前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自然科學(xué)科普知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校 媒體 科技普及

中圖分類(lèi)號(hào)：G322.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）011-189-02

1 引言

科普知識(shí)是一種用通俗易懂的語(yǔ)言，來(lái)解釋種種科學(xué)現(xiàn)象和理論的知識(shí)文字。科學(xué)技術(shù)普及，是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)。以大學(xué)生易于理解、接受和參與的方式開(kāi)展科學(xué)技術(shù)普及是切實(shí)發(fā)揮科技公共服務(wù)功能、全面提升大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。然而，目前大部分高校對(duì)科普知識(shí)的普及措施比較單一，不夠新穎，而且，科學(xué)的普及的涉獵面極其廣泛，科普知識(shí)普及的效果不是很好。

2 大學(xué)生科技普及的必要性

人類(lèi)進(jìn)步史已雄辯地證明：科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的巨大歷史動(dòng)力。而科學(xué)普及作為科學(xué)技術(shù)通向人類(lèi)社會(huì)的橋梁。大學(xué)生是國(guó)家的主力軍，高校普及大學(xué)生科普知識(shí)尤為重要，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的科普工作。網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊和廣播是我國(guó)公眾獲取各種科技信息的渠道，這些也是大學(xué)生獲取知識(shí)主要并且最感興趣的途徑之一。本文認(rèn)為高校除了舉辦一些特色活動(dòng)還需要充分利用校園媒體，提升同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，更好地營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍。

3 利用校園媒體進(jìn)行科普知識(shí)普及的有利條件

隨著科技的發(fā)展，新媒體的產(chǎn)生，校園中構(gòu)建了以報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)為主的校園媒體。為了更好地普及科普知識(shí)，需要充分利用校園各項(xiàng)媒體。

第六次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示結(jié)果：“報(bào)紙雜志”是我國(guó)公眾獲得科技發(fā)展信息的重要渠道。大學(xué)生通過(guò)校園科技期刊獲得科技信息來(lái)改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬大學(xué)生的視野，引導(dǎo)研究方向，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

廣播科技節(jié)目能夠提供正確的價(jià)值觀(guān)念、引導(dǎo)社會(huì)輿論、提倡科學(xué)生活、起到教育受眾的作用等功能，科普廣播具有傳播迅速、覆蓋面廣、制作方便靈活性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，目前大部分高校的廣播電臺(tái)對(duì)科普廣播欄目的制作與開(kāi)發(fā)不足，采用新的模式對(duì)廣播電臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，制作豐富多彩的科技廣播欄目，使大學(xué)生在校園中能夠在休息娛樂(lè)的同時(shí)了解科技資訊。

目前，網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)電視逐漸成為一種新興的娛樂(lè)和獲取知識(shí)的模式，對(duì)大學(xué)生科技知識(shí)的增長(zhǎng)和科學(xué)信息的獲得提供了便利條件。網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)電視所欠缺的即時(shí)性、交流性和高度自由性，由于報(bào)刊攜帶及傳閱不方便，而且，在電視等影音片段的比較下震撼力和感染力比較低，廣播收聽(tīng)缺乏視頻與文字，不便于傳播抽象的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)電視也具有可控性。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）曾《中國(guó)科普市場(chǎng)現(xiàn)狀及網(wǎng)民科普使用行為研究報(bào)告》報(bào)告顯示，30.9%的中國(guó)網(wǎng)民屬于網(wǎng)絡(luò)科普用戶(hù)，會(huì)定期通過(guò)科普網(wǎng)站、科技博客或者科技類(lèi)報(bào)刊雜志網(wǎng)站獲取科普知識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，吸引更多的同學(xué)關(guān)注科技。

2011年10月17日網(wǎng)友“方可成”在其新浪微博中上傳了一段“神曲”——《化學(xué)是你，化學(xué)是我》，該視頻隨之迅速在微博上走紅并受到很多人士的關(guān)注，可以說(shuō)這是對(duì)科普知識(shí)的普及開(kāi)辟了一條新的路徑。它把科技和音樂(lè)相交融，使大學(xué)生在娛樂(lè)自己的同時(shí)，逐步樹(shù)立起愛(ài)科學(xué)的信念，進(jìn)而投身到學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的行列之中，更利于大學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到科普知識(shí)普及的目的。

4 校園新媒體普及科技知識(shí)的開(kāi)發(fā)及利用

4.1 豐富科技期刊的內(nèi)容，拓寬同學(xué)們的科普知識(shí)視野

（1）大學(xué)中，有著各種各樣的期刊，但是，要使同學(xué)們能更多的關(guān)注科技期刊，學(xué)習(xí)科普知識(shí)，就必須創(chuàng)立科技獨(dú)特的品牌。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)和最新的學(xué)科行業(yè)信息寫(xiě)作科普文章，并且要加強(qiáng)原創(chuàng)稿件和再創(chuàng)作稿件的質(zhì)量管理。（2）鼓勵(lì)校園科技工作者策劃原創(chuàng)欄目和選題。要根據(jù)讀者需求精心設(shè)置原創(chuàng)文章的欄目，且經(jīng)常根據(jù)讀者的反饋意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整，如對(duì)讀者進(jìn)行一些有抽獎(jiǎng)活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查等。（3）科技類(lèi)報(bào)刊一個(gè)重要部分是科技新聞，而綜合型科技新聞要及時(shí)準(zhǔn)確的報(bào)道，通過(guò)有效的方式滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。這就需要尋找讓科技新聞走進(jìn)大學(xué)生的路徑，把科技新聞通俗化，結(jié)合大學(xué)生日常關(guān)心和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，結(jié)合相印的科技新聞事件不斷延伸出來(lái)報(bào)道。

4.2 充分利用學(xué)校廣播電臺(tái)普及科普知識(shí)

科普廣播在運(yùn)作中解釋自然現(xiàn)象，報(bào)道科技新聞，介紹豐富的思想和鮮為人知的科技事件，了解科技人物，傳達(dá)科技政策等等。

科普廣播中如果有意識(shí)并講究方法地滲入探索求知的理性精神、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的求實(shí)精神、互助合作的協(xié)作精神等科學(xué)精神內(nèi)容，就能使科普廣播增加人文色彩，增加可聽(tīng)性與感染力?？破諒V播在內(nèi)容選擇、形式安排上應(yīng)該通盤(pán)考慮，要因?qū)ο蟛煌?，盡量做到各種層次的內(nèi)容和形式的合理安排，在主要面對(duì)某種層次受眾的安排中，又要精心處理科普廣播的內(nèi)容和形式，盡可能使更多的受眾也能受到影響，選擇好所傳播的內(nèi)容，以在最大程度上影響受眾。

目前，廣播業(yè)提倡創(chuàng)新，節(jié)目要常變常新。需要經(jīng)地進(jìn)行收聽(tīng)率的調(diào)查，根據(jù)對(duì)同學(xué)們的滿(mǎn)意度、最喜愛(ài)的欄目及建議等調(diào)研，定期的對(duì)廣播欄目進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新性的改版，吸引更多的聽(tīng)眾，使更多的大學(xué)生在娛樂(lè)中收獲知識(shí)，了解科技，營(yíng)造一個(gè)良好的科技氛圍。

4.3 大力發(fā)展校園科技網(wǎng)絡(luò)

4.3.1 電視科普欄目的質(zhì)量切合大學(xué)生，吸引受眾

（1）提高電視科普欄目的制作能力，保持創(chuàng)新性，增強(qiáng)符合大學(xué)生特點(diǎn)的特色欄目。創(chuàng)新性表現(xiàn)為電視節(jié)目的創(chuàng)作者時(shí)刻以創(chuàng)新的眼光審視自己的作品，以不斷創(chuàng)新的思維模式去修改現(xiàn)有的節(jié)目，時(shí)刻保持節(jié)目的新穎性，以滿(mǎn)足受眾日益變化的要求。強(qiáng)調(diào)科普欄目制作的科學(xué)性，有針對(duì)的滿(mǎn)足不同興趣，不同特點(diǎn)的大學(xué)生的科普需求，使得欄目能起到更好的宣傳普及工作。（2）學(xué)校需要加大一些對(duì)科技普及的投入，在普及科普知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行一些提升高度的欄目，拍攝事宜電視傳媒廣泛宣傳的專(zhuān)題電視科普欄目及科普電視片。

4.3.2 網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)科普歌曲等文藝形式的開(kāi)發(fā)，營(yíng)造科技普及的良好氛圍

新媒體是應(yīng)運(yùn)信息技術(shù)飛躍發(fā)展而生的一類(lèi)新的媒體，使各種科技表演也成為科普宣傳的有力武器，科普歌曲等科技類(lèi)文藝表演是新近崛起的科普文藝品類(lèi)，它以弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)為主題。通過(guò)新媒體，做好以下幾點(diǎn)，把校園科普歌曲等科技類(lèi)文藝科普潛能的有效開(kāi)發(fā)推上更高層次。

