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第1篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；《中藥學(xué)》精品課；理論研究與實踐

[中圖分類號] R642.42 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中藥學(xué)》是祖國醫(yī)學(xué)理論組成中的一個重要部分，是中醫(yī)辨證論治、理法、方藥體系的重要環(huán)節(jié)，闡述、研究中藥的理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。中藥學(xué)在我國具有悠久歷史，也是最具中國特色的一個專業(yè)。目前，全國各中醫(yī)藥大學(xué)都設(shè)有中藥學(xué)專業(yè)，這些院校的中藥學(xué)專業(yè)大都只側(cè)重于傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論，如：中藥的藥化、藥理作用、臨床應(yīng)用等研究，很少涉及中藥材如何規(guī)范化栽培、藥用植物育種、中藥資源開發(fā)與應(yīng)用等方面[2]。長期以來，由于對合理開發(fā)和利用藥用植物資源的認(rèn)識不足，致使許多藥用植物資源過渡采收，一些物種出現(xiàn)瀕危，甚至瀕臨滅絕[3]。為了加快中藥現(xiàn)代化的進程，提高中藥在世界上的地位，藥用植物資源的栽培、育種、中藥資源的開發(fā)等工作勢在必行，而這些恰恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢。隨著中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和需求，中藥材的種植和養(yǎng)殖逐漸成為農(nóng)業(yè)中的特殊部分，甚至有專家提出了“中藥農(nóng)業(yè)”的概念[4]。因此，一些高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮了自己的特色和優(yōu)勢，在全國最早創(chuàng)建藥用植物專業(yè)，培養(yǎng)了大批的藥用植物栽培方面的優(yōu)秀人才。同時，根據(jù)國家發(fā)展需要，在其他高等醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)的中藥學(xué)專業(yè)側(cè)重中藥化學(xué)、藥理作用、臨床應(yīng)用等的研究，缺少了中藥資源、中藥材的標(biāo)準(zhǔn)化栽培、中藥材的育種、中藥生物技術(shù)等方面的教學(xué)和科研的時候，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上，不斷完善不足，形成了完備的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研的體系和思路，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中第一個創(chuàng)辦了中藥學(xué)專業(yè)。在教學(xué)中，始終秉承以《中藥學(xué)》和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程作為知識體系主線為載體傳授給學(xué)生。而《中藥學(xué)》課程，是中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容十分豐富。對于農(nóng)業(yè)院校的中藥專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好《中藥學(xué)》對學(xué)好后記的中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥方劑學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著至關(guān)重要的意義，同時亦是從基礎(chǔ)過渡到藥學(xué)實踐的橋梁課程?！吨兴帉W(xué)》課程組的老師，在查閱國內(nèi)外有關(guān)精品課及《中藥學(xué)》精品課的文獻資料基礎(chǔ)上，總結(jié)和完善已有的《中藥學(xué)》精品課建設(shè)經(jīng)驗，提煉出高等農(nóng)業(yè)院?！吨兴帉W(xué)》精品課模式。

1 高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點

高等農(nóng)業(yè)院校是整個高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進，這對高等農(nóng)業(yè)院校來講更是前所未有的承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國家的發(fā)展需要，在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個中藥學(xué)專業(yè)，在實踐中使中藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，即學(xué)生通過理論和實踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個知識體系，知識鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個知識體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。

《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開發(fā)利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個中藥專業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用?！吨兴帉W(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生對整個中醫(yī)藥知識體系的理解；也影響到將來學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點和規(guī)律去從事研究、開發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2 《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過渡時通過《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識融會貫通，通過實習(xí)不僅從藥材的藥用部位進行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進行分類，牢固各類藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門課程進行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問題的能力。《中藥學(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3 建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動活躍的教與學(xué)的互動中得到了知識。課堂教學(xué)上，激勵學(xué)生提問題，并對提問題的同學(xué)采取獎勵制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動活躍的教與學(xué)的互動中進行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會貫通。

3.2 多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒有立體感的圖片幫助進行教學(xué)，僅憑聽覺信息是非常抽象的， 學(xué)生常常感覺難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強實踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計算機多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，圖片、動畫、錄像及解說等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實用化。

3.3 課外活動小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動，把課堂內(nèi)容付諸實踐。筆者指導(dǎo)了1999級、2000級和2001級三個年級的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識和其他課程的知識，進行不偏離中藥特點的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專家的好評。同時，筆者為全校學(xué)生開設(shè)全校選修課，達到了對不同專業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識的目的，得到好評。

3.4 開展《中藥學(xué)》精品課的雙語教學(xué)

大膽嘗試雙語教學(xué)，課題組已經(jīng)進行了六個年級的《中藥學(xué)》雙語教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際情況，首先用漢語講授每章的內(nèi)容，之后用英語總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業(yè)術(shù)語重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語授課學(xué)時達到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語教學(xué)過程中，都有1個學(xué)生用英語演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語回答老師提出的問題，經(jīng)過6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時提高了學(xué)生的自信心、團隊精神和綜合素質(zhì)。

實踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語水平的雙語教學(xué)值得進一步提倡，這不僅是一個課程問題，更重要的是對學(xué)生將來的進一步深造、就業(yè)、出國等都有積極地促進作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達國家民眾廣泛認(rèn)可的今天，國家需要大批的能夠用英語講解中醫(yī)藥的人才?！吨兴帉W(xué)》課程的雙語教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4 開展《中藥學(xué)》精品課的實踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實習(xí)，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實習(xí)的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無毒等方面，通過觀察具體中藥，復(fù)習(xí)、鞏固、強化、記憶所學(xué)的知識，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合，通過開放中藥鑒定與中藥實驗室、邀請專家做中醫(yī)藥知識講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識以擴展和延伸。

5 考核方式方法體系改革

成績的考核包括：平時成績（作業(yè)成績、考勤情況、提出問題的獎勵成績）和終結(jié)性考試成績（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門課程在整個中藥專業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識，而且為學(xué)生提供一個中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專業(yè)的學(xué)生能更好的將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識有機的結(jié)合起來。

6 結(jié)論

通過吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《中藥學(xué)》精品課的建設(shè)，筆者建立了高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)“中藥學(xué)”精品課的模式，即在大學(xué)二年級的第一學(xué)期開設(shè)此課程，理論教學(xué)學(xué)時數(shù)：40~50學(xué)時；在大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)一周的中藥學(xué)實習(xí)，是在中藥鑒定學(xué)實習(xí)的前一周，目的是強化學(xué)生對中藥知識的進一步認(rèn)知。課堂教學(xué)采用多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識和創(chuàng)新思路；開設(shè)雙語教學(xué)課，英文授課達到30%以上，加強學(xué)生對專業(yè)英語能力的培養(yǎng)；考核方式多樣化，既要考核每位同學(xué)的客觀成績，又要考核團隊合作成績，靈活多樣；與豐富多彩的第二課堂活動有機結(jié)合，使課程知識得以延伸。注重中藥學(xué)傳統(tǒng)理論的講授與中藥資源、中藥栽培與養(yǎng)殖、采收加工、化學(xué)成分、藥理作用、中藥藥劑等知識的有機結(jié)合，使農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和全面。通過精品課模式的建立，希望為中藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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[4] 陳景堂，祝麗英，李存東，等.高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的探索與實踐[J].藥學(xué)教育，2006，22（1）：9-11.

[5] 高汝杰，常惟智，趙文靜.多媒體技術(shù)在中藥學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中醫(yī)藥信息，2008，25（2）：76-77.

第2篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；中藥學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)方案；課程體系

[中圖分類號] G424.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）01（a）-0121-05

[Abstract] This research is to make out a mode which aims at training masters of Chinese materia medica who have strong political ability and innovation ability. Through this research， interviewing method， comparative method， empirical method and sampling test method were used to do the research. ①Revise the talent training scheme； ②Construct the new curriculum system， take moral education as the foundation， focus on cultivating students' ability of active learning and innovative learning； ③ Reform the practice teaching mode， according to the development of students need to classify practice， strengthen the monitoring and evaluation， improve the students' practical ability； ④Introduce the formative evaluation system， create a modular assessment， explore the reform of examination mode. Through the research， a set of training mode is more conducive to the cultivation of innovative talents in the industry and society， it provide master of Chinese materia medica-training reference to similar institutions.

[Key words] Talent cultivation mode； Science of Chinese materia medica； Professional degree graduate； The program of cultivating talents； The curricula system

專業(yè)學(xué)位作為我國研究生教育的重要形式，已經(jīng)成為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型專門人才的重要途徑。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量決定著高校的辦學(xué)實力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為一個世界性的熱點課題，國內(nèi)外各高校目前都在努力探索如何能真正培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型特色人才模式。當(dāng)前高等院校都面臨著同類院校不斷增多、招生數(shù)量大量增加、學(xué)生人數(shù)大幅度增長的狀況，高校之間如果優(yōu)勢與特色體現(xiàn)的不突出，極易造成“千校一面”，培養(yǎng)的學(xué)生變?yōu)椤叭f人一面”，特別是以中醫(yī)藥辦學(xué)為主的、規(guī)模相對不是很大的、專業(yè)輻射面相對較窄的?？茖W(xué)校，在辦學(xué)實力方面將失去競爭優(yōu)勢。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和中藥學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)具有科研和教學(xué)能力的學(xué)術(shù)型研究生為目標(biāo)的傳統(tǒng)研究生教育模式已經(jīng)不能完全M足中藥行業(yè)現(xiàn)代化、多元化發(fā)展的需要。而中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立填補了這一空白。由于缺乏詳細、規(guī)范的培養(yǎng)模式與歷史經(jīng)驗，如何更好地開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作仍存在許多需要研討與探索的領(lǐng)域。深入開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，探索構(gòu)建以培養(yǎng)實踐能力為核心的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育模式已成為當(dāng)前中藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域的核心問題。

1 修訂中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案

通過對國內(nèi)各用人單位和同類院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研，全面了解21世紀(jì)中藥學(xué)科學(xué)和中藥學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢及社會需求導(dǎo)向，選派相關(guān)人員分別深入廣東、天津、上海、北京、浙江、江蘇、山東、吉林等地走訪、調(diào)研、搜集社會人才需求信息。在明確目標(biāo)、充分調(diào)研、凝煉特色、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，完成人才培養(yǎng)方案重新修訂。新的培養(yǎng)方案注重中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)課程體系

