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第1篇：科技創(chuàng)新的利與弊范文

【關(guān)鍵詞】:畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新能力 導(dǎo)師制

中圖分類號:G64文獻標識碼: A 文章編號:1003-8809(2010)-06-0023-02

為了有效的解決本科生畢業(yè)設(shè)計問題,從根本上提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目的,經(jīng)過一年多的試驗與跟蹤調(diào)查分析,有以下幾點想法。

一、畢業(yè)設(shè)計的選題可以更加靈活

畢業(yè)設(shè)計選題的過程通常是這樣的,先由指定的老師擬出題目,經(jīng)專家組審核通過后,按專業(yè)由學(xué)生抽簽決定作哪個那個題目,一般一個指導(dǎo)教師平均帶3至4個學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計。這樣的過程,沒有充分考慮到學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生在整個選題過程中過于被動,導(dǎo)致學(xué)生感興趣的課題做不上,不感興趣的、太難的課題硬著頭皮做也做不好。

為了很好地解決這個問題,可以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題過程中變得主動。首先,教師先擬定一些題目,經(jīng)專家組審核通過后,由學(xué)生自己按興趣及特長自由選擇。然后,根據(jù)學(xué)生不同的興趣、不同的知識掌握程度,對題目可作適度修改。經(jīng)過修改后的題目,再經(jīng)由專家組審核認定,通過后即可開題。這樣,雖然在程序上復(fù)雜了一些,增加了一定的工作量,但是,卻能夠使得畢業(yè)設(shè)計題目更加符合每一名學(xué)生的興趣愛好及特點,使得老師和學(xué)生都能夠有的放矢,為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計更好地完成奠定了基礎(chǔ)。同時,這樣確定出來的題目,也使得學(xué)生自由發(fā)揮的空間變得更大,使得學(xué)生在自己擅長的方面能夠有更深更廣的發(fā)揮,也更利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。否則,學(xué)生如果選到自己無從下手且不感興趣的課題時,不僅要花費更多的時間在基礎(chǔ)知識的儲備和學(xué)習(xí)上,相對縮短了創(chuàng)新的時間,同時,對著自己不感興趣的題目,也就降低了可能創(chuàng)新的概率。這樣,也可以有效避免以往一個教師無論有課題沒課題都得帶學(xué)生的死板規(guī)定,致使一些教師編出沒有實際應(yīng)用價值的課題。使得學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計的選題過程中變得更加主動,整個過程更加人性化。

但是,這樣做可能導(dǎo)致很多學(xué)生同時選一個指導(dǎo)教師。畢竟,指導(dǎo)教師精力有限,在短短幾個月的時間里只能有針對性地指導(dǎo)幾個學(xué)生。所以,在調(diào)整畢業(yè)設(shè)計題目時,可以將一些符合學(xué)生興趣,具有實際生產(chǎn)應(yīng)用價值的題目分給其他老師。而且,隨著高考括招形勢的逐年平穩(wěn),本科畢業(yè)生數(shù)量較前幾年已有所下降。過去,平均一個教師帶4至6人,現(xiàn)在,平均一個教師帶2至3人。因此,有好題目的教師可以適當(dāng)多帶學(xué)生,沒有好題目的教師可以少帶甚至不帶學(xué)生,可以更好的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,同時,對指導(dǎo)教師也是一種競爭與鞭策。

二、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,但也要允許創(chuàng)新過程中出錯,甚至失敗

以往在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生一直擔(dān)心自己最后能不能作出結(jié)果。一般情況下,如果沒有做出結(jié)果,畢業(yè)設(shè)計也是無法通過的。這就在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新,即便有的學(xué)生有了一些創(chuàng)新性的想法,也會礙于做不出來就無法畢業(yè)的想法而放棄了。

既然大力倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,就不能在學(xué)生創(chuàng)新的路上設(shè)置更多的障礙。況且,創(chuàng)新的過程就是實踐的過程,實踐的過程中并不是只有成功沒有失敗的。社會生產(chǎn)過程中的創(chuàng)新行為也不是每次都很完美。對于本科生而言,畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)該重在實踐,而不是結(jié)果,目的是要學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中,更加深入細致的學(xué)習(xí)一些應(yīng)用知識,了解掌握實踐的過程與方法,在自己動手的過程中,嘗試探索發(fā)現(xiàn)新的思路與方法,并對其進行驗證。重要的是在整個過程中學(xué)生是否真的認真思考了、求證了,至于思考求證的結(jié)果,我們不能過分的苛求。

鑒于此,對于畢業(yè)設(shè)計成績的評定也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整,加大創(chuàng)新方面的給分力度,強調(diào)創(chuàng)新的思想而不是結(jié)果,以此來鼓勵、吸引學(xué)生進行創(chuàng)新。

三、延長推免生畢業(yè)設(shè)計的有效時間,以此為龍頭,帶動本科生整體畢業(yè)設(shè)計

現(xiàn)有的教學(xué)計劃規(guī)定本科生畢業(yè)設(shè)計時間為5個月左右,一般定在第八學(xué)期,除去選題、論文答辯的時間,做畢業(yè)設(shè)計的有效時間只有3個月左右。在這一過程中,部分學(xué)生還要參加招聘會找工作。要想在三個月里完成一份高質(zhì)量并帶有創(chuàng)新思想的畢業(yè)設(shè)計,其難度相當(dāng)大。因此,怎樣延長畢業(yè)設(shè)計有效時間,是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的必要條件。

推免生的確定時間為第七學(xué)期的第一個月底。這一部分學(xué)生沒有考研、就業(yè)的壓力,確定推免資格后,除了少數(shù)幾門專業(yè)課的學(xué)習(xí)外,跟其他學(xué)生相比,有著更充裕的時間。如果在他們確定推免資格后即開始畢業(yè)設(shè)計,那么畢業(yè)設(shè)計的有效時間就可以達到7至8個月。這樣,學(xué)生就有充分的時間進行資料查閱、試驗方案設(shè)計,以及項目的創(chuàng)新。這也就避免了以往畢業(yè)設(shè)計時間較短帶來的學(xué)生遇到問題就想走捷徑,只是單純做實驗沒有創(chuàng)新的狀況。

除了能夠延長畢業(yè)設(shè)計時間以外,碩士導(dǎo)師還可以直接承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作,導(dǎo)師可根據(jù)自己的研究方向和項目給學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計課題,與學(xué)生研究生階段的研究方向相結(jié)合,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。碩士導(dǎo)師還要為學(xué)生提供實驗環(huán)境及相關(guān)設(shè)備,學(xué)生在導(dǎo)師的科研環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計,承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù),具有一定的緊迫感與學(xué)習(xí)動力,最大限度地挖掘?qū)W生潛能,提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性。

由于大部分學(xué)生在大四階段都要面臨考研、就業(yè)的壓力,因此全部實行這種延長畢業(yè)設(shè)計的措施現(xiàn)在來看還存在一些困難。因此,以推免生為切入點,可以很好的回避這一問題。而且,這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好,學(xué)業(yè)壓力較小,有著充分的時間、精力以及足夠的能力更好的完成畢業(yè)設(shè)計從而進行創(chuàng)新。

四、建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿始終

學(xué)生在大一期間,主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),物理、外語等基礎(chǔ)課。這一過程中,學(xué)生遇到的問題答多是共性的。此時,可根據(jù)實際情況為學(xué)生配備班主任老師。班主任老師的工作內(nèi)容主要是解決學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,并著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。大二以后,學(xué)生開始進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段。此時,每班一個的班主任已經(jīng)無法滿足學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的知道要求了,需要為每一名學(xué)生配備指定的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,幫助學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)特長、興趣及潛力,探索專業(yè)知識,鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

