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第1篇：足球過人方法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 高校體育教育 快樂教育 足球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G843文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Status and Measures of Football Teaching in

College Physical Education in New Period

LIU Yanwei

(Changchun Institute of Technology, Changchun, Jilin 130033)

AbstractFootball is a sport widely concerned, it has also been loved by a growing number of college students. However, China's current status of teaching in college sports is not optimistic about football. Rigid teaching methods has seriously dampened the enthusiasm of students, limiting the creativity of students. The author from the college sports football teaching problems, proposes a number of points corresponding improvement measures, which aimed at teaching ideas and teaching methods through changes to improve the quality of teaching football.

Key wordscollege physical education; happy education; football teaching

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，快樂教育的思想被愈來愈多的教育工作者所接受，從而被廣泛應(yīng)用到了學(xué)校教育中，這對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了劇烈的沖擊。因此，把快樂體育思想融入高校體育教學(xué)中，已成為體育教育發(fā)展的必然趨勢?？鞓敷w育教育的特點(diǎn)是從情感教學(xué)入手，把運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)在樂趣作為教育的目的與內(nèi)容。本文就以足球教育為例，談一談如何在重視學(xué)生體育技能與基礎(chǔ)體質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，又發(fā)揮出足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為終身體育奠定基礎(chǔ)。

1 足球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對抗性強(qiáng)、競爭激烈的體育運(yùn)動(dòng)。在比賽或練習(xí)的過程中，在規(guī)則允許的條件下，隊(duì)員都可以充分利用奔跑、跳躍、轉(zhuǎn)身、倒地、合理沖撞等戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，來展開激烈的爭奪與較量。這對練習(xí)者提出了非常高的身體要求，與此同時(shí)也極大地促進(jìn)了練習(xí)者身體素質(zhì)與體能的提高。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極其劇烈又耐久的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對人體機(jī)能的提高有著非常大的促進(jìn)作用，因此它也受到了大學(xué)生們的喜愛。

2 高校體育足球教學(xué)存在的問題

近年來，高校不斷擴(kuò)張，這極大的影響了體育教育的發(fā)展。由于教育體制、師資力量、場地及器材的有限，學(xué)生的主體性不能得到充分的發(fā)揮，加上學(xué)生足球水平的差異，這都使得足球教學(xué)不能順利開展。教學(xué)指導(dǎo)思想的偏差、教學(xué)內(nèi)容的陳舊、教學(xué)手段的僵化、組織形式的呆板這都嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量低下?，F(xiàn)階段，高校體育足球教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)流于形式

足球教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得自由發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，確定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的過程中產(chǎn)生積極心態(tài)。通過足球教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成健康的心理與高尚的品德，從而促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。然而目前，大部分高校的體育教育目標(biāo)的制定都旨在于階段性教育而忽略了終身教育理念的培養(yǎng)，這即脫離了國家的體育教育方針，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在進(jìn)行足球理論教學(xué)時(shí)，教師只是單純地將基本的理論知識(shí)、競賽規(guī)則、鍛煉方法等作為教學(xué)目標(biāo)提出來，而淡化了具體的實(shí)施階段，從而使得教學(xué)目標(biāo)流于形式。

2.2 過于程式化的教學(xué)模式，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)階段的足球教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)組織的條理性與嚴(yán)密性，對其教學(xué)內(nèi)容的高度設(shè)定太為統(tǒng)一，從而導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生服從命令，遵守紀(jì)律為首要目標(biāo)，不善于發(fā)掘與肯定有進(jìn)步的同學(xué)。這樣嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，使得足球教學(xué)成為了按部就班的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。這種過于程式化的教學(xué)模式，既缺乏針對性，也無趣味性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 開展競技比賽的難度大

高校的足球教育通常表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是獨(dú)立存在與發(fā)展，缺乏溝通與交流，缺乏外界的刺激與推動(dòng)。盡管高校足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)日益普及，但整體水平仍不高，基本處在低水平的重復(fù)狀態(tài)，并不能形成很好的良性循環(huán)與積累。加上足球賽事的比賽周期長，組織要求高，場地的需求量也大，這些現(xiàn)實(shí)條件也嚴(yán)重阻礙了校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，并且使得體育教學(xué)與課余練習(xí)的開展發(fā)生了一定的沖突。校際間的足球賽事形式簡單，參賽人數(shù)與場次有限，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的需求。

3 高校體育足球教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 活化足球教學(xué)方法

在高校足球課的教學(xué)中，教師在傳授基本足球技能，培養(yǎng)學(xué)生踢球意識(shí)的同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，去思考和理解足球問題，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三、層層深入的認(rèn)識(shí)過程。在講授某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先，要向?qū)W生清楚地講解每一個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)作中不容易掌握的地方，讓學(xué)生們在腦海中對這個(gè)動(dòng)作形成一種深刻的印象。接著教師再來示范，進(jìn)一步的讓學(xué)生熟悉每一個(gè)動(dòng)作。然后再由學(xué)生邊復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)邊進(jìn)行練習(xí)，從而掌握踢球的方法和要領(lǐng)。同時(shí)，在教學(xué)中教師還可以多安排一些帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)或者接近比賽條件的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)足球并不是那么的死板和枯燥，而應(yīng)當(dāng)是快樂的。這樣，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使學(xué)生“學(xué)以致用”，在實(shí)踐中提高運(yùn)用技術(shù)的能力。另外，在教學(xué)和練習(xí)的手段上，教師也要善于運(yùn)用各種手段，活化教學(xué)方法，比如，在教授過人技巧時(shí)，教師就可以利用多媒體影視資料讓學(xué)生欣賞一些世界頂級(jí)球星們漂亮的過人動(dòng)作，并利用視頻功能的慢放、定格等功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀察技術(shù)的關(guān)鍵步驟，然后教師再來講解，幫助學(xué)生掌握人球分過、背向過人、挑球過人等技術(shù)。還比如可以在練習(xí)中結(jié)合射門、對抗和比賽等等，從而讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的足球水平，并在日后的練習(xí)中加以改進(jìn)和完善。

3.2 創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化

足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，競爭十分激烈，在運(yùn)動(dòng)中身體接觸較為頻繁，并且技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來難度較大。在足球課的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生常常會(huì)背負(fù)一些潛在的壓力，如克服膽怯、場外干擾、競爭、成功、失敗等等。面對壓力，他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，懼怕上這門課，或者在練習(xí)過程中，產(chǎn)生膽怯、恐懼的心理。此類情況多發(fā)生于身體素質(zhì)相對較差，平常也很少進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)生，他們掌握技術(shù)總比別的同學(xué)慢，時(shí)常因?yàn)橥瓴怀梢?guī)定的技術(shù)動(dòng)作而產(chǎn)生無助感，這種情況會(huì)抑制學(xué)生大腦皮層的興奮水平，產(chǎn)生身體運(yùn)動(dòng)麻痹現(xiàn)象，機(jī)械的、重復(fù)的、混亂的反應(yīng)會(huì)大大增加。因此，在足球教學(xué)的課堂中營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得很有必要。在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)底子薄的學(xué)生，增強(qiáng)他們練習(xí)足球的信心，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化，讓他們明白通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們也能將足球踢好，在賽場上展現(xiàn)自己颯爽的英姿。

3.3 加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

實(shí)踐出真知，足球的教學(xué)也蘊(yùn)含著同樣的道理，只有在真實(shí)的比賽或是對抗的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更深入的感知足球技、戰(zhàn)術(shù)的完整性和連續(xù)性，加深對每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的印象，從而提高認(rèn)識(shí)，并且反作用于實(shí)踐，使得實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的不斷往復(fù)，不斷向前發(fā)展。因此，教師在足球課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就要盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些能夠反映出足球比賽中復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。

4 總結(jié)

總之，在高校中足球這個(gè)項(xiàng)目深受廣大學(xué)生的喜愛，面對當(dāng)前高校體育教育的發(fā)展趨勢，高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)必須對傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式進(jìn)行有效地改革。我們的教師要本著快樂足球的目標(biāo)，不斷探索，積極創(chuàng)新，優(yōu)化和創(chuàng)新足球課程的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化，讓學(xué)生將足球?qū)W習(xí)當(dāng)成是一種享受體育鍛煉的過程，這樣才能讓學(xué)生愛上足球，愛上足球這門課。

參考文獻(xiàn)

[1]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京：北京人民體育出版社,2003.

[2]任宏權(quán),劉亮.新時(shí)期高校體育思想觀念的轉(zhuǎn)度[J].四川體育科技,2000.

