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第1篇：初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè) 欣賞課 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

初中音樂(lè)教育教學(xué)中，音樂(lè)欣賞課占有非常重要的地位，在音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，音樂(lè)欣賞課教學(xué)得到重視。隨著新版《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，音樂(lè)欣賞課教學(xué)迎來(lái)長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，實(shí)際教育教學(xué)中還仍存在這樣那樣的問(wèn)題，我們需要不斷探究并加以解決，只有這樣才能使初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)得到長(zhǎng)足、科學(xué)的發(fā)展。要促進(jìn)初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，我們就必須解決這些問(wèn)題。下面我對(duì)新時(shí)期如何解決初中音樂(lè)欣賞課教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，談?wù)効捶ê徒ㄗh。

一、營(yíng)造良好的校園教育環(huán)境

認(rèn)真做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師的思想工作，讓他們重新認(rèn)識(shí)初中音樂(lè)欣賞課的重要性，重視初中音樂(lè)欣賞課的設(shè)置和教學(xué);加大對(duì)音樂(lè)欣賞課硬件和軟件設(shè)施的投入，使初中音樂(lè)欣賞課在中學(xué)教育教學(xué)中充分發(fā)揮作用。我們要利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材組織音樂(lè)欣賞課教學(xué)，這種教學(xué)并非只在課堂上。例如：我們可以利用學(xué)校的廣播站，充分發(fā)揮廣播站的作用，在大課間定時(shí)播放一些符合學(xué)生欣賞水平的音樂(lè)作品，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶和感染，培養(yǎng)初中生的音樂(lè)欣賞能力;可以利用學(xué)校禮堂、階梯教室和多媒體教室，舉辦豐富多彩文藝活動(dòng)，讓初中生在欣賞文藝節(jié)目的過(guò)程中，開(kāi)闊視野，提高欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好的校園教育環(huán)境。

二、加強(qiáng)初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)

音樂(lè)欣賞課的硬件設(shè)施是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，要努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。經(jīng)濟(jì)條件較好的中學(xué)，要不斷加大對(duì)音樂(lè)欣賞課硬件設(shè)施的投入力度，配備符合音樂(lè)欣賞課要求的必備設(shè)施，如：播放機(jī)、多媒體教室等。經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的中學(xué)，可以充分開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，利用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瘋鹘y(tǒng)，將本地區(qū)民間音樂(lè)資源和音樂(lè)欣賞課有機(jī)結(jié)合，建立起符合自身音樂(lè)欣賞課教學(xué)特點(diǎn)的社會(huì)平臺(tái)，促進(jìn)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效發(fā)展。

三、注重引進(jìn)和編寫(xiě)校本教材，注重專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)

教材是音樂(lè)欣賞課教育教學(xué)中必備的一種資料和工具，講授教材是為提高初中生的音樂(lè)修養(yǎng)而服務(wù)的。從大量現(xiàn)有的音樂(lè)欣賞課教材中，我們可以挑選出那些優(yōu)秀的、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行欣賞教學(xué)，這樣能夠更好地迎合學(xué)生的口味，有利于課堂教學(xué)的順利展開(kāi);有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛。我們要“為學(xué)而用教材”，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇有很大的選擇空間，我們要根據(jù)我校的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而選擇教材，可以刪掉和增加。我們可以引進(jìn)和編寫(xiě)校本音樂(lè)欣賞課教材，這樣能更好地適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況。我們要加大引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)欣賞課教師，只有這樣才能有效保證教材編排的準(zhǔn)確性與使用性，高效服務(wù)于初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)。

四、改變落后、單一的考評(píng)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)應(yīng)由應(yīng)試教育向轉(zhuǎn)素質(zhì)教育積極轉(zhuǎn)變。為了把初中生培養(yǎng)成新型綜合性?xún)?yōu)秀人才，應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，積極改革考評(píng)機(jī)制，注重學(xué)生素質(zhì)和全面評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課測(cè)評(píng)中，我們往往采用讓學(xué)生回答一些作品的作家和國(guó)籍、作品創(chuàng)作時(shí)代、背景等常識(shí)性問(wèn)題，由此給他們?cè)u(píng)分，有的老師甚至憑主觀判斷給學(xué)生打分。這樣是不正確和不科學(xué)的，原因如下：

1.這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為音樂(lè)欣賞課就是要了解這些音樂(lè)作品是由什么人寫(xiě)的、什么時(shí)候?qū)懙?、?xiě)的原因是什么、寫(xiě)的背景是什么，其他就不需要掌握了，也沒(méi)必要欣賞。

2.老師不能得到準(zhǔn)確的教學(xué)效果反饋，雖然這些知識(shí)是需要學(xué)生記住的，但是，只有這些知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，音樂(lè)知識(shí)誰(shuí)都會(huì)記，但是并不是所有人都能欣賞音樂(lè)，獲得經(jīng)驗(yàn)。只憑這些常識(shí)的考評(píng)很難看出學(xué)生究竟在課堂上學(xué)到了什么，欣賞到了什么。

3.不能使學(xué)生有效發(fā)揮特長(zhǎng)，不能開(kāi)拓和發(fā)展創(chuàng)新思維，還讓那些課堂表現(xiàn)欠佳、所謂后進(jìn)生產(chǎn)生不滿，認(rèn)為我們偏心眼，不公平。

第2篇：初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)欣賞 有效性 教學(xué)策略

1.引言

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)欣賞是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞能力的重要方法。隨著新課改的啟動(dòng)和實(shí)施，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，學(xué)者們開(kāi)始對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性表現(xiàn)出較大興趣。如何有效提高初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性呢？這對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師提出新的教學(xué)要求，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)欣賞教學(xué)的發(fā)展要求。對(duì)此，本文將這個(gè)方面開(kāi)展深入研究。

2.初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，初中音樂(lè)欣賞課日益受到重視和關(guān)注，教學(xué)水平顯著提高。但是從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)存在一些比較突出的問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行深入探討。

2.1初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)存在的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)欣賞課課堂實(shí)地調(diào)研和觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾方面問(wèn)題。

首先，欣賞曲子有“厭食癥”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)選用的曲子存在“挑食”，當(dāng)作品風(fēng)格、作者及內(nèi)容與自己興趣、愛(ài)好不相符時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與積極性明顯下降，不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

其次，不能很好地融入音樂(lè)意境中。在欣賞一些古典音樂(lè)時(shí)，不管曲子本身有多么優(yōu)美的意境，不管教師采取何種引導(dǎo)方法，學(xué)生總是很難進(jìn)入音樂(lè)情境中，無(wú)法產(chǎn)生共鳴。

再次，鑒賞表達(dá)能力較弱。音樂(lè)播放結(jié)束后，學(xué)生的音樂(lè)感受不夠豐富，交流不夠積極，在要求其描述對(duì)音樂(lè)的感受時(shí)，只能用一些比較簡(jiǎn)單的贊美之詞，不能將音樂(lè)背后的意境全面、準(zhǔn)確地表達(dá)描述出來(lái)。

