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第1篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

    通識(shí)素質(zhì)是指教師對(duì)知識(shí)、科學(xué)、宗教等方面的關(guān)注。實(shí)踐證明,學(xué)生最尊重知識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)的教師。美術(shù)教師不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí),而且要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí),更重要的是隨著閱歷的增多,不斷地投身教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通,能夠更好的激發(fā)創(chuàng)作熱情和增加更多創(chuàng)新靈感。進(jìn)入信息社會(huì)后,新型傳播媒介所起的作用越來(lái)越大,如果課堂的知識(shí)僅限于書(shū)本,那么學(xué)生聽(tīng)課的興趣就會(huì)減弱,教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)降低。因此,美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)掌握社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、歷史、地理、中國(guó)傳統(tǒng)文化和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí),全方位了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài),時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。只有通過(guò)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透,才能使課堂教學(xué)更具有吸引力和感染力。

    專業(yè)素質(zhì)包括教師職業(yè)的素質(zhì)和美術(shù)專業(yè)的素質(zhì)。教師職業(yè)的素質(zhì)包括:

    一是具有一定的教育教學(xué)理論功底。美術(shù)教育作為一個(gè)門(mén)類,具有教育的一般性特征,符合教育的基本規(guī)律和原理,必須借助于教育理論,以便更好地實(shí)施教學(xué)。教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等科學(xué)理論知識(shí)。只有掌握了正確的教育理念,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

    二是具有一定的組織教學(xué)的能力。組織教學(xué)的能力是美術(shù)教師所具備的基本素質(zhì),并非繪畫(huà)水平所能替代,組織教學(xué)的能力,是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一堂課上得好不好,最終是要以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn),這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。

    三是要具有一定的課堂教學(xué)創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中,能運(yùn)用不同的教學(xué)方式,運(yùn)用各種教具和方法展開(kāi)美術(shù)教學(xué),教師只有發(fā)揮自身創(chuàng)造性,才有可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

    四是具有一定的教學(xué)研究的能力、教材編寫(xiě)的能力。能夠通過(guò)參加課題研究,提高自己的科學(xué)研究能力,同時(shí)能將教學(xué)科研的理論研究能力轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)實(shí)踐的具體能力。

第2篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

通識(shí)素質(zhì)是指教師對(duì)知識(shí)、科學(xué)、宗教等方面的關(guān)注。實(shí)踐證明，學(xué)生最尊重知識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)的教師。美術(shù)教師不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，更重要的是隨著閱歷的增多，不斷地投身教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，能夠更好的激發(fā)創(chuàng)作熱情和增加更多創(chuàng)新靈感。進(jìn)入信息社會(huì)后，新型傳播媒介所起的作用越來(lái)越大，如果課堂的知識(shí)僅限于書(shū)本，那么學(xué)生聽(tīng)課的興趣就會(huì)減弱，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)降低。因此，美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)掌握社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、歷史、地理、中國(guó)傳統(tǒng)文化和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，全方位了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。只有通過(guò)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透，才能使課堂教學(xué)更具有吸引力和感染力。

專業(yè)素質(zhì)包括教師職業(yè)的素質(zhì)和美術(shù)專業(yè)的素質(zhì)。教師職業(yè)的素質(zhì)包括：

一是具有一定的教育教學(xué)理論功底。美術(shù)教育作為一個(gè)門(mén)類，具有教育的一般性特征，符合教育的基本規(guī)律和原理，必須借助于教育理論，以便更好地實(shí)施教學(xué)。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等科學(xué)理論知識(shí)。只有掌握了正確的教育理念，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二是具有一定的組織教學(xué)的能力。組織教學(xué)的能力是美術(shù)教師所具備的基本素質(zhì)，并非繪畫(huà)水平所能替代，組織教學(xué)的能力，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一堂課上得好不好，最終是要以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。

三是要具有一定的課堂教學(xué)創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中，能運(yùn)用不同的教學(xué)方式，運(yùn)用各種教具和方法展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，教師只有發(fā)揮自身創(chuàng)造性，才有可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四是具有一定的教學(xué)研究的能力、教材編寫(xiě)的能力。能夠通過(guò)參加課題研究，提高自己的科學(xué)研究能力，同時(shí)能將教學(xué)科研的理論研究能力轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)實(shí)踐的具體能力。

五是具有一定的自我學(xué)習(xí)提高的能力。學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的有效途徑。從而使自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所提高。

第3篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)創(chuàng)造性教育作用

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0225-02

在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及藝術(shù)水平具有舉足輕重的作用。同時(shí)，美術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美能力與實(shí)踐能力。在新課改背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，在高中美術(shù)教學(xué)加入創(chuàng)造性教育元素，已經(jīng)成為了當(dāng)前高中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 美術(shù)教學(xué)模式陳舊

受傳統(tǒng)觀念的束縛，諸多高校忽略美術(shù)教育，諸多教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識(shí)的提高，講究美術(shù)學(xué)理論以及教學(xué)理論的傳授，以教學(xué)成績(jī)?yōu)樽罱K教學(xué)目的，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新意識(shí)，教師與學(xué)生缺少必要的交流與溝通，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，缺少興趣以及熱情。

1.2 美術(shù)教學(xué)理念有待更新

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校通常偏向于智力于文化知識(shí)教育，忽視美育與道德教育，投入巨大人力、物力等資源，旨在提高學(xué)生的文化程度，沒(méi)有重視美術(shù)課程的創(chuàng)新。在這種傳統(tǒng)理念的作用下，美術(shù)課程可有可無(wú)，甚至沒(méi)有被納入期末考核項(xiàng)目中，不利于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性以及能動(dòng)性。同時(shí)，美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的認(rèn)知框架。除此之外，在高考中，美術(shù)生所占比例相對(duì)較少，因而學(xué)生也忽視了美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏美術(shù)創(chuàng)造性思維。

