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第1篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》（教基一廳〔2017〕2 號(hào)）《河南省教育廳等六部門關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》（豫教基〔2020〕56 號(hào)）和《鄭州市人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的通知》（鄭政辦〔2020〕37 號(hào)）等文件精神，根據(jù)新教體明電〔2020〕422 號(hào)文件精神，為扎實(shí)做好我校課后延時(shí)服務(wù)工作，特制定本制度。

二、總體目標(biāo)

1、保證課后服務(wù)時(shí)間，推行課后服務(wù)“5+2”模式，在正常教學(xué)日期間，每天開展課后服務(wù)，每天至少2小時(shí)。

2、讓每位家長(zhǎng)放心。滿足家長(zhǎng)合理需求，提供高質(zhì)量的服務(wù)，不斷提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

3、對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。以“放學(xué)后延時(shí)服務(wù)”為平臺(tái)，服務(wù)實(shí)行“1+X”形式進(jìn)行，“1”為在校完成家庭作業(yè)（回家不再布置書面作業(yè)）“X”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長(zhǎng)。

三、成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)組

為確保放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作能夠扎實(shí)有效開展，成立放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

成員：全體教師

四、組織原則

1、堅(jiān)持家長(zhǎng)自愿。嚴(yán)格以學(xué)生自愿、家庭申請(qǐng)為前提，絕不以任何方式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參加。

2、堅(jiān)持學(xué)校公益。絕不直接或變相收取學(xué)生任何費(fèi)用，絕不擅自與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行有償服務(wù)。

3、堅(jiān)持管理規(guī)范。學(xué)生在校安全管理，嚴(yán)格遵守關(guān)于規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)行為的相關(guān)規(guī)定；不將該工作作為學(xué)校教學(xué)的延伸，不進(jìn)行集體補(bǔ)課。

五、放學(xué)后延時(shí)服務(wù)具體要求

1、服務(wù)對(duì)象。全體學(xué)生

2、服務(wù)主體。校內(nèi)延時(shí)服務(wù)工作，有學(xué)校安排教師值日直接看管。

3、服務(wù)時(shí)間。放學(xué)后延時(shí)服務(wù)時(shí)間原則上為學(xué)校工作日下午放學(xué)后，一般情況下“十一國(guó)慶節(jié)”到次年“五一節(jié)”到18:00，“五一節(jié)”到“十一國(guó)慶節(jié)”節(jié)到18:30。

4、服務(wù)場(chǎng)所。學(xué)校教室、操場(chǎng)。

5、服務(wù)內(nèi)容。課后服務(wù)實(shí)行“1+X”形式進(jìn)行，“1”為在校完成家庭作業(yè)（回家不再布置書面作業(yè)），“X”為其他服務(wù)項(xiàng)目，培優(yōu)補(bǔ)差、個(gè)性化輔導(dǎo)、興趣社團(tuán)等，其他項(xiàng)目要兼顧學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與安全管理。

六、保障措施

1、高度重視。各班主任及值班教師要高度重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)將放學(xué)后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)分內(nèi)工作，組織好，服務(wù)好，真正讓延時(shí)服務(wù)成為學(xué)校的實(shí)事工程。

2、規(guī)范管理。放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作必須做到以下幾條：

(1)、堅(jiān)持“家長(zhǎng)自愿、公益服務(wù)原則，嚴(yán)禁以任何方式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參加。

(2)、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，不得將延時(shí)服務(wù)工作作為學(xué)校教學(xué)的延伸，不得進(jìn)行集體補(bǔ)課或舉辦各種興趣班。

(3)、不得與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行有償服務(wù)。

(4)、延時(shí)服務(wù)教師要做好記錄，詳細(xì)記錄每天輔導(dǎo)情況出現(xiàn)緊急情況時(shí)及時(shí)救助并通知學(xué)生監(jiān)護(hù)人，確保學(xué)生安全。

第2篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo)；學(xué)困生；輔導(dǎo)體系；輔導(dǎo)流程

課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的一種重要輔助形式，是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)之一。葉瀾教授指出：“課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸……課外輔導(dǎo)有以下幾方面的工作：給學(xué)生解答疑難問題；給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；對(duì)尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助；開展課外輔助教學(xué)活動(dòng)，如參觀、看教學(xué)影片或錄像；指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)性等?！惫P者認(rèn)為，課外輔導(dǎo)的具體內(nèi)涵可用下表來闡述：

目前，教師輔導(dǎo)的形式往往以被動(dòng)的答疑為主，“就題論題”，很難徹底解決學(xué)生疑問背后隱藏的更深層次的學(xué)習(xí)問題；還有部分教師由于缺乏應(yīng)有的耐心，打擊了學(xué)生提問的熱情而使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；也有部分教師無視學(xué)生的具體需求，重新組織教學(xué)資料對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，有時(shí)反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。針對(duì)目前化學(xué)課外輔導(dǎo)的盲目、低效現(xiàn)象，本文嘗試構(gòu)建化學(xué)學(xué)科中學(xué)困生的課外輔導(dǎo)體系，以期能更有效地提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情。

一、輔導(dǎo)時(shí)機(jī)的選擇

筆者認(rèn)為，目前“答疑”或“精練”形式的輔導(dǎo)，教師缺乏主動(dòng)性，雖大多“問無不言，言無不盡”，但此類輔導(dǎo)的目標(biāo)僅在于“治疑”，而未能“防患于未然”，雖能解決問題，卻耗時(shí)費(fèi)力。