第2篇：足球過人方法教學(xué)范文

“因材施教”就是指教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的地進(jìn)行針對性教學(xué)，由于環(huán)境教育、學(xué)生本身的實(shí)踐以及先天遺傳素質(zhì)的不同，每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，而教學(xué)與訓(xùn)練中根據(jù)這種差異，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和手段，是提高足球教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須做到“因材施教”才能取得較好的效果。

“因材施教”在各個(gè)學(xué)科的教育實(shí)踐中有著普遍的指導(dǎo)意義，足球教學(xué)與訓(xùn)練也是如此。而現(xiàn)今許多教學(xué)與訓(xùn)練基本上采用地都是“一刀切”的方法，內(nèi)容、難度、要求、教師的教學(xué)方法和手段，一般都是根據(jù)中等水平的學(xué)生狀況安排的，不能兼顧到基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生，因此，對現(xiàn)行的教學(xué)和訓(xùn)練方法必須進(jìn)行改革，尋找相對合理、有效的方法。

二、關(guān)于中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)順序的思考

從小學(xué)到中學(xué)甚至大學(xué)，以及專業(yè)訓(xùn)練中，足球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練一般在遵循先進(jìn)行無球練習(xí)，再進(jìn)行有球練習(xí)的順序，教學(xué)與訓(xùn)練一般遵循的順序?yàn)椋菏煜で蛐跃毩?xí)—運(yùn)球及運(yùn)球過人技術(shù)—踢球技術(shù)—接球技術(shù)—頭頂球技術(shù)—守門員技術(shù)。足球的技術(shù)教學(xué)與其他技術(shù)教學(xué)一樣，有其自身的規(guī)律性，而合理安排好各種技術(shù)的教學(xué)順序，正是這種規(guī)律性的具體體現(xiàn)。

足球技術(shù)既是一個(gè)足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的起步，也決定其在這一項(xiàng)目上的發(fā)展?jié)摿统刹趴赡堋Ｒ虼?，必須通過科學(xué)的訓(xùn)練手段和方法，打好足球技術(shù)基礎(chǔ)。足球技術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練，應(yīng)遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律和足球運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)律進(jìn)行，同時(shí)要遵循學(xué)習(xí)（練習(xí)、訓(xùn)練）、掌握、鞏固、運(yùn)用、提高的程序去展開。在中學(xué)，足球教學(xué)與訓(xùn)練初期，學(xué)生大多剛剛開始接觸足球運(yùn)動(dòng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)順序可能不適合學(xué)生的特點(diǎn)。筆者通過訪談，同時(shí)，與多位長期從事青少年足球訓(xùn)練的老教練進(jìn)行了交流，很多教練都指出了，在一定基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序是有必要的，尤其是剛剛接觸足球運(yùn)動(dòng)的中小學(xué)生，而且很多教練不約而同地提出了頭頂球可以在足球教學(xué)與訓(xùn)練中優(yōu)先選擇進(jìn)行訓(xùn)練的想法。因此，我們可以看出，中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)應(yīng)該有新的思路、新的想法。

第3篇：足球過人方法教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職足球課堂；游戲教學(xué)法；應(yīng)用；興趣培養(yǎng)

在中職體育教學(xué)中，足球是一個(gè)重要的項(xiàng)目，該活動(dòng)對于增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等具有重要意義。在足球課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)體育意識(shí)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在歡樂、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)和技巧[1]。

一、足球項(xiàng)目特點(diǎn)

（一）娛樂性

足球運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種集體性的、有規(guī)則的游戲，多人按照既定規(guī)則參與到活動(dòng)中，可享受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和刺激，使身心得到放松，精神得到愉悅。

（二）競技性

足球運(yùn)動(dòng)是一種對抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，需雙方同時(shí)參與，每一方都爭取在進(jìn)球數(shù)上超過對方。雙方在遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)人的體能、技巧、技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神，在多人的團(tuán)結(jié)、配合以及共同努力下爭取比分的勝利。

（三）團(tuán)體性

足球運(yùn)動(dòng)需多人參與，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)開展競爭，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一名隊(duì)員都有分工，在分工明確的情況下開展合作，隊(duì)員之間相互配合、協(xié)調(diào)、互助，在發(fā)揮各自水平的情況下，將團(tuán)隊(duì)精神與個(gè)人力量凝聚起來，全力贏得比賽。

（四）運(yùn)動(dòng)性

足球運(yùn)動(dòng)是以腳支配球?yàn)橹?，兩個(gè)隊(duì)在同一場地內(nèi)進(jìn)行攻守的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有鮮明的運(yùn)動(dòng)特征。運(yùn)動(dòng)員通過調(diào)動(dòng)身體的各種機(jī)能，帶動(dòng)、控制足球的運(yùn)動(dòng)方向、方式與速度。足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，要求運(yùn)動(dòng)員具有較好的體能、較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)性和足夠的耐力，也要求運(yùn)動(dòng)員具有良好的足球意識(shí)和敏捷的思維，從而在瞬息萬變的賽場上準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，做出正確的判斷，實(shí)施恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方式[2]。

二、游戲教學(xué)法在足球課堂中的應(yīng)用

上文提到，足球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上是一種有規(guī)則的游戲，具有較強(qiáng)的娛樂性。因此可以把足球的教學(xué)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來，通過豐富的游戲激發(fā)學(xué)生參與的熱情，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、有效性。

（一）利用游戲訓(xùn)練足球運(yùn)動(dòng)技能

在中職足球教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，這是足球運(yùn)動(dòng)的基本功，也是掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧的基礎(chǔ)。足球運(yùn)動(dòng)技能主要包括控球、護(hù)球和破壞運(yùn)球。在課堂教學(xué)中，如果單純重復(fù)地訓(xùn)練這些技能，容易使學(xué)生感到乏味枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，可在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲教學(xué)法。

如在控球訓(xùn)練中，為了增強(qiáng)訓(xùn)練的整齊性、節(jié)奏性，提高訓(xùn)練效率，可運(yùn)用節(jié)拍法，即教師通過喊口號(hào)、打節(jié)拍指揮學(xué)生控球與運(yùn)球，讓學(xué)生通過訓(xùn)練提高運(yùn)球的準(zhǔn)確度和效率、速度，增強(qiáng)肢體的靈活性，為足球運(yùn)動(dòng)技能的提高奠定基礎(chǔ)[3]，也可讓學(xué)生自己一邊打節(jié)拍一邊參與訓(xùn)練，使學(xué)生在較強(qiáng)的節(jié)奏感中消除單調(diào)運(yùn)動(dòng)的乏味感。

再如在訓(xùn)練學(xué)生護(hù)球、破壞運(yùn)球時(shí)，教師可提前劃出一個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生每人一個(gè)足球，各自保護(hù)好自己腳下的足球，同時(shí)利用技巧對他人腳下的足球進(jìn)行破壞。通過這種具有挑戰(zhàn)性、趣味性的游戲，訓(xùn)練學(xué)生的護(hù)球意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生破壞球的技能。

此外，還可以組織學(xué)生開展運(yùn)球游戲、頂球跑游戲等。這些練習(xí)不僅可以使學(xué)生熟練掌握有關(guān)技能，還能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高實(shí)戰(zhàn)水平。在互相競爭的氛圍中，學(xué)生能夠鍛煉警覺性與身體的靈活性，反應(yīng)能力也隨之提高。

（二）通過折返跑游戲訓(xùn)練w能

足球運(yùn)動(dòng)對體能以及身體協(xié)調(diào)性、應(yīng)變力的要求較高。如果單純地訓(xùn)練跑步、折返跑等，一方面容易使學(xué)生感到乏味，另一方面不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。另外，在沒有壓力的情況下，這種單調(diào)的訓(xùn)練也不易激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)與身體機(jī)能。對此，可利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行折返跑的訓(xùn)練。

如在足球場或操場跑道上，以特定的距離為間隔，每個(gè)間隔放一個(gè)足球，讓學(xué)生以立式起跑的方式處于起點(diǎn)，教師發(fā)令讓學(xué)生起跑，學(xué)生快速跑向第一個(gè)足球，將其踢出；然后再向第二個(gè)足球沖刺，到達(dá)之后再將第二個(gè)足球大力踢出。這個(gè)游戲過程包含了起跑、加速、停頓、踢球等內(nèi)容，有利于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)的敏捷性，也有利于提高學(xué)生的體能。在游戲中，教師可將學(xué)生的跑動(dòng)路線設(shè)計(jì)成折線，使學(xué)生在跑動(dòng)過程中不斷地變換方向，訓(xùn)練其疾轉(zhuǎn)能力，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的方向意識(shí)[4]。

（三）通過競技游戲增強(qiáng)足球意識(shí)

在足球比賽中，足球意識(shí)對于判斷情勢，及時(shí)應(yīng)變，做出正確反應(yīng)非常重要。由于專業(yè)的足球比賽學(xué)生參與不多，因此教師可在中職足球課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)競技游戲，使學(xué)生在游戲過程中訓(xùn)練足球意識(shí)與反應(yīng)能力。游戲可以把足球比賽的競技特點(diǎn)和游戲的娛樂特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，振奮學(xué)生精神，活躍學(xué)生思維與身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，同時(shí)也能展示學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才華，發(fā)掘其足球運(yùn)動(dòng)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的足球運(yùn)動(dòng)感覺，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