（1）學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視科普歌曲和表演的開(kāi)發(fā)和推廣，招募學(xué)科教授、音樂(lè)教師、校園歌手、科技和音樂(lè)愛(ài)好者等進(jìn)行創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)平面媒體的宣傳和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等校園媒體將科普歌曲等文藝形式延伸到校園的每個(gè)角落。（2）充分發(fā)揮學(xué)?？萍冀M織的作用，大力開(kāi)展群眾性科普歌曲演唱和表演活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)融入到其中，讓科普歌曲的演唱提升到“唱紅歌”那樣的規(guī)模。在網(wǎng)絡(luò)中上傳科普類(lèi)的文藝表演視頻，讓科普歌曲等文藝形式融入到大學(xué)生的日常生活中去。（3）在網(wǎng)站上開(kāi)辟視窗，讓包括科普歌曲在內(nèi)的科普文藝作品出現(xiàn)在我們科協(xié)系統(tǒng)的網(wǎng)站系統(tǒng)中，更讓其它網(wǎng)站、及至知名網(wǎng)站能從我們的網(wǎng)站系統(tǒng)中下載這類(lèi)科普資源，擴(kuò)展我們的科普網(wǎng)絡(luò)陣地。

綜上討論，各個(gè)高校大力推廣運(yùn)用各項(xiàng)媒體宣傳普及科普知識(shí)是一項(xiàng)有意義并且勢(shì)在必行的項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟杰全.科技傳播與知識(shí)經(jīng)濟(jì)[J].科學(xué)技術(shù)與辯證法，2000（04）.

[2] 陳維瑤.強(qiáng)化公共關(guān)系意識(shí)，重視科技期刊形象建設(shè)[J].中國(guó)期刊研究，2003，14（2）：216-217.

[3] 陳輝.新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)文化傳播特征解析[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2009（3）：113-119.

[4] 魯曉波，黃石.新媒體藝術(shù)——科學(xué)與藝術(shù)的融合[J].科技導(dǎo)報(bào)，2007，25（13）：30-33.

第2篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

一、新教材為小學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)提供了條件

新教材既有豐富的思想教育內(nèi)容、扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容,又含有大量的科普知識(shí)。例如,小學(xué)第一冊(cè)的《理想》就向剛進(jìn)學(xué)校的孩子介紹了一些高新科技知識(shí):天上的航天飛機(jī)、衛(wèi)星;地上的懸浮式列車(chē)、太陽(yáng)能汽車(chē);水中的大輪船、汽墊船等。第二冊(cè)到第四冊(cè)的課文則出現(xiàn)了《燕子飛回來(lái)了》、《動(dòng)物過(guò)冬》、《數(shù)星星的孩子》等許多課文,向孩子介紹了大量的自然科學(xué)知識(shí),開(kāi)闊了孩子們的視野。到第五、六冊(cè),類(lèi)似《看月食》的一系列課文介紹了像哥白尼一樣的科學(xué)家,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)史、科學(xué)世界觀(guān)的啟蒙教育。

教材注意到了對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)意識(shí)啟蒙教育的問(wèn)題,這些內(nèi)容成為語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行現(xiàn)代科技教育的載體。

二、有機(jī)地滲透科學(xué)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的要求中,多次提到要進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育。如人教版第一冊(cè)教學(xué)用書(shū)在“說(shuō)明”中就有兩處強(qiáng)調(diào)了這一問(wèn)題。第一處是在“指導(dǎo)思想”中寫(xiě)道:“這冊(cè)教材在安排語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)和文字,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育?！钡诙幨窃凇敖虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示”中指導(dǎo)怎樣處理入學(xué)教育的第四課課文――《理想》:“教學(xué)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,知道圖上畫(huà)了什么,認(rèn)識(shí)一些事物,然后聯(lián)系實(shí)際,粗淺談?wù)勊麄冮L(zhǎng)大了干什么,現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做?！憋@然,這表明語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)已不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育或正確理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練,把培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣、理想的問(wèn)題擺到了明顯的位置上,而且更加具體化了。

“利用教材中的科普知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)”的教學(xué)要求同樣也寫(xiě)進(jìn)了課文的“導(dǎo)讀”中,使執(zhí)教者在落實(shí)的過(guò)程中具有了可操作性。僅舉兩例為證:第七冊(cè)第五組“導(dǎo)讀”中有這樣一句話(huà):“同時(shí)受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國(guó)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育”;第八冊(cè)第三組“導(dǎo)讀”中寫(xiě)道:“要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受大自然的美好,增加科學(xué)知識(shí),受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和熱愛(ài)大自然的教育?！?/p>

三、正確處理科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的關(guān)系

“載道”、“工具”、“科學(xué)意識(shí)”是三位一體的相容關(guān)系。三者之間應(yīng)該而且可以做到有機(jī)的結(jié)合?，F(xiàn)以《觀(guān)潮》為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。這類(lèi)文章看似無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,其實(shí)不然,只要我們有了以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)為己任的歷史責(zé)任感,只要文章本身具有潛在的科技因素,仍然可以找到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)興趣的切入點(diǎn)。錢(qián)塘江大潮為什么會(huì)成為天下奇觀(guān)?原來(lái)與地形有關(guān)。江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,江潮流散受阻,潮浪推涌時(shí),潮頭壁立,潮差可達(dá)8～9米,天下少有,故成奇觀(guān)。把這些知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng),既可提高學(xué)生的閱讀興趣,又傳授了科普知識(shí),兩者的結(jié)合并不顯得牽強(qiáng)。否則,就失去了一次為學(xué)生注入科學(xué)興趣燃料的機(jī)會(huì)。

1.潛移默化地進(jìn)行科學(xué)興趣的培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)利用語(yǔ)文課中的科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神,但不能把語(yǔ)文課上成科學(xué)課,依然要上出語(yǔ)文課的個(gè)性來(lái)。例如《植物媽媽有辦法》是一首兒童詩(shī),以形象的比喻和擬人的手法介紹了植物傳播種子的方法。識(shí)字和理解比喻句的含義是主要的教學(xué)任務(wù),植物種子的傳播方式則不必單獨(dú)提出來(lái)細(xì)講。

2.恰當(dāng)?shù)匕盐兆》执?/p>

利用科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究精神,要會(huì)“利用”文章。教師巧作點(diǎn)撥,激起學(xué)生的興趣之后要適可而止,不可大講其中的科技原理。如第三冊(cè)的歸類(lèi)識(shí)字,介紹了播種機(jī)、插秧機(jī)、抽水機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、脫粒機(jī)、揚(yáng)場(chǎng)機(jī)等農(nóng)業(yè)機(jī)械,教師只需在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)器收種要比人力快得多,讓學(xué)生產(chǎn)生“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的朦朧意識(shí)即可。

3.要善于設(shè)疑并恰當(dāng)?shù)卮嬉?/p>

如教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》這一課時(shí),可設(shè)疑:課文里的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)全文,在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)獲取有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的科學(xué)知識(shí)。學(xué)了全文后,可適當(dāng)存疑:你們還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀有關(guān)的課外讀物,這樣既拓展了他們的閱讀量,又豐富了其科學(xué)知識(shí)。

第3篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科普閱讀能力和閱讀興趣至關(guān)重要。

我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本八組單元中，有一個(gè)單元專(zhuān)門(mén)進(jìn)行科普方面的教育與引導(dǎo)，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的教育，更是對(duì)低年級(jí)學(xué)生科普興趣的培養(yǎng)。這樣的科普類(lèi)文章以科學(xué)童話(huà)故事為媒介，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，這些與學(xué)生的生活實(shí)踐息息相關(guān)。所以我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，選擇與課文有關(guān)的內(nèi)容，讓孩子通過(guò)看書(shū)或者從網(wǎng)上搜集有關(guān)的視頻資料，一方面培養(yǎng)了興趣，另一方面也拓展了知識(shí)。比如說(shuō)，一年級(jí)下冊(cè)第十六課《要下雨了》用一個(gè)美麗的童話(huà)故事告訴了學(xué)生有關(guān)氣象方面的常識(shí)，下雨之前動(dòng)物的變化，燕子低飛，螞蟻搬家，小魚(yú)游出水面透氣，這些自然現(xiàn)象蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)有很多疑問(wèn)，下雨之前大自然還會(huì)有哪些預(yù)兆？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？結(jié)合本課，推薦學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書(shū)籍，對(duì)自己的疑問(wèn)有目的的查找答案。再比如，在第四單元的，大多是有關(guān)昆蟲(chóng)的信息，螞蟻，蚯蚓，蜜蜂，蟬，螢火蟲(chóng)等，在昆蟲(chóng)世界里，學(xué)生已經(jīng)不能只滿(mǎn)足于認(rèn)識(shí)這一低淺的層次上，他們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，蟬為什么會(huì)叫？螢火蟲(chóng)是怎樣發(fā)光的？蚯蚓是什么樣子的，它有什么生活習(xí)性呢？我和孩子們從網(wǎng)上搜集很多這一方面的動(dòng)畫(huà)，如《動(dòng)物世界》，孩子們?cè)诳吹倪^(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了興趣。

