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第1篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

關鍵詞：技能教學　激發(fā)興趣　課堂創(chuàng)新　分階段教學

電類專業(yè)技能教學是職業(yè)學校培養(yǎng)學生能力的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現(xiàn)。根據(jù)教學目標，電類專業(yè)學生在三年內(nèi)要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過技能課的教學來完成。現(xiàn)在我以08應用電子技術（1）（2）班的電子技能訓練為例，在技能課教學中強化專業(yè)思想教育，激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學習方式，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。這兩班學生僅通過了兩個學期的技能訓練，參加初、中級無線電裝接工技能鑒定，合格率分別為100%、95.2%。

一、如何激發(fā)學習興趣

1.實物展示與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。將我校歷屆學生的優(yōu)秀作品進行展示，如聲控、光控、壓控等控制電路的效果展示，這些作品產(chǎn)生的聲音、燈光指示等動態(tài)效果，使許多學生產(chǎn)生了好奇心。學生有了好奇心，讓學生想一想、說一說生活中還有什么物品與這些電路有關，舉例說明，為后期的學習埋下伏筆。

2.以各種技能大賽為載體。各級教育行政部門每年都組織師生技能大賽，通過這些大賽提高學生的技能水平，激發(fā)學生的求知欲。

3.組織各類型的競賽。青年學生好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組間、班級間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了基礎理論課的教學，形成了理論教學與實踐教學兩條腿走路的良好習慣，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，提高了學習效果。實踐證明，在技能訓練中激發(fā)學生的學習興趣是搞好技能教學的重要前提。

二、轉(zhuǎn)變學習方式從被動學習到主動學習

1.注重紙上練兵，加強模擬訓練。對一些元件較多、線路較復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”法是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在專用作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)，而且這可以作為作業(yè)利用課外時間完成。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量的時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。例如，無線電中級工考核電路中，采用了集成電路，電路復雜、難度大，通過紙上練兵法，取得了良好的效果，以往需要20課時完成，現(xiàn)在12課時就達到了要求。

2.開辟學習成果展示平臺，進行榜樣示范教育。每個人都有表現(xiàn)自己的的欲望，我們的中職學生表現(xiàn)欲望更加強烈，但是很容易知足。我們?yōu)榱思ぐl(fā)學生的求知欲，滿足學生的強烈欲望，對學生的優(yōu)秀作品進行收藏，有實物、圖片、視頻等方式收藏，通過班級展示臺，現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺展示，如QQ群、班級網(wǎng)站等。

三、分階段實施教學目標

1.基本操作練習與反復練習相結(jié)合。無線電中級考核輔導中，采取分塊教學。如電源電路、振蕩電路、觸發(fā)電路、分頻電路，這些電路又分為分立元件和集成電路兩種方式。在教學過程中，第一輪以各單元電路為主進行訓練，讓學生更容易獲得成功；第二輪要求學生安裝整機，使學生獲得更大的成功；第三輪設置故障教學，鍛煉學生實踐能力；第四輪采用模擬考核形式，訓練學生的實戰(zhàn)能力。

2.專題操作與創(chuàng)造性練習相結(jié)合。專題操作練習是把一個技能課分解為若干個小課進行訓練，這樣便于學生加深對知識的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如印刷電路板制作，讓學生根據(jù)給定的電路在銅箔上設計電路布局，要求學生首先要熟悉原理圖，分析元件之間的相互關系，使學生對各支路、節(jié)點關系做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)電路原理圖，確定電路布局。在創(chuàng)造性練習中，我們結(jié)合電子基礎知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學生本著合理、規(guī)范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發(fā)揮了學生的想象力與技能開發(fā)的能力。

3.借助現(xiàn)代教育技術手段，通過網(wǎng)絡開展自我學習。隨著許多家庭的計算機和網(wǎng)絡的普及，計算機能否為我們所用非常重要。很多家長苦于無法管理計算機，學生長期沉迷于網(wǎng)絡游戲，很長時間荒廢學業(yè)。

我從學生那里了解到他們玩游戲的原因是獲得成就感，這是在現(xiàn)實生活中所不能得到的。為了能滿足學生的成就感，我們開展了學生上網(wǎng)尋找電路、通過淘寶網(wǎng)購買電子器件、進行實際電路安裝、實際電路展示等四個環(huán)節(jié)的教學活動。設置考評表讓學生在每一個環(huán)節(jié)進行自評、互評，評比優(yōu)秀作品。

參考文獻

1.[美]加里·D·鮑里奇 著 易東平 譯《有效教學方法》.江蘇教育出版社。

第2篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

解決上述問題，需要學校在課程建設上下功夫，要力爭將國家課程校本化實施，有效地促進學生的高效學習、綜合發(fā)展。為此，我校嘗試圍繞學校辦學理念進行課程創(chuàng)新，持續(xù)開展了三年的課程創(chuàng)新實驗研究，取得了一定的成效。

明晰辦學理念，引導課程創(chuàng)新方向

我校的核心價值理念是“尊重”，其確定源于對我校辦學歷史的反思，對聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育核心價值以及對世界先進教育理論的思考，對學校所在的區(qū)位特點以及對現(xiàn)存問題與學生發(fā)展需求等四大方面做出的全面分析。我們的育人目標是在“尊重”核心理念的引領下，著力進行四個“尊重”的教育，即“尊重規(guī)律、尊重人人、尊重環(huán)境、尊重文化”的教育，為培養(yǎng)具有北京情、中國心的世界人奠基。理念和育人目標的確立，體現(xiàn)了我們對教育本質(zhì)的理解，對解決現(xiàn)實教育問題、社會問題及促進未來發(fā)展的一種強烈的責任感和使命感。在這樣的教育下，我校的學生除了達到小學階段必須實現(xiàn)的共性基礎目標外，還能凸顯其特質(zhì)，具體表現(xiàn)為：具有對人、對文化、對一切事物的包容精神；具有敢于克服困難、不斷改進和創(chuàng)新的超越能力；具有善于質(zhì)疑探究、樂于實踐的探究合作能力；對改善人、環(huán)境、社會問題有較強的責任感等。這一育人目標既傳承了歷史文化，又符合當今國家提出的立德樹人、加強傳統(tǒng)文化的培育、加強“實踐能力、創(chuàng)新能力、責任感”等新要求，也是走向世界必須具備的能力。

確立課程目標，構(gòu)建特色課程體系

課程創(chuàng)新并不是隨意增減課程、增減內(nèi)容，必須尊重規(guī)律，科學推進。因此，必須先建立課程目標，它是課程的起點也是課程的歸宿，能保證課程的進展方向。在理念和育人目標的統(tǒng)領下，將各類課程進行整體構(gòu)建時，首先要尊重國家課程建構(gòu)的歷史，特別是要研讀國家各學科的課程標準，要研讀教材，這是創(chuàng)新的起點和基礎。如果靜心研究，就會發(fā)現(xiàn)每所學校要實現(xiàn)的育人目標，在各科課程目標中都有豐富的體現(xiàn)。我們需要的是把學校的理念、育人目標與課程標準進行對比分析，與理念目標一致的要保留，如對照“尊重文化”目標，我們找出語文課標中有“尊重多樣文化，提高文化品位”，品德與社會課程標準中也有“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，尊重不同國家和民族的文化差異”，就將其合并、重組、選用，對不足的進行補充，對缺失的部分進行增加。我們對照“尊重規(guī)律”目標，發(fā)現(xiàn)在各科課程標準中都有不足或欠缺，故增加了“激發(fā)對規(guī)律探究的好奇心和求知欲，提高探究和運用規(guī)律解決問題的能力”的目標，特別補充適合學生未來發(fā)展需要的“媒介素養(yǎng)”“關注我們生存的環(huán)境、資源”“探究實踐能力”“思維、行為習慣的養(yǎng)成”等目標。經(jīng)過反復推敲，我們確定了在尊重理念統(tǒng)整下的“尊重規(guī)律、尊重文化、尊重環(huán)境、尊重人人”的四個領域的學校課程目標。