最后，音樂(lè)欣賞興趣偏向于流行曲目。學(xué)生對(duì)流行歌曲表現(xiàn)出較大興趣，而其他古典音樂(lè)則很少受到他們的關(guān)注。但即使是他們所歡迎的流行歌曲，其給出的鑒賞描述也十分簡(jiǎn)單淺顯，缺乏鑒賞專(zhuān)業(yè)性和深度。

2.2初中音樂(lè)欣賞課有效性教學(xué)問(wèn)題原因分析。

初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)上述問(wèn)題，與多種客觀原因有關(guān)，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

2.2.1教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求重視不足。在實(shí)際中，大多數(shù)教師都是根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃和大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是否喜歡、想要什么不夠關(guān)心，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生排斥情緒。要保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的生活環(huán)境、知識(shí)能力、性格愛(ài)好等設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，使用與之興趣相匹配的音樂(lè)曲子，有效增強(qiáng)欣賞課教學(xué)效果。

2.2.2新課改對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變提出新要求。教師要在音樂(lè)欣賞課堂上扮演多個(gè)角色，例如引導(dǎo)者、管理者、意境創(chuàng)始者、組織者和啟發(fā)者，為學(xué)生提供多種教學(xué)指導(dǎo)和幫助，以掃除學(xué)生音樂(lè)欣賞過(guò)程中遇到的各種阻力，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際中，大多數(shù)初中音樂(lè)教師依然沿用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生之間缺乏平等交流和互動(dòng)，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和心理，從而影響教學(xué)效果。

2.2.3初中音樂(lè)教材發(fā)生較大改變。新課改背景下，初中音樂(lè)教材與舊版本在理念、內(nèi)容、方法等方面都有很大變化。一些學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容尚未適應(yīng)，甚至產(chǎn)生較大的排斥情緒，這主要是新教材內(nèi)容與其生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重所致，難以引發(fā)學(xué)生共鳴。

2.2.4在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響下，音樂(lè)、體育等副科沒(méi)有引起學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視，有些學(xué)校甚至將音樂(lè)課時(shí)改為文化課時(shí)，有些雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但是在教學(xué)方法、內(nèi)容和質(zhì)量方面缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教學(xué)流于形式，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2.5現(xiàn)代流行歌曲的泛濫，對(duì)中學(xué)生音樂(lè)審美產(chǎn)生巨大的不良影響和沖擊。當(dāng)前，電視里、收音機(jī)、大街小巷播放的各種“流行歌曲”，不管內(nèi)容是否健康，總是能夠受到中學(xué)生的歡迎，而對(duì)一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品反而日行漸遠(yuǎn)。在這種生活環(huán)境下，中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)遇到較大阻力和干擾。

3.初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)改進(jìn)措施和建議

3.1組織各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞。

3.1.1組織學(xué)生參與主題演唱。主題旋律是音樂(lè)作品的重要特征，是作品審美的重要切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)主題旋律比較動(dòng)聽(tīng)、扣人心弦，學(xué)生容易把握，可以有效提高其欣賞興趣。因此在學(xué)生聽(tīng)完整首曲子后，教師可以要求學(xué)生找出曲子的主體旋律，并要求其哼唱出來(lái)，最后要求全班學(xué)生集體演唱，這樣可以達(dá)到強(qiáng)化主題音樂(lè)旋律的目的，讓學(xué)生記憶深刻。

3.1.2讓學(xué)生參與節(jié)奏律動(dòng)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)音樂(lè)作品演唱方法，而且要對(duì)作品節(jié)奏律動(dòng)有深入了解。教師要讓學(xué)生全身都動(dòng)起來(lái)，用耳朵聆聽(tīng)、用嘴巴演唱、通過(guò)身體搖擺迎合曲子節(jié)奏，這樣可以讓他們?nèi)硇耐度胍魳?lè)意境。例如通過(guò)拍桌子、擊打樂(lè)器、跺腳等感受音樂(lè)節(jié)奏，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)識(shí)和理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍。

3.1.3為學(xué)生提供演奏創(chuàng)作機(jī)會(huì)。在音樂(lè)欣賞課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種參與機(jī)會(huì)，例如演唱音樂(lè)主題、節(jié)奏律動(dòng)，也可以組織學(xué)生參與樂(lè)器演奏和創(chuàng)作。當(dāng)下，不少中學(xué)生都掌握一些樂(lè)器彈奏技能，因此可以充分發(fā)揮他們?cè)谶@方面的特長(zhǎng)以強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，可以讓一名學(xué)生上臺(tái)演奏《化蝶》曲子，也可以讓學(xué)生改一些曲子旋律，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的快樂(lè)。這樣可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞積極性，加深他們對(duì)作品中心思想和意境的認(rèn)識(shí)和理解，不僅收獲快樂(lè)，而且汲取音樂(lè)養(yǎng)分。

3.1.4教師要給予學(xué)生積極鼓勵(lì)。成功能夠讓人精神振奮，激發(fā)積極進(jìn)取之心。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到成功的快樂(lè)，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生給出正確回應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓其感受到成就感；當(dāng)學(xué)生失去耐心或者興趣時(shí)，教師要幫助其找到原因并指導(dǎo)其克服，讓他們重新找回自信心。教師要善于利用課堂語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，例如多說(shuō)一些諸如“你回答得很好！我很看好你！你進(jìn)步很快”之類(lèi)的話語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是莫大的鼓勵(lì)和支持，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)進(jìn)取愿望。

3.1.5分組合作增強(qiáng)教學(xué)效果。分組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)興趣相同、或者學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一個(gè)小組當(dāng)中，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。分組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺袑W(xué)生都發(fā)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞小組討論，讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己的心得、體會(huì)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)之間形成良性互動(dòng)關(guān)系，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。在音樂(lè)欣賞課上，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)欣賞和討論，并提出最佳問(wèn)題解決方案。這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞積極性，而且有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.1.6課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法。教材內(nèi)容是固定有限的，不能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要為學(xué)生提供教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，例如優(yōu)秀影視歌曲，這類(lèi)歌曲大多是學(xué)生比較熟悉的，很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上使用一些學(xué)生熟悉的影視歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教，引導(dǎo)他們分析音樂(lè)情境和節(jié)奏規(guī)律，不斷提高其音樂(lè)審美水平和素養(yǎng)。

