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第1篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

一、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)必須注重人才培養(yǎng)方案的改革

傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)比較注重精英教學(xué)，也就是百里挑一萬(wàn)里挑一的針對(duì)性教學(xué)，但是隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求缺口也越來(lái)越大，另外對(duì)戲劇影視表演教學(xué)的學(xué)生也不是每一個(gè)人都是自身形象好，需要從人才培養(yǎng)方案上著手有針對(duì)性的對(duì)戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行全面的改革和教學(xué)。人才培養(yǎng)方案是任何專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的方向，對(duì)于戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)方案的修訂，從公共課程到基礎(chǔ)課程再到專(zhuān)業(yè)課程都必須根據(jù)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)情況來(lái)進(jìn)行合理的設(shè)置，既要有理論和文化的補(bǔ)充和底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也有要實(shí)際的培養(yǎng)的方式和模式。對(duì)于戲劇影視表演來(lái)說(shuō)，是一種藝術(shù)學(xué)科，作為藝術(shù)人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)者自身的素質(zhì)是分不開(kāi)的，因此人才培養(yǎng)方案更要把握好培養(yǎng)的方向，尤其是針對(duì)戲劇表演和影視表演的學(xué)生更應(yīng)該從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人物形象，塑造形象的豐滿(mǎn)和有血有肉。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)的能力，并且更好的把自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)好。

二、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，但是，其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)其實(shí)又是屬于藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該靈活的教學(xué)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗囆g(shù)其實(shí)是一種反映現(xiàn)實(shí)比現(xiàn)實(shí)更典型的社會(huì)意識(shí)的形態(tài)，藝術(shù)來(lái)源于生活，但是實(shí)際是高于生活的。藝術(shù)是一種感性的靈感，任何藝術(shù)都不能簡(jiǎn)單的用科學(xué)的理性的量化來(lái)詮釋藝術(shù)的概念，因此藝術(shù)教學(xué)也是一樣的，科學(xué)的定義教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有可能抹殺學(xué)生的藝術(shù)天賦和演繹角色的豐滿(mǎn)的打造，因此實(shí)際上，戲劇影視表演教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更是要注重藝術(shù)的規(guī)律，并尊重藝術(shù)規(guī)律的前提下來(lái)對(duì)戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因而，在實(shí)際對(duì)戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是很重要的，尤其是表演類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)和其他學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是不一樣，要充分的讓學(xué)生在名劇和著名的影視劇鑒賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)學(xué)習(xí)好自身的專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐教學(xué)目前是高校教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)都是以理論為主，因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上是學(xué)習(xí)的十分枯燥的，但是如果引用實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)場(chǎng)地或者在劇組真正的了解戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的精髓，才能更好的完善自己的專(zhuān)業(yè)水平和能力，加深自己表演的功力。

三、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身特色量身打造

在新的時(shí)期，尤其是新媒體時(shí)代，戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)早已經(jīng)不是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容了，面對(duì)形形的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，和各種需求的角色扮演，戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠更好和更高要求的打造學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。首先，在戲劇影視表演教學(xué)中要全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如情景教學(xué)、案例教學(xué)、個(gè)性教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身打造學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，多渠道的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，興趣是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)生在表演學(xué)習(xí)中也有一定的情緒化偏好，所謂臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功，戲劇影視表演需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能夠把自己的水平全面的表現(xiàn)出來(lái)，因此從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力加以了解，選擇學(xué)生適合學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)校教育的重點(diǎn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)校、教師的有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在國(guó)家影視行業(yè)發(fā)展的方向，學(xué)習(xí)才有目的性，學(xué)生要學(xué)會(huì)吃苦，練就好的基本功，在未來(lái)的就業(yè)中才能更好的把握自己就業(yè)的方向，詮釋好自己演繹的角色，為廣大觀(guān)眾帶來(lái)好的作品，成就自身的事業(yè)。

第2篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：原生態(tài)民歌；聲樂(lè)教學(xué)；高校；戲劇影視表演

音樂(lè)帶給人的是聽(tīng)覺(jué)上的享受，是人們通過(guò)感官來(lái)感受審美情趣的一種藝術(shù)。它不僅能夠提高人們的創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)人們的想象力。戲劇影視表演也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)，它和音樂(lè)有相同之處，都是利用感官感受來(lái)獲得對(duì)美和藝術(shù)的感知。聲樂(lè)教學(xué)是戲劇影視表演中的專(zhuān)業(yè)課程，隨著影視業(yè)的發(fā)展，戲劇影視專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)形式也在不斷變化。原生態(tài)民歌作為民族音樂(lè)的重要構(gòu)成因素，不僅增加了民族音樂(lè)的表達(dá)方式，還能使人們從中感受到原生態(tài)民歌的純真質(zhì)樸的情感，豐富了聲樂(lè)教學(xué)的資源。因此，在戲劇影視表演中融入原生態(tài)民歌，除了可以改變學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的傳統(tǒng)印象外，還能增加學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，提高聲樂(lè)教學(xué)的整體水平。

一、關(guān)于原生態(tài)民歌的基本概述

原生態(tài)民歌是原生態(tài)音樂(lè)當(dāng)中的一種音樂(lè)類(lèi)型，它是指沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)加工，以原聲狀態(tài)而存在的音樂(lè)藝術(shù)。原生態(tài)民歌是民歌當(dāng)中最原始的一種音樂(lè)形式，它流傳于民間鄉(xiāng)野，很多歌曲都來(lái)自于農(nóng)夫、漁夫或是纖夫等勞動(dòng)人民當(dāng)中，是勞動(dòng)者勞作之余的歌曲。盡管原生態(tài)民歌誕生于鄉(xiāng)野之中，但它在詞曲上和普通的民歌并無(wú)差別，詞曲創(chuàng)作上不僅簡(jiǎn)單、明了，而且更有韻味，最重要的是旋律優(yōu)美。

原生態(tài)民歌的歌詞內(nèi)容主要是表達(dá)勞動(dòng)人民生活中的各種形態(tài)，比如常見(jiàn)的有砍柴調(diào)、歡喜調(diào)、哭喪調(diào)、哭嫁調(diào)等，不但真實(shí)地反映了不同時(shí)代勞動(dòng)人民的生活精神面貌，還將勞動(dòng)人民內(nèi)心對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)深刻地表達(dá)了出來(lái)。部分原生態(tài)民歌具有悠久的歷史，隨著歷史的發(fā)展，一些民歌經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，歌詞變得更加通俗，且朗朗上口，曲調(diào)也更加動(dòng)聽(tīng)，在民族音樂(lè)藝術(shù)歌曲中具有很高的文化藝術(shù)價(jià)值。另外，我國(guó)的原生態(tài)民歌種類(lèi)繁多，而且分布范圍較廣，而其中具有代表性的有陜西和山西西北民歌、客家山歌和內(nèi)蒙古長(zhǎng)短調(diào)牧歌等。

二、戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的目的

聲樂(lè)教學(xué)課程是戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)生必修的一門(mén)課程。因此，作為一名戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須要具備一定的聲樂(lè)作品演唱能力，這不但是培養(yǎng)影視表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的一種教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的學(xué)生所要掌握的一項(xiàng)技能。為了達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生必須要在實(shí)際的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)演唱訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)一些專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)有一個(gè)清晰的了解，并使學(xué)生掌握一些專(zhuān)業(yè)演唱技巧，幫助學(xué)生達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)，使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)聲的方法，能夠通過(guò)自身所掌握的一些聲樂(lè)知識(shí)，對(duì)聲樂(lè)作品有更深的理解，從而在演唱過(guò)程中使自己的嗓音潛能得到充分的發(fā)揮。

戲劇影視表演學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，有助于提高臺(tái)詞語(yǔ)言聲音塑造能力。而且，近幾年來(lái)，戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)演員的就業(yè)趨勢(shì)發(fā)生了改變，社會(huì)對(duì)復(fù)合型影視表演人才的需求量更大。因此，很多學(xué)習(xí)影視表演的學(xué)生，通過(guò)參加音樂(lè)劇的舞臺(tái)表演來(lái)提高自身的演唱和表演能力，也有利于自己在畢業(yè)后更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而音樂(lè)劇對(duì)于演員的綜合素質(zhì)要求很高，無(wú)論是演員的表演，還是歌唱和舞蹈，都需要具備一定的水平，才能適應(yīng)舞臺(tái)藝術(shù)的要求。因此，在戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，不僅是提高學(xué)生藝術(shù)審美能力的需要，也是提升學(xué)生職業(yè)技能的必要途徑。

三、原生態(tài)民歌融入戲劇影視表演聲樂(lè)教學(xué)中的意義

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，文化的發(fā)展速度也越來(lái)越快，多元化文化的發(fā)展使我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)也變得豐富多彩起來(lái)。原生態(tài)民歌作為其中的一種音樂(lè)元素，它的藝術(shù)價(jià)值也不斷被專(zhuān)家學(xué)者所挖掘。而在高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，融入原生態(tài)民歌教學(xué)也具有積極的意義。

原生態(tài)民歌雖然具有較高的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，但因?yàn)榈赜蛐跃窒藓蛡鞑バ问降纫蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致原生態(tài)民歌的傳承和發(fā)展在很大程度上受到了限制。而高校作為教育機(jī)構(gòu)，有義務(wù)承擔(dān)原生態(tài)民歌傳承與發(fā)揚(yáng)的重任。而將原生態(tài)民歌融入戲劇影視表演聲樂(lè)教學(xué)中的意義主要包括以下幾個(gè)部分。

（一）豐富戲劇影視表演聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程基本上都是按照統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行的，聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的傾向性，教師在課堂教學(xué)中更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，教會(huì)學(xué)生歌唱的技巧，忽視了對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。這種統(tǒng)一固定化的教學(xué)模式，不僅在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)不同形式的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，還因此使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)失去興趣，影響了傳統(tǒng)民族音樂(lè)的發(fā)展。因此，高校的戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)教師在聲樂(lè)教學(xué)中還要引進(jìn)原生態(tài)民歌，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合原生態(tài)民歌的多樣化表現(xiàn)形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

另外，隨著人們對(duì)于原生態(tài)民歌喜愛(ài)程度的加深，教師一般都引入原生態(tài)民歌到課堂教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原生態(tài)民歌進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，一方面可以促進(jìn)原生態(tài)民歌的發(fā)展和傳承，另一方面也有助于提高學(xué)生藝術(shù)審美水平，使學(xué)生感受到更多民族音返鑷攘Γ提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，有利于提高戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)原生態(tài)民歌選修課、舉辦原生態(tài)民歌活動(dòng)比賽等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解原生態(tài)民歌，從而使我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化能夠得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）原生態(tài)民歌融入到課堂教學(xué)中能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

