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第1篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

在每一個學習階段，學生都需要教師指導，其無論采取怎樣的學習方式，對教師都是有需求的。但是部分高校盲目擴招美術相關專業(yè)的學生，這對學校專業(yè)教師的配置就提出了一定的要求。當師資無法滿足學生的需要時，學校便會調用相近專業(yè)的教師，或者外聘教師，但無論采用哪一種解決方案，都無法保證教師的教學質量。教師素質參差不齊，對于學生創(chuàng)意理念的形成以及學習相關方面的知識都會產(chǎn)生一定的阻礙。學生若缺失創(chuàng)意理念，在進入社會后，文化創(chuàng)意則很難。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和當代美術教育相結合的措施

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本落腳點是“創(chuàng)意”，所以當代高校的美術教育就應該針對存在的問題，同時結合“創(chuàng)意”二字，不斷提高美術專業(yè)教師的素質，培養(yǎng)出更多適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的人才。

1.加強學科建設，建設有特色的專業(yè)

根據(jù)社會對學校的要求，教師應不斷進行科目的整合，明確提出學生的培養(yǎng)方案，確定哪些是基礎類型的科目，哪些是培養(yǎng)創(chuàng)意的科目，在教學中有計劃、有目的地實施人才培養(yǎng)計劃。同時不斷結合多年的教學經(jīng)驗，開設具有學校辦學特色的專業(yè)，不僅僅是一味地迎合市場需要。

2.強化師資隊伍

學生對于教師的專業(yè)素質的要求是相當高的，所以學校應不定期對教師進行專業(yè)技能的考核，同時可以有目的地組織教師進行相關技能培訓。對于有條件的學校，還可以組織教師和學生進入相應的文化產(chǎn)業(yè)公司學習。這樣具有實踐意義的教學，能夠幫助教師根據(jù)實際需要進行教學調整，學生也可以將學習同市場需求結合起來，明白自己學習的重點以及難點。采用實踐的教學模式對于教師來說是相當重要的，因為這是將天馬行空的藝術具體化的重要方式。

三、結語

第2篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

一、把握各項原則，為幼兒插上創(chuàng)意的翅膀

1.幼兒主體，自主發(fā)展

新《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學習的主人”為此，我們提出了讓孩子自主地學習、自主地創(chuàng)作，并對孩子的自主學習、創(chuàng)作進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習、創(chuàng)作的所需要條件和因素。

2.開放環(huán)境，主動接納

教師應為幼兒提供開放的環(huán)境，尊重幼兒獨特的想法，開放性地接納他們的意見。如在巡回指導中發(fā)現(xiàn)幼兒作品比較單一，可以選擇兩幅作品，請幼兒進行討論，你更喜歡哪張？能讓自己的作品也變得更好看嗎？可以怎么做使畫面更豐滿呢？

3.因材施教，差異教學

每一個幼兒都有不同的性格特點，不同的個性就是不同的美術作品，對于幼兒個性的關注必然帶來美術教學上更多創(chuàng)意性美術作品的出現(xiàn)。教師應該允許幼兒的個體差異，并根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進行教學，使幼兒都能在活動中獲取快樂，得到不同程度的提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)意美術的環(huán)境創(chuàng)設

環(huán)境是重要的教育資源，是教育中不可或缺的元素。在幼兒創(chuàng)意美術教育中，一個豐富的、富有美感的環(huán)境能給予幼兒啟發(fā)和支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望。

1.有效創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒對美術創(chuàng)作的興趣

不同的創(chuàng)意美術活動對于活動空間有著不同的要求，比如小班美術《手掌魚》，活動內(nèi)容是請幼兒用手掌蘸顏料進行印畫，活動空間通常設置在離水池比較近的地方，這樣便于幼兒清洗手掌上的顏料，在活動中也培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習慣，在創(chuàng)作過程中還要選擇比較通風的地方這樣便于幼兒作品快速風干。而在大班美術《燈籠》中，為了讓幼兒更好地感受黑暗中燈籠的效果，我們則在桌子上鋪上黑色的桌布，這樣幼兒在刮畫時能夠更好地感受作品的效果。

