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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

資料與方法

儀器：Sysmex XS-1000i全自動(dòng)血液分析儀，試劑為原廠配套試劑，抗凝管，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作。

2011年3～10月收治患者343例，男189例，女154例，年齡2～12歲。兒童健康體檢標(biāo)本各2份，1份用EDTA-2K抗凝真空采血管采集靜脈血2ml混勻；另1份用EDTA-2K干粉式“子彈頭”抗凝管采集手指末梢血60μl，混勻靜置10分鐘，同1人標(biāo)本靜脈血、末梢血標(biāo)本先后依此用血液分析儀進(jìn)行測(cè)定。

結(jié)果

靜脈血、末梢血標(biāo)本先后依此用血液分析儀進(jìn)行測(cè)定結(jié)果，P＜0.05。

討論

在排除儀器、試劑、抗凝劑、疾病、藥物等因素的影響下，從表中數(shù)據(jù)可以看出，末梢血標(biāo)本PLT普遍比靜脈血PLT偏高，究其原因，主要有如下幾點(diǎn)：首先，將血液與抗凝劑混勻時(shí)，因末梢血采樣量少，抗凝劑為固態(tài)干粉狀，混勻時(shí)需要用較大力度進(jìn)行，導(dǎo)致血細(xì)胞產(chǎn)生裂解破壞，形成白細(xì)胞碎片、紅細(xì)胞碎片、脂類和蛋白的聚集體等和血小板相類似顆粒，血液分析儀計(jì)數(shù)PLT時(shí)將以上顆粒誤計(jì)為PLT，導(dǎo)致血小板計(jì)數(shù)假性偏高［1］。其次，因兒童末梢循環(huán)相對(duì)較差，可能使采樣不順，采樣時(shí)間延長(zhǎng)和過力擠壓，易發(fā)生血管內(nèi)溶血，使紅細(xì)胞破壞過多，血細(xì)胞分析儀計(jì)數(shù)PLT時(shí)，誤將紅細(xì)胞碎片以為是PLT而計(jì)入，造成測(cè)定結(jié)果假性增高。再者，由于“子彈頭”抗凝管采樣量少，易出現(xiàn)血樣與抗凝劑比例不匹配，抗凝劑顆粒溶解不完全形成與PLT大小相似顆粒而被誤計(jì)為PLT。同時(shí)，若上一例樣品計(jì)數(shù)偏高，可能因沖洗不徹底而影響下例樣品的PLT計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性，造成PLT假性升高［2］。此外，儀器液路的定期維護(hù)清洗也至關(guān)重要，計(jì)數(shù)管路的不清潔會(huì)造成血小板數(shù)量明顯的升高。

對(duì)這些因素了解后，在操作中就可以做到心中有數(shù)。遇到有問題的標(biāo)本、有問題的結(jié)果，要認(rèn)真進(jìn)行分析，要使發(fā)出的檢驗(yàn)報(bào)告能真實(shí)地反映客觀實(shí)際，保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

1王建中,屈晨雪.3種流式細(xì)胞術(shù)計(jì)數(shù)血小板方法的比較研究.中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2003,26(1):12.

2肖景珠,趙慧斌,李峰,等.血細(xì)胞分析儀計(jì)數(shù)PLT的影響因素分析.臨床檢驗(yàn)雜志,1998,16(5):309.

表1血液分析儀測(cè)定結(jié)果

樣本PLT均值(×109/L)PLT最大值(×109/L)PLT最小值(×109/L)計(jì)數(shù)結(jié)果超參考范圍例數(shù)計(jì)數(shù)結(jié)果超參考范圍比例數(shù)343例靜脈抗凝血196.5431912861.75%343例末梢抗凝血241.624761947521.87%注：男女性別間無顯著差異。的主要病因，而NGU發(fā)病率在我國(guó)性傳播疾病中所占比例居高不下，且臨床盲目用藥使其耐藥率逐年增高。本組分析3年來解脲支原體的陽性率與文獻(xiàn)報(bào)道的結(jié)果接近［3］，呈上升趨勢(shì)。近年來對(duì)支原體感染敏感抗生素的報(bào)道各不相同。有資料顯示［4］，美滿霉素、阿奇霉素、司帕沙星的敏感率分別為74%、512%和197%。而徐柏等［5］報(bào)道，對(duì)解脲支原體感染最敏感的是強(qiáng)力霉素和美滿霉素；而耐藥率最高的是羅紅霉素和環(huán)丙沙星，分別為778%和80%。本組資料中，壯觀霉素、環(huán)丙沙星、氧氟沙星3年的耐藥率極高；而司帕沙星、強(qiáng)力霉素、交沙霉素、克拉霉素等耐藥率每年呈下降趨勢(shì)，強(qiáng)力霉素、交沙霉素和克拉霉素的敏感率每年呈上升趨勢(shì)，到2010年分別達(dá)932%、988%和80%，因此臨床治療解脲支原體應(yīng)首選強(qiáng)力霉素、交沙霉素和克拉霉素。

目前抗菌素的濫用現(xiàn)象很普遍，所以臨床醫(yī)生要盡量避免經(jīng)驗(yàn)用藥，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)鑒定藥敏結(jié)果用藥，減少和防止耐藥菌株的產(chǎn)生和傳播，從而提高療效和治愈率。近年來臨床上出現(xiàn)環(huán)丙沙星和氧氟沙星的濫用，已使解脲支原體對(duì)其產(chǎn)生了較高的耐藥性，其敏感率僅為24%和141%。因此臨床上要盡量避免使用，以提高療效?？傊?，做解脲支原體培養(yǎng)鑒定藥敏對(duì)臨床用藥具有重要指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

1劉運(yùn)德,樓永良.微生物學(xué)檢驗(yàn)［M］.第2版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2002:333.

2戴金華,葉玉瓊,王邦勇.熒光定量PCR檢測(cè)沙眼衣原體解脲支原體生殖道感染臨床分析［J］.實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2004,11(6):1289.

3任翊,劉朝暉,朱學(xué)駿.婦科門診人群宮頸解脲支原體檢出情況及分群分型［J］.中國(guó)皮膚性病學(xué)雜志,2002,16(3):155.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)有效性 教學(xué)策略

改革開放幾十年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng)，城市建設(shè)日益現(xiàn)代化，教學(xué)設(shè)施也得到極大的改善，傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生很大的矛盾，很多家長(zhǎng)認(rèn)為在國(guó)內(nèi)受不到良好的教育，紛紛送小孩出國(guó)留學(xué)，出國(guó)留學(xué)低齡化日趨顯著，各類小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班相當(dāng)火爆。同時(shí)，小學(xué)教師的學(xué)歷和基本素質(zhì)得到極大的提高，他們不滿教育現(xiàn)狀，希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以我們必須改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，取其精華去其糟粕，結(jié)合新的教育方法和設(shè)備，將其正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。同時(shí)，獨(dú)生子女的特殊國(guó)情使得家長(zhǎng)都把希望寄托在孩子身上，幫孩子報(bào)了大量的補(bǔ)習(xí)班，使得小學(xué)生失去童年的快樂，被書山題海所包圍，自然而然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生逆反情緒。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性談?wù)効捶ā?/p>

一、與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；同時(shí)教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹一些好的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流。”小學(xué)生的思維方式正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，形象思維強(qiáng)于抽象思維，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門抽象思維的學(xué)科，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生困難，將信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)雜的概念深入淺出，學(xué)生理解容易，對(duì)學(xué)習(xí)也感興趣，課后作業(yè)也更有效。

