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第1篇：有機合成知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有機化學(xué) 高考 學(xué)習(xí)方法

引言：有機化學(xué)是中學(xué)重要內(nèi)容之一，是學(xué)學(xué)有機化學(xué)的奠基石。從近幾年來高考的化學(xué)試題研究發(fā)現(xiàn)，有機化學(xué)試題的分值都在20分以上。然而相比較無機化學(xué)知識而言，有機化學(xué)內(nèi)容相對較少，學(xué)時數(shù)也較少，對于中學(xué)生來說，掌握的程度相比無機化學(xué)要差一些。那如何更好的學(xué)習(xí)有機化學(xué)呢？

一：近幾年高考卷有機大題的分析，了解有機化學(xué)試題的考查動向

通過查詢2010年至2013年高考卷，歸納出有機化學(xué)的主要考查知識點主要為：反應(yīng)方程式，反應(yīng)類型，同分異構(gòu)體，結(jié)構(gòu)簡式，官能團名稱，有機物名稱等。四年來考查知識點相對固定。2008年開始，江蘇卷出現(xiàn)有機合成路線設(shè)計流程圖題型，一直沿用。上海卷在2012年后將此作為新增考查點，2013年浙江卷將此作為新考查點。

有機合成路線設(shè)計不僅能準確考查學(xué)生對典型有機物性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，更能考查學(xué)生對于信息的遷移和加工能力，同時也全面反映學(xué)生思維的質(zhì)量。所以成就了高考難點之一。

二：通過高考題，尋求有機化學(xué)學(xué)習(xí)的方法

（2013 浙江.28）某課題組以苯為主要原料，采取以下路線合成利膽藥-柳胺酚，回答下列問題：

（1）對于柳胺酚，下列說法正確的是：

A.1mol柳胺酚最多可以和2molNaOH反應(yīng) B.不發(fā)生消化反應(yīng)

C.可發(fā)生水解反應(yīng) D.可與溴發(fā)生取代反應(yīng)

（2）寫出A B 反應(yīng)所需的試劑 （3）寫出B C的化學(xué)方程式

（4）寫出化合物F的結(jié)構(gòu)簡式

（5）寫出同時符合下列條件的F的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式 （寫出3種）

①屬酚類化合物，且本換上有三種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子②能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

（6）以苯和乙烯為原料可合成聚苯乙烯，請設(shè)計合成路線（無機試劑及溶劑任選）。

在這些考點中，第（1）（2）（3）小題考查要求不高，一般考試得分較為理想。然而學(xué)生得分率較低的為（4），（5），（6）小題。因此，要想順利的拿下這類高考題，我們就需要有一個相對完整的有機知識體系的認識。

1.掌握有機化合物的官能團與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系。

化學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。在有機物結(jié)構(gòu)中，官能團是決定有機化合物化學(xué)特性的主要因素。常見官能團的特殊化學(xué)性質(zhì)[1]：（1）能使溴水褪色的物質(zhì)可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵或酚羥基；（2）能使酸性高錳酸鉀褪色的物質(zhì)可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵，醛基或酚羥基；（3）能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制氫氧化銅煮沸后生成磚紅色沉淀的物質(zhì)一定含有醛基。（4）能與Na反應(yīng)放出H2的物質(zhì)可能含有醇羥基，酚羥基，羧基。（5）能與Na2CO3溶液作用放出CO2或使石蕊試液變紅的含有羧基.（6）能與FeCl3溶液顯紫色的有機物中含有酚羥基。（7）能水解的有機物中可能含有酯基，氯代烴，肽鍵。（8）能發(fā)生消去反應(yīng)的為醇或鹵代烴。

有機化合物之間的化學(xué)反應(yīng)，主要發(fā)生在官能團以及與官能團相連的碳原子上。因此，在對有機化合物的學(xué)習(xí)的認識過程中，尤其要注重對官能團結(jié)構(gòu)特征的認識，掌握了官能團部位在反應(yīng)中的變化，就掌握了該反應(yīng)的實質(zhì)。利用規(guī)律，對知識點加以重組和遷移。比如利用官能團性質(zhì)，可以將單官能團合成多官能團的物質(zhì)，將小分子有機化合物合成高分子有機物。掌握有機化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，就能融會貫通將各種官能團進行相互轉(zhuǎn)化，形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)，從而對有機化學(xué)有個整體認識，提高有機化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.掌握有機物分子式變化規(guī)律，突破同分異構(gòu)體的書寫和數(shù)量判斷。

同分異構(gòu)體是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點，也是高考必考的一個難點。在教材中所講的有關(guān)同分異構(gòu)體的知識簡單，但在高考中提出了更高的要求。通常對于同分異構(gòu)體的知識點考查時都帶有限制條件，我們可以通過以下方式來做出判斷。

①熟練掌握各種官能團的特殊性質(zhì)。這點就有賴于前面基礎(chǔ)知識構(gòu)建體系的穩(wěn)固性。

②掌握同分異構(gòu)體的書寫規(guī)律。同分異構(gòu)體的異構(gòu)方式主要為：構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)。中學(xué)階段重點考察構(gòu)造異構(gòu)。而構(gòu)造異構(gòu)體主要分為（1）碳骨架異構(gòu)。比如CH3CH2CH2CH3，CH3CH（CH3）CH3.（2）取代基或官能團位置異構(gòu).比如CH3CH2CH2Cl 與CH3CH（CH3）Cl （3）官能團異構(gòu)。如同碳原子數(shù)（n>2）時，飽和一元醛和飽和一元酮互為同分異構(gòu)體，飽和一元酯和飽和一元羧酸互為同分異構(gòu)體。

在高考中對于同分異構(gòu)體的數(shù)量判斷，通常是三種異構(gòu)規(guī)律的綜合考察，稍有不慎，容易遺漏。為防止遺漏，可以采用“定二議一”法。比如先將官能團，取代基或官能團位置固定為相同，進行碳骨架異構(gòu)，再在同一種同分異構(gòu)體中進行官能團異構(gòu)，最后進行取代基或官能團位置異構(gòu)。在2013年浙江這道高考有機題的第（5）小題中，我們可以寫出以下同分異構(gòu)體：

3.掌握有機合成設(shè)計的方法，實現(xiàn)有機物合成目標

對于簡單化合物的合成，通常可以采用類比法來設(shè)計合成路線。但如果有機物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，步驟多，就不得不掌握合成路線設(shè)計的策略和技巧[2]。

（1）逆向合成法：就是從需要合成的目標分子出發(fā)，按一定的邏輯推導(dǎo)原則，推出目標分子的前體，再逆向推出該前體的前體，連續(xù)逆推下去。直至推導(dǎo)出簡單的起始原料。

（2）合成路線設(shè)計流程圖。 在逆推過程中，往往需要把目標分子的某些鍵切斷，得到兩個或更多碎片。通過碎片找到相應(yīng)的試劑分子。把逆推和切斷倒過來，運用與碎片相對應(yīng)的試劑在一定條件下進行反應(yīng)就是合成路線。

（3）合成設(shè)計流程圖遵循的原則。①使合成步驟盡可能少②應(yīng)有合理的切斷依據(jù)③涉及到官能團時，在新官能團處切斷，得到原官能團④遵循最大程度簡化原則。如在分子中央處切斷，在有支鏈處切斷，利用分子對稱性切斷。

在上述2013年浙江高考題中，第（6）小題的合成路線可以采用逆向推理法，即為：

所以聚乙烯的合成設(shè)計路線流程圖如下所示：

有機合成路線設(shè)計題由于很好的契合了高考能力考查的要求，預(yù)計將成為高考的必考題型。雖然能力要求較高，但是只要我們掌握其特點和分析方法，科學(xué)訓(xùn)練，勤于總結(jié)歸納，定能“啃”下這塊硬骨頭。

總之，在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該多積累基礎(chǔ)知識，尋找有機物之間類似或轉(zhuǎn)化的規(guī)律，構(gòu)建有機化學(xué)反應(yīng)及不同官能團的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)體系，有助于我們更好的學(xué)習(xí)有機化學(xué)。

參考文獻：

第2篇：有機合成知識點總結(jié)范文

學(xué)生在學(xué)習(xí)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》時普遍都感到比較困難。他們認為有機物的種類多，官能團多，化學(xué)反應(yīng)多，各反應(yīng)的條件又有所不同，記憶量很大，要把它們逐一背下來非常艱難，即使當(dāng)時記下來了過一段時間又忘記了，所以他們認為有機化學(xué)的學(xué)習(xí)很繁重。另外，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生雖然知道官能團決定物質(zhì)的性質(zhì)，但只停留在記憶的層面，沒有深入到真正理解層面，比如反應(yīng)時斷鍵的位置、反應(yīng)的機理等沒有很好地理解，面對“換了一種有相同官能團的新物質(zhì)”時就束手無策，面對“官能團的性質(zhì)去進行綜合運用”就更是紙上談兵了。

學(xué)習(xí)遷移法，主要是指學(xué)生基于原有的知識，通過聯(lián)系、比較、轉(zhuǎn)換、化歸、聯(lián)想，對新知識進行理解和應(yīng)用，具體表現(xiàn)為學(xué)生個體主動運用舊知識去設(shè)法認識新事物和處理問題的自覺意識和思維習(xí)慣，達到自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的困難，教學(xué)過程中采用學(xué)習(xí)遷移法，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識去理解新的知識，讓學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思維，讓他們分析問題和解決問題，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、通過原子結(jié)構(gòu)原子性質(zhì)遷移，形成有機化學(xué)知識原點