原生態(tài)民歌的分布特別廣泛，在演唱方式和表現(xiàn)形式上都比較多樣化，因此，戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原生態(tài)民歌的研究，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在原生態(tài)民歌教學(xué)中，教師不僅僅要傳授專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原生態(tài)民歌進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)對(duì)原生態(tài)民歌的傳播和形成因素等進(jìn)行研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生在研究原生態(tài)民歌的過(guò)程中更好地掌握樂(lè)感。

原生態(tài)民歌具有悠久的歷史，隨著歷史的變遷，原生態(tài)民歌也在發(fā)展和變化，并因此而逐漸成為一種富有文化內(nèi)涵的音樂(lè)藝術(shù)。所以，學(xué)生在對(duì)原生態(tài)民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)υ鷳B(tài)民歌的文化內(nèi)涵有更深的理解，還能更好地掌握它的精髓，從而提高自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力，這對(duì)于戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是十分有利的，既能增強(qiáng)自己的音樂(lè)藝術(shù)欣賞水平，又能進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)表演能力。

（三）學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌有助于提升自身的綜合素質(zhì)

社會(huì)發(fā)展促進(jìn)人類(lèi)精神文明的發(fā)展，現(xiàn)如今人們不再僅局限于對(duì)個(gè)人能力的重視，而是更傾向于對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的注重。因此，對(duì)于高校學(xué)生而言，作為一名大學(xué)生，教師的義務(wù)是教書(shū)育人，而學(xué)校的義務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展且綜合素質(zhì)水平較高的優(yōu)秀學(xué)生。同樣，戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校也要以培養(yǎng)有文化、道德、理想和紀(jì)律的“四有新人”作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)培養(yǎng)戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生。音樂(lè)文化在學(xué)校教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)文化人才具有重要的影響意義。原生態(tài)民歌作為傳統(tǒng)民族音樂(lè)中的優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)，在經(jīng)歷了實(shí)踐的考驗(yàn)后，留存下來(lái)的都是經(jīng)典。因此，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀原生態(tài)民歌音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)戲劇影視表演學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還能使其在學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌的過(guò)程中，對(duì)前人熱愛(ài)大自然和生活的情感有所I悟和體會(huì)，從而能幫助學(xué)生更好地樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

原生態(tài)民歌是中華傳統(tǒng)民族音樂(lè)中的重要音樂(lè)藝術(shù)，高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌，不僅是對(duì)于原生態(tài)民歌的傳承與發(fā)揚(yáng)，也是促進(jìn)當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。另一方面，聲樂(lè)學(xué)習(xí)也是戲劇影視表演學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，因此在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以將原生態(tài)民歌引入到課堂教學(xué)中，不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的理解和欣賞能力，還能提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美能力，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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第3篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

安徽大學(xué)(AnhuiUniversity)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，當(dāng)前正加快建設(shè)“國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流高水平大學(xué)”。

安徽大學(xué)位于全國(guó)四大科教基地之一的安徽省省會(huì)合肥市，現(xiàn)有四個(gè)校區(qū)和一個(gè)大學(xué)科技園，校園占地面積3200余畝，建筑面積120余萬(wàn)平方米，儀器設(shè)備總值5億元，館藏圖書(shū)336余萬(wàn)冊(cè)。現(xiàn)有13個(gè)博士后科研流動(dòng)站、11個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、48個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、31個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、148個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、28個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);有26個(gè)學(xué)院(系、教學(xué)部)，87個(gè)本科專(zhuān)業(yè);涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi);有漢語(yǔ)言文字學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，25個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校與美、英、德、日等國(guó)家和地區(qū)的116所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了交流合作關(guān)系,設(shè)立孔子學(xué)院3所,成立國(guó)(境)外“中國(guó)中心”5所。學(xué)校是全國(guó)首批15個(gè)大學(xué)科技園建設(shè)單位、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地,是國(guó)家公布的華文教育基地和接收政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生的高校之一。學(xué)校還被外交部列為選拔錄用公務(wù)員的定點(diǎn)高校之一。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院依托安徽大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立了較為完備的學(xué)科體系。學(xué)院現(xiàn)有音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，美術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。有繪畫(huà)(含中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)方向)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂(lè)表演(含聲樂(lè)、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)、戲劇影視導(dǎo)演等5個(gè)本科招生專(zhuān)業(yè)。學(xué)院與中國(guó)藝術(shù)研究院等多家國(guó)內(nèi)創(chuàng)作研究機(jī)構(gòu)、安徽出版集團(tuán)、安徽演藝集團(tuán)等省內(nèi)大型文化企業(yè)以及美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等多所高校都建立了廣泛的交流與合作關(guān)系。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師資力量雄厚，具有博士和碩士學(xué)位的教師比例逐年增高，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不斷完善。學(xué)院努力營(yíng)造有利于各種人才健康成長(zhǎng)和脫穎而出的良好制度環(huán)境和文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)各種人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，2005年以來(lái)，藝術(shù)學(xué)院教師作品先后獲得包括全國(guó)美展銀獎(jiǎng)、音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等在內(nèi)的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)約40余項(xiàng);在《美術(shù)》等各類(lèi)書(shū)刊公開(kāi)發(fā)表作品1000余幅，并有多人次參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)展演。

通過(guò)“211工程”和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金的重點(diǎn)支持建設(shè)，藝術(shù)學(xué)院目前教學(xué)設(shè)施完善，辦學(xué)條件一流，擁有總建筑面積約16000平方米的藝術(shù)樓，1300平方米設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)、6個(gè)戲劇排練廳、3個(gè)舞蹈練功廳、黑匣子影棚以及先進(jìn)的攝影實(shí)驗(yàn)室、線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻制作實(shí)驗(yàn)室、廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。學(xué)院與安徽歌舞團(tuán)、安徽省話(huà)劇團(tuán)、合肥電視臺(tái)、安徽出版集團(tuán)等多家企事業(yè)單位合作，建立了10多個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式的改革探索，著力培養(yǎng)符合時(shí)展和社會(huì)需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生知識(shí)面寬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)較高，深受社會(huì)歡迎。2007年，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)岳賢德同學(xué)在全球“尋找吉利新車(chē)標(biāo)”的活動(dòng)中獨(dú)攬金獎(jiǎng);2012年，戲劇專(zhuān)業(yè)杜肖宇同學(xué)在《今天我主持》華語(yǔ)主持人大賽中摘得冠軍，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

二、專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

1、繪畫(huà)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作、繪畫(huà)史論等專(zhuān)業(yè)方面具有較強(qiáng)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。美術(shù)系繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)兩個(gè)本科方向。采取整體繪畫(huà)制作技術(shù)、技巧、創(chuàng)作的培養(yǎng)方式和方法，研究系統(tǒng)的畫(huà)論知識(shí)、美術(shù)史學(xué)方法、繪畫(huà)形式專(zhuān)題和繪畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐以及綜合制作技法，使學(xué)生精通技法和相關(guān)藝術(shù)理論、有較高創(chuàng)作能力、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本專(zhuān)業(yè)倡導(dǎo)以人類(lèi)文化為憑籍，以民族文化為依托，提倡兼容并蓄，鼓勵(lì)創(chuàng)新。堅(jiān)持多元化的教學(xué)方針，實(shí)行綜合多元的教學(xué)方式。

本學(xué)科擁有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教授和副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)思想端正。匯集了一批在全省乃至全國(guó)具有一定影響、富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教授、學(xué)者和畫(huà)家，具備了一支很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程(素描、色彩、解剖、透視與構(gòu)圖、風(fēng)景寫(xiě)生、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、材質(zhì)與構(gòu)成、中外美術(shù)史、民間美術(shù)、美術(shù)概論、美學(xué)、藝術(shù)考察);專(zhuān)業(yè)核心課程(國(guó)畫(huà)方向：山水臨摹、山水寫(xiě)生、山水創(chuàng)作、篆刻、書(shū)法、白描人物、工筆人物、寫(xiě)意人物、工筆花鳥(niǎo)、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、花鳥(niǎo)創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作;油畫(huà)方向：油畫(huà)靜物、油畫(huà)臨摹、油畫(huà)頭像、油畫(huà)半身像、油畫(huà)全身像、油畫(huà)人體、油畫(huà)風(fēng)景、畢業(yè)創(chuàng)作)。

就業(yè)去向：各類(lèi)大中專(zhuān)院校、中等學(xué)校、文化團(tuán)體、企事業(yè)單位。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

2、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際文化視野、符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求，具有寬厚設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、前端設(shè)計(jì)理念、活躍的創(chuàng)意思維和較高的藝術(shù)表現(xiàn)力，以及熟練的操作技能，且將新媒體技術(shù)、新材料與新工藝融入創(chuàng)意表現(xiàn)，能從事品牌建設(shè)研究、視覺(jué)表現(xiàn)研究、媒體策略、廣告設(shè)計(jì)、商品包裝、書(shū)籍裝幀、企業(yè)形象設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等視覺(jué)傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)和管理工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教授、副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開(kāi)拓精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的青年設(shè)計(jì)師,形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、紙品設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、包裝設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、新媒體界面設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)等。

就業(yè)去向：廣告公司、文化傳媒、出版、企業(yè)形象策劃、高等院校等。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

3、環(huán)境設(shè)計(jì)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，并且有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀(guān)與社區(qū)環(huán)境景觀(guān)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開(kāi)拓精神的青年教師，形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、當(dāng)代設(shè)計(jì)理論與思潮、速寫(xiě)、立體構(gòu)成、人體工學(xué)、空間解析、建筑初步、材料預(yù)算與施工工藝、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、家具與室內(nèi)陳設(shè)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀(guān)雕塑等。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作;優(yōu)秀的畢業(yè)生能勝任大中專(zhuān)院校的教學(xué)研究，以及在房地產(chǎn)公司或相關(guān)企事業(yè)單位擔(dān)任設(shè)計(jì)和工程管理工作。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

4、音樂(lè)表演(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需要、有藝術(shù)表演潛力、并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，畢業(yè)后能在專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、社會(huì)文化等部門(mén)從事音樂(lè)表演、教學(xué)及研究工作的專(zhuān)門(mén)人才。

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有聲樂(lè)、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴四個(gè)本科方向。有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。從事本研究方向的人員大部分畢業(yè)于國(guó)內(nèi)及歐洲院校，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較豐厚的學(xué)術(shù)蘊(yùn)涵，同時(shí)又具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

