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第1篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；背景；方法；問(wèn)題；探索

研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親自體驗(yàn)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走向生活，然后又回到課堂教學(xué)的一項(xiàng)體驗(yàn)式的過(guò)程。

一、研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的背景

國(guó)際背景：研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展是國(guó)際課程改革的趨勢(shì)。目前，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，已成為全球政治、經(jīng)濟(jì)改革的先導(dǎo)和重要組成部分。而且各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本點(diǎn)和共同點(diǎn)都集中在如何使本國(guó)的青少年具備21世紀(jì)所需要的關(guān)鍵能力。即獲取和處理信息的能力，主動(dòng)探究的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠原有的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)方式難以勝任，于是研究性課程也就應(yīng)運(yùn)而生，可以說(shuō)研究性課程的開(kāi)發(fā)是國(guó)際課程改革的趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)背景：從國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。教育部在2001年1月頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中，首次將研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為全日制普通高中的必修課，同時(shí)還特別制定了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》，規(guī)定研究性學(xué)習(xí)每周三學(xué)時(shí)，這為各校研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)提供了重要的政策依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，它強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、解決問(wèn)題，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式的不足，把認(rèn)識(shí)過(guò)程還給了學(xué)生?？梢哉f(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。

我校背景：從我校的角度來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)為我校第二次跨越式提供了契機(jī)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們清醒的認(rèn)識(shí)到，作為省級(jí)示范性高中，不能滿足于已有的成績(jī)，必須與時(shí)俱進(jìn)。我們到了重新定論、重新規(guī)劃、尋找新的辦學(xué)方向和目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻。傳統(tǒng)教育觀念和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力必須改革現(xiàn)有的課程體系，在學(xué)校的教育實(shí)踐中尋找新的突破口。我校明確提出創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中的新目標(biāo)，并決定在2004級(jí)全面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，把它作為學(xué)校教改工程的突破口，以此來(lái)提升平昌中學(xué)的辦學(xué)理念，豐富我們的辦學(xué)內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)我校第二次大跨越、大發(fā)展作準(zhǔn)備。所以，可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)為我校第二次跨越式發(fā)展提供了契機(jī)。

二、研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的方法

組建學(xué)習(xí)小組：組建合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、興趣愛(ài)好等，把學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5—10人。在分組時(shí)征求班主任意見(jiàn)和學(xué)生意愿，做到人員配合盡可能公平合理，一個(gè)小組能代表一個(gè)班級(jí)的縮影。由學(xué)生自己選舉組長(zhǎng)、信息采集員、資料整理員、聯(lián)絡(luò)統(tǒng)計(jì)員等，成員各有分工、各展所長(zhǎng)。以專題為中心：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主確立研究專題并圍繞專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?？梢詡€(gè)人或小組到相關(guān)部門(mén)調(diào)查了解情況，搜取資料。以探究為重心：以學(xué)生探究過(guò)程為重心。從研究的專題確定，到研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、研究方法的運(yùn)用及結(jié)果的文字表達(dá)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究獨(dú)立完成，教師所作的一切指導(dǎo)，要圍繞學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行。結(jié)合我校特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)調(diào)查研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和辯論，對(duì)不同素質(zhì)不同情況的學(xué)生要因材施教。實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)：小組獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要有進(jìn)步，就能獲得提高分，進(jìn)步越大提高分越多，對(duì)小組貢獻(xiàn)就越大。以小組為單位考評(píng)，對(duì)進(jìn)步大的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的過(guò)程

課題準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)文獻(xiàn)宣傳發(fā)動(dòng)、組建合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)主要研究方法、設(shè)置研究專題。為了幫助學(xué)生正確選題，我撰寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的新方式》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進(jìn)行了講解。重點(diǎn)講解了研究性學(xué)習(xí)的意義、研究性學(xué)習(xí)的方法（課題的選擇與確定、課題的研究與實(shí)施、課題的資料與總結(jié)）、研究性學(xué)習(xí)的選題、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。我們的具體做法是：先講明選題的意義，掌握選題的方法，怎樣進(jìn)行實(shí)踐。然后組織學(xué)生閱讀活動(dòng)主題內(nèi)容。最后讓學(xué)生按照自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇課題。題目確定后，放手讓學(xué)生自己建立機(jī)構(gòu)，開(kāi)展工作。具體做法是：由學(xué)生自由結(jié)合分組，自己挑選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持全面工作，各小組進(jìn)行分工，明確任務(wù)，研究經(jīng)費(fèi)共同分擔(dān)。為了讓學(xué)生掌握課題研究的基本方法，我又撰寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)的資料搜集和整理》、《研究性學(xué)習(xí)文檔的撰寫(xiě)》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進(jìn)行了講解。重點(diǎn)講述了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)研究法以及各種數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖）和開(kāi)題報(bào)告、研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告）、研究記錄、調(diào)查記錄、心得體會(huì)等的撰寫(xiě)方法。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析課題研究必備的相關(guān)知識(shí)。如集體專題交談法、搜集經(jīng)驗(yàn)法、全面調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、電話訪談法等。因?yàn)槊恳环N方法都有其適應(yīng)性，同學(xué)們應(yīng)根據(jù)研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過(guò)程，結(jié)合自己研究的實(shí)際條件來(lái)綜合選擇最合適的方法。因此，任何一個(gè)課題的資料搜集，都需要針對(duì)各種情況綜合采用多種方法進(jìn)行。一旦研究方法確定以后，就要撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)題報(bào)告就是課題的研究工作計(jì)劃，但是誰(shuí)也沒(méi)有撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，于是組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)材料，課題組通過(guò)討論、交流信息、確定內(nèi)容，撰寫(xiě)出課題開(kāi)題報(bào)告，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后定稿。然后印發(fā)給小組每個(gè)成員，結(jié)合自己分擔(dān)的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)告，思考如何完成分給自己的任務(wù)。

