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第1篇：高中籃球教學反思范文

1、1模塊教學概念

體育中的模塊教學就是，將技能教學劃分為多個獨立的小模塊，每個模塊又分為若干個單元。教學中以技能教學為主，將相關理論知識融于技能學習之中。技能模塊的組合構成了學生的能力，完成所有模塊的學習后，學生經(jīng)由“理論—實踐—內(nèi)化—實踐”的過程，能力水平就會形成、提高，這種教學模式，不能簡單地被理解為一種教學方法[1]。

1、2模塊教學在體育教學中的優(yōu)勢

1、2、1有利于貫徹“健康第一”的指導思想

樹立“健康第一”的指導思想是推進體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實踐中充分提高思想認識，才能推進體育課程改革，使學校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出學生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

自模塊教學在籃球教學中開展以來，大力開展因材施教，重視學生的興趣，實施“小集團化”教學，促進了學生主體性的發(fā)展，學生能在技能學習中想方設法改進技術動作。培養(yǎng)了學生樂于探究、自我反思的優(yōu)良品質。

1、2、3有利于發(fā)揮教師專長，提高教學效果

模塊教學能根據(jù)教師的專長進行教學，做到揚長避短，較好地調(diào)動教師的積極性，教師在體育課改的模塊教學中，從經(jīng)歷到理解，不斷自我學習與研究，并相互學習、交流、探討，教育教學觀念得到更新、創(chuàng)造性教學能力得到增強，教學效果也隨之提高。

1、2、4有利于提高了學生的專項知識水平和觀賞水平

通過籃球模塊教學，學生對籃球的基本理論、技戰(zhàn)術會有較為全面的掌握和理解，故可以極大地提高其籃球專項知識水平。從籃球的基本技術到籃球比賽知識及裁判法的學習到傳授，為其今后從事鍛煉及組織籃球比賽打下了堅實的基礎，由于專項知識水平的提高，在其今后欣賞各級籃球比賽時，其觀賞、評價水平，也將得到全面的提高，正所謂“知其然，且知其所以然”。

2、高中籃球模塊教學中存在的問題

2、1模塊教學目標與內(nèi)容相分離，教學內(nèi)容與實踐相脫離

籃球模塊教學過程中，大部分體育工作者將模塊教學理解為一種單一的教學方法，在制定模塊目標時還是照搬五大領域目標，沒有與實際的教學內(nèi)容整合，基本技術的傳授占用了大部分的教學時間，理論學習與實戰(zhàn)訓練時間偏少,致使學生對籃球運動起源、技戰(zhàn)術方法及戰(zhàn)術配合意識等缺乏必要的解析,學生機械化地掌握了籃球的運球、投籃、傳球等技巧,這勢必造成教學與實戰(zhàn)的脫節(jié),不利于學生身心的全面發(fā)展。

2、2籃球模塊教學的手段單一，教學方法與組織形式相對滯后

傳統(tǒng)的體育教學手段、方法及組織形式仍被沿用。在過去的教學中這些方法及手段發(fā)揮了重要作用，值得繼承與發(fā)展，但是隨著科技的發(fā)展和學生對籃球教學多元化的需求，特別是模塊教學的引入，體育教學的有些方面已不再適用于現(xiàn)代籃球教學。

2、3高中籃球模塊教學人數(shù)眾多，場地器材缺乏，不易組織

高中籃球模塊教學繼續(xù)沿用大班化教學模式，上課人數(shù)多，場地器材缺乏，不易組織學生練習，也不利于對學生進行逐一指導，這樣既調(diào)動不了學生練習的積極性，也無法進行比賽。再加上高中學生思維活躍，注意力不夠集中，有些教師拖課，影響了正常的體育教學效果。

2、4籃球模塊教學缺乏科學有效的考核評價體系

當今，體育教學后對學生的考核評價方式，基本是總結性評價。這種評價體系突出了對學生的技能、體能的評定，但對一些隱性指標的考核評價不夠，例如學生的進步幅度、學習表現(xiàn)、學習態(tài)度、合作溝通能力等評價內(nèi)容體現(xiàn)不足。這種評價體系中易打擊學生學習積極性，不利于高中籃球課模塊教學的發(fā)展。對學生進行評價應依據(jù)《綱要》，重視學生的過程性評價和學生的自我評價，把一些隱性課程目標納入到評價體系中，進一步調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，不斷提高學生的技能水平和對籃球運動的認知能力，培養(yǎng)學生的自評能力與自我鍛煉習慣的形成[3]。

3、積極探索可行性的籃球模塊教學策略

3、1深入學習新課標精神，轉變體育教學觀念

籃球模塊教學應貫徹“健康第一”的指導思想，不斷引導學生把握籃球課程的基本理念，使教師懂得籃球模塊教學不僅是向學生傳授籃球基本知識和運動技能，更重要的是向學生傳授陽光體育的知識，培養(yǎng)學生良好的終身體育意識，使其產(chǎn)生運動參與的欲望，并在籃球運動中獲得快樂和成功的體驗。3、2因材施教，注意把握籃球模塊教學中的“質”、“度”籃球模塊教學中的“質”是指模塊教材的難度系數(shù)。教學實踐表明,籃球知識的難度系數(shù)應稍高于學生的接受能力，教學才有吸引力。若教材難度系數(shù)太小，激發(fā)不了學生的學習興趣，其注意力容易渙散，可能誘發(fā)傷害事故；難度系數(shù)過高，脫離學生的實際能力，學生會喪失信心，無法體驗到籃球帶來的快樂。因此，籃球教師要保證籃球模塊教材具有一定的科學性、層次性?！岸取笔侵妇毩曋袑W生的心理、生理負荷。在籃球模塊教學的過程中，教師要考慮到學生的接受能力，合理安排學生的練習次數(shù)、時間、組合、強度等，使之保持在一定的度上，使學生在心理、生理上有質的飛躍。