其次，組織學(xué)生開(kāi)展科技小發(fā)明小制作，舉辦科幻畫(huà)的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中，探究思考，提高科學(xué)素養(yǎng)。

無(wú)論是動(dòng)手制作，還是節(jié)約環(huán)保，還是探索宇宙奧秘，孩子的想象空間都是非常廣泛的，他們求知的欲望都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，積極探索與發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘成了他們樂(lè)此不疲的事情。在此過(guò)程中，孩子需要閱讀相關(guān)的文本，上網(wǎng)查找圖片，視頻，各方面的知識(shí)信息，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這一切都充滿(mǎn)了樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處都有種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！痹趦和澜缰羞@種需求特別強(qiáng)烈，他們希望自己成功，因此尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于研究。另外，小學(xué)語(yǔ)文教材中介紹了一些科學(xué)家，比如錢(qián)學(xué)森、李四光、霍金、袁隆平等，他們都有一顆獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高的心，還有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樵谥行W(xué)階段開(kāi)展科技教育活動(dòng)的關(guān)鍵不在于結(jié)果，而重在過(guò)程。在科技教育活動(dòng)的過(guò)程中形成一種習(xí)慣，形成一種意識(shí)，培養(yǎng)一種精神，擁有一種興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。是我們的最終目的。

再次，課內(nèi)向課外延伸，從多個(gè)方面入手，積極有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀科普讀物的習(xí)慣，同時(shí)提升科普興趣。

魯迅說(shuō)過(guò)：“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的。先前的文學(xué)青年，往往厭惡數(shù)學(xué)，理化，史地，生物學(xué)，以為這些都無(wú)足重輕，后來(lái)變成連常識(shí)也沒(méi)有，研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也胡涂，所以我希望你們不要放開(kāi)科學(xué)，一味鉆進(jìn)文學(xué)里。譬如說(shuō)罷，古人看見(jiàn)月缺花殘，黯然淚下，是可恕的，他那時(shí)自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，當(dāng)然不明白這是自然現(xiàn)象。但如果現(xiàn)在的人還要下淚，那他就是胡涂蟲(chóng)?！?/p>

根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀取向狀況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、汲取科學(xué)知識(shí)是有一定難度的。因此，必須要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多個(gè)方面入手，積極有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。

1、報(bào)刊。在日常的課外閱讀安排中，閱讀科普?qǐng)?bào)，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館的資源，并且細(xì)化閱讀任務(wù)，明確閱讀要求，及時(shí)抽檢閱讀效果。如果學(xué)生覺(jué)得很好的可以記下來(lái)，好記性不如爛筆頭，摘抄筆記與各科學(xué)習(xí)中有關(guān)的科普知識(shí)會(huì)使學(xué)生強(qiáng)化閱讀能力，提升閱讀興趣，日積月累形成習(xí)慣。

第4篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；科學(xué)教育；改革對(duì)策；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2011）08-0011-03

在新的科學(xué)技術(shù)革命浪潮的沖擊下，加強(qiáng)科學(xué)教育已成為當(dāng)今世界教育改革的核心內(nèi)容。然而，我國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。由中國(guó)科協(xié)組織的第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，“十一五”期間我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平雖較以往有明顯提升，但仍然很不理想。2010年，我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3．27％，只相當(dāng)于日本、加拿大和歐盟等主要發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)80年代末的水平［1］。學(xué)校教育作為培養(yǎng)人的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中有著不容推卸的責(zé)任。目前，科學(xué)課程面臨的問(wèn)題仍然很多，困難很大；必須全面改革和加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育，全方位地培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，確立科學(xué)教育的核心地位

實(shí)施科學(xué)教育，轉(zhuǎn)變觀(guān)念是前提。要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育在整個(gè)社會(huì)中的作用和地位，科學(xué)教育的實(shí)施直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家在世界科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。近幾年來(lái)，我國(guó)在“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針指引下，科學(xué)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但是無(wú)論是公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高，還是高科技人才的培養(yǎng)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然還有一定的差距。因此，面對(duì)國(guó)際社會(huì)風(fēng)起云涌的科學(xué)教育改革形勢(shì)，我們一定要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，強(qiáng)化依法治教的觀(guān)念，把科學(xué)教育抓緊抓好，切實(shí)抓出成效。

社會(huì)、學(xué)校、家庭必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把科學(xué)教育作為教育改革的主攻方向，不能認(rèn)為科學(xué)教育可有可無(wú)，而要確立科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的核心地位。要向所有的青少年提供科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育機(jī)會(huì)的均等，積極消除科學(xué)教育的差異，以形成全民的科學(xué)素質(zhì)。社會(huì)應(yīng)確保為兒童提供一個(gè)開(kāi)發(fā)智力和科學(xué)教育的環(huán)境；家庭必須積極配合支持學(xué)校對(duì)孩子實(shí)施科學(xué)教育；學(xué)校則必須從根本上確立科學(xué)教育的核心地位，注重從學(xué)校管理理念、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面突出科學(xué)教育的重要地位。中小學(xué)教育必須適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，把科學(xué)技術(shù)的啟蒙和普及教育作為中小學(xué)科學(xué)教育的主要任務(wù)，注重遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦中各種貯藏科技信息的通道。學(xué)校要結(jié)合課程改革將人類(lèi)社會(huì)積累下來(lái)的最基本的、相對(duì)穩(wěn)定的科學(xué)知識(shí)技能傳授給學(xué)生，同時(shí)，要注重加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，并通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展智力和科學(xué)創(chuàng)造能力，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的綜合化

對(duì)我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能，是改革中小學(xué)科普教育的核心。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，對(duì)那些依然沿用分科教學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)綜合科學(xué)課程的學(xué)校而言，一方面要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，注意調(diào)整課程的內(nèi)容，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程的理論要求和習(xí)題難度，增加一些新的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，力求課程內(nèi)容難易適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容要考慮今后科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，吸收先進(jìn)的科學(xué)思想，注重介紹當(dāng)代科學(xué)技術(shù)新成果，并通過(guò)生動(dòng)的事例培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求新知識(shí)的習(xí)慣。另一方面要增加新的內(nèi)容。不容置疑，科學(xué)知識(shí)的傳播是科普教育的基礎(chǔ)和核心，但科學(xué)思維方式和科學(xué)探索精神的養(yǎng)成在科普教育中同樣重要。在小學(xué)增加“科學(xué)史話(huà)”，在中學(xué)增加“科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史”和“科學(xué)方法概論”等內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握科學(xué)發(fā)展的歷程，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和科學(xué)探索精神是十分重要和迫切的。

根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征和接受能力，中小學(xué)的科學(xué)教育課程的門(mén)類(lèi)不宜過(guò)多，分科不要太細(xì)，科學(xué)教育的課程設(shè)置應(yīng)向綜合化方面發(fā)展。這樣，既可以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有利于他們從整體上把握科學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系。美國(guó)弗吉尼亞州阿靈頓的福特邁爾小學(xué)開(kāi)設(shè)了“未來(lái)教育”課，其內(nèi)容涉及宇宙和航空、通訊聯(lián)絡(luò)、能源開(kāi)發(fā)等新的科學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生“推測(cè)未來(lái)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的多種能力［2］；澳大利亞等國(guó)中小學(xué)有“理科”課程，內(nèi)容涉及了生物、氣象、天文、環(huán)境等科學(xué)知識(shí)［3］?？茖W(xué)教育內(nèi)容的綜合化充分體現(xiàn)了中小學(xué)教育課程改革向現(xiàn)代化發(fā)展的基本趨勢(shì)。

我國(guó)必須借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，由分科課程設(shè)置逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)課程的綜合化。一方面自然學(xué)科的教育中既要強(qiáng)調(diào)人文學(xué)科的滲透，重視科學(xué)教育中的人文價(jià)值取向，注重引導(dǎo)學(xué)生把握人文學(xué)科的精神實(shí)質(zhì)及其價(jià)值內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。另一方面，促使科學(xué)學(xué)科走向綜合化，開(kāi)展綜合化科學(xué)活動(dòng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中大力倡導(dǎo)課程的綜合性，設(shè)置《科學(xué)》課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最好選擇。然而在教育實(shí)踐過(guò)程中，《科學(xué)》課程卻因?yàn)閹熧Y準(zhǔn)備不足、教學(xué)條件所限等原因推行困難，目前僅在少數(shù)地方真正把《科學(xué)》課程落到實(shí)處。這種自然科學(xué)課程綜合化的改革盡管還不很成熟，但它是具有歷史意義的，它將是我國(guó)科學(xué)教育課程改革與發(fā)展的一個(gè)基本趨勢(shì)。

