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第1篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

由于產(chǎn)業(yè)融合與全球直接投資的推動，使得生產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的地位日益凸顯，并在我國迅速崛起。按照我國“十一五”規(guī)劃綱要提出的標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)業(yè)共有六種：現(xiàn)代物流業(yè)、國際貿(mào)易業(yè)，信息服務(wù)業(yè)，金融保險業(yè)、現(xiàn)代會展業(yè)、中介服務(wù)業(yè)。六種服務(wù)業(yè)固然都很重要，但是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度衙言，必須有所側(cè)重。所謂綱舉目張，抓住主要問題和矛盾，才能帶動整個生產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。

推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)服務(wù)業(yè)是必不可少的憑借。國際經(jīng)驗表明，制造業(yè)發(fā)展到一定階段后，其附加值和市場競爭力的提升更多的是靠生產(chǎn)業(yè)的支撐?，F(xiàn)代制造企業(yè)的生產(chǎn)與服務(wù)功能日益融合，制造業(yè)部門的功能也日趨服務(wù)化。制造業(yè)高度發(fā)展會呈現(xiàn)“服務(wù)化”(Servicisation)的新趨向，主要表現(xiàn)為：該制造業(yè)部門的產(chǎn)品是為了提供某種服務(wù)而生產(chǎn)的，例如通訊和家電產(chǎn)品，隨產(chǎn)品一同售出的是知識和技術(shù)服務(wù)；其附加值中有越來越大的比重來源于服務(wù)，而不是加工制造，服務(wù)含量在整個企業(yè)產(chǎn)值和增加值中所占的比重越來越高。如：美國通用電氣公司的服務(wù)業(yè)收入已經(jīng)達(dá)到了總收入的2/3。

主要發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占到全部服務(wù)業(yè)的50％以上。與此同時，信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得全球知識型服務(wù)外包日益興起。

可以說，沒有高水平的生產(chǎn)業(yè)，就沒有現(xiàn)代化的上業(yè)，也難以實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。作為時代的發(fā)展趨勢和轉(zhuǎn)型方向，工業(yè)化深化，制造業(yè)升級，加之信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟(jì)的催化，特別是經(jīng)濟(jì)調(diào)整，將加速工業(yè)化社會向服務(wù)化社會的轉(zhuǎn)型和發(fā)展步伐。生產(chǎn)業(yè)隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級而快速發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展改變了生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式，使工業(yè)生產(chǎn)業(yè)的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化成為可能，這種服務(wù)方式也日益凸顯其優(yōu)越性，促進(jìn)企業(yè)智能化水平明顯提高。在一個虛擬化的框架之中，高效地“整合”或“疏散”傳統(tǒng)上認(rèn)為的“內(nèi)力”和“外力”資源，并讓這些相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)性要素發(fā)揮市場價值。信息技術(shù)可以推動生產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部融合發(fā)展，促進(jìn)服務(wù)業(yè)資源效益的提升。推進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)信息化，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的滲透和拉動作用。企業(yè)采用先進(jìn)信息技術(shù)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，合理配置資源，實現(xiàn)服務(wù)手段多樣化、服務(wù)產(chǎn)品個性化，促進(jìn)服務(wù)效率提升。

第2篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；激發(fā)興趣；突破難點

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0422-01

全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議指出："信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。"強(qiáng)調(diào)"要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中"?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出："大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"信息化社會呼喚教育信息化，教育信息化勢在必行。

近年來，筆者將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)對圖像、圖形、動畫等綜合處理來制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起進(jìn)行課堂教學(xué)。在對信息技術(shù)與生物教學(xué)整合研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課結(jié)合信息技術(shù)上效果很好，學(xué)生對知識的掌握比較好；但有些課結(jié)合信息技術(shù)上反而比傳統(tǒng)教學(xué)效果差。如何將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，提高課堂效率呢？

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"。通過信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，利用網(wǎng)絡(luò)的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)各種生命現(xiàn)象、過程和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師因勢利導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生思考各種解決問題的可能性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識、提高創(chuàng)新能力。

如，在必修3《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一課的教學(xué)中，教師播放"蜜蜂采蜜"影音視頻短片作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解"信息傳遞的作用"時，除了通過信息技術(shù)Powerpoint課件展示相關(guān)圖片以外，還使用Flas軟件播放"蝙蝠的回聲定位""植物在光照刺激下開花"等動畫，并在適當(dāng)時候使用暴風(fēng)影音來播放小的影音視頻剪輯，如"孔雀開屏"等多彩的動態(tài)信息。這樣的課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，使探究性教學(xué)順利展開。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)為生物課堂教學(xué)提供更多的資源環(huán)境

用信息技術(shù)提供生物資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物多層面的理解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一文件夾下，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用的信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜索素材。

例如，《減數(shù)分裂》一課是高中生物的重難點，學(xué)生普遍反映較難掌握。該課所涉及的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察到細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過程中某一個時期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的動態(tài)過程。教師在教學(xué)中利用計算機(jī)來進(jìn)行模擬試驗，設(shè)計制作了減數(shù)分裂中"的形成過程"的多媒體課件，整個過程可控性強(qiáng)，讓學(xué)生自己操作，體驗"細(xì)胞連續(xù)分裂兩次"的含義，幫助學(xué)生做出正確的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是，通過整合，學(xué)生真切地認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式改革的緊迫性。

3.解釋復(fù)雜的生命過程，突破教學(xué)難點

生命過程是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動、形象的表述的。應(yīng)用生物學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以把復(fù)雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準(zhǔn)確、生動、形象的揭示了出來，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，并突破了教學(xué)難點。

第3篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

西北農(nóng)林科技大學(xué)：

值西北農(nóng)林科技大學(xué)70華誕之際，浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院全體師生員工向你們表示最熱烈的祝賀和最誠摯的敬意！

西北農(nóng)林科技大學(xué)從創(chuàng)辦至今，已經(jīng)走過了70年的風(fēng)雨歷程，形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)校風(fēng)。特別是改革開放以來，西北農(nóng)林科技大學(xué)全校師生員工自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取，走出了一條獨具特色的辦學(xué)道路，為陜西省乃至全國輸送了大批農(nóng)業(yè)專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步，為國家高等農(nóng)業(yè)教育、特別是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)?？缛胄碌氖兰o(jì)，我們堅信，西北農(nóng)林科技大學(xué)一定會將70華誕作為學(xué)校發(fā)展史上一個新的重要的里程碑，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步深化改革，加快發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成為陜西省和本部地區(qū)農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的大學(xué)，為實現(xiàn)西部大開發(fā)的偉大戰(zhàn)略和我國干旱半干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。

