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第1篇：精品課程建設(shè)方案范文

XX年8月，xx市教育局下發(fā)了《xx市中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)項目立項通知書》，按照立項通知要求，學校積極行動，迅速組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導小組，組織制定了精品課程建設(shè)實施方案。我校的學前教育專業(yè)《幼兒心理學》第二批獲準立項。在此，我代表學校感謝xx市職教中心和區(qū)教育局領(lǐng)導的大力支持，同時，也對項目組同志的辛勤勞動表示謝意。今天，我們在這里舉行項目啟動儀式，它標志著我校的精品課程建設(shè)進入了具體的實施階段，為此，我講以下四點意見：

一、通過精品課程建設(shè)，帶動其它課程發(fā)展。

精品課程建設(shè)是中職學校課程體系建設(shè)的基石，是學校教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學校教學質(zhì)量和教學水平的集中體現(xiàn)。走內(nèi)涵發(fā)展之路，深化教育改革，是提高教育教學質(zhì)量的必由之路，開展精品課程建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展帶動學校發(fā)展，是深化學校內(nèi)涵建設(shè)的重要方式，因此，我們必須充分認識精品課程建設(shè)的重要意義，實現(xiàn)學校教學工作向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)移。同時，我們要把握住機遇，動員全體任課教師，積極參與精品課程建設(shè)工作，在教學實踐中鍛煉能力，在課程建設(shè)中培養(yǎng)名師，通過精品課程建設(shè)，達到提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

二、通過精品課程建設(shè)，形成系統(tǒng)課程體系。

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，在建設(shè)周期內(nèi)達到或超過建設(shè)標準，取得預期成果，任重道遠。因此，必須在工作落實上下功夫，科學地籌劃精品課程建設(shè)內(nèi)容，按照學校制定的方案，把握重點，著重解決教學模式的創(chuàng)新，在建設(shè)中，理念要先進、目標要明確、思路要清晰、優(yōu)勢和特色要突出，要根據(jù)計劃有步驟地開展工作，力求達到或超過預期效果。

三、通過課程建設(shè)，打造專業(yè)品牌。

專業(yè)品牌是在長期辦學過程中積淀形成的獨特個性，是學校發(fā)展的基本要求，也是學校被社會認可、市場認可的基本標志。學前教育專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有28年的辦學歷史，已經(jīng)形成了一定的品牌。因此，結(jié)合這次的精品課程建設(shè)，圍繞學校的辦學傳統(tǒng)，合理利用資源條件，要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫，在特色的人才培養(yǎng)模式、特色課程、特色教材、特色教學模式等方面進行改革和創(chuàng)新，從而提升我校辦學的知名度。

第2篇：精品課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高校精品課程；內(nèi)容管理系統(tǒng)；網(wǎng)站建設(shè)

中圖分類號：TP393.092

根據(jù)教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動，截止2010年底，已累計建設(shè)國家級精品課程3700余門，覆蓋了全國31個省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程[1]。但隨之而來的精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題層出，如“開發(fā)周期長，成本高，維護難”等，為了更好的規(guī)范精品課程網(wǎng)站，與國家精品課程評估指標相一致，進行了精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)劃，通過使用JTBC內(nèi)容管理系統(tǒng)減少了開發(fā)成本及周期、簡化了網(wǎng)站后期維護工作。

1 高校精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀

目前，隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)階段國家精品課程建設(shè)已取得了一定的成績，但高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)仍然存在一些需要改進和完善的地方，主要表現(xiàn)為：精品課程建設(shè)工作一般采用獨立開發(fā)模式，開發(fā)系統(tǒng)通用性、重用性低，資源的共享性也差[2]。這樣的建設(shè)方式既增加了建設(shè)成本，又造成了精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容與新教學資源更新的嚴重脫節(jié)，精品課程網(wǎng)站也就無法及時反映最新的教學狀況。對于精品課程負責人來說，只能瀏覽觀看，不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學活動的開展，很難依靠精品課網(wǎng)站來進行隨時更新教學內(nèi)容、在線答疑輔導、即時交流、在線考核等師生交互活動，師生參與程度很低。

2 基于JTBC的CMS開發(fā)精品課程網(wǎng)站的優(yōu)勢

CMS（Content Management System，內(nèi)容管理系統(tǒng)）采用服務(wù)器端腳本語言對網(wǎng)站的欄目、內(nèi)容以及模板進行管理和維護[3]。利用CMS建設(shè)精品課程網(wǎng)站能實現(xiàn)靜態(tài)頁面的界面美觀，并能提高網(wǎng)頁的快速瀏覽性，同時動態(tài)頁面的可維護性、可持續(xù)發(fā)展性又有很優(yōu)秀的體現(xiàn)。JTBC是開源免費的CMS，這為精品課程網(wǎng)站建設(shè)節(jié)約了成本，降低了二次開發(fā)的難度，有利于設(shè)計實現(xiàn)更具精品課程特色的網(wǎng)站；精品課程網(wǎng)站投入使用后，后期維護不需要專業(yè)技術(shù)人員，降低了后期維護的難度；采用JTBC建設(shè)的網(wǎng)站周期短，隨著課程自身教學內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的變化，網(wǎng)站也能快速變更系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；JTBC針對系統(tǒng)安全性和性能方面也作了優(yōu)化，這樣使得精品課程網(wǎng)站能以較低的成本，獲得較高的安全性和較好的性能。

3 基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的具體實施

JTBC網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)是一套可對現(xiàn)有模塊進行擴充與克隆的網(wǎng)站系統(tǒng)核心，采用UTF-8編碼，采取語言/代碼/程序兩兩分離的技術(shù)模式，全面使用了模板包與語言包結(jié)構(gòu)，為用戶的修改提供方便，網(wǎng)站內(nèi)容的每一個角落都可以在后臺予以管理，是一套非常適合用作系統(tǒng)建站或者進行二次開發(fā)的程序核心[4]。下面就欄目規(guī)劃設(shè)置、開發(fā)實踐過程及相關(guān)技術(shù)介紹基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)。

3.1 精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)范。統(tǒng)一的欄目設(shè)置，使得精品課程有了一個統(tǒng)一的標準，建設(shè)某一個精品課程的任務(wù)就轉(zhuǎn)換為向欄目添加合適的內(nèi)容，而添加內(nèi)容的操作完全可以由課程負責人獨立完成。這樣就提高了精品課程建設(shè)的效率，降低了精品課程網(wǎng)站建設(shè)的難度。

按照國家精品課程評估指標，精品課程的一級欄目及二級欄目規(guī)范如表1所示：為：課程設(shè)置、教學內(nèi)容、方法手段、教師隊伍、實踐教學、教學效果、特色與政策、工學結(jié)合、習題試題、互動交流。在各個一級欄目中又包含若干子欄目。如課程設(shè)置欄目包含課程介紹、課程定位、課程整體設(shè)計、課程標準、課程培養(yǎng)方案等；教學內(nèi)容欄目包含教學大綱、授課計劃、教案、PPT課件、教學錄像、教材選用、參考文獻、材料標準、學習指南、考核方法等；實踐教學欄目包括校內(nèi)實訓條件、校外實習環(huán)境、實驗指導、實驗錄像、技能訓練等；教學效果欄目包括校外專家評價、行業(yè)企業(yè)專家評價、校內(nèi)督導評價、學生評價、有關(guān)聲譽說明等；特色政策欄目包括課程特色與創(chuàng)新、政策支持等；工學結(jié)合欄目包括校企合作、兼職教師、企業(yè)簡介、合作項目、現(xiàn)場教學、技能競賽等。以下是筆者參與的基于JTBC的某高校精品課程開發(fā)中，規(guī)劃好的一部分欄目示例，如圖1所示。

圖1 精品課程欄目規(guī)范

3.2 精品課程網(wǎng)站的開發(fā)實踐及關(guān)鍵技術(shù)。使用JTBC開發(fā)精品課程的一般步驟：開發(fā)人員與課程負責人進行有效溝通，確定開發(fā)所需的基本功能和界面要求，使用Photoshop圖片處理軟件設(shè)計出首頁及子頁的頁面圖片，從而迅速做出設(shè)計方案，用這些設(shè)計方案再次與課程負責人溝通，課程負責人認同之后進行具體課程網(wǎng)站的開發(fā)。

JTBC的網(wǎng)頁生成原理是，首先用戶通過后臺將文章、圖片信息添加到規(guī)劃好的不同欄目的分類中，然后通過頁面模板中的調(diào)用函數(shù)讀取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)記錄，得到文章、圖片信息，最后通過調(diào)用模板生成對應的HTML結(jié)構(gòu)代碼，添加到最終顯示的網(wǎng)頁中。網(wǎng)頁生成的魚骨圖如圖2所示。

圖2 網(wǎng)頁生成過程魚骨圖

在生成網(wǎng)頁的過程中，調(diào)用函數(shù)itransfer的作用至關(guān)重要，它的主要作用是從數(shù)據(jù)庫中提取數(shù)據(jù)，并結(jié)合指定調(diào)用模板的HTML語言形式完成格式化輸出。itransfer的參數(shù)采用復合參數(shù)型字符串，如：{$=itransfer（"genre=products；tpl=1；type=new；topx=10"）}，其作用是：調(diào)用產(chǎn)品（products）欄目下的前10條最新的記錄，按照預設(shè)的調(diào)用模板為1的模板樣式格式化輸出。調(diào)用模板1為： {@} {$topic}{@}

其中{@}是循環(huán)標志，在循環(huán)標志之間的內(nèi)容，將會根據(jù)itransfer函數(shù)從數(shù)據(jù)庫中讀取記錄的數(shù)目而多次出現(xiàn)。模板中的curl函數(shù)用來構(gòu)建url地址，{$topic}標簽將會被文章的標題替換，{$id}將會被文章的id替換，{$time}將會被文章的發(fā)表時間替換。動態(tài)生成的HTML代碼最終將會替換模板頁中的{$=itransfer（…）}函數(shù)所出現(xiàn)的位置，從而實現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)生成。

4 結(jié)束語

根據(jù)國家精品課程評估指標，結(jié)合某高校精品課程建設(shè)的實踐，本論文對精品課程網(wǎng)站的欄目進行了統(tǒng)一規(guī)范設(shè)置，并利用基于JTBC的CMS技術(shù)設(shè)計實現(xiàn)了高校精品課程網(wǎng)站，這為精品課程網(wǎng)站的開發(fā)提供了技術(shù)參考，是精品課程網(wǎng)站建設(shè)的一個新思路。

參考文獻：

[1]國家級精品課程評估指標體系（2010年）[Z].廣州城市職業(yè)學院，2012（08）

[2]郝莉萍，陳義輝.高等學校精品課網(wǎng)站網(wǎng)站現(xiàn)狀的研究[J].網(wǎng)友世界.2012（14）

[3]耿璐，聶足.基于CMS的企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機工程與設(shè)計，2009（02）：351-357.