主要課程：本專(zhuān)業(yè)主要課程有復(fù)調(diào)、曲式分析、和聲、樂(lè)理、視唱練耳、西方音樂(lè)史、中國(guó)音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)、民族音樂(lè)概論、二十世紀(jì)西方音樂(lè)名作、藝術(shù)概論、即興伴奏、正音、鋼琴基礎(chǔ)、合唱指揮、聲樂(lè)主課、鋼琴主課、薩克斯主課、手風(fēng)琴主課、聲樂(lè)伴奏、音樂(lè)欣賞、表演、形體等。

就業(yè)去向：各級(jí)專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)、影視劇制作中心，大中專(zhuān)院校、企事業(yè)單位、部隊(duì)等與音樂(lè)表演相關(guān)的部門(mén)。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

5、戲劇影視導(dǎo)演(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技能技巧，能夠勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、新聞媒體、影視機(jī)構(gòu)和中高等院校及相關(guān)單位從事戲劇影視導(dǎo)演、編創(chuàng)、管理、教學(xué)以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開(kāi)拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：表導(dǎo)演概論、藝術(shù)概論、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、表演理論與技巧、導(dǎo)演理論與技巧、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視編導(dǎo)、導(dǎo)演剪輯基礎(chǔ)、臺(tái)詞、劇本寫(xiě)作、媒體寫(xiě)作、舞臺(tái)美術(shù)、影視劇美術(shù)、人物造型、錄音基礎(chǔ)、觀(guān)摩與評(píng)論、形體、音樂(lè)等。

就業(yè)去向：各級(jí)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、中高等藝術(shù)院校、各類(lèi)影視機(jī)構(gòu)、廣告公司、文化傳播公司以及各類(lèi)企事業(yè)宣傳策劃部門(mén)。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

6、戲劇影視導(dǎo)演(表演方向，本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備舞臺(tái)劇、影視劇、廣播劇表導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技巧技能，可以勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、影視機(jī)構(gòu)、中高等院校等相關(guān)單位從事表演創(chuàng)作、教學(xué)、管理以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開(kāi)拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：藝術(shù)概論、戲劇影視啟蒙、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、表演理論與技巧、劇目排練、臺(tái)詞、舞蹈、音樂(lè)、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視藝術(shù)、化妝造型、觀(guān)摩與評(píng)論等。

就業(yè)去向：各級(jí)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、中高等藝術(shù)院校、部隊(duì)、各類(lèi)影視劇制作機(jī)構(gòu)、廣播電視文化制作及管理單位

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

三、招生計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 培養(yǎng)層次 計(jì)劃 招生省份 備 注 繪畫(huà) 本科 30 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 本科 60 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?環(huán)境設(shè)計(jì) 本科 60 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?音樂(lè)表演（聲樂(lè)） 本科 16 安徽 省統(tǒng)考 音樂(lè)表演（鋼琴） 本科 5 安徽 省統(tǒng)考 音樂(lè)表演（薩克斯） 本科 2 安徽 省統(tǒng)考 音樂(lè)表演（手風(fēng)琴） 本科 2 安徽 省統(tǒng)考 戲劇影視導(dǎo)演 本科 20 安徽 ?？?戲劇影視導(dǎo)演（表演） 本科 20 安徽 ?？?合 計(jì) 　 215

注：招生省份及計(jì)劃以各省公布為準(zhǔn)。

四、報(bào)名考試

(一)報(bào)名條件

凡在我校招生省份內(nèi)具有全國(guó)普通高考報(bào)名資格，報(bào)考“藝術(shù)類(lèi)”且身體條件符合《普通高校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，省統(tǒng)考合格的考生均可報(bào)考?？忌枰獏⒓痈呖迹荚囶?lèi)別為藝術(shù)類(lèi)，文、理兼收。

(二)專(zhuān)業(yè)課報(bào)考辦法

1、美術(shù)類(lèi)(外省考生)

(1)考生按下表時(shí)間到我校在各省設(shè)立的考點(diǎn)報(bào)名(網(wǎng)報(bào)的省份按照考生所在省份要求在網(wǎng)上報(bào)名)。

(2)憑準(zhǔn)考證、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省聯(lián)考合格證和身份證參加考試。

(3)考試具體時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。

(4)專(zhuān)業(yè)課報(bào)考地點(diǎn)及時(shí)間安排：

省份 報(bào)名、考試地點(diǎn) 報(bào)名考試時(shí)間 江蘇 江蘇城市職業(yè)學(xué)院 2015年1月22、23日?qǐng)?bào)名，24日考試 湖南 中南林業(yè)科技大學(xué)統(tǒng)一安排 2015年1月26、27日?qǐng)?bào)名，29日考試 湖北 湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng) 2015年1月27、28日?qǐng)?bào)名，2月1日考試 浙江 杭州師范大學(xué) 2015年1月28、29日?qǐng)?bào)名，31日考試 河南 鄭州市106中學(xué)（中原路校區(qū)） 2015年2月3、4日?qǐng)?bào)名，5日考試 山東 濰坊市招生辦公室統(tǒng)一安排 2015年2月2日-26日?qǐng)?bào)名，28日考試注：報(bào)名考試時(shí)間如有變動(dòng)以各省公布為準(zhǔn)

(5)考試科目：素描和色彩。要求考生自備畫(huà)具、顏料等考試工具?？荚嚰垙埓笮?K。素描和色彩的考試時(shí)間每科目160分鐘。

2、美術(shù)類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(安徽考生)

繪畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在安徽省均參加全省統(tǒng)一考試，文化課、專(zhuān)業(yè)課報(bào)名及考試辦法均以《安徽省2015年普通高等學(xué)校招生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試簡(jiǎn)章》為準(zhǔn)。

3、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)

(1)專(zhuān)業(yè)課報(bào)名

①時(shí)間：2015年2月4日-5日

②地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))。從合肥火車(chē)站乘149路公交車(chē)到芙蓉西區(qū)站下;其它車(chē)站下車(chē)的轉(zhuǎn)乘149或128路公交車(chē)到芙蓉西區(qū)站下。

③報(bào)名辦法：一律面報(bào)，不接受函報(bào)。報(bào)名時(shí)須交驗(yàn)：1.二代身份證(不得使用臨時(shí)身份證)和身份證復(fù)印件(備存);2.市、縣招生辦打印的藝體考生專(zhuān)用照片2張(帶有考生號(hào));3.報(bào)名考試費(fèi)。

(2)專(zhuān)業(yè)課考試

①考試時(shí)間：2015年3月20日-3月27日(3月20日?qǐng)?bào)到，領(lǐng)取專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)考證)?？荚嚂r(shí)間如有調(diào)整，以專(zhuān)業(yè)報(bào)名時(shí)發(fā)放的“考試報(bào)到證”上時(shí)間為準(zhǔn)。

②考試地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))

(3)考試內(nèi)容

戲劇影視導(dǎo)演：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)才藝展示

(3)命題小品(集體)

復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)

(2)命題編講故事

(3)命題小品(單人)

(4)筆試(影評(píng)或劇評(píng))

戲劇影視導(dǎo)演(表演)：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)聲樂(lè)(自選歌曲，唱法不限，無(wú)伴奏)

(3)命題小品(集體)

復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)

(2)形體(自選舞蹈、戲曲身段、武術(shù)或體操展示均可，自備伴奏光盤(pán))

(3)命題小品(雙人)

(4)綜合測(cè)試(專(zhuān)業(yè)問(wèn)答或即興表演)

五、錄取辦法

1.美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：對(duì)專(zhuān)業(yè)課考試合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類(lèi)本科錄取控制線(xiàn)者，根據(jù)考生志愿，按綜合成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專(zhuān)業(yè)投檔原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即綜合成績(jī)排名靠前的先投檔，投檔順序?yàn)閷?zhuān)業(yè)志愿填報(bào)順序。我校美術(shù)類(lèi)含繪畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)課考試時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，填報(bào)志愿按專(zhuān)業(yè)填報(bào))。

綜合成績(jī)=(專(zhuān)業(yè)成績(jī)÷專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)分)×700+(文化成績(jī)÷文化滿(mǎn)分)×300

2.音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)(含聲樂(lè)、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)：對(duì)專(zhuān)業(yè)課考試(省統(tǒng)考)合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到安徽省劃定的藝術(shù)類(lèi)本科錄取控制線(xiàn)者，根據(jù)考生志愿，按專(zhuān)業(yè)主項(xiàng)成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。

3.戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)專(zhuān)業(yè)：對(duì)專(zhuān)業(yè)課考試(校考)合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到安徽省劃定的戲劇與影視學(xué)類(lèi)本科錄取控制線(xiàn)者，根據(jù)考生志愿，按專(zhuān)業(yè)課成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。

六、聯(lián)系方式

校址：合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九龍路111號(hào)(郵編230601)

網(wǎng)址：zsb.ahu.edu.cn

第4篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

1.美術(shù)類(lèi)：含繪畫(huà)(如中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、壁畫(huà))、雕塑、美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、書(shū)法、藝術(shù)設(shè)計(jì)(如環(huán)境設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等)、攝影(如商業(yè)攝影、圖片攝影、新聞攝影等)、戲劇舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)與表演等。

2.音樂(lè)類(lèi)：含音樂(lè)表演(如聲樂(lè)、器樂(lè)等)、作曲與作曲理論、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育、樂(lè)器修造(如提琴制作、鋼琴調(diào)律)等。

3.舞蹈類(lèi)：含舞蹈表演(如芭蕾舞、中國(guó)古典舞、現(xiàn)代舞、國(guó)際舞等)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈學(xué)(如舞蹈教育)等。

4.廣電、影視、戲劇類(lèi)：含播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)(如錄音工程等)、攝影攝像、影視照明、電視節(jié)目制作、表演(如影視表演、戲曲表演、戲劇表演等)、導(dǎo)演(如影視導(dǎo)演、戲劇導(dǎo)演等)、影視戲劇文學(xué)等。

5.管理類(lèi)：含公共事業(yè)管理(如影視制片管理、藝術(shù)管理)等。

6.公共關(guān)系學(xué)類(lèi)：含空中乘務(wù)、賓館服務(wù)等。

第5篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

2019年遼寧省普通高等學(xué)校招生戲劇與影視學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考工作結(jié)束。經(jīng)省招考委研究，戲劇與影視學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)和專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考成績(jī)予以公布。

一、專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)

