前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的關(guān)于新課程改革的思考主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):41-1413(2012)01-0000-01
新一輪高中語(yǔ)文課程改革已如火如荼地開(kāi)展起來(lái),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求;要求重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣;突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性性質(zhì),充分體現(xiàn)了新語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生特定的心理特征的尊重…… 新課改形勢(shì)下,我們高一語(yǔ)文組全體老師群策群力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,想辦法,出點(diǎn)子,明確要求,找準(zhǔn)方向,堅(jiān)持探索,在教學(xué)工作中表現(xiàn)出了極大的熱情。
首先,全體老師明確課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,緊扣八詞四項(xiàng)策劃教學(xué),即:積累.整合:加強(qiáng)語(yǔ)文積累,掌握學(xué)習(xí)的基本方法。感受.鑒賞:閱讀優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,提升審美的境界。陶冶情性,體會(huì)中華文化的博大精深,提高道德修養(yǎng)。思考.領(lǐng)悟:通過(guò)閱讀思考,領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,樹(shù)立積極向上的人生理想。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣。應(yīng)用.拓展:能正確、熟練、地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。開(kāi)闊視野,注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新:注意觀(guān)察語(yǔ)言、文學(xué)和文化現(xiàn)象,培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。敢于探異求新,提出自己的看法。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
其次,在實(shí)施新課改的過(guò)程中我始終把握課程目標(biāo)的三個(gè)維度:知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、深入鉆研教材。
2、精心布置每一次課前預(yù)習(xí)。
3、充分地利用教學(xué)資源。
4、給學(xué)生創(chuàng)造充分展示才華的機(jī)會(huì)。
5、尊重學(xué)生獨(dú)特的解讀和情感體驗(yàn),及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
6、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),將文學(xué)作品的欣賞和“傳統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)”。重視學(xué)生的積累(包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累和作文素材的積累)。
7、加強(qiáng)和組內(nèi)教師的溝通、交流和合作。
8、走近學(xué)生,使學(xué)生愿望和你說(shuō)心里話(huà)。
然而在實(shí)踐中,還是有不少“劍走偏鋒”的現(xiàn)象:架空文本,淡化語(yǔ)文知識(shí)。不少公開(kāi)課課堂氣氛活躍,一會(huì)音樂(lè)欣賞,一會(huì)書(shū)畫(huà)展示;又是課本劇演出,又是多媒體運(yùn)用?;臃?,眼花繚亂。表面上學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)了,可課后一問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課學(xué)到了什么”,學(xué)生茫然。這樣,雖然學(xué)生身心達(dá)到了愉悅,但語(yǔ)文本身的內(nèi)容卻未被重視,幾年下來(lái),學(xué)生可能會(huì)成為能說(shuō)會(huì)道不會(huì)寫(xiě)的畸形兒。一味表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),信馬由韁。濫用多媒體,教學(xué)模式化。針對(duì)以上一些現(xiàn)象,為了探尋新課改中高中語(yǔ)文切實(shí)有效的課堂教學(xué)方式,我們倡導(dǎo)語(yǔ)文教師上出有個(gè)性特色的語(yǔ)文課。
我認(rèn)為,新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視以下“六度”。
一、重視語(yǔ)文知識(shí)的“實(shí)度”?!皩?shí)度”,此處指語(yǔ)文知識(shí)的落實(shí)程度。
自《新課標(biāo)》(實(shí)驗(yàn)稿)中出現(xiàn)了“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”后,不少老師就“因噎廢食”,淡化語(yǔ)文知識(shí)的傳授。其實(shí),語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)理解母語(yǔ)掌握祖國(guó)語(yǔ)言的必備工具,是新課標(biāo)的三大板塊之首----“知識(shí)與能力”----的最重要的內(nèi)容,不應(yīng)該淡化更不能廢棄! 語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容很多,如“常用字”“常用詞”“名言名句”“文學(xué)常識(shí)”“文言實(shí)詞”“文言虛詞”等等。在教學(xué)中,語(yǔ)法知識(shí)要把它放到具體實(shí)在的語(yǔ)言環(huán)境,在“情境效應(yīng)”的影響下,輕松而又牢固地掌握它;人文類(lèi)知識(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性,良性引導(dǎo)學(xué)生在文本中去熏陶感染。 在教學(xué)中如何落實(shí)好語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)廣闊的研究課題,有待同仁探究。
二、重視教學(xué)中的效度。
一堂課好壞與否,我認(rèn)為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是效率的高低。
一堂課上下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,效率的高低情況怎樣?這完全可以通過(guò)課堂學(xué)生回答問(wèn)題、課堂學(xué)生的情緒反應(yīng)、課后作業(yè)反饋表現(xiàn)出來(lái)。
一堂有效的課,就是一堂有意義的課。學(xué)生能在課堂上學(xué)到新的知識(shí),進(jìn)一步鍛煉了自己的能力;學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn),能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;學(xué)生在課前和課后確實(shí)有了認(rèn)識(shí)上或思想上的變化。
在課堂中重視效度,就不能“偏大求全”,一堂課下來(lái),落實(shí)了幾個(gè)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也比滿(mǎn)堂灌下來(lái)學(xué)生一無(wú)所獲好。
三、重視教學(xué)中的信度。信度,就是課堂的真實(shí)程度,一堂真實(shí)的課是盡量避免作秀的課。
其實(shí),有信度的課是有待完善的課。在課堂這個(gè)師生互動(dòng)的空間,質(zhì)疑問(wèn)難、相互討論、思維碰撞……師生間相互會(huì)生成許多新的東西。這些新東西是非預(yù)設(shè)性的,有很多不完美的,甚至是與教師預(yù)設(shè)效果相反的,這都是正常的。真實(shí)的有信度的課就應(yīng)該是有缺陷的、有待完善的課。
雖然一堂課下來(lái),還有不少需要彌補(bǔ)的地方,但我恰恰認(rèn)為這是一種真正把教師還給了教師、學(xué)生還給了學(xué)生的,求真務(wù)實(shí)的值得提倡的有信度的課。
四、重視教學(xué)中的廣度。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”。高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng);弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我…… 依據(jù)新課標(biāo)的理念精神,在課堂上重視教學(xué)的廣度,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野,是必要的。在前些年的“課內(nèi)外銜接”實(shí)驗(yàn)中,提倡“語(yǔ)文的外延等于生活”就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),擴(kuò)大知識(shí)面。因此,在語(yǔ)文課上教師要有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)面的拓展。那么,拓展延伸要注意什么?下面就課前活動(dòng)延伸和課后內(nèi)容延伸兩個(gè)角度談?wù)劇Un前活動(dòng)延伸,由于沒(méi)上課,內(nèi)容選擇余地大,或字詞或名句,或哲學(xué)或文學(xué),可講故事可談感受,可直面現(xiàn)實(shí)生活可回顧歷史軌跡,還可以進(jìn)行定時(shí)比賽----“一分鐘朗讀”“一分鐘抄寫(xiě)”“兩分鐘默寫(xiě)”等等,只要是增加學(xué)生見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生品德,熏陶學(xué)生情感的內(nèi)容均可。課后拓展延伸,就要根植于文本,在探究文本的同時(shí),教師選擇與文本有關(guān)的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野,從而去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。如《荷塘月色》補(bǔ)充“荷、月”的有關(guān)名句,增加學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古代文化的興趣。
五、重視教學(xué)中深度。所謂“深度”,就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本或拓展材料進(jìn)行哲理性的辯證的解讀和認(rèn)識(shí)。
《新課標(biāo)》中基本理念之二是“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”。據(jù)此,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“深度”應(yīng)是教學(xué)追求的高層次了。 其實(shí),一堂語(yǔ)文課要上成有意義的有效率的課,教師必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本和拓展材料進(jìn)行深層次的思考,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
那么,如何挖掘課堂的深度呢?
首先,教師要有充分的備課。
其次,教師要與學(xué)生互動(dòng)。
再次,教師要利用手里占有的資源在課堂上對(duì)學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。
不過(guò),要注意的是,不能一味贊揚(yáng)鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生偏激的思維,師生思維碰撞中出現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)差異均要有意識(shí)地向正確方向引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生思維的正確度。培養(yǎng)和弘揚(yáng)學(xué)生的民族精神,不是培養(yǎng)學(xué)生超越時(shí)代、脫離文本的所謂創(chuàng)造性思維。不能把革命英雄主義指責(zé)成野蠻和暴力,把“舍生取義”的優(yōu)良傳統(tǒng)誤讀成不珍惜生命的愚昧,把愚公的鍥而不舍當(dāng)作無(wú)知的愚蠢。
然后,教師課后要重新找回標(biāo)準(zhǔn),反思教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)的契合程度:是否完成了課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn),能力點(diǎn);是否落實(shí)了應(yīng)有的人文精神,是否培養(yǎng)了民族精神;是否引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;是否增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí),提高了學(xué)生的主動(dòng)性;是否提高了學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力;是否促進(jìn)了學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展……教師通過(guò)課后反思,來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。
六、重視課后作業(yè)的精度。有人認(rèn)為,語(yǔ)文要從課堂要質(zhì)量,反對(duì)課后布置作業(yè),這是不對(duì)的。從課堂要質(zhì)量沒(méi)錯(cuò),但每天40分鐘左右的時(shí)間學(xué)語(yǔ)文顯然是不夠的。因此,必須要學(xué)生去擠“海綿里的水”!這就必須要布置適量又適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)了。 語(yǔ)文課后作業(yè)要以“精”取勝:量不在多,內(nèi)容精粹就行;時(shí)間不多,天天堅(jiān)持就好!
