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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī)，樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡開(kāi)裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；一體化教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3—4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、引言

隨著我國(guó)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷完善，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來(lái)越高，不僅要求這些人才掌握一定的理論知識(shí)，還要具備熟練運(yùn)用這些知識(shí)的技能，因此就需要對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式一般都是以教師為主體，老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率并不高，另外傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識(shí)的講解和實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的，不能有力的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的需求。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力呢？本文通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“講、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的改革進(jìn)行探索。

二、高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革的迫切性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新的學(xué)科，與其他學(xué)科的教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都具有一定的距離，在這一課程開(kāi)設(shè)初期，又普遍比較注重理論知識(shí)的教授。隨著近幾年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，國(guó)家對(duì)實(shí)用型人才的需求迅速增大，但高職高專(zhuān)培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大部分都是理論知識(shí)比較豐富，實(shí)踐動(dòng)手能力相當(dāng)產(chǎn)，完全不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。雖然國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始重視，但是現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展水平之間任然具有相當(dāng)大的距離。

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各行各業(yè)都具有密切的關(guān)系，特別是和通信行業(yè)結(jié)合發(fā)展，不斷的推出新鮮事物；國(guó)際上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度以及新產(chǎn)品的推出速度也是越來(lái)越快。面對(duì)著這些新事物、新技術(shù)、新產(chǎn)品日新月異的變化，學(xué)生根本不具備應(yīng)對(duì)的能力，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大部分都不能立刻接手工作，增加了就業(yè)難度。面對(duì)這樣的情況，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式只有進(jìn)行改革，才能逐漸適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。

三、高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

現(xiàn)今，大部分高職高專(zhuān)院校已經(jīng)開(kāi)始注重采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，但是往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的機(jī)房資源比較緊缺，把理論課與實(shí)踐課分開(kāi)來(lái)上，也就是平時(shí)大部分時(shí)間在教室里上理論課，等到上實(shí)踐課的時(shí)候才到機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作。其實(shí)這種教學(xué)模式還是沒(méi)有很好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)際取得的效果也不盡如人意，因?yàn)閷W(xué)生在上理論課的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)操作，而對(duì)某些知識(shí)無(wú)法理解；在上實(shí)踐課的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有理論知識(shí)的指導(dǎo)，因而不知所措；教師在講課的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)橛布O(shè)施的局限性，不能夠及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程演示。

高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式，可以很好的避免出現(xiàn)以上教學(xué)中的不足。一體化教學(xué)就是把學(xué)生的課程全部在機(jī)房進(jìn)行，并且實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，在老師講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，立馬讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)“講、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，但加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也學(xué)會(huì)了對(duì)這一知識(shí)的進(jìn)行應(yīng)用，提高了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。具體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)建計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的環(huán)境

為了把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，必須建立一個(gè)計(jì)算機(jī)一體化的教室。計(jì)算機(jī)一體化教室是把計(jì)算機(jī)作為核心，并配備大屏幕的投影機(jī)，攝像機(jī)，錄像機(jī)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及音響設(shè)備等一系列現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，形成一個(gè)多媒體教學(xué)的系統(tǒng)。這樣可以有效的實(shí)現(xiàn)多媒體組合教學(xué)，老師可以一邊講一邊進(jìn)行操作，也可以結(jié)合案例，進(jìn)行事例展示，老師的操作步驟以及方法還可以展示給學(xué)生看等等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。還可以建立真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生來(lái)親自搭建網(wǎng)絡(luò)，親自動(dòng)手調(diào)試以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置，以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手操作以及實(shí)戰(zhàn)能力的目的[2]。

要做好這樣一個(gè)系統(tǒng)：首先，盡量將理論知識(shí)融入到案例和任務(wù)中，對(duì)需要強(qiáng)化記憶的理論知識(shí)，以判斷題、選擇題的形式給出，以練代講，以練促講。增加實(shí)踐動(dòng)手的課時(shí)，減少講授課時(shí)。其次，同樣的知識(shí)點(diǎn)，要有很多道不同的習(xí)題來(lái)強(qiáng)化，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)于操作任務(wù)，軟件可以分步記錄操作過(guò)程，與正確的操作對(duì)比，指出錯(cuò)誤的操作發(fā)生在哪一個(gè)步驟和可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因。合理科學(xué)地劃分操作步驟是關(guān)鍵。

（二）設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)水平，針對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)崗位以及職業(yè)的要求，對(duì)高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)置。

1.一體化、任務(wù)化配套教材

首先，一體化教學(xué)模式需要有與專(zhuān)業(yè)和教學(xué)規(guī)模相配套的教材。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，突出實(shí)踐性，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透到實(shí)踐操作步驟中，使基礎(chǔ)理論、知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性在一系列的任務(wù)、案例中體現(xiàn)。

2.一體化的教學(xué)過(guò)程與教案的設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃、教案要按一體化要求做出具體安排，要突出可操作性，要考慮不同學(xué)生的實(shí)際水平，相同的教學(xué)目標(biāo)要有多種任務(wù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)模式的教學(xué)方法就是項(xiàng)目引導(dǎo)法，就是把教學(xué)課程分成N個(gè)項(xiàng)目，然后利用這些項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室把所有的教學(xué)課程全部進(jìn)行完，最后把學(xué)生分組完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行考核，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

