前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物物種常識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物物種常識(shí)范文

一、明確生活常識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“情感態(tài)度與價(jià)值觀”學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)?！备鶕?jù)這個(gè)目標(biāo)要求，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中，要把有關(guān)普及學(xué)生生活常識(shí)貫穿在以下幾個(gè)方面，生活中的熱能的應(yīng)用；生活中電能的運(yùn)用；生活中省力的辦法；生活中的光能的運(yùn)用；這些生活常識(shí)對(duì)我們?cè)诮煌?、環(huán)保、餐飲、護(hù)理等方面發(fā)揮著重要的作用。

二、了解生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)以致用

生活中的物理知識(shí)涉及面廣、對(duì)現(xiàn)代生活具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。科學(xué)生活、環(huán)保生活、低耗生活、安全生活等離不開物理知識(shí)，了解生活中的物理現(xiàn)象、弄清原因，有助于高中生在實(shí)際生活中分析物理問題、解決物理問題，增加生活常識(shí)。

家用轎車。小型客車已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，物理知識(shí)對(duì)我們購買汽車有什么影響呢？汽車的底盤質(zhì)量大，可以降低汽車的重心，增加快速行駛時(shí)的穩(wěn)度。流線型車身，減小汽車行駛時(shí)受到的阻力，可以省油。座椅寬大，減小了對(duì)坐車人的壓強(qiáng)，乘坐舒服。司機(jī)和前排乘客系好安全帶，防止慣性的危害。汽車爬坡時(shí)調(diào)為低速，功率一定時(shí)，降低速度，增大牽引力。夜間行駛車內(nèi)一般不開燈，防止車內(nèi)乘客在司機(jī)前的擋風(fēng)玻璃上成像，干擾司機(jī)正確判斷；汽車尾燈燈罩將射來的光線反回，保證后面車輛安全；夜間兩車相遇打開近光燈，防止強(qiáng)光刺激對(duì)方司機(jī)看不清。家用轎車的物理知識(shí)非常廣泛，保護(hù)車子，安全節(jié)約。

低碳生活。低碳生活是一個(gè)新概念，但關(guān)注的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，成為人類共同的追求。低碳生活，聽上去好像離普通人的生活很遙遠(yuǎn)，其實(shí)生活中處處能夠低碳，耗能減少，降低碳排放，節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起。低碳生活就是返璞歸真，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。如交通工具使用電動(dòng)車，蓄電池對(duì)車上的電動(dòng)機(jī)供電，電動(dòng)機(jī)為車提供動(dòng)力，沒有二氧化碳排放。家用太陽能熱水器，光能轉(zhuǎn)化成熱能，節(jié)約電、氣，減少能源消耗。

省力技巧。四兩撥千斤，根據(jù)杠桿原理，動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。當(dāng)動(dòng)力臂很長(zhǎng)而阻力臂很短時(shí)，就可以“四兩撥千斤”了。這和阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”的原理是相同的。人心齊，泰山移，分力的方向一致時(shí)，合力就等于各分力的和，此時(shí)合力最大。一個(gè)巴掌拍不響，力是物體與物體之間的作用，力的作用是相互的。只有一個(gè)物體不能產(chǎn)生力，一個(gè)巴掌也就拍不響了。

廚房物理。電高壓鍋煮飯、電炒鍋煮菜等開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的；微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染，加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，解凍、加熱、烘烤。這些比液化氣耗能少，省錢、省能。菜刀經(jīng)常磨一磨，刀刃薄，減小受力面積，切菜省力；磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過高。刀刃有油，切菜時(shí)，接觸面光滑，減小摩擦，還可以防止生銹。保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長(zhǎng)度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀?。炊具的柄用木料制成，木料是熱的不良?dǎo)體，不燙手。滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。煮熟的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼，滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，使兩者脫離。

三、思考生活中的物理原理，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

生活中的許多物理表象蘊(yùn)含著物理原理，讓學(xué)生找到這些原理并在生活中的其它方面進(jìn)行運(yùn)用，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中物理現(xiàn)象的表象和本質(zhì)，結(jié)合學(xué)到的物理知識(shí)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析、思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并理解得出的結(jié)論。例如，我們現(xiàn)在的電冰箱里的致冷物質(zhì)已經(jīng)更新，用環(huán)戊烷代替了氟利昂，找找這樣做的依據(jù)？

第2篇：生物物種常識(shí)范文

1.巧用教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)理念，為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、組織形式等進(jìn)行的策劃，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在筆者的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中筆者更注重以下幾點(diǎn)，第一，重視舊知識(shí)復(fù)習(xí)。舊知識(shí)的復(fù)習(xí)不易過多，時(shí)間要掌控合理，要選擇那些學(xué)習(xí)新知識(shí)必備的，并和新知識(shí)間有緊密聯(lián)系的，要做到快速反饋，迅速接觸新知識(shí)；第二，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。如何激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的最初刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，所以教師要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，這樣不但能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，巧妙設(shè)計(jì)質(zhì)疑。提問是課堂教學(xué)的重要手段，教師根據(jù)教學(xué)問題向?qū)W生提出質(zhì)疑，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的內(nèi)容，而且課堂教學(xué)效果也得到了很大的提高。第四，運(yùn)用生物現(xiàn)象激活課堂。在學(xué)生的生活中存在很多的現(xiàn)象與生物是密切相關(guān)的，而這些問題恰恰也是學(xué)生們想要了解的，所以在教學(xué)中可以運(yùn)用這些學(xué)生們感興趣的問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生求知欲望，這同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提，使學(xué)生們積極的參與到探究生物新知識(shí)的活動(dòng)中。

2.合理利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

朗讀課文是英語、語文、歷史等科目中常用的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生包括教師在內(nèi)都認(rèn)為生物課本有什么好讀的，其實(shí)在初中生物教學(xué)中朗讀教材的作用也是不容小視的，在教學(xué)前應(yīng)留給學(xué)生幾分鐘朗讀教材內(nèi)容的時(shí)間，對(duì)本節(jié)課即將講解的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。充分利用課前的幾分鐘，可以由課代表帶領(lǐng)全體學(xué)生朗讀課本上的生物內(nèi)容，在朗讀的過程中學(xué)生本對(duì)課文的內(nèi)容做了一個(gè)系統(tǒng)回顧，這對(duì)于激發(fā)出學(xué)生的記憶具有重要作用，并起到了很好的復(fù)習(xí)效果，然后再與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)聯(lián)系起來，可以起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，教學(xué)實(shí)踐表明這個(gè)過程在整個(gè)教學(xué)中的作用是不容小視的，在朗讀中學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，加強(qiáng)了對(duì)生物知識(shí)的記憶和鞏固。

