前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球的基本教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：籃球的基本教學(xué)范文

體育教學(xué)中的籃球運(yùn)動是一項身體對抗的球類項目。其特點具有集體性、趣味性、對抗性，它具有一般運(yùn)動項目的鍛煉價值，更有復(fù)雜多變的比賽過程，能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，也能提高大腦的分析綜合能力和應(yīng)變能力。本課節(jié)內(nèi)容體前變向換手運(yùn)球是籃球比賽中應(yīng)用最為廣泛的運(yùn)球變向技術(shù)，它方法簡單、實用。經(jīng)常練習(xí)不但可以提高運(yùn)球突破能力，還可以提高手控制球的能力和手腳協(xié)調(diào)配合能力。

2　教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，使80％以上的學(xué)生能夠掌握此項技術(shù)動作。②通過籃球活動，提高學(xué)生的機(jī)敏、速度等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的全面發(fā)展。③在從事籃球比賽和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，與同伴合作及友好相處的精神，提高社會適應(yīng)能力。

教學(xué)重點：運(yùn)球過程中突然變向和換手后加快運(yùn)球速度。

教學(xué)難點：手腳協(xié)調(diào)配合。

3　學(xué)情分析

本次教學(xué)面對的學(xué)生，對籃球還是有一定的了解，在課前對學(xué)生的調(diào)查中得知，他們當(dāng)中大多數(shù)人對籃球運(yùn)動有著較濃厚的興趣，但是水平不一，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡；學(xué)生的小組合作能力還有待提高，團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)。另外，學(xué)生具備信息的收集能力，對于教師在課前安排的網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢的作業(yè)能夠順利完成。

4　教學(xué)策略選擇與設(shè)計

根據(jù)學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣，但是技術(shù)水平不一的情況，課前給學(xué)生安排作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等獲取體育相關(guān)信息，包括從書本、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取信息；并對學(xué)生進(jìn)行分組，分別安排他們查找：“籃球比賽中有哪些進(jìn)攻方法？”“籃球比賽中，哪些情況屬于進(jìn)攻犯規(guī)？哪些情況屬于防守犯規(guī)？”并要求在體育課上進(jìn)行演示，這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。為避免學(xué)生查找不明確，教師要事先給學(xué)生提供一些相關(guān)網(wǎng)址，并自制體育課件供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中通過提問、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生表現(xiàn)、演示的機(jī)會，在教學(xué)手段上，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習(xí)體會技術(shù)，利用信息技術(shù)在課前的作業(yè)準(zhǔn)備來拓展本課的籃球知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥方式，激發(fā)了學(xué)生對籃球的積極性和興趣。

5　教學(xué)用具

籃球場地、籃球若干、音響設(shè)備。

6　教學(xué)過程

第2篇：籃球的基本教學(xué)范文

近些年來，高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在體育教學(xué)實踐中始終把籃球作為體育特色項目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設(shè)，在不斷的教學(xué)實踐與教學(xué)反思中，總結(jié)創(chuàng)編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實用性于一身的體育活動內(nèi)容，豐富了體育課程資源，促進(jìn)了體育教師專業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)了陽光體育校園建設(shè)的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學(xué)”為基礎(chǔ)，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內(nèi)容，完善籃球校本課程。

“籃球精神”：營造良好活動氛圍

我們認(rèn)為：學(xué)校體育的核心內(nèi)容是傳遞一種精神文化。對學(xué)生而言，就是培養(yǎng)他們勇于拼搏、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)斗志，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)。在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：籃球作為一項集體活動項目，能夠增進(jìn)學(xué)生的交流與溝通，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生們在籃球運(yùn)動中學(xué)會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運(yùn)球，精彩的進(jìn)球，默契的配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作精神，啟發(fā)他們的社會意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

鑒于此，高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育教學(xué)中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標(biāo)地制訂詳細(xì)的宣傳計劃。學(xué)校體育組還辦起了“籃球知識小報”“籃球明星欣賞”“籃球?qū)W習(xí)園地”等，舉辦了“籃球大戰(zhàn)”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項活動。學(xué)校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報、校園網(wǎng)等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運(yùn)動展開，開設(shè)專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運(yùn)動。與此同時，學(xué)校還隨時注意宣傳體育工作中的先進(jìn)典型和先進(jìn)經(jīng)驗，通過樹立典型，以點帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學(xué)生健康成長。

“籃球游戲”：開展特色籃球活動

在教學(xué)實踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：常規(guī)的籃球教學(xué)往往顯得單調(diào)枯燥，致使學(xué)生們練習(xí)的積極性不高，出現(xiàn)了偷懶現(xiàn)象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調(diào)動學(xué)生們的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，保證他們高質(zhì)量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發(fā)揚(yáng)以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在籃球教學(xué)中，利用籃球作為道具，結(jié)合實際情況，創(chuàng)編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數(shù)十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。

其一，訓(xùn)練學(xué)生移動技能的趣味游戲。移動技術(shù)在籃球運(yùn)動中是一項非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)技術(shù)。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：讓學(xué)生在籃球的端線外，分4路v隊站立；在教師的要求與指令下，學(xué)生們逐個完成單個動作練習(xí)；在學(xué)生們掌握好單個動作后，再進(jìn)行組織與動作的練習(xí)。游戲規(guī)則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進(jìn)行動作的變化；練習(xí)的次數(shù)與參加的人數(shù)依學(xué)生的素質(zhì)情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學(xué)生回到出發(fā)點后，再進(jìn)行下局比賽，采用三局兩勝制。

其二，訓(xùn)練學(xué)生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運(yùn)動中的一項重要技能。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將學(xué)生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發(fā)出信號后各組持球?qū)W生原地向鄰近一隊的排頭學(xué)生傳球，當(dāng)球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進(jìn)中傳給下一個鄰近隊的排頭學(xué)生，然后跑向該隊隊尾站好，各隊按照此法傳球跑動。游戲規(guī)則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內(nèi)同時進(jìn)行傳球，在規(guī)定的時間內(nèi)，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時針方向進(jìn)行，采用三局兩勝制；倘若出現(xiàn)傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。

其三，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)球技能的趣味游戲。運(yùn)球是控制球、支配球、組織戰(zhàn)術(shù)配合以及個人實行突破的重要進(jìn)攻技能。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將學(xué)生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發(fā)出信號后，每組持球?qū)W生按事先規(guī)定的路線向前運(yùn)球，運(yùn)球方式不加限制，但在銜接處必須運(yùn)用運(yùn)球急停、快速起動、胯下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身運(yùn)球變向、背后運(yùn)球等方式進(jìn)行。游戲規(guī)則：開始時用右手運(yùn)球，返回時用左手；不能夠走步或者兩次運(yùn)球，倘若出現(xiàn)違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。

