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第1篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；工學結合；人才培養(yǎng)模式

伴隨著經(jīng)濟越來越快的發(fā)展，我國的城市化水平逐步提高，對于新型農村和城市的建設規(guī)劃中環(huán)境規(guī)劃所占比重越來越大，在人民生活水平得到提高的同時對于生活以及工作環(huán)境的要求也隨之提高，因此現(xiàn)代社會對于環(huán)境設計人才的需求量是空前的，因此給高職院校的環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展提供了巨大的動力，相當多的高職院校都為此開設了與環(huán)境藝術設計相關的專業(yè)。

1 環(huán)境藝術設計學科在中國的發(fā)展及現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計學科最先是在上世紀的五六十年代，歐美等一些發(fā)達國家出現(xiàn)的，隨后逐漸受到各國的關注。我國環(huán)境藝術設計學科是1985年起步的。隨后在1987年，《中國美術報》專門召開了座談會，主要討論的就是環(huán)境藝術設計專題。1989年，由中國環(huán)境藝術學會舉辦的“中國80年代優(yōu)秀建筑藝術作品評選”產生了空前的反響。

目前我國環(huán)境藝術設計學科還處于起步階段，還沒有公認的相對科學的行業(yè)規(guī)范，因此仍沒建立起我國的環(huán)境藝術企業(yè)的資質等級規(guī)范。

2 現(xiàn)代高職院校中環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)方案的不足

雖然很多院校都開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，但是一方面因為經(jīng)驗不足，另一方面因為該專業(yè)對于學生有很高的要求，包括對于環(huán)境設計的專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新意識以及團隊協(xié)作能力等等，這對于基礎知識相對薄弱的高職院校學生來說是很難培養(yǎng)的。為此我們做了一項問卷調查，共發(fā)放了300份，其中收回291份，回收率達到了97%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1和表2。

（1）教授內容難以契合崗位需求。很多學生在就業(yè)后甚至對所學的專業(yè)還不了解，不知道怎樣將學習中學到的專業(yè)知識應用到工作中；同時因為教師對于教學內容的把握不到位，甚至出現(xiàn)了教學與工作需求脫節(jié)的現(xiàn)象；院校開設了很多的課程，但是在這些課程中難以分清主次，使得課時平攤，無法突出重點，與高職教育培養(yǎng)專業(yè)技術人才的理念相背離，削弱了高職學生的崗位培訓能力。

（2）師資力量不足。很多高職學校為了生源倉促中設立了環(huán)境藝術設計專業(yè)，但是師資缺乏、教學設施不夠齊全等原因使得課程內容以及課程安排很混亂，像在校教育的內容和實際教育的課時數(shù)不符；課程間的內容相互重疊、遺漏等現(xiàn)象時有發(fā)生，使得無法達到理想的教學效果，嚴重影響了學生的學習。

3 對于正確的高職環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)方案探索――工學結合

針對于現(xiàn)代高職學院中環(huán)境藝術設計專業(yè)存在的不足，我們進行了一系列的探索，其中最具有指向性的培養(yǎng)方案便是基于所學與所需相結合，學習與實踐同時進行的工學結合的培養(yǎng)方式，這種工學結合的培養(yǎng)方式分為以下幾個階段：

（1）對于人才培養(yǎng)的定位。成功的人才培養(yǎng)模式的前提就是對人才培養(yǎng)的正確定位，只有先確立一個正確的培養(yǎng)方向，才能針對這個目標對學生進行一系列的培養(yǎng)教育。然而要想有一個正確的定位，前提是對當今社會該行業(yè)的前景和需求有一定的了解，從而教授學生相對應的專業(yè)技能，只有這樣才能培養(yǎng)出與崗位相適應的人才。例如在環(huán)境藝術設計的大方向中的景觀設計行業(yè)，針對這一方向學院應著重培養(yǎng)學生在景觀工程設計與施工方面的能力。

（2）構建與該行業(yè)相適應的課程體系。高職院校應該按照社會中環(huán)境藝術企業(yè)對于人才的規(guī)格要求，按照能力、崗位以及課程的流程，確定相應的教學課程，以環(huán)境藝術行業(yè)的崗位所需的能力為目標，例如針對景觀規(guī)劃設計、室內設計和會展設計等不同的崗位，針對這些崗位所需要的能力，通過專項項目的訓練，將設計的定位構思、設計效果的表現(xiàn)、工程的管理等環(huán)境藝術設計流程編入課程中，構建出“基于環(huán)境藝術設計的工作流程”的課程體系。

在該課程體系中，突出的將“教、學、做”結合起來，最大限度的提高學生與崗位的契合度，使得學生避免了剛剛步入工作時的茫然，提高了學生的能力，體現(xiàn)了“工學結合”培養(yǎng)方式所追求的將職業(yè)知識與職業(yè)能力融為一體的目標。

在整個教學過程中注重過程與結果考核相結合，推行多樣的考核方式，包括操作考核、團隊作品展示、理論考核、現(xiàn)場展示等多種考核形式，評委可以由來自企業(yè)的工程師以及高職院校教師組成，以充分反映出學生的職業(yè)素質和職業(yè)技能。

（3）建設強大的師資隊伍。徒有正確的定位和全面的教學體系，沒有強大的師資隊伍一切都是空談，因此，強大的教師團隊是培養(yǎng)藝術環(huán)境設計人才的關鍵。針對該專業(yè)，教師隊伍主要應由專職教師和企業(yè)中聘用的兼職教師組成。這種教師隊伍的組成也是經(jīng)過了深思熟慮的：學校的專職教師主要是教導學生專業(yè)的文化知識以及對學生進行日常管理，而聘用企業(yè)中具有豐富的項目實施經(jīng)歷的工程師作為教師一方面是因為企業(yè)中的工程師實踐能力更強，可以彌補專職教師在實踐方面的不足，另一方面，通過聘用企業(yè)中的工程師，可以使企業(yè)更加了解高職院校的教學現(xiàn)狀，可以針對社會中的實際需求對高職院校的教學方向提供一定的指導。

（4）完善教學條件。針對工學結合的教育方式，除了強大的教師隊伍，還應該盡可能的給學生提供實踐的機會。首先，學校應該在校內建立實訓基地，使學生在學習到知識后能夠立即通過實踐加深印象。其次，學校應該加強與社會上企業(yè)的合作，學?？梢蕴峁﹫龅睾突驹O施，從企業(yè)引進技術、實際項目以及人力資源，同時配套引進企業(yè)的內部管理和運作機制。學校和企業(yè)可以采用多種靈活的方式通過協(xié)調實現(xiàn)對該工作室的共同管理，這樣既可以為學生提供實習機會，更全面的培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境藝術設計人才，又可以通過簽訂協(xié)議的方式在學校里為企業(yè)“量身訂做”所需人才。除此之外，高職院校應鼓勵骨干教師帶領學生組成工作室，真正的融入市場，在以市場培養(yǎng)鍛煉師資隊伍提高教師教學水平和業(yè)務能力的同時，為學生的實習提供了最直接的渠道，真正達到工學結合的目的。

4 工學結合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

人才培養(yǎng)方案是將社會對人才的需求和高職院校的教育連通起來的橋梁，是學校建設和發(fā)展的根本所在。對于高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行深入的探索和實踐研究，最終得出了以工學結合的培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的方案，這對于全面提高高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學水平以及社會的發(fā)展具有相當重要的意義。

（1）增加學生就業(yè)機會，提高學校影響力。工學結合的教學方式使得環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生不再是傳統(tǒng)意義上的“學生”，而是作為一名環(huán)境藝術產業(yè)的公司員工來培養(yǎng)的，學生不僅僅學到了專業(yè)知識，更重要的可以鍛煉和培養(yǎng)他們的心理承受能力和生存能力，讓他們更好的對自我定位，提高對崗位的適應力，提高了學生的綜合素質，這就使得學生在就業(yè)中具有更強的競爭力，更有可能得到企業(yè)的青睞。同時，大量優(yōu)秀人才在社會得到肯定，無形中就提高了學校的聲譽。

（2）與職高辦學目的相契合。高職院校的存在就是為企業(yè)提供具有專業(yè)技能的高素質人才，只有實施工學結合的人才培養(yǎng)模式，使學校與企業(yè)資源都得到了充分的利用，讓學生通過接觸企業(yè)的真實項目任務，提高了學生的實踐技能，實現(xiàn)了將工作任務向學習任務，學生設計的作品向企業(yè)的產品轉化，最終達到了學習與工作相結合的高職教育人才培養(yǎng)的基本特征。

（3）滿足當?shù)亟?jīng)濟對環(huán)境藝術設計人才的需求。從市場的角度來說，連續(xù)不斷的經(jīng)濟增長使得環(huán)境藝術設計產業(yè)的潛力也逐年提升，具有相當優(yōu)越的前景。而通過這種工學結合的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)出的環(huán)境藝術設計人才不僅僅具有豐富的知識，同時還有足夠的實踐經(jīng)歷，恰好可以滿足市場對這類人才的需求。

5 結束語

近年來，環(huán)境藝術設計方面的專業(yè)人才在社會上的需求量一直很大，而高職院校對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索是一個很復雜系統(tǒng)的工程，它的優(yōu)化最直接影響到學校的人才培養(yǎng)與市場需求的關系，只有推行工學結合的人才培養(yǎng)模式，同時在此基礎上不斷地改革創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出真正滿足市場需求的人才。