希望我們今后進(jìn)一步加強(qiáng)交流與合作，相互扶持，共同發(fā)展，為發(fā)展我國農(nóng)業(yè)高等教育作出新的貢獻(xiàn)！

衷心祝愿西北農(nóng)林科技大學(xué)全體師生員工繼往開來，再創(chuàng)佳績；

衷心祝愿西北農(nóng)林科技大學(xué)蒸蒸日上，越辦越好；

衷心祝愿西北農(nóng)林科技大學(xué)70周年校慶慶典活動～成功！

第4篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:初中生物;信息技術(shù);整合;策略

隨著科技時代的到來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，把初中生物課與信息技術(shù)整合在一起，已逐漸成為新課改的趨勢，有助于學(xué)生提高生物成績，為學(xué)生創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生物課與信息技術(shù)的整合對提升學(xué)生成績有很大的幫助，那么我們該如何將兩者進(jìn)行有效的整合呢?

一、傳遞方式的優(yōu)化———化難為易，化繁為簡，化抽象為具體

細(xì)微、動態(tài)、抽象是初中生物的特點。用信息技術(shù)教學(xué)能很好反映這種特點。因此，教師要把初中生物課與信息技術(shù)結(jié)合起來，用多媒出示生物課件，邊出示，邊解釋，邊釋疑，化難點為易點，化繁雜為簡單，化抽象為具體。例如，在教學(xué)《人體的呼吸》時，筆者是這樣使用課件化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的。1．打開課件，可以看到五個主目錄“血液循環(huán)模式圖”。2．點擊“血液循環(huán)模式圖”，進(jìn)入后，點擊該頁的“播放”字樣，課件會出現(xiàn)血液循環(huán)畫面。如果想隨時停止，就點擊“停止”字樣，若要分步介紹就點擊“步進(jìn)”。3．在課件主頁點擊“體循環(huán)”“肺循環(huán)”部分，打開的畫面分別是體循環(huán)和肺循環(huán)的動畫。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以相應(yīng)點擊課件本頁右下角的字樣“步進(jìn)”，隨著點擊字樣的不同，左邊的畫面會發(fā)生變化，右邊會逐一出示血液到達(dá)的部位，能清晰地展現(xiàn)體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。4．在課件主頁點擊“肺泡內(nèi)的氣體交換”部分，出現(xiàn)有關(guān)于“肺泡內(nèi)的氣體交換”內(nèi)容，點擊“播放”可以看到血管中的靜脈血液中的紅細(xì)胞攜帶者。由于播放速度較快，不利于學(xué)生觀察和教師講解，可以點擊“步進(jìn)”逐步進(jìn)行，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生回答的相應(yīng)內(nèi)容逐步進(jìn)行，從而增進(jìn)教學(xué)效果。5．點擊“組織里的氣體交換”，呈現(xiàn)組織里的氣體交換。方法同“肺泡內(nèi)的氣體交換”。6．點擊“鼠標(biāo)右鍵”還可以根據(jù)提示調(diào)節(jié)畫面大小和播放速度通過媒體視頻，讓學(xué)生更直觀的觀察血液循環(huán)途徑和人體內(nèi)的氣體交換。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化———發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主體作用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容。教師要十分重視學(xué)生的主體作用，決不能忽視。在教學(xué)中教師要著眼于學(xué)生的“學(xué)”，要立足于學(xué)生的“學(xué)”。生動活潑、豐富多彩的多媒體，能幫助、促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的例如，在教學(xué)《流動的組織———血液》時，筆者用媒體優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。觀察人血永久涂片，完成以下問題:1．你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞?2．你是怎樣區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞的?3．為什么看不見血小板?4．觀察紅細(xì)胞，猜測紅細(xì)胞的形狀?血紅蛋白有什么特性?說明有什么功能?如果血常規(guī)化驗單上紅細(xì)胞的計數(shù)和血紅蛋白的含量都低于正常值，他的健康會受到什么影響?5．如果血常規(guī)化驗單上白細(xì)胞的計數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常值，身體可能有什么癥狀?說明有什么功能?6．當(dāng)人體受小傷時，血液會不會流個不停?血栓又是怎樣形成的?說明有什么功能?白細(xì)胞的功能比較抽象，為了加深學(xué)生理解，我展示白細(xì)胞吞噬病菌的小動畫，并給學(xué)生補(bǔ)充:你知道嗎，人體一旦有病菌入侵，白細(xì)胞就能如變形蟲一般穿過毛細(xì)血管到病菌入侵的地方去吞噬了病菌，在白細(xì)胞吞噬了病菌之后，它自己也和病菌同歸于盡了，而這時人體內(nèi)的造血器官馬上又造出一些新的白細(xì)胞加入戰(zhàn)斗，所以，一旦生病發(fā)炎，到醫(yī)院驗血，會發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞數(shù)量比正常要多很多，醫(yī)生由此判斷身體內(nèi)有炎癥。而我們平日看到發(fā)炎部位有白色的膿液，就是死亡的白細(xì)胞連同病菌。白細(xì)胞就像人體的衛(wèi)士一樣，保衛(wèi)著我們的身體，輕微的炎癥依靠白細(xì)胞就沒問題了。但過于嚴(yán)重的炎癥，僅憑白細(xì)胞的兵力還不夠，我們就需要藥物的幫助。但也不能過分使用消炎藥，否則白細(xì)胞就懶隋了，不再工作。假如人體白細(xì)胞少了會怎樣?細(xì)菌容易入侵，人體的免疫能力就會下降，特別容易生病。

三、注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

在實驗室進(jìn)行實驗最有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，但是生物實驗課與信息技術(shù)的有效整合同樣需要合作。在這個實驗教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，記錄方案，利用多媒體共享，模擬實驗，充分發(fā)揮初中生物實驗課與信息技術(shù)整合之后的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn):

［1］張石強(qiáng)．利用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(12)．

［2］陳玉坤，于芳．論多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．中國信息技術(shù)教育，2015，(S1)．