具體的實(shí)施步驟就是：（1）把計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容分成N個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，注意每個(gè)項(xiàng)目之間的獨(dú)立性，這樣方便于老師教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)操作進(jìn)行考核；（2）老師把必要的知識(shí)和操作技能進(jìn)行講解，并要注意把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以及職業(yè)功能作為核心，以提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)以及職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)；（3）由老師利用錄像、模擬軟件先進(jìn)行示范操作，并且在電子教室把操作的過(guò)程全部展示出來(lái)，把學(xué)生提前引入到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍之中去；（4）學(xué)生在觀看完老師的操作過(guò)程之后，分成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并自己動(dòng)手，開(kāi)始實(shí)踐操作，操做過(guò)程中，老師要時(shí)刻進(jìn)行巡視，以便學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)的解決，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)操作或者錯(cuò)誤操作的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行糾正；（5）在實(shí)踐操作完成后，老師要把學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題統(tǒng)一進(jìn)行講解，之后，各小組再一次進(jìn)行操作，這次可以把操作比較出色的學(xué)生統(tǒng)一分配到各組進(jìn)行指導(dǎo)；（6）根據(jù)各學(xué)生在操作過(guò)程中的各項(xiàng)評(píng)分，歸納總結(jié)對(duì)每一件作品都做出評(píng)價(jià)，進(jìn)行展示，總結(jié)方法、步驟和技巧。給出學(xué)生的項(xiàng)目考核分?jǐn)?shù)[3]。（7）給出任務(wù)，自己操作。這是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生強(qiáng)化技能，鞏固知識(shí)，貫通理論的必經(jīng)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)影響著教學(xué)效果的進(jìn)一步深化和提高。這個(gè)環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵在于：學(xué)生能隨時(shí)知道自己的判斷、選擇是否正確，隨時(shí)能夠評(píng)估自己操作步驟的正確性。

（四）學(xué)生自己正確判斷問(wèn)題并及時(shí)反饋

我們?cè)谝惑w化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：一是同學(xué)們對(duì)自己所做的問(wèn)題無(wú)法判斷對(duì)與錯(cuò)；二是教師的任務(wù)加重，受時(shí)間的限制，學(xué)生的作品不能一一評(píng)價(jià)、展示、交流。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提高和教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

改革方法是：與專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)人員或公司合作，開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買(mǎi)相關(guān)軟件平臺(tái)。對(duì)于操作任務(wù)，除了指出最終的結(jié)果之外，對(duì)不正確的操作，如何指出錯(cuò)誤的操作發(fā)生在哪一個(gè)步驟，錯(cuò)誤的原因是什么。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職高專(zhuān)學(xué)生的思想以形象思維為主，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)就是專(zhuān)門(mén)適應(yīng)于這種思維的一種教學(xué)形式，可以有效的把“講、學(xué)、做”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把技能實(shí)踐帶入到課堂之中，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的相互結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中掌握今后所必須的操作技能，并且有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以讓學(xué)生在畢業(yè)后，盡快的接手實(shí)際工作，提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率。目前，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)改革適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性人才的需求，但一體化教學(xué)模式的發(fā)展還不夠成熟，還需要結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)上的典型教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行改進(jìn)，形成一套比較完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)體系，并逐步的跟上國(guó)際上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備更新?lián)Q代的速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩.淺談高職高專(zhuān)微機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革[J].都市家教：上半月，2012，1：143—144

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

我們不論采用什么樣的教學(xué)方法與手段，只會(huì)縮短理論與實(shí)踐的差距，但是不會(huì)根本上消除這種差距，想方設(shè)法的縮短兩者之間的距離，除了教師在不斷改進(jìn)教法同時(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立實(shí)踐的意識(shí)。一旦學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐的觀念意識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)的向這方面努力，潛移默化中感染和增長(zhǎng)實(shí)踐才干。會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)為適應(yīng)實(shí)踐工作的需要，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的業(yè)務(wù)流和信息流。通過(guò)局域網(wǎng)，給學(xué)生規(guī)劃完整的業(yè)務(wù)流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生把握企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程，分析問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)的信息(信息主要來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng))。能夠根據(jù)具體問(wèn)題，做出相關(guān)決策。一個(gè)學(xué)校有固定的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)局域網(wǎng)連接，很重要，可以根據(jù)需要，進(jìn)行集中培訓(xùn)，重點(diǎn)理清知識(shí)體系。離開(kāi)了實(shí)訓(xùn)教室，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)踐中與指導(dǎo)教師溝通，做到“做中學(xué)”。特別指出加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。只有通過(guò)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能夠更好的理解在實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，和自己知識(shí)的缺陷，學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和目的。

二、精選案例，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，教師監(jiān)督與指導(dǎo)

會(huì)計(jì)電算化作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，精選案例在教學(xué)中就顯得非常重要。通過(guò)對(duì)案例選取，到在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)參與，不斷思考和討論，學(xué)生動(dòng)手操作，按照業(yè)務(wù)流程完成案例任務(wù)。案例必須接近實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)，不能脫離實(shí)踐太遠(yuǎn)。在學(xué)生做的過(guò)程中，教師通過(guò)局域網(wǎng)的多媒體教師端，能夠了解所有學(xué)生動(dòng)態(tài)，整體歸納問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣時(shí)候，發(fā)揮其潛在能力。案例教學(xué)法是把某一問(wèn)題或某一特定事實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中起到引發(fā)教學(xué)作用。案例是這種教學(xué)方法中教學(xué)內(nèi)容的引發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生而不是教師。在案例教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真研究案例，參與案例分析和討論，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的能力。這種方式本身就是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題能力的重要手段。例如拿出一整套企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從賬套的建立開(kāi)始，熟悉整個(gè)操作流程，模塊間的關(guān)系和信息傳遞過(guò)程的把握，會(huì)讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)實(shí)際的崗位能力。通過(guò)案例教學(xué)，初步使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且也大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)上指導(dǎo)教學(xué)