學(xué)生與導(dǎo)師可以雙向選擇,按照本科生導(dǎo)師的基本資料、專業(yè)方向、講授課程及科研情況,學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和未來發(fā)展方向填表報名選擇自己喜歡的導(dǎo)師,然后,導(dǎo)師根據(jù)報名情況選擇學(xué)生。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的研究方向與自己的興趣、愛好特長不相符,可以提出申請更改導(dǎo)師。學(xué)生在本科期間即可參加導(dǎo)師的項目研究,在此過程中,可以確定自己的研究方向,更早的確定畢業(yè)設(shè)計題目,使畢業(yè)設(shè)計有效時間達到2到3年。這樣,學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更有動力,方向性也更加明確。除了可以進行深層次的研究以外,也可以更好的與后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)連接起來。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對集中的過程,但是創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻應(yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的。因此,在學(xué)生四年的本科學(xué)習(xí)中,要時刻灌輸創(chuàng)新的思想,盡可能為學(xué)生提供創(chuàng)新的活動與實踐鍛煉的平臺。從專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),到成立課題科研小組,再到創(chuàng)新實驗室、E維協(xié)會,再到五四科技作品大賽等各項比賽,最后到畢業(yè)設(shè)計,形成一個連貫的整體,讓學(xué)生時刻處在創(chuàng)新的環(huán)境里,具有創(chuàng)新的意識與能力,才是從根本上提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的途徑。

參考文獻:

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第2篇：科技創(chuàng)新的利與弊范文

1廣義和狹義科技項目立項評價概念

1.1廣義科技項目立項評價廣義科技項目通常是指為了促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟社會的推動和引領(lǐng)作用而實施的項目、課題、計劃、專項等一系列科技活動的總稱。該類科技項目評價與項目的研究目標、技術(shù)方法和風(fēng)險等內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，項目具體實施過程、預(yù)期成果以及可以通過實施過程進行調(diào)整和規(guī)避的因素，不是項目立項評價的要素。廣義科技項目立項評價主要關(guān)注項目實施過程對科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體影響，對協(xié)調(diào)和引領(lǐng)科技、經(jīng)濟和社會全面發(fā)展的意義和作用。如圖1所示，項目實施意義是決定廣義科技項目實施與否的主要因素。

1.2狹義科技項目立項評價狹義科技項目即常稱的科技項目，是指為解決科學(xué)技術(shù)問題而確定的研究與試驗，是廣義科技項目的具體化。一般而言，狹義科技項目立項評價包含對項目各方面信息的評價，影響項目實施的要素不僅有相關(guān)的國家和地方政策法規(guī)、資源環(huán)境條件等因素，而且項目自身的立項意義、研究內(nèi)容、目標和技術(shù)路線的可行性、科技成果的應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化前景、實施基礎(chǔ)、實施人員、設(shè)備和組織管理、預(yù)期效益和風(fēng)險等因素都是項目實施成敗的關(guān)鍵，充分論證項目實施各方面因素的影響，綜合考慮項目實施的利與弊，并將項目實施可能造成的弊端降低到項目承擔(dān)單位、政府和社會可承受的范圍時，項目才具備實施的條件。如圖2所示，項目各方面因素構(gòu)成了狹義科技項目立項評價的影響要素。圖2狹義科技項目立項評價的主要影響因素從廣義科技項目立項評價和狹義科技項目立項評價內(nèi)容可以看出，廣義科技項目立項評價以項目實施過程帶來的影響和意義為主導(dǎo)，不過多關(guān)注其他因素的影響；狹義科技項目立項評價則是對項目外部與內(nèi)部各種相關(guān)影響因素的綜合考慮，任何相關(guān)因素的缺失都有可能導(dǎo)致項目運行的失敗。顯然，從廣義科技項目立項評價與狹義科技項目立項評價關(guān)注要素來看，二者存在評價關(guān)注的交集即存在普遍適用于廣義科技項目立項評價和狹義科技項目立項評價的要素，“意義”是交集的元素。以下我們將探討通過交集元素實現(xiàn)對項目評價的宏觀整體考量，以解決微觀評價存在的諸多問題，提高項目遴選的正確率。

2科技項目立項評價新思維

第3篇：科技創(chuàng)新的利與弊范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代生物技術(shù)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；應(yīng)用；影響

中圖分類號 S188 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）07-0336-01

現(xiàn)代生物技術(shù)也稱生物工程，是現(xiàn)代生物科學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)代生物技術(shù)對農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著深刻而廣泛的影響。近幾年來，隨著科技的不斷進步，技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)不是一個遙不可及的夢想，而是存在于現(xiàn)實當(dāng)中，并且為人們服務(wù)。隨之而來的就是現(xiàn)代生物技術(shù)對農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出的長足貢獻。

現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用主要是進行農(nóng)業(yè)生物遺傳改良和創(chuàng)制，其在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)上的主要研究內(nèi)容主要有增強農(nóng)作物以及畜禽魚的抗性、品質(zhì)改良、提高產(chǎn)量和生產(chǎn)具有特殊用途的物質(zhì)等。為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了新品種、新方法、新資源，并且顯示出了其巨大的潛力，呈現(xiàn)出加速發(fā)展的態(tài)勢。

1 現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

1.1 植物育種和繁殖

隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，其在植物育種和繁殖中的應(yīng)用越來越多，如將一些品種的優(yōu)良性狀通過基因工程轉(zhuǎn)入到另一個品種中去，以獲得更高的產(chǎn)量、質(zhì)量，或者是提高該品種的抗性，減少傳統(tǒng)的種植過程中繁瑣的病蟲害防治、防倒伏等操作，較傳統(tǒng)的育種更省時、更具效益，在當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中已顯示出巨大的經(jīng)濟效益，并展示了植物基因工程在未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣闊前景?？瓜x、抗病、抗除草劑的轉(zhuǎn)基因棉花、玉米、大豆、油菜等已進入大規(guī)模商業(yè)化應(yīng)用階段。

1.2 生物固氮

農(nóng)業(yè)土壤的氮素流失是水體富營養(yǎng)化的主要原因。生物技術(shù)的利用能為這些問題的解決提供潛在的、真正有價值的幫助。生物固氮不僅節(jié)約能源，而且不會對環(huán)境造成威脅。近年來，固氮基因工程的發(fā)展迅速，基因組學(xué)和功能基因組學(xué)的建立賦予了生物固氮研究新的內(nèi)涵和研究策略，對生物固氮的研究增加了新的動力。如我國已成功地構(gòu)建了12株水稻糞產(chǎn)堿菌耐氨工程菌。施用這種細菌可節(jié)約化肥1/5，平均增產(chǎn)5.0%～12.5%。

1.3 生物農(nóng)藥

生物農(nóng)藥是指利用生物活體或其代謝產(chǎn)物防治病蟲草鼠害的一類農(nóng)藥。目前，在實際應(yīng)用中，生物農(nóng)藥泛指可以進行大規(guī)模生產(chǎn)的微生物源農(nóng)藥。近年來我國生物農(nóng)藥得到了較大發(fā)展，已初步形成40余家研究機構(gòu)大約300家生產(chǎn)企業(yè)。如阿維菌素具有很強的觸殺活性、胃毒活性和殺蟲廣譜性；另一主打產(chǎn)品抗菌素類的井岡霉素至今仍是防治水稻紋枯病的當(dāng)家品種。

1.4 動物體細胞克隆及生物反應(yīng)器的應(yīng)用

1997年世界上第1個體細胞克隆綿羊“多莉”的誕生，標志著動物核移植技術(shù)取得了重大突破，用轉(zhuǎn)基因植物和動物器官組織高效表達和生產(chǎn)活蛋白的生物反應(yīng)器研究與開發(fā)近年也取得了顯著的進展。

2 現(xiàn)代生物技術(shù)對農(nóng)業(yè)的影響

2.1 農(nóng)作物的毒性問題

轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物一般情況下均是將細菌和病毒作為載體，通過將需要轉(zhuǎn)入的基因連接在細菌和病毒上，再將其導(dǎo)入受體細胞中，最終使受體細胞表現(xiàn)出人類需要的表現(xiàn)型。在基因的轉(zhuǎn)移中使用的最多的為反轉(zhuǎn)錄病毒，研究表明，反轉(zhuǎn)錄病毒有可能會誘發(fā)癌癥和其他疾病。