1.3 美術(shù)教學(xué)目的模糊

高考制度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考決定著學(xué)生的未來(lái)，為了配合制度的發(fā)展，諸多高校對(duì)高考上線率的要求較高，因此在高中美術(shù)教學(xué)中設(shè)置了色彩以及素描等專業(yè)課程，但是缺乏美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程?；谖幕释@取文化知識(shí)方面的前要求下，美術(shù)欣賞課程不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，在很大程度上制約了學(xué)生潛能的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，在這種教學(xué)目的模糊的背景下，無(wú)法全面提高學(xué)生的德、智、體、美，重視文化，忽略美育，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高中美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)造性教育的作用

2.1 有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展創(chuàng)造性教育，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性。在創(chuàng)造性教育中，教師導(dǎo)入自主性與競(jìng)爭(zhēng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，滿足新課標(biāo)要求，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的前提下尊重學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)體感悟，給學(xué)生預(yù)留了充分的自主學(xué)習(xí)空間，有助于激起學(xué)生的探索興趣。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代山水畫(huà)賞析時(shí)，教師要透視山水畫(huà)特色，引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索并發(fā)掘山水畫(huà)作品中的人文精神，進(jìn)而感受藝術(shù)之美。

2.2 有助于營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)展創(chuàng)造性教育，有助于營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著巨大的推動(dòng)作用。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛在，積極提倡民主意識(shí)，充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，用情感感化學(xué)生，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，從而幫助學(xué)生更好地去探索知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代人物畫(huà)的過(guò)程中，可以利用多媒體導(dǎo)入這一歷史時(shí)期的變革現(xiàn)狀，使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展階段的狀況，即從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，形成了中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)畫(huà)變革特點(diǎn)，開(kāi)展優(yōu)秀作品賞析活動(dòng)，分析各自的藝術(shù)特色，從而提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造性思維。

2.3 有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

開(kāi)展創(chuàng)造性教育，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。受傳統(tǒng)教育的束縛，講堂作為教師為學(xué)生傳播知識(shí)的場(chǎng)所，教師習(xí)慣以自我為中心，從自身角度去傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)散與發(fā)展。因此，將創(chuàng)造性教育理念融入美術(shù)教學(xué)體系中，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)入師生互動(dòng)模式，有助于讓學(xué)生與教師在交流中探索事物。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代的漆器、玉器以及織繡工藝時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)，加深對(duì)織繡、漆器基本知識(shí)與工藝特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)其創(chuàng)作方法。

2.4 有助于提高學(xué)生的美術(shù)技能

不斷開(kāi)展創(chuàng)造性教育有助于提高學(xué)生的美術(shù)技能?；诔浞终莆绽碚摶A(chǔ)的前提下，有助于為學(xué)生的自我創(chuàng)新提供廣闊的思維空間。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循循序漸進(jìn)教學(xué)原則，采取合理方式加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維與分析，從而提高學(xué)生的基本技能。例如在介紹清明上河圖時(shí)，課前布置學(xué)生搜集與之相關(guān)的古畫(huà)、光盤(pán)，教師以張貼掛圖或者播放光盤(pán)為導(dǎo)入，學(xué)生能夠展開(kāi)想象，了解風(fēng)俗人情、橋梁建筑以及道路交通，學(xué)習(xí)繪畫(huà)造型與簡(jiǎn)單技術(shù)操作方式。當(dāng)學(xué)生了解以及掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師可以開(kāi)展野外寫(xiě)生活動(dòng)，參觀各類畫(huà)展活動(dòng)以及書(shū)畫(huà)比賽，在活動(dòng)中相互交流技巧，有助于拓寬學(xué)生的視野空間。

綜上所述，創(chuàng)造性教育對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中起著不可忽視的作用。在現(xiàn)階段，要遵循學(xué)生的需求規(guī)律，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?？傊?，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，必須要結(jié)合創(chuàng)造性教育模式，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的潛能以及創(chuàng)造能力，從而健全學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳建平.議課改中高中美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的策略[J].大眾文藝，2010(02)

[2]吳燕.勿把“手段”當(dāng)“目的”―從藝術(shù)教育三維課程開(kāi)發(fā)的角度談高考美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)大觀，2013(10)

第4篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

一、農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)用具的不足。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中還存在一個(gè)很大的難題，那就是學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)用具無(wú)法得到供應(yīng)，如今的美術(shù)教材內(nèi)容太豐富，在造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課程占課程總量的大半，在農(nóng)村這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生根本無(wú)法購(gòu)買到上這些課所需要的學(xué)習(xí)用具，加上有些學(xué)生家境不夠好，及時(shí)有地方能夠購(gòu)買到，他們也沒(méi)錢購(gòu)買，所以也就出現(xiàn)了美術(shù)課堂上，學(xué)生兩手空空的上課的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)如何讓學(xué)生動(dòng)手呢？以至于在農(nóng)村教學(xué)中，美術(shù)課成為一種虛設(shè)。

2.教師素質(zhì)方面的不足，在農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有真正受過(guò)美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的美術(shù)教師，都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨便安排一個(gè)科任教師擔(dān)當(dāng)?shù)?，這些老師根本不懂美術(shù)可想而知能教授給學(xué)生什么美術(shù)知識(shí)啊。這是很不好的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生而言也是極其不負(fù)責(zé)任的。

首先，作為一名美術(shù)教師，必須是一位熱愛(ài)自己本職工作熱愛(ài)學(xué)生的教育工作者。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)，對(duì)自己的工作保持高度熱忱。師生間應(yīng)保持積極互動(dòng)，關(guān)心和體貼學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生，將教書(shū)育人當(dāng)做一件神圣偉大的事業(yè)。要有春“蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神。

