務(wù)人員在排課的時候充分地考慮這一因素，讓實驗課盡量與理論課同步，好減輕學(xué)生預(yù)習(xí)以及實驗教師講解理論的負(fù)擔(dān)，這樣才可以讓學(xué)生在實驗室有限的時間內(nèi)更充分地進(jìn)行實驗探索。二是努力創(chuàng)造條件全天候開放實驗室。給實驗室配備必要的網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，提高實驗室的利用率。讓學(xué)生可以自主安排實驗時間，這樣就會大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，避免了理論課與實驗課不同步的問題，提高了學(xué)習(xí)的效率，實驗效果也會大幅提升。本中心已配備了網(wǎng)絡(luò)型電工電子技術(shù)實驗室，并安裝門禁系統(tǒng)，基本具備了實驗室全天候開放的條件。

轉(zhuǎn)貼于

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新：以往的教師一般比較重視讓學(xué)生學(xué)好理論打好扎實的基礎(chǔ)，但比較忽略在教學(xué)中時刻聯(lián)系工程實際應(yīng)用的重要性。往往是教師知道某一理論或相應(yīng)的實驗項目在工程實際中的應(yīng)用，但是由于課時安排緊張或是其他的原因未能在教學(xué)中著重提出其工程應(yīng)用，甚至認(rèn)為這是學(xué)生以后在工作中需要解決的問題。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該改變這種想法，就算實驗或者理論課時受到壓縮，也不能因此就縮減了介紹工程應(yīng)用的內(nèi)容。在實際教學(xué)中往往能感受到學(xué)生對案例教學(xué)的渴望，教師應(yīng)該在實驗教學(xué)中緊密聯(lián)系實際應(yīng)用，這樣理論學(xué)習(xí)就會變得有血有肉，不再枯燥。

電工電子技術(shù)實驗是與工程實際緊密聯(lián)系的，因此我們積極探索以培養(yǎng)工程能力為宗旨的教學(xué)模式。試圖從一個具體的常見的工程應(yīng)用問題入手，把這一問題分解成若干個實驗相關(guān)的項目，化難為簡，化整為零。這樣學(xué)生在做這些項目時就自然體會到他們的實際應(yīng)用價值，提高了興趣。同時學(xué)生在完成這些實驗項目的同時解決了實際的工程應(yīng)用問題，會很有成就感。這樣比直接給出與經(jīng)典理論相關(guān)的實驗項目讓學(xué)生做要來得更有目的性。這樣在有限的實驗課時內(nèi)既安排了大綱要求的必修的項目，又把這些項目和工程實際相結(jié)合成為實用的綜合性項目，一舉兩得。相信通過以上的實驗教學(xué)模式改革，學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會大大提高工程意識和工程應(yīng)用能力。

3.在實驗教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

[3]創(chuàng)新能力主要指人們通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐，形成物質(zhì)產(chǎn)品非物質(zhì)產(chǎn)品的能力。具體而言是指發(fā)現(xiàn)或提出新問題、新概念、新見解、新方法，通過創(chuàng)新活動解決新問題，以及建立新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、設(shè)計新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力兩個方面，主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成。

“卓越計劃”的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于理工類本科生而言創(chuàng)新能力主要是指[4]運(yùn)用所學(xué)的知識解決工程實際中遇到的新問題，能設(shè)計出新的產(chǎn)品，能提出技術(shù)的革新，能探討新的工藝流程，實踐新的管理模式等等。

（1）教師在實驗教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。對于學(xué)生的創(chuàng)新思維要立即予以肯定和鼓勵，對學(xué)生提出的新問題要積極幫助其解決，這樣學(xué)生以后還會樂于提出更多新的問題。對于學(xué)生提出的不同看法甚至是錯誤的看法，不要馬上予以否定，而是要以展開課堂討論的方法引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并對提出不同的看法的學(xué)生給予表揚(yáng)，肯定其創(chuàng)新的一面。教師在教學(xué)中要時時刻刻保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時對于學(xué)生實驗時出現(xiàn)的抄襲數(shù)據(jù)，抄襲實驗報告，實驗操作請同學(xué)代勞等行為要給予嚴(yán)肅的批評和制止，絕不讓這種風(fēng)氣存在。