關(guān)于輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)選擇，《冠子》中扁鵲與魏文侯的問答可給予我們啟示：“魏文侯曰：‘子昆弟三人其孰最善為醫(yī)？’扁鵲曰：‘長(zhǎng)兄最善，中兄次之，扁鵲最為下?！何暮钤唬骸傻寐勑?？’扁鵲曰：‘長(zhǎng)兄於病視神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於閭。若扁鵲者，血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞於諸侯。’”依于此，輔導(dǎo)時(shí)可分為以下三個(gè)層次：

上者，“為之于未有，治之于未亂”。即是在上課之前就已經(jīng)將問題考慮周全，在課堂預(yù)設(shè)或及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)施有效的輔導(dǎo)，將問題在課上解決。

次者，“治于毫毛”。這需要教師有敏銳的觀察力，在學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，于課后及時(shí)將問題消弭于無形。

下者，“大動(dòng)干戈”。此類教師往往興師動(dòng)眾，積極組織學(xué)困生實(shí)施輔導(dǎo)，也確實(shí)卓有成效，但占用了較多的學(xué)生時(shí)間，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

就課外輔導(dǎo)而言，目前最有效的應(yīng)是第二種情況，教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過輔導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能有效地節(jié)約時(shí)間、降低難度，而并不僅是“你問，我答”。

二、課外輔導(dǎo)的一般流程

輔導(dǎo)要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有記錄，要確定輔導(dǎo)的對(duì)象、時(shí)間、過程、方法等。特殊學(xué)生要跟蹤輔導(dǎo)。那如何系統(tǒng)、有效地組織課外輔導(dǎo)活動(dòng)呢？

在聆聽了著名管理培訓(xùn)專家余世維教授有關(guān)“輔導(dǎo)與激勵(lì)”的演講后，有所感悟。余教授將輔導(dǎo)的系列行為分解為：輔導(dǎo)=觀察行為+發(fā)現(xiàn)差異+與員工（干部）對(duì)話+說明重要性+提出改善意見+示范演練+陪同作業(yè)+追蹤。在此基礎(chǔ)上，筆者將課外輔導(dǎo)分為以下五個(gè)步驟。

1.觀察行為，找出問題

通過細(xì)致全面的觀察，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生真實(shí)存在的問題。例如，學(xué)生在課堂上的肢體語言能表達(dá)此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，坐姿、眼神等都顯示出學(xué)生的投入情況，教師在課堂上需關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，尤其是學(xué)困生，在重難點(diǎn)的教學(xué)中關(guān)注他們的反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便于在課后及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，在作業(yè)與測(cè)試中，真實(shí)度較高，能更全面地表現(xiàn)出學(xué)困生的問題。

2.對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的問題后，如何更真實(shí)地掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況？最有效的辦法無疑是對(duì)話。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳或令人不滿意時(shí)，若教師沒有針對(duì)地對(duì)他們的表現(xiàn)思考，并與他們交流，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中他們可能既無壓力也毫無動(dòng)力。對(duì)話，并不是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，而是與他們溝通交流，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，從而端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)驗(yàn)證明，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)要求輔導(dǎo)，比我們要求他進(jìn)行輔導(dǎo)，其效果要好得多。

3.提出意見

通過診斷，對(duì)不同類型的問題采取不同的應(yīng)對(duì)措施，在化學(xué)教學(xué)中，通常有五種常見的問題，解答方法如下：

（1）由于知識(shí)體系不完整而產(chǎn)生的問題。利用思維導(dǎo)圖的形式，先由學(xué)生畫出對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的可能比較零碎的記憶，再由教師將之條理化、系統(tǒng)化整理后再予以講解。例如，烴知識(shí)的復(fù)習(xí)，部分學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，教師可采用思維導(dǎo)圖的形式理清概念，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）由于細(xì)節(jié)不清楚而產(chǎn)生的問題。指導(dǎo)學(xué)生從書本中找尋答案以養(yǎng)成以“本”為本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中涉及較多的描述性內(nèi)容，如共價(jià)鍵的方向性、分類等，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材解決問題。

（3）由于方法未掌握而產(chǎn)生的問題。對(duì)于這類問題，講解后需進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如，鹽類水解中有關(guān)離子濃度的大小比較，需要針對(duì)不同情況作出分析，這就要求學(xué)生在鞏固練習(xí)中整理出解題思路。

（4）由于對(duì)信息的閱讀、理解、應(yīng)用不到位在而產(chǎn)生的問題。例如，信息閱讀中迷失方向，需強(qiáng)化核心信息的判斷；在無機(jī)的流程圖題中干擾信息較多，應(yīng)找出每一流程中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化及相應(yīng)的操作這一主干信息。

（5）由于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情欠缺而產(chǎn)生的問題。這需要我們教師通過聊天找出其根源，并依此采取針對(duì)性的教育措施，以期找回其學(xué)習(xí)的動(dòng)力與責(zé)任感。

4.典例演練，鞏固訓(xùn)練

做好準(zhǔn)備工作，在作業(yè)批改后需對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行錯(cuò)因分析，并適當(dāng)準(zhǔn)備些針對(duì)易錯(cuò)題的鞏固習(xí)題。在輔導(dǎo)中，問題解答之余，可及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或方法的理解。

5.跟蹤學(xué)習(xí)情況

在學(xué)習(xí)情況的記錄中，最為常見的是錯(cuò)題記錄本?；靖袷揭笕缦拢?/p>

對(duì)于學(xué)困生，可指定一學(xué)生作為輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助并跟蹤其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給相關(guān)教師。