第二，作為一名美術(shù)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)還包括過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和較高的文化修養(yǎng)。只有掌握了過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)知識(shí)才能做好一個(gè)藝術(shù)科的老師，要有較高的文化修養(yǎng)才能在藝術(shù)中融會(huì)貫通，懂得欣賞和鑒賞藝術(shù)作品。要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念，與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到“學(xué)而不厭”繼而誨人不倦。

第三，作為一名美術(shù)教師還應(yīng)具備一定的教師技能和教育科學(xué)理論知識(shí)。只有掌握了足夠的教育理論知識(shí)學(xué)好教育心理學(xué)理論知識(shí)，才能在各種情況下應(yīng)用自如，了解和掌握學(xué)生的思想和心里動(dòng)態(tài)，從而將教學(xué)變得更加容易推行，從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生。老師還應(yīng)因地制宜，因人而異的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使教學(xué)更加有效率，這些都需要一定的教育心理學(xué)做支持，才能高效率的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

第四，作為一名美術(shù)教師應(yīng)該具備創(chuàng)新精神。美術(shù)不同于其他科目，需要極大的創(chuàng)造性，老師應(yīng)著手于美術(shù)教育的思維開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，所以作為老師要把握好教學(xué)的力度，盡到自己學(xué)科應(yīng)該完成的任務(wù)。

除此之外做為一名美術(shù)教師還不可缺乏的是他的氣質(zhì)和人格魅力，他必須有一種能夠吸引別人聽(tīng)他說(shuō)話和愿意與他親近的能力，我見(jiàn)過(guò)很多非常棒的美術(shù)老師，他們總是雙目炯炯，聽(tīng)他們說(shuō)話就會(huì)被他們對(duì)待生活的熱情態(tài)度所感染，他們的批評(píng)是振奮精神的不會(huì)讓你不適或喪失信心而會(huì)讓你用積極的態(tài)度面對(duì)你現(xiàn)在的問(wèn)題，用積極的態(tài)度與自己畫(huà)面上的不安定因素做搏斗！美術(shù)教師最要教會(huì)學(xué)生的不是畫(huà)好一兩張畫(huà)，而是教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)美，欣賞美，爭(zhēng)取美，讓他們的人生中有一幅美麗的圖景一直激勵(lì)著他們！

贊同以上幾點(diǎn)闡述的是一個(gè)美術(shù)教師用具備的基本素質(zhì)顯而易見(jiàn)在當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校是沒(méi)辦法一下子實(shí)現(xiàn)的，這就需要我們這一代生活工作與農(nóng)村的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。

3.學(xué)生自身方面的不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科非常不重視，只重視主要學(xué)科文化課的成績(jī)，其實(shí)學(xué)習(xí)講究勞逸結(jié)合，美術(shù)課其實(shí)就是讓學(xué)生在枯燥繁重的學(xué)習(xí)之余放松一下自己的身心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有益無(wú)害。并且學(xué)習(xí)美術(shù)能讓學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情志，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生僅學(xué)習(xí)成績(jī)高是不夠的要想成為德，智，體，美，勞全面發(fā)展的好學(xué)生就必須學(xué)好美術(shù)。

二、改進(jìn)美術(shù)教學(xué)不足的策略

1.加大對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入

地方部門(mén)在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召重視美育的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的投入力度，賜資給學(xué)校建立真正意義的美術(shù)功能室，而不是只走走過(guò)場(chǎng)，做個(gè)虛假或臨時(shí)的功能室為應(yīng)付上級(jí)檢查，檢查過(guò)了就拆了。

2.提高美術(shù)教師的自身素質(zhì)

美術(shù)老師首先應(yīng)該通過(guò)多閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文，以提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。其次，應(yīng)從多種渠道接受美術(shù)信息，高中美術(shù)教師應(yīng)該經(jīng)常參觀美術(shù)館、博物館所舉辦的展覽，學(xué)會(huì)鑒賞、學(xué)會(huì)評(píng)論，以加深對(duì)美術(shù)的理解。也可以通過(guò)上網(wǎng)查閱，獲得各類美術(shù)信息，以開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野。此外，還應(yīng)積極思考，加強(qiáng)交流、不斷地提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，以迎接高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可采用下列方法。

趣味導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入是組織教學(xué)中艱難的第一步，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，他不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的好奇心，而且還可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到以美代勞，美中有樂(lè)，陶冶情操。

情境教學(xué)法。在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的過(guò)程中，不僅要有必要的教學(xué)硬件，還要有高雅的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的教室環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)教室就像走進(jìn)了藝術(shù)殿堂，置身于美妙的環(huán)境中感受濃濃的藝術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

課堂上，教師一定要結(jié)合周圍的實(shí)際條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，最大程度地創(chuàng)設(shè)競(jìng)技情景，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)的興趣，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和自尊心都很強(qiáng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如學(xué)習(xí)手工制作課時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞錄像片段，然后分小組比賽制作工藝品，選出好的當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。

課外活動(dòng)法。學(xué)生都喜歡做游戲，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)。由愛(ài)玩到會(huì)玩，玩得高興。在游戲中自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)、自我創(chuàng)造，以達(dá)到在游戲中發(fā)明，玩中有探索的目的。美術(shù)課上用做游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，大膽動(dòng)手去做，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谳p松愉快的游戲中得以滿足。在不知不覺(jué)中放開(kāi)手腳，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展的能力。

第5篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；美術(shù)理論；課程；運(yùn)用

案例教學(xué)法在我國(guó)高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運(yùn)用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運(yùn)用比較少。缺少?gòu)椪撔灾笇?dǎo)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的典范來(lái)呈現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握之中的基本原理、問(wèn)題解決技巧等，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。

一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究

案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)或編輯起來(lái)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究，包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法，是對(duì)一些實(shí)際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象為媒介，以問(wèn)題為向?qū)В治鲶w驗(yàn)再現(xiàn)的、真實(shí)的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作與自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運(yùn)用研究具有理論和現(xiàn)實(shí)兩方面的意義。