其四，訓(xùn)練學(xué)生投籃技能的趣味游戲。投籃是進(jìn)攻得分的唯一手段。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將男、女學(xué)生分成4組縱隊，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術(shù)動作，依次投籃，最后一名學(xué)生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發(fā)出信號后，按投籃的正確技術(shù)動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規(guī)則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。

上述小游戲只是高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)籃球游戲教學(xué)中的幾個典型小例子。為了讓學(xué)生們更好地掌握籃球運(yùn)動的基本動作，學(xué)校還創(chuàng)編了一套“籃球操”，把籃球運(yùn)動的基本動作融入其中，并利用籃球運(yùn)動的動作名稱給每一節(jié)起名，配上歡快的音樂，讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學(xué)生更深入、更全面地了解籃球規(guī)則，學(xué)校還根據(jù)籃球裁判的“手語”創(chuàng)編了一套“裁判操”，讓學(xué)生們在活動中了解籃球比賽中的規(guī)則。實踐證明：運(yùn)用各種游戲進(jìn)行籃球教學(xué)，不僅讓學(xué)生們快速掌握了籃球運(yùn)動的基本技術(shù)，而且也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學(xué)生們在輕松活躍的氣氛中學(xué)到了知識，掌握了技術(shù)，還圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

“籃球教學(xué)”：提供多元活動空間

我們認(rèn)為：學(xué)校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內(nèi)與課外融為一體，為學(xué)生提供有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設(shè)計教學(xué)計劃時，我們將課內(nèi)與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學(xué)為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學(xué)生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運(yùn)動的快樂。

一方面，課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充。在完成課堂教學(xué)的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設(shè)，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中掌握的技術(shù)技能，通過課外活動得到進(jìn)一步的提高和促進(jìn)。突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學(xué)的約束與限制，為學(xué)生們打造出一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法上的障礙，拓寬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。

“籃球元素”：完善籃球校本課程

本校的籃球校本課程，在學(xué)習(xí)、借鑒、實踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上分三步走，有效地落實了小學(xué)游戲化籃球校本教材的整理與編寫。

第一步：教材內(nèi)容分水平進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。我們根據(jù)“培養(yǎng)籃球能力，激發(fā)籃球情感”的指導(dǎo)思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導(dǎo)原則，制訂出各水平段的具體目標(biāo)。水平段1的目標(biāo)要求是“能夠做出籃球運(yùn)動中的簡單基本動作”；水平段2的目標(biāo)要求是“能夠做出籃球運(yùn)動中的簡單組合動作”；水平段3的目標(biāo)要求是“初步掌握籃球運(yùn)動中的基本技能”。在此基礎(chǔ)之上，我們還根據(jù)學(xué)生年齡的不同，創(chuàng)編了3冊小學(xué)游戲化籃球校本教材，分別是《小學(xué)生籃球入門篇：水平段1》《小學(xué)生籃球基礎(chǔ)篇：水平段2》《小學(xué)生籃球提高篇：水平段3》。

第二步：校本教材創(chuàng)編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創(chuàng)編過程中，學(xué)校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發(fā)揮出來，最終打造出一整套實用性與觀賞性兼?zhèn)涞男W(xué)籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學(xué)模塊，進(jìn)行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創(chuàng)新的籃球活動。二是組織學(xué)校參加過區(qū)級以上大賽的優(yōu)秀籃球運(yùn)動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計算機(jī)教師負(fù)責(zé)版面設(shè)計、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負(fù)責(zé)最后的校對工作。

第三步：籃球技能與配套游戲有機(jī)融合。這套籃球校本教材的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“游戲化”的特點。在實際教學(xué)過程中，我們要求體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從素材庫中選擇相應(yīng)的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進(jìn)行歸納、整合、打包設(shè)計，使每一課的內(nèi)容都能夠根據(jù)“4+1+3+2”教學(xué)模K落實?？茖W(xué)的安排，精心的策劃，促使學(xué)校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產(chǎn)線，從而得以有條不紊、扎扎實實地推進(jìn)。由于集結(jié)了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創(chuàng)編質(zhì)量。這套內(nèi)容豐富、科學(xué)合理、實用性強(qiáng)的校本教材，為學(xué)校的陽光體育校園建設(shè)增添了濃墨重彩的華章。

第3篇：籃球的基本教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 創(chuàng)新研究 實踐

【基金項目】沈陽藥科大學(xué)立項課題（實踐教學(xué)方法創(chuàng)新研究與應(yīng)用）（1260）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0218-02

長期以來，在我國學(xué)校體育教學(xué)中，幾乎都把“教授――復(fù)現(xiàn)式”教學(xué)模式當(dāng)做唯一的教學(xué)模式，這對在教學(xué)中師生互動就產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約作用，限制了師生的主觀能動性，對教學(xué)進(jìn)程的科學(xué)化也產(chǎn)生了負(fù)面的影響，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，教學(xué)氣氛死板，因此教學(xué)效果不甚理想。近年來，隨著課程改革的進(jìn)展，新的體育教學(xué)模式研究層出不窮，但是由于各位專家對新的教學(xué)方法的認(rèn)識的不同以及各方面條件的限制，大家對新的教學(xué)方法的理解也各不相同。隨著學(xué)校體育教改的不斷深入，學(xué)校體育的教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的趨勢，在這種背景下國內(nèi)體育教學(xué)方法也不斷發(fā)展和創(chuàng)新，本文就為大家介紹一種新的教學(xué)方法，即實踐教學(xué)方法。筆者通過對沈陽藥科大學(xué)大一學(xué)生籃球課程中運(yùn)用實踐教學(xué)法，來展示其創(chuàng)新性。

一、研究對象

沈陽藥科大學(xué)大一學(xué)生籃球課程的教學(xué)。

二、研究方法

本文主要采用的研究方法有調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計法。對于數(shù)據(jù)檢驗采用卡方檢驗。

三、建立的方法

1.實踐教學(xué)方法的理論依據(jù)

在實踐教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該是實踐教學(xué)方法構(gòu)建的主動者，而不能被動的接收知識做知識的容器；教師是在實踐教學(xué)方法中作為促進(jìn)者和幫助者，而不能僅僅是知識的灌輸者和提供者。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的充分的溝通和交流，對實踐教學(xué)方法非常有幫助，能夠加深學(xué)生對知識的理解。