對(duì)于位置這個(gè)概念，很多小學(xué)生一開始很難理解，通過在課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)備演示日出到日落太陽一整天的軌跡的演示，明白了太陽是從東方升起，從西方落下，基本掌握東西南北四個(gè)方向的概念。針對(duì)課堂教學(xué)布置的課后作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在百度地圖中找到一條從學(xué)校回到自己家最近的路，把方向標(biāo)出來，并且自己按照地圖嘗試一下這條路線。對(duì)于這樣的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生的答案都不一樣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過自己的實(shí)踐深刻理解位置的概念，深深體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、從生活中去尋找數(shù)學(xué)

牛頓坐在蘋果樹下時(shí)被掉下的蘋果砸到腦袋，于是想出萬有引力定律?？梢娚钪刑幪幱锌茖W(xué)，而科學(xué)又可以反作用于生活，數(shù)學(xué)亦如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的能力和知識(shí)，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，結(jié)合日常生活中的事例，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)理解數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化作業(yè)效果，提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

“表面積和容積”的概念理解是一個(gè)難點(diǎn)，抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難以理解。為了使學(xué)生更快地理解，我們特意設(shè)計(jì)了“測(cè)量游泳池容積”這一課后作業(yè)，在確保學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次游泳課外活動(dòng)，在享受游泳帶來的歡樂后，帶領(lǐng)學(xué)生一起測(cè)量游泳池的長(zhǎng)寬深度，從而測(cè)算出游泳池的容積。通過這樣緊密結(jié)合生活的課后作業(yè)，學(xué)生更加深刻地理解掌握表面積和容積這一概念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

三、讓學(xué)生在作業(yè)中尋找到快樂

當(dāng)代學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，對(duì)于作業(yè)也很難提起興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地探索，并且在探索過程中得到成功和愉快的感覺，所以興趣在智力開發(fā)中的作用不言而喻。小學(xué)生主動(dòng)能力差，需要教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，并使他們對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，使得他們主動(dòng)全身心地投入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。如何引導(dǎo)學(xué)生呢？這就需要教師從小學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、適合學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在講正三角形、正六邊形、正五邊形和平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，在上課時(shí)教師動(dòng)手剪上述圖形，并演示需要注意點(diǎn)。然后留了課后作業(yè)，要求每個(gè)同學(xué)課后都去剪幾個(gè)相應(yīng)的圖形。剛布置下這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生都很有興趣，而且樂意做。在第二天早晨的數(shù)學(xué)課上，用學(xué)生制作的圖形進(jìn)行圖形密鋪，通過動(dòng)手實(shí)踐，在頭腦中形成表象，思維產(chǎn)生碰撞，在學(xué)習(xí)中感受到喜悅。這比他們精準(zhǔn)地口述出原理更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

四、因地制宜設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的智力水平與理解能力有差異，要讓不同層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到提高，享受到成功的喜悅，這就要求老師從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)分層次的課后作業(yè)，從而保證各個(gè)層次的學(xué)生可以主動(dòng)選擇，提高整體素質(zhì)教育水平。在實(shí)際操作中，可以將作業(yè)按難易程度分為三個(gè)層次，A類為必須掌握的題目；B類為提高題，稍差的學(xué)生可以根據(jù)自己水平選擇；C類為競(jìng)賽題，供學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，人人都能從作業(yè)里尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的感覺，同時(shí)提高靈活運(yùn)動(dòng)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性還有很多方法，本文只闡述了其中的幾種，希望在今后的教學(xué)過程中，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批有用人才，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)有用人才的需要，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

教學(xué)模式是教學(xué)思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁，貫通了教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素，對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是“以教為主”課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師則像機(jī)器一樣按照事先設(shè)定好的程序向?qū)W生灌輸著事先準(zhǔn)備好的知識(shí)內(nèi)容，即“講授—示范—提問”；學(xué)生也像機(jī)器一樣被動(dòng)地“接受—記憶—模仿”。即使學(xué)生能夠自我把握和控制相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，也很難脫離教師的掌控。尤其是對(duì)于相對(duì)有些抽象、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)來說，這樣機(jī)械、單調(diào)的課堂教學(xué)模式很不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性和主動(dòng)性，更會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的各種測(cè)試方式以及與之相關(guān)的各種輔助教學(xué)方式，對(duì)這種消極因素的形成更是起了推波助瀾的作用。同時(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還有一個(gè)顯著的特征就是教材的編寫過于注重知識(shí)的傳承，忽略了內(nèi)容的實(shí)用性。造成的結(jié)果就是很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到乏味和困難。再有，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)使教師失去努力研究和探索改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的動(dòng)力，使教師失去了在數(shù)學(xué)教學(xué)中深入研究、探索的熱情和積極性。

隨著時(shí)代進(jìn)步，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，進(jìn)行了一定的改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)也起到了一定的推進(jìn)作用，但也出現(xiàn)了一些不相適應(yīng)的矛盾。而且，由于利益的驅(qū)動(dòng)，各種民間辦學(xué)組織、社會(huì)上一些團(tuán)體和個(gè)人辦的補(bǔ)習(xí)班等在一定程度上得到了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的認(rèn)可，以至于不惜代價(jià)地把學(xué)生送入課后班和補(bǔ)習(xí)班。

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，我們急需構(gòu)建符合新課程理念的現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。我們應(yīng)對(duì)近年來圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改變所做的努力和嘗試有一個(gè)總體的把握，從中分析、 探索、實(shí)踐，推出新的、適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使所構(gòu)建的教學(xué)模式既能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又必須適合能讓小學(xué)生和教師都充分發(fā)揮作用的、互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、新課改實(shí)施后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

新課改實(shí)施后，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)中完全由教師一人“獨(dú)攬”課堂話語權(quán)的現(xiàn)象有了改善，教師能夠給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，也能組織學(xué)生進(jìn)行一定的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了一定的變化。但是，隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)仍然停留在起步階段，沒有多大提高，重“教”輕“學(xué)”的現(xiàn)象仍然存在，從我們對(duì)遵義地區(qū)的一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，有三分之一以上的數(shù)學(xué)教師仍然延用著傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“一支粉筆 + 一張嘴 +一本書”來完成如今的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的接受方式也仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種單一落后的教學(xué)模式使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性受到限制，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)受到限制，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到限制，學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到訓(xùn)練等等，這顯然不符合新課改的精神和理念。

為了更好地貫徹落實(shí)新課改的精神和理念，本著以人為本以小學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教育理念，我們必須改變目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所運(yùn)用的“以教為主”的現(xiàn)象，構(gòu)建適合遵義地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式?？紤]到農(nóng)村小學(xué)的條件、環(huán)境以及教師的教育教學(xué)能力和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實(shí)際狀況，所構(gòu)建的教學(xué)模式既要方便教師使用，又要具有一定的可操作性。

三、構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

（一）概念教學(xué)的“情境—?dú)w納”模式

“情境—?dú)w納”模式是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從熟悉的、感興趣的教學(xué)情境出發(fā)，通過比較、分析、判斷、綜合、概括等教學(xué)過程幫助學(xué)生獲得某一概念，同時(shí)幫助學(xué)生了解界定概念的過程。

“情境—?dú)w納”模式主要運(yùn)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，在運(yùn)用該模式時(shí)，教師所采用的教學(xué)手段和教學(xué)行為是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，以此為前提向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、概括等步驟，抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的過程，使學(xué)生從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

