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第1篇：建筑工程技術(shù)專科課程范文

一、 提高教師的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

建筑設(shè)備課程包含建筑給排水工程、暖通空調(diào)工程和電氣工程三個專業(yè)的知識，屬于多學(xué)科交叉的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。課程的教學(xué)任務(wù)往往由一位任課教師完成，而每一位任課教師都有自己的專業(yè)，任課教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域能力較強(qiáng)，其他方面會相對較薄弱。所以，任課教師很難將三個專業(yè)知識融會貫通，很難掌握三個專業(yè)技術(shù)信息的發(fā)展，很難將最新、最前沿的學(xué)科內(nèi)容傳授給學(xué)生。

現(xiàn)今，高校教師以中青年教師居多，特別是青年教師大多是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校就從事教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)歷相對匱乏。而建筑設(shè)備課程與工程實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系十分密切，所以就要求任課教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

鑒于建筑設(shè)備課程的特點(diǎn)，使得任課教師應(yīng)具有全面扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求授課教師一方面要大量學(xué)習(xí)水、暖、電方面的書籍、文獻(xiàn)、規(guī)范等資料，以擴(kuò)充自己的知識面；另一方面需要經(jīng)常參加與建筑設(shè)備相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會議、增加外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，以掌握最新、最前沿的學(xué)科動態(tài)；另外，任課教師還應(yīng)深入設(shè)計(jì)單位和施工單位，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

二、 教學(xué)內(nèi)容滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)備課程需要掌握課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，相應(yīng)的設(shè)計(jì)原理和施工安裝方法，以及識讀施工圖的能力。在教學(xué)過程中，還需培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力，并且要求能進(jìn)行專業(yè)之間的銜接和協(xié)調(diào)配合。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須在保證本課程內(nèi)容全面完整的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系該專業(yè)對本課程的要求。重點(diǎn)講解建筑設(shè)備與建筑主體的關(guān)系，建筑設(shè)備對建筑結(jié)構(gòu)的要求，增加給排水管道、消防管道、暖通空調(diào)管道等設(shè)備與結(jié)構(gòu)主體交叉的內(nèi)容。熟練識讀給排水、暖通空調(diào)、電氣施工圖，掌握建筑設(shè)備安裝和房屋建筑工程施工之間的銜接和配合。

建筑設(shè)備工程是發(fā)展中的科學(xué)，從科學(xué)研究到生產(chǎn)制造，從設(shè)備設(shè)計(jì)到施工安裝，都在不斷的發(fā)展完善，新設(shè)備、新技術(shù)在建筑設(shè)備工程中的應(yīng)用也越來越廣泛。因此，在授課過程中，要注重建筑設(shè)備的發(fā)展和更新。比如，在室內(nèi)給水管材這一節(jié)教學(xué)中，需簡單介紹常用的鍍鋅鋼管和鑄鐵管，應(yīng)重點(diǎn)講解塑料管。因?yàn)?，以前我國室?nèi)供水管多采用鍍鋅鋼管，但是由于鍍鋅鋼管對人體有害，現(xiàn)國家已明令禁止鍍鋅鋼管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的熱水供應(yīng)系統(tǒng)中，應(yīng)重點(diǎn)講解太陽能熱水器、燃?xì)鉄崴鞯慕M成、工作原理和特點(diǎn)，以及系統(tǒng)的安裝施工和使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容，以適應(yīng)設(shè)備的發(fā)展。

三、 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

建筑設(shè)備課程是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型專業(yè)課程，其內(nèi)容廣且抽象，單純的教師講授，學(xué)生聽的教學(xué)方式已然難以滿足。所以，為提高課程教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革。

（一） 理論聯(lián)系實(shí)際

建筑設(shè)備課程理論知識枯燥且乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在教學(xué)中引入實(shí)物，結(jié)合實(shí)物教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在講授管材和管件時，可以在課堂上展示鍍鋅鋼管、鑄鐵管、銅管和各種塑料管材，以及截止閥、閘閥、蝶閥、止回閥等各種管件。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加直觀，同時，可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)課堂不局限于教室，教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓甚至工程現(xiàn)場都可以成為教學(xué)課堂，使教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)課堂和工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。比如，在講授室內(nèi)給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和消防系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生在教學(xué)樓、宿舍等處進(jìn)行觀察，進(jìn)而學(xué)生可以直觀系統(tǒng)的掌握給排水、消防系統(tǒng)的組成、管道的布置方法以及施工安裝方法；在講授空調(diào)系統(tǒng)時，可以在學(xué)校辦公樓、大型超市、中央商場等裝有中央空調(diào)系統(tǒng)的建筑物內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)課程內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