【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué) 問(wèn)題 思考
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)??赡壳霸谖覀冞@偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū),教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象基本還是主流。教師占領(lǐng)著課堂,庖丁解牛式的把知識(shí)傳輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就出現(xiàn)思維惰性,人云亦云,眾口一詞?;貧w課堂就是要解放學(xué)生,讓學(xué)生煥發(fā)激情,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí),解決自己經(jīng)過(guò)努力或同伴討論能解決的問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。下面筆者就我縣新課程教學(xué)改革中的問(wèn)題,思考談?wù)勛约旱乃伎己鸵?jiàn)解。
1 我縣當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在的一些問(wèn)題
1.1 在教學(xué)模式上依然如故
從目前看,不少教師的教學(xué)方式相對(duì)滯后,在新的方式尚未探索成形且得以鞏固、效果也難以稱(chēng)好時(shí),不少教師就會(huì)又回歸到傳統(tǒng)的教法上來(lái)施教于課堂。也有不少教師面對(duì)大班額的群體,認(rèn)為討論、互動(dòng)、情景生成等新的教學(xué)理念和方式不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境,便認(rèn)為只能采用“老一套”來(lái)施教。凡此種種心態(tài),反映在教學(xué)實(shí)施層面就會(huì)“依然故我”。
1.2 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有所欠缺
細(xì)察我縣的教學(xué)狀況,我們無(wú)不感到還有許多教師陷入陳舊的教育模式中,以完成教學(xué)內(nèi)容作為課堂的終極目標(biāo),而忽略對(duì)學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng),特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有所欠缺??偸菗?dān)憂(yōu)學(xué)生素質(zhì)低,不能適應(yīng)新課改,學(xué)生的主動(dòng)性不高,在課堂中會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象等等,于是,在教學(xué)中教師難免會(huì)全程主宰教學(xué)過(guò)程,這樣就禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.3 部分教師缺乏時(shí)不我待的緊迫感和使命感
部分教師對(duì)新的課堂改革模式的學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神,不能領(lǐng)會(huì)新的課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì),導(dǎo)致有些教師在課改實(shí)踐中縮手縮腳,瞻前顧后:不肯改、害怕改、不會(huì)改的情況比較普遍;缺乏時(shí)不我待的緊迫感和使命感、缺乏背水一戰(zhàn)的勇氣和決心、缺乏持之以恒的恒心與毅力、缺乏刻苦鉆研的習(xí)慣和精神!
1.4 不善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
部分教師不善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,忽視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與利用,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上受束縛較嚴(yán)重:不肯展示、害怕展示、不會(huì)展示;如果在課堂展示上有所失誤,個(gè)別教師則斷然制止或粗暴呵斥,讓學(xué)生無(wú)所適從,從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更談不上激活創(chuàng)造力了。
2 在今后課堂教學(xué)改革中應(yīng)做的工作
2.1 立足我縣實(shí)際,讓課改在現(xiàn)實(shí)的土壤中“生根”
新課改不是擯棄傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí),一味地去追求“跨越”,體現(xiàn)“全新”,那無(wú)疑是在建造“空中樓閣”。我們應(yīng)讓課改在“本土”上植根。把課程改革與本地本校具有傳統(tǒng)色彩的好做法、好經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,使之在新的理念建樹(shù)下與課改接軌,并為課改服務(wù)。處理好“探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系”、“教學(xué)中求活與求實(shí)的關(guān)系”,“追求互動(dòng)生成與要否進(jìn)行知識(shí)講授”的關(guān)系、“能力培養(yǎng)與知識(shí)積累的關(guān)系”等等。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不容回避,這也正是課改任務(wù)的艱巨性和歷程的艱難性所在。因此,我們?cè)谡n改進(jìn)程中能應(yīng)多一份清醒與冷靜,少一些盲從與狂熱;多一分穩(wěn)妥與扎實(shí),少一些輕浮與散漫。
2.2 讓集體備課成為提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高教學(xué)有效性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑
提倡集體備課。在集體備課中,除了要研讀教材內(nèi)容,還應(yīng)研讀教材體現(xiàn)課標(biāo)精神的具體所在,還要交流各自在“用教科書(shū)教”時(shí),運(yùn)用了怎樣的方法,安排了怎樣的活動(dòng),設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題,將企盼達(dá)到怎樣的效果等這些有助于“改革”與“轉(zhuǎn)變”的具體問(wèn)題上。如果學(xué)校里每周的集體備課都能重視落實(shí)這些實(shí)際問(wèn)題,那么教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谕接诶砟畹膶W(xué)、思、做合一的進(jìn)程中,必將會(huì)逐步地呈現(xiàn)出好的效果來(lái)。
2.3 教師在課堂教學(xué)改革中要解放思想,相信學(xué)生
我們深信:給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)還我們一個(gè)驚喜。我們應(yīng)該由舊模式下“主演”變成在課堂上傳授知識(shí)的名“導(dǎo)演”,由站在黑板的前面變?yōu)樯硖帉W(xué)生們中間,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評(píng)價(jià)者。我縣有部分學(xué)校也在進(jìn)行課堂改革探索,相信改革者不難發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了,表達(dá)能力提高了,同時(shí),這樣的課堂也深得學(xué)生的喜愛(ài)。
2.4 在課堂改革中,加強(qiáng)班級(jí)小組建設(shè)
因?yàn)樾〗M建設(shè)可以發(fā)揮小團(tuán)隊(duì)的作用,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此,在課堂教學(xué)改革中,各學(xué)區(qū)(校)要注重抓好小組建設(shè):制定出臺(tái)并組織學(xué)習(xí)小組考評(píng)制度、改變傳統(tǒng)的座位安排、對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組、加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的教育與培訓(xùn),重視對(duì)小組的考評(píng)與管理。這樣,當(dāng)小組建設(shè)初見(jiàn)成效時(shí),高效課堂才能打造起來(lái)。
2.5 要真正營(yíng)造教師“個(gè)人反思”的研究氛圍
營(yíng)造教師“個(gè)人反思”的研究氛圍,把教師工作上升為一項(xiàng)真正意義上的“行動(dòng)研究”。讓“學(xué)-思-做”的工作方式成為廣大教師職業(yè)生存方式,從根本上改變廣大教師的職業(yè)思維習(xí)慣,在終身學(xué)習(xí)的歷程中打造為一名“學(xué)習(xí)型教師”,讓學(xué)校成為真正意義上的“學(xué)習(xí)型組織”。
2.6 改革現(xiàn)有的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我們的體育教學(xué)應(yīng)該在品味快樂(lè)中學(xué)練、享受快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)。如今很多家長(zhǎng)過(guò)分地追求高分、追求升學(xué)率,往往忽視了體育運(yùn)動(dòng),還有個(gè)別地方為片面追求升學(xué)率,取消了體育課,大量增加文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間乃至加班加點(diǎn),組織寒署假補(bǔ)習(xí)班等,使不少的學(xué)生一頭扎在書(shū)堆里,陷入繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之中,不肯走出教室和圖書(shū)館奔向操場(chǎng),成了名副其實(shí)的“書(shū)呆子”。這樣不僅使孩子們一個(gè)個(gè)都成了文弱書(shū)生,而且還導(dǎo)致了孩子們出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。比如自負(fù)和自卑的心理,人際交往的困惑,遇到困難就退縮……社會(huì)上患有不同程度的心理障礙和心理疾病的孩子已經(jīng)不在少數(shù),這些孩子導(dǎo)致的社會(huì)問(wèn)題讓人觸目驚心。聯(lián)合國(guó)世界性組 織(WHO)認(rèn)為:“健康,不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀況和社會(huì)適應(yīng)能力?!毙睦碚系K已成為學(xué)生健康成才的絆腳石,克服和解決這一問(wèn)題已迫在眉睫,勢(shì)在必行。忽視了體育運(yùn)動(dòng)就使孩子們失去了培養(yǎng)健康心理的機(jī)會(huì)。教師、家長(zhǎng)有責(zé)任使孩子們的身心解放出來(lái),享受選擇體育、參與運(yùn)動(dòng)的權(quán)利,從而投入到體育運(yùn)動(dòng)的無(wú)限快樂(lè)中去。那么,體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生那些健康的心理品質(zhì)呢?
