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第1篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；高效課堂；有效構(gòu)建

初中思想品德高效課堂，主要是指初中思想品德教師想方設(shè)法提高學(xué)生的課堂聽課效率，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到思想品德的具體知識(shí)，而且使學(xué)生的思想情感和道德品質(zhì)得到升華。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于初中思想品德課的理論性比較強(qiáng)，甚至還存在著不少比較抽象的概念，枯燥的理論知識(shí)往往使學(xué)生感到厭煩，思想品德考試成績不夠理想。這就需要初中思想品德教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課堂中存在的各種問題，不斷探索有效的教育方式。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

熟話說：“良好的開端是成功的一半”，即凡欲成一事，必須有一個(gè)良好的開頭，這對(duì)以后的成功有很大的影響。按照同樣的道理，在初中思想品德課堂中，一個(gè)好的開頭，一個(gè)好的新課導(dǎo)入，往往直接影響整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果。為一節(jié)高效課堂創(chuàng)造了條件。因?yàn)殚_頭講好了，學(xué)生的注意力一開始就被吸引住，學(xué)生的思路打開了，思想活躍了，他們就能夠懷著期待的心理進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。而當(dāng)前的初中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)世界萬物充滿好奇心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因而對(duì)于一堂課來說，巧妙的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，是至關(guān)重要的。導(dǎo)課的方式是多種多樣的，應(yīng)該根據(jù)課型和具體內(nèi)容而定，一般來說有以下幾種：過度式導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、詩詞式導(dǎo)入和歌曲音樂式導(dǎo)入等。我在初中思想品德課教學(xué)中經(jīng)常采用多種導(dǎo)課方法。如在八年級(jí)政治《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》一課中，我從教學(xué)需要入手，讓學(xué)生觀看一段視頻《今日說法》，然后請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：一是這期節(jié)目中，電熱毯廠家侵犯了李洋的什么權(quán)利，二是李洋的家長是如何維權(quán)的，三是賠償金兌現(xiàn)了嗎。又如在講七年級(jí)政治《挫折面前也從容》一課，我先讓學(xué)生聽一段配音故事《聰明的驢》，然后讓學(xué)生猜故事的結(jié)果是什么。

二、科學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待和認(rèn)識(shí)社會(huì)問題

中學(xué)生正處于青春發(fā)育成長的關(guān)鍵期，生理心理尚未成熟，容易受外界不良思想影響。正確的教育導(dǎo)向能使學(xué)生形成正確的社會(huì)觀和人生觀，正確引導(dǎo)學(xué)生才能夠健康的成長。因此，在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)社會(huì)生活中的不正之風(fēng)、不良現(xiàn)象，教師要客觀適度進(jìn)行導(dǎo)向，并堅(jiān)持用正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，這樣就會(huì)避免社會(huì)生活中一些錯(cuò)誤觀念和不健康行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中明辨是非、分清善惡的能力，這也是我們讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的首要目的。

一個(gè)思想品德課的實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)一直以來是思品課教師最關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，特別是新課程改革以來，更把它擺在了重要的位置。也只有更好的把握好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，思品課的課程功能和社會(huì)功能才能更好的體現(xiàn)出來。作為一線的思品課教師，不僅要有把握時(shí)代脈搏的敏銳思維和關(guān)注社會(huì)生活的洞察能力，還要有很強(qiáng)的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)弊端等的綜合分析和理解能力，這樣才能更好的帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，才能更科學(xué)更全面的認(rèn)知社會(huì)。

通過設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的具體場景，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的導(dǎo)入不僅渲染了課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也如磁鐵般牢牢地吸住了學(xué)生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利進(jìn)行作好了鋪墊。

三、緊扣大綱要求，深入拓展教材內(nèi)容

初中思想品德學(xué)科有別于其他學(xué)科，這門學(xué)科除了教材內(nèi)容具有較大的拓展空間以外，許多相關(guān)教學(xué)信息還具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)效性。教學(xué)中我著重在教學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步、教材內(nèi)容深入發(fā)掘以及理論聯(lián)系實(shí)踐等方面開展了探索與嘗試。特別注重開展時(shí)事政治知識(shí)信息的收集，堅(jiān)持上網(wǎng)查看最新資料，遇到教學(xué)有關(guān)的材料，就把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。例如，在教學(xué)樹立正確的人生觀時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了曾經(jīng)在網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“富二代”飆車事件，使學(xué)生對(duì)人生的價(jià)值以及追求有了更加深刻的理解，也深化了對(duì)教材內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生得到了人生觀價(jià)值觀的升華。在教材拓展上，我堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容不能只停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一般闡述上，而要進(jìn)入到更深的層次，擴(kuò)展和豐富其內(nèi)涵。我在教學(xué)中還注重理論聯(lián)系實(shí)際，將教材知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生很容易接受教學(xué)內(nèi)容，很好地指導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)行為。

四、注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

教師做好學(xué)生活動(dòng)課前的輔導(dǎo)是實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有針對(duì)性輔導(dǎo)，更是提高實(shí)踐活動(dòng)最有效的途徑。同時(shí)，教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)、姿勢、暗示等輔助教學(xué)方法，幫助學(xué)生找出實(shí)踐與理論的鏈接點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能得到及時(shí)有效的補(bǔ)養(yǎng)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)際，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)的能力。

第2篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.074

縱觀歷年學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣是學(xué)生探索未知事物，學(xué)習(xí)課本知識(shí)最好的催化劑。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的根本動(dòng)力，它的重要意義所有人都明白，這一點(diǎn)是無可非議的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的心理因素，有濃烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能長時(shí)間保持強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)和求知欲望，并且是積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，全身心的享受學(xué)習(xí)這個(gè)過程。此外，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能夠及時(shí)得到老師的幫助，使得他們能夠克服學(xué)習(xí)上所有的困難，這能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。對(duì)于初中這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，奮戰(zhàn)在最前端的初中化學(xué)老師一定要抓住時(shí)機(jī)，在化學(xué)入門教學(xué)階段就要將學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)樂趣，使他們由衷的愛上化學(xué)這門學(xué)科，這是他們教學(xué)最主要的目的。

一、充分利用實(shí)驗(yàn)課吸引力

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，他的教學(xué)基礎(chǔ)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的景象最容易吸引學(xué)生注意力，最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。此外，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的討論也是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的最有力手段。比如，拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程開始后老師在做自我介紹時(shí)，可以去除舊模式的自我介紹方法，而是利用簡單的化學(xué)實(shí)反應(yīng)來做自我介紹，具體案例為“無中生有”的小小化學(xué)反應(yīng)，先用氫氧化鈉溶液將自己的名字寫在白紙上，然后將無色的酚酞試液用噴霧器將其噴在寫好名字的白紙上，讓兩者進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，此時(shí)，自己的名字就可以出現(xiàn)在白紙上，采用這種方式能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的教學(xué)做鋪墊。然后在課堂上進(jìn)行一系列的小實(shí)驗(yàn)，如準(zhǔn)備無色的氯化鎂和氫氧化鈉兩種溶液，在課堂上將兩者放入一個(gè)容器內(nèi)反應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生氫氧化鎂白色絮狀物，這種物質(zhì)和牛奶十分相似，這就是空杯產(chǎn)“牛奶”實(shí)驗(yàn)，這能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講課，能夠達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)使他們對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的興趣。

二、大力開展第二課堂

學(xué)校要大力開展第二課堂，比如組織與化學(xué)有關(guān)的比賽、講座、游戲、實(shí)驗(yàn)、討論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加，通過這樣的第二課堂將初中化學(xué)知識(shí)通過具體的實(shí)踐，傳授給每一位學(xué)生。通過經(jīng)常組織這樣的第二課堂形式，能夠較為有效的及學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且增加他們的實(shí)際操作能力，能夠更好的達(dá)到授課目的和提升他們的安全意識(shí)。