2.2 抗藥性和過敏性

研究表明，棉鈴蟲已對轉(zhuǎn)基因抗蟲棉產(chǎn)生抗性。轉(zhuǎn)基因抗蟲棉對第1、第2代棉鈴蟲有很好的毒殺作用，但第3、第4代棉鈴蟲已對轉(zhuǎn)基因棉產(chǎn)生抗性。如果此種具有轉(zhuǎn)基因抗性的害蟲變成對轉(zhuǎn)基因表達蛋白具有抗性的超級害蟲，就需要噴灑更多的農(nóng)藥，將會對農(nóng)田和自然生態(tài)環(huán)境造成更大的危害。

2.3 環(huán)境生態(tài)問題

利用生物技術(shù)生產(chǎn)出抗旱、耐鹽、抗病蟲害作物同時，也導(dǎo)致生物多樣性遭受嚴重破壞，導(dǎo)致一些物種的滅絕，甚至使雜草對除草劑產(chǎn)生抗性而成為“超級雜草”，從而嚴重威脅其他作物的正常生長和生存。由此，造成嚴重的基因污染問題，破壞原有的自然生態(tài)平衡，導(dǎo)致生物多樣性的喪失[1-2]。

2.4 對農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)造成危害

轉(zhuǎn)基因植物、動物、微生物脫離當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)所造成的危害，許多有意或無意的動植物引起當(dāng)?shù)貒乐氐霓r(nóng)業(yè)生態(tài)問題。引發(fā)自生作物成為嚴重的雜草問題，轉(zhuǎn)基因作物通過雜交后產(chǎn)生雜種影響食物安全等，有些已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐挠泻又参铩?/p>

3 生物技術(shù)及農(nóng)業(yè)發(fā)展的展望

我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)起步晚，與發(fā)達國家尚有一定差距，但是發(fā)展順利，進步較快，在國家政策的扶持下，尤其是在國家“863”計劃、“973”計劃和“國家轉(zhuǎn)基因植物研究與產(chǎn)業(yè)化專項”的直接支持下，已取得了很大的成績，歷經(jīng)了20多年的發(fā)展和積累，已經(jīng)初步建成了世界上為數(shù)不多的轉(zhuǎn)基因育種科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，已擁有一批抗病蟲、抗除草劑、抗旱、營養(yǎng)改良等重要基因的自主知識產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)，水稻、棉花、玉米等轉(zhuǎn)基因作物的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究也已取得了一批高水平的科技成果，形成了自己的特色與優(yōu)勢。隨著農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究的深入，一系列基因農(nóng)作物新品種正逐漸走向市場。預(yù)測在21世紀，將有更多的優(yōu)良農(nóng)作物新品種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛推廣，并為消費者所接受[3-7]。

現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍，有其好的一面，也有其不好的一面，對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢是不言而喻的，其貢獻也是有目共睹的?？偟膩碚f，現(xiàn)代生物技術(shù)對當(dāng)代農(nóng)業(yè)做出的貢獻是不能磨滅的也是不容忽視的。我國的生物產(chǎn)業(yè)會在充分利用制度、資源以及人才與技術(shù)上的優(yōu)勢上，抓住有利時機并大力推進生物高新技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，在即將到來的生物世紀里，真正占據(jù)自己的位置，促進農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。

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第4篇：科技創(chuàng)新的利與弊范文

在實施實踐教學(xué)之前和之后對學(xué)生進行試卷測試，試卷分別叫前測試卷和后測試卷，每卷均為20道題，總分100分。2個班共89人，89份前測試卷全部收回，后測試卷89份回收86份。前、后測試卷主要調(diào)查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會三者關(guān)系和相互影響的認識以及科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)價值觀等的變化。從統(tǒng)計結(jié)果來看，由前測試卷中學(xué)生對STS知識了解過少，甚至沒聽說過，到后測試卷中了解了STS的內(nèi)涵這就是一個進步。學(xué)生們普遍意識到環(huán)境對人們生存和生活的重要性，對后測試卷中提到的是否修建核電站，有20%的學(xué)生表示反對，比2009年的問卷偏高(原來是12%)，估計日本的核泄漏事件留下了陰影。與2009年的師范專業(yè)學(xué)生相比，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生嚴謹性不如師范生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但動手能力更強，做實驗時更易入手，對科技的領(lǐng)悟力更快，對科學(xué)、技術(shù)和社會相互之間的影響更關(guān)注。值得欣慰的是，兩屆學(xué)生后測試卷中對學(xué)習(xí)物理的興趣都提高了10個百分點。我們首先對教材內(nèi)容進行了深入的研究，了解哪些內(nèi)容的理論性更強，哪些內(nèi)容更與實踐相關(guān)，哪些內(nèi)容在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能與科學(xué)、技術(shù)和社會相互滲透，然后制訂出切實可行的教學(xué)計劃，最后按計劃實施教學(xué)，在教學(xué)中滲透STS教育。

2基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容

我們以《大學(xué)物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學(xué)出版社)第一冊為例，主要內(nèi)容是力學(xué)和熱力學(xué)。根據(jù)非物理專業(yè)《大學(xué)物理教學(xué)大綱》，經(jīng)過仔細閱讀和討論得出了基于STS教育的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。

3基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計與實踐

找出大學(xué)物理教學(xué)與STS教育內(nèi)容滲透的結(jié)合點后，我們制訂出了教學(xué)計劃。除在常規(guī)教學(xué)中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創(chuàng)新小組，開放實驗室，撰寫調(diào)查報告、問題探究報告等，取得了較好的教學(xué)實踐效果。

3．1舉辦專題講座

我們首先給學(xué)生進行了一次STS教育專題講座，向?qū)W生介紹STS教育及信息高速公路對科學(xué)、技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展的影響;客觀分析“信息高速公路”帶來的正反兩個方面的社會經(jīng)濟影響，即“信息高速公路”不僅將深刻改變社會經(jīng)濟形態(tài)和結(jié)構(gòu)，而且將永久改變?nèi)藗兊纳睢⒐ぷ骱拖嗷贤ǖ姆绞?，但它也可能帶來許多明顯的社會經(jīng)濟問題，如社會變得更加脆弱、道德滄喪、人的行為異化、隱私權(quán)進一步受到嚴重侵害等。如美國“棱鏡門”事件，“人肉搜索”，各種電信和網(wǎng)絡(luò)詐騙。

3．2在常規(guī)教學(xué)中滲透STS教育

根據(jù)表1中基于STS教育的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，我們在常規(guī)教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容章節(jié)滲透STS教育，包括理論、實驗和習(xí)題，貫穿整個學(xué)期;重視實驗教學(xué)，并在教學(xué)過程中隨時補充新的科技內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如講第一章離心運動時，描述其利與弊。聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、媒體上報道江西省兩女童被洗衣機絞死事件，告誡學(xué)生一定要正確、小心用電，使用洗衣機后拔斷電源線。第三章狹義相對論中，STS內(nèi)容有科學(xué)家愛因斯坦的故事、宇宙的奧秘(宇宙速度和膨脹宇宙)、月球探測等，并且結(jié)合我國月球車玉兔號成功著陸月球表面這一重大事件，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和科技探究能力。

3．3成立科技創(chuàng)新開放實驗室

我們將“楊氏模量的測量”實驗實行開放教學(xué)，因為楊氏模量測量儀用到了光杠桿放大原理，還要用望遠鏡觀看平面鏡內(nèi)反射的標尺像，趣味性比較強。此時力學(xué)實驗室對全校所有學(xué)生開放，起到科普教育的作用。同時，針對“轉(zhuǎn)動慣量的測量”實驗，我們給學(xué)生提供必要的器材，要求學(xué)生利用課余時間用兩種不同的方法測量，最后寫出誤差比對實驗報告。

