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第1篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 課堂對話 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 對話平臺 對話話題 時間維度

1 搭建樸實的對話平臺

1.1 轉(zhuǎn)變觀念，營造對話氛圍?！熬辰鐩Q定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態(tài)度和行為。新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系，學(xué)生在接受老師教育的同時也會對教師產(chǎn)生深刻的影響。把學(xué)生放在平等的位置，有利于充分調(diào)動他們的主觀能動性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。

1.2 調(diào)控有序，維護對話進程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，建立層次性對話系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，展開課堂對話交流活動。通過是非性提問、陳述性提問向推理性提問的過渡，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，鏈接對話的資源。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進入對話時，也要帶有一顆“學(xué)生心”，用“學(xué)生心”與學(xué)生交流對話?？傊n堂對話就是讓教師帶著學(xué)生走向教材，走向生活，讓學(xué)生在課堂上從“無話可說”“有話想說”“有話敢說”“有話會說”的方向上逐步邁進，最終使我們的課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。

2 設(shè)置靈動的對話話題

2.1 以需求解，打開話題。教師要盡量設(shè)計一些探索性、開放性的問題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機會，把學(xué)生培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以及具有開拓性、創(chuàng)新性的人才。

2.2 以動明理，激發(fā)話題。心理學(xué)認(rèn)為：“只有啟發(fā)學(xué)生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。”例如在教學(xué)八上《平面直角坐標(biāo)系》第一節(jié)時，本節(jié)課的內(nèi)容十分抽象，教師可以安排學(xué)生做游戲：每個同學(xué)看做一個點，以第五組第三個同學(xué)為原點，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規(guī)定前后左右相鄰?fù)瑢W(xué)間的距離為一個單位長度，建立平面直角坐標(biāo)系。原點同學(xué)戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學(xué)分別戴藍(lán)帽子和黃帽子。教師報坐標(biāo)，請坐在該位置的同學(xué)迅速起立，每個同學(xué)花半分鐘時間思考后寫下自己的坐標(biāo)和所在的象限。游戲一開始，請第一象限的學(xué)生起立，位置在x軸上的學(xué)生起立，橫坐標(biāo)是3的學(xué)生起立……請坐標(biāo)是（2，4）的同學(xué)起立。（此時沒有人起立，原來是班級人數(shù)有限，這個點上已沒人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結(jié)論：坐標(biāo)平面內(nèi)的點與坐標(biāo)一一對應(yīng)。

上述活動表面上都是學(xué)生在玩，但在玩的過程中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對坐標(biāo)系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學(xué)，寓教于玩”的課堂迭起，對話話題不斷產(chǎn)生，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了探究的能力。

3 把握對話的時間維度

3.1 提供必要的預(yù)習(xí)時間。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，通過全面閱讀教材，了解新課的主要內(nèi)容，想一想這些新知識的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是為了在課堂上產(chǎn)生更多“生成性”的內(nèi)容，成為課堂對話中精彩的對話話題。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況制定前置作業(yè)供學(xué)生預(yù)習(xí)時用，并讓學(xué)生擁有必要的預(yù)習(xí)時間。

3.2 保證足夠的交流時間。只有保證足夠的對話時間，把學(xué)生置于積極參與、主動探求的主體地位，才能使教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進程與教學(xué)行為，減少學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調(diào)控，使對話系統(tǒng)的運行不斷處于動態(tài)平衡的發(fā)展之中。

4 鼓勵創(chuàng)新，提升對話的價值

現(xiàn)代教學(xué)中，教師要建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對話環(huán)境。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵不同的觀點相互碰撞、交流，幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第2篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

提問 批判性思維 中學(xué)教育教學(xué) 初中化學(xué)

化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和自學(xué)能力等。而思維能力更是必不可少，發(fā)展思維能力也是化學(xué)能力培養(yǎng)的重點。在教學(xué)中，教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的思維習(xí)慣。思維方式又包括很多，諸如求同求異思維，逆向和聯(lián)想思維等。而本文重點要說的是“批判性思維”，它的特征是評價解題思路選擇是否正確以及對事件結(jié)果加以判斷。如何構(gòu)建這種思維方式，需要教師在課堂上做到有效提問，有啟發(fā)性和針對性的問題，利用學(xué)生構(gòu)建批判性思維，也可以帶動學(xué)生的主動參與和思考積極性，從而提高對化學(xué)學(xué)科的興趣和知識汲取。

一、有效提問的誤區(qū)和策略

有效提問是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)建良好的氛圍，精心設(shè)計導(dǎo)課、設(shè)置問題情景，通過各種提問方式激發(fā)學(xué)生參與到課程中來。提問如果運用得當(dāng)，可引發(fā)學(xué)生大量心理活動，促進思維能力的靈活發(fā)展，也能使教與學(xué)之間的關(guān)系融洽，讓課堂教學(xué)生動起伏、引人入勝。

這一有效教學(xué)方式是當(dāng)前倡導(dǎo)的教育教學(xué)重要環(huán)節(jié)。因此為了增強提問的有效率，教師應(yīng)該從不同解度和層次去提問。課堂提問重在啟發(fā)學(xué)生，使其獨立思考才能更深層次理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的必要措施。

1.有效提問的常見誤區(qū)

中國近幾年的研究資料表明，各科教師平均每堂課的有效提問僅為56%，而化學(xué)教師的有些課堂提問根本沒達(dá)到效果。常見誤區(qū)是部份提問完全得不到學(xué)生的配合，要么是學(xué)生答非所問；或是沒有主動回答問題的學(xué)生、從而造成課堂教學(xué)冷場；也或是為了追求氣氛而提問太多，走向“滿堂灌”的另一個極端“滿堂問”。如果這些提問太片面，無法面向全體學(xué)生，也會導(dǎo)致很多學(xué)生體驗不到成功帶來的喜悅，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