美術(shù)理論課程中實(shí)施案例教學(xué)的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和后現(xiàn)代教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自已知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將主體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)結(jié)，進(jìn)而成為內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)理論類課程案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫(huà)像石藝術(shù)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗(yàn)與內(nèi)化知識(shí)。小威廉姆E.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測(cè)的教育領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化和過(guò)程之中。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)手段等環(huán)節(jié)案例教學(xué)都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過(guò)程中相互激發(fā)提升。

二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用模式

案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計(jì)、案例課堂運(yùn)用的基本過(guò)程和案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運(yùn)用到教學(xué)情境中。案例課程的設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標(biāo)為，通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和其中蘊(yùn)涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)可說(shuō)是隨著系列問(wèn)題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開(kāi)討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心觀看案例并形成解決問(wèn)題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段運(yùn)用；案例教學(xué)進(jìn)展到更深層面時(shí)，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運(yùn)用人物角色扮演、視頻播放、實(shí)地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。

三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開(kāi)發(fā)運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國(guó)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評(píng)價(jià)、美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，通過(guò)案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)教育教學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。高等師范院校的學(xué)生在開(kāi)始接觸美術(shù)教學(xué)論時(shí)會(huì)對(duì)定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習(xí)興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡(jiǎn)明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)例一體化，具象與抽象結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐統(tǒng)一；可使學(xué)生體驗(yàn)教師的教育教學(xué)工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識(shí)，而且具有實(shí)際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際景況。通過(guò)教學(xué)錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)。

中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，及各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點(diǎn)放在繪畫(huà)部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過(guò)程，并學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過(guò)對(duì)中外美術(shù)史歷程中若干問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史料的把握以及對(duì)美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的方法，為以后進(jìn)一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊(cè)，以及參觀博物館和美術(shù)館等。

唐代繪畫(huà)是中國(guó)古代藝術(shù)的黃金時(shí)代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫(huà)單元探究學(xué)習(xí)為例開(kāi)展案例教學(xué)，可分為興趣導(dǎo)入、分組探究、實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索、展示探究成果、相互評(píng)價(jià)五個(gè)階段。興趣導(dǎo)入：了解唐代人物繪畫(huà)發(fā)展概況，搜索相關(guān)書(shū)籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。分組探究：各小組在教師的指導(dǎo)下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫(huà)文化背景知識(shí)及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準(zhǔn)備。實(shí)踐體驗(yàn)及信息搜索：學(xué)生通過(guò)教師的唐代人物畫(huà)師生互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇一幅唐代人物畫(huà)進(jìn)行臨摹，對(duì)唐代人物繪畫(huà)進(jìn)行切身感受；學(xué)生對(duì)信息資料進(jìn)行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過(guò)多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)發(fā)言人的講解體會(huì)唐代人物畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問(wèn)題：根據(jù)演示文稿對(duì)唐代人物畫(huà)不同風(fēng)格的發(fā)展進(jìn)行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評(píng)價(jià)：最后各組展示實(shí)踐活動(dòng)的成果，談?wù)剬?duì)人物畫(huà)現(xiàn)代地位的親身體會(huì)，發(fā)表自己對(duì)人物畫(huà)與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫(huà)的想法；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后教師做總結(jié)。使全體學(xué)生對(duì)唐代人物畫(huà)這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)唐代人物畫(huà)的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合情感體驗(yàn)，使學(xué)生了解唐代人物畫(huà)的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來(lái)中國(guó)文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚(yáng)。重點(diǎn)對(duì)歷史政治畫(huà)與綺羅仕女畫(huà)進(jìn)行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、比較、分析等探究性學(xué)習(xí)，掌握繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。

漢畫(huà)像石藝術(shù)賞析主要講述中國(guó)漢畫(huà)像石藝術(shù)的基本知識(shí)和基本理論，介紹漢畫(huà)藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫(huà)藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進(jìn)一步研究漢畫(huà)藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生理解本民族和I徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化的精神。對(duì)徐州地區(qū)的文化特色，漢畫(huà)像石做賞析式講解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放漢代畫(huà)像石視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊(cè)，以及參觀國(guó)內(nèi)畫(huà)像石博物館等。例如學(xué)習(xí)徐州地區(qū)漢畫(huà)像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫(huà)藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫(huà)像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫(huà)像石墓考察與研究；學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫(huà)像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的古為今用，從袁運(yùn)生的油畫(huà)作品看漢畫(huà)像石在中央美院教學(xué)的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫(huà)像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實(shí)地考察中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺(jué)性。

對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于課程教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)活動(dòng)中采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)共同進(jìn)行，從而對(duì)教與學(xué)的雙向活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到成長(zhǎng)，教師持續(xù)反思提高教學(xué)技能與智慧，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的生成。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；與時(shí)俱進(jìn)；中學(xué)美術(shù)；研究

從當(dāng)前的教育發(fā)展情況來(lái)看，美術(shù)教育仍然受到忽視，除藝術(shù)生外，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是一門(mén)可有可無(wú)的課程，其實(shí)美術(shù)教育的核心理念是拓展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)他們的動(dòng)手創(chuàng)造能力，進(jìn)而升華為對(duì)美學(xué)的獨(dú)特感知，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，重點(diǎn)是給學(xué)生一個(gè)展示自我思想的良好平臺(tái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用，讓他們正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，伴隨著信息技術(shù)的廣泛推廣，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，將其與美術(shù)教育更好地結(jié)合在一起，幫助更多的學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)教育的意義，從中受益終身。