1 體育運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體感
學(xué)校體育的諸多方面,蘊(yùn)含著競(jìng)爭(zhēng)因素,體育課中的教學(xué)比賽和對(duì)抗練習(xí),課余時(shí)間班級(jí)和校際之間各種形式的對(duì)抗賽、邀請(qǐng)賽、達(dá)標(biāo)賽、選拔賽,全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì),都為學(xué)生投入競(jìng)爭(zhēng)提供了參與機(jī)會(huì)。一方面,體育比賽反映了青少年學(xué)生樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)的心理需求,是他們參加體育活動(dòng)最喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易接受的一種形式;另一方面,體育比賽的效應(yīng),在于以運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)為媒介,不僅能夠提高學(xué)生參與體育的興趣,而且必將在學(xué)生中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力,激發(fā)他們對(duì)所代表群體(班級(jí)和學(xué)校)的集體感,從而起到體育比賽部分學(xué)生直接參加,多數(shù)或全體學(xué)生間接參與,共同受教育,激發(fā)集體情感的作用。
2 體育運(yùn)動(dòng)有利于增進(jìn)學(xué)生的友誼
體育活動(dòng),其本身特點(diǎn)決定了很多采用集體活動(dòng)的形式和比賽的方法,這就增加了學(xué)生之間的直接接觸和交流。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)和參加體育活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗等等,個(gè)體與個(gè)體之間,個(gè)體與集體之間,人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛,人與人之間要注意團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心與支持、鼓勵(lì)與幫助、尊重與信任、理解與體諒。學(xué)生相互之間具有依賴(lài)性、牽制性和影響性。為了完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)參加體育活動(dòng),必然要求學(xué)生之間相互幫助,相互協(xié)作,共同參與。學(xué)生長(zhǎng)期生活在這種體育關(guān)系中,就會(huì)加深了解,密切來(lái)往,使他們的心靈不斷受到情感的熏陶,相互之間產(chǎn)生一種深厚而廣泛的友情。
3 體育運(yùn)動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)
學(xué)校體育與其它學(xué)科的不同點(diǎn)在于,學(xué)生要在身體直接參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在多種身體活動(dòng)中,通過(guò)自己的努力,學(xué)生不斷體驗(yàn)著成功的感受,如在跳躍投擲中,高度上升、遠(yuǎn)度增加;運(yùn)動(dòng)技能由粗略掌握改進(jìn)提高到熟練運(yùn)用;體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)、升級(jí);體育課考核中良好成績(jī)的取得;比賽中的獲勝以及老師的表?yè)P(yáng)……這都是對(duì)成功的體驗(yàn),而且這種體驗(yàn)最直觀(guān)、最及時(shí)、最頻繁,因而對(duì)學(xué)生心理的刺激也最深刻。成功的體驗(yàn)也刺激著學(xué)生自信心的產(chǎn)生。
4 體育運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的精神
我們?cè)隗w育教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一特點(diǎn),刻意安排艱苦的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì);營(yíng)造緊張的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷的性格;增強(qiáng)訓(xùn)練難度,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折的能力。比如跳高,面對(duì)一個(gè)新的高度,能否超越,一目了然,立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻大不一樣,有的喜悅,有的氣餒,有的急躁、有的膽怯,有的自卑等等表現(xiàn)各不相同。作為教育者,應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處,激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難,克服不健康的心理障礙,提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、情緒,行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力。不怕困難,不怕失敗的頑強(qiáng)意志是需要接受艱苦的體育訓(xùn)練,一天天培養(yǎng)起來(lái)的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中吃苦耐勞,疲勞時(shí)學(xué)會(huì)咬緊牙關(guān)堅(jiān) 持到底,困難時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔持之以恒,失敗時(shí)學(xué)會(huì)決不氣餒再拼再搏,勝利時(shí)學(xué)會(huì)冷靜處之決不得意忘形。促使學(xué)生經(jīng)過(guò)失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn),增強(qiáng)耐挫能力,保持穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀(guān)的心境,這樣,即使在逆境中也能成才。
5 體育運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感
關(guān)鍵詞:新形勢(shì);財(cái)政學(xué);課程改革
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)26-0077-02
一、《財(cái)政學(xué)》課程改革的背景
在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上,教育部副部長(zhǎng)魯昕演講稱(chēng)我國(guó)即將出臺(tái)方案,實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考。同時(shí),高校在培養(yǎng)模式上,將強(qiáng)化專(zhuān)業(yè),淡化學(xué)科,把培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為目標(biāo)。因此,培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%~80%,中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大改變。在此背景下,努力探索建立適應(yīng)人才培養(yǎng)的新教學(xué)機(jī)制成為了當(dāng)務(wù)之急。
從本質(zhì)上來(lái)看,大學(xué)應(yīng)該屬于一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。所以,現(xiàn)在大學(xué)本科院校應(yīng)當(dāng)重視如何培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、研究能力。原蘇聯(lián)教育理論專(zhuān)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把相關(guān)授課材料提供給學(xué)生,而不是把教科書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地講授給學(xué)生。從而引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,對(duì)解決問(wèn)題的各種假設(shè)提出來(lái)并加以論證,讓他們明確學(xué)習(xí)中所要完成的具體任務(wù),達(dá)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高智力水平的目的。所以俄羅斯的本科教育就采用“大課、小課制”。所謂“大課”就是像我們現(xiàn)在的講授式課堂教學(xué)模式,教師在講臺(tái)上講授,學(xué)生在臺(tái)下記筆記聽(tīng)課,基本是“一言堂”。而“小課”則因課而異,有的采用討論式教學(xué)法,有的采用案例式教學(xué)法,讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),教師不再單純地講授,把課堂的主角完全交給了學(xué)生。其實(shí)早在春秋時(shí)期,我們的先賢孔子也把討論式教學(xué)法引入到了教學(xué)當(dāng)中,在一部著名的《論語(yǔ)》中,我們看到的是一位智者與弟子們就各種各樣的問(wèn)題展開(kāi)的對(duì)話(huà)和探討,其“述而不作”、“誨人不倦”的作風(fēng)無(wú)疑是一個(gè)鮮活的例證。
二、《財(cái)政學(xué)》在目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.課堂教學(xué)方式比較單調(diào)。傳統(tǒng)的授課方式是以教師的講授式為主,是以教師為主導(dǎo),以課堂為中心和以教材為中心的模式,財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)基本上是“一言堂”。教學(xué)范圍主要限制在課堂上。以教師講授、學(xué)生記筆記、考試考筆記的滿(mǎn)堂灌輸式的組織方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方式則很少采用,教師與學(xué)生教與學(xué)的積極性越來(lái)越低。使學(xué)生們普遍感到《財(cái)政學(xué)》內(nèi)容空洞、抽象而難學(xué),尤其是初學(xué)者,認(rèn)為如果不直接到政府機(jī)關(guān)從事財(cái)政工作,則財(cái)政學(xué)的知識(shí)離我們的經(jīng)濟(jì)生活似乎太遙遠(yuǎn),有些問(wèn)題難以理解,學(xué)習(xí)興趣自然受影響,以至于課堂教學(xué)效果不佳,學(xué)生對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解也不深,在聽(tīng)課時(shí)常常感到枯燥乏味,經(jīng)常是一知半解,為了考試而學(xué)習(xí),考前死記硬背,考完也就忘得差不多了。
2.教學(xué)手段需要改進(jìn)。在我國(guó)一些本科院校當(dāng)中,許多教師在授課時(shí)依然采用把教材內(nèi)容以粉筆板書(shū)的形式或者采用多媒體的方式寫(xiě)到或打到黑板上,而學(xué)生則在下面重復(fù)地記著黑板上的內(nèi)容。在這種教學(xué)手段下,雖然采用了多媒體,但也沒(méi)有從根本上改變以往灌輸式的教學(xué)模式,而是將粉筆板書(shū)的知識(shí)灌輸變?yōu)辄c(diǎn)擊播放,從根本上原有的教學(xué)模式并沒(méi)有改變。還有可能造成多媒體課件播放速度過(guò)快,由于減少了板書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間記住和消化當(dāng)堂內(nèi)容,從而效果比單純的板書(shū)效果更差。所以,從表面上把多媒體引入課堂可以改進(jìn)原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段,但從本質(zhì)上仍然存在著弊端。
3.教學(xué)過(guò)程單調(diào),缺少實(shí)踐性教學(xué)。在現(xiàn)有的《財(cái)政學(xué)》教學(xué)體系中,理論教學(xué)是核心,社會(huì)實(shí)踐是輔助,從開(kāi)始到結(jié)束一直是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授,實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到重視,學(xué)生難以與財(cái)政實(shí)踐接觸。最近幾年,隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn),我國(guó)政府的財(cái)政管理模式自上而下發(fā)生了重大變化。從2001年開(kāi)始,中央政府推動(dòng)建設(shè)的“金財(cái)工程”使得各級(jí)政府的政務(wù)管理系統(tǒng)全面實(shí)現(xiàn)了“電算化”,從1994年開(kāi)始,稅務(wù)管理業(yè)務(wù)的信息化建設(shè)也陸續(xù)展開(kāi),從國(guó)稅到地稅的“金稅工程”的推動(dòng)建設(shè)也使得各級(jí)政府的稅收稽查、征管活動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前形式的需要。
三、《財(cái)政學(xué)》課程改革的設(shè)想與建議
1.把“學(xué)生為主導(dǎo)”作為新的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中引入討論課的形式,具體實(shí)施方案如下:(1)課前準(zhǔn)備。上課前教師要根據(jù)本堂課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生以往所學(xué)知識(shí),精心設(shè)計(jì)討論題目,比如當(dāng)前熱門(mén)的跟財(cái)政學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。要求是:①問(wèn)題要具體,目標(biāo)要明確。②問(wèn)題要有程序性和啟發(fā)性。③深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)。學(xué)生根據(jù)教師分組或者自由組合的形式進(jìn)行分組,每組5人。采取以小組為單位,2個(gè)小組做同一個(gè)題目,這樣可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在課外查找資料、閱讀和分析相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,總結(jié)、整理并撰寫(xiě)報(bào)告,做成PPT。(2)課堂互動(dòng)。首先由教師把本節(jié)課討論內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并拋出問(wèn)題,然后各小組代表在課堂上把該問(wèn)題的本組觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行陳述。小組陳述完畢后,由互評(píng)小組進(jìn)行提問(wèn),其他同學(xué)也可以參與評(píng)價(jià),最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并總結(jié)存在的主要問(wèn)題及今后的改進(jìn)方案。具體流程如下:①準(zhǔn)備階段(5分鐘):各小組在課堂上對(duì)即將進(jìn)行的發(fā)言進(jìn)行討論,確定發(fā)言?xún)?nèi)容。②小組發(fā)言(10分鐘):每組發(fā)言前憑抽簽選出1名同學(xué)用PPT把本小組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行陳述。陳述時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間,超過(guò)規(guī)定時(shí)間1分鐘以上的小組要被扣分。③提問(wèn)答辯(10分鐘):另外一個(gè)相同題目的小組對(duì)發(fā)言小組進(jìn)行主問(wèn),教師和其他同學(xué)也可以進(jìn)行提問(wèn),發(fā)言小組要對(duì)所問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行答辯,本組內(nèi)同學(xué)可以相互補(bǔ)充。④教師總結(jié)(2分鐘):對(duì)學(xué)生在討論、發(fā)言過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生粗淺和零碎的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化和理性化,對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)進(jìn)行去粗取精,提煉升華,使全體學(xué)生形成共同的認(rèn)識(shí),并打出分?jǐn)?shù)。(3)考核體系。討論課總成績(jī)共30分,計(jì)入該課程最終考核成績(jī)。從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):①查閱資料的能力、所學(xué)知識(shí)熟練程度及運(yùn)用,占8分。②PPT講解及對(duì)所提問(wèn)題的解答情況,占12分。③提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量(小組成員以及互評(píng)小組之間討論的效果),占5分。
目前國(guó)外很多大學(xué)都是采用教師課堂講授與學(xué)生課程討論相吻合,即:一節(jié)理論講述課和一節(jié)討論課相結(jié)合的方式。這樣一方面可以把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生,另一方面也能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),變被動(dòng)為主動(dòng),更加符合現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型本科人才的要求。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高財(cái)政學(xué)教學(xué)效果。(1)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師精心制作《財(cái)政學(xué)》教學(xué)課件,把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái),把最新的財(cái)經(jīng)新聞加入到課件當(dāng)中,避免課件中僅僅出現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的現(xiàn)象。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,更好地掌握所學(xué)知識(shí)。(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。一方面教師可以在課堂上打開(kāi)網(wǎng)絡(luò),教給學(xué)生如何在課下查閱資料,有哪些網(wǎng)站可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面,教師可以采用建立公共郵箱及QQ群的方式,把《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)素材,比如:參考書(shū)籍、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)習(xí)題、可供參考的雜志期刊等等進(jìn)行共享,這樣可以讓學(xué)生在課后查閱,方便學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)回答學(xué)生所提問(wèn)題,與學(xué)生更好地互動(dòng)交流,對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.豐富教學(xué)過(guò)程,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體實(shí)施方案如下:(1)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含所有財(cái)政和稅務(wù)管理的主要領(lǐng)域,建立并逐步完善財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,把案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。(2)緊密結(jié)合當(dāng)前政府政務(wù)及稅務(wù)管理實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,用實(shí)務(wù)模擬性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,可以利用當(dāng)前財(cái)政、稅務(wù)軟件的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生提前得到實(shí)習(xí),同時(shí)結(jié)合綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式要改進(jìn),增加學(xué)生操作時(shí)間,減少教師的演示時(shí)間,盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作,讓學(xué)生的動(dòng)手能力和自主性得到鍛煉。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生能夠真正接觸到社會(huì),避免所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