“情境—?dú)w納”模式的操作程序由七步完成。第一步：情境導(dǎo)入，明確教學(xué)目的；第二步：呈現(xiàn)例子，分類歸納；第三步：學(xué)生抽象概括例證的共同本質(zhì)特征的過程；第四步：檢驗(yàn)概念的獲得；第五步：概括總結(jié)，形成概念；第六步：概念的應(yīng)用和拓展；第七步：反思概念化過程。

（二）計(jì)算課教學(xué)的“情境—探究—訓(xùn)練”模式

“情境—探究—訓(xùn)練”模式是指教師運(yùn)用各種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)能滲透教學(xué)目的、充滿美感和智慧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究新的計(jì)算方法，通過一定的訓(xùn)練掌握這種方法，最后達(dá)到靈活運(yùn)用于同一類型綜合問題的教學(xué)過程。

“情境—探究—訓(xùn)練”模式是針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算課程不感興趣、計(jì)算能力又較差的情況提出的，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，再經(jīng)過一定的訓(xùn)練，達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。在運(yùn)用該模式的過程中要注意一個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是教師要注意自身在教學(xué)活動(dòng)中的定位，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

“情境—探究—訓(xùn)練”模式的操作程序由五步完成。第一步：復(fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境；第二步：對(duì)比遷移，探究算法；第三步：歸納方法，模仿訓(xùn)練；第四步：綜合訓(xùn)練，鞏固算法；第五步：課堂小結(jié)，拓展提升。

（三）應(yīng)用題教學(xué)的“問題—建模—應(yīng)用”模式

“問題—建?！獞?yīng)用”模式是在解決問題教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以解決問題作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，通過師生的探究與合作交流，把提出的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算技能解決問題，把得到的數(shù)學(xué)結(jié)論解釋實(shí)際問題的教學(xué)活動(dòng)過程。

“問題—建?！獞?yīng)用”模式主要運(yùn)用于數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)，是以學(xué)生為主體解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)自主探索與合作交流，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和語言表述能力，使小學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣

小學(xué)生還處在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力；也是老師能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和重要保證。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于種種因素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問題需要解決。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、教師的教學(xué)往往照本宣科，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)教師仍然一味地沿用“隨大流”的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。然而正是由于這一思想使得教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容也大多枯燥乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生完全失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)效果可想而知。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)越來越深?yuàn)W，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來越深?yuàn)W，學(xué)生往往聽不懂、不愿聽。長(zhǎng)此以往，這就會(huì)逐漸形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3、環(huán)境的影響，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。放眼望去，現(xiàn)在的社會(huì)上有許多課外輔導(dǎo)班，學(xué)生家長(zhǎng)也希望自己的孩子成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人，因此盲目地占用了學(xué)生的休息時(shí)間，甚至是放學(xué)后的時(shí)間，讓學(xué)生參與這些補(bǔ)習(xí)班。這種現(xiàn)象也在一定程度上致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)

1、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。教學(xué)與研究是矛盾的，怎么采取矛盾的方式來促進(jìn)老師和學(xué)生形成和諧的師生聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)年齡段的小學(xué)生非常愛學(xué)，如果他們對(duì)某些老師有好的印象，他們就非常感興趣地跟著這位老師積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，上課聽講和課后復(fù)習(xí)他們都會(huì)很積極。否則，由于反叛作用，他們不喜歡某些老師，他們也不愿意學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)這位老師的課。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須讀懂學(xué)生，試著迎合學(xué)生的心理，了解學(xué)生的興趣、愛好，笑聲、憤怒和心情的變動(dòng)，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊敬學(xué)生。這樣老師和學(xué)生的關(guān)系才能和諧，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能有利開展。

2、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模型和方法，總是老師不停地在課堂上給小學(xué)生機(jī)械式地輸入，小學(xué)生總是在消極被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，沒有什么學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來很枯燥，因而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)也沒有興趣可談。即使一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的小學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，為了考試成績(jī)必須埋頭學(xué)習(xí)，這樣只能增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不是很好。怎樣才能創(chuàng)造一個(gè)好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)生興趣影響是極大的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造容易地、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了達(dá)到這點(diǎn)，老師必須熱情飽滿，儀表灑脫，表情輕松，眼神親切，授課方式也一定是親切的，教學(xué)手段一定是自然的、優(yōu)雅的，授課語言一定是簡(jiǎn)潔的、典型的，板書也要漂亮.能夠使小學(xué)生關(guān)注整個(gè)教室設(shè)計(jì)，好的開始是成功的一半。所以，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠出彩，課前十分鐘的氣氛創(chuàng)造也是必要的。

3、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅認(rèn)為教育對(duì)象是學(xué)生，而忽略了學(xué)生的主體狀態(tài)，把小學(xué)生的腦子填裝完知識(shí)即可，忽視教學(xué)的特征，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。應(yīng)該看到，小學(xué)生具有很多可以挖掘的潛力，他就像一張白紙，它的內(nèi)部包含主動(dòng)發(fā)展機(jī)制，應(yīng)意識(shí)到采用科學(xué)的教育方式來開發(fā)學(xué)生的潛力，開動(dòng)它的主體發(fā)展性，促進(jìn)它健康成長(zhǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，必須采取將小學(xué)生作為中心，獨(dú)立發(fā)揮小學(xué)生的潛力才是小學(xué)老師積極熱衷的教學(xué)方法。

4、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。相互聯(lián)系是老師和學(xué)生保持基本學(xué)習(xí)交流的前提。傳統(tǒng)尊嚴(yán)是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系老師，現(xiàn)代教育哲學(xué)認(rèn)為人的自然性格是正面的，向上有成長(zhǎng)和進(jìn)取潛力的，教育目標(biāo)是開發(fā)人的潛力，促進(jìn)人性格完善的過程。如果老師和學(xué)生聯(lián)系不緊密肯定將扼殺孩子創(chuàng)造性和天分。所以，必須建立新的老師和學(xué)生聯(lián)系：

（1）合作的師生關(guān)系。合作的時(shí)候老師不應(yīng)擺架子，不要用訓(xùn)斥、羞辱、抱怨等方式迫使小學(xué)生服從老師的意志。這樣的小學(xué)義務(wù)教育非常容易傷害孩子自信、自尊心，甚而造成孩子恐懼面對(duì)老師，也容易扼殺孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）和諧的師生關(guān)系。和諧是在老師與學(xué)生之間，聯(lián)系師生情感聯(lián)系的紐帶，愛是這個(gè)核心的根本因素，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師熱情地對(duì)待小學(xué)生，給予小學(xué)生各方面的關(guān)注。應(yīng)該相互依靠彼此之間一起學(xué)習(xí)。一起分享成功的幸福，和學(xué)生分擔(dān)挫折的憂慮。這種和諧的師生關(guān)系.才是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最強(qiáng)的力量。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

小學(xué)是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)兒童正確的思想行為的重要階段。數(shù)學(xué)在小學(xué)的眾多學(xué)科中占有很重要的地位，在新課程的背景下，諸多學(xué)者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，下面，筆者就這個(gè)話題進(jìn)行敘述。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)的重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的能力，豐富自身的知識(shí)，并且能夠幫助學(xué)生形成靈活的思維模式，在遇到問題時(shí)能做到多方面的思考。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在中學(xué)和大學(xué)階段的成績(jī)往往能夠名列前茅，在進(jìn)入社會(huì)之后也能很快適應(yīng)新環(huán)境，在事業(yè)上取得成功。因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說是一件十分重要的事。但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在新課程的實(shí)施下，許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不能夠跟上新課程發(fā)展的腳步，達(dá)不到新課程教學(xué)的要求。那么如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性了？下面是筆者的一些觀點(diǎn)。