3.巧用學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)案中列出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生們，然后在學(xué)案要求下，學(xué)生認(rèn)真通讀課文完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在看書時(shí)也知道哪些是重點(diǎn)，并做出標(biāo)記，在完全了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案，這個(gè)過程被我們稱之為“自我學(xué)習(xí)”。在導(dǎo)學(xué)案中遇到較難的問題可以由學(xué)生間共同探究解決。在學(xué)生討論中如出現(xiàn)多種意見，應(yīng)歸納出一套最合理的方案，筆者指導(dǎo)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)聆聽別人的發(fā)言，不要隨意打斷同學(xué)的發(fā)言，要認(rèn)真傾聽理解發(fā)言的內(nèi)容。其次，判別意見正誤。仔細(xì)分析討論中的各種意見，辨別出哪些意見是合理的，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些意見是不合理的，最后組內(nèi)成員間要達(dá)成共識(shí)。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生經(jīng)常沉默，他們不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，害怕自己的說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，這時(shí)就需要教師幫助這部分學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)他們敢于說出想法。隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略和技能也逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的自主意識(shí)逐漸成熟。

4.運(yùn)用興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第3篇：生物物種常識(shí)范文

/

嘗試教學(xué)法是由江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華老師創(chuàng)立的一種先由學(xué)生嘗試解決問題，后經(jīng)師生共同探討，最終找出針對(duì)這一問題的有效解決方案的教學(xué)方法。這一教學(xué)法凸顯了人類認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律：實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐；突出了學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體地位――需要者和學(xué)習(xí)者、嘗試者和反思者；突出了能力和態(tài)度教學(xué)――解決問題需要能力，嘗試解決練就能力，嘗試就有發(fā)展，成功增進(jìn)自信。

現(xiàn)代意義上的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間的交往和互動(dòng)。然而，學(xué)生只有想學(xué)，才有可能互動(dòng)；學(xué)生不斷提出問題，才有可能互動(dòng)；教師只有認(rèn)清自己的地位和作用，尊重學(xué)生，明白教是為了促學(xué)，才有可能互動(dòng)；教師只有俯下身子，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的價(jià)值，傾聽學(xué)生的想法，欣賞學(xué)生的才智，尊重學(xué)生的人格，視學(xué)士為與己平等的人，才有可能互動(dòng)。基于以上認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者采用了嘗試教學(xué)法的模式進(jìn)行高中生物的復(fù)習(xí)教學(xué)，收到了較好的效果，具體操作模式如下。

1 復(fù)習(xí)課嘗試教學(xué)法的模式

1.1 向?qū)W生講清楚運(yùn)用這一教學(xué)方法的原因及意義

在過往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生似乎習(xí)慣了灌輸式的課堂教學(xué)，教師教什么，他就聽什么；教師怎么說，他就怎么記。這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被當(dāng)成了知識(shí)的容器，聽講多，體驗(yàn)少；記得多，構(gòu)建少；是什么多，為什么少；知識(shí)輸入多，方法和態(tài)度的發(fā)展少。乍一改教學(xué)方法，學(xué)生非常不適應(yīng)，甚至反對(duì)。教師要耐心地做工作，甚至提出一些強(qiáng)制性的要求，讓學(xué)生試試。筆者甚至還給學(xué)生們講述了自己上高中時(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)：高中時(shí)代，我的生物老師看起來就是一個(gè)演講家，課堂上他口若懸河，滔滔不絕，很多學(xué)生對(duì)他崇拜得不得了，但翻開教材一看，他說的與教材上幾乎一個(gè)字兒不差。他是在搬運(yùn)知識(shí)，將教材上的知識(shí)原封不動(dòng)地搬給了他的學(xué)生們。教材上的字學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的，句子是看得懂的，大沒有必要聽這樣的老師講課。于是我在聽生物課時(shí)，就采取自學(xué)法，將教材上的內(nèi)容整理成筆記，使其按個(gè)人的理解變得條理化，遇到不懂的地方時(shí)才向老師請(qǐng)教。結(jié)果，我的生物成績(jī)居然成為班的第一名。大家比我聰明，不妨一試！

在教師的鼓動(dòng)和嚴(yán)格要求下，學(xué)生采用了生物復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的新方式。

1.2 師生共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)計(jì)劃需要師生通過共同商討制定。首先，師生共同明確學(xué)校要求的一輪復(fù)習(xí)完成時(shí)間，減去法定假期，減去考試時(shí)間和試卷講評(píng)時(shí)間，根據(jù)教材內(nèi)容安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。這實(shí)際上是一個(gè)時(shí)間管理計(jì)劃，通過師生的共同討論，增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生感覺到時(shí)間的緊張感和學(xué)習(xí)的緊迫性，“逼”學(xué)生充分地利用好時(shí)間。

1.3 布置學(xué)習(xí)任務(wù)并檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況

高中生物復(fù)習(xí)課的兩個(gè)最顯化學(xué)習(xí)任務(wù)是完成讀書筆記和完成過關(guān)試題。這兩個(gè)任務(wù)都要求學(xué)生在課下完成。讀書筆記要求學(xué)生在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上寫出教材內(nèi)容的提綱，指出其中的重要概念和基本原理，說出這些重要概念和原理生成的過程，找出知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，總結(jié)?？嫉牡湫驮囶}的類型；過關(guān)練習(xí)是教師提前給學(xué)生準(zhǔn)備的較為基礎(chǔ)的精選習(xí)題。為了使學(xué)生能夠順利完成這兩項(xiàng)任務(wù)，教師一般提前1～2 d布置任務(wù)，并由課代表提醒同學(xué)們，以保證有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

檢查學(xué)習(xí)任務(wù)一般在課前幾分鐘內(nèi)完成。上課前提前3 min檢查學(xué)生的讀書筆記書寫及完成情況：一般是教師走下講臺(tái)，順著學(xué)生的座位順序，依次檢查學(xué)生的作業(yè)。教師對(duì)完成好的學(xué)生大聲點(diǎn)名表揚(yáng)，對(duì)完成的不好或沒有完成的學(xué)生給予批評(píng)，并督促限期補(bǔ)齊，并將上述情況計(jì)入平時(shí)學(xué)生成績(jī)記錄。

1.4 上課過程――學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

（1） 抽簽決定上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的學(xué)生姓名。目的是促使每一個(gè)學(xué)生都去好好地準(zhǔn)備。準(zhǔn)備得不充分的學(xué)生會(huì)覺得在同學(xué)面前丟面子，相反，準(zhǔn)備得充分，會(huì)贏得大家的掌聲和尊重。

（2） 展示內(nèi)容：展示的過程只準(zhǔn)帶讀書筆記，多媒體實(shí)物展示臺(tái)展示讀書筆記，學(xué)生邊展示邊講解。展示內(nèi)容就是讀書筆記要求的內(nèi)容，比如本節(jié)內(nèi)容的由幾部分組成，各部分內(nèi)容的具體詳解，本節(jié)的重難點(diǎn)，與其他章節(jié)的聯(lián)系點(diǎn)和比較點(diǎn)，本節(jié)的的典型例題等。特別要注意本節(jié)內(nèi)部各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性。在講解過程中，學(xué)生都對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了充分思考，有的運(yùn)用了時(shí)間順序去講解，如“動(dòng)物的胚胎移植”；有的按照空間順序講解，如“細(xì)胞的控制中心――細(xì)胞核”；有的按照記敘文的六要素――時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果、意義進(jìn)行講解，如“減數(shù)分裂”；有的按探究順序來講解，如“基因在染色體上”等，不一而足。由此可見，學(xué)生通過讀書和整理筆記，已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相對(duì)有效地組織。