通過列舉大量的生活常識(shí)和實(shí)例，比如講燃燒條件和滅火原理時(shí)，通過鍋蓋撲滅燃燒的油鍋這種實(shí)際案例，能夠形象生動(dòng)的將化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系起來，讓他們知道生活中處處有化學(xué)，讓他們細(xì)心觀察生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的畏懼心理，這樣才能使他們有高效的學(xué)習(xí)能力。此外，留給他們的課外作業(yè)要與實(shí)際相聯(lián)系，要讓他們認(rèn)知思考，讓作業(yè)起到鞏固知識(shí)、提升能力和興趣的效果。

三、加強(qiáng)課堂語言的幽默感

初中學(xué)生的好動(dòng)性和好奇性是他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是他們的缺點(diǎn)。因?yàn)樗麄冏晕壹s束能力很低，所以枯燥的教學(xué)模式使他們很難集中注意力。因此如何利用好他們的這些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，是十分值得研究的課題。這也是為什么有的老師能夠收到全班所有學(xué)生的喜愛，有的卻是一上課全班學(xué)生都無精打采的。根本原因就是教室的教學(xué)水平與風(fēng)格所致。受學(xué)生喜愛的老師往往能夠用簡單易懂、風(fēng)趣幽默的語言生動(dòng)形象地表達(dá)所講知識(shí)，這能夠使學(xué)生聽的全神貫注，想象力打開。所以，老師在講課時(shí)候一定要提前備課，組織好講課語言，盡可能的講書面語言轉(zhuǎn)換為自己的口頭語言，講的風(fēng)趣幽默、通俗易懂;然后要注意自己講課的語速和聲幅，拒絕拖沓。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)、因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，這個(gè)問題也不能忽視，我們不僅要上課時(shí)按照大眾的學(xué)習(xí)能力安排講課，還要課下加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助成績差的同學(xué)擺脫學(xué)習(xí)困境，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)不那么困難。此外，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，對(duì)于那些反應(yīng)能力慢、不喜歡動(dòng)腦的同學(xué)時(shí)常進(jìn)行提問，要讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鍛煉他們的反應(yīng)能力，要有足夠的耐心對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。只有這樣才能營造出一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、充分利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于我國科技水平不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)全面的運(yùn)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了更多的優(yōu)越性，所以充分利用多媒體教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)性、側(cè)重性和趣味性等，比如一些十分抽象的知識(shí)點(diǎn)可以通過制作多媒體課件形象具體的表達(dá)出來，如分子、原子模型;此外還可以將一些一些危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)模擬成具體動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠直觀和形象的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將多媒體連接到互聯(lián)網(wǎng)上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，并且可以充分的運(yùn)用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探索能力，使他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果沒有興趣，就不可能學(xué)好知識(shí)，也沒有可能提升自己的能力;所以，作為化學(xué)教學(xué)者，一定要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們形成自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取所有有利學(xué)生提高興趣的手段，讓他們享受課堂，始終維持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張賢清.初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [J].新課程?中學(xué)，2014（9）

第3篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

一、學(xué)科中心組――作為教師學(xué)科培訓(xùn)的專業(yè)智力保障

專業(yè)引領(lǐng)是教研培訓(xùn)的支撐，是學(xué)科培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵保障。全縣各類學(xué)科教研活動(dòng)的開展和校本教研發(fā)展的不平衡，更需要專業(yè)智力的指導(dǎo)和支持。各學(xué)科中心組是由一線骨干教師組成的學(xué)科教學(xué)研究隊(duì)伍，學(xué)科中心組也是學(xué)科教研員的工作團(tuán)隊(duì)。每個(gè)學(xué)科中心組有十幾位成員，成員的選擇堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)的原則，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

（一）在各級(jí)各類培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)作用

現(xiàn)有的較大規(guī)模學(xué)科培訓(xùn)主要包括12學(xué)時(shí)全員培訓(xùn)和90學(xué)時(shí)培訓(xùn)等，其中有全縣全員培訓(xùn)、片區(qū)域?qū)W科培訓(xùn)等。學(xué)科中心組在上述培訓(xùn)中發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用，在每學(xué)期始整體部署學(xué)科學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，確定各次培訓(xùn)的主題和要求，然后按照學(xué)科中心組成員的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分工，通過專業(yè)引領(lǐng)確保每次培訓(xùn)的質(zhì)量。

如每次各片學(xué)科活動(dòng)的開展，都能確保有2名以上的中心組成員擔(dān)任專業(yè)引領(lǐng)并按計(jì)劃進(jìn)行輪換，各學(xué)科每學(xué)期組織中心組教師送教到片活動(dòng)2～3次，以保證每次主題教研的有效開展。例如在一次語文學(xué)科的文言文教學(xué)專題培訓(xùn)中，張火明、朱佩娟、史勛能三位高級(jí)教師就自己的文言文教學(xué)作了介紹，葉惠玉老師開設(shè)了展示課并作了題為《文言文語言教學(xué)的“意義探尋”》的專題講座，突出了活動(dòng)的主題，推動(dòng)了活動(dòng)的深入。在另一次關(guān)于語文課堂提問的專題培訓(xùn)活動(dòng)中，中心組黃春華老師結(jié)合課堂教學(xué)作了題為《自主學(xué)習(xí)策略研究之課堂有效提問的探究性教學(xué)》的分析，然后深入研究“課堂教學(xué)追問”，史勛能老師作了題為《追問：讓課堂向縱深方向發(fā)展》的主題講座，從引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效提問到追問進(jìn)行了案例培訓(xùn)。在定期舉行的縣名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，中心組的所有成員都參加了展示，或上觀摩課，或主評(píng)公開課，或圍繞課堂轉(zhuǎn)型等作專題講座。除組織和指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)教研活動(dòng)外，各科中心組成員還承擔(dān)網(wǎng)上互動(dòng)教研的指導(dǎo)和組織，在每次學(xué)科教研活動(dòng)后，通過海鹽教師博客或?qū)W科互動(dòng)區(qū)，突破時(shí)空限制對(duì)活動(dòng)開展網(wǎng)上互動(dòng)交流。

（二）開展調(diào)研扶助學(xué)科薄弱學(xué)校進(jìn)行校本教研

校本教研是學(xué)科教師能力提升的主陣地，而各學(xué)科由于各種原因總是存在著一定的不平衡，為此海鹽縣教研室建立了學(xué)科教學(xué)調(diào)研預(yù)約機(jī)制，由學(xué)校提出調(diào)研學(xué)科及需要解決的主要問題，再由教研員組織中心組成員開展針對(duì)性調(diào)研。每學(xué)期各學(xué)科中心組都組織1～2次的到校學(xué)科教學(xué)調(diào)研。有的是針對(duì)青年教師培養(yǎng)的指導(dǎo)，如圍繞一個(gè)教學(xué)問題，一位或多位教師針對(duì)同一內(nèi)容或不同內(nèi)容連續(xù)多輪上課進(jìn)行研究等，全方位面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)。有的是針對(duì)中考復(fù)習(xí)、小班化背景下的課堂轉(zhuǎn)型等專題進(jìn)行深入調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并討論提出解決問題的方案和策略。更多的是針對(duì)學(xué)科校本教研活動(dòng)的開展情況進(jìn)行指導(dǎo)。如針對(duì)我縣沈蕩中學(xué)科學(xué)青年教師比例高達(dá)80%而校本教研水平較低的狀況，縣科學(xué)中心組一行8人到該校開展了具有針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，給學(xué)校留下了兩點(diǎn)深刻印象：一是此次調(diào)研的主題滿足學(xué)校青年教師迅速成長的迫切需求，因?yàn)榍嗄杲處熜枰懈鄬W(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，需要得到學(xué)科專家的親自引領(lǐng)與輔導(dǎo)；二是調(diào)研輔導(dǎo)不只重“技術(shù)”輔導(dǎo)，更重“教師成長素養(yǎng)意識(shí)”培訓(xùn)。調(diào)研始于聽課，繼之以指導(dǎo)教師與開課教師直面研討交流。大到“教學(xué)目標(biāo)的定位”“重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立”“設(shè)計(jì)理念的把握”“實(shí)施策略的選擇與運(yùn)用”，小到“過程細(xì)節(jié)的剖析”“教師理答技巧”等，輔導(dǎo)教師都悉心評(píng)價(jià)，細(xì)致點(diǎn)撥。最后教研員圍繞“教育是事業(yè)，意義在于獻(xiàn)身”“教育是科學(xué)，意義在于求真”“教育是藝術(shù)，意義在于創(chuàng)新”三個(gè)方面，對(duì)全體科學(xué)教師作了題為《談教師專業(yè)成長》的講座。這樣的活動(dòng)，拓展了“調(diào)研”的外延，充實(shí)了“調(diào)研”的內(nèi)涵。在這樣的調(diào)研活動(dòng)中，教師收獲的不只是專業(yè)的知識(shí)技能，更有內(nèi)心深處理性的提升、精神層面的塑造。