第3篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

說到學(xué)風(fēng)，一般認(rèn)為它是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，主要是學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的、態(tài)度、信心、毅力和興趣等。其實(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅僅是學(xué)生的表現(xiàn)，它還是一所學(xué)校的綜合形象。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過學(xué)校有關(guān)部門、有關(guān)工作人員的努力，促使良好學(xué)風(fēng)形成而建立的機(jī)制，由各種與學(xué)風(fēng)有關(guān)的規(guī)章制度、措施、組織、人員(教師及學(xué)生)、環(huán)境等組成，實(shí)際上是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行控制與反饋，不斷完善與調(diào)整的過程。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，大學(xué)階段是繼青春期后又一個(gè)重要階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀都在這一時(shí)期形成，很多主客觀因素影響大學(xué)生“三觀”的形成，在大學(xué)校園中里影響學(xué)生的最重要因素就是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)可以規(guī)正學(xué)生的“三觀”。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等第一線工作的高層次、實(shí)用型、技能型高級(jí)人才的重任。為了切實(shí)解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中的突出問題，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也是為了對(duì)學(xué)生的成才負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的重托負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)院的發(fā)展負(fù)責(zé)，必須切實(shí)抓好優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及原因

1、學(xué)校方面。目前雖然學(xué)風(fēng)建設(shè)引起了各高職院校的足夠重視，但是很多措施只停留在制度的層面上，沒有真正的付諸實(shí)施。從1999年開始，全國(guó)高校不斷擴(kuò)招，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來巨大壓力。許多學(xué)校合并成為高職院?；虮究圃盒?，這些高校的建校時(shí)間較短，招生壓力較大，一般都把主要精力放在招生就業(yè)等學(xué)院的發(fā)展定位等方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題還沒有放在高校發(fā)展中的主體地位。

2、教師方面。對(duì)高職院校教師的考核上更看重科研，反而忽視了課堂教學(xué)，使一些教師把主要精力放到做研究發(fā)論文上，而把最本職的工作課堂教學(xué)放到了次要地位。教師對(duì)學(xué)風(fēng)的重視程度不夠，自身要求不高，長(zhǎng)期下來，學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)一直沒有得到改善。此外，有些教師只管教不管學(xué)，對(duì)于學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)生的出勤率都視而不見，更有甚者認(rèn)為課堂紀(jì)律是輔導(dǎo)員的事，而輔導(dǎo)員則認(rèn)為課堂是任課教師的課堂，輔導(dǎo)員的參與會(huì)影響任課教師上課，這樣的想法使課堂紀(jì)律成為一個(gè)皮球，在教師與輔導(dǎo)員之間推來推去。

3、學(xué)生方面。高職院校的多數(shù)學(xué)生在考上大學(xué)之前就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，高考失利來到高職學(xué)校，破罐破摔，自甘墮落。學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，對(duì)專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣較高，能認(rèn)真對(duì)待，對(duì)公共課、基礎(chǔ)學(xué)科等理論課不夠重視，更有甚者為了鍛煉自己的交際能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)參加多個(gè)協(xié)會(huì)和社團(tuán)，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，本末倒置。

4、社會(huì)方面。社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)高校學(xué)風(fēng)造成不良的影響。享樂主義、拜金主義、誠(chéng)信不足等不良風(fēng)氣流行甚廣，從而引發(fā)了部分大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的扭曲，使部分學(xué)生有了“讀書無用論”的想法，一部分學(xué)生在課上、課下、考場(chǎng)上，都帶上了強(qiáng)烈的功利實(shí)用和投機(jī)取巧色彩。由于大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)沒有深刻的見解和認(rèn)識(shí)，不能夠清晰地辨別來自社會(huì)的各種信息，使一部分學(xué)生心浮氣躁，不能靜心學(xué)習(xí)，從而影響他們的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1、發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育的積極作用。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，與大學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系，是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最密切的人，同時(shí)也是大學(xué)生的朋友，在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該起到重要作用。輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)起到榜樣作用，以自身人格魅力和負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化幫助學(xué)生。在日常工作中，輔導(dǎo)員要以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生交流教育應(yīng)以引導(dǎo)、說服方式為主，避免強(qiáng)勢(shì)的批評(píng)和粗暴的訓(xùn)斥，換位思考，以家長(zhǎng)的身份或兄弟姐妹的親情去關(guān)愛關(guān)心學(xué)生。

2、做好監(jiān)督管理，規(guī)范任課教師行為。學(xué)風(fēng)建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相輔相成，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，陶行知先生有句教育名言“一舉一動(dòng)、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步?！睂W(xué)校加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，主要措施有：

(1)在不同時(shí)期召開形勢(shì)多樣的學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)聽取并及反映學(xué)生關(guān)于教育教學(xué)方面的意見和建議。

(2)強(qiáng)化教師“師德”的職業(yè)意識(shí)，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用；開展多樣的教學(xué)研究、集體備課和相互聽課等活動(dòng)。開展各類教師教學(xué)技能比賽,進(jìn)而提高教學(xué)水平。

第4篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 心理干預(yù) 原則 策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課題提出的背景