2.有效提問的策略方式

（1）掌握課堂提問的時機。提問時機，是一種智慧性和技巧性的要求。教師能夠敏于捕捉時機，提出來的問題就會事半功倍。新舊知識銜接時，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)折。這樣的時候，要把所學(xué)到的知識應(yīng)用到新的情境里去，這是一種解決新問題的素質(zhì)能力，包含了對新情境的感知力和處理能力、將舊知識和新情境銜接的能力、對新問題的認(rèn)知和解決能力等。要有效的遷移舊知識，就要避免對知識的死記硬背。要實現(xiàn)知識點之間的理解和轉(zhuǎn)換以至貫通、有利于認(rèn)識事件的規(guī)律、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)層面，提高解決問題的有效性。這樣的時候，教師要懂得把握“溫故而知新?！痹谥v新知識前，有意識復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識，設(shè)計有關(guān)聯(lián)的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)去理解新知識。如此反復(fù)，就可鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知。

（2）注重提問的趣味性。學(xué)習(xí)是一種需要互動性的活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師為了充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可以注重趣味性提問的方式。初中學(xué)生心理特點還處在好玩好奇以及好強的類別上，所以設(shè)計課堂提問時，要注重這些特點，只要引起學(xué)生的興趣，問題就會使課堂活躍起來，從而促進課堂互動。

（3）發(fā)散式提問。這種提問方式可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。常有學(xué)生說上課能聽懂，但到了做題的時候就發(fā)怵。原因就是思維缺乏靈活性。而優(yōu)等生在解決習(xí)題時，可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同的擴展式假想，對每一種假想再進行合理的思維推敲，如果一種假想思維受阻，就可以轉(zhuǎn)換思維方式；而差生的假想力單一且緩慢。這類學(xué)生就需要教師刻意去培養(yǎng)靈活思維，在課堂中有目的根據(jù)同一問題設(shè)計發(fā)散式問題，就是用同一習(xí)題變換出多種解決方式，進行討論和互動，引導(dǎo)學(xué)生去想像和推論，從而增強思維發(fā)散和知識的交叉聯(lián)系，慢慢達(dá)到思維靈活狀態(tài)。

（4）保證提問的啟發(fā)性。啟發(fā)性提問是一種最傳統(tǒng)的提問方式，但也是最有效的提問方式。教師用心準(zhǔn)備的有目的的提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，激勵他們積極參與、從而增強學(xué)習(xí)動力。啟發(fā)性的問題也可促進學(xué)生的思維過程、提高思維水平和能力，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會在教師的啟發(fā)下順利進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（5）設(shè)計探究性問題。這類問題可提高學(xué)生思維創(chuàng)造性，要求教師根據(jù)教材精心設(shè)計一系列探究性的問題，在實驗過程中展開，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中思考，在思考中動手，發(fā)揮自主創(chuàng)造邊。課堂上給學(xué)生提出探索性問題，然后給他們獨立思考的鍛煉機會，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生的見解，并指導(dǎo)分析偏差錯誤、肯定正確。

二、中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建批判性思維的必要性和策略

1.必要性

思維的批判性品質(zhì)來自對思維活動各個環(huán)節(jié)和方面的調(diào)整、校正及自我意識，是中國教育教學(xué)里屬于素質(zhì)教育的一項品質(zhì)，實施素質(zhì)教育，也是貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自我創(chuàng)新精神為重點，因此批判性思維具有它獨特的意義和必要性，需要教師在教學(xué)中合理正確地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建這一思維方式。

而化學(xué)學(xué)科是以試驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也具有獨特優(yōu)勢。中學(xué)化學(xué)大部分內(nèi)容以實驗為基礎(chǔ)，實驗是引導(dǎo)學(xué)生自己動手驗證或推導(dǎo)有關(guān)化學(xué)規(guī)律。而設(shè)計的過程，就需要思維運行活動，學(xué)生通過自己的親身實踐去確定化學(xué)規(guī)律的正確性，就可以培養(yǎng)他們的批判性思維。

構(gòu)建起學(xué)生的批判性思維，可以使學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，凡事會去質(zhì)疑和化析，用嚴(yán)格的推論去面對化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。批判性思維也可使學(xué)生通過主動思考，對所學(xué)的知識的真實性、理論背景、過程論據(jù)等進行獨立的判斷，從而對做什么和相信什么做出正確決策。這種思維可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)在化學(xué)實驗過程里具有探索和創(chuàng)新的欲望，引導(dǎo)他們主動思考，從而獲取知識。

2.策略

教師要改變一個人教的思維方式，在課堂上把主動權(quán)將給學(xué)生，使自己變得“笨”一點，從而誘導(dǎo)學(xué)生聰明起來。也可開展課堂辯論，進行開放性教學(xué)，使每個人的思維都活躍利用起來。另外要開放實驗室，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。利用好化學(xué)試驗和實驗室，自然會有助于學(xué)生批判性思維能力的提升。

三、結(jié)語

總之，在化學(xué)課堂中，教師的有效提問不只是“問”，而在于問的策略。通過有效的課堂提問，多方面多層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而加強教與學(xué)的和諧互動，提高化學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

參考文獻：

[1]初中化學(xué)課堂提問的設(shè)計與思維能力的培養(yǎng).