（3） 生生、師生之間的提問、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

在學(xué)生的展示過程中或完成后，其他學(xué)生可以隨時(shí)向展示學(xué)生提出自己的問題，如講解的錯(cuò)誤、不同的見解、沒有聽清楚的內(nèi)容、被遺漏的重要知識(shí)內(nèi)容等。在其他學(xué)生提問和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師提問和補(bǔ)充，并給予評(píng)價(jià)，課后計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。其實(shí)，課上展示過程中其他學(xué)生聽講的神態(tài)和展示完成后同學(xué)們的掌聲本身就是很好的評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)教材進(jìn)行再梳理，再組織，讓學(xué)生比較自己的組織方法和老師的組織方法的差距，體會(huì)方法，提升能力。

（4） 完成過關(guān)測(cè)試，鞏固知識(shí)，提升能力。

毋庸置疑，高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的直接目標(biāo)就是解決高考問題。知識(shí)是否已經(jīng)充分理解，能力是否已經(jīng)充分提升，需要恰當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練進(jìn)行檢驗(yàn)。教師跳下題海，盡心挑題，精心改題，給學(xué)生呈現(xiàn)既適合學(xué)生認(rèn)知能力，又能有效檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平，還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的習(xí)題盛宴。通過過關(guān)測(cè)試，讓優(yōu)等學(xué)生解有所得，讓中等學(xué)生充滿自信，讓暫時(shí)落后的學(xué)生找到自己差距和努力的方向。

2 對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課嘗試教學(xué)法的反思

（1） 本教學(xué)方法能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)脫離不了學(xué)生自身的體驗(yàn)、思考、順應(yīng)和構(gòu)建?！敖淌菫榱瞬唤?，授之以魚莫若授之以漁。”本教學(xué)法既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思與構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)也給學(xué)生的積極學(xué)習(xí)帶來了強(qiáng)大的動(dòng)力。

（2） 本教學(xué)方法有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。運(yùn)用本教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)，其中蘊(yùn)含著自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，并且更能突出自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體知識(shí)的構(gòu)建過程，自主學(xué)習(xí)，自我導(dǎo)向，自我監(jiān)控，自我激勵(lì)，本來就應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。自主學(xué)習(xí)的過程也帶來了學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新思維。如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”一節(jié)的講解中，某學(xué)生就用了“一二三四”來概括全文：一個(gè)模型：信源――信道――信宿，信息的傳遞模型。兩個(gè)實(shí)例：人體的體溫調(diào)節(jié)實(shí)例和水鹽平衡調(diào)節(jié)實(shí)例。三個(gè)聯(lián)系：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)都是人體這一系統(tǒng)下的有效調(diào)節(jié)途徑，必然相輔相成；神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)有主次之分，以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主；體液調(diào)節(jié)可能是神經(jīng)調(diào)節(jié)的有效補(bǔ)充和延伸組成部分。四個(gè)區(qū)別：信道不同，反應(yīng)速度不同，作用范圍不同，作用時(shí)長(zhǎng)不同。以上總結(jié)充分反映出這一學(xué)生思考的深刻性和創(chuàng)新性。

第4篇：生物物種常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】原生動(dòng)物；污水處理；指示作用

出水水質(zhì)是考察污水處理運(yùn)行是否到位的最關(guān)鍵指標(biāo)，因此及時(shí)了解污水在處理過程中的工況變化情況尤為重要。一般城鎮(zhèn)污水廠采用活性污泥法處理生活污水，而細(xì)菌占活性污泥中微生物總重量的90%-95%，因此了解工況變化的最直接的方式是研究細(xì)菌的生長(zhǎng)情況，由于細(xì)菌體積小、種類多等特點(diǎn)導(dǎo)致通過細(xì)菌來了解情況存在一定的局限性?？紤]到原生動(dòng)物與細(xì)菌之間相互依存的功能關(guān)系：原生動(dòng)物個(gè)體大，使于觀察，對(duì)于環(huán)境變化比細(xì)菌敏感，更早更容易反映環(huán)境的變化。直接觀察原生動(dòng)物的種類、組成、數(shù)量、生長(zhǎng)和變化狀況，也能反映出細(xì)菌的生長(zhǎng)和變化情況，間接地評(píng)價(jià)污水處理過程和處理效果的好壞，因此采用顯微鏡觀察活性污泥中原生動(dòng)物的數(shù)量與類別的方式了解處理廠的運(yùn)行情況。

1 實(shí)驗(yàn)部分

1.1 研究對(duì)象

污水廠以處理城市生活污水為主，采用A/O工藝二級(jí)生物處理，設(shè)計(jì)處理能力為7.5萬噸/日，主要去除污水中的有機(jī)污染物和氨氮、TP、TN等，處理后的水達(dá)到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》GB18918-2002一級(jí)B排放標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 生化池微型動(dòng)物形態(tài)的觀察和分析方法

取我廠AO曝氣池1系列、2系列的O5段水樣（O段末端），將水樣滴于載玻片上用低倍顯微鏡觀察，用一滴混合液中原生動(dòng)物的記錄數(shù)乘以1ml混合液的滴數(shù)（經(jīng)校準(zhǔn)，1ml混合液的滴數(shù)為20滴），即為每毫升活性污泥混合液的原生動(dòng)物數(shù)。用低倍顯微鏡觀察微型動(dòng)物，將觀察到的微型動(dòng)物與標(biāo)準(zhǔn)圖譜對(duì)照比較以確認(rèn)其種類，使用便攜式DO測(cè)定儀測(cè)O5段取樣池中的DO，采用現(xiàn)行相關(guān)有效國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方法測(cè)相關(guān)的出水指標(biāo)、采用spss17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)和分析。

2 原生動(dòng)物的種類及其與出水水質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)分析

由于污水來源、工藝流程的不同及微生物自身的季節(jié)興衰決定了原生動(dòng)物的種群研究有一定的針對(duì)性。在研究期間（2014年2月15日-2014年6月15日）我對(duì)本廠活性污泥中的微生物進(jìn)行調(diào)查分析結(jié)果如下：

2.1 微生物分析

污水處理生化池中的微型動(dòng)物種類在運(yùn)行中并不是同時(shí)出現(xiàn)，個(gè)別種類在條件適宜的情況下，繁殖很快，成為優(yōu)勢(shì)種。有些種類卻很少，有時(shí)一個(gè)也沒有。表1是通過隨機(jī)取20次觀察結(jié)果進(jìn)行分析而得到的微型動(dòng)物種群情況。由圖1可看出我廠生化池原生動(dòng)物的種類基本恒定，其中纖毛類占到了原生動(dòng)物的95%以上，占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，成為了優(yōu)勢(shì)種類，而鞭毛類、吸管類、肉足類所占百分比不及5%。