2、教師方面

2.1 營(yíng)造活躍的課堂氛圍

數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，相對(duì)別的學(xué)科而言，其具有很強(qiáng)的靈活性和抽象性，因此容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理?；钴S的課堂氛圍可以很大程度地消除學(xué)生的恐懼心理，同時(shí)也能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。師生互動(dòng)是活躍課堂氛圍最常用的方法，師生良好的互動(dòng)可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，但是如果互動(dòng)時(shí)課堂氛圍過度活躍，就很可能會(huì)發(fā)生一些意外事件，如：偏離主題、學(xué)生鉆牛角尖等，這就對(duì)教師的臨時(shí)協(xié)調(diào)能力提出了較高的要求，教師平時(shí)也應(yīng)就這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其外，根據(jù)數(shù)學(xué)教育專家的實(shí)驗(yàn)研究可以發(fā)現(xiàn)，課堂上，教師和藹的態(tài)度、親切的語言，可以大大地減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒心理，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極思考，勇于探索。

2.2 將數(shù)學(xué)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如前文筆者所敘述的那樣，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性和抽象性，很多時(shí)候，學(xué)生還沒有真正開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理了，尤其是思想單純的小學(xué)生。因此，教師要努力將數(shù)學(xué)趣味化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，如果要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉例，盡量找學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行舉例，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松有趣。例如：筆者小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)教師，曾經(jīng)帶筆者和同學(xué)一起到學(xué)校的花園，讓筆者用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法測(cè)量一棵樹的某一部分的高度、周長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，再讓筆者用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)求出該樹的這一部分的半徑、橫截面積以及體積，這個(gè)方法大大地加深了筆者對(duì)這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流合作。數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以通過讓學(xué)生自主思考的方法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如：在對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以給出一道題目：同學(xué)甲有一百?gòu)埧ㄍㄆ?，同學(xué)乙擁有的卡片數(shù)是同學(xué)甲的五分之一，然后讓學(xué)生自己來給出問題，再讓學(xué)生自己來解答。

2.3 讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記的習(xí)慣

現(xiàn)在許多的小學(xué)生在與老師交流如果有旁人在時(shí)，都不敢說出自己的真實(shí)想法，但是在日記中，小學(xué)生就完全沒有心理負(fù)擔(dān)，可以將自己的真實(shí)想法說出來。數(shù)學(xué)老師就可以利用這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在日記中寫出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難處，或者分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣方法。教師根據(jù)學(xué)生所寫日記，總結(jié)學(xué)生的情況，改善自己的教學(xué)方式。

2.4 因材施教

每一個(gè)小學(xué)生都是不同的，一些學(xué)生可能在對(duì)數(shù)學(xué)上感到輕而易舉，一些學(xué)生卻覺得難如登天，針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該做到因材施教，對(duì)不同能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教師也可以對(duì)學(xué)生采取分組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，既加強(qiáng)了學(xué)生間的合作，又可以提高學(xué)生的成績(jī)與能力。

3、家長(zhǎng)方面

小學(xué)生正處于思想行為的學(xué)習(xí)養(yǎng)成階段，這個(gè)時(shí)期其思想受家長(zhǎng)影響很大，2016年1月13日，央視網(wǎng)絡(luò)新聞播出的一條名為“‘低頭族’父母別忽略了身邊的孩子”的新聞，新聞報(bào)道了兩個(gè)小學(xué)生對(duì)自己的“低頭族”父母說的話，并講述了由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的不關(guān)心，導(dǎo)致孩子心理受傷，進(jìn)而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。這條新聞充分說明家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子的心理健康、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面有較大的影響。所以，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的教導(dǎo)，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在平時(shí)與孩子一同外出買東西時(shí)，可以假裝算不出總共該付的錢，讓孩子幫著算，孩子算出之后應(yīng)該給孩子一定的夸獎(jiǎng);家長(zhǎng)也可以讓孩子做老師，將每天在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給自己;其外，值得注意的是，家長(zhǎng)不要總是在孩子面前強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)有多么重要，或是在孩子的假期時(shí)間也將孩子放在補(bǔ)習(xí)班或者家里學(xué)習(xí)，不給孩子放松的時(shí)間，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理;但是，如果孩子有做的不好的地方，也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該做到賞罰分明，張弛有度。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)

近年來很多小學(xué)學(xué)校都在教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，比如說現(xiàn)在很多學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，并且對(duì)教育教學(xué)過程的系統(tǒng)方法進(jìn)行了優(yōu)化。這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的好處，一方面，新穎的教學(xué)方法可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，也可以拓寬小學(xué)生的視野，使學(xué)生們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)中獲得些許放松。因此，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中可以很大程度地提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革事業(yè)的發(fā)展，目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)方面的進(jìn)步不容小覷，但是目前我國(guó)部分學(xué)校和數(shù)學(xué)教師以及部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代有效教學(xué)的觀念還比較淡薄，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在大量低效、無效、甚至是負(fù)效的現(xiàn)象，造成我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程改革之間依然存在一定的差距，對(duì)此，無論是學(xué)校方面還是家長(zhǎng)方面都應(yīng)該提起重視，努力找出問題，并且解決問題，共同努力，力求在新課程的背景下，激起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康鑫.《新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究結(jié)題報(bào)告[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（10）：70-70.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新模式；改進(jìn)方法；高效課堂；提升效率

教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的如何，直接影響到學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)效的提升。因此，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的高效數(shù)學(xué)課堂是每位數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)和努力的方向，教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，使學(xué)生正面思維、積極思維，主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，在活動(dòng)中發(fā)散思維、提升思維層次。

一、注重方法傳授，重抓啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要注重學(xué)法的講解、傳授，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生沿著正確的方向參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，教師要把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為開展教學(xué)活動(dòng)的前提。一是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，教師要充分認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)的重要性，在教會(huì)學(xué)生方法的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受能力的不同，設(shè)置不同的問題情景，讓學(xué)生帶著問題在書本中尋找答案。學(xué)生積極主動(dòng)地參與預(yù)習(xí)活動(dòng)，就可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，使自己能放手引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題摘錄下來，形成良好的記筆記習(xí)慣，在課堂與老師、同學(xué)一起探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的疑難之處，敢于提出自己的見解，幫助學(xué)生養(yǎng)成“大膽質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是指導(dǎo)學(xué)生合作探究。在課堂教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效率，把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6～8人，明確一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)，在分組的過程中兼顧各組的學(xué)力均衡，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生探究、質(zhì)疑情況，梳理出每一節(jié)課的探究要點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位開展探究活動(dòng)，集群體的力量、大家的智慧解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的探究情況進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念、掌握多維的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、注重優(yōu)化方法，引入電教媒介，提升課堂教學(xué)生動(dòng)程度

