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第1篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

大學(xué)生輔導(dǎo)員案例分析突發(fā)生死一線一、案例

JJ同學(xué)（化名），一個(gè)來(lái)自蘇北農(nóng)村貧苦家庭的男生，學(xué)習(xí)非?？炭?，生活極其簡(jiǎn)樸。在2008年一個(gè)冬天的晚上，JJ突然腹痛難忍嘔吐不止，在班委和宿舍同學(xué)的陪護(hù)下，來(lái)到了區(qū)人民醫(yī)院。大家都認(rèn)為他是吃壞肚子，掛兩瓶水就沒(méi)事了的，自然也就沒(méi)有通知他的家人。殊不知，在接下來(lái)的幾天里，JJ竟然和死神在賽跑。

二、過(guò)程

第二天清晨，作為輔導(dǎo)員的我趕到了急診室。JJ臉色蒼白，狀態(tài)不好，依然很疼很虛弱。生活委員照顧了他一夜，說(shuō)他昨晚掛水吐了好幾次，并由班費(fèi)出資已經(jīng)作了一些檢查，但沒(méi)有查出問(wèn)題。他家人在蘇北農(nóng)村，早出晚歸地干活，一時(shí)間也聯(lián)系不到。值班醫(yī)生讓我拿主意，看接下來(lái)要不要仔細(xì)檢查或者回去休息。由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，他一直要求別再給他做檢查了。可我想總要仔細(xì)檢查后才能放心，便先墊付了醫(yī)藥費(fèi)，安慰他不要擔(dān)心費(fèi)用，一定要把病看好。于是，帶著他繼續(xù)做檢查，折騰了一上午，他的癥狀并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而愈加疼痛，還痛苦地著。

中午時(shí)分，醫(yī)生鄭重地告訴我，他得了胰腺炎，情況緊急要立即住院。我好不容易與他家鄰居聯(lián)系上，請(qǐng)村里人奔走相告其父母。可是，隨后的情況讓我緊張萬(wàn)分：有一批又一批的醫(yī)生護(hù)士不斷地來(lái)會(huì)診，在他身上接了儀器、插了好多管子。主治醫(yī)生多次把我拉到病房外，告知胰腺炎的危險(xiǎn)性——死亡率30%，而且醫(yī)療費(fèi)用將會(huì)很高！系部領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們一直打來(lái)電話關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他的病情，班委和舍友也輪流來(lái)醫(yī)院照顧他。雖然心里擔(dān)心得很，但是大家不動(dòng)聲色，不斷地安慰JJ說(shuō)：沒(méi)事的，要堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)幾天就能出院的。

傍晚，醫(yī)生的會(huì)診結(jié)果出來(lái)了——建議轉(zhuǎn)至市第一人民醫(yī)院！他的病已經(jīng)嚴(yán)重到區(qū)人民醫(yī)院都不敢收治了。我?guī)У膸浊гF(xiàn)金白天已經(jīng)用完，因?yàn)闆](méi)交押金，JJ被晾在市一院急診室里。雖然系領(lǐng)導(dǎo)和他的家長(zhǎng)都在趕往醫(yī)院的途中，但是生死一線間，不能等啊！我反復(fù)對(duì)自己說(shuō)一定要鎮(zhèn)定，要想辦法，抓緊時(shí)間救人！我找到醫(yī)院的幾位領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)交涉，他們終于簽字答應(yīng)先治療，醫(yī)藥費(fèi)暫緩。

隨后JJ被確診為壞死性胰腺炎，送入ICU重癥監(jiān)護(hù)室，醫(yī)院還下發(fā)了“病危通知書(shū)”。接近午夜，他父母趕到醫(yī)院，大家心里也踏實(shí)了很多。

第三天，搶救中，所有人不得進(jìn)入ICU探望。醫(yī)生說(shuō)要72小時(shí)后才過(guò)危險(xiǎn)期。

另一個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)的日子，花錢(qián)如流水般。ICU住三天要近2萬(wàn)，過(guò)了危險(xiǎn)期，轉(zhuǎn)到普通病房，一天花銷(xiāo)也要3千。對(duì)于這樣一個(gè)農(nóng)村貧困家庭來(lái)說(shuō)哪里住得起！他父母一直在默默地流淚，說(shuō)醫(yī)療費(fèi)太貴治不起，要帶回家鄉(xiāng)去。整整3天，我都沒(méi)有睡好，想想平日里活蹦亂跳的學(xué)生，突然肚子痛得病危，好不容易能救過(guò)來(lái)，卻還要因?yàn)榘嘿F的醫(yī)療費(fèi)而面臨放棄治療。醫(yī)生說(shuō)這個(gè)病常常是由于亂吃而導(dǎo)致，如果真是這個(gè)原因，那可能就是JJ太省了而不好好吃飯。

第四天，班上的同學(xué)寫(xiě)了倡議書(shū)，自發(fā)地在校園里組織了捐款活動(dòng)，很多老師和同學(xué)都紛紛伸出了援手，系領(lǐng)導(dǎo)也捐了很大一筆款項(xiàng)。隨后，班干部將捐款及時(shí)送到了醫(yī)院。

經(jīng)過(guò)72小時(shí)的搶救，JJ終于脫離了危險(xiǎn)，一星期后，父母帶著他回老家繼續(xù)治療。好在他很年輕，恢復(fù)的情況較為樂(lè)觀，幾個(gè)月后竟然奇跡般地回校復(fù)課了，九死一生，這坎終于是過(guò)去了。

三、做法

1.作為輔導(dǎo)員遭遇突發(fā)事件要冷靜、當(dāng)機(jī)立斷，不能自亂陣腳。輔導(dǎo)員面對(duì)這么多學(xué)生，遭遇突發(fā)事件的概率是比較大的，而且這些事件各不相同種類(lèi)繁多，一般的年輕輔導(dǎo)員是不可能經(jīng)驗(yàn)豐富的，因此輔導(dǎo)員的個(gè)人心理素質(zhì)要高，應(yīng)具備一定的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)處理能力。如果最初沒(méi)有堅(jiān)持給JJ做進(jìn)一步檢查，可能后果就不堪設(shè)想；如果在轉(zhuǎn)院后只是等待家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)趕來(lái)處理，而沒(méi)有及時(shí)與醫(yī)院方交涉費(fèi)用和治療的先后問(wèn)題的話，可能也會(huì)錯(cuò)過(guò)搶救的最佳時(shí)間。

2.班委和宿舍同學(xué)的力量不容忽視。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班委的作用是很大的，而對(duì)于某一學(xué)生來(lái)說(shuō)，宿舍又相當(dāng)于是第二個(gè)家庭。因此，作為輔導(dǎo)員，要建立好班級(jí)和宿舍的兩級(jí)管理模式，要有預(yù)見(jiàn)性地針對(duì)可能出現(xiàn)的不同問(wèn)題，對(duì)班委和宿舍長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，商量好各種應(yīng)急措施，提高學(xué)生處理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)班級(jí)宿舍的凝聚力和歸屬感。如果JJ在宿舍里腹痛嘔吐，舍友不夠重視，也沒(méi)有通知班委，沒(méi)有及時(shí)送醫(yī)院；如果班委責(zé)任心不強(qiáng)，把JJ送到醫(yī)院后不管不顧，也沒(méi)有通知輔導(dǎo)員，那么后果可能是非常嚴(yán)重的。

3.要做好家長(zhǎng)、學(xué)校之間的溝通。學(xué)生的突發(fā)事件既要通知家長(zhǎng)，又要穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，還要簡(jiǎn)明扼要地給家長(zhǎng)講清楚。對(duì)于學(xué)生突發(fā)疾病，家長(zhǎng)接到電話的第一反應(yīng)往往會(huì)非常緊張，此時(shí)輔導(dǎo)員對(duì)事件的描述是很關(guān)鍵的，既要讓家長(zhǎng)明白發(fā)生了什么，又不能讓家長(zhǎng)太過(guò)激動(dòng)，客觀清晰地講述事件。同時(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門(mén)，征求部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的處理意見(jiàn)。不能私自做主，一個(gè)人的想法往往不能周全，應(yīng)該與校方商量處理辦法。

四、成效

1.齊心協(xié)力，救治成功。在醫(yī)護(hù)人員、同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的共同努力下，JJ同學(xué)終于度過(guò)了危險(xiǎn)期，重生的喜悅是對(duì)大家最幸福的回報(bào)。

2.班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。在JJ的這件事情上，全班同學(xué)都真情付出，為了同一個(gè)目標(biāo)而共同努力。班委和舍友及時(shí)送JJ去醫(yī)院，并且在家長(zhǎng)趕來(lái)之前輪流去醫(yī)院照顧，得知JJ家庭貧困又急需醫(yī)療費(fèi)后全班積極在校內(nèi)宣傳事跡倡議捐款……最終JJ病好回校，同學(xué)們的成功感無(wú)比的強(qiáng)烈，信心十足，班級(jí)在之后的各種活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)中都體現(xiàn)出了超強(qiáng)的凝聚力。

3.更加珍惜生命，愛(ài)惜時(shí)間。經(jīng)歷JJ的事件之后，同學(xué)間的感情深厚了，多了幾分體貼、理解和關(guān)心，雖然都是年輕人，但基本上都愛(ài)惜自己的身體，遵守宿舍的作息時(shí)間，不暴飲暴食，不亂吃東西。我和班委進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡湎耐瑫r(shí)抓住眼前的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將自己的大學(xué)過(guò)得更精彩。事實(shí)證明，這個(gè)班級(jí)在之后的兩年里，有多位同學(xué)參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲得驕人的成績(jī)，多人獲得獎(jiǎng)學(xué)金，并且在2010年獲得“江蘇省先進(jìn)班集體”。

五、啟示

作為一名輔導(dǎo)員，除了管理好學(xué)生的日常瑣事外，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)、積極向上、能真誠(chéng)關(guān)心和幫助他人，要注重與學(xué)生的情感交流，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如果輔導(dǎo)員能夠有預(yù)見(jiàn)性并有針對(duì)性地培養(yǎng)好一支班干部隊(duì)伍，建立良好的班級(jí)、宿舍兩級(jí)管理模式，那么很多事情都將事半功倍。

對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，大家都是有緣聚在一起，要有宿舍、班級(jí)的團(tuán)隊(duì)歸屬感，每個(gè)人都是其中的一員，手拉手共同為之奮斗，一個(gè)都不能少。經(jīng)歷這樣的生死一線，輔導(dǎo)員應(yīng)有的這份“愛(ài)與責(zé)任”的重?fù)?dān)將挑得更好，它是輔導(dǎo)員的精神支柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]高治軍.輔導(dǎo)員工作100個(gè)怎么辦[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011.

第2篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)安全知識(shí) 調(diào)查 教學(xué)建議

一、問(wèn)題的提出

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要場(chǎng)所，在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常要用到水、電和化學(xué)藥品，而這些藥品中有的有毒、有的有腐蝕性、有的在空氣中容易燃燒、有的在空氣中能發(fā)生爆炸。如果使用不當(dāng)，就會(huì)造成意外事故。所以，實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題十分重要，絕對(duì)不能麻痹大意。入學(xué)以來(lái)，多次出現(xiàn)學(xué)生因不規(guī)范操作造成的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。還有，當(dāng)遇到酒精燈被打翻，酒精著火等簡(jiǎn)單事故時(shí)，周?chē)鷮W(xué)生一片混亂：有的只顧逃跑；有的大喊大叫；有的呆在那里不知道如何處理。

為了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握情況以及導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因，以便更有效地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，我們對(duì)新升入本校的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議。

二、調(diào)查方法

（1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查

（2）問(wèn)卷調(diào)查法[1] 參加調(diào)查的學(xué)生共295名，收回問(wèn)卷290份，有效收回率98.3%。問(wèn)卷中編制了16道選擇題和6道開(kāi)放性簡(jiǎn)答題[2]。來(lái)自徐州市區(qū)及縣區(qū)的新生剛?cè)胄２痪?，所以，此?xiàng)調(diào)查基本能反映中學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.關(guān)于實(shí)驗(yàn)室規(guī)則知識(shí)的調(diào)查

從表1可以看出，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并不是很清楚。在實(shí)驗(yàn)室吃東西或者喝過(guò)水的學(xué)生仍占有不少的比例；有不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)往水池內(nèi)亂扔一些火柴梗、紙張、水果皮等固體廢棄物；做完實(shí)驗(yàn)后，也有學(xué)生不能按照要求清洗、檢查儀器等；還有不少學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和設(shè)備缺少必要的認(rèn)識(shí)。例如，不知道電源、水源的總開(kāi)關(guān)在什么地方，不知道實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的塑料管是通風(fēng)設(shè)備等。