圍繞課程目標，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)

如何更好地落實課程目標，最終讓尊重理念落地生根，從而實現(xiàn)育人目標？這需要在課程目標的引領下，進行課程的重構(gòu)。我校主要嘗試建構(gòu)了兩大類課程結(jié)構(gòu)，一類是面向全體學生的基礎課程，一類是面向全體和面向差異并存的主題課程。

基礎課程和主題課程結(jié)構(gòu)比例是四比一?！八摹敝敢恢芾镉兴奶焐匣A課程；“一”指一周集中一天上“主題課程”。面向全體學生的基礎課程在保持課程傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，加大了關于尊重的各相關領域內(nèi)容的學習，有目的地進行尊重價值觀的培育。面向全體和面向差異并存的主題課程，則充分借鑒了國外的課程建設經(jīng)驗，圍繞與尊重相關的四個主題開展探究實踐式學習，開展個性化選擇式學習。我校已開發(fā)了適合不同年級的、不同性別學生差異的128門校本課程，能夠滿足學生的個性化學習需求，并力爭與其他課程充分融合。主題課程學習緊緊圍繞尊重的四個領域，結(jié)合國家、地方、校本課程中的相關內(nèi)容，進行刪減、整合、創(chuàng)生，開展跨學科、跨課程的聯(lián)動學習，使散點知識系統(tǒng)化。主題課程學習既安排面向全體學生的必修課程，又有尊重差異、發(fā)展學生特長的選修課程。

如主題課程“我是藍天護衛(wèi)者”，從學生生活入手，將品社“災難后的思考”、數(shù)學“統(tǒng)計”這兩門國家課程必修課與英語劇、電腦設計、國畫、合唱這四門校本課程選修課進行組合。該主題學習刪減了品社課中離學生生活較為遙遠的“退耕還田”等內(nèi)容，增加了適合小學生學習探究的“北京霧霾”內(nèi)容，引導學生基于現(xiàn)實問題開展實踐探究。數(shù)學則借助對霧霾問題調(diào)研的數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計知識的學習，在分析問題中感悟復式統(tǒng)計圖的應用意義和價值。并開的繪畫、電子設計等自選校本課程，又從不同的學習角度拓寬視野，讓學生進一步感悟、深化主題。

主題課程的開發(fā)與創(chuàng)生，讓學生進入了一個主題鮮明的完整的教育情景中，學生從頭到尾能夠參與其中，進行體驗學習、探究學習，獲得多元的收獲。學生的認知更加系統(tǒng)深刻了，學生的實踐能力變得更強了。學生帶著問題走向?qū)嵺`，在真實、深層次的實踐課程參與中回歸真實的生活狀態(tài)，展示真實的自我，獲得自由的發(fā)展。

明確課堂標準，轉(zhuǎn)變學習方式

每一個主題課程一般經(jīng)過幾個流程，并形成回路。實踐準備：指導選題――結(jié)成研究小組并合理分工――搜集整理資料――圍繞主題設計問卷調(diào)查、采訪提綱、制定實踐計劃；實踐探究：參觀、采訪、調(diào)查――多種方式記錄實踐見聞與感悟；整理交流、實踐分享：回到課堂――梳理實踐――形成多樣化學習資源。

面對具有差異的教師和學生，為了將“尊重”理念有效轉(zhuǎn)化為師生的行為，真正落實并浸潤于每一節(jié)課堂之中，我們建構(gòu)了體現(xiàn)“尊重差異，讓每一個孩子都精彩”的課堂文化標準，引導大家自覺對照標準發(fā)展自己。走進課堂的教師努力做到“兩個體現(xiàn)”――體現(xiàn)開放性和多元性，“四個帶進”――把笑臉帶進課堂、把民主帶進課堂、把多元評價帶進課堂、把現(xiàn)代化教學手段帶進課堂，“五個讓”――目標讓學生明確、問題讓學生提出、過程讓學生參與、規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)、學法讓學生歸納，“六個要”――學情分析要透，學生關注要全，學習層次要分，學習興趣要濃，思維引導要深，學習收獲要大。走進課堂的學生應努力做到四個我會：我會傾聽、我會發(fā)現(xiàn)、我會質(zhì)疑、我會實踐。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，為更好地滿足不同學生的學習需求，滿足未來社會對教育發(fā)展的要求，2011年，我們率先在北京市開展了“平板電腦進課堂”的改革實驗，不僅將平板電腦引入到分科教學中，還引入到了主題課程的學習之中。2012年，我們有幸成為“首都基礎教育現(xiàn)代化進程中學生學習方式系統(tǒng)變革實驗研究”的項目學校，開展了“基于手持移動終端的云學習方式的研究”，初步建構(gòu)了“技術―終端―資源―平臺―網(wǎng)絡”五位一體的全新數(shù)字化學習環(huán)境，解決了在傳統(tǒng)教學中難以破解的問題，如實現(xiàn)教學重難點的可視化、海量學習資源的即時可得，同時也滿足了學生多元化的學習需求，能夠自主選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)不同層次、不同學習速度學生的個性化學習，大大提高了課堂學習的效益，達到了提質(zhì)減負的目的。

第3篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

關鍵詞： 中職學校；計算機課程；創(chuàng)新教育

1 前言

作為教師，首先要結(jié)合學生的身心特點，去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。同時，要了解社會發(fā)展過程中，企業(yè)對計算機或非計算機專業(yè)人才的需求標準，在課堂教學中根據(jù)學生的興趣程度和專業(yè)實際去因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學生學習課程的興趣，引導學生自主學習。與此同時，要在教育改革春風的吹拂下，因地制宜，創(chuàng)新教育教學的內(nèi)容和形式，幫助更多學生得到成長和提高。

2 教師要明確中職學校計算機學科教學的定位

細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，在如今升學非常容易的情況下，中職學校近年來的生源往往都是基礎教育階段學習不太好的學生。這些學生本身智商并不低，但是由于中小學時期缺乏正確的引導，或者家庭、學校、社會等多方面教育的略有缺失，導致他們喪失了學習興趣，以至于長期以來形成了不愿意去認真聽課和學習的習慣。加之近年來科技產(chǎn)品的發(fā)展進步，不少學生都是拿著手機愛不釋手，儼然成為了新版精神鴉片的吸食者。