[4]JTBC官網(wǎng)[EO/OL].2014.http：///about/.

作者簡介：李婷妤（1980-），女，慈利人，工程碩士，研究方向：計算機軟件及應用。

第3篇：精品課程建設(shè)方案范文

探索建設(shè)學生滿意的藥劑學精品課程的方法。通過結(jié)合人才培養(yǎng)目標制訂課程教學大綱、建設(shè)雙師型師資隊伍、改革教學內(nèi)容和方法、工學結(jié)合加強學生實踐能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學以及不斷地進行學生的信息收集與反饋等方法提高課程教學質(zhì)量，效果較好。

【關(guān)鍵詞】 藥劑學 精品課程 持續(xù)改進 課程建設(shè) 師資隊伍建設(shè)

Abstract:In order to build pharmacy excellent curriculum based on students satisfaction， the author took measures， such as drawing teaching outlines， building "double certificates" teaching staff， reforming teaching content and technique， strengthening the students' practice ability， combining multimedia technology with blackboard writing in classroom teaching and collecting students' feedback in practice to elevate the teaching quality.

Key words:Pharmacy; Excellent curriculum; Continuous improvement

2003年，教育部發(fā)出《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，在全國高等學校中啟動精品課程建設(shè)。部分高校通過四年的省級和國家級精品課程的評選，創(chuàng)建了一批有影響力的具有較高質(zhì)量的示范性精品課程。與此同時，對精品課程建設(shè)的研究，也受到國內(nèi)外學者的普遍關(guān)注。國內(nèi)學者通過精品課程建設(shè)的研究與實踐，從課程體系方案、教學內(nèi)容、教材建設(shè)、教學方法、多媒體教學等方面，形成一整套適應我國學校實際的建設(shè)思路，制定了相應的評價指標體系、建設(shè)方案及相關(guān)政策，同時搭建了支持課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

筆者在《藥劑學》的教學實踐過程中，基于學生滿意的目的進行精品課程的建設(shè)與持續(xù)改進探索，使學生參與精品課程的整個建設(shè)過程，以全面提升精品課程的質(zhì)量。

1 本研究中的核心概念及其界定

持續(xù)改進（Continuous Improvement），是質(zhì)量管理的一個概念，定義為“致力于不斷增強滿足質(zhì)量要求的能力”。從過程的角度來看，持續(xù)改進就是不斷提高過程的有效性和效率。就精品課程而言，就是要對精品課程的建設(shè)與運用過程、精品課程的組織管理進行循環(huán)不斷的改進，是一種“增強精品課程滿足要求能力的循環(huán)活動”。精品課程的持續(xù)改進就是主動、積極尋求改進機會，進行內(nèi)容全面的、漸進的、全員參與的質(zhì)量改進，不斷地追求質(zhì)量的更高境界，不斷提高學生對精品課程的滿意度。

2 高職精品課程建設(shè)中存在的主要問題

優(yōu)秀的精品課程應該體現(xiàn)高質(zhì)量、新理念的特征，具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點。高職精品課程建設(shè)是各種教學資源的開發(fā)與整合，是學生掌握理論知識和技能要點、了解本專業(yè)發(fā)展狀況、開發(fā)學生潛能、進行自主學習的窗口，是實施素質(zhì)教育的新途徑［1］。但在實際執(zhí)行過程中，存在著一些薄弱環(huán)節(jié)亟待改進［2］。

2.1 忽略學生在課程建設(shè)中的主體作用精品課程的建設(shè)應將以教師為主導，以學生為主體的現(xiàn)代教育思想貫穿始終，從學生的就業(yè)需求出發(fā)營造課程建設(shè)內(nèi)容，學生全程參與建設(shè)過程，教學過程充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，并以學生的滿意程度作為衡量課程建設(shè)質(zhì)量的重要指標。然而，在實際運行過程中，存在著忽視學生的需求及作用的現(xiàn)象：在教學內(nèi)容的選擇上不針對不同層次的學生現(xiàn)狀照本宣科；不征求學生對教學效果的反饋意見及時調(diào)整教學方法；課程建設(shè)過程全部由教師們操作完成，沒有學生的參與，忽視學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

2.2 忽略了精品課程建設(shè)的持續(xù)性精品課程建設(shè)不單純是教學方法、教學模式、教學成果的展示和評比，而是一個包括多復雜的系統(tǒng)工程，需要對教學內(nèi)容、教學梯隊、教學大綱、教學方法和教學手段等進行長期的規(guī)劃與建設(shè)，使之能持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，更好地服務(wù)學生。然而有的精品課程建設(shè)只是暫時的短期行為，只重視網(wǎng)上展示材料的形式，不重視內(nèi)涵建設(shè)，將精品課程建設(shè)當作一項任務(wù)來完成，忽略了精品課建設(shè)的持續(xù)性和對人才培養(yǎng)工作的深遠意義。

2.3 實踐性教學環(huán)節(jié)的建設(shè)力度有待提高高職的課程具有顯著的實踐性特征。教學過程要使理論與實踐緊密結(jié)合，教學內(nèi)容應該盡量多地選取生產(chǎn)實例，以此為研究對象讓學生觀察、實踐與訓練。但是受主、客觀因素的制約，這樣的實踐性教學環(huán)節(jié)在部分精品課程中所占的份額嚴重不足。

3 《藥劑學》精品課程持續(xù)改進的實踐

我院化學制藥技術(shù)專業(yè)的《藥劑學》為省二類精品課程，在課程建設(shè)的過程中，我們從社會的需求、學生的利益出發(fā)對課程的運作改進進行了一些嘗試。

3.1 結(jié)合人才培養(yǎng)目標制訂課程教學大綱在課程建設(shè)過程中，我們首先明確涉及到本課程的崗位（群），聘請藥物制劑的生產(chǎn)、應用與科研第一線的技術(shù)管理專家，組成教改工程專家顧問委員會；聘請藥劑學、藥學等教育界專家，組成教改教育專家顧問委員會。工程專家顧問委員會通過工作崗位（群）的任務(wù)分析，明確本課程的職責，確定本課程應達到以下能力目標：通過課程學習要求學生能夠初步掌握藥物劑型和制劑的制備、生產(chǎn)及質(zhì)量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產(chǎn)、銷售、管理和臨床合理用藥奠定基礎(chǔ)；教育界專家指導，根據(jù)職責任務(wù)，組織全體教師進行教學分析和教學開發(fā)，確定課程方案，制訂教學大綱。教學大綱內(nèi)容盡量體現(xiàn) “知識、能力、素質(zhì)”并重的人材培養(yǎng)模式，以藥劑學課程內(nèi)容為主體，以藥劑學延伸課程和相關(guān)知識為輔助，基礎(chǔ)知識與技能訓練有機結(jié)合，準確把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與實用性，引導學生注重藥劑學經(jīng)典知識和技術(shù)在現(xiàn)代藥劑學研究與應用中的作用。

3.2 雙師型師資隊伍的建設(shè)把傳統(tǒng)的“學術(shù)型”教師隊伍改建成與高職教育相適應的“雙師型”教師隊伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵之所在，也是本課程發(fā)展的動力。擔任我校藥劑學課程的教師大都是由普通高校畢業(yè)直接來到教師崗位，未在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)驗和專門技能。為適應教學的需求，我們采取鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)、聘任企業(yè)的工程技術(shù)人員兼課、吸納社會上具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家及工程技術(shù)人員加盟我們的教學、科研和生產(chǎn)隊伍等一系列措施加強“雙師型”隊伍建設(shè)。經(jīng)過幾年的努力，本課程的教師都成為了雙師型教師。

3.3 采用適宜的教學方法與手段，形成有特色的高職課程教學體系藥劑學是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應用技術(shù)科學。綜合和應用，是藥劑學最重要的外在特征，同時藥劑學具有學習內(nèi)容多而分散，記憶性、背誦性強的特點，難以系統(tǒng)掌握。為了改變這種局面，我們在教學方法上改革以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學模式，采用以“學生為主體、教師為主導”的因材施教模式，積極組織教學內(nèi)容，結(jié)合處方和典型工藝以藥物制劑流程為主線將相關(guān)知識系統(tǒng)化，在教師理清教學主線的前提下，課堂教學側(cè)重講練結(jié)合、討論啟發(fā)，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和良好的個性，使學生在有限的學時內(nèi)能較好地掌握本課程的主要內(nèi)容。而在教學內(nèi)容上參照藥劑師的資格考試內(nèi)容，使課程更具有針對性和實用性。為配合本課程的教學，我們使用的教材為孫耀華主編的《藥劑學》。其為高職高專專用教材。實驗教材是我們自己編寫的實驗講義。該講義內(nèi)容經(jīng)過充實后，將于200709由化工出版社出版發(fā)行。

3.4 工學結(jié)合，加強實踐性環(huán)節(jié)教學利用校內(nèi)外工學結(jié)合生產(chǎn)型實訓基地加強課程實踐訓練。目前我系有兩個投資主體多元化，功能多樣化的校內(nèi)實訓基地——連云港樹人科創(chuàng)化工公司和連云港格蘭特化工公司，多個校外實訓基地，如正大天晴藥業(yè)股份有限公司、康緣藥業(yè)股份有限公司、恒瑞藥業(yè)股份有限公司等國內(nèi)知名制藥企業(yè)。學生在實訓基地的實習指導老師的指導下，可以結(jié)合實際生產(chǎn)進行課程綜合技能訓練并承擔簡單的生產(chǎn)任務(wù)，訓練內(nèi)容包括醫(yī)藥化工單元操作、常見劑型生產(chǎn)車間實踐和社會藥房的實踐。這種全真的生產(chǎn)過程不僅有利于學生提高操作技能，而且可以體驗和感受企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)管理的真實氛圍，對于學生的職業(yè)道德和職業(yè)習慣的養(yǎng)成都具有十分重要的意義。