第5篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

信息技術(shù)擁有清晰的圖畫、聲音、視頻等功能，教師通過教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，將信息技術(shù)中擁有的這些特點與實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生通過分解、組合、對比、聯(lián)想等方式來進(jìn)行生物知識的串聯(lián)和整合，在方便學(xué)生進(jìn)行想象的同時，也能進(jìn)一步完善學(xué)生的思維過程，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成良好的思維方式。學(xué)生聯(lián)想與想象一般具有特定的過程，可以通過信息技術(shù)具體的圖片、聲音、視頻等工具激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維。如在學(xué)習(xí)“人的呼吸過程”這一節(jié)課的時候，以往的教學(xué)中，教師會強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己進(jìn)行一次完整的呼吸來體驗整個呼吸過程，這樣的教學(xué)辦法顯得十分抽象，再加上自己的身體部位沒辦法完全進(jìn)行透視或者了解，而別人的就更沒辦法進(jìn)行了解，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。在結(jié)合信息技術(shù)之后，教師可以通過一些反映人呼吸過程中肺部、膈肌、肋骨、胸廓等相對應(yīng)的器官運行狀態(tài)的視頻或者圖片，結(jié)合視頻、教學(xué)教具、模擬實驗等方式讓學(xué)生完整地理解人體呼吸的整個過程。通過計算機(jī)輔助進(jìn)行教學(xué)，以豐富的教學(xué)資源讓學(xué)生完整地了解人體呼吸時的狀態(tài)，可以比較清晰地展示這一教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維、展開聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的思維方式的目的。

2巧妙利用信息技術(shù)，突破教學(xué)中的重點、難點

高中生物知識中的一些概念、原理和規(guī)律都有著自己的特點和邏輯特征，這些知識都是由前輩生物學(xué)家、學(xué)者實驗、概括、總結(jié)而來，顯得比較抽象，如果僅僅憑教師的講授，學(xué)生還是很難把握的，會覺得課程十分枯燥，難以理解；如果教師在教學(xué)中能夠巧妙地運用信息技術(shù)，就可以通過信息技術(shù)的聲像結(jié)合化解教學(xué)中的一些重難點知識，讓學(xué)生更容易地理解這些內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”中“興奮的傳導(dǎo)”這個難點的時候，教師可以通過計算機(jī)技術(shù)來模擬出一體化興奮傳導(dǎo)的路線，從而使學(xué)生完整地理解興奮傳導(dǎo)機(jī)制，化解這個難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如在教學(xué)植物細(xì)胞的吸水與失水這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生對“滲透原理”有些難以理解，教師可以通過展示蔗糖分子與水分子的動態(tài)運動過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析水分子運動狀態(tài)和量的變化，通過形象化的畫面，學(xué)生很快便能理解滲透作用的概念，從而理解這個知識點?？梢?，信息技術(shù)在生物學(xué)課程中的應(yīng)用，將原本靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)生動化，原來單純的認(rèn)知性學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的需求實際，便于學(xué)生從教學(xué)資源的整合中更好地建構(gòu)知識體系。同時，信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教育的局限，能夠從關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀上來完善教學(xué)手段。生物學(xué)科在信息技術(shù)的“窗口”化展示中，有助于學(xué)生從生物學(xué)前沿知識的聯(lián)系中，激發(fā)學(xué)生的形象思維和邏輯判斷能力，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，增進(jìn)對現(xiàn)代科學(xué)尤其是自然科學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)信心。

3通過信息技術(shù)，增大生物知識容量

信息技術(shù)在一定程度上可以增大生物知識的容量，在課堂教學(xué)中教師通過營造一定的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，運用信息技術(shù)將生物知識展示在學(xué)生面前，不僅可以模擬出生物原理、概念產(chǎn)生的現(xiàn)象，還能激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生更多的信息，從而讓學(xué)生將各個知識點有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”的時候，在教學(xué)結(jié)束以后，教師通過計算機(jī)準(zhǔn)備了一些內(nèi)容讓學(xué)生去想象，主要是PPT展示的畫面，包括克隆技術(shù)的發(fā)展、太空生物技術(shù)研究、基因研究進(jìn)展以及袁隆平雜交育種的農(nóng)業(yè)技術(shù)等，通過這些內(nèi)容讓學(xué)生了解到生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓他們感受到生物技術(shù)的快速發(fā)展，有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的熱愛，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代建構(gòu)主義在推進(jìn)課程知識整合中要強(qiáng)化對學(xué)生的關(guān)注，生物課程教育是研究生命科學(xué)及人類發(fā)展的綜合性學(xué)科，既有生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還包括生物實驗內(nèi)容的完善。因此在利用信息技術(shù)與生物學(xué)知識的整合中，要關(guān)注學(xué)生知識體系的自我形成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從知識點的銜接、課程整合程度及方式上，聯(lián)系學(xué)生生活實際，考慮到學(xué)生之間的差異性，不斷調(diào)整知識整合的力度，借助于信息技術(shù)的優(yōu)越性來發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[1]。

4提高教師素養(yǎng)，更好地整合信息技術(shù)與高中生物教學(xué)

在當(dāng)今的社會條件之下，要想更好地進(jìn)行生物教學(xué)，將信息技術(shù)與教學(xué)完好地結(jié)合起來，就需要教師不斷地提高自身的教育水平。教師應(yīng)該在具備現(xiàn)代化教學(xué)思想和觀念的前提下，能夠熟練運用信息工具，結(jié)合合適的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行資料的收集、整理和有效整合，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化處理，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中完整地認(rèn)識生物知識的形成過程和演變狀態(tài)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要真正做到發(fā)揮信息技術(shù)的能量，適時地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要從多種教學(xué)途徑中進(jìn)行探索，充分利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，拓寬學(xué)生課堂教學(xué)渠道。信息技術(shù)在生物學(xué)中的滲透與融合，教師要從自身備課活動中強(qiáng)化學(xué)科間的知識銜接，勇于嘗試，積極創(chuàng)新，以生物學(xué)知識為基本，開拓新課程改革的教學(xué)思路。同時，面對未來學(xué)科間的整合與協(xié)作，教師要從學(xué)科的發(fā)展上主動融入其他學(xué)科知識，將生物學(xué)與化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等自然知識進(jìn)行密切聯(lián)系，從課堂知識整合到學(xué)科知識互補(bǔ)，不斷加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與建構(gòu)，特別是在信息素養(yǎng)的提升上，教師要從自我觀念及信息能力上自覺、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，構(gòu)建多樣化生物教學(xué)平臺與環(huán)境，為生物學(xué)課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力[2]。