（三）研究把握學(xué)科重點(diǎn)疑難開展針對(duì)性培訓(xùn)

隨著學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展，不同時(shí)期不同學(xué)科都有相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，需要在研究的基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)科中心組能及時(shí)地研究問題并提出對(duì)策，然后開展針對(duì)性培訓(xùn)。例如初中數(shù)學(xué)中心組依托省教研課題“數(shù)學(xué)初高中銜接教學(xué)的實(shí)踐研究”，以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為本，系統(tǒng)研究了教學(xué)內(nèi)容、思想方法、教法學(xué)法等方面的銜接，并以研究的各項(xiàng)成果為基礎(chǔ)，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了多形式的上述三個(gè)角度的培訓(xùn)，包括內(nèi)容模塊的詳細(xì)分析、高中教師的介紹分析、典型試題導(dǎo)向的深入分析等，讓廣大初中數(shù)學(xué)教師站在中學(xué)整體的高度認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教學(xué)要求。

二、學(xué)科基地――成為教師專業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)

我縣按各校學(xué)科特點(diǎn)成立了10個(gè)初中學(xué)科基地，它們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域的教師培訓(xùn)和成長中發(fā)揮了重要作用，為承辦較大型學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，成為全縣學(xué)科教學(xué)的輻射中心和教師學(xué)習(xí)的資源中心。

（一）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的平臺(tái)

學(xué)科基地有一支整齊而高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，還聘請(qǐng)了學(xué)科帶頭人和名師為基地專家，也具有一定的財(cái)力和人力。這為高層次的教研活動(dòng)提供了很好的平臺(tái)。

一是邀請(qǐng)高層次專家和名師來作指導(dǎo)，邀請(qǐng)省市學(xué)科教學(xué)專家講課標(biāo)、講教材體系、講學(xué)科教學(xué)規(guī)范、講考試評(píng)價(jià)的深入分析等，也邀請(qǐng)其他地區(qū)專家介紹教改特色，還邀請(qǐng)?jiān)谌　⑷珖n堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師來作展示和剖析。

二是利用學(xué)科基地平臺(tái)承辦較高規(guī)格的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近幾年，我縣各學(xué)科基地先后承辦了省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等大型活動(dòng)，也舉辦了省“攜手行動(dòng)”初中數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品、語文、信息的送教活動(dòng)，還承辦了各類市縣級(jí)學(xué)科疑難培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課和單項(xiàng)評(píng)比及觀摩活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣，參加的教師都有一定的反思任務(wù)，對(duì)每個(gè)教師來說，每一次活動(dòng)都是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使基地很好地發(fā)揮了教師培訓(xùn)的平臺(tái)作用。

（二）學(xué)科資源和校本教研的輻射中心

各學(xué)科基地注重挖掘和積累基地教學(xué)資源優(yōu)勢，然后通過各種渠道和方式輻射到全縣各教研組。一是教學(xué)資料的開放，學(xué)科基地詳細(xì)整理各備課組的教學(xué)安排、備課資料、練習(xí)測試卷、競賽及課外活動(dòng)資料等，向全縣教研組開放；二是課堂教學(xué)的開放，各基地每學(xué)期組織教學(xué)開放日，供全縣各學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)，其中，既有研討課、展示課，也有經(jīng)驗(yàn)介紹、主題講座和互動(dòng)式交流，為參加活動(dòng)的教師提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)；三是網(wǎng)上資源建設(shè)共享，各學(xué)科基地都在自己的學(xué)科基地網(wǎng)站上傳各類原創(chuàng)資源并不斷更新，這些資源在內(nèi)容上對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)具有針對(duì)性和前沿性，為全縣教師和學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流與輔導(dǎo)的資源。

學(xué)科基地還進(jìn)行主題研究，并輻射校本教研。為了使各校的校本教研能均衡有效發(fā)展，基地教研組著力輻射以“學(xué)習(xí)、反思、研究”為核心的合作共享的教研文化。如海鹽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的科學(xué)、英語學(xué)科基地全力推進(jìn)“主題化三步曲實(shí)踐課”校本教研項(xiàng)目。“主題化三步曲實(shí)踐課”選擇一課為例，在專題理論學(xué)習(xí)的對(duì)照下實(shí)施課堂行為的改進(jìn)，通過觀察、記錄、評(píng)議，獲得問題解決的經(jīng)驗(yàn)，形成具有普遍性規(guī)律的主題成果，運(yùn)用到日常教學(xué)中，并催生多元的研究行動(dòng)。它有三個(gè)核心概念：一是“主題”，學(xué)習(xí)、磨課的過程始終在一個(gè)主題的引領(lǐng)下；二是“三步”，既為反復(fù)的教學(xué)磨礪過程，也指研究行為的多樣性――理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、討論交流；三是“實(shí)踐”，緊緊依托教師的課堂教學(xué)行為。通過這樣的校本教研輻射，各教研組根據(jù)自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)開展類似的校本研修，并派生出更多更有效的方式。

三、片教研組――發(fā)揮與教師課堂實(shí)踐培訓(xùn)關(guān)系緊密的優(yōu)勢

按照一定地域并考慮學(xué)科平衡的城鄉(xiāng)一體化片教研組，在教師課堂實(shí)踐培訓(xùn)中具備了更明顯的優(yōu)勢，它既承擔(dān)著落實(shí)各項(xiàng)教研工作的重任，又直接面對(duì)和解決各校課堂教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。我們組建了有利于合作分享、專業(yè)支持的片組織，將學(xué)科教學(xué)整體較好的城鎮(zhèn)學(xué)校與同一個(gè)地理區(qū)域的幾所學(xué)校相組合，各學(xué)科中心組成員頻繁參與各次片的研訓(xùn)活動(dòng)，逐步形成了有利于“實(shí)踐反思，合作分享，專業(yè)支持”的教學(xué)研究氛圍。