3.5 現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學［3］藥劑學課程牽涉面廣，專業(yè)性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，但是藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實驗室設(shè)備相關(guān)性較差，受藥物制劑環(huán)境的限制，學生很少有機會到工廠進行現(xiàn)場教學。采用傳統(tǒng)的板書、投影等教學手段很難將抽象的理論、制劑生產(chǎn)工藝和復雜的制藥設(shè)備講清楚，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課，制作多媒體課件，充分利用藥劑學教學素材包括文本、圖像、視頻、動畫等模擬生產(chǎn)過程，則可以直觀生動地解決這一課程難點。如在片劑生產(chǎn)工藝的教學中，我們采用Flash軟件制作一個動畫影片，模擬壓片的全過程，學生很快就理解了壓片機的工作過程。

3.6 不斷地進行學生的信息收集與反饋進行精品課程建設(shè)的最終目的是要讓學生滿意?！皩W生滿意”就是以學生為中心、滿足學生的需求。不斷地征求學生對該課程的意見，有利于我們及時調(diào)整課程教學方案，提高課程建設(shè)的效率。我們認為，學生的反饋信息源很多。從教學環(huán)節(jié)看，有課堂反饋、質(zhì)疑反饋、作業(yè)反饋和考試反饋等；從課型來看，有新課反饋、復習課反饋等；從內(nèi)容來看，有疑難問題反饋、學法反饋和教學意見或教學建議反饋等［4］。面對如此多的反饋信息，教師需要合理地收集、梳理與利用。我們的處理方法是對有價值的信息及時捕捉，記錄下來，并科學分類，整理成檔。這對于加強教師和學生之間溝通、提高本課程的教學質(zhì)量具有重要的意義。

我們在精品課程的改進上進行了初步的探索與嘗試。實踐證明，課程建設(shè)只有以學生為本，從學生和社會對知識、技能的需求出發(fā)展開教學工作，才能真正建設(shè)好精品課程，才能使精品課程有持續(xù)改進的動力。

參考文獻

［1］何國清. 高職院校的精品課程建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)教育(教學版)，2006， 27(23): 31.

［2］李銀芳. 高校精品課程建設(shè)中應注意的幾個問題［J］.中國高教研究，2007，1: 91.

第4篇：精品課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：精品課程；課程教學團隊；教學質(zhì)量

精品課程建設(shè)是學校深化課程改革、切實提高教學質(zhì)量的重要舉措之一。通過精品課程建設(shè)，能夠有效打造一支優(yōu)秀課程教學團隊和提升學校整體教育教學水平。我們在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中深刻體會和領(lǐng)悟了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)出十三條職業(yè)院校精品課程建設(shè)的重點工作。

1.精品課程的基本特征

弄清精品課程的基本特征是精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所謂精品課程就是教學質(zhì)量高、同行認可、學生樂學、企業(yè)贊許、社會知名、示范性強、能為其他課程提供建設(shè)借鑒作用的課程。

2.精品課程建設(shè)的重點工作

2.1.加強學習，樹立現(xiàn)代課程理念，

在課程設(shè)置上應考慮：1.課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標；2.課程設(shè)置要與學生將來從事的工作崗位所必需的技術(shù)技能相對接；3.課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相對接；4.課程教學要貫徹“以學生為中心，在做中學”、“以能力為本位，在評價中學”的現(xiàn)代職教理念，有效實施“做學教一體”。

2.2.研究現(xiàn)狀， 科學制訂建設(shè)規(guī)劃

要在充分研究課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：精品課程建設(shè)的總體目標、主要內(nèi)容、時間節(jié)點、特色和創(chuàng)新、實施與管理、課程質(zhì)量評估體系與方法、教學團隊建設(shè)的目標和措施、教學資源建設(shè)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、教材開發(fā)的要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)方案、政策支持和經(jīng)費保障等。

2.3.行動導向，構(gòu)建實用的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

構(gòu)建以能力為本位的課程時要充分關(guān)注本地區(qū)專業(yè)群和專業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要適合學習對象的特點，符合學習對象的成長規(guī)律和技能形成規(guī)律。

以《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為例：

2.3.1.根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程教學標準，構(gòu)建行動導向、以能力為本位的理實一體、模塊化實用課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

2.3.2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專業(yè)技術(shù)技能人才的復合性特點。課程內(nèi)容應充分體現(xiàn)“四新”在現(xiàn)代機械制造業(yè)中的應用。

2.4.深化改革，編寫與工作過程相關(guān)的實用教材

精品課程建設(shè)應重視開發(fā)相應的高質(zhì)量系列教材。我們在進行《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，認真調(diào)研、分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識共性、技術(shù)共性和技能共性，將其提升為學習領(lǐng)域，并將職業(yè)資格標準融入到教材內(nèi)容中。

2.5.專兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學團隊

精品課程的教學團隊應該由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和企業(yè)能工巧匠型等組成。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的、具有現(xiàn)代職教理念、教學水平高、教學效果好、教研能力強的“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教師梯隊。課程負責人應是本領(lǐng)域影響力較大的專業(yè)帶頭人或者專業(yè)骨干教師。

2.6.理實一體，實施優(yōu)良的教學方法和教學手段

精品課程的教學方法和教學手段要有職教特色，要堅持“理實一體”的教學法，熟練運用現(xiàn)代教學技術(shù)和手段。堅持“以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中學”的現(xiàn)代教學法，注重職業(yè)能力的提高?？茖W應用多種教學法、教學手段和現(xiàn)代教學技術(shù)，提高教學效率和效果。

2.7.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實驗實訓基地

要高度重視精品課程的實訓基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學環(huán)境，使校內(nèi)外實訓基地能有效為本課程的教學服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實訓基地與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相對接，另一方面要創(chuàng)建校企深度合作的校外實訓基地。

2.8.豐富素材，加強精品課程教學資源庫的建設(shè)

精品課程的教學資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實物、動畫、現(xiàn)場和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書（如設(shè)計手冊、材料手冊、工藝手冊、零件手冊）等。教學資源應與相關(guān)職業(yè)崗位群的工作過程相結(jié)合，體現(xiàn)“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學的軟件資料。

2.9.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站

精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要通過“精品課程網(wǎng)站”展示建設(shè)進程及成果，促進相互交流、共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時也是為了接受社會、同行們的檢驗和指導。

2.10.加強管理，強化精品課程的有效實施與科學管理

課程的開發(fā)要“規(guī)范化”。課程標準的執(zhí)行和教材的使用都要按照江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院的要求而定。課程的實施以團隊教研活動為基礎(chǔ)，注重過程管理和常規(guī)管理；對課程實施的評價多元化、過程化，以課程目標的達成度為依據(jù)。

2.11.科學評價，創(chuàng)新精品課程教學評價體系和方法

不同類型的課程，有著不同的評價方法。技能訓練類課程應從學生是否學會做事、提高技能的效果等方面評價；基礎(chǔ)理論類課程應本著實用、夠用的原則，從學生能否應用知識為“做事”服務(wù)等方面評價；技術(shù)類課程應貫徹理實一體、掌握技術(shù)技能的達成度等方面實施評價。

2.12.交流研討，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用

有計劃的開展公開課、研究課、示范課活動；利用精品課程網(wǎng)站的交流功能，及時應答在線提問、質(zhì)疑等內(nèi)容；在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)開展精品課程建設(shè)的經(jīng)驗講座與交流活動。

總之，精品課程建設(shè)的最終目標是要達成學生綜合素質(zhì)高，發(fā)展有后勁的人才培養(yǎng)效果，經(jīng)過實踐，《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學質(zhì)量得到大幅度提升。

作者簡介：

姓名：張萍（1964-），女

籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無錫市教育局作為人才引進，現(xiàn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫機電分院教師

學位：天津大學機械制造及其自動化專業(yè)碩士生

第5篇：精品課程建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 精品課程 建設(shè)

2003年至今,國家推行精品課程建設(shè)項目已有七年多的時間,該項目的發(fā)展初顯成效。已經(jīng)審批通過的國家精品課程有力地推動了高校的課程改革和建設(shè),對提高高等教育教學質(zhì)量起到了積極的作用。對近年來發(fā)展迅猛的高職教育來說,高職院校精品課程建設(shè)也取得了一定的成績,但仍有很大的提升空間。作為高職院校,應搶抓機遇,以特色優(yōu)勢學科為突破,高標準打造一批符合高職人才培養(yǎng)目標要求并適應新的人才培養(yǎng)模式的精品課程,進而帶動其他各門課程的建設(shè),以達到全面提高教學質(zhì)量的目的,對高職院校的發(fā)展具有重要意義。

一、高職高專精品課程建設(shè)的意義

1、職業(yè)教育的基本要求

職業(yè)教育是教育的一個類型,其本質(zhì)特征是“職業(yè)性”,是“為某些職業(yè)培養(yǎng)、訓練人才,而不是從事與眼前用途無關(guān)的學術(shù)研究”,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應用性,而不是理論創(chuàng)新、學科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)的綜合性”。職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學生技術(shù)能力、操作能力,也可以培養(yǎng)學生的應用研究能力和設(shè)計能力;既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才,也可以培養(yǎng)應用研究型人才和工程型人才。高職精品課程建設(shè),更加重視學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),通過課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想在高職教育中的指導作用,使其具有示范性和輻射推廣作用。

2、提高教學質(zhì)量的需要

在全國就業(yè)形勢嚴峻的態(tài)勢下,大多數(shù)的高職高專學生畢業(yè)即遭遇待業(yè),這一方面與國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整出臺的下崗職工優(yōu)先就業(yè)政策有關(guān);另一方面也表明了教學質(zhì)量下降導致畢業(yè)生素質(zhì)的下降。人才素質(zhì)的下降勢必會削弱我國經(jīng)濟發(fā)展的后勁,所以提高教學質(zhì)量事關(guān)重大。而高職院校精品課程建設(shè)的目標就是為了提高職業(yè)教育教學質(zhì)量和教學水平,進而帶動整個職業(yè)教育的科學健康發(fā)展。