3.2通過(guò)對(duì)多種作品的欣賞提高音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性

3.2.1民族音樂(lè)欣賞。我國(guó)有豐富的民族音樂(lè)，是開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要素材庫(kù)。根據(jù)新課程改革要求，民族優(yōu)秀音樂(lè)作品是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，我國(guó)有十分寶貴的民族音樂(lè)遺產(chǎn)，這是初中音樂(lè)教學(xué)的重要對(duì)象。通過(guò)欣賞不同民族傳統(tǒng)音樂(lè)，可以加深學(xué)生對(duì)民族文化和風(fēng)情的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義、民族主義情懷，同時(shí)為繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化奠定基礎(chǔ)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造接觸各種民族歌曲、戲曲、曲藝等的機(jī)會(huì)，萃取其中精華，不斷拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野和眼界，提高其音樂(lè)欣賞素養(yǎng)。新課標(biāo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是多元化的，因此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，而不能簡(jiǎn)單地以是否掌握知識(shí)點(diǎn)、是否會(huì)演唱歌曲的歌曲作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感受，能否利用音樂(lè)解決實(shí)際問(wèn)題。總之，要盡可能地讓學(xué)生接觸更豐富的民族音樂(lè)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高音樂(lè)欣賞能力。

3.2.2外國(guó)音樂(lè)欣賞。外國(guó)音樂(lè)作品種類(lèi)十分多樣化，經(jīng)典音樂(lè)更是數(shù)不勝數(shù)，其中一些經(jīng)典曲目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力具有十分積極的作用，它能拓展學(xué)生的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如貝多芬的《第五（命運(yùn)）交響曲》就是很好的教學(xué)素材，通過(guò)教師的介紹和講解，學(xué)生體會(huì)到曲子中的無(wú)畏精神和英雄戰(zhàn)斗品質(zhì)，感受到作者頑強(qiáng)斗志、不懼風(fēng)雨、向往光明的決心，不僅可以欣賞到其藝術(shù)的一面，而且可以感受到作品中蘊(yùn)含的抗?fàn)幘?。因此，在中學(xué)音樂(lè)欣賞課上引入一些世界名曲比較可行，它可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國(guó)別和地域的音樂(lè)文化，促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的提高。

3.2.3因人施教。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡、音樂(lè)基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備選擇合適的曲目，以保證其能夠獲得情感體驗(yàn)。初中生容易受到一些流行音樂(lè)的影響，其中不乏一些不健康的作品，會(huì)對(duì)中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響。因此，初中音樂(lè)欣賞課要盡量采用健康向上，藝術(shù)價(jià)值高的音樂(lè)作品，例如《秋日私語(yǔ)》、《夢(mèng)中的婚禮》、《回家》等，這類(lèi)作品與中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)相符合，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因而有利于豐富情感體驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，充分尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造師生平等交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到貴在參與、重在過(guò)程的教學(xué)情境，以有效提高其教學(xué)參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，利用國(guó)內(nèi)外音樂(lè)作品的精華陶冶學(xué)生情操，提高其音樂(lè)欣賞能力，不斷促進(jìn)其審美水平提升，最終實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；音樂(lè)欣賞

初中音樂(lè)課堂作為初中素質(zhì)教育的重要陣地，教師應(yīng)該承擔(dān)起開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)的重要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的審美能力得到提高。初中音樂(lè)教師要明確音樂(lè)課堂的方式不僅僅是教教歌曲、聽(tīng)聽(tīng)磁帶那么簡(jiǎn)單的，而是要站在有效教學(xué)的角度，完善欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的審美能力得到提高。那么，如何在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

一、明確初中音樂(lè)欣賞課的重要性

音樂(lè)欣賞教學(xué)課程作為一種初中音樂(lè)教學(xué)形式，不僅可以豐富學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的深入賞析，還可以使初中生學(xué)到豐富的音樂(lè)知識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，與此同時(shí)，可以使初中生從多樣化的角度了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)乃至哲學(xué)思想，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)不同音樂(lè)作品所具備的獨(dú)特美學(xué)價(jià)值與審美意義。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要以審美欣賞為核心，力求在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的音樂(lè)語(yǔ)言中發(fā)掘歌曲的審美因素，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)初中生從全新的審美視野欣賞、詮釋音樂(lè)的效果。需要注意的是，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)教學(xué)方法中，教師應(yīng)不斷改革、完善音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有助于初中生音樂(lè)欣賞能力以及審美情趣的培養(yǎng)。

二、探討初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式

1.激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。初中生正值青春少年，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)也會(huì)是多種多樣的，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。其次，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)引入音樂(lè)欣賞課，利用其色彩鮮艷、圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師本身就是最佳的被欣賞的對(duì)象，老師隨時(shí)的范唱、或形體語(yǔ)言的展示，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的意境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中深入地理解音樂(lè)，提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法

適宜的導(dǎo)入方法能緊緊地抓住學(xué)生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，作為音樂(lè)教師，備課時(shí)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，多花時(shí)間和精力去思考“如何導(dǎo)課”，俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。良好的導(dǎo)入方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而為新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。常用的導(dǎo)入方法有：直接導(dǎo)入法、對(duì)比法、故事法、懸念法、律動(dòng)法、同化法等，教師只要多思考，結(jié)合學(xué)科、教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)選擇最好的方法，使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，喜歡上音樂(lè)欣賞課的目的。

3.有效融合音樂(lè)教學(xué)與文化背景

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，各族人民都具有自己獨(dú)特的文化，且在文化多元化的背景下各族文化都走進(jìn)了社會(huì)文化這一個(gè)大圈子里。我國(guó)擁有著五千年的文化歷史，有56個(gè)民族的文化與語(yǔ)言，在音樂(lè)藝術(shù)上也表現(xiàn)出了獨(dú)特的風(fēng)采。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)與文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解中華文明及文化的同時(shí)感受音樂(lè)內(nèi)涵，在了解音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)強(qiáng)化中華文明文化的了解。例如，教師可以結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際為學(xué)生傳播一些民族文化、民族音樂(lè)作品等內(nèi)容，如，《白毛女》《二泉映月》等富有民族風(fēng)情的名歌、名曲，通過(guò)對(duì)這些名曲的理解，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞能力。

4.開(kāi)展豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

第4篇：初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]：新課程 音樂(lè)欣賞 曲目選擇 實(shí)踐方式 思考

所謂音樂(lè)欣賞，是指對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的音樂(lè)進(jìn)行指向性的傾聽(tīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力，而音樂(lè)欣賞曲目選擇是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一部分，通過(guò)合理的進(jìn)行曲目選擇，減少學(xué)生音樂(lè)欣賞的盲目性和片面性，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)。