2019年遼寧省普通高等學(xué)校招生戲劇與影視學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)如下：

表演專(zhuān)業(yè)合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)為140分；

戲劇影視導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)為185分；

戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)為200分；

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)為180分；

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)為130分。

按四舍五入原則，合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)下0.5分以?xún)?nèi)的考生成績(jī)認(rèn)定為合格?？忌鷮?zhuān)業(yè)統(tǒng)考成績(jī)小數(shù)點(diǎn)后保留1位小數(shù)。

二、公布考生專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考成績(jī)及分?jǐn)?shù)情況統(tǒng)計(jì)表

1.2019年我省取消發(fā)放藝術(shù)類(lèi)考生紙質(zhì)成績(jī)合格證或成績(jī)單，考生通過(guò)“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站自行打印成績(jī)通知單。專(zhuān)業(yè)成績(jī)合格線(xiàn)以上的考生，可持成績(jī)通知單并根據(jù)院校招生章程及我省有關(guān)政策規(guī)定決定是否參加高校組織的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)加試。

第6篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

一、戲劇影視表演教學(xué)理念的更新

1．深厚的文學(xué)修養(yǎng)是戲劇影視表演教學(xué)的基礎(chǔ)“重藝輕文”的現(xiàn)象在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中普遍存在。很多專(zhuān)業(yè)課教師，尤其是年輕教師并未充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。戲劇影視表演教學(xué)的前提是具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，但光有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，并不能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。演員創(chuàng)造角色不僅僅是帶給觀(guān)眾愉悅的享受，更多的是要訴諸觀(guān)眾的心靈。演員只有具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)，才能對(duì)劇本、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境有全方位的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，才能賦予角色靈魂。因此，在教學(xué)中表演教師應(yīng)該更新自己的觀(guān)念，主動(dòng)把文學(xué)與藝術(shù)在教學(xué)中相融合。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，尤其是中外經(jīng)典名著，在教學(xué)的不同階段重視學(xué)生對(duì)作品的理解以及案頭工作。力爭(zhēng)使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自身文學(xué)修養(yǎng)。

2．創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘是戲劇影視表演教學(xué)的關(guān)鍵筆者認(rèn)為演員的工作本質(zhì)就是創(chuàng)造藝術(shù)形象，戲劇影視表演教學(xué)的宗旨就是最大潛能地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。無(wú)論是戲劇、電影還是電視劇，它們的最終目的和成功的標(biāo)志都是塑造出鮮明、生動(dòng)的人物形象。而塑造人物形象的根本任務(wù)，主要是依靠演員通過(guò)自身創(chuàng)造去直接完成的。眾所周知，演員的表演并不是靠劇本怎么寫(xiě)他就怎么說(shuō)，導(dǎo)演怎么排他就怎么演就能完成的。演員需要有豐富的生活積累、深厚的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)、精湛的專(zhuān)業(yè)技巧和高尚的品格，他們通過(guò)自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受去進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)作中缺少演員對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，人物形象必定會(huì)不夠鮮活。表演藝術(shù)貴在體現(xiàn)人物的個(gè)性，戲劇影視表演教學(xué)的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)作個(gè)性的演員。如今不少導(dǎo)演、編劇將藝術(shù)創(chuàng)作的焦點(diǎn)和視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了演員。并懇切希望演員能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，去完成人物形象的塑造。但是一些演員卻顯得束手無(wú)策、無(wú)能為力。究其原因還是在學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)階段，教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)了問(wèn)題。教師忽略了表演教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造，把教學(xué)中創(chuàng)造的重心完全放在了自己身上，長(zhǎng)此以往學(xué)生懶于創(chuàng)造，習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致昂終進(jìn)入社會(huì)之后不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，作為表演教9幣我們必須在表演教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和挖掘，最大潛能地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

二、戲劇影視表演教學(xué)形式的新探索

1．推行文學(xué)作品改編片斷的教學(xué)‘“文學(xué)作品改編片斷”這個(gè)教學(xué)形式，在戲劇影視表演教學(xué)中并不陌生。在這一教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生以文學(xué)作品為素材．自己進(jìn)行劇本的改編，自己設(shè)計(jì)人物生活環(huán)境的舞臺(tái)美術(shù)，并承擔(dān)導(dǎo)演工作，在服裝、音響、效果等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。在這個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，組織舞臺(tái)行動(dòng)的能力，還能加深對(duì)戲劇演出藝術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)形式。早在上個(gè)世紀(jì)90年代就在中央戲劇學(xué)院表演系的教學(xué)中推行，北京電影學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也先后不斷地在教學(xué)過(guò)程將“文學(xué)作品改編片斷”納入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。但最終這一教學(xué)形式并沒(méi)有在全國(guó)所有高校的戲劇影視表演教學(xué)中推行下去。究其原因，一方面是由于部分高校的表演教師認(rèn)為讓表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生花大量的時(shí)間去修改劇本有些不太合理，戲劇影視表演教學(xué)就應(yīng)該重視表演技巧的訓(xùn)練和創(chuàng)造人物能力的掌握；另一方面是由于個(gè)別高校的表演教師缺少深厚的文學(xué)功底和編劇知識(shí)，再加上在這個(gè)教學(xué)階段的時(shí)間短、任務(wù)重，需要花大量的時(shí)間去閱讀文學(xué)作品。他們往往會(huì)應(yīng)付了事，并沒(méi)有深入研究作家真正的思想情感及文學(xué)作品中人物的心理線(xiàn)索，就去進(jìn)行劇本改編，致使改編出來(lái)的劇本不合理、不成熟，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。筆者認(rèn)為在當(dāng)今戲劇影視表演教學(xué)的過(guò)程中推行“文學(xué)作品改編片斷”勢(shì)在必行。文學(xué)作品，尤其是中、長(zhǎng)篇小說(shuō)。一般都具有引人入勝的故事情節(jié)。通過(guò)閱讀，能夠使學(xué)生對(duì)作品故事的來(lái)龍去脈、人物關(guān)系、人物的性格特征以及對(duì)事物的態(tài)度等加深理解，幫助表演技巧尚未成熟的學(xué)生。解決組織和挖掘舞臺(tái)行動(dòng)的能力。同時(shí)，在改編的過(guò)程中，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。解決傳統(tǒng)片斷教學(xué)中依靠教師做導(dǎo)演進(jìn)行劇本分析和導(dǎo)演闡述的局限性。另外此教學(xué)形式還能夠幫助當(dāng)今藝術(shù)類(lèi)學(xué)生改變不愛(ài)看書(shū)、不愛(ài)閱讀的習(xí)慣。使學(xué)生在此教學(xué)階段中能夠不斷地充實(shí)自身文學(xué)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．大膽嘗試自創(chuàng)散文表演的教學(xué)“自創(chuàng)散文表演”在戲劇影視表演教學(xué)中看似是個(gè)新鮮詞，其實(shí)在上世紀(jì)90年代中央戲劇學(xué)院表演系就已經(jīng)嘗試過(guò)這樣的教學(xué)形式了。但遺憾的是，因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)能將這個(gè)教學(xué)形式保留下來(lái)。直至今年該院表演系再次對(duì)“自創(chuàng)散文表演”進(jìn)行了更充實(shí)、更深入，也更具教學(xué)規(guī)格意識(shí)的教學(xué)嘗試和探索。在此次的教學(xué)嘗試和探索中，該院2010級(jí)表演一班帶來(lái)了一臺(tái)創(chuàng)作思想活躍、創(chuàng)作意識(shí)鮮明的教學(xué)匯報(bào)演出，讓觀(guān)眾看到了表演藝術(shù)的另一種獨(dú)特魅力，由此喚醒了國(guó)內(nèi)眾多、表演教師對(duì)教學(xué)改革的思考?！白詣?chuàng)散文表演”的教學(xué)形式，要求學(xué)生根據(jù)教師命題自己創(chuàng)作散文。自主表演，讓學(xué)生真正做到自我開(kāi)掘和自我發(fā)揮?！皬膶?xiě)散文開(kāi)始到最終的散文表演體現(xiàn)，都是學(xué)生自己的工作，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象。在有限的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造提供了一個(gè)無(wú)限的文化氛圍”?！?dāng)噙M(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，尤其是散文的寫(xiě)作，培養(yǎng)了學(xué)生一定的文化情趣。從而使學(xué)生走向文化素質(zhì)及文化修養(yǎng)的提高。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生的作品提出“建設(shè)性的意見(jiàn)”。并不直接參與作品創(chuàng)作?！畼拥慕虒W(xué)形式，不僅啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)把在臺(tái)詞課、形體課和聲樂(lè)課上所學(xué)到的技能和技巧創(chuàng)造性地與表演創(chuàng)作相結(jié)合，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自我創(chuàng)造、自我管理以及相互合作的能力。當(dāng)把一些較有成色的散文作品變成為舞臺(tái)作品——散文小品的時(shí)候，便有機(jī)地與專(zhuān)業(yè)教學(xué)掛上了鉤，通過(guò)賦予深度的創(chuàng)作思想，以及豐富多彩的表現(xiàn)形式，使其在戲劇影視表演教學(xué)的過(guò)程中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為。各高校表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和具體情況，大膽嘗試“自創(chuàng)散文表演”的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富和拓展新的教學(xué)形式，力爭(zhēng)在實(shí)踐中進(jìn)一步完善表演教學(xué)體系。

三、戲劇影視表演教學(xué)方法的新探索

1．激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)新的精神戲劇影視表演教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力和創(chuàng)新精神。教9幣從一開(kāi)始就應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變主動(dòng)為沖動(dòng)，在大量的即興練習(xí)之中，使學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)豐富的想象去完成作業(yè)。戲劇影視表演創(chuàng)作沒(méi)有模式和程式可以參照。學(xué)生每一次對(duì)角色的創(chuàng)造都是一次創(chuàng)新，教師要及時(shí)抓住學(xué)生創(chuàng)意中的閃亮點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)。使學(xué)生能夠感受到“成功”的喜悅，并且不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，調(diào)動(dòng)激情參與創(chuàng)作。

第7篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

藝術(shù)學(xué)升為門(mén)類(lèi)后，影視教育迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，如何培養(yǎng)新形勢(shì)下的影視傳媒高端人才，需要新的發(fā)展思路?；仡欀袊?guó)影視傳媒藝術(shù)的發(fā)展歷程，深切感受到堅(jiān)守精神價(jià)值的意義。探究傳媒藝術(shù)的新時(shí)展需要觀(guān)念正確認(rèn)知，也需要把握現(xiàn)實(shí)狀況。