表1實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

經(jīng)調(diào)查是實(shí)驗(yàn)員為了防止學(xué)生亂動(dòng)電源開(kāi)關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)室的總電閘、水閘一般都是有實(shí)驗(yàn)員一人負(fù)責(zé)管理，上課前由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)把水、電開(kāi)關(guān)打開(kāi)，學(xué)生是不能自己開(kāi)關(guān)的。其實(shí)，真正出于安全的需要，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)人都應(yīng)該知道總電閘、水閘開(kāi)關(guān)在哪，以備應(yīng)急之用。因此，開(kāi)學(xué)初，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和設(shè)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的器材、危險(xiǎn)品的存放和使用方法。強(qiáng)化安全知識(shí)教育，上好第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

2.實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況的調(diào)查

表2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的原因是多方面的：（1）大多數(shù)學(xué)生不喜歡四、五個(gè)人一起做實(shí)驗(yàn)；（2）也有少數(shù)學(xué)生害怕試劑有毒、有爆炸危險(xiǎn)、擔(dān)心弄臟了手和衣服等；（3）有些學(xué)生害怕?lián)p壞儀器，要賠償?shù)?。因此，教師要鼓?lì)他們不怕苦，不怕臟，大膽動(dòng)手，積極去探索。為消除學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)進(jìn)行一些規(guī)范操作的師范，讓學(xué)生懂得只要規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有危險(xiǎn)的。據(jù)調(diào)查，本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器和藥品都能滿(mǎn)足《化學(xué)必修1》、《化學(xué)必修2》和《化學(xué)與生活》的實(shí)驗(yàn)要求，座位數(shù)基本上能滿(mǎn)足2人一組實(shí)驗(yàn)的要求。但是，有時(shí)因某次實(shí)驗(yàn)的工作量較大，實(shí)驗(yàn)員比較少，所以安排4、5個(gè)人一組做實(shí)驗(yàn)。這需要學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)員的積極性，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

3.關(guān)于安全知識(shí)的調(diào)查

結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，從實(shí)驗(yàn)操作的防火、防毒、防灼傷、防爆炸等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

表3防火知識(shí)

從表3可以看出，對(duì)于酒精的滅火，學(xué)生的確都知道應(yīng)該用濕抹布蓋滅，但是大多數(shù)學(xué)生都不敢動(dòng)手去做，有的跑開(kāi)了，有的在那兒大喊大叫。另外，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)員老師都反映有學(xué)生亂扔火柴梗的現(xiàn)象。還有，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)使用滅火器。這些安全隱患難道不值得我們教師深思嗎，究竟是學(xué)生的問(wèn)題，還是教師的問(wèn)題？從學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的那一刻開(kāi)始，教師就要讓學(xué)生懂得在實(shí)驗(yàn)室亂扔?xùn)|西，不只是行為習(xí)慣差的問(wèn)題，告訴他可能會(huì)造成的危險(xiǎn)，使其改正做法。要嚴(yán)格要求，不能認(rèn)為是小事就放縱他們。對(duì)于簡(jiǎn)單的突發(fā)事故，老師不僅要親自動(dòng)手演示處理方法，以便消除學(xué)生的恐懼心理；還要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的能力，培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)素養(yǎng)。

表4 防灼傷、防腐蝕知識(shí)

表5防毒知識(shí)

大專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生與中學(xué)的學(xué)生相比，膽子大，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)技能較差，且缺乏必要的安全知識(shí)。所以，難免會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上發(fā)生一些預(yù)料不到的事故（見(jiàn)表4和表5），例如，濃硫酸不小心沾到皮膚上、溫度計(jì)水銀球弄碎了、皮膚被燙傷、劃破等。對(duì)于這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事故，多數(shù)學(xué)生不知道如何處理；有的把現(xiàn)場(chǎng)留給老師處理，自己逃開(kāi)；有的胡亂處理，使問(wèn)題變得更糟糕等。

還有，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)前幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，試劑有被嚴(yán)重污染的現(xiàn)象，結(jié)果使得后面班級(jí)的實(shí)驗(yàn)得不到預(yù)期的結(jié)果，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。這正如表6中顯示的，有些學(xué)生出于好奇曾隨意將幾種藥品混合，想制備出新物質(zhì)，感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。但是，根本不清楚自己的不規(guī)范操作可能造成的安全后果是什么。

當(dāng)遇到突發(fā)事故時(shí)，大多數(shù)學(xué)生第一反應(yīng)都是茫然不知所措，再者就是自救常識(shí)或技巧嚴(yán)重匱乏，最后，自我心理疏導(dǎo)能力不足，造成嚴(yán)重的恐懼陰影。是什么原因?qū)е聦W(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力降低呢？經(jīng)調(diào)查中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)急能力訓(xùn)練，還僅僅停留在理論上的“安全教育”學(xué)習(xí)上，并沒(méi)有進(jìn)行各種緊急事件的模擬演練。

四、教學(xué)建議

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的安全問(wèn)題，有的是因?yàn)槿鄙侔踩R(shí)造成的，有的是因?yàn)榇嬖谛睦砘蚣寄苌系恼系K造成的。實(shí)際上，在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，既體現(xiàn)了他們知識(shí)和技能上的弱點(diǎn)，也暴露了教育模式存在著不足之處。希望各中學(xué)和高等院校的教師能重視安全知識(shí)的教學(xué)情況，將實(shí)驗(yàn)安全教育落實(shí)到實(shí)處。

（1）了解學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。升入大專(zhuān)院校的學(xué)生大都是初三畢業(yè)生，由于學(xué)校條件的限制以及初三教育模式的特點(diǎn)，大多學(xué)生在初三年級(jí)只做過(guò)一兩次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)和實(shí)驗(yàn)規(guī)則知道的很少，實(shí)驗(yàn)技能更是薄弱。而大專(zhuān)院校教師往往是根據(jù)教材組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀。因此，為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全順利進(jìn)行，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從基礎(chǔ)抓起，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）采用多種形式，抓好安全知識(shí)教育。教材中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)大多是關(guān)于基本操作的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則、安全提示、實(shí)驗(yàn)室急救、安全警示圖標(biāo)等知識(shí)卻很少涉及。因此，本校化學(xué)教研組結(jié)合學(xué)校條件對(duì)新生開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)基本技能》課程，通過(guò)舉辦講座、觀看安全教育專(zhuān)題片、事故案例分析、板報(bào)宣傳和課堂教學(xué)[3]等教育形式，向?qū)W生介紹一些化學(xué)危險(xiǎn)品的保存和使用，組織他們學(xué)習(xí)防毒、防火、防爆炸、防腐蝕的知識(shí)，既增強(qiáng)了他們的安全意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的安全技能，收到了很好的教育效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。隨著各類(lèi)突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力勢(shì)在必行。2007年底開(kāi)始施行的《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》中明確規(guī)定，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自救與互救能力[4]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)突發(fā)事故應(yīng)急教育尤為重要。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以以個(gè)案的形式推行訓(xùn)練，擬定可能發(fā)生的突發(fā)事件的模式，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)模擬或仿真模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)處理過(guò)程，培訓(xùn)他們的應(yīng)急能力，并且要注意學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)節(jié)，消除學(xué)生的恐懼心理。例如，教師可以把灑落的酒精點(diǎn)著，讓學(xué)生自己去滅火。事實(shí)證明，通過(guò)訓(xùn)練能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)火勢(shì)的強(qiáng)弱，克服學(xué)生的恐懼心理，從而鎮(zhèn)靜地把火撲滅。相反，如果老師代替學(xué)生去處理，就會(huì)削弱他們的安全意識(shí)，造成他們不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

總之，安全無(wú)小事，教師要從安全知識(shí)、安全技能和安全對(duì)策等方面把安全知識(shí)教育落實(shí)到實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)

[1]強(qiáng)世蒼，熊?chē)?yán)林，嚴(yán)增進(jìn).新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告．化學(xué)教育，2008（3）.

[2]鈕因安.大學(xué)新生的實(shí)驗(yàn)室安全教育．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[3]趙慶雙，聞星火，李明.加強(qiáng)安全教育是保障高校實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)鍵．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（9）.

[4]宋卉，鄭暉，張艷美.培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的教育探討．中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2009（19）.

作者單位：

江蘇省徐州高等師范學(xué)校

第3篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

關(guān)鍵詞：高校；二級(jí)學(xué)院；安全穩(wěn)定工作；方法；途徑

作者簡(jiǎn)介：羅永全（1981-），男，重慶人，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院旅游學(xué)院黨總支書(shū)記，助教；閆喜安（1983-），男，甘肅渭源人，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院保衛(wèi)處副處長(zhǎng)，助教。（海南 ?？?571127）

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0205-02

高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且目前形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，但無(wú)論工作任務(wù)有多重、難度有多大，只要每個(gè)二級(jí)學(xué)院都把自己的工作做扎實(shí)，就一定能維護(hù)好整個(gè)校園的安全穩(wěn)定局面。

一、認(rèn)清形勢(shì)是前提

繼1999年高校擴(kuò)招之后，高校招生連續(xù)多年以40萬(wàn)人以上的速度遞增，這表明我國(guó)的高等教育事業(yè)取得了顯著發(fā)展，不再是少數(shù)人才擁有的“奢侈品”，已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的高速發(fā)展時(shí)期。與此同時(shí)，高等學(xué)校作為知識(shí)分子比較集中、以青年群體為主的場(chǎng)所，歷來(lái)是西方敵對(duì)勢(shì)力注目的陣地，也是安全保衛(wèi)工作的重點(diǎn)單位。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，高校安全穩(wěn)定工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程和維護(hù)學(xué)校長(zhǎng)治久安的保障工程，是以人為本思想的重要體現(xiàn)。尤其是近年來(lái)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而高校是各類(lèi)信息的重要聚集地和吸收地，安全工作形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。因此，教育部副部長(zhǎng)杜玉波在教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神擴(kuò)大會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：努力實(shí)現(xiàn)高校系統(tǒng)從小平安向大平安、治標(biāo)的平安向治本的平安轉(zhuǎn)變。高校安全穩(wěn)定工作是民生工程，更是系統(tǒng)工程，涉及方方面面，只有有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，才能提高做好安全穩(wěn)定工作的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、制度建設(shè)是保障

制度是維護(hù)公平、公正的有效手段，是師生做事的底線要求，違反了制度就要受到懲罰。其作用在于使師生知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，懲惡揚(yáng)善、維護(hù)公平。如果把高校比作是一個(gè)國(guó)家，制度就是法律，它的作用不言而喻。據(jù)此，應(yīng)該做好以下三項(xiàng)工作：

1.明確規(guī)定，學(xué)習(xí)制度

首先是組織學(xué)生管理工作者學(xué)習(xí)，主要通過(guò)例會(huì)、專(zhuān)題會(huì)等形式；其次是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，新生入學(xué)教育期間是必學(xué)和普學(xué)階段，之后進(jìn)行逐項(xiàng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)；最后是更新內(nèi)容的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，要針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)安全穩(wěn)定工作需要制定和修改制度，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)、集中研究。

2.結(jié)合實(shí)際，制訂制度

制度是抓好工作的保障。學(xué)院要結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷制定和完善安全穩(wěn)定工作制度，實(shí)現(xiàn)以制度管權(quán)、管事、管人。近年來(lái)，旅游學(xué)院陸續(xù)出臺(tái)學(xué)生管理制度20余個(gè)，如《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生安全管理的二十條規(guī)定》、《關(guān)于違紀(jì)學(xué)生的教育處理意見(jiàn)》、《考試紀(jì)律考前教育管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)學(xué)生管理規(guī)定》等。尤其是2010年搬遷至新校區(qū)后，旅游學(xué)院又結(jié)合新校區(qū)的實(shí)際情況，制定了《關(guān)于新校區(qū)學(xué)生紀(jì)律管理的若干規(guī)定》，從出校時(shí)間、宿舍管理、節(jié)假日管理、交通管理、活動(dòng)審批等九個(gè)方面對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行了明確規(guī)定。此外，根據(jù)學(xué)院教育教學(xué)改革力度加大、成建制組織實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)增多的實(shí)際情況，從實(shí)習(xí)前的組織、實(shí)習(xí)期間管理、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)紀(jì)律管理、實(shí)習(xí)安全管理和實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理等六個(gè)方面，研究制定了《實(shí)習(xí)學(xué)生管理規(guī)定》，明確了學(xué)生、輔導(dǎo)員、帶隊(duì)教師三方的職責(zé)，這對(duì)于確保學(xué)生實(shí)習(xí)的安全穩(wěn)定，全面推動(dòng)學(xué)院教育教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)作用。