三、改善學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造科學(xué)教育的校園文化氛圍

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，除了要改革課程設(shè)置，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用外，還必須重視科學(xué)教育的校園文化環(huán)境建設(shè)。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著重要的影響，良好的科學(xué)教育校園文化環(huán)境有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，為此，中小學(xué)必須注意營(yíng)造科學(xué)教育的校園文化環(huán)境。

一是營(yíng)造科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染。如把科學(xué)家的圖像、名言等張貼在校園、班級(jí)的墻面或板報(bào)上，購(gòu)買(mǎi)一些必要的科普?qǐng)D書(shū)供學(xué)生閱讀，使同學(xué)們?cè)跐撘颇惺艿綗釔?ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生觀(guān)看一些有關(guān)科技方面的電影、電視及錄像，使學(xué)生們從中感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活乃至學(xué)生自己所產(chǎn)生的巨大影響和作用，激發(fā)他們科學(xué)報(bào)國(guó)的信心和決心。

二是開(kāi)展各種課外科技活動(dòng)，營(yíng)造科學(xué)教育的氛圍。學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)閱讀科普?qǐng)?bào)刊，豐富科技知識(shí)。可以組織各種類(lèi)型的科普知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情和動(dòng)機(jī)；應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)自然科學(xué)博物館，以了解世界上的最新科技動(dòng)態(tài)和成果；組織學(xué)生參加各類(lèi)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)造等。在科技興趣中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把他們所學(xué)的科技知識(shí)用于實(shí)踐，使其親身體驗(yàn)到科學(xué)創(chuàng)造的艱辛與快樂(lè)，以激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情和興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)探索精神。

四、注重“做中學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與能力

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，掌握必要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)重要的前提條件。但學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及科學(xué)方法的掌握，只有在具體的科學(xué)操作活動(dòng)中才能得到實(shí)現(xiàn)，所以必須注重在“做中學(xué)”，加強(qiáng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與動(dòng)手能力，使之真正做到“心靈手巧”。美國(guó)、德國(guó)等許多國(guó)家中小學(xué)在科學(xué)教育中，非常重視讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作探究中獲取知識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，他們強(qiáng)調(diào)要求中小學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不只是用耳朵去“聽(tīng)”科學(xué)和用眼睛去“看”科學(xué)。教師要根據(jù)科學(xué)教育的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、制作等實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在手腦并用中獲得科學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)［4］。

在科學(xué)教育中，要特別加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。中小學(xué)階段科學(xué)教育課程應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生科技制作能力和科學(xué)思維方式入手，改善現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，改變重理論知識(shí)教學(xué)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)多種形式為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課堂內(nèi)通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀(guān)察或?qū)W生親手實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)，使學(xué)生理解科學(xué)概念和規(guī)律的產(chǎn)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、良好的實(shí)驗(yàn)技能、細(xì)致的觀(guān)察能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用科學(xué)方法的能力。課堂外可以配合營(yíng)造科學(xué)教育的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生參加各種科技制作活動(dòng)和科技興趣活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，展開(kāi)豐富的想象，充分體驗(yàn)科學(xué)探索過(guò)程中的艱難與創(chuàng)造的崇高意境，逐步提高學(xué)生的科學(xué)能力。

五、注重科學(xué)教師繼續(xù)教育，提高中小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)

目前，中小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中存在的種種困難，其根本原因就在于沒(méi)有一支適應(yīng)科學(xué)教育教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。解決師資問(wèn)題，既要注重調(diào)整高師院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，逐步培養(yǎng)出適應(yīng)科學(xué)教育需要的教師；又要加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，提高在職教師在科學(xué)教育中的適應(yīng)能力。

從中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，適應(yīng)中小學(xué)科學(xué)教育的需要最根本的任務(wù)就是要提高現(xiàn)有中小學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)分科教師科學(xué)綜合知識(shí)欠缺的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教師科學(xué)知識(shí)的繼續(xù)教育，進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)缺培訓(xùn)，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，使他們及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向。因?yàn)榭茖W(xué)教育的特殊性，學(xué)校應(yīng)該采取各種有效措施盡快提高現(xiàn)有教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。既注重科學(xué)教師科學(xué)知識(shí)的全面提升，又要注重其教學(xué)技能的提高。除了組織系統(tǒng)的教育培訓(xùn)以外，學(xué)校可配合科學(xué)教育教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展校本培訓(xùn)，設(shè)計(jì)多種競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師積極參與，提高教師的教學(xué)基本功；還可定期召開(kāi)教材分析會(huì)、自然科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及科學(xué)教學(xué)骨干教師示范課等，讓一批科學(xué)教學(xué)骨干教師脫穎而出；也可開(kāi)展校際合作，通過(guò)校與校合作共同研究新教材，通過(guò)備課、交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)?？茖W(xué)教育教師整體水平。與此同時(shí)，教師必須自覺(jué)增強(qiáng)科學(xué)教育的觀(guān)念，透徹理解學(xué)科教材所反映的科學(xué)知識(shí)體系，在正確傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將科學(xué)的思維方式、科學(xué)的探索精神和科學(xué)的方法傳授給學(xué)生。只有具備了較強(qiáng)的科學(xué)教育觀(guān)念，教師才能自覺(jué)去挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)部的思想，讓學(xué)生所學(xué)得的科學(xué)知識(shí)不斷升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳星星，第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果［N］．人民日?qǐng)?bào)，2011－02－23．

［2］胡繼淵，張克裘．日本美國(guó)科學(xué)教育的摭談和啟示［J］．外國(guó)中小學(xué)教育，2001（4）．

［3］彭前程，澳大利亞中學(xué)理科教育簡(jiǎn)介［J］．課程?教材?教法．1996（3）．

［4］鐘啟泉．國(guó)外課程改革的動(dòng)向和趨勢(shì)［M］．北京：人民教育出版社，1992．

Basic Strategy for Science Educational Reform in China＇s Schools

HAN Bing－qing

（College of Education Huanggang Normal University， Huanggang 438000， China）

第5篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；科普教育課；能力導(dǎo)向

初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)的實(shí)施，是落實(shí)初中物理新課程目標(biāo)，有力推進(jìn)課堂有效教學(xué)改革的重要途徑.初中物理科普教育課長(zhǎng)期以來(lái)得不到教師和學(xué)生的重視，但是科普教育課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，本文借鑒初中物理能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)模式和策略[1]（即實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、“知識(shí)樹(shù)”教學(xué)、深度教學(xué)、簡(jiǎn)約教學(xué)”的課堂教學(xué)），通過(guò)對(duì)初中物理的科普課《廣播與電視》的教學(xué)實(shí)踐探索出以能力為中心、為主線(xiàn)、為基礎(chǔ)的新型科普教育課堂教學(xué)模式，將學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升真正落實(shí)到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)不斷完善在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而來(lái)提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂教學(xué)變得更加有效、高效[2].

下面以“廣播與電視”一節(jié)課為案例，來(lái)闡述如何利用能力導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何注重在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，從而構(gòu)建高效的課堂.[3]

1教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《廣播與電視》是義務(wù)教育物理課程九年級(jí)第十五章第二節(jié)的內(nèi)容，本章節(jié)通過(guò)介紹通信技術(shù)的基本知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣.本章屬于介紹性的科普常識(shí)，知識(shí)比較淺顯，要求不高，注重科普知識(shí)的普及教育，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化通信技術(shù)的初步知識(shí)，這對(duì)他們將來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和其他自然科學(xué)知識(shí)是非常有必要的，同時(shí)也是現(xiàn)代生活中必備的科學(xué)常識(shí).[4]為此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

了解無(wú)線(xiàn)電廣播與電視的大致工作過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)廣播與電視的工作流程，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力與應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)廣播與電視的工作流程，讓學(xué)生體會(huì)到科技改變生活.

2教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

[師]新年到來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)用對(duì)講機(jī)在教室外為我們帶來(lái)新春的祝福

[班長(zhǎng)]祝福同學(xué)們?cè)谛碌囊荒昀飳W(xué)業(yè)有成，萬(wàn)事如意.

[師]班長(zhǎng)剛才是借助什么為我們傳遞祝福的呢？

[師]同學(xué)們回答得很好，是電磁波.電磁波在生活中廣泛被利用，可以用來(lái)進(jìn)行無(wú)線(xiàn)電通信，那么電磁波如何將信號(hào)傳遞出去呢？

[以情感祝福激起志趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性，讓物理走進(jìn)生活]

[師]請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在古代科技沒(méi)有這么發(fā)達(dá)，人們又是如何將信息傳遞出去的？

[生甲]古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用煙來(lái)傳遞信息，比如長(zhǎng)城上的烽火臺(tái).

