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第1篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中英語 整合

中D分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0211-02

作為全球最為廣泛語言之一的英語不僅是生活在各個領(lǐng)域人們交流的主要工具，而且也是不可或缺的信息載體。面對諸多“高分低能”型初中生的大批出現(xiàn)，初中英語新課程改革強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)初中生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，這就需要利用譬如信息技術(shù)等豐富教育資源作為其教學(xué)拓展的應(yīng)用渠道。因而，將初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合是推動我國英語教學(xué)改革必經(jīng)之路。

1 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的優(yōu)越性

隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)施及新課改的深化，初中英語教材十分注重初中生語言表達(dá)能力及口語交際能力的培養(yǎng)，課文中的對話具有情景化、多樣化、靈活化等特點(diǎn)，課程內(nèi)容也與時俱進(jìn)，緊跟時展的步伐，擴(kuò)充了信息量，同時增加了諸多新穎且生動又趣的內(nèi)容，譬如幽默短文、小詩、諺語及謎語等，課文情景及對話的創(chuàng)設(shè)，更加貼近時代性，具有極強(qiáng)的思想，對于初中生素質(zhì)的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因而新初中英語教材的特點(diǎn)對于信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是非常有利的。

首先，在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)可以克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的諸多弊端，它可以將英語枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可聽的、可視的、有趣的、形象的、動感的內(nèi)容，特別是初中英語教師在講解較為抽象的課文時，可以利用信息技術(shù)為初中生提供形象且直觀的場景，成為了當(dāng)今初中英語教學(xué)一大發(fā)展趨勢。這樣不僅可以提升初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于初中生對于知識的理解與記憶，同時亦可以矯正初中錯誤的發(fā)音。

其次，信息技術(shù)智能化及交互性等特點(diǎn)可以作為初中英語教師醫(yī)治初中生“啞巴英語”的良藥。利用多媒體計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，初中生既可以與多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)置的虛擬人物對話，又可以根據(jù)計(jì)算機(jī)修正自身發(fā)音、句法、詞法及習(xí)慣用語的錯誤。這對于初中生英語表達(dá)能力的提升是非常有益的。

最后，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合亦可以提升課堂知識的容量。新穎、活潑的英語信息技術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合過程中的主要問題

2.1 初中生角色轉(zhuǎn)變問題

為了全面培養(yǎng)初中生英語語言的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合后，初中生則會從傳統(tǒng)英語教學(xué)中知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為英語知識的構(gòu)建者與主動發(fā)現(xiàn)者，這就要求初中生具有良好自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能將初中生英語教學(xué)的主體地位凸顯出來。運(yùn)用信息技術(shù)所特有的圖片、色彩、像及聲等多種影音效果來刺激初中生的感官，從而激發(fā)出初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣與激情。與此同時，初中生利用計(jì)算機(jī)可以從網(wǎng)絡(luò)上收集更多的英語學(xué)習(xí)信息，在這些信息篩選與選擇的過程中也可以培養(yǎng)初中生資源及知識的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建能力。由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)已成為了初中生獲取知識，自主學(xué)習(xí)的直接、有效途徑，同時，它是初中生角色轉(zhuǎn)變、英語語言應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展中不可或缺的一個工具。

2.2 英語教師角色轉(zhuǎn)變問題

隨著社會的發(fā)展及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，初中英語教師不再是傳統(tǒng)教育意義上課堂教學(xué)的主宰，英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)的指導(dǎo)者與組織者，協(xié)助初中生獲得英語知識，促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)的推動者。因而，在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中教師角色的轉(zhuǎn)變是不可或缺的問題之一?！肮噍斒健奔啊耙谎蕴谩钡挠⒄Z課堂教育模式現(xiàn)已不適用現(xiàn)今的教學(xué)理論教學(xué)，而且教學(xué)效果也不佳。面對長期以來傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，英語教師可能對于當(dāng)前的教學(xué)理念很難在當(dāng)下適應(yīng)，短時間內(nèi)，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)，因此，這就要求初中英語教師對于當(dāng)前的教學(xué)理論及資源要勤于鉆研，在實(shí)際的整合過程中不斷積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一套完整的、成熟的英語教學(xué)與信息技術(shù)整合模式。只有英語教師熟練掌握及運(yùn)用多媒體技術(shù)及信息技術(shù)等教學(xué)資源，才能利用這些教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)豐富的英語課堂環(huán)境計(jì)教學(xué)活動，為初中生英語語言應(yīng)用能力的提升奠定一定的基礎(chǔ)與條件。

3 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合策略

3.1 將信息技術(shù)作為教學(xué)的資源工具

隨著信息技術(shù)迅猛的發(fā)展，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)如雨后春筍般在各大校園中建立，為初中英語教學(xué)提供了海量開放、形式多樣以及信息密集的資源庫。初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課程開始前將需要的教學(xué)資源整理成內(nèi)部網(wǎng)站或者文件夾，亦可以在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面或者文章教輔資料，譬如閱讀、語法、語音或者聽力測試題等，讓初中生根據(jù)自身需要有針對性的選擇有關(guān)信息。初中英語教師亦可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，為初中生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)初中生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集、分析信息，成為初中英語學(xué)習(xí)的主動參與者，在信息獲取、分析及問題解決中，提供初中生的英語水平。

3.2 將信息技術(shù)作為教學(xué)的交流工具

初中英語中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)就是交流，生生互動、師生互動是初中英語教學(xué)得以成功的重要影響因素。在信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教師可以根據(jù)初中英語教學(xué)的需求以及初中生的興趣，利用信息工具開設(shè)英語談?wù)搶ｎ}，譬如聊天室、BBS等，讓初中生在專題探討中明辨是非、各抒己見，從而提升初中生英語水平及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的情感交流。同時，教師換可以將英語用語國家健康的網(wǎng)站推薦給初中生，通過E-mail，讓初中生與外國友人直接交流，從而豐富初中生語感能力，進(jìn)而提升英語交際水平。

3.3 將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具

個人的智能與個性存在差異性、對于事件認(rèn)識及處理的方法不同是眾所周知的，因而，初中英語教師只有因材施教，才能促使面向全體初中生、實(shí)現(xiàn)初中生個性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。初中英語教師可以設(shè)置一些測試、游戲等教學(xué)軟件，引導(dǎo)初中生進(jìn)行人機(jī)互動，發(fā)現(xiàn)問題，且及時給出指導(dǎo)。初中生在問題的解答過程中可以得到輔導(dǎo)與協(xié)助，這樣就可以實(shí)現(xiàn)部分初中生個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個別輔導(dǎo)，從而可以克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中“教師滿堂灌，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊端，提升了初中生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而提升了初中英語教學(xué)的效率及效果。