一、影視傳媒藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r分析

毫無(wú)疑問(wèn)，影視傳媒是歷史發(fā)展的需要促發(fā)了快速發(fā)展現(xiàn)狀。傳媒藝術(shù)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，已經(jīng)成為當(dāng)代文化構(gòu)成的最為重要的對(duì)象之一，在影響人心、陶冶精神上舉足輕重。而圍繞傳媒藝術(shù)的教育事業(yè)更是突飛猛進(jìn)大規(guī)模擴(kuò)展。按照原有學(xué)科門(mén)類(lèi)，傳媒藝術(shù)長(zhǎng)期以來(lái)一直置身于文學(xué)門(mén)類(lèi)中，分別駐足于文學(xué)門(mén)類(lèi)的新聞傳播學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科中，其生存規(guī)則和發(fā)展所限也和其所依托一樣得失相間。而2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提過(guò)決議，將藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為國(guó)家第13個(gè)門(mén)類(lèi)，其中設(shè)立5個(gè)一級(jí)學(xué)科，“戲劇影視學(xué)”成為包容于傳媒藝術(shù)的一個(gè)一級(jí)學(xué)科。這既和中國(guó)藝術(shù)文化的地位得到高度重視、社會(huì)對(duì)于藝術(shù)精神價(jià)值的更多認(rèn)可息息相關(guān)，也是傳媒藝術(shù)在新形勢(shì)下躍升到新的平臺(tái)與獲得新的發(fā)展機(jī)遇的契機(jī)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，也伴隨著藝術(shù)與傳播文化的高速擴(kuò)展，傳媒藝術(shù)理應(yīng)順應(yīng)時(shí)展需要成為一級(jí)學(xué)科來(lái)進(jìn)一步建設(shè)。將視野放大到社會(huì)歷史背景中看，傳播的力量不亞于物質(zhì)生存的力量，而隨著國(guó)力不斷增強(qiáng)，重視藝術(shù)文化和傳播價(jià)值是衡量國(guó)家文化發(fā)展平衡與否的重要因素。可以說(shuō)，中國(guó)藝術(shù)文化建設(shè)和傳播力量的發(fā)揮順乎自然，而21世紀(jì)的第二個(gè)十年所迎來(lái)的新的契機(jī)，使得傳媒藝術(shù)教育格局也將發(fā)生重要變化。

影視傳媒藝術(shù)教育因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)成為學(xué)科門(mén)類(lèi)而獲得新的發(fā)展生機(jī)，就藝術(shù)而言，是伴隨人類(lèi)精神發(fā)展史而存在的重要對(duì)象，更是人類(lèi)情感抒發(fā)歷史的主要呈現(xiàn)。藝術(shù)學(xué)是公認(rèn)的獨(dú)立研究對(duì)象的學(xué)科，但作為研究人類(lèi)藝術(shù)思維和藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)規(guī)律的學(xué)科，從來(lái)就存在卻并非被格外重視，在階級(jí)紛爭(zhēng)和藝術(shù)形態(tài)至上的年代，藝術(shù)只是修身養(yǎng)性和小資娛樂(lè)的對(duì)象，不登大雅之堂的意識(shí)也表現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)不太為學(xué)術(shù)所認(rèn)可。但傳播的興起改變了藝術(shù)學(xué)的地位，某種程度上，依賴(lài)傳播而走出象牙塔的藝術(shù)，在社會(huì)的認(rèn)可度大大提升，而隨著社會(huì)生活質(zhì)量的提高，藝術(shù)傳播也日漸具有影響，但限于舊有學(xué)科劃分，其在眾多學(xué)科中沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)人士預(yù)期的高度認(rèn)可，不斷涌現(xiàn)的對(duì)于藝術(shù)學(xué)地位的議論就情有可原了。人們抱怨的只是被輕視的不滿(mǎn)、被劃歸門(mén)類(lèi)的錯(cuò)誤、被另類(lèi)要求的誤解等，所以，合理性的學(xué)科門(mén)類(lèi)定位的渴望滋生奔涌也是事理所然。如今藝術(shù)學(xué)升級(jí)為門(mén)類(lèi)后，名分真正確立，接著需要的就不只是理論上成立與否，而是需要觀(guān)念的進(jìn)步和自身完善的支持，甚至需要在自立門(mén)戶(hù)時(shí)讓自身理論基業(yè)得到夯實(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)在自身獨(dú)立的精神支柱上論證強(qiáng)化。

首先，隨著藝術(shù)門(mén)類(lèi)的獨(dú)立建制，影視和新媒體藝術(shù)自身的獨(dú)立性研究需要加強(qiáng)，確立自身獨(dú)立身份和自有規(guī)律的意識(shí)需要強(qiáng)化。其次，有了自主掌握學(xué)科發(fā)展規(guī)律的可能性，對(duì)于影、視、廣播、動(dòng)畫(huà)、新媒體等自身差異性與共通性的認(rèn)識(shí)需要更為扎實(shí)的理論支持。接著，“傳媒藝術(shù)”的綜合性特征的認(rèn)知需要梳理，學(xué)科包容了戲劇戲曲、影視廣播、動(dòng)畫(huà)新媒體等，其相互影響使得藝術(shù)既有本質(zhì)如何把握，傳播導(dǎo)致變化的異同都需要更為深入的探討。

二、新形勢(shì)下的傳媒教育認(rèn)知

藝術(shù)學(xué)升級(jí)門(mén)類(lèi)后，藝術(shù)傳播教育所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)也有了不小的變化，我們所應(yīng)對(duì)的任務(wù)也隨之而生。

（一）首當(dāng)其沖的就是傳統(tǒng)傳媒的單一性教育面臨綜合性教育設(shè)置的問(wèn)題。藝術(shù)學(xué)升格為門(mén)類(lèi)后，直接帶來(lái)學(xué)科教育影響的就是一級(jí)學(xué)科的大幅膨脹。此前，在2010年一次全國(guó)范圍的一級(jí)學(xué)科調(diào)整中，原有文學(xué)門(mén)類(lèi)下的整個(gè)“藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科”增加了包括藝術(shù)學(xué)一級(jí)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)在內(nèi)的130多所學(xué)校，其中包括電影學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)的藝術(shù)傳媒學(xué)科。按照2011年新門(mén)類(lèi)建立后相應(yīng)對(duì)應(yīng)調(diào)整的原則，這些剛剛獲批還沒(méi)有靜下心來(lái)的學(xué)科迅速躍入快車(chē)道：2011年申報(bào)新的學(xué)科門(mén)類(lèi)下的五個(gè)一級(jí)學(xué)科的學(xué)校猛增，一下子就有424個(gè)學(xué)科申報(bào)點(diǎn)，其中報(bào)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)356個(gè)，一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)68個(gè)。和傳媒相關(guān)的一級(jí)學(xué)科申報(bào)超過(guò)100個(gè)學(xué)科，其中報(bào)博士點(diǎn)一級(jí)學(xué)科中的“戲劇影視學(xué)”有17個(gè)學(xué)科，報(bào)碩士點(diǎn)一級(jí)學(xué)科“戲劇影視學(xué)”的有89個(gè)。顯然，過(guò)度增長(zhǎng)的學(xué)科遭遇到共同的問(wèn)題：如何適應(yīng)獲批后新的學(xué)科建設(shè)和方向調(diào)整，尤其是綜合性的人才培養(yǎng)問(wèn)題。比如，即將實(shí)施的普通高等學(xué)校本科目錄中“戲劇影視學(xué)”初擬設(shè)定11個(gè)專(zhuān)業(yè)：表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、播音主持藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、影視攝制等。其中幾乎都涉及或包容影視傳播。而研究生培養(yǎng)的二級(jí)學(xué)科目錄初步確定為：戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、戲劇影視表演、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視編劇、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視攝影、戲劇影視音樂(lè)與錄音、播音主持藝術(shù)、戲劇影視教育。其中也幾乎都涉及或包容影視傳播。影視傳媒的時(shí)代需求不言自明，但綜合性的傳媒藝術(shù)學(xué)理建設(shè)還需要假以時(shí)日來(lái)鞏固提高。

顯然，綜合性是時(shí)代走向，也是傳媒更好發(fā)揮時(shí)代影響力的內(nèi)在要求，而影視傳媒在成為文化產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)定位上，不能不擴(kuò)大自身的視野，而影視傳媒教育的綜合性設(shè)置變化無(wú)論是實(shí)際需要還是學(xué)科要求，都已經(jīng)迫在眉睫。

（二）傳媒的學(xué)術(shù)理論闡釋需要加深。在綜合性明

顯的趨向中，學(xué)科自身、學(xué)科與學(xué)科交融的機(jī)理需要更為合理的理論闡釋。在電影與電視、傳播與藝術(shù)、新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合之中的各自性狀、交織可能都需要進(jìn)行理論的探究。作為技術(shù)性強(qiáng)的已有學(xué)科，影視傳媒學(xué)科在自身學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知上一直有游弋和漂浮的成分，在藝術(shù)的精神性和傳播客觀(guān)性認(rèn)識(shí)上都需要更為扎實(shí)的學(xué)理透視。實(shí)際上，藝術(shù)學(xué)科自身整體上也遭遇到門(mén)類(lèi)建立后的理性認(rèn)識(shí)矛盾，我們以往強(qiáng)調(diào)藝術(shù)門(mén)類(lèi)確立對(duì)于藝術(shù)學(xué)科發(fā)展意義重大無(wú)可置疑，引起藝術(shù)教育界的不斷研究也是必要之舉。但5個(gè)一級(jí)學(xué)科的現(xiàn)有格局也未必被全部認(rèn)同，主要原因在于藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的差異性較大，而影視和戲劇在表現(xiàn)形態(tài)上也差異大于歸同，但為了學(xué)科獨(dú)立的大歸類(lèi)而聚合的格局基本合理，但回到自身的劃分就難免凸顯一些矛盾。尤其是戲劇戲曲與影視廣播的分立要求明顯，卻需要合理聯(lián)系的麻煩不小，而傳播特性和影視藝術(shù)之間的關(guān)系梳理更為迫切。顯然歸類(lèi)的學(xué)科建設(shè)還有很多事情要做。將來(lái)還將遇到如何考量一級(jí)學(xué)科的學(xué)術(shù)含量問(wèn)題。理論如何梳理，理性如何對(duì)待技巧創(chuàng)作、學(xué)術(shù)理論和傳播客觀(guān)性的關(guān)系，正是影視傳媒需要正視的問(wèn)題。本文由收集整理