教學(xué)實(shí)踐中，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提升教學(xué)的生動(dòng)程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師的語言簡(jiǎn)練、表述清楚、富有節(jié)奏，才能構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情景。一是教學(xué)語言生動(dòng)形象。教師要將課本中各種概念、定律表述清楚，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生有針對(duì)性地講解，善于把抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步具體化，將高深的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行形象化處理，將乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)增加趣味性，提高學(xué)生的理解和掌握。將較多教學(xué)時(shí)間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，聽得明白，學(xué)得輕松。二是引入電化媒介施教。隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體具有“快捷生動(dòng)、形象直觀”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在新課導(dǎo)入中運(yùn)用可以將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)之中，把學(xué)生引入到探求新知的教學(xué)活動(dòng)中。筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，將一些物體分成若干份，在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、表達(dá)能力。筆者利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行形象直觀演示，讓學(xué)生清楚看到學(xué)生“平均分”的情景，經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。三是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)效率發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景可以密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生經(jīng)過一定的時(shí)間學(xué)習(xí)后，通過滿意肯定的點(diǎn)頭，鼓勵(lì)贊許的目光，得體贊揚(yáng)的動(dòng)作，心領(lǐng)神會(huì)的笑容，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：8年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)課程；家庭作業(yè)；目的認(rèn)識(shí)；差異分析

一、前言

不僅是相關(guān)研究結(jié)果，還有很多的教學(xué)實(shí)踐，均顯示合理的家庭作業(yè)能夠有效鞏固、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以數(shù)學(xué)教師都會(huì)認(rèn)真地布置學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，希望借此來鞏固學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。然而需要進(jìn)行說明的是，家庭作業(yè)的布置數(shù)量必須要科學(xué)合理，必須要符合學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的承受能力，不是作業(yè)數(shù)量越多、完成作業(yè)時(shí)間越長(zhǎng)，其取得的效果便越好。此外，我們必須要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)客觀事實(shí)，即學(xué)生不同，他們?cè)谥R(shí)掌握所需時(shí)間方面的差異是非常顯著的，因此，通過布置家庭作業(yè)以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)際安排也需要體現(xiàn)出這種差異性。題海戰(zhàn)術(shù)、家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使得學(xué)生沒有時(shí)間來反思自己的學(xué)習(xí)成果，尤其是很多家長(zhǎng)的報(bào)補(bǔ)習(xí)班、增加額外作業(yè)的方式更加加劇了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至讓部分學(xué)生陷入數(shù)學(xué)焦慮當(dāng)中。

二、8年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)目的認(rèn)識(shí)的研究方法

為了能夠更加直觀、更急客觀地了解8年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)目的的認(rèn)識(shí)差異，本文采用了調(diào)查問卷的方式對(duì)8年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括下述十三個(gè)方面：（1）做數(shù)學(xué)作業(yè)主要是為了記住數(shù)學(xué)概念、定理、公式，問題目的是鞏同記憶；（2）做數(shù)學(xué)作業(yè)主要是為了理解老師講的數(shù)學(xué)概念，問題目的是理解概念；（3）做作業(yè)主要是為了熟練掌握老師講的數(shù)學(xué)方法，問題目的是教學(xué)方法；（4）做數(shù)學(xué)作業(yè)主要是為了學(xué)習(xí)老師講的數(shù)學(xué)思想，問題目的是鍛煉思想；（5）做數(shù)學(xué)作業(yè)主要是為了拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，問題目的是拓展知識(shí)；（6）做數(shù)學(xué)作業(yè)主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，問題目的是獨(dú)立學(xué)習(xí)；（7）做數(shù)學(xué)作業(yè)主要是為了提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)，問題目的是考試成績(jī)；（8）為了不受父母批評(píng)，數(shù)學(xué)作業(yè)再多再難也要完成，問題目的是父母懲罰；（9）認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，讓父母放心是非常重要的，問題目的是父母獎(jiǎng)勵(lì)；（10）為了不受老師批評(píng)，數(shù)學(xué)作業(yè)再多再難也要做完，問題目的是教師懲罰；（11）認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，獲得老師的肯定是非常重要的，問題目的是教師獎(jiǎng)勵(lì)；（12）同學(xué)們都能完成數(shù)學(xué)作業(yè)，所以我也應(yīng)該完成，問題目的是同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)；（13）做數(shù)學(xué)作業(yè)是為了能找到數(shù)學(xué)問題與同學(xué)交流，問題目的是同學(xué)交流。問題后面補(bǔ)充的“問題目的”主要是幫助我們理解調(diào)查學(xué)生選擇該項(xiàng)的動(dòng)因，無需在調(diào)查問卷當(dāng)中標(biāo)明。對(duì)于上面的每一個(gè)問題均設(shè)置五個(gè)選擇同學(xué)生進(jìn)行選擇，即“非常不同意、不同意、不好說、同意、非常同意”，每一個(gè)選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)得分分別是“1、2、3、4、5”。

三、8年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)目的的認(rèn)識(shí)差異分析

通過對(duì)于調(diào)查問卷的整理、匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，本文對(duì)于“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)目的的認(rèn)識(shí)差異”這一命題得出如下結(jié)論：

第一，性別差異。在“鞏固記憶”和“同學(xué)交流”這個(gè)動(dòng)因當(dāng)中，男生和女生對(duì)于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)目的認(rèn)識(shí)具有著比較明顯的差異，其中，男生做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)更加傾向于“同學(xué)交流”，而女生更加傾向于“鞏固記憶”。對(duì)待這一差異，數(shù)學(xué)教師可以在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候嘗試讓男生分組完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)實(shí)際效果再調(diào)整實(shí)際方案。

第二，熟練方法是學(xué)生做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的主要目的。通過調(diào)查問卷的結(jié)果分析，學(xué)生對(duì)于“熟練方法”這一認(rèn)識(shí)目的保持著很高的認(rèn)同度。這也在一定程度上為數(shù)學(xué)教師普遍持有的“熟能生巧”的觀點(diǎn)提供了佐證。

第三，普通班與學(xué)優(yōu)班差異：普通班與學(xué)優(yōu)班對(duì)家庭作業(yè)的獨(dú)立思考、同伴交流、避免教師懲罰、理解概念等四個(gè)目的的態(tài)度有顯著性差異，其中普通班較學(xué)優(yōu)班更傾向于避免教師的懲罰，而不管作業(yè)再多再難也要完成；而學(xué)優(yōu)班較普通班更傾向于獨(dú)立思考，同伴交流，理解概念。

第四，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)并不能明確化為實(shí)際做家庭作業(yè)時(shí)的目的，例如很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)并沒有將其當(dāng)作做作業(yè)的目的。雖然學(xué)生有明確的做作業(yè)目的，但往往不能感知教師在具體問題上所設(shè)置的目的。學(xué)生對(duì)于做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的目的的認(rèn)識(shí)并不能體現(xiàn)到實(shí)際做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中，往往表現(xiàn)出只是完成任務(wù)，造成教師認(rèn)為學(xué)生只是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，而學(xué)生認(rèn)為教師沒有提出有針對(duì)性的作業(yè)滿足其作業(yè)目的。

四、結(jié)束語

教師判斷學(xué)生做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的目的是很重要的，誤判學(xué)生做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的目的會(huì)給教師自身的教學(xué)反思帶來消極影響。本文力圖全面調(diào)查學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的目的認(rèn)識(shí)，但因?yàn)楣P者水平有限，認(rèn)識(shí)以及研究設(shè)計(jì)上難免存在不足，文中也指出了一些可以進(jìn)一步研究的方向。最后建議教師與學(xué)生全面認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的目的，教師需要了解不同性別與不同類型班級(jí)對(duì)家庭作業(yè)目的認(rèn)識(shí)存在的差異，也應(yīng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)滿足學(xué)生做作業(yè)的不同目的。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；積極性

在當(dāng)前的新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育過程的重中之重，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)改革方向。