2.2 本廠活性污泥中纖毛蟲類各屬分布

纖毛蟲類種屬繁多，有鐘蟲屬、累枝蟲屬、蓋纖蟲屬、獨(dú)縮蟲屬、聚縮蟲屬、J纖蟲屬、漫游蟲屬、斜管蟲屬。觀察本廠曝氣池中的纖毛蟲類（如圖2），J纖蟲屬和鐘蟲屬在數(shù)量上占有32%和48%，占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；累枝蟲、斜管蟲所占百分比較低分別為11%和9%，獨(dú)縮蟲、聚縮蟲、漫游蟲則很低分別為5%、1%及2%。

在日常的曝氣池運(yùn)行過程中，纖毛蟲數(shù)量由于各種因素的影響，也有一定的變化，但其數(shù)量一般在2000-5000個(gè)/ml之間（如圖3）。

2.3 AO池微型動(dòng)物密度與水質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)分析

AO池中微型動(dòng)物數(shù)量與水質(zhì)指標(biāo)各理化參數(shù)間相關(guān)性統(tǒng)計(jì)見（表2），并分析如下：

備注：在研究期間水溫都處于一個(gè)相對(duì)較為穩(wěn)定的范圍（15℃-18℃之間），故水溫不列入相關(guān)分析范疇。

①纖毛蟲類的數(shù)量與出水指標(biāo)BOD、SS、氨氮呈正相關(guān)，與COD、TP、TN呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。輪蟲的密度與出水指標(biāo)COD、SS呈正相關(guān)，因此當(dāng)觀察到輪蟲數(shù)量增加的時(shí)候，要防止污泥老化泥齡過長(zhǎng)變得松散，及時(shí)分析工藝狀況采取相應(yīng)的措施如：排泥加大、控制生化池的DO值等。以防止出水COD、SS超標(biāo)，繼而因污泥活性下降而引發(fā)其他指標(biāo)的異常。

②經(jīng)分析可見在曝氣池中適當(dāng)?shù)奶岣逥O濃度可以幫助降低AO池出水TP、TN、COD、 NH4+-N的值。

③纖毛蟲類的鐘蟲屬與出水BOD5值之間存在著較大的相關(guān)性，經(jīng)分析二者之間相關(guān)性達(dá)到了0.29。

3 本廠中原生動(dòng)物作為污水處理出水水質(zhì)指示生物的作用

3.1 活性污泥

①污泥惡化：活性污泥絮體偏小顏色較深，其中出現(xiàn)如下原生動(dòng)物：草履蟲屬、滴蟲屬、波豆蟲屬等。如果污泥惡化程度嚴(yán)重時(shí)，幾乎不會(huì)有微型動(dòng)物，細(xì)菌分散，活性污泥的處理能力大幅度下降。

②污泥解體：污泥中出現(xiàn)變形蟲屬等原生動(dòng)物，有些污泥絮凝體針狀分散，鐘蟲大量存在且循纖蟲多且活躍，此時(shí)污泥可能變得松散。

③污泥膨脹：在鏡檢過程中發(fā)現(xiàn)各種原生動(dòng)物很少，絲狀菌大量生長(zhǎng)，出現(xiàn)全毛類原生動(dòng)物和擬輪毛蟲等，而且活性污泥的沉降性能變差，此時(shí)，污泥已經(jīng)膨脹。

④污泥從惡化到正常的恢復(fù)過程：在活性污泥從惡化到正常的回復(fù)過程中會(huì)出現(xiàn)以下原生動(dòng)物：斜葉蟲屬、漫游蟲屬等匍匐行進(jìn)或者慢速游泳的生物。

⑤污泥正常：如果活性污泥處于正常狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)匍匐性或者固著性種屬的原生動(dòng)物，比如輪蟲類、鐘蟲屬等，此時(shí)活性污泥活性高且沉降性能好。

3.2 工藝狀況

㈠判斷溶解氧：研究期間發(fā)現(xiàn)鐘蟲對(duì)于溶解氧的反應(yīng)非常敏感，尤其是單體的鐘蟲，當(dāng)DO

②水中有毒物質(zhì)：在觀察原生動(dòng)物時(shí)，若發(fā)現(xiàn)J纖蟲的數(shù)量急劇減少且鐘蟲的生殖方式發(fā)生改變，從無性生殖變?yōu)橛行陨?，這說明環(huán)境發(fā)生了改變，則判斷可能是水中摻入了有毒廢水。2005年某月測(cè)得進(jìn)水水樣瞬間PH值極低呈強(qiáng)酸性同期發(fā)現(xiàn)出水水質(zhì)惡化，鏡檢發(fā)現(xiàn)鐘蟲、J纖蟲等原生動(dòng)物與后生動(dòng)物不活躍，數(shù)量急劇減少，有的甚至瀕臨死亡，進(jìn)水CODcr大于600mg/L，當(dāng)時(shí)，我廠就根據(jù)微生物的指示功能判斷進(jìn)水中含有有毒物質(zhì)，做加大排泥量處理。事后，我們重點(diǎn)監(jiān)測(cè)了可疑來水，查明是某藥廠廢水未經(jīng)處理，直排入我廠造成的。

③判斷廢水濃度或者有機(jī)物的負(fù)荷：當(dāng)廢水濃度過低時(shí)，出現(xiàn)的數(shù)量較多的微生物是游仆蟲等。若BOD負(fù)荷較低時(shí)，優(yōu)勢(shì)生物主要有表殼蟲、寡毛蟲、輪蟲等。

如果以上不利的情況得不到盡快的改善，將會(huì)影響原生動(dòng)物的新陳代謝無法正常進(jìn)行，為渡過不良的環(huán)境，蟲體可能發(fā)生一系列的變化，蟲體變圓、縮小，偽足等細(xì)胞器縮入體內(nèi)甚至消失，細(xì)胞水分陸續(xù)排出，伸縮泡消失，分泌的膠狀物質(zhì)在體表凝固形成胞殼，最后形成“胞囊”。以此同時(shí)，活性污泥可能發(fā)生解體的情況，甚至出水水質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)惡化。如果環(huán)境恢復(fù)到正常水平，活性污泥的性能也會(huì)逐漸恢復(fù)。

3.3 出水指標(biāo)

我通過對(duì)活性污泥曝氣池中微型動(dòng)物進(jìn)行調(diào)查，找到原生動(dòng)物種類組成與排放水水質(zhì)之間的關(guān)系。