作為教師，誰也不希望“一言堂”或者“獨角戲”的情況貫穿于課堂教學過程中。但是事與愿違，很多時候我們教師所引導的的教學是沒有學生的教學。教學的對象本來是學生，我們卻常常把他們“關在了門外”。客觀地來說，中職學校計算機專業(yè)的學生，中小學階段所習得的文化基礎相對于其他專業(yè)的學生確實要差一些。但是，筆者在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，對于這些學生往往在課堂進行理論教學和講授時，由于只是教師一個人對著電腦在投影儀上演示，效果都非常不理想。但是，一旦切換到讓學生自由分組練習軟件操作時，效果卻迥然不同。因此，筆者認為，作為一門應用性極強的基礎學科，應當減少理論課程的講授時間，多在計算機教室或網(wǎng)絡教室，讓學生在實踐操作和討論中快樂地收獲知識。同時，結(jié)合學生的身心特點，可以看到，當教師給學生們一定的自由空間，他們的學習熱情、學習能力，以及創(chuàng)造力便能在短時間內(nèi)迸發(fā)出來。

3 教學內(nèi)容及過程要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)

教師的職責不僅僅是教書，更是育人。在當前教育界普遍呼喚新課程改革和素質(zhì)教育的嶄新歷史時期，教師再去單純地完成教學任務已經(jīng)不能算是一個優(yōu)秀的教師，必須要讓課程本身發(fā)揮育人的作用，結(jié)合課程去培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。

3.1利用計算機課程培養(yǎng)學生的自主學習能力

一位合格的教師不僅要教會學生專業(yè)知識，更重要的是教會學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，進而構(gòu)建新的知識。計算機教師應讓學生學會“自主探究學習”，即在學習活動的安排上，把培養(yǎng)學生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學的一個重要目標，用“教會學生學習”、“教會學生創(chuàng)造”的教育理念組織教學，讓學生以小組為單位，互相探討。教師要相信學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生獨立學習、創(chuàng)新學習的精神。

3.2在創(chuàng)新教育環(huán)境下，培養(yǎng)學生探究思維能力

中職學校計算機課教學受傳統(tǒng)教育的影響很大，教師的主導作用停留在表面形式上，學生的主體作用得不到充分發(fā)揮，這就給計算機課教學帶來了很大的困難，影響了教學質(zhì)量的提高。因此，教師要改變這種方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，這便是我們的最終目的。

現(xiàn)代教育往往強調(diào)，要構(gòu)建以學生為主體，教師為主導的探究式學習課堂。要真正打造這樣的課堂氛圍，教師要從跟學生做朋友開始，真正確立學生在課堂上的主人翁地位，創(chuàng)設出不同的教學情境，在師生互助交流中，激發(fā)學生的思維潛能和問題意識，讓學生在自己動腦、動手的過程中解決問題。例如可以以問題為主線，通過教師與學生間相互交流、相互作用、相互影響，學生與學生間共同討論、相互評價、相互激勵、互幫互學，從而實現(xiàn)師生互動、生生互動，激發(fā)學生的求知欲望。做到這些，也就增添了課堂的魅力，使計算機課程煥發(fā)出了勃勃生機，充滿了活力。

4 圍繞幫助學生就業(yè)這一中心思想開展教育教學

學生能否順利實現(xiàn)就業(yè)，能否就好業(yè)是檢驗中職學校教育教學實效的最終標準。因此，作為計算機課程，無論是非本專業(yè)學生的選修，還是本專業(yè)學生的必修課程，都必須要圍繞就業(yè)這一中心思想開展教育教學。

4.1以就業(yè)為導向，改革教學內(nèi)容

計算機技術發(fā)展迅速，計算機軟硬件更新更是日新月異。傳統(tǒng)的教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，教師覺得不好教，學生抱怨學了沒用。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗和社會上計算機應用的實際情況，對現(xiàn)有專業(yè)課教材應用和講授時有的放矢，同時，依據(jù)在學生和社會上的調(diào)研情況，掌握好對不同專業(yè)學生教授的內(nèi)容及深度、廣度，力求讓學生學得懂、夠用、實用、能用。

4.2幫助學生做職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學習目標

中等職業(yè)學校特別是計算機專業(yè)的學生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性，導致學習目標不明確、學習動力不足、對前途感到迷惘甚至厭學。針對這種情況，筆者認為，計算機專業(yè)教師有必要根據(jù)中職學生特點和計算機行業(yè)環(huán)境分析確定學生的職業(yè)方向、職業(yè)技能。同時，每位學生還可以根據(jù)自身性格、能力特點，和同學、教師、家長交流，確定職業(yè)發(fā)展方向。培養(yǎng)職業(yè)技能，不需要學多學不好，而要讓學生對專業(yè)技能學得精。這樣，經(jīng)過三年的學習，到畢業(yè)時每位學生都擁有一技之長，有了自己的“絕活”，也能充滿信心走上工作崗位。

參考文獻：

第4篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

關鍵詞： 教師提問技能創(chuàng)新 課堂教學效果 課堂提問

課堂提問主要指的是教師在授課過程中通過提問和解答的方式將所要學習的內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學生。這種方式不僅能夠構(gòu)成師生之間的有效交流，而且能夠作為教師把握學生整體學習情況的重要憑據(jù)。因此，這一方式是各科教師都經(jīng)常使用的方式，語文教學也不例外。但在具體教學過程中，“高耗低效”的現(xiàn)象仍然存在，提問過于形式化和表面化，對教學的作用不高。所以，在實際教學過程中，只有提高教師的教學提問技能，改變傳統(tǒng)的提問方式，才能發(fā)展學生創(chuàng)新的思維，構(gòu)建有效課堂。

一、提問技能創(chuàng)新在教學中的作用

1.有效傳遞信息。任何一節(jié)課程都是整體教學的一部分，都有其需要學習的內(nèi)容，教師在教學過程中要根據(jù)這些內(nèi)容進行提問，并通過問題的解答過程將所要教授的知識完整地呈現(xiàn)給學生，讓學生體會到解決問題的方法并對類似的問題舉一反三，保證課堂教學的有效性。例如教學的時候，這樣提問創(chuàng)新對提高課堂有效性顯得尤為重要。我在課堂教學中就曾經(jīng)有過這樣一個提問的案例：在教課文《我的老師》時，我摒棄了傳統(tǒng)瑣碎、低效的串問串答形式，精心創(chuàng)新了兩個課堂提問：記事的記敘文，重點在哪一部分？怎樣才能把重點部分寫具體呢？（出示投影片）

2.有效反饋信息。教師在提問時，可以根據(jù)自身對學生層次的把握有選擇地讓各類學生回答，并對他們回答的狀態(tài)進行相應的總結(jié)，全方位地把握學生對于知識的學習情況。比如在《我的老師》課文教學的提問案例中，我要求學生對課文層次進行一定的劃分和內(nèi)容。學生通過相互的交流溝通認為本課描寫了七件小事，重點是后兩件小事的描寫，并且這些描寫抓住了事物的特點，詳細有序地把事情的經(jīng)過一步步寫了出來，體現(xiàn)了重點的同時也突出了主要論點“蔡老師愛學生的美好心靈，學生更愛老師”。通過這一方式，教師及時地掌握了學生對于記敘文的理解情況和對于課文的掌握情況，學生概述課文和理解課文內(nèi)容的能力也得到有效提升。

二、提問技能創(chuàng)新在學習中的作用

1.有效的課堂提問能激發(fā)學生濃厚的興趣。對于學生來說，其學習積極性的提高是其綜合能力提高的主要作用力。興趣作為學生的導向，能夠反映學生的思維方式，影響學生的行為習慣。教師合理地利用課堂提問，讓學生置身課堂學習中，激發(fā)求知欲，有意識地參與課本教學，對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而促進知識水平的提高。