[生乙]“飛鴿傳信”利用信鴿來(lái)傳遞信息.

[生丙]現(xiàn)代的快遞非常發(fā)達(dá)，郵差利用車(chē)輛、火車(chē)、飛機(jī)等交通工具將信件郵寄出去來(lái)傳遞信息.

[師]同學(xué)們大家有沒(méi)發(fā)現(xiàn)這些傳遞信息的共同點(diǎn)都要借助搭載工具完成信息的傳遞.

（2）進(jìn)行新課

[師]]下面請(qǐng)同學(xué)們交流、討論古老傳遞信息方式，以郵差傳信為例大家討論以傳遞流程圖的方式寫(xiě)到我們導(dǎo)學(xué)案上.

[建立思維導(dǎo)圖將知識(shí)圖示化，揭示概念間的層次與聯(lián)系.能力是從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中得到培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生由具體模型延伸到另一模型的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，為無(wú)線(xiàn)電的傳遞信息做好鋪墊.]

學(xué)生在交流討論中完成下面圖1

[師]下面請(qǐng)小組同學(xué)學(xué)會(huì)描述它的整個(gè)過(guò)程.

[生]（通過(guò)交流、討論回答出）信件郵寄的整個(gè)流程，總結(jié)出傳遞信息要有載體.

[師]今天我們要介紹的無(wú)線(xiàn)電通信的載體就是電磁波.

[師]電磁波傳播速度是C=3×108 m/s且能在真空中傳播，所以傳遞信息又快又遠(yuǎn)，那我們的信號(hào)又是如何搭載在電磁波上進(jìn)行傳播的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí).

①無(wú)線(xiàn)電廣播信號(hào)的發(fā)射和接收

下面請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)課本，總結(jié)出電臺(tái)是如何將無(wú)線(xiàn)電廣播信號(hào)傳遞出去呢？

[引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀教材思考問(wèn)題，堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教.]

[生]在臺(tái)里播音員對(duì)著話(huà)筒講話(huà)，將聲音的信號(hào)變成音頻信號(hào)，音頻電信號(hào)只有轉(zhuǎn)化成電信號(hào)才搭載在頻率較高的電磁波上進(jìn)行發(fā)射.

[師]對(duì)，那么被搭載的電磁波就要求穿透能力要強(qiáng)、頻率要高，那么如何獲取高頻率的電磁波呢？

[生]要靠載波發(fā)生器產(chǎn)生高頻振蕩電流激起高頻率的電磁波，這樣的電磁波傳播得遠(yuǎn)、抗干擾性強(qiáng)，我們要搭載的電磁波就通過(guò)載波發(fā)生器產(chǎn)生的.

[生]最后由發(fā)射天線(xiàn)發(fā)射電磁波，根據(jù)登高望遠(yuǎn)的原理，將發(fā)射天線(xiàn)安裝在較高電視塔上進(jìn)行發(fā)射.

[師]同學(xué)們總結(jié)的非常的好，剛才同學(xué)講的是無(wú)線(xiàn)電廣播的發(fā)射流程，下面請(qǐng)同學(xué)思考無(wú)線(xiàn)電廣播接收流程又是怎樣的呢？

[生]空中有很多無(wú)線(xiàn)電信號(hào)，我們要有選擇接收，我們利用收音機(jī)上天線(xiàn)與調(diào)諧旋鈕，選取我們要收聽(tīng)的某一頻率的電磁波.

[生]選出電臺(tái)廣播的特定頻率信號(hào)后，我們要將音頻信號(hào)從高頻率電磁波上卸載下來(lái)，把音頻信息先進(jìn)行功率放大再送到揚(yáng)聲器，最后揚(yáng)聲器把音頻電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào)，我們就聽(tīng)到了特定頻率的廣播電臺(tái)的節(jié)目.

[師]同學(xué)們講得非常好，也就基本掌握了無(wú)線(xiàn)電廣播的流程，下面請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本里的物理專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，將無(wú)線(xiàn)電廣播的發(fā)射與接收流程填入下表中，并用語(yǔ)言描述它的整個(gè)過(guò)程.

學(xué)生輕松完成無(wú)線(xiàn)電廣播的發(fā)射與接收流程圖，填入下圖3.

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用投影儀展示交流，如下圖4：

[通過(guò)概念圖，讓本節(jié)知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生層層遞進(jìn)、輕松掌握.

[師]那么電視信號(hào)即包含音頻信號(hào)也包含視頻信號(hào)，那它將如何進(jìn)行傳遞的呢？

②電視的發(fā)射和接收 [板書(shū)]

（播放電視信號(hào)的傳遞流程視頻，學(xué)生看完討論得出結(jié)論）

[生]電視信號(hào)也需要借助電磁波進(jìn)行傳遞的，他傳遞的是“二條龍”信號(hào)，一條傳遞的是圖像信號(hào)龍頭是攝像機(jī)龍尾是顯示屏，另一條是傳遞的聲音信號(hào)龍頭是話(huà)筒龍尾是揚(yáng)聲器.

[生]電視信號(hào)中的聲音信號(hào)的發(fā)射與接收跟無(wú)線(xiàn)電廣播的工作流程大致相同.

[生]電視信號(hào)中的圖像信號(hào)需借助攝像機(jī)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，然后像廣播信號(hào)一樣搭載在高頻率的電磁波上在空中進(jìn)行發(fā)射.

[生]最后接收時(shí)用電視機(jī)中的顯像管將其還原成圖像信號(hào).

（3）小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了無(wú)線(xiàn)電廣播與電視的工作流程，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察屏幕上的工作流程圖，自己學(xué)會(huì)闡述本節(jié)課內(nèi)容.

（4）布置作業(yè)

課外作業(yè)（科普知識(shí)的推廣）

①請(qǐng)同學(xué)們思考一下電視對(duì)我們的生活有哪些影響？閱讀課本，并說(shuō)出你的看法.

②向你的爺爺、奶奶介紹無(wú)線(xiàn)電信號(hào)發(fā)射和接收的基本原理

[讓物理走向生活，走向社會(huì)，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐，并積極成為科普知識(shí)推廣者，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣]

3教學(xué)實(shí)踐效果與反思

《廣播與電視》是本縣參加中學(xué)優(yōu)秀青年教師教學(xué)大賽的課題.本人的這節(jié)課教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，并榮獲縣優(yōu)秀青年教師稱(chēng)號(hào).本節(jié)課是一節(jié)科普教育課，著重要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，所以對(duì)本節(jié)課教學(xué)本人始終以培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力、初步的分析能力、初步的信息交流能力和自學(xué)能力為導(dǎo)向組織教學(xué)，讓不同知識(shí)層次的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，成為一個(gè)科普知識(shí)的宣傳員，有效地提高學(xué)生的信息交流、培養(yǎng)學(xué)生分析能力與自學(xué)能力，提高了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的優(yōu)越感與自豪感.同時(shí)本節(jié)課圍繞開(kāi)展概念圖教學(xué)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)模型，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，最終上升為學(xué)生的學(xué)科能力，這樣的一堂課使學(xué)生不僅增強(qiáng)了科學(xué)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和能力.這節(jié)課結(jié)束前學(xué)生主動(dòng)響起了掌聲，這是對(duì)老師的肯定也是對(duì)自己所獲取的知識(shí)能力的肯定，這種效果只有在初中物理能力導(dǎo)向的課堂才能呈現(xiàn)，這也是對(duì)我們開(kāi)展課堂教學(xué)改革的又一次肯定，說(shuō)明能力導(dǎo)向課堂是有效的、高效的.[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.n堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鄭明紀(jì).初中物理能力導(dǎo)向課堂的有效教學(xué) [D].福州.福建師范大學(xué)碩士論文， 2014.5

[3]鄭明紀(jì)，葉德美，鄭文生.有效的探究 高質(zhì)的課堂――談《機(jī)械效率》一節(jié)課的教學(xué)[J].《中學(xué)物理》初中版， 2010（11） .