學(xué)習(xí)的遷移，是學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗去辨認新的課題，并把新課題納入已有的知識系統(tǒng)中的過程。有機化合物是指含有碳的化合物，學(xué)生在學(xué)習(xí)《化學(xué)必修2》時對碳原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，有機化合物均含有碳原子。在學(xué)習(xí)的過程中，特別是初學(xué)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的時候，要以碳原子為中心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞碳原子的結(jié)構(gòu)、成鍵情況進行分析，形成有機化學(xué)的知識原點，再通過正確的知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生對其他有機物的成鍵情況、化學(xué)性質(zhì)進行預(yù)測及分析等，既加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們探索有機物的無窮奧秘。

在《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的學(xué)習(xí)時，一方面，先復(fù)習(xí)碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖、電子式等，強調(diào)碳原子的最外層有4個電子，與非金屬結(jié)合時會形成4對共用電子對，結(jié)合碳的價電子情況分析了C和H結(jié)合為CH4的電子式、結(jié)構(gòu)式等。用模型進行演示，還可以組織學(xué)生進行“真人演出”，讓學(xué)生明白：碳原子形成單鍵是與其他原子以一對共用電子對成鍵。接著根據(jù)上述已有的碳原子4對共用電子對結(jié)構(gòu)的知識進行遷移，引導(dǎo)學(xué)生分析C與C相連結(jié)合的情況：可共用一對電子對、兩對電子對、甚至三對電子對，但不能形成四對共用電子對（單質(zhì)狀態(tài)），即可以形成碳碳單鍵、碳碳雙鍵和碳碳三鍵，但不能形成碳碳四鍵，然后很輕易地讓學(xué)生明白碳碳單鍵是飽和鍵，碳碳雙鍵和碳碳三鍵是不飽和鍵，它們的性質(zhì)將有所不同。另一方面，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的CO2的成鍵情況和電子對偏移情況，利用“氧的得電子能力強于碳”這一知識點，對C和O結(jié)合的情況進行知識的遷移，分析乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯的成鍵情況，容易得出碳氧共用電子對偏向氧原子，使含氧官能團起主導(dǎo)作用，導(dǎo)致含氧有機物的性質(zhì)不同于烷烴。

通過對碳原子知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行了有效遷移，學(xué)生對各種有機物的成鍵情況有著深刻的理解，培養(yǎng)對有機物的探索欲望，對后來學(xué)習(xí)的官能團性質(zhì)、反應(yīng)斷鍵位置、同分異構(gòu)等有機化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解有很大的幫助，起到了知識原點的作用。

二、通過對官能團知識遷移，連成有機化學(xué)的知識線

學(xué)習(xí)遷移要求在教學(xué)過程中，抓住知識的共同因素來促進遷移，通過知識規(guī)律增強學(xué)習(xí)效果。有機化合物種類繁多，不同的有機物因為官能團不同性質(zhì)不同，所發(fā)生的反應(yīng)也不同，然而對于相同的官能團，雖然它所在的物質(zhì)不同，但表現(xiàn)的性質(zhì)幾乎一樣的（羥基在醇和酚中有區(qū)別）。在教學(xué)過程中，通常需要對某一種官能團的性質(zhì)進行詳細學(xué)習(xí)，然后將知識遷移上升到其同系物的物質(zhì)（甚至具有相同官能團的物質(zhì)）上，連成有機化學(xué)的知識線，讓學(xué)生輕松掌握同一類物質(zhì)的性質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時，通過學(xué)習(xí)，知道乙烯能夠發(fā)生加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)，理解乙烯能發(fā)生上述反應(yīng)的原因：碳碳雙鍵其中的一個鍵容易斷裂，與其他共價化合物結(jié)合。掌握此性質(zhì)和原理后，可以將知識在同系物中進行遷移，讓學(xué)生寫出丙烯、1-丁烯、2-丁烯加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)的方程式，學(xué)生就會較為輕松地完成任務(wù)，并加深對這兩個反應(yīng)的理解。然后再將知識進行遷移拓展，引導(dǎo)學(xué)生掌握1，3―丁二烯的1，2加成、1，4加成和完全加成等反應(yīng)。又例如學(xué)習(xí)乙醇與乙酸發(fā)生的酯化反應(yīng)，理解了羥基斷開O-H鍵、羧基斷開C-O鍵后，可以將知識在同系物甚至在具有羥基的物質(zhì)中進行遷移，讓學(xué)生寫出乙二醇與乙酸、丙三醇與乙酸、乙二醇與乙二酸反應(yīng)的化學(xué)方程式和反應(yīng)原理，學(xué)生完成任務(wù)后，可以讓學(xué)生寫出纖維素制造醋酸纖維反應(yīng)的化學(xué)方程式和反應(yīng)原理。

通過對某一個官能團知識的學(xué)習(xí)認識，不僅讓學(xué)生掌握該物質(zhì)的性質(zhì)，還可以以此為知識線，通過正確引導(dǎo)知識遷移，全方位認識掌握具有相同官能團的物質(zhì)，使有機化學(xué)的學(xué)習(xí)具有“由此及彼”的連接作用，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)會分析問題和解決問題，還可以擴寬他們的知識面。

三、通過對不同官能團知識遷移，構(gòu)成有機化學(xué)的知識面

學(xué)習(xí)遷移并不是自然而然地發(fā)生的，實際上是在新舊兩種事物或情景非常相像的情況下發(fā)生，需要學(xué)生自己通過主觀上的積極努力才能實現(xiàn)某些知識的遷移。有機化合物某些官能團之間是有一定的相似性和一定的內(nèi)在聯(lián)系的，可以從組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等多方面進行研究分析，再將知識遷移到相關(guān)的官能團，讓學(xué)生對比著學(xué)習(xí)，形成完整的知識面。

例如在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時，教材給出了對“一起嚴重化學(xué)事故”的材料，要求學(xué)生討論“用水還是用乙醇來消除鈉的安全隱患”?？梢酝ㄟ^討論得出解決方案，再根據(jù)鈉與水反應(yīng)劇烈、鈉與乙醇反應(yīng)平緩得出結(jié)論：乙醇和水均有O-H鍵，O-H鍵的共用電子對向氧原子偏移，而水中的H-和乙醇中的CH3CH2-均為供電子基團，供電子能力CH3CH2-大于H-，所以對O-H鍵影響結(jié)果不同，導(dǎo)致水中的O-H鍵比乙醇中的H更易電離，所以鈉與水反應(yīng)較乙醇與水反應(yīng)劇烈。通過這知識點的學(xué)習(xí)，可以進行知識遷移，讓學(xué)生根據(jù)乙?；缺交秒娮幽芰妬肀容^乙酸、苯酚分別與鈉反應(yīng)的劇烈程度，他們會在水和乙醇的基礎(chǔ)上進行分析：苯酚和乙酸均有O-H鍵，苯基和乙?；堑秒娮踊鶊F，且得電子能力乙?；缺交螅設(shè)-H鍵極性增大，兩者均能電離出H+而顯酸性，且乙酸酸性比苯酚強，所以與鈉反應(yīng)的劇烈程度順序為乙酸>苯酚>水>乙醇，有的學(xué)生經(jīng)過知識遷移學(xué)習(xí)后，甚至還總結(jié)出“有連在氧上的氫均能被鈉轉(zhuǎn)換出H2”的結(jié)論。同理可以利用學(xué)習(xí)遷移法，比較乙醛、乙酮、乙酸、乙酸乙酯等中的乙?；Y(jié)構(gòu)活潑性的大小，這里就不作詳述了。

通過這樣的遷移，學(xué)生將不同的官能團聯(lián)系起來理解，通過對比找出相同部分和不同部分，真正體會“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的真諦，對有機物有更深入的認識，構(gòu)成有機化學(xué)的知識面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探索、研究有機化學(xué)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)的熱情。

四、通過對有機合成知識遷移，建立有機化學(xué)知識空間

聯(lián)想遷移是較高層面的遷移，它可以使學(xué)生更好地理解某一方法的適應(yīng)性以及在其他情景中更好地遷移和利用。有機合成，它是利用簡單易得的原料，通過有機反應(yīng)，生成具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機化合物，具有經(jīng)濟意義，最能體現(xiàn)有機化學(xué)的核心價值。因為合成的物質(zhì)具有多樣性，所以在學(xué)習(xí)過程中，要通過知識進行聯(lián)想遷移，舉一反三，建立知識空間。

例如在學(xué)習(xí)有機合成時，先設(shè)計簡單的合成路線：任務(wù)（1）乙烯一氯乙烯乙醇乙醛乙酸乙酸乙酯，讓學(xué)生充分討論認識此過程，分析該合成路線中各物質(zhì)的官能團，合成過程中各個官能團之間的轉(zhuǎn)化情況、斷鍵和成鍵情況、反應(yīng)條件等等，要求學(xué)生寫出每一步的反應(yīng)方程式。在學(xué)生理解掌握后，進行知識聯(lián)想遷移，設(shè)計合成路線；任務(wù)（2）乙烯1，2-二氯乙烯乙二醇乙二醛乙二酸乙二酸乙二酯或聚乙二酸乙二酯；任務(wù)（3）對二（一氯甲基）苯對苯二甲醇對苯二甲酸對苯二甲酯或聚對苯二甲酸對苯二甲酯。學(xué)生相互討論后發(fā)現(xiàn)，對任務(wù)（1）的知識遷移即可得到答案，很快就完成了任眨并能理解透徹。

任務(wù)（4）從目標產(chǎn)物聚乙二酸乙二酯出發(fā)，逆推每一個步驟，直至簡單化工原料乙烯為止。學(xué)生能將前面合成路線的知識用在這小題上，也很快完成任務(wù)。最后，讓學(xué)生完成任務(wù)（5）總結(jié)能夠引入碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、鹵素原子、羥基、醛基、羧基、酯基的化學(xué)反應(yīng)有哪些？通過分析上述合成路線，學(xué)生很快就能總結(jié)出來了。

通過對合成路線的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉掌握各種官能團的性質(zhì)及它們之間的轉(zhuǎn)化要素，通過知識的聯(lián)想遷移，他們能由此及彼很好地掌握各有機物的性質(zhì)，特別是完成任務(wù)（5）后，學(xué)生能總結(jié)出官能團的變化情況，深入理解有機合成的規(guī)律，使有機化學(xué)知識網(wǎng)格化、立體化，形成有機化學(xué)的知識空間。

第3篇：有機合成知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】MOOC；多媒體；有機化學(xué)

【Abstract】In this paper， we thought how to improve the teaching effect of “organic chemistry” course by using the multimedia availably in the classroom teaching in MOOC era. Considered the characteristics of “organic chemistry” course， we discussed this question from the selection of multimedia content， the method of implementation， the considerations， and so on.