日常管理中出水指標(biāo)值（除BOD5外）當(dāng)天就可以通過化驗(yàn)檢測(cè)得到從而直接反映生化池活性污泥的處理效果如何，而出水BOD5測(cè)定周期較長(zhǎng)，往往在測(cè)試當(dāng)中，運(yùn)行狀況已有變化，難以起到及時(shí)反映出水水質(zhì)情況和活性污泥的處理效能。因此在反映工藝運(yùn)行方面有一定的滯后性。原生動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化十分敏感，生物處理構(gòu)筑物中各種理化因子（如溫度、PH、溶解氧、有機(jī)物含量、有毒物質(zhì)……等）稍有變化，原生動(dòng)物的種類和數(shù)量即有不同，故原生動(dòng)物的種類和數(shù)量與出水BOD5有密切關(guān)系。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)雖然原生動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的范圍較寬，但最合適、數(shù)量最多的是集中在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。根據(jù)這一特征，將出水BOD5分為4個(gè)等級(jí)：0～5mg/L，6～10mg/L，11～15mg/L，15～20mg/L，找出活性污泥中纖毛蟲的組合比例，并找到與出水BOD5的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此來判斷出水BOD5處于何種等級(jí)。

①建立出水BOD5與原生動(dòng)物的相關(guān)性。在日常管理中只要鏡檢出原生動(dòng)物的狀況，即可估算出出水水質(zhì)情況，因此該法具有簡(jiǎn)便性、直觀性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性等特點(diǎn)，可以及時(shí)預(yù)報(bào)出出水水質(zhì)情況。

研究期間發(fā)現(xiàn)出水BOD5與纖毛蟲類鐘蟲屬相關(guān)性最大，達(dá)到了0.29（見表2），于是將觀察得到的鐘蟲數(shù)量（見圖3）與對(duì)應(yīng)出水BOD5數(shù)據(jù)進(jìn)行研究得出二者的散點(diǎn)分析圖，并對(duì)其進(jìn)行一元回歸分析，得到Y(jié)=0.011X-0.035（X是鐘蟲數(shù)量，Y是對(duì)應(yīng)的出水BOD5值）（見圖5）。在以后的運(yùn)行中，只要觀察原生動(dòng)物中鐘蟲的數(shù)量情況，即可以大體預(yù)測(cè)出水BOD5了，也就可以了解到污水處理的具體情況。

②分析發(fā)現(xiàn)在活性污泥系統(tǒng)中，當(dāng)原生動(dòng)物主要是固著型的纖毛蟲且其活躍性良好時(shí)，活性污泥較易形成絮體，且自身沉降性能好，出水水質(zhì)良好、較為清澈，水中懸浮物質(zhì)少；與此同時(shí)，通過觀察有柄的纖毛蟲的數(shù)量及其在全體原生動(dòng)物中所占的比例，都可以判斷出水的BOD5，結(jié)合方程可得到BOD5在1～20mg/L，方法簡(jiǎn)單方便，只需識(shí)別纖毛蟲有柄與否，不需要再做其他的分辨；如果有柄纖毛蟲的數(shù)量突然減少，那么出水BOD5就會(huì)有變化，如果發(fā)現(xiàn)某一優(yōu)勢(shì)種類例如鐘蟲消失，而游動(dòng)纖毛蟲的數(shù)量很大，且細(xì)菌以游離細(xì)菌為主，結(jié)合方程可得到BOD5在20mg/L以上，這說明水中富含有機(jī)物質(zhì)，處理效果會(huì)變差應(yīng)立刻查找原因并盡快解決。

4 結(jié)語

我廠曝氣池原生動(dòng)物種類豐富其中以纖毛蟲類的J纖蟲、鐘蟲為優(yōu)勢(shì)類群，數(shù)據(jù)顯示纖毛蟲類的鐘蟲屬與出水存在一定的相關(guān)性，所得出的方程能夠在一定程度上指示出水BOD5的變化規(guī)律。同時(shí)污水處理廠在運(yùn)行過程中要堅(jiān)持長(zhǎng)期通過觀察原生動(dòng)物的生長(zhǎng)情況以及數(shù)量與類別的方式來判斷污水處理廠的運(yùn)行狀況，發(fā)現(xiàn)異常時(shí)及的對(duì)工藝進(jìn)行調(diào)整保證處理水的達(dá)標(biāo)排放。除此之外還要根據(jù)各廠的具體情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來探索運(yùn)行規(guī)律確保更好地生產(chǎn)運(yùn)行。但任何事物都不是絕對(duì)的，因各地的水質(zhì)條件和氣候等差異，決定了曝氣池中有不同的微生物種群與優(yōu)勢(shì)群，因此必須根據(jù)各廠的實(shí)際情況進(jìn)行水質(zhì)分析、工藝條件、運(yùn)行參數(shù)等總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索出規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)生產(chǎn)運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉麗.原生動(dòng)物在城市污水處理廠運(yùn)行中的指示作用[J].東方企業(yè)文化，2013（02）：222.

[2]李曉偉，陳超.淺析活性污泥系統(tǒng)中生物相的指示作用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（10）：102.

第5篇：生物物種常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 生物實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0178-02

1 制作材料和工具準(zhǔn)備

材料和用具非常簡(jiǎn)單且廉價(jià)，A4紙大小的淺咖色卡紙4張，黑色、紅色、黃色、白色毛根扭扭棒若干（淘寶購入，每把100根僅2.35元，4把不到10元人民幣，見圖1），剪刀一把。

2 方法的推敲與制作過程

用黑色的毛根扭扭棒來象征細(xì)胞外邊界，即細(xì)胞壁和細(xì)胞膜。由于要做的是植物的細(xì)胞模型，因此要把細(xì)胞的外邊界制作成長(zhǎng)方形。為了便于區(qū)分，筆者用黑色的扭扭棒來做細(xì)胞的外邊界，用白色的扭扭棒來做紡錘絲。

2.1 細(xì)胞外邊界的制作

首先筆者嘗試了方案一，把兩根黑色的扭扭棒首尾相連，圍成一個(gè)圈，然后再把它們塑形成長(zhǎng)方形，但這種制作方法會(huì)使細(xì)胞的外邊界扭曲不平，故排除此方案。接著筆者嘗試了方案二，把兩根黑色的扭扭棒各在中上部位對(duì)折，然后再首尾相連，這樣可以使細(xì)胞的外邊界更顯平整。（見圖2）

接著，把細(xì)胞的外邊界固定在作為背景的淺咖色卡紙上。如何固定，筆者嘗試了兩個(gè)方案。方案一是用透明膠固定，但透明膠一固定，顯得模型很粗糙，非常影響外觀。于是嘗試了方案二，用5 cm左右的短扭扭棒直接插入卡紙，在卡紙背面把扭扭棒的頭擰過來固定，這樣細(xì)胞外邊界更加貼合地固定在背景卡紙上，一下子干凈美觀了許多（圖2（a）為外邊界的正面，圖2（b）為外邊界的背面）。

2.2 紡錘絲的制作

筆者嘗試的第一個(gè)方案是圖3，用4根扭扭棒來制作紡錘絲（見圖3（a）），但是發(fā)現(xiàn)制作出來的效果并不理想，一則是紡錘絲稀疏，二則只能放下一對(duì)染色體，這并不是經(jīng)典的模型，故排除此方案。于是筆者嘗試了方案二，使用了6根扭扭棒來制作紡錘絲（見圖3（b）），這樣上面就可放兩對(duì)染色體，能使模型更加典型。