[4]物理教師教學(xué)用書(shū)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

第6篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

1、小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的界定

要想深入開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的理論嘆息和實(shí)踐發(fā)展研究需要首先對(duì)小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)做出界定?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)教育發(fā)軔于西方，早在上世紀(jì)二十年代西方學(xué)者就已經(jīng)提出了小學(xué)科學(xué)的課程模型，到上世紀(jì)七十年代英美等發(fā)達(dá)國(guó)家將小學(xué)科學(xué)課納入到必修課的行列中并且明確界定了科學(xué)概念、科學(xué)方法等科學(xué)教育目標(biāo)。到上世紀(jì)八十年代，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家將小學(xué)科學(xué)課確定為核心必修科目。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》對(duì)科學(xué)知識(shí)這一具體目標(biāo)進(jìn)行了描述“將生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域淺顯的自然科學(xué)知識(shí)和日常生活密切相關(guān)的知識(shí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)知識(shí)的界定要圍繞通用知識(shí)和特征知識(shí)兩個(gè)要素，對(duì)于通用知識(shí)而言，指所有小學(xué)教師應(yīng)具備的知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)，特征知識(shí)主要指小學(xué)學(xué)段的科學(xué)課程知識(shí)。具體而言，小學(xué)科學(xué)知識(shí)包含著科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)理念，以及對(duì)生命、環(huán)境、空間等未知世界的具象了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)時(shí)，要能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題。

2、小學(xué)科學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的界定

“教師要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水。”“科學(xué)教育在不同的發(fā)展時(shí)期具有不同的特點(diǎn)，科學(xué)課程教師的培養(yǎng)也密切與之適應(yīng)?！遍_(kāi)展小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的理論探析和實(shí)踐發(fā)展研究，需要對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)和能力標(biāo)準(zhǔn)作出界定。

小學(xué)科學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)框架、教授思路、學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接受情況、教師本人對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握情況，這些標(biāo)準(zhǔn)的界定不是一成不變的，而是根據(jù)科學(xué)教育的發(fā)展變化，根據(jù)科學(xué)技術(shù)、自然科學(xué)的最新發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生年齡、知識(shí)基礎(chǔ)的不斷變化而適時(shí)調(diào)整的。由于小學(xué)科目自身的特殊性和重要性，使得它與傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文在教學(xué)方面存在很多差異，沒(méi)有固定的套路和方法可以遵循，這就對(duì)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍提出了新的更高的要求。

3、小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的完善和實(shí)踐發(fā)展

開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的理論探析及實(shí)踐發(fā)展研究，要做到以下幾點(diǎn)：

一是與國(guó)際接軌，具備全球視野：小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要教師掌握科學(xué)教育理論。小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論，及時(shí)更新科學(xué)教育思想和科學(xué)教育的理念。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展相對(duì)滯后，為了能夠跟上時(shí)代腳步，小學(xué)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)上，要與國(guó)際接軌，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程的教育教學(xué)方法，將我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程納入到國(guó)際教育體系中，培養(yǎng)全球視野。

二是與生活聯(lián)系，不斷豐富知識(shí)：小學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也要回到于生活。小學(xué)科學(xué)教師在講授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要善于與日常生活相結(jié)合，利用日常生活中豐富的素材和案例，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是與實(shí)踐結(jié)合，培育科學(xué)精神：在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在實(shí)踐中，檢驗(yàn)科學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，這也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要途徑，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神，為后續(xù)的中學(xué)教育、高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是與學(xué)習(xí)結(jié)合，不斷提高素質(zhì)：小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的理論探析和實(shí)踐發(fā)展，要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師要不斷更新和豐富自己的知識(shí)庫(kù)，不斷提升和優(yōu)化自身的能力與素質(zhì)，更好地適應(yīng)教授科學(xué)知識(shí)、啟蒙學(xué)生科學(xué)精神的現(xiàn)實(shí)要求。在教育實(shí)踐中，小學(xué)科學(xué)教師要循循善誘，與小學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)，并將自己的所學(xué)、所思及時(shí)地融入到課程體系和教授內(nèi)容中。

第7篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

地學(xué)教育地質(zhì)科普發(fā)展歷程發(fā)展趨勢(shì)途徑人類(lèi)只有一個(gè)地球，人們應(yīng)善待地球。而地學(xué)教育擁有很強(qiáng)的社會(huì)性、全民性，了解并掌握基本的地學(xué)知識(shí)，不僅是國(guó)民教育的重要內(nèi)容，還應(yīng)在中小學(xué)階段得到強(qiáng)化。

一、地學(xué)及地學(xué)教育的發(fā)展歷程

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)涵及服務(wù)功能等都發(fā)生了變化，其主要的發(fā)展歷程如下：

第一，遙感技術(shù)、信息技術(shù)及各種各樣實(shí)時(shí)分析技術(shù)、觀(guān)測(cè)技術(shù)等的發(fā)展促使地學(xué)進(jìn)入到新的地球系統(tǒng)科學(xué)階段，它覆蓋全球、穿越圈層，從描述局部現(xiàn)象發(fā)展到探索行星的范圍機(jī)理，擁有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、全球性。

第二，社會(huì)快速發(fā)展導(dǎo)致環(huán)境日益惡化，自然災(zāi)害的后果越來(lái)越嚴(yán)重，促使地學(xué)從面向資源發(fā)展為面向保護(hù)環(huán)境、防災(zāi)減災(zāi)，地學(xué)的服務(wù)領(lǐng)域得到拓展。

第三，隨著社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，地學(xué)的社會(huì)功能越來(lái)越大。目前，地學(xué)已經(jīng)從以往固體地球科學(xué)發(fā)展到跟大氣、海洋三足鼎立的局面。人類(lèi)終于在進(jìn)入21世紀(jì)前夕，從一味要征服自然的狂妄中清醒過(guò)來(lái)，清晰認(rèn)識(shí)到只有對(duì)自己生存的環(huán)境有一個(gè)充分的理解，并找尋跟自然和諧相處的途徑，才能獲得可持續(xù)發(fā)展，這已發(fā)展成為當(dāng)今地學(xué)的研究對(duì)象。因此，今天的地學(xué)，一方面，是人類(lèi)生存及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展最重要的理論基礎(chǔ)；另一方面，地學(xué)的作用涉及到工業(yè)、采掘業(yè)、農(nóng)業(yè)、建設(shè)規(guī)劃、軍事、旅游等各個(gè)方面，大大拓寬了地學(xué)的施展領(lǐng)域。

地學(xué)的發(fā)展及變化要求地學(xué)教育必須進(jìn)行改革。跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)地學(xué)教育的對(duì)象主要是高等教育，近20年來(lái)，我國(guó)高校針對(duì)地學(xué)教育不斷增強(qiáng)師資、調(diào)整方向、更新設(shè)備、拓寬領(lǐng)域，取得較大進(jìn)展，部分地學(xué)專(zhuān)業(yè)已發(fā)展成學(xué)生報(bào)考及就業(yè)的熱點(diǎn)，如地質(zhì)學(xué)等。然而，還有一些地學(xué)專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)、生源惡化，導(dǎo)致部分國(guó)家需要人才的領(lǐng)域面臨斷層危險(xiǎn)。正確找尋地學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展道路，對(duì)我國(guó)地學(xué)及教育界來(lái)說(shuō)是當(dāng)務(wù)之急。

二、我國(guó)地學(xué)教育存在的重大缺陷

首先，我國(guó)地學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)都在高等教育上，高等教育中的地學(xué)教育日漸完善，幾乎忽略了中小學(xué)基礎(chǔ)地學(xué)教育，只在義務(wù)教育中開(kāi)設(shè)初中《地理圖冊(cè)》及小學(xué)《社會(huì)科學(xué)》學(xué)科，且這些學(xué)科對(duì)我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)只是輔助課，教師及學(xué)生甚至普遍認(rèn)為地理、社會(huì)等課時(shí)都是休息、玩耍的時(shí)間，這是我國(guó)基礎(chǔ)地學(xué)教育存在的重大缺陷之一。

其次，世界是統(tǒng)一的，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界知識(shí)時(shí)應(yīng)是綜合的。人文科學(xué)跟自然科學(xué)原本是渾然一體的，直到近代，人們?yōu)榱朔奖惴治觥⒀芯?，才把自然跟人文分隔開(kāi)。雖然學(xué)科分割是必然，但世界的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性并不能分割，如我們無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中找尋一個(gè)單純的地學(xué)問(wèn)題，它都是跟政治、經(jīng)濟(jì)及文化等密切相關(guān)的。這種觀(guān)念映射到地學(xué)教育中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是破碎花的地學(xué)知識(shí)，在學(xué)生頭腦中留下的地球科學(xué)圖景也是被割裂的。但我國(guó)以往的地學(xué)教育大多只完成分析任務(wù)，而將整合任務(wù)忽略，不管是教師還是學(xué)生，都相當(dāng)欠缺對(duì)地學(xué)知識(shí)的綜合能力，這是我國(guó)地學(xué)教育的另一大缺陷。

再次，我國(guó)地學(xué)教育的教師及學(xué)生在理解自己所教、所學(xué)的地學(xué)學(xué)科時(shí)是相當(dāng)淺薄的，在學(xué)科價(jià)值及意義方面的認(rèn)識(shí)只停留在表面，所以我國(guó)地學(xué)教育不僅缺乏對(duì)具體地學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還缺乏對(duì)地學(xué)學(xué)科內(nèi)涵、科學(xué)思想及精神的整體把握。毋庸置疑，這是我們認(rèn)識(shí)知識(shí)的失誤及膚淺造成的，缺乏先進(jìn)的地學(xué)教育觀(guān)念及高水平的文化素養(yǎng)，這是我國(guó)地學(xué)教育的又一大缺陷。