堅持以“前期趨同、后期分化”為原則，重點培養(yǎng)學(xué)生實際生產(chǎn)能力和科研能力。按“中藥新藥研發(fā)-中藥質(zhì)量評價-臨床中藥學(xué)服務(wù)”總體體系設(shè)計體現(xiàn)“寬口徑、多層次、多模塊”的原則，根據(jù)人才需求構(gòu)建模塊式課程體系；具體課程設(shè)置體現(xiàn)“高、新、精、現(xiàn)”原則，反映新知識、新科技、新成果。前期以加強公共基礎(chǔ)教育為主，后期按人才市場需求變化及個性化培養(yǎng)對學(xué)生進行分流培養(yǎng)[1-3]。新課程體系具有如下特點。

2.1 立德樹人、德育先行

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的德育教育應(yīng)圍繞中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化開展進行，在傳承優(yōu)良文化的基礎(chǔ)上堅定中醫(yī)藥信念，“德”字為先，加強公德信念、提升道德意識[4]；開展義務(wù)支教、“中醫(yī)中藥龍江行”宣傳等各種形式的社會實踐活動，使學(xué)生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)；構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力。

2.2 自主學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣

學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，制定符合自我發(fā)展需求的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，遵循自我選擇，定位R笛習(xí)的突破口[5]。教師根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢設(shè)定討論主題，將學(xué)生分為5個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查資料、開展專題研討，指導(dǎo)學(xué)生進行高校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。開展“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評估”，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、人文素質(zhì)、實習(xí)實踐與效果、三創(chuàng)活動與成果等6方面內(nèi)容進行評估，完善學(xué)生的價值觀，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的意識，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，改善以講教為主要途徑的教學(xué)方式，縮短硬性的課堂教學(xué)學(xué)時，“解放”學(xué)生，使之能遵循自我興趣需求進行個性發(fā)展[6-8]。

2.3 動手實踐、開拓思路

鼓勵學(xué)生申報研究生科技創(chuàng)新項目，為學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維尋求平臺，使學(xué)生初步形成科研意識。在項目實施的過程中，不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升實踐能力和團隊意識，為學(xué)生今后從事專業(yè)的中藥新藥研究打下堅實基礎(chǔ)。提升實驗課學(xué)時在總學(xué)時中的比例，使理論課與實驗課比例不低于1∶1，實驗的設(shè)置也應(yīng)以綜合性、設(shè)計性實驗為主，驗證性實驗可適當(dāng)調(diào)整在理論課中出現(xiàn)。規(guī)劃專門的時間用于理論與實踐的結(jié)合教育，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性思維[9-11]。

2.4 突出自我、張揚個性

選修課設(shè)置科學(xué)思維訓(xùn)練模塊、實踐能力訓(xùn)練模塊供學(xué)生進行自主選擇，為學(xué)生個性發(fā)展提供空間。同時擴大選修課課程涉及的范疇、數(shù)量，特別是有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科，讓學(xué)生體會大背景下科技發(fā)展的力量，結(jié)合自身尋求突破。

3 改革中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)

進一步深化實踐教學(xué)改革，提升學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，熟練、規(guī)范的實驗操作能力，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、實踐性強的中藥學(xué)人才。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和創(chuàng)新思維的能力，進行設(shè)計性實驗

實踐以理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新以實踐為平臺。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中驗證性實驗為主已延續(xù)多年，應(yīng)徹底動搖其霸主地位，增加具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實驗教學(xué)課程，使學(xué)生能夠綜合利用理論課中學(xué)習(xí)的基本知識與技能，整合個別實驗，形成綜合性思維[12]。

3.2 以強化學(xué)生實驗動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的生產(chǎn)、科研實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式改革研究

中藥學(xué)類專業(yè)實習(xí)分為兩部分：一是科研實習(xí)，為學(xué)生配備實習(xí)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進行科研課題研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神及創(chuàng)新思維，增強實驗動手能力，為中藥學(xué)研究打下基礎(chǔ)；二是生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生到醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位進行生產(chǎn)實踐，由實習(xí)單位指定生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生對生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)工藝等加強了解，為學(xué)生從事中藥學(xué)生產(chǎn)、質(zhì)量評價等工作打下基礎(chǔ)。

3.3 建立綜合性實踐組織管理與質(zhì)量監(jiān)控、考核制度

如何利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時間有效提升實踐教學(xué)效果，全面實施實踐教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及考核體系就是把原有定型的、較抽象的評價目標(biāo)進一步量化、具體化，形成一整套可直接操作的、用以準(zhǔn)確衡量與評價研究生實踐實驗進程與效果的操作系統(tǒng)，有目的、有計劃地對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控，使實踐教學(xué)形成一個相互協(xié)調(diào)、相互促進的綜合作用體系。

強化生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項考核和全程質(zhì)量監(jiān)控不斷線。一是專業(yè)課考核不及格者，不能參與生產(chǎn)實習(xí)；二是生產(chǎn)實習(xí)考核以學(xué)生出勤率、實習(xí)報告完成質(zhì)量、帶教教師考評作為依據(jù)；三是科研設(shè)計是否科學(xué)合理，論文質(zhì)量與答辯情況；四是畢業(yè)設(shè)計和論文是否有創(chuàng)新，是否被公開發(fā)表、是否有新的創(chuàng)建。同時制定其各項考核標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的考核機制。

4 改革中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)教學(xué)方法與教學(xué)手段

通過為教師提供培訓(xùn)與進修機會、鼓勵教學(xué)立項與研究、開展教學(xué)比賽與觀摩等形式，積極構(gòu)建教學(xué)交流與學(xué)習(xí)平臺，促使教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等方面不斷進行探索和改革，全面提高教育教學(xué)水平。

4.1 積極開展教學(xué)改革

根據(jù)不同的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，選取啟發(fā)式、問題式、討論式、研究式、案例式等生動活潑的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

4.2 搭建現(xiàn)代教育技術(shù)平臺

建立現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極推進研究性教學(xué)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的新型教學(xué)模式。

4.3 推廣應(yīng)用多媒體

積極推廣多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，大力促進計算機輔助教學(xué)軟件的研制、開發(fā)和推廣使用。為進一步整合與更新教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)開展多媒體教學(xué)課件評比活動，有效提高教師的教學(xué)技術(shù)，促進多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平和教學(xué)效果[13]。

5 探索中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生考核模式改革

科學(xué)合理地改進具有創(chuàng)新性的、富有活力的考核模式，有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。課程考核方式改革是深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心，課程考試的改革不僅僅局限在考試形式上，更重要的是通過它能夠進一步推動專業(yè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的改革和教師教育教學(xué)水平的不斷提升，進而完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，更行而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

5.1 建立形成性評價體系

對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實施單獨的管理與考核辦法，并以目標(biāo)管理為手段進行要求和評價，采取課堂講授、討論、論文寫作、實驗、實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式和考核方式。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程考核方式的改革主要從以下幾方面入手。

5.1.1 構(gòu)建突出獨立思考與團隊合作相結(jié)合的形成性評價體系 中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程多樣化程度高，需結(jié)合課程特性改革創(chuàng)新，為不同課程靈活匹配符合其自身特點的考試方式，探索形成多維立體的考試模式，可綜合參考傳統(tǒng)閉卷考試、開卷測試、現(xiàn)場面試、分組測驗、課程論文等形式，從而改變“一次閉卷考統(tǒng)天下”的局面。考評體系應(yīng)立足于減輕學(xué)生期末考試的負擔(dān)，將考評貫穿于學(xué)業(yè)課程開設(shè)的始終，使學(xué)生在平時就能將所學(xué)知識消化吸收，學(xué)習(xí)進程有節(jié)奏有層次，也變向提高學(xué)生面對問題的分析能力和解答水平。例如：由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的小組作業(yè)，社會實踐等評價模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，還能充分發(fā)掘?qū)W生獨立思考的能力，自我發(fā)展與團隊合作相結(jié)合相促進，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)綜合人才提供了強大的考評保障[14-15]。

5.1.2 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立開放性的形成性評價體系 命題的方式及角度決定了考試的導(dǎo)向，命題時應(yīng)該在遵循教學(xué)大綱要求、控制題量及命題難度、確保信度和效度的前提下，增加能體現(xiàn)知識與能力水平的測試，提升命題的含金量，提高創(chuàng)新性、能力性、開放性命題的比例，脫離考試靠死記硬背過關(guān)的舊模式，在試卷中多設(shè)開放性無標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，鼓勵有創(chuàng)新、有新意的答卷，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力。將社會實踐效果作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到社會服務(wù)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以活用的綜合素質(zhì)，鼓勵創(chuàng)新精神。

5.1.3 逐漸提高平時成績的比例，建立全程監(jiān)控的形成性評價體系 更新“一卷定輸贏”的局面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定應(yīng)該擴大時間維度，成績應(yīng)分散在教學(xué)的全過程中，倡導(dǎo)學(xué)業(yè)教學(xué)全程考試，并適當(dāng)提升平時考核成績在總成績認(rèn)定中的比例，使考試更加公平合理。圍繞不同課程在各教學(xué)階段的特點，綜合應(yīng)用隨堂小測驗、課堂分組討論、小組課外作業(yè)、綜合性論文的形式，及時獲得反饋信息，充分把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方式，提高教學(xué)活動的互動性和學(xué)生的接受度[16-18]。

5.1.4 完善考試管理制度，建立具有進取精神的形成性評價體系 高效規(guī)范的評價管理制度是保證課程評價改革順利進行的前提條件，因此，建立完善對應(yīng)的管理制度勢在必行[19]。常規(guī)管理必須要嚴(yán)格執(zhí)行，使考試管理工作有法可依，有章可循，同時，必須配合反饋改革機制和評價獎勵體系來進行，以達到與時俱進、不斷完善的作用[20]。

5.2 探索模塊式考核模式

專業(yè)技能實踐考核依據(jù)學(xué)生參與的科研、生產(chǎn)實踐不同而采取相應(yīng)的模塊式考核方式[21-22]。

5.2.1 中藥制劑研究與開發(fā)模塊考核模式 適用于參加了中藥炮制、有效成分提取、制劑成型工藝及質(zhì)量檢驗評價、新藥研究與開發(fā)等工作崗位實踐的研究生。

考核常見中藥飲片及中藥固體、液體劑型的生產(chǎn)理論、生產(chǎn)流程與各崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范（SOP）。

質(zhì)量檢驗評價、新藥及保健品研發(fā)、GMP管理等專業(yè)實踐考核采取現(xiàn)場實踐考核和問答相結(jié)合的方式進行。要求學(xué)生達到獨立完成現(xiàn)場采樣、檢驗、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂工作，或能夠組織、開展中藥新產(chǎn)品、保健食品的實驗室研究及臨床前研究等相關(guān)工作，或具備組織實施GMP管理、認(rèn)證相關(guān)工作的能力。

