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第1篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：老年服務(wù)與管理;課程體系;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）01-0064-04

作者簡介：張燁（1971―），男，武漢民政職業(yè)學(xué)院副教授，科研處處長，研究方向?yàn)槔夏攴?wù)與康復(fù)醫(yī)學(xué)。

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“老年服務(wù)與管理人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：2012438）

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近100所大中專院校開設(shè)老年服務(wù)與管理專業(yè)或涉老課程，其中高職院校近50所（全國養(yǎng)老教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟統(tǒng)計數(shù)據(jù)）。在老年服務(wù)與管理專業(yè)辦學(xué)過程中，各校根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和養(yǎng)老行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r研究設(shè)計了課程培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，并且各有特色，有代表性的諸如大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京社會管理職業(yè)學(xué)院等。然而，由于受老年服務(wù)與管理專業(yè)在我國起步較晚、全國養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展滯后、社會大眾對養(yǎng)老行業(yè)和人才培養(yǎng)的認(rèn)知度受限等多種因素的影響，現(xiàn)今對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱、培養(yǎng)教材、質(zhì)量控制等并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。湖北省的養(yǎng)老行業(yè)也呈蓬勃發(fā)展之勢，研究機(jī)構(gòu)眾多，但目前正式開設(shè)并實(shí)際招生進(jìn)行老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)院校僅武漢民政職業(yè)學(xué)院一所。

筆者結(jié)合湖北地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況展開了專項(xiàng)抽樣調(diào)查工作，重點(diǎn)圍繞養(yǎng)老行業(yè)企業(yè)對于學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)要求，采用整理歸納法進(jìn)行有針對性的分析，提出“三核”課程體系構(gòu)建，同時進(jìn)行實(shí)踐，取得了階段性的研究和實(shí)踐成果。

一、調(diào)查方法與與對象

調(diào)查湖北地區(qū)30家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，其中武漢市內(nèi)20家、武漢市外10家。設(shè)計有針對性的調(diào)研表格兩份：《老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)崗位主要工作任務(wù)分析表》和《老年服務(wù)與管理專業(yè)行業(yè)企業(yè)調(diào)查表》。采用問卷調(diào)查、座談、訪問、網(wǎng)站搜索、政策咨詢等方法，并對差錯問卷進(jìn)行排除。

二、調(diào)查內(nèi)容

《老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)崗位主要工作任務(wù)分析表》主要針對職業(yè)崗位類別、主要工作任務(wù)、職業(yè)技能、必備的理論知識、基本素質(zhì)等方面進(jìn)行調(diào)查;《老年服務(wù)與管理專業(yè)行業(yè)企業(yè)調(diào)查表》主要調(diào)查企業(yè)近三年對高職人才的需求、企業(yè)實(shí)際能夠提供的工作崗位、企業(yè)要求學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力、企業(yè)認(rèn)為學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的課程、企業(yè)認(rèn)為學(xué)生最需具備的職業(yè)證書、企業(yè)認(rèn)為學(xué)生最需解決的素質(zhì)缺陷等方面。

三、調(diào)查結(jié)果

通過座談、填寫調(diào)查表、歸類分析整理等，我們得出調(diào)查結(jié)果如下頁表1、表2。

四、結(jié)果分析與討論

（一）職業(yè)崗位

通過調(diào)研得知，養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)謴V闊，畢業(yè)生能夠從事的崗位種類眾多，主要集中在護(hù)理員、康復(fù)保健師;同時，醫(yī)生和護(hù)士也有較大需求，但目前按照國家教育部專業(yè)目錄及專業(yè)性質(zhì)歸類要求，老年服務(wù)與管理專業(yè)屬于公共服務(wù)類，學(xué)生不具備醫(yī)護(hù)從業(yè)資質(zhì);另外，根據(jù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展的業(yè)務(wù)范圍、規(guī)模大小、管理水平高低等情況，也涌現(xiàn)出對行政助理（秘書）、社會工作者、心理咨詢師、養(yǎng)老產(chǎn)品營銷等職業(yè)崗位的需求。據(jù)此，相關(guān)院?？梢杂嗅槍π缘貙?shí)行分專業(yè)方向培養(yǎng)的方法。

（二）知識和能力

根據(jù)養(yǎng)老企業(yè)對相關(guān)工作崗位職業(yè)能力的要求得知，老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本知識包括老年生活照護(hù)、常見疾病預(yù)防、基礎(chǔ)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、中醫(yī)保健、推拿按摩、老年心理、健康管理、市場營銷、老年社會工作、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、現(xiàn)代化信息辦公技術(shù)、老年活動組織與策劃等方面的知識，同時還要熟悉養(yǎng)老相關(guān)法律精神。

（三）素質(zhì)

學(xué)生的素質(zhì)包括職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、通用職業(yè)技能（計算機(jī)、英語、普通話、寫作、溝通等）、老年人權(quán)益保護(hù)等;人文素質(zhì)包括孝道文化、文明禮儀、愛崗敬業(yè)、企業(yè)忠誠度、身體和心理素質(zhì)等。同時，對學(xué)生工作紀(jì)律、崗位認(rèn)同感等方面提出了要求和希望。

五、“三核”課程體系構(gòu)建

結(jié)合工作任務(wù)分析及知識、能力、素質(zhì)的要求，我們提出老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建構(gòu)想。我們將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系模式重組為“三核”課程體系，包括內(nèi)核課程體系、中核課程體系和外核課程體系。

（一）內(nèi)核課程體系

內(nèi)核課程是指結(jié)合學(xué)生必須掌握的核心知識和技能而匹配的主干核心課程。根據(jù)調(diào)研得知，學(xué)生需要掌握的崗位技能主要包括老年人生活照護(hù)技術(shù)、老年人醫(yī)療保健和養(yǎng)生技術(shù)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)營運(yùn)管理能力等三大方面，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。由此我們設(shè)計出6門核心課程作為“內(nèi)核課程體系”，分別是“老年人日常生活照護(hù)技術(shù)”“老年康復(fù)護(hù)理技術(shù)”“老年推拿保健技術(shù)”“老年福利機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理實(shí)務(wù)”“老年社會工作實(shí)務(wù)”“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”。這6門課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生從基層養(yǎng)老護(hù)理員服務(wù)崗位不斷突破職業(yè)發(fā)展空間，上升到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理層級，有利于學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)用人單位工作實(shí)際分類從業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)信心。

（二）中核課程體系

中核課程是指為了保證內(nèi)核課程的順利學(xué)習(xí)而設(shè)置的基礎(chǔ)性課程。為了適應(yīng)內(nèi)核課程體系的培養(yǎng)要求，學(xué)生需要前期掌握基本的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、護(hù)理基礎(chǔ)知識、營養(yǎng)保健知識、社會工作知識，了解國內(nèi)外老齡化趨勢，同時應(yīng)具備行政管理的基礎(chǔ)知識。中核課程體系和內(nèi)核課程體系之間充分體現(xiàn)了“適應(yīng)崗位需求，能力逐層遞進(jìn)”的學(xué)習(xí)規(guī)律。基于此，我們設(shè)計出8門課程作為“中核課程體系”，分別是“老年學(xué)概論”“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”“社會工作概論”“老年心理學(xué)”“老年?duì)I養(yǎng)與膳食”“管理學(xué)基礎(chǔ)”“社區(qū)居家養(yǎng)老照護(hù)”等。

（三）外核課程體系

外核課程是指為了適應(yīng)和豐富養(yǎng)老服務(wù)崗位工作能力而設(shè)置的拓展延伸課程，主要體現(xiàn)為對學(xué)生素質(zhì)要求的培養(yǎng)。對于老年服務(wù)與管理專業(yè)人才，素質(zhì)教育貫穿始終。從就業(yè)穩(wěn)定性和企業(yè)忠誠度角度來講，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求更甚于專業(yè)技術(shù)要求。根據(jù)企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們把素質(zhì)培養(yǎng)劃分成三大領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換成教學(xué)執(zhí)行計劃，分別是通用職業(yè)素質(zhì)課程領(lǐng)域、職業(yè)道德課程領(lǐng)域和人文素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)域。

1.通用職業(yè)素質(zhì)課程領(lǐng)域

主要是指為了適應(yīng)當(dāng)今國家科技創(chuàng)新和信息化建設(shè)，適應(yīng)現(xiàn)代職場人士基本素質(zhì)所需要的公共職業(yè)素質(zhì)和能力。主要包括“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“大學(xué)英語”“法律基礎(chǔ)”“體育”“大學(xué)生心理健康教育”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等。

2.職業(yè)道德課程領(lǐng)域

主要是針對養(yǎng)老服務(wù)特殊崗位需求而設(shè)計的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)體系，形式靈活多樣，可以講座和社會實(shí)踐等多種形式實(shí)現(xiàn)，主要在課外進(jìn)行。我們設(shè)計三種形式：一是成立學(xué)生“頤和陽光”社團(tuán)，每年開展學(xué)生志愿者服務(wù)活動，并執(zhí)行有系統(tǒng)的實(shí)踐報告和考核體系;二是邀請專家講座，每學(xué)期邀請行業(yè)專家和養(yǎng)老企業(yè)榜樣人物來校為學(xué)生開展講座;三是開展養(yǎng)老政策法規(guī)講座及養(yǎng)老文化團(tuán)體聯(lián)姻活動，積極聯(lián)合湖北省工會、湖北省老齡委、湖北省老年文化藝術(shù)協(xié)會、老年群眾藝術(shù)館等單位與學(xué)生一起開展文化藝術(shù)活動，得到了楚天都市報、湖北經(jīng)視、楚天商報、360教育網(wǎng)等多家新聞媒體的關(guān)注和報道。

（四）“三核”課程體系的拓展

為了更好地適應(yīng)并體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育要求，我們在“三核”課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上開展了教學(xué)方法改革、職業(yè)資格培訓(xùn)考證和省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

1.教學(xué)方法改革

根據(jù)“三核”課程體系不同類別，把內(nèi)核課程體系定位于“實(shí)踐技能課”，要求培養(yǎng)過程做到“實(shí)踐技能操作為主，理論為輔”，教學(xué)環(huán)境以“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地為主，課堂教學(xué)為輔”;把中核課程體系定位于“理―實(shí)一體化課”，要求做到“理―實(shí)一體化教學(xué)，理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合”，教學(xué)環(huán)境以“校內(nèi)教室和實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，輔于養(yǎng)老企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐”;外核課程體系定位于“理論知識課”，要求“知識講授為主，輔于項(xiàng)目任務(wù)完成”，教學(xué)環(huán)境以“校內(nèi)教學(xué)條件為主，校外開放和聯(lián)姻相結(jié)合”。經(jīng)過改革，任課教師在編制教學(xué)大綱、執(zhí)行教學(xué)計劃時均能大膽創(chuàng)新，校內(nèi)外活動豐富開展，多元化培養(yǎng)方式逐步形成。

2.職業(yè)資格培訓(xùn)考證

內(nèi)核課程體系的設(shè)計鏈接了養(yǎng)老行業(yè)最主要的三大職業(yè)工種資格證考證項(xiàng)目，分別是養(yǎng)老護(hù)理員、保健按摩師和社會工作者。教學(xué)計劃設(shè)計分別按教學(xué)進(jìn)度對應(yīng)學(xué)生培訓(xùn)考證項(xiàng)目，學(xué)校也積極爭取建立了相關(guān)職業(yè)工種鑒定基地，包括“國家特殊職業(yè)工種培訓(xùn)鑒定中心”“社會工作者職業(yè)資格培訓(xùn)基地”“養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)資格培訓(xùn)基地”。內(nèi)核課程體系的教材選用和培養(yǎng)方式全部按照相關(guān)職業(yè)工種的培訓(xùn)要求執(zhí)行。

3.省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了保證“三核”課程體系的構(gòu)建，學(xué)校在爭取政府財政支持高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，大力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并重點(diǎn)獲批“湖北省大學(xué)生省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”――武漢僑亞置業(yè)集團(tuán)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)基地。該基地建設(shè)規(guī)劃及執(zhí)行全部按照“三核”課程體系總體要求進(jìn)行。在全面培養(yǎng)老年服務(wù)與管理專業(yè)人才及相關(guān)專業(yè)人才（社會工作專業(yè)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)等）方面發(fā)揮了極大作用。