一、小學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的原因

小學(xué)生的年紀(jì)小，喜歡學(xué)習(xí)的理由也尤為簡(jiǎn)單，主要包括：數(shù)學(xué)的成績(jī)好，就愛學(xué)數(shù)學(xué)；喜歡數(shù)學(xué)老師，想好好學(xué)習(xí)，不讓老師失望；覺得數(shù)學(xué)是最好學(xué)的；爸爸媽媽說數(shù)學(xué)很重要。小學(xué)生沒有高考的壓力，興趣廣泛且易變，老師可以采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的原因

第一，學(xué)習(xí)科目多，沒有過多的時(shí)間花費(fèi)在一門學(xué)科上，現(xiàn)在的小學(xué)課程主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、音樂、美術(shù)、體育等科目，而天玩的小學(xué)生并不會(huì)注重主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而會(huì)把精力花費(fèi)在音、體、美等生動(dòng)有趣的課堂上，往往在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)注意力不夠集中；第二，學(xué)習(xí)壓力大，父母強(qiáng)加給孩子過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜占用周末，甚至放學(xué)時(shí)間，把孩子送到補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)上課，會(huì)使孩子產(chǎn)生在課上不用學(xué)，補(bǔ)課的時(shí)候還會(huì)再講的厭學(xué)心理；第三，課堂乏味無趣，老師的授課方法單一，小學(xué)老師教學(xué)水平偏低且思想觀念陳舊老套，無法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心；第四，學(xué)校的數(shù)學(xué)課程形式單一，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

三、如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

（一）引發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想

教師選擇一系列情景假設(shè)，與學(xué)生互動(dòng)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。例如：在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課程中，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，假設(shè)有兩名同學(xué)去你的家里做客，但是媽媽說家里只有一個(gè)蘋果了，如果想把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人會(huì)分到多少呢，學(xué)生會(huì)說半個(gè)，老師可以再次提問：那么半個(gè)要怎么用一個(gè)數(shù)來表示呢？此時(shí)，老師就可以成功地把課題引入，并引起學(xué)生的好奇心。

（二）讓學(xué)生保持輕松的心態(tài)

小學(xué)，是童心的成熟階段，學(xué)校不應(yīng)該過早地剝奪孩子的純真與歡樂，而只是一味地重視成績(jī)。學(xué)校在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性方面可采取如下幾種做法：首先，學(xué)校老師以及領(lǐng)導(dǎo)積極參與教學(xué)情景的模擬，拉近與學(xué)生的距離；其次，增加實(shí)踐動(dòng)手課程的數(shù)量，讓學(xué)生通過自己的雙手感受數(shù)學(xué)的魅力；再次，增設(shè)電子教學(xué)設(shè)備，用科技手段向?qū)W生傳授知識(shí)；最后，組織學(xué)生參加少年宮、水族館、科技館等遠(yuǎn)離課堂的“新型課堂”，使學(xué)生感受學(xué)校以外的知識(shí)存儲(chǔ)地。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師要與學(xué)生建立互相尊重、互相平等的和諧師生關(guān)系，通過與學(xué)生的接觸，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣，就可以因材施教，幫助每位同學(xué)找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，使其真正喜歡數(shù)學(xué)，并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，對(duì)于成績(jī)稍差的同學(xué)和不小心犯錯(cuò)的同學(xué)，老師要耐心教育，切勿嚴(yán)厲指責(zé)和過度批評(píng)，要給予他們進(jìn)步的時(shí)間和改過的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生希望，自主地投身于學(xué)習(xí)。

（四）給學(xué)生充分的思考時(shí)間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方法只有老師的知識(shí)灌輸，題目一旦給出，

老師會(huì)立刻完整地寫出解題的正確步驟，很少問及學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生感受不到參與感，會(huì)認(rèn)為課堂時(shí)間只是老師的，而自己只是一個(gè)旁觀者。所以，課堂上，老師要給學(xué)生留出充分的思考空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行無限遐想和思維發(fā)散，培養(yǎng)其探索奧秘的精神，進(jìn)而提高解題能力。

（五）給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)方式

1.課上鼓勵(lì)

老師與學(xué)生的談話多采用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)積極發(fā)言，課上作業(yè)完成得好的學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以通過糖果記錄，每周獲得糖果最多的學(xué)生還可得到其他獎(jiǎng)勵(lì)。

2.課后鼓勵(lì)

在課后作業(yè)的批改過程中，要多采用鼓勵(lì)性語言，當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)必不可少，也可以經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)孩子最近的獎(jiǎng)勵(lì)情況，達(dá)到老師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)的效果。

3.日常鼓勵(lì)

在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，老師要多多觀察學(xué)生的行為品德，對(duì)每個(gè)學(xué)生的高尚行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在生活中的重要性，提升自信心。

新課程改革能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為課堂的主人，改變?cè)械睦蠋焼蜗騻魇诘慕逃Ｊ?。要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)就要把數(shù)學(xué)的趣味性和探究性結(jié)合起來，不斷革新教學(xué)方法。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其更好地適應(yīng)未來小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生；特征；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

一、前言

《x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的課程性質(zhì)明確指出：數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。①可想而知數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。

數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)，就好比房子的地基。假如小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不夠牢固就像房子的地基不穩(wěn)，在質(zhì)量方面沒有保障。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、行為以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行分析并選擇具體可行的方法指導(dǎo)其轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

（一）知識(shí)技能

1.計(jì)算能力弱

計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所應(yīng)具備的基本能力之一。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡心理特點(diǎn)，計(jì)算的基礎(chǔ)要求也不同。低年級(jí)主要是口算一二位數(shù)的加減法（特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法）、表內(nèi)乘除法、筆算兩位數(shù)加減法。中年級(jí)主要是口算一位數(shù)乘兩位數(shù)和相應(yīng)的除法、簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法、筆算整數(shù)加、減、乘、除法和簡(jiǎn)便計(jì)算。高年級(jí)主要是口算小數(shù)乘除法和分?jǐn)?shù)乘除法，筆算小數(shù)乘除法和簡(jiǎn)便計(jì)算。而學(xué)困生在特定的學(xué)段當(dāng)中無法達(dá)到計(jì)算要求，如：二年級(jí)學(xué)生無法完成10以內(nèi)的加減法。

2.解決實(shí)際問題的能力弱

理解知識(shí)有三級(jí)水平，對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解處于高級(jí)理解水平，是在數(shù)量理解、關(guān)系理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化、具體化的解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。而學(xué)困生由于各種原因，缺乏知識(shí)融會(huì)貫通的能力，無法使知識(shí)得到遷移。

3.思維能力差

數(shù)學(xué)思維的條理性指為解決數(shù)學(xué)問題而對(duì)題目中已知條件和隱藏問題的挖掘和解題思路的集中反映。數(shù)學(xué)思維的條理性直接影響著學(xué)生對(duì)問題的把握能力，是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題成敗的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)思維的敏捷性，主要是思維速度的特殊反映。相比非學(xué)困生，學(xué)困生解決數(shù)學(xué)問題能力較差、解題速度比較慢、所得質(zhì)量不高，如：不能在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.作業(yè)完成情況差

數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用，于學(xué)生而言是知識(shí)的鞏固、加強(qiáng)、復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在解題中重新思考；對(duì)教師來講，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。但是通過了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)要么是敷衍了事，抄襲、亂寫甚至不做。

2.上課注意力不集中

在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的觀察能力并不比其他學(xué)生的弱，只是他們的注意力集中水平較差。他們對(duì)各種事物都具有一定的好奇心，但是就是不能持久地進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，上課注意力不集中于教師的授課過程。