2.實踐教學(xué)方法的要素

實踐教學(xué)方法包括五個要素：理論基礎(chǔ)、操作程序、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、評價。任何一種教學(xué)方法都會體現(xiàn)某種教學(xué)指導(dǎo)思想，都能夠體現(xiàn)某個教學(xué)過程理論的教學(xué)程序，所以，要想在教學(xué)實踐中站得住腳，就要有明確的教學(xué)指導(dǎo)理論和指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。實踐教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)就是通過培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣和情感，提高學(xué)生的自我鍛煉能力，提高受教育者的健康水平，在運(yùn)動中讓受教育者體會到運(yùn)動的快樂。為了保證教學(xué)效果的基本要求，實踐教學(xué)方法在遵循一般體育教學(xué)原則外，還應(yīng)該遵循自主性原則、情感性原則、問題性原則以及開放性原則。

四、研究結(jié)果與分析

1.測試前學(xué)生籃球技能情況

為了測試實踐教學(xué)方法應(yīng)用于沈陽藥科大學(xué)籃球教學(xué)課程中，對學(xué)生各項學(xué)習(xí)指標(biāo)（包括體育興趣、達(dá)標(biāo)和譏評）的影響，同時也為了達(dá)到教學(xué)實驗提高的效果。

從上面兩表中可以看出，測試班和對比班的學(xué)生在身體素質(zhì)、技術(shù)評價等方面的測試結(jié)果沒有明顯差異，沒有統(tǒng)計學(xué)差異，這也就保證了試驗具有一定高度的內(nèi)部效度。

2.測試后學(xué)生籃球基本技能情況

通過上面兩表可以看出，測試班學(xué)生經(jīng)過實踐教學(xué)方法后，其成績與對比班學(xué)生相比具有顯著差異，即具有統(tǒng)計學(xué)意義，這也說明實踐教學(xué)方法在提高學(xué)生籃球技術(shù)技能水平方面具有很好的幫助作用。其主要原因：（1）樹立目標(biāo)和制定計劃對學(xué)生運(yùn)動技能的掌握有積極的促進(jìn)作用。在本教學(xué)方法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自我設(shè)計，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供檢測自己認(rèn)知準(zhǔn)確性的機(jī)會，這就有利于學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握；（2）充分利用學(xué)生之間的團(tuán)隊配合，形成小組合作促進(jìn)教學(xué)的方法，為學(xué)生提供充分展示創(chuàng)造才能的機(jī)會，讓學(xué)生體會自己作為研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者并且從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)中，技術(shù)好的同學(xué)主動幫助技術(shù)掌握差的同學(xué)，把自己的成功經(jīng)驗和體驗告訴同學(xué)，使這些同學(xué)少走一些彎路；（3）正確的反饋對運(yùn)動技能的提高也有很好的促進(jìn)作用。在本教學(xué)方法中，這種反饋具有兩方面，一方面是教師和學(xué)生之間的反饋，即教師通過同學(xué)的提問和運(yùn)動中的表現(xiàn)得到信息，然后幫助學(xué)生改進(jìn)并且提高，另一方面是把學(xué)生運(yùn)動時的錄像放給學(xué)生自己看，使學(xué)生通過觀察自己的聯(lián)系來發(fā)現(xiàn)問題并且改正。每次學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，通過反饋得到自己的練習(xí)結(jié)果，對結(jié)果進(jìn)行正確分析之后都能夠?qū)ψ约旱膭幼骷寄茏龀稣_的評價，這對運(yùn)動技能的提高起到了非常大的促進(jìn)作用。

3.測試后學(xué)生籃球技能達(dá)標(biāo)情況

上面兩表的結(jié)果可以得出，測試后兩班達(dá)標(biāo)成績有顯著性差異。具有統(tǒng)計學(xué)意義，其原因可能是以下幾個方面：在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生某一方面技能的情況下，任何一種教學(xué)方法的運(yùn)用，任何一個教師的教學(xué)方法的運(yùn)用，都有自己的不同之處，所以，這些對學(xué)生達(dá)標(biāo)成績的提高都是有幫助的。

結(jié)論

實踐教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，是以提高學(xué)生的健康水平和自我鍛煉能力為目標(biāo)，以終身體育思想為主題的，具有相對穩(wěn)定且獨立的操作程序；實驗結(jié)果表明實踐教學(xué)方法對于提高學(xué)生籃球技術(shù)技能水平具有一定作用；雖然教學(xué)課時較短，但本教學(xué)方法對于學(xué)生達(dá)標(biāo)成績同樣產(chǎn)生了一定的影響，對于圓滿完成教學(xué)目標(biāo)具有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健、潘紹偉，建國后我國基礎(chǔ)教育體育課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)研究之分析，南京體育學(xué)院學(xué)報，2005年第3期

[2]楊勇、陳雷、騰樹革，新課程理念下高校公共體育課的創(chuàng)新性分析，長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006年第3期

[3]劉凌宇、馬，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況與體育教學(xué)方法改革的調(diào)查分析與對策研究.[J].首都體育學(xué)院學(xué)報.2005.9

第4篇：籃球的基本教學(xué)范文

本課樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，使學(xué)生在掌握和運(yùn)用運(yùn)球跨步急停跳投技術(shù)的同時，身心得到全面和諧地發(fā)展。

二、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)球跨步急停跳投和專項素質(zhì)練習(xí)（砸籃板球接力）。運(yùn)球急停跳投是籃球運(yùn)動中一項攻擊性很強(qiáng)的技術(shù)，也是重要的得分手段，深受學(xué)生喜愛。運(yùn)球急停跳投分為跨步急停跳投和跳步急停跳投，本課是籃球模塊技術(shù)運(yùn)球急停跳投教學(xué)中的第一次課，安排學(xué)習(xí)跨步急停跳投技術(shù)，是對運(yùn)球急停急起與投籃等已學(xué)內(nèi)容的綜合，所以把重點定位在急停與跳投的銜接上。副教材砸籃板球接力是籃球的專項素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容之一，它能提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，對急停跳投身體的穩(wěn)定性也起到了很好的作用，能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動作技術(shù)的掌握。

三、學(xué)情分析

本次授課對象是高二年級選項教學(xué)籃球一班的學(xué)生，共有男生32人，對籃球基本技術(shù)的掌握已有一定的水平，并有較高的基本運(yùn)動能力和思維能力，對技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望十分強(qiáng)烈。因此，對這有一定難度的投籃技術(shù)，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，同時也為今后的籃球?qū)W習(xí)和運(yùn)用打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)特色