同時，為了豐富和完善“三核”課程體系，我校正在養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)營銷（主要是養(yǎng)老服務(wù)營銷和養(yǎng)老地產(chǎn)營銷）、行政秘書等方向上進(jìn)行有益的嘗試。

六、“三核”課程體系構(gòu)建的意義

（一）體現(xiàn)以“市場為導(dǎo)向”的職業(yè)教育要求

“三核”課程體系建立在養(yǎng)老企業(yè)對職業(yè)人才需求和技能要求的基礎(chǔ)之上，避免了“閉門造車”式的人才培養(yǎng)方案制定模式，體現(xiàn)了市場需求。在前期專業(yè)建設(shè)和養(yǎng)老行業(yè)專家、養(yǎng)老企業(yè)一線調(diào)查的過程中，對核心課程體系進(jìn)行了科學(xué)分析和論證，提出了“養(yǎng)老護(hù)理、保健康復(fù)和社會工作能力”三大主要能力任務(wù)要求，同時提出了對高端管理人才的迫切需求。“三核”課程體系的設(shè)計并執(zhí)行是對養(yǎng)老用人市場要求的積極響應(yīng)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

教育部門多次重申，高等教育要實(shí)現(xiàn)特色和品牌院校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)差異化錯位發(fā)展，重視教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，其核心要素是鼓勵各高校抓辦學(xué)內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)?！叭恕闭n程體系的構(gòu)建，圍繞老年服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對相關(guān)課程給予了恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧⒚鞔_了課程結(jié)構(gòu)體系、拓展和豐富了教學(xué)活動，有利于學(xué)校和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)以教學(xué)為中心抓學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

（三）有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

“三核”課程體系的構(gòu)建，通過對內(nèi)核和中核課程結(jié)構(gòu)的性質(zhì)定位，特別是對外核課程體系的設(shè)計，系統(tǒng)、規(guī)范性地對學(xué)生展開素質(zhì)教育體系的培養(yǎng)，甚至于素質(zhì)教育體系的培養(yǎng)要求勝過對職業(yè)技能的掌握要求。對學(xué)生全面提高職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、通用能力起到了指引作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玨輝，姬棟巖.老年護(hù)理技術(shù)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.

[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2012.

[3]張巖松，等.老年服務(wù)與管理人才隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐――兼論我國首個老年服務(wù)與管理專業(yè)教育教學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[4]中國老齡科學(xué)研究中心.中國城鄉(xiāng)老年人口狀況一次性抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析[M].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2003.

Construction of "Three Core" Curriculum System for Training Professionals of Aged Care and Management

ZHANG Ye，WU Chang-you，WANG Yu-jiao， LIU Ji-wen，JING Li

（Wuhan College of Civil Affairs，Wuhan Hubei 430079，China）

第2篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

從適應(yīng)我國人口老齡化社會需求出發(fā)，提出構(gòu)建專業(yè)化社區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍、完善社區(qū)護(hù)理課程設(shè)置、采用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺下的多種教學(xué)手段、改革教學(xué)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)等對策，以培養(yǎng)順應(yīng)我國人口老齡化社會實(shí)用型、技能型高素質(zhì)社區(qū)護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：

人口老齡化；社區(qū)護(hù)理；護(hù)理教育；人才培養(yǎng)

按照國際標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入人口老齡化快速發(fā)展階段，2013年底我國老年人口數(shù)量已突破2億大關(guān)，達(dá)到2．02億，老齡化水平達(dá)到14．8％［1］。預(yù)計2021年我國將進(jìn)入高速老齡化階段，老年人口將達(dá)到2．43億，2025年將突破3億，2051年老齡人口達(dá)最大值［2］，平均每3個人中將有1位是老人［3］。以上數(shù)據(jù)顯示，我國老年人口基數(shù)大，人口老齡化進(jìn)程快。

隨著我國醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，疾病譜和死亡譜隨之改變，老年人慢性病患病率增高，使眾多老年人帶病生存成為可能，這對基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)的需求大大增加；另外，我國實(shí)行獨(dú)生子女政策，4－2－1的家庭結(jié)構(gòu)，居家養(yǎng)老將使晚輩精力、體力、財力都力不從心，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老服務(wù)功能日益弱化［4］。為切實(shí)解決這一問題，國家將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)納入了衛(wèi)生改革方案的重點(diǎn)行列。國務(wù)院2006年10月的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)護(hù)理教育和學(xué)科建設(shè)意見》［5］以及2011年衛(wèi)生部頒布實(shí)施的《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》［6］中明確指出：加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校的全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)教育和學(xué)科建設(shè)，完善護(hù)理教育方式，加快高水平社區(qū)護(hù)理人才的隊(duì)伍建設(shè)，提高其服務(wù)能力和服務(wù)水平。目前國內(nèi)社區(qū)護(hù)理教育發(fā)展趨勢迅猛，且隨著人口老齡化帶來的挑戰(zhàn)，國際護(hù)理教育體系中也已經(jīng)將社區(qū)護(hù)理列入重要議題。因此，本研究旨在分析當(dāng)前我國人口老齡化快速發(fā)展背景下社區(qū)護(hù)理教育現(xiàn)狀，從適應(yīng)我國人口老齡化社會需求出發(fā)，提出針對性的對策，為培養(yǎng)順應(yīng)我國人口老齡化社會實(shí)用型、技能型高素質(zhì)社區(qū)護(hù)理人才提供參考依據(jù)。

1人口老齡化背景下我國社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1．1社區(qū)護(hù)理教育師資隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步強(qiáng)化我國社區(qū)護(hù)理教育起步晚，師資力量薄弱，大多數(shù)教師來自臨床，并未從事過社區(qū)護(hù)理工作，自身對社區(qū)護(hù)理工作缺乏正確的認(rèn)知；教師缺少專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，對國內(nèi)外有關(guān)養(yǎng)老服務(wù)方面的社區(qū)護(hù)理新進(jìn)展缺乏了解，出現(xiàn)知識老化［3］。另外，各高?！半p師型”教師的缺乏，即學(xué)院老師缺乏社區(qū)護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)老師缺乏相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀也是影響我國社區(qū)護(hù)理教育發(fā)展的一個主要原因，相比較而言從事社區(qū)護(hù)理教育課程體系研究的人員也不多［7］。

1．2社區(qū)護(hù)理教育課程結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步調(diào)整我國以社區(qū)護(hù)理專業(yè)為方向的學(xué)校較少，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校雖然陸續(xù)開設(shè)了《社區(qū)護(hù)理學(xué)》的課程，但是多數(shù)以考查課的形式展開，從形式和內(nèi)容上都沒有引起足夠的重視，且無統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)士核心能力評價標(biāo)準(zhǔn)［3］；在教學(xué)內(nèi)容和方法上，也沒有很細(xì)的專業(yè)定向，《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教材與其他專科護(hù)理等有較多的重復(fù)，特別是當(dāng)今人口老齡化快速發(fā)展階段下的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)工作方法并不能很好地滲透到護(hù)理內(nèi)容上［8］。

1．3社區(qū)人文護(hù)理知識比重需進(jìn)一步加大與國外社區(qū)護(hù)理教育相比，我國的社區(qū)護(hù)理教學(xué)中人文學(xué)科薄弱［3］。新修訂的《老年法》把積極應(yīng)對人口老齡化納入國家的長期戰(zhàn)略任務(wù)，突出對老年人特別是高齡、失能和空巢老人的精神慰藉。但是，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中過于重視醫(yī)學(xué)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，卻忽略了人文關(guān)懷情感和人文關(guān)懷技巧的培養(yǎng)，而對護(hù)生人文知識的灌輸則是國外相當(dāng)重視的［3］。

1．4護(hù)生對社區(qū)護(hù)理認(rèn)知存在一定偏差由于對社區(qū)護(hù)理認(rèn)知存在一定偏差，護(hù)生在擇業(yè)時絕大多數(shù)把目標(biāo)定位在各大綜合醫(yī)院的臨床護(hù)理，很少選擇社區(qū)護(hù)理［8］。王輝［9］的調(diào)查顯示，不同層次護(hù)生（普通本科生、專升本科生、專科生）在擇業(yè)時較少選擇去基層和社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)。張彩虹等［10］調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大部分護(hù)理本科生對畢業(yè)后直接到社區(qū)從事社區(qū)護(hù)理工作持否定態(tài)度，而對社區(qū)護(hù)理的認(rèn)知是影響從事社區(qū)護(hù)理意愿的主要因素。張偉等［3］的研究證實(shí)了這一研究結(jié)果。

1．5社區(qū)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐基地需進(jìn)一步完善

1．5．1社區(qū)護(hù)理教育管理體制尚需健全當(dāng)前在人口老齡化快速發(fā)展背景下，我國社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展與應(yīng)對此形勢的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作沒有統(tǒng)籌規(guī)劃［8］，缺乏推動高等醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教育的有效機(jī)制及相應(yīng)的政策、措施，尚未形成學(xué)歷教育、規(guī)范化培訓(xùn)和繼續(xù)教育相互銜接的教育模式［5］。

1．5．2社區(qū)護(hù)理人員的培養(yǎng)及崗位培訓(xùn)需進(jìn)一步規(guī)范我國從2008年開始全面推行社區(qū)居家養(yǎng)老，但至今此服務(wù)體系尚未完全建立，其中高素質(zhì)人才匱乏是主要原因之一［3］。我國社區(qū)護(hù)士普遍為中專、?？茖W(xué)歷，工作以三級預(yù)防為主，整體水平不高［11］。郭玲等［12－13］的研究表明，我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)缺乏高學(xué)歷、高素質(zhì)的社區(qū)護(hù)士。《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》要求，社區(qū)護(hù)士的護(hù)理服務(wù)崗前培訓(xùn)率應(yīng)達(dá)到95％。但是，目前我國社區(qū)護(hù)士的崗位培訓(xùn)以護(hù)理知識為主，缺少規(guī)范化的順應(yīng)我國人口老齡化社會需求的社區(qū)衛(wèi)生知識、基本公共衛(wèi)生技術(shù)［14］以及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作開展的特殊技能的培訓(xùn)。

1．5．3社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地的建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)面對快速老齡化社會的現(xiàn)實(shí)，社區(qū)養(yǎng)老模式逐漸形成。處于當(dāng)前形勢下的社區(qū)護(hù)理教育，建立并健全社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地已成為社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的重中之重。目前，國內(nèi)護(hù)理院校通過不斷的實(shí)踐已紛紛建立了具有特色的社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室和社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地［15］，但社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地仍存在數(shù)量少、質(zhì)量不高、管理欠規(guī)范等問題［16］。由于缺乏完善或標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)實(shí)踐基地，使社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)被臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的延續(xù)所代替，造成社區(qū)護(hù)理實(shí)踐能力不足［3］。

2對策

面對人口老齡化快速發(fā)展對我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)帶來的巨大挑戰(zhàn)，當(dāng)前我國的社區(qū)護(hù)理教育培養(yǎng)形式不完善，國家還沒有設(shè)置一個相對獨(dú)立的專業(yè)，也沒有可借鑒的符合我國國情的經(jīng)驗(yàn)。因此，護(hù)理教育者應(yīng)針對當(dāng)前我國社區(qū)護(hù)理教育現(xiàn)狀，從適應(yīng)我國人口老齡化社會需求出發(fā)，對社區(qū)護(hù)理教育進(jìn)行改革，提出針對性的對策，為培養(yǎng)順應(yīng)我國人口老齡化社會實(shí)用型、技能型高素質(zhì)社區(qū)護(hù)理人才提供參考依據(jù)。

2．1構(gòu)建專業(yè)化社區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍首先，引進(jìn)更多具備護(hù)理本科以上學(xué)歷、中高級以上職稱、教學(xué)／臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師［8］。其次，開展適合社區(qū)養(yǎng)老衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)護(hù)理教師培訓(xùn)模式，提高護(hù)理院校社區(qū)護(hù)理師資的理論水平及教學(xué)能力。劉桂萍等［17］的研究也表明，以社區(qū)工作需要為導(dǎo)向，立足現(xiàn)有師資水平與教師的培訓(xùn)需求，以培養(yǎng)教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)為中心，綜合運(yùn)用講授、小組學(xué)習(xí)、專題研討會、現(xiàn)場參觀、行動學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，定期對其進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的社區(qū)護(hù)理師資培訓(xùn)是提高社區(qū)護(hù)理課程師資力量的有效途徑。同時，要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè)的考核評價制度。采用多種評價方式，如教學(xué)效果評價、滿意度評價、師資自我評價和專家評價［18］，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，在社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我提高，及時更新現(xiàn)代教育和人文理念及社區(qū)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)知識，了解國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀及發(fā)展前沿，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識和社區(qū)特定的情景相聯(lián)系［3］。