課題實(shí)施：搜集分析整理提取信息資料、交流討論實(shí)驗(yàn)測(cè)試、跟蹤指導(dǎo)因材施教。所有課題主要運(yùn)用調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法，利用這些方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查采訪，收集第一手材料。在實(shí)施前，組織學(xué)生討論研究調(diào)查對(duì)象。然后各課題組統(tǒng)籌安排調(diào)查對(duì)象以及調(diào)查先后和路線等，落實(shí)到人頭。做到人人都參與調(diào)查采訪。隨機(jī)抽樣調(diào)查是調(diào)查最常見(jiàn)的方法。學(xué)生兩三人為一個(gè)小組，對(duì)要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。事前向指導(dǎo)老師匯報(bào)本次活動(dòng)的目的和做法，做好筆記，每次填寫(xiě)好活動(dòng)記錄。事后向指導(dǎo)老師匯報(bào)，以求得進(jìn)一步的指導(dǎo)，并召集情況交流會(huì)，匯總信息，進(jìn)行初步分析；對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的困難，運(yùn)用集體的智慧，想辦法在下一步的調(diào)查中給與解決。問(wèn)卷調(diào)查主要是在本校學(xué)生中進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生按照課題研究的基本方法，制作問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查的需要，自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷收集到手后，立即統(tǒng)計(jì)分析，得出初步結(jié)論。采訪調(diào)查的優(yōu)勢(shì)在于具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)收集到比較全面的、比較權(quán)威的、大量可信度較高的材料。因此，研究組的同學(xué)通過(guò)結(jié)合各小組的研究課題分別采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)負(fù)責(zé)人，全面了解被采訪部門(mén)的過(guò)去和現(xiàn)在。采訪后，立即寫(xiě)出采訪紀(jì)要，以備研究之用。實(shí)施階段由學(xué)生實(shí)踐完成，并不意味著放任自流，老師必須實(shí)施全程指導(dǎo)。這一階段的指導(dǎo)呈現(xiàn)出小型、零散和及時(shí)性特征，更為具體，需要更強(qiáng)的針對(duì)性。例如有些課題組的同學(xué)到學(xué)校有些部門(mén)去調(diào)查，他們不予支持。教師及時(shí)指導(dǎo)如何溝通，闡明來(lái)意，消除誤解，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何交際，最終達(dá)到了采訪的目的。

課題總結(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生把握各研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，對(duì)所有的材料進(jìn)行分類(lèi)匯總，比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點(diǎn)。然后找出其中的因果關(guān)系，該要?jiǎng)t要，不該要的則去掉。最后形成結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題答辯。為此，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料中的結(jié)題報(bào)告部分內(nèi)容，掌握結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法，由一人執(zhí)筆，反復(fù)討論修改，形成結(jié)題報(bào)告。準(zhǔn)備圖片、實(shí)物等輔助材料，完成匯報(bào)型的結(jié)題答辯。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題與思考

第2篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-032-1

筆者通過(guò)近幾年對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，積累了一些關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，以期與同行切磋。

一、對(duì)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有許多教師對(duì)“探究式教學(xué)”與“研究性學(xué)習(xí)”不能正確區(qū)分，常常把兩者混為一談。“研究性學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生自主選題，重在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；“探究式教學(xué)”是一種以學(xué)生為主體、以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的，重在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程。生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)大綱要求的，研究性學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

二、研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題（通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案）第二，學(xué)生自主地收集資料。（收集和分析資料，調(diào)查研究）第三，學(xué)生自主地進(jìn)行分析研究并得出結(jié)論。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

1．生物研究性課題的選擇。

課題選擇好壞是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，教師指導(dǎo)選擇、確定課題，選擇研究角度，確定切入口。課題選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：①可操作性；②應(yīng)與學(xué)生實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；③應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；④應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)代科技相結(jié)合。只有這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