如組織帶球過人比賽，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組三個(gè)人，一人帶球，兩個(gè)人阻攔，被過者或過人失敗者將被罰做俯臥撐；也可多組織五人制短時(shí)間足球比賽，遵循正式足球比賽規(guī)則。在設(shè)計(jì)競技時(shí)，一方面要遵循自愿原則，另一方面要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，另外還要組織好其他學(xué)生組成啦啦隊(duì)，為參與競技的學(xué)生助威。在歡樂熱烈的氣氛中，學(xué)生的競技意識(shí)被充分激發(fā)，有利于提高學(xué)生的興奮度，使其全身心地投入到競技之中，從而訓(xùn)練足球競賽的意識(shí)。

第4篇：足球過人方法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 高段學(xué)生 足球興趣培養(yǎng)

近幾年來，我校足球訓(xùn)練方面取得了不錯(cuò)的成績，但是足球訓(xùn)練畢竟是選拔高年級(jí)段少數(shù)學(xué)生參加的課外業(yè)余訓(xùn)練，而且足球訓(xùn)練中過于強(qiáng)調(diào)足球的正規(guī)化技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生必須按照教練員的主觀意志進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理感受，使他們直接或間接地喪失了對足球?qū)W習(xí)的興趣，根本無法開發(fā)他們的潛能，更不適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂中的足球教學(xué)，更與我省提出的“足球成為必修課程后，意味著每個(gè)孩子都要學(xué)踢足球”的設(shè)想不相符。

如何使小學(xué)生對足球產(chǎn)生濃厚興趣呢？這個(gè)問題就非?，F(xiàn)實(shí)而迫切地?cái)[在了體育教學(xué)工作者面前。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作出原因分析，并提出對策。

1.影響高段學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的因素調(diào)查

小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維護(hù)，在學(xué)生小學(xué)足球?qū)W習(xí)中的作用極其重要。但是在他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中遇到了很多消極阻礙的因素，壓抑了學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，久而久之學(xué)生產(chǎn)生消極心理，失去學(xué)習(xí)足球的興趣。

足球興趣調(diào)查表

從調(diào)查表可以看出，影響學(xué)生對參加足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的興趣有：（1）學(xué)生自身的一些不正確認(rèn)識(shí)；（2）傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式；（3）家長和主課老師擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而持的反對態(tài)度；（4）擔(dān)心足球運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性（女生居多）。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對足球興趣的方法和途徑

2.1運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的直觀興趣。

小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)有了一定的欣賞水平，足球欣賞課是指通過對足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹和精彩比賽片斷的欣賞和了解，如世界杯、中國甲A聯(lián)賽等，有目的地向?qū)W生介紹足球知識(shí)，介紹世界著名足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練故事及風(fēng)采。其不僅是激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)興趣的催化劑，而且能提高學(xué)生的欣賞水平和鍛煉欲望，讓他們在聽和看的過程中了解足球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂及對人的發(fā)展和影響。直觀效應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，不但可以讓他們感受賽場的激烈氣氛，模仿球星踢球的動(dòng)作，而且可以讓他們體會(huì)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的運(yùn)動(dòng)精神，使他們充分認(rèn)識(shí)和了解足球，增強(qiáng)參加足球訓(xùn)練的自覺性，激發(fā)對足球的熱情。引導(dǎo)他們從無趣到有趣，從有趣到樂趣，從樂趣到興趣。讓師生從思想上共識(shí)，行動(dòng)上主動(dòng)，逐步達(dá)到對足球運(yùn)動(dòng)喜愛。

2.2處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛足球的信心。

在體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，在培養(yǎng)球員足球技術(shù)和意識(shí)中至關(guān)重要，有不可替代的作用，因此教師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生效仿的榜樣。

足球的射門、頭球、顛球、運(yùn)球、過人等動(dòng)作都有很高的欣賞價(jià)值，教師適時(shí)優(yōu)美規(guī)范的示范，生動(dòng)講解都會(huì)讓學(xué)生看得心花怒放，非常佩服，并能收到很好的效果。

每一個(gè)學(xué)生都需要老師的鼓勵(lì)與關(guān)心，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)與關(guān)心，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，而且能激勵(lì)那些自信心不足的學(xué)生。課堂中教師要認(rèn)真觀察，一旦學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有足夠的信心，同時(shí)在課上多給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)中某生傳球技術(shù)很好，教師可讓他多做示范，讓他帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)，給他充分展示自我的機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能增強(qiáng)其他學(xué)生的自信心。

2.3利用分層分組教學(xué)，增加學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

由于學(xué)生個(gè)體的差異，特別是男女的先天差異，那么他們對獲取成功的機(jī)會(huì)有較大差別。針對這種情況，我采用分層分組的教學(xué)方法有：（1）按運(yùn)動(dòng)能力分組；（2）按性別分組；（3）按年齡分組；（4）自由組合。

例如：在足球比賽教學(xué)中，層次很明顯，為了減少部分學(xué)生的失敗感，使學(xué)生獲取成功，可將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力分組進(jìn)行比賽；在技術(shù)教學(xué)展示中，采用了自由組合的方式，使不同學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

2.4教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)練足球的情趣。

“良好的開端是成功的一半”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更要在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的直接興趣十分必要。具體方法如下：

2.4.1練習(xí)手段多樣化

例如將足球運(yùn)動(dòng)所需要的各種素質(zhì)練習(xí)：單腳起跳，雙腳起跳，跨步跳及各種變方向跳編成一些小套路，結(jié)合跳橡皮筋讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)編些球操既可達(dá)到練習(xí)目的，又可使學(xué)生興趣盎然。

2.4.2練習(xí)手段游戲化

實(shí)踐證明在足球技術(shù)技能教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用一些足球小游戲不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的興奮度，有助于學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)技能。例如：“搶圈游戲”、“躲閃追逐”、“愛勞動(dòng)的螞蟻”、“運(yùn)球接力賽”、“搶紙球”、“帶球繞竿跑”、“射門晉級(jí)賽”等游戲把足球的基本技術(shù)游戲化，學(xué)生在情趣盎然的游戲中增長足球技術(shù)，大大激發(fā)對足球的興趣。

2.5建立良好的競賽機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

在足球教學(xué)中，學(xué)生最喜愛的踢球形式是對抗比賽，要充分運(yùn)用這些積極因素，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在比賽過程中享受運(yùn)動(dòng)帶來的成功的喜悅或失敗的遺憾等情緒體驗(yàn)，并在這些情緒體驗(yàn)中不斷激發(fā)高段學(xué)生刻苦練習(xí)、勇爭第一。因此，建立良好的競賽機(jī)制，不僅能提高廣大青少年的技戰(zhàn)術(shù)水平，還能在足球比賽中培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、頑強(qiáng)拼搏、永不放棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。開展校園內(nèi)或校外間的交流比賽，促進(jìn)學(xué)校班級(jí)與班級(jí)、隊(duì)員與隊(duì)員間的交流，通過技戰(zhàn)術(shù)水平的交流帶動(dòng)更多參與足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練積極性。

總之，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村校園內(nèi)每個(gè)孩子都要學(xué)踢足球的愿望，只有從小學(xué)高段學(xué)生對足球的興趣培養(yǎng)抓起，才能激發(fā)他們對足球的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的足球信心，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛足球，達(dá)到熱愛足球、喜歡足球，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)采用豐富有趣的教學(xué)手段和形式多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，應(yīng)該了解學(xué)生各種具體情況，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，發(fā)揮教師的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉能力，抓住小學(xué)生的心理特征，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。還應(yīng)注意多加強(qiáng)足球活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，盡量避免傷害事故發(fā)生，同時(shí)做好家長工作，取得家長和老師的配合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李小偉，張晨.中國足球：校園之路如何越走越寬？[J].中國學(xué)校體育，2010.5.