3、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

高職高專精品課程建設(shè)的最終目標是培養(yǎng)出真正適應我國經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。從國際經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整看,隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,西方發(fā)達國家的制造業(yè)正在向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移,中國要成為世界的工廠,制造中心。從我國就業(yè)結(jié)構(gòu)看,全國勞動力資源8.8億人,城鎮(zhèn)勞動者中登記失業(yè)率3.6%,加上下崗職工則失業(yè)率達7%,已達到國際警界線。我國目前一方面失業(yè)率較高;另一方面高級工短缺。解決這一矛盾的重要途徑就是大力發(fā)展高職高專教育,培養(yǎng)出高質(zhì)量的工作一線的應用型人才。高職院校精品課程建設(shè)關(guān)系到教育質(zhì)量,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,課程建設(shè)絕不是單純的教材建設(shè)或是簡單的“課程設(shè)計”,而是一項實實在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。建設(shè)精品課程最終的成果應體現(xiàn)在學生的學習質(zhì)量、學生的就業(yè)率、學生的創(chuàng)業(yè)成功率和學生為社會所能創(chuàng)造的價值上。

二、結(jié)合新指標體系建設(shè)精品課程

從近幾年精品課程評審方案與評審指標的變化來看,精品課程具有以下特點和趨勢:更側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域課程,在教學內(nèi)容方面加大分值;教學方法與手段的比重穩(wěn)中有升;教學條件的權(quán)重逐漸降低;“政策與支持”觀測點的分值有所增加。高職專院校的精品課程建設(shè)要圍繞新的評審指標體系,更新教育觀念,以現(xiàn)代教育思想為先導,以“雙師型”師資隊伍素質(zhì)為基礎(chǔ),以針對企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)教學內(nèi)容為核心,通過與企業(yè)共同開發(fā)的實用性、針對性、職業(yè)性于一體的優(yōu)秀教材建設(shè),以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為平臺,以科學的管理體制為保障,提高高職教學的質(zhì)量。

1、將精品課程建設(shè)與專業(yè)教學改革工作緊密結(jié)合起來

從目標層次上看,專業(yè)教學改革建設(shè)統(tǒng)馭課程建設(shè),或者說課程建設(shè)只是專業(yè)教學改革建設(shè)中的一項重要內(nèi)容。但從操作上看,要做的具體事情以及要達到的目標很多都是一致的,所以可以將兩項工作進行溝通,從而實現(xiàn)工作結(jié)合、成果共享。 高職高專專業(yè)教學改革建設(shè)目標主要有:探索并形成以技術(shù)應用型人才培養(yǎng)為目標、具有先進教育思想和時代特色、符合高等職業(yè)教育要求的高職會計人才培養(yǎng)方案;探索和形成完善的“雙師型”教師隊伍建設(shè)機制,培養(yǎng)一支教學水平較高、富有實踐經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理的會計專業(yè)教師隊伍;積極開展人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,產(chǎn)、學、研相結(jié)合的工作取得實質(zhì)性進展并形成長效機制,積極推行訂單式培養(yǎng)、“雙證書”制度等多種人才培養(yǎng)模式;建設(shè)一批設(shè)備優(yōu)良、體系完備、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學基地;在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學制度建設(shè)、教學研究等方面成效顯著,取得較為突出的研究成果等。這與精品課程中“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”的建設(shè)目標都是相輔相成的。

2、精心設(shè)計和組織教學內(nèi)容

精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。在新的指標體系中,教學內(nèi)容的設(shè)計與組織分值高達20分,可見高職的精品課程建設(shè)在教學內(nèi)容的確定方面要做足功夫。對此,就要從專業(yè)的角度考慮精品課程建設(shè),而非簡單地從課程的角度考慮精品課程建設(shè)。從課程的角度考慮,精品課程建設(shè)主要是提升教學隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學條件、教學效果和課程特色等六個方面;而從專業(yè)教學改革與建設(shè)的角度考慮,則需要綜合考慮專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以及“雙證溝通”的要求等情況,簡單來說就是在選擇精品課程內(nèi)容及組織安排過程中,從專業(yè)發(fā)展的全局考慮,而非單純的“腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭”。課程教學內(nèi)容設(shè)計要充分體現(xiàn)高職教育的目標定位,突出技術(shù)應用型人才的特點,對于專業(yè)課程應強調(diào)根據(jù)企業(yè)崗位所需的基本理論知識、實際操作技能來確定教學內(nèi)容;對于專業(yè)基礎(chǔ)課程,則應側(cè)重考慮教學內(nèi)容與專業(yè)課程之間的銜接,確定教學內(nèi)容,使之具有較強的實用性、針對性,以此為依據(jù)制訂課程教學大綱、選定合適教材、編寫課程教案等。如武漢科技職業(yè)技術(shù)學院從確定專業(yè)精品課程建設(shè)的體系或門類入手,在綜合考慮會計專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和“雙證溝通”以及教學改革與建設(shè)要求的前提下,確定了一個會計專業(yè)精品課程建設(shè)的體系,包括《會計學原理》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》、《職業(yè)道德與經(jīng)濟法規(guī)》。這四門課程,既是會計從業(yè)資格考試和助理會計師職稱考試的一個知識框架,也包括了會計操作性技能、規(guī)則性技能和現(xiàn)代會計信息處理技能等會計工作的基本技能。另外該專業(yè)負責人也提出,從會計專業(yè)教學改革與建設(shè)的要求來看,還應將整合開設(shè)專門的會計實訓課程,并將其也納入會計專業(yè)精品課程體系中來。

3、重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)

與“學科型”教育相比,高職教育的課程體系具有很強的“實用性”特征,強調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應用性”,實踐性內(nèi)容占相當?shù)谋壤?。高職院校在精品課程建設(shè)中,應該堅持基本理論與實踐并重的原則,改革實驗教學,加強實踐性訓練,通過實踐培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)中,要充分考慮到精品課程實訓要求,模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境,把單個實驗(訓)室的建設(shè),向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地發(fā)展。在校外實踐教學基地的建設(shè)中,要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手,建立合作機制,把課程搬到企業(yè)中,建成能適應本專業(yè)培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學基地。例如,順德職業(yè)技術(shù)學院《家具設(shè)計》精品課程把理論講授、實踐輔導、社會考察、工廠實習等不同教學方法靈活應用。將課堂教學、家具實訓基地實操、工廠實習、家具博覽會參觀、社會專業(yè)調(diào)研、企業(yè)設(shè)計項目、家具設(shè)計大賽、專利發(fā)明創(chuàng)造都全部貫穿于教學環(huán)節(jié)之中,構(gòu)成一個“學校―企業(yè)―社會”貫通的現(xiàn)代教學鏈,形成培養(yǎng)學生真正的創(chuàng)造性和應用性家具設(shè)計能力的課程體系。

4、努力打造“雙師型”教師團隊,切實發(fā)揮“雙師”作用

高職院校精品課程的教師團隊與本科院校不同,應突出“雙師”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”的特點。課程主要負責人及主講教師除具有扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗,還要親自主持、設(shè)計和指導實踐教學。需要強調(diào)的是,“雙師”建設(shè)在操作和落實的過程中不能只是停留在教師職稱的達標,還應將“雙師”的成果應用于教學及實踐中。如以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學過程,使用任務(wù)驅(qū)動式教學法、項目導向教學法、頂崗實習等教學模式,另外考慮到成本因素,也可以將教學任務(wù)結(jié)合實際工作現(xiàn)場制作成采訪錄像,讓學生真切地感受如何將自己所學的知識運用到現(xiàn)實中,將被動的理論灌輸轉(zhuǎn)向為生動的形象演繹,從而使學生成為最終的受益者。因此,高職院校應當堅持“雙師”的職稱和使用雙達標:一方面強調(diào)教師的實踐經(jīng)驗達標,即實現(xiàn)真正雙師;另一方面強調(diào)實踐與教育教學的結(jié)合情況的達標,實現(xiàn)學以致用,知以致用,通過強化教師的職業(yè)技能帶動和促使實踐教學的有效實施,進而實現(xiàn)教育教學與實踐操作的完美接軌。

5、精品課程建設(shè)需要創(chuàng)新意識

“沒有做不到,只有想不到”,精品課程建設(shè)過程也正是如此。要推陳出新、形成自家特色,這不僅要求精品課程具備其他課程所沒有的獨特優(yōu)勢,同時也要在不同院校的比較中脫穎而出,做到人有我有,人無我有。這就需要深入地理解各級指標的含義以及工作實施的方法和途徑。如武漢科技職業(yè)技術(shù)學院不僅開設(shè)了會計從業(yè)資格考試中的《職業(yè)道德與經(jīng)濟法規(guī)》,充分實現(xiàn)了與雙證考試的接軌;如康定民族高等師范?？茖W校的精品課程試題庫系統(tǒng)的設(shè)計,使學生可以在線練習和考試,一方面能促進學生更積極地參與在線練習,另一方面能很大程度地減少教師的工作量。

6、建立精品課程長效發(fā)展機制,精益求精

精品課程的建設(shè)是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程,獲得“精品課程”榮譽決不是某門課程建設(shè)的終點,而只是個起點。因此各高校應該建立精品課程建設(shè)、完善的長效機制,不斷完善精品課程的建設(shè)。高職院校也應該加強對精品課程建設(shè)后續(xù)工作的檢查、監(jiān)督,保證教學內(nèi)容始終能夠反映最新科技發(fā)展水平,能夠在教學方法、教學手段等方面不斷的改進、完善,并切實采取有效措施確保精品課程在實際教學過程中得以全面實施。

三、加強深化教學,系統(tǒng)建設(shè)精品課程

課程建設(shè)是高校教學基本建設(shè)中最基礎(chǔ)性的工作,加強精品課程建設(shè)是深化教學改革、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的保證,是抓重點、出成效的主要手段。精品課程建設(shè)也是一個系統(tǒng)性的工程,不可能一蹴而就。因此各高職院校應結(jié)合自身辦學的特色和專業(yè)優(yōu)勢有所側(cè)重的選取精品課程建設(shè)的科目,在建設(shè)過程中按部就班的做好師資隊伍建設(shè),優(yōu)化教學內(nèi)容,提高課程建設(shè)的信息化,加強實踐性教學環(huán)節(jié),通過有效的激勵機制、評價機制和長效發(fā)展機制推動高職院校精品課程的建設(shè)的長足發(fā)展,最終真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,促進教學質(zhì)量全面提高。

【參考文獻】

[1] 教育部:關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003.