2．生物研究性學(xué)習(xí)的方法的選擇。

應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。主要有以下幾種：①文獻(xiàn)研究式，一般指學(xué)術(shù)理論較強(qiáng)或?qū)χ袑W(xué)生來(lái)說(shuō)難于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察而只能通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料來(lái)進(jìn)行的研究，這類(lèi)課題常偏重于增長(zhǎng)知識(shí)和收集信息的訓(xùn)練，如關(guān)于細(xì)胞衰老、癌變的機(jī)理的探索。②調(diào)查研究式，在研究廣泛的社會(huì)調(diào)查的資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究，社會(huì)問(wèn)題、人文科學(xué)的課題常屬于此類(lèi)，如調(diào)查人群中的遺傳病。③實(shí)驗(yàn)觀測(cè)式，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察來(lái)獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的課題。這類(lèi)課題的關(guān)鍵是控制好有關(guān)條件，真實(shí)地記錄變量，確保提取一定量的正確數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)，得出客觀結(jié)論。如光照對(duì)種子萌發(fā)的影響。④建模應(yīng)用式，將生物學(xué)原理應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，并概括為以實(shí)物模型或數(shù)據(jù)模型為目的而進(jìn)行，如設(shè)計(jì)小生態(tài)瓶。⑤學(xué)術(shù)思辨式，主要是指就某一中心議題建立幾種不同的觀點(diǎn)或論點(diǎn)，分頭收集論據(jù)素材，再組織相互辯論來(lái)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)思辨后還需做出總結(jié)，使其成為研究性學(xué)習(xí)的成果。如基因技術(shù)能造福于人類(lèi)嗎？⑥假設(shè)論證式，先就某一未知問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)所學(xué)原理和知識(shí)提出可能一種或多種假設(shè)，再用現(xiàn)有理論或?qū)嶒?yàn)加以驗(yàn)證的研究課題。

3．生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題時(shí)間安排。

盡量安排在非正常上課時(shí)間，（課題內(nèi)容必須在特定時(shí)間除外），如寒暑假返校，五一、國(guó)慶放假，并在每次放假前一個(gè)星期發(fā)動(dòng)，這樣既考慮了學(xué)生正常學(xué)習(xí)，節(jié)約了上課時(shí)間，既豐富了學(xué)生的假期生活又增強(qiáng)了學(xué)生的觀察思維能力、實(shí)踐能力，還解決家庭和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

4．活動(dòng)前動(dòng)員。

活動(dòng)前動(dòng)員的目的，主要是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，激發(fā)學(xué)生對(duì)該題的研究興趣，因此活動(dòng)前動(dòng)員不僅不可少，而且還要大幅度鼓動(dòng)學(xué)生積極性。

5．實(shí)施形式。

根據(jù)課題內(nèi)容及能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇恰當(dāng)組織形式。①集體講座，通過(guò)集體講座使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目的，了解課題選擇、研究方法、研究報(bào)告的撰寫(xiě)等。在講座中舉一些研究過(guò)程的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生使其相信自己也具有像成人一樣的研究能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。②個(gè)人獨(dú)立研究式。③小組合作研究式，一般由3―6名學(xué)生組成研究性學(xué)習(xí)小組，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人為指導(dǎo)教師。在研究過(guò)程中，成員既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)。④個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合全班集體討論式，采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的方式，全班同學(xué)往往需要圍繞一個(gè)研究專題，各自收集信息資料，開(kāi)展研究活動(dòng)，取得結(jié)論或研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上深化研究。

6．資料整理。

研究性活動(dòng)完成后，學(xué)生回校應(yīng)及時(shí)整理有關(guān)材料，并開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館給學(xué)生查閱資料，在教師的指導(dǎo)下完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，要保證報(bào)告的時(shí)效性。這樣使學(xué)生對(duì)所做研究上升到理性知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

7．撰寫(xiě)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料用具、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄、數(shù)據(jù)的處理和現(xiàn)象的分析、總結(jié)得出結(jié)論等。社會(huì)調(diào)查類(lèi)型的報(bào)告應(yīng)有調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時(shí)間及地點(diǎn)、調(diào)查的具體內(nèi)容、調(diào)查的結(jié)果分析等。

8．成果匯報(bào)展示。

將各組的創(chuàng)新匯集起來(lái)，利用班會(huì)課或輔導(dǎo)課時(shí)間，在班上進(jìn)行演講，或利用實(shí)物投影儀或幻燈片展示學(xué)生的探究成果，組與組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)和師生共同討論。

四、生物研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專題研究的興趣，以提高學(xué)生進(jìn)行專題研究的積極性。在過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：

教師要加強(qiáng)自身課題研究能力，只有教師自身具有較強(qiáng)研究能力，才有可能提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力;

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該少而精，以避免過(guò)多消耗學(xué)生的精力，影響學(xué)習(xí)成績(jī);

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師要放手讓學(xué)生去做，不能事事包辦代替，處處居高臨下,當(dāng)然也不能只布置某個(gè)課題，無(wú)任何指導(dǎo)，放任自由;

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不以考試成績(jī)、結(jié)果好壞論英雄，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，及學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)基礎(chǔ)、技能、價(jià)值態(tài)度、健康心理是否有了自我提升;

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦研究的精神，防止學(xué)生知難而退;

第3篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 課堂模式 分解

【基金項(xiàng)目】2016年度邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)研究與實(shí)踐”的階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0048-02