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村里的人外出打工已成普遍現(xiàn)象，“留守兒童”的教育已成社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導(dǎo)致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內(nèi)心孤僻；在學(xué)校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關(guān)愛和理解。尤其是進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不斷加重，數(shù)學(xué)對(duì)理解的要求不斷加大，成績(jī)可能大幅下降。在這種情況下極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。如果我們不能采取有效的措施及時(shí)幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發(fā)不良的外顯行為，例如他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上故意說話、不集中精力學(xué)習(xí)，就像到了電影院看電影――高興時(shí)多看兩眼，不高興就睡覺；課后不能認(rèn)真做作業(yè)，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現(xiàn)暴力傾向。

數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)是指：“數(shù)學(xué)教師，圍繞培養(yǎng)學(xué)生成功的心理素質(zhì)為總目標(biāo)，綜合運(yùn)用教育心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)的原理與技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的挫敗感、自卑感和獲得性無助感等消極心態(tài)進(jìn)行積極的干預(yù)，從而引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)自信心，提高挫折耐受力，保持樂觀、積極、進(jìn)取的心態(tài)。”

2運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行心理干預(yù)的基本原則

2.1實(shí)踐性原則

以理論為指導(dǎo)，應(yīng)用性研究為主，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，把理論與課堂教學(xué)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過研究，不斷探索，對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)，研究的主要問題是解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中需要解決的實(shí)際問題。

2.2發(fā)展性原則

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)應(yīng)以學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展為主導(dǎo)，根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理發(fā)展的需要給予必要的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，并盡可能開發(fā)其潛能。

2.3預(yù)防性原則

對(duì)初中生可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，防患于未然，盡早與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，盡可能避免或減少心理問題學(xué)生的產(chǎn)生。但是我們說預(yù)防并不是簡(jiǎn)單的“堵”，而是對(duì)那些已有“輕微”癥狀的學(xué)生盡早“救助”，以防止“病情”進(jìn)一步“惡化”，總之預(yù)防重于治療。

2.4疏導(dǎo)性原則

在理解初中生的心理基礎(chǔ)上，力求抓住“火候”因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。變單純“我講你聽”的方法為對(duì)話及其他生動(dòng)活潑學(xué)生易于接受的形式，注意環(huán)境和方式，善于把握不同類型初中生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在最佳心態(tài)環(huán)境中受到教育。

2.5差異性原則

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境、社會(huì)背景、生活經(jīng)歷，他們的能力、需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀也不盡相同，在心理發(fā)展上具有獨(dú)特性。因此，要用不同教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的健康心理形成提供幫助。

3課堂上進(jìn)行心理干預(yù)的基本策略

（1）課前了解，防患未然。

（2）課中關(guān)注，輔導(dǎo)矯正。

（3）課后跟蹤，積極疏導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的不良心理問題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法及時(shí)找出問題所在，認(rèn)真分析后制定出恰當(dāng)?shù)姆桨福扇∠鄳?yīng)的措施進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙。如針對(duì)初一年級(jí)新生或假期后心理還不能調(diào)整的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其次，我們可利用家訪等方式為學(xué)生排憂解難，緩解學(xué)生的焦慮、人際交往困難、學(xué)習(xí)壓力大等問題。

4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心理干預(yù)的“四個(gè)注重”

在實(shí)施初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式的研究中，我們要邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高，運(yùn)用科學(xué)的方法，做好“四個(gè)注重”。

（1）注重關(guān)注心理學(xué)最新成果，準(zhǔn)確判斷、合理運(yùn)用。平時(shí)注意收集有關(guān)心理學(xué)理論資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)最新研究成果，并能結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、探索，結(jié)合自己的教學(xué)確立子課題進(jìn)行研究。

（2）注重學(xué)生集體心理素質(zhì)教育，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式不同于一般的心理輔導(dǎo)課，它貫徹于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，我們?cè)谡n堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中實(shí)施心理干預(yù)，幫助個(gè)別學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑和煩惱的同時(shí)，不能忘記對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行，促進(jìn)大家共同提高。

（3）注重提高自身心理素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，教學(xué)相長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，本著“誠(chéng)心、熱心、耐心、保密”的原則開展工作。針對(duì)農(nóng)村初中生實(shí)際，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)各種健康有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中矯正偏常心理，學(xué)會(huì)正確交往，樹立自信心、自尊心及自強(qiáng)心，培養(yǎng)參與意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸回歸心理成長(zhǎng)的正常軌道。

（4）注重家校聯(lián)系，相互支持，形成合力。

5成績(jī)和問題

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐和研究，我們初步取得了一些成效和經(jīng)驗(yàn)。

（1）收集整理了有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)資料。做好初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)，關(guān)鍵是教師要有豐富的有關(guān)理論和實(shí)踐資料。筆者通過外出學(xué)習(xí)，收集有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)理論資料，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊積累，用理論和智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（2）積累了豐富的學(xué)生個(gè)案。我們對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的日常活動(dòng)進(jìn)行紀(jì)錄，并進(jìn)行分析、評(píng)估，對(duì)特殊個(gè)案實(shí)施追蹤干預(yù)，形成幾個(gè)具有豐富材料的個(gè)案記錄，為進(jìn)一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問題積累了大量的第一手資料，如《“談數(shù)心慌”》《焦慮性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效的臨床干預(yù)》等。

第5篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；機(jī)關(guān)工作；體會(huì)；

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、輔導(dǎo)員對(duì)機(jī)關(guān)工作和學(xué)生處工作的認(rèn)識(shí)