第3篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

>> 有關(guān)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的思考 有關(guān)初中化學(xué)課改形勢下課堂教育的探討 初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究 新課標(biāo)下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究 提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究 初中化學(xué)課堂教學(xué)情境實證研究 初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐策略研究 初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化研究 有關(guān)化學(xué)課堂“互動探究”教學(xué)模式的校本研究 提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究 關(guān)于初中化學(xué)課堂教學(xué)的思考 芻議初中化學(xué)課堂教學(xué)的強化 淺議初中化學(xué)課堂教學(xué)的激活 淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入 淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)的改革 優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的思考 優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略 對初中化學(xué)課堂教學(xué)的探究 初中化學(xué)課堂教學(xué)中的探討 談初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 有關(guān)初中化學(xué)課堂教學(xué)的研究 有關(guān)初中化學(xué)課堂教學(xué)的研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，各扮演著不同的角色，化學(xué)教師為了適應(yīng)學(xué)生的個體差異，本應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點安排獨立的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生進行探究活動，學(xué)生在課堂中除了聽教師講解以外，還需要自主學(xué)習(xí)，進行探究。但筆者發(fā)現(xiàn)，教師并不是這樣做的，一些化學(xué)教師滿堂灌，少講多練精講的教師占12.5%，滿堂灌的教師占87.5%，課堂上講解的時間較多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，事實上，自主學(xué)習(xí)少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師也不善于教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上經(jīng)常采用“小組合作學(xué)習(xí)”方法的教師只占12.5%，在化學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動的教師只占37.5%，多數(shù)教師不做作學(xué)生開展科學(xué)探究活動。事實上，學(xué)生開展科學(xué)探究活動比教師講授的效果好［2］。1.2 教學(xué)安排和進度不很適合

化學(xué)教師課程教學(xué)進度或快慢影響學(xué)生學(xué)年的整體成績。初中化學(xué)教師本應(yīng)對學(xué)年的化學(xué)有適合的教學(xué)安排和適合的進度，以保證教學(xué)任務(wù)的完成，但調(diào)查結(jié)果表明，初中化學(xué)教師在學(xué)年開始時不告知學(xué)生學(xué)年課程教學(xué)進度計劃的占75%；在教學(xué)中某些章節(jié)講得比較籠統(tǒng)而某些章節(jié)講得詳細(xì)的占37.5%；初中化學(xué)教師在剛開學(xué)的時候講得比較認(rèn)真，學(xué)期快結(jié)束時越講越快，有的內(nèi)容不講了的占30%；上課的課程進度跟別的班級不一樣的占12.5%；講課進度很快的占25%；講課進度很慢的占25%。不難看出，大部分教師不與學(xué)生分享教學(xué)計劃安排，一些教師教學(xué)進度安排不合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容教得認(rèn)真，部分內(nèi)容過快，部分內(nèi)容干脆不教，一些教師講課進度過快，而有些教師又過慢，這些對學(xué)生學(xué)習(xí)和消化教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了影響。1.3 課堂組織管理問題多

建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教師的責(zé)任，與學(xué)生建立好人際關(guān)系是教師管理課堂的目標(biāo)。在課堂管理中，教師的態(tài)度很重要，學(xué)生信任教師，是構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。賈可布*庫寧研究發(fā)現(xiàn)，教師進行課堂管理的關(guān)鍵在于運用技巧、技能引導(dǎo)學(xué)生通過合作并積極參與活動，從而避免學(xué)生課堂紀(jì)律問題的發(fā)生；他還發(fā)現(xiàn)，教師對紀(jì)律問題處理方式與其班上出現(xiàn)這類問題的頻率和嚴(yán)重性沒有關(guān)系。課堂管理水平高的教師會想方設(shè)法把學(xué)生引入到有益的學(xué)習(xí)活動中去，從而減少學(xué)生在教室里制造混亂的機會，也避免學(xué)生開小差。然而初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中課堂組織管理存在一定問題。2初中化學(xué)課堂教學(xué)問題的解決對策2.1 豐富知識

首先，化學(xué)教師要豐富專業(yè)知識?；瘜W(xué)教師要通過學(xué)歷提升如攻讀教育碩士學(xué)位提高自己的學(xué)歷，豐富自己的化學(xué)學(xué)科知識。因為教師的學(xué)歷水平影響著其對學(xué)生的教學(xué)。教師要傳授給學(xué)生化學(xué)知識，必須有高深的化學(xué)學(xué)科知識，教師與學(xué)生知識的關(guān)系不僅是一桶水與教好一滴水的關(guān)系，教師的知識還不應(yīng)是死水，而應(yīng)是活水，唯有源源活水，才能對學(xué)生進行更適當(dāng)、充足的澆灌。其次，化學(xué)教師要豐富教育學(xué)科知識，如教學(xué)理論的知識、教學(xué)法的知識、學(xué)生心理的知識、學(xué)生發(fā)展的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識等，教師只有掌握和豐富了教育學(xué)科的知識，才能有效教授化學(xué)學(xué)科知識，才能遵循教學(xué)規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法。教師豐富知識的途徑很多，如脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加在職培訓(xùn)、與其他教師交流、參加學(xué)校組織的各種進修和教學(xué)信息交流活動等。2.2加強教師隊伍建設(shè)

首先，學(xué)校要重視學(xué)習(xí)型化學(xué)教師團隊的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學(xué)教師滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，開展正常的教學(xué)活動，而要向教師們提出進行教學(xué)改革、調(diào)動學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的要求，要使化學(xué)教師制定和追求明確的與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)相適應(yīng)的個人發(fā)展目標(biāo)，鼓勵、支持教師努力改進課堂教學(xué)。

其次，學(xué)校要為化學(xué)教師鼓勵、支持他們提高教學(xué)水平和進行教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵、支持教師學(xué)習(xí)，鼓勵、支持化學(xué)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗和進行教學(xué)反思，通過提供必要經(jīng)費、組織教師外出進修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加交流和研討會、接受教學(xué)培訓(xùn)等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實處，還要獎勵、表彰提高和發(fā)展做得好的化學(xué)教師。

再次，學(xué)校要鼓勵化學(xué)教師通過相互學(xué)習(xí)、交流，解決教學(xué)中的問題，努力改進教學(xué)。最后，學(xué)校要盡量降低化學(xué)教師的工作壓力，通過實現(xiàn)民主管理、人文關(guān)懷，解決化學(xué)教師教學(xué)中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)動機