一、從理論角度研究中學(xué)美術(shù)教育與信息技術(shù)的結(jié)合

中學(xué)美術(shù)教育和信息技術(shù)的一個(gè)最重要的結(jié)合點(diǎn)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義即一種主張將學(xué)習(xí)與知識(shí)相結(jié)合的理論，在這個(gè)理論中強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要影響。在之前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而是把重點(diǎn)放在了教學(xué)理論上，伴隨著對(duì)教育的研究，學(xué)者提出了教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)概念，進(jìn)而建構(gòu)主義應(yīng)時(shí)而生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，建構(gòu)主義推進(jìn)了人們對(duì)教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，建構(gòu)主義很自然地將中學(xué)美術(shù)教育和信息技術(shù)結(jié)合在一起。

二、從實(shí)際情況著手研究中學(xué)美術(shù)教育與信息技術(shù)的結(jié)合

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是將教材的內(nèi)容再現(xiàn)情景，通過(guò)將文字轉(zhuǎn)化為場(chǎng)景、圖畫(huà)模型等內(nèi)容，讓學(xué)生從理論知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可見(jiàn)的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觸摸、感悟真實(shí)的場(chǎng)景，從而升華為自己的情感，可以說(shuō)是激發(fā)創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到很好的啟發(fā)作用。興趣是最好的老師，所以在美術(shù)教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘美術(shù)這門(mén)課程的真正魅力。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了普及，網(wǎng)絡(luò)上信息量大、資源豐富，是很多教師在課堂有限時(shí)間內(nèi)講不完的，所以網(wǎng)絡(luò)可以提供給學(xué)生一個(gè)很好的交流平臺(tái)，比如，學(xué)生之間可以交流一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)感悟，幫助大家更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生之間通過(guò)交流，教師可以了解學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中因材施教，幫助每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠健康有效地成長(zhǎng)，進(jìn)而取得優(yōu)異成績(jī)。

3.利用工具主動(dòng)探究

在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)始終是一個(gè)輔助工具，尤其是近年來(lái)，國(guó)家大力提倡教育與信息技術(shù)的結(jié)合，很多學(xué)校將多媒體技術(shù)引入課堂，美術(shù)教育也不例外，通過(guò)做PPT課件，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，一方面降低了書(shū)本的枯燥程度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的理解，提升學(xué)習(xí)效率。不管使用什么方法進(jìn)行教學(xué)，始終將學(xué)生放在教學(xué)工作的第一位，讓他們能在學(xué)習(xí)中找到屬于他們自己的一個(gè)世界。

三、如何將中學(xué)美術(shù)教育與信息技術(shù)很好地結(jié)合

1.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在老師的指引下，學(xué)生靠自己和團(tuán)隊(duì)協(xié)作去研究課題，通過(guò)自己的努力從而挖掘其中的知識(shí)內(nèi)涵，一方面鍛煉學(xué)生的思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，另一方面提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，尤其是計(jì)算機(jī)的普及，借助計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠得到全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)師生之間的交流，能夠在之前認(rèn)知的基礎(chǔ)上得到提升。

2.協(xié)作式學(xué)習(xí)

根據(jù)哲學(xué)理論，我們可以發(fā)現(xiàn)整體的作用之大，所以我們要充分利用團(tuán)隊(duì)的作用，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們每個(gè)人在小組中得到不同的分工，盡可能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生之間可以借助計(jì)算機(jī)展開(kāi)進(jìn)一步的合作式的學(xué)習(xí)，一方面網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存的資源比較豐富，另一方面學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)，使得交流變得更加

方便。

一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)受到各行各業(yè)的追捧，教育行業(yè)更應(yīng)該緊隨其步伐，將信息技術(shù)和教育合理地結(jié)合在一起。美學(xué)是一門(mén)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，將其進(jìn)行了拓展，可以借用信息技術(shù)呈現(xiàn)出圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的距離，從而降低美學(xué)的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.美術(shù)教育的背景及含義[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

第7篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

在高校里，應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)與社會(huì)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，所以在出現(xiàn)之初就能得到快速的認(rèn)可，成為比較受關(guān)注的專業(yè)，成為學(xué)生和家長(zhǎng)們追求的目標(biāo)。因此在我國(guó)高校里，應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展迅速，我國(guó)公辦高校就有藝術(shù)學(xué)院近800所，而民辦高校幾乎有資源和師資的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院有近85%的設(shè)置了藝術(shù)系或應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)，設(shè)置純藝術(shù)類專業(yè)的高校數(shù)量還是保持在60所左右。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出來(lái)，應(yīng)用藝術(shù)得到了高校的重視，在短時(shí)間內(nèi)走上了快速成長(zhǎng)和發(fā)展的道路，為我國(guó)社會(huì)文化的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。我國(guó)擴(kuò)招以來(lái)，美術(shù)類應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)可以說(shuō)得到了充分地發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用藝術(shù)實(shí)踐人才，為社會(huì)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)；但是還存在以下的問(wèn)題，我們來(lái)簡(jiǎn)單地剖析一下。應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)有純藝術(shù)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，要求學(xué)生有一定的美術(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)，有審美情趣，這樣才能為應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)提供更好的理論基礎(chǔ)。但是在實(shí)際過(guò)程中，存在教學(xué)過(guò)程過(guò)于校園化，讓這類美術(shù)專業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)與實(shí)踐聯(lián)系得太少，學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，沒(méi)有應(yīng)用能力的培養(yǎng)。過(guò)于理論化和校園化的培養(yǎng)方式容易讓?xiě)?yīng)用藝術(shù)失去其本身的價(jià)值，學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到茫然，找不到感覺(jué)，這是應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的失敗。過(guò)于校園化的培養(yǎng)方式容易讓?xiě)?yīng)用藝術(shù)失去其本身的價(jià)值，并且容易被簡(jiǎn)單地教學(xué)方式弱化專業(yè)特性，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)走向純專業(yè)發(fā)展的傾向在我國(guó)的高校中不少見(jiàn)，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是教學(xué)設(shè)置上的問(wèn)題，也有教師的原因；這種一致向純專業(yè)看齊的教學(xué)方式在我國(guó)的高校里已經(jīng)是一種常見(jiàn)的應(yīng)用美術(shù)教學(xué)方式，充分地反映了應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的師資力量及實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱和欠缺，還在沿襲著純美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法。應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中有些環(huán)節(jié)因?yàn)楦鞣N原因被忽略或者得不到重視，導(dǎo)致應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)向純美術(shù)專業(yè)看齊，過(guò)多的理論知識(shí)占了大量的課時(shí)，弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)用藝術(shù)的交叉性是最大的特點(diǎn)，這種交叉性體現(xiàn)在對(duì)于多個(gè)學(xué)科的融合應(yīng)用，如果向純藝術(shù)方向發(fā)展，就會(huì)把這種特性弱化，讓?xiě)?yīng)用美術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到體現(xiàn)。應(yīng)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必須要改掉的教學(xué)習(xí)慣了。教學(xué)過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)去創(chuàng)新發(fā)展，這樣讓?xiě)?yīng)用藝術(shù)的價(jià)值空間縮小了，特別是學(xué)生在面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，沒(méi)有辦法或者是沒(méi)有準(zhǔn)備去展示自己的思維和創(chuàng)造能力就被淘汰了。