（三）情感態(tài)度

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)困生可能出現(xiàn)看書不懂、聽課跟不上了、老師步伐、做題不會(huì)、成績(jī)不理想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成惡性循環(huán)。最終產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的畏難感，怕數(shù)學(xué)，厭數(shù)學(xué)的情緒出現(xiàn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高甚至厭學(xué)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情缺乏

這些學(xué)生一般只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，不愿對(duì)答案及解題過程進(jìn)行理性思考。久而久之，思維的發(fā)展跟不上教材的中所要求達(dá)到的思維水平。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力缺乏

對(duì)比小學(xué)階段的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要高運(yùn)轉(zhuǎn)的腦力活動(dòng)，因而學(xué)習(xí)更需要持久的恒心和毅力。而大部分小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，意志薄弱、不能做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的行為傾向，易受外界因素的干擾，一碰到難題就會(huì)想著放棄，缺少克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因具有復(fù)雜性、多樣性，但從教育教學(xué)的角度分析可得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成由內(nèi)部因素和外部因素組成。

（一）內(nèi)部因素

1.智力因素

學(xué)習(xí)受智力因素影響，其與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。智力影響學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的速度、深度、靈活度等。一般來講，數(shù)學(xué)學(xué)困生智力水平正常，但是他們的學(xué)習(xí)能力受限于個(gè)人學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)難理解、難吸收易出錯(cuò)等狀況。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力普遍偏低，不少數(shù)學(xué)學(xué)困生的注意力、觀察力、閱讀力等學(xué)習(xí)能力較弱，這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的障礙物。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷“模仿記憶”――“應(yīng)用遷移”――“發(fā)展創(chuàng)新”這樣一個(gè)過程，“模仿記憶”是基礎(chǔ)，可使學(xué)生學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而“應(yīng)用遷移”與“發(fā)展創(chuàng)新”要以學(xué)生的思維為保障，是建立在“模仿記憶”的基礎(chǔ)之上的一些能力。由于智力、習(xí)慣、意志等諸多因素，對(duì)于大多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，連一些簡(jiǎn)單的概念、原理、法則、方法等都不能很好地掌握，怎么去“應(yīng)用遷移”，更不要說“發(fā)展創(chuàng)新”，沒有數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一大障礙。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)想象力偏差，他們對(duì)思維對(duì)象缺乏整體、有機(jī)、完整的綜合分析，在再造想象和創(chuàng)造想象過程中，容易以偏概全、片面單一。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的操作速度慢，其表現(xiàn)為：課堂上反應(yīng)遲緩，不能及時(shí)跟著教師授課節(jié)奏，對(duì)教師所授內(nèi)容理解和作出相應(yīng)的反應(yīng)較慢；或完成作業(yè)的時(shí)間偏長(zhǎng)、考試時(shí)間不夠。

2.非智力因素

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、情緒、意志力等非智力因素對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起著尤為重要的作用。

（1）興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)學(xué)科特有的對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求高，而可能小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失敗過一兩次，沒有能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功喜悅感，影響對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法。而較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該持有靈活多變的思維以及選擇解決問題的方法。而學(xué)困生往往是學(xué)法不當(dāng)，把數(shù)學(xué)當(dāng)成語文來學(xué)，死記硬背、生搬硬套；或者認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)數(shù)字課后看看書也能懂的思想。面對(duì)問題不會(huì)分析，勉強(qiáng)理解了一道題，又不追加練習(xí)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。不深究、學(xué)習(xí)呆板、思維機(jī)制僵化膚淺這些不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法促成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)形成學(xué)困生的因素。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生自己能力不足，學(xué)不好數(shù)學(xué)的思想，因而信心程度也就隨之下降。

（3）貪玩好動(dòng)，自控力差。從心理學(xué)角度分析，小學(xué)生具有保持注意力時(shí)間短、注意力易分散、自控能力薄弱的特點(diǎn)。而學(xué)困生的這些表現(xiàn)相比非學(xué)困生而言程度更深，具體表現(xiàn)在課堂上容易走神或思緒亂飛、在習(xí)題時(shí)容易受外界環(huán)境的影響、沒能做到今日事今日畢等等，導(dǎo)致欠缺的知識(shí)積累日益增多。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性，是需要較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的學(xué)科，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致跟不上教師節(jié)奏。

（4）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。學(xué)困生多形成思維定勢(shì)：我就是學(xué)不好數(shù)學(xué)，沒有學(xué)數(shù)學(xué)的頭腦。他們很少進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的課外學(xué)習(xí)，沒有有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)甚至沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”而學(xué)困生在預(yù)習(xí)是多是為完成教師任務(wù)，證明已經(jīng)做了這件事情，卻沒有真正意義上地去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（二）外部因素

1.學(xué)校方面

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，對(duì)學(xué)校、教師的測(cè)評(píng)，在很大程度上仍然是從學(xué)生的成績(jī)、升學(xué)率來進(jìn)行評(píng)估的。在此條件下，學(xué)校、教師迫于考核、評(píng)比的壓力，將工作重點(diǎn)房子啊提高平均分?jǐn)?shù)上。

（1）教師缺乏針對(duì)性的教學(xué)

由于學(xué)生人數(shù)的增多，現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)人數(shù)多超過五十號(hào)人，大班化教學(xué)。在新課改的形勢(shì)下，缺乏優(yōu)勢(shì)，難以使教師兼顧到班級(jí)每一位學(xué)生。在講課速度、授課方式、作業(yè)的布置上很難實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異化教育。課堂上，數(shù)學(xué)學(xué)困生因?yàn)樽⒁饬Σ患?、跟不上?jié)奏沒有把握好課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，而教師這些無針對(duì)性地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，容易使學(xué)生產(chǎn)生被隔離感，不受關(guān)注感。

受新課改影響，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式被教師誤解為放寬式教學(xué)。教師過分追求學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)小老師，其出發(fā)點(diǎn)是為了鍛煉學(xué)生讓學(xué)生充分發(fā)揮小主人的地位，但是在該過程中沒有考慮數(shù)學(xué)學(xué)困生的境況。受外界環(huán)境的壓力，周圍同伴的優(yōu)秀，教師的表揚(yáng)，無形的壓力使學(xué)困生想放棄這門學(xué)科。

（2）教師過分強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

對(duì)某些數(shù)學(xué)公式，學(xué)困生也很快可以植入記憶，但是他們的總體運(yùn)用能力差，尤其是對(duì)那些需要用到數(shù)學(xué)思想方法的問題，他們就沒了思路。如果教師認(rèn)為學(xué)困生學(xué)習(xí)水平低，對(duì)他們只是強(qiáng)調(diào)低層次的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題幾千，而不重視學(xué)困生數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用，那么就很難提高他們的思維層次。

2.家庭方面

“孩子a生厭學(xué)情緒，原因可能是多方面的，但是教育專家認(rèn)，主要原因還是出在家長(zhǎng)的身上，是由家長(zhǎng)教育不當(dāng)、不合理所造成的”。

（1）學(xué)前教育的數(shù)學(xué)教育缺失

在教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中，將“關(guān)鍵期”作為一個(gè)特定的研究點(diǎn)進(jìn)行研究。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，也就是在學(xué)前教育階段就應(yīng)該有一定的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備技能，如大小、顏色，1-10的數(shù)數(shù)以及物體的形狀等等。如果孩子在這些基礎(chǔ)方面準(zhǔn)備不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就相比準(zhǔn)備充分的孩子有差距，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面也會(huì)受到一定影響。

（2）家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育缺乏督促、引導(dǎo)