第5篇：足球過人方法教學(xué)范文

郭振振（1988），男，山東省聊城市，學(xué)生，碩士，單位：山東省濟(jì)南市山東師范大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，研究方向；足球。

摘 要：隨著現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的飛速發(fā)展，防守技術(shù)爭奪已成為比賽的關(guān)鍵。防守不僅可以有效地阻止對方的進(jìn)攻，還可以發(fā)動(dòng)快速的防守反擊，是得分的有效手段。無論是中前場的逼迫式防守，區(qū)域防守，還是后場防守，都是為了使防守更具有層次，形成一套整體防守體系，有效的阻斷對方的進(jìn)攻，同時(shí)防守尤其是中前場的成功搶斷，都具有進(jìn)攻的作用，是得分的有力武器。在現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)中，防守受到越來越多的重視，是一項(xiàng)十分重要的技術(shù)，在足球技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視。

關(guān)鍵詞：足球技術(shù)；防守；教學(xué)

在現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)中，攻守對抗日趨激烈，在注重進(jìn)攻的同時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到防守的重要性，防守技術(shù)運(yùn)用情況以及運(yùn)用的效果對比賽結(jié)果有著重要的意義。隨著現(xiàn)代科技成果與多學(xué)科的理論與知識(shí)的指導(dǎo)，足球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技術(shù)日臻完善，運(yùn)用更加合理有效。在進(jìn)攻技術(shù)達(dá)到一定的階段后，各隊(duì)開始逐漸重視防守的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中除必須掌握各項(xiàng)技術(shù)的規(guī)范性和有效性以外，還必須在抓好技術(shù)動(dòng)作基本功的前提下狠抓動(dòng)作質(zhì)量，使之熟練，得心應(yīng)手。

1.幾種常見的防守類型簡介

1.1區(qū)域防守

區(qū)域防守就是指全隊(duì)在防守時(shí)，層層設(shè)防，形成層層盯人加保護(hù)的整體防守體系。在區(qū)域防守體系中，每個(gè)隊(duì)員都是在自己相對穩(wěn)定的返回手區(qū)域內(nèi)進(jìn)行盯人防守。主要是對進(jìn)入自己防守區(qū)域的對方隊(duì)員實(shí)施盯人防守，當(dāng)對方進(jìn)攻隊(duì)員交叉跑位到另一個(gè)防守區(qū)域時(shí)，我方防守隊(duì)員和該區(qū)域防守隊(duì)員交換防守任務(wù)，一般不越區(qū)盯人，不受對方的牽引。防守隊(duì)員的保護(hù)由在其身后的隊(duì)員來保護(hù)和支援。當(dāng)對方強(qiáng)行突破或無球跑動(dòng)切入接球時(shí)防守隊(duì)員就要緊追盯防。

1.2人盯人防守

人盯人防守基本上就是各人專盯防自己的防守對象，防守對象跑到那，自己就得跑到那，不交換防守對象，不受防守區(qū)域限制，后方隊(duì)員間的保護(hù)主要由最后的拖后中衛(wèi)進(jìn)行區(qū)域保護(hù)和補(bǔ)位。

1.3混合防守

混合防守就是人盯人防守加區(qū)域防守的結(jié)合。這種防守體系中的盯人是將對方中最具有突破威脅或組織者死死盯住，通常是兩個(gè)中衛(wèi)中的一個(gè)去實(shí)施，另一個(gè)成為拖后中衛(wèi)“清道夫”。

2.加強(qiáng)防守技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

所謂基礎(chǔ)訓(xùn)練首先是防守意識(shí)的訓(xùn)練，勝利始于防守，比賽中每個(gè)隊(duì)員都要有防守的意識(shí)，這樣，一支球隊(duì)才能形成防守體系，有效地阻止對方進(jìn)攻。其次還包括防守姿勢、向?qū)Ψ角騿T施加壓力等。良好的意識(shí)與精湛的技術(shù)相配合才能充分發(fā)揮出球員的防守能力。

3.各位職的防守職能

3.1自由中衛(wèi)

由于自由中衛(wèi)處于三名后衛(wèi)后方的要害地域，是防守上的可靠后盾。為此他應(yīng)根據(jù)球的位置和雙方攻守的情況，積極選好位，隨時(shí)準(zhǔn)備對付各種可能出現(xiàn)的復(fù)雜局面。

3.2邊后衛(wèi)

邊后衛(wèi)防守的主要職責(zé)是防守邊翼，并根據(jù)球的位置和教練員所決定的防守戰(zhàn)術(shù)去行動(dòng)。

3.3前衛(wèi)

前衛(wèi)隊(duì)員，起著鋒衛(wèi)間的橋梁和攻守的樞紐的作用，全攻全守的職責(zé)格外顯著，根據(jù)比賽的實(shí)際需要，前衛(wèi)又可分為三種類型：組織型前衛(wèi)、防守型前衛(wèi)、進(jìn)攻型前衛(wèi)。

3.4突前中衛(wèi)

雙中衛(wèi)身居門前要害地域，是防守中的支柱。通常把雙中衛(wèi)中突前的叫作突前中衛(wèi)。把拖后者稱自由中衛(wèi)。

3.5前鋒

突前前鋒位于進(jìn)攻的最前線，失球后應(yīng)立即反搶，爭取將球奪回?；蚱茐膶Ψ降谝粋?，延誤對方的反攻。

邊鋒不僅需承擔(dān)起邊路進(jìn)攻的職責(zé)。而且通過交叉換位要完成多種戰(zhàn)術(shù)任務(wù)由攻轉(zhuǎn)守時(shí)，邊鋒應(yīng)緊盯“自己的后衛(wèi)”，不讓其自由助攻。必要時(shí)應(yīng)積極參與中場或后場的集體防守。

4.當(dāng)前訓(xùn)練方法中存在的不足

4.1防守基本技術(shù)的練習(xí)

隨著現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展在比賽中注重進(jìn)攻技術(shù)的運(yùn)動(dòng)與進(jìn)攻的組織的同時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)防守的重要性。而在實(shí)際的足球訓(xùn)練中，隊(duì)員往往只重視進(jìn)攻技術(shù)的練習(xí)，如假動(dòng)作、盤帶、射門等。而忽視防守技術(shù)如鏟球、斷球、封堵球的練習(xí)。

4.2專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)

足球運(yùn)動(dòng)中，防守比進(jìn)攻更加消耗體力，在對手激烈的進(jìn)攻下，防守隊(duì)員要想運(yùn)用好防守技術(shù)，完成防守任務(wù)，阻斷對方進(jìn)攻，除了要有過硬的技術(shù)外，還要具備一定的身體素質(zhì)。并且這種身體素質(zhì)要結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行，達(dá)到體能與技能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而在平時(shí)的訓(xùn)練中，教練員往往只強(qiáng)調(diào)技術(shù)的練習(xí)，而忽視了身體素質(zhì)的重要性。

4.3預(yù)測和判斷能力

進(jìn)攻的方式千變?nèi)f化，在防守中不僅要防傳球還要防對方過人和射門，并且進(jìn)攻方可以主動(dòng)的選擇進(jìn)攻方式，防守方只能被動(dòng)應(yīng)對，尤其是在防守假動(dòng)作的時(shí)候，若防守隊(duì)員對其假動(dòng)作作出反應(yīng)，就無法再跟上對方的節(jié)奏。因此，要求防守隊(duì)員對對方的意圖作出預(yù)判，這就要求對對手的技術(shù)特點(diǎn)有充分的了解。在訓(xùn)練中往往忽視了對對手特點(diǎn)的分析和進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

5.防守的訓(xùn)練教學(xué)

5.1防守基本技術(shù)的訓(xùn)練教學(xué)

搶球的練習(xí)可以兩人一組一球，一人帶球在規(guī)定范圍內(nèi)運(yùn)球，另一人積極搶斷。防守步法練習(xí)在訓(xùn)練的組織上，可兩人一組一球，一人持球運(yùn)球做各種假動(dòng)作，另一人做消極的搶球練習(xí)，要求動(dòng)作幅度大、速度稍慢。還要進(jìn)行兩人一組鏟球練習(xí)，運(yùn)球過人射門練習(xí)等。

5.2專項(xiàng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練教學(xué)

專項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)，要求運(yùn)動(dòng)員耐力、速度、力量、靈敏、柔韌的練習(xí)要與足球技術(shù)的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏想?yún)f(xié)調(diào)。在防守中，表現(xiàn)為腳步移動(dòng)快、反應(yīng)靈敏、拼搶積極。

5.3預(yù)測和判斷能力的訓(xùn)練教學(xué)

在訓(xùn)練中，要求運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)分析對手的特點(diǎn)，并與教練員共同探討防守制敵的策略，這樣才能把握機(jī)會(huì)，高質(zhì)量的完成防守動(dòng)作。在模擬實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練中加以練習(xí)和強(qiáng)化，達(dá)到提高預(yù)測和判斷能力的效果。

6.小結(jié)

在足球防守技術(shù)的練習(xí)中，首先要培養(yǎng)隊(duì)員的比賽防守意識(shí)和訓(xùn)練中對防守技能練習(xí)的意識(shí)，其次要對運(yùn)動(dòng)員的基本防守技術(shù)進(jìn)行專門練習(xí)，并在模擬情境和教學(xué)比賽中加以強(qiáng)化，還要提高運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)身體素質(zhì)，使運(yùn)動(dòng)員具備良好的體能并能與足球防守技術(shù)動(dòng)作相適應(yīng)，在比賽中充分發(fā)揮出防守能力。除此之外，還要求訓(xùn)練隊(duì)員分析對手特點(diǎn)以及根據(jù)對手特點(diǎn)提前預(yù)測和判斷的能力。（作者單位：山東師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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第6篇：足球過人方法教學(xué)范文