一、音樂(lè)欣賞曲目選擇的基本原則

音樂(lè)欣賞是以聆聽(tīng)音樂(lè)作品為主的音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)欣賞是曲目選擇的重要條件，在音樂(lè)教育中，選擇音樂(lè)欣賞曲目應(yīng)堅(jiān)持藝術(shù)性、思想性、代表性、民族性的原則，尤其是藝術(shù)性，藝術(shù)性是音樂(lè)作品表達(dá)思想的具體表現(xiàn)，因此，在音樂(lè)欣賞曲目選擇教育中，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（一）欣賞曲目選擇的藝術(shù)性、時(shí)代性、民族性。一部好的音樂(lè)作品主要是根據(jù)音樂(lè)所具有的藝術(shù)性、時(shí)代性、代表性來(lái)決定的，一部好的音樂(lè)作品不僅能充分體現(xiàn)社會(huì)存在的積極意義，也能表達(dá)音樂(lè)家的思想感情，使人們深刻領(lǐng)悟到音樂(lè)所所帶來(lái)的魅力，同時(shí)也能培養(yǎng)人們的審美觀念，這就要求音樂(lè)作品具有完美的藝術(shù)性，因此，在欣賞曲目選擇中，應(yīng)遵循音樂(lè)藝術(shù)性、時(shí)代性、民族性的原則，只有選擇具有藝術(shù)性、時(shí)代性、民族性的優(yōu)秀音樂(lè)作品，才能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)社會(huì)發(fā)展的傳統(tǒng)民族文化，并傳承人類(lèi)的文化精神，所以，優(yōu)秀的音樂(lè)作品是音樂(lè)欣賞教學(xué)選擇曲目的基本原則，也是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教育目的。

（二）音樂(lè)欣賞曲目選擇應(yīng)滿足學(xué)生的心理需要。將音樂(lè)作品所具有的思想性、藝術(shù)性完美的融合在一起，不僅豐富了音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)，也提高音樂(lè)內(nèi)容的技術(shù)含量，而音樂(lè)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的主要工具，在音樂(lè)欣賞教育中，要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，因此，音樂(lè)欣賞曲目的選擇，應(yīng)選擇有技術(shù)含量的音樂(lè)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的心理需要來(lái)進(jìn)行曲目選擇，使學(xué)生的審美觀念和情感得以提升，進(jìn)而提高音樂(lè)欣賞能力。所以，音樂(lè)欣賞選曲上，應(yīng)滿足以下內(nèi)容：第一，音樂(lè)內(nèi)容的多樣性，無(wú)論是在題材方面，還是在風(fēng)格方面，都應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的多樣性，由于大多數(shù)高中學(xué)生都希望通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的思想情感，選擇符合學(xué)生身心發(fā)育的音樂(lè)內(nèi)容，不僅使學(xué)生的心靈得到凈化，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有滿足了學(xué)生心理需求，學(xué)生才有濃厚的興趣來(lái)欣賞音樂(lè)，注重學(xué)生的心理需要，使音樂(lè)欣賞教育達(dá)到事半功倍的效果；第二，音樂(lè)內(nèi)容的趣味性，由于高中學(xué)生的心理發(fā)展不是很成熟，其在音樂(lè)審美態(tài)度、審美趣味方面都有著不一樣的欣賞觀念，尤其是學(xué)生的音樂(lè)感知能力，大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)感知能能力都有所發(fā)展，但是，與初中學(xué)生相比，高中學(xué)生的音樂(lè)感知能力發(fā)展較緩慢，因此，在欣賞曲目選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)感知能力程度來(lái)選擇音樂(lè)作品?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞內(nèi)容選擇上，應(yīng)滿足學(xué)生的心理需要，并循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生向音樂(lè)欣賞方向發(fā)展，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到提升。

二、音樂(lè)欣賞曲目選擇實(shí)踐方式分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂(lè)欣賞教學(xué)成為了音樂(lè)教育的一門(mén)課程，以欣賞音樂(lè)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞教育中掌握音樂(lè)知識(shí)和欣賞方法，這就要求進(jìn)行高中音樂(lè)欣賞選曲，通過(guò)建立以音樂(lè)欣賞為主的完整教育體系，使學(xué)生在今后音樂(lè)教育生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)前，高中音樂(lè)欣賞曲目選擇包括以音樂(lè)史為內(nèi)容框架和以體裁為線索形成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的兩種編排方式。第一，以音樂(lè)體裁為線索的編排方式，是指根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中充分理解、掌握音樂(lè)知識(shí)；第二，以音樂(lè)史為內(nèi)容框架的編排方式，是指將音樂(lè)藝術(shù)文化與其他藝術(shù)文化完美結(jié)合在一起的編排方式，通過(guò)對(duì)音樂(lè)史的比較，從而選擇優(yōu)秀的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，這兩種種編排方式注重教學(xué)的主次性和內(nèi)容的連續(xù)性，符合音樂(lè)欣賞教學(xué)，但是，從音樂(lè)表現(xiàn)手段分析，這兩種編排方式還存在不足之處，主要體現(xiàn)在音樂(lè)知識(shí)掌握不牢、音樂(lè)內(nèi)容層次不分等方面，因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)探索符合音樂(lè)教育的實(shí)踐方式，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）改進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法和教學(xué)理念

在音樂(lè)欣賞曲目選擇與編排中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需要來(lái)選擇音樂(lè)課程資源，并且選擇的課程資源應(yīng)具有豐富多樣性，在音樂(lè)內(nèi)容編排上，應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的思想，使編排的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。因此，建立一套完整的音樂(lè)欣賞曲目選擇理論體系，并充分考慮音樂(lè)的題材、體裁、風(fēng)格來(lái)編排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)欣賞曲目的文化性、音樂(lè)性、藝術(shù)性，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律。另外，音樂(lè)欣賞曲目選擇與編排上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題來(lái)選擇曲目，使音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到位。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力為教學(xué)目標(biāo)

由于音樂(lè)欣賞曲目選擇存在數(shù)目數(shù)量大、選擇程度高的特點(diǎn)，這就要求在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加大音樂(lè)欣賞曲目的選擇，第一，根據(jù)曲目的細(xì)聽(tīng)、粗聽(tīng)的教學(xué)原則來(lái)選擇音樂(lè)曲目，并且根據(jù)音樂(lè)的主體和旋律節(jié)奏來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；第二，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的心理需要，選擇各個(gè)地區(qū)音樂(lè)課程資源，并對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行合理調(diào)整；第三，選擇具有文化性、藝術(shù)性的音樂(lè)曲目，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)欣賞能力。

結(jié)束語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)欣賞曲目選擇與編排是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞曲目選擇與編排，并結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，合理提取音樂(lè)曲庫(kù)，同時(shí)圍繞音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，選擇具有藝術(shù)性、時(shí)代性、文化性、民族性的音樂(lè)曲目，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法范文