（三）傳媒學(xué)科教育的質(zhì)量提升應(yīng)該提到議事日程上。盡管影視傳媒迅猛發(fā)展是絕對(duì)的好事，但魚(yú)龍混雜和缺乏明確門(mén)檻的問(wèn)題也將凸顯出來(lái)。不能不說(shuō)，在此前原藝術(shù)學(xué)目錄下放寬的一級(jí)學(xué)科點(diǎn)申報(bào)，也許在別的學(xué)科門(mén)類(lèi)發(fā)展中比較自然，因?yàn)闆](méi)有門(mén)類(lèi)升格的新躍進(jìn)，藝術(shù)學(xué)科在舊體制下的大膨脹和新規(guī)中的一級(jí)學(xué)科核定顯然不是一個(gè)層面的問(wèn)題，卻不能不交織而造就學(xué)理和邏輯的難題。傳媒藝術(shù)也是如此，迅猛發(fā)展的需求與扎實(shí)學(xué)歷的支撐之間還有不小的裂痕需要彌補(bǔ)。簡(jiǎn)言之，藝術(shù)學(xué)科和傳媒學(xué)科的質(zhì)量憂(yōu)慮相伴而生。專(zhuān)家們一般都認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科需要發(fā)展，但質(zhì)量跟進(jìn)十分必要。由于上一輪的學(xué)科論證有歸于寬泛之嫌，而且是準(zhǔn)許在8個(gè)原二級(jí)學(xué)科劃分范圍中的三級(jí)學(xué)科方向上進(jìn)行一級(jí)學(xué)科申報(bào)，要由此來(lái)進(jìn)行歸并復(fù)雜化的新一級(jí)學(xué)科在學(xué)科門(mén)類(lèi)意義上的對(duì)應(yīng)，其拔苗助長(zhǎng)的一些渴望，就容易催生剛剛建立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)大膨脹的一級(jí)學(xué)科局面。傳媒學(xué)科也難以避免。在傳媒學(xué)科申報(bào)者中，一些學(xué)科學(xué)理基礎(chǔ)不好，而學(xué)科拼湊現(xiàn)象明顯，教學(xué)科研帶頭人學(xué)術(shù)影響力很弱，隊(duì)伍的質(zhì)量也不高。如此這般的學(xué)科發(fā)展不免影響著影視傳媒學(xué)科的發(fā)展質(zhì)量。嚴(yán)格新生學(xué)科的對(duì)應(yīng)理應(yīng)成為重要問(wèn)題。而在審核程序和甄別步驟上，依賴(lài)學(xué)科評(píng)議組的學(xué)術(shù)判斷，與制定有步驟的刪選規(guī)則，可以最大限度地減少既有膨脹發(fā)展的不利因素，也為真正需要并且也有條件的學(xué)科上臺(tái)階提供機(jī)會(huì)。及早規(guī)范傳媒藝術(shù)學(xué)科的入道門(mén)檻和學(xué)科建設(shè)規(guī)格已經(jīng)迫在眉睫，實(shí)施必要的準(zhǔn)入制與質(zhì)量監(jiān)督也勢(shì)在必行。而關(guān)鍵是確立學(xué)科在人才藝術(shù)質(zhì)量把握與傳媒水準(zhǔn)的衡量上，否則，我們一些學(xué)科教學(xué)基本準(zhǔn)則就難以確立，人才質(zhì)量也必然不能提高。

總之，傳媒藝術(shù)學(xué)科教育在適應(yīng)時(shí)展大局與學(xué)理規(guī)范要求之間，在傳媒的客觀(guān)規(guī)律把握與宣傳的意識(shí)形態(tài)性之間，在理論要求和實(shí)踐性之間，都有新的探究問(wèn)題需要細(xì)致的質(zhì)量把控。藝術(shù)學(xué)升門(mén)類(lèi)后傳媒藝術(shù)學(xué)科獲得更為開(kāi)闊的發(fā)展空間，意義不可低估，按照藝術(shù)傳播規(guī)律進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，更多依賴(lài)行家來(lái)評(píng)判、推進(jìn)發(fā)展學(xué)科，促進(jìn)傳媒藝術(shù)學(xué)理更為扎實(shí)的深度建設(shè)，都具有了更為有利的條件。“獨(dú)立成人”也就意味著更為寬廣的心胸和視野。藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)將要開(kāi)始新的建設(shè)，必須從觀(guān)念上重視學(xué)科門(mén)類(lèi)是一個(gè)理論體系的建立，而不是簡(jiǎn)單的番號(hào)變化，藝術(shù)學(xué)科性質(zhì)內(nèi)容的介定，才是學(xué)科為自立門(mén)戶(hù)建設(shè)的重要事情。藝術(shù)傳媒的自身理論基礎(chǔ)建設(shè)和學(xué)科定位將會(huì)是下一步重要的工作，我們期望在傳媒教育中，中國(guó)特色的傳媒學(xué)科和傳媒教育經(jīng)驗(yàn)將得到確立，獨(dú)立精神的藝術(shù)傳媒摒棄隨波逐流的屈就市場(chǎng)和娛樂(lè)放縱，高揚(yáng)藝術(shù)人文精神的高尚性和傳播的客觀(guān)公正精神，適應(yīng)新背景下傳媒藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，造就健康發(fā)展的新局面。

三、新形勢(shì)下綜合大學(xué)復(fù)合型優(yōu)秀影視高端人才培養(yǎng)構(gòu)想

我們已經(jīng)到了重新思考影視人才培養(yǎng)變化的新階段，而其中電影成為國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)性對(duì)象，這里著重從適應(yīng)時(shí)代需要的電影高端人才入手來(lái)窺視如何培養(yǎng)影視傳媒人才，首先要對(duì)電影人才基本認(rèn)識(shí)：

（一）中國(guó)藝術(shù)教育包括電影教育經(jīng)歷著歷史性的變化，包括觀(guān)念變化和社會(huì)需求現(xiàn)實(shí)變化

一般而言，在20世紀(jì)90年代以前的藝術(shù)教育，限于傳統(tǒng)局限和藝術(shù)教育較為狹隘的局面，幾乎等同于藝術(shù)技巧教育，藝術(shù)教育以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以藝術(shù)表演對(duì)象和個(gè)人技藝突現(xiàn)為設(shè)置目標(biāo)，課程體系基本沿襲蘇式表演體系的路子。這是和物質(zhì)基礎(chǔ)條件薄弱相關(guān)的培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)才的舊式路徑，口耳相傳的師徒教育和注重技巧忽略文化的教育成為簡(jiǎn)單精英教育的伴隨物。包括電影教育在內(nèi)，遵循的是藝術(shù)是個(gè)人技巧技藝的體現(xiàn)，看家的本領(lǐng)和吃飯的本事都在于技藝高低，于是推崇的就是藝術(shù)專(zhuān)一技巧教育。就整體社會(huì)形象而言，藝術(shù)也是高雅的代名詞，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育就是培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)才的教育。這導(dǎo)致的是傳統(tǒng)藝術(shù)教育成為精英藝術(shù)表演專(zhuān)才，技巧成為衡量標(biāo)準(zhǔn)，單一專(zhuān)才教育的時(shí)代必然性和人才培養(yǎng)必要性都無(wú)可置疑，以電影學(xué)院為代表的電影教育取得了門(mén)類(lèi)區(qū)分、各自掌握專(zhuān)業(yè)分工的基本路子。其長(zhǎng)處是以技能精到為目標(biāo)分工合作的電影創(chuàng)作體制，保證了電影的綜合性的聚合。但不能不看到其弊端可能是突現(xiàn)了在獲得技巧專(zhuān)一的同時(shí)，其他關(guān)系到人的全面的價(jià)值的讓位和文化素養(yǎng)的低落。電影人才適應(yīng)少而精的專(zhuān)才教育也是時(shí)代之需，卻不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之態(tài)。

近10年，被時(shí)展促發(fā)而逐漸醒悟的藝術(shù)教育開(kāi)始觀(guān)念和體系

上的變化，綜合性人才的需求越來(lái)越凸顯，具有人文素養(yǎng)的綜合性人才在實(shí)踐中凸顯其價(jià)值。電影創(chuàng)作從單一性的電影學(xué)院分科教育到跨科類(lèi)的創(chuàng)作（如攝影、美術(shù)系畢業(yè)生成為導(dǎo)演等），再逐漸擴(kuò)展到戲劇學(xué)院等其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)人才崛起成為電影創(chuàng)作專(zhuān)才（包括在編劇、導(dǎo)演、表演人才上非電影學(xué)院分科培養(yǎng)人員成為電影創(chuàng)作嶄露頭角角色），綜合性人才慢慢地從綜合高校的各類(lèi)學(xué)科學(xué)生中涌現(xiàn)成為電影創(chuàng)作的新生力量等。而這一新現(xiàn)象在電視臺(tái)更為明顯：越來(lái)越多非學(xué)電視人員成為創(chuàng)意主體的骨干。于是，時(shí)代需要高素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)藝術(shù)人才的趨勢(shì)日漸明顯。藝術(shù)教育對(duì)人的全面成長(zhǎng)的要求，和電影創(chuàng)作需要綜合型人才的期望，超越了僅僅是技能教育階段，而引起大規(guī)模的綜合性高校影視專(zhuān)業(yè)的發(fā)展熱潮。綜合文化進(jìn)入電影藝術(shù)學(xué)科教育視野、技巧之外的文化素養(yǎng)的迫切性要求加強(qiáng)、認(rèn)可培養(yǎng)藝術(shù)家需要綜合功底的認(rèn)識(shí)擴(kuò)大等，都在某種程度上改變了以藝術(shù)專(zhuān)才為唯一目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。中國(guó)電影教育的多樣化開(kāi)始呈現(xiàn)。

而環(huán)顧國(guó)外，以電影教育發(fā)達(dá)的美國(guó)為代表的綜合性大學(xué)（南加州大學(xué)、紐約大學(xué)等為代表）成為高端電影人才基地，跨學(xué)科人才深造成為美國(guó)電影創(chuàng)作主力、綜合性大學(xué)培養(yǎng)電影出色人物的例子越來(lái)越明顯，創(chuàng)作人才迭出于綜合大學(xué)的現(xiàn)實(shí)，大大鼓舞了中國(guó)電影教育的綜合性發(fā)展步伐。中國(guó)電影學(xué)科在綜合性大學(xué)或綜合性藝術(shù)學(xué)院發(fā)展迅速已經(jīng)令人驚訝。