參考文獻：

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第2篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

［關鍵詞］高校;環(huán)境藝術設計專業(yè);人才培養(yǎng);優(yōu)化措施

高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是新世紀研究環(huán)境藝術設計的一個熱門話題，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育教學具備自身的特征及規(guī)律，不僅要強調科學化、結構化、綜合化的課程體系，還要求具備專業(yè)精深度。因此，高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)人才時應充分尊重學生發(fā)展規(guī)律，結合實踐訓練與綜合知識等特征合理定位其人才培養(yǎng)，以適應專業(yè)的客觀要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。

一、高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的內涵

環(huán)境藝術具備自身內涵，它依托環(huán)境而存在，是一種通過作品來強調和環(huán)境的融合、依存關系的一種藝術形式，重視表達作者的藝術觀念，通過空間體型、材質肌理、比例尺度以及光影色彩等表現(xiàn)出作品在環(huán)境氛圍里的融合?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，它不僅受到各個學科自身發(fā)展的推動，還使越來越多的人接受專業(yè)的教育，并對各學科產生反作用，使各學科更加完善，在持續(xù)的推陳出新中劃分新的學科門類。從當下國內各個高校的招生情況可以看出，環(huán)境藝術設計專業(yè)已經(jīng)是一門最熱門的專業(yè)，學生錄取數(shù)量逐年攀升。高校將環(huán)境藝術設計專業(yè)的大量本科畢業(yè)生投向社會市場，在加快城市化進程的同時大大刺激了其他與環(huán)境藝術設計相關的學科的發(fā)展。

二、高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位

高校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量取決于社會發(fā)展要求，社會需求是優(yōu)化培養(yǎng)專業(yè)人才的直接動力、必要條件。盡管環(huán)境藝術設計專業(yè)在國內還很年輕，但發(fā)展態(tài)勢是生機盎然、朝氣蓬勃的，環(huán)境藝術設計當下已經(jīng)成為一個令人傾心的行業(yè)，該專業(yè)也被戲稱為有前途、有錢圖。在這樣的形勢下，高校迎來了發(fā)展環(huán)境藝術設計專業(yè)的最佳機遇。當下，社會所需求的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才主要包括三部分，即從建筑學專業(yè)轉去從事室內外環(huán)境藝術設計、從美術專業(yè)轉去從事室內外環(huán)境藝術設計、由具備接受環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的人員擔任，但不管是質量還是數(shù)量都無法滿足社會需求。在某種程度上，創(chuàng)新精神、實踐能力會對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的實際職業(yè)能力產生直接影響，且這同時也是社會判斷該專業(yè)人才是否合格的重要標準之一，重視培養(yǎng)和提升人才的創(chuàng)新精神與實踐能力對優(yōu)化高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才質量非常有效，而人才培養(yǎng)質量的優(yōu)化也取決于社會需求。

三、優(yōu)化高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

(一)注重學科整合，優(yōu)化專業(yè)教學內容

在社會需求的導向下，環(huán)境藝術設計專業(yè)應重視培養(yǎng)人才的復合型思維，而讓學生具備扎實的基礎理論知識是必要前提。因此，教師要用聯(lián)系的理念來看待環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中傳統(tǒng)內容和現(xiàn)代內容之間的關系，注重學科之間的交叉與結合，以達到優(yōu)化教學內容和人才培養(yǎng)的目的。就拿藝術設計的理論課來說，傳統(tǒng)教學內容有顯著優(yōu)勢，對學生掌握中西方發(fā)展藝術設計的歷史、設計創(chuàng)造思維及設計風格變遷、掌握藝術設計史料等至關重要。但教師不能受到傳統(tǒng)教學內容的局限，要注意更新和優(yōu)化專業(yè)教學內容，用現(xiàn)代知識來補充，以適應市場經(jīng)濟時代對環(huán)境藝術設計人才提出的新要求。在培養(yǎng)人才的過程中，教師不僅要保留基礎性的傳統(tǒng)教學內容，還要及時了解和掌握學術動態(tài)信息，將新的研究成果融入環(huán)境藝術設計專業(yè)教學，提高教學內容的前瞻性、學術性。

(二)堅持因材施教，分組分層培養(yǎng)人才

基于高校藝術教育的基本原則導向，按照環(huán)境藝術設計專業(yè)的內涵，教師可在同一個年級采取課堂互動以及獨立快題練習的方式了解每一名學生的專業(yè)水平及愛好、志向，并以此為依據(jù)實施真正意義上的因材施教，為學生分組并合理設計課題。在分組時，教師從自己所了解的學生情況出發(fā)，把處于各個水平段的學生平均分配到每一組，實現(xiàn)以優(yōu)帶差，并在結束課題設計之后采取模擬招標答辯的手段讓每一組選出代表，準確表達各小組真實的設計意圖、實施手段，然后讓各個小組相互評價，最后教師進行點評，選出小組最成功的表達、最突出的設計作品。具體而言，教師可通過分課題的形式，按照環(huán)境藝術設計專業(yè)課題要求的不同、學生能力的差異及設計理念、設計風格的區(qū)別，分派幾類空間類型不同、難度不同的快題設計訓練，讓各個小組自由選擇主題，并鼓勵小組的每一名學生都要展示各自的長項，且教師要加以輔導，最終進行模擬招標答辯。

(三)參與教師項目，提升學生實踐能力

高校同時承載著教育和科研職能，對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師而言，他們不僅要嚴格履行教書育人的職責，還要自覺參與科學研究活動，參加項目設計工作，這是教師自身發(fā)展需要、是社會對高校教育提出的客觀要求。在科學研究和設計創(chuàng)作中，教師能發(fā)揮模范帶頭作用，應鼓勵環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生們主動參與自己的科學研究和設計創(chuàng)作項目。學生在教師的帶領下做項目，這在當前的高校教育中并不常見，原因主要包括兩點:第一，教師承擔的教育教學任務過于繁重，確實無法在科學研究及設計創(chuàng)作中投入太多精力;第二，高校學生的專業(yè)水平較低，無法在教師的項目中發(fā)揮應有作用。但隨著高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學資源的不斷優(yōu)化，教師將會慢慢從繁重的教學任務中抽身，調整更多時間進行科學研究，而高校對教師科學研究及設計創(chuàng)作的重視也會促使更多教師主動投身各種實踐項目，并帶動學生參與。這樣做的好處在于不僅能提高高校整體的科學研究水平，還能整體提升學生的專業(yè)水平，提升環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，為他們畢業(yè)后更好地滿足社會需求、適應社會發(fā)展提供強有力的支撐。

(四)優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型的人才

在市場經(jīng)濟體制下，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化離不開產學研人才培養(yǎng)合作模式的創(chuàng)新，即借助校企合作、校外實訓基地的建立等堅持創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過校企、校研的合作來創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)的合作模式主要有4種:第一，校企合作3+1人才培養(yǎng)模式，即高校和企業(yè)簽訂合作教育的相關協(xié)議，約定當學生學習完3年的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程之后，企業(yè)就到高校招聘，和學生簽訂協(xié)議，約定學生最后1年的畢業(yè)設計等實踐活動均在企業(yè)里完成，企業(yè)按月將補貼發(fā)給學生，學生在畢業(yè)之后直接到企業(yè)工作。第二，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，基于科研課題和同行的科研單位、企業(yè)等研究多學科、交叉學科以及前沿學科的綜合性理論及應用課題，通過科研成果使校企實現(xiàn)雙贏。第三，高校舉辦專業(yè)講座，鑒于環(huán)境藝術設計專業(yè)的多名教師被企業(yè)、設計院等聘任為兼職的設計師，高?？裳埰髽I(yè)、科研院所等的高級技術人員、管理人員定期到學校講學，做一做學術報告，在學校及專業(yè)教學中引入企業(yè)的先進設計理念及現(xiàn)代管理經(jīng)營理念、科研院所的最新研究成果。第四，校企合作開辦培訓班，即高校優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計專業(yè)教師及企業(yè)高級設計師針對學生、企業(yè)員工開辦培訓班，按實際需要合理設置課程的學時及內容，主要應針對學員的薄弱處來設置。這四種優(yōu)化培養(yǎng)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的模式有機結合了教學、生產與科研三個方面，最大限度發(fā)揮出高校、科研單位及企業(yè)的資源優(yōu)勢，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，成功培養(yǎng)更多復合型人才。