5.2.2 中藥質(zhì)量分析與評價模塊考核模式 考核學(xué)生對UV、TLC、HPLC、GC等常用儀器的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)操作、日常維護及簡單故障處理方法的掌握。如：在中藥質(zhì)量評價方面，應(yīng)熟悉實驗室基本操作規(guī)范，熟練掌握常規(guī)的檢驗操作（包括藥典制劑通則的檢查和附錄檢查法），掌握中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測定方法，對中藥制劑進行全面質(zhì)量評價和質(zhì)量控制，掌握中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)驗證等內(nèi)容。

5.2.3 中藥藥效評價與臨床應(yīng)用研究模塊考核模式 中藥藥效評價：考核中藥藥效評價的常用方法，掌握和熟悉中藥藥效作用機制的常用研究方法，包括整體動物實驗、組織器官、細胞和分子生物學(xué)4個藥理水平上的藥效研究。掌握常用的實驗動物基本實驗方法和技能，掌握常用的實驗動物模型建立和檢測指標(biāo)的選擇；熟悉中藥新藥研究過程中藥效、毒理等臨床前研究基本思路和方法。

中藥臨床應(yīng)用：應(yīng)掌握中藥藥性理論，掌握約200種中藥的性能、功效、主治、臨床應(yīng)用、使用注意、用法，用藥禁忌；掌握約150種中藥的藥理作用、不良反應(yīng)等；掌握中藥臨床應(yīng)用的基本原則，聯(lián)合用藥原則；掌握中藥不良反應(yīng)的監(jiān)測與中藥應(yīng)用合理性的監(jiān)測方法；熟悉常用中藥的作用機制；熟悉中藥臨床應(yīng)用的管理，包括含毒性中藥材臨床應(yīng)用的管理；要求能夠積極參與臨床查房，指導(dǎo)患者進行中藥的使用，收集、分析、評價中藥不良反應(yīng)與藥品不良事件。

5.2.4 中藥提取分離技術(shù)與應(yīng)用模塊考核模式 掌握中藥常見化學(xué)成分的提取、分離、純化方法、結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，熟悉中藥提取與分離純化新技術(shù)、新方法，同時結(jié)合品種開發(fā)和中藥提取分離技術(shù)，促進中藥新藥創(chuàng)制和中藥復(fù)方的二次開發(fā)。

5.2.5 中藥資源開發(fā)與品質(zhì)評價 掌握藥用植物的種質(zhì)保存、快速繁殖、引種馴化、栽培的知識與技能；尤其要掌握常規(guī)及珍稀中草藥栽培、常規(guī)與基因工程育種以及細胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)等現(xiàn)代中藥生產(chǎn)技術(shù)與現(xiàn)代生物技術(shù)及其品質(zhì)評價研究；掌握中藥資源質(zhì)量評價的基本理論和基本方法，掌握中藥活性成分的提取、分離、檢測方法，以及利用DNA指紋圖譜、蛋白質(zhì)圖譜、紅外光譜等技術(shù)對中藥材進行真?zhèn)巍⑵焚|(zhì)等評價方法。熟悉中藥資源合理開發(fā)、利用及保護實施的基本思路和策略。

“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重傳承、求創(chuàng)新”是所有中藥學(xué)工作者一直堅守的信念。堅持以人才服務(wù)社會能力為導(dǎo)向，努力擴大學(xué)科專業(yè)覆蓋面，提升專業(yè)服務(wù)社會能力；堅持以中醫(yī)藥理論與基礎(chǔ)為根基，融合現(xiàn)代科技教育，使中藥人才發(fā)展有后勁；堅持中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)技術(shù)，使傳承與創(chuàng)新緊密結(jié)合；堅持以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將質(zhì)量保障落實到教育管理的每一個具體環(huán)節(jié)，提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第3篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；專業(yè)學(xué)位；中藥制劑專論；教學(xué)改革；碩士研究生

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國1978年恢復(fù)研究生教育，1981年建立學(xué)位制度，2009年教育部擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，自此，我國碩士研究生分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型。學(xué)術(shù)型碩士研究生以理論研究為主，注重培養(yǎng)科研能力；專業(yè)型碩士研究生側(cè)重于綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。河南中醫(yī)藥大學(xué)為全國首批碩士學(xué)位授予單位，1981年獲得國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)；2010年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)中藥學(xué)、藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位。我校中藥專業(yè)碩士研究生涵蓋：制劑與新藥研究、中藥檢驗與分析、醫(yī)院調(diào)劑與制劑、藥事管理等研究方向，以培養(yǎng)具有較強中藥學(xué)的實踐、動手能力，掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)實際掌握科研基本方法，為培養(yǎng)目標(biāo)。

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位-制劑與新藥研究方向注重學(xué)生中藥生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)能力的培養(yǎng)，中藥制劑專論是研究生的重要課程。在中藥現(xiàn)代化進程中，中藥藥劑學(xué)作為中醫(yī)與中藥的橋梁，在中藥制藥工業(yè)、醫(yī)療實踐中具有重要的地位，中藥制劑現(xiàn)代化是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的前提與基礎(chǔ)，大力開展中藥制劑學(xué)理論與方法學(xué)的基礎(chǔ)研究工作，提高中藥制藥的理論學(xué)術(shù)水平，深入研究藥物劑型與療效的關(guān)系，為新劑型與新制劑的創(chuàng)新提供理論依據(jù)。在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，保持中藥的特色，充分發(fā)揮中醫(yī)辨證施治，對癥治療的傳統(tǒng)優(yōu)勢，努力在復(fù)方配伍理論研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)研究中藥復(fù)方制劑。運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，加強中藥提取純化、制備工藝等相關(guān)研究，逐步實現(xiàn)中藥藥劑的劑型現(xiàn)代化，質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)技術(shù)工程產(chǎn)業(yè)化，從整體上提高中藥制藥水平，加快中醫(yī)藥事業(yè)現(xiàn)代化的進程。中藥制劑專論主要包括：中藥藥劑現(xiàn)代化若干問題的思索，中藥制劑前處理方法的應(yīng)用與研究，新方法、新技術(shù)與新劑型在中藥藥劑中的研究與應(yīng)用，中藥制劑口服給藥合理性研究與評價，中藥新藥研究的思路與方法等。鑒于授課對象為研究生，為深化專業(yè)知識，拓寬知識面，我們進行探索，并取得一定成績。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，側(cè)重前沿性、實踐性、應(yīng)用型的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1以問題為中心

開展討論教學(xué)制劑與新藥研究方向的中藥專業(yè)學(xué)位研究生，就業(yè)方向多為中藥生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)，對研究生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力等都有很高的要求。學(xué)生大多具有良好的中醫(yī)藥背景，基礎(chǔ)知識扎實，但分析問題，解決問題能力欠缺，在教學(xué)中引入“以問題為中心，開展討論教學(xué)”，使學(xué)生對相關(guān)問題有更加深入的認(rèn)識，并能學(xué)以致用。如：在制劑新技術(shù)一章授課時，我們以注射用紫杉醇脂質(zhì)體為例引出章節(jié)，以“制劑新技術(shù)在中藥制劑研發(fā)中的應(yīng)用”為題，讓學(xué)生自主選擇包合技術(shù)、固體分散技術(shù)、微囊化技術(shù)、脂質(zhì)體技術(shù)、微乳化技術(shù)等制劑技術(shù)，查閱資料，分組討論，闡述科學(xué)研究方法、學(xué)術(shù)成果、成果轉(zhuǎn)化、存在的問題及未來發(fā)展趨向，做到學(xué)會、學(xué)深、學(xué)透，并能夠?qū)W以致用。以“中藥注射劑安全性再評價”為切入點，以質(zhì)量可控為例，闡述中藥注射劑的質(zhì)量控制工作范疇即原輔料、飲片前處理、工藝、包裝、貯存、運輸、使用等環(huán)節(jié)，質(zhì)量可控性評價對象為藥學(xué)研究資料中有關(guān)質(zhì)量研究、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究及穩(wěn)定性研究資料等，所遵循的基本原則是保證質(zhì)量均一穩(wěn)定、控制已知的安全風(fēng)險。并以清開靈注射劑的研制歷程、臨床應(yīng)用為例啟發(fā)學(xué)生對中藥注射劑的現(xiàn)狀、存在的問題、未來研究方向進行思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2身臨其境

進入車間實地教學(xué)制劑技術(shù)、輔料、生產(chǎn)設(shè)備是藥劑生產(chǎn)的三大支柱，其中制藥設(shè)備的發(fā)展進步對制劑生產(chǎn)保駕護航，并對制劑技術(shù)的推廣實施起到巨大的推動作用。由于中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生多為理學(xué)學(xué)士，工科知識薄弱，對于生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)造、使用，生產(chǎn)車間布局等方面知識欠缺，為此我們利用我校制藥模擬GMP車間，讓學(xué)生身臨其境對車間設(shè)計，設(shè)備的構(gòu)造、使用有較為全面的認(rèn)識，為后續(xù)課題研究，未來工作奠定基礎(chǔ)。如我們選擇感冒清熱顆粒處方，充分利用我校制藥模擬GMP車間具有較為全面的口服固體設(shè)備的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過提取、濃縮、制粒、干燥等環(huán)節(jié)，對超臨界萃取、多功能提取、微波干燥等設(shè)備有更加深入了解，認(rèn)識到設(shè)備改造更新?lián)Q代的重要性。并分別選用搖擺制粒機、擠出制粒機、快速攪拌制粒機、流化床制粒機、干法制粒機等設(shè)備，采用不同方法制備感冒清熱顆粒，并按照《中國藥典》要求進行質(zhì)量檢查，使學(xué)生對各種制粒方法的特點、設(shè)備構(gòu)造、適用范圍、局限性有更加深入的了解。

3深入醫(yī)院和制藥企業(yè)見習(xí)