[2] 周躍紅:高職精品課程建設(shè)的研討與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(13).

第6篇：精品課程建設(shè)方案范文

一、研究方法

（一）文獻研究

筆者通過文獻研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對已形成的事實的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項目啟動十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評審出102門精品課程，其中4門國家級精品建設(shè)課程（簡稱國家級建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡稱市級精品課），所占比例為13.72%；66門校級精品課程（簡稱校級精品課），所占比例為64.71%；18門校級精品建設(shè)課程（簡稱校級建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學、工學、教育學、管理學和“兩課”等學科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動了我校教學質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢。2003—2010年，我校市級精品課與校級精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實現(xiàn)建成4門國家級建設(shè)課的目標打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評審出6門雙語校級精品課，擴大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，一定程度上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高了我校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機械學院、自動化學院和汽車學院三個學院既擁有國家級建設(shè)課和市級精品課，又擁有校級精品課和校級建設(shè)課，說明這些學院無論從層級上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時，職教學院的國家級建設(shè)課“職業(yè)教育學”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學院、電子學院和理學院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對薄弱，這與其他研究者對精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學科分布

根據(jù)高等學校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學科大致可以分為理學、工學、教育學、管理學和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個天津市品牌專業(yè)：自動化、機械制造工藝教育、機械維修及檢測技術(shù)教育、電子科學與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運輸、教育技術(shù)學、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學科而建的精品課程亦顯示出強大的專業(yè)匹配優(yōu)勢。相對而言，我校管理學和“兩課”類精品課程還需要加強建設(shè)力度。

（五）精品課程進入方式

課程進入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進入方式能讓學習者非常容易找到課程網(wǎng)站，對利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進入方式主要有三種：教務(wù)處主頁進入、圖書館主頁進入和院部主頁進入。圖書館主頁進入和教務(wù)處主頁進入兩種方式最終鏈接的是同一個精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應用的問題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級建設(shè)課均可使用；85.71%的市級精品課可以使用；77.27%的校級精品課可以使用；只有27.78%的校級建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級別高低呈逐漸降低的趨勢。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯誤或該地址無效等。國家級建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺，技術(shù)標準高，維護使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負責、維護和管理，日常工作比較繁重，導致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運行，再好的資源建設(shè)亦是無效的。相比教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學錄像能否正常播放，是檢驗精品課運行質(zhì)量的重要指標之一。我校僅有30門精品課可以在線點擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個別錄像在播放過程中會出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學錄像。如表5所示。教學錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學錄像失去其實際應用價值。這些現(xiàn)象對我校日后教學錄像的制作標準提出了嚴格的要求。為滿足不同帶寬學習者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個版本的教學錄像。

（八）精品課程互動交流

師生互動交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個重要標志。我校精品課程互動交流工具可用性統(tǒng)計如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺，能夠很好地促進教學實踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學生之間的互動交流，重視學習者進行人機對話或人人對話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學校圍墻的第二課堂。

三、幾點思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項系統(tǒng)工程，無論是教學理念還是資源建設(shè)，都需要一個長期的過程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢，但是還有以下幾個方面亟須我們努力改進，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺存在缺憾

標準統(tǒng)一的技術(shù)平臺，不但有利于實現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運行。我校精品課程由各個參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨立開發(fā)制作，由學校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺進行，缺乏一個成熟的課程平臺，導致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評建、輕應用現(xiàn)象有待改變

通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時。很多課程為評而建，課程申報成功后缺乏更新和維護，缺乏對課程的大力宣傳，導致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對精品課程建設(shè)進行相應的總體指導與規(guī)劃。

（三）教師團隊意識應加強

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團隊，由學科教師、教育專家和計算機技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團隊，課程建設(shè)基本由申報課程的教師負責。這種情況下，主講教師擔負了課程開發(fā)者、課程設(shè)計者和技術(shù)實現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計上。因此，導致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強教師的團隊意識是當務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻：

[1]羅雙蘭，等.國家精品課程與麻省理工學院開放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2006（2）：41-44.

第7篇：精品課程建設(shè)方案范文

高校要建設(shè)好精品課程，就必須準確理解和把握精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，解讀高校精品課程的內(nèi)涵，也就是深刻理解教育部關(guān)于精品課程建設(shè)與評價標準的內(nèi)涵，也就是五個“一流”。

1.1一流的教師隊伍。所謂一流的教師隊伍是指在建設(shè)精品課程的過程中，需要一支師德好，學術(shù)造詣高，教學能力強，教學經(jīng)驗豐富的主講教師擔任課程負責人。對于這部分教師，通常情況下需要有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，同時根據(jù)課程的實際情況，配備相應的輔導教師。在建設(shè)精品課程的過程中，使其充分發(fā)揮輻射作用。

1.2一流的教學內(nèi)容。所謂一流的教學內(nèi)容是指在組織、設(shè)計精品課程教學內(nèi)容的過程中，需要進行合理安排，同時將課內(nèi)課外知識進行結(jié)合，其教學內(nèi)容融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，并且在一定程度上具有先進性、科學性、前沿性。

1.3一流的教學方法。所謂一流的教學方法是指合理設(shè)計精品課程教學，借助先進的教學方法、教學手段，在一定程度上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠?qū)Χ喾N教學方法進行靈活、恰當?shù)倪\用，同時能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，進一步培養(yǎng)學生的學習能力。

1.4一流的教材體系。所謂一流的教材是指選用的教材要合理，通過創(chuàng)新教材開發(fā)的理念，打破傳統(tǒng)教材的約束，進一步建立健全教材體系，進而在一定程度上形成融主教材、教學輔導、多媒體助學系統(tǒng)在內(nèi)的整體教學方案。

1.5一流的教學管理。所謂一流的教學管理是指建立和完善教學管理制度，通過完善的規(guī)章制度對教學文件、教師教學等，教學團隊等進行管理，同時對教學檢查、課程評價等進行制度化管理。

2、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的問題

我國高校精品課程建設(shè)至今已經(jīng)形成了國家、省市、學校三級課程建設(shè)體系。參與精品課程建設(shè)的高校以及課程數(shù)量都在逐漸增加，在社會上也形成良好的口碑。高校精品課程從二零零三年開始啟動以來，眾多高校以及教師的積極參與極大的推進了高校的教育改革，為人們提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學資源，但同時在這一過程中，精品課程建設(shè)中也出現(xiàn)了許多問題，這些問題的出現(xiàn)阻礙了精品課程示范性和輻射性作用的發(fā)揮。

2.1課程及教學資源建設(shè)脫節(jié)。精品課程需符合先進性、趣味性、科學性和發(fā)展性的要求，同時要將教學和課程改革成果體現(xiàn)在課程中，善于總結(jié)和吸收其他的先進教學經(jīng)驗為己所用。優(yōu)質(zhì)的教育課程資源是精品課程的重要支撐，課程資源直接服務(wù)于受教育對象，因此課程資源是精品課程教育資源中占有重要地位的一種形式。目前，我國的精品課程建設(shè)主要圍繞著專業(yè)必修課程、學科基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)必修課程進行建設(shè)。課程建設(shè)的主要內(nèi)容有：課程標準、授課計劃、實施計劃、實訓計劃、實訓指導書、教學課件、習題、案例以學習資料等。但從實際的精品課程建設(shè)情況看，課程資源建設(shè)并沒有得到足夠的重視，課程資源建設(shè)的情況遠遠滿足不了精品課程建設(shè)的要求。造成這種情況的原因首先是并沒有充分意識到課程資源建設(shè)的重要性；其次是技術(shù)上的問題，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)不僅涉及到信息技術(shù)的知識，還需要懂得教育教學知識技能。

2.2教學方法與教學手段不足。教學方法是實現(xiàn)課程改革與建設(shè)的重中之重，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)和社會的發(fā)展，教學方法和教學手段在教學中扮演著越來越重要的角色，同時也對教師的教學能力有了更高的要求。通過對國家級精品課程調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)很多教學視頻還是由老師一個人在講，教學方法還不夠新穎靈活，這樣的精品課程即使被制作成視頻課件搬到了網(wǎng)站上，產(chǎn)生的效果也很有限。除此之外，由于很多老師對于信息技術(shù)的掌握還不夠精通，運用也不夠熟練，導致精品課程在網(wǎng)站建設(shè)過程中有些流于形式，效果不能令人滿意。

2.3申報網(wǎng)站與課程網(wǎng)站區(qū)分不明顯。申報網(wǎng)站主要是將與申報材料相關(guān)的內(nèi)容進行展示，同時在一定程度上確保網(wǎng)站的文字內(nèi)容與申報內(nèi)容的一致性。而課程網(wǎng)站主要是對教學內(nèi)容、教學交互等進行展示，其側(cè)重點是學習的個性化。通過對比分析眾多精品課程網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)申報網(wǎng)站與課程網(wǎng)站之間的區(qū)分不明顯，并且彼此之間相互交錯，層次模糊，還有的甚至將兩者混為一談。

2.4網(wǎng)站交互性能不強。對于精品課程網(wǎng)站交互來說，通常情況下主要包括評審資料交互、教學資料交互。其中，評審資料交互主要表現(xiàn)為專家查閱申報網(wǎng)站的資料，沒有完善檢索功能供評審專家進行快速查閱，這是目前精品課程網(wǎng)站存在的嚴重不足。而教學資料交互主要表現(xiàn)為教學者與受教者同網(wǎng)站之間的交互。目前，精品課程網(wǎng)站提供的資料，主要以PPT課件等靜態(tài)資料為主，這些資料主要為教師的教學提供服務(wù)，沒有對學生的學習進行充分考慮。其次精品課程網(wǎng)站只有少部分提供網(wǎng)上教學、作業(yè)提交、即時問答、在線測試等互動模塊，但是這些模塊還只是流于形式，并未發(fā)揮真正作用，最終導致網(wǎng)站的利用率不高，教學效果不理想。