首先，學(xué)生要樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)目的，為應(yīng)用而學(xué)，為掌握知識和能力而學(xué)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，化學(xué)學(xué)習(xí)的價值與作用，主動地用化學(xué)知識去分析生活中的問題，漸漸體會到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時，教師在教學(xué)中要進行學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。

第4篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

一、吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣

對于初中學(xué)生而言，興趣愛好對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師要想在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，首先得從初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣入手，通過有效的教學(xué)手段，緊抓初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而讓初中學(xué)生愿意主動參與到化學(xué)教學(xué)探究中來，在愉悅、輕松的化學(xué)探究學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的化學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.初中化學(xué)教師可以從以下幾個方面有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力：第一，初中化學(xué)教師要緊抓初中學(xué)生的心理特點.初中學(xué)生年齡尚小，跟成年人的思維方式和想法特點是不一樣的，因此，初中化學(xué)教師不可以用自己成年人的看待問題和學(xué)習(xí)的思維方式去教學(xué)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，對于初中學(xué)生而言，生動風(fēng)趣的化學(xué)實驗比枯燥的書面文字更容易吸引初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣.比如說蘇教版初中二年級化學(xué)教科書下冊中關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識點，初中化學(xué)教師如果光靠書本中的關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識點文字?jǐn)⑹鰜斫虒W(xué)初中學(xué)生是無法真正地有效提高初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣和探究能力，而如果初中教師通過實際的化學(xué)實驗操作來輔助課堂教學(xué)，利用鎂的燃燒等直觀、形象的鎂的化學(xué)反應(yīng)可以達(dá)到有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力的目的.第二，初中化學(xué)教師做化學(xué)實驗時可以結(jié)合初中學(xué)生的日常生活.化學(xué)教師可以從初中學(xué)生的日常實際生活中找到關(guān)于初中化學(xué)知識的實際表現(xiàn)，從而增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的親切感，有效地提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究能力.

二、創(chuàng)造初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的機會

初中化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力，就必須為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實踐探究學(xué)習(xí)的機會.初中學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)的主體，初中化學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐探究的能力，因此，初中化學(xué)教師必須認(rèn)識到這一點，將初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，從而有效地調(diào)動初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和探究能力.化學(xué)教師為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實踐探究學(xué)習(xí)的機會以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力可以從以下幾個方面入手：第一，多為初中學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)自主實驗的機會.傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于出于初中學(xué)生的安全考慮、學(xué)校的化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施的不足以及初中化學(xué)教師的實驗觀念不高等原因，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難真正接觸到化學(xué)實驗的實際操作，大多時候都是化學(xué)教師通過個人課堂化學(xué)實驗演示來將化學(xué)書本中提到的化學(xué)反應(yīng)等知識點展現(xiàn)給學(xué)生看.初中學(xué)生接觸不到化學(xué)實驗的真正實踐操作，自然也不能夠透徹地理解初中化學(xué)知識，也沒有自主探究學(xué)習(xí)的動力.所以，初中化學(xué)教師要積極創(chuàng)造更多的化學(xué)實驗教學(xué)的機會，將化學(xué)實驗教學(xué)的主動權(quán)交到初中學(xué)生的手上，讓初中學(xué)生通過自主實驗探究學(xué)習(xí)的方式有效地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平，從而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的目的.第二，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在日常實際生活中創(chuàng)造化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)的機會.初中化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，只要初中學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，就能夠在日常實際生活中找到化學(xué)知識的體現(xiàn)，從而鍛煉初中學(xué)生化學(xué)探究能力.

三、突出初中化學(xué)實驗教學(xué)的探究性

第5篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)指的是通過對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的科學(xué)看待問題、解決問題的思維方式和價值觀。

1.社會發(fā)展的要求

現(xiàn)代社會日益激烈的競爭歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。初中生作為國家未來的希望，必須要具備全面的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們在未來的成長中迎接挑戰(zhàn)。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我國的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調(diào)整，在新的教育改革中，相關(guān)部門明確的提出了要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對教學(xué)改革的一種執(zhí)行。

3.化學(xué)學(xué)科特點的需要

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個重要的分支學(xué)科，其本身的理論知識和試驗操作都具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，是學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識世界的最佳啟蒙學(xué)科。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢

國際上發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握和積累、對科學(xué)實踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學(xué)教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

1.提升學(xué)生進行科學(xué)活動的能力

科學(xué)的能力應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由于從社會的進步來看，這樣的能力是至關(guān)重要的，科學(xué)能力應(yīng)是獲得知識和探索新知識的能力。科學(xué)能力的養(yǎng)成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，具體的應(yīng)該提高這幾個方面的能力：

（1） 觀察能力。觀察能力是科學(xué)探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進行下一步的活動。在平時的教學(xué)中，就要刻意訓(xùn)練學(xué)生勤觀察，細(xì)心觀察，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

（2）實驗?zāi)芰??；瘜W(xué)的重要特點就是理論知識"實驗?zāi)芰Σ⑴e。在平時的教學(xué)過程中，筆者就教育學(xué)生，化學(xué)的實驗不但是對課本的理論知識進行形象的詮釋，是理解"鞏固化學(xué)知識的主要手段，而且還是檢驗化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生勤動手，盡可能地創(chuàng)造機會，多做實驗。除了在課堂中進行演示實驗、分組實驗，還應(yīng)開展比如化學(xué)實驗興趣小組，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)實驗比賽等活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個人是否能成功的關(guān)鍵。面對大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，必須要借助思維的能力。

（4）自學(xué)能力。當(dāng)今的科技發(fā)展飛速，知識的更新周期越來越短，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。只有學(xué)生有自學(xué)能力，能夠獨立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標(biāo)。