5結(jié)語

第6篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

一、信息技術(shù)與生物課程整合的目的

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的根本目的：

1、構(gòu)建新的教學(xué)模式。

當(dāng)前人們在不斷探索如何以互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)多媒體技術(shù)為突破口，建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想。學(xué)生必須會合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流并解決問題。

2、促進(jìn)個性化的自主學(xué)習(xí)。

我們已經(jīng)步入了個性化的學(xué)習(xí)時代，網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)各得其所各得其樂，形成良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、提升學(xué)生的綜合能力。

把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識為載體，教師根據(jù)各自情況，吸納最先進(jìn)的最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問題的方法。

二、如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合

1、運用教育理論指導(dǎo)課程整合的實踐。行為主義學(xué)習(xí)理論，在對需要機(jī)械地記憶知識或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)中突顯出來。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用，則主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。如利用信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容重復(fù)，幫助學(xué)生記憶知識。通過信息技術(shù)設(shè)置情景，讓學(xué)生便于意義建構(gòu)。

2、根據(jù)生物學(xué)科特點選擇有效的整合方式

生物的微觀性、生物的運動性、生物的多樣性是生物學(xué)科的特點。這些特點很難用普通的教學(xué)方法讓學(xué)生們認(rèn)識，這時候入借助信息技術(shù)這個平臺就可以很好地展示，實現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記，動感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，優(yōu)化了教學(xué)過程。通過學(xué)科整合來領(lǐng)略世界的博大、生物精彩，掌握自然科學(xué)的最新、最前沿的知識。在日常的教育教學(xué)過程中，實現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合的方式主要是運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。課件的類型一般可以分為兩種：一種是以輔助教師講解為目的開發(fā)的多媒體課件，這類課件一般呈現(xiàn)一條主線，按照教師的講解過程逐步演示，突出教材的重點和難點，內(nèi)容詳細(xì)；另一種是以學(xué)生為主體開發(fā)的多媒體課件，它可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生自己選擇適合自己的教學(xué)方法。相比之下，后一種課件更能體現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，也是今后信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的方向。

三、信息技術(shù)與生物課堂整合的優(yōu)勢

1、突出教材重點難點，提高教學(xué)效率。生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象實在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的?，F(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，利用這個特有的強(qiáng)大功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學(xué)生就一目了然，很清楚地發(fā)現(xiàn)每呼吸一次，在家鴿的肺里進(jìn)行了兩次氣體交換?？梢?，在生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可把重難點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)效益得到很大提高。

2、展示復(fù)雜的實驗過程。如筆者在“影響酶活性的因素”的探究教學(xué)中，安排學(xué)生通過實驗定量探究pH對過氧化氫酶活性的影響。由于該實驗的程序精細(xì)復(fù)雜，教師講解困難。教師課前組織部分學(xué)生精心拍攝了實驗錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，教會學(xué)生基本方法以后，學(xué)生獨立實驗后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深入的討論和思考，最后讓學(xué)生去獨立地完成溫度對酶活性影響的實驗設(shè)計。既保證了課堂教學(xué)的高效有序，又給學(xué)生充分展示自己的設(shè)計和思想的空間。在探究教學(xué)和學(xué)習(xí)課堂上，由于時間和條件限制，對于不能讓全體同學(xué)進(jìn)行的實驗，可以由教師組織部分學(xué)生課下進(jìn)行，而通過錄像或圖片來記錄實驗的過程，再在課堂上呈現(xiàn)錄像資料，同樣會達(dá)到好的教學(xué)效果，促進(jìn)探究教學(xué)。

3、能開闊學(xué)生視野，增加信息量。在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度，增大信息量，這是時代對教育的呼喚和要求，應(yīng)當(dāng)是教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大、動畫比圖形更生動形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學(xué)效率大大提高，增加了信息量，為學(xué)生積累信息開闊了視野空間。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)的最好動力，是興趣。興趣的力量是巨大的。生物課件運用大量的圖形、圖像、三維動畫，加上運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動形象，使情境學(xué)習(xí)在其中得到體現(xiàn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。比如在“人體內(nèi)的氣體交換與運輸”一節(jié)中，課件運用了大量的三維動畫，形象地描繪了人體中氣體的交換和運輸，使學(xué)生對照自身的體驗，能很快的體會到人體內(nèi)氣體交換的真諦。這樣，可以快速的調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 干擾建模；干擾管理；資源管理；干擾協(xié)調(diào)

Abstract： In this paper， we discuss interference management in wireless networks. We propose a method for intelligent and dynamic interference management. This method involves modeling multidimensional interference and exploiting interference management techniques， when combine with resource management， interference management is necessary to improve wireless network performance and is important for alleviating resource shortages. It avoids or uses interference and continuously improves network performance.

Key words： interference modeling； interference management； resource management； interference alignment

隨著無線通信技術(shù)的快速發(fā)展，人們正在通過多種類型的無線接入手段（2G，3G，LTE，WiFi，WiMax）等，享受著豐富多彩的信息服務(wù)。用戶擁有的無線終端數(shù)量以及用戶周圍可選擇的網(wǎng)絡(luò)種類也在大幅度的提升，新的接入手段（如4G、IEEE 802.11ac/ad、中國新一代無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)）正在不斷涌現(xiàn)，用戶對數(shù)據(jù)速率和服務(wù)質(zhì)量的需求也越來越高。人們在探索更高速率傳輸體制的同時，也更加注重?zé)o線通信網(wǎng)絡(luò)性能的提高，比如：網(wǎng)絡(luò)容量提升、蜂窩小區(qū)邊緣用戶的性能改善、宏小區(qū)/femtocell之間的干擾規(guī)避，無線局域網(wǎng)中干擾協(xié)調(diào)。由于實際的用戶通信受到可支配資源的制約，并且不同用戶資源使用中的沖突將導(dǎo)致各種各樣的干擾，因此無線網(wǎng)絡(luò)的干擾管理、干擾對網(wǎng)絡(luò)容量的影響以及如何通過干擾管理改善網(wǎng)絡(luò)容量在未來無線通信技術(shù)發(fā)展中具有重要的研究意義。