4 結(jié)語

總而言之，將初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合對于如今的社會有著舉足輕重的作用及意義，是實(shí)現(xiàn)初中英語課堂創(chuàng)新的主要方法及手段。它可以轉(zhuǎn)變初中英語課堂的教學(xué)方法及模式，亦可以激發(fā)初中生對于英語課程學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)新意識，對于初中生英語水平的提升有著不可估量的作用。與此同時，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合不僅是初中英語教學(xué)革新的重要途徑，而且是初中英語教育水平得以提升的重要方法。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)致力于初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合這一過程，且為初中生英語的學(xué)習(xí)提供力所能及的協(xié)助，而初中生則應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升自我創(chuàng)新意識，完善自身英語學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂互動；教學(xué)模式

英語教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生能夠較好地應(yīng)用于實(shí)際生活中，以達(dá)到交際能力等能力的提升。但在目前的初中英語教學(xué)中，仍然存在學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語、不敢說英語的現(xiàn)象。而互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的課堂積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，同時也有利于學(xué)生交際能力、生活能力和思維能力等各方面能力的提升。其在教學(xué)中的應(yīng)用方式為師生互動和小組互動，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源的整合，對互動教學(xué)模式加以應(yīng)用。

一、應(yīng)用設(shè)疑探究的方式激發(fā)初中英語課堂互動

教材在教學(xué)中均作為最基本的課堂教學(xué)依據(jù)。在教學(xué)改革之下，目前初中英語課本知識的安排，對英語的學(xué)科知識體系和語言知識間的關(guān)系更加注重，其完整性和嚴(yán)密性均有很大程度的提高。但對于學(xué)生接受知識的能力以及學(xué)生目前的思維能力并沒有較好的納入考慮，尤其缺乏對學(xué)生興趣的考慮。因此，教師需要較好的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究和應(yīng)用，可結(jié)合教學(xué)媒體，促使教學(xué)內(nèi)容形象化和個性化，應(yīng)用圖片、視頻和圖片等教學(xué)設(shè)備和學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可通過疑問的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生與課本間的互動，提高課堂的互動性。

此外，教師教學(xué)中還可以通過小組的討論形式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。并且對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中理解和感悟，通過小組對話，或是分角色朗讀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的語感以及對學(xué)生的語言內(nèi)化進(jìn)行規(guī)范。如，以“Keeping Healthy”一文為例，教師可應(yīng)用情態(tài)動詞“must”和“must not”，要求學(xué)生進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)，并對“Keeping Healthy”的主題進(jìn)行討論，提出學(xué)生自己的意見，如組織學(xué)生對“Go on talking about how to cultivate good habits to keep healthy.”這一問題進(jìn)行小組討論。應(yīng)用設(shè)疑的方式，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力，并且對其思維能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)具有較好的作用。

二、應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)方式促進(jìn)初中英語課堂人景互動

應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠較快地將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更為形象的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解和提升語言的理解能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8A Unit3 A day out的第一課時Welcome to the unit時，在基本的講解中，教師可結(jié)合文章內(nèi)容，放映相應(yīng)的圖片。在結(jié)束基本的課文講解后，教師可應(yīng)用圖片、視頻等，向?qū)W生展示France，America，Australia的風(fēng)土人情，并讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，概括“Place of interest”和“Known as” 兩個方面的內(nèi)容。通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時在情景創(chuàng)設(shè)時，將學(xué)生帶入到知識的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其對文章內(nèi)容的體驗(yàn)。

三、應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)初中英語課堂的團(tuán)體互動

在互動教學(xué)中，學(xué)生間需要進(jìn)行小組活動、討論，通過各成員間的集思廣益和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教師在教學(xué)中，可運(yùn)用小組游戲、小組競賽和辯論等方式促進(jìn)小組間的團(tuán)隊(duì)合作，不僅能夠有效地提高個體的英語水平，并且有利于集體整體英語水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B Unit1 Past and present時，在課程結(jié)束后，教師可讓學(xué)生分小組來討論本地的變化，分別從交通、環(huán)境等方面展開討論，讓小組代表隨即抽取，讓學(xué)生在課后，通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行資料的搜集和整理。在下一節(jié)課時，讓小組代表進(jìn)行演講，教師作出點(diǎn)評。應(yīng)用這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，同時也能讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

四、應(yīng)用實(shí)踐練習(xí)促進(jìn)初中英語課堂的創(chuàng)新互動

應(yīng)用互動教學(xué)的方式，通常能夠創(chuàng)造出輕松的課堂氣氛，并且在課堂內(nèi)外，均可通過實(shí)踐的方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的邏輯順序，并找出新舊知識的連接點(diǎn)，在不斷的實(shí)踐練習(xí)中，尋找新的英語知識和構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方法，并形成對創(chuàng)新知識概念的理解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過程中，為原有知識注入新鮮的血液，形成新的知識結(jié)構(gòu)體系，并且有效地降低新知識理解和掌握的難度。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B Unit1 Past and present第一課時時，教師可運(yùn)用交通工具導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生回答用什么樣的交通工具上學(xué)。教師可用How do you get to school，這樣句式的引入，通過先對原先掌握的交通工具的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行新的知識，如underground，double-decker，light-rail等的學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)8A Unit3 A day out第一課時中Where are they？時，在課文一開始時，教師可將世界著名的建筑圖片展示給學(xué)習(xí)，并且給出這些建筑所在的國家，讓學(xué)生一一找出建筑和國家的對應(yīng)關(guān)系，通常學(xué)生均會根據(jù)自身的理解來解決問題，因此，教師還需要詢問其原因，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但在教學(xué)中，教師需要對學(xué)情有較好的掌握，明確學(xué)生的原有知識水平，從而找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，做到巧設(shè)契機(jī)、鋪橋搭路，達(dá)到練習(xí)、提問和復(fù)習(xí)的目的。讓學(xué)生在思考問題的同時，進(jìn)行創(chuàng)新式、啟發(fā)式的思考，并轉(zhuǎn)化成為新知識學(xué)習(xí)的良好機(jī)遇。如，以9A Unit 5 Grammar為例，教師可應(yīng)用情態(tài)動詞“must”和“must not”，要求學(xué)生進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)，并對“Keeping Healthy”的主題進(jìn)行討論，提出學(xué)生自己的意見，如組織學(xué)生對“Go on talking about how to cultivate good habits to keep healthy.”以此讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用互動教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，同時能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)求知欲望，提升學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用設(shè)疑、情境創(chuàng)設(shè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，促進(jìn)學(xué)生與課本間、師生間和學(xué)生間的教學(xué)互動，并在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)初中英語教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]翟雅靜.期中學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的研究[J].金色年華：下，2012，1（3）：291-292