1.利用名人效應(yīng)(1998年NBA總決賽中的最后一秒，飛人喬丹用跨步急停擺脫防守隊員果斷跳投，再一次奪得了冠軍)及說明運(yùn)球急停跳投動作在籃球運(yùn)動中的作用與意義，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.在教學(xué)手段的設(shè)計上遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。球性內(nèi)容安排運(yùn)球急停急起與拋接球練習(xí)，為主教材的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。主教材急停與跳起的銜接練習(xí)中，設(shè)計了從拋球到運(yùn)球一次到運(yùn)球多次的練習(xí)；在運(yùn)球跨步急停跳投練習(xí)中，設(shè)計了從近距離到遠(yuǎn)距離的練習(xí)。

3.采用分層教學(xué)法，在主教材的最后一個練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身的能力水平選擇練習(xí)手段，使不同層次的學(xué)生都體驗到獲得知識與技能的快樂與成功的喜悅。

第5篇：籃球的基本教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】生本教育 機(jī)械制圖

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0110-02

生本教育，是新課改的教學(xué)理念，它的教育宗旨是：以學(xué)生為主體，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生。這就打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，其深層意義是以生命為本。我國的基礎(chǔ)教育多年來一直沿襲傳統(tǒng)的“教師傳授、學(xué)生接受”的師本教育，這種教育方式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所欠缺，因此，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)中貫徹“生本理念”，課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)、合作交流，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動的接受者變成主動的獲取者。生本教育經(jīng)多年的實踐，在教育教學(xué)中取得了較好的效果。

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課之一，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，可從問題的設(shè)計到問題的解決，從融洽的課堂氛圍到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)等方面展開生本教育。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中采用“生本”教學(xué)有著更好的效果。具體說來，機(jī)械制圖課程采取“生本”教學(xué)，可從以下方面展開：

一、加強(qiáng)問題的設(shè)計，在解決問題過程中堅持“生本理念”

問題的設(shè)計是“生本”教學(xué)的根本，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生本教育，注重的是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，因此，在授課過程中，問題的設(shè)計就顯得非常重要。所謂問題的設(shè)計，是指根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分清重點難點，明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，以便于學(xué)生圍繞所設(shè)計的問題開展學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計問題的過程中，特別要注意的是，要考慮學(xué)生的已有知識和理解能力，提出大部分學(xué)生都能理解和接受的問題。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生圍繞問題去思考，去探究，并主動地投入到教學(xué)活動中來。同時，應(yīng)抓住學(xué)生思維活動的特點，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生常見的實情、實物、實例入手，讓學(xué)生在自由參與和表達(dá)中獲得體驗的快樂。如在學(xué)習(xí)“基本幾何體”中“球及其表面上點的投影”時，可拿一個籃球放在講臺上，同時設(shè)計以下兩個問題：第一，要求學(xué)生仔細(xì)觀察籃球，并思考如何畫出籃球的三視圖?？煞纸M討論畫法。第二，在球面標(biāo)上一些點，要求學(xué)生思考球面上這些點的投影在哪，并分組討論它的畫法。在此過程中，學(xué)生看到了籃球，顯得非常有興趣，由于目標(biāo)明確具體、明了，繼而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都爭相發(fā)言、討論，課堂氣氛非?；钴S，最后問題得到圓滿解決。

設(shè)計好問題后，把問題交給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，分組討論，最終目的是解決問題，在這一過程中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問及至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過程，實現(xiàn)真正的“生本”。在課堂上，要把講臺交給學(xué)生，讓他們展示自己的例子，說說自己的方法和思想。以筆者的教學(xué)實踐為例。筆者曾給出主、俯兩個視圖，讓學(xué)生畫出第三個視圖，同時畫出它的軸測圖。學(xué)生們畫出多種不同的圖形，產(chǎn)生了疑問：怎么會有多種答案？一題多解？大家爭相討論，各抒己見，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。這一問題的設(shè)計有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過對比和反復(fù)討論，彰顯了問題實質(zhì)，同時也滲透了轉(zhuǎn)化的讀圖思想方法，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的生本教育。

二、從學(xué)生實際出發(fā)，堅持創(chuàng)新理念

工程圖樣被稱做“工程技術(shù)界的共同語言”。圖形是交流、表達(dá)的直觀工具，要求中專機(jī)械類專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的繪圖和讀圖能力。機(jī)械制圖不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門重要的技能培訓(xùn)課程。生本教育要求我們必須把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生為主體，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，以增強(qiáng)教學(xué)效果。以筆者的教學(xué)實踐為例。在對“螺紋緊固件”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者通過錄像給出各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學(xué)生從錄像中了解其加工過程，再出示掛圖，指出其規(guī)定畫法，使學(xué)生從中了解其視圖畫法細(xì)節(jié)。在這一過程中，師生如同在享受著安裝機(jī)器的一種樂趣。然后，詳細(xì)講述螺栓連接的規(guī)定畫法，同時，出示掛圖，給出螺栓連接的幾種畫法，叫學(xué)生分析畫法的對錯，從而真正了解它的規(guī)定畫法。其余內(nèi)容，諸如螺柱連接、螺釘連接，由于其結(jié)構(gòu)相似，可直接利用掛圖進(jìn)行判斷對錯練習(xí)。最后，進(jìn)行課后小結(jié)時，充分利用課件重點比較三者畫法的異同，從而讓學(xué)生更好地掌握螺紋緊固件的規(guī)定畫法。

目前，教學(xué)手段的多樣化，使機(jī)械制圖的教學(xué)更具靈活性，但選擇何種教學(xué)手段，還必須從教學(xué)對象的實際出發(fā)，堅持適度性原則，即從學(xué)生可接受性入手，不要低估或高估學(xué)生的接受能力。例如，在對“直齒圓柱齒輪”畫法這一內(nèi)容展開教學(xué)時，筆者嘗試采用三種不同的方法，結(jié)果教學(xué)效果大相徑庭。第一，利用模型，筆者拿著齒輪模型，一邊展示給學(xué)生看，一邊講解。同時在黑板上畫出圖形。由于學(xué)生對齒輪的加工及配合結(jié)構(gòu)缺乏了解，即使教師已經(jīng)講得非常認(rèn)真、詳細(xì)，但由于比較抽象，學(xué)生聽起來還是很費(fèi)勁，課堂氣氛沉悶，有的學(xué)生甚至打起了瞌睡，結(jié)果教學(xué)效果很不理想。分析其中的原因，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，很難生動、直觀地表達(dá)工藝過程和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時忽視了學(xué)生的可接受性，也不符合生本教育的理念。第二，全部采用多媒體課件，將學(xué)生帶到多媒體教室授課，通過多媒體課件演示嚙合形式的傳動過程、實物畫面及加工過程。為了使學(xué)生能夠較好地掌握工藝過程，對立體圖進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時講解其工藝過程和畫法中的注意事項，整個課堂上全部采取多媒體授課，教師只顧講課，沒有任何板書。雖然這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是筆者在課堂上抽查時發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生了解工藝過程，對于畫齒輪嚙合圖，掌握的學(xué)生更是寥寥無幾。究其原因，主要是因為教學(xué)過程中完全依賴多媒體，未能注重學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)。第三，結(jié)合上述兩種方法，圍繞教學(xué)目的正確引導(dǎo)學(xué)生，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)思維潛力。先通過學(xué)習(xí)錄像給出單個齒輪的實物，然后給出嚙合齒輪的實物畫面及加工過程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過程，由掛圖出示規(guī)定畫法，并從中了解視圖畫法細(xì)節(jié)，形成嚙合圖。最后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并利用活動掛圖改錯，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫法。通過抽查其教學(xué)效果令人滿意。實踐證明，第三種方法采用“生本”教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師引領(lǐng)學(xué)生，著眼于從教學(xué)對象的可接受性，適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑。