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課標(biāo)環(huán)境下的初中音樂(lè)課已將音樂(lè)欣賞內(nèi)容融進(jìn)每一單元中，內(nèi)容包括了民樂(lè)作品、戲曲唱段、中外的民歌、交響作品、室內(nèi)樂(lè)作品等等，這些內(nèi)容占整個(gè)初中音樂(lè)教材內(nèi)容的65%以上，它不僅涉及到民族管弦樂(lè)、西洋交響樂(lè)、電聲樂(lè)隊(duì)還涉及到戲曲等等。然而，音樂(lè)欣賞課上怎樣將如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)手段傳授給學(xué)生，信息技術(shù)無(wú)疑是激活音樂(lè)欣賞課堂最有效的教學(xué)手段之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)可在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，充分展現(xiàn)教學(xué)中所需的畫(huà)面、情境、資料，將教材中單一的、理論的、抽象的藝術(shù)形象充分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)上認(rèn)知音樂(lè)，達(dá)到音樂(lè)特有的審美功效。例如在初中七年級(jí)第一單元《難忘歲月》中的《游擊隊(duì)歌》，這是一首帶有詼諧、幽默風(fēng)格的抗戰(zhàn)歌曲。對(duì)于這首歌曲的欣賞，如果只是單一的聽(tīng)范唱，學(xué)生的注意力很容易分散，聽(tīng)到一半學(xué)生就沒(méi)有興趣了。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)手段將抗戰(zhàn)的圖片、視頻、相關(guān)歌曲制作成課件，在教學(xué)過(guò)程中演示。通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)的歷史畫(huà)面，還原真實(shí)的歷史情境和氛圍，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在音樂(lè)情境中體驗(yàn)，感受游擊戰(zhàn)士革命樂(lè)觀主義精神和昂揚(yáng)的斗志。在歷史的情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)鑒賞能力。

二、加強(qiáng)直觀刺激，擴(kuò)充課堂內(nèi)容

在講求生活品質(zhì)的今天，欣賞音樂(lè)已成為人們生活中必不可少的一部分。在中學(xué)生中使用電腦、mp3欣賞音樂(lè)的占90%以上，由于中學(xué)生自身的年齡、心理以及知識(shí)水平等條件的制約，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)膚淺，容易受外界環(huán)境的影響。

在當(dāng)今通俗歌曲、搖滾樂(lè)的沖擊下，大量?jī)?yōu)秀音樂(lè)作品被學(xué)生視為落伍的音樂(lè)。因此如何引導(dǎo)他們欣賞變得尤為重要，這時(shí)將信息技術(shù)充分有效地運(yùn)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的信息刺激，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性欣賞方面發(fā)展。例如在初中八年級(jí)第四單元《梨園金曲》中，京劇作為中國(guó)的國(guó)粹發(fā)展到現(xiàn)在已有200多年的歷史，而學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)。著名的京劇藝術(shù)表演家梅葆玖先生曾說(shuō)過(guò)：“其實(shí)我覺(jué)得京劇是中國(guó)最早的主流流行音樂(lè)，直到今天它仍有深厚的群眾基礎(chǔ)和市場(chǎng)潛力，所以我們不應(yīng)僅僅把它當(dāng)作國(guó)寶、國(guó)粹供起來(lái)，而要將它自身的潛力挖掘出來(lái)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大?！笨v觀現(xiàn)在的流行樂(lè)壇，其實(shí)很多流行歌曲都是利用京劇元素創(chuàng)作的。先讓學(xué)生欣賞流行歌曲《刀馬旦》的MTV，通過(guò)視頻使他們了解京劇中的行當(dāng)；再讓學(xué)生欣賞陶的歌曲《蘇三想說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中具有京劇韻味的唱段，然后引入京劇唱段《包龍圖打坐在開(kāi)封府》，讓學(xué)生感受京劇唱腔的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)唱興趣；最后讓學(xué)生欣賞融合了流行唱腔和京?。ɡ系┏坏牧餍懈枨侗本┮灰埂?。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入音樂(lè)欣賞課，使學(xué)生在聽(tīng)、看、唱中不知不覺(jué)地多次感受到京劇藝術(shù)的特點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)上增強(qiáng)了對(duì)京劇藝術(shù)的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生欣賞京劇的興趣，實(shí)現(xiàn)了京劇欣賞的教學(xué)目標(biāo)。

三、開(kāi)啟多種感官，開(kāi)闊音樂(lè)視野

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的同時(shí)，還拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，提高了學(xué)生感受、理解、欣賞音樂(lè)的能力，豐富學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。例如初中七年級(jí)第三單元《龍船調(diào)》一課中，播放不同地區(qū)的風(fēng)光，學(xué)生可以在課堂里游歷祖國(guó)的川江、黃河，再看看風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)，在欣賞了山歌的曲調(diào)之后再聆聽(tīng)小調(diào)感受小調(diào)的韻味，在極度強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下感受船工生活的艱辛與江南風(fēng)光的秀美，感受山歌與小調(diào)的不同旋律特征。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)形中開(kāi)闊了學(xué)生的視野，運(yùn)用這一技術(shù)在課堂中引入與課題相關(guān)的資料，學(xué)生可以多角度的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理性的比較與思考，提高他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，充分培養(yǎng)和發(fā)揮藝術(shù)想象力，增強(qiáng)審美水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究結(jié)果表明，人們獲取知識(shí)的記憶當(dāng)中，視覺(jué)獲得的記憶占35%，聽(tīng)覺(jué)獲得的記憶占15%，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合獲得的記憶占65%。由此可見(jiàn)，單單靠聆聽(tīng)去感受音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代音樂(lè)欣賞的要求。

在音樂(lè)欣賞課中應(yīng)該搭建一座橋梁即藝術(shù)的橋梁，將文學(xué)、歷史、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科結(jié)合在一起，全面開(kāi)發(fā)包括肢體語(yǔ)言、思維能力、想象能力等在內(nèi)的能力。例如初中八年級(jí)第十五冊(cè)第五單元中的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》，這是一首高山族的民歌，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)作為手段，在課前做好資料的收集準(zhǔn)備工作，從而在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，如介紹少數(shù)民族地理知識(shí)、音樂(lè)代表作品、風(fēng)土人情等。該節(jié)課教學(xué)中歌曲涉及到少數(shù)名族作品，可選擇相關(guān)的舞蹈片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生多方位的感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而更好的掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞及表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

四、應(yīng)用多種信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能將音樂(lè)中的音樂(lè)要素、音樂(lè)畫(huà)面、創(chuàng)作背景有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等方面進(jìn)行全方位的聆聽(tīng)音樂(lè)。例如七年級(jí)第十四冊(cè)第二單元《非洲的靈感》，利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的視頻播放功能，引用電影《我是誰(shuí)》片段，將學(xué)生帶入非洲土著人民祭祀的場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛身臨其境，在觀看視頻的過(guò)程中讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)非洲音樂(lè)的特點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)鏈接功能將樂(lè)器與樂(lè)器演奏相鏈接，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)非洲樂(lè)器。同時(shí)，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的音樂(lè)制作軟件，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的編輯鼓點(diǎn)節(jié)奏，并由學(xué)生親自點(diǎn)擊軟件演示出自己設(shè)計(jì)的音樂(lè)片段，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生不再通過(guò)授課教師空洞的口頭描述來(lái)感受音樂(lè)，在多媒體創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景中真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造音樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法范文