“做中學(xué)”是讓學(xué)生邊參與實(shí)踐鍛煉，同時(shí)補(bǔ)充知識(shí)的過(guò)程。這種方法提倡學(xué)生走出課堂，進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在真實(shí)企業(yè)中進(jìn)行，目前很多學(xué)校都進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，或者校企合作，會(huì)計(jì)電算化課程也可以參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)電算化崗位，驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)過(guò)程中，又不斷過(guò)度到實(shí)踐過(guò)程中。指導(dǎo)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)，打破了空間界限。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立主動(dòng)性會(huì)最大限度發(fā)揮。對(duì)于教師的要求至少應(yīng)該是雙師型，并且能在企業(yè)一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠在理論和實(shí)踐中給予最好的引導(dǎo)。教師把分布在各個(gè)企業(yè)崗位上的學(xué)生的問(wèn)題歸納，個(gè)別指導(dǎo)后，又形成新的案例和備案信息。等到學(xué)生再回到課堂上，進(jìn)行集中分析和講解。避免類(lèi)似問(wèn)題再在將來(lái)實(shí)踐中出現(xiàn)。

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

1.1構(gòu)建概念圖

利用分層可視化對(duì)概念進(jìn)行多層次的分解，用中心概念將概念表示出來(lái)，在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，教師可以對(duì)概念圖工具進(jìn)行使用，將新概念作為前提，和已經(jīng)掌握的概念建立聯(lián)系，科學(xué)的幫助學(xué)生們對(duì)記憶進(jìn)行激活和提取，便于學(xué)生們把當(dāng)前的內(nèi)容轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該高度重視的方法和焦點(diǎn)即為概念圖中的各種連接詞和箭頭。此外，也有維持注意力和抑制干擾等控制性注意過(guò)程存在于概念圖中，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的記憶效果。

1.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，在表達(dá)一些復(fù)雜知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以用關(guān)鍵詞的形式表示出來(lái)，依據(jù)不同顏色和不同層級(jí)來(lái)示化不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，在對(duì)記憶學(xué)習(xí)資源進(jìn)行消耗時(shí)，將學(xué)生們的大腦思維發(fā)散出來(lái)，將學(xué)生們的長(zhǎng)時(shí)記憶更廣更深的挖掘出來(lái)，此外，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的提取線索和儲(chǔ)存效果體系。例如在平時(shí)的教學(xué)中筆者講解組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)此種方式進(jìn)行了應(yīng)用，來(lái)幫助學(xué)生將有關(guān)組網(wǎng)的知識(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建起來(lái)，對(duì)于思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出的有關(guān)知識(shí)使學(xué)生們能夠系統(tǒng)的掌握，進(jìn)而學(xué)生們能夠更好的理解和記憶組網(wǎng)技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，極大的提升課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該按照不同的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們一起將思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們主動(dòng)加入進(jìn)來(lái)，將以學(xué)生為主體的教學(xué)思想要真正的展現(xiàn)出來(lái)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，彰顯理想的教學(xué)效果。首先，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制中，對(duì)于要整理和學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更加細(xì)致的進(jìn)行了解和掌握；其次，應(yīng)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出意念中所想的東西，對(duì)于學(xué)習(xí)到知識(shí)能夠更好去鞏固，此外，在組織知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖在其中也發(fā)揮著非常重要的作用，確保更加清晰的思路能夠呈現(xiàn)于學(xué)生們的頭腦中；再次，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)建中，對(duì)于師生之間的互動(dòng)可以利用頭腦風(fēng)暴來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)小組討論進(jìn)行使用，將學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)和激發(fā)起來(lái)。

1.3在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提升知識(shí)可視化應(yīng)用效果的方式

首先，有效的傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)。在教學(xué)中，準(zhǔn)確快速的對(duì)傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率有效的提升上來(lái)。所以，在促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞時(shí)可以對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，在傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)非正式、正式的方式進(jìn)行使用。在對(duì)隱形知識(shí)進(jìn)行傳遞時(shí)，對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)水平教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，傳遞時(shí)要有選擇性。在建立知識(shí)可視化思維導(dǎo)圖時(shí)，對(duì)于隱形知識(shí)和顯性知識(shí)都能夠有效掌握，提升計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞的效果。其次，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)重建。在教學(xué)中，為有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化的目的，可在知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建時(shí)對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)中，只能夠?qū)χR(shí)載體進(jìn)行接收，才能夠重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，利用師生之間的交流與互動(dòng)來(lái)重建知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面和完善。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間互相協(xié)作，教師可應(yīng)用小組討論的方式，提升結(jié)構(gòu)重建的準(zhǔn)確性和針對(duì)性；其次，教師積極倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)可視化學(xué)習(xí)，將學(xué)生的興趣、可視化方法和自身能力有效的結(jié)合起來(lái)，保證有一定的針對(duì)性存在知識(shí)可視化中，將學(xué)生們的質(zhì)疑意識(shí)和探索思維提升上來(lái)，進(jìn)而提升重建知識(shí)的效率。

2結(jié)語(yǔ)

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化 教學(xué)模式

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是指老師和學(xué)生以計(jì)算機(jī)為媒介，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程。這個(gè)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，但在學(xué)習(xí)中又有很大的聯(lián)系。它并沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是在教學(xué)的過(guò)程中由教師占據(jù)主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體地位，這種模式培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.實(shí)現(xiàn)資源共享，打破地域限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生集中在一個(gè)教室，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，上課有時(shí)間限制，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)到知識(shí)，受到地域的限制。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化教育模式打破了這一地域限制，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不僅僅限于學(xué)校，只要有時(shí)間學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師要在有限的時(shí)間里傳授無(wú)限的知識(shí)給學(xué)生，無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有容納知識(shí)點(diǎn)，老師要在規(guī)定的課堂時(shí)間講完知識(shí)。在固定的時(shí)間里學(xué)生只聽(tīng)老師講，上課時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生注意力不易集中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式突破了這個(gè)缺點(diǎn)。老師講解知識(shí)點(diǎn)不僅形聲兼?zhèn)?，還附有圖文解說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中眼腦耳交替使用，在一定程度上緩解學(xué)生審美疲勞，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)現(xiàn)了因材施教和個(gè)別教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)有遵循學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)律，只是從整體出發(fā)，并沒(méi)有考慮局部因素。網(wǎng)絡(luò)化教育模式跳出了這一模式，注重學(xué)生的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師只能從側(cè)面反映學(xué)生整體掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，并不能全面了解，這樣容易誤導(dǎo)老師的判斷力。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教師則可以傳授完知識(shí)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從而找出學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生因材施教，循循善誘，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式具有超前性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生主要是跟隨老師的步伐來(lái)學(xué)習(xí)，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。網(wǎng)絡(luò)化教育模式的知識(shí)有超前性，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，提前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于求知欲比較強(qiáng)的學(xué)生，提前學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，可以激發(fā)他們的主動(dòng)性。同時(shí)在解題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)開(kāi)拓思維，選擇獨(dú)特的解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生不再局限于依靠老師，而可以依據(jù)多媒體提供的資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