三、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育要求教師必須教會學(xué)生思考，否則生本教育就會失敗。沒有思考就沒有真正的學(xué)習(xí)，生本教育要求教師重視學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)“面的投影”時，鼓勵他們采用探究的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對新知識的產(chǎn)生過程的理解。例如，在講述“面的投影”時，筆者用實物（一張六邊形的硬卡紙）做比劃，當(dāng)物體與投影面的位置不同時，它的投影是一條直線、一個相似形還是實物的真實形狀？有的學(xué)生畫圖的過程中，沒有思考到位，自以為是，結(jié)果往往出現(xiàn)很多的錯誤。此時，教師適度進(jìn)行提醒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生最終得出正確的答案。由此可見，在學(xué)生面臨困難時，教師要適時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們尋找解決的方法；當(dāng)學(xué)生對自己的主觀“猜想”沒有把握時，教師必須幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，根據(jù)實際情況不斷修正“猜想”，同時鼓勵他們不斷質(zhì)疑，不斷尋找依據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo)。

在“生本”教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無限的潛力，有很多問題學(xué)生都能夠自主解決問題，或者是通過討論后共同解決問題。因此在“生本”教學(xué)中要求教師大膽放手，在每節(jié)課上都組織學(xué)生自由討論，不但可以要求學(xué)生提問題還要靠學(xué)生自己去解決問題。教師應(yīng)相信學(xué)生，相信學(xué)生有自主解決問題的能力，相信他們能把一切事情都做好，相信他們的潛力是無限的，是不可低估的。

總之，對于機(jī)械制圖的教學(xué)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試生本教學(xué)，把學(xué)生從“填鴨式”的教學(xué)解放出來，以學(xué)生為主體。即使學(xué)生的懷疑被否定，也對其尊重事實挑戰(zhàn)權(quán)威的意識給予充分的肯定，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”才是最重要的。在“生本自由空間”的課堂中，讓學(xué)生真正做到：快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)；我要學(xué)，我樂學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭思樂. 諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆[J]. 現(xiàn)代教育論叢， 2008（7）

[2]郭思樂.天縱之教——生本教育隨筆[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011

第6篇：籃球的基本教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；體育游戲；運(yùn)用

  

  一、體育游戲在籃球教學(xué)中使用的重要性

  在籃球教學(xué)中，要正確、熟練地掌握某種動作技術(shù)，必須多次反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，有時往往會使人感到枯燥乏味、單調(diào)、精力不集中，過早產(chǎn)生疲勞。如果在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)穿插安排一些體育游戲，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。學(xué)生在課堂游戲中可使大腦皮層處于良好的興奮狀態(tài)，身體各器官系統(tǒng)機(jī)能都處于良好的協(xié)調(diào)狀態(tài)，由此而激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和較強(qiáng)的活動能力，并產(chǎn)生完成所學(xué)動作的信心和力量，從而對技術(shù)動作的掌握起著重要的作用。

  同時，在籃球教學(xué)中應(yīng)用體育游戲?qū)W(xué)生的心理發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。體育課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握技術(shù)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。要使學(xué)生較好地配合教學(xué)，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就首先要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動參與意識。運(yùn)動心理是學(xué)生參與運(yùn)動時的表象，要使學(xué)生較好地掌握運(yùn)動技術(shù)，必須使學(xué)生的思維與情感同時發(fā)揮作用，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。體育游戲是一種有目的、有意識的活動，體育游戲的合理運(yùn)用，可以開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力。其次，體育游戲又具有娛樂性，可以使學(xué)生在輕松氛圍中掌握運(yùn)動知識和技術(shù)。最后，由于體育游戲的競爭性，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于進(jìn)取的樂觀主義情感，成為奪取勝利的推動力。此外，體育游戲還有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感等。

  二、體育游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

  1.運(yùn)用時機(jī)和內(nèi)容安排

  籃球教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，體育游戲也是一種有效的教學(xué)手段。在課的準(zhǔn)備部分的主要任務(wù)是克服生理惰性，提高中樞神經(jīng)的興奮性。結(jié)合準(zhǔn)備活動的要求，適當(dāng)選擇一些趣味性較強(qiáng)和運(yùn)動量較小的體育游戲可以調(diào)動學(xué)生的參與意識。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合基本教材也可選用一些專門性游戲，把游戲作為輔助練習(xí)。但游戲的運(yùn)動量不能過大，否則學(xué)生的體力下降將會影響到基本部分的教學(xué)效果。

  基本部分是體育游戲的核心環(huán)節(jié)，這部分的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。體育游戲可以改善教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。選擇游戲時應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，通過體育游戲鞏固技術(shù)動作。身體素質(zhì)的訓(xùn)練，可采用體育游戲的方法增加素質(zhì)訓(xùn)練的趣味性，克服學(xué)生的抵觸心理?？蛇x用單足跳接力、運(yùn)球接力跑等游戲來發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力和靈敏度等身體素質(zhì)，使學(xué)生在游戲中既得到快樂，又提高身體素質(zhì)。

  2.開展游戲時應(yīng)注意事項

  體育游戲的運(yùn)用要講究科學(xué)性、新穎性。若在幾節(jié)課中教師重復(fù)組織同一個游戲，學(xué)生會感到乏味。只有不斷推陳出新，游戲才會有它在籃球教學(xué)中存在的價值。在游戲運(yùn)用中要注意到性別、身體素質(zhì)、活動能力的差異，以及游戲難度、時間、負(fù)荷等因素。游戲前，要向?qū)W生說明游戲的名稱、方法、規(guī)則，所選擇的游戲應(yīng)循序漸進(jìn)、由易到難。