作為一名合格的輔導(dǎo)員要經(jīng)常與各部門溝通聯(lián)系，在這當(dāng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各類規(guī)章制度，也學(xué)到了大家的工作作風(fēng)和服務(wù)意識(shí)。當(dāng)時(shí)對(duì)機(jī)關(guān)工作的認(rèn)識(shí)是：具有過硬的思想作風(fēng)和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神；具有高度的責(zé)任意識(shí)和優(yōu)良的服務(wù)態(tài)度；具有改革的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的大局觀念。

學(xué)生處主抓全校學(xué)生管理、思想政治教育、學(xué)籍管理、獎(jiǎng)助學(xué)金等方面工作，工作性質(zhì)不因季節(jié)、時(shí)間分段工作，常年處于繁忙而緊張的工作狀態(tài)。實(shí)際上是月月抓教育，天天抓管理，時(shí)時(shí)抓安全。特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生處工作息息相關(guān)，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)綜合性工作，簡(jiǎn)單說壓力大，責(zé)任多“千條線，一根針”希望得到大家的支持和認(rèn)可，所以大家一直把學(xué)生處當(dāng)作依靠。書記、處長(zhǎng)是我們學(xué)生工作隊(duì)伍，特別是輔導(dǎo)員在工作中的主心骨。

二、對(duì)學(xué)生處工作的體會(huì)

到了學(xué)生處工作以后，在處長(zhǎng)指導(dǎo)下認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，有些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，闡述以下觀點(diǎn)：

（一）權(quán)威性。學(xué)生處代表學(xué)校行使著某種權(quán)利，除特殊問題需要開會(huì)研究，大部分事情是直接可以執(zhí)行的。所以面對(duì)各院系時(shí)，要有較高的責(zé)任意識(shí)，在工作上不能背離原則地隨意表態(tài)，以免造成工作的被動(dòng)；但是職責(zé)明確的事，就要理直氣壯地去做，嚴(yán)格的指導(dǎo)各院系保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)。

（二）時(shí)效性。學(xué)生處工作很多時(shí)候必須按時(shí)按點(diǎn)甚至加班加點(diǎn)地完成，因?yàn)橛泻芏喙ぷ鬟^了一定的時(shí)限，就變得毫無意義。比如，向上級(jí)報(bào)送材料、組織大型活動(dòng)紀(jì)念節(jié)日等。

（三）開放性。學(xué)生處是對(duì)外開放的辦公部門，每天都接待各類的老師和學(xué)生，我們的服務(wù)態(tài)度直接影響著大家的滿意程度，良好的服務(wù)意識(shí)，優(yōu)良的工作作風(fēng)直接影響各院系師生對(duì)學(xué)生處認(rèn)識(shí)。所以，我們要虛心聽取群眾意見，不斷改進(jìn)，使工作更加完善；還有就是善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)生處工作作風(fēng)。

（四）創(chuàng)新性。學(xué)生處日常工作較多，有些工作是重復(fù)出現(xiàn)的，所以要求我們要有創(chuàng)新意識(shí)和精神。例如：形式多樣的輔導(dǎo)員技能大賽，大家都利用寒暑假業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)提高，精心準(zhǔn)備，以良好的狀態(tài)參加比賽；學(xué)生工作研討會(huì)，大家廣泛搜集身邊案例，分類歸納總結(jié)，積極在會(huì)上發(fā)言，使大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；學(xué)生處、團(tuán)委每年都策劃很多各項(xiàng)大型活動(dòng)，使我校的校園文化生活豐富多彩。

（五）奉獻(xiàn)性。學(xué)生處工作沒早沒晚，早晨查早操，晚上查自習(xí)，還要參加學(xué)生活動(dòng)，基本上是天天早來晚走，加班加點(diǎn)是工作中的常態(tài)化，按時(shí)坐班車上班下班，已成為我和同事的奢望。

三、學(xué)生處職員應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)

（一）思想政治素質(zhì)

有人認(rèn)為，政治是虛的，談起來的都是空的，實(shí)際上，政治涉及到每個(gè)人的利益。國(guó)家的穩(wěn)定是政治，學(xué)校的穩(wěn)定同樣也是政治。穩(wěn)定是大局意識(shí)、政治意識(shí)。學(xué)生處職員必須具備較高的思想政治素質(zhì)。

（二）能力素質(zhì)

1、工作有序化。積極向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、并進(jìn)行摸索實(shí)踐，進(jìn)一步明確工作內(nèi)容、工作程序，理順工作思路，分清事情主次，合理安排各項(xiàng)工作，提高工作效率。

2、工作精細(xì)化。嚴(yán)格要求自己，“把小事做細(xì)，把細(xì)事做透”，在今后的工作中，以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，把精確度落實(shí)到工作中的每一個(gè)文字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

3、工作沉穩(wěn)化。對(duì)于任何工作都要保持冷靜和沉穩(wěn)，對(duì)于超出自己能力范圍的事情，積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，保證工作任務(wù)的順利進(jìn)行。

（三）人格要有魅力 工作能力和水平可以不斷提高，但不能有傲氣、官氣，工作生活中保持一種正能量，不然，輔導(dǎo)員不喜歡，學(xué)生更不喜歡。

（四）服務(wù)意識(shí)

學(xué)生處由原來的管理為主導(dǎo)轉(zhuǎn)到以服務(wù)為主導(dǎo)上來，是內(nèi)涵式發(fā)展的必然，管理與服務(wù)均為學(xué)生處的基本職能，他們既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立，各有不同，但是目標(biāo)是相同的。我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，愛校如家、愛崗敬業(yè)，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

四、如何抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)