【Key words】MOOC； Multimedia； Organic chemistry

在信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普遍成為各層次學(xué)校的一種教學(xué)模式，對其進行的研究也日趨全面和成熟。但隨著高等教育改革的逐步深人，一場教育史上的海嘯，“500年來高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革”突如其來，這便是2012年風(fēng)靡全球的MOOC（Massive Open Online Courses），MOOC是一種基于網(wǎng)絡(luò)、針對大眾人群的大規(guī)模開放在線課程。它充分借助信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育，特別是高等教育產(chǎn)生了很大的沖擊[1]。同作為信息技術(shù)教育的多媒體教學(xué)方式，在這場教育風(fēng)暴中如何能更好的發(fā)揮其作用又重新成為了一個值得研究和探討的問題。

《有機化學(xué)》是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容繁雜，知識點多，方程式多，反應(yīng)機理和立體化學(xué)抽象等特點，決定了多媒體輔助教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。合理的使用多媒體能夠省去大量黑板板書的時間，快捷的展示授課內(nèi)容，從而在有限的學(xué)時內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識，同時多媒體可以把微觀抽象的教學(xué)內(nèi)容，如立體化學(xué)、反應(yīng)機理等利用圖像、動畫進行模擬，形象生動地向?qū)W生提供感性材料，使教學(xué)過程更具直觀性和啟發(fā)性， 便于學(xué)生更好了解一些有機化學(xué)的重點和難點[2]。但隨著MOOC的深入，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，一些基礎(chǔ)的有機內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上都能便捷的被搜索，并進行很好的學(xué)習(xí)，因此在課堂上重復(fù)類似的教學(xué)內(nèi)容，必然會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而大大降低課堂學(xué)習(xí)的效果。因此本文針對MOOC時代下，在《有機化學(xué)》的課堂教學(xué)過程中，多媒體應(yīng)該如何重新定位并輔助教學(xué)進行了思考。

1 多媒體的內(nèi)容

由于多媒體的容量比較大，能囊括很多內(nèi)容，因此一直以來在《有機化學(xué)》有限的學(xué)時內(nèi)，多媒體的內(nèi)容都是以極大程度的展現(xiàn)知識點為主。但是在MOOC時代，由于可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源的增加，學(xué)生可以通過在線課堂來進行學(xué)習(xí)，以往多媒體承載大量教學(xué)信息的功能將逐漸失去優(yōu)勢，甚至?xí)φn堂教學(xué)產(chǎn)生一定的負面影響，因此《有機化學(xué)》的多媒體在內(nèi)容方面必須要做出很大的調(diào)整。

MOOC時代，多媒體課件將更多總結(jié)性的內(nèi)容。對知識點進行概括總結(jié)性的展示，而不再是完全詳盡的展開介紹。將需要掌握的知識點提綱挈領(lǐng)式的表現(xiàn)出來，同時對重難點進行突出強調(diào)，對于一些抽象性比較大的知識點，如電子的得失，立體化學(xué)，構(gòu)型翻轉(zhuǎn)等教學(xué)重點和難點，可以通過動畫的方式來進行引導(dǎo)性的講解。另外有機合成是有機化學(xué)基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用的一個方面，也是有機化學(xué)知識掌握程度最高層次的體現(xiàn)。合成問題具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的特點，可以很好的培養(yǎng)思考的條理性和合理性，因此多媒體課件可以適度增加相關(guān)的內(nèi)容，最好是與實際生產(chǎn)有關(guān)聯(lián)的合成問題。通過有機合成將孤立的知識點串聯(lián)起來，將單調(diào)的有機基礎(chǔ)知識使用起來，賦予其應(yīng)用的活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了檢驗學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，鞏固在線學(xué)習(xí)的知識，多媒體課件應(yīng)該提升習(xí)題性的內(nèi)容。進行課堂現(xiàn)場的知識測試，在規(guī)定的時間（多媒體課件可以進行時間設(shè)置）內(nèi)列出相應(yīng)內(nèi)容的課堂習(xí)題，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，客觀題部分可以通過播放標準答案，讓學(xué)生自行或者相互進行評定，對于出現(xiàn)的共性問題，給予解答，而主觀題則可以和學(xué)生一起進行探討，一起解決，通過解題的過程很好的達到師生互動，教學(xué)相長的目的。

化學(xué)本身就是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此《有機化學(xué)》的理論教學(xué)也應(yīng)該和實驗教學(xué)相互結(jié)合，理論聯(lián)系實際，對于一些性質(zhì)、鑒別類的內(nèi)容，可以鼓勵學(xué)生提前進行學(xué)習(xí)，開展相關(guān)實驗并進行拍攝，然后制成多媒體課件來進行展示，通過這些實驗可以加深學(xué)生對知識點的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進課堂教學(xué)。

2 多媒體的實施方式

好的多媒體內(nèi)容也要有好的使用方式，包括制作者、使用者、使用的時機等，才能更好的展現(xiàn)其輔助課堂教學(xué)的作用。

MOOC時代，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，多媒體制作的素材非常多。所以首先可以從多媒體的制作方面，以知識點為目標，以小組為單位，提前讓學(xué)生自行進行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，材料的收集，進行多媒體課件的制作，然后在課堂上隨機進行抽取，學(xué)生上講臺對知識點進行講解，待學(xué)生講解結(jié)束，由其他組同學(xué)對其進行評價打分，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其融入到教學(xué)的整個過程中，通過教與學(xué)從而達到很好掌握知識點的目的。在學(xué)生評價結(jié)束后，教師要及時對所講內(nèi)容進行總結(jié)和概括，肯定或糾正其中的問題。對于實驗性的內(nèi)容，可以讓實驗的實施者自己來講解，包括實驗的現(xiàn)象、原理、注意事項以及實驗中出現(xiàn)問題的探討。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式充分體現(xiàn)了教學(xué)活動中學(xué)生主體的作用，能大大提高《有機化學(xué)》理論教學(xué)的效果。

多媒體輔助教學(xué)的實施方式還體現(xiàn)在多媒體的使用時機上，比如說習(xí)題性的多媒體內(nèi)容，可以用問題引領(lǐng)的方法先行開展，因為是預(yù)先進行了在線知識的學(xué)習(xí)，所以可以通過習(xí)題的方式，使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問題和未掌握的內(nèi)容暴露出來，然后帶著這些問題有目的的進行補漏補缺，從而完善對有機知識的掌握；也可以以習(xí)題鞏固的方式后續(xù)開展，在對本堂課知識點進行講解之后，以習(xí)題的方式及時地對所應(yīng)掌握的內(nèi)容進行練習(xí)，可以加深學(xué)生對知識的印象，達到鞏固的目的。

3 需要注意的問題

MOOC時代，不管是在多媒體的內(nèi)容還是在實施方式上，要想很好的達到多媒體輔助教學(xué)的目的，還需要注意以下問題。

第一，在線課程的選擇

MOOC時代，知識的主要載體是在線課程，一門優(yōu)秀的在線課程可以很好地給予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，因為挑選一門合適的有機在線課程十分重要。但目前我國在大學(xué)化學(xué)類的MOOC課程十分有限，而且我國高校層次區(qū)分十分明顯，在線課程的內(nèi)容不一定具有普遍性，因此也要求地方性應(yīng)用型的大學(xué)老師積極地參與到相應(yīng)層次MOOC專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容的編寫中去。

第二，學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

學(xué)生是教學(xué)的主體，MOOC時代，多媒體輔助教學(xué)的所有改革，都是建立在學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，大量基礎(chǔ)知識的獲得都依賴于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況直接決定了教學(xué)的效果，如何調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性成為了首要問題。選擇合適的在線課程是一方面，另一方面是如何去組織學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，如何對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進行管理。由于我國高等教育目前的現(xiàn)狀，決定了在線學(xué)習(xí)一般都要占用學(xué)生的課余時間，而大學(xué)生對自己課余時間有著絕對的支配權(quán)，所以無法通過制定規(guī)范來進行約束，只能進行有效的引導(dǎo)。首先要讓學(xué)生對《有機化學(xué)》課程的重要性有充分的認識，然后可以通過建立討論組的形式，約定一定的時間，以郵件、帖子或者會話的方式，線上和學(xué)生進行交流。也可以將在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，通過對在線內(nèi)容課堂提問的方式來進行督促。

第三，教師對課程的駕馭

教與學(xué)，教也是很重要的部分，一堂課教學(xué)效果如何，從某種程度上來說也是對教師教學(xué)水平的檢測。MOOC時代，要想上好一堂課，對教師也提出了很高的要求，首先，備課一定要充分，備課不僅要備好本堂課的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要備好學(xué)生，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，通過提前對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的掌握，因人因時，隨時調(diào)整教學(xué)方案，在多媒體使用方面，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的使用方式。其次，在課堂教學(xué)方面，要靈活運用各種教學(xué)方法，及時肯定適度批評，對課堂上可能出現(xiàn)的一些突發(fā)性事件要有預(yù)見性，從容應(yīng)對，樹立威信。最后，每堂課后要主動與學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時進行總結(jié)與反思。

4 結(jié)語

教育的成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準確填寫標準答案，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力[3]。我國目前的教育正處于改革的關(guān)鍵時期，適逢MOOC時代來臨，多媒體在《有機化學(xué)》的教學(xué)過程中，也將會順應(yīng)潮流，逐漸改變其原先只是作為大量有機化學(xué)知識載體的功能，而在內(nèi)容的選取，實施的方式以及教學(xué)效果的檢測等方面，展示其靈活精彩的表現(xiàn)能力，真正成為輔助課堂教學(xué)的利器。

【參考文獻】

[1]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（11）：5-10.

