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第1篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：雙元制工學(xué)結(jié)合電工教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

德國(guó)雙元制職業(yè)教育是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會(huì)需求或企業(yè)需要與教育需求和個(gè)人需求結(jié)合起來(lái)的一種模式，工學(xué)結(jié)合又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念，探索學(xué)校與社會(huì)融通，專業(yè)與行業(yè)融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發(fā)展路徑，是創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。

我校電工專業(yè)自2000年與廣州松下(萬(wàn)寶)壓縮機(jī)有限公司簽訂校企合作項(xiàng)目，開(kāi)始第一期雙元制合作班以來(lái)，根據(jù)“雙元制”教育模式，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)多年的電工教學(xué)實(shí)踐和不斷地探索，形成了一套完整的電工教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)德國(guó)“雙元制”模式和國(guó)內(nèi)職業(yè)教育模式，并結(jié)合我校在電工教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比總結(jié)：

1 “雙元制”教育模式教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)職業(yè)和技工教育模式都是單一工種的培訓(xùn)，只注重知識(shí)的完整性和科學(xué)的系統(tǒng)性。而我校實(shí)施的“雙元制”教育模式是多功能培訓(xùn)或一專多能的教育，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間比例為1：2，實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論教學(xué)時(shí)間，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等均以技能培訓(xùn)為主，從而使學(xué)生的知識(shí)面和技能都相應(yīng)的得以拓寬。這樣，畢業(yè)后的學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中適應(yīng)性更強(qiáng)、基礎(chǔ)更扎實(shí)。

1.1 理論課教學(xué)計(jì)劃

1.2 實(shí)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃

2 理論教學(xué)的特色

2.1 理論課教學(xué)大綱的編排

教學(xué)大綱的編排通常有兩種方法，即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業(yè)課的教學(xué)大綱采用的是螺旋式的排列方法，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)進(jìn)度的安排是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)教學(xué)的需要而定的。

例如：

專業(yè)理論中電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器等課程教學(xué)大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來(lái)看在各門(mén)課程的內(nèi)容上打亂了其系統(tǒng)性，但是完全可以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)隨著三年不斷深入的需要。學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了直流電知識(shí)，建立了直流電的概念，掌握了直流電路的定律，即可滿足電工基本技能培訓(xùn)的要求；又在直流電的基礎(chǔ)上完成了單相交流電的教學(xué)目標(biāo)；第二學(xué)期第一周完成了三相交流電的教學(xué)目標(biāo)。從直流到交流，從單相到三相，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，不僅貫穿了兩個(gè)學(xué)期，而且完成了從內(nèi)容上由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)過(guò)程，同時(shí)也符合學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、接觸實(shí)際知識(shí)的積累、理論知識(shí)的不斷深化而理解能力不斷增強(qiáng)的客觀規(guī)律，即由國(guó)內(nèi)模式每門(mén)課自成系統(tǒng)循序漸進(jìn)的過(guò)程，變?yōu)榘磳W(xué)制三年的循序漸進(jìn)螺旋上升的過(guò)程。兩者相比，“雙元制”教育模式更加突出了理論教學(xué)的“實(shí)用性”。

2.2 教學(xué)實(shí)施及教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)職教集中學(xué)了理論，然后再集中去搞實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，采取了模塊式教學(xué)，融理論與實(shí)踐于一體，將各專業(yè)學(xué)科按照順序分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。在每一環(huán)節(jié)中，理論、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)結(jié)合為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元體系；在每個(gè)單元體系中，專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算、專業(yè)制圖三門(mén)課，平行起來(lái)同序進(jìn)行。技術(shù)能力的培養(yǎng)是通過(guò)課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體的過(guò)程來(lái)完成的。課堂解決“應(yīng)知”的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)解決“應(yīng)會(huì)”的問(wèn)題，企業(yè)解決技術(shù)的熟練與提高的問(wèn)題?！半p元制”教育模式的教學(xué)方法更具有其獨(dú)到之處。在教學(xué)方法上，借鑒以“行為導(dǎo)向”為主的模式，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持直觀性教學(xué)法和啟發(fā)性教學(xué)原則，實(shí)行探究式、討論式、互動(dòng)式，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析教學(xué)、四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)、評(píng)估反饋等整個(gè)工作過(guò)程。真正讓學(xué)生獲得專業(yè)能力、方法能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。改變教師主體為主導(dǎo)作用的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問(wèn)。如以“行為導(dǎo)向”為主的、適應(yīng)加工類專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法主要有六大過(guò)程：介紹任務(wù)信息（教師為主）――學(xué)生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實(shí)施方案（個(gè)人或團(tuán)隊(duì)）――項(xiàng)目檢測(cè)評(píng)價(jià)――總結(jié)、反饋信息。自始至終起到了學(xué)生是演員、教師是導(dǎo)演的作用。

總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用“雙元制”教育模式，不斷地進(jìn)行理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。

3 實(shí)習(xí)教學(xué)的特色

3.1 實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容

技能培訓(xùn)：分基本技能培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)三個(gè)階段（見(jiàn)下表）

第一階段：第一學(xué)年和第二學(xué)年上學(xué)期實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)（培訓(xùn)車(chē)間培訓(xùn)）

目標(biāo)：按培訓(xùn)教程培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)世界，啟發(fā)必要的積極性，盡可能地傳授本工種范圍內(nèi)的基本技能和知識(shí)；與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)相關(guān)的培訓(xùn)；這一階段，以本工種為主，輔以相關(guān)工種進(jìn)行多工種技能培訓(xùn)，某些技能是特殊需要，某些技能則是終生需要的。

本專業(yè)第一學(xué)年：

本專業(yè)第二學(xué)年上學(xué)期：

第二階段：第二學(xué)年的下學(xué)期、第三學(xué)年的上學(xué)期學(xué)生下廠實(shí)習(xí)（企業(yè)培訓(xùn)）

目標(biāo)：積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；加深對(duì)本專業(yè)技術(shù)的理解；擴(kuò)大應(yīng)用，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的技能和知識(shí)；傳授熟練的技能和知識(shí)；參加現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，建立質(zhì)量與效率意識(shí)；培養(yǎng)職業(yè)道德；初步完成從學(xué)生到技術(shù)工人的過(guò)渡。這一階段應(yīng)按本工種職業(yè)培訓(xùn)要求的技能和知識(shí)，熟悉工廠車(chē)間的組織結(jié)構(gòu)、職業(yè)范圍、電工在生產(chǎn)中的作用、安全教育、機(jī)床電器維修、大修等技能和知識(shí)。

第三階段：第三學(xué)期下學(xué)期（專門(mén)技能培訓(xùn)，采用一體化教學(xué)形式）

目標(biāo)：技能和知識(shí)的補(bǔ)充、加深、提高；按教程進(jìn)行培訓(xùn)；準(zhǔn)備畢業(yè)考試。通過(guò)這一階段的培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)能達(dá)到中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)。

主要課程如下：

3.2 檢測(cè)與評(píng)分

①檢測(cè)由學(xué)生自檢和教師檢測(cè)兩部分組成，在檢測(cè)評(píng)分過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)一直在場(chǎng)，教師要指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及下一練習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)；同時(shí)讓學(xué)生熟悉檢測(cè)的方法。②電工實(shí)習(xí)評(píng)分頁(yè)：（見(jiàn)下表）

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，“雙元制”學(xué)生有7人在廣州松下(萬(wàn)寶)壓縮機(jī)有限公司擔(dān)任車(chē)間主任，有16人進(jìn)入管理層，占了管理人員的1/3?？僧?dāng)企業(yè)試用了“雙元制”專業(yè)學(xué)生后，開(kāi)始時(shí)挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對(duì)“雙元制”證書(shū)和技能證書(shū)的學(xué)生大開(kāi)歡迎之門(mén)，并委以重任，予以重用。難怪公司負(fù)責(zé)人曾用認(rèn)真的口吻對(duì)彭林江校長(zhǎng)說(shuō)：“萬(wàn)寶壓縮機(jī)能不能合格，能不能打入歐洲市場(chǎng)，關(guān)鍵看你們的學(xué)生。這兩年，該廠新產(chǎn)品接連問(wèn)世，“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的技術(shù)革新使企業(yè)保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益不斷邁上新臺(tái)階。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步的探索、改進(jìn)、提高，吸收“雙元制”模式的優(yōu)點(diǎn)，使“雙元制”模式更加適合我國(guó)技工院校的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院校校企多元化合作機(jī)制的研究.作者：金長(zhǎng)義.出版社：化學(xué)工業(yè)出版社.