3、3立足實際，選擇合適的籃球模塊教材，制定合理的教學進度

體育工作者依據(jù)本校實際情況，選擇合適的籃球模塊教材，以學生為中心，制定科學合理的模塊教學體系，使教學內(nèi)容注重學生運動興趣，滿足學生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學生學習和鍛煉的積極性，為學生終生體育意識的養(yǎng)成奠定基礎。在教學進度的安排上，應以學生個體為中心,循序漸進地進行教學。為解決器材設備少、學生多的矛盾,采取分組循環(huán),個體學習和操作的方法來解決。

第2篇：高中籃球教學反思范文

關鍵詞：高中體育教學；項目教學法；應用

【中圖分類號】G633.96

前言：基于項目教學法的高中體育教學活動，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生對體育教學內(nèi)容進行深入探究，既能增強學生的認知，又能推動高中體育教學的發(fā)展進程。所謂項目教學法，是教師在開展教學活動中，將教學問題設置為多個項目，并把項目分下達至學生，使學生通過小組合作等方式對教學項目進行討論和得出結論。該過程中，學生的探究能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力等可以得到有效培養(yǎng)和提升，達到高中體育教學的目的。

一、高中體育應用項目教學法的必要性

項目教學法在高中體育教學中的應用具有必要性。首先，項目教學法是教學方式的創(chuàng)新，可以給學生以新奇感，對激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮著積極的作用。其次，基于項目教學法的教學活動中，學生需要通過小組合作等方式而對教學項目進行探究，能夠培養(yǎng)和提升高中生的團隊意識，對其終身發(fā)展有積極的導向作用。再次，高中生能夠在教學活動中積極表現(xiàn)自己，通過與小組成員的交流，表達自己對問題的看法、意見等。第四，在項目教學法的導向下，可以為學生指明學習方向，使學生在體育課程學習中一步一個腳印，逐漸提升自我體育素質。最后，增強學生的競爭意識，使學生在競爭中得以進步和發(fā)展，同時推動教學活動的深入開展。由此可見，高中體育教學中，應用項目教學法具有必要性。

二、應用項目教學法的注意事項

對于高中體育教師而言，要充分應用項目教學法，必須明確一系列注意事項，以增強項目教學法應用的有效性。首先，教學活動結束后，進行有效評價。該過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，鼓勵和引導學生對教學內(nèi)容進行評述和相互交流，有助于學生在項目教學法導向下進行相互學習和提升自我素質，發(fā)揮高中體育教學的有效性。其次，在項目教學法的作用下，教師應適時給予學生以指導，既能促進項目教學法的有效實施，又能對學生加以正確引導，確保高中體育教學活動有序進行。最后，項目教學法的實施是學生自主學習的過程，使學生成為教學活動的主人，因而具有成就感。所以，教學活動中，體育教師應為學生設置難易程度適當?shù)捻椖?，有助于增強學生的自信心，更好推動教學活動實施。

三、項目教學法在高中體育教學中的具體應用

以高中籃球教學為例，對項目教學法在高中體育教學活動中的具體應用進行分析。作者認為，應從以下方面著手。

（一）明確項目內(nèi)容

明確項目內(nèi)容，是項目教學法應用的基礎。首先，教師將學生分成若干小組，每組成員以5-6人為宜；其次，教師在布置具體項目之前，對籃球動作技術要領及活動注意事項等問題加以講述和示范，使學生對教學內(nèi)容有初步感知。例如：基礎技術訓練教學中，學生控制籃球時手腕、手指的力道；運球技巧及容易犯規(guī)的注意事項問題等。如此，學生在教師的指導下，能夠明確教學項目的內(nèi)容，并產(chǎn)生聯(lián)想或對項目問題進行思考，為項目教學法的進一步應用奠定堅實基礎條件。

（二）制定項目實施計劃

在體育教學活動中，為更好開展籃球教學，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際而制定科學合理的項目計劃，確保教學活動的有效施。一方面，教師針對籃球教學實踐細節(jié)問題而制定項目任務，并引導學生對項目問題加以探究。例如：在運球過程中，學生應采取的運球技巧和規(guī)避的注意事項等內(nèi)容，有助于在學生項目探究過程中，更好掌握動作要領。另一方面，在項目實施計劃制定過程中，注重對學生將理論與實踐相結合，不能將項目探究單純的停留在理論層面，有利于學生更好更快掌握動作要領。

（三）做出項目決定

基于項目教學法的高中體育教學活動中，學生明確教學任務和師生制定項目完成計劃的基礎之上，應對項目進行進一步的探討研究。在此過程中，應著手從兩方面出發(fā)。首先，教師引導學生對項目計劃的可行性進行有效分析，廣泛征求學生的意見或建議，有助于項目計劃的完善。其次，小組成員對項目問題進行探究過程中，教師應對學生討論中存在的思維偏離問題進行指正，引導學生朝著正確的方向探究。

（四）執(zhí)行項目計劃

執(zhí)行項目計劃是項目教學法應用于高中體育教學中的，決定著項目教學法應用的有效性。首先，學生針對項目內(nèi)容進行探究時，教師要注重細節(jié)問題，對學生的思想行為方式加以正確引導，使學生能夠規(guī)范的將籃球動作展現(xiàn)。其次，教師應對學生進行巡視，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以激發(fā)學生的學習興趣，增強體驗，進而將項目計劃得以實施。在籃球教學活動中，動作技巧相對較為復雜，要使學生有效掌握籃球技術，應合理設置項目內(nèi)容，并對學生加強引導，以逐漸實現(xiàn)基礎能力、基本技術、戰(zhàn)術、綜合能力水平的提升。

（五）對項目教學法進行檢查與評價

在體育籃球教學中，要充分發(fā)揮項目教學法的積極作用，必須在教學活動時，開展必要的評價活動。首先，在項目教學法的驅動下，學生是課堂教學活動的主體，全員參與教學活動的始終，因而具有成就感。加強對學生知識技能掌握情況，有利于教師對教學活動的反思，進而建立科學合理的籃球教學體系基本框架。

結論：將項目教學法應用于高中體育中具有必要性，既是對傳統(tǒng)體育教學方式的創(chuàng)新，又能增強高中生的體育鍛煉意識和促進高中體育教學活動的深入開展。應用項目教學法，可以充分發(fā)揮學生的主體地位與作用，增強高中體育教學效果。對此，體育教師應積極轉變教學觀念，增強對項目教學法的正確認識，進而將其有效應用于高中體育教學活動中，以提升學生的體育素質和推動高中體育的發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]韓文平.在高中體育田徑教學中分組分層教學法的應用[J].才智，2015，06：235.