第4篇：有機合成知識點總結(jié)范文

*京翰教育簡介

京翰教育深諳：教之道，貴以專。成立京翰教育研究院，專注于教師隊伍的建設(shè)與整體水平的持續(xù)發(fā)展與提升，專注于個性化教育的教學(xué)與研究。京翰教育北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在“個性化教育”師資標準體系的建立與建設(shè)方面，展開深度合作，奠定了教師隊伍在行業(yè)內(nèi)的地位。

校區(qū)分布：盤龍區(qū)、五華區(qū)

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機 77627 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構(gòu)老師一對一咨詢）

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學(xué)一年級--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排

4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同

5.上課地點：多個校區(qū)詳情電話咨詢

*具體地址

昆明市 盤龍區(qū) 昆明北市區(qū)校區(qū)         咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 77627

昆明市 五華區(qū) 昆明云師大校區(qū)         咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 77612

------------------------部分課程介紹------------------------

根據(jù)個性化教學(xué)特點針對高三年級課程特點推出高三同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。

課程名稱：

高中三年級化學(xué)

課程介紹：

高三面臨高中，注重知識點的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點練習(xí)，做好高中應(yīng)試準備。

1.重點掌握化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、平衡移動和圖像分析、離子平衡、鹽類水解和沉淀平衡、原電池和電解池。電化學(xué)綜合應(yīng)用及知識總結(jié)、有機物的反應(yīng)類型及相互轉(zhuǎn)化、有機合成與推斷等，從方法和思想角度全面的提高化學(xué)思維能力

第5篇：有機合成知識點總結(jié)范文

一、相對于2016年考綱在能力和知識內(nèi)容上的變化

在對學(xué)生化學(xué)能力要求方面，將第三項“化學(xué)實驗和探究能力”的第（2）條，從初步了解化學(xué)變化規(guī)律，上升到“運用化學(xué)原理和科學(xué)方法，能設(shè)計合理方案，初步實踐科學(xué)探究”的新高度。

在考試范圍與要求上變化較大，必考部分雖然仍從5個方面來闡述內(nèi)容，但在內(nèi)容表述的文字上變動很大，對知識內(nèi)容的要求層次變化也較大，其中了解層次變?yōu)檎莆諏哟蔚挠?3處，新增（或替換）知識點有27處，許多都屬于化學(xué)學(xué)科核心主干知識，在以往高考考查中較多涉及，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)引起高度重視。本次大綱的修訂，將會使這些核心主干內(nèi)容得到強化。此外，還有兩處層次要求降低，6處予以刪除。

具體如下：

1.2016年考綱中有但在2017年被刪去的部分：

①理解摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，可用于簡單的化學(xué)計算；

②了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)；

③了解乙烯在化工生產(chǎn)中的重要作用；

④繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖；

⑤了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用；

⑥了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。

2.與2016年考綱相比新增加或替換的部分

（1）基本概念和基本理論

掌握電子式的表示方法，能夠正確書寫熱化學(xué)方程式，理解物質(zhì)的量濃度的概念及相關(guān)計算；了解溶液和膠體的區(qū)別；增加了對化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化率的計算，能利用電離常數(shù)和溶度積常數(shù)進行計算，要求了解活化能的概念，掌握化學(xué)平衡的特征等。

（2）常見無機物及其應(yīng)用

新增加了鎂元素的考查，新增了解常見金屬及其重要化合物的制備方法，并將其主要性質(zhì)及應(yīng)用上升到掌握層次；同樣新增了常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物的制備方法，其主要性質(zhì)及應(yīng)用也上升到了掌握層次。

（3）常見有機物及其應(yīng)用

新考綱對必考部分的有機知識考查要求提高了，新增能正確書寫簡單有機化合物的同分異構(gòu)體，以及甲烷、乙烯、苯等有機化合物的應(yīng)用，并將有機反應(yīng)類型由了解上升到掌握層次。

（4）化學(xué)實驗部分

新增加了正確選用實驗裝置，以及預(yù)測和描繪實驗現(xiàn)象，同時將控制實驗的方法由了解變?yōu)檎莆铡?/p>

（5）選考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》部分

新增加核外電子排布原理、及1―36號元素的軌道表達式，增加了共價鍵的形成和極性的內(nèi)容。新增了解晶胞、晶格能的概念和了解金屬晶體常見的堆積方式，還要求能夠根據(jù)晶胞確定晶體組成并進行相關(guān)計算。

（6）選考《有機化學(xué)基礎(chǔ)》部分

相比之前的考綱，這次修訂標注了確定有機物結(jié)構(gòu)的具體的物理方法（如質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振氫譜等），新增了解烴類及衍生物的重要應(yīng)用以及烴的衍生物合成方法，根據(jù)信息能設(shè)計有機化合物的合成路線，能夠正確書寫有機物的同分異構(gòu)體，并將有機物各類物質(zhì)的性質(zhì)由了解變?yōu)檎莆铡?/p>

其它的替換及能力層次提升部分不再一一列舉。

二、針對考綱變化的復(fù)習(xí)備考策略

從考試模塊的刪減來看，這一變化對大多數(shù)學(xué)生而言，對備考復(fù)習(xí)沒有太多影響，因為刪掉的這兩個模塊中，一個模塊一般為文科學(xué)生選學(xué)模塊（化學(xué)與生活），另一個模塊為絕大多數(shù)學(xué)校沒有進行教學(xué)的模塊（化學(xué)與技術(shù)），但在高考中“化學(xué)與技術(shù)”經(jīng)常涉及到的以元素及其化合物為載體的工藝流程題，可能會轉(zhuǎn)移到必做題目中進行考查。

從知識內(nèi)容的變化來看，建議從以下幾個方面去應(yīng)對。

1.認真研究考綱變化，狠抓主干知識，注重查漏補缺

對照考綱變化，在狠抓主干知識的復(fù)習(xí)的同時，要注重查漏補缺，調(diào)整教學(xué)。明確刪去的知識不必浪費時間，而增加的部分或者能力層次提高的部分就必須重點把握。本次考綱變化，由于考試內(nèi)容增加較多，能力層次要求提高的內(nèi)容較多，面對這些內(nèi)容和難度的變化，復(fù)習(xí)課中，一定要把握好復(fù)習(xí)進度和節(jié)奏，不要被考綱變化所打亂，應(yīng)結(jié)合各自復(fù)習(xí)課計劃，對照考綱變化，查漏補缺，對變化部分在復(fù)習(xí)課教學(xué)時做出相應(yīng)調(diào)整，一定要有所取舍、有所側(cè)重。

2.認真研究歷年高考試題，增強復(fù)習(xí)針對性

高考復(fù)習(xí)備考應(yīng)注重近年高考化學(xué)試題的研究。只有通過研究，才知道高考?？嫉念}型、難度的分布、考試熱點和命題趨勢，并充分了解自己目前的知識掌握情況，找出高考?？嫉闹R點哪些容易出錯，下階段復(fù)習(xí)才有重點。所以，建議對近五年內(nèi)全國卷及部分外省選用的高考化學(xué)試題分類評析，并注重對一些經(jīng)典試題進行衍生和拓展。

同時，本次考綱變動的內(nèi)容有許多曾在以往高考中考查過，比如電子式、熱化學(xué)方程式的書寫，及溶度積常數(shù)的計算、有機合成路線的設(shè)計等，復(fù)習(xí)中可多研磨近年高考真題，體會這些知識點在試題中的應(yīng)用，分析高考在這些知識點的命題趨勢。特別是研究新增知識點在高考試題中的考查方向，這一點尤為重要，新增的活化能考點以及電離平衡常數(shù)的計算等要引起高度重視，復(fù)習(xí)時要注意提高針對性。

3.抓好實驗復(fù)習(xí)，注重能力培養(yǎng)

針對近年化學(xué)考題大幅度增加實驗探究考查的趨勢，復(fù)習(xí)時，首先要重視課本上的演示實驗，2016年高考全國新課標卷Ⅰ考查實驗室制取氨氣，卷Ⅱ考查Fe2+、Fe3+的檢驗都是課本里面的常規(guī)實驗，如果有條件的話，最好重新走進實驗室，重做典型的實驗；其次，要適當(dāng)結(jié)合一些典型高考實驗試題進行復(fù)習(xí)，加深對知識的理解和運用；另外，要通過實驗原理和方法的多向思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新意識，尤其要注重提高設(shè)計化學(xué)實驗方案的能力，應(yīng)對考綱變化中對學(xué)生實驗設(shè)計和實踐探究能力的要求。