各學(xué)科片組根據(jù)教師的不同層次和學(xué)科的研訓(xùn)重點(diǎn)，著力開展“三種案例”的課堂實(shí)踐培訓(xùn)。一是青年教師的匯報(bào)課，基本流程為“備課―開課―議課―改課―復(fù)課―反思”，突出青年教師的自主備課和真實(shí)展示，然后指導(dǎo)教師和同片組名師面對(duì)面指導(dǎo)，共同修改，再在實(shí)踐中比較、診斷和提升。二是教學(xué)問題研究課，重在形成基于問題、教師合作參與的比較式研訓(xùn)模式，研討流程為“教學(xué)問題―教學(xué)設(shè)計(jì)―教學(xué)行動(dòng)―教學(xué)反思―教學(xué)推廣”，即就教學(xué)實(shí)踐中形成的問題或研究的專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)行動(dòng)，并共同參與反思行動(dòng)。培訓(xùn)過程注重個(gè)案的橫向縱向一般化規(guī)律，有效引發(fā)教師的后續(xù)行為。三是展示評(píng)比精品課，執(zhí)教的一般都是骨干教師，有著自己的教學(xué)思想和個(gè)性特色。它圍繞執(zhí)教教師的個(gè)性化備課展開，集合片教研組骨干教師的智慧，就課堂教學(xué)中的個(gè)性化處理予以思考、實(shí)踐、驗(yàn)證。這一過程更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造，并通過成功的課例給教師搭建了高境界發(fā)展的平臺(tái)。各片組不停留于案例本身的培訓(xùn)，而是后續(xù)跟進(jìn)撰寫教學(xué)反思、進(jìn)行實(shí)踐推廣，由點(diǎn)帶出一個(gè)面，帶出一種意識(shí)和思想。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――拓展教師培訓(xùn)的時(shí)空

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有吸納全體參與、拓展有限時(shí)空、滿足個(gè)性需求等特點(diǎn)，我們依托海鹽教研網(wǎng)、海鹽教師博客網(wǎng)、海鹽教師優(yōu)視網(wǎng)、海鹽課題管理網(wǎng)和各學(xué)科基地網(wǎng)站、博客、QQ群及各校辦公平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成群體性互動(dòng)教研的氛圍。

第4篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-244

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.083

信息技術(shù)在學(xué)校教育工作中占據(jù)著重要的教育位置，能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作方面的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠鍛煉學(xué)生解決處理問題的綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)進(jìn)而解讀國家社會(huì)的樂趣。它對(duì)學(xué)生以后的科學(xué)技術(shù)探究學(xué)習(xí)、日常生活方面有著重要的意義，是不可忽略的。因此，我們應(yīng)重視這一門課程，并積極尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法。微課就是一個(gè)有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。而且，微課的應(yīng)用成為我國初中學(xué)校各門課程課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，同樣也是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中不能缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面，筆者對(duì)微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、什么是微課

微課的課堂體現(xiàn)主要是以視頻的方式，通過簡短的視頻信息將教課教師的課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生看得明白、清楚，并從微課的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，得到啟發(fā)。微課的課堂教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)勢很突出。而且，它區(qū)別于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種新興的課堂教學(xué)方式。它的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)資源容量相對(duì)較小，教學(xué)資源的構(gòu)成趨向于情景化，使用方便，教學(xué)主題突出，教學(xué)的內(nèi)容具體，具有趣味性。此外，它的成果簡單化，傳播形式多樣化，且反饋及時(shí)，針對(duì)性較強(qiáng)。所以，微課是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕的一種新型教學(xué)資源。

二、教師要端正態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)微課的重視

我國素質(zhì)教育的推廣及普及，使得我國的信息技術(shù)課堂教學(xué)增添了新的內(nèi)容，更加體現(xiàn)了教育學(xué)生的觀念。這就要求信息技術(shù)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)接軌，實(shí)事求是，進(jìn)行科學(xué)教育，以提高初中學(xué)生的信息技術(shù)文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開微課的運(yùn)用。課堂教學(xué)過程中，微課是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的熱點(diǎn)。由此可見，微課教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有著十分重要的影響。所以，初中信息技術(shù)教師必須要端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視微課教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，努力提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是校園的花朵，是國家的未來，教育和培養(yǎng)國家技術(shù)棟梁之才是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以，信息技術(shù)教師要秉承我國素質(zhì)教育的理念和思想，加強(qiáng)對(duì)微課創(chuàng)新教學(xué)的研究，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)并靈活運(yùn)用解決問題的綜合素質(zhì)，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，進(jìn)而有助于促進(jìn)和生成初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)。

三、以學(xué)生為中心，將微課的運(yùn)用精煉化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國素質(zhì)教育改革推廣的影響下，信息技術(shù)教師不再擔(dān)任主角的角色，課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體。因此，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，一切向?qū)W生看齊。與此同時(shí)，教師必須與時(shí)共進(jìn)，努力提升個(gè)人文化素養(yǎng)及教師職業(yè)的綜合能力。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，初中信息技術(shù)教師必須要端正自己的教學(xué)態(tài)度，時(shí)而牢記以學(xué)生為中心，將微課教學(xué)的運(yùn)用精煉化，并制定好課堂教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，建立正確和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。同時(shí)，教師還要將微課教學(xué)的運(yùn)用生動(dòng)形象化，以激發(fā)學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的興趣。此外，初中信息技術(shù)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課和信息技術(shù)這門科目的素質(zhì)和能力，并把信息技術(shù)知識(shí)和微課有效聯(lián)系，從而使學(xué)生能感受到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的魅力，獲得更好的發(fā)展。

將微課有效運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生能起到一個(gè)很好的教育輔導(dǎo)作用。以佛山教育局為例，佛山教育局推出了“微課”的模式，使得本來四十五分鐘的一堂課濃縮為五到八分鐘，除去了冗長的前奏和后奏，濃縮了課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)等精華內(nèi)容。僅僅一個(gè)月的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)擊率達(dá)到五萬次，該局的微課模式實(shí)踐在全省甚至整個(gè)國家都居于首位。佛山教育局開創(chuàng)的微課，滿足了學(xué)生以及教師自主學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中的最好時(shí)間段為十分鐘之內(nèi)。所以，該局結(jié)合學(xué)生的這個(gè)主要特點(diǎn)，在全國首創(chuàng)微課。教師的課程不再是四十分鐘的一堂課，而是只有短短的幾分鐘的精髓內(nèi)容，并且在播放中能夠隨意的暫停和播放。在微課教課完之后，還為學(xué)生提供練習(xí)題、測試題等內(nèi)容以鞏固學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂中有效運(yùn)用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生節(jié)約了大量的時(shí)間，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，取得了顯著的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，微課的應(yīng)用關(guān)系著初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，它對(duì)我國的教育工作有著積極的影響。我國缺乏信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，而學(xué)生是校園的花朵，是我們國家的未來。因此，我們應(yīng)積極探索有效運(yùn)用微課的方法，以使信息技術(shù)教育取得顯著成效。但是，如何實(shí)現(xiàn)微課在信息技術(shù)課堂中的高效運(yùn)用，是個(gè)需要時(shí)間實(shí)踐的過程。對(duì)此，教師要做好充分準(zhǔn)備，努力發(fā)展和提高自身的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)棟梁之才貢獻(xiàn)力量。

[1] 梁樂明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化

教育，2013（8）：71-76.

[2] 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示 [J].

中國教育信息化，2012（22）.

[3] 王秀梅.微課在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用新探[J].新課程：中旬，

2015（5）：80-81.