未來無線網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)如圖1所示。未來無線內(nèi)容將是分層的蜂窩結(jié)構(gòu)+ad hoc+認(rèn)知。分層的蜂窩結(jié)構(gòu)（宏蜂窩/微蜂窩/微微蜂窩/femtocell）可以適應(yīng)不同的用戶密度，并且采用ad hoc方式能夠為用戶提供靈活的接入。認(rèn)知技術(shù)則是提高資源利用效率的有效手段。

宏蜂窩之間、宏蜂窩與Femtocell之間、中繼傳輸之間、宏蜂窩與ad hoc網(wǎng)絡(luò)之間的干擾已成為限制無線通信系統(tǒng)性能的重要因素。早期的干擾管理手段非常有限，造成這一結(jié)果的原因一方面是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對簡單，干擾問題還不是影響系統(tǒng)性能的瓶頸；另一方面是干擾并未得到全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。傳統(tǒng)的干擾管理方法包括功率控制、頻率復(fù)用、信號處理等。隨著無線通信系統(tǒng)的多樣化和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，以及多種新型通信技術(shù)的應(yīng)用，干擾問題也變得越來越復(fù)雜，與多輸入多輸出（MIMO）、正交頻分復(fù)用技術(shù)（OFDM）、協(xié)作、認(rèn)知等技術(shù)相結(jié)合的干擾管理方面的研究近年來得到了廣泛重視，如何通過干擾管理改善無線網(wǎng)絡(luò)通信性能已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)心的問題。

1 干擾的建模與評估

為了進(jìn)行干擾管理，首先應(yīng)準(zhǔn)確地刻畫干擾。在實際的通信系統(tǒng)中，干擾有信息并有特定的結(jié)構(gòu)，同時具有功率、頻率和時間這些基本特征，隨著OFDM、MIMO、協(xié)作、認(rèn)知等技術(shù)的引入，干擾的頻譜特征復(fù)雜化的同時，還增加了空間、波束、極化方向等新的特征，因此干擾具有多維度的特點。例如：采用OFDM技術(shù)，需要刻畫干擾在多個子載波上的分布；MIMO技術(shù)的使用，增加了干擾波束的空間方向信息；協(xié)作場景中的干擾依賴于用戶之間的關(guān)系；認(rèn)知技術(shù)的引入將產(chǎn)生由于用戶優(yōu)先級不同而導(dǎo)致的非對稱干擾問題。此外，在無線網(wǎng)絡(luò)性能的分析、優(yōu)化以及接入、調(diào)度和路由機(jī)制設(shè)計中，常常需要通過抽象對無線信道干擾進(jìn)行建模[1]，而準(zhǔn)確地認(rèn)識干擾是進(jìn)行合理抽象的基礎(chǔ)。

對于無線傳輸鏈路，可以通過構(gòu)造干擾圖或干擾矩陣實現(xiàn)對干擾的建模。特定的通信技術(shù)和信號傳輸方式也會給干擾帶來新的特征，如MIMO，由于多天線及聯(lián)合處理導(dǎo)致的信號空間特征，需要根據(jù)不同的數(shù)據(jù)傳輸之間的空間相關(guān)度對共道干擾進(jìn)行定量評估。此外，在分層次的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，干擾的刻畫與建模也需要根據(jù)具體的干擾管理需求在不同的層面上進(jìn)行。

采用上述干擾建模的思想，結(jié)合未來無線網(wǎng)絡(luò)的特點，從多個維度（時間、頻率、功率、用戶行為、業(yè)務(wù)流特性、網(wǎng)絡(luò)特性等）描述無線干擾的特征，并以不同的干擾參數(shù)作為不同的坐標(biāo)方向，研究人員建立了完善的網(wǎng)絡(luò)干擾表征與評價機(jī)制，并總結(jié)形成了具體的干擾空間描述以及干擾的運算規(guī)則，為設(shè)計具體的干擾管理方法與管理結(jié)構(gòu)，改善網(wǎng)絡(luò)性能提供依據(jù)。

2 干擾與資源的聯(lián)合管理

資源的有效管理是現(xiàn)行無線通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)技術(shù)。干擾管理與資源管理存在密不可分的聯(lián)系。干擾的產(chǎn)生源于資源分配的非理想性，并且干擾就是對資源的沖突使用。當(dāng)多組通信鏈路共享相同域（頻率、時間、空間）的資源時，它們之間的相互干擾將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的浪費和網(wǎng)絡(luò)性能的惡化。傳統(tǒng)的干擾管理將干擾視為不利因素，通過設(shè)計各種資源規(guī)劃、分配及調(diào)度機(jī)制實現(xiàn)干擾的消除或抑制。雖然這些方式能夠在一定程度上實現(xiàn)干擾的管理，但同時也降低了資源的使用效率。

隨著研究的深入，人們考慮通過有效利用干擾，將其作為可用資源的一部分加以對待。例如，網(wǎng)絡(luò)編碼正是在重新認(rèn)識干擾的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種重要技術(shù)，通過巧妙地利用無線干擾，可以提高傳輸速率，改善網(wǎng)絡(luò)性能。文獻(xiàn)[2]利用干擾信息設(shè)計調(diào)度、路由機(jī)制，獲得通信性能的提升。

圖2描述了干擾管理與資源管理的關(guān)系。對于無線通信網(wǎng)絡(luò)，其資源分配策略存在非理想性，主要表現(xiàn)在會出現(xiàn)各種各樣的干擾問題，以及以犧牲資源利用率為代價的干擾規(guī)避技術(shù)可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)容量的降低。因此，需要綜合研究資源的全局動態(tài)利用和干擾的管理，在二者之間進(jìn)行合理折衷。一方面，從資源分配的角度，提升資源利用的合理性，抑制非合理因素，為網(wǎng)絡(luò)容量提供增量；另一方面，通過對干擾狀態(tài)信息的利用，對資源分配策略進(jìn)行新的設(shè)計，助益于網(wǎng)絡(luò)容量。

為了進(jìn)行聯(lián)合管理，可以采用效用函數(shù)作為衡量指標(biāo)。通過合理的設(shè)計，將多種干擾管理機(jī)制帶來的效用納入到效用函數(shù)中，從而包含與傳統(tǒng)的傳輸容量相比更多的因素，這可以作為實現(xiàn)干擾與資源聯(lián)合管理的一種思路。