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第3篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]初中英語；教學(xué)活動情境；途徑

中圖分類號：TM713 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0228-01

引言

在我國絕大多數(shù)地區(qū)，初中生學(xué)習(xí)英語的主動性不強(qiáng)，并且初中生學(xué)習(xí)英語的興趣普遍不高，再加上我國絕大多數(shù)地區(qū)英語的學(xué)習(xí)缺乏必要的語境，因此初中生學(xué)習(xí)英語面臨著十分困難的境地。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時在課堂上能吸引學(xué)生的注意力，我們不妨采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行英語課堂教學(xué)。

一、初中英語課堂情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生有如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。布魯姆認(rèn)為，“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，充分體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用”。情景教學(xué)體現(xiàn)了英語教學(xué)改革整體化、情景化的內(nèi)在靈魂與要求，適應(yīng)了我國英語教學(xué)改革的需要。

二、初中英語課堂情景教學(xué)法的作用

情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。首先，它能夠營造一個融視、聽、說于一體良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力。其次，它能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，從而把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，易于鞏固。最后，情景教學(xué)法有利于使學(xué)生獲得感性材料，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

三、初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的途徑

初中英語課堂教學(xué)活動情景的創(chuàng)設(shè)要圍繞學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，主要分以下教學(xué)活動情景。

（1）創(chuàng)設(shè)直觀情景

直觀情景的創(chuàng)設(shè)適合低年級英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于低年級學(xué)生缺乏一定的語音和語法基礎(chǔ)，我們可以采用直觀情景法進(jìn)行英語課堂教學(xué)。直觀情景教學(xué)法包括實(shí)物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法等。

學(xué)生剛開始接觸到的詞匯大多表具體事物，如學(xué)習(xí)用品、水果、食品等，教師講授這些單詞時可給學(xué)生展示具體實(shí)物；在講授家庭成員、職業(yè)、交通工具、動植物等英語詞匯時，可采用圖片情景教學(xué)法。對于個別用語言不好描述的英語詞匯，教師可采用使用簡筆畫的方式來描述，比如在講解家庭成員關(guān)系時，教師可在黑板上畫出一個小男孩的頭型，然后邊上畫出他的妹妹，然后根據(jù)課文中提到的關(guān)系，依次畫出他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，讓學(xué)生對家庭成員的關(guān)系有清晰的了解。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景

在平時的講課或輔導(dǎo)過程中可以按照提出問題――分析問題――解決問題的邏輯教學(xué)法進(jìn)行英語課堂教學(xué)。要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些得體、巧妙的問題，把學(xué)生引入我們所設(shè)問題的情景之中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知愿望，從而讓學(xué)生積極主動地去解決問題。

（3）創(chuàng)設(shè)模擬情景

模擬情景是指一種虛擬的或者能夠激感的場景。詞匯只有在語境中才有意義。在英語教學(xué)中，我們可以運(yùn)用模擬的情景進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容和課程特點(diǎn)將學(xué)生置于他們較熟悉的日常交際情境中，讓學(xué)生真正地參與一些情景活動，在模擬的情景中自然而然地掌握一些語言要素。

我們還可以創(chuàng)設(shè)一些游戲場景。在講解部分單詞時，我們可以把班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，每個小組派三個代表走到教室前面，然后一個學(xué)生在黑板上寫單詞，一個學(xué)生用英文描述，一個學(xué)生根據(jù)描述猜單詞。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語思維能力。

四、情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）利用游戲進(jìn)行情景教學(xué)

游戲是能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦的最好的方式。初中學(xué)生不僅對游戲興致勃勃，而且能夠在游戲中表現(xiàn)出自己的機(jī)智，發(fā)揮自己的潛能。在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，不但可以使學(xué)生在十分自然的情景中記住單詞、句子，還可以激發(fā)學(xué)生使用語言的積極性和創(chuàng)造性。

例如，在課堂上進(jìn)行角色扮演，模擬生活情景，將學(xué)生放在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語，這也要求教師應(yīng)具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？的有關(guān)內(nèi)容時，利用靈活多樣的角色表演，讓學(xué)生去感覺、理解、掌握知識。實(shí)踐證明，在這種既逼真、又生動有趣的情景中，學(xué)生不僅掌握了知識，而且鍛煉了運(yùn)用英語進(jìn)行說的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯解釋，效果要好很多。

（二）運(yùn)用情景對比，啟發(fā)英語思維

由于漢語和英語語言環(huán)境不同，在講授英語時，可以把兩種語言環(huán)境加以對比，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。例如，在講授英國、法國、美國的國名及首都名稱時，適時地講解一些英、法、美三國之間的重要?dú)v史事件和三國的聯(lián)系，從而引起學(xué)生對英語語言發(fā)展的強(qiáng)烈興趣。

（三）充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)證明，在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生態(tài)度積極主動，所學(xué)的知識就能夠更有效地被吸收和理解，學(xué)習(xí)效率就能夠大大提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，可利用學(xué)生的好奇心、對成功的渴望等特點(diǎn)，采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。

例如，在教“fruits”（水果）這一話題時，可以先讓學(xué)生們分組討論自己知道的水果種類，接著針對課文中所涉及到的各種水果名稱進(jìn)行介紹，將課堂前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片，分發(fā)給每組學(xué)生進(jìn)行傳閱，讓他們能比較真實(shí)地理解課文中所闡述的內(nèi)容。這樣既活躍了課堂，又滿足了學(xué)生們的好奇心，同時也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動機(jī)，使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松、熱烈的氣氛中圓滿地完成。

（四）運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

課堂學(xué)生表演是在使用英語新編教材時最常用的教學(xué)方法。教學(xué)中使用的表演主要有兩種：第一種要求“進(jìn)入角色”，即要求學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會角色的心理變化。第二種表演是“扮演角色”，這是新教材的一大特色。在學(xué)完教材內(nèi)容之后，除了讓學(xué)生按教材要求完成各項(xiàng)練習(xí)外，還要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語興趣小組等活動中表演所學(xué)內(nèi)容，如“打電話”“問路”

“借物”“購物”“看病”等日常交際活動。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，對課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。同時，表演的過程也是把所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為英語交際能力的過程，這一點(diǎn)正是英語教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。

結(jié)論

綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)法，既能有效地解決目前學(xué)生厭學(xué)英語的問題，又能有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法在英語中起著其他方法不可替代的作用，廣大英語教師應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多合格的、適應(yīng)社會需要的專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃衛(wèi).如何在初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境[J].教育教學(xué)論壇，2012，21：59-60.