研究性學(xué)習(xí)原本是為中學(xué)階段的學(xué)生所設(shè)，在經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐之后，各教育者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式更適合應(yīng)用在大學(xué)的課程教育中，我院在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施。實(shí)施后作者發(fā)現(xiàn)62個(gè)教學(xué)班級(jí)中，普遍學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)整體意識(shí)還不強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性還不高，總的研究性學(xué)習(xí)效能低。根據(jù)對(duì)學(xué)生提交成果的分析與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課堂時(shí)間與內(nèi)容的設(shè)置存在一些問(wèn)題。為此，筆者按照本課程一共30個(gè)學(xué)時(shí)的要求專門(mén)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了一套課堂教學(xué)模式。

一、教學(xué)內(nèi)容的講解――安排課堂8課時(shí)。

本套教材需要講解的內(nèi)容共七章兩大篇，需要花8課時(shí)的時(shí)間，利用啟發(fā)式教學(xué)和典型歷史事件解說(shuō)引導(dǎo)式教學(xué)及PPT課件對(duì)內(nèi)容的難重點(diǎn)及總體脈絡(luò)進(jìn)行梳理。盡管學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)本門(mén)課程已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但畢竟中學(xué)階段僅僅停留在對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記上，而大學(xué)則更多的要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境與時(shí)事發(fā)展對(duì)歷史現(xiàn)象的思考，對(duì)歷史事件的分析與評(píng)價(jià)。且研究性學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求高，對(duì)大一的學(xué)生來(lái)講也是一種全新的教學(xué)模式，須進(jìn)行全方位的解說(shuō)與引導(dǎo)才能很好的掌握，才有能力在教師指導(dǎo)下初步確定研究方向，為研究性學(xué)習(xí)的下一步選題工作打基礎(chǔ)。

二、選題的指導(dǎo)――安排課堂4課時(shí)+網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)。

通過(guò)對(duì)本課程內(nèi)容的整體講解之后，學(xué)生對(duì)該課程有了個(gè)初步的了解與把握。在選題指導(dǎo)中，利用新技術(shù)，通過(guò)交互式電子白板中的輔助教學(xué)工具，如幕布、聚光燈、放大鏡、照像機(jī)、圖形編輯、課件等，講清楚選題范圍、選題方法，同時(shí)對(duì)研究方法給予相應(yīng)指導(dǎo)。集中指導(dǎo)后，給學(xué)生一定的時(shí)間，確定初步選題方向上報(bào)給老師，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。再建立和利用在線網(wǎng)絡(luò)交流研討平臺(tái)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的選題做出進(jìn)一步的指導(dǎo)。在學(xué)生選題基本確定之后，教師對(duì)選題出現(xiàn)過(guò)大問(wèn)題少量組給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。

三、圍繞主題的課堂型與實(shí)踐型自主研究性學(xué)習(xí)――安排課堂4課時(shí)+實(shí)踐4課時(shí)+無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流與指導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)選定的課題利用課后時(shí)間查閱大量資料、走訪、調(diào)查等適合方式進(jìn)行研究，并得出研究結(jié)論，形成研究報(bào)告。在學(xué)生圍繞主題的課堂型與實(shí)踐型自主研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起到一個(gè)指導(dǎo)性的作用，包括教室課堂間學(xué)生分組討論時(shí)的走動(dòng)指導(dǎo)，實(shí)踐課堂間學(xué)生動(dòng)手操作的手把手指導(dǎo)，更包括課堂外通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)交流研討平臺(tái)與學(xué)生的交流與指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極的情緒情感和優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思辨能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的提交與成果展示――安排課堂8課時(shí)+網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)。

在學(xué)生提交研究成果報(bào)告之后，教師安排統(tǒng)一時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行研究成果展示，將自己的研究成果做成PPT通過(guò)交互式電子白板中的輔助教學(xué)工具給教師和同學(xué)講解，教師要對(duì)學(xué)生的研究情況給予點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生通過(guò)反思與不斷修改提升研究能力。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極作用

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性，其學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分體現(xiàn)其在教學(xué)過(guò)程中的積極作用。

1.1轉(zhuǎn)換師生角色

傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于教師對(duì)現(xiàn)有教材知識(shí)的傳授。那種教師講學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，在師生間已形成了一種定勢(shì)，無(wú)形地束縛了學(xué)生和教師。研究性學(xué)習(xí)的引入打破了這種定勢(shì)，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，從選擇研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，到研究結(jié)論的得出，都由學(xué)生自主操作，而教師更多的是活動(dòng)的關(guān)心者與合作者，教師既不包辦學(xué)生的研究，也不放任自流，聽(tīng)其自然。這種師生角色的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生去體驗(yàn)到如何去獲得知識(shí)，如何將自己的各項(xiàng)技能和各種能力得到最大程度的發(fā)揮和提高。

1.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是“單向型”和“雙向型”，其培養(yǎng)造就的學(xué)生在處理事務(wù)時(shí)常表現(xiàn)得“按部就班”。而研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動(dòng)地去收集信息，加工處理信息，能體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑。

2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序

2.1進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物科學(xué)已在很多領(lǐng)域顯示了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及生物實(shí)驗(yàn)的普及，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的引入創(chuàng)造了有利條件。盡管如此，要在生物學(xué)教學(xué)中將生物學(xué)研究開(kāi)展起來(lái)，還必須做好充分的“準(zhǔn)備工作”，即首先要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中及生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物科技活動(dòng)中有意識(shí)有目的地滲透研究性學(xué)習(xí)或利用課外活動(dòng)組織學(xué)生聽(tīng)講座，了解科研的基本方法、科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，明確研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，為研究性學(xué)習(xí)做好“鋪墊”工作，減少研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。