根據(jù)課程特點，安排學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)部、中藥制藥企業(yè)、醫(yī)藥流通企業(yè)進行見習(xí)。通過見習(xí)對藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范有更加直觀的認(rèn)識，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，達到鞏固深化、運用知識的目的。優(yōu)良的藥品是生產(chǎn)出來的，GMP《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。推行藥品GMP，是為了最大限度地避免藥品生產(chǎn)過程中的污染和交叉污染，降低各種差錯的發(fā)生，將“影響質(zhì)量的危險應(yīng)減至最低限度；把人為的誤差降低到最小限度”是提高藥品質(zhì)量的重要措施，是對藥品質(zhì)量具有可追溯性的科學(xué)管理方法。生產(chǎn)企業(yè)通過：生產(chǎn)和管理人員、廠房、設(shè)施和設(shè)備、原料和包裝材料、生產(chǎn)工藝、檢驗、售后服務(wù)等硬件、軟件多方面的控制達到GMP認(rèn)證要求，開展生產(chǎn)，產(chǎn)品符合國家標(biāo)準(zhǔn)。通過在企業(yè)見習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了從原料藥購進到產(chǎn)品包裝等各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程的制定實施，對GMP實施的重要性充分認(rèn)識。對生產(chǎn)中“寫你所做的事，做你所寫的事，記你所做的事，分析所記的事”有更加深刻的理解。意識到工藝條件發(fā)生偏移是潛在質(zhì)量事故的發(fā)生信號，及早發(fā)現(xiàn)、查找原因、采取有效措施，方可減少質(zhì)量事故的發(fā)生。

見習(xí)前要求學(xué)生對所去醫(yī)院、企業(yè)的情況進行深入了解，特別是優(yōu)勢及特色。河南省宛西制藥股份有限公司，主導(dǎo)產(chǎn)品為仲景牌六味地黃丸、逍遙丸、月月舒牌痛經(jīng)寶顆粒等系列中成藥，是全國最大的濃縮丸生產(chǎn)基地。到該企業(yè)見習(xí)，學(xué)生提前學(xué)習(xí)企業(yè)的產(chǎn)品種類，特色品種，特別是六味地黃濃縮丸的生產(chǎn)過程，關(guān)注飲片炮制、提取、成型等工序，特別是干燥、滅菌環(huán)節(jié)，感受微波滅菌在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥學(xué)部，由藥房、制劑室、制劑實驗室等組成，制劑室擁有國內(nèi)較先進多能提取、外循環(huán)濃縮器、噴霧干燥器、有機無機膜超濾器、納濾器、高速離心分離機、二級反滲透制水等設(shè)備，按照GMP要求改造的制劑車間有顆粒劑、水丸、蜜丸、膠囊等近10個生產(chǎn)線。通過見習(xí)學(xué)生對調(diào)劑（飲片、中成藥）、煎藥室、特別是具有醫(yī)院特色的相關(guān)科室醫(yī)療機構(gòu)制劑的申報、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗等環(huán)節(jié)有直觀的認(rèn)識。

4借助產(chǎn)學(xué)研合作項目鍛煉實踐能力

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的形式包括：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關(guān)與人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實驗室；建立科技園區(qū)，實施科學(xué)研究與成果孵化；建立基金會，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專項基金等。產(chǎn)學(xué)研合作模式為專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供平臺，依托合作項目培養(yǎng)研究生，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進行產(chǎn)學(xué)研合作項目研究工作，將理論研究與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。筆者依托河南省產(chǎn)學(xué)研合作項目“金銀花深加工產(chǎn)品金姜顆粒、銀花含片的研究”，培養(yǎng)研究生通過文獻檢索對國家保健食品注冊政策、生產(chǎn)、銷售狀況充分了解，強化學(xué)生對保健食品劑型選擇、制備工藝優(yōu)選、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)起草、中試生產(chǎn)、申報材料撰寫等相關(guān)能力的培養(yǎng)。

5改革考核方式

在教學(xué)活動結(jié)束時，結(jié)合專業(yè)碩士研究生的研究方向，布置設(shè)計型作業(yè)，開展課題研究，要求學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)文獻及同學(xué)之間的討論，給出解決方法和實現(xiàn)手段，課程以論文和答辯的形式進行考核，提高教學(xué)效率為了便于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。

6結(jié)語

通過教學(xué)反饋，研究生們對教學(xué)方式的改革表示贊成，認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識，將所學(xué)理論與實際工作的聯(lián)系，增加了學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，使學(xué)生更容易理解。今后將進一步推廣雙師制，將從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)的導(dǎo)師做專題講座。在合作單位中遴選實踐經(jīng)驗豐富，學(xué)術(shù)水平較高的技術(shù)人員擔(dān)任碩士研究生的實踐教學(xué)的導(dǎo)師，不定期到校給研究生進行專題講座，特別是在開題、答辯環(huán)節(jié)，聘請其作為外審專家，對研究課題提意見、潤色、把關(guān)，提升研究課題的實用價值，并使學(xué)社在未來工作中能學(xué)以致用。實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)、企業(yè)人才需求之間的有機銜接。

參考文獻

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第4篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)院校;藥用植物育種;人才培養(yǎng)

AbstractBased on the analysis of present status of Chinese medicinal plants breeding，the superiority，feasibility，deficiency and problem-solving approaches of talent cultivation of Chinese medicinal plants breeding in agricultural college were discussed in this article，in order to provide reference for the introduction of chinese medicinal plants breeding talent to agricultural universities.

Key wordsagricultural universtity;chinese medicinal plants breeding;talent cultivation

藥用植物是一類具有特殊用途的經(jīng)濟植物。藥用植物資源是中藥材的主要來源，藥用植物的使用在不斷增加，在使用的50 000種藥用植物中大約有2/3來源于野生品種。由于過量采挖，野生藥用植物的種類日益減少。因此，藥用植物的栽培馴化與育種是中藥材發(fā)展的必然趨勢。

1藥用植物育種現(xiàn)狀

藥用植物遺傳育種研究主要集中在日本、中國和印度[1]。日本十分重視藥用植物的質(zhì)量和品種改良工作，把藥用植物的遺傳研究、脫病毒技術(shù)和生物新技術(shù)育種作為藥用植物研究工作的重要部分。日本育出的甘菊四倍體品種，其甘菊環(huán)酯含量是二倍體的1.2倍，花體積是二倍體的2.3倍。我國中藥材生產(chǎn)長期處于自由發(fā)展的狀態(tài)，中草藥的種植生產(chǎn)中，多沿用地方老品種，這雖然在一定程度上保持了藥材的地道性，但往往產(chǎn)量低、質(zhì)量差，有些藥材人工繁殖困難，影響了種植效益。隨著中藥材高效種植體系的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化水平的提高，中藥材品種逐漸成為生產(chǎn)上的主要限制因素。近年來，我國逐步開展了中草藥育種及育種技術(shù)方面的研究，并取得了一定進展[2-3]。

但是，藥用植物育種工作研究基礎(chǔ)還很薄弱，尤其在藥用植物有關(guān)品質(zhì)性狀和化學(xué)成分調(diào)控機理的遺傳規(guī)律研究方面幾乎空白。在栽培的多種中藥材中，經(jīng)選育的優(yōu)良品種不多;一些選育出來的優(yōu)良品種沒有很好地推廣，如中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所選育的人參新品種，至今沒有得到有效推廣。中藥材種子的選育和生產(chǎn)遠遠落后于農(nóng)作物種子的選育和生產(chǎn)，這雖然與中藥材栽培引種的歷史和難度有關(guān)，但機制不活、人才缺乏是其主要原因。育種是一項艱苦的創(chuàng)造性工作，需要一批掌握現(xiàn)代育種技術(shù)的創(chuàng)新人才，這就要求形成一個合理的人才培養(yǎng)機制。

2高等農(nóng)業(yè)院校藥用植物育種專業(yè)和學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

到2003年，我國有180所高校開設(shè)了本科藥學(xué)教育，這些院校中的中藥學(xué)專業(yè)大都側(cè)重于中藥的藥化、藥理作用、臨床應(yīng)用等研究，很少涉及中藥資源、中藥材的標(biāo)準(zhǔn)化栽培、中草藥育種等方面，以致于長期以來，藥用植物的育種和標(biāo)準(zhǔn)化的種植技術(shù)研究落后于中藥業(yè)發(fā)展的需求[4]。從農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本身的特點分析，傳統(tǒng)的種植業(yè)中本來包括中草藥的生產(chǎn)，但是，在高等院校的專業(yè)設(shè)置上，絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校中未設(shè)中藥學(xué)專業(yè)[5]。

藥用植物育種學(xué)是研究選育和繁殖優(yōu)良藥用植物品種理論和方法的一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科。在地方高等農(nóng)業(yè)院校中，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國開設(shè)中藥學(xué)專業(yè)較早的地方高等農(nóng)業(yè)院校;山東農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了中藥資源與開發(fā)本科專業(yè);安徽農(nóng)業(yè)技術(shù)師范學(xué)院于1999年增設(shè)了中藥學(xué)本科專業(yè);河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院2002年增設(shè)了中藥學(xué)專業(yè);云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院也開展了藥用植物育種專業(yè)人才的培養(yǎng)。到2003年，已有12所來自農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋類大學(xué)或?qū)W院開設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)，對藥用植物育種專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，但人才需求仍有很大缺口。

我國高等植物約3萬種，其中藥用植物有11 146種，常用栽培藥用植物約200種，經(jīng)選育的優(yōu)良品種不足20種。造成這一現(xiàn)象的原因固然很多，但與我國藥用植物育種專業(yè)人才的缺乏也不無關(guān)系。我國高等農(nóng)業(yè)院校在作物遺傳育種方面具有世界領(lǐng)先水平，加大藥用植物育種專業(yè)人才的培養(yǎng)既是機遇也是挑戰(zhàn)。

3高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)藥用植物育種專業(yè)的優(yōu)勢和可行性

3.1育種技術(shù)體系完整

經(jīng)歷了優(yōu)中選優(yōu)的傳統(tǒng)育種，在孟德爾遺傳規(guī)律再次發(fā)現(xiàn)以及摩爾根等創(chuàng)立染色體遺傳學(xué)說后，作物育種技術(shù)有了巨大的進步，特別是雜交育種成了最主要，最有效的育種方法。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，作物的常規(guī)育種技術(shù)以雜交育種為核心形成了較完整的體系[6]。在近幾十年來，出現(xiàn)了染色體工程育種、細胞工程育種、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助選擇育種、分子(設(shè)計)育種，這些已經(jīng)成為現(xiàn)代遺傳育種的新理論和新技術(shù)。同時，出現(xiàn)了株型育種，品質(zhì)育種，高養(yǎng)分、水分、光能利用效率的生理遺傳育種等新的遺傳育種研究方向[7]，完整的育種技術(shù)體系，能滿足培養(yǎng)藥用植物育種創(chuàng)新人才的要求。