(五)創(chuàng)新師資隊伍，提高人才培養(yǎng)水平

強有力的師資隊伍是高校環(huán)境藝術設計專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)的必要保障，但很多高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的師資力量都較薄弱，甚至很是欠缺。部分教師沒有從業(yè)經(jīng)驗，直接從學校畢業(yè)后就走上專業(yè)的教師崗位，盡管理論水平過硬，但缺乏實踐經(jīng)驗，影響環(huán)境藝術設計專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量，制約高校塑造學生的職業(yè)能力，造成學生在畢業(yè)后很難直接適應工作崗位的實際需要，師資隊伍亟待創(chuàng)新。但創(chuàng)新師資隊伍并非否定高校環(huán)境藝術設計專業(yè)現(xiàn)有師資力量，而應針對問題將新鮮活力注入師資隊伍。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化不但要以專業(yè)理論知識為基礎儲備人才素質，還離不開高水平的實踐能力和豐富的實驗經(jīng)驗。高校具體可從兩方面創(chuàng)新師資隊伍:第一，聘任一線設計師到學校兼職當教師，在解決現(xiàn)有師資缺乏實踐經(jīng)驗這一問題的同時補強師資力量，從而時刻把握好社會需求，在環(huán)境藝術設計專業(yè)的課堂教學中引入最新的設計潮流、理念及工藝等，使學生獲得了解設計崗位實際需求的新渠道，幫助學生靈活應對市場發(fā)展趨勢的改變。第二，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師要堅持與時俱進，更新教育教學及人才培養(yǎng)理念，自覺到一線企業(yè)兼職或調研，把握一切機會豐富自身的實踐經(jīng)驗，準確把握市場趨勢，提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

四、結語

環(huán)境藝術設計專業(yè)是在改革開放的推進下產生的藝術設計類學科，與市場經(jīng)濟體制息息相關，社會需求是其根本出發(fā)點。而高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育教學目的就在于培養(yǎng)出高素質的、優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計專才、全才，要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，就須對該專業(yè)的內涵及人才培養(yǎng)定位有更加深刻的認識，從而采取一系列針對性較強的措施優(yōu)化人才培養(yǎng)，并在今后的工作中繼續(xù)探索。

作者:蔡汝莊 單位: 廣東工商職業(yè)學院

參考文獻:

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第3篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

環(huán)境藝術設計作為一門學科，最早是在20世紀中葉的歐美等發(fā)達國家發(fā)展起來，隨后受到全世界的關注。我國藝術類高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展迅速，但其教學方法大多都是生搬硬套歐美等發(fā)達國家的教學模式，缺乏自主創(chuàng)新。而我國的一些綜合性大學、理工類大學也紛紛增設環(huán)境藝術設計專業(yè)，甚至建立了碩士、博士等學位形式。這些變化，需要我們進一步了解我國環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，對當中存在的一些問題加以分析和探討。

環(huán)境藝術設計教學中存在的問題

在我國，環(huán)境藝術設計是一門新興的邊緣性學科，它是以現(xiàn)代環(huán)境科學研究為基礎的。從廣義上來講，環(huán)境藝術設計幾乎包括所有的藝術和設計；從狹義上來講，環(huán)境藝術設計則主要以建筑的內外空間來劃分，包括內部環(huán)境藝術設計和外部環(huán)境藝術設計兩部分。從專業(yè)角度來看，內部環(huán)境藝術設計又叫做室內設計，外部環(huán)境藝術設計又叫景觀設計，這兩個方向是當今環(huán)境藝術設計中發(fā)展最快的專業(yè)。環(huán)境藝術設計是時間和空間在藝術領域的結合，其設計對象包括自然環(huán)境也人文環(huán)境的多種領域。隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)有高校中大多都會開設環(huán)境藝術設計專業(yè)，但是教學水平卻參差不齊，主要存在以下幾個方面的問題：

1. 現(xiàn)代教育理念的缺乏：目前，我國的環(huán)境藝術設計教育體系是從“歐洲的古典體系”演化而來的，在此基礎上加入了“中國傳統(tǒng)園林設計”思想于其中。這種傳統(tǒng)的教學體系，主要集中于對具象的描摹，其知識結構大多都停留在手工藝時代，是一種概念性模式。這種農耕時期的藝術形態(tài)一直是我國藝術設計教育領域的主導形式，這就在一定程度上影響了我們的教學質量。

2. 課程設置受到市場影響：多數(shù)高等院?；径家呀?jīng)開設環(huán)境藝術設計專業(yè)，但在整體上存在著明顯的差異性。大多數(shù)院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)往往名不副實，其課程內容只有內部環(huán)境藝術設計，即室內設計。究其原因是由于當前市場環(huán)境對高校的課程設置產生了嚴重影響。從理論上來講，高校作為科研機構應當對市場具有指導作用，然而現(xiàn)實卻恰恰相反，當前的市場經(jīng)濟條件主導著高校的課程開設。這種業(yè)界支配學校的現(xiàn)象正隨著競爭的加劇而變得越來越嚴重。

3. 學生素質帶來的教學困難：目前，高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)主要面向藝術類學生進行招生，這就導致了該專業(yè)的生源素質較復雜，學生缺乏良好的學習習慣等問題。與目前國內對藝術生的普遍認知相一致，高校內的藝術類學生的文化課程相對匱乏，文化素質偏低。環(huán)境藝術設計是一門將科學和藝術相結合的科目，雖然是一門邊緣學科，但是它在要求學生具有形象思維能力的同時，更應當具有較強的邏輯思維能力，而這正是目前藝術類學生所不具備的素質。

環(huán)境藝術設計的教學改革與創(chuàng)新

隨著目前高校中環(huán)境藝術設計專業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何能夠在發(fā)展過程中不斷提高環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學水平成為相關專家和學者不斷探討的問題。針對這一問題，我們可以從教學方法中進行改革和創(chuàng)新。

1.利用網(wǎng)絡進行輔助教學：在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術設計課堂中，教師所采用的都是傳統(tǒng)的教學方法，基本是遵循“課堂教學――理論傳授――課外作業(yè)――專項輔導”的固定模式。在這種傳統(tǒng)的教學氛圍下，學生的設計思路受到較多限制，設計視野也變得較為狹窄。很顯然，這種模式違背了設計類課程激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力的基本原則，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。

隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展和學生學習需求的不斷增長，將其融入環(huán)境藝術設計課堂勢在必行。利用網(wǎng)絡對傳統(tǒng)的教學模式進行補充，不僅有利于開展互動式教學，更有利于拓寬學生的視野，使得學生在日后進行設計時能夠獲得更多的素材。通過網(wǎng)絡進行輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣上也有明顯的積極作用。

2.將市場項目引入課堂：環(huán)境藝術設計專業(yè)具有非常強的實踐性，如何將理論教學與實際操作相聯(lián)系，從而培養(yǎng)出具有高水平的設計人員是目前高校教師進行教學的重要目標。環(huán)境藝術設計這門學科不僅需要學生具備設計表達能力，更重要的是將設計變?yōu)楝F(xiàn)實的操作能力。根據(jù)這種特點，教師可以將市場中的項目引入到學生的日常學習中，培養(yǎng)學生的實踐能力。

教師可以采用與企業(yè)進行合作的方式，將企業(yè)在市場中承接到的環(huán)境藝術設計項目帶入課堂，將該項目轉化為學生的課堂作業(yè)，將學生進行分組，以小組的形式與客戶進行溝通，進行實際的設計操作。通過這種形式，不僅可以培養(yǎng)學生的操作能力，更可以在完成項目的過程中吸收全新的設計思維、設計理念，甚至可以在與企業(yè)合作的過程中熟悉先進的施工工藝和操作流程。

3. 市場調查和科研項目的開展：除了在課堂上進行教學之外，環(huán)境藝術設計課程的專業(yè)教師可以安排學生進行一些課外活動，例如進行市場調查和參與科研項目。

教師可以組織學生利用課余時間，到一些公共場所，如酒店、賓館、飯店、寫字樓進行實地調查，利用拍攝、速寫等方法搜集現(xiàn)實生活中的環(huán)境藝術設計作品，然后進行分析，總結這些設計的優(yōu)缺點，使學生能夠獲得更多的設計元素。當教師在開展與環(huán)境藝術設計相關的科研項目時，可以讓學生一起參與。這樣，既有利于學生認識到理論學習的重要性，又可以使學生了解到更多國內外有價值的市場信息和專業(yè)領域的先進成果。

總 結

第4篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

一、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

對于環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，其主要的教學培養(yǎng)目標是學生能夠較好地掌握室內居住空間設計、室內商業(yè)空間設計、城市景觀設計、居住小區(qū)景觀設計、庭院設計等方面的理論知識和技能，對行業(yè)的相關規(guī)范進行全面的了解和熟悉，能夠充分運用基礎知識、技能進行社會實踐，具有較好的社會生產實踐能力，培養(yǎng)出能夠從事室內設計、施工、管理等工作的高素質人才。通過對部分高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學情況進行調查，我們發(fā)現(xiàn)，一些院校還存在人才培養(yǎng)目標不明確的現(xiàn)象，很多學校沒有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求增設和調整培養(yǎng)方案，沒有體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色，所以環(huán)境藝術設計專業(yè)沒有明確的目標，不利于環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，從根本上影響了環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展水平。

（二）教學模式缺乏系統(tǒng)性

在當前環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中，可以將課程分為三個階段：第一階段是基礎課掌握階段，第二階段是專業(yè)知識深化階段，第三階段是綜合設計實踐階段。對于這三個階段而言，其課程目標比較明確，也有比較突出的教學重點，但三者之間缺乏聯(lián)系，調查結果顯示很多高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程三個階段之間都出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。很多高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課僅僅停留在理論層面，課程的內容普遍抽象而空洞，沒有將理論與實際結合起來，導致學生不能真正理解理論知識的內涵。在進行專業(yè)課學習的過程中，過分強調專業(yè)技能的培訓，不利于學生創(chuàng)新思想的萌發(fā)，不利于學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，使專業(yè)知識的學習只停留在表面，缺乏深層次的創(chuàng)新和靈感。這樣的教學不利于環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的全面發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