二、影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化模式的因素

1.專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

在相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)校老師不具備專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)能力，老師也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，就開(kāi)始使用多媒體技術(shù)。教師在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)使用知識(shí)時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有全面掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生了解知識(shí)不全面，理解能力有困難，這樣循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致不同地域的學(xué)生聚在一起學(xué)習(xí)有明顯的偏差。因此，具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，是老師應(yīng)有的素養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源是社會(huì)上的學(xué)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，傳遞出的自己對(duì)教學(xué)的看法。同時(shí)在操作過(guò)程中帶有自己主觀想法，而有些老師主動(dòng)思考不夠、備課準(zhǔn)備不足，甚至簡(jiǎn)單地復(fù)制照搬。老師沒(méi)有適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)資源，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的偏差，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此教師學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用資源，并教會(huì)學(xué)生合理利用資源，是老師的職責(zé)，也是當(dāng)前一個(gè)重要的課題，值得教師深思。

三、小結(jié)

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是時(shí)展的需求，也是現(xiàn)在教育中應(yīng)提倡的教學(xué)模式。這種模式不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)也在一定程度上對(duì)教師在教學(xué)方式有了新的思考。在教學(xué)模式上應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)性，如何更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這是我們應(yīng)該積極思考探究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭壽樂(lè).中職教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式探究[J].科教文匯，2014（9）.

[2]朱智清.“雙主型”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（理論版），2011（4）.

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 中職教育 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境，需要我國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過(guò)程中不斷增強(qiáng)信息化建設(shè)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要載體的重要學(xué)科，提高對(duì)其的應(yīng)用能力與水平具有十分重要的意義。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育有助于我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)。然而，由于近年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生情況令人堪憂(yōu)，且該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，使得計(jì)算機(jī)教育等不到良好的發(fā)展，這種現(xiàn)象引起了相關(guān)主管部門(mén)的高度關(guān)注。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的定義與特點(diǎn)

1.1 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的定義

所謂項(xiàng)目教學(xué)，是一種基于實(shí)踐作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來(lái)講就是在教師的引導(dǎo)下要求學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)，并制定相關(guān)計(jì)劃，之后得以實(shí)施該目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)是以具體的工作任務(wù)為核心，以“完成任務(wù)”的方式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化是把理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比。教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化對(duì)提高學(xué)生理解知識(shí)能力，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)是有很大幫助[1]。同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正做到了學(xué)以致用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的特點(diǎn)

1、學(xué)生參與到整個(gè)設(shè)計(jì)方案中，進(jìn)行小組教學(xué)， 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中分析題解決問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識(shí)不僅僅局限于計(jì)算機(jī)類(lèi)，所以需要學(xué)生把各方面的知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓學(xué)生知道完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的是在于開(kāi)發(fā)出有用的成果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為主，理論為輔的學(xué)科。

二、我國(guó)中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)現(xiàn)狀

雖然項(xiàng)目化教學(xué)在理論上來(lái)講非常適合應(yīng)用于中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”中，但就實(shí)際情況來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化還是有阻礙存在的。從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，因此很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在以下弊端：

1、教師對(duì)教材的過(guò)分依賴(lài)。我國(guó)關(guān)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材在內(nèi)容上來(lái)講良莠不齊。多數(shù)教材以闡述理論作為主，而關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)表述的較少，顯得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門(mén)課程比較枯燥，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)感到無(wú)趣，學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。加上理論描述的比較晦澀，使得理解起來(lái)也相對(duì)困難。而有些教材則只在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技能上多做文章，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)理論加以闡述，使得學(xué)生對(duì)今后工作原理理解不透徹[2]。因此教師應(yīng)把理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在選擇教材時(shí)候應(yīng)多樣化。而不是僅僅依靠一本教材進(jìn)行教學(xué)。

2、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“同化”教育。當(dāng)前很多中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)上還停留在“老師教，學(xué)生學(xué)”的層面上，這種教育方式早已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，在21世紀(jì)，講究的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心因材施教，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，以及每個(gè)學(xué)生在思維方式，學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教育。針對(duì)不同的學(xué)生，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，目的是為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論與實(shí)踐沒(méi)有相結(jié)合?，F(xiàn)今中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育主要就是單純的傳授概念，對(duì)于實(shí)踐方面差強(qiáng)人意。教師在實(shí)際教學(xué)中僅以上機(jī)操作作為實(shí)踐理論的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生不理解其中的原理，不知道所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中到底有什么用。缺乏自己解決問(wèn)題的能力，更不要說(shuō)去組建網(wǎng)絡(luò)了。學(xué)生過(guò)分的依賴(lài)于教師的指導(dǎo)，從而加重了教師負(fù)擔(dān)。

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在教授完規(guī)定課程以后，并沒(méi)有真正按大綱對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行考察與指導(dǎo)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在了復(fù)習(xí)理論知識(shí)上，學(xué)生去死記硬背理論，把教學(xué)作為應(yīng)付考試的手段。這本身就是與開(kāi)展素質(zhì)教育的前提相違背的。導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用。