2．2完善社區(qū)護(hù)理課程設(shè)置

2．2．1整合社區(qū)護(hù)理課程內(nèi)容《社區(qū)護(hù)理學(xué)》是一門交叉型的綜合學(xué)科，也是一門綜合的應(yīng)用型學(xué)科。在應(yīng)對當(dāng)前人口老齡化背景下構(gòu)建社區(qū)護(hù)理專業(yè)的課程體系時應(yīng)注意多角度整體性開發(fā)，將最具有時代性的新知識、新技能納入課程體系，制定規(guī)范、明確的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)上，不能片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，更多地要考慮今后在社區(qū)工作中的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容不必過多地重復(fù)，重點(diǎn)要讓護(hù)生把學(xué)到的知識和社區(qū)特定的情境相聯(lián)系，不斷擴(kuò)充關(guān)于社區(qū)的補(bǔ)充知識，還要突出人文、法律和倫理學(xué)科在社區(qū)護(hù)理教育中的綜合性特色［19］。在此基礎(chǔ)上，為迎合我國人口快速老齡化帶來的社會問題，應(yīng)將《社區(qū)護(hù)理學(xué)》和《老年護(hù)理學(xué)》很好地結(jié)合起來，在教學(xué)中給護(hù)生灌輸并強(qiáng)調(diào)在從事社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)工作時，群體性與個體性健康教育方法并重；提高康復(fù)護(hù)理技術(shù)并在提供康復(fù)護(hù)理過程中維護(hù)老年人的尊嚴(yán)；注重多元化照護(hù)能力的培養(yǎng)［3］。

2．2．2加大社區(qū)護(hù)理實(shí)踐課程比例社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地是護(hù)生將理論聯(lián)系實(shí)際最好的途徑。為積極應(yīng)對人口老齡化，盧琦［19］建議，要求理論課與臨床實(shí)踐的時間為1∶1，學(xué)校與醫(yī)院、社區(qū)養(yǎng)老衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)等實(shí)踐基地形成密切的伙伴關(guān)系，共同完成培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任。但目前我國社區(qū)護(hù)理教育一般30個學(xué)時，并無社區(qū)護(hù)理實(shí)踐課程，由于缺乏完善的或標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)實(shí)踐基地，使大多數(shù)護(hù)生社區(qū)實(shí)習(xí)流于形式［3］。在此狀況下，張偉等［3］建議，社區(qū)護(hù)理教育者應(yīng)變通思維，積極尋找可利用資源，如在校園內(nèi)、福利院、養(yǎng)老中心、康復(fù)中心等，以任務(wù)為形式，以發(fā)展能力為目標(biāo)，指導(dǎo)護(hù)生開展流行病學(xué)調(diào)查、健康教育、康復(fù)功能訓(xùn)練等活動。

2．3采用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺下的多種教學(xué)手段

2．3．1案例教學(xué)法（CBL）引導(dǎo)的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在當(dāng)前的社區(qū)護(hù)理教育中，應(yīng)不斷豐富創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。以發(fā)展護(hù)生核心能力為目標(biāo)，采用案例教學(xué)法，選取適合我國人口老齡化國情的社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)案例［5］，在此基礎(chǔ)上聯(lián)合能提升護(hù)生自學(xué)、合作、解決和分析問題以及職業(yè)能力［20］的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法［21］，以具體的項(xiàng)目為載體，融技能于任務(wù)，建立課堂學(xué)習(xí)與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)實(shí)際工作的聯(lián)系，使護(hù)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合職業(yè)能力［22］。2．3．2基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”本土實(shí)踐基于現(xiàn)代計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，護(hù)理教育者應(yīng)以護(hù)生興趣為導(dǎo)向，著眼于我國人口老齡化帶來的社會養(yǎng)老問題，積極開發(fā)、構(gòu)建本土化、特色化社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)課程體系及課程知識體系網(wǎng)絡(luò)精品課程模式［23］，如大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC），又稱為慕課［24］。在MOOC模式下，課程、課堂教學(xué)、護(hù)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、護(hù)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動過程等均被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到更好的教育效果，另一種新的教學(xué)模式———翻轉(zhuǎn)課堂也被引入教學(xué)本土實(shí)踐。在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，護(hù)生在課下完成知識的學(xué)習(xí)，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，將時間有限的課堂變?yōu)閷W(xué)生消化知識的場所［25］。2．4改革教學(xué)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和程度進(jìn)行評價。社區(qū)護(hù)理教育應(yīng)形成一種標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)方法和人才評價模式，構(gòu)建統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)士核心能力評價標(biāo)準(zhǔn)［3］。在重視基礎(chǔ)理論知識考核的前提下，應(yīng)從應(yīng)用的角度，將理論考試與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，平時考查與實(shí)踐技能操作考核相結(jié)合，設(shè)計情境與真實(shí)病例相結(jié)合等，測試護(hù)生認(rèn)知能力及創(chuàng)新能力。

2．5加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)護(hù)理教育和學(xué)科建設(shè)意見》［5］中指出，社區(qū)實(shí)踐是社區(qū)護(hù)理學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。鼓勵有條件的高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建立“學(xué)校－醫(yī)院－社區(qū)”聯(lián)合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地。在人口老齡化社會需求背景下，高等醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)承擔(dān)社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)基地的師資和人員培訓(xùn)任務(wù)，以及養(yǎng)老護(hù)理員的培訓(xùn)，從而加強(qiáng)社區(qū)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平。

3小結(jié)

第3篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

人口老齡化對社會服務(wù)提出新的要求，為此國家已經(jīng)從政策上鼓勵老年產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是推進(jìn)涉老服務(wù)業(yè)的社會化和標(biāo)準(zhǔn)化。在這樣的背景下，不論是從老年群體、及其所在的家庭，還是涉老產(chǎn)業(yè)，都需要大量的涉老職業(yè)技術(shù)人才。有人曾做過一個粗略的統(tǒng)計，全國每年需要的老年社會工作、老年管理、老年養(yǎng)生保健等方面中專以上的專業(yè)人才至少在1萬人以上(不包括大量的從事老年產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)人才)?？傮w上看來，涉老職業(yè)技術(shù)人才大致可以分成三類：一是涉老機(jī)構(gòu)管理人員。比如養(yǎng)老院、養(yǎng)老服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)的管理人員，他們的管理理念、技能水平直接影響相關(guān)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量；二是涉老技術(shù)工作人員。他們需要用自己所擁有的科學(xué)觀念、精湛技術(shù)、高超技能為老年人提供專業(yè)護(hù)理、心理溝通、精神慰藉等多方面的服務(wù)；三是志愿者隊(duì)伍。近年來，志愿者隊(duì)伍成為為老年人提供服務(wù)的重要組成部分，他們往往以熱情為先導(dǎo)，以使命感為動力，就近對老年人提供臨時性的服務(wù)，但他們的工作往往具有臨時性。從目前的這些服務(wù)隊(duì)伍來看，存在不少問題，比如，很多養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理者缺乏養(yǎng)老服務(wù)的基本理念、基本知識、基本經(jīng)驗(yàn)。而目前活躍在養(yǎng)老服務(wù)第一線的工作人員多為農(nóng)民工，他們往往將養(yǎng)老服務(wù)理解為是簡單的生活照料，從觀念到技能方面都亟待提高。志愿者隊(duì)伍在為老年人提供服務(wù)之前往往沒有專業(yè)的技能準(zhǔn)備。由此可見，要更好地服務(wù)老年人的需求，必須建設(shè)好一支高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。但是，我國目前涉老職業(yè)技術(shù)教育尚不能滿足

上述要求，不論是從專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)體系還是科學(xué)科研的水平都尚待提高。到目前為止，只有個別學(xué)校在嘗試進(jìn)行涉老職業(yè)技術(shù)教育，但從職業(yè)技術(shù)教育的整體水平來看，此類教育尚不成熟。而在發(fā)達(dá)國家，同類工作起步較早，一些國家已經(jīng)有體系完備、內(nèi)容豐富的相關(guān)職業(yè)教育。早在1976年，美國開設(shè)老年學(xué)課程的學(xué)校就達(dá)1275所，其中27％是大學(xué)。1980年，美國社區(qū)學(xué)院中有三分之一至一半開設(shè)一門或數(shù)門老年學(xué)課程。一些發(fā)達(dá)國家涉老服務(wù)人員已占總?cè)丝诘?％以上，這些人員一般需要經(jīng)過培訓(xùn)才能上崗。如日本，目前有324所大學(xué)設(shè)置了介護(hù)福祉專業(yè)，只有考取了介護(hù)員資格證書，才能上崗從事涉老產(chǎn)業(yè)工作。因此，基于人口老齡化的發(fā)展需求，積極進(jìn)行職業(yè)教育的相關(guān)調(diào)整，既是建設(shè)和諧老齡社會的需要，也是提高我國社會整體幸福感的需要，更是國際社會發(fā)展的大趨勢。筆者認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)院校需要著重搞好涉老專業(yè)建設(shè)、完善涉老職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制、加強(qiáng)涉老課題的科學(xué)研究。

二、加強(qiáng)老年學(xué)類的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)

1．堅持實(shí)用性的專業(yè)建設(shè)理念與思路

老齡化社會需要大批經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)、具有良好的職業(yè)素質(zhì)、懂得現(xiàn)代老年養(yǎng)護(hù)技術(shù)、有較強(qiáng)操作技能和管理水平的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。職業(yè)技術(shù)院校需要根據(jù)我國人口老齡化和老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時建立一系列老年學(xué)類的職業(yè)技術(shù)專業(yè)，諸如老年服務(wù)與管理、老年社會工作、老年體育運(yùn)動與保健、老年?duì)I養(yǎng)與保健、老年休閑旅游等。在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)該堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校政結(jié)合、校企結(jié)合”的理念。在專業(yè)建設(shè)時應(yīng)該堅持的整體思路為：職業(yè)技術(shù)院校和相關(guān)老年學(xué)院系要主動與各級老年學(xué)學(xué)會、養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會等組織，以及民政局、福利院、社區(qū)服務(wù)中心加強(qiáng)聯(lián)合，建立與多個涉老行業(yè)組織和機(jī)構(gòu)穩(wěn)定的合作關(guān)系，為實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2．制定可操作的專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的理念和整體思路為老年學(xué)專業(yè)提供了宏觀的方法論，但是老年學(xué)類的專業(yè)是一個專業(yè)群，包括老年社會工作、老年服務(wù)與管理等具體專業(yè)。各專業(yè)建設(shè)既有共性又有個性，總體上說來，在培養(yǎng)目標(biāo)上都應(yīng)該達(dá)成培養(yǎng)具有敬老愛老美德、專業(yè)思想堅定、專業(yè)理念先進(jìn)、專業(yè)技能扎實(shí)的“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型專門人才。但各具體=號業(yè)方向的特色應(yīng)該鮮明，在具體專業(yè)建設(shè)過程中必須確定針對性強(qiáng)、實(shí)用價值大、可操作的專業(yè)目標(biāo)。比如老年社會工作專業(yè)的建設(shè)，就應(yīng)該培養(yǎng)具有助人自助的社會工作價值觀和綜合素質(zhì)、現(xiàn)代化的服務(wù)意識與創(chuàng)業(yè)精神，不怕吃苦、樂于奉獻(xiàn)，能在各級社會福利機(jī)構(gòu)、社區(qū)、社會組織等部門從事社會工作的高素質(zhì)技能型專門人才。老年服務(wù)與管理專業(yè)，就應(yīng)該面向基層民政部門、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和老年社團(tuán)組織第一線，培養(yǎng)具有助人自助社會工作價值觀和創(chuàng)業(yè)精神，不怕吃苦、樂于奉獻(xiàn)，能從事養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心專業(yè)技術(shù)服：務(wù)與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。老年運(yùn)動與保健方向的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握運(yùn)動、養(yǎng)生、康復(fù)及管理、社工、護(hù)理、營銷的基本理論和技能，能勝任社區(qū)、大型企業(yè)、療養(yǎng)院、體育健身俱樂部(會所)、高檔養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、體育與健康產(chǎn)品企業(yè)、體育與衛(wèi)生行政部門等涉及老年運(yùn)動健身、養(yǎng)生保健領(lǐng)域的研究、指導(dǎo)、推廣、組織等工作的全面發(fā)展、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的一號多能型人才。