（5）創(chuàng)新能力。對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標(biāo)之一?；瘜W(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應(yīng)注意：教學(xué)實踐中，應(yīng)有意識地運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開展小發(fā)明、小論文、小制作等活動。不僅給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學(xué)意義的認(rèn)識，進一步激發(fā)科學(xué)興趣。②帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認(rèn)識。③廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際，自己設(shè)計，自找材料，自己動手進行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認(rèn)識并自覺運用理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以增加學(xué)生的科技競爭意識和擴大學(xué)生知識視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。

3.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學(xué)，但是對于當(dāng)下的教育體制和教學(xué)改革要求來說，已經(jīng)不能滿足對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開。

三、結(jié)束語

通過對在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學(xué)實踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實際意義。

參考文獻

第6篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

【關(guān)鍵詞】趣味化學(xué)實驗；初中化學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，其學(xué)科本身就具有一定的趣味性，但是當(dāng)前受我國教育體制和教學(xué)思想的影響，化學(xué)教學(xué)中的趣味性并沒有很好的體現(xiàn)出來，甚至在初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了課堂教學(xué)乏味的現(xiàn)象，這對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以激發(fā)學(xué)生的好奇心和實驗教學(xué)為出發(fā)點，通過帶有趣味性的實驗，以及教師教學(xué)的趣味性讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

第一，激發(fā)興趣，提高主動性。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，并且正處于青春期，學(xué)生在上課的過程中難免會出現(xiàn)情緒波動的時候，如何教師在教學(xué)中延用傳統(tǒng)講授制的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高，從而讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失興趣。但是應(yīng)用趣味實驗進行教學(xué)就會出現(xiàn)不一樣的效果，從趣味實驗注重實驗的趣味性可以看出，這種方法尊重了學(xué)生的主體性，符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，容易被學(xué)生接受，所以說在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過實驗的趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性。

第二，培養(yǎng)思維，提高能力。趣味實驗在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用足可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以此為機會，在教學(xué)中將實驗與知識結(jié)合起來，通過實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，鼓勵學(xué)生大膽提問，從而讓學(xué)生進一步的分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實驗背后隱含的化學(xué)原理。另外，在實驗的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時主動操作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維，對提高學(xué)生的動手能力也具有重要的作用。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前導(dǎo)入階段的應(yīng)用

課前導(dǎo)入是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入效果對提高課堂教學(xué)的效率具有重要的作用。初中生在初三才開始接觸化學(xué)，對化學(xué)的了解較少，但是在實際生活中有很多的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可能沒有將這些現(xiàn)象與化學(xué)知識聯(lián)想在一起，但是通過簡單的生活小實驗，還是能夠引起學(xué)生的共鳴。同時在課前導(dǎo)入階段應(yīng)用趣味實驗，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，對集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力具有重要的作用。例如：在講解“制取氧氣”這節(jié)課時，教師可以在課前導(dǎo)入階段通過“糖的自燃”實驗來開展課堂教學(xué)，取一個蒸發(fā)皿，將適量的糖和氯酸鉀混合之后導(dǎo)入蒸發(fā)皿中，在混合物中間挖一個小洞，取濃硫酸一滴（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察），將濃硫酸倒入小洞中，糖自燃了。通過這個實驗學(xué)生了解到我們每天都能吃的糖會自燃，化學(xué)不僅神奇而且還在我們的身邊。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是為了更好的解決生活中的化學(xué)問題，但是化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的現(xiàn)象、公式、概念需要記憶，如果只靠死記硬背不僅效果不好，還會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用趣味實驗，通過有趣的實驗不僅能夠?qū)⒏拍睢⒃?、公式講解清楚，還能夠加深學(xué)生的記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。例如：在講解化合反應(yīng)時，可以設(shè)計“魔棒點燈”的實驗，讓學(xué)生觀察高錳酸鉀晶體與濃硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，然后用玻璃棒蘸取反應(yīng)物后接觸酒精燈芯，燈芯馬上就被點燃了。教師還可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計一個“玻璃棒點冰塊”的趣味實驗，這個實驗與“魔棒點燈”不同的是要在冰塊上放一塊電石，教師引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，并分析為什么要放電石。通過這種方法，學(xué)生不僅對知識有了進一步的了解，而且還在試驗的過程中加深了印象，強化了記憶。

（三）課后自主設(shè)計實驗

化學(xué)對于初中生來說比較陌生，因為到三年級才接觸到化學(xué)，對化學(xué)中的符號、元素都要從頭學(xué)起，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時壓力較大。如果在教學(xué)中，教師不能采取有效的教學(xué)方法，只是單純的講授必然會引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。因此，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課前和課堂趣味實驗應(yīng)用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主設(shè)計實驗。自己親自動手設(shè)計，首先學(xué)生有很高的熱情，其次學(xué)生還需要自己搜集資料，整理器材，對加強學(xué)生對化學(xué)知識的了解，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。比如：在學(xué)習(xí)“醋酸溶解”這節(jié)課時，就可以讓學(xué)生自己在家設(shè)計“蛋白寫字”的實驗。首先，學(xué)生自己搜集資料，然后教師通過互聯(lián)網(wǎng)在線指導(dǎo)，用毛筆蘸醋酸在雞蛋殼上寫字，待蒸發(fā)后將雞蛋放入稀硫酸銅溶液里煮，雞蛋冷卻后剝下蛋殼就可以看見蛋白上的字了。通過簡單方便的小實驗，讓學(xué)生在課后進步一步鞏固和擴展知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科本身的實驗性和趣味性，決定了在初中化學(xué)教學(xué)中很多的內(nèi)容都可以利用趣味實驗的形式開展，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、自主思考能力以及動手能力均具有重要的作用，是推動初中化學(xué)教學(xué)水平提升的有效方法。