建筑設(shè)備課程內(nèi)容多，涉及的材料和設(shè)備的種類多，很多學(xué)生都沒有見過，這就要求授課過程中必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。例如，可以采用多媒體等教學(xué)工具，通過多媒體手段將抽象枯燥的理論知識以及相應(yīng)系統(tǒng)的工作原理，以圖片和動畫等方式聲形并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而既可以提高學(xué)生的注意力、擴(kuò)展教學(xué)信息量，還可以直觀反映建筑設(shè)備與房屋建筑之間的關(guān)系，加深學(xué)生對理論知識的熟悉和掌握，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在教材中空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)這一節(jié)，教材中講述的大量空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的分類和組成等概念，就可以通過暖通空調(diào)施工圖、各種空調(diào)系統(tǒng)的工作原理動畫在多媒體上呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)基本理論的同時掌握施工圖的識讀方法，而且方便學(xué)生掌握空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的工作原理。同時，在教學(xué)中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激發(fā)學(xué)生的思路，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和分析解決工程實(shí)踐問題的能力。

第2篇：建筑工程技術(shù)?？普n程范文

[關(guān)鍵詞] 高職 建筑裝飾工程技術(shù) 課程體系

【中圖分類號】G642

1.專業(yè)背景

"十一五"至"十二五"期間，我國建筑裝飾行業(yè)得到了迅速發(fā)展，預(yù)計(jì)到2015年行業(yè)工程總產(chǎn)值達(dá)到3.8萬億元，行業(yè)的從業(yè)者總數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到1800萬人。孝感市是1989年被國家建設(shè)部、農(nóng)業(yè)部和國務(wù)院貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組首批確定的國家建筑勞務(wù)基地之一，僅在外地從事建筑裝飾行業(yè)者已達(dá)50多萬，建筑勞務(wù)年收入高達(dá)50億元。孝感市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展"十二五"規(guī)劃確定建筑業(yè)為孝感市的支柱產(chǎn)業(yè)，提出了"培養(yǎng)建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，打造建筑強(qiáng)市"要求。這都為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為己任，發(fā)揮孝感"建筑之鄉(xiāng)"優(yōu)勢，搶抓武漢城市圈"兩型社會"建設(shè)歷史機(jī)遇，依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)，以培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)線高端技能型人才為目標(biāo)，以校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

下面根據(jù)我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)情況，對高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行探討。

2.專業(yè)定位

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我院以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，主動適應(yīng)孝感構(gòu)建武漢城市圈副中心城市戰(zhàn)略和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，樹立全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，改革教育內(nèi)容、教育方法。實(shí)行"五個對接"，即專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求對接、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新升級對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。

2.2 堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重

在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，堅(jiān)持以"職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)"的培養(yǎng)為中心，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，以建立相應(yīng)教學(xué)模式和課程體系。由本教研室老師以及校外行業(yè)專家組成的教研委員會，經(jīng)過共同討論，在制定教學(xué)計(jì)劃時，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)再具體分解為三個領(lǐng)域和四個模塊，這些都對準(zhǔn)了國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位的各項(xiàng)職責(zé)提出的。

2.3以孝文化為特點(diǎn)的素質(zhì)教育

本專業(yè)置身學(xué)校和合作企業(yè)良好思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育氛圍，充分發(fā)揮孝感孝文化的優(yōu)勢，開展感恩教育、職業(yè)責(zé)任教育、誠實(shí)守信教育、團(tuán)隊(duì)意識教育、科學(xué)與質(zhì)量意識教育，促使本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上展現(xiàn)出吃苦耐勞、敬崗愛業(yè)、工作踏實(shí)、誠實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)。從近幾屆的畢業(yè)生調(diào)查來看，我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠認(rèn)真完成企業(yè)交給的工作任務(wù)，受到了用人企業(yè)的好評。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要面向裝飾設(shè)計(jì)崗位群，注重德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)階段建筑裝飾設(shè)計(jì)市場需要，面向建筑裝飾工程技術(shù)第一線，牢固掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)崗位（群）所需基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，主要從事住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、商業(yè)空間與設(shè)施設(shè)計(jì)、園林小型景觀設(shè)計(jì)等工作的高技能應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生對應(yīng)的主要就業(yè)單位：建筑裝飾工程公司、建筑裝飾監(jiān)理公司、設(shè)計(jì)院等；主要就業(yè)部門：裝飾工程設(shè)計(jì)部、裝飾工程監(jiān)理部、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場管理部等；主要工作崗位：本專業(yè)面向建筑裝飾工程設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作崗位，使畢業(yè)生能夠在此崗位上擔(dān)任室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、平面及三維圖形輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)工作。

4.課程設(shè)置

4.1實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程與企業(yè)設(shè)計(jì)過程對接

將教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，推行"任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向"為主的學(xué)做一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用"現(xiàn)場直播" 的形式，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，從而破解校企合作時空障礙。每年通過技能大賽激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

4.2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建立了螺旋上升的課程體系，進(jìn)行模塊化教學(xué)，專業(yè)對準(zhǔn)職業(yè)，著力體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)過程的實(shí)踐性。改善學(xué)生專業(yè)面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不佳，社會適用性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。分為了三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)實(shí)踐的四個模塊。