應(yīng)用藝術(shù)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是基于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，所以應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)對(duì)于這一點(diǎn)的忽視或者是不重視會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)在我國(guó)的高校培養(yǎng)體系中是一直存在的，特別是擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量的激增，讓學(xué)校短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法解決因?yàn)榻虒W(xué)資源短缺帶來(lái)的一系列問(wèn)題，從而造成應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。應(yīng)用藝術(shù)的審美與社會(huì)文化和地域文化都有關(guān)，這一點(diǎn)是應(yīng)用藝術(shù)的特性決定的。所以在應(yīng)用藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，而不是單純專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)與人們的生活和工作息息相關(guān)，事實(shí)上在生活中，應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)如何應(yīng)用就看設(shè)計(jì)者的審美情趣與社會(huì)文化和生活文化結(jié)合的如何。高校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用美術(shù)專業(yè)類人才在校園化的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)被一種思想誤導(dǎo)，就是追求美感，而這種美感有太多理想化的成分，這對(duì)于審美能力和審美情趣的提高有一定的幫助，但是應(yīng)用美術(shù)的特點(diǎn)決定了審美要與應(yīng)用結(jié)合，這一點(diǎn)在目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中還是少了一些引導(dǎo)，造成審美觀念不能入鄉(xiāng)隨俗，出現(xiàn)類似于“曲高和寡”的現(xiàn)象，這種追求藝術(shù)效果而忽視了應(yīng)用的現(xiàn)象在我國(guó)高校教學(xué)中也比較常見(jiàn)。

我們?cè)谏厦嬲劻艘恍╆P(guān)于應(yīng)用藝術(shù)中的美術(shù)類專業(yè)在實(shí)際高校教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，下面我們針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，簡(jiǎn)單地談一下高校美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方法。藝術(shù)的價(jià)值就在于其獨(dú)特的美來(lái)詮釋，應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和審美情趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美情趣與學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，并且隨著專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，審美能力也不斷地提升。在應(yīng)用藝術(shù)教學(xué)中的審美就如同其專業(yè)課程的設(shè)置一樣，要有引導(dǎo)學(xué)生去廣泛去接觸相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)，全面地了解應(yīng)用美術(shù)在不同領(lǐng)域里的作用和價(jià)值，不斷地提升審美能力。所以，我個(gè)人覺(jué)得，既然應(yīng)用藝術(shù)是交叉點(diǎn)不同學(xué)科的內(nèi)容，那么應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的審美也一樣，不能僅限于美術(shù)藝術(shù)這個(gè)審美的范疇里，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷掌握和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。只有這樣才能讓學(xué)生的審美觀念不斷地成熟起來(lái)，會(huì)從多個(gè)應(yīng)用角度去考慮應(yīng)用美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從不同的角度滿足不同審美觀念人們的需求，從而能把應(yīng)用藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值觀在生產(chǎn)實(shí)踐中得到落實(shí)，做好創(chuàng)新應(yīng)用。

應(yīng)用藝術(shù)的創(chuàng)新在創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在我們的日常生活中，我們可以看到許多有創(chuàng)意的廣告、獨(dú)特設(shè)計(jì)的服裝、獨(dú)特的家居裝飾等等，這些都需要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生捕捉應(yīng)用美術(shù)在作品實(shí)現(xiàn)中的靈感，捕捉細(xì)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。高校應(yīng)用美術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)科研的創(chuàng)新研究，充分地利用教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)研究，把教學(xué)看成與自己科研任務(wù)一樣重要的事情來(lái)做；教師在課上與課下多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)研究中來(lái)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，與學(xué)生共同分享實(shí)際應(yīng)用的案例，讓學(xué)生理解應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)踐條件不能白白浪費(fèi)，教師要抓住這些資源，合理地調(diào)配教學(xué)任務(wù)，提高手生的動(dòng)手應(yīng)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)與理論結(jié)合是應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐怎么樣才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，讓理論教學(xué)不再顯得無(wú)用或者單薄，讓實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出專業(yè)的價(jià)值所在。從我個(gè)人的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合是一種有效的培養(yǎng)途徑，但是有一個(gè)最為關(guān)鍵的點(diǎn)在于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何結(jié)合，切入點(diǎn)怎么去找，這是提高實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。有過(guò)社會(huì)實(shí)踐的教師會(huì)把教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交叉。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

第8篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：策略型設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；途徑