3．4成立興趣小組

以寢室為單位成立興趣小組，收集各種科技信息，每兩周匯總一次。一學(xué)期來，大家收集到很多的科技信息和科技動態(tài)，比如有:比特幣、智能手表、谷歌眼鏡、旋轉(zhuǎn)磁場直流電動機、可穿戴設(shè)備、云服務(wù)、手機桌面軟件、特斯拉汽車公司推出的TeslaModelS純電動汽車、蘋果兩款最新的iPhone手機，iPhone5s和iPhone5c。“狗幣”(Do-gecoin)是一種更奇葩的虛擬貨幣、無人機投遞(PrimeAir)等等。

3．5開展問題探究

調(diào)整教學(xué)計劃，選定了2個題目給學(xué)生探究，一個是“在車上體驗力和運動”，選自行車、電動車、摩托車、汽車都行，發(fā)現(xiàn)力學(xué)和動力學(xué)原理。另一個把講座“解讀人體的能量來源及其轉(zhuǎn)化”改為問題探究，人為什么要吃飯?冬天為何要烤火取暖?胖子和瘦子是怎么來的?并要求寫出研究報告。

3．6撰寫調(diào)查報告

聯(lián)系社會生活實際，了解科技對社會、生產(chǎn)、生活的影響，是STS教育的精髓所在。我們給出“物理污染知多少”課題，要求學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境中的物理污染，遠的如某居民區(qū)污染調(diào)查，某工廠污染調(diào)查;近的如校園污染調(diào)查，某棟學(xué)生宿舍樓污染調(diào)查?？梢圆扇嵉乜疾臁⒂^訪問、資料查找等形式進行，寫出調(diào)查及整治報告。從撰寫的調(diào)查報告看，學(xué)生們通過這次調(diào)查，對“物理污染”有了很深刻的認識，知道物理污染包括噪聲污染、振動污染、放射性污染、電磁輻射污染、熱污染和光污染，了解了這些污染的危害以及防治措施，學(xué)到了很多與生活實際緊密相關(guān)的知識，并明確表示“減少物理污染，從我做起，從現(xiàn)在做起”，以后會更關(guān)注自己所處的環(huán)境。

4結(jié)論與啟示

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)基于STS教育的大學(xué)物理教學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)相比，在教學(xué)內(nèi)容上，更注重物理學(xué)知識與其它學(xué)科以及技術(shù)、社會的內(nèi)在聯(lián)系;在教學(xué)的時間和空間上，不再局限于指定的時間和教室;在課堂教學(xué)形式上，不再是“填鴨式”教學(xué)，而是以討論課、研究課為主;教學(xué)的方式和方法由單一性轉(zhuǎn)為綜合性的教學(xué)方式和方法;教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生主動獲取知識，參與教學(xué)活動的全過程;學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中不斷增強好奇心和興趣，學(xué)生的創(chuàng)造能力、科學(xué)探究能力和實踐能力大幅度地提高。實施基于STS的物理教育可以成功地實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，培養(yǎng)具有科學(xué)精神與人文精神的新型高素質(zhì)人才，以填補科學(xué)與人文之間的鴻溝。

實施基于STS教育的物理教學(xué)過程中遇到的最大困難和障礙是:實施STS教育之后，物理教學(xué)的容量加大了，這需要教師在課下付出更多的時間和精力用于搜集資料和備課，對教師提出了更高的要求。另外，也要系部領(lǐng)導(dǎo)重視，可適當(dāng)增加教師的教學(xué)工作量，提高教師的積極性。教學(xué)評價也要多樣化，不再局限卷面評價和實驗評價，而要把小論文、小制作、調(diào)查報告等納入評價體系中，實現(xiàn)評價多元化。

第5篇：科技創(chuàng)新的利與弊范文

改革開放以來，甘肅經(jīng)濟有了長足發(fā)展，人民生活得到很大改善。為了發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，甘肅省委、省政府根據(jù)不同時期實際，先后經(jīng)過八次區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整，其中“中心帶動、兩翼齊飛、組團發(fā)展、整體推進”是最后提出的，也是最完整的發(fā)展戰(zhàn)略。

近年來，一些學(xué)者單純從理論性、結(jié)構(gòu)性方面出發(fā)，套用增長極理論、產(chǎn)業(yè)集群理論、中心理論、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)理論研究甘肅經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略；另有一些學(xué)者從農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖，或者“工程技術(shù)”的角度做了一些有益探討；但從制度經(jīng)濟學(xué)的角度、價值文化角度，以及市場經(jīng)濟秩序、資源稟賦、氣候條件、企業(yè)家創(chuàng)新精神、產(chǎn)業(yè)間相互依存和相互關(guān)聯(lián)、核心競爭力等方面研究的較少。提出的發(fā)展戰(zhàn)略對經(jīng)濟發(fā)展指導(dǎo)意義有限，促進經(jīng)濟發(fā)展的作用較小。

眾所周知，經(jīng)濟發(fā)展的快慢與經(jīng)濟制度、市場經(jīng)濟秩序公平與否、商業(yè)文化形成與積淀、資源稟賦的多寡都有很大關(guān)系。單純從那一方面研究經(jīng)濟問題都帶有片面性，研究形成的發(fā)展戰(zhàn)略實際意義都不可能大，對經(jīng)濟發(fā)展貢獻都非常有限。綜合看甘肅經(jīng)濟在總體上還存在著一些不容忽視的困難和問題：

1.發(fā)展戰(zhàn)略不夠清晰。中心帶動，怎樣帶動、用什么樣的優(yōu)勢帶動，干部學(xué)者理解不一，說法不同。從我省進出口貿(mào)易可以看出，中心帶動優(yōu)勢不明顯。2010年1-10月，進出口增速達到118.1%，比全國增速36.3%高3倍多，排全國第一位；出口增速153.3%，比全國平均增速32.7%高4倍多，排名全國第一；進口增速109.5%，比全國平均增速40.5%高兩倍多，排名全國第二。但進出口總量最大的是金昌市，而不是蘭州市，金昌市占到了全省進出口總值的62.6%；蘭州市進出口總值僅為10.04億美元，占全省進出口總值16.6%，且主要進出口商品為5-7號燃料油、硅鐵和石油及天然氣鉆機，三項商品占蘭州市進出口總值的13.4%。這說明蘭州經(jīng)濟增長主要不是靠工業(yè)，而是靠服務(wù)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)。

2.商業(yè)文化尚處初始階段。良好的商業(yè)文化是經(jīng)濟快速發(fā)展的必要前提。甘肅由于長期受儒家壓制重商主義、阻礙科技進步等消極思想的影響，干部群眾思想比較保守，商業(yè)文化難以形成，具體表現(xiàn)在：第一，學(xué)而優(yōu)則仕的思想根深蒂固。認為只有當(dāng)官才是干事業(yè)，才不會虛度人生，才是最大的富貴利祿；搞科研、學(xué)經(jīng)濟、干企事業(yè)都不是大丈夫所為。致使許多本能在科技、教育、醫(yī)療、經(jīng)濟方面做出杰出貢獻的優(yōu)秀人才當(dāng)了公務(wù)員，在機關(guān)里干起了抄抄寫寫的事情。這種思想在很大程度上浪費了人才，延緩了科技經(jīng)濟發(fā)展進程。第二，君臣父子上下尊卑的等級思想比較嚴重。一些基層干部把自己視為土皇帝，等級思想、特權(quán)思想濃厚。認為自己是君，群眾是臣民；自己是上等人，群眾是下等人；上等人對下等人的奴役是合理的、應(yīng)該的。從來不把人民的合法利益和黨紀國法當(dāng)回事，沒有一點依法治國、依法辦事、公平競爭的意識；考慮問題不是從本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)、人民生活改善角度出發(fā)，而是從對自己是否有好處出發(fā)。