我校高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，我校的教育理念：成功教育。其內(nèi)涵是“人人皆能成功”。置身于師大人文學(xué)院你就會(huì)感到一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，校風(fēng)帶動(dòng)著院風(fēng)我院在各項(xiàng)工作中踐行著，成功教育理念，貫徹校訓(xùn)精神，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。我院的做法是：

（一）采取因人施教，重在課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生能力方面加強(qiáng)力度。

（二）加強(qiáng)教師授課能力的培養(yǎng)，重在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取互動(dòng)與課后交流的形式提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的能力。

（三）開展課后技能培養(yǎng)。處理好顯性課程與隱性課程、第一課堂與第二課堂、理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重隱性課程的建設(shè)和開發(fā)。

（四）有針對(duì)性地加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，落實(shí)教書育人措施，量化教師的工作職責(zé)；加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的管理和質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)真組織學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)，促使教師用心治學(xué)。

（五）積極開展學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)發(fā)展的了解，積極組織學(xué)生參加名師的講座、省內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)報(bào)告、國(guó)內(nèi)外專家的研究交流。

（六）積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供展示能力的載體或平臺(tái)。

學(xué)生處是一個(gè)重要的職能部門，工作的好壞與全校學(xué)生工作緊密相連，作為一名職員還有待于提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，積極主動(dòng)的向領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí)，不斷的完善缺點(diǎn)和不足，努力培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才而奮斗，為建設(shè)高水平民辦大學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 新公共管理視角下我國(guó)高校內(nèi)部行政管理改革的對(duì)策黑龍江高教研究公磊；

第6篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)一班和八班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立 “以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、不足之處

對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

XX年本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就這學(xué)期的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面：

首先我在思想上嚴(yán)格要求自己。“學(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。

為了上好課，我做了下面的工作：

1.認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

4.布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) .

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，針對(duì)折種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李潔同學(xué)，課堂上無心聽講，針對(duì)這一情況我經(jīng)常找他談心，課后進(jìn)行輔導(dǎo)，期中考試后成績(jī)有所提高。

四、存在不足與今后打算：

1、班級(jí)發(fā)展不平衡，本班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高;

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更;

第7篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞： 江蘇電大 遠(yuǎn)程教育 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)過程 實(shí)踐性教學(xué)

江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)”項(xiàng)目）以來，共開設(shè)了法學(xué)、英語、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、漢語言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育管理、小學(xué)教育等十多個(gè)本科專業(yè)，以及會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、小學(xué)教育等三十多個(gè)專科專業(yè)。截至2008年秋，江蘇電大開放教育本、專科各專業(yè)已累計(jì)畢業(yè)人數(shù)十萬余人。

作為首批試點(diǎn)學(xué)校，江蘇電大按照“試點(diǎn)”項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，取得了可喜的成績(jī)。以下對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)過程的管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開放性與管理的分散性等特點(diǎn)，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點(diǎn)，采取了以下措施：

1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標(biāo)。

根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)際，我們努力做好了以下幾點(diǎn)：

第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)。第二，嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實(shí)施遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對(duì)承擔(dān)這些工作的人員進(jìn)行逐項(xiàng)測(cè)評(píng)考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎(jiǎng)金掛鉤。

2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。

保障和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽教學(xué)中采取了以下措施：

第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對(duì)電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。

面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：

第一，加強(qiáng)對(duì)面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個(gè)層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

江蘇電大對(duì)本校的實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行了合理規(guī)劃，選擇合適地點(diǎn)建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，以滿足本地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計(jì)劃、有組織地開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實(shí)驗(yàn)管理、課程設(shè)計(jì)管理、社會(huì)調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)管理。

5.加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，江蘇電大采取了以下措施：

（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習(xí)的需要。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級(jí)電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對(duì)學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對(duì)學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。

（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課程作業(yè)。

作業(yè)涉及教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的平時(shí)練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)、高質(zhì)量地以作業(yè)冊(cè)為媒體進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。實(shí)踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)重點(diǎn)問題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高答題技能，找出學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)缺陷，提高獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時(shí)反饋和有針對(duì)性地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。

對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的平時(shí)作業(yè)，提出注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，力求平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理。平時(shí)作業(yè)題型設(shè)計(jì)向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點(diǎn)，把1―2次作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。

對(duì)“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時(shí)作業(yè)，運(yùn)用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線平臺(tái)技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線平臺(tái)自動(dòng)批閱、課堂檢測(cè)）、講評(píng)（網(wǎng)上交互、課堂講評(píng)、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績(jī)公布）等多個(gè)環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對(duì)教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費(fèi)時(shí)間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評(píng)學(xué)生到課率為60%。開通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測(cè)的為83.3%，愿意在線平臺(tái)離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評(píng)形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評(píng)，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對(duì)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在41名被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為能力不夠的占17.1%，認(rèn)為時(shí)間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺(tái)設(shè)計(jì)可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定意義上是檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問題、解決問題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實(shí)際工作（參加某項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、施工及管理或從事某項(xiàng)應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。同時(shí)，以《課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了“業(yè)務(wù)專案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運(yùn)作管理模式、篩選設(shè)計(jì)題材、組織答辯會(huì)、綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對(duì)金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請(qǐng)參加答辯的教師來自法院、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠(yuǎn)程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)研究主要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)研究，考慮師生雙方，促進(jìn)二者的互動(dòng)和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作設(shè)計(jì)兩個(gè)層面進(jìn)行了一些嘗試。設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)和技術(shù)操作與評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)上。從制度和技術(shù)兩個(gè)維度保證護(hù)理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)習(xí)要求、統(tǒng)一實(shí)習(xí)內(nèi)容與操作標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一綜合實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