一、策略型設(shè)計(jì)的基本概述

策略型設(shè)計(jì)是近幾年才出現(xiàn)的，相關(guān)研究并沒(méi)有對(duì)其定義作出明確的解釋，但是策略型設(shè)計(jì)已然成為設(shè)計(jì)界流行名詞。[1]從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，策略型設(shè)計(jì)不僅僅是設(shè)計(jì)，其所涵蓋的內(nèi)容更為廣泛，包含了產(chǎn)品營(yíng)銷的多個(gè)方面，能夠使得產(chǎn)品營(yíng)銷發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)和效果。作為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師，需要具備一定的綜合能力。首先是能夠熟悉的運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件，并且具有良好的色彩運(yùn)用能力；其次能夠充分發(fā)揮對(duì)于吐信的創(chuàng)造力和想象力；最后就是熟悉印刷的相關(guān)知識(shí)和技能。在策略型設(shè)計(jì)理念中，設(shè)計(jì)師還需掌握更多實(shí)踐技能，尤其是市場(chǎng)分析和營(yíng)銷，能夠從設(shè)計(jì)角度上升到戰(zhàn)略角度。總而言之，策略型設(shè)計(jì)是綜合性的服務(wù)形式，它需要各個(gè)部門(mén)共同參與，達(dá)到有效提升產(chǎn)品營(yíng)銷效果的目的。

二、現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)

無(wú)論是何種工作，扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而作為平面設(shè)計(jì)更是如此。平面設(shè)計(jì)本身就具有創(chuàng)造性，和人們的生活和工作有著緊密的聯(lián)系，即使分屬于不同的美學(xué)分支，仍舊需要以人類造物作為基礎(chǔ)。在開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，在注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，理論知識(shí)同樣不能忽視。但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，由于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性，很多學(xué)生的理論知識(shí)仍舊有待完善，這是教學(xué)過(guò)程中需要注意的。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足當(dāng)前的發(fā)展要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法過(guò)于單一。尤其是在形式主義教學(xué)的影響下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)風(fēng)格缺乏一定的個(gè)性，不同學(xué)生的風(fēng)格往往會(huì)形成同種模式，這顯然是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)存在的嚴(yán)重缺陷。此外，很多院校并沒(méi)有根據(jù)時(shí)展的要求不斷的引入新的平面設(shè)計(jì)理念，并且將其應(yīng)用到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在一定的滯后性，無(wú)法跟隨時(shí)展的腳步。隨著平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的不斷推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是關(guān)鍵。[2]

三、策略型設(shè)計(jì)時(shí)代下平面設(shè)計(jì)改革的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在策略型時(shí)代下，設(shè)計(jì)人員除了需要具備基礎(chǔ)的專業(yè)技能外，同時(shí)需要具備一定的市場(chǎng)分析能力。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中往往忽略了學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。因而在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)置一些探索性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們從自己的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估性分析。然后用自我提問(wèn)的方式不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，也就是讓他們自己去探索設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，最終探索具有個(gè)性化的解決方式。通過(guò)這種形式，可以讓學(xué)生知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方式，設(shè)計(jì)方案潛在著多種可能性去探索。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，學(xué)生的綜合能力會(huì)逐漸提升，尤其是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)他們未來(lái)的工作將會(huì)有很大的幫助，能夠使他們盡快的適應(yīng)現(xiàn)如今的設(shè)計(jì)潮流。

2.逐漸完善教學(xué)理論知識(shí)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)

通過(guò)對(duì)策略型設(shè)計(jì)理念的分析可以了解到，市場(chǎng)分析和營(yíng)銷意識(shí)是平面設(shè)計(jì)師需要具備的能力，而這是當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)理論知識(shí)體系中所缺失的。[3]目前基本沒(méi)有院校在平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置有市場(chǎng)營(yíng)銷方面的課程，即使有這方面的課程，也沒(méi)有和平面設(shè)計(jì)有效的結(jié)合起來(lái)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在改革過(guò)程中，高校需要在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中添加一些具有實(shí)質(zhì)性作用的市場(chǎng)營(yíng)銷課程，例如消費(fèi)心理學(xué)和廣告策劃等。在教學(xué)中，除了教師傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，還可以和校外的一些企業(yè)進(jìn)行合作，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士開(kāi)講座，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)前的市場(chǎng)，以此作為參考來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。此外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到廣告策劃公司，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，能夠真正的將自己的創(chuàng)意和社會(huì)需求相結(jié)合，不斷的提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的額創(chuàng)新，提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力

現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)的課程主要包括理論教學(xué)、虛擬課題、教師講解、設(shè)計(jì)方案等四方面的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也會(huì)讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和欣賞設(shè)計(jì)作品。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大多都是自己做自己的，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的互動(dòng)。在策略型設(shè)計(jì)理念下，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)配合，提升整體的設(shè)計(jì)能力。面對(duì)這樣的情況，在教學(xué)的時(shí)候就可以盡量利用真項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，這需要校企單元的配合。使得學(xué)生能夠真正的參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的所有過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能的同時(shí)，也可以讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在項(xiàng)目完成以后，企業(yè)對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出整改意見(jiàn)，讓學(xué)生提前面對(duì)真是的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的形式可以讓學(xué)生能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到不同行業(yè)的設(shè)計(jì)形式，了解社會(huì)的實(shí)際需求。[4]學(xué)生在學(xué)校學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑵湔嬲龖?yīng)用于實(shí)踐，不僅是對(duì)他們專業(yè)技能的提升，也更加符合策略型時(shí)代下對(duì)平面設(shè)計(jì)師的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奕.對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].美術(shù)教育研究.2014，9(03):47-48

[2]吉樂(lè).對(duì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的探討[J].美術(shù)教育研究.2013，2(01)：103-104

[3]葉海智，尹丹丹，劉強(qiáng).一種基于任務(wù)探究的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)).2013，5(09)：61-62