第3篇：高中籃球教學反思范文

一、以合作學習模式為改課的突破口

隨著新課程改革的推進，越來越多的教師意識到有效的教學需要改變授課模式，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式教學模式”.結合南通市的“限時講授、合作學習、踴躍展示”的教育方針，筆者認為合作學習模式有助于課堂教學走向有效.

1.科學分組，保證合作學習的組織性.學習的組織性強弱直接關系到學生合作學習的效率.要想利用合作學習模式提高高中數(shù)學課堂效率，就要合理分配學生小組.教師應該遵循一個原則，小組之間的差距盡量縮小，而小組內(nèi)部的成員盡量互補，即教師按照學生的學習成績、學習環(huán)境、個人性格、個人能力等特征給學生分好大組，再依次配到各個小組中，保證合作學習環(huán)節(jié)的高效開展.

2.科學引導，明確合作學習的方向性.雖然組建了學習小組，但是如果沒有教師的主導，學生的合作學習就容易出現(xiàn)探究方向的錯誤.在高中數(shù)學課堂教學中，教師應該以學生的發(fā)展為主，從學生的角度出發(fā)，為學生考慮，從而為學生的合作學習提供有效的條件.這里的條件包括教師所創(chuàng)設的特定的情境和相關的材料.只有教師為學生的合作學習提供充分的條件，才能讓每一個學生都真正參與到活動中，主動學習、思考與探究，有自己的思維方式，運用自己獨特的方法去解決問題.這樣，既能提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能提高學生的合作能力.例如，有一次聽課學習中，筆者記錄了如下教學片段，學生的活動是有效的.教師首先給學生展示了某個工廠車間的圖片，然后通過圖形一步步展示出問題，如果從今年起某工廠的年產(chǎn)值每年都比上一年增長百分之八，那么大約經(jīng)過多少年可以使年產(chǎn)值翻一番？在解決這道題目之前，教師對學生進行相關方面的解說.比如，提供一些車間生產(chǎn)的圖片，為學生講解概率的定義、性質等基本知識.引導學生以學習小組為單位進行問題的思考.接下來教師對每一年的具體情況通過畫圖展示.通過形象的圖形，可以清晰地展現(xiàn)每一年增長的百分比.這樣，教師通過多媒體技術對教學內(nèi)容提供了相應的材料，使學生合作學習的方向始終能跟上教師的步伐，并在趣味的情境中主動思考問題，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，提高了學生解決問題的能力.

二、借助于生活化情境的設計，激發(fā)學生的探

究欲望

在高中數(shù)學教學中，有些學生上課容易開小差，注意力不集中，很大程度上是因為他們對數(shù)學知識不感興趣，沒有一探究竟的欲望.這就需要教師在學習情境的創(chuàng)設上下工夫，設置生活化的、真實的情境，有效帶動學生的思維，激活學生的探究欲望.例如，在講“拋物線”時，教師可以創(chuàng)設一個學生熟悉的投籃問題情境：小明身高1.8m，籃球框高3.2m，小明在距籃球架7m的地方朝上45°角將籃球以拋物線拋出.小明能順利把籃球投進籃球框嗎？設計意圖：“生活即教育”.“籃球投籃”是一個與學生的生活息息相關，尤其是男生熱衷的活動項目，而且學生在這項活動中都希望自己能夠盡可能地投籃得分.利用投籃創(chuàng)設教學情境，能夠吸引學生的注意力，使學生覺得不是在解決數(shù)學題，而是在進行投籃得分的研究，有效激活了學生的求知欲.看到學生渴望探索出問題的答案的眼神，這節(jié)課的教學效果可想而知.

三、注重引導學生關注知識的關聯(lián)性

第4篇：高中籃球教學反思范文

關鍵詞：研究性學習；高中；體育教學

教育部關于印發(fā)《普通高中"研究性學習"，實施指南(試行)》的通知中明確要求:“研究性學習是《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學生的必修課。它對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用，各地必須予以充分重視?！毖芯啃詫W習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。通常的一般程序為：準備階段――實施階段――總結評價階段。亦可通過提出問題――分析問題――解決問題――總結評價四個環(huán)節(jié)來進行。

1.積極創(chuàng)設體育問題情境，啟發(fā)學生參與練習。

體育教學中的蘊含著很多研究性學習的內(nèi)容，對于學生研究性學習能力發(fā)展具有很好的發(fā)展作用，體育教學中可利用各種教學信息、知識點創(chuàng)設教學情境，設置問題，誘導學生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，分析解決。例如在跳遠課程教學中，教師示范跳一次，學生積極參與練習，練習中教師設置問題，為什么我跳得遠？學生積極思考嘗試，集體對比研究討論，而這個過程必須是在教學活動過程中進行，學生通過研究得出結果，教師加以修正，即得出正確的技術要領，有利于學生掌握技術技能。同時，學生的參與積極性增強，有利于跳遠課程教學。

2.組織開展形式多樣的體育競賽活動，貫穿體育戰(zhàn)術意思，培養(yǎng)學會體育研究性學習能力。

《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（教體藝〔2006〕6號）明確要求各地各學校要積極開展“陽光體育運動”，這也促進學校各項體育活動的積極開展，在學校中開展形式多樣的體育競賽活動，不僅培養(yǎng)學生的拼搏精神和競爭意識，還可有效地發(fā)展學生體育戰(zhàn)術意識，讓學生在研究中發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)術的優(yōu)缺點，適時的運用到體育比賽之中，例如在籃球傳切配合過程中，傳球的時機與空切隊員的路線與位置，都需要學生經(jīng)過演練與實踐后研究發(fā)現(xiàn)，以此才能較牢固的掌握該戰(zhàn)術，在學習實踐的過程中正式研究性學習活動的實踐過程，學生的籃球視野、跑位意識、傳球技術等都得到提高，也有利于學生體育能力的發(fā)展與提高。