2.5網(wǎng)站更新緩慢。在當前“大數(shù)據(jù)”的時代，精品課程網(wǎng)站一旦建成，就需要不斷更新資源，為了進一步保證國家精品課程建設(shè)工作的順利進行，早在2004年教育部在“教育部辦公廳關(guān)于《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》補充規(guī)定的通知”中，已經(jīng)明確地規(guī)定：每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%。然而部分學校的精品課程建設(shè)存在功利性目的太強的問題，沒有真正把握課程建設(shè)的目的，在精品課程評審獲得通過后即停止了課程建設(shè)的步伐，課程內(nèi)容停滯不前，這種做法導致精品課程本身隨著時間的推移而逐漸由“精品”變成“次品”。在當前這個教育方式、方法、教學理論、課程知識都在飛速發(fā)展的時代，精品課程只是代表當前很短時間的優(yōu)秀教學成果，若不對精品課程網(wǎng)站進行實時的改進和更新，精品課程得不到持續(xù)發(fā)展，最終只能被淘汰，更談不上發(fā)揮精品課程的教學效果。

2.6網(wǎng)站缺少反饋與評價功能。對于精品課程網(wǎng)站來說，在申報成功之后，其功能主要表現(xiàn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)上，提供了相應的學習空間。在這種情況下，對于課程的建設(shè)者來說，需要高度重視學習者對課程的意見和建議，同時以此為依據(jù)，對課程的內(nèi)容進行豐富和完善。但是，在大部分的網(wǎng)站中，該功能模塊還沒有建設(shè)，在一定程度上使得課程資料、教學思想明顯滯后，削弱了精品課程的功能，同時使其喪失了存在的意義。

3、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的建議

3.1精品課程網(wǎng)站必須提供與本課程相關(guān)的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。實施開放資源庫建設(shè)項目，實行師生共建資源庫的方法，開發(fā)多種渠道共同充實教育資源庫，使不同的有益資源為教學服務(wù)，大大拓展教育面，從而使教育資源真正達到開放和共享。在教學資源建設(shè)過程中，按照教育學理論，以實際教學需要為準繩，將服務(wù)課程教學作為教學資源建設(shè)的重點，課程資源需達到具有較多優(yōu)質(zhì)資源，并且滿足資源開放程度較高的要求，另外必須重視網(wǎng)絡(luò)教學資源的易用性和有效性。教學資源可以分為基礎(chǔ)資源和拓展資源，其中基礎(chǔ)資源包括課程介紹、課程標準、授課計劃、課程實施計劃、實訓計劃、實訓指導書、教案或演示文稿、作業(yè)和教學錄像等反映教學活動必需的資源。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫、仿真實驗實訓（實習）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容。

3.2改革教學方法和更新教學手段。對于教學方法來說，一方面是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，另一方面是教學改革的切入點，通過對教學方法、教學手段進行積極的改革，進而在一定程度上使得學生由被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進一步激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。另外，在教學方法方面，要有一套多媒體教學法、項目教學、行為引導教學等啟發(fā)式的教學方法，在教學過程中，全面貫徹遵守“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，在教學中應用新的教學方法，鞏固和強化學生的實踐能力。

3.3精品課程網(wǎng)站提供的交互平臺，需要具有強大的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，精品課程網(wǎng)絡(luò)化教學主要表現(xiàn)為為學生提供豐富的教學內(nèi)容。所以，在建設(shè)精品課程網(wǎng)站的過程中，需要對交互性平臺進行綜合考慮，借助該交互平臺建立即時答疑、作業(yè)提交、在線考試等功能模塊，進一步實現(xiàn)學習的交互性。

3.4精品課程網(wǎng)站通常情況下需要具備動態(tài)性特征，進而在一定程度上為課程的后續(xù)建設(shè)提供方便。在對精品課程網(wǎng)站進行建設(shè)時，需要將技術(shù)平臺建設(shè)與課程資源內(nèi)容建設(shè)進行分離，也就是所謂的技術(shù)人員主要對網(wǎng)站平臺進行開發(fā)，而建設(shè)、完善課程資源內(nèi)容主要由主講教師來完成。建設(shè)動態(tài)精品課程網(wǎng)站，通常情況下需要以后臺數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，通過建立后臺數(shù)據(jù)庫，在一定程度上節(jié)省教師更多的時間和精力，進一步使得教師利用更多的時間和精力專注于教學改革與課程內(nèi)容建設(shè)。

3.5精品課程網(wǎng)站要具備相應的更新檢測系統(tǒng)，以及評價反饋系統(tǒng)。通過更新檢測系統(tǒng)在一定程度上可以進一步更新和調(diào)整網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容，同時為學校、省，以及國家相關(guān)部門開展檢查工作提供便利。教師和學生可以與評價者借助網(wǎng)站評價反饋系統(tǒng)進行溝通和交流。另外，根據(jù)點擊率、訪問量等相關(guān)信息，可以對網(wǎng)站進行深入的研究和分析，進而為精品課程網(wǎng)站建設(shè)，以及完善精品課程網(wǎng)站內(nèi)容提供參考依據(jù)，使課程建設(shè)者迅速調(diào)整網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容。

4、結(jié)束語

第8篇：精品課程建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】精品課程;數(shù)字化資源;共建共享

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0058―03

隨著經(jīng)濟全球化、教育信息化的不斷發(fā)展,高等教育正朝著大眾化、國際化的方向發(fā)展。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,高校、企業(yè)貢獻各自的智慧與優(yōu)勢,共同參與數(shù)字化資源建設(shè),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,已成為知識經(jīng)濟時代各國普遍關(guān)注的問題。教育部啟動精品課程建設(shè),推進優(yōu)質(zhì)教學資源得到最廣泛的共享,其出發(fā)點和歸宿點都是讓廣大學生受益。根據(jù)教育部文件,2003-2009年教育部、財政部共批準建設(shè)國家級精品課程3147門(含網(wǎng)絡(luò)、軍隊)。然而,精品課程資源應用效果卻并不樂觀,網(wǎng)站訪問率低、重復建設(shè)率高,共建高校少,共享覆蓋面窄。精品課程數(shù)字化資源共建共享模式研究作為國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃教育學重點課題《以教育技術(shù)促進學校教育創(chuàng)新研究》的子課題之一,由湖南大學負責研究,浙江大學、中央美術(shù)學院等10余所高校參與。數(shù)字化資源共建共享模式研究子課題組積極研究與探索,以不同課程為平臺,提出了基于教育部教學指導委員會、教學專業(yè)學會、高校職能部門等三種不同的精品課程數(shù)字化資源的共建共享模式。

一 精品課程數(shù)字化資源共建共享現(xiàn)狀及問題

當前精品課程數(shù)字資源建設(shè)主要由課程建設(shè)高校和公司(如天空教室、卓越電子等)共同建設(shè),其它高校共享使用。公司主要是基于商業(yè)模式提供數(shù)字資源建設(shè)的軟件平臺,其它高校是一種零散的使用,沒有參與數(shù)字資源的實際建設(shè)。評選出的國家精品課程,主要通過全國高等學校教學精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站、中國開放式教育資源共享協(xié)會(CORE)網(wǎng)站、國家精品課程資源網(wǎng)進行開放共享。通過精品課程建設(shè)與共享,優(yōu)質(zhì)資源起到了一定的示范輻射作用,但從校際間、校企間的共建共享來看,還有很多地方值得進一步改進。

1 缺乏有效的資源管理機制,網(wǎng)絡(luò)資源標準不統(tǒng)一,課程資源的獲取性低

精品課程網(wǎng)站目前主要采用分布式,而課程網(wǎng)站建設(shè)方和國家精品課程資源中心間沒有建立及時的更新措施,以致課程網(wǎng)站的無效訪問度較高。通過全國高等學校教學精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站的課程資源網(wǎng)站地址,對2003到2008年所有國家級精品課程進行鏈接訪問[1],統(tǒng)計情況如表1所示。

表12003-2008年精品課程網(wǎng)站訪問失敗率統(tǒng)計情況

2 精品課程重立項、輕建設(shè),課程資源共享內(nèi)動力不足

部分精品課程在前期的立項、評審階段投入較多,但在后期的資源更新及網(wǎng)站維護上卻基本沒有投入[2]。隨著時間的推移,一些課程的課程資源陳舊、教學理念相對過時,質(zhì)量下降。訪問者在訪問此類精品課程時,心中對其課程資源的優(yōu)質(zhì)性大打折扣,大大降低了精品課程資源的共享能力。

3 精品課程共建共享意識薄弱,推廣力度不夠,課程影響力低

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生對所學專業(yè)以外的的精品課程知曉度很低,大部分教師對全國高等學校教學精品課程建設(shè)工作等集成網(wǎng)站比較陌生。同時,由于網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏有力的版權(quán)保護措施,部分學?；蚓氛n程建設(shè)者擔憂發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)的問題,于是對某些原創(chuàng)性資料采取限制措施,例如:在申報成功后撤下該部分資料或限制訪問權(quán)限等[3]。

二 精品課程共建共享模式研究及實踐探索

總結(jié)剖析了精品課程中存在的問題后,為實現(xiàn)精品課程資源在更大范圍的推廣應用,子課題組選取了《工業(yè)設(shè)計史》、《大學文化及成人之道》及《高等數(shù)學》進行了精品課程共建共享模式的研究,提出了三種不同的模式。