[2] 胡淑英.初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的途徑[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，11：155-156.

[3] 李建平.構(gòu)建初中英語情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式[J].新課程（中），2015，06：74-75.

第4篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：語境；初中英語；英語教學(xué)；重要性

G633.41

教育制度的不斷改革以及教育理念的不斷更新，就在一定程度上決定著語境教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)研究與分析語境在初中應(yīng)用教學(xué)中的重要性，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此來有效的提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的英語成績。

一、語境的含義

通過對語境含義的了解，我們可更高效的認(rèn)識到語境在初中英語教學(xué)中的重要性。下面，就針對語境的含義展開具體的分析與討論。

語境，通俗的講就是指語言使用時所處的環(huán)境。它不僅包括語言交談時的具體場合，而且還包含著語言所反映出來的背景。而語境在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)不斷的將語境應(yīng)用到初中的英語教學(xué)中，進(jìn)而不斷的創(chuàng)新新型的教學(xué)理念，以此來有效的促進(jìn)英語教學(xué)的完成。

二、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就針對當(dāng)前的初中英語教學(xué)而言，我國的初中英語教學(xué)還存在著較多的問題。下面，就針對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析展開具體的分析與討論。

1.缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

缺乏英語學(xué)習(xí)的良好氛圍是當(dāng)前我國初中英語教學(xué)所存在的主要問題。其中，組成英語學(xué)習(xí)的五大部分主要包括：聽、說、讀、寫譯等五個部分。因此，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍對于促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。此外，由于英語是我國的第二大語言，因此其在運(yùn)用時易受到漢語的影響，進(jìn)而就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的總體興趣不高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了提高英語考試成績，對于英語的真正教學(xué)理念缺乏較為深刻的認(rèn)識，這樣就在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，英語單詞的詞義較多，況且隨著年級的不斷增高，學(xué)習(xí)任務(wù)也逐漸增大，這樣也給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的壓力，進(jìn)而也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.課程的設(shè)計(jì)滯后于時代

S著教育理念的不斷更新，我們的課程設(shè)計(jì)也應(yīng)不斷的更新，進(jìn)而才能有利于英語課堂的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的許多英語老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，對于傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的依賴較大，從而就導(dǎo)致英語的課程設(shè)計(jì)還滯后于時代，進(jìn)而就影響了初中英語教學(xué)的有效開展。

4.學(xué)生缺乏口語練習(xí)

口語練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。然而，有些老師在初中英語的教學(xué)中，卻忽視了英語口語的練習(xí)，進(jìn)而就造成了學(xué)生英語口語較差。此外，老師在口語課堂上，往往讓學(xué)生模仿相應(yīng)的口語發(fā)音，對于口語的真正讀音并不加以深究，這樣就在一定程度上加劇了學(xué)生忽視英語發(fā)音的重要性。

三、 語境在初中英語教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生對語法的理解力

英語的語篇主要是由單獨(dú)的記敘以及對話而形成的。因此，我們應(yīng)不斷的提高學(xué)生對語法的理解力，進(jìn)而才能有助于學(xué)生對課文整體內(nèi)容的理解。其中，語境主要是由三元素原則等多方面體現(xiàn)的。因此，學(xué)生應(yīng)通過對語境的分析，來有效的了解或推理出全文的內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和內(nèi)涵，進(jìn)而才能有效的提高學(xué)生對英語語法的理解能力和分析能力。

2.提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的初中英語教學(xué)主要是以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的的。因此，在初中的英語教學(xué)中，一定要營造一種生動的語言學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而才能不斷的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，在英語課堂中運(yùn)用語境教學(xué)時，可以首先運(yùn)用一定的實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生走入文章的環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生對文章所述的內(nèi)容有所了解，以此來有效的促進(jìn)師生之間的溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

3. 提高學(xué)生對文章的整體理解水平

初中英語教學(xué)主要目的就是讓學(xué)生在感受英語氛圍的同時，讓學(xué)生對相關(guān)的語法、語義以及單詞有一定的理解，進(jìn)而才能有效的促進(jìn)學(xué)生對整體文章的了解，從而才能有效的學(xué)以致用。因此，在英語課堂上，老師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和分析語境內(nèi)涵的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生在英語的表述過程中，能夠有效的提高英語的綜合水平。

四、總結(jié)

教育理念的不斷更新在一定程度上有效的促進(jìn)了語境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。而通過在初中英語課堂上運(yùn)用一定的語境教學(xué)，可有效的提高學(xué)生對英語語法的理解能力以及分析能力，進(jìn)而不斷地加深學(xué)生對語言的理解與記憶。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識與了解語境的含義，進(jìn)而認(rèn)識到初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以此從提高學(xué)生對語法的理解力；提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生對文章的整體理解水平等方面來不斷的提高學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯琳.促進(jìn)初中英語閱讀理解聯(lián)系語境[J].校園英語（上旬），2014，（11）：212-212.

第5篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；互動教學(xué)；模式；應(yīng)用

一、前言

隨著素質(zhì)教育改革步伐不斷推進(jìn)，各階段教育也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革?；谙嚓P(guān)新課標(biāo)要求下，初中英語教師應(yīng)在英語教學(xué)活動中開展相應(yīng)的互動式教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生，同時也要根據(jù)學(xué)生的個體差異性幫助學(xué)生進(jìn)行個體發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)，充分運(yùn)用興趣型任務(wù)、合作任務(wù)、教學(xué)有效評價(jià)等模式開展互動課堂教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)興趣。這樣對促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提升和促進(jìn)英語課堂教學(xué)水平不斷提高有著十分重要意義，進(jìn)而促使初中英語教學(xué)良好發(fā)展。故本文就初中英語互動教學(xué)模式展開探究。