2.2教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)的程序應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中需大大增加背景性、活動(dòng)性、綜合性、創(chuàng)新性等內(nèi)容。教學(xué)程序可為：（1）擬題階段。教師提供一部分現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的情況如知識(shí)水平、實(shí)際能力、興趣等醞釀研究專題，課題宜小不宜大，如“白蓮的施肥技術(shù)”，“提高蔬菜光能利用率的途徑”等，并寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告可含三部分內(nèi)容，一是研究題目需運(yùn)用哪些知識(shí)，已學(xué)習(xí)了什么，需收集什么；二是需哪些儀器設(shè)備，考察什么項(xiàng)目等；三是與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系是什么，可操作性如何。（2）資料收集和實(shí)踐體驗(yàn)階段。學(xué)生通過(guò)研究活動(dòng)從各種途徑去獲得有關(guān)知識(shí)和資料。如聯(lián)系廣昌白蓮科研所，利用蓮科所的實(shí)驗(yàn)田，進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中深入蓮田，實(shí)地調(diào)查、測(cè)試并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，請(qǐng)工作人員傳授技藝，請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，獲取與白蓮施肥的有關(guān)知識(shí)，在獲取有關(guān)知識(shí)的同時(shí)每一研究成員又能得到很好的實(shí)踐體驗(yàn)。待操作完成后寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。（3）交流階段結(jié)題報(bào)告寫(xiě)完后根據(jù)研究的全過(guò)程寫(xiě)出研究論文或口頭報(bào)告材料，以闡明自己的研究成果和觀點(diǎn)。對(duì)成果的表達(dá)可采取宣讀、交流、答辯、展覽等形式，在辯論中修正補(bǔ)充自己不準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，學(xué)生相互交流、切磋，共享研究成果。

2.3教學(xué)程序的實(shí)施

以“水污染”一節(jié)為例，教學(xué)程序可如下：（1）教師提供背景材料和提出的問(wèn)題。背景材料有“天然水源介紹”、“工廠污水的排放”、“生活污水的排放”、“水污染的危害”等錄像資料，配以知識(shí)闡述：什么是水污染，水污染的危害，水污染的監(jiān)測(cè)和防治等。提出問(wèn)題：人們?nèi)粘Ｊ褂玫南匆路蹖?duì)水資源造成污染的問(wèn)題。洗衣粉是一種合成洗滌劑，為普遍使用的生活用品，屬低毒有機(jī)物，它不易分解，排入到水體或攝入生物體可逐漸積累，當(dāng)蓄積量超過(guò)一定程度時(shí)，會(huì)污染水質(zhì)并影響人體健康。讓學(xué)生從環(huán)保角度出發(fā)，通過(guò)研究，認(rèn)識(shí)和判斷洗衣粉的危害情況，并提出相應(yīng)的對(duì)策或建議。（2）學(xué)生的研究活動(dòng)。學(xué)生利用教師提供的現(xiàn)有資料或自己準(zhǔn)備的資料，獨(dú)立地或組成小組選擇研究方法，設(shè)計(jì)研究方案，開(kāi)展研究活動(dòng)。如同一品牌、不同濃度，不同品牌、同一濃度的洗衣粉對(duì)水蚤存活及活動(dòng)情況的影響實(shí)驗(yàn)，分析和判明各種洗衣粉的毒性情況；不同品牌不同濃度洗衣粉的去污能力比較實(shí)驗(yàn)，研究探討各種洗衣粉的去污能力與毒性的關(guān)系等。（3）師生討論分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)研究活動(dòng)，學(xué)生闡述其研究的結(jié)論并對(duì)學(xué)生或教師的提問(wèn)進(jìn)行答辯，師生共同評(píng)價(jià)其研究“成果”。學(xué)生也可闡述其在研究過(guò)程中或研究后的各種建議和遐想，如“對(duì)無(wú)磷洗衣粉的認(rèn)識(shí)”、“新型洗衣粉的開(kāi)發(fā)”、“我的與眾不同的研究”等，再由師生共同評(píng)價(jià)其建議的可行性和各種遐想的美好度。本節(jié)內(nèi)容在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)后，學(xué)生不僅能掌握現(xiàn)有教材的知識(shí)內(nèi)容，而且能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，并且強(qiáng)化了知識(shí)的運(yùn)用，突出了能力的發(fā)展。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：思想政治；研究性學(xué)習(xí)；有效性

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是課程改革后政治課教學(xué)發(fā)生的顯著變化和突出亮點(diǎn)之一。然而，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)如何深入、有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)在認(rèn)知上很模糊，選題“隨意化”、研究過(guò)程“形式化”、研究結(jié)果“空洞化”。那么如何才能使研究性學(xué)習(xí)在政治課中深入、有效的開(kāi)展呢？筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三方面談?wù)効捶ā?/p>