4.夯實基礎(chǔ)知識，注重規(guī)范答題

整個的復(fù)習(xí)備考過程要注重層次的逐步提升，第一輪夯實基礎(chǔ)，吃透教材，注重基礎(chǔ)知識的歸納總結(jié)；第二輪突出重點，培養(yǎng)能力，構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)；第三輪以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，加強理綜三科的綜合訓(xùn)練，找尋理綜考試的有效方法和技巧，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理，提高應(yīng)試能力。

第6篇：有機合成知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有機反應(yīng)；藥物合成；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0080-02

藥物合成反應(yīng)課程是制藥工程專業(yè)本科階段必修主干課程之一。這門課既不同于有機合成，也不同于藥物化學(xué)，是有機反應(yīng)理論和藥物合成實際應(yīng)用的有機結(jié)合體。課程內(nèi)容以有機化學(xué)為基礎(chǔ)，對化學(xué)合成藥物生產(chǎn)和研發(fā)中常用的反應(yīng)作了重新分類、概括和總結(jié)。該課程從有機藥物分子官能團與化學(xué)鍵的形成為主線出發(fā)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)藥物合成的基本反應(yīng)及應(yīng)用。由于該課程較強的實踐性和應(yīng)用性，其教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了保障授課的質(zhì)量，教學(xué)過程中應(yīng)該遵循以下幾點：

一、建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定反應(yīng)”的教學(xué)方法

藥物合成會涉及到很多種不同結(jié)構(gòu)的有機化合物，它們之間的化學(xué)反應(yīng)千差萬別。許多同學(xué)對于藥物合成反應(yīng)的學(xué)習(xí)不知道如何入手。有些同學(xué)單純地記憶反應(yīng)來進行學(xué)習(xí)，試想有機反應(yīng)成千上萬，不計其數(shù)，記憶力再好的同學(xué)又能記住多少！即使記住了，還很容易互相混淆！因此，單純地靠背大量的反應(yīng)不是學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的有效途徑，只有通過理解反應(yīng)機理，了解反應(yīng)本質(zhì)，找出反應(yīng)規(guī)律，才能很好地掌握藥物合成反應(yīng)。在講授一類化合物的化學(xué)反應(yīng)時，首先對它們的結(jié)構(gòu)進行分析：讓學(xué)生學(xué)會怎樣應(yīng)用空間結(jié)構(gòu)和電子效應(yīng)對有機物化學(xué)成分進行分析，進而掌握其組成。例如在講到特殊芳香鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)時我們首先來分析它的結(jié)構(gòu)：當(dāng)鹵素的鄰、對位有強吸電子基團（如：-NO2，-SO3R，-CN，-CF3等）時，這些基團通過吸電子的共軛效應(yīng)會削弱其鄰、對位碳原子上的電荷密度，進一步提高了碳原子的電正性，因而容易受到親核試劑的進攻，發(fā)生親核取代反應(yīng)，并以圖示來進行說明。

二、運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢，培養(yǎng)不出綜合素質(zhì)高、動手能力和分析問題能力強的學(xué)生，在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動性和思維能力的發(fā)揮。因此，教師在授課過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法進行講課。可以運用“啟發(fā)式”教學(xué)法、“問題式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法、“學(xué)生主導(dǎo)式”教學(xué)法等。對每一問題要求學(xué)生理解，單靠任課教師的講解學(xué)生未必理解得很透徹。這時可以考慮采用探究式教學(xué)進行授課，讓他們主動思考來解決，進行分組討論，然后各個小組上臺講解自己的研究方案。如：利用所學(xué)過的知識如何合成對硝基苯乙酮？首先給出這樣一個實例，然后讓學(xué)生用已學(xué)反應(yīng)來設(shè)計該化合物的合成路線。學(xué)生就要思考：該化合物中的硝基（-NO2）和乙?；?COCH3）兩個基團具有什么電子效應(yīng)？通過什么反應(yīng)來引入這兩個基團？這兩個基團在引入時是不是有先后的次序問題？這樣學(xué)生對這些問題的理解不單單停留在化學(xué)反應(yīng)方程式的表面，更加深了對化合物的性質(zhì)和反應(yīng)機理的理解。通過這種有教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的換位教學(xué)方式不僅增加了師生互動，活躍了課堂氣氛，也促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合運用。教學(xué)形式多種多樣，教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，取得滿意的教學(xué)效果。

三、注入新知識，理論聯(lián)系好實際

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，新成果、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在課堂講授中，注意將國內(nèi)外一些最新科研成果及時充實到教學(xué)內(nèi)容中，盡可能地為學(xué)生介紹藥物合成中的一些新反應(yīng)、新技術(shù)及新試劑，如綠色溶劑離子液體在藥物合成中的應(yīng)用；有機小分子催化反應(yīng)在構(gòu)建手性藥物合成中的應(yīng)用，綠色催化氧化反應(yīng)在氯霉素合成中的應(yīng)用，從而使教學(xué)內(nèi)容得到較多的補充和更新，進一步拓寬了學(xué)生的知識面，更加明確了藥物合成反應(yīng)在藥物生產(chǎn)過程中的重要性，同時增強了學(xué)生適應(yīng)社會工作的能力和科學(xué)思維能力。另外，在授課過程中，還應(yīng)向?qū)W生講述它們在藥物實際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用情況，例如活性亞甲基化合物，特別是丙二酸二乙酯在抗癲癇藥物普瑞巴林、非甾體抗炎藥物洛索洛芬等藥物合成中的應(yīng)用。

四、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合

計算機科學(xué)技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為我們提供了新的現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)在藥物合成反應(yīng)教學(xué)中尤為重要，它使教師在課堂中不需要花大量的時間去書寫化學(xué)結(jié)構(gòu)式，使授課教師節(jié)省板書時間，用更多的時間去講解內(nèi)容，增大了課堂的信息量，去運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)，解決了內(nèi)容多課時不斷減少的矛盾。然而，在教學(xué)過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，全部采用多媒體教學(xué)，效果也不是最理想，學(xué)生不太容易跟得上教師的講課節(jié)奏，不容易領(lǐng)會有機反應(yīng)的過程，特別是在進行反應(yīng)機理的推導(dǎo)，多步驟合成反應(yīng)這些信息量較大的內(nèi)容時，就需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式。這樣通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法，即可以集中學(xué)生的注意力，同時也加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

五、建立藥物合成反應(yīng)理論框架，強化歸納總結(jié)能力訓(xùn)練

在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生了解藥物合成反應(yīng)的基本框架，將一些零散的知識點經(jīng)分析綜合后串聯(lián)起來，形成一條學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生看到整個藥物合成反應(yīng)發(fā)展進程中的變化和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探求這些知識的興趣。為此，在授課之前首先向?qū)W生介紹藥物合成反應(yīng)課程的整體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程要求、考核方式及主要參考書。從電子理論的角度認識有機物結(jié)構(gòu)，從廣義和狹義上理解酸堿理論在藥物合成反應(yīng)中的應(yīng)用及路易斯酸堿與親核試劑、親電試劑之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對有機酸堿概念有一個整體、本質(zhì)的認識。課堂教學(xué)多采用提問式，讓學(xué)生邊聽邊思考，提升教學(xué)效果。比如在講到馬氏加成規(guī)則時，提出一個問題：馬氏加成規(guī)則的核心思想是什么？在教學(xué)過程中要求學(xué)生針對某一類化合物的合成或官能團的構(gòu)建進行歸納總結(jié)，以形成一個完整的知識鏈，把相對分散獨立的內(nèi)容聯(lián)系起來，強化學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和理解。如講授硝基還原為氨基的各種反應(yīng)試劑時，對藥物合成反應(yīng)中構(gòu)建伯氨基的方法進行歸納總結(jié)。這種歸納總結(jié)工作應(yīng)始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，如碳碳雙鍵的形成、環(huán)氧結(jié)構(gòu)的建立、醇羥基的氧化方法、丙二酸和乙酰乙酸乙酯等活性亞甲基化合物在藥物合成中的應(yīng)用等。

六、教師應(yīng)該堅持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不同的教學(xué)方式的實施是和老師的講課激情離不開的，否則課堂教學(xué)就會陷入一潭死水，索然無味。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的好學(xué)精神在很大程度上感悟于教師授課時的那份激情。老師應(yīng)該做到可以及時補充新的知識點，使學(xué)生獲得教科書以外的知識，保持課堂教學(xué)的科學(xué)性和先進性，提升學(xué)生的科研興趣。

參考文獻：

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[2]李西安.淺析多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].延安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，23（3）：56-59.