2.有效的課堂提問能促進學生積極思維。對于學生來說，其進行學習的主要方式是發(fā)現(xiàn)自己的不足并通過課本內(nèi)容對自己的知識漏洞進行補充，這一過程的實現(xiàn)需要學生在學習時不斷動腦。所以，教師要根據(jù)這一情況，對學生無法發(fā)現(xiàn)問題的地方進行思考設置，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力加以解決。另外，教師在教學過程中還要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們自我提高的意識和學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，改變被動的學習方式，這樣才能使得語文課堂從“高耗低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗秃母咝А薄?/p>

3.有效的課堂提問能發(fā)展、鍛煉學生語言。在課堂教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生回答問題的能力。即當教師在進行提問時，要盡可能地給學生提供一些進行語言性表述的環(huán)境，幫助學生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語言習慣，促進他們思考問題的有效思路的形成。

4.有效的課堂提問能給予學生正確導向。學生在學習中對知識進行理解、分析、概括等，有時候抓不住重點，出現(xiàn)偏離目標或者對類似的知識無法準確把握的情況。為了避免這類情況的出現(xiàn)，教師應該及時運用提問的方式對學生進行一定的引導，幫助學生明確問題的定位和指向，為他們提供合理的思路和解決方法，并不斷鼓勵他們通過主動思考解決問題，從而保證教學目標的實現(xiàn)。

第5篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

3月28日至29日，由中國職業(yè)技術教育學會主辦、高等教育出版社協(xié)辦的2015-2016年度全國中等職業(yè)學?！皠?chuàng)新杯”英語教師信息化微課設計大賽決賽，在寧波市職業(yè)技術教育中心學校隆重舉行。珠海市第一中等職業(yè)學校王璐璐、邱燕群兩位老師代表廣東省參賽，榮獲全國一等獎。

本次大賽共有來自全國各地的97名選手參加。決賽分“網(wǎng)絡展評”和“現(xiàn)場決賽”兩階段進行?！熬W(wǎng)絡展評”階段，參賽選手登錄大賽決賽專題網(wǎng)頁，注冊并上傳微課視頻、教學設計方案及輔助資料，在網(wǎng)上進行公開展示，并接受專家網(wǎng)上評審?！艾F(xiàn)場決賽”階段分為兩個環(huán)節(jié)，即“說微課”和“現(xiàn)場上課”，從第一環(huán)節(jié)比賽各組中選取前10%的選手參加第二環(huán)節(jié)比賽。選手根據(jù)本人的微課教學設計，現(xiàn)場展示該微課在教學實踐中的應用和效果。經(jīng)過激烈的遞進式?jīng)Q賽環(huán)節(jié)，珠海一職校王璐璐、邱燕群兩位老師憑借出色的教學設計和優(yōu)秀的現(xiàn)場發(fā)揮，獲得評委一致肯定，取得全國一等獎的優(yōu)異成績，同時珠海一職校校還獲得本次大賽的“優(yōu)秀組織獎”。

本次比賽旨在深入推進外語教學改革，探索外語課堂教學的新理念、新模式，進一步提升外語教學質(zhì)量和水平，全面提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動外語教學方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性和針對性的問題，促進職業(yè)院校外語教學與現(xiàn)代信息技術的深度融合，搭建外語教師教學經(jīng)驗交流和教學風采展示平臺，積極推動數(shù)字化外語教學資源在教學實踐中的廣泛應用，充分實現(xiàn)競賽在學術交流和專業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用充分實現(xiàn)競賽在學術交流和專業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用，以充分展示全國外語教師的風采及課程建設成果。

近年來，珠海一職校緊跟教育教學改革步伐，以信息化建設為手段積極組織教師開展教研活動，教師們在省市各類說課和教學設計和微課設計信息化比賽中屢獲佳績，反映了珠海一職校教師們教學基本功扎實、信息化應用能力強，課堂上善于創(chuàng)設情境，引導學生主動融入課堂。教師們不斷探索和改進教學方法，大膽嘗試，通過任務引領，項目實施，倡導“自主、合作、探究、訓練”的教學模式，打造高效課堂。

第6篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

在區(qū)教育局的領導下，在省、市電化教育館，省教育技術裝備中心和市教學儀器站的指導下，在各學校的配合下，我們主要抓了以下幾項工作：

1、認真做好第四批“省多媒體網(wǎng)絡電腦教室項目學?！惫こ探M織實施工作。

精心組織，按時完成了我區(qū)第四批“省多媒體網(wǎng)絡電腦教室項目學?！惫こ痰膶嵤┕ぷ鳌Ｗ?0__年實施“省多媒體網(wǎng)絡電腦教室項目學?！惫こ讨两瘢覅^(qū)四批多媒體網(wǎng)絡電腦教室項目學校共建設40個中小學（全區(qū)44所中小學，幸福、崗西、汪堰、瞿嘴四所小學規(guī)模因低于省項目學校入圍標準未予實施）教室62個，電腦3326臺（含62臺服務器和62臺教師機），總投入為13949307元?！笆《嗝襟w網(wǎng)絡電腦教室項目”的實施給我區(qū)中小學普及信息技術教育帶來了動力，使我區(qū)中小學學生與計算機的人機比從20__年前的36：1上升到現(xiàn)在的16：1，大大提高了我區(qū)中小學辦學條件。

2、積極開展中小學信息技術教學研究活動，促進信息技術教育水平不斷提高。

⑴、充分利用信息技術教師自身技術優(yōu)勢，建立QQ群，把教師間的距離縮短為零

我們根據(jù)各校信息技術教師的任務，將其劃分了四個QQ群：__區(qū)網(wǎng)絡管理QQ群、__區(qū)教學研究QQ群（分中小學）、__區(qū)學生作品QQ群（分中小學）、__區(qū)信息學競賽QQ群（分中小學）。教師利用課余時間，將本校有關信息技術方面的問題和教育教學中的疑問和經(jīng)驗在網(wǎng)上QQ群中交流，提高了教研效率，拓寬了信息技術教研空間。

⑵、繼續(xù)發(fā)揮各教研片的優(yōu)勢，不斷提高信息技術教師教研水平。

在區(qū)電教館中心教研組的指導下，各教研片定時分段開展教學研究活動（每月每個教研片開展一次活動），各片之間互相學習、互相協(xié)作，教師的各方面能力和水平得到快速提高。

⑶、充分發(fā)揮骨干教師和教壇新星的作用

利用__區(qū)第四屆新課程研討會的契機，骨干教師和教壇新星采用“同課異構(gòu)”的形式、以學生評價構(gòu)想為思路，為全區(qū)展示了六節(jié)對比課，既開闊了教師們的視野，同時也為新教材、新指導綱要的學習和研讀做好了鋪墊（本次活動也吸引了來自全市其他縣區(qū)60多名信息技術教師）。

⑷、加大培訓力度，努力提高信息技術教師水平和能力。

暑期我們組織了__區(qū)首屆信息技術教師培訓班，依托中國計算機函授學院對全區(qū)60多名教師進行了歷時十天關于網(wǎng)絡管理和信息學競賽方面的培訓，培訓過后又要求教師們再培訓的基礎上撰寫培訓心得，并利用培訓的契機，要求各校把網(wǎng)絡管理和學生競賽工作落到實處，做到有計劃、有目的。