1 基于教育部教學指導委員會推進精品課程數(shù)字化資源共建共享模式

以教育部高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學指導委員會和湖南大學為依托,多所高校共建共享《工業(yè)設(shè)計史》精品課程。其中教育部高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學指導委員會主要負責課程建設(shè)的宏觀調(diào)控,協(xié)調(diào)處理好參與課程建設(shè)的高校、企業(yè)與課程主建設(shè)方三方之間的關(guān)系(如圖2)。湖南大學作為精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的牽頭學校,負責網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、更新、維護。包括清華大學、中央美術(shù)學院在內(nèi)的其他15所學校,提供《工業(yè)設(shè)計史》授課視頻 、考試試題及授課教案等課程資源,并建立公共教學資源庫。通過定期舉行研討會、培訓班等形式加強各校教師的交流,教師在交流和借鑒中不斷探索,使得課程資源建設(shè)不僅體現(xiàn)了主要建設(shè)高校的特色,更融入了國內(nèi)其它高校的精華。并在課程網(wǎng)站開辟互動評價欄目,訪問者可以和教師建立起即時的互動聯(lián)系,實現(xiàn)精品課程的共同發(fā)展。

同時,湖南大學與微軟、英特爾等國際著名公司和德國紅點等國際頂級創(chuàng)意推廣機構(gòu)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。企業(yè)參與制定課程建設(shè)目標、提供課程建設(shè)相關(guān)技術(shù)支持、提供優(yōu)秀的企業(yè)工程師現(xiàn)場教學等。還利用三維建模的方法,通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)歷史上經(jīng)典的工業(yè)設(shè)計作品,使學生可以生動地、立體地進行深入分析。

此外,為確保課程資源的有效共享,湖南大學建立了教學資源中心,由專門的機構(gòu)對各課程網(wǎng)站進行統(tǒng)一管理,并建立相關(guān)的監(jiān)督、考核和激勵機制。制定了課程網(wǎng)站建設(shè)、共享、優(yōu)化的基本原則。如:對課程資源庫的一些重要信息采取加密技術(shù),避免其遭到破壞;設(shè)置雙入口,滿足不同寬帶用戶需求。與各聯(lián)盟高校、聯(lián)盟企業(yè)建立密切的互動,加強課程的宣傳推廣,擴大課程的影響力。

湖南大學《工業(yè)設(shè)計史》課程的所有教學內(nèi)容和授課視頻均免費向社會開放,其課程網(wǎng)站一直在百度及谷歌“工業(yè)設(shè)計史”主題詞搜索中名列第一,是國內(nèi)最有影響的教學網(wǎng)站之一,通過網(wǎng)站點擊率及IP地址統(tǒng)計,每年受益的學生達一萬人以上,國內(nèi)大部分高校共享了這一精品課程的數(shù)字化資源。

圖2 基于教育部教學指導委員的精品課程數(shù)字化資源共建共享模式框圖

2 基于專業(yè)學會推進精品課程數(shù)字化資源共建共享模式

以湖南省數(shù)學學會和湖南大學作為《高等數(shù)學》精品課程建設(shè)的依托平臺,共建共享《高等數(shù)學》精品課程。湖南大學為課程網(wǎng)站主要建設(shè)方,負責課程網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、維護等工作。湖南省數(shù)學學會組織建立《高等數(shù)學》精品課程建設(shè)聯(lián)合體,綜合該省境內(nèi)多所學校的課程特色,通過提供授課視頻、教案等方式共建《高等數(shù)學》精品課程,形成具有區(qū)域性特色的國家精品課程(如圖3)。既加強了高校的區(qū)域性合作,也起到了對精品課程的宣傳推廣作用,使學生能夠充分了解到本校以外的精品課程資源,大大推進了精品課程共享進程。

圖3 基于教學專業(yè)學會的精品課程數(shù)字化資源共建共享

模式框圖

3 基于高校職能部門推進精品課程數(shù)字化資源共建共享模式

以湖南大學文化素質(zhì)教育辦為依托平臺,聯(lián)合校內(nèi)各院特色共建《大學文化及成人之道》。湖南大學文化素質(zhì)教育辦作為《大學文化及成人之道》精品課程建設(shè)的主要承擔方,由課程責任教授牽頭,成立建設(shè)小組,組織校內(nèi)各院,例如岳麓書院、建筑學院等,都參與到該門精品課程的建設(shè)中(如圖4)。通過校內(nèi)各學院的合作,該課程不但將岳麓書院深厚的人文底韻與湖南大學文化建設(shè)現(xiàn)狀密切結(jié)合,而且融合了各學院特色文化,使得學生不僅能認識、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且還可以學習先進的科學文化,促進人文文化與科學精神相融。

圖4 基于高校職能部門的精品課程數(shù)字化資源共建共享

模式框圖

在進行精品課程共建共享模式研究及探索的過程中,課題組特別注重學習和吸收美國麻省理工學院開放式課件(MIT OpenCourseWare)經(jīng)驗。在課程網(wǎng)站的再建設(shè)過程中,將建立與訪問者的互動支持系統(tǒng)作為其重點項目[4]。有利于吸取訪問者對課程資源、課程網(wǎng)站的意見,促進精品課程數(shù)字化資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。

三 提高精品課程數(shù)字化資源共建共享力度的幾點思考

1 共建共享精品課程與教育行政推動及用戶自發(fā)推動相結(jié)合

高校與高校、高校與企業(yè)、高校與國家精品課程資源中心共建精品課程數(shù)字資源,實現(xiàn)精品課程更大范圍的共建共享,需要教育行政部門的引導及支持,采取有效的方案、政策、激勵措施。在國家精品課程的評審過程中,應提高精品課程共享輻射能力在整個評審指標中的比重,評審后加大資金支持力度,建立共建共享機制。

2 規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設(shè)的標準,建立有效的精品課程監(jiān)控及互動機制

建立精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標準,以解決目前精品課程共享中因存儲服務(wù)器、網(wǎng)站格式、課程資源類型等不統(tǒng)一所導致的問題。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標準應包括課程網(wǎng)站的設(shè)計規(guī)范、基本功能模塊、網(wǎng)站的兼容性測試。同時針對圖片、音頻、視頻等不同類型的資源的存儲及建立統(tǒng)一的基本標準。對視頻等占用帶寬較大的資源,應提供常見的適合不同帶寬的版本,以適用不同訪問條件的訪問者[5]。建立監(jiān)控機制,確保國家級精品課程網(wǎng)站能夠長期正常運行。

3 處理好數(shù)字化資源共建共享與知識產(chǎn)權(quán)保護的關(guān)系

教育部《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》明確指出:“國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學校免費開放,高等學校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)?！钡诰W(wǎng)絡(luò)條件下數(shù)字化教學資源很多情況下難以界定,積極推進共建共享資源必然帶來知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)保護問題。沒有相關(guān)措施,各高校的優(yōu)質(zhì)資源、特色資源很容易被復制,甚至被不法分子所利用。對數(shù)字化資源進行集體保護措施研究,保證優(yōu)質(zhì)教育資源的有效傳播,保障公眾對所需資源的自由、便捷的獲取,促進資源建設(shè)、共享、應用的可持續(xù)發(fā)展。

4 強化精品意識,豐富優(yōu)質(zhì)資源

教育部在《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出,精品課程要做到“六個一流”,即:一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流影響力。在具體的課程建設(shè)中還應做到一流的課程網(wǎng)站,一流的教學課程,一流的教學研究,牢固樹立精品意識,豐富精品課程數(shù)字化資源,提高共享程度、輻射范圍與教學效果。課程網(wǎng)站還應開辟學習者互動支持系統(tǒng),重視用戶的參與意識,積極引導用戶參與建設(shè)。

四 結(jié)論

以控制理論為指導,改善精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的開環(huán)系統(tǒng),基于不同主體或平臺逐步建立閉環(huán)系統(tǒng),走出目前建設(shè)的局限性,是實現(xiàn)精品課程校際之間、校企之間共建共享模式的有效模式與機制。成立精品課程開放協(xié)作共同體是確保精品課程資源可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢,是實現(xiàn)精品課程資源在更大范圍內(nèi)共享的一種有效策略。建立良好的共建共享機制,使建立的優(yōu)秀精品課程資源得到真正意義上的共享,實現(xiàn)其價值,將是一項長期、艱巨和系統(tǒng)的工作。

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參考文獻

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[2] 教材周刊聚焦組.怎么樣?怎么了?怎么辦?―專家、學者聚焦精品課程共享[EB/OL].

[3] 馮博琴.高校精品課程建設(shè)研究[J].中國大學教學,2008,

(10):9-10.

第9篇：精品課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：精品課程；課程群；機械控制；教學模式

作者簡介：曾孟雄（1957-），男，四川自貢人，三峽大學機械與材料學院，教授；歐陽文（1988-），男，湖北天門人，三峽大學機械與材料學院碩士研究生。（湖北 宜昌 443000）

基金項目：本文系湖北省精品課程“機械工程控制基礎(chǔ)”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0121-02

課程建設(shè)是高校教學改革的重要方面。隨著課程建設(shè)向縱深發(fā)展，從側(cè)重數(shù)量到側(cè)重質(zhì)量的提高進而開展精品課程的建設(shè)，由單門課程建設(shè)向多門課程建設(shè)而引發(fā)課程群建設(shè)。根據(jù)相鄰課程在時間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系相互支撐和強化，利用課程群組的關(guān)聯(lián)性優(yōu)化整合課程體系，以促進教學理念轉(zhuǎn)變和教學方式的變革。

一、課程群的學科專業(yè)屬性與建設(shè)模式

課程群是指從屬于某個學科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專業(yè)教學要求的系統(tǒng)化的課程群體。[1]學科性和專業(yè)性是劃分課程群的基本依據(jù)。課程體系與課程內(nèi)容的確定與協(xié)調(diào)都必須依照學科界限來劃分；專業(yè)性在課程群建設(shè)中的課程體系確定及各課程在教學中的作用等方面也發(fā)揮著組織與協(xié)調(diào)作用。課程群的劃分既要考慮到學科因素也不能忽視專業(yè)因素的影響。

課程群建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，絕不是將幾門課程簡單設(shè)計后加以綜合就能夠?qū)崿F(xiàn)的。課程建設(shè)并非單獨意義的課程研制，是泛指與課程相關(guān)因素及條件的建設(shè)與完善。開展課程群建設(shè)就是要通過教學資源的有機整合，用系統(tǒng)工程的理念推進課程群內(nèi)相關(guān)課程的整體建設(shè)，促進教學方式與教學手段的改進，激發(fā)學生自主學習系統(tǒng)知識與技能訓練的積極性。按照“寬”的教學理念，強調(diào)理論與實踐并重，增強各課程的聯(lián)系與融合，提高課程綜合性及教學內(nèi)容的更新，促進教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方式的變革。[2]