第7篇：有機合成知識點總結(jié)范文

一、改變教學(xué)方式，把好過程設(shè)計

教師既然轉(zhuǎn)變了觀念，那也不能當(dāng)甩手掌柜，要當(dāng)好“生命之牧者”就要在教學(xué)過程設(shè)計和管理方面下功夫。教師課前要安排預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先學(xué)，自主梳理主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，自主歸納方法規(guī)律，對知識的難點、重點及模棱兩可的內(nèi)容做到心中有數(shù)，重要的是讓學(xué)生了解新課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。然后是學(xué)習(xí)小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽表達，積極發(fā)表自己的獨特見解，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，不斷增強個人的自信心，并提高學(xué)生語言表達能力以及與人溝通能力。第三環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自“教”，課堂上嘗試讓學(xué)生成為一名教師，讓學(xué)生們走上講臺講授新內(nèi)容的某一或多個模塊，教師也可以就重點、難點展開課堂討論，讓小組代表介紹他們是如何理解掌握的。筆者就《精細有機合成化學(xué)》中的聚合一章先設(shè)計系列問題：舉例說明生活中接觸到的聚合物有哪些？談?wù)勀愀信d趣的功能聚合物。具體談?wù)勀愁惥酆衔锏难芯窟M展及應(yīng)用情況。聚合物有什么特性？聚合反應(yīng)主要有哪幾種類型？特點如何？影響因素有哪些？然后，讓學(xué)生充分運用圖書、文獻檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行自學(xué)，學(xué)習(xí)小組整理歸納各成員的調(diào)研結(jié)果，準備課堂討論發(fā)言提綱。課堂上，教師依據(jù)學(xué)生調(diào)研結(jié)果隨機抽取小組成員講解他們所學(xué)習(xí)到的關(guān)于聚合的知識，教師這時還要注意知識點的銜接講解，組織學(xué)生介紹知識實際應(yīng)用情況。教師穿插點評，少講精講，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。就高校理工科專業(yè)來說，學(xué)生自“教”內(nèi)容還可以選擇演示實驗、實驗、習(xí)題講評或章節(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，教師僅是教學(xué)的組織者和管理者。對于師范生而言，師范生技能在此環(huán)節(jié)可以得到最全面的鍛煉和展示。

二、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵自主學(xué)習(xí)

生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己去獲取知識，教師把要教的東西縮至最少，其他知識都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教育的基本動力是依靠學(xué)習(xí)者的天性和潛能。大多數(shù)學(xué)生本來自己有強烈的探索愿望，但往往被人左右，這不行，那不行，倍受打擊，沒有成功的體驗，沒了學(xué)習(xí)的快樂，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)摒棄教學(xué)過程中“糾錯”的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識。在知識討論時，鼓勵學(xué)生各抒己見，教師要及時給予肯定，尤其是平時少發(fā)言的同學(xué)，要及時表揚，對于不準確或錯誤的回答，教師不要急于下結(jié)論，在肯定學(xué)生的大膽發(fā)言之后，引導(dǎo)大家通過討論、推理等方法來探索正確的答案。如此通過學(xué)生自身努力獲得的知識不僅能牢牢印在他們的腦海里，更重要的是可以讓學(xué)生有一種成就感，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生的自信心也得到提升。針對《精細有機合成化學(xué)》中的聚合章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自“教”的嘗試不僅激發(fā)了學(xué)生的潛能，而且還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、文獻檢索能力、獨立思考能力、分析和解決問題能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達能力及合作能力。長此以往，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)并不是那么難，而且自己的學(xué)習(xí)能力不斷提高，越來越樂意去探究學(xué)習(xí)，考試不再是問題，成績也不斷提高。教師要相信每個學(xué)生是有潛能的，精心設(shè)計教學(xué)過程，將我們的愛心、恒心融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向好學(xué)轉(zhuǎn)型。師范生親歷探索新知識、獲得新知識的體驗，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且學(xué)會了一些組織學(xué)生探索新知識的方法，這讓師范生受益終生。

三、改變教學(xué)評價，促進德育發(fā)展

第8篇：有機合成知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)有機推斷與合成 夯實基礎(chǔ) 培養(yǎng)能力

內(nèi)蒙古從2009年實行人教版新課程，新課程實施后，高考理綜考試中化學(xué)選考題中選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的出題形式主要是有機推斷與合成題。復(fù)習(xí)選修5《有機推斷與合成》之前，我已將人教版新課標2010～2011年的高考題認真做過，發(fā)現(xiàn)選考題中的有機推斷與合成這個題目既注重檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查學(xué)生靈活運用知識的能力，更考查學(xué)生的分析問題和邏輯推理的能力以及學(xué)生的臨場模仿能力。比起課改前的有機推斷高考題，少了些偏、難、怪題，多出了很多新課程的新考點，如通過核磁共振氫譜讀出信息、會識別鍵線式結(jié)構(gòu)等。下面是我學(xué)習(xí)新課標高考大綱，理解有機推斷與合成題后的一些心得。

一、教師要理解有機推斷與合成題的特點，讓學(xué)生領(lǐng)悟有機化學(xué)學(xué)什么

1. 有機推斷與合成題出題的主流形式是通過框圖的形式，以有機合成為主線，推斷有機物的分子結(jié)構(gòu)。新課程實行后，加大了以重要工業(yè)原料為反應(yīng)物，結(jié)合農(nóng)藥和樹脂的合成為背景，從“綠色化學(xué)”理念出發(fā)，選取從原料到中間產(chǎn)物、目標產(chǎn)物的合成以及副產(chǎn)物的分離和循環(huán)利用的生產(chǎn)流程的素材，圍繞合成路線設(shè)計有一定梯度的問題。主要考查常見官能團和新引入官能團（羰基、酯基、醚鍵）的名稱和性質(zhì)、有機反應(yīng)類型、結(jié)構(gòu)簡式的書寫、分子式的計算和分子結(jié)構(gòu)的確定、有機反應(yīng)方程式的書寫、同分異構(gòu)體種類的判斷及書寫、有機實驗操作和現(xiàn)象、合成有機高分子的方法——逆合成方法等。

2. 主流題型提供的條件一般有兩類，一類是有機物的性質(zhì)、特征反應(yīng)條件及相互關(guān)系，另一類則通過化學(xué)計算進行推斷。

3. 很多試題還提供大學(xué)有機化學(xué)中的陌生信息，讓學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)再遷移應(yīng)用，即所謂信息給予試題，這就要求學(xué)生除了要有臨時模仿能力外，還要有獲取、應(yīng)用信息解決化學(xué)問題的能力。

4. 經(jīng)常圍繞乙烯、苯及其同系物、乙醇等這些常見物質(zhì)，考察以碳碳雙鍵、三鍵、苯環(huán)、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯為中心的相互轉(zhuǎn)化和性質(zhì)。

二、教師在教學(xué)生解有機推斷與合成題時，要明確不同階段訓(xùn)練學(xué)生什么

1.第一階段教學(xué)中必須重視主干核心基礎(chǔ)知識的夯實、梳理 新課程實施后，由于有機推斷與合成這個題目要凸顯高中有機化學(xué)的所有主干核心知識的考查，所考內(nèi)容雖都是較為基本、較為典型的知識，但突出考查學(xué)生獲取、加工和應(yīng)用信息的能力和分析、推理能力以及自學(xué)能力，較課改前，加大了對思維的整體性、有序性、縝密性的考查力度。所以有機推斷與合成應(yīng)是教學(xué)的重點，也是難點之一。

首先，在學(xué)生答題中，我們要讓學(xué)生高度重視規(guī)范表達，如官能團名稱、符號的書寫是否正確，書寫方程式時要注意規(guī)范書寫反應(yīng)物和生成物的結(jié)構(gòu)簡式，反應(yīng)條件不能漏寫，以及小分子物質(zhì)水等不能寫丟。

其次，教師要做到不同階段從不同角度分不同小專題梳理有機知識，使核心知識結(jié)構(gòu)化，實現(xiàn)有效的知識運用。最低起點是學(xué)完《烴的含氧衍生物》后教師要讓學(xué)生抓住“一官一代一衍變”，做各類烴及烴的衍生物代表物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)類型的表格總結(jié)，即各類有機物通式、代表物官能團結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，奠定研究有機化學(xué)反應(yīng)的思路及體系。

再次，幫助學(xué)生做涉及銜接機化學(xué)反應(yīng)的幾種無機物的重要反應(yīng)辨析小專題并熟練應(yīng)用。另外，我還從同分異構(gòu)體的書寫、“解密”官能團、點析三類羥基、有機推斷“題眼”等多個小專題進行了整合教學(xué)，我認為不要因時間緊而忽略這部分的訓(xùn)練。

2. 第二階段要善于抓住有機推斷中的核心問題

問題1：尋找推斷題的突破口——典型現(xiàn)象、典型條件

問題2：同分異構(gòu)體的書寫方法整合教學(xué)

同分異構(gòu)體的書寫方法整合教學(xué)可從（1）烷基異構(gòu)法：丙基（2）、丁基（4）、戊基（8）異構(gòu)體書寫反復(fù)訓(xùn)練、檢測；（2）加加減減（殘基）法；（3）基團靈動翻轉(zhuǎn)、插入、拆分法：凡是書寫、判斷多氧烴的含氧衍生物要想到用“靈動翻轉(zhuǎn)、插入”法書寫，有酯的結(jié)構(gòu)的同分異構(gòu)體要想到“拆分法”。一定結(jié)合典型例題重點練好C3H6O2、C4H8O2、C5H10O2、C7H6O2、C7H6O3、C7H8O、C8H8OX、C9H10OX （x=2、3）等含有－COO－、－COOH、－OH、－CHO等官能團的類別、位置、碳鏈、限制性條件的同分異構(gòu)體書寫與判斷。

同分異構(gòu)體的復(fù)習(xí)技巧，要能從實際情境中剝離出同分異構(gòu)體的高考考點并以此設(shè)計問題突破難點，再放回到綜合情境題中去訓(xùn)練學(xué)生。

問題3：強調(diào)能形成環(huán)狀有機物的反應(yīng)

能形成環(huán)狀有機物的反應(yīng)有二元醇和二元羧酸酯化反應(yīng)、羥基羧酸分子間或分子內(nèi)酯化反應(yīng)、氨基酸分子間或分子內(nèi)脫水、多元醇分子內(nèi)或分子間脫水。

在這些成環(huán)反應(yīng)考查中，往往都會在起始時給個分子式或最后給個分子式，解決這類題的最好方法是熟練應(yīng)用不飽和度，在教學(xué)中根據(jù)分子式的不飽和度，來推算成環(huán)前和成環(huán)后的結(jié)構(gòu)。

問題4：充分利用不飽和度

在解題中，往往會在推斷框架圖中會出現(xiàn)有機物的分子式，這時，我們不僅要通過該物質(zhì)的連續(xù)反應(yīng)來判斷存在的官能團，還要充分利用不飽和度，來確定該物質(zhì)的具體結(jié)構(gòu)。