第9篇：美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)藝術(shù)；藝術(shù)思維；情境

一、青少年美術(shù)教育的現(xiàn)狀及意義

第一，傳統(tǒng)觀念的制約。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上普遍存在一種重智力而輕美育的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的影響下，美術(shù)僅被當(dāng)做個(gè)人的興趣愛(ài)好。第二，教學(xué)方法陳舊。教育者當(dāng)中普遍存在只注重專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練的現(xiàn)象。在藝術(shù)理論與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，教育者往往只看到表面的教學(xué)成效，在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，有著人云亦云的不良傾向，忽視了與青少年的溝通，不善于調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和熱情。

美術(shù)教育的目標(biāo)之一即是培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維，這一思維的培養(yǎng)與建立鞏固了美術(shù)教育的目的，也拓展了美術(shù)教育的意義。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是充滿藝術(shù)情趣的教育。只有用藝術(shù)的教育，才能真正達(dá)到培養(yǎng)具有美術(shù)藝術(shù)思維的人才的目的。

二、培養(yǎng)青少年美術(shù)藝術(shù)思維的重要性

無(wú)論是中西方，美術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系都是緊密、不可分割的，無(wú)藝術(shù)則無(wú)美術(shù)。如何對(duì)青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)系著青少年對(duì)美術(shù)藝術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成，所以我們說(shuō)，一個(gè)成功的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)基于一套成功的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)模式。

成功的美術(shù)教育模式，對(duì)青少年美術(shù)思維的培養(yǎng)有著重大的決定因素。一個(gè)具備美術(shù)素養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞、正確藝術(shù)審美觀的人。

另一方面，藝術(shù)水平和審美水平的提高需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)。藝術(shù)水平和審美水平的發(fā)展提高也需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)。美術(shù)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一個(gè)組成部分，是通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)作者的思想情感，陶冶人們的心靈，使人們能得到充分的藝術(shù)享受。一幅好的美術(shù)作品是藝術(shù)家只會(huì)的結(jié)晶、技術(shù)的展現(xiàn)和心靈世界的袒露，是對(duì)現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造，對(duì)理想美的追求；美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅是技術(shù)性很強(qiáng)的體力勞動(dòng)，更是思想水準(zhǔn)很高的腦力勞動(dòng)；它不但需要技術(shù)、技巧及其理論知識(shí)，還需要藝術(shù)思維、感情和藝術(shù)靈感。

三、培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維的途徑及策略

1.加強(qiáng)平衡技法訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教育中存在著重技法教育而輕視藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題。技法訓(xùn)練的結(jié)果是一種可視化的結(jié)果，且培養(yǎng)的周期也相對(duì)較短，而藝術(shù)思維培養(yǎng)的結(jié)果往往是隱性的，不容易量化，且培養(yǎng)的周期顯得較長(zhǎng)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及培訓(xùn)單位對(duì)藝術(shù)教育成果的評(píng)價(jià)也往往以青少年作品展覽的效果和青少年參加校外展覽和比賽的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在許多學(xué)校及培訓(xùn)單位，教育者并沒(méi)有按照教材設(shè)計(jì)和編排的初衷進(jìn)行教學(xué)，把有限的美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)興趣小組，講重點(diǎn)放在技法訓(xùn)練上，更有甚者，為獲得較好的“教學(xué)效果”，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時(shí)之效果僅重視技法培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)為求一時(shí)之效果只重視指導(dǎo)部分青少年而忽視全體青少年的現(xiàn)象。這樣，美術(shù)教育實(shí)則與美育的初衷相背離。青少年的美術(shù)教育不完全等同于專業(yè)美術(shù)教育，它一方面承擔(dān)及早發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)，更重要的它是面向全體的美育，要培養(yǎng)包括未來(lái)能夠成長(zhǎng)為藝術(shù)人才在內(nèi)的所有青少年的藝術(shù)思維能力。

2.提升藝術(shù)基本原理，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)教學(xué)往往會(huì)涉及許多藝術(shù)基本理論和原理的教學(xué)內(nèi)容，這些原理都是藝術(shù)中最基本的原則，是青少年了解藝術(shù)，走進(jìn)、走進(jìn)藝術(shù)所必備的藝術(shù)常識(shí)，也是啟發(fā)和培養(yǎng)青少年藝術(shù)思維能力的基礎(chǔ)知識(shí)和必經(jīng)途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教育者認(rèn)為理論知識(shí)過(guò)于乏味，青少年并不喜歡也不容易接受，在教學(xué)中常常輕視理論教學(xué)，或者將美術(shù)理論知識(shí)乏味化，使青少年失去了了解藝術(shù)、藝術(shù)思維能力得到開(kāi)化的最直接有效的方法和途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教育者首先要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的意義和重要性。其次，教育者要講理論知識(shí)的教學(xué)與形象化的作品和技法訓(xùn)練緊密相結(jié)合，做到寓教于形象，寓教于樂(lè)，通過(guò)青少年可接受的方式，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維。

3.重視美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)語(yǔ)言較之其他語(yǔ)言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對(duì)于直觀形象的感覺(jué)是第一位的，也是最重要的。感覺(jué)能力是藝術(shù)中很重要的一項(xiàng)能力，也是藝術(shù)思維的重要方向。青少年藝術(shù)思維如何，其中最重要的方向就是看青少年對(duì)藝術(shù)或者藝術(shù)作品的直觀理解和會(huì)意。在國(guó)外，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較發(fā)達(dá)，家庭、社會(huì)對(duì)孩子藝術(shù)思維培養(yǎng)的意識(shí)較高，我們?？煽吹絿?guó)外父母親帶孩子參觀藝術(shù)品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的直感能力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)思維。而在我國(guó)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子較少有這樣的機(jī)會(huì)。因此教育者要特別重視欣賞教學(xué)，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量以形象、生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言，分析作品、引導(dǎo)青少年欣賞作品，以此激發(fā)青少年的審美興趣，提高青少年對(duì)形象的感覺(jué)能力和直觀把握能力，進(jìn)而提高青少年的藝術(shù)思維能力。