建筑裝飾工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)課程的三個領(lǐng)域是：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按照國家教育部門規(guī)定必須開設(shè)的課程，主要包括大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、政治思想、體育、求職創(chuàng)業(yè)等方面的課程內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是專業(yè)技術(shù)知識的深化，開設(shè)了市場營銷、建筑法規(guī)、建筑訓(xùn)賽結(jié)合等課程內(nèi)容。

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又份了四個模塊：第一模塊為美術(shù)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：繪畫基礎(chǔ)-素描、色彩，建筑工程制圖、建筑美學(xué)等課程；第二模塊為專業(yè)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：構(gòu)成形態(tài)、構(gòu)成色彩、建筑裝飾材料、施工工藝、裝飾工程預(yù)算、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程；第三模塊為專業(yè)技能模塊的訓(xùn)練。主要有：住宅設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)與制作等課程；第四個模塊是頂崗實(shí)習(xí)。

4.3科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)院骨干教師為課程負(fù)責(zé)人設(shè)立了課程開發(fā)項(xiàng)目組，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家，組建項(xiàng)目班子。通過有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和研討，運(yùn)用先進(jìn)高職理論，并按照職業(yè)能力成長規(guī)律由易到難排序，校企合作進(jìn)行了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)7門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，同時在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)融入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程。

5.總結(jié)

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是現(xiàn)代高職教育的特色，專業(yè)課程體系的建設(shè)勢必將受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)運(yùn)營狀況、人才需求狀況的影響。因此，高職教育工作者要結(jié)合各校情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識，解放思想，積極探索新形勢下服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：建筑工程技術(shù)專科課程范文

Abstract： Higher vocational education with employment as the guidance， with the combination of work and study as the foundation actively implements the innovation and reform of the professional curriculum system. Combining with the construction industry post requirements， according to the requirements of Architectural Engineering Technology Specialty Teaching in higher vocational colleges， this paper uses the the curriculum design concept of integration of theory and practice to construct a set of "integrate vocational qualification certificate with class" course system including basic engineering knowledge， general knowledge and the post operation knowledge， and mainly discusses the curriculum structure， curriculum content and curriculum evaluation standard， in order to improve the current imbalance in theory and practice， and laying a solid foundation for professional knowledge improve students' employment skills and solve the disconnection problem between the curriculum system and the requirement of society.

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)；“崗課證”合一；課程體系構(gòu)建

Key words： higher vocational architectural engineering technology specialty；integrate vocational qualification certificate with class； curriculum system construction

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0198-03

0 引言

建筑工程行業(yè)對工程員的崗位操作能力的要求比較高，但是建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生普遍是理論知識過關(guān)，但是缺乏崗位實(shí)踐能力。一些高職院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系中雖然有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但都是局限在對工程案例的講解，極少涉及真正的崗位操作內(nèi)容，從整體來看還是“重理論，輕實(shí)踐”，造成專業(yè)課程與崗位要求脫節(jié)。

本文結(jié)合建筑工程行業(yè)的崗位要求，針對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求，運(yùn)用理實(shí)一體化的課程設(shè)計(jì)理念構(gòu)建起一套囊括工程專業(yè)基礎(chǔ)知識、通用知識以及崗位操作知識的“崗課證”合一課程體系，并對該課程體系的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)探討，以改善當(dāng)前理實(shí)不平衡的專業(yè)現(xiàn)狀，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上切實(shí)提高學(xué)生的上崗操作能力，解決課程體系與崗位要求脫節(jié)的問題。

1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗課證”合一課程體系構(gòu)建原則

建筑工程技術(shù)為普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)，屬于土建施工類專業(yè)。該專業(yè)為普通高等學(xué)校?？茖哟?，學(xué)制三年，主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防四個方面，主要開設(shè)于土建類專業(yè)為特色的院校。該課程課程體系的設(shè)計(jì)必須兼顧職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求，同時要兼顧教育實(shí)際，對學(xué)生的崗位操作能力有一定要求。“崗課證”合一課程體系不僅包括了基礎(chǔ)知識和通用知識，而且囊括了對崗位核心能力的要求，滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求。在課程設(shè)計(jì)方面，該課程體系的構(gòu)建秉承了以下幾項(xiàng)原則：

1.1 以職業(yè)要求為依據(jù)

本專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，主要是在建筑施工單位就職。而高職院校畢業(yè)后的學(xué)生都是通過在企業(yè)擔(dān)任技術(shù)員、施工員、材料員或者是測量員等職位，然后在工作一定年限積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)并取得相應(yīng)的資格證書后，才能晉升為更加高層的管理職位或者是項(xiàng)目經(jīng)理等職位。而這些崗位的職業(yè)要求即是本專業(yè)課程體系構(gòu)建的依據(jù)，如果能夠設(shè)計(jì)與職業(yè)要求相適應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，則能夠大大縮短員工晉升的時間，更加復(fù)合“崗課證”合一體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 符合行業(yè)供需要求