3.書(shū)面簽字，落實(shí)責(zé)任

安全工作責(zé)任制是經(jīng)實(shí)踐證明的安全管理的成功制度和措施。因此，要從兩方面著手制定安全工作責(zé)任書(shū)，把安全工作責(zé)任落實(shí)到人頭。一是學(xué)院層面的責(zé)任書(shū)，由院領(lǐng)導(dǎo)與部門(mén)負(fù)責(zé)人簽訂；二是師生層面的單項(xiàng)工作責(zé)任書(shū)，由分管院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與學(xué)生簽訂。各類(lèi)安全責(zé)任書(shū)的作用在于：一是再次強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育，二是書(shū)面落實(shí)安全責(zé)任，為日后安全問(wèn)題的處理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、安全教育是基礎(chǔ)

通過(guò)思想政治教育使廣大學(xué)生形成正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，這是做好學(xué)生安全穩(wěn)定工作的基礎(chǔ)。因此，要從“四個(gè)抓”入手，有目的、有計(jì)劃、有組織的影響學(xué)生的思想。

1.抓校園文化建設(shè)與宣傳

校園文化是一種在校園占主導(dǎo)地位的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，它是統(tǒng)一師生思想的正能量，在這種正能量的影響下，絕大部分師生的思想和行為能進(jìn)行整合與調(diào)節(jié)，并向周?chē)a(chǎn)生輻射，進(jìn)而形成學(xué)院的一種風(fēng)氣，校園文化的育人功能可見(jiàn)一斑。因此，一是要加強(qiáng)學(xué)校精神、校訓(xùn)等內(nèi)涵宣傳，一般在新生入學(xué)教育中進(jìn)行；二是要注重特色品牌課外活動(dòng)體系的構(gòu)建，把絕大多數(shù)學(xué)生的主要注意力和精力吸引到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)，比如旅游學(xué)院編制了《旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)匯編》，扎實(shí)、規(guī)范、有效開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生知曉率為100%，參與率也非常高；三是要抓好文化氛圍營(yíng)造，旅游學(xué)院充分利用教學(xué)樓可用空間，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從著名景區(qū)、著名酒店、優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生、品牌活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)基地六個(gè)方面，采用圖文并茂的形式進(jìn)行育人環(huán)境布置，極具學(xué)院特色、專(zhuān)業(yè)氣息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用；四是要大力表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，旅游學(xué)院開(kāi)展了“七星”評(píng)選活動(dòng)（包括專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之星、綜合素質(zhì)之星、自學(xué)之星、自強(qiáng)之星、科研之星、文體之星、實(shí)踐之星），以學(xué)年度為單位進(jìn)行，每年9月份評(píng)選一次，挖掘出了“全國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”莫金連等眾多優(yōu)秀學(xué)生典型，這些優(yōu)秀學(xué)生對(duì)全院學(xué)生起到了良好的導(dǎo)向、輻射和激勵(lì)作用。

2.抓校規(guī)校紀(jì)教育

旅游學(xué)院不斷向?qū)W生灌輸“紀(jì)律規(guī)定是對(duì)于那些不守紀(jì)律的學(xué)生而言的，對(duì)于守紀(jì)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，紀(jì)律規(guī)定是對(duì)他們的一種保護(hù)”這一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生大會(huì)、個(gè)別談話以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的BBS、QQ、微博、博客等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展校規(guī)校紀(jì)教育，讓他們從內(nèi)心接受各項(xiàng)規(guī)定，為各類(lèi)學(xué)生管理制度的有效執(zhí)行奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.抓分類(lèi)教育

旅游學(xué)院匯編成冊(cè)了《大學(xué)生安全教育實(shí)用讀本》，把高校安全工作分成11個(gè)類(lèi)別，對(duì)每一個(gè)類(lèi)別從概念、原因、隱患、預(yù)防、相關(guān)法律和案例分析等多個(gè)方面進(jìn)行了解讀，全面系統(tǒng)、方便有效。全體學(xué)生管理工作者在進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)學(xué)生教育工作，使安全工作無(wú)疏漏、有實(shí)效。

4.抓動(dòng)態(tài)教育

要非常注重收集全國(guó)高校、大學(xué)城高校及本校新近發(fā)生的校園典型安全案例，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和教育，讓他們從真實(shí)事件中吸取教訓(xùn)。同時(shí)，及時(shí)排查學(xué)院學(xué)生中的相關(guān)安全隱患，及時(shí)解決，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

四、管理措施是關(guān)鍵

說(shuō)：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話”。如果說(shuō)把保證學(xué)生安全畢業(yè)比作“過(guò)河”，那么“橋”和“船”就是具體的方法和途徑。為此，學(xué)院選擇了“三架橋”：

1.排查橋

排查橋指的是對(duì)于學(xué)生情況的摸底調(diào)查工作。要做到“六必清”、“六必訪”，即家庭情況清、健康狀況清、致困原因清、思想狀況清、心理素質(zhì)清、幫扶需求清；開(kāi)學(xué)初必訪、缺課時(shí)必訪、有重要工作任務(wù)時(shí)必訪、生病時(shí)必訪、情緒波動(dòng)時(shí)必訪、有異常情況時(shí)必訪。在具體落實(shí)上，旅游學(xué)院把落實(shí)“六困生”（心理困惑、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、行為過(guò)錯(cuò)、就業(yè)困難、生理缺陷）幫扶工作作為重點(diǎn)，做到了“四落實(shí)”：落實(shí)登記、落實(shí)幫扶人、落實(shí)幫扶措施、落實(shí)考評(píng)，此外，把安全穩(wěn)定工作作為每周黨政聯(lián)系會(huì)和輔導(dǎo)員例會(huì)必談內(nèi)容。

2.監(jiān)管橋

監(jiān)管橋指的是學(xué)生紀(jì)律監(jiān)督與處理。要做到“四個(gè)堅(jiān)持”：

（1）堅(jiān)持“小違紀(jì)，大處理；大違紀(jì)，必處理”原則。即把學(xué)生中還不構(gòu)成紀(jì)律處分或者是沒(méi)有造成影響，但可能會(huì)是安全隱患的事實(shí)看得嚴(yán)重些，及時(shí)教育，防微杜漸，一旦發(fā)生構(gòu)成紀(jì)律處分或造成重大影響的違紀(jì)事實(shí)，要做到快速處理，從重處理，全院通報(bào)。

（2）堅(jiān)持動(dòng)態(tài)建立院、班兩級(jí)安保隊(duì)伍。要組建一支（兩個(gè)層面）“重安全、懂安全”的安保隊(duì)伍：一是學(xué)院層面的安保隊(duì)伍，由學(xué)生科干部、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員及主要學(xué)生干部組成，他們對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行定期走訪和檢查。二是班級(jí)層面的安保隊(duì)伍，由輔導(dǎo)員組建，每個(gè)班級(jí)安排兩人（男生1人、女生1人），輔導(dǎo)員所帶班級(jí)以樓棟為單位安排總負(fù)責(zé)人（男生1人，女生1人）。三是進(jìn)行培訓(xùn)教育，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，消除不愿報(bào)告、不敢報(bào)告的思想負(fù)擔(dān)；幫助他們提高報(bào)告能力，如什么是隱患、正確的報(bào)告程序等，使他們盡可能的提前報(bào)告有可能出現(xiàn)安全問(wèn)題的人和事，及時(shí)跟進(jìn)，化解矛盾，把大事化小，小事化了；對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對(duì)工作任務(wù)、工作要求等進(jìn)行細(xì)化，比如制定《學(xué)生安保隊(duì)伍管理辦法》等，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

（3）堅(jiān)持重點(diǎn)時(shí)段管理。對(duì)于各維穩(wěn)敏感期、重要保障期和學(xué)校開(kāi)學(xué)、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵點(diǎn)，要組織專(zhuān)題會(huì)議研究部署相關(guān)安全穩(wěn)定工作，并要求各班級(jí)組織召開(kāi)安全管理主題班會(huì)，組織學(xué)生簽訂《安全責(zé)任書(shū)》。

（4）堅(jiān)持正確的宗教管理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有80%以上的人有，問(wèn)題成為了國(guó)際爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。而在中國(guó)，宗教問(wèn)題又往往和民族問(wèn)題交織在一起，使得處理的難度更大，很可能成為影響高校穩(wěn)定的深層因素。近年來(lái)，宗教問(wèn)題對(duì)高校師生的影響越來(lái)越突出，而社會(huì)和高校對(duì)宗教問(wèn)題存在著不重視、不懂行、觀念滯后和回避矛盾等嚴(yán)重問(wèn)題，這就要求高校師生對(duì)宗教的認(rèn)識(shí)應(yīng)該走在社會(huì)前列。對(duì)此，要堅(jiān)持的宗教觀，做到內(nèi)緊外松，對(duì)學(xué)生中的信教問(wèn)題重點(diǎn)關(guān)注、積極引導(dǎo)，重大問(wèn)題及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，把宗教工作做在前面，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的安全穩(wěn)定問(wèn)題。

3.應(yīng)對(duì)橋

一旦發(fā)生安全穩(wěn)定事件，掌握突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)辦法，提高突發(fā)事件的處置能力非常重要。為此，在平時(shí)的工作中，要特別注意提升相關(guān)能力。首先，要學(xué)習(xí)好學(xué)校的相關(guān)文件；其次，要經(jīng)常利用輔導(dǎo)員例會(huì)等形式對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、研討，總結(jié)處理辦法；另外，要針對(duì)當(dāng)前新聞媒體在社會(huì)生活中的重要影響，主動(dòng)明確二級(jí)學(xué)院應(yīng)該承擔(dān)的工作內(nèi)容和具體做法，積極、正確地做好突發(fā)事件的媒體應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部黨組副書(shū)記、副部長(zhǎng)杜玉波在教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神擴(kuò)大會(huì)議上的發(fā)言[EB/OL].[2012-11-18].http：//.

第4篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

【案例呈現(xiàn)】星期四下午5點(diǎn)，W在教室泡面，J經(jīng)過(guò)W座位時(shí)，不小心碰翻了W的泡面?！拔以诮淌遗莘奖忝?，J把面打翻了，我還沒(méi)吃晚飯呢？”“J，你打翻了她的面，有沒(méi)有說(shuō)點(diǎn)什么呀？”“我說(shuō)給她買(mǎi)一桶面，她不要，我說(shuō)給她5塊錢(qián)，她也不要。再說(shuō)，我也沒(méi)吃飯呢？”“再說(shuō)，我媽給我的生活費(fèi)是有數(shù)的，要賠給她，回家我媽會(huì)打我的?！盝說(shuō)?！蛞训街蛋鄷r(shí)間，我請(qǐng)班長(zhǎng)到商店買(mǎi)來(lái)兩個(gè)面包給W、J兩位同學(xué)，并叮囑班長(zhǎng)密切關(guān)注她們晚自習(xí)及回宿舍狀況，如有其他情況即時(shí)報(bào)告行政值班。第二天早讀時(shí)，我再次了解情況并要求W、J兩人利用周末休息，認(rèn)真反思自己在這件事中的對(duì)與錯(cuò)。

下一周的周日下午3點(diǎn)到校后，我再次把她們兩人找到辦公室，對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行分析，并說(shuō)明同學(xué)之間要相互關(guān)心，無(wú)心之過(guò)要能體諒；對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)一定要敢于面對(duì)，并積極主動(dòng)地處理好。

可是，某同學(xué)卻將與W在QQ中說(shuō)的話，截圖發(fā)到班級(jí)QQ群（Z：“今天晚上的事，擔(dān)心一點(diǎn)?！盬：“不是，是當(dāng)心一點(diǎn)。”“我也有脾氣的，把我惹毛了，哼！”）。由于W在班級(jí)QQ群中的一些言論，W受到宿舍全體女生抵制，孤立無(wú)援。我多次提醒女生干部要與W交往，不要孤立她，但收效甚微。一周后、兩周后、一個(gè)月后，W始終孤孤單單，這期間我多次與她談話，詢(xún)問(wèn)她與其他女生的關(guān)系如何。她看看我，很無(wú)奈?！八齻兌疾桓彝妗！薄盀槭裁茨兀俊薄拔乙膊恢?！”“你覺(jué)得和打翻桶面有關(guān)系嗎？”“可能吧。”“你想和大家一起玩嗎？”“嗯?！薄爸挥惺?，才體會(huì)到珍貴。沒(méi)有切身體會(huì)，是不能理解什么叫合群，人人為我、我為人人的?！薄澳悄隳苤鲃?dòng)一點(diǎn)嗎？例如別人打掃衛(wèi)生時(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇、發(fā)自?xún)?nèi)心地主動(dòng)幫忙，主動(dòng)關(guān)心其他同學(xué)，相信大家會(huì)接納你的，你說(shuō)呢？”兩個(gè)月后，一天早晨，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她們7個(gè)女生是一起從宿舍走向教室的；寒假后的新學(xué)期，當(dāng)事兩人形影不離，手挽手去教室、回宿舍、一起就餐。