同時我們在參加省級培訓的基礎上，根據(jù)本區(qū)的特點和實際，舉辦了我區(qū)中小學《信息技術》新教材的培訓和研討活動，努力指導和幫助一線教師學好、讀好、上好新教材。

⑸、抓好新教師的上崗工作

由于近兩年，我區(qū)各校上了很多機房，各校也招考和招聘了很多新教師，為了能使這些新教師能以最快的速度適應工作需要，我們采取了“一幫一”的幫扶形式，讓一些教學經(jīng)驗豐富、機房管理優(yōu)秀的教師幫助他們（我們今年共結(jié)13個對子）盡快成長。

3、認真做好局教育網(wǎng)站維護充實工作，積極穩(wěn)妥地推動我區(qū)教育管理信息化進程。

⑴、按國家有關法律為局教育網(wǎng)站辦理了信息產(chǎn)業(yè)部認證的ICP和合肥公安局網(wǎng)警支隊認證的HFCP，完善了我局教育網(wǎng)站相關手續(xù)。

⑵、在各科室的大力配合下，對區(qū)教育局網(wǎng)站的相關內(nèi)容進行了充實；同時將學校制作的主頁鏈接到“__教育信息網(wǎng)”，充實了__教育信息網(wǎng)內(nèi)容，為全區(qū)學校與學校、教育局與社會等各方面提供了一個交流的平臺。

⑶、在合肥網(wǎng)警支隊、省電視大學的支持下，舉辦了中小學網(wǎng)絡管理員培訓班，來自28所中小學網(wǎng)管教師參加了培訓，經(jīng)公安、人事部門組織考試，成績合格，均取得省計算機安全培訓領導小組頒發(fā)的網(wǎng)絡安全員證書。

⑷、積極組織和參加合肥市優(yōu)秀教育網(wǎng)站網(wǎng)站檢查評比，我區(qū)五所中小學及教育局網(wǎng)站在全市一百多所參評單位中脫穎而出，進入復評階段，占全市進入復評單位的20。

4、認真組織中學理化生教師參加市教育局舉行的理化生實驗操作考核，參加考核的教師全部取得市教育局頒發(fā)的合格證書。

5、協(xié)助學校申報第三批“安徽省現(xiàn)代教育技術實驗學?！惫ぷ魅〉贸晒?，經(jīng)安徽省現(xiàn)代教育技術實驗學校工作領導小組認定，省教育廳批準，我區(qū)六安路小學被確認為“安徽省現(xiàn)代教育技術實驗學?！?。同時我區(qū)四十二中，南門小學、亳州路小學的申報的國家級“十一五”教育技術課題被中央電教館立項；六安路小學、杏林小學、大楊中心小學申報的省級“十一五”教育技術課題被省電教館立項。

6、青少年科技創(chuàng)新競賽、科普活動等多項工作取得好成績

20__年里，我們組織學校開展了“地震抗災知識”等科普活動，取得了很好的效果。四十五中學、四十二中學由于成績顯著被合肥市科協(xié)命名為“合肥市科普示范校”。在20__年全國、省青少年機器人比賽中，長江路第三小學足球機器人獲得安徽省一等獎，全國一等獎；四十六中的工程設計安徽省一等獎，全國三等獎；在20__年青少年科技創(chuàng)新大賽中，我區(qū)共有三件作品被合肥市推薦參加省級評比。四十六中

王彥博《常見兩種農(nóng)藥對杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》獲得省一等獎，四十五中黃晗達《黃瓜葉面營養(yǎng)調(diào)理研究》省二等獎；其中四十六中王彥博《常見兩種農(nóng)藥對杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》被安徽省推薦參加全國評比，并獲得全國二等獎和茅以升少年科技獎。由于王彥博同學科技創(chuàng)新成績優(yōu)異從而榮獲20__年度“合肥市青少年科技創(chuàng)新市長獎”（全市4名）。合肥長江路第三小學孫榮春老師、四十六中劉經(jīng)智老師獲得優(yōu)秀科技輔導員稱號。7、開展了教師學科網(wǎng)頁制作競賽、電化教育論文、CAI課件及師生電腦作品評選，取得了好成績。20__年經(jīng)區(qū)級評選推薦上報的學生作品獲得市級一等獎8件，二等獎18件，三等獎21件。省級獎3件。教師作品，獲市級獎23件，省級獎5件。

8．認真抓好全區(qū)中小學學生計算機競賽活動，取得了好成績。

在20__年合肥市中小學生信息學競賽中，我區(qū)參賽學校共取得：

中學組團體第二名（合肥市46中學）第三名（合肥市42中學）第四名（合肥市45中學）

小學組團體第三名（合肥市長江路第三小學）第四名（合肥市南門小學）第五名（合肥市虹橋小學）第六名合肥市亳州路小學

個人名次：

中學組一等獎5人（全市7人）二等獎9人（全市18人）三等獎19人（全市49人）

小學組一等獎6人（全市12人）個人第一名長江路第三小學王肇欣

二等獎10人（全市25人）三等獎19人（全市33人）

在20__年安徽省“安聯(lián)杯”青少年信息學奧林匹克競賽中，由我區(qū)為主要選手的合肥市初中代表隊脫穎而出，取得歷史性突破，一舉奪得團體、個人一等獎。其中合肥46中壽鶴鳴勇奪初中組第一名，并光榮地成為5名省隊隊員之一。在初中組全部5個一等獎中我市選手取得1、2、3、5名的好成績，獲四個一等獎。由46中梅詩柯、46中孫徐湛、50中孫祥彥、50中劉蘭蘭組成的合肥代表隊一隊奪得團體第一名。合肥二隊獲得二等獎。

9、在區(qū)政府的支持下，通過政府采購，完成了對24所中小學補充圖書及為34所小學配齊自然（科學）儀器前期準備工作。其后續(xù)工作正在進行中。

10、配合督導室完成了對壽春中學、雙崗小學、紅星小學、淮三小等學校督導評估工作。配合基教科完成了省義務教育階段學生學習質(zhì)量測試報名信息抽樣采集工作。完成了迎接國家“兩基”鞏固提高工作復查考核的資料整理歸檔等工作。

總之，我區(qū)教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動等工作在20__年取得了一定的成績，但在肯定成績的同時，應該看到我區(qū)這些工作還存在著一定的問題和不足。主要表現(xiàn)在：

1、教育技術裝備保障機制不健全，相關制度沒有得到落實和執(zhí)行，各校教育技術裝備發(fā)展不一，影響和制約了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。

2、宣傳教育力度不夠，對教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動的認識程度不一，部分學校缺少具體負責教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動的人員或相關人員變動快，影響了相關工作的落實。

3、檢查督促不到位，學校實驗室、圖書室、計算機室等專用教室的管理仍存在著不同程度的問題，儀器設備的使用率和師生圖書借閱率需要進一步提高。

我們將在新的年度里，在局黨委和教育局的領導下，在督導、基教、人事、計財?shù)认嚓P部門的支持配合下，與各中小學通力協(xié)作，逐步解決以上存在的問題，為我區(qū)的教育發(fā)展共同努力。