Application of Micro-class in Information Technology Teaching in Middle Schools

LIU Kai

（Langfang No. 12 Middle School， Langfang Hebei， 065003， China）

第5篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 總復(fù)習(xí) 初中英語

初三英語教學(xué)即將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，這既是初中教學(xué)的常規(guī)要求，又是保證初三學(xué)生能順利畢業(yè)升學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)關(guān)于義務(wù)教育英語課程目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！敝锌甲鳛橐豁?xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。只有經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生貯存的知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化，大大提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

一、存在問題

1.復(fù)習(xí)定位不準(zhǔn)確。一些教師雖然制訂了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括“拉網(wǎng)式”、“竄珠式”、“題海式”等復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)計(jì)劃看似周密，但往往復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)后成績反而下降，原因何在？就在于復(fù)習(xí)定位不準(zhǔn)確。“拉網(wǎng)式”滾雪球，從頭到尾地漫無邊際，找不找邊沒有重點(diǎn)；“串珠式”專題小結(jié)，復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課，往往讓人感覺“食之無味，棄之可惜”；“題海式”大海撈針，勞神費(fèi)力沒效果。

2.復(fù)習(xí)策略不正確。有的教師復(fù)習(xí)沒有計(jì)劃，跟著感覺走，每天以練習(xí)、考試、講評(píng)三項(xiàng)內(nèi)容代替復(fù)習(xí)，往往學(xué)生面對(duì)輪番練習(xí)、考試這種“題海戰(zhàn)術(shù)”苦不堪言，教師講評(píng)包辦代替“滿堂灌”，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)功能異化，效率低下。這種復(fù)習(xí)方法注重知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，忽視知識(shí)的運(yùn)用技能；注重知識(shí)的專題講解，忽視語言的整體呈現(xiàn)；注重知識(shí)的盲目訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，顯然不科學(xué)，缺乏有效性。

二、新常態(tài)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

復(fù)習(xí)課教學(xué)要“減負(fù)增效”，新常態(tài)下學(xué)生“減負(fù)”要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師“增效”要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到“少教多學(xué)”。作為一種語言交際工具，英語的學(xué)比教更重要。教是為了不教，教師的教關(guān)鍵是解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。少講語言知識(shí)難點(diǎn)，多突破重點(diǎn)；少講知識(shí)，多激勵(lì)鼓勵(lì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，做到“少淺多深”。“淺教”即“語言點(diǎn)本位”，純粹為知識(shí)而教；“深教”即深層教學(xué)，是對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行深加工，形成文本語言的美感，如讀寫結(jié)合、問題導(dǎo)讀、開發(fā)思維，等等。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做到“少做多讀”?！吧僮觥奔瓷僮鲱}，“多讀”即多閱讀。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1.全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。初中學(xué)業(yè)考試堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能全面考查。考試范圍始終以課標(biāo)所規(guī)定的九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的“五級(jí)目標(biāo)”的基本要求作為依據(jù)。所以，復(fù)習(xí)中，除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外，更要注重提高學(xué)生的試題分析能力。以聽力為例，學(xué)生答題往往停留在對(duì)細(xì)節(jié)理解，缺乏整體把握，所以教學(xué)中我們要加大對(duì)人物關(guān)系、對(duì)話場合、因果關(guān)系、數(shù)字運(yùn)算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項(xiàng)目的訓(xùn)練?？傊?，我們應(yīng)該以課標(biāo)、《考試大綱》為依據(jù)，注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)的對(duì)策，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

2.學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。著名的學(xué)習(xí)“金字塔”理論告訴我們：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率大不同。最好的辦法是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！鞍e浩斯遺忘曲線”規(guī)律告訴我們：記憶力再好的人，遺忘也是不可避免的，但從什么時(shí)候開始遺忘？怎樣減少遺忘？何時(shí)復(fù)習(xí)效果最佳？通過遺忘規(guī)律可以一目了然。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1―24小時(shí)，最晚不超過2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.聚焦課堂，務(wù)求實(shí)效。一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生不可能在課后花很多時(shí)間在一門功課上。因此，教師必須提高課堂教學(xué)效率。特別是初三總復(fù)習(xí)練習(xí)、試卷講評(píng)課，教師填鴨式“滿堂灌”，收效甚微。有的教師明知一節(jié)課不夠考試，就把“聽力”部分省去，考完也不批改，這樣的考試效果也是不理想的。教學(xué)效果首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度及媒體的使用上。值得一提的是，有效的多媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，還可以提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.關(guān)注差異，因材施教。特別是要重視學(xué)困生，關(guān)注兩極分化問題。（1）展示英語魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語是有用的，英語是有趣的，英語就在我們身邊。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)定教。教學(xué)以學(xué)生會(huì)不會(huì)為準(zhǔn)，而不是看講了多少次、多少遍。教學(xué)中，要多采用多媒體、影像輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物、圖片、資料展示，活用教材，克服功能異化、教師包辦、效率低下等問題。教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的“勘探者”、“修復(fù)者”和“促進(jìn)者”。話題的主題要突出，創(chuàng)設(shè)的話題情境要真實(shí)。（3）分層教學(xué)與輔導(dǎo)。給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)成績。復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，對(duì)好生要多題型訓(xùn)練；對(duì)中等生要多題量訓(xùn)練；對(duì)學(xué)困生要多必考題（基本主干）訓(xùn)練。（4）學(xué)會(huì)等待。尊重寬容學(xué)生成長中的差異。對(duì)學(xué)困生，不管是思維尚未“覺醒”，還是“天賦”面紗尚未揭開；不管是理解力差、反應(yīng)遲鈍，還是基礎(chǔ)知識(shí)欠缺；不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，還是其他什么原因，都要予以鼓勵(lì)、信任。

5.精誠合作，明確目標(biāo)。教師要學(xué)會(huì)合作，重視課標(biāo)和考試研究，把握新變化新趨勢。不理解把握課標(biāo)會(huì)造成事半功倍，甚至背道而馳。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。同時(shí)，教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，搜集材料，適當(dāng)拓寬。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M].上海：上海三聯(lián)出版社，2005.

[2]陳玉卿.初中英語“話題牽引復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式探究與實(shí)踐.中小學(xué)外語教學(xué)，2010（02）.

第6篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

2011年2月至2011年5月，我被國家留學(xué)基金委公派英國里丁大學(xué)國家語言和文字中心接受了為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中所有的課堂都是以活動(dòng)的形式展開的，尤其是導(dǎo)師Isabelle的課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識(shí)體系、提高語用能力，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展，三個(gè)月的課堂給我感受

很深。

美國教育家杜威（Dewey）提出了實(shí)用主義教育學(xué)說。在他看來“教育即生活”，他提倡“做中學(xué)”。因此用微課設(shè)計(jì)符合學(xué)情的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合新課改倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的理念，把微課和英語課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來，達(dá)到做中學(xué)的目的，使學(xué)生受益。新課改后的英語教材中編排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，而這些十分貼近學(xué)生日常生活的實(shí)踐材料全憑課堂內(nèi)45分鐘是不能完全讓學(xué)生運(yùn)用自如的，只有在實(shí)踐中大量運(yùn)用所學(xué)的語言材料才有可能變成學(xué)生自己的東西。這就要求我們每一位英語教師采取多種形式的英語活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，通過活動(dòng)的形式感染學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生開口講英語，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，形成有效學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！闭n堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，使學(xué)生獲取信息，提高鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。但怎樣進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效一直是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的一個(gè)永恒主題。當(dāng)前，在課堂上讓學(xué)生參與活動(dòng)容易走向另一個(gè)極端――為活動(dòng)而活動(dòng)，英語課堂出現(xiàn)只有活動(dòng)，沒有語言的現(xiàn)象，而且課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。因此，利用微課開展高效的英語課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力有著深遠(yuǎn)的意義和使用價(jià)值。

借鑒國內(nèi)外微課以及與英語課堂活動(dòng)的相關(guān)研究成果，我們工作室開展了國家級(jí)課題的微課研究。我們把微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)的課堂活動(dòng)中來，活動(dòng)更加高效，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，課題研究教師通過針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，以學(xué)生為主題的微課課堂教學(xué)活動(dòng)。第一步，把英語課分為五種類型，聽說課、閱讀課、寫作課、語法課和詞匯課。第二步，設(shè)計(jì)各種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作幻燈片。第三步，反思教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行微課錄制。第四步，把制作的微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。其次，學(xué)生在有效的課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)分析問題并嘗試找到解決問題的途徑，感受成功，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，并提高學(xué)生用英語綜合語言應(yīng)用的能力。