1.“大思政”視域下高校音樂(lè)德育模式的構(gòu)建 

2.論音樂(lè)欣賞課在大學(xué)生德育培養(yǎng)中的功能及實(shí)施途徑 

3.高校音樂(lè)德育功能的實(shí)現(xiàn)與研究 

4.高校音樂(lè)教育的德育功能初探 

5.音樂(lè)教育中德育滲透的有效途徑 

6.發(fā)掘音樂(lè)教育的德育價(jià)值——論一種可能的德育方法與途徑 

7.論音樂(lè)的德育功能 

8.淺談音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透 

9.論音樂(lè)教育的德育功能  

10.談如何在小學(xué)音樂(lè)中實(shí)施德育教學(xué) 

11.論高校音樂(lè)教育中的德育滲透  

12.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)德育方式研究 

13.音樂(lè)教育在高校德育教育中不可替代的作用

14.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育的滲透研究 

15.高校音樂(lè)教育在德育教育中的特點(diǎn)和作用 

16.論我國(guó)古代音樂(lè)教育的德育內(nèi)涵及功能 

17.音樂(lè)教學(xué)中如何滲透德育 

18.試論音樂(lè)的德育存在  

19.依托流行音樂(lè)的美育功能 實(shí)現(xiàn)高校德育教育的創(chuàng)新 

20.高校音樂(lè)課程的德育滲透研究 

21.音樂(lè)教育德育功能實(shí)現(xiàn)的課程論審視 

22.在音樂(lè)課堂中利用多種教學(xué)手段進(jìn)行德育滲透 

23.高職院校音樂(lè)教育德育功能的開(kāi)發(fā)及多樣性 

24.論音樂(lè)的德育屬性  

25.中學(xué)音樂(lè)教育中的德育滲透問(wèn)題研究 

26.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中德育滲透的研究  

27.高校音樂(lè)教育德育功能實(shí)現(xiàn)的途徑  

28.淺談中學(xué)音樂(lè)教育的德育功能 

29.淺談音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透 

30.讓無(wú)痕化的德育滲透于音樂(lè)教育中 

31.音樂(lè)教育的德育功能及實(shí)施途徑 

32.怎樣在課堂教學(xué)中滲透德育教育——以音樂(lè)教學(xué)為例

33.論高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課教學(xué)方法的創(chuàng)新——以德育課內(nèi)容為主體,將音樂(lè)融入課堂教學(xué)

34.在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮德育的魅力——淺談德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的作用

35.淺談中學(xué)音樂(lè)教育中德育的重要性  

36.新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透策略

37.音樂(lè)對(duì)改善高校德育課堂之現(xiàn)狀的作用研究  

38.論高職院校音樂(lè)教育中德育功能的開(kāi)發(fā) 

39.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育因素  

40.寓德于樂(lè)　以樂(lè)養(yǎng)德──談音樂(lè)的德育功能和方法 

41.試析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育教育的滲透 

42.音樂(lè)與德育教育關(guān)系解析 

43.談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育內(nèi)容的體現(xiàn)

44.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中德育滲透的措施分析

45.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的有效路徑

46.學(xué)校德育與音樂(lè)教育整合的意義探析

47.音樂(lè)小天地唱出大道理——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育

48.強(qiáng)化音樂(lè)教育在德育中的助劑作用,增強(qiáng)道德教育實(shí)效 

49.試論音樂(lè)教育的德育功能 

50.試論高等院校音樂(lè)課程的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑  

51.以美育德——論音樂(lè)教學(xué)的德育功能及其實(shí)效性研究 

52.音樂(lè)的德育功能  

53.研究生德育中的音樂(lè)素養(yǎng)培育途徑及作用探析——以上海大學(xué)和上海音樂(lè)學(xué)院“音樂(lè)為媒雙育人”活動(dòng)為例 

54.淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育 

55.淺談音樂(lè)學(xué)科的德育功能  

56.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中德育教育滲透方略分析 

57.淺論音樂(lè)的德育功能  

58.高職音樂(lè)教育的德育功能研究  

59.論述高教音樂(lè)教育中的德育滲透 

60.音樂(lè)教學(xué)中的德育教育  

61.寓德育于音樂(lè)教學(xué)之中 

62.增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程德育功能的對(duì)策 

63.基于新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透方法  

64.讓無(wú)痕化的德育滲透于音樂(lè)教學(xué)之中  

65.給德育插上音樂(lè)的翅膀——讓音樂(lè)成為德育的有力輔助手段初探 

66.音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透探討  

67.流行音樂(lè)教育應(yīng)用于德育教學(xué)的實(shí)踐研究 

68.淺議高校音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透  

69.美育與德育的結(jié)合是音樂(lè)教學(xué)的基本原則 

70.將音樂(lè)引入高校德育課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題  

71.德育在音樂(lè)藝術(shù)教育中的滲透思路探索 

72.試論中職音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透  

73.新課標(biāo)視角下德育思想在音樂(lè)教學(xué)中的滲透

74.淺談音樂(lè)教育在大學(xué)德育中的應(yīng)用 

75.德育在音樂(lè)藝術(shù)教育中的滲透研究 

76.談音樂(lè)欣賞課的德育功能 

77.淺論音樂(lè)教育的德育功能  

78.高雅音樂(lè)在高校德育教育中的滲透作用思考 

79.高校音樂(lè)教育的德育功能及途徑 

80.論中專(zhuān)院校音樂(lè)教育中的德育功能

81.音樂(lè)教學(xué)中如何滲透德育教育

82.德育功能在音樂(lè)教育中的作用

83.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透  

84.音樂(lè)院校體育教育中實(shí)現(xiàn)隱性德育教育的可行性研究 

85.“以和為美”——論音樂(lè)教育的德育功能 

86.音樂(lè),化腐朽為神奇——電影《放牛班的春天》中音樂(lè)的德育功能  

87.寓教于“樂(lè)”——淺談高校音樂(lè)教育的德育滲透

88.隱性教育在音樂(lè)藝術(shù)院校德育中的應(yīng)用研究——以中國(guó)音樂(lè)學(xué)院為例  

89.音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透 

90.普通高校音樂(lè)教育的德育功能滲透  

91.音樂(lè)藝術(shù)院校德育工作的實(shí)踐探索 

92.音樂(lè)教育中的德育作用論

93.音樂(lè)教育的德育作用探析  

94.音樂(lè)的德育功能 

95.淺談音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透  

96.讓德育走進(jìn)音樂(lè)課堂  

97.讓音樂(lè)成為小學(xué)德育課堂的營(yíng)養(yǎng)劑 

98.淺談音樂(lè)在高校德育教育中的滲透 

99.試論音樂(lè)在德育中的功能  

100.淺談音樂(lè)教育在德育中的藝術(shù)魅力  

101.論生態(tài)德育在音樂(lè)課程中內(nèi)涵與策略 

102.音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與思考 

103.談音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透與作用 

104.論音樂(lè)教育中的德育價(jià)值和審美價(jià)值

105.淺談音樂(lè)教師的德育意識(shí) 