與此同時(shí)，綜合大學(xué)的電影專(zhuān)業(yè)教育注重研究生層面的高端人才的優(yōu)勢(shì)得到展現(xiàn)，博士、碩士點(diǎn)的迅猛發(fā)展，改變了電影創(chuàng)作的技術(shù)型單一人才的景觀(guān)。以mfa專(zhuān)業(yè)碩士人才為目標(biāo)的電影藝術(shù)教育格局開(kāi)始形成。中國(guó)電影教育已經(jīng)走到專(zhuān)業(yè)院校和綜合院校并駕齊驅(qū)的階段，但專(zhuān)業(yè)分科性占據(jù)電影實(shí)踐主力的長(zhǎng)處和發(fā)展局限、與綜合性人才增多卻還不能影響創(chuàng)作大局的現(xiàn)象凸顯出來(lái)。

（二）復(fù)合型高端電影人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)分析

綜合性大學(xué)進(jìn)入電影人才培養(yǎng)肇始于1993年，當(dāng)時(shí)教育部批復(fù)北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)設(shè)立影視教育專(zhuān)業(yè)，這是綜合性高校第一次染指電影教育。次年，北京師范大學(xué)被教育部批復(fù)設(shè)立了“影視藝術(shù)與技術(shù)”碩士學(xué)科，開(kāi)始招收電影學(xué)碩士，后按照學(xué)科目錄調(diào)整自然變成“電影學(xué)”和“廣播電視藝術(shù)學(xué)”兩個(gè)學(xué)科點(diǎn)。綜合性大學(xué)的電影學(xué)科有別于專(zhuān)業(yè)電影學(xué)院的培養(yǎng)體系，在北師大教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸成熟，在2001年獲得北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)。2005年北京師范大學(xué)獲得中國(guó)高校第一個(gè)電影學(xué)博士點(diǎn)，隨后以此電影學(xué)博士點(diǎn)為核心，北京師范大學(xué)又獲得中國(guó)第一批為數(shù)不多的藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站。高端電影人才培養(yǎng)在研究生不同層面得到發(fā)展。

與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校如電影學(xué)院也開(kāi)始在研究生層面招收高端電影人才，開(kāi)始轉(zhuǎn)變電影創(chuàng)作只要分科性人才的觀(guān)念，綜合性意識(shí)逐漸滲入專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)院。而綜合大學(xué)的電影高端人才培養(yǎng)則駛向快車(chē)道。

在這里，重要的是藝術(shù)教育觀(guān)念的變化：包括電影創(chuàng)作不僅僅是分科技術(shù)人才培養(yǎng)而需要綜合性素養(yǎng)教育，綜合院校的電影人才培養(yǎng)自有其時(shí)代需要和獨(dú)特性，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的電影人才也必須在人文綜合素養(yǎng)和超越技術(shù)技能培養(yǎng)上擴(kuò)展。

隨著時(shí)代的變化和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，dv影像創(chuàng)作的普及性時(shí)代到來(lái)，電影的技術(shù)創(chuàng)作門(mén)檻降低，而創(chuàng)意的文化水準(zhǔn)越來(lái)越重要。社會(huì)需要更多的影視影像創(chuàng)作人才，更多跨專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入影視創(chuàng)作，電影人才期望高端提升的愿望增強(qiáng)，幾所重要的首批mfa培養(yǎng)高校的藝術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)高漲，更多電影人才培育學(xué)校跟進(jìn)，高端電影人才教育需求增加。

在包括《阿凡達(dá)》帶來(lái)的3d技術(shù)的風(fēng)行和喬布斯的蘋(píng)果手機(jī)所

引發(fā)的創(chuàng)意創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)面前，電影創(chuàng)造性思維的價(jià)值得到高度重視。隨著視覺(jué)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的現(xiàn)實(shí)，綜合性電影創(chuàng)造人才的意義更得到廣泛認(rèn)同。中國(guó)電影教育迎來(lái)了綜合性教育與專(zhuān)業(yè)性人才相互融合的時(shí)代。將專(zhuān)業(yè)性提升為綜合性創(chuàng)造人才和綜合性培養(yǎng)需要拓展跨學(xué)科意識(shí)，以及專(zhuān)業(yè)與綜合相互為用的認(rèn)識(shí)，促發(fā)電影培養(yǎng)新觀(guān)念，恰逢其時(shí)人才培養(yǎng)意識(shí)促發(fā)了需要多校整合資源、聯(lián)合培育電影人才的時(shí)代，復(fù)合型電影高端人才培養(yǎng)研究生學(xué)位計(jì)劃肯定會(huì)帶來(lái)電影高端創(chuàng)作人才涌現(xiàn)的新景觀(guān)。

（三）如何創(chuàng)設(shè)復(fù)合型高端電影人才培養(yǎng)的思考

復(fù)合型高端電影人才需要強(qiáng)化理論觀(guān)念和技能操作的結(jié)合，北京師范大學(xué)的電影人才培養(yǎng)除了前述的最早開(kāi)設(shè)綜合性大學(xué)電影在職碩士、第一個(gè)綜合高校電影碩士點(diǎn)、第一個(gè)高校電影學(xué)博士點(diǎn)以及第一個(gè)開(kāi)設(shè)高校電影制作專(zhuān)業(yè)（培養(yǎng)出如演員潘粵明、導(dǎo)演寧浩），以及創(chuàng)設(shè)至今的大學(xué)生電影節(jié)為電影多樣人才實(shí)踐打下基礎(chǔ)等外，形成對(duì)于綜合性復(fù)合型電影創(chuàng)作人才培養(yǎng)多層次培育的經(jīng)驗(yàn)。其中，綜合性電影人才培育觀(guān)念的確立第一重要，而培育課程和方式成為實(shí)現(xiàn)的保障，理論和創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合的實(shí)施要求是促發(fā)因素，以師資保證和教師素養(yǎng)提高來(lái)支撐也是必要的措施。

北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院獲得國(guó)家唯一的中國(guó)電影史重大攻關(guān)項(xiàng)目的資助，周星教授和于丹教授的電影與電視課程分別獲得國(guó)家精品課程，周星教授還獲得北京市教學(xué)名師，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院的多位教師入選教育部新世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在電影歷史與理論、紀(jì)錄片理論、影視創(chuàng)作實(shí)踐等方面獲得突出成就。

第8篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí)；表演課程；教學(xué)；應(yīng)用

目前，我國(guó)藝術(shù)院校的戲劇影視表演藝術(shù)教育肩負(fù)著為表演團(tuán)體或影視公司培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有人文精神和創(chuàng)新意識(shí)的表演人才的使命。而傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足演藝發(fā)展的要求，針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)通過(guò)何種教學(xué)途徑或手段來(lái)培養(yǎng)、開(kāi)掘?qū)W生的表演素質(zhì)和創(chuàng)造力，推動(dòng)戲劇影視表演課程教學(xué)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展是迫在眉睫需要重視的問(wèn)題。

1、創(chuàng)新意識(shí)與表演課程教學(xué)的關(guān)系

創(chuàng)新意識(shí)指的是人們根據(jù)個(gè)體和社會(huì)生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的觀(guān)念和事物的動(dòng)機(jī)，并且在創(chuàng)造活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出愿望、意向以及設(shè)想。創(chuàng)新是人類(lèi)活動(dòng)意識(shí)當(dāng)中富有成果性和積極的一種表現(xiàn)形式，它是人們進(jìn)行創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)的主要內(nèi)在動(dòng)力。是富含創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的前提。

當(dāng)今的社會(huì)正在逐步告別幾千年來(lái)孜孜以求的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)，即將步入嶄新的精神經(jīng)濟(jì)時(shí)代[1]。所謂的精神經(jīng)濟(jì)時(shí)代指的是以創(chuàng)意為核心的文化產(chǎn)業(yè)。特別是在信息化迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)和文化不斷地碰撞著、糾纏著，這兩者之間呈現(xiàn)出前所未有的或親密或模糊的關(guān)系。文化創(chuàng)意已經(jīng)吸引了全世界人們的眼球，同時(shí)也掀起了一股巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮，它的作用與價(jià)值正在得到彰顯，并逐步成為衡量一個(gè)國(guó)家或區(qū)域綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。表演藝術(shù)與電視廣播等也都被歸類(lèi)為文化創(chuàng)意的范疇。

我國(guó)藝術(shù)院校的戲劇影視表演藝術(shù)教育肩負(fù)著為表演團(tuán)體或影視公司培養(yǎng)表演人才的使命。而傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足演藝發(fā)展的要求，既然包括戲劇影視表演在內(nèi)的表演藝術(shù)已被列入到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，那么我們藝術(shù)院校的戲劇影視表演教師就要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為自己的神圣職責(zé)，堅(jiān)持在戲劇影視表演課程教學(xué)的實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)途徑、豐富教學(xué)手段來(lái)開(kāi)掘?qū)W生的表演素質(zhì)和創(chuàng)造力，從而推動(dòng)戲劇影視表演課程教學(xué)不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，跟上精神經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐。

2、表演課程教學(xué)的淵源及現(xiàn)狀

由于對(duì)戲劇本質(zhì)認(rèn)知的差異，戲劇界的戲劇觀(guān)也不盡相同，“體現(xiàn)”和“體驗(yàn)”之爭(zhēng)，一直到上個(gè)世紀(jì)60年代才引起了國(guó)內(nèi)表演界的充分關(guān)注[2]，引發(fā)了人們對(duì)表演教學(xué)和表演藝術(shù)理論的深度思考與研究。最終將戲劇表演大致劃分為三大體系，即斯坦尼斯拉夫斯基表演體系、布萊西特表演體系和以梅蘭芳為代表的中國(guó)戲曲表演體系。斯坦尼斯拉夫斯基強(qiáng)調(diào)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的一致性，布萊西特強(qiáng)調(diào)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的差異性，以梅蘭芳為代表的中國(guó)戲曲強(qiáng)調(diào)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的假定性。

影視表演教學(xué)是在戲劇表演教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，在理論上具有同根性。我國(guó)的戲劇表演教學(xué)是由蘇聯(lián)專(zhuān)家在上世紀(jì)50年代初帶來(lái)的，主要采用的是坦尼斯拉夫斯基表演體系的教學(xué)方法。但隨著影視業(yè)的蓬勃興起，斯氏體系的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足影視業(yè)對(duì)演員表演素質(zhì)的需求，于是影視表演教學(xué)誕生，影視表演教學(xué)是對(duì)戲劇表演教學(xué)的豐富和發(fā)展。