三、關(guān)于“中職”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的實(shí)施

1、以學(xué)生為中心，教師作引導(dǎo)。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教材選擇上應(yīng)靈活。中職院校學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)講基礎(chǔ)較差， 對(duì)知識(shí)的理解速度也較為緩慢。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，教師在進(jìn)行教材選著上應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生自身特點(diǎn)加以選擇，而不是僅僅的拘泥于一本教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目是教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的，項(xiàng)目教學(xué)法并不是對(duì)教材具體章節(jié)進(jìn)行循規(guī)蹈矩的教學(xué)，而是在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，按照教材中的章節(jié)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目書(shū)[3]。教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，對(duì)基本概念與原理進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。難度按照梯形進(jìn)行排列。使學(xué)生由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也容易接受。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論。這樣以來(lái)，當(dāng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)課時(shí)，使學(xué)生真正把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣既提高了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力， 可謂是一舉兩得。

2、組建小組進(jìn)行分組討論。在現(xiàn)今的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂上，教師僅對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作。然而這種教學(xué)方式并不適用于中職學(xué)生身上。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，做法如下，選出幾個(gè)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在分到各個(gè)小組中去。有了這些基礎(chǔ)好的學(xué)生引導(dǎo)，以成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，既可以減輕教師繁瑣的教學(xué)任務(wù)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也加快了教學(xué)進(jìn)度，可謂一舉多得。

3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理與維護(hù)。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)把這種能力應(yīng)用在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。中職教師可與校管理處進(jìn)行溝通，參與到維護(hù)與建設(shè)學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的工作中去，這樣在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生處理突發(fā)狀況的相關(guān)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教師在對(duì)學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)與學(xué)生實(shí)際操作能力方面予以重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索知識(shí)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技教學(xué)的最終目的。把教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中去，有利于提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 姜大源，吳全全. 當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2010

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課程；項(xiàng)目化教學(xué)；改革

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門(mén)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，然后這門(mén)課程恰好又是一門(mén)比較抽象的課程，讓很多高職類(lèi)院校的學(xué)生很難理解。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門(mén)課是各個(gè)高等職業(yè)類(lèi)院校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)真的學(xué)好這門(mén)課程，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)性工作的學(xué)習(xí)，和對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全方位的了解。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)以后，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參加工作有很明顯的作用。但是由于這門(mén)課程的理論太強(qiáng)，內(nèi)容枯燥又苦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中提高的難度很大，我們就這門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行以下的探討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)思路，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革

由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門(mén)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的一項(xiàng)完整規(guī)范的理論體系，學(xué)校在對(duì)課程的安排方面完全不存在問(wèn)題，但是對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都認(rèn)為這些內(nèi)容學(xué)多了沒(méi)有用，在學(xué)習(xí)的時(shí)候知識(shí)一知半解，只了解到了一些表面上的內(nèi)容，并沒(méi)有加深對(duì)自己專(zhuān)業(yè)理論的過(guò)多的學(xué)習(xí)。另外，隨著一些學(xué)校招生的規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職類(lèi)院校的學(xué)生普遍的入學(xué)門(mén)坎都很低，這些都導(dǎo)致了學(xué)生們的綜合素質(zhì)的下降，隨之就出現(xiàn)了各個(gè)方面的問(wèn)題，例如學(xué)生不能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。當(dāng)我們?cè)趯?duì)新的章節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，原先學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算機(jī)的知識(shí)又會(huì)忘記，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間不連貫，學(xué)習(xí)效率也不可能會(huì)高。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了以后就應(yīng)該及時(shí)的對(duì)高職院校的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，在教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)的比重相應(yīng)的降低了，實(shí)踐課的比重日益增多。之后又對(duì)這類(lèi)課程進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整首先以這本教材的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，又把大綱的要點(diǎn)和與之有關(guān)的計(jì)算機(jī)的一些最基礎(chǔ)的知識(shí)等等一些知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。老師們?cè)谄綍r(shí)的授課過(guò)程中，也要同時(shí)注重對(duì)學(xué)生們的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是一種最有效的方法，對(duì)于那些正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，適時(shí)適當(dāng)?shù)牟捎眠@種方法，能夠加強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的興趣，增長(zhǎng)他們的熱情和動(dòng)力，如果老師能長(zhǎng)期的在授課的時(shí)候，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同的情況，采取不同方式的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不僅僅會(huì)使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)這門(mén)課程，而且能夠使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷的得到一定程度的提高。

二、應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)要求

在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，我們要遵循一定的原則，這項(xiàng)原則就是以學(xué)生的實(shí)踐為中心，堅(jiān)持開(kāi)放性的原則。老師們要掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確保這項(xiàng)任務(wù)能夠真實(shí)有效的進(jìn)行，設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目的目的，要爭(zhēng)取為每一個(gè)學(xué)生都提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還要采取不同的措施進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要是使各個(gè)小組成員都能夠相互學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步了解之后在進(jìn)行分組，保證這些成員們都具備不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，等到確定了小組的成員之后，在根據(jù)這些初步的小組進(jìn)行項(xiàng)目小組的確定。避免在個(gè)別小組出現(xiàn)由個(gè)別成員承擔(dān)這個(gè)項(xiàng)目的大部分的工作的現(xiàn)象?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門(mén)課程具有一定的特殊性，沒(méi)有固定的理論體系，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)本身還處于一個(gè)探索的階段，并沒(méi)有形成一定的成熟的理論體系，教師在進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)中應(yīng)該以課程的需要的基礎(chǔ)，認(rèn)真的研究教學(xué)大綱，利用可以利用的一切的教學(xué)模式以及工具，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，要科學(xué)的分析一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)部分企業(yè)的調(diào)研，來(lái)選擇合適開(kāi)發(fā)研究的項(xiàng)目。因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的項(xiàng)目往往涉及到許多門(mén)的課程，這就要求老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且要對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母脑煲源藖?lái)保證整個(gè)項(xiàng)目能包括一切的教學(xué)內(nèi)容，要充分保證整個(gè)項(xiàng)目的合理與完整。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式如何在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》廣泛應(yīng)用