（2）教師在實驗教學(xué)中提出實驗與競賽的關(guān)系。例如工科學(xué)生可以參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，教師在實驗教學(xué)中可以告知學(xué)生電工電子技術(shù)實驗是參加大賽必需的基礎(chǔ)課程之一，雖然是基礎(chǔ)課程但是很重要。鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)，積極參加電子設(shè)計大賽。參與競賽不一定能得到獎項，但是我認(rèn)為參賽準(zhǔn)備的過程是能鍛煉人的，對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)是一個很好的途徑。

第5篇：電工技術(shù)基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 《電工與電子技術(shù)》 教學(xué)改革

一、引言

《電工與電子技術(shù)》是高等學(xué)校本科生非電類專業(yè)的重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，課程包含的內(nèi)容范圍很廣，是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的課程。金城學(xué)院是南京航空航天大學(xué)按新機(jī)制、新模式與社會力量合作舉辦的三本獨(dú)立學(xué)院，定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。因此，如何通過電工電子系列課程及實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，消除“重講授、輕操作”、“重知識、輕實踐”、“重考試成績、輕綜合能力”等傾向，積極探索有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)和考核方法的改革是當(dāng)務(wù)之急。

二、課程教學(xué)改革

《電工與電子技術(shù)》是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)知識，以及將來所從事的工作的基礎(chǔ)。為此，我們要根據(jù)專業(yè)的特點，選用合適的教材，制定適合專業(yè)的教學(xué)大綱。

對于非電類專業(yè)，《電工與電子技術(shù)》這門課程普遍存在一個問題，那就是內(nèi)容多，學(xué)時少。要正確處理這一問題，首先應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革調(diào)整。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)各專業(yè)的特點，按照教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容分為三大部分。

（1）基本內(nèi)容。這部分是該課程的入門基礎(chǔ)知識，要認(rèn)真詳細(xì)地講解。

（2）專業(yè)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的要求，以及學(xué)生的實際水平，制定各專業(yè)的必須內(nèi)容。如針對機(jī)械專業(yè)對強(qiáng)電要求相對較高的特點，可選電動機(jī)、繼電接觸控制系統(tǒng)等內(nèi)容。

（3）擴(kuò)展內(nèi)容。對于專業(yè)應(yīng)用較少的內(nèi)容，可簡單介紹，從而開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識面，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.教學(xué)方法改革

獨(dú)立學(xué)院在“本三”批次招生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力較差，對于理論的推導(dǎo)和理解相對較慢，但若采用直觀形象的引導(dǎo)教學(xué)方式，或許是一種不錯的教學(xué)方法。

（1）多媒體教學(xué)。在《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容多、學(xué)時少的情況下，采取多媒體教學(xué)的授課方式，可以提高授課效率，節(jié)省板書時間，補(bǔ)充更多更新的內(nèi)容。

《電工與電子技術(shù)》課程相對比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式憑借老師的一張嘴和一支粉筆很難說得清楚，而采用多媒體教學(xué)后，教師可以在課件中展示諸如電機(jī)、二極管、三極管、常用電工儀表等器件的實物圖片，使學(xué)生獲得感官第一認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

此外還可以在課件中引入動畫制作等手段，生動地展示電動機(jī)的控制過程、三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動規(guī)律、PN結(jié)的形成等，從而將抽象枯燥的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥慕虒W(xué)。

（2）EDA技術(shù)的合理利用。在電工與電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸到的多數(shù)是公式、數(shù)據(jù)、做題解題，抽象難懂，無法理解實際問題與習(xí)題間的相互關(guān)系，因此應(yīng)考慮應(yīng)用EDA技術(shù)，引入Multisim電子仿真軟件。