二、互動教學(xué)模式簡介

互動教學(xué)是基于某個課題或任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，利用語言進(jìn)行交流方式完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式。主要以創(chuàng)建和諧、互動的學(xué)習(xí)氛圍為核心，進(jìn)行信息動態(tài)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振，真正演繹教與學(xué)相長?；咏虒W(xué)課堂具備的特征包括：（1）動態(tài)角色的轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，而教師則作為輔導(dǎo)作用存在，教師與學(xué)生的角色隨著教學(xué)活動不斷推進(jìn)而呈現(xiàn)動態(tài)形式變動發(fā)展；（2）以體驗(yàn)為主?；咏虒W(xué)過程中重要體驗(yàn)，通過讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動體驗(yàn)以強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解，同時有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語感知能力。另外，體驗(yàn)過程中，學(xué)生通過自己運(yùn)用與組織英語語言來表達(dá)內(nèi)心想法，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及英語思維能力；（3）雙向傳播。雙向傳播與傳統(tǒng)傳播有著明顯的差異，傳統(tǒng)的傳播主要是單向傳播，是指教師單方面向?qū)W生進(jìn)行知識傳播。而雙向傳播不再是教師單純向?qū)W生進(jìn)行知識傳播，學(xué)生也可以向教師進(jìn)行信息傳播與交流，而學(xué)生與學(xué)生之間也同時可以進(jìn)行信息傳播與交流。

三、互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)活動中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)興趣型任務(wù)

英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理、科學(xué)創(chuàng)設(shè)興趣型學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的普遍性與特殊性，創(chuàng)設(shè)興趣型任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究精神，并使學(xué)生在教學(xué)中享受樂趣，這樣不僅可以提高學(xué)生參與任務(wù)的積極性，還可以不斷促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。例如，初中英語教師在上完七年級下冊Unit 2 Neighbours后可以創(chuàng)設(shè)以下情境任務(wù)：設(shè)定Neighbor、police、visitor、Volunteer等角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并運(yùn)用課文短語自行組織對話內(nèi)容，如句型“Where are you going ？”、“be going to do sth.”、“What are your neighbours like ？”、“be like”等，這樣教學(xué)使得英語課堂教學(xué)更具有吸引力。學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)單詞及句型、短語進(jìn)行自主設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，通過角色扮演，學(xué)生既可以鍛煉口語表達(dá)水平，又可以加深對知識點(diǎn)的記憶與應(yīng)用，同時還可以在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)

初中英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)合作任務(wù)，使學(xué)生通過合作探究完成教學(xué)任務(wù)。通常通過創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)模式開展互動課堂教學(xué)活動，而合作任務(wù)模式以小組合作形式為主，因此，教師可以組織學(xué)生分為若干個小組通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)。進(jìn)行分組后應(yīng)由小組組長明確分配各個成員的組內(nèi)職責(zé)和相應(yīng)任務(wù)，通過獨(dú)立完成和相互協(xié)助完成任務(wù)，同時教師可以隨時予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，這樣又可以達(dá)到師生互動的效果。另外，教師在組織學(xué)生分組時還應(yīng)充分考慮到各種因素影響不斷合理優(yōu)化小組編排，如男女比例、學(xué)生實(shí)際水平等。分組后還應(yīng)隨時關(guān)注小組成員之間及小組與小組之間的互動情況，適當(dāng)予以輔助，使合作氣氛活躍起來。例如，初中英語教師在上七年級上冊Unit 4 My day一課時時，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際英語水平高低及男女比例進(jìn)行分組，若班級總?cè)藬?shù)為偶數(shù)，則分組人數(shù)以偶數(shù)為準(zhǔn)，通常分為2人或4人一組，若班級總?cè)藬?shù)為奇數(shù)，則分組人數(shù)以奇數(shù)為準(zhǔn)，通常分為3人或5人一組。分好組后，先讓每個小組進(jìn)行組內(nèi)談一下自己今天的學(xué)習(xí)活動安排或是周末的活動安排，并將安排以簡單的英語表述記錄到白紙上，同時讓學(xué)生以am.和pm.的形式標(biāo)記好時間，然后隨機(jī)抽選一個名組員到講臺上向全班介紹自己一天的活動安排內(nèi)容，或以一問一答的形式讓上臺學(xué)生進(jìn)行回答，讓別的小組成員提問，如“When do you get up every morning ？”、“When do you do after-school activities？”等，若提問的內(nèi)容超出被提問者的水平，可以由被提問者所在小組成員予以幫助回答。通過這樣的形式，可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的合作精神與互助精神，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與任務(wù)，發(fā)揮每個學(xué)生自身的優(yōu)勢，大大提高任務(wù)完成的效率。

（三）進(jìn)行教學(xué)有效評價(jià)

初中英語教師應(yīng)重視教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，及時對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定與鼓勵。主要表現(xiàn)在兩大方面，一方面是課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)，初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，使基礎(chǔ)練習(xí)更具針對性，有利于檢測教學(xué)效果。另一方面為教學(xué)評價(jià)方式，初中英語教師在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中除了要實(shí)施自身評價(jià)方式，還要實(shí)施學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)及學(xué)生對教師的評價(jià)等方式，以促進(jìn)教師與學(xué)生相互進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

四、結(jié)語

總而言之，進(jìn)行初中英語教學(xué)互動教學(xué)模式時，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，進(jìn)行動態(tài)知識傳授。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

1.農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題

農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中存在的問題，主要體現(xiàn)在英語教學(xué)中的三大主體：

① 教師方面：師資缺乏、結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法相對陳舊

② 學(xué)校方面：農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施總體相對較差

③ 學(xué)生方面：學(xué)習(xí)英語缺乏主動性，興趣不濃厚

1.2 形成的原因

農(nóng)村初中英語教學(xué)中之所以存在以上這些問題，主要原因有：①經(jīng)濟(jì)因素② 師資因素③ 教學(xué)模式因素④學(xué)習(xí)環(huán)境因素。

2.農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)方法研究

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料可知，一些學(xué)校小班化教學(xué)常用“分層教學(xué)”的模式。所謂“分層教學(xué)”是指，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況出發(fā)，針對不同類型、層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力來研究設(shè)計(jì)具有不同層次要求的教學(xué)目標(biāo)，并給予其不同形式的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，使各類學(xué)生在各自的不同起點(diǎn)上分別選擇不同的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，去獲得相應(yīng)的科學(xué)文化知識。其依據(jù)主要是古人孔子主張的“因材施教，因人而異”。在哲學(xué)之中，也可找到分層教學(xué)的緣由，如馬哲中提到的“任何事物都存在著矛盾的普遍性和特殊性、共性和個性的辯證統(tǒng)一”?！胺謱咏虒W(xué)”具體地操作主要有年級分層教學(xué)、班級分層教學(xué)和學(xué)科走班分層教學(xué)三種。