確定這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并且應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些基礎(chǔ)的知識(shí)、并且擁有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠廣泛的從事關(guān)于設(shè)計(jì)之類(lèi)的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的網(wǎng)站管理，從而具備良好的管理與維護(hù)整個(gè)網(wǎng)站的能力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法中的問(wèn)題

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的廣泛實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目并不是一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的目的是培養(yǎng)初級(jí)計(jì)算機(jī)的全面發(fā)展的人才，對(duì)于項(xiàng)目的選取我們要求這個(gè)項(xiàng)目能夠適合在校學(xué)生的特點(diǎn)，不要太難同時(shí)也不應(yīng)該太容易，如果這個(gè)項(xiàng)目過(guò)于復(fù)雜，教師應(yīng)該先把復(fù)雜的項(xiàng)目分解成一系列的小項(xiàng)目，然后教師再根據(jù)具體的教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，項(xiàng)目教學(xué)法雖然會(huì)更多的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，但是這些并不會(huì)忽視老師進(jìn)行理論上的教學(xué)，教師要把握好理論，全面的了解學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，用這些理論來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐，從而促成理論與實(shí)踐的結(jié)合。項(xiàng)目化的教學(xué)方法還要考慮到計(jì)算機(jī)這門(mén)課程的具體培養(yǎng)方向，在這項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度的完善、學(xué)習(xí)過(guò)程的提高、學(xué)習(xí)成果的獲取以及理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)等等。

2.如何進(jìn)行項(xiàng)目的選取

這項(xiàng)項(xiàng)目的選取將會(huì)直接影響到老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的，課堂質(zhì)量的高低。并且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要密切與學(xué)生相關(guān)，同時(shí)這些選取還應(yīng)該要能符合學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)觀，老師在給學(xué)生們布置任務(wù)的時(shí)候要注意開(kāi)放性的特征，這項(xiàng)任務(wù)不能重復(fù)原有的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)還能夠顧及到每個(gè)學(xué)生們的想象力，使每個(gè)學(xué)生都能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不同的聯(lián)想能力將會(huì)不斷滿(mǎn)足學(xué)生日益豐盈的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要采取正確的方法，并且要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定與之有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，如果我們?cè)诖_定的任務(wù)是組建網(wǎng)站，這個(gè)目標(biāo)就會(huì)與相應(yīng)的公司或者企業(yè)有關(guān)，并且與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)緊密相連。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，我們完全可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同的辦學(xué)條件，選擇適合于學(xué)生們，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的基地和地點(diǎn)。這個(gè)場(chǎng)所要求要適合開(kāi)展一些豐富的基本的利于學(xué)生們的實(shí)踐能力的內(nèi)容，與此同時(shí)內(nèi)容還應(yīng)該滿(mǎn)足部分項(xiàng)目的正確實(shí)施。學(xué)生們也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)之下，盡量成立一定的項(xiàng)目小組，項(xiàng)目小組成員之間普遍的要采取合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，利用好友之間的分享。列出項(xiàng)目之間每個(gè)小組的成員需要完成的任務(wù)。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的階段，教師們要先演示出一組規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備的正確使用方法，學(xué)生最后在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，在最后的驗(yàn)收成果階段，教師要對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，并總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的不足與優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》這門(mén)課的時(shí)候，要多多運(yùn)用因材施教的原則，不斷滿(mǎn)足社會(huì)日益發(fā)展，對(duì)人才的廣泛的需求，我們應(yīng)該以加強(qiáng)就業(yè)為目的，不斷的改進(jìn)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，教師還要分為不同的階段給學(xué)生以不同的啟發(fā)和教育，對(duì)于一些技術(shù)類(lèi)特別難的問(wèn)題要給予親自的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)有效的改正自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和缺點(diǎn)，有的老師更會(huì)采取一些對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題給予親自解答的方法，及時(shí)弄清楚學(xué)生在實(shí)際的進(jìn)行電腦練習(xí)的時(shí)候，所遇到的各類(lèi)問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠徹底的解決好這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，為以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠更廣泛的促進(jìn)學(xué)生們的就業(yè)，更利于更多的優(yōu)秀人才參加到工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光平.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》課程教學(xué)改革探索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012（05）：46-47

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)方法的困境

（一）當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過(guò)程中選用的教材比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后于教學(xué)的需要與現(xiàn)實(shí)的需求。教材的編寫(xiě)、出版有一個(gè)比較長(zhǎng)的周期，是造成這種現(xiàn)象的重要原因。事實(shí)上，現(xiàn)行很多教材，或者學(xué)科化痕跡嚴(yán)重，或者內(nèi)容偏深偏舊，或者偏重理論而實(shí)踐與能力欠缺等等，這些既與“以能力為本位”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差距，也使教師的教材選擇無(wú)法達(dá)成完美。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)，其主旨在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的深入掌握，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和社會(huì)生存提供必要的技能。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師多重理論而輕實(shí)踐，并且為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的相關(guān)設(shè)備，亦數(shù)量少且水平低，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)技能訓(xùn)練需求存在不小的差距，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的技能系統(tǒng)。

3.忽略學(xué)生的分層教學(xué)需求。大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，有的是“零起點(diǎn)”，毫無(wú)基礎(chǔ)，有的則在高中階段就已經(jīng)具備了較好的計(jì)算機(jī)初步使用能力。學(xué)生的這種計(jì)算機(jī)水平的差異是客觀存在的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)若無(wú)視這一差異而采用“一刀切”式的教學(xué)，則無(wú)疑會(huì)在“一視同仁”的幌子下，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的局面。即水平較高的學(xué)生抱怨“吃不飽”，降低了學(xué)習(xí)的積極性，而水平較低的學(xué)生埋怨“吃不下”，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼心。這些在我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，是確確實(shí)實(shí)存在的現(xiàn)象。