教師是學校最寶貴的人力資源，無論是專業(yè)建設與課程建設，還是教學、科研，教師都發(fā)揮著十分重要的主體作用。環(huán)境藝術設計專業(yè)是由多個學科復合而成的，不僅要學習藝術基礎知識，還要學習軟件基礎操作。當前很多高職環(huán)境藝術設計專業(yè)都沒有建立完善的師資培養(yǎng)體系，專業(yè)帶頭人不足“，雙師型”教師較缺乏，這樣的師資力量不能滿足環(huán)境藝術設計專業(yè)實際的教學需求。部分教師的綜合素質較差，教學經(jīng)驗和學術水平有待提高，這些問題均影響著本專業(yè)教學水平的提高。

（四）實踐教育指導思想沒有得到全面的貫徹

在具備了完善的教學方案、教學評價體系之后，還需要各個高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師和領導的全面落實和執(zhí)行。在目前環(huán)境下，藝術設計專業(yè)教學過程中，大部分教師都是根據(jù)自身經(jīng)驗和理解進行教學，不能從完整的教學體系出發(fā)，導致實際教學中出現(xiàn)很多偏差和失誤。這種現(xiàn)象需要廣大高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師高度重視和注意。

二、生態(tài)型教學模式的特性與實施策略

（一）“生態(tài)型教學模式”概念的提出

生態(tài)型教學模式已經(jīng)得到了全面的開展，在生態(tài)型教學模式的引導下，不僅要協(xié)調教學生態(tài)和環(huán)境之間的關系，還要協(xié)調教學整體系統(tǒng)之間以及整體內部諸要素之間相互影響、相互制約、相互作用的關系。根據(jù)生態(tài)教學系統(tǒng)進行實際教學，使教師和學生的認知世界、生活世界相互滲透，相互融合。

（二）生態(tài)型教學模式的特征與基本途徑

生態(tài)教學模式的特征主要主要表現(xiàn)在以下四個層面：第一，以學生和教師為中心，建立生態(tài)系統(tǒng)群；第二，建立學校與企業(yè)之間和洽緊密的關系；第三，使課堂情境教學創(chuàng)設與企業(yè)真實項目導入之間處于良性循環(huán)生態(tài)型模式；第四，多元評價與自我評價之間的生態(tài)和諧關系。這四個生態(tài)模式特征構成了動態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。由于產學結合、校企合作是職業(yè)教育的必由之路，所以工作與學習的結合、理論與實踐的結合、知識與技能的結合、手與腦并用及教、學、做合一就是實施生態(tài)型教學模式的基本途徑。因此在執(zhí)行生態(tài)教學模式時要從學生在校三年的局部上把握工學結合。工學結合具有層次性，如考察實訓室認知層面，是對行業(yè)、職業(yè)、崗位的認識；模擬實訓是理解層面，是對崗位工作過程的技能與知識通過模擬或仿真進行的理解操作；全真實訓是應用層面，是對掌握的崗位工作過程的技能與知識的一線頂崗實踐操作。在教學過程中利用這三個平臺使生態(tài)元素之間進行不斷的教學專業(yè)交流、信息傳遞和能力培養(yǎng)，從而達到生態(tài)平衡。

三、生態(tài)教學模式的實施策略

根據(jù)不同專業(yè)課程的性質，制定不同的生態(tài)型教學模式，在實施生態(tài)型教學模式的過程中，主要的任務載體是真實設計項目，可分為五個階段進行：第一是診斷學情，第二是創(chuàng)設情境，第三是生態(tài)模式中每個階段的教學操作流程，第四是建設可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群，第五是建立環(huán)境藝術設計專業(yè)的骨干團隊。每一個階段，都有不同的目標、流程。在進行生態(tài)型教學模式的操作過程中，要從全局把握操作程序，然后將每一步落到實處，進而達到總體教學目標。

（一）診斷學情

在對學生進行教學前，需要對學生的實際學習情況進行全面地了解和掌握，根據(jù)學生的實際水平制定相應的教學方法和教學計劃日歷。如果把整個生態(tài)型教學模式看作一個生態(tài)系統(tǒng)，不同的學生在生態(tài)系統(tǒng)中的位置是存在一定差別的。在通常情況下，個別學生處于生態(tài)核心區(qū)域，多數(shù)學生處于生態(tài)系統(tǒng)的核心周圍。處于系統(tǒng)核心區(qū)域周圍的都是學習成績優(yōu)秀的學生，而處于生態(tài)系統(tǒng)核心的大都是學習比較困難的學生。因此，要注重因材施教，并在計劃學習課程設計過程中，合理分配學習資源，以公平的原則對待每一個學生。

（二）創(chuàng)設情境

其中“情”主要指師生教學生活中的感情，“境”主要指師生教學和學習的環(huán)境。調查結果顯示很多高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師只是死板地講授專業(yè)知識，采用傳統(tǒng)的教學方法，嚴重影響學生對專業(yè)知識的興趣。因此，需要創(chuàng)設教學情境，提高學生對理論知識的興趣，從而增強學生對專業(yè)知識的掌握能力。通過教師對教學情境進行精心設計，能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，在一定程度上也有利于實現(xiàn)順性達情的目標。在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中，可以在學校建立實地訓練場所，建立校企聯(lián)合模式，場地設備等可以由學校提供，工程項目方面的資源由企業(yè)提供。這樣可以逐步實現(xiàn)課堂與實習地點的一體化，還可以增強學生的社會實踐能力。項目教學是基于高職課程目標的最合乎邏輯的教學方式。同以往的知識教學相比，項目教學不僅體現(xiàn)了“教”什么，而且表明了應該“怎么教”。教師創(chuàng)設情境還有一種方法是課堂上的互動。互動的“點”應該在項目內容完成的關鍵處，是問題、困難激發(fā)的智慧“沖動”。智慧沒有調動的媒介，就處于“冬眠”狀態(tài)，而每個人都有智慧，課堂上的互動便是激發(fā)沉睡的思維能力的媒介，也給生態(tài)教學創(chuàng)設情境提供了基本條件。

（三）生態(tài)模式中每個階段的教學操作流程

1.要素適應階段在要素適應階段對學生進行教育和培養(yǎng)的主要目標是提高學生的專業(yè)基礎知識和技術能力。在日常教學活動過程中，需要不斷培養(yǎng)學生的結構分析能力、結構理解能力、空間色彩認識能力、空間思維能力等。這就要求教師在進行設計課堂教學中，抓住教學時機，對課堂教學內容進行精心設計，將課內教學和課外教學結合起來，提高學生課內、課外聯(lián)系的能力。并且要將藝術理論教學和技術教學結合起來，對學生在課堂教學中的所作所為、所感所想進行全面的關注，多角度觀察學生，使課堂教學更有成功的把握。

2.平衡發(fā)展階段在生態(tài)型教學模式中，平衡穩(wěn)定發(fā)展階段是核心階段。這一階段可以將適應階段的要素進行全面優(yōu)化。平衡發(fā)展階段是將學生專業(yè)基本知識和技能轉化為專門能力的階段。這一階段的教學過程是信息傳遞、接受、反饋、矯正的過程，不斷提高學生對專業(yè)知識的認識和理解，確保學生能夠將系統(tǒng)化、連貫性的知識掌握牢固。具體地說要從教學內容、教學方法、教學手段等方面實現(xiàn)生態(tài)教學的平衡發(fā)展，實現(xiàn)工學結合，并突出實踐。項目組合由點到面，由低到高，由淺入深，科學編排，將學與做貫穿教學全過程。這樣才有利于提高學生專業(yè)能力與市場需求的吻合度。融教、學、做于一體，不但體現(xiàn)了教學方法與手段的科學性，更體現(xiàn)了高職教育生態(tài)教學平衡發(fā)展的要求。產學研結合、校企合作是培養(yǎng)“職業(yè)人”的必由之路，更是知識經(jīng)濟時代下對人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的客觀要求，同時也是拓展自我發(fā)展空間、服務區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)的必然要求，更是突出專業(yè)特色和長遠發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

3.和諧發(fā)展階段在和諧發(fā)展階段，對學生的培養(yǎng)主要以實現(xiàn)教育生態(tài)的最高層次為目的，使學生在掌握基本知識的基礎上，進行專業(yè)設計能力創(chuàng)新，進而提高職業(yè)素養(yǎng)?？偨Y與積累前面兩個階段的經(jīng)驗，從而提高學生的專業(yè)綜合能力，導入企業(yè)真實項目課題，使學生真正參與到實際項目之中，在實際專業(yè)設計過程中，靈活運用環(huán)境藝術設計專業(yè)的生態(tài)理論和方法。在進行環(huán)境藝術設計過程中，要通過相應途徑逐步提高學生的專業(yè)制圖能力，通過大量實踐不斷完善學生的職業(yè)綜合方案設計理念，不僅培養(yǎng)學生環(huán)境藝術設計的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力。從根本上說，這是由環(huán)境藝術設計實踐性要素的自身特點決定的，對培養(yǎng)學生的市場意識能起到促進作用。