有些學(xué)生家長(zhǎng)鑒于工作原因，無法抽出時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把教育孩子的任務(wù)完全推給學(xué)校、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。他們對(duì)孩子的成績(jī)期待高，但是又沒有真正做到督促孩子學(xué)習(xí)的工作。還有一部分家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子多方面的發(fā)展，盡可能地給孩子報(bào)班補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)，提高孩子的技能，讓孩子朝多方面發(fā)展。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生聽課聽得多，卻沒有時(shí)間進(jìn)行梳理，不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻理解和掌握。而學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，容易引發(fā)疲勞，造成逆效應(yīng)。

（3）不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式

學(xué)生的成長(zhǎng)和所形成的學(xué)習(xí)觀受家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式影響。有些家長(zhǎng)嚴(yán)苛地對(duì)待孩子，無論是學(xué)習(xí)還是生活都進(jìn)行嚴(yán)格的管理要求，容易造成孩子心理負(fù)擔(dān)，極易干擾學(xué)習(xí)的持久性，他們會(huì)害怕犯錯(cuò)，容易焦慮甚至產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學(xué)是門需要探索的學(xué)科，而犯錯(cuò)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中也是不可避免的，因此家長(zhǎng)過分要求會(huì)使孩子抵觸數(shù)學(xué)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問，任期發(fā)展，實(shí)行所謂的“民主教育”，這樣的教養(yǎng)方式使孩子對(duì)自身的發(fā)展沒有要求，不會(huì)有自己的學(xué)習(xí)要求。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因具有多面性、復(fù)雜性，但只要尋找到其形成原因，從源頭抓起，才能做到“藥到病除”。這就需要我們根據(jù)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素，進(jìn)行方法策略的選擇。

（一）教師樹立正確的教學(xué)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）認(rèn)可學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展

小學(xué)生的思維具有一定的規(guī)律性，一至三年級(jí)主要以具體形象為主，四年級(jí)開始從具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的主體性原則。以學(xué)生的發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性為前提，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的皮革馬里翁效應(yīng)充分地說明了教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的重要性。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)變化中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，多給學(xué)困生鼓勵(lì)、表揚(yáng)。數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以為學(xué)困生其原因之一是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生想學(xué)的重要途徑之一。

（2）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異教學(xué)

每個(gè)學(xué)生在智力、認(rèn)知、心理發(fā)展等方面存在著個(gè)體差異，因而在觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等能力及家庭教育都在一定程度上影響著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本杰明?布魯姆指出同一堂課上，天賦低的學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)往往會(huì)比天賦高的學(xué)生少很多。他要求教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的要求及指導(dǎo)，使大部分學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊笙逻M(jìn)步，有效地完成規(guī)定的課程任務(wù)。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)考慮到學(xué)困生的實(shí)踐情況，選擇層次的教學(xué)方法。

（3）撇除舊觀念，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

新課改要求，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多方面。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來講，教師對(duì)他們的贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)是對(duì)他們的成績(jī)、表現(xiàn)的認(rèn)可，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要提高他們的自信心，而這種認(rèn)可也會(huì)影響學(xué)生之間的關(guān)系。教師的認(rèn)可，同學(xué)的支持，使他們有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而這就需要教師建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。第一，教師應(yīng)該撇開成績(jī)代表學(xué)生好壞的標(biāo)志，需要對(duì)學(xué)生科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)困生能意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高信心；第二，多與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的促進(jìn)作用，家校合作促進(jìn)學(xué)困生養(yǎng)成良好習(xí)慣；第三，建立幫教小組。幫教小組可以解決教師對(duì)學(xué)困生顧不過來的困難，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為學(xué)困生的小老師，幫助學(xué)困生解決難題。根據(jù)班級(jí)學(xué)生操作速度、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)的合理分配為四人一組，形成“優(yōu)困協(xié)調(diào)”，將其座位安排在一起。在小組合作交流中，學(xué)困生不但可以得到他人的幫助指點(diǎn)可以，同時(shí)還可以提出自己的看法，利于他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握。在課后，分別給三個(gè)成績(jī)好的學(xué)生落實(shí)幫教任務(wù)，及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、釋疑，并督促學(xué)困生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天掌握，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這幼霾喚鍪俏了學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，取得優(yōu)良成績(jī)，重要的是提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生掌握終身有用的基本知識(shí)和基本技能。通過歸納整理可大致分為：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、用于舉手發(fā)言的習(xí)慣、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、反思的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、集中精力聽課的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣、協(xié)作研討的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。

（5）合理運(yùn)用教學(xué)媒介

教學(xué)媒體的種類繁多、性能各異、各具優(yōu)缺點(diǎn)，任何一種媒體都是不可能絕對(duì)滿足一切教學(xué)的。我們應(yīng)該對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)過程中交互應(yīng)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高和加強(qiáng)教學(xué)媒體的整體效應(yīng)，取得最佳的課堂教學(xué)效果。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須合理的使用多媒體教學(xué)，避免畫蛇添足的現(xiàn)象。

（6）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生

家庭對(duì)學(xué)困生的形成有一定的影響，因而為促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，需要家長(zhǎng)的加入。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究的是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，家長(zhǎng)可在一定程度上根據(jù)學(xué)困生的思維、記憶等特征進(jìn)行培訓(xùn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，家長(zhǎng)起著輔助作用。

（7）建立學(xué)困生檔案，及時(shí)跟蹤

關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不能一蹴而就，需要老師、家長(zhǎng)進(jìn)行循循善誘，循序漸漸地轉(zhuǎn)化。這就需要各老師跟蹤調(diào)查、家長(zhǎng)反饋在家情況，建立轉(zhuǎn)化情況的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴記錄在冊(cè)，準(zhǔn)確及時(shí)了解學(xué)困生動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)困生揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力向上。

（二）指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行自我改進(jìn)

（1）引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難正確歸因

學(xué)困生的自我歸因多以消極歸因?yàn)橹?，因此教師需要幫助他們進(jìn)行正確的歸因。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成績(jī)觀，也讓其了解努力與結(jié)果呈正相關(guān)，而不是受外界原因影響，以此激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅與自身的天分、努力水平相關(guān)，還與數(shù)學(xué)準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等等有關(guān)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我歸因。

（2）鍛煉數(shù)學(xué)思維，熟知應(yīng)用學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)思維能力，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的前提條件。數(shù)學(xué)思維能力的形成需要一個(gè)過程，最起碼來說是離不開一節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)課的訓(xùn)練的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)習(xí)題，向?qū)W困生多滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，。使他們能夠理清題意、處理好數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系繼而解決數(shù)學(xué)問題。這方面的工作做到位，學(xué)生解題后獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也因此提高。

（三）學(xué)校重視學(xué)困生的心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮一定的作用，可以為學(xué)困生進(jìn)行集中、系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，幫助他們克服不良的心理障礙。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的心理健康課程，讓學(xué)生了解最基本的心理健康知識(shí)，可以在課程中加入相應(yīng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例，幫助學(xué)困生數(shù)量學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)校還可以對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)，要求教師在學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教育的知識(shí)，有意識(shí)地應(yīng)用心理學(xué)的技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為水平。

（四）家長(zhǎng)多關(guān)心，營(yíng)造良好環(huán)境

家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心孩子，重視孩子的發(fā)展，了解孩子在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或是何種類型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙生，讓孩子在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，加強(qiáng)家庭民主氣氛，召開民主生活會(huì)，創(chuàng)造平等、和睦的家庭氣氛，為“學(xué)困生”提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境。