（二）目前教學(xué)方法的弊端

目前大部分高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，采取的方法主要有兩種，即傳統(tǒng)的教師課堂理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐交替進(jìn)行的方法，以及借助多媒體技術(shù)演示加學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的方法。經(jīng)過(guò)多年的使用與完善，這兩種方法確實(shí)有可取之處，但隨著實(shí)踐的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，這兩種教學(xué)方法的弊端也日益明顯。

1.教師角色的轉(zhuǎn)換不及時(shí)、不到位。新的教育理念肯定教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)也肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的課堂行為并非是完全被動(dòng)的，學(xué)生的正當(dāng)需求理應(yīng)在教師的教學(xué)活動(dòng)中得到積極正面的回應(yīng)。但部分教師仍然把學(xué)生當(dāng)作課堂的“觀眾”，無(wú)視其主體地位。

2.分層教學(xué)的欠缺，使部分教師無(wú)法適應(yīng)與滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生“吃不飽”與“吃不下”的現(xiàn)象同時(shí)存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.新的教育理念下，部分教師仍未建立起正確的學(xué)生觀，不能認(rèn)同學(xué)生的全面發(fā)展、主體發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展與師生關(guān)系平等等觀點(diǎn)，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)唯一”“先天定型”“絕對(duì)服從”等觀念，從而使學(xué)生成為知識(shí)與技能的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致學(xué)生缺少探究的精神與動(dòng)力。

4.部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)不足，使實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)形式松散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成系統(tǒng)。結(jié)果普遍導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，極不匹配，不能學(xué)以致用。

這些弊端的存在直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的低效率，急需得到改善。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的思路優(yōu)化與踐行

（一）及時(shí)更新教材與授課內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)體系

及時(shí)更新教材是非常有必要的，教師在教材的選擇上要及時(shí)關(guān)注新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的出版與選擇，畢竟這是日常教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要依據(jù)。同時(shí)，為彌補(bǔ)因出版周期較長(zhǎng)而導(dǎo)致的教材內(nèi)容跟不上教學(xué)需求和實(shí)踐需求的現(xiàn)實(shí)狀況，教師有必要在關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿的同時(shí)，及時(shí)在授課過(guò)程中更新授課內(nèi)容。

例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、組件和配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等，是多數(shù)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的基本內(nèi)容，但這些內(nèi)容基本上都在隨時(shí)更新。所以，教師不能照本宣科，只有隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)更新、充實(shí)自己的知識(shí)系統(tǒng)，跟上技術(shù)進(jìn)步的步伐，才能更好地開(kāi)展教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。

同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證，更是學(xué)生形成、熟練實(shí)踐技能的重要途徑。這種重要性，使學(xué)生迫切需要教師以現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展交互式教學(xué)，如現(xiàn)場(chǎng)模擬、項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、社會(huì)調(diào)查等。教師要組織學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)教室的組建、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等，以豐富教學(xué)過(guò)程。

（二）以人性化導(dǎo)向型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果

學(xué)生來(lái)自不同的地域與家庭，有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)背景和行為習(xí)慣等，這使得不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，表現(xiàn)出的需求與行為特點(diǎn)也是不同的。同時(shí)，作為一門(mén)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的綜合性學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求又是比較高的。這就使得教師沒(méi)有辦法也不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，來(lái)對(duì)待各具個(gè)性的學(xué)生，必須要開(kāi)展層次化教學(xué)，以學(xué)生為本，盡力了解每一名學(xué)生的個(gè)性化需求，合理安排，合理教學(xué)，以最大程度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)化管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 12-0000-02

Analysis of Network Management Applications in the Practice of Computer Teaching

Xu Jianglan

(Guizhou Vocational and Technical Institute,Training Center,Guiyang550023,China)

Abstract:The practice of computer science teaching reform is to explore a wide range of vocational teachers has long been a hot issue,how to be able to take the case means for students and schools with the resources and training that can meet the social needs of students,

curriculum reform is the ultimate purposes.Use of network management reform of the teaching of computer systems can effectively improve students' practical ability to promote student development.

Keywords:Computer;Network management;Practice teaching;Teaching content

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高科技復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷加大，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)院校若想為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中推廣網(wǎng)絡(luò)化管理的手段是不可或缺的。

一、網(wǎng)絡(luò)化管理的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化程度已經(jīng)越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始顯現(xiàn)，并且在各行各業(yè)中發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前國(guó)外的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，已基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化管理。而依照我國(guó)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展模式，想要做到對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)行全面系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化管理，還有很長(zhǎng)的路要走，如何才能建立一套完備的網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理過(guò)程更加規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，是我國(guó)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的首要問(wèn)題。

面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)的新型經(jīng)濟(jì)模式，我國(guó)的傳統(tǒng)的教育管理方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需要，無(wú)論是理論體系還是實(shí)踐過(guò)程，都面臨著極大的沖擊，亟需進(jìn)行改革，引入新鮮的管理模式與管理思想，這樣才能保持高等教育的管理模式始終與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相適應(yīng)。而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化管理正順應(yīng)了這一形式，其靈活多變的形式很好的滿(mǎn)足了高等教育對(duì)管理模式新的需求，保證學(xué)生在新的教育管理措施下學(xué)習(xí)更加輕松便捷。教師也可以利用更加多元的手段進(jìn)行教學(xué)，將課堂知識(shí)點(diǎn)用多媒體課件的形式直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受速度，同時(shí)，計(jì)算機(jī)管理的網(wǎng)絡(luò)化也方便了教師之間以及師生之間的交流，使教師能夠及時(shí)掌握行業(yè)的最新資訊和學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。