（四）建設可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群

專業(yè)群是指由若干相近相關專業(yè)或專業(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)群建設關系到高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學生態(tài)引導的形成。樹立正確科學發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，科學定位于“為現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)秀品質與技能的合格職業(yè)人”，對于環(huán)境藝術設計的長遠發(fā)展將產生重大影響。專業(yè)群建設不能脫離高職環(huán)境藝術設計專業(yè)賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。必須發(fā)展環(huán)境藝術設計中的特色，突出優(yōu)勢。在生態(tài)型教學模式中結合行業(yè)和社會發(fā)展的實際需求，逐步推出相近相關專業(yè)，重點突破，以點帶面，按市場需求設立軟裝設計、家具設計、展示設計、裝飾設計等專業(yè)，形成以環(huán)境藝術設計專業(yè)為龍首，相關拓展專業(yè)為支柱的具有特色的生態(tài)型專業(yè)群。

（五）建立環(huán)境藝術設計專業(yè)的骨干團隊

在高職環(huán)境藝術專業(yè)教學生態(tài)系統(tǒng)中，學生是主體，教師和相關企業(yè)人士為輔助力量。在生態(tài)型教學模式的實施過程中，堅持“內培外引，重在培養(yǎng)”的方針，并通過對環(huán)境藝術設計專業(yè)教師進行全面的考察，建立環(huán)境藝術設計專業(yè)團隊。教學團隊建設是強化質量意識、實施質量工程、提高教學質量的需要，教學團隊是實施質量工程的主體力量，在深化教學改革、促進專業(yè)建設和課程建設、提高教學質量中發(fā)揮著關鍵性作用。教學團隊成員組成的異質性、互補性，有利于教師之間的資源共享、相互學習、取長補短，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的平臺，為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。還可以以社會上有一定實踐經(jīng)驗的名師為中心形成教學團隊，充分發(fā)揮名師的指導作用，培養(yǎng)一批教學科研骨干。也可以根據(jù)實際情況將教師派到對口企業(yè)中進行實際設計和創(chuàng)新，教師可以直接參與項目的建設、生產，為教師提供與企業(yè)技術人員合作的機會，從而形成“雙師型”教學團隊，提高教師整體專業(yè)教學水平。

四、結語

第5篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

關鍵詞：環(huán)境藝術設計專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)；有效途徑

1 學生參與教師的科學研究，提高實踐能力

大學階段的學習不僅是推動社會進步的必然要求，同時也是進一步進行科學研究的有效途徑。同樣的，對于大學階段的環(huán)境藝術設計的專業(yè)教師來說，其教學不僅僅是為了教書育人完成教學任務，而且還承擔著科學研究的重任，其中參與設計的項目，既是對社會進步發(fā)展的必然要求，同時也是提高教師自身素質的必要條件。教師在參與設計項目的過程中，要起到表率和帶頭的作用，鼓勵學生積極地參與到科研創(chuàng)作中，并引導學生進行進一步的研究。教師帶領學生一起做項目，這種情況在大學階段并不多見，其中有兩方面的原因：第一方面是因為教師要承擔過多的教學任務，沒有多余的精力從事科學研究和帶領學生共同做項目；另一方面是因為學生專業(yè)水平不夠，無法起到相應的作用和效果。

然而，隨著教學資源的進一步優(yōu)化，教師的教學任務相應的減少，這樣教師就有足夠的時間去進行科研創(chuàng)作。而高校對教師的科研創(chuàng)作提高了重視，也將會促使更多的教師投身到科學研究和項目的設計中，同時也帶動學生積極參與到教師的研究中。這樣做極大程度地提高了各高校的整體科研水平，同時也提高了學生的科研水平，而且學生的實踐能力也得到了有效的提升。

2 教學手段進一步改革、創(chuàng)新和完善

從學校的角度來說，學校應該設立相關的專業(yè)實踐基礎課程，在教學的過程中提高學生對基礎課程的重視程度，讓學生認識到基礎課程的重要性，為學生進一步掌握基礎知識奠定基礎。其次，學校要根據(jù)實際情況安排學生進行專業(yè)內容的學習，并針對各專業(yè)內容的實用性進行輔導，將各個內容之間進行恰當?shù)你暯印４送猓處熞部梢蚤_辦有關此內容的演講，講解當前環(huán)境藝術設計專業(yè)的研究方向和最新研究成果，以及未來的發(fā)展趨勢。從而使得學生對該專業(yè)有更深入且全面的了解，制定出符合自身實際情況的學習規(guī)劃。為了提高學生的實踐能力，學校還應該設置一些具有開放性的設計課題，讓學生根據(jù)學到的知識進行思考設計，這樣做在一定的程度上測驗了學生對知識的掌握程度。學生在設計的過程中，通過多種渠道獲取資源，并且會靈活的運用各種技巧和方式，進一步鍛煉了學生解決問題的能力。

3 增強學校的師資力量

學校師資力量的嚴重不足，在很大程度上造成了當前環(huán)境藝術設計專業(yè)教學效果差、學生的綜合能力素質無法有效提高以及也無法滿足當前社會的實際需求。大部分學校的環(huán)境設計專業(yè)的教師的知識水平和綜合素養(yǎng)達不到要求，學校方面也沒有給予足夠的重視。那么，想要提高環(huán)境設計專業(yè)的教學效果，就必須提高教師的能力水平和綜合素養(yǎng)。首先，學?？梢云刚堃慌哂袑I(yè)教師資格證書和職業(yè)技能證書的專業(yè)性人才；其次，學校要考慮教師的實際教學水平和綜合素養(yǎng)。作為一名合格的教師，既要具備專業(yè)的知識水平和能力，也要具有一定的設計才能和創(chuàng)新能力，并取得過一定的研究成果。同時，教師在教學過程中也要善于利用現(xiàn)代教學設備，針對不同的情況作不同的教學設計，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生與教師之間進行有效溝通。

4 校企合作為學生提供實踐機會

環(huán)境藝術設計專業(yè)更加注重培養(yǎng)學生的實際能力，與其他專業(yè)相比較環(huán)境藝術設計專業(yè)的操作性更強。從學校的角度來看，為環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生創(chuàng)造實踐的機會是比較困難的。所以，校企合作成為當前為環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生提供實踐機會的有效途徑。校企合作可以按照各高校實際情況進行，以下內容僅提供參考。

4.1 對環(huán)境藝術設計專業(yè)的了解

在學生剛剛入學時，學?？梢越M織學生參觀設計院，組織相關的講座，讓學生了解環(huán)境藝術設計專業(yè)當前的現(xiàn)狀以及將來的就業(yè)情況。讓學生清楚地了解到自己以后應該學哪些內容，需要做哪些準備。這樣讓學生更加直觀、透徹地了解到自己的專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，也有助于教師在實際教學中貫徹落實這一點。

4.2 提高個人實踐能力

上文中提到過學生可以通過個人實踐來提高自身的實踐能力，為此，學?？梢宰寣W生分批進入企業(yè)實踐。在學校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學生不僅可以鞏固在學校學到的各種專業(yè)知識，而且還給學生提供了運用這些專業(yè)知識的機會，有利于提高學生的實踐能力。

4.3 根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才

學校如果只是單純的為企業(yè)培養(yǎng)熟練的技工，那么很明顯這是教育的退步，但是如果培養(yǎng)出的人才也不被企業(yè)需要，同樣的這也是教育的退步。學校根據(jù)企業(yè)對人才的需求進行培養(yǎng)，不僅是當下對人才培養(yǎng)的另一種趨勢，也是滿足社會發(fā)展對人才需求的有效手段。因此，學校可以根據(jù)企業(yè)對人才發(fā)展的要求，對一些有意愿的學生進行專門化的訓練以及指導，同時要在教學過程中要培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，這樣能夠有效促進學生快速融入企業(yè)中。

4.4 項目分段加工

有些設計項目適合企業(yè)交給學校來完成，可以讓學校的教師帶領學生共同完成這一任務。

4.5 將資源進行合理的整合

學校可以安排一部分教師在企業(yè)擔任一些職位，幫助企業(yè)解決一些學術性的問題，同樣的，企業(yè)也可以派遣實踐經(jīng)驗豐富的技術型人才到學校開展講座，幫助學生解決一些實際操作中遇到的問題。

總之，為了順應時代的發(fā)展，滿足社會對環(huán)境藝術設計人才的需求，傳統(tǒng)的環(huán)境藝術設計教學理念必定會被打破。面對如此嚴峻的社會發(fā)展趨勢，在環(huán)境藝術設計教學過程中提高學生的實踐能力已經(jīng)成為當前教師教學指導的第一要務，同時要從根本上提高學生對環(huán)境藝術設計的重視。此外，在教學過程中，要發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生的主體性，讓學生能夠全身心地投入到學習中。

參考文獻：

[1] 任軍君.環(huán)境藝術專業(yè)教學方法研究[J].家具與室內裝飾，2014（5）：80-81.