一、合理分組、精心選題

好的選題是成功的一半。首先，教師要充分利用教材本身的空間進(jìn)行拓展研究。換句話說(shuō)就是所選主題應(yīng)與所教學(xué)科目、所教內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。其次，研究性主題的選擇要有挑戰(zhàn)性。教師在選題時(shí)要有一定的難度，至少這個(gè)問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性，個(gè)人獨(dú)立解決比較困難，而通過(guò)小組討論探究能夠解決，這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。再次，研究性主題的選擇要有獨(dú)特性。有的老師在選題時(shí)，直接從網(wǎng)上找了幾個(gè)別人已多次使用的主題。我們知道當(dāng)前學(xué)生查找資料的一個(gè)很重要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)搜索，當(dāng)學(xué)生搜索到一樣的課題時(shí)，思維很容易受到別人研究?jī)?nèi)容的影響，這樣會(huì)大大制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

二、搜集資料、小組討論

組織學(xué)生搜集資料、展開(kāi)小組討論是提高研究性學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。搜集資料是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生需學(xué)會(huì)用各種方法搜集與課題相關(guān)的信息資料，然后分析、整理、歸納信息資料，要學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，去掉與課題關(guān)系不大的信息，加工、處理和利用有用的信息。小組討論是推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的重要形式。教師要告訴學(xué)生討論的內(nèi)容包括哪些，一般情況下包括以下幾個(gè)方面：①交流各人搜集的資料。雖然每位同學(xué)都根據(jù)組長(zhǎng)布置的任務(wù)搜集了一些資料，但對(duì)其他人搜集的資料不是很了解，所以交流資料可以使每位組員對(duì)本組研究的課題有一個(gè)整體上的把握。②刪選資料。有的同學(xué)搜集的資料對(duì)課題的研究很有價(jià)值，但也有同學(xué)搜集的資料和課題的關(guān)系不大，這就需要成員進(jìn)行討論，對(duì)信息資料分析、整理和歸納。③列出提綱。研究性學(xué)習(xí)最終是以課題報(bào)告作為價(jià)值呈現(xiàn)形式的，在進(jìn)行資料的交流和刪選后，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組成員在討論的基礎(chǔ)上，列出本小組研究課題的提綱，為接下來(lái)寫(xiě)課題報(bào)告做好鋪墊。

三、優(yōu)化報(bào)告、展示成果

出色的成果、優(yōu)秀的結(jié)題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)最有效的價(jià)值論證。

任何文章只要仔細(xì)審閱，都會(huì)發(fā)現(xiàn)或大或小的問(wèn)題。因此，每個(gè)小組在完成課題報(bào)告的初稿時(shí)，我都要求各組組長(zhǎng)在一個(gè)星期后召集組員對(duì)初稿進(jìn)行審閱、修改。因?yàn)槿说乃季S有“滯后性”——寫(xiě)完就修改，往往跳不出原構(gòu)思的“圈子”。所以擱一段時(shí)間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發(fā)，這時(shí)修改的效果就會(huì)更好些。當(dāng)各組完成初稿的第一次修改后，我再組織小組間的相互交流，因?yàn)檎n題報(bào)告都是各小組精心寫(xiě)出來(lái)的，自己覺(jué)得很恰當(dāng)?shù)牟艑?xiě)進(jìn)去的，要自己去發(fā)現(xiàn)哪些地方不恰當(dāng)就不那么容易了，互相交流有助于找出問(wèn)題及時(shí)修改。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的兩次修改，課題報(bào)告的質(zhì)量得到了很大的提高。

研究性學(xué)習(xí)成果的展示即是在課程具體研究結(jié)束后，各課題組將自己的研究成果及研究過(guò)程用各種形式予以展示，如多媒體、錄像、攝影、圖片、實(shí)物、書(shū)面材料等，并組織相關(guān)師生觀摩、評(píng)比。這樣的展示評(píng)比活動(dòng)一般是在課題結(jié)題后舉行，其目的是給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)，提高學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，給學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互借鑒的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)欣賞他人的成果，學(xué)會(huì)肯定優(yōu)點(diǎn)，尋找差距，開(kāi)闊視野，提高鑒賞和評(píng)判能力。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

1、課題研究的內(nèi)容和意義

探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，實(shí)施初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法和途徑；以及以研究性學(xué)習(xí)綜合主題和綜合項(xiàng)目為載體的信息技術(shù)教育新模式；開(kāi)發(fā)具有我校特色的相關(guān)實(shí)施案例。

課題成果將對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)和實(shí)施，對(duì)改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價(jià)值。

2、選題的依據(jù)

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。

作為當(dāng)前中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合模式”，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革中一門(mén)新的課程，由國(guó)家設(shè)置，需要由地方和學(xué)校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來(lái)規(guī)劃課程的類(lèi)型、內(nèi)容和具體活動(dòng)的方案。我們崗廈中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于lnternet環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還剛剛起步，亟待上級(jí)行政和教研部門(mén)的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

（2）、基本目標(biāo)

探討“基于lnternet的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施方法和途徑、學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方式。

（3）、具體內(nèi)容

①建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；

②如何以綜合主題研究和綜合項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)；

③在我?！墩险n程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科整合模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；