4.嘗試靈活多樣的考核方式。對(duì)考核方式的改革具體方案如下:(1)出勤率(10分):教師可以采用課上全部點(diǎn)名和抽查點(diǎn)名的方式對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行管理。沒(méi)有缺勤者學(xué)期末可以得到滿(mǎn)分。(2)課堂回答問(wèn)題(10分):教師根據(jù)學(xué)生課堂回答問(wèn)題情況進(jìn)行打分,回答問(wèn)題積極并充分者可以得到滿(mǎn)分。(3)討論課成績(jī)(30分):教師根據(jù)學(xué)生討論課的表現(xiàn)進(jìn)行打分,具體方法前面已經(jīng)講述。(4)期末考試卷面成績(jī)(60分):一般學(xué)期末的考試卷面成績(jī)?yōu)?00分,教師可以采用把百分制換算成六十分制的方法進(jìn)行評(píng)定。
以上四個(gè)部分的成績(jī)加總構(gòu)成了學(xué)生一學(xué)期的最終成績(jī)。通過(guò)多種形式的考核方式,可以全方位、多角度地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度進(jìn)行考查,更加符合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》;教學(xué);體會(huì);措施;創(chuàng)新
技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地,要求學(xué)生一出校門(mén)就具備一定的操作技能.《機(jī)械制圖》是一門(mén)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,它是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,它著重闡明識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法,突出識(shí)圖為主,讀畫(huà)結(jié)合的特點(diǎn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中, 如何把復(fù)雜、抽象的幾何問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化, 便于學(xué)生理解和接受;如何有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維能力和識(shí)圖繪圖的技能一直是制圖教學(xué)的難點(diǎn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì),希望能與同行交流。
一、目前《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法落后
《機(jī)械制圖》課是一門(mén)比較抽象,而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中沿用模型和掛圖的教學(xué)方式,教師用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具,需要在黑板上畫(huà)出圖例,這對(duì)于復(fù)雜圖形來(lái)說(shuō),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,對(duì)于教師的要求高,課堂教學(xué)枯燥,教學(xué)效果差,課堂上傳授的信息量少。同時(shí)教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板,一遇到復(fù)雜圖形,學(xué)生難以想象它的空間形狀,很難對(duì)知識(shí)理解。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到制圖的重要性,學(xué)生也花了很多時(shí)間,但效果并不理想??梢?jiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)了。
。
2.業(yè)課的設(shè)置順序應(yīng)做一定的調(diào)整
經(jīng)調(diào)查,目前技工學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中,各專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)課順序缺少配合,學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)存在斷層?!稒C(jī)械制圖》開(kāi)課往往在第一學(xué)期、第二學(xué)期,而《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等課程都是后續(xù)開(kāi)設(shè)的。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“機(jī)械圖樣的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí),不可避免地要用到《互換性與技術(shù)測(cè)量》中尺寸公差、形位公差等方面的內(nèi)容,在學(xué)畫(huà)齒輪和螺紋等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)又要涉及《機(jī)械基礎(chǔ)》的內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大,從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。因此,對(duì)內(nèi)容上相互涉及的專(zhuān)業(yè)課,可考慮同時(shí)開(kāi)課和稍后開(kāi)課,以保證授課內(nèi)容上相互配合。
3.生層次相差較大
技校學(xué)生一般都是中考落榜生,文化素質(zhì)較差,層次參次不齊,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng),通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒(méi)有立體幾何的概念,空間想象能力差,接受能力差。這部分學(xué)生認(rèn)為教材太深,進(jìn)度太快,學(xué)不懂,作業(yè)很難完成,失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有極少一部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這種情況,“一刀切”的教學(xué)模式已不能適用
二、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的措施
1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《機(jī)械制圖》課往往開(kāi)在第一學(xué)期,初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)基本沒(méi)有了解,平面幾何知識(shí)普遍較差,而立體幾何還沒(méi)學(xué)過(guò),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒,喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好課程的信心是至關(guān)重要的
首先,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程的重要性,要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候,講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、用途,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要性及必要性,明確《機(jī)械制圖》是一種語(yǔ)言,是設(shè)計(jì)、制造、交流的重要工具,同時(shí),還要說(shuō)明,任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員,如果看不懂圖紙,就無(wú)法進(jìn)行加工,要讓學(xué)生意識(shí)到,學(xué)好《機(jī)械制圖》對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)及工作都可能有重要的影響,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
其次,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感往往可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n,充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn),運(yùn)用直觀(guān)、生動(dòng)又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問(wèn)題,讓學(xué)生在識(shí)圖、繪圖過(guò)程中有一種,更讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)從有趣到樂(lè)趣,從而在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心
2.合教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課的調(diào)查研究,其中有一部分課程的內(nèi)容相互之間有聯(lián)系。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革,有必要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,把《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《AUTOCAD計(jì)算機(jī)繪圖》這幾門(mén)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái),并圍繞新的教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容。例如:《把互換性與技術(shù)測(cè)量》融合到《機(jī)械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。把《機(jī)械基礎(chǔ)》融合到《機(jī)械制圖》中的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制中,其教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的部分基本知識(shí)、正投影理論及視圖、計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容組成。此外,還可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減強(qiáng)化,根據(jù)社會(huì)需求和有用為原則,對(duì)專(zhuān)業(yè)課有機(jī)的整合,使之成為一個(gè)知識(shí)整體。這樣做才能適應(yīng)社會(huì)的需求。
3.新教學(xué)方法
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技水平不斷進(jìn)步,各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷投入使用,教師要不斷學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平,更新教學(xué)方法,是課堂教學(xué)更加靈活、有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
目前,比較流行的采用多媒體方式進(jìn)行課堂教學(xué),無(wú)疑這是一個(gè)發(fā)展方向。當(dāng)我們選擇多媒體教學(xué)方式時(shí)也要考慮課程的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)長(zhǎng)處,克服缺點(diǎn)和不足之處
本人在教學(xué)課件的制作和具體教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到,采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行《機(jī)械制圖》理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以使工程制圖的教學(xué)更易學(xué)生接受和掌握,視覺(jué)化的畫(huà)面及可視形象的表達(dá)方式,可以生動(dòng)的表達(dá)既抽象又無(wú)味的概念,可以把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖,變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容,使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、記得牢,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題,與此同時(shí)還可以增大學(xué)習(xí)的信息量。例如:可以利用計(jì)算機(jī)用3DMAX進(jìn)行基本體組合,觀(guān)看組合體的立體及平面投影效果,要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行描繪,特別是對(duì)細(xì)部的刻畫(huà),明確其投影關(guān)系,還可以用繪圖軟件給出各種圖形,增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的分析能力。
同時(shí)在教學(xué)方法上,建議開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方案,讓學(xué)生與老師一起就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、測(cè)繪和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力為目標(biāo),可采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合,實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升,經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)方法的改革,使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
另外,為了培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)能力強(qiáng)的新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,必須考慮CAD引入到《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中,使之成為更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革的推動(dòng)力量。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新理念
由于不同教學(xué)手段的結(jié)合,教學(xué)方法也應(yīng)所變化。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動(dòng)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境,也可以利用語(yǔ)言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論或輔導(dǎo)式教學(xué)等。教學(xué)方法可以靈活多樣。應(yīng)著眼學(xué)生的全面發(fā)展,要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中,把基本要求與特殊要求結(jié)合起來(lái),把注重全體與注重全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái),把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來(lái),著眼于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒與提升,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通,自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
5.因材施教,分層教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以人為本,因材施教,允許個(gè)體差異,確保全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教師在教學(xué)上要面向一般學(xué)生,但要兼顧差生和優(yōu)等生,特別要關(guān)注差生。備課時(shí)要考慮技校學(xué)生的認(rèn)知能力,合理選用教學(xué)媒體,把抽象的幾何圖形,用直觀(guān)的、形象的三維圖像表達(dá)出來(lái)。上課時(shí),要充分把握遞進(jìn)型的教學(xué)方法,由淺入深,由易到難,逐漸拉開(kāi)檔次,充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)分層練習(xí),讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn),使學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)并不困難,特別對(duì)于差生,要多關(guān)心,多輔導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的要求,采用不同的教學(xué)方法,從而產(chǎn)生師生互動(dòng),共同提高效果
對(duì)于基礎(chǔ)好,起點(diǎn)高的學(xué)生,教師應(yīng)該要求他們?cè)趯W(xué)會(huì)手工繪圖的同時(shí)又要掌握CAD軟件的應(yīng)用,最后達(dá)到熟練運(yùn)用CAD軟件畫(huà)出機(jī)械零件圖和裝配圖,同時(shí)還能由裝配圖拆畫(huà)零件圖的目的。而對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生來(lái)講,只要求他們具有一定的空間想象能力,能基本應(yīng)用手工繪圖和CAD繪圖就可以了,為此,在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為主,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能看懂圖和讀懂圖就行了。
總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況,利用先進(jìn)的教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)優(yōu)化組合,這將使我們技校學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)和技能,提高他們的綜合素質(zhì),為他們今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐國(guó)慶《職業(yè)教育原理》 上海教育出版社.