第2篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)電員工；“四個(gè)一”工程；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；制定原則

為貫徹落實(shí)《國(guó)家電網(wǎng)公司“十二五”教育培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和《江蘇省電力公司“十二五”培訓(xùn)工作意見(jiàn)》中關(guān)于加強(qiáng)培訓(xùn)資源保障體系建設(shè)的要求，全面實(shí)施省電力公司“人才強(qiáng)企”和“三新”農(nóng)電發(fā)展戰(zhàn)略，提升基層農(nóng)電職工業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平，打造一流農(nóng)電職工隊(duì)伍，省公司提出了在農(nóng)村供電所實(shí)施“四個(gè)一”（即一檔線、一臺(tái)變、一間學(xué)習(xí)室、一間訓(xùn)練室）工程。為廣大農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時(shí)、方便”的基本培訓(xùn)條件，解決基層農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能訓(xùn)練的需求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務(wù)技能水平，江蘇省電力公司職業(yè)訓(xùn)練基地承擔(dān)了《農(nóng)村供電所實(shí)施“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的科研任務(wù)，筆者現(xiàn)淺談該課題的研發(fā)制定原則。

一、立論依據(jù)

1.國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工技能等級(jí)要求

結(jié)合江蘇省電力公司職訓(xùn)基地開(kāi)展的國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工高級(jí)工、技師技能等級(jí)要求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化；征求來(lái)自全省農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的學(xué)員意見(jiàn)，了解農(nóng)村供電所人員對(duì)培訓(xùn)工作的要求。

2.制定“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課題研究步驟

確立了制定“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課題研究的主要工作內(nèi)容步驟：一是收集全省蘇南、蘇中、蘇北各地農(nóng)村供電所以及農(nóng)電員工對(duì)技能培訓(xùn)工作的需求；二是對(duì)國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工培訓(xùn)需求進(jìn)行提煉，進(jìn)而拿出既有培訓(xùn)類產(chǎn)品一般特質(zhì)又能貼近生產(chǎn)實(shí)際的產(chǎn)品研發(fā)條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；三是將真實(shí)的應(yīng)用于生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際的設(shè)備裝置引入到培訓(xùn)中；四是細(xì)化“四個(gè)一”工程的具體建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)定位

明確“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中核心項(xiàng)目“一間實(shí)訓(xùn)室”內(nèi)應(yīng)配置的實(shí)訓(xùn)裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求到相關(guān)廠家進(jìn)行了調(diào)研，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計(jì)回路裝接檢查一體化、表計(jì)抄核糾錯(cuò)一體化”的研發(fā)條，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)裝置的配備具有鮮明的農(nóng)電特色，同時(shí)使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓(xùn)需求；特色項(xiàng)目“一檔線、一臺(tái)變”；基礎(chǔ)項(xiàng)目“一間學(xué)習(xí)室”包含計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課件、查詢以及閱覽室等功能。

二、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定原則闡述

1.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)

本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省電力公司農(nóng)網(wǎng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《電力系統(tǒng)技術(shù)導(dǎo)則》（試行）、《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》以及《江蘇省0.4kV～220kV電網(wǎng)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》等規(guī)范制定。

2.“一檔線、一臺(tái)變”建設(shè)的技術(shù)原則

“一檔線、一臺(tái)變”主要包括一檔或一檔以上10kV、0.4kV電壓等級(jí)同桿架設(shè)的配電線路、一臺(tái)10kV雙桿架設(shè)的配電變壓器以及相關(guān)配電裝置，可以進(jìn)行配電線路架設(shè)與檢修、配電變壓器安裝與檢修等技能培訓(xùn)和考核。

（1）“一檔線、一臺(tái)變”培訓(xùn)功能。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)主要實(shí)現(xiàn)10/0.4kV線路架設(shè)、配變臺(tái)架安裝、負(fù)荷開(kāi)關(guān)安裝及常規(guī)操作、絕緣子和金具的更換、導(dǎo)線修補(bǔ)與更換、線路線材壓接、拉線制作、10/0.4kV電力電纜的制作、變壓器分接頭的調(diào)整與直流電阻的測(cè)量、變壓器接地裝置的安裝與接地電阻的測(cè)量、低壓接戶線及電能計(jì)量箱的安裝、檢查與更換、10/0.4kV線路巡視與障礙排除、線路桿位測(cè)量和電桿組立與糾偏等培訓(xùn)功能。

（2）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求及主要建設(shè)內(nèi)容。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面積應(yīng)在100～400㎡左右，建設(shè)內(nèi)容包括一檔及以上的10kV和0.4kV共2個(gè)電壓等級(jí)同桿架設(shè)的培訓(xùn)線段，一臺(tái)容量不超過(guò)315kVA的配電變壓器及其附屬設(shè)備，供電所可根據(jù)實(shí)際工作需要選擇安裝其他配電裝置（10kV斷路器、分段開(kāi)關(guān)、并聯(lián)電容器、故障指示器、低壓無(wú)功補(bǔ)償裝置等），場(chǎng)地上配置防高空墜落等各種安全裝置。

（3）“一檔線、一臺(tái)變”主要設(shè)備。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)設(shè)備主要有：變壓器、低壓配電箱、變壓器臺(tái)架金具、直線桿、終端桿、10kV金具與絕緣子、0.4kV金具與絕緣子、拉線盤(pán)及拉線、故障指示器、三相接戶角鋼、單相接戶角鋼、單相計(jì)量箱、三相計(jì)量箱等。

（4）儀器儀表配置要求。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)配置的儀器儀表和工器具主要有：雙臂電橋、接地電阻搖表、四極接地電阻測(cè)量?jī)x、2500V絕緣電阻表、1000V絕緣電阻表、500V絕緣電阻表、單臂電橋、導(dǎo)線連接鉗壓工具、測(cè)距儀、測(cè)高儀、緊線器、腳扣、腳板、雙控保險(xiǎn)帶、安全帽、成套電工工具等。

3.“一間訓(xùn)練室”建設(shè)的技術(shù)原則

主要配置用于配電設(shè)備安裝與故障排除、電能計(jì)量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計(jì)量異常處理等訓(xùn)練的綜合實(shí)訓(xùn)裝置。

（1）“一間訓(xùn)練室”主要培訓(xùn)功能。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”主要實(shí)現(xiàn)以下培訓(xùn)功能：低壓電源接入系統(tǒng)原理；低壓照明及動(dòng)力回路接線原理；低壓照明及動(dòng)力設(shè)備安裝及維護(hù)（含電工基礎(chǔ)工藝）；常見(jiàn)低壓照明及動(dòng)力回路故障排除；低壓無(wú)功補(bǔ)償控制接線原理與常見(jiàn)故障的排查與檢修；三相三線、三相四線直接接線或經(jīng)電流互感器、電壓互感器接線的各種情況測(cè)量、繪圖和分析計(jì)算訓(xùn)練；對(duì)各類錯(cuò)接線方式進(jìn)行判斷和分析以及對(duì)電表誤差電量的退補(bǔ)等培訓(xùn)；電壓互感器、電流互感器極性測(cè)試訓(xùn)練等。

（2）“一間訓(xùn)練室”場(chǎng)地及設(shè)備配置要求。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”面積應(yīng)在40～80㎡，訓(xùn)練室內(nèi)應(yīng)配置具有配電設(shè)備安裝與故障排除、電能計(jì)量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計(jì)量異常處理等功能的綜合實(shí)訓(xùn)裝置，同時(shí)配置工器具柜、儀器儀表柜以及相應(yīng)工器具和儀器儀表。

（3）“一間訓(xùn)練室”主要配置設(shè)備。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”主要配置以下設(shè)備：低壓配電安裝與排故綜合實(shí)訓(xùn)柜、裝表接電檢查分析智能實(shí)訓(xùn)柜、電能計(jì)量抄核智能實(shí)訓(xùn)柜等實(shí)訓(xùn)裝置各1～2臺(tái)。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”還可配置以下設(shè)備（物品）：儀器儀表柜、靜電地板、白（黑）板、儀器儀表桌、移動(dòng)工具小車(chē)、數(shù)字（指針）萬(wàn)用表、組合工具、工具盒、實(shí)訓(xùn)桌椅、若干規(guī)格導(dǎo)線、絕緣墊等。