④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；

⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究、實(shí)施案例；

（4）、研究重點(diǎn)

基于lnternet環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的開(kāi)發(fā)，以及與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。

（5）、創(chuàng)新之處

在于把綜合實(shí)踐活動(dòng)、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“融合模式”，為我區(qū)開(kāi)發(fā)校本課程提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

3、研究方法

行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

4、研究步驟

⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計(jì)方案。

⒉實(shí)施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時(shí)總結(jié)成績(jī)。

⒊成果總結(jié)階段：撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理研究成果，向上級(jí)部門(mén)和總課題組匯報(bào)。

5、預(yù)期主要研究成果

第7篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；思想政治教學(xué)

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中W生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫(huà)、幽默、笑話、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門(mén)口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓！".這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi)，使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無(wú)備，擊其不意".從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性?？傊ㄟ^(guò)以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；研究性；學(xué)習(xí)；教師

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。下面我就對(duì)此，談幾點(diǎn)看法。

一、提升自己的知識(shí)素養(yǎng)是前提

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

二、學(xué)校重視是根本

實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)中能否真正有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校起了舉足輕重的作用。首先，學(xué)校應(yīng)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，在人力、物力、財(cái)力諸方面給思想品德課教學(xué)予以支持，給思想品德教師訂購(gòu)一些必要的報(bào)刊雜志以豐富思想品德教師的知識(shí)和拓展其視野，為學(xué)生開(kāi)放閱覽室、圖書(shū)室，有條件時(shí)讓學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”和“新聞?wù){(diào)查”等欄目，開(kāi)設(shè)“讀報(bào)欄”，開(kāi)辦內(nèi)容豐定的“校園之聲廣播”；開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如辯論賽、政治小論文比賽、文藝演出，各種知識(shí)競(jìng)賽等；留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們深入農(nóng)村、廠礦、部隊(duì)、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、采訪、學(xué)習(xí)，以便其貼近生活、了解社會(huì)，掌握研究性學(xué)習(xí)的可靠材料。只有在學(xué)生掌握第一材料后，教師的指導(dǎo)才具有針對(duì)性，才能真正引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、分析、理解、判斷社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如此，思想品德課教學(xué)研究性學(xué)習(xí)才會(huì)收到良好的效果。

其次，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使其正確認(rèn)識(shí)和理解研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展使教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷；教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位；教師從個(gè)體走向合作。目前無(wú)論是從知識(shí)能力上還是從心態(tài)調(diào)整上，教師都要一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。有些教師認(rèn)為：自己不適合搞研究性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗木C合性太強(qiáng)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)研究性學(xué)習(xí)的宣傳力度和教師的培訓(xùn)力度，使教師進(jìn)一步明晰研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)從基礎(chǔ)知識(shí)、科研方法、科研思維和心理素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，目前我國(guó)高師課程體系主要圍繞專業(yè)來(lái)安排，忽視學(xué)科間的橫向聯(lián)系，而研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的恰恰是知識(shí)間的橫向聯(lián)系，因此，也應(yīng)調(diào)整課程計(jì)劃，增加綜合性課程，培養(yǎng)一批能擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的新型教師。

三、把教學(xué)也看作是一個(gè)研究過(guò)程

走“研究性學(xué)習(xí)”之路，并不是要完全排斥“接受性學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的是問(wèn)題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥老師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，必須明確的是，不是教材的任何知識(shí)點(diǎn)都需要通過(guò)研究方式獲得。首先，在學(xué)習(xí)形式上，應(yīng)充分利用教師和學(xué)生群體的智能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自由選擇最佳學(xué)習(xí)效果，不拘一格，別開(kāi)生面，不硬性要求學(xué)生按照傳統(tǒng)做法去做，要敢于打破陳規(guī)，大膽實(shí)踐新的做法，如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式均可采用。其次，在指導(dǎo)方式上，以“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)”的多向互動(dòng)指導(dǎo)方式。教師應(yīng)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一道或研討、或考察、走訪、或調(diào)查，做學(xué)生的“指導(dǎo)者”和“同行者”，真正做到與學(xué)生相互“傳道、授業(yè)、解惑”，并引導(dǎo)生生之間進(jìn)行多向交往合作，共同發(fā)展，共同創(chuàng)造，最大限度地激發(fā)出各種靈感和智慧的火花。最后，不能苛求所有學(xué)生的研究結(jié)果都一定達(dá)到有所發(fā)明、有所創(chuàng)新，更不能把超綱超本的學(xué)習(xí)作為目標(biāo)。絕大部分學(xué)生的研究結(jié)果都顯得非常稚嫩，更多的只是重復(fù)早已定論的東西，但只要是學(xué)生以已有的知識(shí)作為基點(diǎn)，在查找、討論的過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，那么就不管這位學(xué)生的成果是水平高，還是水平低，甚至有沒(méi)有研究成果，我們都應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)這是一種超越自我的創(chuàng)新活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；思想政治課；教師指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再只停留在書(shū)本知識(shí)上，而是通過(guò)不斷的提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐不斷地解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的。在政治單科教學(xué)中，教師在學(xué)生面前是專業(yè)知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)的傳授者；而在研究性學(xué)習(xí)中“教師是一個(gè)學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、指導(dǎo)者”。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的更新，是教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提條件。