3.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，積極實施體育理論知識的研究性學習，有利于學生體育素養(yǎng)的提高。

21世紀是信息飛速發(fā)展的社會，網(wǎng)絡已進入我們的生活，并為學習生活帶來很大的便利，在體育教學中，把網(wǎng)絡資源引入到體育教學中來，積極設置體育研究性學習課題，利用網(wǎng)絡資源查閱網(wǎng)絡信息，進行搜集整理資料，分析討論其正確性，通過設置問題、分析問題、總結問題、總結評價的過程，把學生的思維調(diào)動到體育課程學習中來，另外，體育理論知識的學習更適合利用網(wǎng)絡進行研究性學習，從而提高學生的解決問題的能力，豐富學生體育素養(yǎng)，有利于學生體育研究性學習能力的提高。

4.過程性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習積極性，有利于研究性學習的有效開展。

新課程改革要求：“通過運動技能、運動參與、身體健康、心理健康、社會適應等方面進行教學，在評價標準與方式上關注學生的參與性，淡化學習結果?！?/p>

事實上，學生的參與過程比學習結果更有意義，在參與過程中，學生親自體驗成功與失敗的心理感受，自覺實踐體育技術技能的掌握與鞏固過程，在最后的掌握中獲得成功的喜悅，也為學生學習帶來新的啟發(fā)。另外，在新課程教學中，它要求“關注個體差異，注重興趣培養(yǎng)。”而個體差異普遍存在于學生之中，由此導致在教學的評價方式上，也要在只關注結果的評價上，向關注過程評價的方向轉移，把過程性評價與終結性評價相結合，科學合理的實施體育課程評價。

5.關注研究性學習教學反思，完善教學設計，提高教學的有效性。

教學反思是新課程背景下的新生事物，它既是校本研修的主要形式之一，也是教師立足崗位提升專業(yè)素質的一種有效的培訓與學習途徑。我國著名教育家葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師?！泵绹睦韺W家波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗 +反思＝成長。而教師在實施研究性學習的時候，務必進行必要的研究性學習教學反思，這是修正教學計劃，提高教學效率的重要手段。學生的研究性學習能力的發(fā)展，也是在老師的引導與啟發(fā)教學下，學生自主的進行研究性學習活動。學生的分析問題能力、解決問題的能力、自主的學習能力等得到很好的發(fā)展。例如，學生在武術課程學習中，采用研究性學習學習武術動作，教師做好引導與講解，學生自主的進行學習，而這個過程教師必須有很好的教學實施計劃，在此過程中，把已出現(xiàn)的問題，學生的學習難點等詳細做一記錄，修正教學計劃，有利于學生對于動作的理解與掌握。為此，在教學中必須關注研究性學習教學活動的教學反思，以此為更好的實施教學提供幫助。

參考文獻：

[1] 申繼亮等 論教師的教學反思 [J]《華東師范大學學報(教育科學版)》2004年3期.

[2] 金欽昌主編 學校體育學 [M] 高等教育出版社 1994年6月版.

[3] 季瀏等主編 體育教育展望[M] 華東師范大學出版社 2001年12月版.

第5篇：高中籃球教學反思范文

關鍵詞： 主題式教學 高中數(shù)學 教學應用

隨著新課改的不斷推進，很多教師開始改變自己的教學方法，嘗試在課堂上應用新的教學方式。在這種情況下，主題式教學法應運而生。在課堂上采用主題式教學方法，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，并為學生和教師之間的互動增加機會。在高中數(shù)學課堂上，有效采用主題式教學方法，可以取得良好的教學效果。

一、主題式教學在高中數(shù)學課堂應用的必要性

主題式教學方法是一種新的教學方式，主要是將數(shù)學知識以主題的方式進行教學，與傳統(tǒng)教學方法相比，有更強的趣味性和針對性，而且可以把難以掌握的抽象數(shù)學知識變得更易于掌握。很多學生在面對高中數(shù)學的時候總是有很強的畏懼心理，因為數(shù)學是很重要的一門高考科目，要求學生有非常強的邏輯思維能力，的確比較難以掌握。教師在高中數(shù)學課堂上應用主題式教學方法可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生愿意參與到教師的教學中，從而提高教學效率，讓學生的數(shù)學成績和邏輯思維能力得到提高。

二、高中數(shù)學主題式教學活動的內(nèi)容

新課改對高中數(shù)學教學提出了新的要求，要求學生能夠形成數(shù)學邏輯思維能力，而且要求教師將教學過程生活化。因此，教師在教學過程中可以把生活化教學作為一個主題，讓學生進行學習。教師可以將課本上的知識與實際生活有機結合起來，這樣可以讓學生覺得數(shù)學很親切，而且可以引發(fā)學生的學習興趣。

比如說男生都喜歡打籃球，老師可以將打籃球與拋物線的知識結合起來，告訴學生投籃時籃球的軌跡是拋物線，可以利用拋物線的幾何性質，探究離籃筐多遠，投籃速度、角度是多少，才能使籃球準確入籃。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生將理論知識應用到生活中。