【案例分析】現(xiàn)在的高中生，大多是獨(dú)生子女，有的性格相對(duì)孤僻，合群協(xié)作能力相對(duì)較弱。高中生的情緒和情感是通過(guò)認(rèn)知的折射而產(chǎn)生的。正確的認(rèn)知產(chǎn)生積極的情緒和情感，錯(cuò)誤的認(rèn)知?jiǎng)t產(chǎn)生消極的情緒和情感。在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，有一種原型心理機(jī)制，即根據(jù)自己的行為特征抽出一個(gè)樣板模式，存入記憶中，以后遇到類(lèi)似的事情就會(huì)不知不覺(jué)地采取與自己的模式相符合的行動(dòng)，即原型效應(yīng)。實(shí)際上，當(dāng)原型效應(yīng)符合實(shí)際時(shí)，就會(huì)給他們帶來(lái)積極的影響，使其把事情辦好，產(chǎn)生積極的情緒。否則，就會(huì)事與愿違，給他們帶來(lái)消極影響，使其把事情辦壞，從而產(chǎn)生消極情緒。

①事件發(fā)生后，不論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，關(guān)鍵是如何即時(shí)應(yīng)對(duì)。無(wú)心打翻了桶面，J提出了兩個(gè)方案，但并沒(méi)有取得W同學(xué)的原諒，這在其他同學(xué)看來(lái)，W有點(diǎn)得理不饒人的意思，導(dǎo)致女生無(wú)形中孤立她。美國(guó)學(xué)者卡耐基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)待人處事的藝術(shù)，比拿到名牌大學(xué)的文憑還要重要?！备咧猩幚砣穗H關(guān)系能力的發(fā)展水平越高，就越有利于班集體的安定團(tuán)結(jié)，積極向上，共同進(jìn)步。

②班干部得知此事后，雖然即時(shí)報(bào)告，但沒(méi)有恰當(dāng)處理兩人的關(guān)系，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的解決手段少；W的恐嚇性語(yǔ)言，直接“得罪”了大部分男生，這是她被孤立的另一個(gè)原因。

③W是家中獨(dú)女，爺爺奶奶爸爸媽媽都圍著她轉(zhuǎn)，在家說(shuō)一不二，她做的事就是對(duì)的，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。這樣的事件，在她身上發(fā)生也許是不可避免的。這對(duì)她的成長(zhǎng)，有促進(jìn)作用，要學(xué)會(huì)從別人的角度考慮問(wèn)題，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

【解決問(wèn)題】

①密切關(guān)注事件的發(fā)展趨勢(shì)，觀察當(dāng)事的學(xué)生處理事件的能力，并要給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間消化事件帶來(lái)的后果。一個(gè)人的世界觀形成是漫長(zhǎng)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變也是不簡(jiǎn)單的，要給學(xué)生留下足夠的反思時(shí)間。有了切膚之“痛”的感覺(jué)，才會(huì)去嘗試改變自己，才知道錯(cuò)的是自己。家人的寬容，不應(yīng)該是自己對(duì)的借口，要能體諒父母的良苦用心。作為家長(zhǎng)，要適時(shí)對(duì)自己的孩子說(shuō)“不”，一味滿(mǎn)足，只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生欲望，須知“欲壑難填”。通過(guò)家校聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生“與人合作共事”的能力，因?yàn)椤吧朴谂c人合作共事”是未來(lái)人才必須具備的素質(zhì)之一。

②打造一支素質(zhì)過(guò)硬、應(yīng)變能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。假如當(dāng)天不值班，學(xué)生找不到班主任，這件事的演變有可能變壞；加之W的言語(yǔ)恐嚇，班級(jí)氛圍不可想象。要很好地鍛煉班干部，要敢管事，能管事，更要會(huì)管事；不是發(fā)生什么事都要班主任處理，班干部是班主任的助手，要有決斷能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“喚起人實(shí)行自我教育的教育乃是一種真正的教育?！睂?duì)學(xué)生管理，光靠班主任是不行的，學(xué)生是管理的客體，更是管理的主體，學(xué)生是活生生的人，都具有內(nèi)在的潛能。培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，是提高班集體管理效能的關(guān)鍵。

③綜合考慮學(xué)生的年齡特征，研究學(xué)生現(xiàn)階段的心理和生理特點(diǎn)。要教育學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)抗挫折能力，使他們認(rèn)識(shí)到人生之路布滿(mǎn)了大大小小的無(wú)法預(yù)料的挫折。正確的態(tài)度是接受這種挫折，并要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中克服挫折，迎著困境，學(xué)會(huì)在逆境中磨煉自己的意志，鍛煉自己解決、處理同學(xué)關(guān)系的能力。同時(shí)利用現(xiàn)代通訊工具，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛聯(lián)系，適時(shí)走進(jìn)學(xué)生的世界，橫向找到共同點(diǎn)，縱向?qū)ふ野l(fā)展支撐。

第5篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

地鐵運(yùn)營(yíng)；運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；安全因素；保障體系；案例分析；事故處置

從國(guó)內(nèi)各大城市的地鐵運(yùn)營(yíng)情況來(lái)看，除個(gè)別城市偶爾發(fā)生安全事故外，其他均保持良好的安全狀態(tài)和管理記錄。保障乘客的人身和財(cái)產(chǎn)安全，最大限度地預(yù)防和避免安全事故的發(fā)生，是地鐵運(yùn)營(yíng)安全管理的關(guān)鍵。

一、影響地鐵安全運(yùn)營(yíng)的因素

1.人為因素

通過(guò)對(duì)造成地鐵運(yùn)營(yíng)事故發(fā)生的原因的統(tǒng)計(jì)分析不難發(fā)現(xiàn)，人為因素占了很大的比例，筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。（1）從乘客方面來(lái)看，部分乘客因安全意識(shí)不高、不遵守規(guī)章制度而增加了運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致了安全事故的發(fā)生。比如，為了爭(zhēng)搶座位而搶先上車(chē)，不遵守“先下后上、文明禮讓”的乘車(chē)秩序，造成人流擁擠，發(fā)生踩踏事故。還有部分乘客是低頭族，喜歡拿著手機(jī)邊走邊看，容易踏空摔倒或?qū)⑽锲返羧胲壭袇^(qū)。還有部分乘客不顧禁令攜帶危險(xiǎn)品上車(chē)，如南京地鐵就曾因乘客攜帶化學(xué)制劑造成列車(chē)車(chē)廂發(fā)生火災(zāi)，導(dǎo)致數(shù)百名乘客被緊急疏散，列車(chē)停運(yùn)十余分鐘。（2）從地鐵工作人員方面看，員工的失誤與疏忽也容易造成安全事故。如2011年上海地鐵10號(hào)線因調(diào)度指揮失誤造成列車(chē)追尾事故。隨著地鐵發(fā)展的規(guī)模越來(lái)越大，員工隊(duì)伍中新人也越來(lái)越多，部分員工只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了一些應(yīng)急預(yù)案和故障處理方法，缺乏對(duì)運(yùn)營(yíng)期間的各種突發(fā)事件的模擬演練，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生異常情況不能正確及時(shí)有效處置，從而導(dǎo)致事故發(fā)生，給地鐵安全運(yùn)營(yíng)造成影響。

2.技術(shù)與設(shè)備因素

由于我國(guó)的軌道交通事業(yè)起步較晚，一些關(guān)鍵技術(shù)的積累還不夠，尤其在一些早期開(kāi)通的地鐵線路中，無(wú)論是在設(shè)計(jì)施工還是技術(shù)和設(shè)備等方面均無(wú)法達(dá)到最先進(jìn)的水平，這無(wú)疑會(huì)給運(yùn)營(yíng)管理工作造成不便并留下安全隱患。此外，地鐵運(yùn)行由車(chē)輛、信號(hào)、供電和通信等多系統(tǒng)通過(guò)復(fù)雜的協(xié)同工作完成，如果任何一方面出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響地鐵事業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。由于一些設(shè)備使用年限較長(zhǎng)，部分零部件陳舊老化也在一定程度上增加了故障發(fā)生的概率，這也是造成軌道交通運(yùn)營(yíng)安全問(wèn)題的重要原因。

3.環(huán)境因素

近年來(lái)，各地臺(tái)風(fēng)暴雨等自然災(zāi)害頻發(fā)，給地鐵運(yùn)營(yíng)工作帶來(lái)重大挑戰(zhàn)。臺(tái)風(fēng)的破壞性較強(qiáng)，極有可能造成設(shè)備損壞，導(dǎo)致列車(chē)不能正常運(yùn)行。長(zhǎng)時(shí)間的降雨則有可能造成地鐵線路積水，導(dǎo)致地面設(shè)備短路或接觸網(wǎng)停電等重大安全事故的發(fā)生。因此，如何降低自然災(zāi)害對(duì)運(yùn)營(yíng)工作的危害，是值得相關(guān)部門(mén)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。另外，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境也比較復(fù)雜，如今防范恐怖襲擊、社會(huì)性自殺事件和乘客打架斗毆等已成為保障地鐵安全的主題。近期的香港地鐵人為縱火事件也給管理部門(mén)敲響了警鐘。

二、加強(qiáng)地鐵運(yùn)營(yíng)安全管理的對(duì)策

1.構(gòu)建安全保障體系

（1）成立安全管理部門(mén)，建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。地鐵營(yíng)運(yùn)中心應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要成立安全管理委員會(huì)，其成員主要是中層管理人員。安全管理部門(mén)負(fù)責(zé)研究和指導(dǎo)安全管理工作，健全和完善網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。同時(shí)，應(yīng)下設(shè)辦公室，由各地鐵線路的安全管理人員（安全員）組成，負(fù)責(zé)日常安全工作。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理應(yīng)由中層安全管理人員、安全督察以及安全員負(fù)責(zé)。乘務(wù)安全管理工作主要由決策層、管理層和執(zhí)行層負(fù)責(zé)，組成自上而下的體系結(jié)構(gòu)。

（2）簽訂責(zé)任書(shū)，嚴(yán)格落實(shí)安全管理制度。在地鐵營(yíng)運(yùn)安全管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以“安全第一”和“預(yù)防為主”為基本原則，采取“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的責(zé)任制。管理中心將公司的安全營(yíng)運(yùn)目標(biāo)分解，然后要求各級(jí)負(fù)責(zé)人層層簽訂責(zé)任書(shū)，并實(shí)行逐級(jí)考核制度。其中，安全管理中心的主任作為安全生產(chǎn)和管理的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)安全管理工作的全面開(kāi)展。安全員負(fù)責(zé)協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展各項(xiàng)安全管理工作，并對(duì)員工加強(qiáng)教育，積極開(kāi)展各項(xiàng)安全檢查工作，及時(shí)排查安全隱患。作為最基層的負(fù)責(zé)人，班組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班組安全管理，負(fù)責(zé)班前預(yù)想、班中控制及班后總結(jié)。

2.嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)營(yíng)安全管理任務(wù)

（1）及時(shí)召開(kāi)會(huì)議和如實(shí)傳達(dá)政策精神。地鐵運(yùn)營(yíng)安全管理中心每季度都要如期召開(kāi)安全工作會(huì)議，對(duì)上一季度的安全管理工作績(jī)效進(jìn)行總結(jié)，并且布置好本季度的安全管理任務(wù)。每個(gè)月安全管理人員都要召開(kāi)例會(huì)，如實(shí)傳達(dá)上級(jí)的指示和布置的工作；學(xué)習(xí)近段時(shí)間的安全文件，并總結(jié)上個(gè)月的安全工作情況，對(duì)下一個(gè)月的安全管理工作提出新的要求。