3.農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)模式的實(shí)踐和創(chuàng)新

結(jié)合以上關(guān)于農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及目前小班化教學(xué)模式的探索，并本著農(nóng)村初中英語教學(xué)的基本理念以及教育部制定的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)、分級標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施建議，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理及教學(xué)評價(jià)等方面的整體改革和創(chuàng)新，與此同時，通過本人在浙江省平湖市黃姑中學(xué)的英語教學(xué)過程中的探求、摸索、借鑒、吸收與實(shí)踐，從而創(chuàng)建出一種符合農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)際的小班化教學(xué)新模式，以促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。具體做法以本人在黃姑中學(xué)教授初中八年級（下）Module One ：Hobbies為例：

3.1 備課方式

本人主要從備教材、備學(xué)生、備授課方式和組織形式等三方面著手備課。在備教材方面，主要包括認(rèn)真專研授課時所用教材、教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、嘉興教育學(xué)院編制的《初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議》和其他英語教學(xué)參考資料。例如在準(zhǔn)備Hobbies這一模塊時，筆者會首先認(rèn)真研讀嘉興教育學(xué)院編制的《初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議》，并根據(jù)模塊1所要求的課標(biāo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等進(jìn)行梳理和總結(jié)，為Hobbies這一模塊的教學(xué)編制具體的目標(biāo)，如學(xué)生必須要基本掌握的語言技能（聽說讀寫）、學(xué)習(xí)策略（自學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)策略等）、文化意識、情感態(tài)度、語法等內(nèi)容，同時梳理重難點(diǎn)內(nèi)容。

在備學(xué)生方面，主要是了解所教授班級的總體情況以及每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并了解每個學(xué)生的個性和特征，同時重點(diǎn)關(guān)注英語學(xué)科的“學(xué)困生”，然后據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行分層，如分為三類（英語學(xué)習(xí)能力好；一般；較差），針對每一層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容（但必須都在基本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之上），進(jìn)行分層教學(xué)、分層作業(yè)、分寸批改和分層評價(jià)。

在備授課方式方面，主要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)生特征設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，使之既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在設(shè)計(jì)Hobbies這一模塊時，筆者會在授課中融入小組自由討論各自愛好的環(huán)節(jié)，并邀請學(xué)生上講臺進(jìn)行關(guān)于“hobby”話題的對話演練等等。

3.2 授課方式

為了更好地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生主動地、快樂地、充滿興趣地去學(xué)習(xí)英語，本人在幾十年的英語從教生涯中不斷摸索出一套較為有效的課堂教學(xué)方式，以搞活課堂學(xué)習(xí)氣氛、實(shí)現(xiàn)試試雙向互動并能創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)。

利用小班化教學(xué)模式中班級人數(shù)少的優(yōu)勢，可以使英語教師更好地了解班級中每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和能力，然后可以在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生建立良好的聯(lián)系，使每位學(xué)生都能感受到自己被重視，從而利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，從而利于創(chuàng)造出一種和諧的、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 課堂反饋與評價(jià)

在小班化教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)少，更利于英語教師及時的進(jìn)行教學(xué)反饋和評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生在回答問題偏離主題或沒有思路、閱讀課文遇到不認(rèn)識的單詞時，可以及時的給予指導(dǎo)性的建議；當(dāng)每個合作學(xué)習(xí)小組完成課堂中布置的任務(wù)，可以及時的點(diǎn)評每個小組，贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)和特色，提出其缺點(diǎn)和不足并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過這樣一種及時的反饋與評價(jià)，可以使每位學(xué)生在每節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中都可以有所成長，長遠(yuǎn)來看，這可以極大地提高學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)能力。

4. 結(jié)語

本文主要探索、實(shí)踐農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)模式新方法，在借鑒以往小班化教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，吸取其不足并結(jié)合農(nóng)村初中英語教學(xué)的實(shí)際情況，如教學(xué)中存在的問題及形成原因等的基礎(chǔ)上，對備課方式、授課方式、課堂反饋與評價(jià)等方面進(jìn)行農(nóng)村初中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而創(chuàng)建一種符合農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)際的小班化教學(xué)新方法、新理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)華.小班化教學(xué)及其反思[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（9）

第7篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 中小學(xué)；英語；銜接、]

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)漸漸普及，小學(xué)英語是初中階段英語的基礎(chǔ)和拓展，但兩者的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、方法都有所不同，如果做不好二者的銜接，就可能挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在這種情況下，中學(xué)英語老師可能抱怨小學(xué)英語教師沒有打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師也可能責(zé)怪中學(xué)英語教師在嚴(yán)格的教學(xué)氛圍 中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中和小學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)是英語教師必須要面對的問題，如何有效的解決這個問題，讓剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生以最快的速度適應(yīng)初中的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是中小學(xué)英語教師都關(guān)心的問題。

一、教師要吃透英語教材，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)英語教師和初中英語教師應(yīng)當(dāng)互相了解對方的知識體系、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能使不同階段的英語知識能夠融會貫通。一般而言，初中英語教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)的要求是不一樣的，知識層次也有差距。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，游戲教學(xué)居多，小學(xué)生在游戲和模仿中，能學(xué)會一些單詞和一些簡單的句型。小學(xué)英語學(xué)習(xí)一般不強(qiáng)調(diào)筆頭練習(xí)，教學(xué)上只是要求學(xué)生能夠背熟會話、課文即可。小學(xué)英語的練習(xí)很少，頂多都是一些拼寫、抄寫練習(xí)，最多的練習(xí)一般都是在課堂上的游戲中完成的。由于學(xué)習(xí)方式的輕松愉快，很多學(xué)生對小學(xué)英語是很有興趣的，也基本上能接受所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)沒有語法知識，有關(guān)語法的知識內(nèi)容都靠增強(qiáng)記憶來解決。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往利用學(xué)生喜歡玩的天性，寓教于樂，在快樂的游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)效果往往較好。到了初中階段，英語教學(xué)就上升了一個新的高度，初中英語注重學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，要求學(xué)生在鞏固英語基礎(chǔ)知識的前提下，逐步形成英語簡單交流的能力。綜上所述，小學(xué)英語是基礎(chǔ)，是啟蒙，初中英語是小學(xué)英語的拓展，二者在知識體系上是相互聯(lián)系而相互銜接的，只有二者的相互協(xié)調(diào)和配合，才是搞好英語教學(xué)的前提。 二、教師要更新教學(xué)方法，逐步調(diào)整初一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?，方式靈活、多樣，進(jìn)入初中以后，英語教學(xué)方式就變的比較單一。為了讓學(xué)生能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，初一英語教師要搞好銜接，就不能丟掉小學(xué)英語課的活躍氣氛。教師要抓住教材的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，還得適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，從初一英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生從模仿、機(jī)械訓(xùn)練的英語學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過渡到交流運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的。