研究過程如下：

1.課題動(dòng)員、培訓(xùn)、研討階段

（1）準(zhǔn)備動(dòng)員階段：成立工作室課題組，向成員宣傳課題的目的、意義，創(chuàng)建良好的研究環(huán)境。填寫申報(bào)書，向中央電教館上報(bào)課題。

（2）課題培訓(xùn)階段：

①意識(shí)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)國內(nèi)外微課制作和英語課堂活動(dòng)的研究成果，整理微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立運(yùn)用微課進(jìn)行英語課堂活動(dòng)教學(xué)改革和研究的意識(shí)。

②技能培訓(xùn)：制定培訓(xùn)計(jì)劃，通過集中培訓(xùn)、講座、自學(xué)等多種形式，讓全體實(shí)驗(yàn)教師掌握運(yùn)用微課教學(xué)的使用技能等。

2.初步實(shí)踐階段

（1）探究微課支持下的英語課堂活動(dòng)實(shí)施策略。

（2）課題組成員結(jié)合本課題研究。工作室成員根據(jù)各自分工，每人精心撰寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一堂微課支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語教學(xué)活動(dòng)教學(xué)課，參加課題研究。

3.課堂實(shí)踐階段

（1）對(duì)比微課課堂和常規(guī)課堂，通過對(duì)比，考查學(xué)生在微課課堂的學(xué)習(xí)效果，做出分析。

（2）開展“初中英語以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)微課教學(xué)案例研究”展示活動(dòng)。通過課堂實(shí)踐開展教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性，使學(xué)生受益。

4.總結(jié)反思，得出策略

課題組成員依據(jù)微課展示活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫有分析、有改進(jìn)策略的教學(xué)反思，探究微課支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語活動(dòng)課的案例，寫出關(guān)于本課題的論文。

5.課題提高階段

根據(jù)課題評(píng)課組提出的問題，通過錄像課例反思，發(fā)現(xiàn)問題修正教學(xué)設(shè)計(jì)，完善研究成果，形成可操作的初中英語以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)微課教學(xué)案例形成優(yōu)秀教學(xué)案例成果。

6.課題評(píng)價(jià)階段

總結(jié)規(guī)律，理論提升。一是專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。二是專家引領(lǐng)，提升水平。對(duì)形成的理論成果、優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)方案、優(yōu)秀微課等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

7.課題的總結(jié)及推廣階段

通過微課研究，我們把信息技術(shù)和英語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助微課這一新型教學(xué)手段，以課堂活動(dòng)為切入點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課題組教師相互交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索研究，制作了各個(gè)類型（聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語法教學(xué)和詞匯教學(xué)）的課堂活動(dòng)微課課例。學(xué)生通過微課開展高質(zhì)量課堂活動(dòng)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語綜合語言應(yīng)用能力。另外，通過微課制作，還能提升教師的教育信息化時(shí)代背景下的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化的各項(xiàng)能力。在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。我們發(fā)現(xiàn)，在英語活動(dòng)課中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃、準(zhǔn)備，以及活動(dòng)的總結(jié)。所以，英語活動(dòng)課的最大特點(diǎn)就是：讓學(xué)生自己活、自己動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體性，真正成為活動(dòng)課的

主人。

新課程改革專家余文森指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。微課支持下的初中英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)給我們教育深度改革提供了新的機(jī)遇，以其獨(dú)特的魅力有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在新課程理念下為教師實(shí)現(xiàn)有效課堂搭建了應(yīng)用平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生主體性、合作性、探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式提供了條件，使課堂教學(xué)走向了現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：音樂；互動(dòng)性；教育環(huán)境

一、作為教師要更新教育觀念，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

只有樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正優(yōu)化。我們的教育提出為了一切孩子的觀念，也就是說我們的音樂課教學(xué)并非是專業(yè)音樂教育，那么在音樂課堂教學(xué)過程中就要用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，我們的音樂課教學(xué)要以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中必須要首先了解學(xué)生的學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，讓音樂課成為學(xué)生欣賞美、接受美、創(chuàng)造美的過程，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。初中年齡段的學(xué)生，可以通過對(duì)作品的初步比較，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)性

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂課也應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)。樂理課上設(shè)計(jì)一些節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握。音樂欣賞課上提供給學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自身的表演來體會(huì)作品。還要聽聽學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、讓現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)課堂

音樂欣賞課雖然有配套的音樂磁帶，但其內(nèi)容并不能完全滿足課堂教學(xué)的需要。所以可以采用多媒體手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足了學(xué)生的欣賞需要，增強(qiáng)了欣賞效果。

四、在活動(dòng)中強(qiáng)化教學(xué)效果

形式多樣的校園文化活動(dòng)的有效利用，可以檢驗(yàn)及強(qiáng)化教學(xué)效果。在課堂中結(jié)合各種活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。

五、以激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的完成

建立起有效的激勵(lì)體制，通過多種形式，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力和特長，為創(chuàng)新型人才的成長提供民主、和諧、寬松的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，即“Flipped Class Model”。是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。目前翻轉(zhuǎn)課堂在各類教學(xué)中非常流行，c20慕課聯(lián)盟中，全國的知名中小學(xué)、大學(xué)都在嘗試開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。但這種課堂形式總體上還處于嘗試和摸索階段。由于課程性質(zhì)、學(xué)生的年齡層次、學(xué)生的能力差異等等原因，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果也參差不齊。就以英語教學(xué)為例，相對(duì)于小學(xué)與大學(xué)階段的英語教學(xué)，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就更適合在初高中階段展開。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，以最簡單的日常情景對(duì)話為主，難度較底，易懂易學(xué)，記憶量少；同時(shí)，小學(xué)生控制自己的能力較低；初中英語才是對(duì)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、思維模式培養(yǎng)的最重要時(shí)期，初中英語學(xué)習(xí)狀況的影響最為深遠(yuǎn)。初中時(shí)期如果沒有學(xué)好英語，今后將付出數(shù)倍的精力去彌補(bǔ)，效果也未必很好。而這個(gè)階段的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠完成翻轉(zhuǎn)課堂中第一個(gè)步驟：在線自主學(xué)習(xí)的要求。

2初中英語教學(xué)使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生變被動(dòng)填鴨為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中階段的孩子還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維模式的養(yǎng)成階段。傳統(tǒng)填鴨式的教育禁錮了學(xué)生主動(dòng)性，只要求乖乖聽話，被動(dòng)接受。而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，真正滿足孩子的求知欲。

（2）有利于男生的文科發(fā)展。英語課程的特點(diǎn)是要記憶背誦，而這是初中男生的弱項(xiàng)。長期以來，我國教育模式使得低年級(jí)男生處于劣勢。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生能想能說能做，對(duì)于一些思維活躍不愿意死記硬背的男生，自己主導(dǎo)的課堂對(duì)他們來說更有吸引力。這有利于改變初中階段大部分男生英語處于劣勢的狀況。

（3）有利于英語回歸語言本質(zhì)。我國的英語教育不可謂不重視，不可謂不抓緊。不管是官方（英語在各種升學(xué)考試中所占比重）還民間（家長給孩子上的各類培訓(xùn)），英語教育都在重要位置，有些甚至超出了母語的學(xué)習(xí)。很多家長從幼兒園就開始為孩子準(zhǔn)備雙語教育，從小學(xué)、初中一直學(xué)到大學(xué)，每個(gè)孩子都至少進(jìn)行了十幾年的英語學(xué)習(xí)。但反觀效果，很多孩子會(huì)做題，會(huì)考試，唯獨(dú)不會(huì)在生活中運(yùn)用，部分變成了‘啞巴’英語。另一方面，一些學(xué)生生性膽小，不愛說話，看到教師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，也成為“啞巴英語”。語言的本質(zhì)是運(yùn)用，學(xué)習(xí)語言也應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，運(yùn)用中強(qiáng)化鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂讓不愿開口說的學(xué)生也參與到實(shí)踐中，參與到交流中，減少了啞巴英語現(xiàn)象。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法。我們知道，除了學(xué)習(xí)的主觀性，學(xué)習(xí)的方法決定了學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)這件事情交回給學(xué)生自己，這樣除了培養(yǎng)學(xué)生的主觀性能動(dòng)性外，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生如何規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，如何有計(jì)劃性、有條理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)――學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，不是老師和家長的事情。