當(dāng)前來說，我國的建筑行業(yè)可以說是對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重要的影響，社會的發(fā)展帶動了對居住環(huán)境建設(shè)的要求提高，從而促進(jìn)了我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展。就目前形式來看，建筑行業(yè)的人才缺口主要是工程師、設(shè)計(jì)師以及項(xiàng)目經(jīng)理等人才的缺乏。而這部分人才主要來源就是高職院校的畢業(yè)學(xué)生，通過晉升進(jìn)行補(bǔ)充。所以說高職院校課程體系的構(gòu)建，一定要注重對這些人才的培養(yǎng)，把握行業(yè)動向，做好“崗課證”合一體系建設(shè)，爭取在最短時間內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)性，稀有性人才。

1.3 以教育實(shí)際為根本

“崗課證”合一體系建設(shè)過程中，在課程設(shè)計(jì)方面需要考慮實(shí)際情況，對于那些理論上能夠?qū)崿F(xiàn)的課程，還需要聯(lián)系實(shí)際情況，只要條件允許，那就要及時進(jìn)行課程的安排與實(shí)施；如果開設(shè)條件尚未成熟，如果可以創(chuàng)造條件，那就盡快完善；如果條件不允許，那就結(jié)合實(shí)際情況，想辦法進(jìn)行補(bǔ)充。同時，在課程體系建設(shè)后，還要對實(shí)際成效進(jìn)行檢驗(yàn)，以便于依據(jù)學(xué)生自身的差別進(jìn)行及時調(diào)整，對整個體系建設(shè)不斷進(jìn)行完善，以便于培養(yǎng)出更多的高能力，高素質(zhì)，高實(shí)用型人才。

2 “崗課證”合一課程體系的構(gòu)建

2.1 找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)定位

第一，課程定位。在該內(nèi)容中，要將本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在保證專業(yè)知識、技能間密切結(jié)合的基礎(chǔ)上能夠滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位規(guī)定方面要求，保證課程在體系當(dāng)中所處位置能夠同職業(yè)人員具體任務(wù)執(zhí)行中核心能力實(shí)現(xiàn)對應(yīng)。以此較好的達(dá)到綜合性、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目的。第二，教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容選擇方面，需要緊緊圍繞職業(yè)功能開展，即在充分聯(lián)系施工人員崗位工作要求的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建以及選取。在實(shí)際內(nèi)容選擇當(dāng)中，需要做好職業(yè)教育同學(xué)科教育間沖突問題的處理，進(jìn)一步突出教學(xué)內(nèi)容具體意義。第三，教學(xué)組織。在該專業(yè)中，學(xué)生在畢業(yè)之后一般都會進(jìn)入到工程建設(shè)相關(guān)崗位任職。對此，在具體教學(xué)組織方面，則可以根據(jù)典型工作流程做好任務(wù)驅(qū)動方式的引入，即根據(jù)市場為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動的指引。通過該種方式的應(yīng)用，不僅能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中做好技術(shù)知識的學(xué)習(xí)、操作技能的訓(xùn)練，且能夠在實(shí)現(xiàn)操作技能、理論知識間結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。

2.2 基于課程定位構(gòu)建“崗課證”合一課程體系

在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，其主要課程內(nèi)容有：第一，主要通用知識。該方面知識主要包括有施工工藝方法、建筑材料、施工圖繪制以及工程項(xiàng)目管理等內(nèi)容。第二，主要基礎(chǔ)知識。主要包括有建筑設(shè)備、建筑構(gòu)造、施工測量以及建筑力學(xué)等方面知識。第三，主要崗位知識。該方面知識主要包括有砌體結(jié)構(gòu)工程、土石方工程、屋面防水工程、施工組織設(shè)計(jì)以及鋼筋混凝土工程施工等。在施工知識當(dāng)中包括有工程建設(shè)質(zhì)量通病、防治措施以及質(zhì)量驗(yàn)收等知識，詳見圖1。

2.3 課程方案設(shè)計(jì)

在實(shí)現(xiàn)建筑工程專業(yè)課程體系開發(fā)時，要在以工作過程為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突出實(shí)踐技能訓(xùn)練的強(qiáng)化，以此保證課程體系能夠滿足素質(zhì)、知識以及技能方面的培養(yǎng)需求。在基于工作過程的課程體系中，主要對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，如承攬建筑工程任務(wù)對應(yīng)的課程為工程項(xiàng)目管理、圖紙會審對應(yīng)的課程為建筑識圖與構(gòu)造、主體結(jié)構(gòu)工程施工對應(yīng)的課程為主體工程施工等。在課程方案具體設(shè)計(jì)當(dāng)中，高職院校需要充分結(jié)合技術(shù)專業(yè)建設(shè)特色設(shè)計(jì)出以能力為核心的課程方案，包括有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、實(shí)踐課程以及職業(yè)延展課這幾大類型。