教學(xué)情境，不僅是“外在環(huán)境和各種信號(hào)的刺激”，而且是與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)、身體活動(dòng)與情意活動(dòng)相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為優(yōu)化場景。新課程的教學(xué)給予教師很大的發(fā)揮“個(gè)性課堂”的空間，在這個(gè)空間里，小到教師的語言，大到整個(gè)操場的布景都可以找到自己要優(yōu)化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之地。如在語言或肢體語言的啟迪下，使學(xué)生置于特定的心理場所。可以感覺到客觀情境，給角色的導(dǎo)入提供了前奏，從而激發(fā)學(xué)生的，情感興趣，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、達(dá)成目標(biāo)　教無定式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)是目標(biāo)式教學(xué)，是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的自我選擇，及目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)一切的教學(xué)方式。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要根據(jù)其內(nèi)容、目的和任務(wù)有針對性地合理選擇課堂教學(xué)模式，如：趣味模式、快樂模式、合作模式、情境模式、發(fā)現(xiàn)模式、形象模式、和諧模式、成功模式等等。

教學(xué)模式是指在體育教學(xué)中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生狀況、場地器材條件等實(shí)際情況，確定具體的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容基礎(chǔ)上，為完成課堂教學(xué)某一任務(wù)(層次、面)內(nèi)容而選擇的較為系統(tǒng)的教學(xué)方法。但是在具體的教學(xué)中，同樣的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)可以選擇不同的教學(xué)模式來達(dá)成；一種教學(xué)模式也可以完成不同的教學(xué)任務(wù)：一堂課也可以有幾個(gè)教學(xué)模式來配合完成。任何教學(xué)模式都有其自身特點(diǎn)，如：形象模式的特點(diǎn)：情境生動(dòng)，形象地學(xué)習(xí)；趣味模式的特點(diǎn)；激發(fā)熱情，愉快學(xué)習(xí)；合作模式的特點(diǎn)：互幫互助，共同提高等等。所以一堂體育課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)特征和教學(xué)互動(dòng)狀況隨時(shí)靈活啟用或更換其適合的教學(xué)模式。也就是說只要能更好地達(dá)成內(nèi)容目標(biāo)教學(xué)，無論采用哪種教學(xué)模式都是可行的，重在合理應(yīng)用和靈活選擇，這就是所謂的“教學(xué)有法，教無定法”。

三、感悟快樂　體驗(yàn)成功

在新課程教學(xué)中，教師就是要通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境的體驗(yàn)，激發(fā)其在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的快樂體驗(yàn)，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，往往細(xì)小的足球帶球過人動(dòng)作，籃球三分區(qū)的投籃動(dòng)作，如果達(dá)到了過人和投籃的效果，就會(huì)帶來快樂的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而獲得下次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過程中如果有同伴或老師欣賞和贊許，則對他的體驗(yàn)更加深刻和持久。所以在教學(xué)中學(xué)生不斷地獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還需加上老師和其他學(xué)生給予的鼓勵(lì)和欣賞，既鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與的信心，又加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中盡可能不要有以性別不同、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的高低來劃分所謂的“等級(jí)組”，可以分在一個(gè)組內(nèi)，通過互幫互練可以得到各自不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和尚佳的能力展示，會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，要給學(xué)生充分活動(dòng)時(shí)間和空間，來展示自己才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生內(nèi)在的能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來：在每堂課結(jié)束時(shí)要給學(xué)生自評(píng)與他評(píng)、發(fā)表感受、提出建議、表揚(yáng)與欣賞的權(quán)利，讓他們進(jìn)一步“融化”學(xué)習(xí)體驗(yàn)的樂趣，并要對一些學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)意動(dòng)作和技術(shù)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新發(fā)明欲望，因?yàn)閯?chuàng)新發(fā)明是更深層次成功體驗(yàn)。

四、合理選用教材內(nèi)容　自主選項(xiàng)提高愛好

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定與選擇內(nèi)容的依據(jù)與基礎(chǔ)。為了從“教師教教材”向“教師用教材”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為具體內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)指明了方向。使體育教師在明確目標(biāo)指引下，具體結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地選編具體課堂教學(xué)內(nèi)容或形成校本教材。

第7篇：足球過人方法教學(xué)范文

Du Yi

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 本文通過文獻(xiàn)資料分析法和專家訪問法，闡述了足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的概念，以及足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的特點(diǎn)，研究了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的途徑和方法。

Abstract: In this paper, the literature analysis and expert access method are used to explain the concept of football tactical awareness and the characteristics of football tactical awareness, and the ways and means to train the technical and tactical awareness of athletes are studied.

關(guān)鍵詞： 足球 戰(zhàn)術(shù)意識(shí) 培養(yǎng)

Key words: football；tactical awareness；training

中圖分類號(hào)：G843文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0272-02

0引言

意識(shí)在現(xiàn)代球類運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽中具有十分重要的作用，位置意識(shí)對球員的個(gè)人技術(shù)的發(fā)揮以及全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的應(yīng)用有著重要的作用。在訓(xùn)練中應(yīng)注重加強(qiáng)球員位置意識(shí)的培養(yǎng)，多參加一些比賽，能夠培養(yǎng)及提高意識(shí)。訓(xùn)練就是為了最終能夠贏得比賽，還為了對訓(xùn)練的效果做進(jìn)一步檢驗(yàn)。我們能夠利用訓(xùn)練來培養(yǎng)基本的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，然而要提高進(jìn)攻的位置意識(shí)，那么就要靠比賽實(shí)踐了。原因就是訓(xùn)練與比賽終究是不一樣的，兩者的不同點(diǎn)有：對手的特點(diǎn)、隊(duì)員所處的環(huán)境、對抗的激烈程度等。

1足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的涵義

1.1 足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的概念客觀物質(zhì)世界在人腦中的反映稱為意識(shí)，意識(shí)是感覺思維等種種心理過程的總和。足球意識(shí)歸納起來解釋為足球運(yùn)動(dòng)員對運(yùn)動(dòng)規(guī)律產(chǎn)生的自覺的認(rèn)識(shí)和理解，并對客觀事實(shí)所做出的支配運(yùn)動(dòng)員的一種思維反映過程。意識(shí)的內(nèi)容很豐富，場上運(yùn)動(dòng)員的任何行動(dòng)與意識(shí)存在著內(nèi)在聯(lián)系，并且非常深刻，意識(shí)指導(dǎo)著人的所有行動(dòng)，而人的一切行動(dòng)又反映意識(shí)。一個(gè)具有良好意識(shí)的高水平足球隊(duì)，嫻熟技術(shù)的運(yùn)用與戰(zhàn)術(shù)的默契配合方面都能達(dá)到最佳效果。要培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，還應(yīng)熟練地掌握基本技戰(zhàn)術(shù)，這是提高運(yùn)動(dòng)員意識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2 足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的意義運(yùn)動(dòng)員對足球運(yùn)動(dòng)客觀規(guī)律的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與反映就是足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員在空間與時(shí)間上對足球知識(shí)、技術(shù)與技能的正確運(yùn)用及觀察判斷能力、選擇能力、應(yīng)變能力與心理活動(dòng)的總和。足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的提高可經(jīng)過訓(xùn)練與比賽來實(shí)現(xiàn)。它能夠?qū)ψ闱蜻\(yùn)動(dòng)作出能動(dòng)的反映，且反過來可以在很大程度上促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。它對于現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展是很的一個(gè)重要方面，是不可忽視的，且它是對譯名球員與球隊(duì)成熟與否的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。另外，足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的好和會(huì)對球隊(duì)的比賽成績產(chǎn)生直接影響。

1.3 對足球技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的理解在心理學(xué)上，意識(shí)一般指自覺的心理活動(dòng)，即個(gè)人對客觀現(xiàn)實(shí)的自覺反映。對于足球技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，可以理解成運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)對技戰(zhàn)術(shù)的正確合理地運(yùn)用從而使取勝目的得以達(dá)成的一種自覺心理過程。技術(shù)意識(shí)指的是人們對于足球的認(rèn)識(shí)，對基本技術(shù)的理解及實(shí)際體驗(yàn)的心理態(tài)度。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)包含進(jìn)攻意識(shí)與防守意識(shí)兩方面。根據(jù)載體，又可將其分成功個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與集體戰(zhàn)術(shù)意識(shí)兩方面。進(jìn)攻意識(shí)有：求勝、傳接球、跑位、擺脫防守，射門等意識(shí)；防守意識(shí)有：盯人、搶截、協(xié)防，保護(hù)、補(bǔ)位等意識(shí)。足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵有目的性的戰(zhàn)術(shù)，預(yù)見性的行動(dòng)，準(zhǔn)確性的判斷，主動(dòng)性的進(jìn)攻，積極性的防守，靈活性的戰(zhàn)術(shù)，隱蔽性的動(dòng)作，協(xié)同性的配合等八方面的內(nèi)容。

2足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的特點(diǎn)

2.1 自覺的目的性在比賽中，大部分足球運(yùn)動(dòng)員的行為都是關(guān)系到一定的戰(zhàn)術(shù)目的，不管是進(jìn)攻或是防守均不可能與一定的具體戰(zhàn)術(shù)目的相脫離。這種活動(dòng)的目的與結(jié)果在運(yùn)動(dòng)員開始進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)之前就以“觀念的形式存在于”運(yùn)動(dòng)員的頭腦里。運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)攻或防守中無論做什么運(yùn)動(dòng)員均是先有計(jì)劃、有目的、有方法策略等，然后再進(jìn)行進(jìn)攻或防守中的動(dòng)作。