（5）有利于學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。與課堂教育規(guī)律、定時(shí)的特點(diǎn)不同，翻轉(zhuǎn)課堂中使用的短視頻作為學(xué)習(xí)工具，即時(shí)間靈活，又不受地理位置的限制。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及，使在線學(xué)習(xí)變成隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的事情。利用慕課等短小的教學(xué)形式，可以將學(xué)習(xí)變成趣味性的游戲和休息，把中小學(xué)生課堂外的零碎時(shí)間利用起來，也有利于將中小學(xué)生從鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲里拉回來。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式有很多的優(yōu)點(diǎn)，在今后的發(fā)展中還會(huì)有更多的體現(xiàn)。但是目前“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)際探索應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不能忽視的主、客觀方面的問題。

3當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中存在的問題

（1）對(duì)角色理解的錯(cuò)位。有些教師認(rèn)為，既然學(xué)生主導(dǎo)了課堂，教師就可以放任發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的改變，教師還是要主導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)度，形式等。用類似于散文的“形散而神不散”來形容翻轉(zhuǎn)課堂比較貼切。形式上，翻轉(zhuǎn)課堂的具體表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生主導(dǎo)的課堂花樣百出，問題多多，但在這些形式的背后，是教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的視頻、布置的作業(yè)以及點(diǎn)撥的問題。所以散文的“神”就是反轉(zhuǎn)課堂的主線，這根線還是要緊緊抓在教師手中的。

（2）翻轉(zhuǎn)了學(xué)生受教育、學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教育的本質(zhì)除了教書還有育人。在翻轉(zhuǎn)課堂中，有些教師只看到教學(xué)模式的改變，而忘了要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、積極認(rèn)真的態(tài)度、公開場合表現(xiàn)自己的能力。這就使得翻轉(zhuǎn)課堂走向極端。

（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”不能適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)的應(yīng)試教育。目前，就以筆者所在的江蘇為例，初中英語要求掌握的知識(shí)點(diǎn)就包括：名詞的單復(fù)數(shù)、所有格、專有名詞等；各種代詞及形式；數(shù)詞、介詞、連詞的應(yīng)用；形容詞在句中的作用、形容詞副詞比較級(jí)最高級(jí)；副詞在疑問句中的應(yīng)用；不同種類的動(dòng)詞及動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)等等。這些知識(shí)點(diǎn)不僅多而且細(xì)，如果都要通過翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的短視頻制作就需要大量的時(shí)間和人力物力，同時(shí)課堂的答疑解惑時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也需要大量的時(shí)間。這些在應(yīng)試教育體制下是很難實(shí)現(xiàn)的。即便推行，其他學(xué)科大量的作業(yè)也會(huì)擠占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，到最后采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)科只會(huì)變成四不像，兩頭不著。

（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”不能適應(yīng)國內(nèi)的大班制教學(xué)。我國的教育投入相對(duì)于發(fā)達(dá)國家來說，還是比較少的，雖然這幾年國家投入不斷加大，但是很多W校的資金缺口還是比較大的。因此，教育部門節(jié)約開支的最直接方式就是增加一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，一個(gè)班人數(shù)甚至達(dá)到六七十人，很多名校也是人滿為患。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，在課堂上，教師要針對(duì)不同的學(xué)生問題分別解決，這點(diǎn)類似私人定制了。這就要求班級(jí)人數(shù)在15到20人為宜。而這，現(xiàn)在的公立學(xué)校幾乎都無法實(shí)現(xiàn)。

4初中英語教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的條件

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不是為了博眼球，不是為了做典型。要想取得預(yù)期的效果，必須較長時(shí)間地堅(jiān)持。而這必須要滿足一定的條件。

（1）教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與參與。任何一項(xiàng)變革，想要成功，都離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持，教育也不例外。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，其教學(xué)模式、教學(xué)效果、考核方式等等都還處于摸索階段。想要能順利進(jìn)行這樣的變革，需要各部門的支持，比如視頻錄制、多媒體教室的使用、經(jīng)費(fèi)的支持等等，這些都需要考慮。領(lǐng)導(dǎo)的參與與支持，可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，順利完成這樣的教學(xué)改革。

（2）制度保障。推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，對(duì)于教師來說要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。特別是，在線教育答疑解惑和實(shí)踐運(yùn)用中，要求針對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。這就要求老師要花更多的時(shí)間和精力。如果沒有學(xué)校的鼓勵(lì)和推廣，教師很難長期堅(jiān)持。而現(xiàn)行的中小學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系，主要還是看課堂教育的形式，對(duì)老師在線上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、教學(xué)，甚至付出的創(chuàng)新都不予認(rèn)可。這就導(dǎo)致老師對(duì)一些教學(xué)創(chuàng)新模式不積極。

（3）團(tuán)隊(duì)合作?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要事前準(zhǔn)備大量的短視頻來輔導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。原先課堂教育模式下的備的課、準(zhǔn)備的作業(yè)等可能都不再適應(yīng)。雖然網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的英語學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻，但對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏完整的、條理的、相互銜接的教育視頻。這就要求教師把教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都制作成學(xué)生接受的教學(xué)視頻。這對(duì)單個(gè)教師來說，任務(wù)太過于龐大，因此需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成這樣系統(tǒng)性的工作。

（4）小班化教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)中，相比其他學(xué)科，會(huì)更多地需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后進(jìn)行表達(dá)、演示、相互交流。這點(diǎn)不像其他學(xué)科，課堂主要是解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的問題。因此，每個(gè)學(xué)生需要的時(shí)間可能更多。所以，英語教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，比較適合的班級(jí)人數(shù)在15人左右。

5“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（1）制作相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻?？梢苑只A(chǔ)知識(shí)和能力提高兩部分，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的要求。視頻小巧精短，以5-10分鐘為宜?；A(chǔ)部分以情境展示為主，介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的語言使用環(huán)境；能力提高部分以語法講解為主，起到舉一反三的作用。

（2）把學(xué)生按照能力不同分組，以基礎(chǔ)視頻中涉及到的人物個(gè)數(shù)設(shè)定每組人數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都會(huì)有相應(yīng)角色參與，同時(shí)又兼顧到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和互相幫助的精神。

（3）布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能力高的學(xué)生除了要求自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)視頻，還可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)提高部分內(nèi)容。

（4）課堂上，一方面由學(xué)生主導(dǎo)提出自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，在老師引導(dǎo)下各小組學(xué)生間交叉解決。這即解決了一個(gè)學(xué)生的問題，又鍛煉了另一個(gè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

另一方面，設(shè)定場景，讓學(xué)生扮演課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)解決啞巴英語的難題。

（5）歸納總結(jié)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問題，歸納課程中出現(xiàn)的語法知識(shí)。把學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，推廣成面。

（6）最后，Ω霰鵡芰較弱的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，提升整天教學(xué)效果。

6總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，讓學(xué)習(xí)的效率更高。因此，這是我們教育研究的方向。但是，這種模式在引入國內(nèi)的過程中還會(huì)有很多“水土不服”，需要我們?cè)谠圏c(diǎn)、運(yùn)用過程中改良改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁海峰.大學(xué)數(shù)學(xué)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索[J].學(xué)術(shù)研究，2016（2）.