2.4 基于對職業(yè)能力的要求豐富課程內(nèi)容

該課程體系兼顧了崗位和職業(yè)能力要求，在課程內(nèi)容方面，不僅有基本能力知識和通用能力知識，而且囊括了崗位核心能力。在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將我國施工員崗位分為技術(shù)管理、質(zhì)量安全環(huán)境管理、進(jìn)度成本控制、進(jìn)度資料管理以及施工組織策劃這幾大類，并根據(jù)崗位職業(yè)的不同將其分為多項(xiàng)需要掌握的專業(yè)知識與技能。對此，在高職院校課程體系建設(shè)當(dāng)中，就需要能夠在做好專業(yè)知識、技能兼顧的基礎(chǔ)上做好知識體系建設(shè)。

2.4.1 通用能力知識

在知識當(dāng)中，其包括有：第一，專業(yè)技能。首先包括有法律知識，保證能夠做好工程建設(shè)當(dāng)中法律法規(guī)的理解與應(yīng)用。做好計(jì)算機(jī)基本技能掌握，能夠較好實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)繪圖、信息資料以及文字?jǐn)?shù)據(jù)的收集處理。具備材料管理能力，能夠做好工程材料的驗(yàn)收以及保管。具有施工圖識讀能力，如水電設(shè)備施工圖以及工程施工圖等。第二，專業(yè)知識。其主要包括有材料性能的熟悉，包括有材料驗(yàn)收與檢測的知識。施工圖識圖、繪制知識以及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識的把握等。

2.4.2 基本能力知識

第一，專業(yè)技能。能夠在力學(xué)知識掌握基礎(chǔ)上做好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在問題的解決，能夠通過施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)做好工程施工相關(guān)問題的正確處理，且能夠做好施工中結(jié)構(gòu)問題的科學(xué)處理。具有儀器設(shè)備的應(yīng)用能力，能夠通過這部分儀器設(shè)備的科學(xué)應(yīng)用做好工程的垂直度控制、變形觀測以及施工放樣。第二，專業(yè)知識。即保證能夠做好建筑力學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握、不同測量儀器應(yīng)用方式的掌握以及建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的掌握等。

2.4.3 崗位核心能力

第一，專業(yè)技能。保證能夠?qū)?xiàng)目分部工程做好科學(xué)的施工技術(shù)指導(dǎo)，能夠在做好施工區(qū)段正確劃分的基礎(chǔ)上正確確定施工順序，能夠參與到施工方案編制當(dāng)中。同時，能夠編制安全施工方案，能夠參與到綠色施工管理以及竣工決算當(dāng)中。第二，專業(yè)知識。能夠做好分部工程相關(guān)施工技術(shù)應(yīng)用情況的掌握，做好進(jìn)度計(jì)劃編制以及質(zhì)檢驗(yàn)收相關(guān)知識的掌握。

2.5 完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建起“崗課證”合一課程體系不僅包括了基礎(chǔ)知識和通用知識，而且囊括了對崗位核心能力的要求，因此能夠有效改善當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)“重理論，輕實(shí)踐”的不平衡格局，解決專業(yè)課程與崗位要求脫節(jié)的問題。為了確保該課程體系能夠取得良好的實(shí)施效果，還需要完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過嚴(yán)格的考核驗(yàn)收其實(shí)施效果，同時為課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整提供可靠依據(jù)?！皪徴n證”合一課程考核實(shí)行百分制，分值設(shè)計(jì)詳見表1。對于考核總分低于60分的學(xué)生，補(bǔ)考也未能達(dá)到“合格”的，在學(xué)期末匯總學(xué)分時扣減相應(yīng)學(xué)分，以督促學(xué)生認(rèn)真對待該課程。

3 結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)我國建筑工程人才的重要場所。在上文中，我們對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗課證”合一課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了一定的研究，需要高職院校能夠做好目標(biāo)把握，通過課程體系的科學(xué)構(gòu)建提升人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉斌.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].大學(xué)教育，2015（12）：128-130.

[2]吳華君，劉俊琴.基于職業(yè)核心能力為本位的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究――以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（11）：44-46.

第4篇：建筑工程技術(shù)?？普n程范文

關(guān)鍵詞：“三遞進(jìn)”;課程體系;建設(shè);實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0148-02

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院市級示范建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一，其中課程體系的改革和建設(shè)是重要組成部分。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的理論知識和專業(yè)知識，具備建筑施工生產(chǎn)管理能力的技術(shù)技能人才。我們的培養(yǎng)定位是施工員，施工生產(chǎn)管理是施工員的主要職責(zé)，其中編制施工作業(yè)指導(dǎo)書、制定施工生產(chǎn)計(jì)劃、落實(shí)施工生產(chǎn)任務(wù)是施工員工作的重要內(nèi)容。所以施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是我們建立課程體系的重要依據(jù)，構(gòu)建以建筑工程施工員能力為核心的課程體系。