三、20__年工作思路

1、指導思想和工作目標

以新《義務教育法》為指導，認真學習貫徹執(zhí)行教育部“關于進一步加強中小學教育技術裝備工作意見”、“中小學電化教育規(guī)程”、“中小學圖書館（室）規(guī)程（修訂）”等文件及省、市教育主管部門的相關文件精神，在教育局的領導下，宣傳貫徹執(zhí)行教育部新的中小學教學儀器配備標準（20__年7月19日），加大對中小學教育技術裝備的“建、配、管、用”工作力度，認真做好“省多媒體電腦教室項目學?！钡墓芾砉ぷ鳎婚_展多項活動，大力推廣電化教育，抓好現(xiàn)代教育技術實驗學校及“十一五”國家、省級教育技術課題實驗工作；指導學?！靶@網(wǎng)”的建設和完善工作，推廣“校校通管理軟件平臺”建設工作，協(xié)同相關科室，做好局機關政務信息化和系統(tǒng)內(nèi)教育管理信息化的建設工作，努力推動我區(qū)教育信息化和現(xiàn)代化進程。在區(qū)科協(xié)的指導下，抓好科技輔導員隊伍建設，積極開展青少年科技創(chuàng)新活動。

2、20__年的主要工作

㈠館（站）內(nèi)部管理

認真組織學習新《義務教育法》和各級教育主管部門文件精神，提高館內(nèi)全體工作人員與本職工作相關的理論水平和業(yè)務能力。堅持館內(nèi)工作會議制度。每月一次大會，研究當月的工作安排和工作步驟及方法；每周一次小會，交流工作完成進度和存在問題，討論解決辦法，不斷改進工作方法，提高工作效率；加強館內(nèi)人員之間的溝通和合作，形成合力，為機關和學校（園）做好服務。

㈡、教育信息化工作

在調(diào)查了解的基礎上，結(jié)合學校實際，協(xié)助和指導具備條件的學校做好“校園網(wǎng)”建設工作，力爭在20__年使我區(qū)有50的學校建成不同層次、不同規(guī)模的校園網(wǎng)。舉辦網(wǎng)絡電腦教室管理教師培訓班，提高其管理能力；定期下校指導，進一步加強對“電腦教室項目學?！钡墓芾砉ぷ?，促使電腦教室管理規(guī)范化，提高電腦教室使用率。進一步完善區(qū)教育網(wǎng)站軟、硬件建設，做好局機關及學校相關人員的培訓工作，推動教育系統(tǒng)政務信息化；繼續(xù)抓好“教育管理信息化”試點校軟件應用和完善工作，召開全區(qū)教育管理信息化交流現(xiàn)場會，推廣“校校通管理平臺”軟件的應用，擴大試點范圍，推動我區(qū)教育管理信息化進程。

㈢、教育技術裝備工作

宣傳貫徹執(zhí)行教育部新的中小學教學儀器配備標準（20__年7月19日），加強對學校各專用教室管理、使用的監(jiān)督和指導力度。按照市教育局要求，督促各校（園）建立健全各專用教室教學儀器、設備明細賬和校（園）教學設備總賬，加強學校各專用教室的管理，建立健全各校（園）教育技術裝備資料檔案。結(jié)合督導工作，開展實驗室管理培訓和檢查評比等活動，促進我區(qū)實驗室管理規(guī)范化，提高設備使用率。參照市教育局有關辦法，理順關系，配合區(qū)政府采購中心做好學校教學儀器、設備的集中采購工作

。貫徹執(zhí)行市教育局相關文件精神，規(guī)范中小學“一費制”中電教費的收取、使用行為，做好電教軟件的征訂工作，為學校做好服務。㈣、信息技術教育及與信息技術應用工作

繼續(xù)發(fā)揚我區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合，技術強弱結(jié)合的特色，充分發(fā)揮四個信息技術教研片和中心教研組作用，繼續(xù)加強中小學信息技術教育教學研究工作，重點為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的信息技術教研工作。做好教育論壇的技術維護工作，為廣大教師提供網(wǎng)絡教研平臺，利用計算機網(wǎng)絡開展遠程教育、教學研究活動。深入學校，抓好現(xiàn)代教育技術實驗學校及“十一五”國家、省級教育技術課題實驗工作；繼續(xù)開展中小學教師學科網(wǎng)頁制作、電化教育（實驗教學）論文、CAI課件、自制教具及師生電腦作品等競賽活動；抓好區(qū)中小學生計算機競賽活動，進一步提高我區(qū)教師和學生現(xiàn)代教育技術水平和能力。

㈤、中小學生科技創(chuàng)新活動

在區(qū)科協(xié)的指導下，成立__區(qū)中小學科普工作協(xié)會；加強我區(qū)中小學科技輔導員隊伍建設；出臺__區(qū)中小學科技創(chuàng)新活動獎勵條例；舉辦科技輔導員培訓班，提高科技輔導員業(yè)務能力；積極開展科普周活動和青少年科技創(chuàng)新活動，力爭在省、市青少年科技創(chuàng)新競賽中取得更好成績。

第7篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

[關鍵詞]**區(qū)實驗小學；科技創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

當前，素質(zhì)教育已成為我國基礎教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學教育往往忽視課堂教學與科學實踐的有機結(jié)合，在教學中不注重對學生科學精神、科學方法、科學能力的培養(yǎng)，導致學生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實施“科教興國”戰(zhàn)略、全面推進素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

**省**市**區(qū)實驗小學創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學精神，又充滿人文情懷的學校。學校自創(chuàng)辦以來，始終秉承“崇尚科學、追求和諧”的核心價值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，聯(lián)動發(fā)展學生的思想道德、科學文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學之路。

一、潛能激揚——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系

在實施科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實驗小學以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時，努力建構(gòu)了基礎性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機整合的科技創(chuàng)新課程體系。

(一)培育科教創(chuàng)新課程文化

科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學生在未來發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當下不少學校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：—是急功近利，總想在短期內(nèi)換來巨大的教育效益和社會效應，忽視了學生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個長期的、循序漸進的教育過程；二是誤認為創(chuàng)新教育就是搞科技活動，只要讓學生動手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學生，甚至把自己的創(chuàng)新設想嫁接給學生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。

總理在2009年政府工作報告中指出：“把中小學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造?！睂嵤┛萍紕?chuàng)新教育，能夠增強學生參與科技活動、實踐創(chuàng)造的信心和興趣，強化學生動手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗，奠基了生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實驗小學基于對科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對教育理想的執(zhí)著追求，堅持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設。學校認為，要追求科技創(chuàng)新教育的長效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學是落實科技創(chuàng)新教育的主渠道。基于此，學校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學科教育”相互融合、相互促進的特色發(fā)展之路。學科教學從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進教學方式，從而真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目標真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。

(二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學校辦學定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實踐中，**區(qū)實驗小學一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學校根據(jù)多年的實踐結(jié)果，以學科教育、科技創(chuàng)新課程、社團和實踐活動為載體，建構(gòu)了基礎性課程、拓展性課程、探究性課程有機整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅持對學生實施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。

1基礎性課程是實施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑

在基礎性課程中，主要以學科滲透、科普教育為載體。學科課程中蘊藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學校把科技創(chuàng)新教育整合到各門學科課程以及教學過程之中，讓學生時刻都能受到科學思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。學校還長期堅持開展科普教育活動，積極調(diào)動社區(qū)、家庭的力量支持并參與學校科技創(chuàng)新教育。學校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動月”，開展科普教育和科技創(chuàng)新競賽活動，組織學生參觀科技展、聽科普講座、進行科學小調(diào)查；評選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動激發(fā)了學生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，調(diào)動了學生“愛科學、學科學、用科學”的積極性。