由于以上儒家腐朽思想的存在，使民主法治思想、公平正義思想、建立公平市場經(jīng)濟秩序的思想觀念淡漠，推動經(jīng)濟快速發(fā)展所需要的尊重物權(quán)、明晰產(chǎn)權(quán)、公平競爭，用智慧、靠科技開發(fā)、靠辛勤勞動致富的商業(yè)文化長期建立不起來，發(fā)展經(jīng)濟所需要的公平的市場經(jīng)濟制度難以形成。

3.自然條件艱苦，交通閉塞。產(chǎn)業(yè)集群理論認為，自然稟賦對經(jīng)濟聚集現(xiàn)象的形成是具有重要意義的，運輸成本的存在常常使所有對運輸成本有依賴的產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出較為典型的聚集，大型鋼鐵與化工企業(yè)常常聚集在靠近海洋或大江大河邊，為的是能夠利用成本較低的運輸方式。但甘肅自然條件艱苦，交通閉塞已成為制約經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。甘肅地形狹長、面積廣闊，國土總面積45.44萬km2省內(nèi)由東南向西北斜長綿亙。主要公路有西蘭、甘新、甘川、京藏等公路。截止2008年底，公路通車里程為105638km,公路密度為23.25km/百km。但高速公路較少，通車里程僅有2000km，且西蘭公路在寧夏段尚未開通，成為卡脖子路段。鐵路營業(yè)里程2148公里，建設(shè)密度僅有每百平方公里0.47公里，約為東部沿海省區(qū)平均密度70%，鐵路干線以十字構(gòu)架為主，通道少、缺乏支線聯(lián)系、覆蓋范圍窄、帶動區(qū)域有限，大多數(shù)縣域范圍內(nèi)沒有鐵路通過。民用航空機場少、規(guī)模小、航線航班少，沒有開通國際直飛航班。

4.缺乏公平的市場環(huán)境?！肮降氖袌霏h(huán)境”是經(jīng)濟快速發(fā)展的前提。沒有公平的市場環(huán)境，經(jīng)濟效率會大大降低，經(jīng)濟增長質(zhì)量也沒有保證。一是機會不公平。國有企業(yè)和其他所有制企業(yè)機會不公平，有些領(lǐng)域至今民營企業(yè)都不能進入，造成中石油、中石化等大型央企實質(zhì)性壟斷。政府采購和招標投標過程中的機會也不公平，有些企業(yè)通過權(quán)力尋租取得了政府發(fā)包和政府采購項目的實施權(quán)，從中獲得了高額利潤，使得一些在本行業(yè)里具有高科技、高質(zhì)量的企業(yè)沒有機會取得項目承包權(quán)，影響了工程質(zhì)量和科技進步，降低了發(fā)展的效益和質(zhì)量。二是制度不公平。由于我國存在封建社會的后遺癥，雖經(jīng)30多年的改革有了一些變化，但市場體系、市場機制、市場組織都很不完善，市場規(guī)則不統(tǒng)一、不透明，尤其是準入機制不健全，交易不規(guī)范，市場發(fā)育不成熟。

為了推動甘肅經(jīng)濟持續(xù)、快速的發(fā)展，建議對經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略做如下調(diào)整和完善：

一、進一步理清甘肅實施“中心帶動、兩翼齊飛、組團發(fā)展、整體推進”“十六字”發(fā)展戰(zhàn)略的思路

在實施中心帶動戰(zhàn)略中有無能夠?qū)嵤拥臈l件、如何帶動、怎樣帶動至關(guān)重要；在實施“兩翼齊飛”戰(zhàn)略中同樣存在著有無齊飛的條件、如何齊飛、怎樣齊飛的問題。要解決這些問題，必須進一步弄清甘肅經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，在理論上研究，在實踐中總結(jié)，進一步理清發(fā)展思路。

1.理清甘肅的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟驅(qū)動模式和生態(tài)安全。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，直接決定著一個國家或者一個地區(qū)的核心競爭力，進而決定其經(jīng)濟演化進程和國民經(jīng)濟總體效益的高低。2008年，甘肅三次產(chǎn)業(yè)的比重依次是14.6%、46.3%、39.1%，其中工業(yè)占39.7%；2008年，三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例是62.01：15.26：22.73?？梢钥闯?，國內(nèi)生產(chǎn)總值的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為“二三一”型，而勞動力結(jié)構(gòu)為“一三二”型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)偏離程度較大，第一產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的貢獻率最低，但就業(yè)人數(shù)最多，這對農(nóng)民增收和經(jīng)濟發(fā)展帶來了極大困難，這說明資源與人口配置效率低下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化遲滯。因此，我省要大力推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，在發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)和建筑業(yè)的同時，大力發(fā)展信息、物流、金融、文化等第三產(chǎn)業(yè)。甘肅的經(jīng)濟驅(qū)動主要是以石油、化工、冶金、建材、機械、電子等為主的驅(qū)動，總體上還是建國初期建成的幾個大項目做支撐作用的驅(qū)動模式。經(jīng)濟總量小，資本積累少，科技進步慢，自主創(chuàng)新能力差，這將直接延緩我省貧困地區(qū)脫貧致富奔小康與全面建設(shè)小康社會的進程。甘肅的環(huán)境非常脆弱，河西走廊由于全球氣候變暖，雪線上升，造成水源緊張，荒漠化嚴重；中東部干旱缺水，這些都是發(fā)展工業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的巨大障礙。

2.理清經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的可行性。增長極理論的提出者、法國經(jīng)濟學(xué)家佩魯認為，經(jīng)濟增長并非同時出現(xiàn)在所有的地方，它是以不同的強度首先出現(xiàn)在一些點或增長極上，是非均衡發(fā)展，具有聚集效應(yīng)、擴散效應(yīng)和回浪效應(yīng)。我省的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略是基于這一理論，總結(jié)多年發(fā)展經(jīng)驗教訓(xùn)，立足甘肅實際提出來的，具有一定的科學(xué)性。但是增長極理論認為，推動某個地區(qū)經(jīng)濟增長需要有推進性產(chǎn)業(yè)，我省的推動性產(chǎn)業(yè)在哪里?就拿實施中心帶動戰(zhàn)略中的蘭州市來說，雖然第二產(chǎn)業(yè)占全部產(chǎn)業(yè)的比重在47%以上，但工業(yè)僅占34%左右，占總產(chǎn)值的30%左右，而且石油化工、有色金屬，建材比重占到60%以上，生物制藥、裝備制造、信息技術(shù)等占的比重偏低。石化、鋼材、有色金屬行業(yè)由于受國際、國內(nèi)發(fā)展影響，原料供應(yīng)困難，成本上漲，面臨很大的壓力。

二、開展思想問題大討論，以思想的大解放來推動經(jīng)濟的大發(fā)展

一個國家經(jīng)濟發(fā)展快慢取決于制度，一個公平高效率制度的建立，在相當(dāng)程度上取決于國家主流文化的影響。所以，要推動經(jīng)濟發(fā)展就要研究文化，去偽存真、去其糟粕、取其精華。一是正確認識中國文化尤其是儒家文化的利與弊。中國文化有很多，按流派大體可分為儒、道 、佛、兵、墨、法，但占主導(dǎo)地位的是儒家。儒家思想是對經(jīng)濟發(fā)展有利還是有弊，說法不一，觀點不同。有觀點認為，儒家忠君愛國、君臣父子上下尊卑，以及三綱五常的思想，有利于建立社會秩序，促進穩(wěn)定，推動經(jīng)濟發(fā)展。另有觀點認為，儒家的“愚忠”思想，使人失去了公平正義理念，失去了探索創(chuàng)新的動力，這對于建立公平的市場環(huán)境和科技創(chuàng)新帶來嚴重阻礙；以學(xué)而優(yōu)則仕思想建立起來的官僚體制，浪費了人才，壓制了重商主義，阻礙了科技進步，使中國在國際競爭中處于劣勢；不患寡而患不均思想的存在，使中國人對公平的理解產(chǎn)生了歧義，把平均當(dāng)成了經(jīng)濟學(xué)上所說的“公平”（機會公平），是效率低下、社會不和諧的根源。二是減小儒家思想消極方面的影響。通過各種形式的經(jīng)濟文化研討會，廣泛宣傳儒家思想消極方面對經(jīng)濟發(fā)展的阻礙作用；建立比較科學(xué)的社保、就業(yè)環(huán)境，縮小公務(wù)員退休工資與企業(yè)退休職工的差距，逐步實現(xiàn)全體公民都有基本相同的社會保障。進一步改革公務(wù)員制度，打破公務(wù)員終身制，鼓勵大學(xué)生在企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵通過合法勞動致富，適當(dāng)減輕稅負。宣傳公平正義思想，逐步消除等級制思想，在現(xiàn)行體制下建立比較可行的權(quán)利制衡體系。通過學(xué)習(xí)宣傳，進一步提高全社會的認識水平，解放思想，消除腐朽落后思想影響，推動經(jīng)濟發(fā)展。