4.“一間學(xué)習(xí)室”建設(shè)的技術(shù)原則

主要包括配置與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的技術(shù)類和管理類書(shū)籍，能與省公司網(wǎng)絡(luò)大學(xué)相連的若干臺(tái)計(jì)算機(jī)等設(shè)備。

（1）學(xué)習(xí)室主要功能：學(xué)習(xí)室主要滿足農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方式可采用自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)課件學(xué)習(xí)、集中授課、學(xué)習(xí)討論等多種形式。

（2）學(xué)習(xí)室場(chǎng)地及主要配置設(shè)備。農(nóng)村供電所“一間學(xué)習(xí)室”面積應(yīng)在30～60㎡，室內(nèi)應(yīng)配置有書(shū)柜、書(shū)報(bào)架、學(xué)習(xí)桌椅、計(jì)算機(jī)（原則上按照每5人/臺(tái)需求配置）及計(jì)算機(jī)桌椅、白（黑）板，有條件的亦可配備電子錄放設(shè)備和教學(xué)投影儀等教學(xué)用具。

（3）與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的技術(shù)類書(shū)籍有：《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《裝表接電－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《抄表核算收費(fèi)員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《用電監(jiān)察員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《電力負(fù)荷控制員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《配電線路－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《送電線路－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《電力電纜－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《內(nèi)線安裝－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《農(nóng)村供電所人員上崗培訓(xùn)題庫(kù)》、《中低壓配電實(shí)用技術(shù)》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工崗位及職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－職業(yè)技能鑒定題庫(kù)》、《常用電氣設(shè)備故障診斷技術(shù)手冊(cè)》、《低壓配電常見(jiàn)問(wèn)題分析》、《低壓電氣技能操作作業(yè)指導(dǎo)》、《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)教程》等專業(yè)書(shū)籍；與農(nóng)網(wǎng)有關(guān)的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，如《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》、《架空配電線路及設(shè)備運(yùn)行規(guī)程》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等；與農(nóng)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)類期刊，如《農(nóng)村電工》、《農(nóng)村電氣化》等。

（4）與農(nóng)村供電所管理相關(guān)的管理及勵(lì)志類書(shū)籍有：《你在為誰(shuí)工作》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《國(guó)家電網(wǎng)公司企業(yè)文化讀本》、《國(guó)家電網(wǎng)公司管理體系知識(shí)讀本》等；國(guó)家電網(wǎng)公司和省公司有關(guān)農(nóng)電管理的制度匯編等；與農(nóng)電管理有關(guān)的期刊，如《農(nóng)電管理》、《供電企業(yè)管理》、《電力職工教育培訓(xùn)》等。

三、該技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新亮點(diǎn)

1.高度提煉國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工技能等級(jí)主要培訓(xùn)項(xiàng)目

將國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工高級(jí)工、技師技能等級(jí)主要培訓(xùn)要求，高度提煉成“一檔線、一臺(tái)變、一間實(shí)訓(xùn)室、一間學(xué)習(xí)室”，即“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.高度濃縮實(shí)訓(xùn)柜功能空間

核心項(xiàng)目“一間實(shí)訓(xùn)室”內(nèi)配置的實(shí)訓(xùn)裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計(jì)回路裝接檢查一體化、表計(jì)抄核糾錯(cuò)一體化”的研發(fā)條件，將原先的7塊實(shí)訓(xùn)柜濃縮至3塊實(shí)訓(xùn)柜，使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓(xùn)需求。

3.高度實(shí)現(xiàn)“就近、隨時(shí)、靈活”的基本培訓(xùn)條件

在農(nóng)村供電所建設(shè)“四個(gè)一”的基礎(chǔ)培訓(xùn)設(shè)施，為農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時(shí)、靈活”的基本培訓(xùn)條件，滿足基層農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能訓(xùn)練的需求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務(wù)技能水平。

4.“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“四個(gè)統(tǒng)一”

即統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，統(tǒng)一各材料規(guī)格，統(tǒng)一實(shí)施方案圖紙，統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。這樣各項(xiàng)清晰明了，便于執(zhí)行到位。

5.農(nóng)村供電所兼職培訓(xùn)員的選聘和培訓(xùn)優(yōu)化到位

農(nóng)村供電所應(yīng)按配電運(yùn)檢、裝表接電、營(yíng)業(yè)抄核三個(gè)專業(yè)設(shè)立兼職培訓(xùn)員，兼職培訓(xùn)員優(yōu)先選擇技術(shù)骨干和具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格等級(jí)的農(nóng)電員工。同時(shí)，兼職培訓(xùn)員負(fù)責(zé)組織本所農(nóng)電工按照培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，組織員工開(kāi)展基本技能、專業(yè)技能的操作訓(xùn)練。

四、實(shí)現(xiàn)措施

1.分工明確，責(zé)任到位

省公司農(nóng)電工作部負(fù)責(zé)制訂農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)項(xiàng)目的組織審查和下達(dá)工作；省公司人力資源部是“四個(gè)一”工程培訓(xùn)工作的歸口管理部門(mén)，負(fù)責(zé)制定“四個(gè)一”工程培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程培訓(xùn)工作。各市、縣基層供電所負(fù)責(zé)匯總、審核、上報(bào)各農(nóng)電工培訓(xùn)計(jì)劃；負(fù)責(zé)根據(jù)批復(fù)的培訓(xùn)計(jì)劃組織供電所農(nóng)電工開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)及基本技能、專業(yè)技能訓(xùn)練；負(fù)責(zé)農(nóng)村供電“四個(gè)一”培訓(xùn)設(shè)施的日常管理和維護(hù)；負(fù)責(zé)根據(jù)實(shí)際情況，收集農(nóng)電工培訓(xùn)需求，提出完善培訓(xùn)設(shè)施和培訓(xùn)方法的合理化建議；負(fù)責(zé)配合上級(jí)部門(mén)開(kāi)展農(nóng)村供電所“四個(gè)一”培訓(xùn)效果評(píng)估工作。

2.分步推廣實(shí)施，以點(diǎn)帶面穩(wěn)步推進(jìn)

2010年，在全省1570個(gè)農(nóng)村供電所，挑選200個(gè)供電所分步推廣實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步以點(diǎn)帶面推進(jìn)。

3.基層農(nóng)電工培訓(xùn)要求措施

基層農(nóng)電工參培基本要求：參加基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)不應(yīng)低于48學(xué)時(shí)/年；參加基本技能、專業(yè)技能的操作訓(xùn)練學(xué)時(shí)不應(yīng)低于48學(xué)時(shí)/年。

管理要求措施：供電所負(fù)責(zé)組織本所農(nóng)電工日常培訓(xùn)工作，兼職培訓(xùn)員對(duì)員工建立培訓(xùn)檔案，培訓(xùn)實(shí)施中應(yīng)做好培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）日志和員工培訓(xùn)考勤記錄；供電所要設(shè)專人負(fù)責(zé)“四個(gè)一”培訓(xùn)設(shè)施的日常維護(hù)和管理，設(shè)備損壞要及時(shí)報(bào)修，保證培訓(xùn)設(shè)施時(shí)刻處于可用狀態(tài)；基層農(nóng)電工參加培訓(xùn)應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間，不能影響日常工作；市、縣供電公司要建立供電所培訓(xùn)質(zhì)量定期抽檢制度。定期抽取供電所員工進(jìn)行考試、考核，考核情況納入供電所年度工作考核；市、縣供電公司要不定期對(duì)供電所培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，了解最新培訓(xùn)需求，并整理匯總上報(bào)省公司。

五、實(shí)用價(jià)值及評(píng)估

1.實(shí)用價(jià)值

農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性高、針對(duì)性強(qiáng)、效果大；可以全面提升農(nóng)電員工的技能素質(zhì)，快速適應(yīng)電網(wǎng)發(fā)展形勢(shì)的需要。