一、依據(jù)施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)課程

1.確定專業(yè)課程。建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是施工員，施工員全程負(fù)責(zé)工程從開工到竣工全過程的施工生產(chǎn)指揮，對于施工圖、設(shè)計(jì)變更、技術(shù)核定、施工組織設(shè)計(jì)、專項(xiàng)施工方案等技術(shù)文件和施工作法，相比其他專業(yè)人員要求更高。我們根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的能力要求擬出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定出專業(yè)課程。見表1。

2.確定專業(yè)核心課程。我們根據(jù)施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的工作職責(zé)、知識要求和職業(yè)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，擬出施工員專業(yè)核心能力為四個方面：一是能夠熟練準(zhǔn)確識讀施工圖;二是能夠編制施工作業(yè)指導(dǎo)書并能實(shí)施施工技術(shù)交底;三是能夠編制專項(xiàng)施工方案和制定施工進(jìn)度計(jì)劃;四是能夠計(jì)算工程量和初步計(jì)價。根據(jù)以上四點(diǎn)專業(yè)核心能力，最終確定專業(yè)核心課程為五門：建筑制圖與施工圖識讀、基礎(chǔ)工程施工、混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、建筑施工組織管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價。

二、突出職業(yè)性和高教性重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容

我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家的作用，將企業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境和新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等知識直接融進(jìn)課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容中導(dǎo)入施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建筑行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位培訓(xùn)內(nèi)容等。除此之外，我們還對建筑企業(yè)、以往的畢業(yè)生就課程內(nèi)容和學(xué)時數(shù)展開調(diào)研。

1.重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容。為了適應(yīng)實(shí)際工程的需要，更加有利于理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，我們將《工程力學(xué)》和《建筑結(jié)構(gòu)》整合為《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前在項(xiàng)目部施工員很少涉及到力學(xué)和結(jié)構(gòu)計(jì)算的問題，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的知識以夠用為度，所以減少了部分計(jì)算內(nèi)容，降低了難度，能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要就可以了。其總學(xué)時為120學(xué)時。將《建筑制圖》、《建筑CAD》整合為《建筑制圖與施工圖識讀》。教學(xué)內(nèi)容我們?nèi)渴褂昧?010年最新頒布的規(guī)范要求，改革了過去重繪圖輕讀圖的做法，大量增加了建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖內(nèi)容的讀圖識圖，專門設(shè)置了一周的識圖實(shí)訓(xùn)周，強(qiáng)化識圖訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確識讀施工圖。《工程地質(zhì)》、《土力學(xué)》整合為《工程地質(zhì)與土力學(xué)》;《房屋建筑學(xué)》調(diào)整內(nèi)容后更名為《建筑構(gòu)造分析》;按照房屋建造過程開設(shè)了《土石方工程施工》、《地基基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《屋面與防水工程施工》。鑒于石砌體施工在重慶地區(qū)現(xiàn)在已基本沒有使用，主要是因?yàn)槭鲶w施工成本較高，可行性低。結(jié)合企業(yè)專家及專業(yè)教師的意見，我們堅(jiān)持將混凝土結(jié)構(gòu)工程施工及砌體結(jié)構(gòu)工程施工課程整合成混凝土及砌體結(jié)構(gòu)工程施工，總學(xué)時90學(xué)時，開設(shè)學(xué)期第四學(xué)期，理論學(xué)時∶實(shí)踐學(xué)時=45∶45，開設(shè)一周的工種實(shí)訓(xùn)周。通過調(diào)研大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為屋面及防水工程施工可以作為專業(yè)必修課，沒有必要作為專業(yè)核心課程。因?yàn)楝F(xiàn)在防水工程施工是專業(yè)分包，施工過程程序化，根據(jù)西南地區(qū)的圖集進(jìn)行施工，從重慶地區(qū)防水施工的特點(diǎn)來看，知識點(diǎn)較少，學(xué)生容易接受，不需要作為專業(yè)核心課。并且30的總學(xué)時能滿足施工員能力的培養(yǎng)?！督ㄖこ藤|(zhì)量檢測》的內(nèi)容比較程序化，相對容易掌握。相對而言質(zhì)量管理更符合施工員的崗位能力。安全管理是工程項(xiàng)目管理的重中之重，將原有的《工程項(xiàng)目管理》和《建筑工程質(zhì)量檢測》課程調(diào)整為《建筑工程安全管理》和《建筑工程質(zhì)量管理》;鋼結(jié)構(gòu)是未來建筑的發(fā)展方向，為了更好地適應(yīng)崗位需求，作為專業(yè)必修課開設(shè)。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，目前的保障性住房和部分的商品房均需要精裝修，即使清水房也需要簡裝，包括外裝，因此裝飾裝修施工的知識是施工員必不可少的，我們開設(shè)為專業(yè)必修課。

2.擬定集中實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程中，除了平時的課中實(shí)訓(xùn)外，我們還開設(shè)了集中實(shí)訓(xùn)課。如畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（編寫專項(xiàng)施工方案）、工程測量實(shí)訓(xùn)、施工圖識讀實(shí)訓(xùn)、施工模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等。

三、按照認(rèn)知規(guī)律序化課程，形成“三遞進(jìn)”課程體系

按照職業(yè)成長規(guī)律序化課程，構(gòu)建了按基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能“三遞進(jìn)”的課程體系，其中基礎(chǔ)技能課程領(lǐng)域主要包括大學(xué)英語、應(yīng)用文寫作等;專業(yè)技能課程領(lǐng)域包括建制圖與施工圖識讀、土石方工程施工等;綜合技能課程領(lǐng)域主要包括工程招投標(biāo)與合同管理等課程。

四、結(jié)語

本課程體系從2010級學(xué)生中開始應(yīng)用，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，2013屆、2014屆、2015屆畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率、雙證率都逐年穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕，王建華，葛秀萍.“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)――以高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（2）.