106.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透

107.例談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的幾種方式  

108.試析高校音樂(lè)教育與德育教育的關(guān)系

109.完善高校音樂(lè)教育對(duì)德育作用的對(duì)策建議

110.淺談在初中音樂(lè)課堂中加強(qiáng)德育教育的重要性 

111.吳地傳統(tǒng)音樂(lè)的當(dāng)代德育價(jià)值  

112.音樂(lè)教育中德育功能探析  

113.淺談音樂(lè)教學(xué)中的德育教育 

114.淺談農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透 

115.讓“生成事件”成為音樂(lè)課堂德育的鮮活教材 

116.加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育在德育中的潛移默化作用 

117.高校音樂(lè)教學(xué)德育樹(shù)人的內(nèi)涵研究 

118.如何加強(qiáng)音樂(lè)教育中的德育功能 

119.論音樂(lè)教育的德育功能 

120.德育教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施

121.從救亡音樂(lè)談當(dāng)代大學(xué)生的德育教育 

122.淺議在音樂(lè)教育中開(kāi)展德育工作

123.淺析德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透 

124.論德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的落實(shí)

125.多元文化音樂(lè)教育的德育滲透研究

第7篇：初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法范文

一、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓師生心靈碰撞，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的懸念，讓師生的心靈不斷碰撞，“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。我主要方法有：1.律動(dòng)法。結(jié)合音樂(lè)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言參與表演，從而產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，再進(jìn)行新課教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》這個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生走軍訓(xùn)中的步伐，鼓勵(lì)全班同學(xué)分組參與律動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的律動(dòng)，引入課題，從而導(dǎo)入《行進(jìn)中的歌》的教學(xué)。2.同化法。這種方法就是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)用一些熟悉的音樂(lè)、畫(huà)面、生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入。例如欣賞二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》進(jìn)行導(dǎo)入，欣賞《春江花月夜》可以用唐代詩(shī)人白居易名作《琵琶行》導(dǎo)入，欣賞《黃河大合唱》可以用一幅壯觀的黃河壺口瀑布讓學(xué)生欣賞進(jìn)行?？傊魳?lè)欣賞導(dǎo)入的方法很多，還有直接導(dǎo)入法、對(duì)比法、故事法等等。教師只要多思考，結(jié)合學(xué)科、教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)選擇最好的方法，使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，喜歡上音樂(lè)欣賞課的目的。

二、多措并舉，寓教于樂(lè)，在音樂(lè)教學(xué)中享受快樂(lè)

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入非常重要。導(dǎo)入新課的方式、方法是否恰當(dāng)，是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開(kāi)端。它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)課題的及時(shí)呈現(xiàn)使學(xué)生明確了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在饒有興趣的情境中投入學(xué)習(xí)。多措并舉，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中享受快樂(lè)。

此環(huán)節(jié)導(dǎo)入所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂(lè)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。例如，我在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》一課中，樂(lè)曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽(yáng)西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫(huà)面，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來(lái)，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠(yuǎn)若近，此起彼伏的動(dòng)人美景。這迷人的景象，使學(xué)生有種未聽(tīng)曲調(diào)先有情的感受。從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)《漁舟唱晚》及古箏的興趣，同時(shí)這也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。 轉(zhuǎn)貼于

三、唱響激揚(yáng)的音符，讓學(xué)生在歡歌中體會(huì)音樂(lè)的審美內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校?！币魳?lè)教師最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生求知欲，甚至也可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，陶冶學(xué)生的情操，形成健康的審美情趣。例如：在《民樂(lè)奇葩》一課中的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生欣賞了中央民族樂(lè)團(tuán)在維也納金色大廳演奏的樂(lè)曲《春節(jié)序曲》以及女子十二樂(lè)坊在日本演奏的樂(lè)曲《阿拉木汗》，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到我們中國(guó)的民族音樂(lè)帶給世界的震撼。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注民族音樂(lè)，熱愛(ài)民族音樂(lè)。

四、師生互動(dòng)，精彩展示，讓學(xué)生在表演中享受成功

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)賞的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，接觸音樂(lè)的同時(shí)，便接觸到音樂(lè)表達(dá)的情感，學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

作為一名音樂(lè)教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何正確去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，師生互動(dòng)，精彩展示，讓學(xué)生在表演中享受成功，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正地喜愛(ài)、理解音樂(lè)。可以通過(guò)以下一些方法來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)：1.分組體驗(yàn)法。把班級(jí)分若干參賽單位，每個(gè)單位代表一個(gè)競(jìng)賽組別，如歌唱組、詩(shī)歌組、舞蹈組、表演組、圖畫(huà)組等等，讓學(xué)生通過(guò)各成員主動(dòng)地創(chuàng)編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)節(jié)目，最后進(jìn)行表演，由于集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)，每位組員都很有熱情，積極參與，課堂氣氛便一下活躍起來(lái)。2.視聽(tīng)法。例如，我們?cè)谛蕾p《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，學(xué)生們能很直接地感受到由鋼琴、小提琴、單簧管模仿出形象的雞叫聲和杜鵑愉快的叫聲，但獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬等抽象的其他形象學(xué)生不一定能真切體會(huì)。此時(shí)我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中。老師精辟的言語(yǔ)點(diǎn)撥，以及標(biāo)題的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒(méi)有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過(guò)音樂(lè)感受到。

參考文獻(xiàn)

第8篇：初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)；本真教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；師生關(guān)系；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

我在參加溫州教師教育院組織舉辦的“中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)”時(shí)聆聽(tīng)了來(lái)自杭州市余杭區(qū)余杭鎮(zhèn)太炎小學(xué)教育集團(tuán)的姚江萍老師的講座，對(duì)她在講座中提及的“于細(xì)微處見(jiàn)精神”音樂(lè)教育感觸頗深，回到學(xué)校面對(duì)新課程理念下的初中音樂(lè)教學(xué)我不斷思考與探索：音樂(lè)是純粹的“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”，這似乎是個(gè)定論，或者說(shuō)是一個(gè)常識(shí)，那么音樂(lè)教育是不是純粹的“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”的教學(xué)呢？

一、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

樂(lè)（yuè）即是樂(lè)（lè），美妙的音樂(lè)能使人產(chǎn)生美感，給人以精神上的愉悅，讓人逐漸形成審美的心理結(jié)構(gòu)，同時(shí)思維也會(huì)變得更活躍、更敏捷。

盡管現(xiàn)在都在大談素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍然在每個(gè)學(xué)校悄然存在，作為“副科”的音樂(lè)教室大多被安排在學(xué)校的角落，我所任教的音樂(lè)教室原先是物理實(shí)驗(yàn)室，由于新教學(xué)樓的建成，這個(gè)陰暗、潮濕的場(chǎng)所就光榮地讓位給“音樂(lè)教室”了，盡管也去學(xué)校爭(zhēng)取過(guò)，但因校領(lǐng)導(dǎo)怕“歌聲影響其他上課的班級(jí)”而放棄?？晌也](méi)放棄如何去努力營(yíng)造一個(gè)干凈舒適的音樂(lè)環(huán)境，能讓學(xué)生在每周一次的音樂(lè)課堂上感觸到獨(dú)特的音樂(lè)“美”。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