在生活中遇到的任何問題，教師都可以作為主題向學生進行講解，將數(shù)學知識生活化可以有效激發(fā)學生學習興趣，并提高教師教學效率。

三、高中數(shù)學課堂中對主題式教學活動的設計

1.實施的過程

在進行主題式教學之前，教師要對教材進行充分了解，知道教材哪里是重點，哪里是難點，這樣才可以將最重要的知識有效傳達給學生。為了更好地將知識傳遞給學生，教師需要認真?zhèn)湔n，在備課過程中融入重點內(nèi)容，并結合每個學生的接受方式進行講解。其次，教師要掌握每個學生的性格特點及他們對知識掌握的情況。學生是課堂的主體，教學的最主要的任務就是讓學生學會知識，所以教師課堂教學是否能夠取得成功，最主要的就是看學生是否掌握了教師所授課的內(nèi)容。所以，教師要對每個學生進行了解，在平時的課上多了解學生的情況，這樣才可以更好地制訂主題式教學計劃。再次，教師在制訂教學計劃的時候，可以參考其他教師的優(yōu)秀教案，吸收好的內(nèi)容的同時，還要融入自己的特點。每個教師都有自己的教學特點，用學生喜歡的授課風格，學生才更愿意參與到教學過程中。教師為了讓學生更愿意參與主題式課堂教學，可以采用各種多媒體教學手段。例如，可以在課上多為學生準備一些有趣的數(shù)學視頻或者做數(shù)學試驗，這樣可以激發(fā)起學生的積極性，讓學生對主題式教學方法越來越感興趣。最后，教師在選定教學主題這方面一定要尤其仔細，雖然看起來十分簡單，但仍然有很多環(huán)節(jié)需要注意，主題式教學只需要通過簡單的語言就可以概括出整堂課的核心內(nèi)容，所以數(shù)學教師在這方面尤其要注意。

2.主題式教學需要注意的問題

教師在進行主題式教學活動的設計時，需要著重考慮幾個問題，首先是教學內(nèi)容要有針對性，并具有一定的探究價值；其次，教師要以提高學生的邏輯思維能力為主要目的，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，而且主題一定不要單一，要有一定的綜合性；再次，在主題式教學中，教師不用直接將主題告知學生，而是讓學生可以通過自己的思考進入教師的主題。在進行教學時，教師可以采用試驗的方法將學生帶入主題，主題式教學的基本環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設出情境，提出問題，讓學生通過思考解決問題。最后，教師在采用主題式教學法時，要給學生一定的自主思考時間，讓學生可以通過自主實踐并得出正確的結論。

在數(shù)學主題教學中，教師要將學生作為課堂的主體，并在充分了解每個學生的性格特點之后，安排主題教學內(nèi)容。在選擇主題教學內(nèi)容的時候，教師要在充分掌握教材難點和重點的基礎上，結合生活中的內(nèi)容作出選擇，這樣可以讓學生在掌握知識的同時，將知識更好地應用于生活中。在主題式教學過程中，教師可以選擇應用適當?shù)慕虒W手段，可以采用多媒體設備或者實驗配合主題式教學，以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的，這樣可以提高學生學習效率，讓學生更好地和教師一起感受學習的樂趣。

第6篇：高中籃球教學反思范文

【關鍵詞】高中數(shù)學 提問藝術 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0061-01

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是素質教育的重要內(nèi)容。高中數(shù)學作為基礎教育的有機組成部分，也應以培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為教學的重點。其中，提問是課堂教學的重要組成部分。有效的提問，能引導學生深入思考問題，激發(fā)學生思維，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者在教學實踐經(jīng)驗的基礎上，探索基于創(chuàng)新思維訓練的高中數(shù)學提問藝術的開展措施，提出于此，希望得到大家指正。

一、巧設懸念性的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

任何思維都來源于懷疑。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)和鍛煉學生的懷疑精神品質是分不開的。為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以設計懸念性的問題，在問題中引發(fā)學生去懷疑、去批判、去思考，從而提高創(chuàng)新思維水平和思維能力。為此，教師應仔細鉆研高中數(shù)學課本，挖掘其中能激發(fā)學生積極思維的因素，并根據(jù)學生的個性特征來設計問題。以數(shù)學知識和學生已有的認知結構的沖突來設計懸念，在對答案的思考過程中引發(fā)學生學會去反思、批判和懷疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如《空間幾何體的表面積與體積》（人教版高中數(shù)學必修2第一章），在講述棱柱的表面積的時候，教師為了讓學生理解這一表面積的計算公式，可以設計如此懸念性的問題：“棱柱的展開圖應該是怎么樣的？”然后讓學生繼續(xù)猜想，這個展開圖是一個平行四邊形，還是由一些小的平行四邊形拼接形成的？為了讓學生尋找到問題的答案，可以自己親自動手拼接。當學生把棱柱解開的時候，就會發(fā)現(xiàn)棱柱是由一些小的平行四邊形所湊接形成的。它與他們的猜想會有一定的沖突性或統(tǒng)一性，從而激發(fā)了學生的思維。接著，為了進一步培養(yǎng)學生的批判意識，引發(fā)認知上的沖突，培養(yǎng)懷疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師又可以繼續(xù)設計這么一個問題：“是否可以用已學過的平行四邊形面積公式，求得棱柱表面積？”學生經(jīng)過思考，回答不可能。因為條件不一樣。然后教師可以指導學生，如何用拼接平行四邊形的方法，來算出棱柱的表面積。學生經(jīng)過割補和拼接，歸納出了棱柱的表面積公式：S表面積=S側+2S底。這樣圍繞懸念性的問題，學生在探究答案的過程中獲得了知識，同時也引導了學生的思維向創(chuàng)新的方向發(fā)展。

二、巧設趣味性的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

俗話說興趣是最好的老師。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)學生的興趣是分不開的。高中數(shù)學教師在提問教學中，應以激發(fā)學生的興趣來設計問題，這樣才能激發(fā)學生思考的欲望，讓學生在思考過程中訓練創(chuàng)新思維能力。針對高中生好奇心、表現(xiàn)欲、求知心強的性格特征，教師可以設計與高中生的這些性格特點相一致的問題，把一些看起來似乎平淡無奇、枯燥無味的數(shù)學知識，與一些有趣生動的事例結合起來設計出趣味性比較強的問題，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生探究問題的欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