2.提供必備設施，為幼兒的美術創(chuàng)意奠定基礎

結合班級的風格，我們還自制了物品收納箱、工具收納箱，使孩子們在活動中不僅體驗創(chuàng)意美術的快樂，同時培養(yǎng)良好的習慣，知道將各類物品分類擺放整齊，便于下次操作，除了考慮方便與美觀，安全更是重中之重，所以在硬件設施上我么更講究物品的安全性，搭建的水池邊緣都是圓形的，這樣幼兒如果不小心撞到也不會受傷很嚴重，地磚則是考慮到了防滑。

3.充分利用空間環(huán)境，使創(chuàng)意美術更加有效

幼兒對美的感受，對新事物的興趣，往往是基于非常季節(jié)的視覺形象。創(chuàng)設具有美術氛圍的環(huán)境能對幼兒產(chǎn)生影響，引導幼兒學習，發(fā)揮幼兒主動性。因此，我們班級根據(jù)幼兒的興趣、特點，設置了美術創(chuàng)意區(qū)，給予幼兒操作的空間，提供豐富的工具盒材料，讓幼兒按照自己的意愿在玩中學，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)幼兒將生活中的所見所聞和感受在這塊園地上得到充分的展示。有些老師在創(chuàng)設創(chuàng)意美術活動時喜歡按照自己的喜好，喜歡什么樣的就營造什么樣的環(huán)境，比較盲目，其實在活動前我們要通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。

三、開展幼兒創(chuàng)意美術教學的實施和心得體會

1.幼兒創(chuàng)意美術教學的基本過程

在傳統(tǒng)的繪畫教學中，教師一般都是這樣組織活動：“出示范畫――示范、講解――幼兒作畫――教師評價”。在整個活動過程中，幼兒一直處于被動的狀態(tài)，整個活動都是以老師為主體，作畫方法是模仿老師的，作畫材料被限制，最后的作品評價也由老師主導，在這樣的模式下，孩子們的作品僅僅是局限于模仿老師，長此以往幼兒的美術水平不止沒有提高，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)則更加談不上。

而在幼兒創(chuàng)意美術教學活動中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗。這五個基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導并激發(fā)幼兒繪畫、思考的自主性，尤其是第三個環(huán)節(jié)，重難點示范并不是指老師將所有的內(nèi)容都示范后請幼兒進行創(chuàng)作，而是將活動的重難點進行分析，示范，再通過提問的方式引導幼兒開動腦筋，說說自己的想法，這樣便于幼兒的創(chuàng)作。這樣的教學過程，更重視幼兒作畫前的觀察和想象，更強調教師的隨機引導，更突出過程中的評價與欣賞。

2.幼兒創(chuàng)意美術教學過程中的指導策略

幼兒的發(fā)展必然是全面的發(fā)展，這就要求我們在對于幼兒園的教學上不能孤立，在創(chuàng)意美術的課堂上要求教師充分考慮幼兒的全方位教育的發(fā)展，而不能僅僅局限在為美術教學而教學的固定呆板模式。如在中班美術《可愛的熊貓》中，活動一開始就播放了一段關于熊貓的短片，引導幼兒在觀看短片后了解熊貓的形態(tài)，這時候就會發(fā)現(xiàn)有的幼兒在觀看短片之后將熊貓的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，有的幼兒則是重點突出了熊貓愛吃的竹子，有的則是將重點放在了熊貓的一家上，這樣便會充分將生活常識、生活經(jīng)驗同美術教學結合起來，在幼兒最感興趣的方面或者最熟悉的題材著手，讓幼兒在所學的不同學科間相互思考，發(fā)現(xiàn)美術同其他學科同生活的關系。

幼兒創(chuàng)意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養(yǎng)成自己的行為方式，獨立地來接觸信息、感知世界，獲得經(jīng)驗，提升認識，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學習繪畫的主人。尤其是中班進入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關鍵期，教師應把握時機，大膽實施創(chuàng)意美術教學，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。