2.3 染色體的制作

為突顯效果，選取紅色的扭扭棒來作染色體模型。

方案一，筆者把紅色的扭扭棒纏繞在水筆上，但取出水筆，固定到紡錘絲上后，發(fā)現(xiàn)因水筆太粗導(dǎo)致染色體模式與外框及紡錘絲不協(xié)調(diào)。于是筆者采用了方案二，把紅色的扭扭棒均勻地纏繞在水筆芯上，取出筆芯，扭扭棒纏繞細(xì)密，看上去染色體模型比較小巧緊湊。接下來筆者嘗試把纏繞細(xì)密的扭扭棒部分壓短或拉長(zhǎng)，以此來表示染色體的長(zhǎng)短。這樣的染色體模型固定到紡錘絲上，效果非常好。（見圖4）

3 進(jìn)行細(xì)胞分裂4個(gè)時(shí)期的染色體排列

3.1 分裂前期

做8染色體長(zhǎng)棒（長(zhǎng)棒指的是螺旋程度松散），兩兩交叉并旋緊，中間交叉點(diǎn)象征著絲粒。將4組染色體分別固定在4條中間的紡錘絲之上，將染色體上下移動(dòng)使其排列在不對(duì)稱的位置上來象征前期染色體在細(xì)胞中散亂的排列的模型（見圖5）。

3.2 分裂中期

制作8個(gè)染色體短棒（短棒指的是螺旋程度緊密），兩兩交叉并旋緊，中間交叉點(diǎn)象征著絲粒。將4組染色體分別固定在4條中間的紡錘絲之上，并將染色體整齊的排列在赤道面上（見圖6）。

3.3 分裂后期

后期細(xì)胞分裂模型中，需要將4根紡錘絲從中間剪斷，將圖6分別向兩極折疊成4個(gè)勾型形狀，外周保留兩根完整的紡錘絲，便于固定。制作8個(gè)染色體短棒，對(duì)折后，固定在8個(gè)紡錘絲的勾上。象征著絲粒斷裂，染色體被紡錘絲均勻的拉向細(xì)胞的兩極，主要染色體臂的方向要朝向赤道面（見圖7）。

3.4 分裂末期

由于分裂末期細(xì)胞要體現(xiàn)核膜的再現(xiàn)，筆者用一根黃色的扭扭棒來象征核膜。黃色的扭扭棒從上往下刺穿底板圖7的淺咖色卡紙，以斷斷續(xù)續(xù)來象征核膜和核孔。由于末期時(shí)子細(xì)胞彼此分開，所以用黑色的扭扭棒來象征形成子細(xì)胞的細(xì)胞板，后期染色體重新解螺旋形成染色質(zhì)，用紅色的扭扭棒（不再螺旋）纏繞起來，象征形態(tài)不一的染色質(zhì)（見圖8，其中（a）為分裂末期的正面，（b）為背面）。

4 結(jié)語

制作細(xì)胞分裂模型，讓筆者更好地學(xué)習(xí)了有絲分裂的整個(gè)過程，加深了對(duì)染色體行為變化的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在制作的過程中各種材料的篩選和搭配以及最優(yōu)方案的確定都鍛煉了筆者分析問題和解決問題的能力，尤其是模型最后的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了將抽象概念形象化，讓筆者初嘗科學(xué)探究的成就感。

值得一提的是，筆者制作的有絲分裂模型的前期和中期是可以移動(dòng)的，這樣就可以利用動(dòng)態(tài)過程體驗(yàn)有絲分裂過程中染色體的行為變化。

參考文獻(xiàn)

第6篇：生物物種常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

本文僅從通過生物實(shí)驗(yàn)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行幾點(diǎn)闡述。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。國(guó)內(nèi)外許多研究資料表明,引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種十分有效的方式,有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

“探索、實(shí)驗(yàn)、研究”是科學(xué)的最本質(zhì)特征。而“實(shí)驗(yàn)”在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的體現(xiàn)就是為驗(yàn)證或探究某種生命現(xiàn)象的活動(dòng)規(guī)律而展開的教學(xué)活動(dòng),一般是由教師組織學(xué)生通過某種操作或活動(dòng)來完成的。中學(xué)新課程明確提出“科學(xué)探究”的內(nèi)涵,并進(jìn)一步提出發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究能力”是新一輪課程改革努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這說明“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α笔敲恳晃豢茖W(xué)教師探究的重要課題。本文僅從通過生物實(shí)驗(yàn)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行幾點(diǎn)闡述。

一、要充分結(jié)合初中生的心里特點(diǎn)

初中生已開始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能更好的讓學(xué)生接受知識(shí)，并培養(yǎng)其科學(xué)探究的基本素質(zhì)，特別是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、做好充分準(zhǔn)備，組織好第一次實(shí)驗(yàn)課

在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀有關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在生物實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如《探究根是否具有向水生長(zhǎng)的特性》、《探究葉綠素形成的環(huán)境因素》、《綠葉在光下制造淀粉》等實(shí)驗(yàn)，需要2－3天或一周多的時(shí)間方可完成實(shí)驗(yàn)。這就要求教師提前布置，學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)一步完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)論。重要意義。初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，但動(dòng)手操作、組織紀(jì)律和協(xié)作能力較差，這就存在萬事開頭難的問題。所以第一次實(shí)驗(yàn)課的是否成功，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)課能否能順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中的三點(diǎn)思考

1.創(chuàng)設(shè)“探究性”實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探究

探究性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)的分析、綜合等思維過程來獲取知識(shí)。這一過程要求學(xué)生有較多的思考和討論,學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài),對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常有利。我們通過將模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供一個(gè)能動(dòng)腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,促使學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,使學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力在知識(shí)的探究過程中逐漸增長(zhǎng)起來。

2.舉一反三，變換條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維指的是對(duì)同一對(duì)象材料，從不同角度、不同結(jié)構(gòu)形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論的思維方法發(fā)散思維孕育著創(chuàng)造思維，在初中自然教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，具體地說主要有：題型發(fā)散；解法發(fā)散；分解發(fā)散；縱橫發(fā)散；遷移發(fā)散；應(yīng)用發(fā)散，等等。

3.進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

逆向思維是通過改變已有事物的因果關(guān)系來引發(fā)新的設(shè)想和解決問題的新思維。英國(guó)弗來明從培養(yǎng)的霉菌沒有長(zhǎng)滿,出現(xiàn)一個(gè)透明帶這一司空見慣的“失敗”現(xiàn)象之反面思考――可能是抑菌物質(zhì)存在。這就是逆向思維,逆向思維是創(chuàng)新常用的思維方式。有些問題,從正面往往很難突破,而“反過來想一想”先行解決對(duì)立面的問題,往往會(huì)收到意想不到的效果。實(shí)驗(yàn)過程中,我們不僅要懂得“為什么必須這樣做”,而且還必須理解“為什么不能那樣做”。經(jīng)常進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,能真正體驗(yàn)到逆向思維在思維中的作用,為創(chuàng)新活動(dòng)開辟一條新思路。反證法就是這種思維的常用方法。

4．合理利用雙休日及節(jié)假日時(shí)間生

第7篇：生物物種常識(shí)范文

鑒于教學(xué)中存在這種情況，本文提出“生活化”教學(xué)的方式，旨在確定了明確的教學(xué)目標(biāo)以后，教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，在充分考慮所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，從日常的生活中選擇教學(xué)素材并靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，通過這樣一個(gè)方法進(jìn)行高中物理的教學(xué).在高中物理力學(xué)的教學(xué)過程中，如果能夠?qū)?shí)際生活中的案例進(jìn)行提煉，使得實(shí)際場(chǎng)景和課堂教學(xué)的環(huán)境有機(jī)融合在一起，那么學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候就容易產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣做不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也有很大幫助.