我認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、彼此理解、相互信任、共同促進(jìn)的一種關(guān)系。具體的說(shuō)，應(yīng)該是：教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師；教師用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在愉快的心理環(huán)境中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，同時(shí)教師用正確的方法教育學(xué)生、學(xué)生的身心在和諧的人際環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。

有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，作為老師要建立民主平等和諧的師生關(guān)系，教師除了應(yīng)該有一顆愛(ài)心外，還應(yīng)該有一顆童心。要站在和學(xué)生平等的角度來(lái)理解他們、幫助他們，而不是站在成人的角度，居高臨下的角度審視他們。一上課，首先想到的應(yīng)該是如何把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來(lái)，而不是首先想到整頓紀(jì)律。在音樂(lè)課上，音樂(lè)教師應(yīng)保持良好的情緒，將自己的快樂(lè)情緒傳染給學(xué)生，把幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇的奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師的心靈走得更近，以激發(fā)學(xué)生的情感，使之以愉快的情緒、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法

做為一名青年教師，如何上好每一堂課、讓學(xué)生學(xué)有所獲是我們最關(guān)心的事。一堂好的音樂(lè)課，猶如一部好的電影。音樂(lè)教師既是課堂的重要演員，又是課堂的總導(dǎo)演。怎樣才能在音樂(lè)課上讓學(xué)生帶著這種“的激動(dòng)的情緒”呢？這就需要教師采用靈活多變的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生參與課堂，如：在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以用一些學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入或表演導(dǎo)入、疑問(wèn)導(dǎo)入等激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，我在上欣賞課時(shí)，喜歡讓學(xué)生采用 “閉目法”來(lái)消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，全神貫注地傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)。在提出問(wèn)題時(shí)采用“競(jìng)賽法”，讓學(xué)生以搶答的形式回答問(wèn)題，針對(duì)初中學(xué)生“好玩、好動(dòng)、好奇”的個(gè)性特點(diǎn)，通常把一些較難的或較枯燥的樂(lè)理知識(shí)趣味化，如音樂(lè)猜謎、音樂(lè)知識(shí)填充、音樂(lè)智力競(jìng)賽等有趣的音樂(lè)游戲，這樣不但整個(gè)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生又可以在玩的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)音樂(lè)，課堂教學(xué)由此會(huì)產(chǎn)生意向不到的效果。

當(dāng)然，要想使學(xué)生真正參與音樂(lè)課堂，我們教師還應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生接受音樂(lè)的方式和心理需求給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的探索空間，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)教師只有在長(zhǎng)期課堂實(shí)踐中不斷地“修身養(yǎng)性”，努力提高自己的課堂藝術(shù)，才能使自己成為一位稱(chēng)職的教師，成為一名真正的美的使者。

四、選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和規(guī)定，教師可以以教材為藍(lán)本進(jìn)行更新和重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，加大音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容的容量，擴(kuò)大欣賞的范圍，不僅僅局限于教材當(dāng)中的欣賞內(nèi)容?，F(xiàn)在學(xué)校使用的音樂(lè)教材實(shí)行的是循環(huán)使用，在一定程度上讓我們音樂(lè)老師有的放矢，可以自由組合教學(xué)內(nèi)容，除了音樂(lè)書(shū)本上的還可以選擇一些符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和感興趣的課外教學(xué)內(nèi)容。

“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”。我們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，就像“魚(yú)兒離不開(kāi)水，瓜兒離不開(kāi)秧”一樣。所以在自選的《音樂(lè)與生活》的教學(xué)內(nèi)容上，我告訴學(xué)生音樂(lè)在我們生活的許多方面都扮演著一定的角色，事實(shí)上在現(xiàn)代，音樂(lè)已經(jīng)滲透人類(lèi)生活的各個(gè)方面，并起著不可忽略的作用。例如：為了創(chuàng)造一種高雅、舒適的氛圍，許多餐廳或茶座都會(huì)選擇一些優(yōu)美抒情的背景音樂(lè)；現(xiàn)代一些高級(jí)自選商場(chǎng)也常播放抒情音樂(lè)作為背景音樂(lè)，讓顧客悠閑地在商店中走來(lái)走去，從容挑選；在這堂音樂(lè)課中，學(xué)生還饒有興趣的聽(tīng)到了有關(guān)音樂(lè)的特殊功能如：對(duì)睡眠障礙癥的處方是《二泉映月》、《平湖秋月》這些抒情樂(lè)曲；抑郁癥的患者則應(yīng)開(kāi)《喜洋洋》、《江南好》這類(lèi)歡快音樂(lè)的處方使病人歡快、活潑、開(kāi)朗等等。更有趣的是音樂(lè)也被應(yīng)用與動(dòng)植物中提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，例如：國(guó)外的學(xué)者研究認(rèn)為通過(guò)“對(duì)牛彈琴”來(lái)給牛多產(chǎn)奶；俄羅斯用噪音驅(qū)鼠；我國(guó)有人用超聲波音樂(lè)增加小麥、玉米、水稻和棉花的產(chǎn)量等等。我想在音樂(lè)課堂上與學(xué)生聊一聊這方面的內(nèi)容，他們的興趣肯定不亞與他們對(duì)流行音樂(lè)的偏愛(ài)，而學(xué)生上課所表現(xiàn)出來(lái)的興趣不也正是我們所期待的嗎？

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入開(kāi)展，學(xué)校音樂(lè)教育也翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容漸漸趨于生動(dòng)化、形象化、立體化、合理化。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體構(gòu)建這種“多元化”格局，將圖、文、聲、像融為一體，多層次的融合教材、擴(kuò)大信息，既能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)思維能力發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)新能力，還深化了德育和美育，從而能優(yōu)化音樂(lè)課教學(xué)的效率。

音樂(lè)不盡是“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”，同樣音樂(lè)教育更不是純粹的“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”的教學(xué)。在學(xué)校課程安排上，音樂(lè)雖是“副”科，但從全面培養(yǎng)人才這個(gè)方面來(lái)看，卻起著特殊的作用，是不可缺少的一部分。教書(shū)要育人，育人要教好書(shū)，作為一名音樂(lè)教師不僅要教給學(xué)生一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得什么是美，什么是丑，在美的藝術(shù)形象和優(yōu)秀作品的熏陶下感受到美，使自己的身心得到健康的發(fā)展。“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，感謝溫州教師教育院給我的這個(gè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，感謝姚江萍老師的精彩演講。我相信一把傘可以撐起一片天空，一種理念可以支撐一番事業(yè)，而一種教育卻可以哺育一代生靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)》張前 王次昭著 人民音樂(lè)出版社