3．制定立體的課程體系

課程建設(shè)；黽專業(yè)建設(shè)的重要組成部分和核心環(huán)節(jié)。與專業(yè)體系相適應(yīng)，應(yīng)該建設(shè)一整套課程體系，應(yīng)該讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握老年社會學(xué)、老年政策與法規(guī)、老年心理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、老年教育學(xué)、老年生理等多方面的通用知識。還要結(jié)合各自具體專業(yè)建構(gòu)具有專業(yè)特色的課程體系，比如老年社會工作專業(yè)則要掌握個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作、老年社會工作實(shí)務(wù)、老年心理學(xué)、老年護(hù)理與保健、老年運(yùn)動與保健、老年康復(fù)訓(xùn)練、老年活動策劃與組織、涉老產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、社會調(diào)查方法等課程的知識。老年服務(wù)與管理專業(yè)則要掌握老年護(hù)理與保健、老年運(yùn)動與保健、老年中醫(yī)養(yǎng)生、老年社會工作理論與實(shí)務(wù)、興趣活動設(shè)計、老年政策與法規(guī)、老年康復(fù)訓(xùn)練、老年?duì)I養(yǎng)與膳食等學(xué)科的知識。老年運(yùn)動與保健專業(yè)則應(yīng)該掌握老年護(hù)理與保健、老年運(yùn)動與保健、老年中醫(yī)養(yǎng)生、中國傳統(tǒng)民族體育養(yǎng)生法、老年興趣活動設(shè)計、老年康復(fù)評定、老年康復(fù)訓(xùn)練、老年?duì)I養(yǎng)與膳食等課程知識。

三、建立和完善適應(yīng)社會需求的涉老職業(yè)培訓(xùn)體系

可以預(yù)見，隨著老齡化的加劇及其老年產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，涉老學(xué)歷教育需求上升的同時，社會對林林總總的涉老在職培訓(xùn)的需求將日趨旺盛。一方面是因?yàn)樵谛畔⑸鐣蛯W(xué)習(xí)型社會，沒有任何一種職業(yè)教育能夠讓學(xué)生形成一勞永逸的知識與技能；另一方面，社會對老年學(xué)人才的定位已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，要求為老年人提供服務(wù)的工作者，不僅要掌握老年人護(hù)理的一般知識、技能，還要掌握老年行為學(xué)、老年心理學(xué)等方面的知識。但是，當(dāng)前和今后相當(dāng)一部分的從業(yè)者在從事此項(xiàng)工作之前，不一定有較好的教育準(zhǔn)備，這就要求他們必須接受補(bǔ)償教育，要求職業(yè)技術(shù)院校要提供多方面的培訓(xùn)服務(wù)，為此，需要建立好三個體系：

1．建立和完善涉老培訓(xùn)的層次體系涉老工作人員的種類是多樣的，因此職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)必須建立立體的層次體系，服務(wù)于多種類型的要求。當(dāng)前，應(yīng)該建設(shè)好三個層次，一是基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。面對較早進(jìn)入社會，基礎(chǔ)知識并不牢靠的群體，比如只有初中、小學(xué)文化程度的受眾，對他們的培訓(xùn)側(cè)重技能技術(shù)的掌握；二是中等職業(yè)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)的受眾為知識程度較高的群體，他們需要掌握系統(tǒng)的職業(yè)技能，這類培i~ilN既要重視技術(shù)也要重視知識體系；三是涉老產(chǎn)業(yè)管理人員的培訓(xùn)。涉老產(chǎn)業(yè)管理人員需要掌握的是老年學(xué)的原理性知識、涉老工作人員專業(yè)發(fā)展的規(guī)律、涉老產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其運(yùn)行規(guī)律等方面的知識，這類培i#II~U不應(yīng)該是技術(shù)型的培訓(xùn)，而是層次較高的綜合型培訓(xùn)。

2．建立和完善涉老培訓(xùn)的模塊體系培訓(xùn)模塊是針對涉老產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、機(jī)構(gòu)設(shè)計的成型的培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容的整合。比如針對養(yǎng)老公益事業(yè)設(shè)計的模塊，其目標(biāo)應(yīng)該是提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，促使其更加符合標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。為此，需要開設(shè)的課程應(yīng)該包括人際溝通、營養(yǎng)與飲食保健、老年運(yùn)動保健、老年健康照護(hù)、老年心理護(hù)理、養(yǎng)老需求評估、康復(fù)評定與康復(fù)治療技術(shù)、老年常見疾病康復(fù)等內(nèi)容。針對福利協(xié)會設(shè)計的模塊，其目標(biāo)應(yīng)該是針對老年福利協(xié)會下屬養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理人才缺乏而設(shè)置，所開課程應(yīng)該包括老年社會工作、護(hù)理人際溝通、老年運(yùn)動保健、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理實(shí)務(wù)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)信息化管理、老年政策與法規(guī)、社會管理學(xué)、老年活動策劃等內(nèi)容。隨著國際化程度的提高，涉外養(yǎng)老將成為一種新興事物，為此還可以設(shè)計涉外養(yǎng)老模塊，主要是針對有外國人的家庭，有外國人消費(fèi)的行業(yè)組織、機(jī)構(gòu)設(shè)計的，所開課程除了養(yǎng)老照護(hù)課程之外，還應(yīng)該新增英語口語、專業(yè)英語、老年心理護(hù)理、護(hù)理多元文化、涉外崗前培訓(xùn)、世界文化及風(fēng)俗等。當(dāng)然類似模塊還很多，職業(yè)培訓(xùn)單位可以隨時根據(jù)社會需求進(jìn)行設(shè)計、完善和創(chuàng)新?！?/p>

3．建立和完善涉老培訓(xùn)的師資隊(duì)伍體系完備的師資隊(duì)伍體系應(yīng)該包括三個組成部分：一是職業(yè)技術(shù)院校優(yōu)秀的教師。這一部分培訓(xùn)師資需要職業(yè)技術(shù)院校盡快打造，并針對培訓(xùn)群體盡快形成自己的培訓(xùn)方法，特別是要分析校內(nèi)學(xué)生教學(xué)與社會人群教學(xué)在方法上的差異；二是來自各高校和研究部門的相關(guān)研究人員。這一部分研究人員的優(yōu)勢是他們具有深厚的理論功底，能夠從思維和方法上啟發(fā)受眾，并為帶著問題來參加培訓(xùn)的受眾提供解決問題的方法論指導(dǎo)；三是來自一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型專家。“讓實(shí)踐者走上前臺”是目前培訓(xùn)的特色，一線實(shí)踐型專家的最大優(yōu)勢是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，所掌握的案例豐富，他們能夠加強(qiáng)培訓(xùn)的情境性和現(xiàn)實(shí)感。這三類培訓(xùn)師資各具優(yōu)勢，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該認(rèn)真分析區(qū)域內(nèi)的資源，盡快建立起培訓(xùn)師資資源庫。

四、加強(qiáng)并促進(jìn)涉老職業(yè)教育研究

1．通過多種形式激勵教師進(jìn)行涉老科研首先，各職業(yè)院校應(yīng)該高度重視涉老職業(yè)教育的研究工作，每年拿出一部分經(jīng)費(fèi)作為涉老職業(yè)教育的專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，鼓勵教師特別是年輕教師申報校級層面的科研課題，這樣既能激勵年輕教師的科研熱情，又能夠達(dá)到發(fā)現(xiàn)好課題、好苗子，為申報更高級別涉老研究課題做準(zhǔn)備的目的；其次，應(yīng)該制定和完善系列“課題管理辦法”、“科研經(jīng)費(fèi)管理辦法”和“科研獎勵辦法”。對于公開發(fā)表涉老研究的論文、專著及縱向課題立項(xiàng)予以獎勵，特別是應(yīng)該建立學(xué)校層面的科研配套政策。目前，很多高校都建立有類似配套措施，比如對縱向國家級和部級課題實(shí)施一比一配套，對于結(jié)題鑒定為優(yōu)的還有獎勵；對于涉老橫向課題可以通過減少管理費(fèi)的形式予以鼓勵。這些科研投入必然會激發(fā)教師參與涉老科研課題的積極性，所產(chǎn)生的社會效益也是巨大的。

第4篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

當(dāng)前國內(nèi)的通識教育課程一般可以分為人文歷史類、自然科學(xué)類和社會科學(xué)3大類,由各個學(xué)校自主規(guī)劃課程的授課內(nèi)容、授課方式以及科目。而一般院校的通識課程又分為公共必修課和公共選修課2部分,其中包含思政、英語以及計算機(jī)的必修課部分所占的比重較大,而由校方自主開設(shè)的選修課部分比重較小。目前國內(nèi)高校中所開設(shè)的涉醫(yī)類通識課程都是類似于醫(yī)學(xué)倫理學(xué)或病理學(xué)等偏理論的課程而普遍缺乏實(shí)用醫(yī)學(xué)如護(hù)理學(xué)這樣的課程。而由于我國應(yīng)試教育體制的客觀現(xiàn)實(shí),學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)之前的九年義務(wù)教育和3年高中教育中幾乎沒有系統(tǒng)地學(xué)過基本的護(hù)理知識。因此在大學(xué)通識教育課程中增加護(hù)理學(xué)課程有一下幾點(diǎn)好處:首先,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及自我保護(hù)觀念的進(jìn)步,人們對自我養(yǎng)生的需求正在不斷增強(qiáng)。掌握一些護(hù)理學(xué)知識,特別是中醫(yī)護(hù)理的部分技能可以滿足學(xué)生們這方面的需求,這也是符合奧瑞姆的自護(hù)理論的;其次,對于部分專業(yè)的學(xué)生如海運(yùn)、輪機(jī)、地質(zhì)工程、土木工程等,考慮其今后工作的特殊性也需要掌握一些急救護(hù)理技能以及護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識。而目前國內(nèi)的大多數(shù)建筑企業(yè)或航運(yùn)企業(yè)均缺乏對從業(yè)人員相關(guān)急救知識的培訓(xùn),所以有必要讓學(xué)生有機(jī)會在大學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握一些相關(guān)知識;第三,通過學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理的知識可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),開拓學(xué)生的人文視野并對學(xué)生理解中國古代哲學(xué)起到促進(jìn)作用;第四,我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會,在當(dāng)前的社會條件下,相當(dāng)部分老人依然會選擇在家養(yǎng)老,如果其子女能夠掌握一些護(hù)理學(xué)知識特別是中醫(yī)養(yǎng)護(hù)方面的知識,對于其父母和家人也有很大的幫助。

2大學(xué)通識教育課程中增加護(hù)理課程的可行性

影響通識課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于2個方面:一是授課教師;二是授課所需的設(shè)備儀器和實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所。教師的教學(xué)能力對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起著極為關(guān)鍵的作用。一般來說,通識教育課程對于教師的能力要求相對更高一些,除了要求教師本身具有較為完整的知識結(jié)構(gòu),還應(yīng)具有比較強(qiáng)的教學(xué)能力。目前我國有相當(dāng)多的綜合類院校均設(shè)有護(hù)理學(xué)專業(yè),這些學(xué)校本身就擁有護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師,這些專業(yè)教師只需要在進(jìn)行少量培訓(xùn)或?qū)W習(xí)就可以勝任通識課的教學(xué)任務(wù)。至于教學(xué)設(shè)備儀器以及教學(xué)場所問題,由于現(xiàn)在絕大多數(shù)高校均配有自己校醫(yī)院,可以通過將部分實(shí)驗(yàn)課程安排在校醫(yī)院的方式來解決醫(yī)療器械和操作實(shí)驗(yàn)場所的問題,而本身具有護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)校則可以用自己的專業(yè)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室。