  三、結(jié)論與建議

  1.結(jié)論

  （1）在籃球教學(xué)中運(yùn)用體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)習(xí)興趣和提高所學(xué)動作技能有良好的作用，但在消除疲勞以及教師的重視程度方面還有待提高。

  （2）籃球教學(xué)中運(yùn)用體育游戲在學(xué)生中具有相當(dāng)高的受歡迎程度，有相當(dāng)多的學(xué)生喜歡參加體育游戲，并希望一節(jié)課能出現(xiàn)好幾個體育游戲。

  （3）游戲的作用是比較明顯的，但若運(yùn)用不當(dāng)會適得其反，應(yīng)根據(jù)課的基本內(nèi)容及各部分任務(wù)選用。

  2.建議

  （1）教師根據(jù)課的任務(wù)與體育游戲的作用應(yīng)盡可能選擇和創(chuàng)編出針對性強(qiáng)、新穎而且適合開展的體育游戲。

第7篇：籃球的基本教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；分層教學(xué)法；教師；學(xué)生

1、前言

現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展和個性需求，注重因材施教，然而在實際籃球教學(xué)中，因各種主客觀原因，如課時限制、場地限制、學(xué)生身體素質(zhì)和接受能力的不同，在教學(xué)中普遍存在著“一刀切”和“大鍋飯”等現(xiàn)象。這種狀況既不利于教師教學(xué)，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生才是發(fā)展的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)效果與學(xué)生參與率達(dá)到最佳狀態(tài)。為此，分層教學(xué)法的實施就很有必要。

所謂“分層教學(xué)法”，是指把學(xué)生按照身體素質(zhì)或意向分成幾組，在完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，對各組提出不同的要求，進(jìn)行不同的教學(xué)。具體到籃球教學(xué)中，則是指教師按照學(xué)生已有的籃球知識和籃球運(yùn)動能力的層次，有目的地將學(xué)生按照籃球?qū)W習(xí)的需要進(jìn)行分組，籃球教師在不同小組之間，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，從而使每個小組都能在教師有針對性地指導(dǎo)和幫助下，實現(xiàn)籃球能力最大程度的提升和進(jìn)步。

2、分層教學(xué)法在實際中的運(yùn)用

分層教學(xué)在籃球教學(xué)活動中占有重要地位。它的實施，確實能解決現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為驗證分層教學(xué)的可行性與實用性，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)陳英凜曾以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2009屆兩個班的83名學(xué)生為研究對象，對他們進(jìn)行實驗，其中實驗班41人，對照班42人。在實驗班實行分層級教學(xué)法，將學(xué)生分為興趣層和提高層。在籃球教學(xué)過程中，制定籃球單元分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生全面了解籃球單元教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容等基礎(chǔ)上，使學(xué)生結(jié)合自己的實際情況和教師的建議，選擇適合自己的層次。同時還采用問卷調(diào)查法，通過在單元學(xué)習(xí)前、后向?qū)嶒灠嗪蛯φ瞻鄬W(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的方式，“獲得學(xué)生在單元學(xué)習(xí)前、后對籃球項目的運(yùn)動認(rèn)知、運(yùn)動興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊意識的影響等方面的資料”。經(jīng)過學(xué)習(xí)，可以看出大多數(shù)學(xué)生的籃球興趣都得到了提高。尤其是實驗班學(xué)生，單元學(xué)習(xí)前后的學(xué)習(xí)興趣變化非常明顯。由此，我們可以知道，在籃球教學(xué)中實施分層教學(xué)法，具有深刻意義。

3、實施分層教學(xué)的意義

3.1分層教學(xué)法對課程總體的意義。“分層教學(xué)法在教學(xué)活動中占著重要地位，是當(dāng)前課改標(biāo)準(zhǔn)下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，在轉(zhuǎn)化差生、培養(yǎng)優(yōu)等生、發(fā)展中等生發(fā)面起著重要作用?！睂τ诮虒W(xué)而言，分層教學(xué)法是遵循課改精神的一種體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，更有利于教師因材施教，也有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。從長遠(yuǎn)來看，更有利于學(xué)?？傮w教學(xué)水平的提高，這也是實施素質(zhì)教育的一種途徑。

3.2分層教學(xué)法對教師的意義

3.2.1改善教師教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，分層教學(xué)法的實施對教師提出了更高層次的要求。首先，它要求籃球教練要吃透教學(xué)大綱，并制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)課堂實施方法。因此，教練必須花費(fèi)更多的精力去了解學(xué)生的客觀情況，根據(jù)技術(shù)技能分層。學(xué)生技能水平相近，因而在籃球?qū)W習(xí)中同等水平成員間出現(xiàn)的問題會具有集中性和代表性，教師可以針對相同水平成員間的相似問題進(jìn)行集中講授與解答。這樣，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的針對性，發(fā)揮教師的主觀能動性與創(chuàng)新性，使教學(xué)效果顯著。

3.2.2提升教師自身素質(zhì)。實施分層教學(xué)，也有利于教師自身素質(zhì)的提高。實施分層次教學(xué)，有利于教師不斷提升自我，豐富教學(xué)手段，發(fā)掘適合不同層次學(xué)生需求的組織教法。通過有效地組織不同層次學(xué)生的教學(xué)活動，能夠鍛教師的組織調(diào)控和隨即應(yīng)變能力。它還要求教師要有足夠的耐心、愛心、責(zé)任心，解決分層教學(xué)中出現(xiàn)的各種預(yù)料之外的問題，同時關(guān)注學(xué)生身體和技能的成長變化，及時調(diào)整分層情況。這為教師更快成長為一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)烈的教師提供了契機(jī)。

3.3分層教學(xué)法對學(xué)生的意義

一切為了學(xué)生。無論采取哪種方式，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。相對而言，分層教學(xué)對于學(xué)生本身的意義會顯得更重要些。

3.3.1提高學(xué)生自身水平。因為分層教學(xué)法是針對不同層級的學(xué)生，所以教師要在籃球教學(xué)中，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定更切合實際的目標(biāo)，更貼近學(xué)生實際水平。切合的教學(xué)目標(biāo)，切實的教學(xué)講授，切近的學(xué)習(xí)體驗，因此學(xué)生既不會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象，便于學(xué)生掌握自己對技能的領(lǐng)悟和體驗，有利于學(xué)生自身水平的提高。