3 智能動態(tài)的干擾管理機(jī)制

目前可用于4G標(biāo)準(zhǔn)的干擾管理技術(shù)包括頻率復(fù)用、功率控制以及智能天線等。歐盟啟動了FP7項目ARTIST4G，深入研究未來無線網(wǎng)絡(luò)的干擾問題[3]。對于復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，單一的干擾管理模式無法獲得最優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)性能，因此聯(lián)合使用多種干擾管理方式才能最大化網(wǎng)絡(luò)性能。美國弗吉尼亞理工大學(xué)的Thomas Hou教授研究了通過聯(lián)合使用串行干擾消除和干擾避免的方式提升多跳無線網(wǎng)絡(luò)的性能[4]。美國麻省理工學(xué)院的Dina Katabi教授通過聯(lián)合使用干擾協(xié)調(diào)和干擾消除技術(shù)提高了802.11n網(wǎng)絡(luò)的性能[5]。歐盟FP7項目ARTIST4G的研究人員也提出了將干擾避免與干擾利用相結(jié)合的理論。

3GPP對小區(qū)間干擾協(xié)調(diào)（ICIC）進(jìn)行了長期的研究，在Release 8-11中均提出了不同的增強(qiáng)技術(shù)，從ICIC到eICIC再到FeICIC等，如表1所示。此外，從Release 12的發(fā)展動態(tài)中可以看出，在干擾管理方面一個很有潛力的研究領(lǐng)域就是收發(fā)端的聯(lián)合優(yōu)化問題。

無線網(wǎng)絡(luò)的干擾環(huán)境具有動態(tài)特征，一方面源于網(wǎng)絡(luò)本身，另一方面可能來自干擾管理行為。干擾環(huán)境的改變作用于干擾模型，而后者對接入、調(diào)度、路由等算法的性能有重要影響；反過來干擾管理機(jī)制的執(zhí)行又會導(dǎo)致干擾的動態(tài)性和不確定性。因此，干擾管理與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的關(guān)系不是靜態(tài)、單向的，而是存在著反饋與互動。干擾環(huán)境作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的組成部分影響了可獲得的干擾信息，干擾模型是通過對干擾信息的加工處理得到的，不同層次的干擾模型決定了相應(yīng)的管理策略，而干擾管理行為又會導(dǎo)致干擾環(huán)境的變化，進(jìn)而重新作用于干擾管理策略的設(shè)計。因此，從這一相互關(guān)系出發(fā)，結(jié)合協(xié)作、認(rèn)知、資源管理等技術(shù)手段，設(shè)計智能動態(tài)的干擾管理機(jī)制或?qū)⒊蔀槲磥硌芯康闹攸c。

圖3給出了智能的動態(tài)無線網(wǎng)絡(luò)干擾管理體系。干擾感知模塊負(fù)責(zé)對無線網(wǎng)絡(luò)干擾環(huán)境進(jìn)行感知，從而獲得干擾的分布特征，并利用干擾的結(jié)構(gòu)特點，形成描述干擾狀態(tài)的具體信息。干擾管理決策在干擾管理方法庫和干擾管理融合策略的支持下實現(xiàn)，前者包含了若干可采用的干擾管理方式，如干擾避免、干擾拒絕、干擾消除、干擾協(xié)調(diào)等，后者通過智能算法，產(chǎn)生融合的干擾管理策略，并對采用該策略后的網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行預(yù)測。執(zhí)行模塊根據(jù)決策在網(wǎng)絡(luò)和/或終端側(cè)進(jìn)行資源配置和信號處理等。干擾管理行為作用于無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，影響干擾感知模塊開展新一輪的狀態(tài)感知，并對網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行評估。我們需要進(jìn)一步利用學(xué)習(xí)機(jī)制，獲得當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)性能與預(yù)測網(wǎng)絡(luò)性能的差異，以此作為干擾管理融合策略等的更新與修正依據(jù)，從而使干擾管理具有動態(tài)環(huán)境適變的特點。

在各種干擾管理機(jī)制中，干擾協(xié)調(diào)（IA）是一種比較新穎并受到廣泛關(guān)注的方法，它借助信號處理手段，在發(fā)射端構(gòu)造發(fā)射向量，將接收機(jī)收到的干擾信號協(xié)調(diào)到特定的子空間中，從而使更多的自由度用于傳輸期望信號。IA最初是由Maddah-Ali等[6]在研究MIMO X信道的自由度時給出，隨后Cadambe和Jafar[7]在由K對用戶組成的干擾信道中應(yīng)用了IA技術(shù)，并得到了相應(yīng)的自由度結(jié)論。目前對于IA的研究已經(jīng)擴(kuò)展到“X”網(wǎng)絡(luò)、蜂窩網(wǎng)等。IA本質(zhì)上是利用特定發(fā)射方式導(dǎo)致的干擾的結(jié)構(gòu)化特征，并通過適當(dāng)?shù)男畔⒔换崿F(xiàn)多個數(shù)據(jù)流的傳輸，相關(guān)設(shè)計可以嘗試在多個域（如時間、空間、碼字等）中獨立或聯(lián)合進(jìn)行。通過將IA與其他干擾管理方法相結(jié)合，如干擾消除（IC），網(wǎng)絡(luò)通信性能可以得到進(jìn)一步的提升[5]。此外，在協(xié)作多點傳輸（CoMP）方面，基于IA（IC）的設(shè)計也能夠為解決小區(qū)間干擾，改善小區(qū)邊緣用戶的性能提供新穎的設(shè)計思路。對于認(rèn)知通信，IA（IC）技術(shù)同樣可以為干擾的有效管理，資源使用效率的提升提供幫助。

4 干擾管理與無線網(wǎng)絡(luò)容量

干擾管理作為改善網(wǎng)絡(luò)性能的重要手段，其與網(wǎng)絡(luò)容量的關(guān)系具有十分重要的研究意義，相關(guān)工作可以對具體的干擾管理方法設(shè)計與評估起到指導(dǎo)作用。