3國內(nèi)外護(hù)理醫(yī)學(xué)通識教育現(xiàn)狀

相關(guān)研究表明在國內(nèi)外非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在護(hù)理學(xué),尤其是急救護(hù)理學(xué)方面的知識具有相當(dāng)大的差距。在歐洲發(fā)達(dá)國家平均3~5人中就有1人熟知急救技能和相關(guān)知識。比如在荷蘭政府,在小學(xué)課程中就已經(jīng)引入急救護(hù)理學(xué)的課程,而瑞士政府更是在法律上規(guī)定每個公民都要接受急救護(hù)理知識的培訓(xùn)[3]。即便是香港,對從事運(yùn)輸業(yè)的相關(guān)人員也強(qiáng)制要求進(jìn)行急救護(hù)理課程的學(xué)習(xí)[4]。而在大學(xué)的教育中,由于歐美國家在基礎(chǔ)教育的過程中已經(jīng)普及了急救護(hù)理學(xué)方面的知識,因此對于學(xué)生醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)方面知識的教育主要是以社會醫(yī)學(xué)為主,如哈佛大學(xué)就開設(shè)的/醫(yī)療保健政策0(HealthCarePolicy)[5]和/社會醫(yī)學(xué)與全球衛(wèi)生0(IntroductiontoSocialMedicineandGlobalHealth)[6]等課程供學(xué)生選修。自2007年哈佛大學(xué)通過新一輪的課程改革之后,在其新的核心課程方案之中明確地提出了要打破原有的系科之間的界限,進(jìn)而整合知識,從而可以給學(xué)生提供更多以及更自主的選擇機(jī)會[7]。在國內(nèi)由于在前期的基礎(chǔ)教育中缺乏對急救護(hù)理學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致在當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生中均普遍缺乏相關(guān)的知識[8],因此很多學(xué)者均提出單獨(dú)開設(shè)急救護(hù)理學(xué)培訓(xùn)來解決這一問題[9]。但是僅通過單獨(dú)的幾次培訓(xùn)來進(jìn)行教授,其效果顯然是不如將其作為一門課程的一部分來進(jìn)行教學(xué)。目前在國內(nèi)僅有上海的幾所高校聯(lián)合開辦了急救護(hù)理學(xué)的選修課,而如果能將這門課程的內(nèi)容更豐富一些加入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)和家庭護(hù)理學(xué)的部分內(nèi)容,其效果會更好。

4大學(xué)通識教育課程中增加護(hù)理課程的課程設(shè)計

第5篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】 老年癡呆;健康教育

老年性癡呆亦稱阿爾茨海默病(Alzheimer’s disease，AD)，是由腦部疾病引起的綜合征，常常具有慢性及進(jìn)行性加重的特點(diǎn)，表現(xiàn)為多種高級皮層功能的紊亂，包括：記憶、認(rèn)知、定向力以及人格的改變，患者在意識清晰的狀態(tài)下，表現(xiàn)出明顯的智能缺陷。該病起病隱匿，病因未明，而老年性癡呆以60歲以上的老年期(或65歲以上)最為多見，流行病學(xué)資料顯示：65歲以上人群中癡呆發(fā)病率為4%～6%，并隨年齡增長而增高，80歲以上老人的患病率為20%左右[1]，AD的病死率居老年人病死原因的第四位[2]，因此合適的健康宣教對延緩AD疾病進(jìn)程、提高患者的生活能力有一定幫助。

1 健康教育的內(nèi)容

1.1 AD基礎(chǔ)知識教育 健康教育的知信行理論認(rèn)為，衛(wèi)生保健知識和信息是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)[3]。因而，讓患者及家屬了解AD的定義，流行病學(xué)發(fā)病機(jī)制、常見癥狀及治療原則等是十分必要的。

1.2 培養(yǎng)良好的生活起居和飲食習(xí)慣 生活有規(guī)律，保證足夠的睡眠，堅持午睡，看電視時間不可過長。飲食易清淡，品種多樣化，保證蛋白質(zhì)的供應(yīng)，多食核桃、芝麻、蓮子、大棗、山楂、魚、木耳、海參等益智食物。注意節(jié)制飲食，不可過飽。

1.3 安全防護(hù) AD患者各方面功能減退，自我保護(hù)能力差，以及在情緒激惹、抑郁或意識模糊狀態(tài)下可發(fā)生各種意外，因此在安全方面尤為要注意。在家庭、病房以及老年設(shè)施中都要把老人生活、活動的房間安排得整潔、簡單、防滑，防止發(fā)生摔跤，對容易走失的患者，設(shè)計一個安全卡掛在胸前，卡上注明姓名、家庭地址、聯(lián)系電話、聯(lián)系人等，一旦走失他人也可及時與家人取得聯(lián)系，防止發(fā)生意外。

1.4 認(rèn)知功能訓(xùn)練

1.4.1 理解力、注意力、判斷力訓(xùn)練 AD患者智力損害后恢復(fù)很慢，重點(diǎn)是促進(jìn)其多用腦、勤用腦，刺激大腦的思維活動，可給老人閱讀新聞，看畫報、看喜歡的書，讓他們了解國內(nèi)外的大事，另外有計劃、有組織地安排他們玩麻將、打撲克、下象棋、玩天九牌，護(hù)理人員在旁指點(diǎn)，這樣既能穩(wěn)定患者的情緒，使患者的理解力、判斷力得到啟迪，又能分散注意力，避免整天沉迷在幻覺妄想的病態(tài)中，使其住院生活過的豐富而充實(shí)[4]。

1.4.2 記憶力訓(xùn)練 強(qiáng)化記憶力鍛煉，增加信息的刺激量，老人通過對往日的追憶激發(fā)大腦的殘存功能，以此來阻止癡呆的惡化，甚至在一定程度上能使癡呆癥狀減輕[5]，如可根據(jù)老人的日常表現(xiàn)，通過其親屬了解患者過去的喜好，熟悉的事物等展開溝通，以幫助患者勾起對過去生活的回憶。

1.5 對AD照顧者進(jìn)行指導(dǎo) 據(jù)張月華等[6]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.4%的照顧者缺乏癡呆患者的護(hù)理知識技能，93.8%的家屬希望與醫(yī)務(wù)人員面對面交談健康教育知識。因此，要使患者得到科學(xué)有效的管理，有必要對護(hù)理者實(shí)施有效的支持和指導(dǎo)，讓其認(rèn)識到調(diào)整心理狀態(tài)對患者康復(fù)的重要性，患者親屬對待患者的情感表達(dá)方式能夠影響患者的預(yù)后。對AD照顧者可發(fā)放AD患者保健手冊和進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，以利更好地照顧患者，提高患者完成日常生活的能力及醫(yī)囑依從性。

2 健康教育的方法及形式

2.1 醫(yī)院內(nèi)健康教育方法與形式 健康教育的主要形式有：利用專題授課、AD健康教育手冊、專題VCD宣教片、健康教育宣傳欄等載體，也可根據(jù)每位患者所表現(xiàn)的臨床癥狀區(qū)別對待，進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)和電話隨訪等方式向患者及家屬傳播健康教育的內(nèi)容?？傊?，健康教育要因人而異，內(nèi)容要具體化和系統(tǒng)化，形式應(yīng)多樣化。

2.2 社區(qū)健康教育方法與形式 癡呆的早發(fā)現(xiàn)、早診斷及早治療十分重要，因此對全社會進(jìn)行健康教育，提高對癡呆的認(rèn)識才能做到“三早”，社區(qū)健康教育對象包括醫(yī)務(wù)人員和社區(qū)居民。對當(dāng)?shù)蒯t(yī)務(wù)人員主要采用講課培訓(xùn)形式，使他們認(rèn)識防治AD的重要性，從而促使他們自覺地學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，不斷提高自身的理論和技術(shù)水平，成為一支社區(qū)人群AD防治的中堅技術(shù)力量。對社區(qū)人群，宣傳途徑有醫(yī)生指導(dǎo)、社區(qū)專題講座、發(fā)放宣傳資料、辦黑板報、問卷調(diào)查、義診等。

3 健康教育的評價

指標(biāo)對AD患者的健康教育需要一定的時間，要有計劃、有步驟的全面安排，持之以恒。可定期進(jìn)行測量，采用修訂后的ADL[7]共有20項(xiàng)。總分最低20分，最高80分，單項(xiàng)得1分為正常，2～4分為功能下降。MMSE[8]最高30分，最低0分，24～30分為正常，

4 存在問題及展望

目前，我國大多數(shù)患者在家庭由親人或看護(hù)人照料，城市中不足10%的AD患者在各種養(yǎng)老機(jī)構(gòu)接受護(hù)理，多數(shù)社區(qū)還沒有特意發(fā)展適用于癡呆患者的服務(wù)和關(guān)懷設(shè)施，不能滿足AD患者的長期需要[10]。因此，不斷完善老年社會保障體系，充分利用現(xiàn)有衛(wèi)生資源，大力發(fā)展社區(qū)老年衛(wèi)生服務(wù)，建立和完善系統(tǒng)的老年護(hù)理模式，以優(yōu)質(zhì)便捷、經(jīng)濟(jì)為原則，為老年人提供健康保健服務(wù)，構(gòu)建和諧的老齡化社會是全社會的共同責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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8 張明園.精神科評定量表手冊.長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

第6篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

21世紀(jì)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的四大趨勢之一是：護(hù)理人員將成為健康教育的主要實(shí)施者，其健康教育的意識與能力將直接決定健康教育的水平和效果。護(hù)生是未來護(hù)理隊(duì)伍的中堅力量，重視其健康教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要，也是新時期培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。如何在現(xiàn)有護(hù)生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提升其健康教育實(shí)踐能力，是中職護(hù)理教育必須探索與思考的重要問題。

一、健康教育概述

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，減輕或消除影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價。健康教育與健康水平的提高，是一個國家文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志。積極有效的健康教育不僅能幫助患者預(yù)防并發(fā)癥，還可促進(jìn)自我保護(hù)，降低復(fù)發(fā)率和再住院率，是無形的治療和低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健措施，也是提高全民健康水平的最佳和最經(jīng)濟(jì)的手段，更是實(shí)現(xiàn)全球“人人健康”的核心策略，因此，國際上把健康教育作為“廉價的保健對策”大力推廣、普及。

二、中職護(hù)生健康教育存在的主要問題

（一）中職衛(wèi)校健康教育培訓(xùn)力度明顯不夠

1.健康教育理念落后（1）我國的健康教育工作起步較晚，目前尚未形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式。（2）學(xué)校管理層未足夠重視，專業(yè)教師健康教育理念滯后，教育意識缺乏，教學(xué)重點(diǎn)仍然放在基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本操作、護(hù)理競賽、資格考試、等級考試等方面，忽視了護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng)。

2.健康教育培訓(xùn)體系空白（1）現(xiàn)有課程體系、教學(xué)內(nèi)容并未充分體現(xiàn)護(hù)理學(xué)科和中職教育的特色。（2）課程設(shè)置不全面，健康教育課時偏少，多為選修課或考查科目，專業(yè)實(shí)踐無法保證。（3）教育與評價體系空白，目前國內(nèi)中職衛(wèi)校暫無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無章可循。

（二）中職護(hù)生健康教育實(shí)踐能力嚴(yán)重不足

1.健康教育意識淡薄（1）大部分中職護(hù)生未能正確掌握健康教育的內(nèi)涵與意義，也未能深刻理解當(dāng)代護(hù)士角色的多元化，導(dǎo)致教育者角色缺如。（2）部分中職護(hù)生缺乏整體護(hù)理觀念，主動服務(wù)意識、主動宣教意識淡薄，參與性、自覺性、積極性普遍不高。

2.健康教育水平低下（1）中職護(hù)生學(xué)歷偏低，知識結(jié)構(gòu)單一，跨學(xué)科知識匱乏，綜合素質(zhì)較差。只知其一不知其二，或只知其然不知其所以然，或生搬硬套，不懂融會貫通。（2）缺乏護(hù)患溝通技巧，語言表達(dá)能力較差，言語生硬無情感，說服力不強(qiáng)，不會察言觀色，找不到交流切入點(diǎn)，找不到話題與共鳴，溝通時間、地點(diǎn)、方法不宜等，從而影響溝通效果。（3）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多為“紙上談兵”。宣教內(nèi)容簡單陳舊，宣教方式呆板僵化。護(hù)生常常照本宣科，蒼白空洞，病人往往置若罔聞、視若無睹。結(jié)果自然是事與愿違、收效甚微。