[2]穆蘭，劉良軍，崔春霞，胡宇庭.基于工作過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2010，（6）.

第5篇：建筑工程技術(shù)?？普n程范文

專業(yè)建設(shè)是高等院校的核心內(nèi)容之一。專業(yè)核心課程建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其建設(shè)水平是衡量專業(yè)建設(shè)水平的一個重要指標(biāo)。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育也得到了長足的進(jìn)展。然而，在高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的同時，許多高職院校的專業(yè)建設(shè)卻遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，這嚴(yán)重地制約了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）明確要求高職院校要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。然而，從目前高職院校的教學(xué)情況來看，許多高職院校在教學(xué)中仍然以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，并沒有制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢姡呗氃盒Ｕn程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)過程中必須解決的問題，這給教學(xué)過程中如何配置教學(xué)資源、如何組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)管理造成了極大的麻煩，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、實(shí)施建議及評價建議，體現(xiàn)該課程期望學(xué)生達(dá)到的知識、能力和素質(zhì)的基本要求。它是管理和評價課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的基本依據(jù)，量度教育的準(zhǔn)繩，量度的是學(xué)生所掌握知識和所具備能力的質(zhì)量、教學(xué)的質(zhì)量、教育系統(tǒng)的質(zhì)量、評價的質(zhì)量等等，是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)，及對學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的特定的知識、技能和態(tài)度的闡述的一種課程文件，是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。從教學(xué)的角度來說，課程標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范一門學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是聯(lián)系課程計(jì)劃與課堂教學(xué)的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，對教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用，對課程質(zhì)量有重要影響，它與教學(xué)大綱既已有許多相同的地方，又存在很大的不同，主要的區(qū)別是：教學(xué)大綱主要任務(wù)是指導(dǎo)教學(xué)工作開展，是從教師教學(xué)的角度制定的指導(dǎo)性文件，而課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度制定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，是學(xué)生接受教育后應(yīng)達(dá)到的具體教育質(zhì)量指標(biāo)和課程教學(xué)的基本要求等。課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失使得課程改革的先進(jìn)理念和課程模式以及方法很難在實(shí)踐中落實(shí)推廣、課程難于規(guī)范、難于提高整體教學(xué)效果與效率。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)上都有了很大的轉(zhuǎn)變與提高，現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)成為了主體，學(xué)生在課堂上的情感變化和價值評判都要引起重視，使學(xué)生從被動變成主動學(xué)習(xí)。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)是教育發(fā)展的趨勢，必須努力去做。

1 以能力為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的必要性

首先，制定課程標(biāo)準(zhǔn)是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過教育，在促進(jìn)個體的發(fā)展的同時，培養(yǎng)出與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在實(shí)際工作中，所從事的專業(yè)無論是素質(zhì)還是職業(yè)能力都要過硬，要在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作上要成為高級技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求高職院校教學(xué)體系應(yīng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密掛鉤，而現(xiàn)實(shí)中由于教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、師資力量等方面的限制，許多高職院校的教學(xué)模式、授課方式與普通本科院校并沒有多大的區(qū)別，甚至照搬普通高校本科教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法訓(xùn)練出學(xué)生們的職業(yè)能力，很不適合高職院校的學(xué)生；另外，由于教材反映的滯后性，一些在職業(yè)工作中采用的新知識、新材料、新工藝在教材可能沒有被編入，而一些早已過時的或已很少在工程中應(yīng)用的知識卻仍然出現(xiàn)在教材中（比如建筑裝修中的石材濕貼法），容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，造成課堂所授知識對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并沒有多大的幫助，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。