3.2良種繁育推廣體系完備

種子是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，選育和推廣優(yōu)良品種是一項投資少、見效快、經(jīng)濟效益高的增產(chǎn)增收措施。目前，農(nóng)作物已形成了配套的種子管理、良種選育、良種生產(chǎn)和種子經(jīng)營的良種繁育推廣體系。農(nóng)業(yè)院校在良種繁育推廣方面的優(yōu)勢不言而喻，由其培養(yǎng)的藥用植物育種專業(yè)人才更易與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，也符合新農(nóng)村建設(shè)對特殊專業(yè)人才的需求。

3.3教育教學(xué)規(guī)律相近

藥用植物具有明顯的地域特色，而地方高等農(nóng)業(yè)院校大多以農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)為重點，以大田作物和園藝類作物為主要研究對象，其研究領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的地域性，因而具有相同或相近的教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。例如，我國植物類南藥資源有3 500多種，依據(jù)地帶標(biāo)志、氣候環(huán)境、主要植被、土壤類型等可分為8個南藥資源區(qū)域，主要分布在北緯24°以下的華南亞熱帶、熱帶區(qū)，包括海南省、臺灣島及南海諸島、福建省南部、廣東省南部、廣西壯族自治區(qū)南部及云南省南部[8]。許多著名傳統(tǒng)南藥，如沉香、降香、檀香、千年健、鴉膽子、狗脊、使君子、白豆蔻、丁香、肉豆蔻、胖大海、馬錢、乳香、沒藥、血竭、番瀉葉等具有明顯的地域性。顯然，同區(qū)域的地方高等農(nóng)業(yè)院校在藥用植物育種人才培養(yǎng)方面有無可比擬的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮膶I(yè)人才。

總體而言，藥用植物品種選育當(dāng)前存在的問題是基礎(chǔ)研究薄弱、品種選育機制不健全、推廣應(yīng)用差[9]，而這恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢所在。

4存在問題及解決途徑

4.1師資問題

對于基礎(chǔ)課所需的師資，目前的農(nóng)業(yè)院校大多能夠自身解決，比如英語、無機化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課程可由學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師承擔(dān)。部分基礎(chǔ)專業(yè)課或?qū)I(yè)課，例如土壤學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)、植物育種學(xué)等農(nóng)業(yè)院校已有的專業(yè)師資亦可解決，甚至部分課程為農(nóng)業(yè)院校的特色或?qū)ｉL，例如栽培學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)、植物保護等。農(nóng)業(yè)院校真正缺少的師資是中藥學(xué)基礎(chǔ)知識、中藥藥理學(xué)等部分基礎(chǔ)專業(yè)課或?qū)I(yè)課教師。而這部分師資可以通過引進、外聘專職教師、聘請社會兼職人員、本校師資外出到中醫(yī)藥大學(xué)進修等途徑加以解決。部分課程也可采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式加以解決，例如廣州地區(qū)石牌六校(暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州工業(yè)大學(xué)、廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校)的學(xué)生可以跨校選課就是一個很好的范例。實際上，農(nóng)業(yè)院校在藥用植物育種人才培養(yǎng)方面應(yīng)該有別于傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)，應(yīng)突出重點，辦出特色，有所取舍，作到有所為、有所不為。

4.2實驗及教學(xué)實習(xí)問題

在實驗室設(shè)置、儀器設(shè)備方面需要增設(shè)專業(yè)實驗室，而有些常規(guī)儀器設(shè)備可以共用。這樣也可以提高原有設(shè)備的利用率，降低教學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。教學(xué)實習(xí)場所對于專業(yè)建設(shè)來說至關(guān)重要。一般來講地方高等農(nóng)業(yè)院校都有較大規(guī)模的教學(xué)科研農(nóng)場，為教學(xué)實習(xí)提供了很大便利。諸多農(nóng)業(yè)院校，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，有大量的教學(xué)科研用地，但是需要規(guī)劃專用場地，以建設(shè)藥用植物標(biāo)本園，種植教學(xué)所需的藥用植物，以滿足教學(xué)實習(xí)、實驗、畢業(yè)實習(xí)和科學(xué)研究之用。

4.3科學(xué)研究

教學(xué)與科研相輔相成，互相促進，互相發(fā)展。地方高等農(nóng)業(yè)院校可以立足當(dāng)?shù)?，研究中藥資源，開展藥用植物遺傳育種科學(xué)研究等?？蒲羞^程為提高師資水平和學(xué)生實踐能力提供最有效的訓(xùn)練機會和條件，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？蒲信c人才培養(yǎng)互相依賴、相互促進、共同發(fā)展，兩者結(jié)合是優(yōu)化資源配置、發(fā)展科學(xué)和教育的最佳途徑。

5參考文獻

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第5篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

針對中藥學(xué)教學(xué)效果評估實踐，提出了關(guān)于中藥學(xué)教學(xué)效果評估的指標(biāo)體系，鑒于不同指標(biāo)對于評估總體具有不同的信息含量及不同的重要程度，提出了將熵權(quán)法應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)效果評估的思想，指出熵權(quán)法的特點與優(yōu)勢。熵權(quán)法能夠充分利用已有信息，客觀反映教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，為綜合評價指標(biāo)體系的合理運用提供有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 熵權(quán)； 中藥學(xué)； 教學(xué)效果

1

問題的提出

教育教學(xué)是一個系統(tǒng)、整體，由許多環(huán)節(jié)組成，缺少其中一個環(huán)節(jié)，教育教學(xué)都難以取得好的效果。評估是教育教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是一個多因素綜合作用的復(fù)雜過程。教學(xué)工作的評估包括對教育者、教育對象、教育影響的要求，又包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式以及教學(xué)效果的評估。評估的內(nèi)容范圍所涉及的人和事，都是一種整體性的要求，是有機聯(lián)系的整體。

教學(xué)效果評估是教師教學(xué)工作中的重要組成部分，教學(xué)效果的好壞直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的高低［1］，因此各類學(xué)校都希望能客觀、公正、全面地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，以激勵教師提高教學(xué)水平。然而教學(xué)評估涉及因素復(fù)雜，是一件十分復(fù)雜而又爭議性大的工作，所以需要盡可能在詳細實在的資料、客觀的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的方法基礎(chǔ)上才能做到客觀公正。就中藥學(xué)教學(xué)而言，國內(nèi)各學(xué)校目前大多由多位專家所組成的評估小組對評價指標(biāo)量化，結(jié)合學(xué)生給教師評分，進行加權(quán)求和的評價，結(jié)果往往不盡人意。中藥學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的一個重要方面，中藥學(xué)的內(nèi)容具有明顯的傳統(tǒng)文化色彩，同時中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床及中藥其它專業(yè)學(xué)科的樞紐，中藥學(xué)的教學(xué)地位和意義突出，因此中藥學(xué)教學(xué)效果評估模型的建立在某種意義上就是完善評估中醫(yī)藥學(xué)科學(xué)生教學(xué)效果的基礎(chǔ)［2］，為進一步體現(xiàn)中藥學(xué)學(xué)科特色與優(yōu)勢，對中藥學(xué)教學(xué)工作起到指揮棒的作用。

人們平常所采用的綜合評價方法一般是利用所設(shè)置的統(tǒng)計指標(biāo)，首先確定不同指標(biāo)的權(quán)重，然后再對指標(biāo)加權(quán)平均，最后計算出綜合評估總分。在確定指標(biāo)權(quán)重時，主要是根據(jù)評價者的主觀看法。盡管權(quán)重是按重要性給出，但由于沒有充分考慮各指標(biāo)提供的信息量，人為給出的權(quán)重顯然缺乏客觀的科學(xué)依據(jù)，因而勢必會導(dǎo)致對某一指標(biāo)過高或過低的估計，使評價不能完全反映教學(xué)管理的真實水平。同時，也會誘使被被評估對象粉飾或片面追求權(quán)數(shù)高的指標(biāo)。因此，尋找一種客觀科學(xué)的評價方法就顯得十分必要。有鑒于此，本研究采用一種客觀賦權(quán)方法——熵權(quán)法來進行中藥學(xué)教學(xué)效果綜合評價。

2 中藥學(xué)教學(xué)評估的指標(biāo)選取原則

根據(jù)教學(xué)評估的指導(dǎo)思想，在教學(xué)評估體系中必須遵循以下原則：

① 方向性原則

中藥學(xué)教學(xué)評估必須與黨和國家的教育方針、政策相一致，體現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的方針，推動中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)校改革，增強中藥學(xué)在新的文化、經(jīng)濟形勢下的生命力和競爭力。

② 客觀性原則

客觀性要求實事求是，評估標(biāo)準(zhǔn)力求科學(xué)合理，對評估對象一視同仁。

③ 全面性原則

教學(xué)效果評價應(yīng)防止過分地強調(diào)一方面的因素而將評估引向片面性，要全面收集教學(xué)過程和環(huán)境中各方面的信息。

④ 可行性原則

可行性原則要求教學(xué)效果評估的方案和評估指標(biāo)具有可比性，操作簡便。要注重中藥學(xué)專業(yè)的實際情況，通過評估作為導(dǎo)向，將培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距優(yōu)化到最佳狀態(tài)。

⑤ 激勵性原則

教學(xué)效果評估不單純是現(xiàn)狀的描述，更重要的是根據(jù)評估結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提高育人質(zhì)量，并將評估體系與教師獎勵政策相結(jié)合，激勵教師在教學(xué)過程中精益求精。

3 中藥學(xué)教學(xué)評估的指標(biāo)體系的建立

根據(jù)教學(xué)評估的基本原則，考慮到模型的綜合性、通用性、簡潔性和可操作性等基本要求，建立中藥學(xué)教學(xué)評價指標(biāo)體系如下：

① 師德 (U1 )

為人師表，教書育人 U11；高度責(zé)任心 U12；注重素質(zhì)培養(yǎng) U13；批評不良現(xiàn)象 U14。

② 教學(xué)態(tài)度 (U2 )

認(rèn)真?zhèn)湔n U21；嚴(yán)格要求學(xué)生 U22；課堂氣氛活躍 U23；激發(fā)學(xué)生求知欲 U24；耐心輔導(dǎo)與答疑U25；無遲到、早退、隨意調(diào)課U26。

③ 教學(xué)內(nèi)容 (U3 )

符合中藥學(xué)教學(xué)大綱要求，教材得當(dāng) U31；與教學(xué)日歷同步 U32；授課內(nèi)容飽滿，重點突出U33；理論聯(lián)系中藥學(xué)實際應(yīng)用 U34；根據(jù)中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展動態(tài)，確定調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 U35。

④ 教學(xué)能力 (U4)