2.效果評(píng)估

一是從規(guī)范基于能力標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式上看。在“四個(gè)一”工程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，要向?qū)W員公布培訓(xùn)科目設(shè)置和對(duì)應(yīng)的能力要求，開(kāi)展訓(xùn)前能力評(píng)估；在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的考試、考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)項(xiàng)目效果，對(duì)每位學(xué)員做出能力提升效果評(píng)價(jià)。事實(shí)證明“四個(gè)一”培訓(xùn)前后，其技能水平大有提高。

第3篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新

電子電工技術(shù)是職業(yè)中學(xué)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)是其所具有的特點(diǎn)，尤其是突出其實(shí)踐性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)力才會(huì)有所增強(qiáng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要大量技術(shù)型人才，學(xué)生如果只掌握理論性的知識(shí)，其實(shí)踐能力較弱，只會(huì)被社會(huì)淘汰。為此，既要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，更要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其成為社會(huì)所需的實(shí)用型人才。本文針對(duì)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新提出了如下幾點(diǎn)可行性建議。

一、進(jìn)行專業(yè)定位，實(shí)行課程開(kāi)發(fā)

電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練改革首要解決的問(wèn)題就是要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。在以往的課程結(jié)構(gòu)體系中，只注重學(xué)科知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性，造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。然而，電子電工就是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，只片面注重理論只會(huì)讓學(xué)生更加反感對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)教育質(zhì)量，就必要改革以往的課程內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)人才所需情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行專業(yè)定位，這樣才能更好地開(kāi)發(fā)課程，完成教學(xué)任務(wù)。只有了解當(dāng)前人才的需求，知道社會(huì)所需人才，這樣才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)定位，從而才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行課程的配置。

二、實(shí)施“一體化教學(xué)”方式

理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)進(jìn)行這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一模式只會(huì)造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。為此，要實(shí)行“一體化”的教學(xué)模式，讓理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，根據(jù)課程內(nèi)容，可以先理論后實(shí)踐，或是先實(shí)踐再理論然后再實(shí)踐的方法，打破傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作更加?jì)故臁?/p>

三、要讓學(xué)生從基本技能抓起

要提高學(xué)生的基本技能，就要先從如下三方面著手：一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和識(shí)圖能力。盡管各個(gè)電氣設(shè)備的工作流程各不相同，但其都是遵循著一定的規(guī)律和原則，都是由一些簡(jiǎn)單的基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成。為此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖和讀圖能力的培養(yǎng)，使其能夠熟練掌握各個(gè)電氣符號(hào)、圖形含義以及連接關(guān)系，掌握對(duì)常見(jiàn)故障的檢修方法。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的電功基本操作工藝。因?yàn)殡姽静僮鞴に囀浅蔀橐粋€(gè)電氣檢修人員的基本前提條件。此外，還要注重萬(wàn)用表、兆歐表、鉗形電流表這“電工三表”使用能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生對(duì)于“電功三表”的基本結(jié)構(gòu)和基本工作原理充分了解，熟練掌握常見(jiàn)故障的維修等。

四、規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

首先，要重視學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，讓其從規(guī)范做起，并以電工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的操作盡可能熟練化、準(zhǔn)確化和規(guī)范化。其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)其教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)習(xí)課題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著對(duì)問(wèn)題加以分析，找到解決的方法，拓展學(xué)生的思維。最后，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。

五、充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段

多媒體可以集成各個(gè)電子傳媒的信息，又允許教師同通過(guò)主動(dòng)編程對(duì)計(jì)算機(jī)加以控制，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教場(chǎng)面，使課堂氣氛更加活躍，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)。尤其是在電子電工教學(xué)中，更可以對(duì)多媒體進(jìn)行充分利用，將難點(diǎn)、不易理解的理論轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫(huà)形式，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，降低教學(xué)成本，從而真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。

六、產(chǎn)、學(xué)、研一體化，加快教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，為此，要加快教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要有計(jì)劃、有規(guī)模地安排一些教師去相關(guān)高校進(jìn)行進(jìn)修，這可以以最短時(shí)間內(nèi)提高教師整體水平。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對(duì)其的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師積極參與科技課題的研究活動(dòng)。再次，還可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的企業(yè)技術(shù)人員到校進(jìn)行講課。最后，還要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。不定期安排教師去工廠和企業(yè)進(jìn)行短期的鍛煉，并將其鍛煉情況納入相關(guān)的考核范圍，對(duì)于考核不合格者，繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，直至合格為止，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，以整體性提高教師理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而確保了電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］余永輝.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2009，4.

第4篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

本人通過(guò)對(duì)非電專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)多年教學(xué)實(shí)踐的探索，就現(xiàn)行電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題談一點(diǎn)自己看法。

一、從其學(xué)科的設(shè)置來(lái)看，具有相對(duì)穩(wěn)定性

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)其基本理論科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。但在其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于其重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，其方法和結(jié)果就千差萬(wàn)別。如不同專業(yè)及不同學(xué)科的學(xué)生共用一套電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，教材雖在面上涵蓋了所有基本需要，但缺少對(duì)不同學(xué)科范圍和層次的針對(duì)性。在內(nèi)容和順序的編排上，大都與理論課教材順序相對(duì)應(yīng)，缺乏電工學(xué)實(shí)驗(yàn)自身獨(dú)立特性，在技能培訓(xùn)的方案設(shè)置上顯得尤為薄弱。

同時(shí)，針對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)形式都大體相同，什么目的、儀器、用具、原理、步驟、內(nèi)容等等，學(xué)生基本不用動(dòng)腦，起不到通過(guò)動(dòng)手促進(jìn)其理解和技能提高的作用，談不上發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

另外，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺乏新意。這并不是說(shuō)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，作為基礎(chǔ)理論，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾姽W(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在現(xiàn)代教育理念上應(yīng)賦予其更多的新的內(nèi)涵。比如，補(bǔ)充新的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法和變換實(shí)驗(yàn)手段。這就要求施教者既要當(dāng)好老師的角色，又要做好師傅的榜樣，這是技能培訓(xùn)中有別于理論課教授的雙重身份。哪怕是對(duì)工具的使用，都得在示范中介紹其演變過(guò)程。

二、要適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)合格人才的需要

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)性是基礎(chǔ)。要適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)合格人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，方法才是手段。好的方法和新的手段，能在其實(shí)驗(yàn)中起到事半功倍的效果。比如實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄻踊O(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的前、中、后提出不同的問(wèn)題與要求，讓學(xué)生思考，訓(xùn)練其分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)效果的質(zhì)量。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)要有獨(dú)立性和針對(duì)性。電工學(xué)是一門(mén)獨(dú)立科學(xué)，但對(duì)不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生，由于其培養(yǎng)目標(biāo)的不同，因而在教學(xué)上存在一定的差異。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不必面面俱到，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課自身的目的和任務(wù)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要以不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，確定其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度，從實(shí)際出發(fā)，注重其起點(diǎn)、要求、范圍和體系必須符合不同學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和任務(wù)的需要，在突出基礎(chǔ)教育的同時(shí)處理好傳統(tǒng)基礎(chǔ)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就之間的關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)并不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段不斷出現(xiàn)。因此，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)既要保持相對(duì)穩(wěn)定性，又要及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)。

三、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)

第5篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

一、三個(gè)誤區(qū)

1.誤區(qū)一

在課改實(shí)施過(guò)程中，普遍存在著全盤(pán)摒棄系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系，采用項(xiàng)目化典型示例教學(xué)模式，雖然表面上符合課改精神，然而我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中卻出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程緩慢、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃不能順利完成、學(xué)生知識(shí)技能掌握不牢固、不能靈活運(yùn)用等問(wèn)題。

2.誤區(qū)二

忽視學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題。在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如忽視了這個(gè)問(wèn)題，課改將不能真正完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。課改如不能建立在學(xué)生必要的基本知識(shí)與必備的基本技能的基礎(chǔ)上，那么課改如何進(jìn)行，其作用又如何實(shí)現(xiàn)呢？

3.誤區(qū)三

課改體現(xiàn)理實(shí)一體化，既然有了技能訓(xùn)練，還需要技能實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)嗎？課改中的理實(shí)一體化與技能實(shí)訓(xùn)是兩個(gè)概念，其作用是不盡相同的。課改實(shí)驗(yàn)是針對(duì)若干典型產(chǎn)品的制作而實(shí)施的理實(shí)一體化教學(xué)，突出的是“做中學(xué)”與“學(xué)中做”， 體現(xiàn)某些典型產(chǎn)品從材料選用、處理、制作工藝及加工的整套制作過(guò)程，涉及到該產(chǎn)品所需要的專業(yè)理論知識(shí)與操作技能，突出的是在老師規(guī)劃指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)合作精神，而技能實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)某一工種單項(xiàng)技能的專門(mén)化強(qiáng)化訓(xùn)練，突出的是操作技能與操作技巧。兩者的作用不相同，雖兩者相互依存，但不能互相替代。