3.3.2激發(fā)學(xué)生興趣。分層教學(xué)法還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)生對籃球的態(tài)度將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不能做到因材施教，因而在授課中，對于“吃不飽”的學(xué)生，教師教授的知識和技能低于其實際能力，導(dǎo)致其在籃球課上普遍提不起學(xué)習(xí)興趣；而對于“吃不了”的學(xué)生，知識與技能目標(biāo)又過于艱難，容易導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生，從而害怕上籃球課。這兩種心理都會影響籃球教學(xué)效果。分層教學(xué)法則盡可能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。它能根據(jù)學(xué)生的身體狀況和技術(shù)水平進(jìn)行分班，合理安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生水平相近，既可以使高水平的學(xué)生在一起切磋技藝，探討實用技巧，增強(qiáng)籃球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗，又能讓低水平的學(xué)生互相解疑答惑，避免自卑心理。

4、分層教學(xué)法的注意事項

4.1摒棄一勞永逸思想，用動態(tài)眼光看待學(xué)生群體。分層教學(xué)法雖有著上述優(yōu)點，然而在分層教學(xué)時，教師切不可用凝固的眼光來看待學(xué)生，要注意用動態(tài)的觀念來評價學(xué)生。學(xué)生是有主觀能動性的個體，具有無限發(fā)展的潛能。雖然在一定階段內(nèi)，學(xué)生身體素質(zhì)及技能處于一種穩(wěn)定狀態(tài)，然而教師切不可因此一勞永逸，要在維持相對穩(wěn)定的前提下關(guān)注學(xué)生身體及技能的變化，適時調(diào)整各個層次的成員組成，以便分層教學(xué)更有針對性。

4.2分層客觀公正，兼顧學(xué)生意愿。分層是分層教學(xué)實施的必要條件。然而，在實際操作中，難免會出現(xiàn)與學(xué)生意愿不相符的情況。因此，在分層過程中，教練既要秉承客觀公正的原則，依照學(xué)生實際狀況進(jìn)行分層；同時，又要靈活掌握，兼顧學(xué)生積極性，切不可因分層打消學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，避免增加學(xué)生不必要的情緒負(fù)擔(dān)。針對某些學(xué)生的不理解，認(rèn)為自己得到不公平對待的心理，教師也要善于發(fā)現(xiàn)并及時溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生對于分層教學(xué)的認(rèn)識，預(yù)防并糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！笨傊?，在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既能夠激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展，又能尊重個性，體現(xiàn)差異，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳英凜.籃球課分層次領(lǐng)會教學(xué)的實驗研究[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報，2009，17（2）.

[2]高磊.淺談分層教學(xué)法在中學(xué)籃球課堂的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2010（3）.

[3]樊克良.淺談分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的意義與實施[J].學(xué)校體育學(xué)，2012（19）.

[4]賈智豐.試析高校體育個性化教育策略下分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2011，27（4）.

第8篇：籃球的基本教學(xué)范文

摘要：本研究以籃球國家級和省級九個精品課程為研究對象，對國家級和省級體育類籃球精品課程的現(xiàn)狀、發(fā)展、利用和建設(shè)給予全面的梳理，采用問卷法、訪談法、文獻(xiàn)法等方法對體育類籃球精品課程的建設(shè)和資源享用中存在的問題、分析出線這些問題的原因，探究其解決的辦法;同時對籃球精品課程的評審、后續(xù)管理提出更合理的建議，促進(jìn)我國籃球精品課程的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：籃球;精品課程;資源建設(shè);問題研究

通過對省級以上9門籃球精品課程資源建設(shè)進(jìn)行瀏覽后，從以下幾個方面對籃球精品課程全面分析，首先分析了高校精品課程的地位作用，并根據(jù)對調(diào)查顯示的當(dāng)前對于高校體育類籃球精品課程建設(shè)的認(rèn)知情況進(jìn)行分析，而后立足于國家對精品課程建設(shè)的“五個一流”針對現(xiàn)階段高等院?；@球精品課程建設(shè)的具體情況和從出現(xiàn)的問題入手，深入探討，分析了各方面建設(shè)的重點和要求以及在精品課程建設(shè)中如何實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、對籃球精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)知分析

經(jīng)過在“十五”、“十一五”期間的建設(shè)，在“十二五”期間教育部進(jìn)一步深化精品課程建設(shè)，按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進(jìn)行升級改造，更新完善課程內(nèi)容，建設(shè)一批資源共享課。精品資源共享課為高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者。精品資源共享旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

精品資源共享建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。體育精品資源共享即籃球精品課程網(wǎng)絡(luò)資源就是指上傳到網(wǎng)絡(luò)的籃球精品課程基本模塊，其主要是指教學(xué)資源的上傳部分。

2、籃球精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1體育類國家精品課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

精品課程的內(nèi)容主要分為三大塊;一是課程概況、二是課程內(nèi)容、三是互動交流所有的內(nèi)容如同一本完整的教科書給與分解，不能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的共享、互動、情景創(chuàng)造等特點。所有內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課件不能下載，對于邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源欠發(fā)達(dá)學(xué)習(xí)起來更不方便，極大地減少他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2籃球精品課程的管理現(xiàn)狀

課程管理是一中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的專門軟件，可以保證學(xué)習(xí)的平臺更加廣闊，籃球精品課程運(yùn)行的質(zhì)量好壞直接有課程管理所決定，課程管理包括教學(xué)內(nèi)容管理、評定和互動資源管理，課程所有者利用此軟件對自己的課程做有序的安排，理論與實踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)顯得整個學(xué)習(xí)內(nèi)容井然有序，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者的探索學(xué)習(xí)興趣。

2.3籃球精品課程的運(yùn)行現(xiàn)狀及后續(xù)管理

國家級籃球精品課程的瀏覽率通過課程瀏覽型調(diào)查只有63.2%，而其他精品課程的瀏覽率接近87%，在精品課程瀏覽量排名前20的沒有體育類精品課程，這與精品課程的后續(xù)管理有密切的關(guān)系，只有精品課程的建設(shè)者不斷地修改，更新內(nèi)容，更新網(wǎng)絡(luò)連接，啟發(fā)新技術(shù)，提高連接速度才能促進(jìn)精品課程快速發(fā)展，發(fā)揮其精品的作用。

3.籃球精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀

3.1我國體育精品的建設(shè)者基本都是各個專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在體育圈有一定的資歷和影響力，都屬于資深的專業(yè)教師或?qū)＜?，在建設(shè)的過程中由于時間緊，任務(wù)重、彼此之間缺乏交流，在一定程度上影響了精品課程的開發(fā)質(zhì)量。

3.2本身體育學(xué)科內(nèi)部發(fā)展不平衡，在國家體育類精品課程中體育教育訓(xùn)練學(xué)占48%，籃球占7.8%，通過數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)國家級精品課程內(nèi)部發(fā)展不平衡，以國家籃球精品課程的發(fā)展失衡值得引起注意。