三、中職護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng)策略

（一）加大健康教育培訓(xùn)力度

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念（1）要想從根本上提高我國健康教育質(zhì)量，必須從教育入手，從學(xué)校抓起，從護(hù)生抓起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師必須高度重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善自身綜合素質(zhì)，注重言傳身教，以達(dá)到師生互動、教學(xué)相長的目的。（2）建立教育與評價體系，確保健康教育工作持續(xù)、穩(wěn)定、有效進(jìn)行。制訂教學(xué)計劃，擴(kuò)充知識體系，開設(shè)健康教育課程，調(diào)整課時分配，完善評價機(jī)制，采取患者評價、自我評價、專業(yè)評價三結(jié)合的綜合評價方式。（3）重視課程設(shè)計，如怎樣了解患者、以思維為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法、設(shè)計宣教方案、創(chuàng)造良好的宣教環(huán)境，準(zhǔn)備宣教資料、現(xiàn)場健康教育、健康教育能力評價等。（4）倡導(dǎo)護(hù)理人文素質(zhì)教育，踐行人文精神，注重相關(guān)學(xué)科（如社會學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等）的相互滲透與融合。

2、改進(jìn)教學(xué)方法 應(yīng)不拘形式、勇于創(chuàng)新，推行靈活多樣的教學(xué)方式，如病例分析、小組討論、角色扮演、情景模擬等，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情，使其“身臨其境”、“感同身受”，達(dá)到事半功倍的效果。

3、拓展教學(xué)場地 大力開辟第二課堂，從課堂從學(xué)校走向臨床走向社區(qū)走向社會，從單純單調(diào)的講授走向生動形象的實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)時實(shí)地實(shí)效實(shí)踐教學(xué)，如積極開展母嬰機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、福利院、綜合醫(yī)院等單位的義診、見習(xí)、健康咨詢等，指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序的方法，勤于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)、勤于分析、勤于解決各種健康問題，并能動態(tài)評價效果，及時調(diào)整宣教方案。

（二）強(qiáng)化健康教育專題培訓(xùn)

1、健康教育課程培訓(xùn)（1）介紹健康教育的概念、目的、意義、步驟、內(nèi)容、方法等。（2）聘請護(hù)理專家、?？谱o(hù)士定期開展主題講座、學(xué)術(shù)沙龍、研討會等專業(yè)指導(dǎo)或一對一輔導(dǎo)。（3）制定標(biāo)準(zhǔn)化專科健康教育計劃，并裝訂成冊，便于護(hù)生理解、記憶。主要包括入院介紹、疾病知識、用藥指導(dǎo)、檢查及手術(shù)指導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、出院指導(dǎo)等內(nèi)容。

2、健康教育實(shí)踐技能培訓(xùn)（1）強(qiáng)化健康教育意識 幫助護(hù)生樹立“以人為本”、“以患者為中心”的“大護(hù)理觀”，強(qiáng)化角色意識、教育意識、服務(wù)意識、自覺意識、責(zé)任意識，理解護(hù)士角色的多元化，理解健康教育的內(nèi)涵與意義，促進(jìn)護(hù)生自覺以健康教育為己任，且貫穿于護(hù)理始終。（2）掌握護(hù)患溝通技巧 面對不同疾病、年齡、心理、文化和社會背景的服務(wù)對象，護(hù)生必須具備良好的語言表達(dá)能力與人際溝通技巧，方可順利開展健康教育實(shí)踐活動。要求儀表端莊，面帶微笑，多使用安慰性、鼓勵性語言，注意語言的情感性，語氣語調(diào)恰當(dāng)，適時適度，努力營造溫馨的交流氛圍。（3）少量多次，循序漸進(jìn) 精選宣教內(nèi)容，主題鮮明，重點(diǎn)突出，切忌強(qiáng)塞硬灌、囫圇吞棗，否則易致患者遺忘與反感，必要時可以反復(fù)強(qiáng)化。

四、小結(jié)

健康教育能力是護(hù)士為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的必備基本素質(zhì)，也是衡量實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才的重要指標(biāo)，因此，健康教育培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)，必須持之以恒、常抓不懈。本文以提高中職護(hù)生健康教育實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，分析主要問題、尋求有效策略，積極探索，大膽創(chuàng)新，努力突破思想觀念、方式方法的局限，為培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才提供切實(shí)可行的方案與途徑。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：護(hù)生；志愿服務(wù)；重要性

自2004年參加護(hù)理教育工作以來，我們一直著手思考如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型護(hù)理人才，雖然屢次在護(hù)理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式方面進(jìn)行改革，但護(hù)理教育中仍存在一些問題，“問題護(hù)生”時時發(fā)生，如缺乏主動學(xué)習(xí)和工作的能力，沒有足夠的愛心和責(zé)任心；缺乏專業(yè)認(rèn)知，對所從事的護(hù)理工作了解不夠；不知如何主動關(guān)心體貼患者身心等情況。因此，加強(qiáng)護(hù)理教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠“早期接觸”臨床，成為我們一項(xiàng)重要的課題。

近兩年來，我們學(xué)校開展了一系列志愿者服務(wù)活動，如秉承“服務(wù)社會，快樂自己”宗旨的敬老志愿服務(wù)隊(duì)每周都會去看望慰問老人；200多名同學(xué)在寒暑假期間在各大醫(yī)院參與志愿活動，成為醫(yī)院一道獨(dú)特的風(fēng)景線……這些活動都與護(hù)理工作有著密切的關(guān)系。隨著志愿護(hù)理服務(wù)的展開，社會、醫(yī)院、學(xué)校、個人等多方面均反饋收到了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、醫(yī)院和護(hù)生三方共贏，值得大力倡導(dǎo)、積極推動。通過對護(hù)生見習(xí)日記的研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)生感觸最深的體會呈現(xiàn)集中的趨勢。經(jīng)過分析比較，歸納如下。

一、理論與技能

（1）理論。目前，我們采用基礎(chǔ)——臨床——實(shí)習(xí)三段式教學(xué)法。護(hù)生在學(xué)完全部理論課程后，才集中接觸臨床。臨床是理論基礎(chǔ)知識的鞏固基地，是實(shí)地見聞實(shí)地操練。“在學(xué)校學(xué)的那些藥理病理又用上了，那些不僅是考試用的，更重要的是用到實(shí)際中去。”“通過見習(xí)，我學(xué)到了好多學(xué)校里無法學(xué)到的東西，如用藥后病人的臨床表現(xiàn)，病人輸液時出現(xiàn)反應(yīng)的應(yīng)急措施等?！弊o(hù)理學(xué)是實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，非常注重學(xué)生的動手能力，而我們的教育的形式都局限于傳統(tǒng)的課堂授課形式，使得多數(shù)科目的教學(xué)缺乏形象性、生動性、直觀性。護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，常常會有茫然的感覺，對護(hù)理工作感到陌生。因此，“早期接觸”臨床變得尤為重要。臨床志愿者服務(wù)作為護(hù)生“早期接觸”臨床的途徑之一，不但可以改善理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，而且可以讓她們更加清晰地明確了自己的方向，更加透徹地認(rèn)識了護(hù)理。

（2）技能。臨床護(hù)理技術(shù)操作是護(hù)士應(yīng)熟練掌握的基本功之一，是臨床醫(yī)學(xué)“三基”訓(xùn)練的重要組成部分，也是醫(yī)療安全的重要保障。在學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，我們盡可能地仿真醫(yī)院模式，做好病區(qū)的模擬訓(xùn)練；成立學(xué)生護(hù)理部，讓學(xué)生自行管理，排班并安排操作練習(xí)；每學(xué)期針對不同年級的同學(xué)進(jìn)行操作抽考；實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對各項(xiàng)操作技能的培訓(xùn)，并請醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)帶教能力的教師進(jìn)行指導(dǎo)、考評，從而使護(hù)生熟練掌握各種護(hù)理操作技術(shù)程序。但是，護(hù)生在學(xué)校練習(xí)操作大多都是在模擬人身上進(jìn)行，進(jìn)入臨床后面對真人往往緊張出錯?！安∪顺霈F(xiàn)過敏性休克了，在書上有講解過，但是看到病人暈厥的那一剎那我頭腦里一片空白，不知道該怎么辦了！”“事情一多我就覺得腦子不夠用，要做的事情往往會遺漏?！绷硗?，由于醫(yī)療質(zhì)量和病人的滿意度越來越受到重視，帶教老師不敢對護(hù)生輕易放手。只重視理論教學(xué)，不敢與實(shí)際操作相聯(lián)系，致使護(hù)生也產(chǎn)生恐懼心理，操作時心里緊張，成功率低，引起病人的不滿意。針對護(hù)生出現(xiàn)的各種情況，我們要求臨床志愿護(hù)生每個寒暑假都去醫(yī)院進(jìn)行至少一周的見習(xí)，讓臨床志愿護(hù)生不斷地在臨床上去學(xué)習(xí)、去思考、去操作、去鍛煉。有了踏實(shí)的基本功，再以知識為后盾，以不變應(yīng)萬變，會逐漸使她們沉著冷靜，遇事不慌張。

二、人文關(guān)懷與職業(yè)素質(zhì)

（1）人文關(guān)懷?，F(xiàn)代護(hù)理提倡“整體護(hù)理”，而作為護(hù)理對象的人則應(yīng)生理、心理、社會相統(tǒng)一。所謂人文關(guān)懷就是對人的生存狀況的關(guān)懷、對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展，就是關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。然而，護(hù)理教育大多就病論病，重視專業(yè)知識和技術(shù)訓(xùn)練而忽略了人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。其次，護(hù)生多為獨(dú)生子女，以“自我為中心”“伸手拿來”現(xiàn)象較普遍，以致關(guān)愛、幫助、照顧等傳統(tǒng)美德出現(xiàn)偏離。另外，電子產(chǎn)品的風(fēng)靡，使得人際關(guān)系日益淡薄，少數(shù)護(hù)生甚至出現(xiàn)交流溝通障礙。這些因素使得護(hù)生進(jìn)入臨床后，忽視對患者的精神呵護(hù)，漠視患者的內(nèi)心感受，溝通呆板。因此，我們除了在教學(xué)中實(shí)施“真人真做”外，每學(xué)期還讓臨床志愿護(hù)生進(jìn)行為期一周的臨床見習(xí)。這種邊理論教學(xué)邊臨床見習(xí)的教學(xué)形式能讓臨床志愿護(hù)生與患者近距離接觸，引發(fā)其同情心和人文關(guān)懷精神。同時，臨床志愿護(hù)生通過詢問病人，能學(xué)會與人進(jìn)行交流和溝通，并能將死的書本知識變成活的案例印在腦子里。另外，利用假期安排社會實(shí)踐，讓臨床志愿護(hù)生親臨社區(qū)、養(yǎng)老院、孤兒院、精神病院，接觸這些需要關(guān)愛的特殊群體，觸景生情地感悟關(guān)懷的意義，提升道德水準(zhǔn)。

（2）職業(yè)素質(zhì)。護(hù)士的“素質(zhì)”，是指護(hù)士應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。它不僅體現(xiàn)于儀表、風(fēng)度、動作等外在形象，更體現(xiàn)著護(hù)士的道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等內(nèi)在的素養(yǎng)。護(hù)士工作本身就是一項(xiàng)“最精細(xì)的藝術(shù)”，所以根據(jù)護(hù)士的服務(wù)對象和職業(yè)特點(diǎn)，要求她們必須具備特殊的職業(yè)素質(zhì)。剛上臨床的護(hù)生，對護(hù)士工作的理解就是很煩瑣很累。“一會抽血，一會打針給藥，一會查房，還要攙扶老人，為他們倒水，陪他們上廁所，巡查輸液的藥是否滴完，這些都是護(hù)士的工作，雖然普通但是不可缺少?！庇行┳o(hù)生發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，加上非醫(yī)源性醫(yī)療糾紛也不斷上升，護(hù)生往往會對本專業(yè)工作產(chǎn)生“失重感”，導(dǎo)致工作熱情明顯下降，甚至有人要求退學(xué)不想繼續(xù)實(shí)習(xí)工作。因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)既要貫穿在平時的護(hù)理教育中，也要不斷從工作實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去提煉、去挖掘、去歸納總結(jié)。實(shí)施“早期接觸”臨床可以讓臨床志愿護(hù)生對病人提供無償服務(wù)，對生活不能自理的住院病人給予細(xì)心、專業(yè)化的生活照顧，對病人的早日康復(fù)起到積極的促進(jìn)作用。同時激發(fā)了臨床志愿護(hù)生為病人奉獻(xiàn)愛心的熱情，促使其以后為病人提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而提升醫(yī)護(hù)人員的社會形象。