【參考文獻】

[1]張欣鑫.讓每一個孩子因創(chuàng)意美術受益[J].新課程，2012

第3篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

關鍵詞： 信息技術 創(chuàng)意美術教學 優(yōu)化策略

隨著教學改革的不斷深化，傳統(tǒng)的美術教學模式已經(jīng)不能適應新課改的要求，充分開發(fā)和利用信息技術是順利完成新課程改革最為有效的途徑之一。通過信息技術，發(fā)展幼兒的藝術感知能力和造型、表現(xiàn)能力。利用信息技術，培養(yǎng)幼兒設計意識，啟發(fā)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。利用信息技術，引導幼兒積極參與學習全過程，充分發(fā)揮幼兒主體精神，不斷提高幼兒的欣賞和評述能力。結合信息技術教育，在創(chuàng)意美術教學活動中，發(fā)展幼兒綜合實踐能力。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，是幼兒求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是幼兒學習的動力。因此課堂教學中，教師的首要任務是激發(fā)幼兒學習興趣。正如教育家布魯納所指出的“學習的最好刺激是對所學材料的動機”。在活動前激發(fā)幼兒的求知欲望與活動興趣，再學習起來就會達到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的創(chuàng)意美術課堂上僅僅靠簡單的范畫、圖片、色彩變幻等手段激發(fā)幼兒興趣，這顯然是不夠的。為了優(yōu)化幼兒園創(chuàng)意美術教學活動，通過運用豐富多彩的信息技術手段，使內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知，更能激發(fā)幼兒興趣，從而巧妙地引出新活動。例如：小班拼貼畫《可愛的小雞》，首先，教師利用信息技術制作成《可愛的小雞》課件，創(chuàng)設一定的教學情境，把幼兒帶到一片綠油油的草地上，利用猜測、想象引出本次活動的教學內(nèi)容――小雞，激發(fā)幼兒拼貼興趣。其次，課件中通過演示和講解相結合的方式，讓幼兒對小雞的制作過程有所認識和了解，為接下來讓幼兒自主進行創(chuàng)作作鋪墊。再次，讓幼兒通過觀看課件，了解小雞的不同姿態(tài)，如：仰著頭的小雞，低頭俯身的小雞，側面的小雞，正面的小雞，等等，還配上動聽的音樂，使幼兒更直觀地感知小雞的外形特征，為在創(chuàng)意美術活動中，幼兒創(chuàng)作出形態(tài)各異的小雞形象打下結實基礎。

二、利用信息技術豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程

1.生動有趣的示范方式

傳統(tǒng)的美術教學往往從教授技法和臨摹入手，教師在畫紙上示范畫一個太陽，幼兒就在自己的畫紙上畫一個太陽，而且畫得越像越好。教師怎樣用蠟筆涂色，用什么顏色的蠟筆，幼兒就照著樣子進行練習。這種課堂教學形式比較單調，幼兒自主學習探究的能力就得不到提高。

在創(chuàng)意美術教學活動中，許多教師借助信息技術將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙結合起來，制作精美的多媒體課件，把抽象的講解、說教變成動態(tài)的圖像，成功地應用于教學，不僅豐富了課堂教學的內(nèi)容，更讓幼兒愛學、樂學，可以說精彩的課件給教學創(chuàng)造了全新境界，有力地促進了教學雙贏目標的實現(xiàn)。例如：小班創(chuàng)意美術《紙杯小豬》，在活動之前，教師事先錄制了制作紙杯小豬全過程的視頻資料，其中有教師的示范講解，另外邀請一位幼兒共同參與制作，這種利用信息技術進行示范制作的方法大大提高了幼兒學習興趣，在觀看過程中，幼兒的注意力非常集中，取得了良好的課堂教學效果。在接下來的制作過程中，幼兒參與制作的積極性提高了，動手能力也得到了進一步發(fā)展。