2.2 行動(dòng)的預(yù)見性 如今足球比賽對抗激烈，防守變化迅速，場上變幻莫測.為了使比賽中攻守的行動(dòng)效果最佳，能夠采取相應(yīng)的對策，運(yùn)動(dòng)員就必須對情況的變化有所洞察，且對未來的發(fā)展有預(yù)見性，還要有各種應(yīng)對方法的準(zhǔn)備。

2.3 行動(dòng)的靈活性在比賽場上，情況變幻莫測局面繁雜，為了贏得比賽，不管是進(jìn)攻還是防守均應(yīng)在靈活善變方面下功夫.運(yùn)動(dòng)員必須善于把主觀或者客觀情況的發(fā)展變化作為依據(jù)，對攻守的個(gè)人行動(dòng)加以靈活運(yùn)用及轉(zhuǎn)變，而行動(dòng)的靈活性指的就是進(jìn)攻時(shí)機(jī)的適時(shí)掌握或者防守布局的及時(shí)有效進(jìn)行；對進(jìn)攻突破點(diǎn)的正確選擇或者防守布局得恰當(dāng)采??；整個(gè)隊(duì)伍在攻防中的積極作用的經(jīng)濟(jì)與合理的組織和發(fā)揮。

2.4 足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的擇優(yōu)性戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的擇優(yōu)性表現(xiàn)在比賽中，若出現(xiàn)了某一種戰(zhàn)術(shù)局面，運(yùn)動(dòng)員將在若干可行的詳細(xì)的戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)方案中選擇出一個(gè)“相對最好”的行動(dòng)方案，這就體現(xiàn)了戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的擇優(yōu)選擇。

2.5 動(dòng)作的隱蔽性為了對對方進(jìn)行有效攻防，爭取優(yōu)勢與主動(dòng)，那么運(yùn)動(dòng)員在各種嫻熟的動(dòng)作技巧的運(yùn)用方面必須是拿手的，從而給對手的判斷造成擾亂和迷惑的作用，使其產(chǎn)生錯(cuò)覺，不要將自己的戰(zhàn)術(shù)意圖過早的暴露，從而贏得比賽中攻防的主動(dòng)權(quán)。

3培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的途徑和方法

戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)是技術(shù)，而技術(shù)在比賽中互相配合達(dá)到某種目的的具體展示就是戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際技戰(zhàn)術(shù)由意識(shí)操作來指導(dǎo)，它的水平的發(fā)揮又是意識(shí)強(qiáng)弱的反映。

3.1 傳授基本技術(shù)時(shí)培養(yǎng)意識(shí)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，足球后備人才的培養(yǎng)，應(yīng)從兒童抓起。培養(yǎng)足球意識(shí)也應(yīng)從兒童開始就讓他們接受正規(guī)的足球?qū)W習(xí)，給予正確的引導(dǎo)，不能只是簡單地傳授技術(shù)。以踢足球?yàn)槔涸趯μ咔虻姆椒?、踢球的部位進(jìn)行講授的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)踢球在足球技術(shù)中，是最基礎(chǔ)、最重要的一種。無論用哪一種踢球方法，最終目的是射門得分。只有踢好球，才能攀登足球高峰，為國爭光。通過簡明扼要、生動(dòng)形象的講解和正確的示范，有助于球員建立完整的技術(shù)概念；學(xué)生通過證確的引導(dǎo)，觀察和思維的心理活動(dòng)過程，有助于提高足球意識(shí)，培養(yǎng)足球興趣，進(jìn)而熱愛足球運(yùn)動(dòng)；從小立志獻(xiàn)身足球事業(yè)，樹立起為國家民族榮譽(yù)而戰(zhàn)的崇高理想。

3.2 練習(xí)基本技術(shù)時(shí)培養(yǎng)意識(shí)經(jīng)過對基本技術(shù)的反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作技能就易形成。我們可以把意識(shí)看做足球的無形技術(shù)，也就是“軟技術(shù)"。形成了動(dòng)作技能也就形成了意識(shí)。以一些基本技術(shù)如運(yùn)球過人、傳球及射門的練習(xí)為例：運(yùn)球過人，要求與各種假動(dòng)作相結(jié)合，突破對手防守；在傳球的時(shí)候，方向與落點(diǎn)選擇是很重要的，把握好好時(shí)機(jī)與力量，力求傳球的隱蔽、快速；在射門時(shí)，準(zhǔn)備性要高，射門的力度要大，射門的角度與時(shí)機(jī)要佳，要有強(qiáng)的隱蔽性與突然性。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)以上所說幾種基本技術(shù)，若運(yùn)動(dòng)員熟練的掌握了技術(shù)，那么他的控球、傳接球、進(jìn)攻、射門等意識(shí)就隨之形成且有所提高。強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練與強(qiáng)調(diào)意識(shí)培養(yǎng)相得益彰，辨證統(tǒng)一。

3.3 講述戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)培養(yǎng)意識(shí)足球競賽的戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐是足球戰(zhàn)術(shù)理論的來源。在教學(xué)訓(xùn)練中，講授理論是重要的教學(xué)形式。重視理論，是因?yàn)檎_的理論對實(shí)踐起重大的指導(dǎo)作用，能提高人們實(shí)踐的自覺性、預(yù)見性。講授戰(zhàn)術(shù)理論就是為運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)概念的建立提供幫助，對戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐練習(xí)有利。在戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)中，培養(yǎng)意識(shí)較為容易進(jìn)行。以邊路進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的講授為例：在足球比賽中，邊路進(jìn)攻是常用的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)之一，因?yàn)檫吢房障遁^大，防守隊(duì)員相對比較少，容易突破?？墒峭黄浦螅c對方球門又有較遠(yuǎn)的距離。通常是利用邊鋒運(yùn)球內(nèi)切射門，底線傳中，中間包抄射門或切底回扣傳中，跟進(jìn)射門等。如果教練員運(yùn)用道具、畫圖進(jìn)行模擬演示，重復(fù)講授，運(yùn)動(dòng)員通過直觀感受，戰(zhàn)術(shù)概念就容易建立。戰(zhàn)術(shù)概念在運(yùn)動(dòng)員大腦中建立，然后經(jīng)過思維、判斷與推理的過程，運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)的理性形式就容易形成。

3.4 技戰(zhàn)術(shù)演練中培養(yǎng)意識(shí)戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)是技術(shù)。嫻熟的技術(shù)往往能演繹出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。技戰(zhàn)術(shù)的演練，是教學(xué)訓(xùn)練的主要教學(xué)形式。訓(xùn)練為了比賽，一切技戰(zhàn)術(shù)配合的最終歸宿，就是突破防守，射門得分。技戰(zhàn)術(shù)配合默契，技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)就強(qiáng)。默契就是意識(shí)。在技戰(zhàn)術(shù)演練中，加強(qiáng)培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，能夠提高技戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)可以提高隊(duì)員之間的親合力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以開角球?yàn)槔貉菥氶_直接長球，進(jìn)攻隊(duì)員不宜過早地站在門前，要成袋狀站立，等球開出之后，把落點(diǎn)判斷好，及時(shí)搶點(diǎn)射門。經(jīng)過反復(fù)演練角球戰(zhàn)術(shù)，不同位置的球員，均能夠快速作出反應(yīng)，抓住攻擊點(diǎn)，默契的配合，將射門動(dòng)作完成。經(jīng)過技戰(zhàn)術(shù)的重復(fù)演練，通過自身的感覺、知覺與表象，運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)的感性形式就容易形成。

3.5 經(jīng)驗(yàn)積累過程中提高意識(shí)每參加完一次訓(xùn)練課或比賽，運(yùn)動(dòng)員都要進(jìn)行總結(jié)，即分析與研究訓(xùn)練的實(shí)踐或比賽，從中找出教訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)，找出有規(guī)律性的東西，從而可以對下一次的訓(xùn)練或比賽作指導(dǎo)。伴隨經(jīng)驗(yàn)的積累，技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)也會(huì)得到強(qiáng)化。經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，有助于心理素質(zhì)提高。

3.6 觀察中積極思維――從規(guī)律中完善戰(zhàn)術(shù)意識(shí)時(shí)常組織運(yùn)動(dòng)員觀摩比賽或訓(xùn)練。包含觀看比賽錄象，在觀看中，要求運(yùn)動(dòng)員善于觀察，積極思維。觀看怎樣處理矛盾，怎樣變被動(dòng)為主動(dòng)，怎樣對技術(shù)的合理地運(yùn)用，怎樣把握時(shí)機(jī)，找出規(guī)律的東西。經(jīng)過觀察分析，從規(guī)律中完善戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