2拓展性課程是實施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑

在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團為載體?？萍紕?chuàng)新思維訓練課是**區(qū)實驗小學于2003年開發(fā)和實施的校本課程，由專任教師對學生進行潛能激發(fā)、技能指導和專題培訓。同時，學校按學生的興趣組建了各類社團?？萍紕?chuàng)新社團活動是一項實踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動，力求做到活動內(nèi)容的科學性和學生參與的主體性，既符合學生認知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動的主動權(quán)交給學生。教師的作用只是為學生選擇適合的實踐項目，為學生提供必要的實踐環(huán)境和條件，指導學生實踐探索的過程。

3探究性課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

**區(qū)實驗小學把探究性學習引進到基礎性課程和拓展性課程中，開展學科探究性學習和探究性綜合實踐活動，讓學生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、全員激發(fā)——培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師

教育的責任在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當前進行素質(zhì)教育的過程中，要提高學生的整體素質(zhì)，要實施創(chuàng)新教育，其關鍵是提高教師的素質(zhì)，培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。

(一)促進科技創(chuàng)新輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展科技創(chuàng)新教育不能走依靠個別人才發(fā)展的道路。

近年來，**區(qū)實驗小學積極鑄造團隊精神，注重思想引領，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機制，通過“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊伍悄然形成。學校還建立了實力雄厚的科技創(chuàng)新項目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地?？萍紕?chuàng)新的每一個項目都有教師具體負責，需要技術攻關時，大家自發(fā)團結(jié)在一起，發(fā)揮團隊智慧，共同解決難題?？萍紕?chuàng)新項目組還建立了定期研究制度，每月開展一次研究活動。輔導教師的學科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。

(二)讓每個教師都成為科技創(chuàng)新教師。

傳統(tǒng)的學科課程教學忽視了創(chuàng)造性和實踐性的重要性，制約了學科課程的發(fā)展。許多教師都習慣于準備一套嫻熟而不容置疑的知識向?qū)W生傳授，提出的問題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問題意識淡薄、思維定勢，導致學生好奇心和創(chuàng)新意識淡漠，學生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺?？萍紕?chuàng)新教育不單在科學、信息技術、綜合實踐等課上生輝溢彩，還與多種學科交相滲透，有效地豐富了學生的課堂實踐，推動了素質(zhì)教育的進程。科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學。如何在學科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標落實在課堂上，**區(qū)實驗小學的教師進行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標，放大設計科技創(chuàng)新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學習方式和學習品質(zhì)運用到學科教學中，改變學生學習方式。學校以創(chuàng)新教育思想為引領，建立教師全員激勵機制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學科課堂教學方式，引導每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。

三、機制催生——聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對人的發(fā)展尤其是對青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實驗小學積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進行提供了有力保障。

(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序

**區(qū)實驗小學建校以來一直致力于探索與實施科學管理，建立了一套完整的“引導教師發(fā)展的績效考核機制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”，對學?？萍紕?chuàng)新教育進行科學管理。這種完備的管理機制，確保了學校開展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。

實施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開適宜的環(huán)境。因此，學校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機制建設，對教師實施科技創(chuàng)新教育的考核評價，努力創(chuàng)設科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費、制度和支持性評價力量，創(chuàng)造性地實施了“統(tǒng)籌安排，分項目合作”的科技創(chuàng)新項目負責制，項目負責人享有必要的人員調(diào)動、物資支配、項目實施規(guī)劃和一定的考核權(quán)，學校提供必要的人員、經(jīng)費、物資支持，充分激發(fā)了每個教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。

(二)開發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源

**區(qū)實驗小學充分利用**區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學生打開創(chuàng)新的視野。學校聘請院士、教授、專家、博士和有科技創(chuàng)新特長的家長擔任校外輔導員，形成了學生、教師、班主任、家長、社區(qū)輔導員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡。學校還積極加強科技創(chuàng)新教育硬件建設，建立了科技制作室、科學實驗室、電腦機器人活動室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術墻、科幻畫廊、科普櫥窗，營造了濃厚的科普氛圍。

四、價值共享——成就教師事業(yè)。奠基學生發(fā)展

(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價值

教師的價值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價值!為了使每個教師都成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的教師，**區(qū)實驗小學注重全員激發(fā)，讓每個教師立足教學崗位實踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學技能方面取得了長足的發(fā)展，實現(xiàn)了教育人生新的跨越!

(二)科技創(chuàng)新教育為學生終身發(fā)展奠基

科技創(chuàng)新教育解放了學生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實驗小學有一門鼓勵學生“胡思亂想”的課程——科學創(chuàng)新課，這門校本課程受到了學生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優(yōu)秀”無緣的學生，在這門課上悄然打開了通往成功的“另一扇門”。

第8篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

創(chuàng)新教育 風靡校園

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在歷年的科技創(chuàng)新大賽中，重慶一中都取得了世人矚目的成績，科技教育也成為重慶一中的辦學特色?？萍挤矫娴某删妥屩貞c一中更加光彩耀人，重慶一中在科技方面的影響力已經(jīng)不僅僅滲透到師生中，更是讓科技的春風吹出校園散播于社會。

為了充分發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能，極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校十分重視學生課外活動的開展，形成了經(jīng)常性科技活動，如數(shù)學、物理、化學、生物、地理、計算機等學科興趣小組活動，奧林匹克頭腦風暴、一種智力快車、機器人和傳統(tǒng)的三模一箏一電（空模、海模、車模、車箏和無線電）等課外活動。定期性科技活動，如小科學家協(xié)會年會、趣味數(shù)學競賽、物理實驗設計和實驗操作競賽、化學實驗設計和實驗競賽、地理拼圖和地理知識搶答比賽、科技英語單詞比賽、科技游園活動和科技小論文報告與答辯等。學生科技活動已成為重慶一中的一大亮點與特色。在教育部制定的中小學新課程方案，學校的科技小設想、小制作、小發(fā)明、小論文“四小”科技活動，被列為面向全國中小學推廣的五種課外活動模式之一。

科技創(chuàng)新大賽獎是學校檢驗科技教育成果的重要活動，學校老師們多次閱讀并分析歷屆科技創(chuàng)新大賽通知、規(guī)程及補充通知，青少年競賽項目（創(chuàng)造發(fā)明、科學研究論文、機器人創(chuàng)意）、青少年展示項目（少年兒童科學幻想繪畫、青少年科技實踐活動）是重慶一中的優(yōu)勢項目。

創(chuàng)新添彩 培育英才

在今年舉行的27屆科技創(chuàng)新大賽中，學校相關教師也積極行動起來，與市科協(xié)加強聯(lián)系，獲取比賽的第一手信息，組織學生參加創(chuàng)新比賽，為學生提供一切可能的設備及活動空間，鼓勵學生學以致用，探索科學難題，積極發(fā)揚“求知求真”的務實精神。

在第27屆重慶市科技創(chuàng)新大賽中重慶一中取得優(yōu)異的成績，高2013級的張露、張洋、朱立華對RW新型防水耐久密封材料的研究獲得一等獎，總計7項一等獎高居全市第一，超出幾個直屬學校獲獎總和；二等獎2項，三等獎6項；《智能型太陽能果蠅誘滅裝置》、《工業(yè)石膏代替石灰石生產(chǎn)水泥的關鍵因素研究》分別獲得重慶大學和重慶師范大學設立的創(chuàng)新單項獎。