（2）組織開(kāi)展安全培訓(xùn)活動(dòng)和提高員工安全意識(shí)。對(duì)于新員工，必須經(jīng)過(guò)三級(jí)安全培訓(xùn)（即公司級(jí)、部門(mén)級(jí)和班級(jí)級(jí)），考核通過(guò)后方可持證上崗。其中，二級(jí)安全培訓(xùn)由安全員負(fù)責(zé)，三級(jí)安全培訓(xùn)則由班組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。班組應(yīng)當(dāng)建立員工培訓(xùn)檔案，并且定期進(jìn)行更新。要時(shí)刻關(guān)注列車(chē)駕駛員的思想狀況，長(zhǎng)鳴警鐘，避免造成造成嚴(yán)重的后果。比如，某地鐵駕駛員運(yùn)行至車(chē)站停妥后進(jìn)行站臺(tái)作業(yè)關(guān)門(mén)時(shí)，尾部第25檔屏蔽門(mén)有1名乘客搶上，并試圖用行李箱阻擋車(chē)門(mén)、屏蔽門(mén)關(guān)閉，車(chē)門(mén)、屏蔽門(mén)啟動(dòng)防夾且關(guān)閉后，行李箱留在了夾縫中，列車(chē)動(dòng)車(chē)后行李箱掉入了第13檔屏蔽門(mén)軌行區(qū)水溝。后續(xù)列車(chē)進(jìn)站時(shí)發(fā)現(xiàn)水溝內(nèi)有異物，立即匯報(bào)行調(diào)，行調(diào)安排車(chē)站人員及時(shí)將物品取出。在這次地鐵列車(chē)事故中，雖未造成嚴(yán)重的人身傷害，但是由于異物侵限，后續(xù)列車(chē)延誤4分鐘?？偨Y(jié)事故主要原因有：一是駕駛員責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)章制度以及標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，站臺(tái)作業(yè)時(shí)流于形式，未嚴(yán)格確認(rèn)是否安全就動(dòng)車(chē)。二是車(chē)站人員發(fā)現(xiàn)屏蔽門(mén)門(mén)頭燈及藍(lán)色光帶顯示異常后，未趕到現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，就主觀地認(rèn)為是屏蔽門(mén)延遲關(guān)閉造成的，最終因安全意識(shí)差而錯(cuò)過(guò)了互控機(jī)會(huì)。事故雖未造成嚴(yán)重的后果，但也說(shuō)明組織開(kāi)展安全培訓(xùn)活動(dòng)和提高員工安全意識(shí)的重要性。

（3）持續(xù)加強(qiáng)安全檢查和對(duì)危險(xiǎn)源的控制。安全檢查主要包括專(zhuān)項(xiàng)與日常兩種。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)每月至少組織開(kāi)展一次專(zhuān)項(xiàng)檢查，車(chē)間每旬應(yīng)當(dāng)至少組織一次日常檢查，而班組則每周都要進(jìn)行一次安全檢查。在專(zhuān)項(xiàng)檢查之前，相關(guān)部門(mén)需制定嚴(yán)格的安全檢查方案，并且明確檢查項(xiàng)目及其重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐中存在的安全隱患明確責(zé)任人、限期整改，檢查后再通報(bào)。車(chē)間以及班組在進(jìn)行日常檢查時(shí)，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)情況，對(duì)作業(yè)人員重點(diǎn)進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、業(yè)務(wù)狀況以及新規(guī)章制度的制定與執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，以危險(xiǎn)源為基礎(chǔ)，對(duì)關(guān)鍵作業(yè)項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格檢查。要對(duì)危險(xiǎn)源進(jìn)行重點(diǎn)管控，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建安全隱患處理機(jī)制。作業(yè)人員以及安全員和班組長(zhǎng)，按危險(xiǎn)源的具體級(jí)別以及檢查頻率，嚴(yán)格檢查危險(xiǎn)源。同時(shí)，還要建立完善的安全隱患月報(bào)機(jī)制，對(duì)安全隱患進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、及時(shí)整改。要建立完善的季度總結(jié)通報(bào)機(jī)制，每一個(gè)季度都要對(duì)安全隱患進(jìn)行排查與整改，將具體落實(shí)情況和存在的問(wèn)題通過(guò)梳理向各車(chē)隊(duì)通報(bào)。

（4）創(chuàng)建安全文化和展示典型事故案例。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)安全管理，以講責(zé)任、強(qiáng)使命以及保安全和嚴(yán)指標(biāo)為主題，確定安全營(yíng)運(yùn)日。建議在辦公區(qū)域懸掛橫幅，在營(yíng)運(yùn)區(qū)張貼警示圖畫(huà)，以此營(yíng)造濃厚的氛圍。安全營(yíng)運(yùn)日當(dāng)天，地鐵駕駛員各機(jī)班出勤之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行上崗宣誓，以此來(lái)提高他們的使命感，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，進(jìn)而使他們能夠以更飽滿(mǎn)的熱情投入到營(yíng)運(yùn)工作中去。同時(shí)，還要在安全警示長(zhǎng)廊上展示近年來(lái)發(fā)生的典型事故案例，打造以“警鐘長(zhǎng)鳴”為主題的安全警示長(zhǎng)廊。根據(jù)歷年的事故案例，按照其影響程度及其教育性，采用圖文并茂的形式積極打造安全警示長(zhǎng)廊，必要時(shí)還要采用聲、光、電等手段，全方位打造安全警示館。通過(guò)對(duì)各班組人員的工作時(shí)間進(jìn)行合理安排，組織開(kāi)展到警示館參觀學(xué)習(xí)，增加他們的切身感觸和認(rèn)知，在潛移默化中提高其責(zé)任心和使命感。上述途徑和方法，有利于提高地鐵運(yùn)營(yíng)乘務(wù)安全管理質(zhì)量和效率，也有利于更好地服務(wù)乘客。

3.加強(qiáng)對(duì)安全隱患的預(yù)防和控制

（1）建立安全交流平臺(tái)。在日常工作中，積極開(kāi)展各類(lèi)安全生產(chǎn)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視和車(chē)站等平臺(tái)向社會(huì)公眾進(jìn)行安全宣傳，倡導(dǎo)安全文明乘車(chē)，力求將安全意識(shí)深入人心。同時(shí)，通過(guò)一些預(yù)案讓乘客知道哪些能做、哪些不該做，提高乘客應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，避免在出現(xiàn)火災(zāi)和騷亂等緊急情況時(shí)操作車(chē)門(mén)解鎖裝置導(dǎo)致列車(chē)迫停的情況，從而將事故傷害和影響擴(kuò)大化。此外，還可以通過(guò)設(shè)立電子郵箱等溝通渠道，收集乘客及社會(huì)人士關(guān)于安全方面的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析后，采納一些行之有效的方案，逐步完善管理工作。

第6篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

關(guān)鍵詞：避難場(chǎng)所規(guī)劃；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0169-03

一、引言

避難場(chǎng)所規(guī)劃與管理是防災(zāi)類(lèi)院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)課程，涉及專(zhuān)業(yè)概念、規(guī)范與學(xué)科范疇繁雜，但屬理論與實(shí)際緊密結(jié)合課程。目前，采用的傳統(tǒng)“理論+案例”教學(xué)模式，仍以教師講解為主，實(shí)操課時(shí)不足，灌輸式理論講解與模仿式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生主觀、獨(dú)立思考的習(xí)慣，使知識(shí)體系被動(dòng)強(qiáng)化接受，知識(shí)點(diǎn)易混淆；另一方面，教學(xué)過(guò)程過(guò)度依賴(lài)教師講授，既要顧及合適授課內(nèi)容與深度，又需兼顧設(shè)計(jì)生動(dòng)案例，而實(shí)訓(xùn)更要設(shè)計(jì)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，教學(xué)效果亦不佳。[1]

結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程與授課特點(diǎn)，探討避難場(chǎng)所規(guī)劃與管理課程教學(xué)改革，提出擬設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合案例分析教學(xué)，使學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立探索與小組協(xié)作，于“任務(wù)”實(shí)現(xiàn)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)及細(xì)則。

二、課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

避難場(chǎng)所規(guī)劃與管理是我校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)三年級(jí)主修專(zhuān)業(yè)課程之一，先期支撐課程為應(yīng)急管理概論、災(zāi)害學(xué)原理、3S技術(shù)、管理運(yùn)籌學(xué)，后期為防災(zāi)規(guī)劃、應(yīng)急指揮系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用及項(xiàng)目管理等必修課奠定基礎(chǔ)。故本課程于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，對(duì)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程，檢驗(yàn)已學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系有重要作用。本課程理論基礎(chǔ)防災(zāi)設(shè)施選址優(yōu)化，主要依托區(qū)域?yàn)?zāi)害背景與構(gòu)筑物和生命線系統(tǒng)脆弱性，對(duì)區(qū)域避難率做出估計(jì)并得出避難需求；同時(shí)，本著安全、適用、平災(zāi)結(jié)合、方便避難等原則確定合理備選點(diǎn)，于此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)選址、優(yōu)化，進(jìn)而為區(qū)域避難場(chǎng)所系統(tǒng)規(guī)劃提供決策依據(jù)。故該課程為實(shí)際調(diào)研基礎(chǔ)上，理論、規(guī)范指導(dǎo)下，進(jìn)行分析實(shí)踐的典型課程，教學(xué)內(nèi)容可分理論講解和項(xiàng)目實(shí)踐兩部分。前者可包括：避難場(chǎng)所系統(tǒng)災(zāi)害背景調(diào)查、層次分析、網(wǎng)絡(luò)分析、選址優(yōu)化、配套設(shè)施與規(guī)范、效率評(píng)價(jià)等。后者則由災(zāi)害背景與脆弱性評(píng)價(jià)、避難需求提取、設(shè)施備選地確定、路網(wǎng)構(gòu)建、效率評(píng)價(jià)、單體設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。綜上，本課程授課既需明確基本理論與方法重要性，更要重視項(xiàng)目任務(wù)主導(dǎo)下實(shí)踐與協(xié)作能力培養(yǎng)。

目前，受“理論+案例”教學(xué)模式影響，課堂教學(xué)以灌輸式為主，實(shí)訓(xùn)僅按教師設(shè)計(jì)詳細(xì)試驗(yàn)方案簡(jiǎn)單模仿，形式性較強(qiáng)。一旦面對(duì)綜合、規(guī)范的際避難場(chǎng)所規(guī)劃項(xiàng)目，學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，項(xiàng)目實(shí)施仍停留在理論層面，教學(xué)效果不理想。已有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行有益嘗試，或于理論教學(xué)中精心設(shè)計(jì)案例輔助講解以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感性認(rèn)知；或?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)或科研課題。雖可取得一定成效，但項(xiàng)目激勵(lì)僅能保證少數(shù)學(xué)生受到系統(tǒng)培訓(xùn)，而忽略了大部分同學(xué)積極性，[2]案例分析法則仍突出教師主導(dǎo)地位，不符合“以生為本”教學(xué)理念。[3]本文所采納基于構(gòu)建主義的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，可立足于學(xué)生獨(dú)立探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并能保證良好理論應(yīng)用與實(shí)踐效果。[4]

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在避難場(chǎng)所規(guī)劃與管理中流程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情調(diào)研與教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為教師主導(dǎo)下基于任務(wù)的“以生為本”教學(xué)模式，對(duì)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用又賦予了新涵意。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主探索方式獨(dú)立或協(xié)作解決問(wèn)題，就需要教師針對(duì)課程內(nèi)容與學(xué)生狀況，做好充分的調(diào)研工作，確定學(xué)生能力范圍內(nèi)解決的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到因材施教。本課程針對(duì)本專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生于第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已修完大部分支撐課程，且具備應(yīng)用3S、管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)解決選址優(yōu)化決策與信息提取能力；另作為課程體系中首門(mén)綜合應(yīng)用型課程，學(xué)生積極性較高。

本課程教學(xué)大綱主要參考陳志芬主編《城市應(yīng)急避難場(chǎng)所選址規(guī)劃模型與應(yīng)用》[6]編寫(xiě)。緊扣大綱并結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)共六章實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即災(zāi)害背景調(diào)查、構(gòu)筑物與生命線脆弱性評(píng)價(jià)、層次分析與選址模型、避難場(chǎng)所選址與優(yōu)化、系統(tǒng)效率與建設(shè)進(jìn)度評(píng)價(jià)，單體規(guī)劃與配套設(shè)施。并以表格（見(jiàn)表1，以第四章為例）形式分析知識(shí)點(diǎn)層次，并標(biāo)識(shí)重、難點(diǎn)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

作為本模式下教學(xué)工作主線，任務(wù)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生于任務(wù)探索中解決實(shí)際問(wèn)題，并加強(qiáng)知識(shí)與技能掌握與理解。故本課程任務(wù)設(shè)計(jì)主要遵循以下原則：

（1）適用性：任務(wù)完成需要支撐學(xué)科范圍內(nèi)知識(shí)、方法，難度亦不宜過(guò)大，除保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)針對(duì)性，還可保障大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)可行性。

（2）實(shí)用性：任務(wù)設(shè)計(jì)最終需以專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)繩，既要保證其本質(zhì)為防災(zāi)減災(zāi)設(shè)施選址優(yōu)化，不脫離教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合；又需盡量選擇學(xué)生切身感受的社會(huì)問(wèn)題作案例情境，確保完成任務(wù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的興趣與信心。