3.3籃球精品課程建設(shè)在激勵方面不足，在課程建設(shè)中內(nèi)容乏味，網(wǎng)速慢等都影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，所以網(wǎng)站的維護(hù)，更新都需要經(jīng)費(fèi)，必須加強(qiáng)優(yōu)秀網(wǎng)站的激勵來促進(jìn)籃球精品課程的建設(shè)更加完善。

3.4籃球精品課程建設(shè)在評審和復(fù)評方面相對合理但是在評審的具體體系不夠詳盡，指標(biāo)有些模糊抽象，由于籃球精品課程的建設(shè)者都是行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)帶頭人，即使是評審專家也不完全領(lǐng)會建設(shè)者的課程核心，很容易出現(xiàn)評分的誤差。對于精品課程的復(fù)評通過調(diào)查我認(rèn)為有重要意義，復(fù)評有利于課程更新，管理。讓精品課程更精。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1、籃球精品課程建設(shè)不平衡，我國體育類國家精品課程主要分布在高校集中、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市，分布不均衡。

2、籃球精品課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，形式單一基本就是照搬教材，完全是一本教科書。教學(xué)內(nèi)容不完善，缺乏生動學(xué)習(xí)資源，有待進(jìn)一步的挖掘。

3、缺乏有效的精品課程管理，導(dǎo)致精品課程無法顯示管理頁面，有些長久沒有更新，學(xué)科前沿的資料沒有更新，不可能及時回答學(xué)習(xí)者的疑惑，缺乏交流平臺，把管理系統(tǒng)當(dāng)成擺設(shè)，極大地影響了學(xué)習(xí)者的興趣。

4、籃球課程建設(shè)在評審和復(fù)評方面相對合理但是在評審的具體體系不夠詳盡，指標(biāo)有些模糊抽象。

5、評審機(jī)制不夠完善，激勵政策不足，后續(xù)復(fù)審經(jīng)費(fèi)管理不夠。

4.2建議

1、合理分配和平衡建設(shè)籃球精品課程資源的方式，依托名師，名校資源帶動邊遠(yuǎn)地區(qū)的籃球精品課程的建設(shè)，促進(jìn)體育精品資源的平衡和可持續(xù)發(fā)展。

2、在精品課程發(fā)展強(qiáng)區(qū)加強(qiáng)青年教師的科研和梯隊建設(shè)，促進(jìn)精品課程完善發(fā)展，加強(qiáng)精品課程弱區(qū)的師資力量建設(shè)。

3、更新籃球精品課程建設(shè)完全照搬教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的動畫等直觀教學(xué)方法，建立“立體化”教材，更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和同行對資源的借鑒。

4、加強(qiáng)籃球精品課程的管理，設(shè)立統(tǒng)一的籃球精品課程模板，不斷更新和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，認(rèn)真維護(hù)學(xué)習(xí)交流平臺。

5、完善各項管理機(jī)制，形成科學(xué)的管理機(jī)制、激勵機(jī)制、評價機(jī)制。

6. 建立以學(xué)習(xí)資源建設(shè)為主導(dǎo)，以建構(gòu)性學(xué)習(xí)為目的籃球精品課程建設(shè)理論體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，2003

[2]曹亮.論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的若干關(guān)鍵問題[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（12）

[3]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究[J].中國教育信息化，2009（7）

第9篇：籃球的基本教學(xué)范文

一、體育游戲的設(shè)計符合兒童的發(fā)展特點

小學(xué)生的身體發(fā)育處于相對平衡階段，他們大都喜歡跑、跳、投等活動，好勝心強(qiáng)，又缺乏耐力。這些特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重教與游戲的結(jié)合。愛玩好動是孩子的天性。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常以直接興趣為原動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。如：在以往50米跑教學(xué)中，學(xué)生對50米跑感到枯燥無味。練習(xí)中表現(xiàn)出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學(xué)生的比賽對象，學(xué)生受到強(qiáng)烈的刺激，容易培養(yǎng)興趣并能持久。

二、體育游戲的設(shè)計密切聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容

體育游戲可以為全面提高小學(xué)生的心身健康水平創(chuàng)造了良好的條件，但不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學(xué)內(nèi)容不顧，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。

1.游戲活動滲透思想品德的教育

游戲的教育性集中體現(xiàn)在游戲的內(nèi)容及方法的思想性和科學(xué)性上。游戲既有直接的教育作用，也有間接的教育作用。它和其它一切學(xué)科教育的內(nèi)容和方法一樣，具有社會性，受社會歷史條件所制約性。如：在快速跑教學(xué)中，使用了20米的迎面接力；在籃球“行進(jìn)間雙手胸前傳接球”的教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，我使用了“迎面行進(jìn)間傳球接力”的體育游戲。在活動中，教師要使學(xué)生懂得是與非、勝與負(fù)、誠實與虛假、遵守規(guī)則與違反規(guī)則等道理，培養(yǎng)他們良好的思想品德。久而久之，學(xué)生就會在活動中表現(xiàn)出誠實、勇敢、頑強(qiáng)和勝不驕敗不餒等好品德好思想。

2.游戲活動富含競爭性教育

體育游戲具有對抗競爭的特點，在娛樂與趣味的場景前提下，通過對抗競爭的游戲教學(xué)，可以激發(fā)他們?yōu)檫_(dá)到取勝的目的，發(fā)揚(yáng)勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、敢于拼搏的斗志和學(xué)習(xí)精神，滿足了他們向上進(jìn)取的心理要求，培養(yǎng)了他們的堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。用生動形象的體育語言和方法，啟發(fā)他們在艱苦對擾競爭的環(huán)境中，應(yīng)以堅忍不拔的意志戰(zhàn)勝困難，勝不驕、敗不餒的體育道德作風(fēng)。

3.游戲活動注重教學(xué)實效

游戲通常有兩種情況，一種是單純的玩，另一種是要求實現(xiàn)一定目的的玩。兩種玩雖都以運(yùn)動為主要形式，但實際意義完全不同。在體育教學(xué)中，把游戲作為教的輔導(dǎo)手段，也就是在玩的過程中要體現(xiàn)教的目的。游戲內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)、場地、器材、游戲時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間少，對男女同學(xué)都適用，而且均有發(fā)展靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的機(jī)會。如游戲“反口令練習(xí)”，不用器材，隊形變換少，趣味性高，不但減少組織教學(xué)時間，而且在較短的時間內(nèi)達(dá)到最大效果。作為教師需由淺入深，由簡到繁，在漸進(jìn)過程中使教與游戲的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生有目的地進(jìn)行各種玩的活動。

三、體育游戲的設(shè)計關(guān)注執(zhí)教者的運(yùn)用能力