總之，“早期接觸”臨床可以讓護(hù)生在收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴的同時，以更豐富深厚的理論知識、更扎實(shí)牢固的操作技能、更積極主動的工作態(tài)度走上以后的工作崗位，提高臨床護(hù)理工作能力，從而成長為高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型護(hù)理人才。

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第8篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

一、A縣農(nóng)村敬老院養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀、問題及原因分析

海南省A縣是個典型的少數(shù)民族貧困農(nóng)業(yè)縣。此縣黎族占總?cè)丝?5.7%，且位于海南中西部，地勢陡峻，地形以山地、丘陵為主，較為偏僻，交通不便；境內(nèi)發(fā)展主要依靠農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)落后，是國家級貧困縣。在我國，農(nóng)村敬老院是機(jī)構(gòu)照顧最基本、最普遍、覆蓋范圍最廣的場所，大量的農(nóng)村孤寡老人及城鎮(zhèn)“三無”老人就是在此接受照顧。A縣農(nóng)村敬老院發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)始于上個世紀(jì)八十年代，且發(fā)展緩慢，直到2009年國家提出“優(yōu)先發(fā)展養(yǎng)老事業(yè)”的戰(zhàn)略決策后，這一狀況才有所改變。

（一）A縣農(nóng)村敬老院養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀

A縣共有五保供養(yǎng)對象509人，其中集中供養(yǎng)43人，分散供養(yǎng)466人，因此，此縣結(jié)合實(shí)際情況建設(shè)了敬老院，截止2013年，A縣共有9家敬老院，投入使用的有4家，正在改建的1家，正在建設(shè)中的有1家，閑置的3家。其中，2家敬老院閑置的原因是敬老院工作人員工資太低無人應(yīng)聘，剩下的一家則由于設(shè)施簡陋、年久失修、服務(wù)功能單一、供養(yǎng)條件落后而停止使用。目前A縣可利用的床位共計有238張床位，預(yù)計將來有350張床位，集中供養(yǎng)率將達(dá)65%。截止2013年5月底，A縣農(nóng)村敬老院共投入688萬元，占地27畝，建筑面積達(dá)4123平方米。各農(nóng)村敬老院采用機(jī)構(gòu)化管理，有公共飯?zhí)?，有一間娛樂室，為老人提供日常生活照料服務(wù)。農(nóng)村敬老院院長由鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政助理員兼任。每家敬老院均有2名工作人員，最年輕的為26歲，最年長的為51歲，平均年齡為36歲。均為黎族，會講黎語。工作人員是鄉(xiāng)鎮(zhèn)聘用的合同工，月薪在1200元以下。工作人員主要負(fù)責(zé)敬老院的衛(wèi)生和為老人提供煮飯、洗衣等一些基本的生活照顧服務(wù)。A縣各農(nóng)村敬老院入住老人均為黎族，語言為黎語，平均年齡約為73歲，67%的老人健康狀況良好，28%的老人健康狀況較差，17%的老人不能自理，35%的老人還有親屬。各農(nóng)村敬老院院民入住敬老院后，接受敬老院的統(tǒng)一管理。敬老院出于老人的安全考慮，要求老人統(tǒng)一到敬老院的公共食堂就餐，不允許個人開伙；老人不得隨意外出，外出需登記或者需要有工作人員陪同。新建的敬老院窗明幾凈、寬敞明亮，但是沒有任何裝扮的敬老院缺乏溫暖，讓人感覺像賓館。院內(nèi)的土地利用率低，綠化少，敬老院顯得很是空曠。

(二)A縣農(nóng)村敬老院養(yǎng)老服務(wù)存在的問題及原因剖析

1、A縣農(nóng)村敬老院養(yǎng)老服務(wù)存在的問題根據(jù)對A縣農(nóng)村敬老院的現(xiàn)狀的調(diào)查了解與分析，我們可以得出目前A縣農(nóng)村敬老院養(yǎng)老服務(wù)存在的最大問題就是養(yǎng)老服務(wù)水平和質(zhì)量低下，敬老院入住率低、資源閑置利用率不高，整個大眾參與社會養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)的積極性不高。目前A縣已入住的敬老院床位共有182張，但是僅有43人入住，入住率僅為23%。A縣可使用的敬老院共有7家，平均每家敬老院僅僅入住6人。建好的敬老院邀請老人入住老人卻不愿意，為此A縣民政局工作人員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院工作人員甚至挨家挨戶走訪老人，試圖說服老人入住，但是效果甚微，這讓他們很是費(fèi)解。

2、A縣農(nóng)村敬老院養(yǎng)老服務(wù)存在問題的原因剖析通過對當(dāng)?shù)氐恼{(diào)查了解，我們認(rèn)為導(dǎo)致農(nóng)村敬老院養(yǎng)老服務(wù)服務(wù)問題的主要原因如下：（1）黎族養(yǎng)老文化的影響。A縣是黎族自治縣，黎族老人占了很大一部分。從已入住的敬老院院民來看，全部都是黎族老人。但是，入住敬老院大都是不得已的選擇，因?yàn)槔枳迦擞袘汆l(xiāng)守土的習(xí)慣，他們大都不愿意離開自己的家鄉(xiāng)去外地生活，當(dāng)然他們養(yǎng)老也是選擇在家，即使五保老人也不愿去敬老院養(yǎng)老。在今天，黎族農(nóng)村老年人仍然是以家庭養(yǎng)老為主。黎族人崇尚自由，親近自然，愿意受約束，因此，他們對敬老院這種統(tǒng)一嚴(yán)格的管理極不喜歡，如果不是特別的原因他們不愿意去敬老院。（2）部分孤寡老人長期獨(dú)居導(dǎo)致其生活習(xí)慣和心理不愿意與他人共處一室。每個人都有自己習(xí)慣的生活方式。孤寡老人常年獨(dú)居生活，住敬老院參與群居生活難免產(chǎn)生排斥、害怕、不習(xí)慣等心理反應(yīng)。再者，部分老人有一些不良習(xí)慣在敬老院中是不被允許的，一旦入住敬老院，他們會被要求改變不良習(xí)慣。例如，黎族擁有歷史悠久的酒文化，酒文化氛圍濃厚，大部分黎族老人都喜愛喝酒。而敬老院出于老人的身體健康考慮，都會對老人的飲酒習(xí)慣加以約束。（3）配套設(shè)施不完善根據(jù)調(diào)查了解，A縣已投入使用的農(nóng)村敬老院中，僅有的基礎(chǔ)設(shè)施就是公共食堂和電視機(jī)，除此之外，沒有任何可供老人娛樂消遣的設(shè)施。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是資金不足，因此出現(xiàn)敬老院建了但是卻沒有資金進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)。（4）管理水平不高、服務(wù)質(zhì)量低下，缺乏專業(yè)人員的參與A縣農(nóng)村敬老院主要由縣民政局負(fù)責(zé)建設(shè)，而管理則由敬老院所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多采用自我管理服務(wù)模式，以最低的成本維系農(nóng)村敬老院的正常運(yùn)行。農(nóng)村敬老院的院長由民政助理員兼職，而民政助理員日常行政業(yè)務(wù)繁重，幾乎沒有什么時間、精力管理敬老院。服務(wù)人員的聘用大多為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，平均年齡為36歲，文化程度在初中以下，月薪在1200元以下。管理服務(wù)人員共有9人，入住老人為43人，平均每個人要負(fù)責(zé)5個老人，他們要負(fù)責(zé)老人的日常生活照料，如煮飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生等，工作任務(wù)較重。

二、引入老年社會工作，積極推動少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村敬老院的養(yǎng)老服務(wù)

所謂老年社人工作，就是“科學(xué)地整合社會老年學(xué)和社會工作的理論知識，運(yùn)用社會工作的價值觀、方法和技巧，積極地網(wǎng)羅各種可能的社會資源，以推行與老年人相關(guān)的社會政策，或幫助解決老年人日常生活中的各種問題，滿足其需求的實(shí)踐過程”。具體來說老年社會工作介入海南少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村敬老院養(yǎng)老服務(wù)的途徑如下。

（一）宏觀層面介入

1．社會工作倡導(dǎo)者的角色倡導(dǎo)、推動政府建立和健全農(nóng)村敬老院的政策支持體系。社會工作者要扮演好倡導(dǎo)者的角色，首先要保證倡導(dǎo)的內(nèi)容正確傳遞。在此，社工的倡導(dǎo)對象是政府，倡導(dǎo)的內(nèi)容必須符合政府的政治需求和文化特點(diǎn)，倡導(dǎo)成功需要文化和政治智慧。其次，社工要運(yùn)用正確的倡導(dǎo)途徑，達(dá)到事半功倍的效果。一是選擇正確的倡導(dǎo)代言人，如社會名流、人大委員、政協(xié)委員、專業(yè)權(quán)威、知名教授等。二是制定正確的游說或勸說方案，對即將使用的訊息、表達(dá)方式、情境處理等都要做到心中有數(shù)。三是充分利用媒體。媒體不但可以傳遞倡導(dǎo)信息，還具有廣泛的社會影響力。通過媒體引發(fā)社會各界對農(nóng)村敬老院的關(guān)注，引起政府的重視，進(jìn)而推動政府建立和健全關(guān)于農(nóng)村敬老院的相關(guān)政策和法律，加大對農(nóng)村敬老院發(fā)展的支持力度。

2．經(jīng)紀(jì)人和管理者角色社會工作者要扮演好經(jīng)紀(jì)人和管理者的角色，擴(kuò)大農(nóng)村敬老院資金來源。管理者角色是指社會工作者作為管理者去組織協(xié)調(diào)農(nóng)村敬老院的各項(xiàng)管理和服務(wù)。傳統(tǒng)的保證農(nóng)村敬老院老人的“吃穿住”的管理辦法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，創(chuàng)新管理方法才、采用先進(jìn)的管理方法才是促進(jìn)敬老院發(fā)展的有效方法。社工要充分利用農(nóng)村敬老院的有限資源，進(jìn)行重新組合搭配，充分發(fā)揮資源的作用。例如，社工可以充分運(yùn)用農(nóng)村敬老院的土地，動員農(nóng)村敬老院工作人員和院民發(fā)展院辦經(jīng)濟(jì)。通過發(fā)展院辦經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村敬老院的“造血”、自給能力。其次，社會工作者可以擴(kuò)展農(nóng)村敬老院的服務(wù)內(nèi)容，在條件允許的情況下，可以向社會上有需要的老年人提供有償入住，或者農(nóng)村敬老院工作人員可以開展有償入戶服務(wù),幫助提高入住率的同時還增加了農(nóng)村敬老院的經(jīng)濟(jì)收入。

3．宣傳者角色根據(jù)A縣的調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)致農(nóng)村敬老院入住率低的很重要一個原始是因?yàn)槔枳迦嗣窀畹俟痰年惻f養(yǎng)老觀念。因此，社會工作者要扮演好宣傳者的角色，倡導(dǎo)獨(dú)立養(yǎng)老的理念，鼓勵老年人培養(yǎng)獨(dú)立的習(xí)慣，在思想上、精神上不依賴子女，在行動上相信自己、依靠自己來完成各項(xiàng)活動。社工可以充分利用農(nóng)村廣播、農(nóng)村圖書室、農(nóng)村公告宣傳欄等傳播方式向村民介紹農(nóng)村敬老院相關(guān)信息、申請方式、養(yǎng)老服務(wù)，同時可以通過舉辦慈善晚會、文娛晚會、座談會以及養(yǎng)老講座等形式宣傳獨(dú)立養(yǎng)老觀念，幫助減輕子女負(fù)擔(dān)的同時也收獲敬老院良好照顧以及安逸的老年生活，以此逐漸淡化人們傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老思想，使老人樂于入住敬老院、享受敬老院老年生活。

4．組織協(xié)調(diào)者角色在少數(shù)民族貧困地區(qū)，人們的志愿服務(wù)意識不高，志愿服務(wù)發(fā)展滯后。雖然有青年志愿者協(xié)會，但是它是由地方團(tuán)委成立并指導(dǎo)的，大部分只是一個擺設(shè)，并為發(fā)揮其真正的作用。社會工作者可以和地方團(tuán)委協(xié)調(diào)合作，由團(tuán)委牽頭，同時加強(qiáng)與政府各部門、各事業(yè)單位、學(xué)校、企業(yè)的合作，組建一支素質(zhì)較高的志愿者隊(duì)伍。同時，社會工作者還應(yīng)不斷地宣傳志愿服務(wù)意識，吸引社會各界人士加入志愿者隊(duì)伍。通過組織協(xié)調(diào)志愿者活動既可以活躍農(nóng)村敬老院氣氛、減輕敬老院工作人員一部分負(fù)擔(dān)，也可以促進(jìn)社會人士奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，推動社會的和諧與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏。