第6篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

【關鍵詞】環(huán)境藝術設計專業(yè)；實踐教學；教學改革

一、概念界定

環(huán)境藝術設計專業(yè)，環(huán)境藝術設計專業(yè)是藝術設計類專業(yè)的一個分支，環(huán)境藝術設計類專業(yè)主要是指對于建筑室內外道空間環(huán)境，通過藝術設計的方式進行整合與設計的一門實用性藝術。環(huán)境藝術設計所涉及的專業(yè)與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環(huán)境生態(tài)學等多個學科，同時也包括了環(huán)境心理學、歷史學等多個學科內容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實際，充分促進學校對于學生人才培養(yǎng)計劃的科學規(guī)劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養(yǎng)，促進學生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術設計專業(yè)教育主要問題

第一，環(huán)境藝術設計專業(yè)學生就業(yè)率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴招，環(huán)境藝術設計專業(yè)的的學生質量轉而變得參差不齊，且數(shù)量龐大，但是在面對畢業(yè)于就業(yè)的過程中，卻無法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術設計類專業(yè)的學生帶來了極大的壓力。畢業(yè)之后無法找到工作使得藝術設計類專業(yè)的學生陷入了兩難的境地。第二，畢業(yè)生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應屆的畢業(yè)生，但是由于其實踐能力較差，造成了一定的損失。基于這一原因，很多用人單位在應聘時，都要求應聘人員要具有工作經(jīng)驗。第三，我國現(xiàn)階段教學體系不利于實踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設，以理論教育為基礎，在對于基礎知識的講解的基礎上，環(huán)境藝術設計專業(yè)也注重訓練學生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)的教學方式抑制了學生的創(chuàng)新思維，也阻撓了學生對于知識的自由探索，形成了被動學習的慣性。也就更加不會主動探索構建自身的實踐道路。第四，學生在校期間的時間課題，過于理想化。在我國大學期間，很多要求學生實際操作的內容，都是一些假設性的題目。這些題目中學生可以自由發(fā)揮，所受的限制較少，很多學生無法正視有無限制的課題。但是實際上，設計師在對于外在環(huán)境進行設計中，要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實的差距中，學生的實踐能力很難得到培養(yǎng)。

（二）產生以上問題的原因

藝術環(huán)境設計專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個原因造成的：第一，高校盲目擴招，學生質量參差不齊，教育教學成果減少，學科建設發(fā)展緩慢：第二，高校對于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認識不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導致實踐性課程無法得到實施，形同虛設；第三，很多設計公司在設計市場中簡單生存，激烈的競爭，阻礙了企業(yè)對于新員工的吸納與培訓能力。很多設計工作基本不接受實習生的實習，學校也難以找到校外的實踐基地。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學

第一，保障師資建設，促進實踐教學，很多環(huán)境藝術設計類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的，在高校的工作促進了他們的科研能力，以及對于學術動向的敏銳性。但是，與他們的學生一樣，他們缺少實踐能力。沒有參與實際的工程設計的經(jīng)驗，更加沒有施工與相應的管理經(jīng)驗，但是在教學活動之中，要由這些教師帶領學生參加實踐教學，所以，這就要求環(huán)境藝術設計專業(yè)，聘請更多參與過一線設計工作的設計師與學校的任課教師一同參與，共同帶領學生參與實踐教學，帶領學生真正的投入到一下的設計活動當中，有效促進自身的實踐能力。其次，建立校外實踐基地，促進教學實踐活動。缺乏實踐基地，是現(xiàn)階段學生無法獲得實踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學校建立統(tǒng)一的實踐基地，與設計類企業(yè)簽訂長期的互惠互利的合同，建立長期的實踐基地。同時對于學生的教學活動，教師對于學生的作業(yè)，也應該盡量多的才有實際的案例，在課堂中對于學生進行實踐能力的培養(yǎng)，避免理想化的作業(yè)題目，對于學生帶來的不良影響。再次，注重學生個性化培養(yǎng)，因材施教。對于環(huán)境藝術設計類學生進行實踐化教學，并不是要求所有的學生都參與教學活動，應該以學生的實際情況為基礎，做到因材施教。幫助學生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于畢業(yè)后想要找到工作的學生，建立人才的培養(yǎng)計劃，加強實踐活動，提高學生的實踐能力；而對于那些想要繼續(xù)深造的學生來說，教師應該對其實踐能力記性較為節(jié)制的實踐能力培養(yǎng)。保證每個學生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

參考文獻：

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[2]陳建才.高職院校教學團隊建設的思考——兼談閩西職業(yè)技術學院教學團隊建設工作[J].閩西職業(yè)技術學院學報,2010(01).

[3]江浩.環(huán)境藝術設計專業(yè)視野下——實踐類人才培養(yǎng)模式的思考[J].包裝世界,2010(01).

[4]陳力群.淺談高職藝術院校實踐教學體系構建[J].科教文匯(下旬刊),2009(07).

第7篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；人才；文化培養(yǎng)；對策

中圖分類號：J022 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）07-111-1

環(huán)境藝術設計人才，是人與自然建立聯(lián)系溝通橋梁的設計師，也是建設美麗中國不可或缺的一員。社會對環(huán)境藝術設計人才的需求不斷增加，對他們的專業(yè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)的要求也越來越高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：包括理論培養(yǎng)體系、實踐培養(yǎng)體系、畢業(yè)設計體系等。本文從環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題入手，對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)進行思考。

一、環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)中存在的問題

環(huán)境藝術設計專業(yè)是20世紀80年代以來迅速發(fā)展起來的新興學科，在藝術設計領域占有愈來愈重要的位置，伴隨著環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題也愈來愈多地顯現(xiàn)出來。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對環(huán)境藝術設計專業(yè)的定義和專業(yè)范疇的認識模糊不清。環(huán)境藝術設計專業(yè)主要培養(yǎng)面向城市規(guī)劃、園林景區(qū)設計、小區(qū)與建筑企業(yè)和設計院，具有以上工作崗位要求的能力，并具備創(chuàng)新設計的基本素質和綜合職業(yè)能力，從事城市園林設計、管理、經(jīng)營、銷售及生產等工作的高技術應用性專門人才，主要開設于藝術類院校環(huán)境藝術設計系和土建類、園林類專業(yè)為依托特色的院校。

（二）對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不準確。過分強調技能訓練。片面強調技能的重要性，缺少藝術審美、創(chuàng)造性教育、文化修養(yǎng)等綜合素質的培養(yǎng)，使設計作品缺乏創(chuàng)造力。

（三）關于環(huán)境藝術設計專業(yè)人才應該具有的素質結構認知不明確，使得環(huán)境培養(yǎng)出來的專業(yè)人才社會適應性不夠，專業(yè)能力不完善等。

（四）環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在突出問題。主要包括理論培養(yǎng)體系、實踐培養(yǎng)體系、畢業(yè)設計體系等。

二、文化修養(yǎng)對環(huán)境藝術設計人才的重要性

（一）文化修養(yǎng)的內涵

文化是人文文化與科技文化各學科的總和。文化修養(yǎng)總的來說，則是對人文文化、科技文化中的部分學科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨立思考、剖析、總結并得出自己的世界觀、價值觀的一種能力。

（二）文化修養(yǎng)對環(huán)境藝術設計的影響

1、環(huán)境藝術來源于生活

環(huán)境藝術就是將藝術的形式和美感結合社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的環(huán)境因素，在與我們生活緊密相關的環(huán)境當中，使之達到審美功能和實用功能的完美統(tǒng)一。

2、文化修養(yǎng)是環(huán)境藝術設計的基礎

環(huán)境藝術設計是為生產和生活服務的，其設計過程和結果都必須受市場需求、大眾審美、生態(tài)文明等多方面的要求與約束，因此設計必須遵循社會經(jīng)濟生活的規(guī)律，環(huán)境藝術設計工作者也必須掌握社會經(jīng)濟生活的基本知識；此外，環(huán)境藝術設計在很大程度上受民族、歷史、文化等不可量化因素的影響，而環(huán)境藝術設計是藝術與科學的結合體，體現(xiàn)的是一種文化；所以，一件設計作品是否具有恒久的生命力，根本上取決于作品所包含的文化內涵。一個優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計師，除了具備很強的專業(yè)技能與素養(yǎng)外，還要具備深厚的文化底蘊，這樣才會有取之不盡的設計思源和設計靈感。

3、文化修養(yǎng)是環(huán)境藝術創(chuàng)作的靈感和源泉

所謂人性，是指其思想、感覺、情趣、智力、個性的綜合體。當這個綜合體的感受與人自身深層次的情感、思想、文化表達方式休戚相關時，就形成了環(huán)境藝術的直覺和想象，即設計者的設計靈感。一種設計如果僅僅是單一的符號或標識，僅滿足經(jīng)濟和實用方面的要求，而不涉及諸如思想、情感、文化等，也就遠離了人性，遠離了生命之水，這種設計注定缺少活力，成為無本之源。蘇州園林作為中國古典園林之典范，其所以能憑借其輝煌的成就在世界造園史上別具特色，影響深遠，是因為園林本身直接體現(xiàn)了中華民族的極具東方特色的本土文化，小橋流水，畫廊回轉，詩情畫意，情境悠遠。以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊為依托，創(chuàng)作出來的設計作品才會更生動、更深刻、更有內涵，才可能“未成曲調先有情”，才能使作品實現(xiàn)美學意義上的升華。

三、環(huán)境藝術設計人才文化修養(yǎng)的對策

（一）引導和鼓勵學生閱讀相關經(jīng)典文化著作。閱讀相關的文學、算學、哲學、歷史等經(jīng)典作品，涉獵國學中儒家、道家、墨家等思想，了解中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡，充實自己的文化內涵。

（二）引導和鼓勵學生考察經(jīng)典的建筑、園林景點，感受前人的智慧。中國經(jīng)過長久的歷史積淀，前人遺留下大量的經(jīng)典的環(huán)境藝術設計作品。汲取其中的精華，積累前人的經(jīng)驗，為自己的作品打下堅實的基礎。

（三）組織專業(yè)競賽，引導和鼓勵學生參加，讓學生在參與競爭中不斷提高自己的文化修養(yǎng)。

四、結語

在建設“美麗中國”的引領下，環(huán)境藝術設計人才的重要性日益凸顯，而他們的文化內涵關系到他們的作品，關系到“美麗中國”的建設。因此，提高環(huán)境藝術設計人才的文化修養(yǎng)迫在眉睫，需要相關學校、老師、學生的共同努力。

參考文獻：

[1].堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報， 2012-11-9.