二、課改實(shí)驗(yàn)必須解決好四個(gè)實(shí)際問(wèn)題

1.課改調(diào)研問(wèn)題

在課改背景下通過(guò)調(diào)研可幫助我們解決“教什么”“如何教”“何時(shí)教”即解決課程設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研，一方面，可了解企業(yè)所需的人才規(guī)格，產(chǎn)品類型、產(chǎn)品升級(jí)及現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)工藝，特別是對(duì)初、中、高級(jí)典型產(chǎn)品示例的確定提供可靠依據(jù)；另一方面，通過(guò)走訪畢業(yè)生可了解他們滿足現(xiàn)有工作所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)還可了解其后續(xù)發(fā)展所必須的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，并為課程設(shè)置提供參考依據(jù)。

2.學(xué)生“雙基”問(wèn)題

所謂雙基即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的基本技能。通過(guò)精心調(diào)查、研究與分析，對(duì)于學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本知識(shí)與技能應(yīng)為：具有基本機(jī)械基礎(chǔ)常識(shí)、機(jī)械制圖的基本知識(shí)、電工電子基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)控編程基礎(chǔ)；具備識(shí)圖能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和車(chē)、銑、刨、磨、鉗等基本操作能力以及合作與交往能力等。

3.師資培訓(xùn)問(wèn)題

教師在課改實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵與引導(dǎo)作用，在課改中對(duì)教師提出了更高的要求，一是教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備基本的操作技能；二是教師要能吃透課改精神，把握課改尺度；三是具備調(diào)研、分析、精心選擇典型產(chǎn)品示例的能力；四是具有調(diào)控并駕馭課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力，因此，在課改前必須對(duì)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)：課改理念培訓(xùn)、知識(shí)與技能培訓(xùn)、調(diào)研與分析能力培訓(xùn)、下企業(yè)培訓(xùn)、制訂課改計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等。

4.課改實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備是課改工作得以順利開(kāi)展的有力支撐，為此學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際先后添置了銑床、車(chē)床、磨床、火花機(jī)、線切割機(jī)、塑料注射機(jī)、激光快速成型機(jī)、模具雕刻機(jī)、數(shù)控銑床及加工中心等，建立了模具拆繪室，模具裝配室、工程材料成形實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模具CAD／CAM／CAE室、模具鉗工實(shí)訓(xùn)室、金工實(shí)習(xí)室、車(chē)工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工中心等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。2010年上半年學(xué)校成功申報(bào)江蘇省《模具制造》實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，獲得近千萬(wàn)元的設(shè)備資金用以采購(gòu)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課改工作提供了強(qiáng)有力的保障。

三、破解三大難題

1.觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題

思想觀念轉(zhuǎn)變的確很困難。教師們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下年復(fù)一年、日復(fù)一日的反復(fù)勞作，已形成根深蒂固的教學(xué)思想，要轉(zhuǎn)變它不是一件容易的事。因此，我們通過(guò)大量的學(xué)習(xí)、參觀、調(diào)查、培訓(xùn)，分析傳統(tǒng)學(xué)科體系帶來(lái)的不足與弊端，得出課改是勢(shì)在必行的堅(jiān)定理念。經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，課改理念已完全扎根在每位教師的腦海里，思想轉(zhuǎn)變了，干勁足了，課改工作正朝著預(yù)定的目標(biāo)有序進(jìn)行著。

2.校企合作問(wèn)題

課改工作，離不開(kāi)企業(yè)的參與和支持，離開(kāi)了企業(yè)的參與，課改就成了一句空話。因此，學(xué)校與企業(yè)合作成了實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)校與著名模具企業(yè)進(jìn)行交流，本著雙方共盈的合作宗旨，有步驟地聘請(qǐng)企業(yè)專家或技術(shù)工作者來(lái)校講座。教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

3.經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題

課改需要經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在課改上投入了大量經(jīng)費(fèi)，包括課改調(diào)研起動(dòng)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，課改實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備投入等。學(xué)校通過(guò)政府撥款、省實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金、企業(yè)合作、社會(huì)贊助、學(xué)校自籌等途徑籌集資金，成功解決了課改經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，使得這一難題得以順利解決，確保課改工作順利開(kāi)展。

第6篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 技能養(yǎng)成 反復(fù)訓(xùn)練 教學(xué)方案

0 引言

人的技能是在實(shí)踐中形成的，通過(guò)實(shí)踐中反復(fù)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從而養(yǎng)成技能。要培養(yǎng)合格的機(jī)電專業(yè)人才，專業(yè)技能的養(yǎng)成尤為重要。

從學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)需求來(lái)看，機(jī)電專業(yè)人才需要具備的技能有以下幾個(gè)方面：具備較強(qiáng)的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本技能；具備較強(qiáng)的電工應(yīng)用基本技能；具備較強(qiáng)的機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修技能；具備一定的機(jī)械加工、模具設(shè)計(jì)與制造技能；具備一定的生產(chǎn)管理基本技能等。

通過(guò)多年來(lái)的探索與實(shí)踐，本專業(yè)初步形成了一套適合機(jī)電專業(yè)學(xué)生技能養(yǎng)成的教學(xué)體系，我們將其定名為“專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)”，具體方案介紹如下：

1 專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的組成

專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、技能測(cè)評(píng)四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實(shí)習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測(cè)評(píng)為職業(yè)資格考證或其他考證及企業(yè)級(jí)試題的測(cè)評(píng)等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1 課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程?；A(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對(duì)機(jī)械制圖、識(shí)圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對(duì)制圖、識(shí)圖能力的要求開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)實(shí)習(xí)，即工種實(shí)習(xí)。以06級(jí)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，工種實(shí)習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：

專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說(shuō)，高職教育搞得好不好，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。

所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過(guò)以上的工種實(shí)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。

1.3 第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。其中興趣小組可分為二類，一類是學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高工或副教授、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實(shí)習(xí)，就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實(shí)習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進(jìn)設(shè)備的操作和使用。另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。“第二課堂”作為高職教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對(duì)改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級(jí)技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時(shí)安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級(jí)以上的技能比賽。通過(guò)技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。

1.4 技能測(cè)評(píng)主要有考證和企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)為主?？甲C是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報(bào)考工作，通過(guò)考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級(jí)考證、CAD中級(jí)、Pro/E高級(jí)考證等。企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)是指用企業(yè)所提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對(duì)收集的企業(yè)級(jí)試題通過(guò)整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個(gè)專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2 技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實(shí)施

有了以上對(duì)系統(tǒng)組成的認(rèn)識(shí)后，可以對(duì)具體的技能養(yǎng)成進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合06級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實(shí)施方案。

2.1 機(jī)械制圖、識(shí)圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案：

2.2 機(jī)械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案

2.3 電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案

3 實(shí)施中需注意的問(wèn)題

3.1 師資保障 在整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程，必須進(jìn)一步加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動(dòng)部門(mén)組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評(píng)員資格的目標(biāo)，使理論教師和實(shí)踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.2 經(jīng)費(fèi)保障 一切活動(dòng)都需要經(jīng)費(fèi)的保障，專業(yè)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)施，擬定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，并報(bào)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費(fèi)的合理、正常使用。

第7篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

[ 關(guān)鍵詞 ] 建設(shè)行業(yè)；特有工種；職業(yè)技能；培訓(xùn)。

一、建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的背景分析 根據(jù)對(duì)安全生產(chǎn)傷亡事故的原因分析， 90 ％以上的安全事故是由于人的不安全行為所致，在建筑工地安全生產(chǎn)事故中受傷或死亡的，半數(shù)以上是農(nóng)民工。大部分農(nóng)民工剛放下農(nóng)具，就到建筑工地從事建筑施工，未經(jīng)過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)，缺少應(yīng)有基本技能，給安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)帶來(lái)隱患。傷亡事故、職業(yè)病造成的經(jīng)濟(jì)損失、精神負(fù)擔(dān)，又不可避免地影響到企業(yè)運(yùn)行和社會(huì)生活。這一連串的問(wèn)題，足以使我們認(rèn)識(shí)到對(duì)農(nóng)民工加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性和緊迫性。