第9篇：初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)范文

認(rèn)知、體驗(yàn)、分享是一堂心理活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)。但在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，往往出現(xiàn)“短時(shí)”與“深入”的矛盾。認(rèn)知環(huán)節(jié)時(shí)間充分，學(xué)生的游戲體驗(yàn)時(shí)間便會(huì)不足，分享就不夠深入。反之亦然。對(duì)此，教師可以嘗試用分課型的模式緩解這種矛盾。

一、“短時(shí)”與“深入”的矛盾表現(xiàn)

（一）“短時(shí)”讓認(rèn)知輔導(dǎo)難施拳腳

1.學(xué)生擁有認(rèn)知更新的心理需求

學(xué)校心理健康教育教師或許有過這樣的經(jīng)歷：學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)課表現(xiàn)出極大的興趣，但課后他們卻說，很好玩但是沒有收獲。中學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速的青春期，他們對(duì)許多心理現(xiàn)象有好奇、探究的欲望，希望更新和拓展心理健康方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和話語體系，能用特定的語言簡練地表達(dá)自己的心理感受。例如，學(xué)生會(huì)用“皮革馬利翁效應(yīng)”表達(dá)期望的作用，會(huì)用“聽覺型學(xué)習(xí)”解釋自己為何“聽”比“看”記得更快、更牢。這種表達(dá)的新鮮感和成就感能增強(qiáng)學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)課的興趣和熱情。

2.認(rèn)知影響體驗(yàn)和分享的有效開展

心理健康教育活動(dòng)課關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、活動(dòng)分享、心靈成長，但并不拒絕有效合理的認(rèn)知輔導(dǎo)。鐘志農(nóng)老師認(rèn)為“心理健康輔導(dǎo)課要重感受，不重認(rèn)知”，但也指出“輔導(dǎo)過程需要認(rèn)知成分的參與，也需要教師必要的指點(diǎn)和教導(dǎo)”?！坝幸饬x”的、滿足學(xué)生心理需求的認(rèn)知呈現(xiàn)與輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)，有目的地參與活動(dòng)，能從活動(dòng)主題的角度加深體驗(yàn)，減少不切合主題的課堂討論，有利于分享環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

以“認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信”主題為例，“優(yōu)點(diǎn)轟炸”是幫助學(xué)生尋找自信的常用活動(dòng)。如果在暖身操結(jié)束后馬上進(jìn)入這類活動(dòng)，可能出現(xiàn)冷場或?qū)W生不愿進(jìn)入狀態(tài)的情形。筆者曾經(jīng)嘗試在活動(dòng)之前引導(dǎo)學(xué)生了解“喬哈里窗”心理理論。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：自我分為“開放層次、盲點(diǎn)層次、隱藏層次、未知層次”。具體到優(yōu)點(diǎn)，“盲點(diǎn)層次”是自己不知道而他人知道的部分，“未知層次”是自己不知道別人也不知道的部分。同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)同伴的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)？“盲點(diǎn)層次”的呢？你希望他“未知層次”中有哪些優(yōu)點(diǎn)？這樣，學(xué)生就有了參與的欲望，特別是“未知層次”優(yōu)點(diǎn)給分享環(huán)節(jié)帶來很多樂趣。

因此，認(rèn)知應(yīng)是一堂課的起點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的認(rèn)知鋪墊，是分享體驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保障。然而，在短暫的一課時(shí)里，在以活動(dòng)、體驗(yàn)、分享為主要特征的心理健康教育活動(dòng)課中，認(rèn)知呈現(xiàn)與輔導(dǎo)很難擁有一席之地。即便偶有涉及，由于方式方法問題以及時(shí)間倉促，認(rèn)知輔導(dǎo)容易異化為知識(shí)講授，難以契合學(xué)生的心理需求。

（二）“短時(shí)”讓體驗(yàn)與分享顧此失彼

活動(dòng)是載體，也是吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，但用時(shí)較多。在課堂管理良好的班級(jí)，一個(gè)簡單的游戲至少需要10分鐘。如果班級(jí)秩序不良或者學(xué)生的參與情緒太積極，所需時(shí)間將更多。相反，若要讓渡時(shí)間給分享環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)又顯得很倉促。

教師通常會(huì)選擇參與性高、分層次分階段的游戲以加深學(xué)生心理體驗(yàn)，積累感悟，激發(fā)學(xué)生表達(dá)分享的欲望。在師生共同營造的心理氛圍中，學(xué)生暢所欲言，多元互動(dòng)，那會(huì)激蕩出多么精彩的思維火花和心理感悟！可是，下課時(shí)間逼近了。就此打住，草草收兵，分享會(huì)只流于表層；繼續(xù)分享，則會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，早有學(xué)者指出：“在一次心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，如果學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來了，而且輔導(dǎo)氛圍非常融洽，那么時(shí)間往往是不夠用的?！?/p>

二、分課型開展心育活動(dòng)課的嘗試

從某種程度上說，“短時(shí)”與“深入”之間的矛盾不可避免。因此，筆者嘗試用不同課型開展一個(gè)活動(dòng)主題的模式，以尋求二者間的平衡。所謂分課型，指在主題確定后，通過認(rèn)知課、體驗(yàn)課、分享課等課型幫助學(xué)生從不同角度、不同層面了解主題，加深心理體驗(yàn)，觸發(fā)內(nèi)心感悟，以達(dá)到更新認(rèn)知觀念、實(shí)現(xiàn)心靈成長的目的。

關(guān)于自信，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》把它與“自我認(rèn)識(shí)”相結(jié)合，在小學(xué)階段的內(nèi)容要求是“樹立自信”“幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在各種活動(dòng)中悅納自己”，而初中階段的內(nèi)容則體現(xiàn)為“幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己”。換言之，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，是尋找自信、樹立自信的前提；學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我是提升自信、管理自信的基礎(chǔ)。因此，在初中階段以“認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信”為主題開展心理健康活動(dòng)課，其內(nèi)容主要包括：了解有關(guān)自信的心理知識(shí)，客觀地認(rèn)識(shí)自己，尋找自信的依據(jù)；設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在自我評(píng)估和選擇中體驗(yàn)成功與失敗，提升自信；分享感悟，提升認(rèn)知，在自負(fù)、自卑兩極中學(xué)會(huì)管理自信，建立理性的自信系統(tǒng)。

（一）認(rèn)知課

認(rèn)知課是圍繞這個(gè)主題呈現(xiàn)必要的心理健康知識(shí)或者方法，課堂模式仍以活動(dòng)體驗(yàn)為主（心理電影、故事、游戲、角色扮演等），其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與主題相關(guān)的心理語境，為后續(xù)課程做好認(rèn)知鋪墊并提高活動(dòng)參與的目的性?！罢J(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信”的認(rèn)知課可以采用故事―討論的形式引導(dǎo)學(xué)生了解自我效能感、習(xí)得性無助等有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。

師：心理學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他讓十個(gè)人穿過一間沒有燈的房子。他們手拉著手，很順利地通過了。心理學(xué)家打開一盞燈，大家看到了饑餓的鱷魚正張大嘴巴在橋底等待。如果是你，會(huì)選擇再走一次嗎？你會(huì)順利通過嗎？（請(qǐng)學(xué)生猜想）

師：實(shí)驗(yàn)中，只有三個(gè)人愿意嘗試。你們猜他們能走完嗎？（學(xué)生的回答在某種程度上是自我投射）

師：一個(gè)人小心翼翼地走過去了，但速度慢了很多；一個(gè)人顫巍巍踏上小橋，走到一半，爬了過去；一個(gè)人剛走幾步，就趴下了，再也不敢移動(dòng)半步。