在教學(xué)中，初一英語教師可在大綱允許的范圍內(nèi)，相對自由的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用所學(xué)語言進(jìn)行交流表演，激發(fā)并鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？蛇m當(dāng)借鑒、延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，在課堂中引入對話練習(xí)、做游戲、唱歌謠和講故事等形式。要因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，爭取最大限度的消除學(xué)生害羞和緊張的情緒，讓初中學(xué)生繼續(xù)能夠在輕松、愉快的氛圍中上好英語課，逐步的、漸進(jìn)式的適應(yīng)初中的英語課堂。只有這樣，才能讓學(xué)生不至于感覺初中小學(xué)的學(xué)習(xí)差距過大，才可以繼續(xù)維持那些本來喜歡英語的學(xué)生對英語的興趣，最終才能更好更快的地達(dá)到初中英語的教學(xué)目標(biāo)。

三、教師要注意中小學(xué)教學(xué)評價(jià)的銜接

針對初一學(xué)生，英語教學(xué)評價(jià)要適當(dāng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)過程，英語考試和檢測既不能太簡單，也不能太難，要努力做到難易適中，既要讓學(xué)生能夠回顧小學(xué)所學(xué)，保持動力與信心，也不能夠丟掉當(dāng)下的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、適度的檢測考試能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，這樣才能為教師的備課、上課提供依據(jù)，還可據(jù)此還對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。適度的考試檢測能讓后進(jìn)的學(xué)生找到自己的不足之處，從而讓他們能夠迅速的認(rèn)識自己的問題，才能科學(xué)的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，改正不足。初一英語的檢測考試，既要注重基礎(chǔ)知識的考察，同時也著眼于能力培養(yǎng)的檢測；要兼顧小學(xué)和初中階段的知識，做到筆試與口試相結(jié)合，知識與能力共注重，難易適度，分值科學(xué)合理。

四、教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的銜接

小學(xué)生的英語課課時安排少，其目的是適當(dāng)學(xué)點(diǎn)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，為初中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)生學(xué)英語是在游戲中學(xué)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕。到了初中以后，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，英語的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的必修主課。初中階段也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與回答問題和課堂互動，同時，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生改變以往的簡單的學(xué)習(xí)方法，如小學(xué)生記英語單詞，常常是用一個一個字母死記硬背的方法，在初中教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解音標(biāo)、構(gòu)詞法等知識，讓學(xué)生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。學(xué)生應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背、聽課聚精會神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、認(rèn)真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時間的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭宇醒..教材分析與教案編寫[M].寧波出版社，2002.

[4]梁儀.初中英語教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1997.

第8篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；情感教育；策略

一、情感教育

S著新課改的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀念早就深入人心，“情感教育”是相對于“認(rèn)知教育”提出來的，要求教師通過創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后培養(yǎng)健全的人格。就整體而言，初中課程要培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神；正確認(rèn)識并較好地處理哥們義氣；傳授一些自我情感調(diào)控的基本知識和方法；加強(qiáng)情感心理咨詢和輔導(dǎo)；引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)志向和高尚的社會理想；組織豐富多彩的文體活動，豐富他們的情感生活，同時防止不良情感的影響。而初中英語教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，還應(yīng)該從課文中發(fā)掘能夠培養(yǎng)學(xué)生情感的地方，例如，在學(xué)習(xí)our hobbies這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展有益的課外活動。通過這樣的教學(xué)方式，不僅教會了學(xué)生英語知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、方法與策略

1.營造良好的課堂氛圍

課堂是教學(xué)的主要場所之一，課堂教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)效果的高低，課堂教學(xué)如果不能把情感融入其中，將是教育的一大損失。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂的教學(xué)效果，教學(xué)活動是一個互動的過程，因此良好氛圍的營造需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，對整個課堂有較好的把握，而且教學(xué)設(shè)計(jì)要趣味盎然。第一，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。例如，在I have a family這一課中，每個人都有家庭，也有對家庭的看法，課本上只是簡單用英語介紹自己的家庭成員，例如“Is the young man in a green T-shrit your uncle”這一句中，只有uncle是要求的生詞，但是就這個知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生講講自己的叔叔是什么樣的。雖然初中一年級的學(xué)生可能還不能完整地用英語復(fù)述自己的觀點(diǎn)，但是，教師可以讓他們用中文說，然后挑一些簡單的句子進(jìn)行翻譯。通過這樣的方式能夠使學(xué)生加強(qiáng)對家庭的感情，加深對家人的愛，這也是情感教育的重要方法。第二，運(yùn)用游戲的方式。初中生正處于好玩的年紀(jì)，注意力不能夠長時間集中，通過游戲能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，那么情感教育就更談不上了。例如在The birthday這一課時，如果恰好和班級里某位同學(xué)的生日重合，那么就可以提前讓學(xué)生一起為過生日的同學(xué)策劃一場生日活動，通過這樣的方式，增加同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)班級的凝聚力。第三，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)情感教育的眼睛。受應(yīng)試教育的影響，很多初中英語老師都認(rèn)為英語就是教會學(xué)生英語，讓學(xué)生的英語上一個水平就是最好的老師，但是在素質(zhì)教育下，我們更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展。就上面的兩個方法而言，都需要教師通過課程設(shè)計(jì)，自己去發(fā)掘課程中的情感目標(biāo)，然后在教學(xué)中不斷地貫徹情感目標(biāo)。而學(xué)生也需要在課堂上和教師進(jìn)行有效的配合，提高課堂參與度，使自己能完全跟上教師的節(jié)奏。

2.創(chuàng)新評價(jià)方式

在應(yīng)試教育中，教師以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是一個班級成績好的只有幾個人，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，學(xué)會用全面的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，同時做到以鼓勵為主。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于愛表現(xiàn)、自尊心強(qiáng)的階段。他們會很在意教師的評價(jià)，有時候教師的一句鼓勵就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，而教師的不恰當(dāng)?shù)呐u會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，成為一個“壞孩子”。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師可以及時地贊美學(xué)生，例如“good job”“excellent”等等，這樣能較大程度地提高學(xué)生的自信心。此外，在課后作業(yè)上，也可以創(chuàng)新評價(jià)方式，不要單純地在作業(yè)本上寫上A，B，C等級，還可以寫下教師對學(xué)生的鼓勵和近期的觀察，例如“你最近進(jìn)步很大，老師很高興?！薄澳阕罱悬c(diǎn)退步，希望能夠繼續(xù)努力”等等評語，通過這樣的方式，拉近學(xué)生與教師的距離，也使學(xué)生的人格更加完善。