5．教育培訓(xùn)者角色農(nóng)村敬老院的管理服務(wù)人員由于資金條件有限，招募的服務(wù)人員、志愿者專業(yè)水平不高、服務(wù)不到位，需要社會工作者扮演教育培訓(xùn)者的角色，為相關(guān)人員提供必要的培訓(xùn)，主要為以下兩個方面的內(nèi)容：一是專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，主要包括老年社會工作專業(yè)知識、老年人護(hù)理知識、老年人健康保健知識培訓(xùn)。二是志愿服務(wù)意識培訓(xùn)，主要包括培訓(xùn)志愿者的自我認(rèn)知，志愿者的價值觀以及團(tuán)隊(duì)意識，建立一個穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、合作、高素質(zhì)的志愿者服務(wù)隊(duì)伍。

（二）微觀層面：社會工作三大方法的介入主要是對案主的服務(wù)

1．老年個案工作介入案例1：筆者在走訪A縣一家敬老院時從工作人員處了解到，劉姓老人入住敬老院后，整天郁郁寡歡，枯坐在自己的房門口，也不與人交流。筆者在工作人員的幫助下與老人交談，交談中發(fā)現(xiàn)老人對于自己的家念念不忘。因此，尋問老人是否希望回自己的家看看，此時老人的眼睛微微睜大了一些，隨后慢慢地點(diǎn)點(diǎn)頭。之后，筆者與敬老院工作人員溝通，希望工作人員可以抽空陪老人回家探望。同時，也希望工作人員今后多鼓勵老人與其他老人交流，以盡快幫助老人適應(yīng)敬老院生活。此后，筆者再去敬老院探望老人時了解到，老人之后在工作人員的陪同下回過三次家，回去的間隔一次比一次長，之后老人與敬老院的其他老人熟悉后，逐漸習(xí)慣敬老院生活，就不會再想回去自己的家了。

2．老年小組工作介入老年小組工作是通過組織老人參加各種活動小組，提高老人的活動水平，建立老人間的彼此互助和支持網(wǎng)絡(luò)，以幫助他們擺脫孤獨(dú)、寂寞，增強(qiáng)生活自信和走上積極老化的路徑。案例2：A縣一家農(nóng)村敬老院中，入住了四名男性、三名女性，健康狀況均為良好，平均年齡為71歲，是A縣農(nóng)村敬老院中平均年齡最小、老人整體健康狀況最好的。然而，敬老院工作人員發(fā)現(xiàn)，由于老人都是黎族，黎族濃郁的飲酒文化使得這7個老人都愛喝酒。平時老人們沒什么事就喜歡聚在一起喝酒，有時甚至一個人對著剩菜喝酒，常常喝到醉醺醺的狀態(tài)，酒品不好的老人甚至發(fā)酒瘋。為了保證敬老院的入住環(huán)境，為了老人日后的身體健康，敬老院工作人員與社會工作者一起開展了酒文化學(xué)習(xí)小組。通過酒文化學(xué)習(xí)小組，幫助老人學(xué)習(xí)如何品酒，正確認(rèn)識酒的益處和壞處，并學(xué)會如何把握喝酒的尺度、如何控制自己過多飲酒的欲望。酒文化學(xué)習(xí)小組的開展，既尊重了老人們黎族的傳統(tǒng)酒文化，同時也幫助老人更好地認(rèn)識酒文化，并且學(xué)會把握飲酒的尺度，防止過多飲酒給老人的身體帶來傷害。針對黎族老人有愛飲酒的習(xí)慣，可以開展減少飲酒小組，以此來改善老人因飲酒引起的疾病狀況，促進(jìn)老人身體恢復(fù)健康。

3．老年社區(qū)工作老年社區(qū)工作是指以具體的社區(qū)為載體，通過組織社區(qū)老年成員有計劃地參與集體行動，解決社區(qū)中的老年人問題，從而滿足社區(qū)老年人的需要。案例3：A縣每年都要在黎族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”時舉辦慶?；顒?，社會工作者可以邀請敬老院的老人參加，觀看歌舞表演，到“三月三”美食一條街品嘗黎族傳統(tǒng)美食等等，讓老人也感受到本民族節(jié)日的氣氛，讓老人回憶自己年輕時的風(fēng)采。以此打破敬老院老人相對隔絕的生活環(huán)境，讓他們有融入社會的感覺。針對農(nóng)村敬老院建筑內(nèi)部的裝修過于簡陋、色彩單調(diào)以及敬老院大片土地閑置的現(xiàn)狀，社會工作者在植樹節(jié)或者學(xué)雷鋒活動日等節(jié)假日期間，聯(lián)系志愿者隊(duì)伍，讓志愿者隊(duì)伍與敬老院工作人員及老人一起對農(nóng)村敬老院建筑內(nèi)部以及老人的房間進(jìn)行裝扮；開墾敬老院的荒地，種上老人喜愛的花草樹木、瓜果蔬菜。

三、結(jié)論

第9篇：養(yǎng)老護(hù)理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:社區(qū)發(fā)展;管理人員;素質(zhì)要求

中圖分類號:C962文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)011(C)-0143-01

一、我國社區(qū)蓬勃發(fā)展之現(xiàn)狀

目前在我國,全國已經(jīng)有大概80%以上的街道建立了社區(qū),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度比較高的地區(qū),比如北京、上海、深圳等城市,還有一些沿海城市和地區(qū),社區(qū)的覆蓋率甚至達(dá)到了90%以上。而在社區(qū)的功能體現(xiàn)上,也從以往單一的居住功能轉(zhuǎn)變?yōu)樾蓍e、養(yǎng)老、服務(wù)、衛(wèi)生、醫(yī)療、教育等多功能的發(fā)展,社區(qū)所吸引的人群也從過去的弱勢群體轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳叭鮿莺蛷?qiáng)勢群體并存的局面,這些情況都在一定程度上體現(xiàn)了我國社區(qū)在功能上的逐漸完善,社區(qū)功能也得到了應(yīng)有的良好發(fā)揮。

我國社區(qū)功能逐步完善的同時,也對社區(qū)管理人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。因此在不斷實(shí)現(xiàn)我國社區(qū)自身發(fā)展的同時,還要注重對專業(yè)社區(qū)管理人員素質(zhì)和能力上的培養(yǎng)。

二、專業(yè)社區(qū)管理人員所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

(一)專業(yè)社區(qū)管理人員的素質(zhì)要求

管理素質(zhì)是一個管理人員所應(yīng)具備的基本要求,而對于專業(yè)的社區(qū)管理人員的素質(zhì)要求而言,則包括政治思想素質(zhì)、基本的法律素質(zhì)、正確的世界觀和價值觀以及對社區(qū)建設(shè)的認(rèn)同感和責(zé)任心。

(二)專業(yè)社區(qū)管理人員的知識要求

1、一般基礎(chǔ)知識。包括法律基礎(chǔ)、計算機(jī)、外語、政策法規(guī)、哲學(xué)、中外歷史文化等。這是一名專業(yè)社區(qū)管理人員必須具備的一般性的基礎(chǔ)知識。2、社區(qū)管理相關(guān)知識。包括社會調(diào)查方法、社會學(xué)、社會工作、社會心理學(xué)、社會保障、管理學(xué)、倫理學(xué)、民俗學(xué)、政治學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、心理咨詢與治療等方面的知識。3、社區(qū)管理專業(yè)技能知識。包括社區(qū)建設(shè)與管理、社區(qū)管理實(shí)務(wù)、社區(qū)管理的歷史和發(fā)展趨勢、社區(qū)服務(wù)、家庭保健與護(hù)理、家庭服務(wù)技術(shù)、街道民政工作、老年社會工作、手語、社區(qū)演講與口才、社區(qū)宣傳資料的設(shè)計、年報的編寫、新聞報道的寫作、攝影與采訪技術(shù)、接待禮儀、糾紛調(diào)解與處理等方面的專業(yè)知識和技能。

(三)專業(yè)社區(qū)管理人員的能力要求

1、組織管理與社區(qū)資源策動能力。社區(qū)各類志愿者和協(xié)會隊(duì)伍、群眾性自治組織、日常的民主會議的召開等都離不開專業(yè)社區(qū)管理人員的組織、引導(dǎo)和管理。2、人際關(guān)系和處世能力。專業(yè)社區(qū)管理人員應(yīng)該廣結(jié)良緣,搞好各方關(guān)系,爭取社區(qū)群眾理解、支持,注意自己的社交形象,明確社交目的,廣交朋友,控制好人際距離,提高社區(qū)及其服務(wù)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)和知名度。3、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。在開展社區(qū)活動過程當(dāng)中,面對隨時都可能發(fā)生的突發(fā)事情,專業(yè)社區(qū)管理人員一定要保持機(jī)警、靈敏,能夠根據(jù)不同的場合,調(diào)節(jié)具體的社區(qū)管理策略和措施,遇到社區(qū)群眾不理解或故意刁難情況時,能保持清醒的頭腦,能臨陣不驚,保持理智。

三、專業(yè)社區(qū)管理人員的培養(yǎng)

在對專業(yè)社區(qū)管理人員的培養(yǎng)上,目前在具體的社區(qū)管理工作中,主要采用以下三種形式:

(一)對管理人員的在職進(jìn)修

為了提高社區(qū)管理人員的專業(yè)管理能力,增加管理人員的專業(yè)素質(zhì),目前所采用的最主要的形式就是對專業(yè)社區(qū)管理人員的在職進(jìn)修。首先要安排這些管理人員以在職的狀態(tài)到高等院校的公共事業(yè)管理專業(yè)或者是社會學(xué)專業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,較為系統(tǒng)的對目前社區(qū)管理所需要的現(xiàn)代化專業(yè)管理知識。同時在職的狀態(tài)也能很好的解決這些人在生活上的顧慮,可以較為安心的進(jìn)修。通過這種方式,盡快將這些進(jìn)修的管理人員培養(yǎng)為社區(qū)管理中的骨干人員,從而提高我國社區(qū)管理的現(xiàn)代化水平。

(二)社區(qū)內(nèi)部培訓(xùn)

在實(shí)際的社區(qū)管理工作中,并不只能單純的依靠在職培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)對管理素質(zhì)和能力上的提高,我國有些社區(qū)主要是依靠在社區(qū)內(nèi)部對管理人員進(jìn)行培訓(xùn)的方式,主要從以下幾個方面來進(jìn)行:1.課堂講授。社區(qū)可以將一些社區(qū)管理的專業(yè)人員請到社區(qū),并將相關(guān)的管理人員召集起來,以課堂講授的方式來實(shí)現(xiàn)對管理人員的培訓(xùn);2.模擬訓(xùn)練。就是要將社區(qū)的管理人員置于模擬的工作環(huán)境當(dāng)中,讓管理人員自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而為實(shí)際的管理工作打好基礎(chǔ);3.輪換工作。就是有計劃有目的對員工進(jìn)行不同職務(wù)上和不同工作內(nèi)容上的輪換,在不同的工作中充分的展示自身的優(yōu)勢和暴露某些方面的缺點(diǎn);4.調(diào)查研究。這就需要社區(qū)不定期的安排管理人員到取得良好管理成果的社區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究,充分的借鑒其他社區(qū)好的管理方法。

(三)外來優(yōu)秀人才的引進(jìn)

在對社區(qū)管理人員進(jìn)行帶職進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)的同時,還可以不斷的已經(jīng)外來的優(yōu)秀人才。這些人才不但可以帶來一些較為先進(jìn)和新穎的管理模式,提高社區(qū)管理上的創(chuàng)新的能力,同時還能使社區(qū)原有的管理人員產(chǎn)生一定的危機(jī)意識和競爭壓力,從而調(diào)動整個社區(qū)管理人員的工作積極性。

綜上所述,在我國社區(qū)的不斷發(fā)展過程中,一定要重視對管理人員素質(zhì)和能力上的培養(yǎng),不斷的提高社區(qū)的管理能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)我國社區(qū)的更好發(fā)展,從而帶動社會在整體上的良好發(fā)展。

作者單位:葛洲壩二公司

參考文獻(xiàn):

[1]徐永祥.社區(qū)發(fā)展論[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,2002.