高等教育需要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就決定了高校在人才培養(yǎng)上需要加大對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重視力度，令學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題把握問(wèn)題的能力以及利用課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化管理可以憑借其特有的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生具備更加?jì)故斓膶?zhuān)業(yè)技能。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理的特點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理具有良好的交互性，讓學(xué)生能夠更加自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，這對(duì)課堂中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)換有著強(qiáng)烈的推進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體。教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入指導(dǎo)，按照教學(xué)要求將教學(xué)的內(nèi)容有針對(duì)性的傳遞給每個(gè)學(xué)生，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)的方法。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)輔助的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他科目。由于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)主要針對(duì)的人群是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓他們提早接觸到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，可以令學(xué)生充分意識(shí)到自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性和發(fā)展方向，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重視程度。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化管理也加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)中與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系程度，幫助學(xué)生更熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的技術(shù)。并且，在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中，常常要涉及到對(duì)各種軟件的具體操作，單純依靠書(shū)本和教師的講解，學(xué)生很難對(duì)操作過(guò)程建立一個(gè)明確的概念，而網(wǎng)絡(luò)化管理不僅給了教師一個(gè)具體展示軟件操作過(guò)程的平臺(tái)，也給了學(xué)生自行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在直觀的了解了知識(shí)的應(yīng)用方法后，能夠通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為其在日后的工作中順利的解決相關(guān)問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用方便了教師在設(shè)計(jì)可能是加入一定的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和處理實(shí)際問(wèn)題的條件。且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷的管理，能夠?qū)W(xué)生快速的分成不同的小組，以便于在小組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的集體意識(shí)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。而教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生小組的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)施的監(jiān)督，方便了師生間的交流與溝通，是教師能夠掌握不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性的對(duì)其加以指導(dǎo)，做到了因材施教，也節(jié)省了教育資源。

（四）計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化管理還給教師對(duì)學(xué)生資料的統(tǒng)計(jì)和整理帶來(lái)了方便。在高校的教育管理系統(tǒng)中，全面的實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的網(wǎng)絡(luò)化，不僅可以方便教師的教學(xué)，其方便的信息存儲(chǔ)功能、資料便捷的管理和傳遞模式，同樣也能給學(xué)校的其他日常活動(dòng)帶來(lái)方便。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用到行政管理體系、教學(xué)研究的領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)資料查詢(xún)系統(tǒng)、網(wǎng)上心理咨詢(xún)、學(xué)生資料的網(wǎng)絡(luò)管理、和教職員工的網(wǎng)絡(luò)管理中去，可以大大加快學(xué)校的辦事速度，提高教職員工的工作效率，從而將更多的時(shí)間用到提高教學(xué)的水平中去。

三、當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化管理的應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的責(zé)任，同時(shí)也肩負(fù)著為國(guó)家輸送高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的重要任務(wù)，如果計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的管理模式過(guò)于陳舊，就無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的需要，

（一）計(jì)算機(jī)服務(wù)范圍單一。目前計(jì)算機(jī)時(shí)間教學(xué)的管理模式較為單一，雖然計(jì)算機(jī)已經(jīng)普遍應(yīng)用于高校的各個(gè)職能部門(mén)當(dāng)中，但是卻缺乏系統(tǒng)高效的管理手段，使得不同院系、不同部門(mén)之間的信息交流不夠通暢，計(jì)算機(jī)只是單一的被用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)示范，難以發(fā)揮出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排不合理。當(dāng)前的高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)傳授的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)實(shí)際操作的重視程度，浪費(fèi)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的理論掌握充分而實(shí)際動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用發(fā)生脫節(jié)。同時(shí)由于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，使得系統(tǒng)的課程安排被分散到不同的年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，只精通于自身專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面過(guò)窄，在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用中復(fù)雜的計(jì)算機(jī)操作問(wèn)題時(shí)，缺乏相應(yīng)的知識(shí)及技術(shù)作為指導(dǎo)，難以成為優(yōu)秀的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理的水平落后。計(jì)算機(jī)管理模式的落后主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是工作人員的技能水平參差不齊，難以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成統(tǒng)一有效的管理，阻礙了信息在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的交流，不僅難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)的要求，也阻礙了高校之間的學(xué)術(shù)溝通。另外，管理模式的落后也是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理水平落后的主要原因。目前大多數(shù)教學(xué)用計(jì)算機(jī)依然采用普通的聯(lián)網(wǎng)方式，只是單純的對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，而未能將教師、學(xué)生以及課程內(nèi)容和科研項(xiàng)目納入到管理范圍之內(nèi)，限制了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理后優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，難以適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，因此計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化管理要從舊有的模式中解放出來(lái)，以適應(yīng)科技的發(fā)展速度和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

四、網(wǎng)絡(luò)化管理的改進(jìn)方向

盡管高等院校近年來(lái)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理的建設(shè)上獲得了不少成績(jī)，收獲了不少經(jīng)驗(yàn)，但計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化依舊處于探索的階段，老式的思想和管理模式對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理的影響依舊存在，因而迫切需要從已收獲的經(jīng)驗(yàn)中尋找新的思路，開(kāi)拓新的模式，在新的時(shí)期新的環(huán)境下，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化管理在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)戶(hù)管理對(duì)高校教學(xué)及管理的促進(jìn)作用。

想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先要把握好網(wǎng)絡(luò)化管理在教育中的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)促進(jìn)作用的最大化。這個(gè)過(guò)程并非要依靠多么先進(jìn)的設(shè)備，而是要依靠先進(jìn)的管理理念，將新的教學(xué)手段與長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累出的先進(jìn)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而非盲目的求新求變，忽略了教學(xué)最基礎(chǔ)的而核心理念。一個(gè)管理方式是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不在于它有多么貼近時(shí)代，而在于它是否能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠擴(kuò)展課程的知識(shí)容量，是否能夠令教學(xué)收到理想的成果。

同時(shí)也要不斷完善網(wǎng)絡(luò)化管理的運(yùn)行機(jī)制，確保人才的培養(yǎng)向著更加科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，根據(jù)我國(guó)教育的特點(diǎn)建立與高校需求相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理制度。

五、總結(jié)

對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有效地促進(jìn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，為向社會(huì)提供高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亨友.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2009,1