課程建設(shè)模式一般有四種：以課程或精品課程為單位進行建設(shè)的課程模式或精品課程模式；以課群為單位進行建設(shè)的課程群模式；既有面上課程又有優(yōu)化重組的課程+課群模式；以精品課程為核心的課程群模式。以精品課程為核心的課程群建設(shè)模式是先對主干課程進行優(yōu)化組合，再根據(jù)課群頂層設(shè)計確定具體合適數(shù)量的課程，在普遍建設(shè)的基礎(chǔ)上以一兩門課程為核心進行精品課程建設(shè)，打造有特色的高質(zhì)量課程，進而以精品課程這個“點”帶動整個課程群這個“面”。該建設(shè)模式容易實現(xiàn)資源的有效利用，突出重點，以“點”帶“面”容易產(chǎn)生課程群的整體效應。

二、精品課程與課程群之間的關(guān)系

課程群內(nèi)相關(guān)課程之間的聯(lián)系有串聯(lián)式和并聯(lián)式兩種。[3]串聯(lián)式課程之間是前后順接，關(guān)系緊密，不可分割或顛倒，構(gòu)成一條教學主線。并聯(lián)式課程之間可根據(jù)不同專業(yè)、不同要求靈活組合。通常以串聯(lián)式關(guān)系的課程列為專業(yè)基礎(chǔ)課，并聯(lián)式關(guān)系的課程列為專業(yè)主干課進行系統(tǒng)教學，同時通過案例教學、課程綜合設(shè)計等環(huán)節(jié)加強課程群內(nèi)各課程之間的橫向聯(lián)系與交叉綜合。

精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程。以精品課程為核心的課程群模式理順了精品課程和課程群建設(shè)的關(guān)系。因為課程群建設(shè)評估指標所涉及的主要方面與精品課程評估指標要求大體一致，精品課程建設(shè)與課程群建設(shè)的關(guān)系應該是相輔相成的關(guān)系。課程群建設(shè)比單門課程建設(shè)面大，“面”上建設(shè)有基本要求，而精品課程建設(shè)在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，有國家指標要求，因此可集中優(yōu)勢力量，精心建設(shè)其中的一兩門課程。在建設(shè)進程上形成院系合格課程-校優(yōu)質(zhì)課程-校精品課程-省級或國家級精品課程的梯級建設(shè)模式。從教學實際出發(fā)，在重點課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托各類教學研究項目，理順課程群與精品課程之間的關(guān)系，突出精品課程建設(shè)。這種在課群基礎(chǔ)上建設(shè)精品課程，又以精品課程促進課群建設(shè)，用精品課程的“精”對其他課程的教學改革起到較強的示范作用，對整體教學效果起到帶頭作用，同時也容易突破課程教學條件的“瓶頸”制約。

三、以精品課程為核心的機械控制類課程群建設(shè)

1.特色專業(yè)建設(shè)下的機械控制類課程群組

以本校機械設(shè)計制造及其自動化省級品牌專業(yè)建設(shè)和國家特色專業(yè)建設(shè)為依托，以機械工程控制基礎(chǔ)省級精品課程為龍頭，積極開展機械控制類課程群建設(shè)。我校機械控制類課程中，機械工程控制基礎(chǔ)課程于2009年獲湖北省精品課程，機電傳動控制、運動控制系統(tǒng)、液壓傳動與控制等課程是機械專業(yè)的機械控制類系列課程，同時也是學位課程或主干課程。這些課程在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)遞進，在時間上相互銜接呼應，組成了一個聯(lián)系緊密的課程系列整體。“突破單一課程建設(shè)模式限制，開展特色專業(yè)機械控制類課程群組建設(shè)”是課程建設(shè)綱領(lǐng)。以精品課程為核心，整合優(yōu)化控制類課程群組體系，本著整合拓寬和更加注重應用的原則，對機械控制課程群組的內(nèi)容體系進行改革。研究課程群的建設(shè)模式，加強培養(yǎng)方案中各課程教學環(huán)節(jié)的合理安排和整體優(yōu)化，加強課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面的改革與建設(shè)，處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的教材建設(shè)，加強高水平師資隊伍建設(shè)，以特色標志水平，以特色證明質(zhì)量，以特色顯示活力，從而促進教學基本建設(shè)，提高辦學實力，更好地適應水電行業(yè)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.機械控制課程群教學內(nèi)容的貫穿融合

本校機械控制課程群涉及的相關(guān)課程都是圍繞機械工程研究對象，依據(jù)控制原理和手段進行不同方式的控制。[4]因此在控制思路和控制方案上存在一定的相似性和類比性，在不同課程的教學中需要貫穿融合。課程群組的各門課程都要貫徹控制基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)分析方法，在講課過程中有課程群組的整體概念。在本課程建設(shè)項目研究中充分結(jié)合各課程特點，進行課程群組教學體系和教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。在教材選用與建設(shè)、教學內(nèi)容選擇、教學順序安排、教學資源共享、實驗設(shè)備通用等方面展開全面的研討，以期獲得機械控制類課程群整體教學資源的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。

3.以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的教學方法與教學手段的改革

在課程群建設(shè)中采用靈活多樣的教學方法和教學手段，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)和先進儀器設(shè)備技術(shù)進行理論和實驗教學，利用圖解分析類比實物的方法結(jié)合工程施工現(xiàn)場實例進行啟發(fā)式的課堂教學，活躍課堂氣氛，引導學生主動去思考和分析問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（1）倡導“以學生為中心”的教學觀念：課程群教師努力探討以學生為中心的教學模式，把學生當作教學活動的主體開展互動教學，努力提高他們學習興趣及教學活動的參與積極性。課程教學內(nèi)容在注重基本知識和基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造能力，為全面提高教學質(zhì)量提供可靠保障。教師提供控制案例，學生組成興趣小組進行控制方式設(shè)計與控制過程的實驗實踐，學生成果則以幻燈片方式在課堂上進行匯報演講。課程群的所有課程都利用學校網(wǎng)絡(luò)課程平臺“求索學堂”開展互動教學和論壇討論并取得很好效果。

（2）注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：摒棄重知識傳播輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)和以教師為主的填鴨式教學模式，注重提高學生的積極性和創(chuàng)造性，營造寬松民主和諧的教學氛圍。[5]在課程群建設(shè)中結(jié)合三峽工程建設(shè)選定控制類的課題進行討論式教學，激發(fā)學生主動學習的積極性和運用所學知識分析和解決實際問題的能力。這種方式取得了很好的教學效果，在近幾年學生參加國家級和省級的機械創(chuàng)新大賽中，以控制類研究成果獲獎級別和獲獎次數(shù)為最多。

（3）零距離接觸的現(xiàn)場教學：采用工程實際與理論零距離接觸的現(xiàn)場教學方式，豐富學生視野，提高理論教學的實踐應用性。對課程群中的機電傳動控制和運動控制系統(tǒng)及液壓傳動與控制等課程，利用學校毗鄰三峽工程和葛洲壩工程的優(yōu)勢，設(shè)計零距離接觸的現(xiàn)場教學，到大型施工現(xiàn)場開展工程實際與理論的現(xiàn)場教學，以培養(yǎng)學生的工程設(shè)計意識和工程可靠性意識。

4.重點開展教材建設(shè)出版精品教材

在課程群建設(shè)中，非常重視推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的特色教材建設(shè)。課程群教師先后在電子工業(yè)出版社出版了“十一五”系列規(guī)劃教材《機械工程控制基礎(chǔ)》《機械工程控制基礎(chǔ)學習指導與題解》《智能檢測控制技術(shù)及應用》等，同時重視豐富教學參考資料，滿足課程教學的需要。承擔教學工作的教師都編寫有適合課程教學的講義、教案、課件及其他教學參考資料；對課程群內(nèi)的所有課程都編寫有符合本學院實驗設(shè)備條件的實驗指導書，并對部分課程編寫創(chuàng)新綜合實驗教材。

5.研究跨課程實驗運行機制與建設(shè)課程群綜合實驗室

實踐教學是制約課程建設(shè)及提高教學質(zhì)量的瓶頸之一，實驗室建設(shè)是課程群建設(shè)的主要組成部分，實驗室建設(shè)水平和實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量對培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。在實驗室建設(shè)上，從課程群的整體角度出發(fā)，充分考慮購買和開發(fā)的實驗設(shè)備應具有的跨課程實驗開出能力，同時充分發(fā)揮課程群團隊的科研優(yōu)勢，將承擔科研項目的研究成果轉(zhuǎn)化為自主知識產(chǎn)權(quán)的實驗教學資源，建設(shè)了課程群綜合實驗室，搭建了創(chuàng)新綜合控制實驗平臺，建立了跨課程創(chuàng)新實驗運行機制，開展了機械類大學生創(chuàng)新綜合實驗活動，為課程群綜合實驗室的建設(shè)提供配套的政策資金支持，使學生跨課程綜合性實驗制度化規(guī)范化。課程群綜合實驗室的可持續(xù)發(fā)展已成為學生開展課外科技創(chuàng)新活動的重要基地。

四、結(jié)束語

精品課程與課程群建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，也是加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型人才的重要手段。開展以精品課程為核心的機械專業(yè)控制類課程群建設(shè)，具有自身的特色：一是通過整體統(tǒng)籌，站在課程群高度優(yōu)化整合課程內(nèi)容，使群內(nèi)各門課程在內(nèi)容上相互銜接，相互支撐、循序漸進；二是推進教學新理念，實現(xiàn)課程群專題講座、創(chuàng)新設(shè)計大賽和畢業(yè)設(shè)計選題三位一體緊密結(jié)合的教學新觀念，提高學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；三是以省級精品課程為核心推進課程群內(nèi)的系列課程建設(shè)，培育推動新的精品課程。實踐證明，研究與建設(shè)的效果非常顯著，對我校機械專業(yè)學生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要作用，努力使我校機械專業(yè)人才培養(yǎng)滿足水電行業(yè)機械裝備設(shè)計與制造領(lǐng)域的需要。

參考文獻：

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