在影視表演課程教學(xué)中，仍主要采用斯坦尼斯拉夫斯基體系中關(guān)于演員技能和技巧的培養(yǎng)方法。正是這場(chǎng)爭(zhēng)論使人們深刻地認(rèn)識(shí)到，只有將到“體現(xiàn)”和“體驗(yàn)”完美結(jié)合才是科學(xué)的表演教學(xué)方法和表演方法。就如著名表演藝術(shù)家金山先生所說(shuō)：“沒(méi)有體驗(yàn)，就無(wú)從體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)，何必體驗(yàn)，體驗(yàn)要深，體驗(yàn)要精，體現(xiàn)在外，體驗(yàn)在內(nèi)，內(nèi)外結(jié)合，才能相互依存”。這也正是斯坦尼斯拉夫斯基表演理論中的主要觀(guān)點(diǎn)之一。

當(dāng)前，人們對(duì)物質(zhì)文化的需求越來(lái)越高，文化消費(fèi)觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了根本改變，人們對(duì)影視的需求遠(yuǎn)大于戲劇，影視作品的影響力也遠(yuǎn)勝于戲劇作品。在這樣的背景下，影視演員的培養(yǎng)就顯得尤為重要，對(duì)影視表演課程教學(xué)的深入研究和探討就成了一個(gè)新課題[3]。

3、表演課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑

3.1表演課程教學(xué)的美學(xué)思考。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越注重美、追求美。對(duì)戲劇影視藝術(shù)進(jìn)行審美欣賞和評(píng)論是戲劇影視美學(xué)的主要內(nèi)容。熟悉戲劇影視藝術(shù)的基本知識(shí)，了解戲劇影視藝術(shù)的構(gòu)成因素，掌握戲劇影視藝術(shù)審美欣賞和評(píng)論的基本規(guī)律，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生戲劇影視藝術(shù)的審美能力。戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)本身就是表現(xiàn)藝術(shù)美的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)美具有一定的理解能力，才能更好地表現(xiàn)美。所以在戲劇影視表演課程教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)審美才能更好地表現(xiàn)美。

表演藝術(shù)是一門(mén)綜合藝術(shù)。在表演課程教學(xué)中需涉及音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、雕塑等等多門(mén)姊妹藝術(shù)，通過(guò)學(xué)生這一基本媒介，以表現(xiàn)、塑造藝術(shù)“美”為靈魂。在高效的表演課程教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的表現(xiàn)力，還能使他們表現(xiàn)的更加自如、更加靈活，同時(shí)也使其自然美得到彰顯，進(jìn)而培養(yǎng)其自身良好的氣質(zhì)，達(dá)到美育的目的。

3.2表演課程教學(xué)手段的多元化探索。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提高，多媒體在教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛。表演課程基礎(chǔ)教學(xué)階段之后，學(xué)生在掌握人物塑造的基本方法的同時(shí)，影視技術(shù)應(yīng)成為影視表演課程教學(xué)的重要載體或支撐手段。比如掌握影視設(shè)備性能、熟悉鏡頭前的表演等等。

以鏡頭前表演為例，在鏡頭前的教學(xué)中應(yīng)該把鏡頭前表演的逼真性、細(xì)微性、中斷性以及無(wú)對(duì)象性作為教學(xué)重點(diǎn)，首先要了解鏡頭前表演的特性以及影視劇的創(chuàng)作規(guī)律，這樣才能更具有針對(duì)性的教學(xué)[4]。

鏡頭前表演的逼真性，是指演員必須要在一個(gè)假設(shè)的環(huán)境里，演出逼真的生活狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生對(duì)情緒和肌體的控制能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)，不但要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行一定的控制，還要學(xué)會(huì)有意識(shí)的監(jiān)督自己，一旦發(fā)現(xiàn)夸張和過(guò)火的表演，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠達(dá)到要自然、生活的表演狀態(tài)，當(dāng)然這需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉。

鏡頭前表演的細(xì)微性。準(zhǔn)確把握鏡頭的景別，可以精確地表現(xiàn)人物表情、心理以及情緒的變化。所以演員在表演之前先弄清景別，才能控制表演分寸。特寫(xiě)鏡頭前的表演尤其要注意，它可以清楚的呈現(xiàn)演員生活中不易察覺(jué)的細(xì)微表情，例如眼神和臉部、嘴角肌肉的微顫等，如果用好了，就會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確地表人物的心理和情緒。

鏡頭前的中斷性是指非連續(xù)性的表演。因?yàn)榕臄z會(huì)受到一系列因素的影響，例如場(chǎng)地、蒙太奇手法以及制作成本等，很難進(jìn)行連續(xù)性拍攝，甚至還會(huì)出現(xiàn)顛倒拍攝，所以演員一定要注意人物心理和動(dòng)作的連貫性，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，以便把角色的情緒、心理變化整體呈現(xiàn)在鏡頭前。

鏡頭前表演的無(wú)對(duì)象性。在正常的拍攝中，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)對(duì)象的表演，也就是說(shuō)沒(méi)有具體的人或物來(lái)和演員進(jìn)行溝通表演，所以這就要求演員必須要具備一定的想象空間[5]?？梢园涯硞€(gè)點(diǎn)或物作為是自己的交流對(duì)象，假設(shè)可以清楚地看到表演對(duì)象的表情和動(dòng)作。

3.3實(shí)踐拍攝。學(xué)生在掌握了基本人物塑造能力和舞臺(tái)表演技巧后，學(xué)?？砂才艑W(xué)生參與微電影或經(jīng)典影片片斷的拍攝，在老師的的導(dǎo)演下完成鏡頭前的表演；也可推薦學(xué)生進(jìn)入相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，參與到影視表演、話(huà)劇表演的第一線(xiàn)，讓他們得到歷練。

此外，復(fù)合型演員的培養(yǎng)也應(yīng)引起高度重視。除了夯實(shí)學(xué)生的表演素質(zhì)外，如何在四年的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在影視技術(shù)（制作）、音樂(lè)素養(yǎng)、形體塑型、琴棋書(shū)畫(huà)、地方曲藝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能方面均有所提升，這是戲劇影視表演課程改革必須要考慮的問(wèn)題。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在這個(gè)精神經(jīng)濟(jì)時(shí)代，演員的表演素質(zhì)已經(jīng)不僅僅是一種單純的表演技巧之間的競(jìng)爭(zhēng)，更多的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在戲劇影視表演課程教學(xué)中不斷地保持積極的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神才是富有生命力的表演藝術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇建華，楊麗華，劉詩(shī)冰，王巖淑，崔新琴，王鐵成。淺議影視戲劇表演在綜合類(lèi)大學(xué)中的實(shí)用性[J]-科技信息（科學(xué)?教研）2008，02（07）：1254-1257。

[2]孫惠柱，國(guó)秋華，張楷柱，夏吉英，姜德峰，尹金風(fēng)。社會(huì)表演學(xué)：現(xiàn)實(shí)與虛擬之間[J]-上海大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008，15（01）：1953-1955。

[3]董維佳，崔綜祥，孫琳芳，馬丁?艾思林，張紹輝，朱興國(guó)，斯坦尼斯拉夫斯基.當(dāng)今國(guó)內(nèi)外影視表演教學(xué)手段之比較初探[J]-北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)2010，02（02）：2004-2006。

第9篇：戲劇與影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

報(bào)名

1、符合普通高等學(xué)校本年度招生工作規(guī)定的報(bào)考條件（見(jiàn)《寧夏回族自治區(qū)2015年普通高等學(xué)校招生考生報(bào)名辦法》），且具有一定藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)者均可報(bào)考。

2、藝術(shù)統(tǒng)考分為音樂(lè)學(xué)類(lèi)、舞蹈學(xué)類(lèi)、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)和戲劇與影視學(xué)類(lèi)等4類(lèi)，今年我區(qū)繼續(xù)開(kāi)考音樂(lè)學(xué)類(lèi)、舞蹈學(xué)類(lèi)和美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)考試，不開(kāi)考戲劇與影視學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考。

考生可參照《藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)統(tǒng)考科類(lèi)對(duì)應(yīng)表（試行）》（附件）選擇本人報(bào)考的藝術(shù)統(tǒng)考科類(lèi)。

3、報(bào)考區(qū)內(nèi)外普通高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生必須在我區(qū)參加藝術(shù)統(tǒng)考報(bào)名。不參加藝術(shù)統(tǒng)考報(bào)名的考生，一律不具有填報(bào)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)志愿和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生的錄取資格。

報(bào)考我區(qū)未開(kāi)考的戲劇與影視學(xué)類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的考生，必須按此類(lèi)參加我區(qū)的藝術(shù)統(tǒng)考報(bào)名后，持我區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考準(zhǔn)考證參加報(bào)考院校組織的相關(guān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)報(bào)名考試。

4、報(bào)考區(qū)內(nèi)外普通高等學(xué)校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)、音樂(lè)學(xué)類(lèi)和舞蹈學(xué)類(lèi)的考生必須參加我區(qū)的藝術(shù)統(tǒng)考并取得專(zhuān)業(yè)考試合格證，才具備參加區(qū)外普通高等學(xué)校單獨(dú)組織的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)、音樂(lè)學(xué)類(lèi)、舞蹈學(xué)類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試的報(bào)考資格。

報(bào)考區(qū)外藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的考生，是否再參加院校組織的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試，由考生與院校聯(lián)系。

報(bào)考區(qū)內(nèi)院校藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)、所有高校的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)、音樂(lè)學(xué)類(lèi)、舞蹈學(xué)類(lèi)高職(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)（除中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等教育部特別規(guī)定的藝術(shù)類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)）的考生，不再參加院校組織的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)、音樂(lè)學(xué)類(lèi)、舞蹈學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試。

5、報(bào)名資格審查工作與非藝術(shù)類(lèi)考生同時(shí)進(jìn)行。

6、報(bào)名時(shí)間：2014年12月1日至5日普通高考報(bào)名時(shí)同時(shí)進(jìn)行，逾期不再補(bǔ)報(bào)。

7、報(bào)名辦法：參加2015年普通高考報(bào)名網(wǎng)報(bào)時(shí)，填寫(xiě)兼報(bào)藝術(shù)并填寫(xiě)藝術(shù)統(tǒng)考科類(lèi)。2014年12月20日前考生到受理報(bào)名的縣（市、區(qū)）教育考試中心領(lǐng)取藝術(shù)統(tǒng)考準(zhǔn)考證。