在課堂教學(xué)中，穿插使用Multisim仿真軟件可以對晶體管分壓式偏置放大電路等進(jìn)行分析仿真――從元件庫中拉出所需各元件，連接成靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路，在靜態(tài)分析時，用直流儀表測量出靜態(tài)工作點的、參數(shù)，判斷靜態(tài)工作點的位置是否合適，若不合適，可改變基極電阻的阻值，觀察靜態(tài)工作點的變化。利用仿真軟件進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)，有身臨其境的感受，學(xué)生就很容易理解了。

在課后做習(xí)題時，學(xué)生經(jīng)過解析計算后，也可以用Multisim軟件來檢驗，立即得到準(zhǔn)確答案，大大增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（3）實驗教學(xué)。課程的實驗教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它可以讓學(xué)生更好地掌握理論知識，同時也直接影響到課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法基本上沿用了灌輸式教學(xué)，它的弊端在于過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實驗教學(xué)中要積極實施啟發(fā)式、研究式等形式多樣的實驗教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓他們帶著問題進(jìn)實驗室，一方面把有限的實驗課時間盡量放在動手上，另一方面實驗過程會更有吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，真正實現(xiàn)從“帶實驗”到“指導(dǎo)實驗”。

三、考核方法改革

我院辦學(xué)理念為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，如何貫徹這一辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)三本院校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)較好掌握專業(yè)知識和應(yīng)用技能的實用性人才，除了優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法外，對考核方式的改革也勢在必行。

1.課程考核存在的問題

現(xiàn)在，絕大多數(shù)的課程的考核都采取期末一次性考試的方式――平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種單一的考試形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)前松后緊，平時上課不認(rèn)真聽講，到考前一兩周開始突擊復(fù)習(xí)，也許可以通過考試甚至拿到高分，但這個分?jǐn)?shù)并不能完全反映一個人學(xué)習(xí)的好壞，更不能說明一個人的應(yīng)用能力水平，也就談不上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)了。

2.課程考核的改革

（1）期末考試內(nèi)容的改革。期末考試的內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，考試不再過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用公式和計算的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是利用所學(xué)的知識去解決實際問題，而不是單純的計算，因此，考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對分析和綜合應(yīng)用的考核，考試題型盡量避免過于側(cè)重知識的機(jī)械記憶。

（2）增加課堂習(xí)題測試?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的知識比較抽象，若是課堂上單純的教師教學(xué)，學(xué)生會覺得枯燥乏味，也容易走神。利用課堂練習(xí)和測試，可以提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動交流，使課堂氣氛更融洽，教師也可以了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，在習(xí)題的講解和后續(xù)內(nèi)容的講授中，對掌握不牢的知識點予以重點強(qiáng)調(diào)。同時，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張性，在平時就去認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正地掌握所學(xué)知識，并學(xué)以致用，而不是到最后為了應(yīng)付考試。

（3）增加分析設(shè)計性的大作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，我們應(yīng)將分析設(shè)計性的大作業(yè)作為考核方式之一。大作業(yè)題目如：信號發(fā)生器、搶答器設(shè)計、多功能數(shù)字鐘的設(shè)計等。學(xué)生可以采用各種方式去準(zhǔn)備，如上網(wǎng)查相關(guān)資料，找老師討論設(shè)計思路，同學(xué)間相互討論，等等，最終提交設(shè)計報告和仿真結(jié)果。這樣，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且可以認(rèn)識到我所學(xué)的理論知識是有用的，可以在實際生活中運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

四、結(jié)語

本文結(jié)合《電工與電子技術(shù)》課程的特點，提出了一些在教學(xué)方法、考核方式方面的改革意見。改革和完善該課程教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，因而必須立足于應(yīng)用型本科教育，將《電工與電子技術(shù)》課程建設(shè)成為適應(yīng)社會需要的技術(shù)基礎(chǔ)課。

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