[2]李川.論環(huán)境藝術設計人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、發(fā)展與社會責任（A卷）――第五屆沈陽科學學術年會文集[C].2008.

[3]張春秘.文化素養(yǎng)對藝術設計和教學的作用[D].河北師范大學，2010.

[4]楊鵬.環(huán)境藝術設計理念和文化內涵[J].城市建設理論研究，2011，（26）.

作者簡介：

第8篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

論文關鍵詞：環(huán)境藝術設計；空間；功能與形式；環(huán)境

環(huán)境藝術設計專業(yè)作為一個新興專業(yè),在國內藝術設計學科建設中，發(fā)展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長期。我們應抓住這一時機，充分發(fā)揮院校的各自優(yōu)勢，關注環(huán)境藝術設計專業(yè)的學科體系建設，完善教學理念和指導思想，注重教學規(guī)律的探索與總結。

環(huán)境藝術設計涉及的范圍廣闊，專業(yè)結構上是由多種學科領域交叉構成的復合體，知識結構呈現(xiàn)多元化、綜合化的“大知識組團”,而且有領域擴大化的趨勢。對此各院校應結合本校資源結構特點，在環(huán)藝專業(yè)的內容設置上突出重點，抓中心領域的構成研究，或圍繞中心領域開辟新的專業(yè)知識增長點，避免大而全的做法。但也不能將環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展建設依附于某個學科，因為環(huán)境藝術設計并不是哪個學科的分支。應注重環(huán)境藝術設計專業(yè)的自身建設的研究，保持專業(yè)良性發(fā)展的趨勢，共同努力，形成專業(yè)發(fā)展的合力，完善專業(yè)體系建設。在分析構成環(huán)境藝術設計中心要素時，應以視覺藝術要素為切入點，對涉及到藝術表現(xiàn)且與環(huán)境相關的領域和專業(yè)，進行重點研究，并對其內容進行必要的篩選整合，使之更有針對性和連貫性，而不能只是將相關學科專業(yè)的內容簡單相加。只有構成內容的合理配置，才能形成環(huán)境藝術設計專業(yè)建設的有機整體。目前的環(huán)境藝術設計專業(yè)的中心要素，至少包括建筑藝術、園林藝術、城市規(guī)劃、公共藝術等。對各中心要素內容的整合研究、學習，將是環(huán)境藝術設計專業(yè)健康有序發(fā)展的關鍵之一。

環(huán)境藝術設計的目的是對人們所處的生活空間環(huán)境進行有序地規(guī)劃與設計的過程，是使自然環(huán)境生態(tài)化、社會環(huán)境藝術化、人工環(huán)境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環(huán)境藝術設計首先是對以人為中心的生活“大環(huán)境”的改善和創(chuàng)造。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，當今人們的活動空間范圍日趨擴大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應包括人們生活和活動的場所，“因此正確地評價建筑應該是人類進行生產、生活的基本條件和環(huán)境”。

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環(huán)境、生活的舞臺?！笔覂仍O計和景觀設計，是環(huán)境藝術設計專業(yè)目前兩個發(fā)展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質要求和精神需求所進行的建筑內部空間設計；后者是對建筑外部空間環(huán)境的設計。因此，環(huán)藝專業(yè)的學生對建筑的認識不能停留在一個藝術的接受者和欣賞者的角度，應以空間的概念理解建筑，應從建筑設計的學習中，升華對建筑藝術的認識。

萬事開頭難，一個好的開始也就是成功的一半。建筑設計的初始學習，自然十分關鍵。小住宅建筑設計（或稱別墅設計）是建筑專業(yè)學習建筑設計初始的課題。針對環(huán)藝專業(yè)的特點，將其內容作必要的調整，使之成為環(huán)藝專業(yè)認知建筑空間與設計原理的主要起點課程。

首先，通過對小住宅建筑歷史的回顧，以點帶面，可以使學生認識建筑藝術在社會不同歷史時期和不同社會背景下的發(fā)展歷程，以及建筑作為一種文化現(xiàn)象的傳承性、多樣性和創(chuàng)造性。特別是要向大師學習,現(xiàn)代許多建筑大師都曾對小住宅（別墅）的設計情有獨鐘。感悟他們在小住宅設計中體現(xiàn)出來的設計理念和創(chuàng)新精神，可以從中解讀世界現(xiàn)代建筑思潮和流派的演變、發(fā)展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設計中體現(xiàn)了他倡導的現(xiàn)代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結構形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設計的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現(xiàn)了設計者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對建筑細部的處理，更可以用完美來形容?！傲魉畡e墅”的設計在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機建筑論”更是具有深遠影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協(xié)調的感覺，一種結合的感覺，使它成為環(huán)境的一部分?！苯ㄖ飞蠈?0世紀60年代以后出現(xiàn)的各種建筑思潮，稱為“后現(xiàn)代主義”時代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設計中最先體現(xiàn)出各自對建筑空間建構、材料的表現(xiàn)性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價值觀基礎上，設計者對建筑人性化的關注和對建筑的時代性與建筑表達的可能性等問題的思考。改革開放后的中國也留下了他們當中很多人的足跡，如設計CCTV新樓座的庫哈斯，中央美術學院新美術館的設計者磯崎新，自學成才的安滕忠雄，奧運會場“鳥巢”的設計者之一的德梅隆和多次來華講學的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會名家的作品成為可能。在環(huán)境藝術設計專業(yè)開設建筑設計課，也是根據(jù)學生的知識技能構成特點而設立的。目前環(huán)藝專業(yè)的學生以造型為專業(yè)基礎，對形式的感受力強，但對空間的認識，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設計時常有重形式、輕功能的問題。因此，培養(yǎng)未來的專業(yè)設計人員應具有的素質，還有很長的路要走，更需要有一個良好的開始。

一、課題內容的確定

通過教學培養(yǎng)學生的空間立體形態(tài)意識，并對建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環(huán)境等建筑設計的基本原理與方法有一個較完整的了解。同時，更需關注建筑與人文精神、與經(jīng)濟技術、與所服務的對象的關系這些建筑設計中的本質問題。

二、課題的定義和特點

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶，供人居住和休憩的獨戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環(huán)境條件并不一定優(yōu)美，但它有別墅的特點，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨設計、個體建造的小住宅建筑反映了服務對象的個性化特征、品位和理念。

三、教學的目的與方向

1.小住宅建筑設計是建筑設計的初始，通過學習了解掌握建筑設計的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對建筑的認識有質的飛躍。

2.一個好的小住宅設計應當解決好建筑與周圍環(huán)境的協(xié)調問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統(tǒng)和審美趣味創(chuàng)造性地融入到建筑設計之中。

3.解決好建筑形式與功能的關系。以人為本合理細化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時各空間元素具有內在的有機銜接，且比例、尺度人性化。

4.學習掌握建筑形態(tài)構成的一般原理，充分發(fā)揮藝術類學生對形式美感的獨特感應能力和藝術想象力與創(chuàng)造力，將生活的感受、知識的積累通過藝術的知覺提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態(tài)構成。

5.通過學習小住宅建筑設計，使學生初步掌握建筑設計的語言與技巧，提高設計方案從概念至全面深化的能力。培養(yǎng)從平面草圖至立體模型表現(xiàn)的設計能力，以及規(guī)范運用制圖正確表述方案的能力，為日后環(huán)境藝術設計中正確處理好建筑與空間環(huán)境的關系創(chuàng)造良好的開端。

四、小住宅建筑設計的內容與主要步驟

一是由教師選定一個基地環(huán)境并設立功能任務書，如，在依山傍水之地設計建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學生自己選擇模擬客戶。根據(jù)要求選擇基地環(huán)境，參照任務書內容，進行有針對性的資料收集和調研活動，然后寫出調研報告，根據(jù)綜合分析的結果，對小住宅建筑的形式、功能、景觀、車流和人流等做出全面規(guī)劃，并選擇自己最為理想的構思創(chuàng)意方案，最終完成住宅的設計。超級秘書網(wǎng)