4結(jié)論

足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員心理發(fā)展的高級(jí)階段，是運(yùn)動(dòng)員大腦對客觀現(xiàn)實(shí)自覺能動(dòng)的反映。足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成過程就是運(yùn)動(dòng)員對比賽攻防規(guī)律的認(rèn)識(shí)和反映。因此運(yùn)動(dòng)員足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的好與壞將直接影響到其在比賽中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)手段的能力和效果以及比賽的最終結(jié)果。就目前我國足球運(yùn)動(dòng)員的身體和技術(shù)狀況而言，與亞洲諸強(qiáng)相比都不遜色，但在一些重大比賽中卻屢屢失利，其中一個(gè)主要原因就是缺乏必備的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。所以，怎樣使運(yùn)動(dòng)員的足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的水平有所提高，并在比賽中利用較高的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)來將我國足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)與身體優(yōu)勢體現(xiàn)和發(fā)揮出來，是我們今后在訓(xùn)練工作中應(yīng)該倍加重視的問題。

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第8篇：足球過人方法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中體育；足球教學(xué)；存在問題；對策

足球運(yùn)動(dòng)是世界上最受人們喜愛、開展范圍最廣的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)在全世界教學(xué)過程中興起。教育部明確規(guī)定，將足球教學(xué)作為高中體育教學(xué)的一門必修課，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和提高，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)意識(shí)和素質(zhì)能力。在進(jìn)行高中體育足球教學(xué)的過程中，教師要對高校體育進(jìn)行自由選擇，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和興趣對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。高中體育足球在教學(xué)的過程中不受體育課的限制，深受高中生的喜愛，對學(xué)生身體素質(zhì)具有非常好的促進(jìn)效果。

一、高中足球教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題

（1）體育教師年齡偏高，人數(shù)少，承擔(dān)的課時(shí)多。一般高中學(xué)校的學(xué)生人數(shù)編制都超額，而教師數(shù)量卻沒有在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，仍然是以前在學(xué)校工作的高齡老教師，造成教師所承擔(dān)的工作量大，教學(xué)質(zhì)量下降。

（2）足球課中沒有系統(tǒng)的足球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)高中學(xué)校都存在同樣的問題：體育教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的足球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。原因是教學(xué)大綱中沒有對足球教學(xué)做較具體的規(guī)定。因此，一般高中體育教學(xué)也主要集中于田徑、廣播體操等與學(xué)生基本活動(dòng)能力相關(guān)的體育項(xiàng)目，在日常的體育課學(xué)習(xí)中就很少出現(xiàn)足球內(nèi)容。

（3）學(xué)生業(yè)余可支配時(shí)間少。由于教學(xué)質(zhì)量已成為衡量一個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)試教育主導(dǎo)了學(xué)校教育。為了使學(xué)?；蛘甙嗉?jí)處于優(yōu)勢地位，各科教師都要求學(xué)生將課余時(shí)間花在文化課上，他們可支配的時(shí)間甚少。

（4）學(xué)校和班主任不支持學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)。大多數(shù)高中學(xué)校對學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)持保留態(tài)度。學(xué)校一般比較青睞文化課優(yōu)秀的學(xué)生，足球成績的好壞與學(xué)校無關(guān)。班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生參與體育活動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生參與體育活動(dòng)方面起重要作用。班主任的制約使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)上不能有太多投入。班主任和學(xué)校對學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，使足球運(yùn)動(dòng)的開展變的更加困難。

（5）家長不支持孩子參加足球運(yùn)動(dòng)。家長認(rèn)為孩子參加足球運(yùn)動(dòng)會(huì)影響學(xué)業(yè)，因此限制孩子參加足球運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀成了最有力的指揮棒，一切都以學(xué)習(xí)為重。家長對孩子的期望較高，對孩子的學(xué)習(xí)投入大量的精力和物力，追求學(xué)習(xí)成績。

二、高中足球教學(xué)訓(xùn)練的對策

（1）改善場地、器材設(shè)備的不足，為足球運(yùn)動(dòng)的普及創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。學(xué)校可以適當(dāng)增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，也可適當(dāng)利用校外體育場所?？茖W(xué)管理場地、器材，使場地的使用率達(dá)到最大化，采用明示區(qū)域的教學(xué)辦法。

（2）組織和參加足球比賽，合理利用現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)，組織足球隊(duì)，適當(dāng)?shù)亟M織比賽，加強(qiáng)校內(nèi)外足球的交流。健全足球業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，組織熱心的退役球員、足球教師、教練員以及有能力的志愿者，幫助學(xué)校搞好足球運(yùn)動(dòng)的開展。

（3）安排好學(xué)習(xí)與參加足球活動(dòng)的關(guān)系，組織專業(yè)的體育教師進(jìn)行指導(dǎo)，減少傷害事故的發(fā)生。學(xué)生在參加有組織的足球活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，安排適宜的訓(xùn)練強(qiáng)度，防止運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。

三、高中足球教學(xué)訓(xùn)練的思考

（1）在快樂中教學(xué)，在教學(xué)中尋求快樂。體育應(yīng)該提倡以人為本。在教學(xué)手段的采用上，不要過分地追求運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，運(yùn)動(dòng)量的安排充分考慮相應(yīng)年齡段學(xué)生的身心特征。因此，我們在教學(xué)中要勇于改革和創(chuàng)新，要敢于運(yùn)用更適合學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。我們不妨轉(zhuǎn)變一下思維角度和關(guān)系地位，把教師的注意力從對教學(xué)的“控制”轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“學(xué)習(xí)”與“理解”的指導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無目的或被動(dòng)的，他們將根據(jù)自己的水平按所需學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的技巧，加深了對足球運(yùn)動(dòng)的理解。從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并讓其通過人人參與的自由比賽，讓其認(rèn)識(shí)各種技巧和戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的作用和意義，加強(qiáng)臨場的判斷和選擇能力。

（2）落實(shí)因材施教理念。因材施教、因地制宜可以有效根據(jù)學(xué)生的自身狀況對學(xué)生進(jìn)行高中體育足球教育，這種方法可以在很大程度上提高學(xué)生足球教學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化教育，增強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)實(shí)施的效果。教師在進(jìn)行因材施教的過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化。教師可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)狀況適當(dāng)加大練習(xí)密度，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，要依照分層次教學(xué)要求對學(xué)生的技術(shù)、技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善教學(xué)體系。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，降低學(xué)生任務(wù)難度，對于身體素質(zhì)非常好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生完成一些技術(shù)難度較高、技能要求較高的任務(wù)。

（3）改善足球教學(xué)方法。足球教學(xué)內(nèi)容較為靈活，教師教學(xué)方式要根據(jù)足球的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的教學(xué)理念充分融入到教學(xué)過程中，要對學(xué)生的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的完善和提高。教師要增加教學(xué)的趣味性，將足球教學(xué)作為一種游戲形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味效果。

教師可以采取教師引導(dǎo)，學(xué)生小組互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生課堂中的以小組形式相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，對足球教學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析和糾正，高效率完成教學(xué)任務(wù)。教師還可以采取案例教學(xué)法，通過一些典型的足球技術(shù)動(dòng)作案例和足球故事，增加學(xué)生對教學(xué)的興趣，確保學(xué)生積極參與到高中體育足球教學(xué)過程中，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。除此之外，教師還可以舉辦競技游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到足球比賽中，增強(qiáng)高中體育足球教學(xué)的開放性、靈活性，提高學(xué)生的競技意識(shí)和競技素質(zhì)。

第9篇：足球過人方法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校體育；研究性教學(xué)；理論建構(gòu)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0144-02

研究性體育教學(xué)是體育教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，從體育教學(xué)改革角度看，研究性教學(xué)是對傳統(tǒng)“接受式教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”做出的必要補(bǔ)充與變革；從綜合性人才培養(yǎng)角度看，當(dāng)前社會(huì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等非智力因素的素質(zhì)要求越來越高；從教育的本質(zhì)看，研究性學(xué)習(xí)是將知識(shí)獲取的方式與人類的認(rèn)知規(guī)律性結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式。由此可知，在高校體育教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的必然選擇。

一、高校研究性體育教學(xué)模式的理論建構(gòu)