（3）可控性：于教師布置任務(wù)并初步分析后，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，如道路網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、優(yōu)化模型編程等，需教師適當(dāng)介入，為其提供解決問(wèn)題的文獻(xiàn)或思路；同時(shí)，為方便課程考核，需確定能體現(xiàn)學(xué)生工作量與能力的可度量指標(biāo)，以確保對(duì)學(xué)習(xí)熱情的激勵(lì)，又能使學(xué)生在任務(wù)評(píng)價(jià)階段自己總結(jié)出問(wèn)題，進(jìn)而深化重要知識(shí)點(diǎn)。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)。本著我校高水平防災(zāi)教育的理念，及系統(tǒng)掌握現(xiàn)代應(yīng)急管理、信息科學(xué)、災(zāi)害學(xué)基本知識(shí)，具備突發(fā)事件處置與輔助決策、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理、防災(zāi)規(guī)劃組織等能力的本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能在不同選址背景下，掌握避難場(chǎng)所系統(tǒng)選址、優(yōu)化總體步驟與方法，分析各單體相對(duì)效率，明確避難場(chǎng)所位置、規(guī)模、責(zé)任區(qū)域等相關(guān)信息。

為實(shí)現(xiàn)各章知識(shí)點(diǎn)相互銜接，本課程采用美國(guó)沃頓“整合式教學(xué)模式”，確定以避難場(chǎng)所選址、優(yōu)化為主線，系統(tǒng)組織各子任務(wù)，包括避難過(guò)程與場(chǎng)所層次性分析、選址模型構(gòu)建、避難需求量提取、避難場(chǎng)所備選地提取、網(wǎng)絡(luò)分析、優(yōu)化選址等，在每個(gè)分任務(wù)完成過(guò)程中不斷思索、揣摩，從而不斷提升解決問(wèn)題能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景，引入任務(wù)。本課程理論與實(shí)踐性強(qiáng)，需創(chuàng)建較為真實(shí)而富有啟發(fā)性的情境，可結(jié)合如場(chǎng)地資源緊缺、路網(wǎng)安全保障等級(jí)低、老齡化導(dǎo)致避難弱者增多等熱點(diǎn)問(wèn)題。如此可使后期任務(wù)設(shè)計(jì)，更加貼近現(xiàn)實(shí)，亦能使學(xué)生在預(yù)定案例分析中回顧重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而以學(xué)生好奇心為抓手，適時(shí)提出分任務(wù)。本次前提情景為：都市周邊衛(wèi)星城鎮(zhèn)人口迅速增長(zhǎng)，避難場(chǎng)所規(guī)劃建設(shè)并未與城鎮(zhèn)化同步，公共空間因人口擴(kuò)容而急劇減少，且城鎮(zhèn)人口單日內(nèi)有大量遷移，避難需求分布不均衡；而道路及生命線系統(tǒng)保障等級(jí)并未達(dá)標(biāo)情況下，進(jìn)行避難場(chǎng)所系統(tǒng)選址與優(yōu)化。假設(shè)情境貼合實(shí)際，且能體現(xiàn)出案例分析要點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求任務(wù)須注意知識(shí)環(huán)節(jié)銜接與整體性，才能使方案可行。

3.分析任務(wù)，學(xué)生自主完成任務(wù)。完成任務(wù)過(guò)程中，面對(duì)問(wèn)題求助時(shí)，教師不應(yīng)急于直接給出答案，集小組進(jìn)行討論，明確總目標(biāo)及問(wèn)題所在分目標(biāo)是什么，有哪些數(shù)據(jù)，怎樣獲取數(shù)據(jù)，有哪些方法可解決目前問(wèn)題，現(xiàn)任務(wù)進(jìn)度問(wèn)題或瓶頸如何，提示之前案例分析中有關(guān)要點(diǎn)有哪些，現(xiàn)主流參考文獻(xiàn)或方法的獲取途徑如何等。過(guò)程中，適當(dāng)啟發(fā)與建議是教師輔助學(xué)生分析任務(wù)，解決問(wèn)題的核心，既避免學(xué)生做無(wú)用功，又保障課程進(jìn)度。如任務(wù)五（路網(wǎng)構(gòu)建與信息提?。┲校孪日故疽呀ňW(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)集與相應(yīng)功能，然后讓學(xué)生利用現(xiàn)有SHP數(shù)據(jù)構(gòu)建研究區(qū)路網(wǎng)，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)可哪些功能，而責(zé)任區(qū)劃分應(yīng)使用何功能，O_D矩陣怎樣提取。經(jīng)各小組討論，讓學(xué)生自己構(gòu)建道路網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而完成距離信息提取，教師僅對(duì)關(guān)鍵步驟與關(guān)鍵思路進(jìn)行輔助引導(dǎo)，使學(xué)生自主、獨(dú)立完成任鍘

（三）評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況

分任務(wù)完成后，各小組應(yīng)就作品討論交流，對(duì)不完善地方修改；確定無(wú)疑問(wèn)后，可以多媒體形式進(jìn)行組間匯報(bào)、交流，并由各組互相點(diǎn)評(píng)。最后階段是教師對(duì)學(xué)生作品以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)整體狀態(tài)與表現(xiàn)進(jìn)行整體打分。主要內(nèi)容可從：學(xué)生是否能夠按預(yù)定目標(biāo)完成任務(wù)，合理性、科學(xué)性如何，是否體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解；完成任務(wù)過(guò)程中，文獻(xiàn)查閱、資料吸收、軟件使用及組內(nèi)相互協(xié)作能力如何；是否利用了最新索引方法合理解決實(shí)際問(wèn)題。此外，完成過(guò)程中存在何種問(wèn)題需注意或改正，指出各組的可取與不足，最后通過(guò)班級(jí)投票與評(píng)分確定優(yōu)秀作品，以樹(shù)立學(xué)生信心并保障整體積極性。最后，教師應(yīng)重點(diǎn)指出完成任務(wù)所涉及知識(shí)點(diǎn)與方法，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)化講解，以加深對(duì)整體環(huán)境的掌握和理解。實(shí)施結(jié)果證實(shí)，本教學(xué)模式有助于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，亦對(duì)教師教學(xué)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升有較大促進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

《避難場(chǎng)所規(guī)劃與管理》是一門(mén)基于管理運(yùn)籌學(xué)的理論、實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)性、綜合性學(xué)科，尤其適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)恰當(dāng)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與情景設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)體系可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，除可較系統(tǒng)地掌握與理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與軟件操作能力，又能較全面提升學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、思辨乃至團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)其教師引導(dǎo)作用又對(duì)教師整體知識(shí)面與知識(shí)量提出新要求，應(yīng)不斷完善教學(xué)手段與方法，保障較好的教學(xué)效果，滿(mǎn)足現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)對(duì)公共安全人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉紅.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2005.

[2]吳金星，王曉，王保東，等.教師科研項(xiàng)目是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)[J].大學(xué)教育，2014，（1）：97-100.

第7篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生;家長(zhǎng);阻抗

一、案例背景

2015年12月，某大學(xué)生，男，在QQ空間發(fā)表狀態(tài)，表示自己在宿舍暈倒，死里逃生。該生輔導(dǎo)員看到消息后，立刻探望學(xué)生并詢(xún)問(wèn)具體情況。學(xué)生表示突然不適暈倒，幾分鐘后好了，并說(shuō)明曾經(jīng)有類(lèi)似經(jīng)歷。另該生在數(shù)月前，據(jù)學(xué)生反映，連續(xù)幾日不吃飯，后了解，該生表示腸胃不適，不想吃飯，吃飯就覺(jué)得惡心想吐，后吃藥治療逐漸好轉(zhuǎn)。

該生來(lái)自湖北某鄉(xiāng)村，單親家庭，初中時(shí)父親去世;家中靠哥哥外出打工，母親身體差，欠有外債，經(jīng)濟(jì)十分困難;該生性格內(nèi)向自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)差。由于該生單親、家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、性格內(nèi)向，該生被認(rèn)定為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生。

該生本身材瘦小，精神狀態(tài)一直較差。該生突然暈倒，暴露出該生身體健康存在隱患，嚴(yán)重影響該生的正常學(xué)習(xí)和生活，更有可能危及生命。因此，需家長(zhǎng)配合，摸清該生身體健康狀況，并制定該生的在校管理辦法，確保該生安全健康的在校學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)系列準(zhǔn)備工作，通知家長(zhǎng)來(lái)校，家長(zhǎng)拒絕來(lái)校。后經(jīng)反復(fù)溝通，家長(zhǎng)同意來(lái)校，后妥善處理。

二、案例分析與處理

該生內(nèi)向的性格、自卑的心理，主要源于家庭結(jié)構(gòu)缺失，家庭經(jīng)濟(jì)困難，加上專(zhuān)業(yè)不感興趣，內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)業(yè)困難。因考慮該生的特殊情況，輔導(dǎo)員并沒(méi)有直接請(qǐng)家長(zhǎng)到校，而是采取以下措施。

（一）整理該生在校情況，確定通知家長(zhǎng)

因考慮該生單親，母親年紀(jì)大且方言不便溝通，遂與其哥哥聯(lián)系。因案發(fā)時(shí)間在12月，正值考試且離春節(jié)不遠(yuǎn)。此時(shí)要求家長(zhǎng)到校存在以下困難：該生家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長(zhǎng)請(qǐng)假來(lái)校，會(huì)增大其家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可能會(huì)出現(xiàn)阻抗;學(xué)生不愿告訴家長(zhǎng)，可能在家長(zhǎng)未到校前行為過(guò)激，安全難以保證;學(xué)生可能因家長(zhǎng)到校有所顧慮而影響考試?；谝陨侠щy，距離該生考試完離校尚有半月，遂決定在該生考試結(jié)束安全到家后，與該生哥哥聯(lián)系。在該生寒假離校之前，持續(xù)重點(diǎn)關(guān)注該生生活和學(xué)習(xí)的情況。

（二）學(xué)生安全到家，正式和家長(zhǎng)溝通

學(xué)生考試結(jié)束安全到家后，與該生哥哥進(jìn)行聯(lián)系。一是告知學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和身體狀況;二是表明態(tài)度，學(xué)校因考慮家庭情況特殊，沒(méi)有要求立即到校，但是考慮該生的實(shí)際情況，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，于春節(jié)后開(kāi)學(xué)時(shí)到校;三是提出具體要求，該生來(lái)校時(shí)必須出具詳細(xì)的身體檢查報(bào)告;四是提醒注意事項(xiàng)，該生性格內(nèi)向，請(qǐng)家長(zhǎng)注意溝通方式。

（三）關(guān)鍵時(shí)間段，再次和家長(zhǎng)確認(rèn)來(lái)校

由于和家長(zhǎng)溝通來(lái)校周期較長(zhǎng)，同時(shí)春節(jié)期間事情多，于是在開(kāi)學(xué)前一周再次和家長(zhǎng)溝通來(lái)校事宜，避免家長(zhǎng)忘記，同時(shí)讓家長(zhǎng)做好來(lái)校準(zhǔn)備也可防止突發(fā)事件，可及時(shí)調(diào)整。

（四）遭遇家長(zhǎng)阻抗，持續(xù)和家長(zhǎng)溝通

開(kāi)學(xué)后，家長(zhǎng)以工作和學(xué)生身體無(wú)異常為由，拒絕來(lái)校。然而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)院做出以下管理措施：學(xué)生因傳染性疾病不適合集體居住，需辦理外宿，同時(shí)需家長(zhǎng)陪讀，照顧其飲食，確保學(xué)生正常作息和學(xué)習(xí);基于學(xué)生的病情、學(xué)業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生可辦理休學(xué)，在家休養(yǎng)好再返校學(xué)習(xí)。此事需要家長(zhǎng)到校配合。

（五）充分為學(xué)生考慮，用心與愛(ài)化解阻抗

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際病情和家庭情況，分別與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，用心與愛(ài)化解阻抗。在家長(zhǎng)方面，詳細(xì)告知該生的健康狀況以及對(duì)該生的影響，學(xué)生情況可能惡化，不能正常學(xué)習(xí);家長(zhǎng)早就知道學(xué)生病情，不該有所隱瞞，不重視，家長(zhǎng)沒(méi)有監(jiān)督該生持續(xù)治療，導(dǎo)致學(xué)生病情惡化，家長(zhǎng)也有很大責(zé)任，目前學(xué)生急需家長(zhǎng)的關(guān)心和幫助;學(xué)生的學(xué)習(xí)情況其實(shí)并不是很糟糕，只要持續(xù)有效的學(xué)習(xí)，是可以順利畢業(yè)的;學(xué)校老師和班級(jí)同學(xué)都很關(guān)心他，該生每年都有助學(xué)金資助，目前學(xué)院采取的措施也是為了學(xué)生好;如果家庭有什么困難，學(xué)校有很多政策可以幫助。