【參考文獻】

[1]張洪軍.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015.16：204

第7篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 高效課堂 學(xué)生素質(zhì) 具體措施

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0141-01

一、初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

初中化學(xué)知識的特點體現(xiàn)在知識的新和奇。與數(shù)學(xué)、語文、英語等傳統(tǒng)學(xué)科不同，初中化學(xué)的特殊性在于知識的陌生性，學(xué)生在之前對于化學(xué)知識缺少認(rèn)識和了解，也缺乏途徑進行深入的接觸，導(dǎo)致學(xué)科知識專業(yè)性較強，初學(xué)復(fù)雜，初期遇到挫折導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)任務(wù)開展難度較大，容易產(chǎn)生抵觸和畏懼情緒。教師在教學(xué)中習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，沒有充分發(fā)揮化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性和靈活性優(yōu)勢，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。一些教師已經(jīng)認(rèn)識到了利用高效課堂的建設(shè)以提高學(xué)生素養(yǎng)的重要意義，但是實際上教師對高效課堂的理解和應(yīng)用存在誤區(qū)，簡單把高高效課堂定義為高速度、高知識含量，在授課時急于求成，教學(xué)信息量過大，完全沒有考慮學(xué)生對知識的接受程度和理解程度難以提高課堂質(zhì)量、實現(xiàn)課堂效益最大化。以上一些問題的存在，造成學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、利用化學(xué)實驗對初中課堂教學(xué)的重要意義

化學(xué)實驗對于初中課堂教學(xué)的意義重大，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.促進課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績

在枯燥的化學(xué)課理論教學(xué)中引入實驗內(nèi)容，學(xué)生通過實驗設(shè)計、工具了解、具體操作等過程對教材知識重復(fù)記憶，反復(fù)練習(xí)，加深了對知識的理解，提高了教師課堂教學(xué)有效性，對于提高學(xué)生的化學(xué)成績、提高整體教學(xué)質(zhì)量有積極作用。如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》一節(jié)時，對于空氣的組成、氧氣的性質(zhì)等有了簡單的理論認(rèn)識，但是學(xué)生學(xué)習(xí)印象不深。缺少直觀的認(rèn)識。之后教師如果進行化學(xué)實驗，如通過蠟燭的燃燒實驗、二氧化碳與氧氣的比較實驗，對氣體的性質(zhì)有了更加充分和全面的了解，不用過分的死記硬背也能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.調(diào)動學(xué)生熱情，增強學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教材邏輯性強、知識形式靈活多樣，學(xué)生掌握困難，理解不通，容易產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)的心理，甚至可能導(dǎo)致連鎖反應(yīng)。通過課堂實驗，多樣化的教學(xué)形式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情；實驗中各種奇幻的組合方式，新奇、多變的實驗狀態(tài)，神奇的實驗結(jié)果，學(xué)生對于實驗的好奇心被大大激發(fā)，增強了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對化學(xué)科學(xué)的創(chuàng)造性，為學(xué)生探索自然、發(fā)現(xiàn)真理的學(xué)習(xí)旅程開辟道路。

3.提高動手能力，提高學(xué)生素質(zhì)

在化學(xué)課實驗教學(xué)中，對于儀器的操作、工具的使用、實驗環(huán)境的控制、實驗條件的掌握都是十分重要的，這些都需要學(xué)生的親自動手。在不斷地化學(xué)實驗中，學(xué)生積累了豐富的實驗經(jīng)驗，提高學(xué)生的動手能力和理論實踐能力。一些團隊合作的實驗，小組內(nèi)進行分工，界定職責(zé)范圍；實驗時小組內(nèi)成員根據(jù)實驗的設(shè)計步驟，通力合作，可以培養(yǎng)學(xué)生對待事物的責(zé)任心和團隊合作意識。通過化學(xué)實驗的過程，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識；學(xué)生在實驗過程中，需要進行自主探究和思路探索，還需要運用化學(xué)知識和解決實驗問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立自考的探究精神，增強了學(xué)生解決問題的綜合運用能力，這對學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。

三、發(fā)揮化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的作用具w措施

1.保障實驗課時，注重實驗設(shè)計

初中化學(xué)課程的特殊性，就要求教師充分發(fā)揮課堂實驗的作用，利用保障化學(xué)實驗課時，增強學(xué)生的理解，提高學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該避免過分重理論輕實踐的教學(xué)思路，做到教材理論與操作實踐并重，實現(xiàn)化學(xué)課堂的趣味性與扎實性的結(jié)合。不能僅依靠隨堂練的方式，而是在保證教學(xué)進度的前提下，適當(dāng)增加實驗課課時，使學(xué)生能夠充分體驗化學(xué)實驗的樂趣，做到寓教于樂；在實驗開始前，教師應(yīng)該重視實驗設(shè)計的作用，針對性提出假設(shè)，全面考慮影響實驗結(jié)果的各種條件，認(rèn)真對待注意事項；實驗過程中，督促學(xué)生認(rèn)真實驗，認(rèn)真提出每一個實驗假設(shè)，謹(jǐn)慎執(zhí)行每一個實驗環(huán)節(jié)；實驗后教師對學(xué)生的實驗進行評價和總結(jié)，吸取教訓(xùn)，精益求精。在整個過程中，教師發(fā)揮專業(yè)的指導(dǎo)作用，充分實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性。