一、選題過(guò)程中的教師指導(dǎo)

選題是研究性學(xué)習(xí)的起始階段，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)極為重要的步驟，是研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。首先，把握課題方向，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前高中學(xué)生獲取信息渠道多、知識(shí)面廣、反映靈敏，但心理成熟程度并不高，社會(huì)閱歷膚淺，看問(wèn)題好走極端。這時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加以疏導(dǎo)。

其次，把學(xué)生的興趣愛(ài)好與課題研究的價(jià)值結(jié)合起來(lái)。研究性學(xué)習(xí)的選題方式靈活多樣，可以由學(xué)生自行確定。但無(wú)論是何種方式都要把學(xué)生的興趣愛(ài)好和課題的價(jià)值結(jié)合起來(lái)。

再次，選題要源于教材，但也不能僅僅著眼于書(shū)本知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生主體精神的發(fā)揮和科學(xué)研究方法的掌握。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生在課題范圍、難易程度等方面要有所區(qū)別，因人而宜。同時(shí)，選題要找準(zhǔn)切入口，題目范圍適中。選題太大，不容易找準(zhǔn)切入口，研究課題時(shí)會(huì)出現(xiàn)面面俱到而無(wú)法突出重點(diǎn)，講透問(wèn)題的現(xiàn)象；選題太小，則范圍受到局限，資料少，內(nèi)容少，課題就有可能無(wú)法進(jìn)行下去。

二、實(shí)施過(guò)程中的教師指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生獲取有價(jià)值的資料?！坝袃r(jià)值的資料”就是能解決問(wèn)題和支持結(jié)論的資料。此時(shí)要注意學(xué)生是否按預(yù)定實(shí)施方案進(jìn)行有針對(duì)性的搜索，資料的搜集是否與研究活動(dòng)密切相關(guān)。學(xué)生搜集來(lái)的資料是原始的、零散的、無(wú)序的，教師在融入了學(xué)生的思考后，要引導(dǎo)學(xué)生在資料“為我所用”的基礎(chǔ)上使其得以升華，提煉出學(xué)生自己的觀點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)合理的研究方法。在研究性課題實(shí)施過(guò)程中，常用的研究方法有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、文獻(xiàn)法等。哪種是“最合適的研究方法”，取決于研究的內(nèi)容形式、學(xué)生的自身素質(zhì)和具體的研究過(guò)程。

3.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。教師要指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生各司其職，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課程評(píng)價(jià)體制中要把個(gè)人成績(jī)的高低與集體成果結(jié)合起來(lái)，促使每個(gè)學(xué)生在研究活動(dòng)中更多地考慮課題小組的團(tuán)體利益。使學(xué)生感到團(tuán)結(jié)才有力量，讓學(xué)生在思維碰撞中學(xué)會(huì)理解，寬容他人，在集體成果中體會(huì)合作的快樂(lè)。

三、結(jié)題過(guò)程中的教師指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生整理分析資料，提煉總結(jié)觀點(diǎn)。指導(dǎo)教師，要充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，利用嚴(yán)密的邏輯思維方式和辯證思維方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行辨別、篩選，通過(guò)去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析，把感性材料上升為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，為總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。研究成果的表達(dá)形式具體分文字和實(shí)物兩大類(lèi)。文字類(lèi)包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文等；實(shí)物類(lèi)包括實(shí)物模擬、有關(guān)圖片、多媒體課件等。結(jié)題報(bào)告就是研究成果的書(shū)面表達(dá)形式。在以思想政治課為主的研究性課題中，一般以結(jié)題報(bào)告的形式來(lái)表現(xiàn)研究成果。

3.研究成果的展示和答辯的指導(dǎo)。第一，讓學(xué)生明白展示和答辯的基本程序。第二，演示課題研究過(guò)程和研究結(jié)果時(shí)，材料的展示要充分、直觀，材料與觀點(diǎn)要高度統(tǒng)一，對(duì)相關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)要用自己的語(yǔ)言加以闡述。第三，在答辯階段要鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，仔細(xì)聽(tīng)清專家的問(wèn)題有針對(duì)性的回答，以免由于緊張而出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

4.做好結(jié)題后的反思工作。首先，教師站在更高的角度引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)這一課題的研究已成功地解決了哪些問(wèn)題”，“哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決”，“在已解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上還能引發(fā)出哪些新課題”等。其次，對(duì)操作過(guò)程的反思。比如引導(dǎo)學(xué)生從選題的可行性、計(jì)劃的合理性、組員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、訪問(wèn)調(diào)查、資料收集等方面回顧優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)失誤的地方，以提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。

四、指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)不是將知識(shí)目標(biāo)放在首位，而是比較強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造素質(zhì)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是研究成果，學(xué)術(shù)水平的高低，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)重過(guò)程，輕結(jié)果。教師應(yīng)從學(xué)生參與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、學(xué)生在研究活動(dòng)中的收獲體驗(yàn)、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[M].南寧：廣西教育出版社，2002.