初中教學(xué)的主要目標(biāo)就是情感目標(biāo)，初中英語課堂同樣應(yīng)該抓住這個重點(diǎn)。在明確了情感目標(biāo)的定義后，通過課堂教學(xué)的改變進(jìn)一步完成情感目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中英語課文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)困生 英語教學(xué) 轉(zhuǎn)化策略

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的母語以外的第二種語言。在學(xué)習(xí)過程中，一方面學(xué)生缺乏語言環(huán)境，沒有實(shí)踐與交際的機(jī)會。另一方面由于學(xué)生個體原因，出現(xiàn)一部分在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，即學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生就成了每一位英語教師的重要工作之一。下面筆者就初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)愛學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)困生都很敏感，往往老師不經(jīng)意的一句話、一個動作，都會引起他們細(xì)微的心理變化，而使他們產(chǎn)生羞怯感、自卑感。因此，教師對待優(yōu)秀生和學(xué)困生，僅僅做到一視同仁是不夠的，還要用真誠、熱情、關(guān)愛和尊重感染學(xué)困生。此外，對待學(xué)困生，人們常常提倡以表揚(yáng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但是筆者認(rèn)為，不能一味地給予表揚(yáng)，雖然過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，但是輕率的表揚(yáng)也可能增長學(xué)生驕傲的情緒。教師要在表揚(yáng)與批評的過程中讓學(xué)生明白原因，感受到老師的真誠與對他們的希望。曾經(jīng)筆者班里有一個學(xué)困生在考試中取得了很大的進(jìn)步，筆者及時給予了表揚(yáng)，同時又批評了他，因?yàn)樗袔椎李}是把單詞寫錯。告訴他，學(xué)習(xí)英語，首先就要記住單詞，單詞是學(xué)習(xí)英語的橋梁，希望以后把每課的單詞都牢牢記住。這位學(xué)生聽了沒有消退學(xué)習(xí)熱情，反而在以后的單詞默寫中錯誤越來越少，有時還得到滿分。顯然，老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求以真誠的關(guān)愛為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解老師的用心，認(rèn)同老師的關(guān)心和責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生覺得老師嚴(yán)而可親、嚴(yán)而有愛時，他們更樂于接受老師的教育教學(xué)。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)困生的興趣

在英語課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)困生上課時注意力不夠集中。要改變這一現(xiàn)象，就要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生的英語活動，除給予他們更多的動腦開口的機(jī)會外，也要吸引他們的注意力。為此，筆者認(rèn)真鉆研整合教材，深入淺出，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性和情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。例如，在教授9AUNIT4語法板塊的“while”，“as”時，筆者將語言操練情景設(shè)計(jì)為談?wù)撚⒄Z老師及其家人的晚間活動，這一話題迅速吸引了學(xué)生的注意力（包括學(xué)困生）。在學(xué)生討論后，筆者將自己及家人的活動用PPT呈現(xiàn)，例如：While I was washing the dishes，my husband was working on the computer.通過這種方式，學(xué)困生也能輕松地發(fā)現(xiàn)while可以用來連接兩個長動作，在語境中輕松掌握了while的用法。在教授“as”時，筆者用幽默風(fēng)趣的語言來活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思維。為此，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：Last Saturday，as I was walking past the bookshop，I suddenly fell over.As I fell over，I suddenly thought of buying an English book.學(xué)生們哈哈大笑，一些學(xué)困生也當(dāng)起了自己生活的編劇，積極開動腦筋，給出了精彩的回答。例如：As/While I was walking past the police station，I found a wallet on the ground.As I picked it up，I suddenly thought of giving it to the policeman.在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)困生積極加入進(jìn)來，雖然他們說得不是那么流暢，且問題頻出，但他們的參與讓筆者覺得他們終有一天一定會走出英語學(xué)習(xí)的困境。

三、課外輔導(dǎo)，建立學(xué)困生的自信心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅在課堂教學(xué)上，還要延伸到課外輔導(dǎo)中。課外輔導(dǎo)就是老師根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，進(jìn)行集體輔導(dǎo)或者一對一的輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)有利于幫助學(xué)困生及時解決當(dāng)天的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。筆者在課外輔導(dǎo)教學(xué)中也進(jìn)行了一些嘗試。

1.加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。定期與學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解他們的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)。這不但能使學(xué)生切實(shí)感受到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，而且便于老師及時了解學(xué)困生的學(xué)情，調(diào)整輔導(dǎo)策略。

2.制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能定得太高太遠(yuǎn)，如果過高過遠(yuǎn)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)，就會挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)能讓學(xué)生稍微“跳一跳”，就能摘到成功的果實(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批。作業(yè)面批不僅能讓老師及時了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，還能讓師生進(jìn)行面對面的交流和探討。對學(xué)生的進(jìn)步，老師要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對學(xué)生沒有理解的知識點(diǎn)，要及時輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不懂就問，爭取當(dāng)天問題當(dāng)天解決。

四、發(fā)揮集體力量，齊抓共管

在英語教學(xué)中，光靠教師一個人轉(zhuǎn)化學(xué)困生，難免力量單薄、顧此失彼。因此，教師不僅要發(fā)揮班集體的力量，還要爭取家長的配合，促進(jìn)學(xué)困生積極向上。

1.開展生生結(jié)對活動。在班級中實(shí)行一對一結(jié)對活動，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)氣息、學(xué)習(xí)動力感染學(xué)困生、鼓勵學(xué)困生，以便學(xué)困生轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。

2.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通。在英語教學(xué)中，有很多是口頭作業(yè)，比如背誦課文、聽錄音，等等，而學(xué)困生的自覺性比較差，這就需要家長密切配合管理。教師可以通過家校路路通、家訪、電話等形式與家長保持聯(lián)系，及時交流學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，齊抓共管，形成合力，為學(xué)困生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法的重要途徑之一。

“冰凍三尺，非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不能期望在短時間里就見效，因?yàn)閷W(xué)生的落后不是一天造成的。我們要不懈努力，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們、善待他們，把愛與尊重灑向每一個學(xué)生，讓朵朵花兒都能在我們的教育下幸福地綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)明貴.英語課堂中教師偏愛對學(xué)生的影響.中學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（2）.