2.重視學(xué)生地位，促進化學(xué)學(xué)習(xí)生活化

化學(xué)實驗在初中高效化學(xué)課堂的建設(shè)中具有重要意義，教師在充分利用化學(xué)實驗發(fā)揮作用的同時，也要注意提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的參與度，重視學(xué)生地位，在促進高效課堂的同時，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在化學(xué)實驗課堂中，要盡量避免教師過分主導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生，教師在最初的演練之后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主參加，讓學(xué)生自主實驗，自行組織，開展實驗內(nèi)容。如在《對蠟燭及其燃燒的探究》實驗中，聞氣體、藥品的取用、加熱物質(zhì)、清洗儀器等操作，盡量讓學(xué)生自主進行。注意做好實驗安全工作，避免因?qū)W生的操作失誤造成實驗傷害。促進高效化學(xué)課堂的建設(shè)，還可以尋找化學(xué)實驗與生活現(xiàn)象的關(guān)系，促進化學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。如碳酸容易分解的特性，以及相關(guān)實驗，體現(xiàn)在生活中就是碳酸飲料需要密封放置。

四、結(jié)語

化學(xué)學(xué)科作為理論與實驗結(jié)合、分析與操作并重的學(xué)科，不僅要重視課堂上理論教學(xué)的重要性，還要促進教學(xué)方式的多樣性，利用課堂實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對理論知識的深入理解，最終實現(xiàn)提高課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。以上，筆者針對初中化學(xué)課堂中存在的問題進行了闡述，對于化學(xué)實驗對提高課堂效率、提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義進行了分析，并提出了相應(yīng)的發(fā)揮化學(xué)實驗作用的具體措施，希望帶來現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 姚紅林.淺析初中化學(xué)高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2014（10）.

[2] 宗永學(xué).構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（10）.

第8篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 情感教育 實施策略

通過調(diào)查與多年的工作，筆者發(fā)現(xiàn)，情感教育十分重要。情感教育在教學(xué)過程中是一個十分重要的過程，它是指在充分利用學(xué)生的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，即情感因素，從而不斷增強教學(xué)效果的一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。在情感教育中，學(xué)生可以愉快地進行學(xué)習(xí)。本文主要從情感教育的重要性著手，對我國初中情感教育實施現(xiàn)狀及存在的問題進行論述，并基于這一現(xiàn)狀提出相應(yīng)改進措施。

1.初中教學(xué)中情感教育的必要性

筆者通過查閱相關(guān)資料與實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)過程中對于情感的需求極為迫切，因此，筆者認(rèn)為初中化學(xué)老師在教學(xué)過程中進行情感教育十分必要。

1.1改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

興趣是最好的老師，筆者認(rèn)為要想學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，首先，我們要做的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過情感教育就可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)難點就是知識點較為復(fù)雜與零散、兼具文科與理科的雙重性質(zhì)，既要學(xué)生記住又要學(xué)生理解相關(guān)知識點，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失興趣，從而失去學(xué)好化學(xué)的信心。但是，通過情感教學(xué)，就可以讓初中生在一種愉快、歡樂的環(huán)境中接受化學(xué)的相關(guān)知識點，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生對初中化學(xué)相關(guān)知識點的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

1.2改善師生之間的關(guān)系，滿足后進生的情感需求。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點多，同時由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時間較短，大部分初中生只是在初三這一年進行化學(xué)課目的學(xué)習(xí)，這讓一些后進生很容易就產(chǎn)生自己無法學(xué)好化學(xué)的想法，進而產(chǎn)生自卑感。筆者認(rèn)為通過情感教育，可以改善師生之間的關(guān)系，滿足后進生的情感需求，從而幫助后進生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。例如，在開學(xué)初，化學(xué)老師就要告訴學(xué)生，化學(xué)是一門新的學(xué)科，與學(xué)生的基礎(chǔ)無關(guān)，所有學(xué)生都是站在同一起跑線上的，所以，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就可以獲得好的成績?；蚴窃谡n堂上提問時，如果后進生回答不出來，則老師也不要對其進行嘲諷，而應(yīng)該予以幫助，這樣，才能不斷改善師生之間的關(guān)系，滿足后進生的情感需求，幫助后進生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

2.初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施的現(xiàn)狀

通過實地調(diào)查與多年工作，筆者發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施的現(xiàn)狀總體情況還是較好的，大部分化學(xué)老師都能注意到學(xué)生的情感需求，但是，還是存在一些問題，主要問題如下：

2.1忽視后進生的情感需求。

部分化學(xué)教師在進行教學(xué)時，雖然進行了情感教學(xué)，但是并沒有重視后進生的情感需求。在老師的印象中，一些后進生常常不學(xué)無術(shù)，這就導(dǎo)致一部分老師忽視后進生的情感需求，導(dǎo)致這些后進生很快對化學(xué)這一學(xué)科失去興趣，打擊其自尊心，從而進一步降低他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.2忽視師生關(guān)系的建立與維護。

在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分化學(xué)老師忽視師生關(guān)系的建立與維護。在教學(xué)過程中，他們注意到了學(xué)生的情感需求，也進行了情感教學(xué)，但是，他們并沒有將自己放置于情感教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的關(guān)系越來越冷淡，這些化學(xué)老師認(rèn)為只要他們完成教學(xué)內(nèi)容就好，但是，這就會讓學(xué)生感到這位化學(xué)老師對工作不熱愛，從而致使師生關(guān)系進一步惡化。

3.初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施的建議

通過對以上問題的分析，同時結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施現(xiàn)狀，筆者提出以下建議，希望能解決存在的問題。

3.1以學(xué)生為本進行情感教學(xué)。

在化學(xué)老師進行相關(guān)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本進行情感教學(xué)。例如，在進行濃硫酸稀釋實驗時，每個班級里總會有一些膽子較小的學(xué)生，當(dāng)他們聽到濃硫酸時，就會覺得十分恐怖，更不要說讓他們進行試驗了，針對這一現(xiàn)象，化學(xué)老師就要消除這些學(xué)生的恐懼心理，不要一味地責(zé)備他們，要不斷增強他們的安全感。教師首先要向?qū)W生講解一些有關(guān)硫酸的奇聞趣事，講解硫酸在工業(yè)生產(chǎn)和生活中的作用，并著重對硫酸安全使用和化學(xué)實驗操作知識進行講解，這樣就能降低學(xué)生對實驗操作的抵觸心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2關(guān)愛后進生，滿足其情感需求。