三、建立較為公平的市場競爭環(huán)境

權(quán)力、制度與經(jīng)濟增長是有密切關(guān)系的，公平的制度、公正的權(quán)力能促進經(jīng)濟的增長，反之則阻礙經(jīng)濟增長。良好的制度是快速發(fā)展的前提。一是改革和完善制度。在現(xiàn)行體制下盡可能的對制度進行改革，完善競爭機制、價格機制、供求機制和風(fēng)險機制等。進一步完善產(chǎn)權(quán)制度，切實尊重私人財產(chǎn)權(quán)，加快對土地管理法的修改，使之與物權(quán)法相配套，延長土地使用權(quán)年限，使土地使用權(quán)成為終極產(chǎn)權(quán)。二是要促進機會公平。機會公平是經(jīng)濟和社會進步的基礎(chǔ)，機會不公平是效率的蛀蟲、穩(wěn)定的破壞源。在我國還存在許多機會不公平的現(xiàn)象，例如教育、養(yǎng)老、戶籍等都很不公平。加快戶籍制度改革，促進教育機會公平，讓孩子們在同一起跑線上考取應(yīng)考取的大學(xué)；完善招投標機制，打擊工程領(lǐng)域的商業(yè)賄賂，促進招投標機會公平；加快社會保障、就學(xué)、經(jīng)商等方面的改革，創(chuàng)造比較公平的機會，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。

四、加快“推動性”產(chǎn)業(yè)建設(shè)，發(fā)揮中心帶動作用

增長極理論認為，經(jīng)濟中心的建立和經(jīng)濟快速增長要有主導(dǎo)型推動產(chǎn)業(yè)做支撐。根據(jù)蘭州城市中心窄、發(fā)展空間狹小的實際，按照該市提出的“跳出老城建設(shè)新區(qū)、跨越發(fā)展再造蘭州”的思路。另選地方，另辟新區(qū)，再建設(shè)一個170平方公里以上的新區(qū)，使城區(qū)面積達到350平方公里以上。具體就是在繼續(xù)抓好老城區(qū)發(fā)展的同時，通過積極推進蘭州新區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的建設(shè)，拓展城市發(fā)展空間，培育新的經(jīng)濟增長極。力爭通過5至10年的努力，GDP和財政收入分別增長到2500億元和200億元以上。一是加快石化、冶金、裝備制造業(yè)推動性產(chǎn)業(yè)的建立。我國建國初期在蘭州建立了蘭州石化等幾戶骨干企業(yè)，為甘肅經(jīng)濟發(fā)展做出了很大貢獻，但按照推動型產(chǎn)業(yè)的標準要求，還有一定差距，規(guī)模和效益都有待擴張。應(yīng)以蘭州石化為龍頭，帶動石化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促使其形成產(chǎn)業(yè)集群。具體就是在蘭州石化周圍，聚集相當(dāng)數(shù)量的材料、機修、消防、物流、餐飲、勞務(wù)外包等配套企業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，形成集群，發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟效益。以蘭州石油機械廠為龍頭，加快煉化設(shè)備等裝備制造業(yè)推動性企業(yè)的建立，使一些小企業(yè)為其配套，形成裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群；以礦區(qū)的廢氣、廢渣等為材料，加大科技創(chuàng)新力度，充分利用工礦企業(yè)的廢物開發(fā)新產(chǎn)品，增加產(chǎn)值，推進企業(yè)節(jié)能消耗和循環(huán)利用。二是加快物流業(yè)推動性產(chǎn)業(yè)的建立。以東部生活資料基地、西部生產(chǎn)項目基地為中心，建立一批全國有影響的專業(yè)市場，形成生活資料、生產(chǎn)資料集群，帶動餐飲、住宿等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

五、以慶陽、平?jīng)鰹橹行模ㄔO(shè)大型能源化工基地和全省新的經(jīng)濟增長極

立足慶陽、平?jīng)鲐S富的石油、煤炭資源，建成區(qū)域能源中心，深度鏈式的開發(fā)優(yōu)勢資源。實現(xiàn)煤轉(zhuǎn)電、煤電轉(zhuǎn)先進高載能工業(yè)、煤油氣轉(zhuǎn)精細化工產(chǎn)品三個轉(zhuǎn)變和循環(huán)發(fā)展。切實加強與中石油、中石化、華能、華電、中鉆、天唐、電、晉煤等大型央企合作，大力支持油田挖潛改造和產(chǎn)能建設(shè)，使原油產(chǎn)量有較大幅度的提高，促使慶陽石化擴大煉量，使年產(chǎn)量達到500萬噸以上。一是加快推動性”工業(yè)龍頭企業(yè)建設(shè)。以長慶油田、慶陽石化兩戶骨干企業(yè)為龍頭，帶動其他小型配套企業(yè)發(fā)展，逐步形成產(chǎn)業(yè)集群。具體就是，通過支持龍頭企業(yè)挖潛擴能、技術(shù)創(chuàng)新、增加產(chǎn)量產(chǎn)值，使一些小企業(yè)在油田生產(chǎn)經(jīng)營過程中的井場道路修建、生產(chǎn)生用水供給等方面進行勞務(wù)和工程承包，在原油成品油儲存、運輸、銷售等下游提供服務(wù)；同時，圍繞上游和下游產(chǎn)業(yè)配套一批餐飲、住宿和物流企業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群，充分發(fā)揮帶動作用。以華能、華電為龍頭，推進和帶動煤炭產(chǎn)業(yè)集群的形成。具體就是，支持華能、華電、中煤等龍頭企業(yè)在慶陽、平?jīng)龅乃兄卮箜椖拷ㄔO(shè)，促其盡早投產(chǎn)；在煤炭開采、煤轉(zhuǎn)電等項目的上下游協(xié)作配套一批勞務(wù)外包、零部件供應(yīng)、物流、餐飲、住宿等服務(wù)性企業(yè)，促使其形成產(chǎn)業(yè)集群，擴大就業(yè)，增加經(jīng)濟總量。二是加快推動性農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)。有觀點認為，“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是農(nóng)業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和一般途徑”。慶陽、平?jīng)龃蟛糠值靥幪O果最佳種植的北緯35。―37。之間，海拔高、晝夜溫差大、降水量小，具有得天獨厚的生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)蘋果的條件，且經(jīng)過幾十年特別是最近十年的發(fā)展，已經(jīng)在世界蘋果市場占有一定份額，成為具有核心競爭力產(chǎn)業(yè)，是理想的推動性農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。要擴大種植面積，提高品質(zhì)，增加原果出口量；對現(xiàn)有果汁加工企業(yè)進行技術(shù)改造，促其精深加工，擴能增產(chǎn)，擴大果汁出口量。以蘋果加工企業(yè)為依托，在果汁加工的上下游配套一批苗木、松土、施肥、剪枝、套袋、收購、倉貯、運輸、銷售、國際貿(mào)易企業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，形成推動性農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，增加農(nóng)民收入，促進消費，拉動經(jīng)濟增長。