二、臨海市建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)我市建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)取得了很大成績(jī)，位居臺(tái)州市的前列。為加強(qiáng)農(nóng)村建房施工的安全管理，臨海市建設(shè)規(guī)劃局 2005 年 7 月份出臺(tái)《臨海市村鎮(zhèn)農(nóng)房建設(shè)管理實(shí)施細(xì)則》，在全市開(kāi)展農(nóng)村建筑工匠職業(yè)技能培訓(xùn)。 2005 年 12 月 6 日 以來(lái)，在各鎮(zhèn)、街道培訓(xùn)農(nóng)村建筑工匠共 2230 人，對(duì)培訓(xùn)、鑒定合格的2230 名農(nóng)村建筑工匠核發(fā)職業(yè)技能崗位證書(shū)，有力的支持了農(nóng)村勞動(dòng)轉(zhuǎn)移工作。 2006 年對(duì)全市在建工地混凝土工、砌筑工、抹灰工、木工、鋼筋工、油漆工、架子工、電工等 1110 人進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，其中 1108 名技術(shù)工人通過(guò)鑒定，取得職業(yè)技能崗位證書(shū)。積極開(kāi)展職業(yè)技能能競(jìng)賽活動(dòng)， 2006 年 6 月 2 日 至 6 月 3 日 ，臨海市建筑業(yè)協(xié)會(huì)組織砌工職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，共有三人獲一等獎(jiǎng)，五人獲二等獎(jiǎng)。在于 2006 年 6 月 29 日 至 7 月 1 日 舉行的臺(tái)州市建筑業(yè)職業(yè)技能大賽中，我市共有三人獲得二等獎(jiǎng)，三人獲得三等獎(jiǎng)，臨海市建設(shè)規(guī)劃局獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在 2006 年 7 月 30 日 至 8 月 3 日 舉行的全省建筑業(yè)職業(yè)技能大賽中，我市陳章清（鋼筋工）、萬(wàn)平（砌筑工）等二人獲二等獎(jiǎng)，何飛龍（鑲貼工）獲三等獎(jiǎng)。

總結(jié)臨海市技能培訓(xùn)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）擁有經(jīng)驗(yàn)豐富、布局合理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 臨海市建設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)工作開(kāi)展相對(duì)較早，臨海市建設(shè)職工技能培訓(xùn)中心于 2004 年 3 月 30 日 被浙江省建筑行業(yè)協(xié)會(huì)確定第一批建筑技工技能等級(jí)培訓(xùn)辦班點(diǎn)，于 2004 年 5 月派出混凝土工、抹灰工、砌筑工、架子工等工種老師到杭州市參加建筑技工技能應(yīng)知應(yīng)會(huì)講課教師、鑒定考評(píng)員培訓(xùn)班，取得了相關(guān)工種的教師、考評(píng)員資格證書(shū)，擁有臨海建設(shè)大樓多功能廳 1 個(gè)、大會(huì)議室 1 個(gè)、小會(huì)議室 10 個(gè)，共 1750 ㎡的教學(xué)場(chǎng)所，隨時(shí)可提供面積達(dá) 10000 ㎡以上的在建工地作為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)有多媒體教學(xué)設(shè)備、激光測(cè)距儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，作為建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)用。

（二）形成了初步的職業(yè)技能培訓(xùn)的運(yùn)行體系在組織方面形成了 “ 一個(gè)中心，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò) ” 的工作體系。 “ 一個(gè)中心 ” ：建立了由分管建筑業(yè)的副局長(zhǎng)任主任，局辦公室、建筑業(yè)科、城建科等相關(guān)科室成員組成的臨海市建設(shè)職工技能培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全市農(nóng)民工培訓(xùn)的組織工作。 “ 兩個(gè)網(wǎng)絡(luò) ” ：一是建筑業(yè)企業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，主要是以建筑業(yè)企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，組織在建工地農(nóng)民工開(kāi)展教育培訓(xùn)；二是農(nóng)村以鎮(zhèn)、街道成人教育中心學(xué)校為基地的農(nóng)民工培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)臨海市建設(shè)職工技能培訓(xùn)中心和各鎮(zhèn)、街道成人教育中心學(xué)校實(shí)行資源整合，實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備等資源的共享，發(fā)揮臨海市建設(shè)職工技能培訓(xùn)中心的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)各鎮(zhèn)、街道成教中心開(kāi)展培訓(xùn)。各鎮(zhèn)成人教育中心學(xué)校則發(fā)揮貼近農(nóng)民的優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)開(kāi)展宣傳、招生等工作。

（三）探索形成了多種農(nóng)民工培訓(xùn)模式第一， “ 職業(yè)技能培訓(xùn)夜校 ” 模式。這種培訓(xùn)模式主要是利用市建設(shè)職工技能培訓(xùn)中心的職業(yè)教育資源，以在建工地民工教育為平臺(tái)，以 “ 夜校 ” 為主要形式，以公司、項(xiàng)目部、民工三方分擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用投入，以滿足民工教育需求為基本原則，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。如 2006 年 24 月 10 日至 6 月 4 日 組織的砌筑工、混凝土工職業(yè)技能培訓(xùn)班，利用夜間民工休息時(shí)間，在不影響授課老師、民工日間正常工作的情況下，在市建設(shè)大樓開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，在建筑工地對(duì)民工開(kāi)展技能鑒定工作。第二，“ 民工學(xué)校 ” 模式。在農(nóng)民工較集中的建筑工地開(kāi)辦了 “ 民工學(xué)校 ” ，把教育服務(wù)送上門(mén)，把各種教育培訓(xùn)的菜單送到民工手里，受到民工的歡迎。因?yàn)榧芯幼”阌诮M織管理，農(nóng)民工學(xué)習(xí)的積極性比較高。如 2006 年 10 月，送培訓(xùn)到臨海市旭日建筑勞務(wù)有限公司分包施工的建筑工地民工學(xué)校，集中培訓(xùn)了 200 名民工。第三， “ 成人教育學(xué)校 ” 模式。在我市各鎮(zhèn)、街道開(kāi)展的農(nóng)村建筑工匠培訓(xùn)，將職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)相結(jié)合，以政府、建筑工匠分擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用投入。其中上盤(pán)鎮(zhèn)采取鎮(zhèn)政府全部買(mǎi)單，該鎮(zhèn)農(nóng)民涌躍參加，共有 600 多人參加。目前全市共有 2300 名農(nóng)村建筑工匠參加培訓(xùn)，使鎮(zhèn)、街道建筑工匠整體素質(zhì)和農(nóng)民工的就業(yè)能力大幅度提高。

三、存在的問(wèn)題

( 一 ) 缺乏對(duì)民工持證上崗的檢查制度。雖然各級(jí)建設(shè)行政主管部門(mén)積極開(kāi)展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作，進(jìn)行了廣泛的宣傳活動(dòng)，對(duì)大量農(nóng)民工開(kāi)展了職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，但是后續(xù)的檢查制度未及時(shí)跟上，使施工企業(yè)、農(nóng)民工認(rèn)為有沒(méi)有參加職業(yè)技能培訓(xùn)都一樣，因此他們的參予培訓(xùn)的積極性不高。相比之下，施工企業(yè)參加架子工、電工等特種作業(yè)的積極性較高，因?yàn)椤督ㄖā贰ⅰ督ㄔO(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)都規(guī)定，特種作業(yè)人員必須持證上崗，并對(duì)無(wú)證上崗人員的處罰作出了明確的規(guī)定。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用過(guò)高。 農(nóng)村勞動(dòng)力是培訓(xùn)的對(duì)象和主體，他們對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度直接影響著轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的開(kāi)展，也最終決定了培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量。市職業(yè)技能培訓(xùn)中心開(kāi)展的職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定費(fèi)，經(jīng)臨海市物價(jià)部門(mén)審批共為385 元，實(shí)際收取 300 元 / 人，相當(dāng)民工 5 天勞動(dòng)的工資，高于普通民工的經(jīng)濟(jì)承受能力，這使得大多數(shù)需受培訓(xùn)的民工不愿或無(wú)法參加。而農(nóng)村建筑工匠培訓(xùn)，因有政府的補(bǔ)貼，只對(duì)民工收取 135 元培訓(xùn)、鑒定費(fèi)，普通農(nóng)民工能夠承受，農(nóng)村建筑工匠參加培訓(xùn)的積極性也相對(duì)高些。