中藥學(xué)專業(yè)精通 U41；了解中藥學(xué)科與其他交叉學(xué)科的關(guān)系 U42；能夠因?qū)嶋H情況制宜，選取有效的教學(xué)方法U43。

⑤ 教學(xué)方法與手段 (U5)

啟發(fā)式或參與式教學(xué) U51；培養(yǎng)學(xué)生思維方式 U52；開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力 U53；采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具U54。

⑥ 學(xué)術(shù)水平 (U6)

知識豐富，掌握中藥學(xué)學(xué)科前沿知識 U61；具有創(chuàng)新能力 U62。

對于教學(xué)效果評估，綜合評價體系的建立是評估的基礎(chǔ)，為評估實踐提供了可操作的框架。然而，不同的評價指標(biāo)反映不同方面的信息，各個指標(biāo)對于評估總體的重要程度是不同的，怎樣以客觀的手段充分發(fā)掘已有信息，并充分利用已有信息反映真實的教學(xué)效果是我們進行評估的關(guān)鍵。

3 熵權(quán)法的基本原理

熵的概念源于熱力學(xué)，后在工程技術(shù)、經(jīng)濟社會中得到應(yīng)用，是一種多目標(biāo)決策的有效方法［3］。熵是系統(tǒng)狀態(tài)下不確定性的一種度量，當(dāng)系統(tǒng)可能處于n種不同狀態(tài)，每種狀態(tài)出現(xiàn)的概率（i=1，2，…，n）時，該系統(tǒng)的熵為：

E=-ni=1pilnpi ，其中：pi滿足0≤pi≤1; ni=1pi=1

條件熵的定義為：設(shè)系統(tǒng)A、B統(tǒng)計相關(guān)，則E(A/B)是系統(tǒng)B已知時，系統(tǒng)A的熵或稱為條件熵。

在整體教學(xué)評估體系中，設(shè)有n個評價指標(biāo)，m個待評標(biāo)的，Xik是待評標(biāo)的k的評價指標(biāo)i的計算值。X*i是評價指標(biāo)i的理想值，X*i值大小因評價指標(biāo)特性不同而異，對于促進教學(xué)發(fā)展的指標(biāo)（如，授課條理清楚等），X*i越大越好；對于不利性指標(biāo)（如，學(xué)生逃課率等），X*i越小越好。

定義：當(dāng)X*i=max {Xik}時，dik=XikX*i；當(dāng)X*i=min {Xik}時，dik=X*iXik（1）

根據(jù)熵的定義，評價指標(biāo)i對待評標(biāo)的的相對重要性的不確定性可由下列的條件熵來度量：

E=-mk=1dikdiln (dikdi) （2）

由熵的極值性可知dik/di（k=1，2，…，m）越接近相等條件，熵就越大，評價指標(biāo)的不確定性也就越大。當(dāng)dik/di（k=1，2，…，m）相等時，條件熵最大，即Emax=lnm，用Emax對式（3）進行歸一化處理，得到表征評價指標(biāo)i的評價標(biāo)的重要性的熵值為：

e(di)=-1lnm mk=1dikdiln dikdi （3）

為了便于綜合評價，由e(di)確定評價指標(biāo)i的評價權(quán)值θi為：

θi=1n-Ee［1-e(di)］（4）

其中，Ee=ni=1e(di)，且滿足：0≤θi≤1， ni=1θi=1。

評價權(quán)值θi取決于待評標(biāo)的的固有信息，因此，同一個評價決策指標(biāo)對于不同的待評標(biāo)的會有不同的評價權(quán)值θi。對于多目標(biāo)決策不能忽視評價者（如評審專家、學(xué)生代表等）的經(jīng)驗判斷力，并按下式將兩者合成為一個實用權(quán)值λi：

λi=θiωini=1θiωi(5)

其中λi滿足0≤λi≤1， ni=1λi=1。

對于待評標(biāo)的k，所有評價指標(biāo)的接近度與待評標(biāo)的的理想接近度差的加權(quán)和Sk為：

Sk=ni=1(λi(d*i-dik) ，其中d*i=max{dik}=1

Sk=1- ni=1λidik(6)

顯然，Sk小的待評標(biāo)的優(yōu)于Sk大的待評標(biāo)的，即Sk中的最小者在所有教學(xué)效果評估標(biāo)的中為最優(yōu)。

4 熵權(quán)法應(yīng)用于教學(xué)效果評估的優(yōu)勢

熵權(quán)法能夠客觀衡量待評估對象在各個評價指標(biāo)下的信息重要程度，與其他方法相比，具有以下特點與優(yōu)勢：

① 各被評價對象在指標(biāo)上的值完全一樣時，熵值達到最大值，熵權(quán)為0，這也意味著該指標(biāo)向決策者未提供任何有用信息，該指標(biāo)可以考慮被取消；

② 當(dāng)各被評價對象在某些指標(biāo)上熵的值相差較大時，總熵值較小，熵權(quán)較大，說明該指標(biāo)向決策者提供了有用的信息， 同時還告訴我們在該問題中， 各對象在該指標(biāo)熵上有明顯的差異， 應(yīng)重點考慮；

③ 指標(biāo)的熵越小，熵權(quán)越大，該指標(biāo)越重要；

④ 作為權(quán)數(shù)的熵數(shù)，有其特殊的意義，它并不是在決策或評價問題中某指標(biāo)實際意義上的重要性權(quán)數(shù)， 而是在給定評價對象集后各種評價指標(biāo)值確定的情況下，各個指標(biāo)在競爭意義上的激烈程度系數(shù)；

⑤ 從信息角度考慮，它代表該指標(biāo)在該問題中，提供了有用信息量的多少；

⑥ 熵權(quán)的大小和被評價對象有直接關(guān)系。

教學(xué)效果評估的實際操作是一個大系統(tǒng)，需要通過長時間、各部門的同力協(xié)作，積累數(shù)據(jù)，利用計算機數(shù)據(jù)庫進行計算，形成客觀、可靠的教學(xué)評估體系。

5 結(jié)論

本研究提出了關(guān)于中藥學(xué)教學(xué)評估指標(biāo)體系的建立原則，并建立了綜合評價指標(biāo)體系，針對不同指標(biāo)對于被評估對象所涵蓋不同的信息量及不同的重要程度，本研究提出了將熵權(quán)法應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)效果評估實踐的思想，指出熵權(quán)法的特點與優(yōu)勢。熵權(quán)法能夠使有限信息得到了最大利用，客觀反映教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，達到促進教學(xué)方法改進與教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

【參考文獻】

1 陳春霞.改進教師課堂教學(xué)評估制度的策略研究. 遼寧教育研究， 2003，3：67.

第6篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

目前，就大多數(shù)中醫(yī)院校課程設(shè)置安排的情況來看，《臨床中藥學(xué)》理論課多設(shè)在大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期，這個階段的學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)及中醫(yī)診斷知識薄弱，尚無臨床實踐，而臨床實習(xí)往往安排在最后一年，兩者之間間距長達三四年，臨床實踐機會不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中藥多死記硬背，對中藥的性能理解不夠深入，缺乏對藥物功用的理解和應(yīng)用意識。因此，中醫(yī)類或中藥類學(xué)生在畢業(yè)后也普遍存在著中藥學(xué)相關(guān)理論知識和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。中醫(yī)專業(yè)類學(xué)生因缺乏實踐機會，導(dǎo)致了動手操作能力、中醫(yī)辯證思維能力、對疾病綜合處理能力、理法方藥運用能力等臨床能力不強，并且對于中藥的采集、炮制、中藥飲片辨識等實踐相關(guān)內(nèi)容及方法知識欠缺；中藥專業(yè)類學(xué)生因缺乏實踐機會，導(dǎo)致了對中藥理論開拓研發(fā)能力不足，科研課題的動手操作能力不強等問題。目前，實踐教學(xué)模式的研究正在成為中藥學(xué)教學(xué)改革研究的熱點領(lǐng)域之一。全國各中醫(yī)藥院校也對此進行了大量的實踐教學(xué)改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習(xí)、門診見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對學(xué)生的臨床實踐能力的培養(yǎng)，但對中藥學(xué)相關(guān)科研、職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學(xué)》的實踐教學(xué)過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規(guī)定，要“大力加強實驗、實踐教學(xué)改革，重點建設(shè)500個左右實驗教學(xué)示范中心，推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。”

二、實踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學(xué)》實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國際先進高等教育著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓(xùn)練。因此，我們實踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實訓(xùn)實踐能力。

1.科研技能。《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢?？紤]到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實驗，因此在科研技能實踐環(huán)節(jié)中我們主要強調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據(jù)。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學(xué)總論部分的補充，是整個實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來從事臨床工作時更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實踐實施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨立完成，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識和科研習(xí)慣。最后通過研究報告、實驗設(shè)計標(biāo)書或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學(xué)生綜合運用藥性理論的實踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發(fā)熱動物解熱或?qū)е聞游矬w溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動物體內(nèi)，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內(nèi)敏感的靶器官，驗證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。今年6月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?。響?yīng)國家號召，我們按社會對中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學(xué)環(huán)境———互動式模擬中藥房，并配合計算機軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備?；邮侥M中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時間，又降低教學(xué)成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數(shù)據(jù)庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，互動式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對所示病案進行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規(guī)律性和靈活性。對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

為使臨床中藥學(xué)的實踐教學(xué)模式不僅僅拘泥于模擬實踐環(huán)境，真實環(huán)境下的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)兩個階段對鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能必不可少。社會實踐階段，主要利用課余時間去藥用植物園辨認(rèn)中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時間，組織學(xué)生到野外開展中藥資源分布調(diào)查，辨認(rèn)采集動植藥物并制作成標(biāo)本或建立宣傳中醫(yī)中藥的社會服務(wù)實踐平臺，向社會大眾介紹中藥相關(guān)的知識，弘揚中藥文化，將知識運用于實踐，并在實踐中收獲課堂上所沒有的知識。畢業(yè)實習(xí)階段主要指加強與醫(yī)藥企業(yè)的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立校外大學(xué)生教育實踐基地，有目的有計劃地安排學(xué)生深入到實習(xí)基地，使學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進一步提高學(xué)生實際工作的能力。最終，通過資源調(diào)查研究論文、研究調(diào)查報告或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實踐教學(xué)效果。