通過大量分析我們可以發(fā)現(xiàn)，后進生對所處的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏一種歸屬感，因此，化學(xué)老師在進行相關(guān)化學(xué)內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)將注意力放在后進生身上，不能因為后進生學(xué)習(xí)成績不好或是在課堂上不活躍就對其態(tài)度冷漠或是直接忽視。課堂上，老師應(yīng)該注意后進生的學(xué)習(xí)進度，一旦發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在某方面不甚理解，就應(yīng)該及時幫助這些學(xué)生，可以直接在課堂上對他們所疑惑的問題進行重新講解，或是對其進行課后輔導(dǎo)，不斷關(guān)注后進生的化學(xué)學(xué)習(xí)進度，從而提高后進生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，筆者認(rèn)為，老師還應(yīng)該積極關(guān)注后進生的生活狀況，例如，積極與后進生進行談話，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有生活上的問題，應(yīng)該向?qū)W校進行反映，以幫助這些學(xué)生。

4.結(jié)語

通過以上分析，我們可以看到情感教學(xué)的重要性。因此，化學(xué)教師要重視學(xué)生的情感需求，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境與氛圍中進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

參考文獻：

[1]劉英琦.論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實施[J].新課程研究（教育研究與實驗），2005，06：17-19.

[2]秦勤.淺析初中英語教學(xué)中情感教育的實施[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，08：151.

第9篇：初中化學(xué)學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；初中生；化學(xué)課堂；有效性；活化課堂

隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動的機會，形成終身學(xué)習(xí)意識。但是在實際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問題，如教學(xué)模式的僵化、實驗教學(xué)的缺失以及脫離實際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實，放眼未來，選擇適合初中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣

雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進行課堂評價。這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對初中生發(fā)號施令，不給初中生自由發(fā)揮的機會，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。

（二）忽視實驗教學(xué)，限制動手能力

受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒有專業(yè)的化學(xué)實驗室，缺乏先進的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個實驗器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無法熟練使用實驗器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，不給初中生自主實驗的機會，以教師的課堂演示實驗代替學(xué)生的動手實踐，只是要求學(xué)生死記硬背實驗結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實驗的結(jié)果，但是對于實驗步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實驗操作的時候，學(xué)生就束手無策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實驗室難以管理，盡量避免學(xué)生實驗，在教室里給學(xué)生播放實驗視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實際操作相比，還有很大的差距。

（三）問題設(shè)計僵化，無法聯(lián)系實際

初中化學(xué)中有很多知識都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒有認(rèn)識到這一點，他們在設(shè)計化學(xué)提問的時候，有時候設(shè)計的問題過于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒有掌握教師所講的知識。有時候設(shè)計的問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問題直接搬到自己的課堂，有些知識脫離實際，會造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開展。對于化學(xué)問題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。

二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）樹立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)

化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，為初中生的未來打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運用所學(xué)的化學(xué)知識和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進學(xué)生健康成長，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，保持師生互動的頻率，鼓勵學(xué)生提出疑問，發(fā)揮初中生的主動性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)?；瘜W(xué)教師要以客觀事實為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識的時候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實際的現(xiàn)象，公平公正對待每一位學(xué)生，不會因為學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會因為學(xué)生化學(xué)能力強而優(yōu)待，逐步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（二）注重師生雙邊活動，活躍課堂氛圍

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來豐富的化學(xué)知識和體驗，學(xué)生在互相交流和互動中成長，透過問題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡單記憶的符號，而是具有實際價值的。初中化學(xué)教師要及時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生提供幫助，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動，而是師生的雙邊活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個性特點，運用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，幫助初中生開啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實驗中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動手的機會，先給學(xué)生做好實驗的示范，再將學(xué)生分成小組進行實驗，每個小組成員都合理分工，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成實驗，增加實驗教學(xué)的實效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計不同的課后作業(yè)，針對學(xué)生的薄弱點進行專項鞏固，促進初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

一直以來，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識都是停留在表面，并沒有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有得到良好的化學(xué)教育。在新時期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計具有個性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對化學(xué)的錯誤印象。學(xué)生要學(xué)會科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識脈絡(luò)，形成知識系統(tǒng)。教師還可組織進行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對同一道化學(xué)題，看看誰的解題方法更好更快。在這樣的知識交流過程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿了歡聲笑語。

（四）創(chuàng)造化學(xué)實驗機會，加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強課堂表現(xiàn)力及參與度，在實踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵學(xué)生改進化學(xué)實驗，學(xué)生對教材中的實驗都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進和創(chuàng)新實驗，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對化學(xué)的理解更深刻，每次實驗過后都會有新的收獲。鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，先進行大膽的設(shè)想，再設(shè)計實驗方案，最后進行驗證，學(xué)生在整個實驗過程中會運用到很多知識，也給他們帶來了無窮的樂趣。還可以鼓勵學(xué)生在家里進行化學(xué)小實驗，進一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實驗情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運用化學(xué)知識去探討未知的問題，加強了學(xué)生對知識的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動手進行實驗。現(xiàn)在，學(xué)生都爭先恐后進行實驗，可見化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。

（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識

初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時候，學(xué)生的化學(xué)水平會有立竿見影的改變。初中化學(xué)是在初三才開始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開始識字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對學(xué)生進行糾正和點評，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來，平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進來，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長補短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過程中還增強了生活經(jīng)驗，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動手實踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實驗體驗，不僅能使學(xué)生獲得實驗的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識。教師還要對學(xué)生的作業(yè)情況及時點評，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識到活化課堂的重要性，堅持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強學(xué)生的實踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與技術(shù)、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。

參考文獻

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