（三）企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)投入不夠，只使用、不培養(yǎng)。 企業(yè)在培養(yǎng)民工職業(yè)技能方面沒(méi)有發(fā)揮主體作用，對(duì)員工技能培訓(xùn)的投入嚴(yán)重不足。因建筑行業(yè)流動(dòng)性較大，民工不穩(wěn)定，今天這個(gè)企業(yè)培養(yǎng)的民工，明天可能就跑到其他企業(yè)的工地去了，因此大部分企業(yè)不愿在民工培訓(xùn)方面加大投入，培養(yǎng)技術(shù)工人。

（四）沒(méi)有形成對(duì)技術(shù)工人的激勵(lì)機(jī)制。建筑企業(yè)內(nèi)部沒(méi)有建立鼓勵(lì)技術(shù)工人鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)，努力提高自身素質(zhì)的收入分配機(jī)制，持有初級(jí)以上技能證書(shū)的工人拿不到比無(wú)證上崗工人高的報(bào)酬，因而激發(fā)不起民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性。

四、職業(yè)技能培訓(xùn)的對(duì)策與建議

（一）推行施工操作人員持證上崗制度建議各市（區(qū)）、縣建設(shè)行政主管部門(mén)按照建設(shè)部關(guān)于開(kāi)展建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作的有關(guān)文件精神，制定相關(guān)政策，全面實(shí)行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，有關(guān)操作人員必須持證上崗。督促無(wú)證操作人員參加培訓(xùn)，接受鑒定，開(kāi)展技術(shù)工人持證上崗情況的專項(xiàng)檢查，未持證上崗情況嚴(yán)重的，給予項(xiàng)目經(jīng)理計(jì)分、列入建設(shè)工程不良行為記錄等處理。為便于施工現(xiàn)場(chǎng)的持證上崗管理，建議各市（區(qū)）、縣建設(shè)行政主管部門(mén)統(tǒng)一印制持證上崗胸卡，胸卡上印制了持證人近期免冠照片、姓名、技術(shù)工種和崗位證書(shū)編號(hào)，凡進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的勞務(wù)作業(yè)技術(shù)工人必須佩帶胸卡上崗，并建立上崗證網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)上崗人員的管理。

（二）加大企業(yè)培訓(xùn)力度 引導(dǎo)企業(yè)落實(shí)職工工資總額 2.5% 用于職工教育的社會(huì)責(zé)任，在企業(yè)普遍實(shí)行先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗。行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)應(yīng)建立高技能人才培訓(xùn)制度，開(kāi)展技能提升和崗位培訓(xùn)，完善名師帶徒的措施，廣泛開(kāi)展技術(shù)練兵、觀摩、研討、攻關(guān)等活動(dòng)，努力造就一支高技能人才主力軍。

第8篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)電工；規(guī)范管理；提高待遇；精簡(jiǎn)合并；提升素質(zhì)

農(nóng)電企業(yè)面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，特別是標(biāo)準(zhǔn)化供電所和供電所服務(wù)規(guī)范的實(shí)施在更高的層面上對(duì)農(nóng)電管理工作提出了新的要求。農(nóng)電工現(xiàn)在是各縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電管理的基礎(chǔ)力量，是國(guó)家電網(wǎng)公司在農(nóng)村用電戶眼里的直接形象代表。為“三農(nóng)”提供職業(yè)化、專業(yè)化、規(guī)范化服務(wù)，為供電企業(yè)創(chuàng)效益、樹(shù)品牌，是縣級(jí)供電企業(yè)必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)電工隊(duì)伍的問(wèn)題和原因

1999年開(kāi)始的農(nóng)網(wǎng)改造，農(nóng)電工來(lái)源多樣性。一是具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原鄉(xiāng)、村電工。因文化基礎(chǔ)差，技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力提高已很困難。二是通過(guò)各種關(guān)系、人情進(jìn)入的。這些人自覺(jué)有關(guān)系網(wǎng)撐，責(zé)任心不強(qiáng)，工作質(zhì)量不高。由于農(nóng)電工成份多樣，素質(zhì)和水平參差不高，影響了供電所的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。

（一）農(nóng)電工管理中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題

1、用工方式差異造成起點(diǎn)管理不規(guī)范

農(nóng)電工的用工形式有農(nóng)電公司直簽、臨時(shí)聘用等多種，加重了管理規(guī)范的難度，也增加了企業(yè)勞動(dòng)用工的法律風(fēng)險(xiǎn)。

2、薪酬管理不規(guī)范決定了過(guò)程管理不規(guī)范。

薪酬制度是企業(yè)人力資源管理的核心內(nèi)容，其規(guī)范性直接決定了管理的規(guī)范性，也是勞動(dòng)關(guān)系和諧的根本所在。農(nóng)電工的整體收入和福利待遇與正式職工相差較大，且薪酬與業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)度不高，對(duì)農(nóng)電工群體薪酬制度體系的缺乏，造成工資水平不能產(chǎn)生激勵(lì)作用。

（二）主要原因

1、是農(nóng)電工職業(yè)道德不強(qiáng)，約束性不高。部分農(nóng)電工還有村電工自由散漫的工作習(xí)氣，出現(xiàn)了違規(guī)違紀(jì)事件，對(duì)供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)形象均產(chǎn)生了不良影響。

2、是收入差距影響了農(nóng)電工工作積極性。

3、是無(wú)心學(xué)習(xí)培訓(xùn)，知識(shí)技能不能有效提高。。

4、是農(nóng)電工的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平急待提高。

二、存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

1、由于社會(huì)分工角色定位不確定，從而造成農(nóng)電工對(duì)公司缺乏歸屬感和認(rèn)同感。從勞動(dòng)合同的角度上講，農(nóng)電工既不是公司正式職工，又不是臨時(shí)工?，F(xiàn)階段關(guān)系到農(nóng)電工切身利益的，如：工資、勞保、福利等由于歷史原因沒(méi)有完全理清，這種管理模式使許多農(nóng)電工對(duì)自己社會(huì)分工角色定位上產(chǎn)生模糊，從而造成對(duì)自我價(jià)值的不認(rèn)同。由于公司在文化建設(shè)方面以前只有正式職工，沒(méi)有涉及到農(nóng)電工，針對(duì)農(nóng)電工的企業(yè)文化“荒漠”必然造成農(nóng)電工對(duì)企業(yè)文化的“冷漠”及不認(rèn)同。當(dāng)這種對(duì)公司文化的不認(rèn)同、缺乏歸屬感反映到具體工作中時(shí)，往往會(huì)對(duì)公司的安全生產(chǎn)、供電優(yōu)質(zhì)服務(wù)等管理措施采取被動(dòng)式、消極式的應(yīng)付甚至“上有政策下有對(duì)策”。

2、農(nóng)電工的工作地點(diǎn)分布在各村，由于地方上的收入不一致，用電量大，業(yè)擴(kuò)量大，因工作量大，工資卻不高，農(nóng)電工的工資與地方上的收入懸殊太大，由于農(nóng)電工是合同民工，不是公司的正式職工，待遇懸殊較大，所以造成農(nóng)電工只顧眼前利益，不考慮長(zhǎng)久，有干一天算一天和渾水摸魚(yú)的想法，特別在偏僻地區(qū)，甚至有的村工作沒(méi)人干，直接私自雇人管理。

3、采取的應(yīng)對(duì)措施是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)電工的企業(yè)文化建設(shè)，盡最大可能縮小與企業(yè)正式職工的差距，大力提高農(nóng)電工職業(yè)道德素質(zhì)?，F(xiàn)階段從勞動(dòng)合同的角度上講，農(nóng)電工與公司正式員工有著本質(zhì)區(qū)別，但從工作本質(zhì)上看，農(nóng)電工與公司正式職工從事著同樣的工作，因此，在各種福利待遇、勞保、政治待遇上，要盡可能地縮小農(nóng)電工與正式職工事實(shí)上的“不平等”。另外，在企業(yè)文化建設(shè)中，公司正式職工與農(nóng)電工也應(yīng)一視同仁，共同參與，讓農(nóng)電工積極參與公司集體活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)電工的集體榮譽(yù)和對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感；對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、遠(yuǎn)景等情況也要對(duì)農(nóng)電工進(jìn)行具體、及時(shí)的傳達(dá)，增強(qiáng)農(nóng)電工的企業(yè)管理的參與度，從而使農(nóng)電工明確自身的未來(lái)發(fā)展與電力發(fā)展密不可分。