第7篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

該系共有教師192人，其中正高12人，副高83人，中級59人，初級39人。

我院中醫(yī)系專業(yè)為全省唯一具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，以中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、國際交流等為主，使祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)特色與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新知識新理論相結(jié)合，把中醫(yī)學(xué)科與信息科學(xué)。生命科學(xué)。人文科學(xué)相融合，發(fā)展新興交叉學(xué)科，拓展專業(yè)口徑，優(yōu)化培育計劃。有較寬的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和良好的科研基礎(chǔ)，有相對穩(wěn)定的研究方向，分呼吸。腎病。消化。心腦。血液。內(nèi)分泌。腦瘤及中西醫(yī)結(jié)合急診等7個三級臨床學(xué)科，其中呼吸。腎病。中西醫(yī)結(jié)合急診等三科室為國家藥品臨床研究基地。

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為江西普通高等學(xué)校重點學(xué)科，中醫(yī)專業(yè)是江西省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)。

科研項目共194項，其中國家中醫(yī)藥管理局8項，省級14項，廳級65項，院級83項。獲得省衛(wèi)生廳技術(shù)創(chuàng)新一、二、三等獎各1項，南昌市科技進步獎1項。

中醫(yī)學(xué)（國際交流方向）：

（五年制、文科，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

公共英語，醫(yī)學(xué)英語，中醫(yī)基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，中醫(yī)古典醫(yī)著，中醫(yī)診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，中醫(yī)外傷科學(xué)，中醫(yī)婦科學(xué)，中醫(yī)兒科學(xué)，針灸學(xué)等。

2、特色與優(yōu)勢：

中醫(yī)學(xué)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，為人類提供了健康的保障，具有獨立的、科學(xué)的醫(yī)療體系和行之有效的診療技術(shù)。該專業(yè)既繼承保留了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的理論方法，又教授現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新成就、新技術(shù)。隨著中醫(yī)藥學(xué)被世界各國所矚目和接受，順應(yīng)中醫(yī)藥進入世界醫(yī)療主流體系的趨勢，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中西醫(yī)理論的同時，著重加強對英語的學(xué)習(xí)。

3、就業(yè)前景：

學(xué)生畢業(yè)后，能夠掌握中西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能，并有良好的人文素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，能在各級醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)藥研究所、醫(yī)藥情報所從事醫(yī)療診治及對外交流工作或在高、中等醫(yī)藥院校任教。

中醫(yī)學(xué)：

（五年制、理科，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，中醫(yī)古典醫(yī)著，中醫(yī)診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，中醫(yī)外傷科學(xué)，中醫(yī)婦科學(xué)，中醫(yī)兒科學(xué)，針灸學(xué)等。

2、該專業(yè)經(jīng)歷了40多年的探索和發(fā)展，形成了獨到的專業(yè)特色和優(yōu)勢，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)力量雄厚的師資隊伍，博士研究生導(dǎo)師4人，碩士研究生導(dǎo)師23人，高級職稱教師占本專業(yè)教師60%。加入wto后，中醫(yī)學(xué)已被世界各國所矚目和接受，具有廣闊的發(fā)展前景。

3、就業(yè)前景：

學(xué)生畢業(yè)后，具備扎實的中醫(yī)學(xué)理論知識及特殊的中醫(yī)醫(yī)療方法，能夠到醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從事醫(yī)療、科研、教學(xué)、社區(qū)保艦衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。

中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)：

（五年制、理科，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，中醫(yī)古典醫(yī)著，中醫(yī)診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)，針灸學(xué)等。

2、特色與優(yōu)勢：

面向新世紀(jì)，該專業(yè)在傳授傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)理論的同時，加強了對西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新成就、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，順應(yīng)中醫(yī)藥進入世界醫(yī)療主流體系的趨勢，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

3、就業(yè)前景：

該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，能夠掌握中西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能，并有良好的人文素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，可以從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療、科研、教學(xué)、社區(qū)保艦衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。并且本專業(yè)碩士研究生招生量較大，可繼續(xù)求學(xué)深造。尤其是隨著國民經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平提高，全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)的確立，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好，在廣闊的醫(yī)療市場中可大有作為。

護理學(xué)：

（四年制、文理兼收，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論（中基中診）、中醫(yī)護理學(xué)、護理學(xué)基儲護理心理學(xué)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦兒科護理學(xué)、急救護理學(xué)、社區(qū)護理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與保艦健康評估、傳染病護理學(xué)、醫(yī)學(xué)美容學(xué)等。

2、特色與優(yōu)勢：

掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等基本理論知識、技能。具備常見并多發(fā)病護理知識和技能。熟悉急、難、重癥護理的基本原則、操作技術(shù)及監(jiān)護技能。熟悉計算機基本操作技能，在實際工作中能夠熟練應(yīng)用；學(xué)習(xí)一門外語，借助辭典能夠閱讀本專業(yè)相關(guān)書刊。掌握扎實的護理學(xué)基本理論和專業(yè)知識，具備護理實踐技能等方面能力，能在各級中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院從事高級臨床護理、護理管理工作及衛(wèi)生保健工作。

部分知名校友

呂愛平中國中醫(yī)研究院基礎(chǔ)所所長

吳湞江西省藥監(jiān)局局長

劉曉莊江西省藥監(jiān)局副局長

陳明人江西中醫(yī)學(xué)院副院長

左錚云江西中醫(yī)學(xué)院副院長

何玉信美國澳斯汀東方醫(yī)學(xué)院教授（博士后畢業(yè)）

張躍榮美國紐約中醫(yī)學(xué)院院長

管飛私營企業(yè)總裁（個人資產(chǎn)超億元）

程昭擐中國中醫(yī)研究院教授。主任醫(yī)師

針灸骨傷系

該系共有教師57人，其中正高4人，博導(dǎo)1人，副高28人，中級20人，初級4人。

針灸推拿專業(yè)以針灸為住，結(jié)合各項先進治療技術(shù)在痛癥。癱癥。功能障礙等方面形成了醫(yī)。教。研整體模式特色，是江西省衛(wèi)生廳領(lǐng)先專業(yè)。

中醫(yī)骨傷學(xué)科是以中醫(yī)為主，中西醫(yī)結(jié)合的特色學(xué)科。其理論和學(xué)術(shù)即繼承了傳統(tǒng)中醫(yī)傷科的特色，又吸取了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及新的診療手段和方法，充實豐富了傷科學(xué)的內(nèi)容，使之培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會的需要，學(xué)生畢業(yè)后既能擔(dān)負臨床醫(yī)療工作，又具有一定的科研能力和出事學(xué)科理論研究能力。目前，為全省骨傷病治療中心組長單位。

針灸推拿專業(yè)是國家中醫(yī)藥管理局的重點專業(yè)，也是江西省高等學(xué)校的品牌專業(yè)?？蒲许椖抗?4項，其中省級7項，廳級25項，院級21項，獲得了國家中醫(yī)藥管理局科技進步三等獎1項，省科技進步三等獎2項。

中醫(yī)學(xué)（骨傷方向）：

（五年制、理科，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中藥學(xué)，方劑學(xué)，正骨學(xué)，中醫(yī)骨病學(xué)，針灸學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，創(chuàng)傷學(xué)急救，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，西醫(yī)內(nèi)科學(xué)，西醫(yī)外科學(xué)等。

2、特色和優(yōu)勢：

該專業(yè)充分利用附屬醫(yī)院即省骨傷醫(yī)院的臨床高地，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了一大批骨傷科專業(yè)本科和碩士研究生專門人才。院系合一后，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)力量雄厚的師資隊伍，注重素質(zhì)教育及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。依托附屬醫(yī)院4000余萬元先進的醫(yī)療科研儀器設(shè)備（螺旋ct、雙能x線骨密度儀、x線c臂機及閉路電視手術(shù)觀摩室等），可進行直視手術(shù)教學(xué)及常規(guī)骨傷手術(shù)，還能開展前沿的先進骨傷手術(shù)。

第8篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

【中圖分類號】R283

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1814-8824(2009)-11-0016-01

我院雖然是一個二級甲等縣級基層中醫(yī)院,但門診及住院病人治療人次在全省同等級中醫(yī)院中名列前茅,是山東省特色?？浦嗅t(yī)院之一。醫(yī)院中藥制劑是中醫(yī)院特色專科的主要組成部分,也是醫(yī)院運用中醫(yī)理論治療?？萍膊〉木唧w表現(xiàn)。中藥制劑品種多、劑型全,其組方都是以醫(yī)院臨床醫(yī)師幾十年的經(jīng)驗方為基礎(chǔ),結(jié)合制劑生產(chǎn)工藝要求,聯(lián)合研制開發(fā)的。臨床療效顯著,患者服用方便,真正做到了以“病人為中心”的服務(wù)水平。近幾年,隨著國家加大法規(guī)建設(shè)的力度,特別是《醫(yī)療機構(gòu)制劑配制監(jiān)督管理辦法(試行)》以及《醫(yī)療機構(gòu)制劑注冊管理辦法(試行)》的施行,藥品法規(guī)及其監(jiān)督機制得以不斷完善,對醫(yī)院制劑生產(chǎn)和檢測條件要求越來越高。但在基層中醫(yī)院存在著制劑批生產(chǎn)量少,循環(huán)周期短,患者服用量不確定性大,制劑有效期短等問題,在實際生產(chǎn)操作中難以克服,直接影響制劑室的生存。以下就基層中醫(yī)院中藥制劑室生存現(xiàn)狀提幾條建議供探討。

1 重軟件輕硬件

國家藥監(jiān)部門對基層中醫(yī)院中藥制劑室的監(jiān)管應(yīng)主要從原料、包裝材料的來源,制劑生產(chǎn)記錄的登記,制劑人員的素質(zhì)和應(yīng)接受的專業(yè)培訓(xùn)等軟件上嚴(yán)格要求,中藥制劑室硬件不必硬性規(guī)定要符合類似制藥企業(yè)的GMP 條件。

2 按劑型用途、按安全危害程度分級監(jiān)管

按劑型用途分為一、二、三級監(jiān)管 : 一級中藥注射劑、眼用溶液劑、眼用散劑,二級合劑、膠囊劑、丸劑、顆粒劑、片劑、內(nèi)服散劑,三級外用膏劑、外用散劑、栓劑、透皮貼