一、生活化教學(xué)對(duì)高中物理力學(xué)教學(xué)的重要性

相對(duì)于高中其他理科類學(xué)科來說，物理一直是比較難的一塊.有些高中物理老師上課時(shí)對(duì)物理知識(shí)講解得不夠細(xì)致，學(xué)生接受不了，課后只能通過不斷做題來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶.在這種模式下，學(xué)生不但在物理學(xué)習(xí)上要花很多的時(shí)間，而且以后會(huì)嚴(yán)重缺乏將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去的意識(shí)，而且這種做法會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣.因此，高中物理教師仔細(xì)地研究教材，認(rèn)真細(xì)致地從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，只有這樣才能生動(dòng)形象地給學(xué)生傳播知識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)付考試自然就得心應(yīng)手.

學(xué)生出于對(duì)知識(shí)的不了解，很多時(shí)候只記住一些日常的生活現(xiàn)象，只知道什么應(yīng)該做什么不該做.但是，知道現(xiàn)象固然好，作為學(xué)生知道其中的道理就越發(fā)有意義了.而傳統(tǒng)的物理教學(xué)，使得學(xué)生不會(huì)去留意生活中的物理現(xiàn)象，不能很好地將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，遇到不清楚的地方也沒辦法調(diào)用知識(shí)進(jìn)行解釋.在高中物理關(guān)于“力”的相關(guān)介紹中，由于力本來就比較抽象，難以捉摸，這讓很多學(xué)生對(duì)其無法理解.為了對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行掌握，要求高中物理教師在教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用的觀念，針對(duì)現(xiàn)在的高中生好奇心非常強(qiáng)的特點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度地將枯燥的力學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的生活現(xiàn)象結(jié)合起來，最終既提高了課堂的教學(xué)效率，又在潛移默化中激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的潛能.

二、高中物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的方法

1.利用生活化情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活化情境，這樣學(xué)生不僅課堂上學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，課后還能應(yīng)用于生活實(shí)際.一旦嘗到了學(xué)習(xí)知識(shí)的甜頭，就會(huì)把學(xué)習(xí)的興趣從好奇轉(zhuǎn)而認(rèn)真地對(duì)待物理學(xué)習(xí).所以高中物理教師教授力學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，引入一些生活中的物理情形，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣.

比如，講述生活中的力學(xué)現(xiàn)象時(shí)時(shí)，不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：以高中生非常熱愛和熟悉的球類運(yùn)動(dòng)為例，在學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)及規(guī)律的時(shí)候，這些過程可以和運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)聯(lián)系在一起.老師教授了牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律以后，可以以提問的方式問同學(xué)們，怎樣能夠在學(xué)校的拔河比賽中獲得優(yōu)勢(shì)，如何做出調(diào)整可以讓原本的拔河劣勢(shì)轉(zhuǎn)變過來等問題.還有，打乒乓球的時(shí)候，怎樣讓球飛得遠(yuǎn)，旋轉(zhuǎn)

的快等問題.這些高中物理的力學(xué)知識(shí)，初學(xué)起來確實(shí)非常枯燥，可是一旦學(xué)生明白了其中的道理，

物理學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用就展現(xiàn)在他們面前，這對(duì)提高他們對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)都有很大的幫助.知識(shí)總是源于生活，而后又對(duì)生活加以指導(dǎo)的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的積累，日后學(xué)生用起知識(shí)來也會(huì)得心應(yīng)手.

2.引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)探索生活問題

除了創(chuàng)造一些物理的場(chǎng)景，一些日常生活的案例也是高中物理教師教學(xué)過程中值得挖掘的素材.將一些生活中的例子提煉出來，嘗試鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解釋，學(xué)生在不斷地思考和探索過程中，體會(huì)到物理知識(shí)原來和自己非常近，自己也時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)用著.

例如，摩擦力這個(gè)抽象概念，很多學(xué)生剛開始的時(shí)候并不了解，很難明白其中的道理.可以舉大家都熟悉的自行車的例子來講解影響摩擦力大小的兩個(gè)因素，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)熟悉的自行車到底應(yīng)用了哪些和摩擦力有關(guān)的知識(shí).有的學(xué)生會(huì)找到，每一輛自行車的輪胎都不是光滑的，在輪胎上面都有很多起伏的條紋，這顯然不是只為了美觀，這樣設(shè)計(jì)的目的，是增大自行車和地面之間接觸面的粗糙程度，加大了輪胎和地面之間的摩擦，最終防止自行車在行駛的過程中打滑.也有人能夠觀察到，如果需要對(duì)自行車進(jìn)行剎車，如果使勁用手按下剎車的時(shí)候，自行車很快就會(huì)停下來，如果力度不夠大，那么剎車用的橡膠墊和車圈之間的摩擦力就不夠大，這樣車輪還要滾很久才會(huì)停下來.當(dāng)然，也會(huì)有學(xué)生以自行車軸承、車把轉(zhuǎn)動(dòng)處為例子，認(rèn)為那些鋼珠在滾動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用，本來是滑動(dòng)摩擦一下子變成了滾動(dòng)摩擦，這大大減少了整個(gè)摩擦力.另外細(xì)心的學(xué)生知道給自行車加油可以讓騎車變得輕松，這是因?yàn)橛褪沟媒佑|面摩擦力減小，操作起來就更靈活了.通過這樣一系列的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)的興趣變得濃厚了，這將大大改善物理力學(xué)的教學(xué)效果.