五、難點分析

1.在空間的認識問題上，應注重空間的功能性對人感知空間時的心理影響?！肮δ苄浴笔嵌喾矫娴模荒芎唵卫斫鉃橹粷M足實用需求，應強調居住者在空間中的心理感應（由視覺引起），喚起人們在空間中的情感與聯(lián)想，所以設計時應始終關注實用與立意的結合，并將其作為創(chuàng)作的目標。要創(chuàng)造首先能感動你自己的有意義的空間與形態(tài)，并且能將功能有機地貫穿組織起來，使空間兼有物質與精神的雙重屬性。

2.藝術院校的學生思維活躍，初學建筑設計時，對潮流和時尚感覺敏銳，且有較好的形式感和表現(xiàn)力，欠缺的是通過理性思維和推理過程尋求解決問題答案的能力。設計初始，往往形成一個或多個構思，但只停留在對形式的直觀感受層面，缺少系統(tǒng)和綜合分析問題的能力。有時只形成一個概念性方案但深入不進去，使最終的方案得不到升華。應當注意的是，設計方案的構思立意明確以后，各環(huán)節(jié)問題的處理沒有一個既定的程序模式，更不是一個問題完全解決之后再考慮下一個問題，因為畢竟方案設計不是加工標準件的過程，方案設計過程的各個環(huán)節(jié)是一個互動的、相互關聯(lián)的整體，應同時關注幾個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各個方面。這期間的反復推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應把握立意這條主線，統(tǒng)籌兼顧，綜合分析存在的問題，弄清問題的相互作用點，并進行整理歸納，在銜接中解決矛盾。

設計素質的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一兩個課題就能解決的問題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經(jīng)常性的正確引導，不斷拓寬學生的視野，使學生更加關注社會文明進步成果，打破專業(yè)界限，培養(yǎng)起廣泛的興趣與愛好。

參考文獻：

[1]《別墅建筑設計》，鄒穎、卞洪濱編著，中國建筑出版社

第9篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識范文

關鍵詞：環(huán)境藝術設計專業(yè)；教學現(xiàn)狀；教學改革

環(huán)境藝術設計專業(yè)在我國高校中的起步較晚，擁有的教學經(jīng)驗相對較少，對教育模式和教學內容缺乏清晰的認識。環(huán)境藝術設計包含藝術和設計兩方面，對學生整體素質要求較高，既需要具有豐富的理論知識，還能夠將理論知識運用在生活生產之中，達到一定程度的實際動手操作能力。高職院校與傳統(tǒng)的本科院校有所不同，其旨在培養(yǎng)專業(yè)型和技術型人才，滿足社會的崗位人才發(fā)展需求，但是在實際的教育過程中，大部分高校仍然采用本科的教學模式，導致學生的理論知識與實際動手操作能力的不想卸掉，在工作上無法滿足崗位的需要，與行業(yè)發(fā)展像脫節(jié)。為此，針對這種高職學校環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展不協(xié)調的現(xiàn)象，如何培養(yǎng)適應社會人才發(fā)展，滿足企業(yè)需要的問題已經(jīng)成為了高校教師苦苦思索的問題。

1環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標模糊。環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生應該具有各類景觀設計和施工等基礎知識和理論，熟悉相關的職業(yè)道德規(guī)范，同時還要具有一定的實踐生產能力，以滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展和崗位人才的建設需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質專業(yè)型人才。這就要學生除了具有藝術性的思維和審美能力之外，還可以適應在一線進行施工、設計等操作。但是現(xiàn)在的高職院校并沒有認清到環(huán)境藝術設計專業(yè)的特殊性，不了解社會發(fā)展對本專業(yè)技術型人才的需求現(xiàn)狀，一味的對著本科院校進行模仿，導致學生的理論知識不如本科學生有深度，實踐生產能力有相對欠缺，無法滿足社會生產生活對人才的需要。1.2教學安排缺乏系統(tǒng)性。當前對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程安排來說，教學目標可以說是極為明確的，教學大綱安排也十分妥當，即基礎課的學習、專業(yè)課的深化、綜合實踐設計課程。這三個階段在學校的安排是處于十分有序的狀態(tài)下。在基礎課的學習上，學生能夠深刻了解環(huán)境藝術設計專業(yè)的本質和要求，學習基本知識；在專業(yè)課方面，學生對環(huán)境藝術設計專業(yè)的專業(yè)性技能和認知進行深化；在綜合實踐設計課程中，注重對學生專業(yè)技能的實訓，以滿足學生的實踐能力。但是在這三方面的聯(lián)系方面，學生無法用專業(yè)課和基礎課的理論知識運用在實踐環(huán)節(jié)的認知和動手操作上，對于實際動手環(huán)節(jié)，學生對于問題的處理中不知道從何起手，對于傳統(tǒng)低效的落后生產沒有創(chuàng)新意識。導致學生在工作過程中感覺自己會某方面的知識，但是卻不知道具體的解決步驟。1.3師資隊伍建設薄弱。環(huán)境藝術設計專業(yè)起步較晚，還處于初期的發(fā)展階段，加上學科本身具有較高的復雜性，對教師和學生的綜合素養(yǎng)要求較高。這就要教師在教學的過程中，既有現(xiàn)代環(huán)境設計的創(chuàng)新意識、有藝術修養(yǎng)；還要有實踐教學經(jīng)驗和現(xiàn)代軟件的熟練操作能力。這種全方面的綜合教師在任何一個高校都是寶貴的。全國的大部分高職學校中，類似于此的全方面教師處于極其稀少的狀態(tài)，導致高校沒有完整的師資體系，無法滿足實際教學中的需求。教師隊伍整體素質需要進一步提高。1.4教學方法較為傳統(tǒng)。在高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)中，課堂之上的教學方法絕大多數(shù)采用多媒體和教師的語言表述為主。這種教學方法會讓學生產生疲憊和乏味。教師作為教學的主體，學生只能夠被動的接受知識，導致課堂氣氛沉悶，學生容易走思分心；師生之間溝通較少，無法理解學生的知識掌握情況，對于復雜難以理解的內容，學生會逐漸產生厭學的情緒，不利于學生成績的提升。

2環(huán)境藝術設計專業(yè)的改革策略

轉對多數(shù)高職院校中存在的一系列問題，對現(xiàn)有的教學進行改革已經(jīng)是迫在眉睫。為了滿足現(xiàn)代化教育的要求，適應社會工作的發(fā)展，促進專業(yè)型人才和技術人才的培養(yǎng)，特此針對性的提出關于高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)課堂教學改革的些許策略。2.1建立以市場需求為導向的人才培養(yǎng)機制。市場是檢驗人才培養(yǎng)方向的重要航標。將市場經(jīng)濟發(fā)展作為專業(yè)改革的重點，將學生的就業(yè)情況作為教學導向，以企業(yè)工作崗位的技能需求為人才培養(yǎng)的教學內容，調整與社會不相適應的教學課堂體系。在教學過程中，教師要注意學生的個性特點，并根據(jù)學生的特點因材施教，從而提高學生的積極性與興趣，培養(yǎng)專業(yè)性的技能，增加學生市場就業(yè)的競爭力。2.2改進教學方法與教學內容。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學方法和教學內容已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，為了滿足社會的需要和企業(yè)工作崗位的需求，教師在教學過程中可以采用公司的管理模式，將課堂作為公司，將學生作為員工，將知識的學習程度作為工作量，將考試成績作為成果，將教師的綜合評價作為薪資，這樣獨特的教學模式會讓學生提前感受職業(yè)的氣氛，防止學生初步初入工作崗位出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，還能夠提起學生的興趣。在教學內容的改革中，學校應該時刻了解環(huán)境藝術設計相關工作的前沿，了解現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的具體需要，從而保證學生的學習知識可以緊跟時代步伐，不會被社會發(fā)展所拋棄。2.3建設‘雙師型’的師資隊伍。在教學過程中，學生的多數(shù)只是都是與教師息息相關的。為此雄厚的師資隊伍成為高職院校學生成績的重要導向。構建雙師型師資隊伍需要教師強化理論知識的學習，深化教育改革體制，滿足現(xiàn)代社會黃靜藝術設計工作的內容需要，還要教師的實踐生產能力和軟件使用熟練度進行提高，不斷完善自身的知識結構和素養(yǎng)。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門綜合性的學科，學校為此鼓勵教師進修學習，除了本專業(yè)科目的之外，還應該加強與公司的對接和跨專業(yè)的學習，樹立為學生服務的意識，逐步提升教學質量。2.4建設校企合作機制。理論知識教學與實踐生產進行結合，才能夠滿足現(xiàn)代教育的需求。建立合作雙贏的校企合作模式，可以解決高職院校內實踐資源短缺的問題，讓學生通過正式企業(yè)的工作實訓來提升專項技能，為就業(yè)打好基礎，還可以指派教師進廠學習，在工作中完善自身職業(yè)素質。公司在校企合作的過程中可以利用學校先進的科研成果，來滿足自己的生產設計需要，提高生產效率與生產質量，還可以根據(jù)公司的實際發(fā)展需要，簽訂公司協(xié)議，公司對學生進行側重培養(yǎng)，，學生畢業(yè)之后要在自己的公司工作這種模式，讓學生面向社會，使學生在裝修施工、處理設計藝術效果等環(huán)境藝術設計專業(yè)內容上有更大的提高，提高藝術效果。