作者單位: 271600 山東省肥城市中醫(yī)院藥劑科

劑。按安全危害程度分為一、二、三級監(jiān)管 : 一級注射的、二級內(nèi)服的、三級外用的。

3 建立區(qū)域中藥制劑室

近年來,國家大力扶持中醫(yī)藥的發(fā)展,增加中藥的報銷比例,有省級藥監(jiān)部門批準(zhǔn)文號的醫(yī)院中藥制劑室的自制制劑全部進入報銷范圍。因此縣級基層中醫(yī)院應(yīng)該發(fā)揮本區(qū)域的龍頭作用,帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以及村級衛(wèi)生室中醫(yī)中藥的普及和發(fā)展,降低藥價,造福于民?；鶎又嗅t(yī)院中藥制劑室以擁有較多藥學(xué)技術(shù)人才為重點,利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢成立區(qū)域性中藥制劑室。該制劑中心應(yīng)按GMP 要求進行修建、管理,生產(chǎn)的各種醫(yī)院制劑,除滿足本醫(yī)院供應(yīng)外,允許以優(yōu)惠價格供應(yīng)本區(qū)域內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以及村級衛(wèi)生室。這樣既節(jié)約了大量資源,提高了經(jīng)濟效益,又增加了設(shè)備的利用,提高了藥品質(zhì)量,發(fā)揮了中藥優(yōu)勢。

4 加強人員培訓(xùn),改變用工現(xiàn)狀

第9篇：中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢特色范文

根據(jù)近十年來湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥學(xué)專業(yè)開展校企合作訂單班的歷程，從簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、制定人才培養(yǎng)方案、共建“雙師型”師資隊伍、共建中藥實訓(xùn)基地、共同參與學(xué)生管理、共建班級文化、共同參與教學(xué)質(zhì)量考核等方面總結(jié)校企合作訂單班辦學(xué)的實踐情況，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對開辦校企合作訂單班的一些問題進行思考，提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：

高職高專；校企合作；訂單班

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職高專職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]。校企“訂單班”逐漸成為許多高職高專院校的共同選擇。近十年來，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系中藥學(xué)專業(yè)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化人才培養(yǎng)的需要，在校企合作訂單培養(yǎng)方面開展了一系列工作，為校企合作訂單培養(yǎng)深入開展奠定了基礎(chǔ)，對開辦校企合作訂單班的一些現(xiàn)實問題提出了相應(yīng)的對策和建議。

一、中藥學(xué)專業(yè)校企合作訂單班的實踐情況

（一）校企簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議

訂單班的辦學(xué)宗旨是服務(wù)社會和行業(yè)，為合作企業(yè)輸送高質(zhì)量技能型人才。中藥學(xué)專業(yè)是我校省級特色專業(yè)，在開展校企合作訂單班辦學(xué)問題上，專業(yè)委員會事先制定校企合作管理制度，在選擇合作辦學(xué)的企業(yè)時，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、人才需求等情況進行調(diào)研和協(xié)商。本著校企資源共享，互惠共贏和產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的原則，校企雙方同意并簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)層次、學(xué)制、專業(yè)、人數(shù)、訂單班人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生管理、獎助學(xué)金管理等，明確校企雙方在訂單班培養(yǎng)方面的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

（二）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生、組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件。訂單班的人才培養(yǎng)方案則根據(jù)企業(yè)的崗位技能要求、結(jié)合教育部的有關(guān)文件規(guī)定和學(xué)校具體情況，由校企雙方共同制定，總體上既體現(xiàn)高職高專教學(xué)特色、又體現(xiàn)企業(yè)文化、管理模式和企業(yè)運營特點，在課程設(shè)置、學(xué)時、理論和實踐教學(xué)安排、實習(xí)環(huán)節(jié)等方面充分體現(xiàn)校企合作訂單培養(yǎng)目標(biāo)，而不是在原人才培養(yǎng)方案進行簡單地修改。

（三）校企共建“雙師型”師資隊伍

一流的職業(yè)教育，取決于一流的職教師資。通過校企合作，改變目前高職高專院校在教師來源上以高校畢業(yè)生居多，缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷的局面[2]。通過校企合作，加強中藥炮制、中藥鑒定、中藥藥劑，藥品經(jīng)營與管理等中藥學(xué)專業(yè)課程的實踐比例，提高專業(yè)課程對接社會崗位的必需內(nèi)容，引入企業(yè)高工，在校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生，同時定期和校內(nèi)專任教師開展專業(yè)技能交流；學(xué)校安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對企業(yè)兼職教師開展教學(xué)能力培訓(xùn)，也為企業(yè)人員考取教師資格證提供支持，學(xué)校也大力支持專業(yè)教師利用寒暑假到不同企業(yè)進行每年不低于兩個月的實踐學(xué)習(xí)。通過上述措施，建立了一支專兼結(jié)合、專業(yè)理論扎實、實踐能力強的校企“雙師型”隊伍。

（四）校企共建中藥實訓(xùn)基地

專業(yè)實訓(xùn)基地是集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心[3]。我校中藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地是中央財政支持的實訓(xùn)基地，也是校企合作示范基地，通過校企合作共建方式將原校內(nèi)實訓(xùn)基地進行改造，徹底打破原單一實訓(xùn)內(nèi)容的實驗室格局，建立體現(xiàn)工作環(huán)境、崗位能力的綜合實訓(xùn)基地[4]。實訓(xùn)基地的校外師資主要來自合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、醫(yī)院專技人員。實訓(xùn)基地按工作環(huán)境布置，如千金藥業(yè)將社會藥房模式直接引入到原校內(nèi)模擬藥房，如和附屬醫(yī)院藥劑部成立炮制加工車間，承接合作單位的代加工、和部分炮制任務(wù)，通過學(xué)生在藥房實訓(xùn)，在炮制車間實訓(xùn)，學(xué)生既能在指導(dǎo)老師帶教下學(xué)習(xí)崗位知識，又能通過自己所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)患者，將人才培養(yǎng)方案中的日常教學(xué)實訓(xùn)和企業(yè)崗位所需知識和技能相融合，實現(xiàn)校企雙方、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與職業(yè)崗位“近距離”接觸[5]。

（五）校企共同參與學(xué)生管理

為了更好地服務(wù)于學(xué)生，充分體現(xiàn)校企合作管理特色，中藥學(xué)專業(yè)訂單班建立了“雙班主任制”學(xué)生管理隊伍。由學(xué)校和企業(yè)各派一名人員參與學(xué)生管理。學(xué)校班主任負責(zé)班級日常事務(wù)和學(xué)生生活進行管理，企業(yè)班主任負責(zé)傳授學(xué)生專業(yè)知識、企業(yè)文化和協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生、學(xué)校相關(guān)事務(wù)，校企班主任通過深入學(xué)生群體，實行因材施教，對學(xué)生的培養(yǎng)更加具有針對性，更加能夠掌握學(xué)生的綜合表現(xiàn)，為學(xué)生進入合適崗位進行前期介入培養(yǎng)。通過“雙班主任制”管理，對訂單班學(xué)生從思想教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等方面進行培養(yǎng)和塑造，將學(xué)生管理由“批量式”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;個性化”培養(yǎng)[6]。這也充分調(diào)動了訂單班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)認(rèn)同感，有利于學(xué)生在進入企業(yè)前具備中藥學(xué)專業(yè)各崗位基本技能和創(chuàng)新能力。

（六）校企共同建設(shè)班級文化

班級文化建設(shè)是學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。訂單班是校企雙方聯(lián)合辦學(xué)，班級文化建設(shè)上有其自身發(fā)展特點[7]。首先體現(xiàn)在班級的名稱上，通過企業(yè)冠名班級名稱，如老百姓大藥房班、九芝堂班、千金湘江班等，將企業(yè)名稱融入班級中，體現(xiàn)與普通專業(yè)班級的不同。其次，企業(yè)文化進入教室，如在訂單班開班前，由學(xué)校和企業(yè)人員將教室適當(dāng)布置，通過KT板將企業(yè)簡介、發(fā)展理念、產(chǎn)品等內(nèi)容在教室墻面展示，定期出企業(yè)動態(tài)的黑板報，建立微信交流群。讓企業(yè)文化進課堂，如在人才培養(yǎng)方案的制定中，每個學(xué)期安排一門企業(yè)課程，講解企業(yè)文化和發(fā)展規(guī)劃、員工養(yǎng)成及產(chǎn)品介紹等，如《初識老百姓》、《千金藥業(yè)用人之道》等課程。同時，在學(xué)生穿著上，合作企業(yè)為訂單班學(xué)生量身定做了印有企業(yè)標(biāo)志的衣服，用于學(xué)生出席校企雙方的活動或比賽，潛移默化中讓學(xué)生了解企業(yè)、熱愛企業(yè)。

（七）校企共同參與教學(xué)質(zhì)量考核

根據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與訂單班的教學(xué)質(zhì)量考核工作，這有利于訂單班教學(xué)質(zhì)量的診斷和改進[8]。訂單班學(xué)生的每學(xué)期考核分為學(xué)校考核和企業(yè)考核兩部分。在結(jié)束理論學(xué)習(xí)并參加完學(xué)?？己撕螅献髌髽I(yè)組織公司專業(yè)人員組成訂單班考核小組對學(xué)生進行企業(yè)知識考核和實踐技能考核，結(jié)合學(xué)?？荚嚦煽儭⒉傩斜憩F(xiàn)等確定學(xué)生名次，為后續(xù)淘汰及獎助學(xué)金評定提供依據(jù)，只有通過校企雙方驗收合格的學(xué)生才能進入企業(yè)實習(xí)。

二、思考

在校企合作訂單培養(yǎng)問題上，我認(rèn)為考察合作企業(yè)一定要慎重，避免用工需求量小、發(fā)展不穩(wěn)定、社會責(zé)任感差的企業(yè)，以免為后續(xù)合作及學(xué)生實習(xí)和就業(yè)帶來不穩(wěn)定的因素。在修訂人才培養(yǎng)方案方面，要在責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)上體現(xiàn)校企共同參與，企業(yè)不能什么都不管，一定要在課程設(shè)置上體現(xiàn)企業(yè)課程，并且納入學(xué)分管理，進行考核。在師資隊伍建設(shè)上，學(xué)校要充分利用校企合作這一優(yōu)勢，選派骨干教師到企業(yè)實踐鍛煉、提高實踐技能。在學(xué)生管理方面，以前采取輔導(dǎo)員直接管理，與普通班級無異，由于輔導(dǎo)員工作壓力大，管理力不從心，導(dǎo)致合作企業(yè)對訂單班缺乏管理，學(xué)生無法了解企業(yè)的文化和對崗位的要求，對企業(yè)的認(rèn)同感也較差，進入崗位后還需要重新學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的環(huán)境，通過建立校企“雙班主任制”，收到了很好的效果。總之，校企合作訂單班工作需要學(xué)校和企業(yè)制定良好的合作制度、共同參與、共同管理、缺一不可。

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