第8篇：生物物種常識(shí)范文

首先利用多媒體課件出示了學(xué)生熟知的蝴蝶由小長(zhǎng)大的過程圖片，提出“家蠶、蝗蟲的生殖和發(fā)育過程與蝴蝶一樣嗎？其它昆蟲的生殖和發(fā)育方式又是怎樣的呢？”，從而導(dǎo)入課題。

導(dǎo)入課題之后，首先進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)―讀。所謂讀，就是讓學(xué)生帶著目標(biāo)自主閱讀課文，然后小組內(nèi)相互補(bǔ)充，共同完善目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，我提出的目標(biāo)要求是：1、請(qǐng)你把讀到的概念名詞畫出來或?qū)懴聛怼?、在小組內(nèi)交流你讀到的概念名詞。帶著閱讀和交流的目標(biāo)，學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，經(jīng)過小組內(nèi)成員間互相提醒補(bǔ)充，班內(nèi)學(xué)生都在課本上標(biāo)畫出課文中所有的概念名詞。

自主閱讀后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)―寫。我分別從四個(gè)小組找了A、B、C、D四個(gè)檔次的學(xué)生到黑板上默寫所讀到的概念名詞，其他學(xué)生在紙上自己默寫，組內(nèi)成員相互檢查，以使這些概念名詞在學(xué)生的腦海中烙下深深地印痕。經(jīng)過四個(gè)同學(xué)的默寫及展示，再加上后繼學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懗隽俗儜B(tài)發(fā)育、完全變態(tài)、不完全變態(tài) 有性生殖、蛹、若蟲、跳蝻、蛻皮等概念名詞，有的同學(xué)（二班的周長(zhǎng)灝同學(xué)）還將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)歸納總結(jié)出來：

■

通過這一環(huán)節(jié)，我還發(fā)現(xiàn)，所謂的D檔學(xué)生并不比A檔學(xué)生差。因此，借此機(jī)會(huì)大大鼓勵(lì)和表揚(yáng)了所謂的C、D檔學(xué)生，對(duì)A、B檔學(xué)生也給予了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由此可見，這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先將最簡(jiǎn)單最直觀的知識(shí)信息通過視覺而獲得，然后借助手寫而加深記憶。同時(shí)通過學(xué)生展示，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)梳理能力、歸納總結(jié)能力等等，而且使每一個(gè)學(xué)生增加了信心，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

學(xué)生們?cè)诤诎迳险故镜闹皇钦n本上最直觀的知識(shí)點(diǎn)，即概念名詞。這些概念的具體含義是什么？教學(xué)自然地進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)――說。本環(huán)節(jié)采取小組搶答的方式來進(jìn)行。

師：從哪里讀到了“有性生殖”？

生：從課本第九頁家蠶的生殖發(fā)育過程可以看出：家蠶是經(jīng)過雌雄，雌蟲產(chǎn)卵，受精卵發(fā)育成幼蟲。這種經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫有性生殖。

這樣就解讀了昆蟲的生殖方式――有性生殖。根本不需要老師再去講解什么，學(xué)生就很明確了。

師：昆蟲的發(fā)育為什么是變態(tài)發(fā)育？

生：因?yàn)槠溆紫x和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有差異。

師：家蠶和蝴蝶的發(fā)育方式是怎樣的？為什么？

家蠶和蝴蝶的發(fā)育方式都為完全變態(tài)發(fā)育。因?yàn)樗麄兊陌l(fā)育過程要經(jīng)歷：受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。即都要經(jīng)歷蛹期。

師：“蛹期”是一個(gè)什么狀態(tài)？

生：“蛹期”不食不動(dòng)，被蠶繭包裹。

師：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話是否科學(xué)？

生：不科學(xué)。因?yàn)榇盒Q吐絲結(jié)束只是意味著幼蟲期結(jié)束?！暗剿馈敝傅氖沁M(jìn)入了“蛹期”。所以可改為“春蠶化蛹絲方盡”。

師：蝗蟲的發(fā)育方式是怎樣的？為什么？

蝗蟲的發(fā)育方式為不完全變態(tài)發(fā)育。因?yàn)榛认x的發(fā)育過程要經(jīng)歷：受精卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期。即不經(jīng)歷蛹期。

師：蝗蟲的幼蟲為什么稱為“若蟲”？

生：因?yàn)榛认x的幼蟲和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上相似，只是幼蟲身體較小，生殖器官?zèng)]有發(fā)育完全，僅有翅芽，只能跳躍，又叫跳蝻。把這樣的幼蟲叫做“若蟲”。

師：昆蟲為什么有“蛻皮”現(xiàn)象？蛻下的“皮”又叫什么？

第9篇：生物物種常識(shí)范文

一、創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

問題是思維的起點(diǎn)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大加強(qiáng)。所以備課、上課時(shí)我很注重運(yùn)用提問的策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生積極投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，有一次學(xué)校組織學(xué)生參觀南山動(dòng)物園，當(dāng)時(shí)海獅的精彩表演煞是吸引學(xué)生。身旁的同學(xué)好奇地問我：海獅怎會(huì)“聽懂”人的話?訓(xùn)獸員為什么不停地給它投食?我說，這是經(jīng)訓(xùn)獸員長(zhǎng)期訓(xùn)練而形成的條件反射；投食是不斷強(qiáng)化它。對(duì)此，學(xué)生是比較迷惑的。但當(dāng)時(shí)被海獅的精彩表演一閃而過，一笑了之。不久，在學(xué)到“腦的高級(jí)調(diào)節(jié)機(jī)能――條件發(fā)射”時(shí)，我把這個(gè)話題提出來，同學(xué)們一下被吸引住了，急切想知道是什么道理。我就帶著這個(gè)問題引入新課，和學(xué)生一起探究條件反射的形成機(jī)理――強(qiáng)化，將教師要講授的內(nèi)容很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

又如，我校初中部有一患白化病女生，頭發(fā)白、眉毛白、陽光下瞇起雙眼，在校內(nèi)煞是引人注目。認(rèn)識(shí)該生的高二學(xué)生問我：患者的父母均正常，為什么會(huì)生出白化病孩子？在學(xué)遺傳之前，我當(dāng)初的回答“這是遺傳的”，想必同學(xué)們是不會(huì)滿意的。學(xué)遺傳規(guī)律時(shí)，通過生活中這一實(shí)例的引入，同學(xué)們感到，遺傳規(guī)律其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。在教學(xué)這一實(shí)例過程中，課堂上提問很熱烈，紛紛列舉出人類的許多遺傳病來。當(dāng)然，同學(xué)們列舉的例子，其遺傳機(jī)理不盡相同：有的屬伴性遺傳(如人的紅綠色盲)；有的屬染色體畸變(如21―三體綜合癥)，這也為以后的教學(xué)埋下了伏筆。讓問題進(jìn)入課堂，一方面可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，另一方面也能夠放手讓學(xué)生自主地提出多元的見解。形成師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師也不再蒼白地唱“獨(dú)腳戲”，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念。

二、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)課的模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。高二《生物》第一冊(cè)“水分的吸收”這一教學(xué)內(nèi)容前，教材上安排了“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)。我在教該實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了按教材用30%蔗糖溶液作滲透劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，我還設(shè)計(jì)用5%、10%、15%Nacl溶液；35%、40%、50%蔗糖溶液作滲透劑分別進(jìn)行分組探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索中自己尋求答案。同學(xué)們躍躍欲試，自己小組所用濃度實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組間還熱烈討論、交流結(jié)果。這節(jié)課，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、科學(xué)精神得到了充分的體現(xiàn)。又如，“生物組織中化學(xué)成分的鑒定”、“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”等實(shí)驗(yàn)，都可設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握原理，從而完成知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系