高崇輝:
推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,也是人們學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,經(jīng)常使用的一種思維方式,推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,兩種推理功能不同,相輔相成,合情推理用于探索思路,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,演繹推理用于證明結(jié)論。
由于小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義完全相同,小數(shù)加減法的計(jì)算法則和整數(shù)加減法的計(jì)算法則原理一致,因此,在進(jìn)行小數(shù)加減法的教學(xué)時(shí),注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,在組建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)間的共同點(diǎn),遷移類(lèi)推出小數(shù)加減法的計(jì)算方法,怎么做到計(jì)算方法與推理能力培養(yǎng)并重呢?
路琳:
1 創(chuàng)造性地使用教材,重新對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的編排,意在培養(yǎng)推理和遷移能力
郭晶晶和帕卡琳娜幾輪比賽成績(jī)的出示,我們不難看出,每一次成績(jī)的出示都有一定的教學(xué)目的,完全為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師注意加強(qiáng)整、小數(shù)加、減法運(yùn)算意義之間的聯(lián)系,注意聯(lián)系整數(shù)加減法的計(jì)算法則。通過(guò)共同因素“相同數(shù)位對(duì)齊”,類(lèi)比推理,突出小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)正遷移,進(jìn)而推理歸納出計(jì)算法則,再進(jìn)行運(yùn)用。小數(shù)加減法的計(jì)算法則是整數(shù)計(jì)算法則的推理結(jié)果,所以,在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是本節(jié)教學(xué)目的之一。
2 找類(lèi)比推理的起點(diǎn),抓法則的形成
小數(shù)加減法法則形成的關(guān)鍵是解決為什么“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一問(wèn)題。九年義務(wù)教材小數(shù)加減法的教學(xué)分兩個(gè)階段,第一階段在第六冊(cè)結(jié)合小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),借助元、角、分引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)的各個(gè)數(shù)位和元、角、分一一對(duì)應(yīng),弄清把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊,然后開(kāi)始相加、減得計(jì)算過(guò)程。第二階段在第八冊(cè)結(jié)合小數(shù)的再認(rèn)識(shí),在明確了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的基礎(chǔ)上,結(jié)合整數(shù)加減的計(jì)算法則,總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。
“用字母表示數(shù)”教學(xué)片段
文/劉波
一、游戲?qū)?/p>
1 智力大比拼
師:同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)游戲吧!游戲的名字叫做(課件)智力大比拼。老師給大家準(zhǔn)備了一些圖片,一會(huì)兒老師會(huì)把這一些圖片打亂順序,一一出示??凑l(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)按順序記住圖片,你可以用筆在老師提供你的記錄單上幫助做記錄。聽(tīng)明白要求了嗎?準(zhǔn)備好,開(kāi)始。
師:圖片播放完了,你都記住了嗎?我考考大家,第七張圖片是什么內(nèi)容?
生:第七張圖片是肯德基。
師:老師能采訪(fǎng)你一下,你是用什么方法,快速地記住這張圖片的?
生:我在記錄單上寫(xiě)了KFC就代表了肯德基。
師:提到KFC我們就想到了肯德基,大家也是用他的方法記住這張圖片的嗎?大家還使用了什么方法記住別的圖片的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:我畫(huà)了三條波浪表示北京的水立方。
生:我畫(huà)了一個(gè)笑臉,來(lái)表示微笑的小孩。
生:我是用一個(gè)月亮圖案表示夜晚的。
2 生活中用字母表示的事物
師:除了老師提供給大家的信息,你還想到了哪些生活中用字母表示的事物呢?
生:老師,我知道NBA表示美國(guó)職業(yè)籃球賽。
生:看到P,就代表這里是停車(chē)場(chǎng)。
生:WC,表示廁所。
生:我還知道麥當(dāng)勞的標(biāo)志是一個(gè)大寫(xiě)的M。
師:同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì),生活中有很多用字母表示的事物,看到CCTV,我們就知道它代表著中央電視臺(tái)。生活中用特定的字母或符號(hào)可以表示一定的含義,那在數(shù)學(xué)上,字母又表示什么呢?想研究嗎?今天我們就一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó),研究“用字母表示數(shù)”。(板書(shū)課題。)
二、層層遞進(jìn)。逐步建構(gòu)
1 讓學(xué)生親歷用字母表示數(shù)的概括抽象過(guò)程
百寶箱――找密碼。
師:一天,(課件)數(shù)學(xué)王國(guó)的“零”國(guó)王得到了一個(gè)百寶箱,可沒(méi)有密碼打不開(kāi),密碼是由以下橫線(xiàn)上的三個(gè)數(shù)字組成的,請(qǐng)你猜一猜。
(生猜。)
師:誰(shuí)能猜到密碼箱的密碼?你能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎?
(生說(shuō)原因。)
小結(jié):經(jīng)過(guò)共同的努力,我們破譯了數(shù)學(xué)王國(guó)的密碼箱,像這里、n、m都可以表示特定的、唯一的數(shù),不是所有用字母表示的數(shù)都是唯一的、特定的呢,我們繼續(xù)在數(shù)學(xué)王國(guó)尋找答案。
2 初步理解含有字母的式子既表示結(jié)果也表示數(shù)量關(guān)系
數(shù)學(xué)魔盒。
(1)師:數(shù)學(xué)王國(guó)的零國(guó)王打開(kāi)百寶箱,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魔術(shù)道具,對(duì)它產(chǎn)生了興趣,你們想看看嗎?我們一起來(lái)用它變個(gè)魔術(shù)。試一試。
我先輸一個(gè)數(shù),5――穿過(guò)魔盒――15。
(老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一個(gè)數(shù)。)
(2)揭示秘密
師:同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎?
師:魔術(shù)這樣變下去,變得完嗎?肯定永遠(yuǎn)也變不完。我們能不能用簡(jiǎn)單的方法,把所有進(jìn)去的數(shù)和出來(lái)的數(shù)全表示出來(lái)。先自己想想,再把自己的想法和同桌交流交流。
(自主思考,同桌討論。)
師:a可以表示幾?(給時(shí)間讓學(xué)生想a的取值范圍)
師:出來(lái)的數(shù)可以是幾?當(dāng)出來(lái)的數(shù)是料,你知道進(jìn)去的數(shù)是多少嗎?
師:從魔盒里出來(lái)的數(shù)如果用b表示,進(jìn)去的數(shù)怎樣表示呢?
師:你們的確發(fā)現(xiàn)了魔盒的秘密,進(jìn)去的數(shù)在不斷變化,出來(lái)的數(shù),也在不斷變化,但什么永遠(yuǎn)不變?
師:這樣進(jìn)去的數(shù)在變,出來(lái)的數(shù)也在變,但a+10所表示的關(guān)系卻始終不變。所以說(shuō)用字母不但可以表示數(shù),還可以表示數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
3 用規(guī)定的字母表示計(jì)算公式
師:同學(xué)們我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)不少圖形,知道好多圖形方面的知識(shí),數(shù)學(xué)王國(guó)的零國(guó)王又從百寶箱里拿出一個(gè)圖形,想考考大家,(出示正方形)你還記得嗎?
師:回憶一下,正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法。
(生匯報(bào)。)
師:(課件)如果用字母a表示正方形的邊長(zhǎng),C表示正方形的周長(zhǎng),S表示正方形的面積,那么,正方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式可以怎么表示呢?
(生在練習(xí)本上試寫(xiě),找生到黑板上書(shū)寫(xiě)。)
師:a×4和a×a還能寫(xiě)得更簡(jiǎn)單呢,你想知道嗎?讓我們聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)王國(guó)的零國(guó)王是怎么說(shuō)的。(出示課件。)
師:聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
師:黑板上的三個(gè)式子,誰(shuí)能幫老師改寫(xiě)得更簡(jiǎn)便一些呢?
(找寫(xiě)a的平方的同學(xué)領(lǐng)大家讀兩遍)你能領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)式子嗎?關(guān)于a的平方的寫(xiě)法,你想提醒大家注意些什么呢?
師:當(dāng)a=6時(shí),正方形的周長(zhǎng)是多少?面積呢?
4 師:讓我們做幾道判斷題,看看大家是不是真學(xué)會(huì)了??焖贀尨?。
5 (課件)之前我們學(xué)過(guò)一些運(yùn)算定律,根據(jù)我們今天新學(xué)的知識(shí),看看哪些能簡(jiǎn)寫(xiě)的。能簡(jiǎn)寫(xiě)的定律寫(xiě)在記錄單二上。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
師:大家同意嗎?看到簡(jiǎn)寫(xiě)前后的字母式,你有什么感受?