如在上《拋物線》（高中數(shù)學人教版選修1-1）這一節(jié)課的時候，教師為了讓學生理解拋物線的有關概念，可以把學生比較喜歡的籃球與拋物線知識點相結合起來，設計吸引學生興趣的問題。可以如此設計問題：“當你站在罰球線上向籃筐投籃，如何算出籃球在空中的最高點呢？”這個與學生生活密切相關的問題情境，自然激發(fā)了學生的探究興趣，尋找解決問題的答案。教師還可以通過鼓勵學生提問的方法，鼓勵學生運用拋物線公式來求解問題的各種方法。如教師可以根據(jù)學生喜歡足球和籃球的特點，設計這樣的問題：“你們可以比較足球進門、籃球中籃框等球體運動軌跡的特點嗎？”讓學生在比較、歸納和探索的過程中，總結出拋物線的特點、性質等。這樣在貼近學生生活實際的問題情境中，吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、設計探究式問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以設計一些具有探索性、開放性的問題。這一類問題向學生呈現(xiàn)多樣化的信息，給予學生可選擇的余地比較大。也就是說，這一類問題的解決方法一般都不是唯一的，它的答案有時也不是唯一的，有比較大的靈活性和多樣性，為學生創(chuàng)造了大膽思考、大膽探索的環(huán)境和空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。當設計這種探究性的問題時，教師應該鼓勵學生積極思考，嘗試用多種方式去解決問題，尋求答案。鼓勵學生積極思考，感受和享受數(shù)學的快樂，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

如《集合》（人教版高中數(shù)學必修1），為了讓學生更好地理解集合這個概念，教師可以設計如此開放性、探索性的問題：“在生活中，有那些屬于集合的東西呢？”在探索問題情境中，學生經(jīng)過思考，回答出某一個班的同學、數(shù)軸上的實點、一個家庭的成員、一個城市的人口等被看作整體的時候，都可以把它們看作集合。這樣開放性的問題情境，能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

第7篇：高中籃球教學反思范文

    一、對傳統(tǒng)體育課程教學弊端的反思

    1、教學內(nèi)容體系過于呆板單一。多年以來,以競技運動項目為體育課程教學主線的內(nèi)容模式是學校體育教學內(nèi)容的一大特點。從競技運動的觀點出發(fā),就導致了健康標準的單一性,也導致了教學的機械性。

    2、過時的教學內(nèi)容束縛了師生的手腳。例如規(guī)定的跳高項目,初中階段學跨越式,高中階段學背越式,教師只能按綱施教,學生只能照師而學,缺少自由發(fā)展的余地,無法形成多元化生動活潑的局面。

    3、存在一些無助于增進健康的教學內(nèi)容。例如要求同一年段的學生人人必須“快跑達標”,結果使得一些學生在秒表的計時下不斷地重復跑、疲勞跑,仍然無法“過關”,這對于學生的心臟發(fā)育和骨骼發(fā)育是極為不利的。

    4、簡單的教師傳授式教學方式顛倒了教學中的主體和主導關系。體育教師由主導地位為主體角色,使得學生失去主體地位,處于被動,機械地學習狀態(tài),缺乏了主動性和創(chuàng)造性。

    以上內(nèi)容模式和教學方式的局限性,削弱了學生對體育與健身的興趣和愛好,影響到其應有專長的形成,缺乏健康意識和終身體育的理念。

    二、在教學實踐中要勇于大膽嘗試改革

    我校是一所地處桂北山區(qū)的縣直普通高中,目前在校高中學生1400多人,有體育教師7名。體育教研組把推行高中體育與健康課程的改革作為共同的主攻課題。本人在教學中也進行了積極的探索和大膽的嘗試,并且越來越深切地感受到高中體育與健康課程改革是時代的呼喚,人心所向,意義深遠。

    1、在轉變觀念中調(diào)整好體育教師的位置與職責。由于傳統(tǒng)教育教學的方式影響根深蒂固,在這種模式下,教師習慣把自身作為本位,以教為中心,學圍繞教轉。教與學的關系是,我講,你聽;我問,你答;我做,你仿;我指令,你執(zhí)行。先教后學,不教不學。這就造成了本末倒置。因此,進行課改的“第一課”,就是要通過學習新《課標》,努力轉變師生觀念,定位好各自的角色。在角色定位調(diào)整過程中,我把對新課時的設計作為重要環(huán)節(jié),有意識地減少教師的“主渲”成分,加大學生自主性活動的比重。但是,由于傳統(tǒng)習慣的影響,教師和學生都會出現(xiàn)一些不適應現(xiàn)象,例如,教師在不知不覺中又會站到“以教為主”的位置上,一些學生則把“自主性”當成“自由性”,把體育課變?yōu)樽杂苫顒诱n,有些則像旁觀的“看客”。這說明,轉變體育課程教學的觀念,不是一兩次理論性的宣傳就能完成的,而是一個實質性的推進教學過程。

    2、把培養(yǎng)學生的體育與健身興趣和愛好作為課改的突破口。無論做任何事情,興趣和愛好都是一種內(nèi)動力,對于自己感興趣的東西就必然會去投入,在不斷的投入中,形成了愛好,并且會把愛好作為自己生活學習中的樂趣。體育課改的一個基點就是激發(fā)和培養(yǎng)與健身運動的興趣和愛好。我將此作為課改的突破口,全力促使學生動起來、活起來。除了做好共性項目的宣傳、指導和激發(fā),讓學生在集體項目中感受體育的樂趣及作用,我還對不同體質以及性格特征的學生加強選項鍛煉的指導,同時根據(jù)學校體育場地和器材的情況,盡可能做到項目、設置的多樣化。

    3、以“合作體育”作為紐帶,注重維護體育運動的群體性合作效能。學校體育的一項重要功能是要借助相關項目,培養(yǎng)和鍛煉學生的集體觀念、合作性與個人特長的發(fā)揮。我校學生大多來自山區(qū)農(nóng)村,在小學、初中階段的體育教學條件較差,缺乏規(guī)范鍛煉,更缺少終身體育的意識。從他們的成長經(jīng)歷看,高中階段將是他們“認識體育”的黃金時期。而許多人對體育與健身的興趣和愛好常常是在參與“合作體育”中建立起來的。結合我校的實際,我將籃球、排球、接力等集體合作項目定為重點“公共項目”,并以此作為紐帶,帶動個性項目的開展。通過經(jīng)常參與公共合作項目的活動,使學生體驗到體育合作效能的真正內(nèi)涵,從而自覺地加強各項鍛煉。

第8篇：高中籃球教學反思范文

關鍵詞：高中數(shù)學；反思

從教學的過程性的角度來看，反思可以分為預設反思、課堂反思和回顧反思三類，這三種反思過程緊密聯(lián)系、不可分割，協(xié)調(diào)好它們之間的關系才能讓教學事半功倍.