六、加大交通建設(shè)力度，消除瓶頸制約

一是加快公路建設(shè)特別是高速公路建設(shè)。力爭在“十二五”末，使全省高速公路通車里程達到4000公里，促使西蘭、天饞等主要通道全線貫通；二級以下公路也有相當(dāng)程度的發(fā)展。二是進一步優(yōu)化鐵路運輸網(wǎng)絡(luò)。抓住國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略機遇，用好國辦29號文件精神，積極向上申報和爭取項目，加快建設(shè)蘭渝鐵路、蘭成鐵路、西平鐵路、銀西高鐵、天平鐵路、蘭新鐵路第二雙線、寶雞至蘭州客運專線等鐵路建設(shè)項目和蘭州樞紐編組站、蘭州新客站等鐵路樞紐配套工程，盡快使甘肅的鐵路路網(wǎng)密度達到全國平均水平，鐵路交通運輸設(shè)施通行能力進一步增強。三是增加航線密度和加快機場建設(shè)。重點增加蘭州、敦煌、嘉峪關(guān)至全國主要城市的航線、航班密度，盡快開通蘭州和敦煌國際口岸，逐步開通蘭州至港、臺、日、韓等地區(qū)和國際航線。加快蘭州、敦煌、慶陽、嘉峪關(guān)和天水機場改擴建，新建夏河、隴南、張掖、金昌機場，增加甘肅支線機場數(shù)量，完善民用機場布局，逐步形成以蘭州機場為區(qū)域樞紐，省內(nèi)支線機場為依托的空中運輸網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻：

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[6]林善浪.中國核心競爭力問題報告.中國發(fā)展出版社.2005.2.

第6篇：科技創(chuàng)新的利與弊范文

【關(guān) 鍵 詞】泛化；評價；回歸本真；評價視角

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化為代表的信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)領(lǐng)域，形成了圖文并茂、靜動結(jié)合、音像協(xié)調(diào)、內(nèi)外相連的課堂教學(xué)新模式，使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想與教學(xué)理論發(fā)生了變革，同時也引起了教學(xué)評價標準的轉(zhuǎn)移。究竟從何角度評價使用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，誠然，講求實效是最好的標準。

一、分析利弊，聚焦信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響

2001年，教育部《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇谑牵S多學(xué)校積極采取措施，廣泛使用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課程也不甘落后，涌現(xiàn)出了“課件潮”。

（一）運用信息技術(shù)的優(yōu)勢分析

數(shù)學(xué)課程概念、定義、定理、公式、計算、圖形非常多，傳統(tǒng)的板書、作圖等占用了大量的時間，尤其是啟發(fā)式教學(xué)要花費更多的時間。信息技術(shù)具備容量大、速度快的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)地表達數(shù)學(xué)思想，使教學(xué)形象化、直觀化，加快信息傳遞，減少講解和討論的時間，通過圖、文、聲、像的組合展現(xiàn)，給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）使用信息技術(shù)的弊端覽視

1. 媒體束縛教師的行為。教師要花費許多時間學(xué)習(xí)和制作課件，必然減少鉆研教材和了解學(xué)生的時間和精力；有的教師在課堂上放映不適合的課件，教師被固定在計算機上，人機對話取代了人際對話，既要顧及計算機，又要照看學(xué)生，還要注意教學(xué)內(nèi)容，有時手忙腳亂，顧此失彼，教師的肢體語言變少了，課堂教學(xué)中師生間的溝通和互動也受到了影響，使得教師魅力發(fā)揮受限，感染力不夠，有時因故障影響教學(xué)的靈活性。

2. 過分追求快節(jié)奏和大容量，減少學(xué)生思考余地。多媒體教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容搬上熒幕，只需點擊鼠標，教學(xué)內(nèi)容一閃而過，學(xué)生印象不深，課后復(fù)習(xí)不到位，難以短時間內(nèi)消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)概念的解釋、公式的推導(dǎo)、定理的證明、例題的分析、錯題的糾正等都需要一個短暫的思考過程來幫助學(xué)生理解和接受。正如學(xué)生所說：“教師講解、板書的過程實際上是我們靈感、思想相互碰撞和形成記憶的過程，而數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在這一方面就缺少這樣的過程”。

3. 教學(xué)環(huán)境的改變影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。使用多媒體時，為保證投影效果，光線要暗，這種環(huán)境的變化影響學(xué)生看書、記筆記，不能及時核對或增補教師所講內(nèi)容，只能跟著老師看“電影”，畫面更替中夾雜著音樂，看上去場面壯觀，其實眼花繚亂之后少有作為，久之，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，產(chǎn)生膩煩心理，注意力分散。

信息技術(shù)是很有效的手段，但存在利弊兩面性，應(yīng)用時要適度取舍，過分迷戀并濫用課件則會給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來麻煩，嚴重影響教學(xué)效果。[1]

二、探究泛化，透視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1. 教學(xué)理念泛化。從“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以教師為中心”。新課程標準實施以后，旗幟鮮明地提出“以學(xué)生為中心”，多媒體進入課堂教學(xué)，有的教師認為“不用課件便是落伍守舊”或“沒有課件便上不了好課”，似乎出現(xiàn)了“以課件為中心”的錯誤理念。

2. 課件內(nèi)容泛化。信息技術(shù)的作用是把學(xué)生難以理解的重點和難點問題加以解釋，幫助教師解決在黑板上用粉筆難以表達清楚和短時間內(nèi)難以完成的東西，但有的教師把一些簡單問題也做成三維動畫；教材中已經(jīng)講的相當(dāng)清楚的內(nèi)容也“放進”電腦，使課堂變成“電影院”，學(xué)習(xí)過程變成看影片；有的教師一味地求多，把所涉及的知識變?yōu)椤皦嚎s餅干”展現(xiàn)在課件上；有的設(shè)計過于花哨，片面追求畫面色彩變化、背景音樂震撼、頁面修飾動化等，這種無選擇地把一切信息都力圖通過信息技術(shù)傳播，實質(zhì)上與課件的科學(xué)性和藝術(shù)性相悖。[2]

3. 多媒體運用頻度泛化。教師使用多媒體的目的是為了挖掘教材情景，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，利用無意注意維持他們的有意注意，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而有的教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，無論是數(shù)學(xué)新授課還是復(fù)習(xí)課等都用多媒體，而且在一堂課內(nèi)頻繁地翻轉(zhuǎn)卡片，學(xué)生看得眼花繚亂，易出現(xiàn)視覺疲勞，起初的新奇也逐步消退，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落、煩躁不安，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生缺少思考的余地，在這樣的課堂上無意注意過多，也會影響有意注意。

4. 信息技術(shù)形式泛化。過分重視信息技術(shù)的使用形式，忽視對數(shù)學(xué)內(nèi)容和特點的研究。如，有的教師執(zhí)教“圓的畫法”時，為了演示圓的畫法，利用3D建模做了一個圓規(guī)模型，并制作了一段三維動畫，學(xué)生雖然也弄懂了畫法，但這樣做既耗時又費力，不如直接用圓規(guī)教具在黑板上演示方便快捷，教學(xué)效果甚至更好。[3]如果信息技術(shù)的使用沒有針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，而是刻意追求信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式，往往會事倍功半，還阻礙學(xué)生思維發(fā)展和操作技能的培養(yǎng)。

5. 信息技術(shù)效果泛化。有的教師過分依賴信息技術(shù)，錯誤地認為只要使用多媒體教學(xué)，效果就會得到提升，甚至為了贏得上級的好評、社會的認可，打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟裝飾門面，把信息技術(shù)看成是解決一切問題的“萬能鑰匙”，不管何時、何地、何內(nèi)容，一味地使用多媒體，把課堂變成“電腦+大屏幕”模式。其實再好的多媒體也僅僅是一種輔助手段，處理不好反而效果更差。

三、回歸本真，確立新的評價視角

信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須重新審視評價數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點。