三、我國(guó)地學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及途徑

第一，加強(qiáng)普及中小學(xué)基礎(chǔ)地學(xué)教育。我國(guó)地學(xué)教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)基礎(chǔ)地學(xué)教育的重要性及意義，及時(shí)把中小學(xué)基礎(chǔ)教育作為地學(xué)教育重要的組成部分之一，開(kāi)展不同深度、不同層次的地學(xué)文化素質(zhì)教育，建立一個(gè)現(xiàn)代化的地學(xué)初等教育體系，致力于從娃娃抓起，讓地球科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)、減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)等進(jìn)一步深入人心。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中小學(xué)課堂教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐探索的成分，將地學(xué)的現(xiàn)代概念正確地反映給學(xué)生。同時(shí)，我們應(yīng)積極為中小學(xué)教師提供充足的條件去參加地學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)修活動(dòng)等，通過(guò)他們來(lái)進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生，廣泛地傳布基礎(chǔ)地學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地學(xué)的興趣。另外，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)將地理、社會(huì)科學(xué)等科目納入考試行列，在一定程度上強(qiáng)制教師及學(xué)生認(rèn)真對(duì)待地學(xué)教育，在日常的教育教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)中重視地學(xué)知識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)奠定地學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為以后系統(tǒng)地、深入地學(xué)習(xí)地學(xué)知識(shí)提供條件。

第二，進(jìn)一步利用地質(zhì)科普網(wǎng)加強(qiáng)開(kāi)展地質(zhì)科普活動(dòng)。首先，地質(zhì)科普網(wǎng)（中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院科普網(wǎng)站簡(jiǎn)稱(chēng)，下同）成立籌備以來(lái)發(fā)展迅速，在線(xiàn)上籌備的過(guò)程中就已經(jīng)開(kāi)始在線(xiàn)下進(jìn)行各種科普活動(dòng)及推廣，我們邀請(qǐng)了院士、主管科研的院長(zhǎng)，作為強(qiáng)大的技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)邀請(qǐng)大批中青年科研骨干參與到科普活動(dòng)中去，先后到北京市北京市重點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展科普教學(xué)活動(dòng)，取得良好的反響。廣大師生及家長(zhǎng)強(qiáng)力希望多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的方式學(xué)習(xí)了解以前見(jiàn)不到、聽(tīng)不著的地質(zhì)科普知識(shí)，使之能運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋身邊的地質(zhì)疑問(wèn)。其次，地質(zhì)科普網(wǎng)為了讓受眾能及時(shí)的和專(zhuān)家溝通，開(kāi)通了在線(xiàn)答疑專(zhuān)題，專(zhuān)家會(huì)在固定的時(shí)間及時(shí)回答大眾提出的和地質(zhì)相關(guān)的問(wèn)題。

第三，我國(guó)地學(xué)教育應(yīng)重視對(duì)人文精神的融合、滲透。育人是地學(xué)教育的根本任務(wù)，而要想培養(yǎng)一大批人格健全的、具備科學(xué)素養(yǎng)及人文精神的復(fù)合型人才，就不能只學(xué)習(xí)地學(xué)知識(shí)，還要了解世界的豐富多彩，了解人，了解人類(lèi)社會(huì)，了解人與地學(xué)的關(guān)系，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用自己所學(xué)的地學(xué)知識(shí)。因此，我國(guó)未來(lái)的地學(xué)教育需要新的地學(xué)思想、地學(xué)觀(guān)念，需要以人類(lèi)整體的地球系統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行，直接參與國(guó)際地學(xué)教育的競(jìng)爭(zhēng)。從我國(guó)良好的地學(xué)基礎(chǔ)及強(qiáng)勁的發(fā)展速度來(lái)看，我們完全有能力通過(guò)未來(lái)若干年的努力把一些單位、學(xué)校建設(shè)成國(guó)際級(jí)優(yōu)秀地學(xué)人才的直接培養(yǎng)基地。

第四，在未來(lái)，我國(guó)地學(xué)教育的高度應(yīng)提升。當(dāng)今社會(huì)正面臨資源、人口、環(huán)境、災(zāi)害等各方面的挑戰(zhàn)，直接威脅著人類(lèi)社會(huì)未來(lái)的生存條件及進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)不僅豐富，還在持續(xù)發(fā)生著變化。較其他文化而言，地球科學(xué)文化還沒(méi)有受到人們足夠的重視。在未來(lái)的發(fā)展中，我們應(yīng)致力于發(fā)展中小學(xué)地學(xué)教育事業(yè)，努力將普通的地球科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成先進(jìn)的地學(xué)思想、方法及價(jià)值，促使地學(xué)成為一個(gè)大學(xué)科，為提高公眾的地學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡軒魁.加大宏觀(guān)調(diào)控力度助推地學(xué)教育發(fā)展[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，（03）：38-39.

第8篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

一、積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)化學(xué)興趣

大家都明白，興趣是最好的老師，要想學(xué)好化學(xué)這門(mén)課程，首先得對(duì)化學(xué)感興趣.其實(shí)，在整個(gè)生態(tài)環(huán)境中的所有客觀(guān)存在的物質(zhì)中，大到天體星球，小到用肉眼看不見(jiàn)的分子，都是與化學(xué)密不可分的.包括生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及我們?nèi)祟?lèi)從生到死這一過(guò)程，無(wú)一不與化學(xué)有關(guān).

化學(xué)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的象征，每一種新型化學(xué)材料的問(wèn)世，每一次神州火箭升天，都是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn).因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活及發(fā)展中去找尋生活化學(xué)，多關(guān)心科普知識(shí)及天文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，有了興趣，再學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程就游刃有余了.

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)理解

化學(xué)

無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)觀(guān)察.要善于觀(guān)察身邊的事物，尤其對(duì)化學(xué)這門(mén)課程而言，學(xué)生首先要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將看到的現(xiàn)象用簡(jiǎn)單明了的科學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái).

例如，在觀(guān)察“水的沸騰”時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)觀(guān)察水的變化過(guò)程，它是從液態(tài)水轉(zhuǎn)化為氣態(tài)水再到液態(tài)水的過(guò)程，只是物質(zhì)狀態(tài)上的變化，沒(méi)有生成其他物質(zhì)，是物理變化.

又如，在觀(guān)察“鎂條燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鎂條燃燒后，生成了一種白色固體物（氧化鎂），有新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化.

三、聯(lián)系實(shí)際生活，做到學(xué)以致用

要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去.因?yàn)榛瘜W(xué)本身就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生要善于用化學(xué)的眼光去捕捉生活中的化學(xué).

例如，人們常說(shuō)的鬼火是什么原因引起的？汽油燃燒的時(shí)候?yàn)槭裁床荒苡盟矞缒?？為什么長(zhǎng)時(shí)間堆放的煤堆會(huì)突然起火呢？二氧化碳怎么又可以用來(lái)做滅火劑呢？只要認(rèn)真觀(guān)察，聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去解釋日常生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題，就能在這一過(guò)程中獲得樂(lè)趣，學(xué)得輕松.

四、引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于提問(wèn)

要想學(xué)好化學(xué)，就要多思考，在不斷的提問(wèn)中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要.”究其原因，只有善于提問(wèn)的人，才能積極去思考問(wèn)題.對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的同學(xué)而言，有太多感到不解的東西，這是很正常的，不要因?yàn)闀簳r(shí)的不理解，而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程慢慢失去信心.要有追根究底的決心，越是不懂的事情就越要把它弄明白，這樣，就會(huì)越來(lái)越懂，越學(xué)越有興趣.

例如，在講“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生不要只顧動(dòng)手操作，還得多思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么.如：為什么剛開(kāi)始加熱時(shí)不能立即收集氧氣？為什么加熱時(shí)試管口要略向下傾斜？試管底部的藥品為什么是平鋪的？收集滿(mǎn)氧氣的集氣瓶為什么要正放在桌面上？等等.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，加深實(shí)驗(yàn)印象，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí).

五、科學(xué)記憶，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的

理解

學(xué)任何一門(mén)課程，都得牢記知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橛洃浭菍W(xué)習(xí)知識(shí)最基本的方法.所以很多同學(xué)認(rèn)為，化學(xué)這門(mén)課程也一樣，而且是一門(mén)剛?cè)腴T(mén)的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分簡(jiǎn)單的，只要死記硬背公式定理就能考出較好的成績(jī)來(lái)，這種方法有時(shí)是很有效果的，如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上就很有效.但是在化學(xué)課程學(xué)習(xí)上，我們不提倡這種死記硬背的學(xué)習(xí)法，因?yàn)樗鼰o(wú)法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和理解能力，只有在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上再科學(xué)地加以記憶，才能將化學(xué)學(xué)好.