一、預設反思

高效的課前預習不僅要學生對教學內(nèi)容有所了解，更要進行有目的地反思，在預習之后多問自己幾個問題：這節(jié)課主要講了哪些知識？與過去學過的哪點知識有銜接？概念、公式、定理都理解了么？覺得哪部分內(nèi)容比較難呢？預習過后你覺得有哪些問題不理解？清楚地回答了這些問題，學生預習的效果就一目了然了，這種方式的運用能夠有效幫助學生反思預習效果，讓學生掌握自己對知識的初步了解情況，在此后的課堂學習中，學生可以根據(jù)各自的預習情況，有目的、有針對性地學習，學習效率自然就提高了.

教師也要進行預設反思，即在備課過程中預設學生可能產(chǎn)生的疑問、提出的問題，反思自己的教學方式是否易于接受，怎樣才能更清楚地呈現(xiàn)知識，讓學生學得輕松.

案例1：球的概念

建立正確的概念是深入學習的基礎，而球和此前學習過的圓有一定的聯(lián)系，教學可以從復習的概念入手，隨后再引入生活實例，幫助學生加深理解.

（1）引導學生回憶圓的定義，并提出問題：如果去除圓的概念中“在同一平面”這一條件，得到的軌跡是什么？

（2）引出球的定義：空間中到定點的距離小于或等于定長點的集合.

（3）數(shù)學意義上的球和我們生活中的球一樣么？我們熟悉的籃球、足球、乒乓球、實心球、鉛球，這些球中哪些與數(shù)學上的球相同？

二、課堂反思

數(shù)學新課標重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也強調(diào)學生學習過程的自我評價和反思，也就是說，學生不僅要能夠獨立自主地完成問題解決過程，還要有意識地反思自己在學習過程中采用的方法是否恰當、數(shù)學思維是否有所提升、對概念的理解是否到位，以實現(xiàn)知識在腦海中的整合和重構，理清學習思路，掌握解題方法.因而，在教學過程中，教師不僅要進行自我教學反思（反思的重點在于是否達到預期教學效果、教學目標是否完成，是否能夠及時掌握學生反饋的信息并據(jù)此及時調(diào)整教學進度，是否促進了學生能力提升等），更要引導學生進行過程性學習反思，提高學習靈活性.

案例2：函數(shù)的單調(diào)性

正確地理解函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)這部分學習的基礎，如何準確地用嚴謹?shù)臄?shù)學語言來描述函數(shù)的單調(diào)性至關重要.為了加深學生對單調(diào)性的認識，筆者設計了幾個小問題：

（1）為什么在研究函數(shù)單調(diào)性的時候要強調(diào)區(qū)間？

（2）“任意兩個自變量的值”這一條件又意味著什么？

（3）出示某天氣溫的變化圖，請學生分析氣溫的上升和下降情況，并用準確的數(shù)學語言描述.

犯錯是學生的又一種學習方式，每個錯誤都包含豐富的信息：偏差的思考方式、對題意的誤解、知識點的混淆、有待提高的計算能力、粗心大意的習慣等，這些信息能夠幫助學生找出學習中的弱點，杜絕類似錯誤的發(fā)生.筆者建議教師選擇典型的錯誤類型為教學素材，重點引導學生對錯誤進行審視和反思，回顧解題思路，請他們自己找出錯誤的原因，并且給出正確的解題方法.

案例3：f（x）的定義域為（-1，5），求f（3x-1）的定義域.

這是常見的求復雜函數(shù)定義域的問題，主要考察學生對函數(shù)定義域的理解，也是學生非常容易出錯的題型.

學生錯誤：由x的定義域得到-1

糾錯過程：（1）引導學生判斷錯誤.

題目要求f （3x-1）的定義域，也就是說要求出x的范圍，但是上述解法求出的范圍是x的范圍么？這樣解答正確么？

（學生發(fā)現(xiàn)上述求出的是3x-1的范圍，因而此解法錯誤）

（2）注意應用換元法

設t=3x-1，f（3x-1）=f（t）.很多學生出錯的主要原因就是沒有弄明白f（x）和f（t）是同一個函數(shù)，t與x的地位相同，所以t與x的范圍應該相同.

（弄明白這一點，學生就立刻知道該如何解題了）

（3）學生給出正確解法

-1

三、回顧反思

回顧反思包括很多方面，如作業(yè)反思、試卷反思、總結反思、復習反思、師生交流反思等，在教學過程中，筆者發(fā)展了數(shù)學反思日記這一綜合的反思方式，日記的內(nèi)容包羅萬象，學習的感受、解題心得、方法總結、錯誤分析、一段時間學習狀態(tài)總結、一題多解、對教學的建議、與同學交流后的感受、學習中存在的疑惑等，只要有關數(shù)學學習的思考都可以算作反思日記的內(nèi)容.對于每一節(jié)課的反思，筆者要求學生以一個旁觀者的角度、客觀地審視自己的學習效果，記下自己不懂的地方，也記下所受到的啟發(fā)；對于一個階段的學習，重點反思是否能夠掌握各個知識點間的聯(lián)系并綜合應用，達到融會貫通的地步；而考試過后的總結更是反思日記的重頭戲，學生要從全局出發(fā)，找出知識薄弱點，為下一步的學習制定計劃.反思日記能夠幫助學生時時刻刻掌握自己的學習情況，提升學生對數(shù)學學習的興趣，也達到了督促學習的目的.

參考文獻：

[1] 賈文霞.淺談高中數(shù)學反思能力的培養(yǎng).科學大眾·科學教育，2010.