1. 信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的協(xié)調(diào)度。信息技術(shù)相對于“粉筆+黑板+教具+口述”的教學(xué)手段有很多的優(yōu)越性，但若使用不當(dāng)，很可能就是一種趕時髦，出現(xiàn)“TV”教學(xué)模式。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和體系的邏輯性，在理解數(shù)學(xué)知識時有一個延緩時差，另外還肩負著培養(yǎng)想象力、思維能力及數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù)，而信息技術(shù)傳遞信息的速度遠遠超出人的思維限量，這種手段先進性和理解遲緩性之間的矛盾影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

傳統(tǒng)教學(xué)手段中，恰當(dāng)而美觀的板書不僅向?qū)W生傳達了靜態(tài)的文字信息，還給學(xué)生一種動態(tài)生成的結(jié)構(gòu)，更是一種表達思維活動的有力手段，還是一種展現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)和筆順帶來的美學(xué)欣賞，板書與口述互助展開的過程留給學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和思考問題的余地，板書的過程引導(dǎo)學(xué)生思考。教師有效的肢體語言與學(xué)生進行目光交流和語言溝通有利于創(chuàng)設(shè)生動幽雅的課堂氣氛，這是信息技術(shù)所不能的。使用看得見、摸得著的數(shù)學(xué)教具，可以帶給學(xué)生一種空間形體結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的直觀感覺，如用圓規(guī)畫圓，不僅可以體會圓的形成過程，還可以進一步理解圓的概念，用一個球型西瓜作為實體教具展現(xiàn)球的結(jié)構(gòu)特點以及大圓、小圓的位置和數(shù)量關(guān)系，這在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面，多媒體是無法比擬的。我們要做的就是把傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，合理設(shè)計，綜合搭配，在發(fā)揮傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢的同時，借助于信息技術(shù)化抽象為直觀，逐步走向可視化，在課堂教學(xué)中畫龍點睛、優(yōu)勢互補，達到與其他媒體的最佳表現(xiàn)力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。[3]

2. 數(shù)學(xué)知識與多媒體課件結(jié)合度。多媒體課件是聯(lián)系教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四要素的媒介，利用它的動態(tài)畫面展示數(shù)學(xué)發(fā)展或推理的全過程，利用它的畫圖功能將抽象的、理論的數(shù)學(xué)知識形象化，將難以想象的空間內(nèi)容具體化，體現(xiàn)對傳授數(shù)學(xué)知識的服務(wù)，展現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的支持，呈現(xiàn)對教師備課、授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助。但過分強調(diào)圖像、聲音、文本、色彩的多樣化，追求形式花哨熱鬧，反而喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。無論多媒體作用多大，它總歸是一種手段，數(shù)學(xué)知識才是教學(xué)過程的核心內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)目標達成才是最根本的任務(wù)。為了讓學(xué)生看清楚，幻燈片展現(xiàn)的內(nèi)容要簡明，不僅反映數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，還要揭示概念的關(guān)系，文字的顏色、圖式結(jié)構(gòu)、背景圖、動畫和視頻影像等都應(yīng)該符合信息技術(shù)制作的基本要求。一般的文字顏色以一種特殊顏色突出重點，數(shù)學(xué)符號要規(guī)范；聲音要能起到引導(dǎo)、提示或說明，并給予強化教學(xué)的作用；動畫要能顯示解決教學(xué)重點、難點的教學(xué)內(nèi)容；圖標要能用少而突出并能顯意的視覺符號表示，而且位置相對固定。

3. 教師與學(xué)生課堂互動程度。建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教學(xué)過程是一個知識建構(gòu)過程，教師和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成了教師與學(xué)生互動的統(tǒng)一體，這是完成教學(xué)任務(wù)的基石，互動的程度影響教學(xué)的效果。信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教師與學(xué)生之間插入一個動感和色彩明顯的元素，老師看著幻燈片講課，學(xué)生觀看幻燈片學(xué)習(xí)，從而建立了教師與多媒體、多媒體與學(xué)生的新關(guān)系，原來的師生互動關(guān)系被弱化，教師該提問的不提問了，學(xué)生該板演的不板演了，師生交流的時間減少了，問題探討的過程沒有了，板演批改的程序不見了，“人灌”與“機灌”并舉，是利是弊，不可妄言。如，有的教師講授《勾股定理》，在屏幕上出現(xiàn)標有事先配好數(shù)量的直角三角形，讓學(xué)生算一算，再概括出三邊數(shù)量關(guān)系，似乎也體現(xiàn)以學(xué)生為中心的師生互動。其實，真正揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的規(guī)律被多媒體掩蓋了，最好的方法是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生畫、量、算、驗，再歸納數(shù)量關(guān)系，從而概括出勾股定理，然后用數(shù)學(xué)軟件隨機選數(shù)組繪圖驗證，呈現(xiàn)三邊數(shù)量關(guān)系與三角形形狀的互推，這樣的教學(xué)過程教師、學(xué)生、媒體手段協(xié)調(diào)一致，聯(lián)動促效。

4. 改進傳統(tǒng)教學(xué)績效幅度。信息技術(shù)不僅僅要促進學(xué)習(xí)，還要改進學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)設(shè)計者和組織者的績效，評價使用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂必須要看績效，體現(xiàn)在是否使學(xué)習(xí)過程變得更有價值，使學(xué)習(xí)過程能夠超越機械性記憶而走向更深層次的理解，進而增強教師和教學(xué)設(shè)計者的工作效率，促使教師和教學(xué)設(shè)計者能更好地行使其職業(yè)義務(wù)。應(yīng)用信息技術(shù)最關(guān)鍵的是有助于創(chuàng)設(shè)更具有吸引力和更人性化的教學(xué)，可以考察來自智能、教學(xué)和學(xué)習(xí)時的心理環(huán)境等，表現(xiàn)在腦力的付出或者學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情感態(tài)度價值觀。

5. 由課內(nèi)向課外延伸廣度。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越復(fù)雜、越抽象，必須保持在記憶中的規(guī)則、結(jié)論越多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的背景知識就應(yīng)該越廣闊?！庇绕涫菙?shù)學(xué)知識的階梯結(jié)構(gòu)和螺旋式安排表明，學(xué)習(xí)資源對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。一方面，延伸知識背景和知識體系，教學(xué)時可以利用信息技術(shù)介紹大量的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，增加所學(xué)知識的背景知識，做到厚積薄發(fā)。如，教學(xué)勾股定理，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋國內(nèi)外名稱及貢獻人物，再整理各種類型的證明方法，讓學(xué)生從宏觀了解到微觀掌握，向內(nèi)不斷挖掘、豐富數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延，向外無限拓展、開闊視野思辯求索。另一方面，從方法上延伸，如，教學(xué)《圓的面積》時，教師利用直觀教具把圓平均分成8份，然后將這8個扇形拼成一個曲邊長方形，學(xué)生很難理解“由曲變直”的轉(zhuǎn)化思想，而且學(xué)生在內(nèi)心里還是會想這不是一個真正的長方形，怎么能用長方形的面積公式推導(dǎo)圓的面積公式呢？曲線怎么會變成直線呢？在多媒體運用于課堂教學(xué)之后，數(shù)學(xué)教師可以將圓等分成16、32、64……引導(dǎo)學(xué)生觀察感悟：隨著分割等份增多，由曲變直越明顯，這樣上述的問題就迎刃而解了。再利用將圓分割并拼成其他規(guī)則圖形來推導(dǎo)，通過多種方法實現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸的目的，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般有認知過程和情感過程，教師的作用就是通過有效手段調(diào)節(jié)這兩個過程，這就是評價數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點，必須從“適時、適度、適當(dāng)”的層面考察信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的情況，考核“技術(shù)應(yīng)以人為本，手段應(yīng)合作共享，幫助應(yīng)無時不在”落實情況。英特爾公司董事長瑞格·貝瑞特博士說：“如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)不是用了就好，教學(xué)的實效才是最可靠的，也是最科學(xué)的評價標準。

參考文獻：

[1]陳湘暉.淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊[J].當(dāng)代教育論壇，2008，11：62-63.