符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言,是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具,是數(shù)學(xué)的重要組成部分,只有會(huì)正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí),可以利用以下幾種策略。
1 激活經(jīng)驗(yàn),喚醒潛在的符號(hào)意識(shí)
在現(xiàn)實(shí)生活中,商店的招牌,醫(yī)院的紅“十”字標(biāo)記,公路上的交通標(biāo)志……各種各樣的符號(hào)處處可見(jiàn)。在這個(gè)“符號(hào)化”的世界中,學(xué)生獲得的生活經(jīng)驗(yàn)已讓他們初步感受到符號(hào)存在的現(xiàn)實(shí)意義??梢哉f(shuō),這種符號(hào)意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)感的形成起著積極的促進(jìn)作用。
例如,我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí),在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“記憶大比拼”,“記憶大比拼”是一組沒(méi)有直接聯(lián)系,并且在時(shí)間上又有一定限制的條件下,讓學(xué)生記憶10幅圖片的播放順序。由于時(shí)間及其短暫,如果學(xué)生不使用一些簡(jiǎn)單的文字、符號(hào),顯然有難度,讓學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)真切地體會(huì)到使用符號(hào)帶給我們的直接好處,也自然而然地引出我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與符號(hào)有關(guān)。我感覺(jué)這樣的導(dǎo)人趣味化,體現(xiàn)符號(hào)的簡(jiǎn)潔、方便、使用范圍廣,可以喚起學(xué)生潛在的符號(hào)意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生談?wù)勆钪羞€發(fā)現(xiàn)了哪些用字母表示的事物,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中用特定的符號(hào)可以表示一定的含義,接著引發(fā)思考,在數(shù)學(xué)中符號(hào)又表示什么呢?學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí),目的性更強(qiáng)了。
又比如,我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)內(nèi)容,課件出示:路邊的燈籠是按照紫色、綠色、紫色、綠色……這樣的規(guī)律排列的。提問(wèn):我們能不能想辦法把這排燈籠的規(guī)律表示出來(lái)呢?由于燈籠是較難直接畫(huà)出來(lái)的,這就容易引發(fā)學(xué)生利用已有的符號(hào)經(jīng)驗(yàn),自主思考。結(jié)果有的學(xué)生畫(huà)出了不同的圖形:…………■■■……有的學(xué)生用數(shù)字表示:121212……這些富有個(gè)性的符號(hào)正是已有的符號(hào)意識(shí)在起作用,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)研究者、探索者和發(fā)現(xiàn)者。
2 結(jié)合具體情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化過(guò)程
所謂“符號(hào)化過(guò)程”是引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號(hào)表示。結(jié)合適當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式表示具體情境中的數(shù)、數(shù)量關(guān)系或變化規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷“具體事物――個(gè)性化符號(hào)表示――數(shù)學(xué)化表示”這一逐步符號(hào)化的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。
如,在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí),課件出示魔盒,通過(guò)輸入進(jìn)出的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)出數(shù)相差10。通過(guò)變化引發(fā)學(xué)生積極的思維,使得學(xué)生很自然地去思考魔盒的秘密是什么。提問(wèn):進(jìn)去的數(shù)是1時(shí),出來(lái)的數(shù)是多少?進(jìn)去的數(shù)是2、3、4……時(shí),出來(lái)的數(shù)是多少?學(xué)生回答:1+10、2+10、3+10、4+10……教師進(jìn)一步提問(wèn):進(jìn)去的數(shù)在變化,出來(lái)的數(shù)也在變化,但是什么沒(méi)有變化?
上面的每一個(gè)式子只能表示具體進(jìn)出數(shù)的關(guān)系,能不能用一個(gè)式子簡(jiǎn)明地表示出所有的關(guān)系呢?學(xué)生討論后匯報(bào):用a+10可以表示出任何進(jìn)數(shù)與出數(shù)的關(guān)系。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)符號(hào)的概括性:a表示什么?a+10又表示什么?這樣的教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程,逐步體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)意義,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。在實(shí)際的教學(xué)中,還有一部分學(xué)生,提出進(jìn)去的數(shù)是a,出來(lái)的數(shù)是b的情況,此時(shí)順?biāo)浦劢M織學(xué)生自己辨析優(yōu)化“你更喜歡哪種表示方法,為什么”,經(jīng)過(guò)分組討論,學(xué)生明白了a+10不但可以表示出來(lái)的數(shù),還可以表示進(jìn)去與出來(lái)的兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。這里的a+10并不是唯一的,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)字母表示數(shù)還有不確定性的,也初步感知抽象的作用。
3 訓(xùn)練用字母表示數(shù),體會(huì)符號(hào)的抽象性,建立符號(hào)意識(shí)
用符號(hào)表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系,也像普通語(yǔ)言一樣,首先要引進(jìn)基本字母。從第二學(xué)段開(kāi)始接觸用字母表示數(shù),是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的重要一步。從研究一個(gè)具體特定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù),逐步提升學(xué)生對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)。用符號(hào)表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系,也像普通語(yǔ)言一樣,首先要引進(jìn)基本字母。從第二學(xué)段開(kāi)始接觸用字母表示數(shù),是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的重要一步。從研究一個(gè)具體特定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù),逐步提升學(xué)生對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)。
4 進(jìn)行符號(hào)轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)符號(hào)意識(shí)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”,而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的形成同樣應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。
如,教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”,在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2后,及時(shí)寫(xiě)出字母表達(dá)式:S=ah÷2,便于記憶和使用。在應(yīng)用這一面積公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題后,可以讓學(xué)生解決類(lèi)似的問(wèn)題:已知三角形的面積為40平方厘米,三角形的底為16厘米,求三角形的高。這就需要學(xué)生把三角形的面積公式進(jìn)行變形:S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h,從而求出三角形的高為:40×2÷16=5(厘米)。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的符號(hào)運(yùn)算,教師可以再次結(jié)合三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程,體會(huì)“S×2”表示的是先根據(jù)三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積,“S×2÷a”表示用平行四邊形的面積除以底就等于高,也就是三角形的高。對(duì)符號(hào)的靈活使用,大大增強(qiáng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。
5 靈活運(yùn)用符號(hào)解決問(wèn)題,發(fā)展符號(hào)意識(shí)
生活中的數(shù)學(xué)符號(hào)很多,大街、小巷,劇院、會(huì)場(chǎng),家里、學(xué)校,……只要學(xué)生生活過(guò)的地方,都能見(jiàn)到各式各樣的符號(hào),這些對(duì)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上都有幫助。如在解決“一條船最多坐4人,14人至少需要幾條船”這一問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)實(shí)際“排練”找到答案;有的學(xué)生可能會(huì)用圓片表示船,用小棒表示人,然后通過(guò)操作找到答案;還有的學(xué)生可能會(huì)在白紙上畫(huà)圖,用橢圓表示船,用豎線(xiàn)表示人,找到答案;當(dāng)然,也有的學(xué)生會(huì)通過(guò)算式求得結(jié)果。
20xxc年11月9日-11日,我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓(xùn)》,為期3天的培訓(xùn)中,我聽(tīng)到了許多專(zhuān)家對(duì)教育方面的前沿思考,對(duì)工作、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟。10號(hào)上午在常州二中的課堂觀(guān)摩與學(xué)習(xí)讓我對(duì)教師課堂教學(xué)與改革有了更深的感悟。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺,也感受頗深。下面是我的兩點(diǎn)感悟:
(一)繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),打造精品課堂
在高中教學(xué)第一線(xiàn)工作近10年的我,在工作中始終盡職盡責(zé),熱愛(ài)學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)案、認(rèn)真組織課堂教學(xué),自認(rèn)自己是一個(gè)稱(chēng)職、優(yōu)秀的教師。但在常州二中聽(tīng)完這兩節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面需要學(xué)習(xí)的還很多,尤其在以下兩點(diǎn):
1、建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。從張珩老師的課堂中我最大的感受是課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮女教師的親和力,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,尊重學(xué)生愛(ài)好和人格、平等友善地對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生愿意與教師一起參與教學(xué)中來(lái),做學(xué)習(xí)的主人,形成良好和諧的教學(xué)環(huán)境。
2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案,注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師扎實(shí)的教學(xué)功底、良好的駕馭課堂的能力,尤其是教學(xué)案的精心編制、時(shí)政新聞的創(chuàng)新引用,凸顯了學(xué)生的主體地位。教師用有深度的語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷力、激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí),又潛移默化地滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。我要在今后的課堂教學(xué)中更好地處理好課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、讓自己的課堂做到既“放得開(kāi)”又“收得攏”。
(二)加強(qiáng)教科研學(xué)習(xí),做學(xué)者型教師
這次培訓(xùn)我聽(tīng)了多位專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告,他們對(duì)于如何加強(qiáng)自身修養(yǎng),如何推進(jìn)新課改,如何做好教科研方面給了我很多指導(dǎo)。他們深厚的學(xué)術(shù)功底深深吸引了我,我真切地感受到“沒(méi)有理論支撐的教師不是一名優(yōu)秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作為一個(gè)教師,要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
范文二
按照四川省教育廳的安排,我們作為四川省第二批省級(jí)骨干高中政治教師參加了為期三年三次集中的省級(jí)培訓(xùn),培訓(xùn)單位是四川師范大學(xué)政治教育學(xué)院。