其次，制定課程標(biāo)準(zhǔn)是高職院校課程設(shè)置的必然要求。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑行業(yè)已經(jīng)成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，吸納了大量的就業(yè)人員，建筑業(yè)也因此成為了不折不扣的熱門行業(yè)之一，很多高等院校也看到了這一點(diǎn)，因此大量擴(kuò)招建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但由于對建筑工程技術(shù)專業(yè)缺乏充分的了解，很多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)要求不相符合，存在一定的盲目性，課程內(nèi)容的選擇與高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。很多院校原來并沒有開設(shè)建筑工程技術(shù)這一專業(yè)，既沒有足夠的專業(yè)教師，更沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、場地和設(shè)備，專業(yè)教學(xué)管理人員對專業(yè)可以說一竅不通，對教學(xué)計(jì)劃的制定只能照搬照抄一些網(wǎng)絡(luò)資料或其他同等院校的做法，甚至還模仿普通高校本科的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的安排上沒有突出能力培養(yǎng)的要求，理論性知識安排過多，而實(shí)踐性課程安排過少，即使安排了也無法真正有效地實(shí)施而只能做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)際生產(chǎn)的仿真性內(nèi)容和訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的內(nèi)容幾乎為零，一些學(xué)校從人才培養(yǎng)方案看，理論課時與實(shí)踐課時的比例看似比較合適，但由于實(shí)訓(xùn)條件、師資力量等的制約，真正操作時與培養(yǎng)方案大相徑庭，事實(shí)上學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際生產(chǎn)和行業(yè)的實(shí)際需求無法對接，從而給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)無用的感覺，社會對職業(yè)教育的認(rèn)同度較低。許多教材內(nèi)容都沒有及時更新，一些新知識無法在課堂上講解，使學(xué)生不了解社會、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)前沿。

另外，一些學(xué)校教學(xué)缺乏規(guī)范化，教師上課的隨意性很大。建筑工程技術(shù)專業(yè)作為目前市場緊缺的專業(yè)之一，教師的缺口往往較大，需要社會支援大量的師資力量，一些學(xué)校雖然制定了專業(yè)課程計(jì)劃，但課程教學(xué)基本是專業(yè)教師根據(jù)本人工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教材確定課時，并通過課時選擇教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇上缺乏統(tǒng)一的依據(jù)和基礎(chǔ)。雖然我國已制定了《高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》，并列舉了每個專業(yè)的參考課程，但各院校課程名稱仍不統(tǒng)一，教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程和最終效果大相徑庭，效果和標(biāo)準(zhǔn)也不明確或無法考核。

再者，課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，帶動了教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，整個教學(xué)過程更注重學(xué)生的情感變化和價值評判，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高；同時，這一轉(zhuǎn)變對教師的教學(xué)提出更高的要求，老師不僅要具備豐富的科學(xué)文化知識，還應(yīng)具備相應(yīng)的工程實(shí)踐能力，教師在教學(xué)中需要花更多的心思去設(shè)置教學(xué)情境、實(shí)踐項(xiàng)目，從而促進(jìn)教師教學(xué)的主動性與創(chuàng)造性的提高；課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)雙方提出了明確而具體的要求，是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。它對課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)、課程的知識、能力、技能的范圍和深度以及結(jié)構(gòu)體系、課程評價標(biāo)準(zhǔn)、課程的組織與實(shí)施、課程教學(xué)資源等提出具體要求，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

最后，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程評價的依據(jù)。目前，絕大多數(shù)高職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績采用百分制的總評成績方式來評定，這與能力為本位的高職教育目標(biāo)不相適應(yīng)；而且成績評定主要采用單一的閉卷筆試方式，無法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作技能，無法考核學(xué)生對本課程的實(shí)際掌握和靈活運(yùn)用程度，也不適合檢驗(yàn)學(xué)生獲取信息的能力與綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；再者，考核體系偏重于評價學(xué)生對老師所教知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生學(xué)的思維能動性和應(yīng)用的創(chuàng)新性，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的自學(xué)能力和職業(yè)再發(fā)展能力得不到提高和培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)給出了學(xué)生在知識、能力、技能和素質(zhì)等方面應(yīng)該達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，在考核學(xué)生的能力方面注重結(jié)果評價和過程評價的統(tǒng)一，把原先單一的考試評價變?yōu)榭荚嚺c考核結(jié)合的多元評價，學(xué)生也因此由被動應(yīng)試轉(zhuǎn)為主動參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核；在教學(xué)評價方面將靜態(tài)教學(xué)評價變?yōu)閯討B(tài)評價。因此，它是課程評價的重要依據(jù)。

2 以能力為導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的思路與方法

在高等職業(yè)教育中，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最基本的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是選用和編寫教材、組織教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價和人才培養(yǎng)評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、制訂考核標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)制訂得是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用，關(guān)系到高職教與學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職教育所培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線直接從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高技能專門人才，這就要求高職課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)、內(nèi)容等課程要素符合生產(chǎn)一線的實(shí)際技能和能力培養(yǎng)要求，能夠得到企業(yè)的認(rèn)可，充分體現(xiàn)其職業(yè)性，同時，還要能及時反映生產(chǎn)第一線的變化，具有動態(tài)適應(yīng)性。

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路

基于建筑物形成過程的特點(diǎn)，該文提出以工作過程為導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程體系改革的思路：從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以提高學(xué)生職業(yè)能力的要求開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)首先要體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)性，還要體現(xiàn)出教育層次的“高等”性，因此，在制定高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該首先體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為構(gòu)建高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方法

結(jié)合我國高職教育的實(shí)際情況按圖1步驟來建立高職課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語