在未來無線通信網(wǎng)絡(luò)中，頻譜利用和用戶決策行為的動態(tài)性，通信業(yè)務(wù)種類及其性能需求的多樣性，以及多用戶之間存在競爭、協(xié)作、信息交互等行為都將使網(wǎng)絡(luò)容量的分析變得復(fù)雜并具有挑戰(zhàn)性。經(jīng)典的信息理論在通信發(fā)展過程中起到了巨大的推進(jìn)作用，但隨著通信技術(shù)的不斷進(jìn)步和新型無線通信系統(tǒng)的出現(xiàn)，無法使用經(jīng)典信息理論去分析這些新型網(wǎng)絡(luò)的容量。為了進(jìn)行基于干擾管理的容量域分析，一方面需要準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)容量定義，可以參考近年來出現(xiàn)的注水容量、安全/行為容量、后香農(nóng)容量以及認(rèn)知干擾信道容量等；另一方面需要借助有效的分析方法[7]。以無線Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)為例，文獻(xiàn)[8]建立了經(jīng)典的自組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)模型，給出了用于分析無線Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)容量的理論基礎(chǔ)，提出了無線Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)的兩種容量定義，其中傳送容量的定義首次將無線網(wǎng)絡(luò)容量與傳輸距離聯(lián)系起來，在自組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)容量研究領(lǐng)域具有里程碑意義。在容量域分析方面，多用戶信息論中的干擾信道容量域問題已經(jīng)提出了近50年，目前為止已知的最佳速率域由Han和Kobayashi在1981年提出[9]，Tse等人[10-11]對干擾信道信息傳輸限以及協(xié)作體制下的干擾管理和容量域也進(jìn)行了深入探索。此外，博弈理論以其在處理多用戶的資源競爭與分配方面的獨特優(yōu)勢，受到了廣泛關(guān)注。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著無線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，干擾問題已成為制約網(wǎng)絡(luò)性能的重要因素。利用干擾的結(jié)構(gòu)化特征，實現(xiàn)干擾的多維度建模，探索干擾管理與資源管理的有機(jī)融合，設(shè)計與無線環(huán)境相適配的智能的動態(tài)管理機(jī)制，獲得干擾管理與網(wǎng)絡(luò)容量關(guān)系，將成為緩解資源供需矛盾、有效規(guī)避或利用干擾、實現(xiàn)通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)性能持續(xù)改進(jìn)的重要思路，能夠為無線通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供支持。

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第8篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，無疑是一場教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入一股活力，又能夠使老師從繁重的教學(xué)當(dāng)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新式武器。

生物組在近幾年的生物教學(xué)實踐中充分利用信息技術(shù)，取得了較好的教學(xué)效果。本文通過生物組的幾節(jié)示范課介紹將信息技術(shù)整合于生物學(xué)科，以發(fā)揮其獨特的優(yōu)越性的幾條途徑和方法。

一、通過制作、演示動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是自己最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會將精力和熱情集中于使自己感興趣的課程和內(nèi)容。而高中生物在介紹原理、概念時較多采用文字、圖片以及流程圖的形式，對學(xué)生而言，這樣的展示較為枯燥。但若把單調(diào)的文字說明轉(zhuǎn)變成生動形象的動畫過程，利用交互式計算機(jī)多媒體課件產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如在《生長素的發(fā)現(xiàn)》一課中，由于科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的課程一般不能在課堂上再現(xiàn)實驗內(nèi)容，所以教師用現(xiàn)代多媒體動畫及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)置簡單的生物游戲，讓學(xué)生利用電腦把長達(dá)幾個月的實驗通過幾分鐘輕松構(gòu)建出來。這種教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更重要的是讓學(xué)生在課堂上把所學(xué)知識有效的應(yīng)用到實際中。又如在《減數(shù)分裂》一課中，教師避開了傳統(tǒng)的用橡皮泥演示染色體模型的方法，另辟蹊徑：設(shè)計Flas演示的形成過程。在這個Flash中，教師給予學(xué)生每個時期細(xì)胞的輪廓（即細(xì)胞在每個時期變化情況），給予足夠的不同形態(tài)的染色體，分別標(biāo)記上不同的顏色（代表來自雙親），學(xué)生可以結(jié)合前半節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模擬實驗，他們可以根據(jù)每個時期的變化特點來拖動染色體到不同的細(xì)胞中，在規(guī)定的時間內(nèi)構(gòu)建一個完整的減數(shù)分裂過程。在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課時，教師將課本上的格里菲斯肺炎雙球菌實驗轉(zhuǎn)化成動畫，讓學(xué)生通過計算機(jī)操作探究不同處理下肺炎雙球菌對小鼠生命活動的影響，取得了良好的教學(xué)效果。

二、利用計算機(jī)模擬演示微觀世界的數(shù)量變化，幫助學(xué)生抓住重點、突破難點

學(xué)生僅憑書本上的文字是很難抓住學(xué)習(xí)的重點、難點的。計算機(jī)課件具有方便的進(jìn)程可控制性和可操作性，教學(xué)中通過將抽象的文字與形象的動畫緊緊地聯(lián)系在一起，教師有意識地掌握好課件進(jìn)程和上課的節(jié)奏，這既加快了學(xué)生的認(rèn)知速度也解決了他們在看書自學(xué)過程中遇到的難題。

在《種群數(shù)量的變化》一課中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實驗搜集培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的數(shù)據(jù)，再利用計算機(jī)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)曲線模型，并利用自己構(gòu)建的模型得出酵母菌種群數(shù)量變化的規(guī)律。這種教學(xué)方式在充分運用教材資源的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)開展生物數(shù)學(xué)模型教學(xué)，能夠增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的思想和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生用建立數(shù)學(xué)模型的方法來解決實際的生物學(xué)問題的能力。又如在《酶的特性》一課中，教師利用計算機(jī)展示溫度、pH等因素對酶活性影響的曲線，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中解決教學(xué)的重難點，提高了教學(xué)的有效性。同樣，在《質(zhì)壁分離及其復(fù)原》實驗中，經(jīng)常會有學(xué)生因為沒有充分理解實驗的操作步驟和基本要求，從而導(dǎo)致實驗效果不佳，甚至失敗。利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，我們可以輕易地實現(xiàn)通過多角度，全方位地展示實驗操作的過程和手法，對微小材料的操作處理演示過程，也可以通過放大，清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生能直觀理解實驗操作的流程，順利地完成實驗的操作。

三、巧用電子白板，優(yōu)化課程教學(xué)

交互式電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。它繼承普通黑板并加以改進(jìn)，整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨特優(yōu)勢，為教學(xué)多元化提供良好的平臺。