3.第三階段要不斷訓(xùn)練學(xué)生明確有機推斷題的解題思路

解有機推斷與合成題，主要是確定官能團的種類和數(shù)目，從而確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。所以，必須在全面掌握有機物代表物的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及官能團的性質(zhì)與反應(yīng)的前提下，把握以下三個推斷的關(guān)鍵：審清題意、用足信息、積極思考。

A.審題 （四看）：通讀整個題目，信息與設(shè)問

（1）分子式:求不飽和度—預(yù)測官能團

（2）結(jié)構(gòu)簡式：觀察官能團種類、位置、碳鏈—從分類想性質(zhì)

（3）框圖: 找特征反應(yīng)試劑、條件、新信息標志；分子式、結(jié)構(gòu)式的變化—想轉(zhuǎn)化

（4）文字：可以轉(zhuǎn)化為框圖

B.解題：記錄局部—界定、拆解問題—尋找突破口、上下求索—接受、吸收、整合信息

C.答題（四會）：分子式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式、中文字（名稱、數(shù)字、文字、答題）

D.解題方法與策略應(yīng)用—從不同角度用好每一道典題，例如2010年北京高考題28（解題方法、策略、題型特征見下面表格）：

28.鎮(zhèn)痙藥物C、化合物N以及高分子樹脂( )

（1）A的含氧官能團的名稱是 。

（1）A的含氧官能團的名稱是 。

（2）A在催化劑作用下可與H2 反應(yīng)生成B。該反應(yīng)的反應(yīng)類型是 。

（3）酯類化合物C的分子式是C15H14O3 ，其結(jié)構(gòu)簡式是 。

（4）A發(fā)生銀鏡反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

（5）扁桃酸（ ）有多種同分異構(gòu)體。屬于甲酸酯且含酚羥基的同分異構(gòu)體共有 種，寫出其中一種含亞甲基(-CH2-)的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式 。

（6）F與M合成高分子樹脂的化學(xué)方程式是 。

（7）N在NaOH溶液中發(fā)生水解反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

第9篇：有機合成知識點總結(jié)范文

充分整合本組優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過每周一次的集體備課和組內(nèi)聽課，將不同教師的課堂教學(xué)智慧、資料和教學(xué)特長加以組合使用，并且積極聯(lián)系校外資源，拓寬思路和廣度，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計劃，供大家參考。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計劃1一、指導(dǎo)思想

以化學(xué)新課程標準為指引，以新課程理念為指導(dǎo)，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

近幾年高考都非常重視化學(xué)基本概念、基本理論等主干知識內(nèi)容的考查，化學(xué)高考對課本實驗的考查力度在加大，突出了中學(xué)實驗基本操作、技能的考查。

課改以來，化學(xué)考試說明中都非常重視與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的化學(xué)知識的考查。重視與此相關(guān)的化學(xué)題目，注意搜集高考前與化學(xué)相關(guān)的新聞、科技、發(fā)明創(chuàng)造等，特別關(guān)注日益突出的環(huán)保問題

二、教學(xué)目標

(一)、有機化合物的組成與結(jié)構(gòu)

1、能根據(jù)有機化合物的元素含量，相對分子質(zhì)量確定有機化合物的分子式。

2、了解常見有機有機物的結(jié)構(gòu)。

了解有機分子中的官能團，能正確的表示它們的結(jié)構(gòu)。

3、了解確定有機化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法。

4、了解有機化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡單有機物的同分異構(gòu)體。

5、能根據(jù)有機化合物命名規(guī)則命名簡單的有機化合物。

6、能列舉事實說明有機分子中基團之間存在相互影響。

(二)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用

1、以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。

2、了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。

3、舉例說明烴類物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要應(yīng)用。

4、了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點以及它們的相互聯(lián)系。

5、了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。

6、結(jié)合實際了解某些有機化合物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問題。

(三)、糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)

1、了解糖類的組成和性質(zhì)特點，能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。

2、了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。

3、了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

4、了解化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。

(四)、合成高分子化合物

1、了解合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點，能依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。

2、了解加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點。

3、了解新型高分子材料的性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

4、了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟、提高生活質(zhì)量方面的貢獻。

三、學(xué)生基本情況分析

基本情況：高二年級共有6個化學(xué)班，其中4個理科班，本學(xué)期化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》.

學(xué)情分析：理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，部分學(xué)生必修2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教材分析

《有機化學(xué)基礎(chǔ)》是為了對化學(xué)反應(yīng)原理感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。本期重點是讓學(xué)生了解有機化學(xué)的基本知識，熟悉重要的有機化學(xué)反應(yīng)類型，掌握重要的有機物的制備，使學(xué)生能夠運用有關(guān)有機化學(xué)的原理及有機物的性質(zhì)解決實際問題。

五、具體工作措施

1、做好高中化學(xué)新課程標準的研究工作。

在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力;立足課堂開展教學(xué)研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.根據(jù)學(xué)校工作計劃，結(jié)合學(xué)科實際，落實各項教研和教學(xué)常規(guī)工作。

樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3、積極參加教研活動，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

①利用每周四下午的備課組活動時間，學(xué)習(xí)化學(xué)課程標準，明確新課程的具體要求，認真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

②加強集體備課，認真聽課，落實課堂教學(xué)，提高“優(yōu)質(zhì)課”百分率。

③還要探討下一周的教學(xué)內(nèi)容及采用的教學(xué)方法、制定學(xué)案和周周練的習(xí)題。

④學(xué)案的制定要符合學(xué)生實際以利于課堂的實施，

⑤選擇最優(yōu)的教學(xué)法，提高教學(xué)效益，使本學(xué)科 的教學(xué)穩(wěn)步推進。

4、認真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

對每一位任課教師而言，一定要深入備好每節(jié)課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。認真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;及時反饋。

5 認真實施分層教學(xué)

注意提高整體教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識的深化，為高三教學(xué)作準備在確保尖子生的情況下，要做好補差工作。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上促優(yōu)補差工作可在晚自習(xí)或周六周日進行。對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6，精選每周的測驗題， 并要達到一定的預(yù)期效果。

對每一次測試要認真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標。并且要注意習(xí)題的講評方法，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系，將各類習(xí)題和知識板塊進行歸納、歸類總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應(yīng)用。選修教學(xué)中要注意前后知識的聯(lián)系和總結(jié)，不孤立的進行教學(xué)，把握當(dāng)前內(nèi)容為主，連帶復(fù)習(xí)前面的知識，最好以練習(xí)的形式出現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)問題及時講評。

7、教學(xué)組織上，學(xué)生活動和教師引導(dǎo)并重。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著在教學(xué)過程中教師地位的下降，或否定教師在教學(xué)過程中的作用。在整個教學(xué)活動中教師仍是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，特別是在新知識的教學(xué)時，學(xué)生還有許多化學(xué)知識沒有接觸過，在這樣的條件下一味地強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切合實際的。但是，我們也不能因為學(xué)生的化學(xué)知識太少而否定自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，因為學(xué)生沒有感性認識就會妨礙知識的獲得。綜合兩方面的因素，比較好的教學(xué)策略是既重視學(xué)生的活動，同時也強調(diào)教師的引導(dǎo)。

8.靈活運用多媒體

多媒體(課件)包括文字、圖形、圖片、聲、光等。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。特別是選修3這一模塊探索到物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生的感性認識不強，并且這一模塊的理論艱澀、隱晦、難懂。學(xué)生不易掌握，教學(xué)過程中最好采用模型教學(xué)法實施教學(xué)，但是我們學(xué)校的教學(xué)模型較少不能滿足教學(xué)要求，所以實施教學(xué)時利用多媒體教學(xué)，可以克服這個缺點，增強學(xué)生的感性認識，提高理論的理解水平，提高學(xué)習(xí)效果。

六、具體落實措施

1.堅持至少每周一次的備課組活動，同時堅持選修小組、必修小組每天討論制度，做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，共同探討教學(xué)過程中所碰到的問題。

2.在每一章新課開始之前，由備課組長進行分工，組內(nèi)老師輪流備重點、備難點、明確新教材難度的把握，并提供詳細的教案、課件，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。

當(dāng)然，雖然任務(wù)分到了各個負責(zé)主備的老師處，但全體成員都會提前熟悉教材，做出自己的思考。

3.精心篩選題目，適當(dāng)補充典型例題，精講精練，力爭做到減負增效。

認真出好每周一次的限時訓(xùn)練。認真落實有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

4.做好單元過關(guān)和查漏補缺工作，每章完后進行一次單元小考，每節(jié)課前5分鐘，做一些鞏固練習(xí)。

5.認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。

6.結(jié)合本年級的現(xiàn)狀，對于文科班學(xué)生，加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng)，要求在上學(xué)期將化學(xué)與生活的內(nèi)容全部結(jié)束，本學(xué)期開始化學(xué)1、化學(xué)2以及《化學(xué)與生活》的復(fù)習(xí)，準備迎接下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試。

對于理科班的學(xué)生爭取在本學(xué)期內(nèi)將選學(xué)的《有機化學(xué)基礎(chǔ)》全部結(jié)束。并準備學(xué)業(yè)水平測試。

7.認真開展“培優(yōu)補差”活動，本學(xué)期，在高二年級競賽班的平時的教學(xué)過程中就加強對學(xué)生的競賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，爭取在下學(xué)期的化學(xué)競賽中取得理想的成績。

對暫時落后的學(xué)生要多鼓勵多表揚，增強其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試做準備。

8.教師要樹立全局觀念，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書。

注重考試質(zhì)量和試卷分析。定期組織備課組教師進行學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，及時解決，確保年級科學(xué)課程的教學(xué)水平的不斷提高。