在學(xué)生方面，幫助其端正觀念，身體健康是第一位，身體才是革命的本錢(qián)，必須要重視治療;幫助該生分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，只要身體健康持續(xù)有效學(xué)習(xí)，可順利畢業(yè);當(dāng)前的身體狀況不能拖延，保持現(xiàn)狀可能身體更差，健康和學(xué)習(xí)都會(huì)耽誤;解讀學(xué)校政策，休學(xué)后可以返校學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何影響。

經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的反復(fù)溝通，家長(zhǎng)決定來(lái)校，后經(jīng)過(guò)面談，辦理了休學(xué)，現(xiàn)學(xué)生在家休養(yǎng)。

三、案例思考

大學(xué)里學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，很多時(shí)候需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，大多情況，家長(zhǎng)會(huì)感謝學(xué)校的辛苦付出并積極配合，但是也有很多家長(zhǎng)由于各種原因出現(xiàn)阻抗，不予配合。

此案例中家長(zhǎng)的阻抗來(lái)源于以下方面：經(jīng)濟(jì)原因;單親家庭;缺乏對(duì)疾病的了解，未引起重視;對(duì)學(xué)校不滿(mǎn)，以為故意為難學(xué)生;對(duì)學(xué)校政策不了解，以為休學(xué)后要多交一年學(xué)費(fèi)等;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)，認(rèn)為學(xué)生不爭(zhēng)氣，想放棄學(xué)生。

第8篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

關(guān)鍵詞：班主任； 素質(zhì)培養(yǎng)；工作能力

中國(guó)分類(lèi)法：G635.1

作為一個(gè)稱(chēng)職的班主任要具有較強(qiáng)組織能力和敏銳觀察力。對(duì)待問(wèn)題有正確的判斷力，解決問(wèn)題要有公平公信力。班主任不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生涯，而且絕定班級(jí)的良好班風(fēng)。所以班主任的政治素質(zhì)將直接影響學(xué)生的現(xiàn)在與將來(lái)。本文將對(duì)班主任的政治素質(zhì)與工作能力展開(kāi)探究

一、班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范”班主任的言行舉止都備受學(xué)生們的關(guān)注，所以理應(yīng)自覺(jué)規(guī)范自己的言行并且嚴(yán)厲要求學(xué)生正視自己的成長(zhǎng)道路。作為一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的班主任應(yīng)具備以下三方面基本素質(zhì)

1.高尚的思想道德素養(yǎng)

要想教育出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀生，班主任就必須擁有足夠高的思想道德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)靠自覺(jué)，人品靠大家。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中他的道德素養(yǎng)一直受著家庭與學(xué)校的影響，一個(gè)十分優(yōu)秀的學(xué)生要是沒(méi)有足夠的的道德修養(yǎng)，那將來(lái)他不一定造福國(guó)家，如果有個(gè)可以影響他，完善他的人出現(xiàn)在他的人生各個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么學(xué)生的一切就會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)生潛移默化的改變。所以班主任就充當(dāng)了這個(gè)重要的角色，成為學(xué)生成長(zhǎng)中最佳的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展自我、完善自我。

此間，班主任的道德修養(yǎng)必須高尚，還必須與時(shí)共進(jìn)，不斷完善與優(yōu)化。

2.積極向上的創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)共進(jìn)，并且多才多藝，一個(gè)知識(shí)面廣，班主任不僅要對(duì)自然、社會(huì)、歷史、哲學(xué)等方面有所涉及，還要對(duì)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、娛樂(lè)活動(dòng)熟稔于心，這樣才能多方面幫助并改善學(xué)生們的素質(zhì)與知識(shí)。想要在社會(huì)生存下去就必須要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，作為一個(gè)傳授文明與知識(shí)的工作者，就必須掌握足夠的知識(shí)，不能令學(xué)生失望，在學(xué)生心中樹(shù)立起為人師表的榜樣。只有這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的探求知識(shí)的欲望。

3.較高的教育技巧

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中，曾講到：在帕夫雷什中學(xué)，以為一年級(jí)的女教師在給新生上第一節(jié)課時(shí)，看到一個(gè)耳朵很臟的孩子時(shí)，她就說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多臟啊?！边@是全班39個(gè)孩子都把注意力集中在了他身上，這個(gè)孩子羞愧得真想把自己藏起來(lái)。此后每天上課，他總覺(jué)得大家再看他的耳朵，上課也就無(wú)法用心學(xué)習(xí)，老師確以為他是一個(gè)懶惰的孩子，并且說(shuō)他沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦，到了第一學(xué)期期末果然不出老師所料，他的算數(shù)和閱讀成績(jī)都只有2分。他的母親了解情況后馬上要求轉(zhuǎn)班，到了另一個(gè)班，格里沙搖身一變，成為了一個(gè)勤奮愛(ài)學(xué)的好學(xué)生。他的算數(shù)和閱讀確出奇的有了很高的天賦。所以是這位女教師再教育上犯了很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，不僅對(duì)孩子漠不關(guān)心，還傷害了孩子的自尊心。倘若班主任能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與了解學(xué)生心里，關(guān)心并尊重學(xué)生人格，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。反之，孩子們的未來(lái)會(huì)一個(gè)一個(gè)的被埋沒(méi)掉。因而，好的教育方式能提高人才的出現(xiàn)效率與質(zhì)量。

二、班主任工作能力的界定

完成一項(xiàng)任務(wù)的效率與成就的前提是有沒(méi)有足夠的能力去完成，要想擁有足夠的能力，就必須掌握知識(shí)與技巧，所以對(duì)于班主任，能力是至關(guān)重要的，是工作成敗的關(guān)鍵。

1.分析班主任的工作能力

班主任作為一個(gè)轉(zhuǎn)化理論知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，并且要在一定的教育方針與理論指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間訓(xùn)練得到的全面的工作能力

班主任應(yīng)具有以下幾點(diǎn)工作能力

（1）敏銳的觀察力：善于從學(xué)生的行為舉止的微妙變化來(lái)了解他們的心理活動(dòng)，并及時(shí)采取正確的教育措施，以免延誤了學(xué)生正確解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。

（2）優(yōu)秀的組織才能：一個(gè)好的班集體必然有個(gè)優(yōu)秀的組織與管理者，合理的安排班干部，班干部將這屆影響旗下的學(xué)生對(duì)該代表科目的愛(ài)好成度，不能大材小用，也不能小材大用，合理任用班干部的能力，這樣才能更全面的培養(yǎng)與管理學(xué)生。

（3）較強(qiáng)的教育技巧：要多多幫助后進(jìn)生，從分析后進(jìn)生的產(chǎn)生原因到改進(jìn)后進(jìn)生的心里與積極性，并運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；要擁有因?qū)ν话l(fā)事件的能力。一個(gè)有較高的教育機(jī)智頭腦的班主任能夠在事發(fā)之時(shí)合理處理并讓事情的弊端降到最低，并對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

2.培養(yǎng)班主任的工作能力

多學(xué)多練是提高技能的唯一方法，同樣的班主任的工作技能也是如此。組織召開(kāi)主題班會(huì)與學(xué)生零距離溝通。并擁有幽默和諧的氛圍，再適當(dāng)給予學(xué)生應(yīng)有的自豪感與榮譽(yù)感。融洽的師生關(guān)系才會(huì)讓教育擁有最佳的效果。

班主任的政治素質(zhì)和工作能力是對(duì)祖國(guó)的花朵的正確栽培的保障。而正確的呵護(hù)與護(hù)理才能得到祖國(guó)的棟梁，所以在班級(jí)這方沃土上，有一個(gè)辛勤耕耘的班主任，就一定會(huì)結(jié)出勝利的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院.中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要(中發(fā)[1993]3號(hào)）[Z]1993-2-13

[2]林仙健.中學(xué)班主任的職能、本領(lǐng)和工作方法淺析[J]佛山師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.1987（3）：82-89.

第9篇：班級(jí)突發(fā)事件案例分析范文

【學(xué)校2017年綜合治理工作計(jì)劃一】 本學(xué)期，我校綜治工作將以黨和政府關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)治安治理的有關(guān)精神，緊緊圍繞依法治校、以德治校的總體要求，積極探索學(xué)校安全工作的新思路、新方法。通過(guò)努力，切實(shí)做好學(xué)校的綜治工作，建立安全、文明、和諧的校園環(huán)境;同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育和法制教育，提高師生的安全意識(shí)和防范意識(shí)，減少師生違法違紀(jì)現(xiàn)象;加強(qiáng)校園安全管理，確保學(xué)校教育、教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

一、加強(qiáng)綜治領(lǐng)導(dǎo)，完善組織機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)

學(xué)校綜合治理工作是學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校堅(jiān)持把綜合治理工作放在學(xué)校日常工作的首位，并將它作為學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)期工作來(lái)抓。學(xué)校將切實(shí)做好對(duì)校園綜合治理工作的領(lǐng)導(dǎo)，卡瑪里別克書(shū)記為學(xué)校綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓;進(jìn)一步完善學(xué)校綜合治理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，根據(jù)誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，將綜合治理工作分解到各部門(mén)每個(gè)條線;健全學(xué)校綜合治理工作的管理制度和獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)校的綜合治理工作做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織完善、職責(zé)明確、制度健全。

二、加強(qiáng)法制教育和安全教育，提高師生的綜治意識(shí)

充分利用班會(huì)、校會(huì)、政治學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，在全校師生中開(kāi)展法制教育和行為規(guī)范教育，提高全校師生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，增強(qiáng)他們參與綜合治理工作的意識(shí)和能力，使他們學(xué)法、懂法和守法;組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和一些必要的安全常識(shí)，使廣大師生能較好地掌握安全常識(shí)，提高安全意識(shí)和自我防范能力。

三、加強(qiáng)校園綜合管理，落實(shí)各項(xiàng)具體工作

1、繼續(xù)推行細(xì)化管理，完善學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。在全校師生中間進(jìn)一步建立安全管理網(wǎng)絡(luò)，真正做到預(yù)防為主，層層負(fù)責(zé)，層層匯報(bào)。

2、學(xué)校安全無(wú)小事，要充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要性，要保證制度健全，人員到位。師生人員安全、消防安全、財(cái)物安全等，學(xué)校各部門(mén)、各場(chǎng)所都要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并簽定責(zé)任狀。

3、加強(qiáng)對(duì)校園的管理，做到值日老師崗位明確，職責(zé)到人，結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，經(jīng)常對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生、安全、行為規(guī)范進(jìn)行檢查，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，使家長(zhǎng)放心，以確保學(xué)生人身安全。

4、看好自己的門(mén)，管好自己的人，今年將進(jìn)一步加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)的管理，監(jiān)督好門(mén)衛(wèi)制度的實(shí)施，經(jīng)常檢查門(mén)衛(wèi)的《外來(lái)人員登記》《教職工離校登記》和夜間值班制度的落實(shí)情況，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員進(jìn)入學(xué)校，以確保學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

5、堅(jiān)持實(shí)行行政、老師值班制，值班人員要佩帶統(tǒng)一標(biāo)志，堅(jiān)守崗位，做好校園秩序的維護(hù)、學(xué)生行為規(guī)范的監(jiān)督、校園安全的檢查等工作。

6、察汗烏蘇鄉(xiāng)派出所副所長(zhǎng)阿克拉木同志是我校的法制副校長(zhǎng)，我們將繼續(xù)邀請(qǐng)阿克拉木校長(zhǎng)來(lái)校作有關(guān)知識(shí)講座，舉辦小型競(jìng)賽活動(dòng)，密切警校聯(lián)系，使全校師生安全警鐘長(zhǎng)鳴，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，把事故消滅在萌芽狀態(tài)。

【學(xué)校2017年綜合治理工作計(jì)劃二】 20XX年，各學(xué)校要繼續(xù)始終把安全和綜合治理工作當(dāng)做頭等大事來(lái)抓，在縣教育局和鎮(zhèn)黨委政府的直接領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全和綜合治理工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，深入貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)的工作文件、會(huì)議精神和要求，按照相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定和要求，認(rèn)真履行安全和綜合治理工作崗位職責(zé)，具體做到：

一、在安全工作方面：

1、做到安全機(jī)構(gòu)健全。

學(xué)校要成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和管理。安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組要正常運(yùn)作并發(fā)揮作用。安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組要定期(開(kāi)學(xué)、期末、每月一次)和應(yīng)需要召開(kāi)安全工作會(huì)議，通過(guò)會(huì)議制定安全工作計(jì)劃、總結(jié)安全工作、分析安全問(wèn)題、制定和修訂安全工作規(guī)章制度、學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)安全工作文件和會(huì)議精神、組織安全檢查、處理安全事宜等。