4、隊(duì)伍總體穩(wěn)定但風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻存在。以上原因?qū)е罗r(nóng)電工歸屬感不強(qiáng)、積極性不強(qiáng)、執(zhí)行力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，違規(guī)違紀(jì)時(shí)有發(fā)生。比如違章作業(yè)、以電謀私、估抄漏抄、虛擬電量、截留電費(fèi)、鉆管理空子、挖集體墻角的現(xiàn)象或多或少存在，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和國(guó)網(wǎng)品牌形象造成極大影響。

三、解決農(nóng)電工隊(duì)伍存在問(wèn)題的總體思路

1、控制農(nóng)電用工數(shù)量方面。加大對(duì)農(nóng)電工人力資源管理與開(kāi)發(fā)的力度，盡快培育一批專業(yè)化、創(chuàng)新型、愛(ài)崗敬業(yè)的新型農(nóng)村電工隊(duì)伍，全部人員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，不得超法定年齡，每年通過(guò)考試吸收少量?jī)?yōu)秀青年進(jìn)入農(nóng)村電工隊(duì)伍，替換部分低素質(zhì)或到齡農(nóng)電工，營(yíng)造能進(jìn)能出的農(nóng)電工用工開(kāi)放系統(tǒng)。

2、薪酬管理方面。按照“依法用工、合理定酬、規(guī)范管理、穩(wěn)定隊(duì)伍”的工作要求，按《勞動(dòng)法》有關(guān)規(guī)定和企業(yè)的實(shí)際情況，與農(nóng)電工簽訂勞動(dòng)合同，解決農(nóng)電工待遇偏低問(wèn)題，提高農(nóng)電工的工資福利待遇，為農(nóng)電工辦理各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)，并按時(shí)足額的繳納各項(xiàng)保險(xiǎn)金，真正解決農(nóng)電工的后顧之憂，使農(nóng)電工與企業(yè)更加“貼心”，讓農(nóng)電工真正適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)電企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

第9篇：電工基本技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：雙證融通；維修電工；項(xiàng)目教學(xué)；課程考核；技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業(yè)教育改革，大力推行“雙證書(shū)”制度，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，又具備熟練操作技能的高素質(zhì)人才的有力舉措。專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用類課程的教學(xué)與職業(yè)資格考證培訓(xùn)的銜接融通是實(shí)現(xiàn)這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)和課程建設(shè)中進(jìn)行了維修電工技能考證與課程教學(xué)“雙證融通”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

課程內(nèi)容體系的重構(gòu)

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備的電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。維修電工證書(shū)主要考核從事該工種應(yīng)具備的基本職業(yè)常識(shí)，電氣控制線路設(shè)計(jì)、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容主要涉及機(jī)械設(shè)備電氣系統(tǒng)中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測(cè)與使用，電氣系統(tǒng)線路原理圖的讀圖與分析、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)等。通過(guò)對(duì)照可知，課程內(nèi)容涵蓋維修電工考證的相關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程教學(xué)看重知識(shí)體系化、完整化的學(xué)習(xí)，技能考證突出技能的訓(xùn)練和知識(shí)的應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能考證與課程教學(xué)的融通，課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)是必要條件。

電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)理論知識(shí)與操作技能密切結(jié)合的核心技術(shù)應(yīng)用課程。根據(jù)電氣控制類專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，確定以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵、以能力培養(yǎng)為主線、以理論知識(shí)“必需、夠用”為度的原則進(jìn)行課程體系和內(nèi)容的重構(gòu)。通過(guò)知識(shí)與技能的整合，由基礎(chǔ)知識(shí)到綜合技能應(yīng)用設(shè)置課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置了逐步遞進(jìn)的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。以行業(yè)通用、新技術(shù)應(yīng)用、維修電工（初、中、高級(jí)）鑒定項(xiàng)目作為課程項(xiàng)目組成的基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式編排課程教學(xué)單元。以“電氣控制技術(shù)”為例，課程體系構(gòu)架了6個(gè)模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機(jī)床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設(shè)計(jì)模塊，機(jī)械電氣設(shè)備大修方案編制模塊以及實(shí)訓(xùn)模塊。每個(gè)模塊由多個(gè)子項(xiàng)目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎(chǔ)（包括符號(hào)、繪制標(biāo)準(zhǔn)、分析方法）、全壓?jiǎn)?dòng)控制電路、降壓?jiǎn)?dòng)控制電路、電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制等4個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目全壓?jiǎn)?dòng)控制電路由3個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)組成。

課程項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)方案包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等要素。教學(xué)方案應(yīng)圍繞課程總的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將上述各個(gè)要素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目教學(xué)方案是以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)覆蓋維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。這樣，通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能同時(shí)得到維修電工考證項(xiàng)目的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與考證技能項(xiàng)目培訓(xùn)的融通。

（一）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。將《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求納入課程的教學(xué)大綱中，在課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)中細(xì)化能力層次考核要求，明確學(xué)生在完成工作任務(wù)后達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，提出四個(gè)能力層次的考核要求：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。

（二）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)圍繞項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，包括項(xiàng)目布置、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)總體采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，如在項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)；在項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采取講練結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練；在項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生實(shí)踐為主進(jìn)行項(xiàng)目電路安裝和系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試，教師根據(jù)情況，適當(dāng)提示和指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)方案體現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練融為一體、考證培訓(xùn)與課程教學(xué)融為一體的設(shè)計(jì)理念。

以下為PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用模塊項(xiàng)目之一的C6140臥式車(chē)床的PLC改造項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)（見(jiàn)下頁(yè)表1），通過(guò)該項(xiàng)目的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行的方法和技能，同時(shí)完成“維修電工（高級(jí)）”配線與安裝能力考核項(xiàng)目中的“80點(diǎn)以下開(kāi)關(guān)量輸入輸出的PLC控制設(shè)備的安裝”這一鑒定內(nèi)容的技能要求的訓(xùn)練。

課程考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程的考核由書(shū)面理論考核和實(shí)驗(yàn)考核兩部分組成，這樣容易造成考核內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，不能同時(shí)覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為此，我院進(jìn)行了課程考核評(píng)價(jià)的改革，力求課程考核評(píng)價(jià)覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課程考核評(píng)價(jià)由平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目考核、課程考核三部分組成，具體實(shí)施方法如下：平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)各項(xiàng)目思考題及作業(yè)的完成情況、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作完成情況等對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行考核，占20%的分值；項(xiàng)目考核以模塊中指定項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)和項(xiàng)目報(bào)告的優(yōu)劣進(jìn)行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的綜合考核，分理論知識(shí)考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識(shí)考核以筆試形式對(duì)各項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，對(duì)應(yīng)維修電工考證的應(yīng)知部分，側(cè)重課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和設(shè)計(jì)的基本方法等內(nèi)容；操作技能考核對(duì)應(yīng)維修電工訓(xùn)練項(xiàng)目和考證項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合技能的考核。

實(shí)踐情況與效果

2009年，課題組成功申報(bào)了《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的PLC課程改革與實(shí)踐》的院級(jí)教改項(xiàng)目，2010年順利通過(guò)驗(yàn)收結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，又成功申報(bào)了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式研究與實(shí)施》，該課題研究方案首先在2010級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，該班級(jí)有35名學(xué)生順利獲得“中級(jí)維修電工”證書(shū)，并有50%的學(xué)生接受了“高級(jí)維修電工”的技能培訓(xùn)。

綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)課題的研究與實(shí)踐，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，創(chuàng)建了與國(guó)家職業(yè)資格考證相銜接、以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，動(dòng)力成倍增加，學(xué)生普遍反映有較強(qiáng)的成就感，課程教學(xué)成績(jī)明顯提高，職業(yè)技能考核合格率也大幅度提高。

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作者簡(jiǎn)介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電控制。