第8篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育 過程性學(xué)習(xí) 指導(dǎo)

以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,突破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的局限。任何人在任何時(shí)間都可以接收需要的教育信息,獲得自己需要的教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)。然而,正是在這種教學(xué)模式下,學(xué)生獲得的知識(shí)是否達(dá)到要求,學(xué)習(xí)效果是否有效卻成了一個(gè)難以控制的問題,為此,我校進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育過程性學(xué)習(xí)控制設(shè)計(jì),以完善遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)系統(tǒng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式、教師指導(dǎo)方法及效果

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件,學(xué)會(huì)合理使用教材、光盤課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí),建立起遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)觀念。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式

(1)基于教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式:

針對(duì)遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)要求與特點(diǎn),向?qū)W生提供教材,系統(tǒng)、科學(xué)和實(shí)際的幫助學(xué)生獲取教學(xué)信息。教材在教與學(xué)學(xué)的方法上,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué),并通過操作練習(xí)和課后作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(2)基于光盤課件+《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式:

針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生分散性、學(xué)習(xí)時(shí)間不確定性等因素,特別為學(xué)生提供光盤課件和課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書,以供學(xué)生單機(jī)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。光盤課件具有學(xué)生易于接受,學(xué)習(xí)進(jìn)度好把握的優(yōu)點(diǎn)。

(3)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式:

網(wǎng)絡(luò)課件資源:包含豐富的視頻、音頻等多媒體課程資源;

交互平臺(tái):提供課程實(shí)時(shí)答疑、非實(shí)時(shí)答疑、討論等交流方式供師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流;

輔助教學(xué)支持:包含在線自測(cè)、作業(yè)、資源下載等輔教學(xué)。

2.教師指導(dǎo)方式

“移動(dòng)短信導(dǎo)學(xué)+課程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)+模塊視頻導(dǎo)學(xué)”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。同時(shí),實(shí)時(shí)答疑交互課堂、疑難提問、討論等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。

(1)導(dǎo)學(xué)

(2)實(shí)時(shí)音視頻答疑交互課堂

按照制定的實(shí)時(shí)答疑時(shí)間表,學(xué)生參加輔導(dǎo)教師組織的針對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的答疑交互教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)交流QQ群方式:學(xué)生通過參加學(xué)習(xí)交流QQ群,與同學(xué)老師進(jìn)行在線學(xué)習(xí)討論,學(xué)習(xí)氣氛愉悅。

(3)非實(shí)時(shí)指導(dǎo)

郵件答疑:學(xué)生一旦被錄取,將和教師一樣擁有一個(gè)學(xué)習(xí)郵箱,學(xué)生通過郵件向輔導(dǎo)教師提問,輔導(dǎo)教師單獨(dú)或者群發(fā)郵件給學(xué)生回答問題或教學(xué)信息;

答疑區(qū):學(xué)生留言向教師提出問題,輔導(dǎo)教師留言給學(xué)生解惑;

討論區(qū):輔導(dǎo)教師或?qū)W生在討論區(qū)建立不同專題的論壇,相關(guān)帖子,同專業(yè)學(xué)生之間進(jìn)行交流,師生之間相互交流。

自測(cè)和作業(yè):輔導(dǎo)教師根據(jù)各章的學(xué)習(xí)目的給學(xué)生提供四套自測(cè)題和不等數(shù)目的作業(yè),學(xué)生根據(jù)要求完成自測(cè)和作業(yè)。

(4)常見問題解答

對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生所提問題進(jìn)行了整理,根據(jù)章節(jié)形成了更為完善的常見問題解答集。

二、學(xué)習(xí)過程管理的措施

1.環(huán)節(jié)控制

設(shè)立“網(wǎng)上教學(xué)監(jiān)督”崗,“網(wǎng)上教學(xué)監(jiān)督”人員每天上網(wǎng)檢查教師的上網(wǎng)答疑的情況,作業(yè)布置、批改的情況,在每學(xué)期末對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并將情況反饋給專業(yè)院系。專業(yè)院系將反饋信息作為教師考核一項(xiàng)重要指標(biāo)。

(1)答疑管理

在答疑管理方面有如下要求:

實(shí)時(shí)答疑:根據(jù)教學(xué)安排,設(shè)定3次實(shí)時(shí)答疑,每次時(shí)間為2個(gè)小時(shí);

非實(shí)時(shí)答疑:輔導(dǎo)教師每周至少上網(wǎng)答疑2次,每次至少30分鐘。

(2)作業(yè)管理

在作業(yè)管理方面采取了如下措施:

在線自測(cè)布置:每個(gè)學(xué)期布置四次在線自測(cè),題型全部為客觀題,以方便系統(tǒng)自動(dòng)閱卷,每套題分值20分。

作業(yè)布置:輔導(dǎo)教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)情況給學(xué)生留不同數(shù)目的作業(yè);

批改:對(duì)于自測(cè)題,學(xué)生一旦提交,則系統(tǒng)自動(dòng)判分得到分?jǐn)?shù),并將該分值記入平時(shí)成績(jī)。對(duì)于作業(yè),教師則定期批閱或?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行比較詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生分析在作業(yè)中存在的問題。