三年的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們非常感謝四川省教育廳師范教育處,非常感謝四川師范大學(xué)政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師,非常感謝四川師范大學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心。3年來(lái),政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師為我們精心設(shè)計(jì)與安排了一系列很有價(jià)值的培訓(xùn)課程,這些課程比較全面的覆蓋了當(dāng)前中學(xué)思想政治課程的理論與實(shí)踐。這些課程主要有:教育改革與素質(zhì)構(gòu)建,教師的理想與理想的教育,中學(xué)政治課教學(xué)的問(wèn)題及解決策略,高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究,基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實(shí)踐,壓力與情緒管理,高中思想政治課改革實(shí)踐中必須解決的若干問(wèn)題探究,新課程改革的基本理念與理論依據(jù),中學(xué)教師如何做科研與寫(xiě)作,思想政治教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展,兩位老師的示范課,高中思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)思考,政治課教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化特征分析,政治課新課改教學(xué)建議,關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問(wèn)題的思考。等等。另外,每次集中學(xué)習(xí)都安排了學(xué)員之間、學(xué)員與指導(dǎo)老師之間的討論和探討,效果很好。同時(shí),安排教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)員為我們展示優(yōu)秀示范課,打開(kāi)大家的思維和視野。為我們授課的老師,除了政治學(xué)院的專(zhuān)家教授外,還從新課程改革已經(jīng)先行一步的福建等地請(qǐng)來(lái)客座專(zhuān)家學(xué)者??傊螌W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的良苦用心,讓我們享受了一頓豐富的培訓(xùn)大餐。
三年的培訓(xùn)一晃之間就過(guò)去了,回想起來(lái)收獲多于辛苦,成功大于付出。平時(shí)我們這些老師大多忙于工作和生活,難得有時(shí)間坐下來(lái)讀書(shū)、反思,更難得有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)到專(zhuān)家學(xué)者的講課。所以我們?nèi)喙歉衫蠋煂W(xué)的都非常認(rèn)真和專(zhuān)心,每個(gè)人都記錄了大量的聽(tīng)課筆記,都寫(xiě)了不少讀書(shū)心得體會(huì)。我作為來(lái)自涼山州高中思想政治課教學(xué)第一線(xiàn)的一名學(xué)員,也和大家一起刻苦學(xué)習(xí),珍惜著來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。在所有集中培訓(xùn)期間,從未缺課,認(rèn)真參加所有活動(dòng),并保質(zhì)保量完成指導(dǎo)老師布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)結(jié)束,我有以下諸方面的收獲。
一、聆聽(tīng)指導(dǎo)老師——專(zhuān)家教授們的精彩講課和報(bào)告,再次豐富了我的中學(xué)教育教學(xué)理論素養(yǎng)。理論先于行動(dòng),觀(guān)念決定實(shí)踐。培訓(xùn)教師,首先必須培訓(xùn)先進(jìn)的理念。好幾年前(2001年10月——2002年9月)我曾經(jīng)有幸參加了教育部舉辦的國(guó)家級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。那次培訓(xùn)大大開(kāi)闊了我的視野,提升了我的理論知識(shí)和教育科研能力,使我思考問(wèn)題常常站在了較高的角度。這次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)又使我感覺(jué)回到了從前。那些專(zhuān)家、那些教授、那些大師,從他們口里面講出來(lái)的最新課改理念、最前沿的理論信息、最精彩的論斷,最新穎的課程展示,來(lái)自新課程改革地區(qū)名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),常常使我激動(dòng),常常使我感慨,常常使我浮想聯(lián)翩。我大段大段的記錄,大口大口的吸收。我這個(gè)來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)第一線(xiàn)的老師,深深陶醉在培訓(xùn)收獲里面。
二、這次培訓(xùn)使我學(xué)到了許多新課程改革的東西。我國(guó)的新課程改革是從2001年開(kāi)始的。四川省的新課程改革是從義務(wù)教育階段開(kāi)始的,時(shí)間是2004年。高中階段的新課程改革按照國(guó)家教育部的要求,四川省決定從2010年秋季開(kāi)始。我們這次培訓(xùn)就是在新課程改革這個(gè)大背景下進(jìn)行的。因此政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們準(zhǔn)備了相當(dāng)部分的新課程改革專(zhuān)題講座與報(bào)告。如謝吉新老師作的《基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實(shí)踐》,四川教育科學(xué)研究所盧志老師作的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究》,四川師范大學(xué)李方建教授作的《高中思想政治課改革實(shí)踐中必須解決的若干問(wèn)題探究》,四川師范大學(xué)李松林教授作的《新課程改革的基本理念與理論依據(jù)》,福建福州中學(xué)特級(jí)教師陳杰生作的《政治課新課改教學(xué)建議》,福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問(wèn)題的思考》,等等。這些專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于新課程改革的研究報(bào)告和講座,讓我們集中享受了一場(chǎng)高品質(zhì)的高中新課程改革盛宴,使我們領(lǐng)悟到了新課程改革的目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方式方法、手段、使命等,大大開(kāi)闊了我們的新課程改革視野,加深了我們對(duì)新課程改革的感性認(rèn)識(shí),這對(duì)于我們今后投身到高中新課程改革的大潮中去具有非常大的幫助和指導(dǎo)意義。
三、這次培訓(xùn)政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)還專(zhuān)門(mén)安排了四川省教育發(fā)達(dá)地區(qū)的三位特級(jí)老師為我們展示了新課程的教法。仁壽一中的唐樹(shù)林老師上了《價(jià)值規(guī)律的作用》,成都樹(shù)德中學(xué)的吳金全老師上了《主觀(guān)必須符合客觀(guān)》,成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校郭開(kāi)全老師上了《商品的價(jià)值量》。三位老師都是用新課程改革的方法上了舊教材,課本為載體,師生互動(dòng),課題活躍,學(xué)生積極參與,知識(shí)是生成而不是預(yù)設(shè)和灌輸。行家里手的這三節(jié)課讓我們開(kāi)了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立了新課程改革的信心。
四、來(lái)自新課程改革地區(qū)專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面的傳授經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我們受益匪淺。這次培訓(xùn)政治學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還邀請(qǐng)到了新課程改革先行地區(qū)福建省的專(zhuān)家學(xué)者為我們傳經(jīng)送寶。福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問(wèn)題的思考》,闡述了新課程改革中遇到的問(wèn)題與困惑,以及我們應(yīng)該如何去積極解決這些困難與矛盾的思考。福建福州中學(xué)特級(jí)教師陳杰生作的《政治課新課改教學(xué)建議》,從課程改革的概況、福建省課改現(xiàn)狀、高中課改的深層次矛盾、教學(xué)建議、新課程教學(xué)模式的特點(diǎn)、新課程教學(xué)模式的衡量標(biāo)準(zhǔn)、師生互動(dòng)要注意的問(wèn)題、新課改復(fù)習(xí)備考建議等8個(gè)方面詳細(xì)闡述了新課程改革教學(xué)實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談,打開(kāi)了我們的視野,使我們大大受益,對(duì)許多問(wèn)題有了較為明晰的認(rèn)識(shí)。
五、我們這次參加省級(jí)高中政治骨干教師培訓(xùn)的老師都是來(lái)自全省各地、各校的精英和骨干,大家同行坐在一起聽(tīng)課、交流、探討,不可避免的要碰撞出許多的思想火花與心得。每次集中培訓(xùn)四川師范大學(xué)政治學(xué)院都安排了學(xué)員分小組進(jìn)行座談,交流教育教學(xué)心得,探討教學(xué)問(wèn)題,切磋教學(xué)技藝,這是一種非常有意義的培訓(xùn)方式。大家坐在一起把平時(shí)工作中的困惑、矛盾、感想都拿到培訓(xùn)會(huì)上來(lái)交流,求得答案,求得,在互動(dòng)中進(jìn)步,在探討中前進(jìn)。我在整個(gè)培訓(xùn)期間寫(xiě)出的好幾篇教育心得的博客,其靈感就來(lái)自于小組討論和聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的研究報(bào)告。
【關(guān)鍵詞】課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)
引言
隨著新課程改革的一步步深入,伴隨著時(shí)代的進(jìn)步,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都有著新的要求與特點(diǎn)。為了保障學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,要從根本上改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平普遍不高的現(xiàn)狀。這是一條需要付出很大努力的道路,需要課程改革的建設(shè)部門(mén)深刻了解教師的綜合素質(zhì),關(guān)注目前教師教學(xué)上存在的問(wèn)題以及學(xué)生自身存在對(duì)于學(xué)習(xí)阻礙,構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。
一、課程改革的理論依據(jù)
(一)小學(xué)語(yǔ)文師資無(wú)法滿(mǎn)足需求,課程改革迫在眉睫
之所以對(duì)于我們的課程改革的進(jìn)程有著刻不容緩的要求,是因?yàn)樵谀壳靶W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中還是有大量問(wèn)題的存在,導(dǎo)致我們小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期不能取得良好教學(xué)成效的窘境。首先是“以學(xué)生為本”的觀(guān)念較為淡薄,我們的教師總以為小學(xué)階段的學(xué)生的思想還沒(méi)人養(yǎng)成對(duì)于問(wèn)題看法也是十分簡(jiǎn)單,于是在教學(xué)中忽略了對(duì)于他們的看法的表達(dá);其次,探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果不佳,是因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)對(duì)于目前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適合開(kāi)展的,文學(xué)深度太深稍微掌握不好還反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;最后,我們教師對(duì)于教材的利用還不夠精妙,在教學(xué)中教師往往是對(duì)于教材中的內(nèi)容直接照抄照搬,不會(huì)加以理解用新的方式盡心闡釋?zhuān)箤W(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單單一,學(xué)生積極性也不高。為了更好地解決這些問(wèn)題,課程改革迫在眉睫,我們有必要從源頭抓起盡心課程改革,培養(yǎng)學(xué)生良好的品格與綜合素養(yǎng)。
(二)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),課程改革是最佳辦法
學(xué)校作為培育人才的機(jī)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是我們的共同目標(biāo),那么人如何更好的服務(wù)與學(xué)生的教學(xué),促進(jìn)他們的成長(zhǎng),新課程的改革是我們的最佳辦法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)我們可以從兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行努力:第一,要求我們以新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系為標(biāo)準(zhǔn),為此我們來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法的選擇,進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握新課程改革時(shí)期對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的新要求,同時(shí)對(duì)他們?nèi)松^(guān),世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)都有正確的引導(dǎo)作用;第二,我們常說(shuō)“年輕即出發(fā)”,我們可以抓住年輕教師的加入這一契機(jī),年輕人沒(méi)有思想上的條條框框,思想放得開(kāi)更容易接受新課程的理念,這對(duì)于新時(shí)代學(xué)生的培養(yǎng)十分有利。少了對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案的追求,多了對(duì)于個(gè)性理解的表達(dá);少了對(duì)于嚴(yán)明紀(jì)律的要求,多了對(duì)于愉快寬松的解釋。這些改變都是適應(yīng)我們新課程改革的,為我們的學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)有價(jià)值的氛圍。
(三)配合綜合人才輸送,課程改革優(yōu)先選擇
隨著時(shí)代的發(fā)展,每一年新課程改革的要求都會(huì)隨之更新那么我們對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也會(huì)做出改變,為了配合綜合型人才的輸出,課程改革是優(yōu)先選擇。比如我們可以從以下三個(gè)方面著手:首先是通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,提高教學(xué)水準(zhǔn);其次,我們可以采用新的教學(xué)方法,如網(wǎng)絡(luò)論壇、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)的開(kāi)展,擴(kuò)展學(xué)生視野;最后,可以改變我們的培養(yǎng)形式,突出個(gè)性教育,培養(yǎng)出新世紀(jì)人才。源源不斷的人才輸出,還需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。