2、做到安全責(zé)任落實(shí)。

學(xué)校安全工作崗位職明確責(zé)，校長(zhǎng)責(zé)任制和教師一崗兩責(zé)制度落實(shí)。校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校安全工作負(fù)總責(zé)。教師包括分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、值日教師、學(xué)科教師是安全工作直接或具體責(zé)任人。校長(zhǎng)是本校安全教育和管理的第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)是本校安全工作的直接責(zé)任人，班主任是班級(jí)安全直接責(zé)任人，當(dāng)堂任課教師是班級(jí)上課期間和規(guī)定值守時(shí)間段的安全直接責(zé)任人。學(xué)校要制定校長(zhǎng)崗位職責(zé)和教師一崗兩責(zé)制度，并層層簽訂相應(yīng)的安全工作責(zé)任書(shū)，確保安全責(zé)任落實(shí)到人。對(duì)因管理不到位造成安全責(zé)任事故的，按照四不放過(guò)原則，嚴(yán)格追究校長(zhǎng)和責(zé)任人的責(zé)任。學(xué)校安全工作年度考核與學(xué)校年終考核評(píng)估驗(yàn)收一同進(jìn)行。凡發(fā)生安全責(zé)任事故，在年度考核中實(shí)行一票否決。

3、做到安全制度完善。

學(xué)校要不斷建立和健全安全管理規(guī)章制度，把安全工作要求做到位，使學(xué)校安全工作制度化。學(xué)校凡是涉及安全問(wèn)題的工作都要建立安全規(guī)章制度，包括：有關(guān)人員安全崗位職責(zé)、安全工作責(zé)任追究制度、安全工作會(huì)議制度、安全工作教育制度、學(xué)生日常管理制度、教師和學(xué)生安全行為規(guī)范、應(yīng)急預(yù)案、安全日常檢查制度、日常管理制度、值班制度、事故報(bào)告制度等。

4、做到安全教育、演練有效。

加強(qiáng)安全教育是學(xué)校安全工作預(yù)防為主的重要體現(xiàn)。學(xué)校要通過(guò)安全教育和演練不斷提高學(xué)生的安全意識(shí)、安全素質(zhì)、自救互救和防范能力。安全教育工作做到堅(jiān)持經(jīng)常性、提高針對(duì)性和增強(qiáng)實(shí)效性。學(xué)校要把安全教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、日常管理和各種教育教學(xué)活動(dòng)中，明確課時(shí)、落實(shí)教師和教材。學(xué)校要明確要求和安排班主任、學(xué)科教師和法制副校長(zhǎng)，利用入學(xué)、期末、安全教育活動(dòng)月(每年6月為我縣安全教育活動(dòng)月)、安全教育活動(dòng)周(每學(xué)期第一周和最后一周為我省學(xué)校安全教育周)、安全教育活動(dòng)日(每年3月的最后一周星期一為我國(guó)安全教育活動(dòng)日)、品德課、班會(huì)課、集會(huì)、課堂教學(xué)等渠道，使用好《小學(xué)生安全常識(shí)讀本》、《中小學(xué)生安全知識(shí)自救自護(hù)手冊(cè)》、《紫金縣中小學(xué)生安全手冊(cè)》、《小學(xué)生安全日常行為規(guī)范》、安全教育讀本和影片《關(guān)愛(ài)明天》等和學(xué)校自我編制的安全教育教材，通過(guò)上安全教育課、校園廣播、設(shè)立安全宣傳專(zhuān)欄、召開(kāi)案例分析會(huì)、組織觀看vcd、開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)放安全手冊(cè)、上法制教育課、舉辦展覽、開(kāi)展專(zhuān)題講座、在校園及其周邊懸掛張貼安全宣傳標(biāo)語(yǔ)和設(shè)置安全警示牌等多種多樣的形式，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、發(fā)放《告家長(zhǎng)書(shū)》等渠道，共同做好學(xué)生校外安全教育工作。

5、做到工作重點(diǎn)突出。

為提高安全工作的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校要非常注意結(jié)合自身實(shí)際，突出本地本校、季節(jié)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行。結(jié)合我鎮(zhèn)的具體實(shí)際，主要應(yīng)抓好訪溺水、防雷擊、防交通事故、防傳染并防因教師體罰學(xué)生而造成的學(xué)生傷害事故、防地質(zhì)災(zāi)害事故、防學(xué)生日?；顒?dòng)傷害事故、防校舍教學(xué)設(shè)施安全事故等8項(xiàng)工作。

6、做到隱患排除有力。

學(xué)校安全工作要貫徹安全第一、預(yù)防為主的思想，克服麻痹思想和僥幸心理，使學(xué)校安全工作做到萬(wàn)無(wú)一失、防范于未然，就必須建立安全隱患排查整改制度。學(xué)校要非常重視安全隱患排除工作，按照《安全檢查制度》和《南嶺鎮(zhèn)小學(xué)校園安全隱患排查治理工作指引》，嚴(yán)格按照要求定期(每學(xué)期開(kāi)學(xué)前和結(jié)束前、假期后、災(zāi)后和每月一次)或不定期(根據(jù)需要)組織安全大檢查。每次檢查做好記錄并建立臺(tái)帳，對(duì)每一處安全隱患進(jìn)行登記造冊(cè)，并進(jìn)行分析、匯總，制定消除安全隱患的時(shí)間表，限期完成。對(duì)重大的安全隱患和學(xué)校自身不能解決的安全隱患及時(shí)報(bào)告鎮(zhèn)政府和縣教育局，并做好安全防范措施，確保了師生安全。

7、做到日常安全管理嚴(yán)格。

學(xué)校要非常注重日常安全管理，做到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中遵循教學(xué)規(guī)范，落實(shí)安全管理要求，合理預(yù)見(jiàn)和積極防范可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。要根據(jù)《南嶺鎮(zhèn)小學(xué)校方安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)防范管理工作指引》，和對(duì)教職工(包括保安員)的日常行為明確提出的16個(gè)具體的要求，確保日常管理到位，避免因師生行為缺乏監(jiān)管而造成的安全事故。

二、在綜合治理方面：

1、要積極開(kāi)展創(chuàng)安活動(dòng)。學(xué)校要按照中央綜治委、教育部、公安部《關(guān)于深入開(kāi)展安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展和諧校園創(chuàng)建工作的意見(jiàn)》要求，積極開(kāi)展創(chuàng)建安全文明校園活動(dòng)。要認(rèn)真落實(shí)鎮(zhèn)綜治辦部署的工作，做好防火、防盜、防爆、防治安災(zāi)害事故工作，落實(shí)人防、物防、技防措施，切實(shí)搞好學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，確保不發(fā)生刑事案件和治安災(zāi)害事故。

2、要加大普法教育和綜治宣傳力度，提高學(xué)校廣大教職工、學(xué)生的法制觀念和綜治意識(shí)。要組織廣大教職工學(xué)習(xí)了《教師法》等法律法規(guī)，不斷地提高了教職工的法律意識(shí)，使廣大教職工能以良好的精神面貌投入到教學(xué)工作之中，教職工無(wú)違法犯罪。

3、要正確處理內(nèi)部矛盾。學(xué)校要認(rèn)真開(kāi)展矛盾糾紛排查調(diào)處活動(dòng)，及時(shí)化解各種糾紛，把各種不安定因素解決在基層、消除在萌芽狀態(tài)。學(xué)校教師及其家屬不發(fā)生矛盾激化案件和影響社會(huì)穩(wěn)定的集體上訪、越級(jí)上訪事件。

總之，要通過(guò)扎實(shí)做好各項(xiàng)安全防范工作，使學(xué)校安全工作責(zé)任得到全面落實(shí)，安全管理制度得到更加完善，安全隱患得到有效整治，突發(fā)事件應(yīng)急處理能力得到顯著提高，學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力明顯增強(qiáng)，安全自查、隱患自除、責(zé)任自負(fù)的三自安全工作機(jī)制基本建立，實(shí)現(xiàn)全年不發(fā)生師生傷亡責(zé)任事故，不發(fā)生刑事案件和重大治安災(zāi)害事故和教職工違法犯罪以及本校教職工參加集體上訪事件的目標(biāo)，學(xué)校廣大教職工、學(xué)生的法制觀念和綜治意識(shí)得到不斷提高，繼續(xù)保持學(xué)校安全穩(wěn)定的良好局面，為促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

【學(xué)校2017年綜合治理工作計(jì)劃三】 一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新的形勢(shì)，繼續(xù)貫徹落實(shí)關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理和《企事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》，全面落實(shí)誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則和社會(huì)治安綜合治理各項(xiàng)措施，繼續(xù)堅(jiān)持預(yù)防為主、標(biāo)本兼治、重在治本的方針，切實(shí)承擔(dān)起保學(xué)校一方平安的政治責(zé)任。

二、工作目標(biāo)

繼續(xù)加強(qiáng)以學(xué)生安全為本的各項(xiàng)安全管理工作，切實(shí)做好學(xué)校綜合治理工作，確保學(xué)校綜治工作領(lǐng)導(dǎo)到位，工作目標(biāo)責(zé)任到位，工作制度措施到位，保證學(xué)校一方平安、穩(wěn)定、安全文明。

三、具體措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)制度。

學(xué)校綜合治理工作是學(xué)校的重中之重。學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持把綜合治理工作擺上重要位置，并把它作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展和精神文明建設(shè)的長(zhǎng)期工作來(lái)抓。務(wù)實(shí)創(chuàng)新嚴(yán)管理，全面落實(shí)綜合治理工作制度。

(1)堅(jiān)持校長(zhǎng)親自擔(dān)任學(xué)校社會(huì)綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起第一責(zé)任人的責(zé)任。

(2)認(rèn)真落實(shí)一名分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)日常管理工作，做好學(xué)校社會(huì)綜合治理工作的管理。

(3)繼續(xù)完善、健全學(xué)校社會(huì)綜合治理工作管理網(wǎng)絡(luò)，明確綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組職能，明確綜合治理工作的職責(zé)。

(4)嚴(yán)格學(xué)校社會(huì)綜合治理工作管理制度、監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，做到誰(shuí)失職，誰(shuí)負(fù)責(zé)。

2.整體優(yōu)化，落實(shí)措施。

學(xué)校社會(huì)綜合治理工作要承擔(dān)起確保一方平安的政治責(zé)任。學(xué)校要加強(qiáng)綜合治理工作的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)防違法犯罪工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立、健全學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的工作機(jī)制，規(guī)范、落實(shí)綜治工作措施，保證學(xué)校平安。

(1)全校各層、各部門(mén)加強(qiáng)責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行綜合治理工作制度，分工負(fù)責(zé)，層層落實(shí)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的安全進(jìn)行，落實(shí)學(xué)校綜合治理工作防范措施，形成綜合治理綜合抓的局面。

(2)嚴(yán)格綜合治理工作教育與管理，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德和法制教育，堅(jiān)決預(yù)防青少年違法犯罪。

(3)細(xì)化綜合治理工作管理，注重防范，切切實(shí)實(shí)做好教師的護(hù)導(dǎo)值日工作，做好對(duì)學(xué)生的活動(dòng)監(jiān)護(hù)工作，并積極開(kāi)展學(xué)校、家庭、社會(huì)綜合治理、警民共建、群防群治等活動(dòng)，保證學(xué)生的安全。

(4)嚴(yán)控學(xué)生進(jìn)入社會(huì)網(wǎng)吧行為，致力提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有害信息的防堵能力，積極營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

(5)嚴(yán)密組織師生外出活動(dòng)的可行方案，落實(shí)安全保障措施，并報(bào)教育局同意后方實(shí)施。

(6)嚴(yán)格落實(shí)重大、突發(fā)事件報(bào)告制度，堅(jiān)決杜絕遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

(7)切實(shí)做好綜合治理月報(bào)工作，不斷推進(jìn)綜合治理工作的整體優(yōu)化。

3.積極爭(zhēng)創(chuàng)，安全文明。

綜合治理工作管理是動(dòng)態(tài)管理，循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不可能一勞永逸。按照綜合治理工作制度規(guī)定和內(nèi)在規(guī)律，從長(zhǎng)計(jì)議，抓好落實(shí)。在經(jīng)常性上下真功夫，花力氣，積極爭(zhēng)創(chuàng)安全文明單位。從明確領(lǐng)導(dǎo)和部屬的責(zé)任入手，并且忠于職守，履行職責(zé)，樹(shù)立在其位、謀其職的良好風(fēng)氣。

(1)學(xué)校綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各條線領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性檢查各層，各部門(mén)設(shè)施的安全使用和防范工作，做到時(shí)時(shí)警惕，每次使用重視，每月自我檢查，保證校內(nèi)設(shè)施的正常安全使用。