第9篇：高中籃球教學反思范文

關鍵詞：高中英語；語法教學；有效性

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0156-01

在高中英語教學中，進行英語語法教學能夠迅速有效地幫助學生準確地理解和掌握英語知識。因此，怎樣科學有效地開展英語語法教學已成為我們共同關注的熱點話題。在過去傳統(tǒng)的語法教學中，老師不辭勞苦得逐條逐點地講解語法要點，舉例旁證，反復多次地總結歸納；學生忙于記筆記，背誦要點，做習題。這樣做，把語法教學搞成"滿堂灌"、"一言堂"，使學生感到語法學習繁瑣、復雜、難學。結果，費時多，收效少。高中英語新教材倡導轉變學生的學習策略，由單純模仿、被動接受的學習轉變?yōu)檫\用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等學習策略。同時也主張轉變教學方式，采用啟發(fā)式教學，引導學生自我觀察，探究體驗，反思整個學習過程，提高學習效率。

筆者結合教學實踐，以模塊6 Unit 2 的語法虛擬語氣教學為例，談談采用"導引自學，探究體驗，反思提高"的教學模式來進行英語語法教學的做法和體會。

教學目標：本節(jié)課以我校高二（4）學生為教學對象，通過本節(jié)課的教學，所有的學生能夠掌握在條件狀語從句中虛擬語氣的基本結構和一般用法，大部分學生能夠靈活自如地理解和使用虛擬語氣，學習基礎較好的學生能夠在具體的情境中進行使用并交流，優(yōu)秀學生能夠登臺進行有表情的詩歌朗誦。

1.導引自學

導引自學環(huán)節(jié)旨在借助復習舊知識來導入話題，以激發(fā)學生的求知欲望。通過設置一定的教學情境，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。通過設計一定數(shù)量的習題，讓學生自學新的知識，找出學習中存在的問題，為下一環(huán)節(jié)的學習做好準備。

Step 1 Revision

1. Revise Ex. 2 on page 5 in unit 1 . Ask the students to watch the different tense of the two ， and then tell us which of the two refers to a factual situation ， and which refers to a wish .

2. Revise the subjunctive mood used in the present or future sentence. Ask the students to make sentences according a certain situation.

（Jim最近有病住院治療，請根據(jù)這一情境，運用虛擬語氣表達一個愿望）

1）如果Jim 今天沒病的話，他會來參加這個會議的。

2）如果明天的晚會有Jim參加的話，那太令人激動了。

本單元的語法教學主要講的是條件狀語從句中對過去事件的虛擬。因此，在引導學生學習這一語法項目時，首先必須搞清楚在條件狀語從句中，什么情況下句子表述的是真實情況還是一種愿望。其次，引導學生復習虛擬語氣對將來、或現(xiàn)在事件的虛擬。

Step 2 Lead-in

1. Read the Reading passage Poem C on page 10 Our First Football Match .

2. Ask the students what kind of useful structures they discovered in the poem C

3. 情境引入：Jim 有病不能參加足球賽。如果Jim 昨天沒病的話，我們會贏得那場足球賽。

這一環(huán)節(jié)通過對詩歌的誦讀，讓學生發(fā)現(xiàn)和體會虛擬語氣的運用，然后學生間互相交流，互談體會。在前面復習的基礎上，引入具體情境，幫助學生感知這種語法的運用，并發(fā)現(xiàn)它的結構規(guī)律。

Step 3 Learning by yourself

1. Do the Ex.2 on page 13， and match the beginning of each sentence with the appropriate ending . Check and discuss the answers in pairs， after that show their answers on the slid show.

2. Do the Ex. 3 on page 13 . Fill in the blanks using the correct forms of the verbs in the brackets. Then check the answers in pairs.

自學部分的設計旨在通過一定數(shù)量的練習題來檢測學生的學習情況，并幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.探究體驗

語法是語言學習的一種總結，需要探究其規(guī)律。語法又是源于具體的語言環(huán)境，研究它不能脫離其自身的語言情境，因此需要學習者去體驗。探究體驗環(huán)節(jié)是在引導學生完成自學任務之后，對自己所學知識進行及時的歸納總結，發(fā)現(xiàn)并找出其規(guī)律。隨后引導學生把所學的知識和語法規(guī)則靈活地運用到具體的語言實踐之中，這就是體驗的過程。

Step 4 Practice

情境1：小組活動幾個同學英語考試不及格，他們在訴說自己的愿望。

I would have passed the English exam if I …

情境2：在昨天下午的籃球賽中，我們班被打敗了，幾個同學在總結教訓。

We would have won the championship if …

這個練習由四個同學為一組進行小組合作活動，每人根據(jù)這一情境說一個句子，然后共同創(chuàng)作寫成一首詩。每組派一名同學到講臺朗誦，最后選出最佳學習小組。這樣的活動，學生積極性高，樂于參與，深受同學們的喜愛。

3.反思提高

美國心理學家波斯納曾說過："沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。"同樣沒有反思的學習只是一種不成熟的學習。只有通過反思自己的學習方法、知識的獲得過程，用批判和審視的眼光去反省自己的學習，才能在今后的學習中不斷提高。

Step 5 Summary

1. What did you learn from this period？

2. Summarize the subjunctive mood in "if" clause

幾點體會：

1.優(yōu)化教師的教學方式和學生的學習方式，是進行英語語法有效教學的關鍵。英語語法教學內(nèi)容抽象難懂，枯燥乏味。教師一味的總結、講解，缺乏學生的主動參與，學生單調(diào)的記憶背誦，過多的重復練習，只能加重學生的負擔。只有將語法教學置于適當?shù)那榫持校寣W生通過感知、體驗、合作、探究等多種形式在運用中學習。這樣做，老師教出了方法，學生學出了樂趣。

2.英語學習要重結果，更要重學習過程。在學習過程中，既要幫助學生學知識長技能，又要教給學生科學有效的學習方法，同時決不能忽視學生優(yōu)秀的學習品質的培養(yǎng)。因此，我們教學的有效性不能局限于考分的多少，而應該在以三維目標為核心的學生綜合素質上多努力。

總之，英語語法教學應該突出學生的主體地位，采用科學有效的教學策略，引導學生自學，探究體驗知識，反思學習過程，從而真正有效地提高學習成績。

參考文獻：