二、課程改革的具體建議與策略
(一)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,落實(shí)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
“以人為本”是我們新課程改革中基礎(chǔ)思想,一方面是在學(xué)生全面能力的培養(yǎng)上,滿(mǎn)足更大的需求,另一方面是提高教師的教學(xué)水準(zhǔn),為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們?yōu)榇藙?wù)必要做好兩件事情,第一是要科學(xué)落實(shí)我們的教學(xué)評(píng)價(jià),不單單是教師對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體上的評(píng)價(jià)與細(xì)節(jié)上的反思改善,同時(shí)要求學(xué)生可以對(duì)我們的教師有一個(gè)客觀(guān)公正的評(píng)價(jià),讓他們的提出對(duì)于老師的建議,更直觀(guān)地了解到學(xué)生對(duì)于老師的要求;第二我們可以先進(jìn)地引進(jìn)導(dǎo)師制度,我們教師雖說(shuō)已是經(jīng)驗(yàn)豐富,但是教學(xué)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們可以組成一對(duì)一的團(tuán)隊(duì),適時(shí)地對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出針對(duì)性的建議的優(yōu)化性改善這對(duì)老師的成長(zhǎng)也是極其有利的。
(二)構(gòu)建新課程改革新科學(xué)合理的教學(xué)體系
我們對(duì)于新課程改革下的語(yǔ)文有兩個(gè)最基礎(chǔ)的要求,那就是“工具性”和“人文性”,所以建立一個(gè)“工具性”和“人文性”俱佳的教學(xué)體系是十分重要的。那么我們也可以從兩個(gè)基本點(diǎn)入手。第一,加強(qiáng)對(duì)教師漢語(yǔ)言課程、心理學(xué)、教育學(xué)等課程的專(zhuān)業(yè)建設(shè),這是學(xué)生提升綜合能力的直接途徑,也是學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具性的直接接觸;第二,是文學(xué)課程的優(yōu)化,是讓學(xué)生接受文化熏陶的有效方法?!肮ぞ咝浴迸c“人文性”相互交融,讓小學(xué)語(yǔ)文的各方能有機(jī)結(jié)合。
(三)增加創(chuàng)新成分,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課程
為了改變現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文探究性課程開(kāi)展不力的窘境,也回了弘揚(yáng)當(dāng)代創(chuàng)新思想的要求,開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新型教學(xué)課程顯得尤為重要。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我們可以積極組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)論壇的討論活動(dòng),開(kāi)拓視野與強(qiáng)化邏輯,同時(shí)也可以開(kāi)展三下鄉(xiāng)活動(dòng),與新的同學(xué)探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得體會(huì),不管從哪個(gè)方面來(lái)講都是很有幫助的。
三、結(jié)語(yǔ)
以上是筆者針對(duì)新課程改革展開(kāi)的簡(jiǎn)要議論,以新語(yǔ)文課程理念與新生成的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為尺度,來(lái)衡量我們當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的問(wèn)題急需我們解決,為此我們廣大教育同仁還要一同為了更好的明天做出不懈努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]田慧生.關(guān)于進(jìn)一步更新教育理念的幾點(diǎn)思考[J].人民教育,2005(9)
關(guān)鍵詞:新課改 化學(xué)教學(xué) 新思路
隨著高中新課程改革如火如荼地進(jìn)行,高中化學(xué)教育課時(shí)減少、教材更換,很多教師多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的知識(shí)體系受到?jīng)_擊,因此高中化學(xué)教學(xué)教師將面臨新的挑戰(zhàn)[1]。在以往的高中化學(xué)教育中,教師們雖然積累了很多成功經(jīng)驗(yàn),但那些都是為了應(yīng)對(duì)高考,比較偏重于知識(shí)傳播,學(xué)生也主要以接受式的方式學(xué)習(xí),講究“講、記、背、練”,很多都是重復(fù)演練的應(yīng)試教育。但國(guó)家實(shí)施新課程改革后,高中化學(xué)教師就應(yīng)努力改變教學(xué)觀(guān)念,探索對(duì)新課程的教學(xué)方法,以滿(mǎn)足新課程改革的要求。本文對(duì)新課改下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討,提出了一些新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新思路。
一、對(duì)新課改下高中化學(xué)教學(xué)探討的意義
對(duì)新課改下高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討可以加深對(duì)新課標(biāo)的理解和對(duì)新教材的體驗(yàn),同時(shí)還能加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系等,總結(jié)一些新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新思路供大家參考[2]。新課程改革要求高中化學(xué)課程對(duì)學(xué)生構(gòu)建能促進(jìn)自身發(fā)展的基本技能和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所幫助,要求對(duì)高中化學(xué)學(xué)科加深了解,對(duì)物質(zhì)世界加深認(rèn)識(shí),使學(xué)生能更多地體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)。我們對(duì)新課改下高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討可以知道目前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足及優(yōu)勢(shì),對(duì)不足之處提出一些建議或意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行改正,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果,以生為本,使學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新思路
1. 用心體驗(yàn)新教材,加深對(duì)新課標(biāo)的理解
新課改下的高中化學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法等方面有一些明確要求及規(guī)定,更加突出了化學(xué)學(xué)科和社會(huì)、生活、技術(shù)之間的密切聯(lián)系;新教材和傳統(tǒng)教材相比更富有時(shí)代氣息,在教材中不僅為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情景素材,還設(shè)置了科學(xué)探究、資料卡片、科學(xué)視野、思考與交流、實(shí)踐活動(dòng)、歸納與整理、科學(xué)史話(huà)等欄目,從不同層次、不同方面體現(xiàn)出了高中化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo),因此我們要用心體驗(yàn)新教材,加深理解。
2. 設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)
近年來(lái)高考化學(xué)考試難度降低,高中擴(kuò)招等因素又造成學(xué)生整體素質(zhì)降低,因此在高中教學(xué)中要合理開(kāi)展適度教學(xué)。教師要時(shí)刻牢記“以生為本”的理念,設(shè)置較好的教學(xué)場(chǎng)景,不斷改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的“雙贏”。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景的目的就是把學(xué)生的注意力集中到所要解決的問(wèn)題上來(lái),這樣既能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。
3. 加強(qiáng)生活與教學(xué)之間的聯(lián)系
化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,和我們的日常生活聯(lián)系非常密切,而且生活中的化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分還屬于尚未開(kāi)拓的領(lǐng)域,學(xué)生往往對(duì)這一部分有著極大興趣。正因?yàn)槿绱?,在教學(xué)過(guò)程中常常利用圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)及參觀(guān)工廠(chǎng)等方法,逐漸加大學(xué)生對(duì)探究生活中化學(xué)的力度。比如在講完氯及次氯酸的強(qiáng)氧化性這一節(jié)之后,我就讓學(xué)生來(lái)討論生活中常常用到的“漂白粉”它的主要組成、反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)機(jī)理;在講完明礬性質(zhì)后,就讓學(xué)生探討在“炸油條”時(shí)加入明礬和小蘇打的作用,并解釋上面許多小洞的成因等等。其最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成把生活和理論知識(shí)相聯(lián)系的好習(xí)慣。
4 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,如果脫離了實(shí)驗(yàn)將沒(méi)有生命力可言。很多因?yàn)楹芏嘤腥さ膶?shí)驗(yàn)而喜歡上了化學(xué)課,由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用不應(yīng)小視,本文提出了兩種重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法]。(1)做好演示實(shí)驗(yàn),新教材中有很多活動(dòng)欄目,其中的《觀(guān)察?思考》欄目可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察老師所做的演示實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析現(xiàn)象的產(chǎn)生原因,不斷提高他們的思維能力和觀(guān)察能力。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^(guān)、生動(dòng)地展示著教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)在講課過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由于新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少,無(wú)法專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,因此我們要盡量創(chuàng)造條件,把課本中操作方便、儀器簡(jiǎn)單、相對(duì)安全的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)檫呏v課,邊實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)學(xué)生提出深層次思考題和詳細(xì)的觀(guān)察提綱,學(xué)生要真實(shí)、詳細(xì)的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄,并能夠提出一些獨(dú)立、大膽、新穎的想法見(jiàn)解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和觀(guān)察能力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的成功感,體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅
在高中的很多課程學(xué)習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生都有或大或小的失敗,有時(shí)失敗就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師不能總讓學(xué)生失敗,導(dǎo)致他們產(chǎn)生習(xí)慣性的無(wú)助感,引發(fā)“跳蚤效應(yīng)”的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身努力在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,哪怕是小小的進(jìn)步,也要對(duì)他們及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師一定要重視這些教學(xué)過(guò)程中的小事,有時(shí)對(duì)他們不經(jīng)意的鼓勵(lì)就能讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們信心。
三、結(jié)論
在國(guó)家實(shí)行新課程改革的形勢(shì)下,高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生變化,很多化學(xué)老師之前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求。在這種新的形勢(shì)下,高中化學(xué)教師需要逐漸摸索新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思路來(lái)滿(mǎn)足新課程改革的要求。只有這樣才能提高學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí),促進(jìn)他們的全面發(fā)展,培養(yǎng)出合格的社會(huì)需要的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]歐衛(wèi)強(qiáng). “新課改”要求下高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向――引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2010(09)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)