1.研究性教學(xué)模式形成的原因

一種新的理論的產(chǎn)生必然是因?yàn)榭陀^世界出現(xiàn)了新的變化，而研究性教學(xué)模式形成的原因，則是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)了錯(cuò)位，其主要體現(xiàn)在：第一，高校的教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的理論知識(shí)傳授體系，而對于人才綜合能力的培養(yǎng)則被限制在理論知識(shí)解題運(yùn)算能力的訓(xùn)練等方面；第二，雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了普及，但是課堂組織形式仍然沒有跳出教師學(xué)生、課本內(nèi)容這三個(gè)要素，同時(shí)整齊劃一的管理原則也讓學(xué)生的個(gè)性淹沒在集體中；第三，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相脫節(jié)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)在這樣陳舊、龐雜、空泛的教學(xué)內(nèi)容中被抹殺；第四，灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法仍然被許多教師所青睞，而學(xué)生的在課堂教學(xué)中仍然是一個(gè)“知識(shí)容器”般的存在，毫無自主探索、自主研究知識(shí)的空間與時(shí)間；第五，師生關(guān)系基本處于教學(xué)分離的狀態(tài)，即師生的交流僅限于課堂的傳授于接受，而對于能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)問探討、情感交流則嚴(yán)重缺乏；第六，教學(xué)考核過分注重結(jié)果，即在考核中，學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)教師在課堂上所講授的內(nèi)容，將答案完整地呈現(xiàn)出來，至于學(xué)生是如何獲得這些知識(shí)的，在知識(shí)獲取中又經(jīng)過了哪些思考與實(shí)踐則完全不在考核的范圍之內(nèi)。

2.研究性體育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

研究性體育教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理的綜合條件，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一種講授、學(xué)習(xí)、研究體育理論與實(shí)踐問題的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，然后通過師生互動(dòng)交流，學(xué)生獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)、練習(xí)、展示最終學(xué)習(xí)成果，并在多元評(píng)價(jià)體系中對體育理論與實(shí)踐的建構(gòu)過程進(jìn)行研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

從研究性體育教學(xué)模式的內(nèi)涵上來看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式實(shí)現(xiàn)了幾大轉(zhuǎn)變：

首先，從學(xué)習(xí)目的上看，實(shí)現(xiàn)了從掌握知識(shí)向解決實(shí)際問題的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教學(xué)教師的教學(xué)目的就是盡可能地向?qū)W生傳授理論知識(shí)和體育技能，而沒有教授學(xué)生解決實(shí)際問題的方法，從而導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際能力的失衡，而研究性教學(xué)模式則將教學(xué)的中心放在問題解決上，即以任務(wù)為動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程用任務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，并讓學(xué)生在探究問題的過程中不斷產(chǎn)生問題、分析問題和解決問題，而這一過程則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力提升的過程。

其次，從體育教學(xué)內(nèi)容上看實(shí)現(xiàn)了從單一、封閉性知識(shí)到向綜合、開放性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。雖然體育課程多以實(shí)踐為主，但是在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，教師對實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置仍然沒有突破單一、封閉的內(nèi)容界限，而研究性教學(xué)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將多樣、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中來，例如在研究性籃球課教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生觀看專業(yè)的籃球賽，然后與學(xué)生一起研究籃球場上的配合戰(zhàn)術(shù)，并將這種戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來，以提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

再次，從學(xué)習(xí)過程上來看，實(shí)現(xiàn)了從接受性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，“教師做，學(xué)生模仿”是教學(xué)的主要方式，而在這一過程中，教師牢牢控制著知識(shí)的“所有權(quán)”，學(xué)生只能亦步亦趨地接受，而在研究性教學(xué)模式中，學(xué)生可以“自作主張”，即根據(jù)體育課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課題選擇、收集資料、組織討論、實(shí)踐練習(xí)、最后展示成果，在這一過程中，學(xué)生無論是思想還是行動(dòng)都是自由，而也正是這種自由的氛圍激發(fā)了學(xué)生自主探索的意愿。

最后，從學(xué)習(xí)形式上來看，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)定性學(xué)習(xí)向靈活性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)模式是在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行的，而根據(jù)教學(xué)情境的推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生在情境中的表現(xiàn)都是靈活的，而這相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“規(guī)定動(dòng)作”而言，更加人性化，也更能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、高校研究性體育教學(xué)模式的實(shí)踐探索

研究性教學(xué)模式在實(shí)踐建構(gòu)中主要分為以下步驟：提出問題、明確目標(biāo)、資源收集、實(shí)踐設(shè)計(jì)、綜合評(píng)估等，而為了具體說明，筆者現(xiàn)通過實(shí)際教學(xué)案例對其進(jìn)行分析。

1.課題名稱：有趣的足球游戲

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本次課題實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到以下目標(biāo)：第一，知識(shí)與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生在詳細(xì)了解足球的顛球技術(shù)、傳球技術(shù)、過人技術(shù)、射門技術(shù)、停球技術(shù)和搶球技術(shù)這6項(xiàng)基本專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，至少掌握一項(xiàng)技術(shù)，并能夠根據(jù)其擅長的技術(shù)設(shè)計(jì)出有效的足球訓(xùn)練游戲；第二，情感目標(biāo)，即學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)探索足球知識(shí)，探究練習(xí)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后在興趣的指引下能夠主動(dòng)地參與到足球運(yùn)動(dòng)和足球游戲設(shè)計(jì)中去，除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值，并樹立集體主義精神。

3.資源準(zhǔn)備

第一，安排足球場地，準(zhǔn)備相關(guān)體育器材；第二，準(zhǔn)備世界杯、歐洲杯、美洲杯等聯(lián)賽的視頻，以及與足球有關(guān)的電影和電視節(jié)目；第三，學(xué)校圖書館里的相關(guān)圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源。

4.階段設(shè)計(jì)

（1）第一階段

這一階段為研究性教學(xué)的預(yù)熱階段，該階段的時(shí)間限制在一周左右，在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有：了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的、步驟、方法以及要求，并做好整體規(guī)劃的心理準(zhǔn)備；而教師的活動(dòng)則主要為：播放之前準(zhǔn)備好的視頻資料，并與學(xué)生們討論歷史上優(yōu)秀的足球明星以激起學(xué)生對足球的興趣，然后利用教學(xué)課件引入課題內(nèi)容，介紹研究性學(xué)習(xí)的基本方法，并對學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)解答。

（2）第二階段

這一階段是研究性課題的準(zhǔn)備階段，該階段的時(shí)間通常被控制在一周左右，師生在這一階段應(yīng)該完成以下任務(wù)：

第一，提出和選擇課題。根據(jù)第一階段教師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)興趣點(diǎn)從不同角度提出課題，如足球的魅力、足球場上的規(guī)則、足球的技術(shù)、校園足球等，而教師則組織學(xué)生針對相關(guān)的題目進(jìn)行討論，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了“有趣的足球游戲”這一研究課題。

第二，確定研究小組。在完成選題后，學(xué)生根據(jù)自身所長以及興趣愛好成立小組，并利用民主推選的方式選出組長，然后各小組在組長的組織下確定各成員的分工任務(wù)；而教師在這一期間的職責(zé)是平衡、協(xié)調(diào)各小組以及各組組員之間的關(guān)系，幫助學(xué)生制定小組管理規(guī)則，監(jiān)督、組織、指導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，以確保課題討論的方向和效率。

第三，形成研究方案。經(jīng)過交流討論，各小組確定研究計(jì)劃，合理規(guī)劃研究實(shí)踐，明確研究內(nèi)容，制定相關(guān)調(diào)查表，并預(yù)測研究成果，而教師在這一階段的主要任務(wù)就是對學(xué)生的研究方案進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中教師不僅要指出方案中的問題，還要幫助各小組不斷完善方案。

（3）第三階段

這一階段是整個(gè)研究過程的重心，該階段的時(shí)間貫穿整個(gè)學(xué)期。各小組在這一階段的任務(wù)主要有：一、通過教材或網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，分析資料，討論課題，并對校園足球形成初步認(rèn)識(shí)；二、由組長組織成員針對某一足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，并對成員的訓(xùn)練情況進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)、糾正，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的熟練、提高，然后在此基礎(chǔ)上集思廣益，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)；三、利用小組交流合作的方式對已經(jīng)形成的研究內(nèi)容以及游戲方案形成書面報(bào)告，并做好幻燈片進(jìn)行展示。教師在這一階段也不能放松對學(xué)生的組織和指導(dǎo)，而其主要的工作如下：利用實(shí)踐教學(xué)，組織各小組學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)；及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，并幫助組長做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作；通過觀察挖掘有足球潛質(zhì)的學(xué)生，并向?qū)W校的足球隊(duì)進(jìn)行推薦；聽取學(xué)生的研究報(bào)告，并采取多元方式對學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析，以保證學(xué)生能夠鼓勵(lì)中形成繼續(xù)探索的愿望。

5.教學(xué)總結(jié)

足球一直是我國體育運(yùn)動(dòng)中的短板，而要想搞好足球，就應(yīng)該從足球教育入手，將足球引進(jìn)校園不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對足球的認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生振興國足的責(zé)任感。本次研究性足球教學(xué)，讓更多學(xué)生了解了足球，并體會(huì)到了足球的魅力，同時(shí)也在研究、探索、相互幫助中增加了學(xué)生踢好足球的信心。

三、結(jié)語

總之，研究性體育教學(xué)的目的就是為了探索一種以學(xué)生為本、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式；為了讓學(xué)生通過自主開展體育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究，養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新、樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；為了建立以學(xué)生體育實(shí)踐研究過程為主的考核體系，因此，高校應(yīng)該積極引入研究性教學(xué)模式，并通過科學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索，走出一條有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

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