(3)促學(xué)措施

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況都將記錄在案,作為學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生期末成績(jī)的一部分,按照比例生成總評(píng)成績(jī),即:考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)=總評(píng)成績(jī)。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式和手段

根據(jù)不同課程的特點(diǎn),可以采取過程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生參與討論、答疑和提交的作業(yè)都會(huì)記錄在案,作為過程性評(píng)價(jià)一部分。過程性評(píng)價(jià)分兩項(xiàng),一是課程自測(cè),二是參與提問交流。自測(cè)成績(jī)和參與提問交流次數(shù)生成平時(shí)成績(jī),占期末總評(píng)成績(jī)的30%。課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)采取集體考試的方式,該考試成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的70%。

四、結(jié)束語

通過以上環(huán)節(jié),教師能通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等信息及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績(jī)分布情況,并以此檢測(cè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公正性和合理性,也應(yīng)用于教學(xué)研究,改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,以完善學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù),使遠(yuǎn)程教育過程性學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]趙曼初 吳 芋:論創(chuàng)建和強(qiáng)化遠(yuǎn)程教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2007,1

第9篇：課后服務(wù)輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：新課改背景教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)工作是學(xué)校工作的根本，而教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。抓好教學(xué)常規(guī)管理，將有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性與隨意性，避免教學(xué)工作中出現(xiàn)的遺漏和失誤，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。而在新課程改革的背景下，又將如何抓好教學(xué)常規(guī)管理呢？為此，談一下我們的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、加強(qiáng)“三個(gè)管理”，抓好對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和分析

“三個(gè)管理”即計(jì)劃管理、過程管理、質(zhì)量管理,以“重過程,輕結(jié)果”為原則,從源頭抓起,注重過程落實(shí),逐步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,養(yǎng)成教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)高效、科學(xué)的良好教風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。

二、合理改革教學(xué)過程的環(huán)節(jié)

“備、上、批、輔、考”是傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，是與傳授系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)的。其中，對(duì)各學(xué)科作業(yè)量的要求及課后輔導(dǎo)的規(guī)定導(dǎo)致教師將大量時(shí)間投入到課后，致使課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂效率不高。學(xué)生大量的課后作業(yè)及教師大量的課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改，形成了師生沉重負(fù)擔(dān)的惡性循環(huán)。新課程下的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的思維活動(dòng)數(shù)量與質(zhì)量。因此，教師的勞動(dòng)前移是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。新的教學(xué)常規(guī)要引導(dǎo)教師勞動(dòng)前移，將時(shí)間投入到課前準(zhǔn)備中去。上課是核心環(huán)節(jié)，同時(shí)抓好備課和課后反思兩個(gè)環(huán)節(jié)，變教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”。

1.備課

總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對(duì)不同的教師可以有不同的備課要求，教案也要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實(shí)效。新課程下的教學(xué)常規(guī)應(yīng)加大對(duì)備課組活動(dòng)的管理，形成個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。備課應(yīng)該牢牢把握“個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個(gè)人風(fēng)格的教案。譬如，在實(shí)踐中，有人提出“備課”要做到“三備”：即備“大綱”(課程標(biāo)準(zhǔn))，備“教材”，“備學(xué)生”。

2.上課

首先需把握總的教學(xué)目標(biāo)：以思維為核心，能力為目標(biāo)，兼顧情意發(fā)展。關(guān)鍵在于教師要能激發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。將課堂是否體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)作為考察教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。當(dāng)然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點(diǎn)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，達(dá)到學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施條件下的最優(yōu)化。也有人提出上課要做到：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線以思維為核心，能力為目標(biāo)。

3.課后反思

這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)極為重要，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(shí)(語言信息)、“怎么辦”的知識(shí)(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(shí)(認(rèn)知策略)。通過課后自我評(píng)價(jià)、自我診斷，總結(jié)成功與不足，尋找問題，以便改進(jìn)提高。

三、堅(jiān)持不懈抓“反饋調(diào)節(jié)”,不斷完善管理措施

有了常規(guī)要求,一定要認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行.我校在教學(xué)管理中,注重抓好“反饋調(diào)節(jié)”這一管理環(huán)節(jié)。所謂“反饋”,就是深入了解和掌握師生教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況,做好檢查、指導(dǎo)、督促工作，深入到教研組、課堂，多聽課、多看看教師的教案和學(xué)生的作業(yè)。通過座談、問卷等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與教師教學(xué)情況。再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行“調(diào)節(jié)”。即對(duì)計(jì)劃、措施做必要的修正、補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)既按原定軌道與目標(biāo)前進(jìn)，又能適應(yīng)不斷變化的客觀條件。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平

學(xué)校由教導(dǎo)主任牽頭，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市、縣學(xué)校的“教學(xué)常規(guī)管理辦法”，鼓勵(lì)教師多參加不同形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩、競(jìng)賽等活動(dòng)，讓教師在各種活動(dòng)中不斷提升自己。學(xué)校還要求骨干教師做好傳、幫、帶，每學(xué)期上好1―2節(jié)示范課，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，同時(shí)也要求年輕教師要虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，每學(xué)期上好1―2節(jié)匯報(bào)課，使他們從中得到鍛煉與提升。

五、收獲與反思

1.從課改實(shí)踐中體驗(yàn)課堂教學(xué)的變化：

課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評(píng)性的語言在很多班級(jí)已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評(píng)價(jià)已經(jīng)深入人心。

教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2.存在的不足：

就備課而言，還有少數(shù)教師憑借“老經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)教材鉆研不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，情感投入不夠。