例如，在講“氧氣”時(shí)，書(shū)本上描述的氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.我們不防這樣去理解：根據(jù)平常所觀(guān)察到的現(xiàn)象得出，氧氣是空氣的主要組成成分，如果說(shuō)氧氣是一種有色有味的氣體的話(huà)，那么，我們看到的空氣就應(yīng)該有顏色，通過(guò)呼吸，我們也能聞出它的氣味來(lái)，但事實(shí)上我們既沒(méi)有看到顏色，也沒(méi)有聞到任何氣味，因此得出氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.這樣，不用刻意地去死記，就留在腦海里了.

六、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，勤于討論

第9篇：自然科學(xué)科普知識(shí)范文

在此，讓我們一起回望一下我國(guó)的教育體系和制度，此時(shí)也會(huì)想起一個(gè)以創(chuàng)新人才而聞名的國(guó)度――美國(guó)。

美國(guó)的中小學(xué)生幾乎是生活在沒(méi)有壓力的幸福天堂里的，從小，生活在美國(guó)的孩子除了完成老師布置的一些益智性的游戲，就是進(jìn)行一些手工勞動(dòng)，其余時(shí)間全部由自己支配。然而這種方式在現(xiàn)在我國(guó)看起來(lái)是行不通的，在廣大的家長(zhǎng)眼中，也變成了浪費(fèi)時(shí)間的典型，完全的忽略了挖掘?qū)W生的潛力。另外，美國(guó)的小學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，他們將科學(xué)教研室以及訓(xùn)練當(dāng)做考試的科目大概從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生都會(huì)被安排有實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也相當(dāng)?shù)膹V泛，其中它涵蓋了物理、化學(xué)、生物、市場(chǎng)商品的質(zhì)量等等。題目自擬，例如，物理熱、光、熔點(diǎn)；生物觀(guān)察種子發(fā)芽的溫度過(guò)程等。在試驗(yàn)中，孩子不可以請(qǐng)家長(zhǎng)代勞，最后會(huì)用文字和多媒體的方式報(bào)告，最終讓自己的論文與自然科學(xué)的論文幾乎如出一轍。但是同齡的中國(guó)孩子，可能正被父母壓著上補(bǔ)習(xí)班。這也就是造成了同齡的學(xué)生中，為什么中國(guó)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)拿的奧林匹克的競(jìng)賽的獎(jiǎng)杯高出國(guó)外那么多倍。

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)后，兩國(guó)學(xué)生所受的教育的差異就能清楚的體現(xiàn)出來(lái)了。

在我國(guó)，初中和高中的學(xué)科科目難，內(nèi)容經(jīng)典，高中通常都是苦學(xué)兩年，然后用盡全力的用最后一年準(zhǔn)備高考復(fù)習(xí)，其目的進(jìn)入好的大學(xué)。一切都是為了高考，并且所考的內(nèi)容單一，讓學(xué)生缺少自由發(fā)掘的空間，為了應(yīng)對(duì)機(jī)械的考試，又何談創(chuàng)新呢？

在美國(guó)，卻十分注重學(xué)生的創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，而且他們的考試沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣，學(xué)生的潛力也就能得到最大限度地開(kāi)發(fā)和證明。

從兩國(guó)教育和考試體制的不同來(lái)看，中國(guó)注重的是學(xué)生對(duì)數(shù)理化等科學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，因?yàn)橄裰毓I(yè)防線(xiàn)的人才必須有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理化基本功，在這一點(diǎn)上，中國(guó)教育勝過(guò)美國(guó)的教育。而且從一些華人的諾貝爾獎(jiǎng)得主的經(jīng)歷來(lái)看，他們都在中國(guó)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，之后在國(guó)外深造，所以他們可以得到成功，這與國(guó)內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)教育有著密不可分的關(guān)系?？墒菫槭裁磭?guó)內(nèi)的大學(xué)生，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)得主呢？這值得我們深思。學(xué)校的設(shè)備和資金也是不可或缺的。

大家都知道美國(guó)有一個(gè)吸引著全世界目光的比賽―ISEF，在這個(gè)全球規(guī)模最大的中學(xué)生科技競(jìng)賽者，曾經(jīng)誕生過(guò)7名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，2位菲爾茲堂吉獎(jiǎng)獲得者。每年全球有一千多名中學(xué)生角逐400萬(wàn)美金獎(jiǎng)金，即便最終沒(méi)有獲得獎(jiǎng)金，而對(duì)以后申請(qǐng)哈佛、耶魯這樣的世界名校也有很大的幫助。

在剛剛結(jié)束的TSEF中，最終獲獎(jiǎng)?wù)哂袃蓚€(gè)華裔學(xué)生，而在制造這個(gè)榮耀的人選上，似乎只能是華裔，而不是本土的中國(guó)人。

其實(shí)中國(guó)也會(huì)創(chuàng)辦自己的ISEF――青少年科普知識(shí)競(jìng)賽，但是好像開(kāi)始的初衷沒(méi)有帶來(lái)好的結(jié)果，一場(chǎng)科普競(jìng)賽可以說(shuō)是一場(chǎng)抄襲大賽，換句話(huà)說(shuō)，由于在比賽中可以得到好的名次就可以在高考證加分，一場(chǎng)科普知識(shí)大賽就成了“捷徑”。試問(wèn)，這樣的競(jìng)賽，怎么選的出人才呢？

據(jù)報(bào)道：清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)新教育研討會(huì)，一個(gè)來(lái)自伊利諾伊州數(shù)理中學(xué)的老師笑著談起了他的學(xué)生是如何使用磁性量子細(xì)胞自動(dòng)取代晶體管的。如何讓建立能源轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)室時(shí)，對(duì)于在場(chǎng)的中國(guó)教育家們?nèi)缤旆揭棺T一般。

在教育者將錯(cuò)誤歸結(jié)于大學(xué)時(shí)，我們是不是也應(yīng)該理性的思考一下，問(wèn)題到底在哪？

創(chuàng)新不僅僅是與學(xué)習(xí)好壞有關(guān)，是否有創(chuàng)造的能力，與家庭教育也是息息相關(guān)的。

很多家長(zhǎng)都是在孩子出世的時(shí)候，將自己不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托于自己的孩子身上，為了讓孩子有“更好的”前景，家長(zhǎng)們便不約而同地用“未來(lái)”去“教育”孩子。但是用這樣的逼迫方式，只會(huì)讓他們更激化更叛逆，在這樣的高壓政策下，大多數(shù)的孩子不得不選擇妥協(xié)，刻苦學(xué)習(xí)，重壓之下，放棄自己的夢(mèng)，已經(jīng)茍延殘喘的學(xué)子，哪里還有力氣去創(chuàng)新呢？

金錢(qián)觀(guān)的觀(guān)念也都深入人心了，好好學(xué)習(xí)，就可以找一個(gè)好的工作，然后有很多錢(qián)，諸如此類(lèi)，那么，從根本上，孩子從一開(kāi)始不知道，學(xué)習(xí)是為了推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，是為了創(chuàng)造，而就認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了造錢(qián)。美國(guó)的高中學(xué)生被組織去非洲當(dāng)志愿者，公益活動(dòng)層出不窮，當(dāng)然也會(huì)學(xué)會(huì)如何理財(cái)。這樣在一開(kāi)始價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)上，家庭教育就顯得尤為重要了。難道中國(guó)在創(chuàng)新方面永遠(yuǎn)都要在人后？又該如何改變這一現(xiàn)狀確實(shí)值得深思。

環(huán)境的創(chuàng)造，現(xiàn)如今很多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了校本課程，他們已經(jīng)在有意識(shí)的模仿著國(guó)外的教育，可是力度如何，還是一個(gè)問(wèn)號(hào)。學(xué)生在休息的時(shí)候，干的最多的事情大概就是上輔導(dǎo)班、休息、上網(wǎng)。有機(jī)會(huì)和父母聊天的時(shí)候，談得最多的也就是學(xué)習(xí)。學(xué)生很累了，學(xué)校安排了很多課程，而加入了創(chuàng)新模式的校本課程，看起來(lái)是要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，就像前文說(shuō)的一樣，在那么多課程的壓力之下，學(xué)生已經(jīng)是茍延殘喘了，哪里還有力氣創(chuàng)新。

而現(xiàn)在的現(xiàn)狀便是，中國(guó)一大批書(shū)呆子，只會(huì)學(xué)習(xí)不懂得創(chuàng)新的“人才”，不會(huì)創(chuàng)造是中國(guó)世界工廠(chǎng)這個(gè)稱(chēng)號(hào)的具體表現(xiàn)。而這個(gè)稱(chēng)號(hào)，我們還要背負(fù)多久？