例如《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一課的導(dǎo)入處理：用電子白板依次展示竹子桃花，鴨子的圖片,其中學(xué)生誤以為鴨子是鴛鴦,立即可以從資料庫中調(diào)出鴛鴦圖片以示對比,靈活機(jī)動,隨即刪除,方便快捷。將這些生物用一句古詩串聯(lián)起來,“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。加上江水，從資料庫中調(diào)出江水圖片，學(xué)生覺得很神奇，與傳統(tǒng)黑板及課件教學(xué)相比，生動、形象。在教學(xué)《酶的特性》這一課時， 為了突破教學(xué)中的難點即溫度對酶活性影響的實驗設(shè)計，利用電子白板中的拖動功能和畫圖功能，加以演示實驗步驟，以形象的方式展示一個復(fù)雜抽象的過程，這樣以來教學(xué)的難點也就被破解了。

作為一個新興教學(xué)手段的推廣，在應(yīng)用的初期必然存在很多的問題和阻力。如不同課堂中如何合理使用電子白板的問題，教師操作電子白板熟練程度的訓(xùn)練等等，都有待我們?nèi)ソ鉀Q。但是不可否認(rèn)的是，電子白板的出現(xiàn)確實給我們教學(xué)帶來了新的面貌，提供了一種全新的教學(xué)模式。相信隨著使用的不斷深入，軟件不斷更新，電子白板一定會讓我們的生物課堂如虎添翼，讓教師更愿意教，學(xué)生更愿意學(xué)。

第9篇：生物技術(shù)的核心技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中生物 整合

信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與高中生物學(xué)科教學(xué)有密切聯(lián)系和繼承性，同時是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

一、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

1.高中生物教學(xué)在信息化時展的必然趨勢。我國自改革開放以來，在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等多個方面都取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，因此，教育作為信息社會中重要組成的一部分，不可避免地受到信息技術(shù)的影響。高中生物教學(xué)涉及很多微觀世界，用傳統(tǒng)圖片等教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，很好地解決這一系列難題，可以有效提高教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)的運用是高中生物教學(xué)改革的重要途徑。在當(dāng)前教改的環(huán)境下，高中生物教學(xué)面臨教育方法及教學(xué)模式等方面的改革，信息技術(shù)的出現(xiàn)成為改革的重要途徑?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》提出“師生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源”的建議，信息技術(shù)的運用使教師的教學(xué)工作更方便，更重要的是有利于學(xué)生獲得更直觀的影像，對生物世界的微觀世界有更清晰的認(rèn)識。

3.信息技術(shù)的運用符合高中生物教學(xué)目標(biāo)。由于信息技術(shù)具有多方面的優(yōu)點，如具有視頻、圖像及文本等多元化的展現(xiàn)形式，具有極豐富的資源優(yōu)勢，同時可以讓師生之間互動，因此有利于生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?，F(xiàn)階段高中生物的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并促進(jìn)學(xué)生通過技術(shù)手段獲得知識和能力，培養(yǎng)其較好的文化素養(yǎng)，并具有在信息化社會生活、學(xué)習(xí)和工作的能力。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的方法

1.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，現(xiàn)代化信息教學(xué)具有極大的開放性。在教學(xué)過程中老師可以運用各大網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、信息、科研成果及理論動態(tài)進(jìn)行及時的課堂講解，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中拓寬視野，了解更多學(xué)科知識，有效培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在授課期間，當(dāng)講解到《動物細(xì)胞工程》這部分知識時，應(yīng)該對知識點的原理進(jìn)行講解，其中包括細(xì)胞工程意義的常規(guī)課堂內(nèi)容。同時應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取更多與知識點相關(guān)的內(nèi)容，開闊視野，使學(xué)生更好地了解現(xiàn)今世界上的動物細(xì)胞工程研究情況，包括我國甘肅省動物細(xì)胞工程技術(shù)研究中心的相關(guān)研究成果等。當(dāng)學(xué)生在全面掌握所學(xué)的內(nèi)容時，必定會提高自身的理論知識修養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時能有效運用到實際生活中。在高中生物教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生開闊視野，掌握更多知識，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生生活中積極進(jìn)取的精神，做到勇于創(chuàng)新。對于教師而言，教師應(yīng)該合理有效地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在主動探索知識的過程中開發(fā)思維模式，很好地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活躍度提高的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會大大提高。

2.反映動態(tài)信息變化，有助于學(xué)生對概念的理解。在生物學(xué)教學(xué)中，存在很多動態(tài)變化的知識點。如果一味利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則很難讓學(xué)生輕松掌握知識要點。而信息技術(shù)的運用，能很好地解決這一難題，很好地反映生物知識中的動態(tài)變化，有助于學(xué)生理解知識。舉個例子，還是在教學(xué)植物的根對無機(jī)鹽進(jìn)行吸收的教學(xué)內(nèi)容上，在開始授課之后，教師可以利用信息技術(shù)手段的便利，設(shè)計課件，模仿植物種植。同時學(xué)生可以通過鼠標(biāo)操作給植物施肥，不同的肥料會給植株帶來不同反應(yīng)。要讓植株開始成長，學(xué)生就要進(jìn)行多種嘗試，以找到最佳方案，培育出健康的植物。在這一過程中學(xué)生充分認(rèn)識到無機(jī)鹽對植物的重要作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解重點知識，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課程復(fù)習(xí)，迅速高效。在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計算機(jī)的屏幕上，這樣既節(jié)約時間，又加大課堂的容量，更便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系，不僅可以使學(xué)生在瞬間勾起學(xué)生對以前所學(xué)大量知識的回憶，省時高效，而且有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實際上每位學(xué)生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡(luò)教給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課中，一個較好的課件，既對基礎(chǔ)較好的學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)、高效系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用，又可照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，從而保證每個學(xué)生都根據(jù)自己的情況選擇所學(xué)內(nèi)容，不至于在課堂上無所事事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)評價，反饋調(diào)節(jié)。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對話系統(tǒng)。利用這個系統(tǒng)，我們對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評價手段中相當(dāng)繁瑣重復(fù)的工作。例如：開發(fā)即時測試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對考試結(jié)果進(jìn)行分析，實現(xiàn)快速準(zhǔn)確的教學(xué)評價，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春.輝高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的運用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012.8.