第9篇：中小學科技創(chuàng)新教育范文

一、理念導航，謀求內(nèi)涵發(fā)展

課改伊始，張家產(chǎn)中學面臨著大多數(shù)農(nóng)村學校相似的困境：管理方式傳統(tǒng)，教師觀念滯后，教學方法陳舊，學生缺乏主動性、創(chuàng)造性。困惑之余，我們試圖探索一條突破之路，謀求學校內(nèi)涵發(fā)展。幾經(jīng)思索、論證，我們決定從“發(fā)明”入手，實施科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，從而推進素質(zhì)教育，為教育教學注入“源頭活水”。我們確立了“尚自然、展個性、崇創(chuàng)新、增才智”的教育理念，制定了“讓教學活動充滿師生生命的活力，讓師生盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量”的學校發(fā)展愿景，明確了“育創(chuàng)新之人，辦科技創(chuàng)新教育品牌學?！钡霓k學目標。為此，學校提出了“一年探索、三年規(guī)范、五年提升、十年成熟”的“兩段四步”發(fā)展規(guī)劃——五年一個階段，用十年時間打造科技創(chuàng)新教育品牌學校。

在制度層面，我們以“育創(chuàng)新之人”的校園文化核心為靈魂，以課程制度建設為基礎，以學校管理制度建設為保障，逐步探索學校管理的規(guī)范化、特色化發(fā)展道路，為學校在創(chuàng)新之路上快速發(fā)展提供了有力的制度保障。學校先后出臺并完善了《張家產(chǎn)中學新課程管理方案》《張家產(chǎn)中學科技活動管理方案》《張家產(chǎn)中學科技教育管理制度》《張家產(chǎn)中學科技教育評價方案》《班級科技活動指導意見》等一系列制度，將“科學規(guī)范、人本高效、精致創(chuàng)新”的管理理念落到了實處。

在教學層面，圍繞科技創(chuàng)新，一方面，學校先后開展了“校園科普發(fā)明”“普及科技發(fā)明教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力”“中小學科技教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”“如何在實踐活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”四個市級重點課題的研究，探索適合農(nóng)村學校開展科技教育的創(chuàng)新之路；另一方面，學校組織骨干教師到省內(nèi)科技教育開展較好的章丘四中、省實驗中學等學?！叭〗?jīng)”。“取經(jīng)”之行帶給老師們極大的震撼：課堂上孩子們思維活躍，智慧的火花時時閃耀；展室里孩子們的作品更是讓老師們震驚，由衷感到中學生科技教育是一片廣闊的天地，大有可為，是展示師生才華的大舞臺。

自此，以“喚醒學生問題意識”為核心的第一輪科技創(chuàng)新知識普及活動拉開帷幕，我們引導學生從敢問開始，逐漸到善問、會問。讓學生跳出課本，不只關注課本知識；跳出教師，不迷信權(quán)威；跳出課堂，關注自然、社會、人生，在生活中應用知識，在生活中學會發(fā)現(xiàn)。緊接著的第二輪活動以“學會創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技法”為目的，在強化了學生問題意識的基礎上，教給學生科學的思維方法、創(chuàng)新方法。兩輪活動開展的最大收獲，在于更新了理念，找到了方法，激活了師生的問題意識，提高了師生的創(chuàng)新能力。我們從開設科技活動小組，聘請校外輔導員對老師、學生進行指導、培訓做起，引導學生留心身邊的生活，提倡刨根問底的提問與研究，從身邊的小事中尋求創(chuàng)新的靈感。由此，學生的作品就不斷誕生了，如學生在醫(yī)院打吊瓶時琢磨出了“安全輸液裝置”，在幫家長采摘蘋果時想到了“高枝摘果剪刀”，幫家長割麥子時想出了“折疊鐮刀”的創(chuàng)意，等等。

二、多措并舉，構(gòu)建學生科技創(chuàng)新教育體系

辦學理念明確后，學校成立了以分管教學的副校長為組長的科技教育領導小組，對教育教學管理、方案設計、課題研究、學生科技活動等進行細化分工，將科技教育寫入學校發(fā)展總目標中，著力構(gòu)建起涵蓋教育綱要、學習教材、教育模式、評價體系、課程體系等方面的完善的學生科技創(chuàng)新教育體系。

組織編寫了《學生科技創(chuàng)新教育綱要》（以下簡稱《教育綱要》）?！督逃V要》中細化了科技創(chuàng)新教育的目標和內(nèi)容，使各年級的科技創(chuàng)新教育形成了一個既相對獨立又層級遞進的發(fā)展體系。

編寫了科技創(chuàng)新教育學習教材。根據(jù)學生的認知特點，我們編撰了“走近科學”系列校本教材，包括《科學博覽》《創(chuàng)造與成長》《生活中的發(fā)明》《未來科學》，分別作為初一至初四學生的必修課程，從發(fā)明的意義、方法、思路等方面對學生進行系列指導。

明確了科技創(chuàng)新教育的學習模式。我們認為學生科技創(chuàng)新教育有別于一般的學科教育，它的教學過程應更注重體驗與實踐，教學方法應靈活多樣。經(jīng)過不斷實踐，我們形成了拓展性學科課堂教學、開放性科技課堂教學、體驗式科技實踐活動相結(jié)合的學習模式。

完善了科技創(chuàng)新教育課程設置體系。依據(jù)學?！督逃V要》要求，我們開設了必修課、選修課、學科滲透課、實踐活動課等。

建立了科技創(chuàng)新教育的評價體系。我們采取“指標分解，星級評定；關注過程，活性評價”的方式，對學生的科技創(chuàng)新活動進行評價。將學生的科技創(chuàng)新行為分解為“創(chuàng)新品質(zhì)”“創(chuàng)新知識”“創(chuàng)新技能”“創(chuàng)新成果”四大板塊十一項具體指標，每個指標都采取星級評定。同時，每個學生建立創(chuàng)新成長記錄袋，收集學生自己的創(chuàng)新活動成果，作為過程記錄和評價的載體，采取自評—組評—班評的三級評價結(jié)合方式對學生的科技創(chuàng)新活動作出客觀評定。

完善了科技教師專業(yè)成長體系?？萍驾o導教師要具備更多的跨學科知識，我們建立了課題研究—案例研究—校本培訓（沙龍）—反思提高相結(jié)合的科技教師專業(yè)成長體系。

為了保證學生科技創(chuàng)新教育體系健康運轉(zhuǎn)，我們采取了多種措施：

首先，創(chuàng)設科技創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣是開展科技創(chuàng)新教育的前提。為建設校園創(chuàng)新文化，發(fā)揮環(huán)境熏陶的作用，我們建起了以創(chuàng)新為主題的校園雕塑，依托教室走廊制作了科技畫廊，向?qū)W生介紹科學技術發(fā)展成就，展示我校學生的發(fā)明作品；建設了科技展室、科技活動室，讓學生感受科技的樂趣；邀請威?？茀f(xié)工作人員進校講座，消除學生對科技發(fā)明的神秘感。良好的科技創(chuàng)新氛圍、濃厚的創(chuàng)新興趣，為科技創(chuàng)新教育的開展提供了有利條件。