9.堅持做好每一個演示實驗，積極探索研究性實驗的實施方案。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計劃2本學(xué)期高二化學(xué)主要開設(shè)選修課程，高二共有二十個班，根據(jù)學(xué)生的選課情況，有十二個班級開設(shè)《化學(xué)反應(yīng)原理》，八個班級開設(shè)《化學(xué)與生活》，經(jīng)全組討論，制訂教學(xué)計劃如下。

一、指導(dǎo)思想及目標任務(wù)

本學(xué)期以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中化學(xué)課程標準》為主要指導(dǎo)思想，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進素質(zhì)教育。

本學(xué)期高二化學(xué)組將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，全面提高本組教師素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革，制訂切實可行的改進措施和教學(xué)方案，保證我校的化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試一次過關(guān)率，力爭圓滿完成學(xué)生學(xué)業(yè)修習(xí)任務(wù)。繼續(xù)認真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，開展基于模塊的課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)方式。把研究新課程中增加的實驗作為重點，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

以新課程的知識體系的設(shè)置與舊大綱的不同點為突破口，深刻、具體領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念，并以此為指引，對照課標進行備課，特別注意新課標中增加的內(nèi)容、實驗、知識順序的編排的不同，注意研究不同的教材對課標的'知識點闡述、教法上的不同，從而選擇最佳的教學(xué)方案，使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進。針對學(xué)生基礎(chǔ)較差的實際，在教學(xué)上采取穩(wěn)步前進的策略，即新課要求講解詳細，適量的作業(yè)，及時評講，加強解題方法的講解，遇到學(xué)生不過關(guān)的地方要及時補上，以減少高二復(fù)習(xí)的壓力。

二、教材分析

《化學(xué)反應(yīng)原理》是高中化學(xué)課程選修修部分內(nèi)容，是高考必考模塊，教材從“化學(xué)反應(yīng)與能量”，“化學(xué)反應(yīng)的速率和平衡”，“水溶液中的離子平衡”，“電化學(xué)基礎(chǔ)”三個方面介紹有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對于深入了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律是極為重要的，有其理論的實際意義，更有其實用價值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識，而且對于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。

選修《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要有以下四部分組成，第一，關(guān)注營養(yǎng)平衡，第二，促進身心健康，第三，探索生活材料，第四，保護生存環(huán)境。

從知識體系上看，《化學(xué)與生活》更多體現(xiàn)了化學(xué)與生活的角度展開教學(xué)，利用學(xué)生已有的化學(xué)知識和理論來解釋生活中的很多生活問題：營養(yǎng)與健康，生活與材料，環(huán)境和生存等，知識點深入淺出，充滿生活情趣，很容易引起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)利用這一特點充分及時引學(xué)生對化學(xué)的重新認識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。

三、學(xué)生情況分析

學(xué)生進入高二后由于化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有建立，對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不明確，學(xué)習(xí)積極性不高?；谶@種情況，教師要及時糾正調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時必要時對他們的基礎(chǔ)知識進行必要的補充，對成績稍微好的學(xué)生更要不斷加強指導(dǎo)。教師需更快，更好地走近與了解學(xué)生，不斷地給學(xué)生信心與鼓勵，并認真教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平測試和高考做好鋪墊。

四、分層推進措施

1.認真分析研究新教材，以及學(xué)習(xí)學(xué)生的特點和基礎(chǔ)知識，有計劃，有步驟進行高二化學(xué)教學(xué)及高二化學(xué)復(fù)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生的實際水平，分層次開展教學(xué)輔導(dǎo)。

實現(xiàn)優(yōu)秀生和后進生分類教學(xué)及輔導(dǎo)。

3.定期開展學(xué)生和教師交流會，認真聽取學(xué)生的意見和反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)課堂組織及教學(xué)目標

4.加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理輔導(dǎo)，從生活中的常見的問題和現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心生活和自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。

5.收集同類學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)信息，開展及時的學(xué)校和教研室的教學(xué)交流和探討，并及時調(diào)整的教學(xué)目標的措施。

6.化學(xué)班學(xué)生加強理論學(xué)習(xí)的同時重于實驗和課外知識的探究和收集及整理，加強邏輯教學(xué)，落實基礎(chǔ)知識。

7.加強實驗研究，重視實驗教學(xué)，改革實驗教學(xué)模式，增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

8.指導(dǎo)學(xué)生作好課堂教學(xué)筆記，加強交流學(xué)習(xí)。

認真及時更改錯題。

9.根據(jù)年級組的建設(shè)的基本要求和學(xué)校的要求，開展虛擬班補習(xí)，落實每一層次的學(xué)生的針對性輔導(dǎo)。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計劃3一、背景分析

高二化學(xué)備課組現(xiàn)有教師5人，每個老師都有從事高二教學(xué)的經(jīng)驗。本屆學(xué)生整體的基礎(chǔ)較差。對于理科同學(xué)，我們的目標是幫助他們高考中沖本科;文科同學(xué)高一的化學(xué)基礎(chǔ)比較差，我們的目標是能夠讓他們順利地通過高二會考。

二、基本目標

理科班：完成選修5內(nèi)容。

文科班：主要以學(xué)業(yè)水平考試要求為目標，完成選修1的教學(xué)任務(wù)和必修1及必修2第一章的復(fù)習(xí)。

不管是理科班還是文科班，在教學(xué)上要重基礎(chǔ)，不要過多的將高考的要求下放到高二。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力，經(jīng)確保有較大的推進率。

另外以提高學(xué)生的能力發(fā)展，開展化學(xué)競賽、實驗化學(xué)、化學(xué)思維方法訓(xùn)練等校本選修課程，以滿足學(xué)生的需要。

三、工作重點

1、有計劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計劃

一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

2、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題

備課組將進行每周一次的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)等。一般每次備課組活動都有專人主要負責(zé)，其他老師進行討論補充。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都將能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也會在不知不覺中得到提高。同時認真學(xué)習(xí)教務(wù)處的工作計劃，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，不斷提高適應(yīng)時代的教育教學(xué)理念，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，編寫好教學(xué)和案作業(yè)紙，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。

(1)在備課活動中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。在教學(xué)目標，方法，內(nèi)容的確定，作業(yè)的布置與批改，單元的測試。

(2)要注意深入實際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，有針對性的調(diào)整教學(xué)計劃，改變教學(xué)方法，以適應(yīng)好，中，差學(xué)生的平衡發(fā)展，同時作好分層教學(xué)工作。

(3)繼續(xù)重視作業(yè)的布置與批改研究。學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;

(4)積極開展聽課評課活動

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是備課組活動的重要內(nèi)容，做好對外開課周的研究課、以及校內(nèi)公開課、匯報課的開課和評課活動，經(jīng)常性的進行互聽互評，教學(xué)相長，共同提高。

(5)備課組老師的工作分工

所有老師參與選修班的教學(xué)案和作業(yè)紙的編寫，黃波和鄒穎老師負責(zé)非化學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容的編寫，吳光明老師負責(zé)教學(xué)案和作業(yè)紙的審核、網(wǎng)上資源的下載，閔啟發(fā)老師負責(zé)資料的收集和整理。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計劃4一、工作計劃

以化學(xué)新課程標準為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

高二年級共有14個理科班，其中為重點班，其余均為普通理科班，高一時基礎(chǔ)比較差，從第一學(xué)期還需要一個熟悉和相互適應(yīng)的過程，希望能盡早進入狀態(tài)。理科班周課時為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，第二學(xué)期上選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章)，學(xué)生配套教輔為《名師金典》。

本學(xué)期，將以學(xué)校教務(wù)處工作意見為指導(dǎo)，圍繞化學(xué)教研組計劃要求認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認真研究和學(xué)習(xí)新課程標準，積極推進新課程改革的實施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強常規(guī)教學(xué)的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。

2、教材分析：

選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實驗、活動建議，對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，思考和設(shè)法進行模擬或?qū)嶒?，大自然將成為無所不在的大課堂。

選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，包括“認識有機化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)”和“進入合成有機高分子化合物的時代”五章的內(nèi)容。

從知識體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團與有機化學(xué)反應(yīng)、有機合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達到如下目標：(1)建立官能團體系，認識更多的有機化合物;(2)探究有機化合物的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進有機合成的世界，體會合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、具體工作措施

1、認真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

深入備好每節(jié)課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標。

2、積極開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認真開展實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?。依?jù)學(xué)校現(xiàn)有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實驗和課后實踐。

3、做好綜合實踐，踐行分層教學(xué)

(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊，力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。

4、積極參加教研活動，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時與備課組內(nèi)的老師進行交流，解決有關(guān)問題。每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;與備課組每周進行一次活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計劃5一、指導(dǎo)思想

以化學(xué)新課程標準為指引，認真落實學(xué)校教學(xué)工作計劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

本學(xué)期理科班周課時為6節(jié)，主要學(xué)習(xí)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，向高考輻射。

2、教材分析：

選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、工作目標

1、要求認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認真研究和學(xué)習(xí)高考考試說明，做好高中化學(xué)新課程標準的實施工作，在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力，立足課堂開展教學(xué)研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在加強常規(guī)教學(xué)的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。

2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合學(xué)科實際，落實各項教研和教學(xué)常規(guī)工作。

樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、具體工作措施

1、認真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

深入備好每節(jié)課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標。

2、積極開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認真開展實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?。依?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實驗和課后實踐。

3、做好綜合實踐，踐行分層教學(xué)

(1)培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊。

4、積極參加教研活動，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時與備課組內(nèi)的老師進行交流，解決有關(guān)問題。與備課組每周進行一次活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。