2.直觀形象的評價手段

傳統(tǒng)的美術教學，幼兒作品的評價主要有教師評價、幼兒自評和幼兒互評三種形式，評價的方法似乎都以畫得像與不像評價幼兒美術作品的好與壞。同時評價幼兒美術作品受到了教學時間及班級幼兒人數(shù)的限制和制約，教師或者幼兒不能對所有的幼兒創(chuàng)意美術作品一一進行點評，找出優(yōu)勢，指出不足。在信息技術高度發(fā)展的當今時代，教師有效利用ipad中的拍照功能，在幼兒進行創(chuàng)意美術的過程中，及時將幼兒的創(chuàng)意美術作品拍攝下來，并快速傳輸?shù)诫娮影装迳?，讓幼兒清晰、直觀地看到自己及同伴的創(chuàng)意美術作品，再有針對性地進行評價，這種方法比把幼兒的創(chuàng)意美術作品一一展示在展板上來得方便、快捷，更加直觀。例如：大班創(chuàng)意美術《衣服上的洞洞》，教師在幼兒進行創(chuàng)意美術活動的過程中，及時利用iPad把幼兒的創(chuàng)意作品拍攝下來，傳輸?shù)诫娮影装迳?，讓幼兒看了動手制作及添畫的衣服作品進行評價，大大提高了幼兒參與評價活動的積極性，同時充分體驗了動手創(chuàng)作的樂趣。

三、借助信息技術豐富美術課堂，發(fā)展幼兒想象

想象力是幼兒不可缺少的思維能力之一。在幼兒期，教師要重視幼兒想象力的開發(fā)、培養(yǎng)和提高。只有具有了豐富想象，生活才能夠變得多姿多彩；只有有了想象力，才能夠推動社會進步。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

第4篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

關鍵詞：課堂教學；創(chuàng)意教學；多媒體教學

新課程改革和素質教育的不斷實施，給小學美術教學賦予了新的使命，提出了更高的要求。與傳統(tǒng)學科相比，美術學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和開放思維方面具有無可比擬的優(yōu)越性。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的阻礙和限制，小學美術課堂教學一直效果欠佳，抑制了學生內(nèi)在潛能和創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。因此，教師必須不斷更新教學觀念，采取科學合理的教學方法進行小學美術教學。

一、尊重學生之間的個性差異

由于受家庭、環(huán)境、性格等諸多影響，每個學生之間都存在著不同的個性，無論是興趣愛好、學習動機和氣質方面，還是能力和理想層面，都存在著較大的差異。因此，在小學美術課堂教學中，教師必須充分重視并尊重學生之間的個性差異特點，根據(jù)學生的實際情況合理設計和安排教學內(nèi)容，采取不同的授課策略。并且結合美術流派來看，美術流派種類不同，包括再現(xiàn)主義、表現(xiàn)主義、形式主義以及意向主義等多種流派，每個流派之間又具有不同的特點。再加上在實際小學美術課堂教學中，難免會出現(xiàn)各種各樣的突況和變化，并不能完全按部就班地按照教學預案進行講解，需要對新的情況和問題進行及時解決。由于學校美術教師人數(shù)有限，往往一個教師需要同時教授好幾個班級，每個班級學生整體學習能力和水平也不盡相同。教師需要綜合考慮已發(fā)生的各種狀況和問題，及時對教學預案進行合理調整，以便精彩地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，提升課堂教學效率和質量。

二、營造寬松和諧的課堂教學氛圍

寬松和諧的課堂氛圍是教學成功的基礎和前提條件，美術課不僅可以幫助學生積累一些美術知識、繪畫以及手工制作技巧，而且還可以向學生提供個性發(fā)展和自我展示的平臺。在充分考慮學生實際認知水平和身心發(fā)展特點的基礎上，教師需要對教材進行合理甄選和調整，結合教材內(nèi)容制造輕松的繪畫以及手工制作創(chuàng)意話題，營造寬松和諧的教學氛圍，使學生在愉快放松的環(huán)境中進行繪畫或者手工制作，發(fā)揮自己的奇思妙想，實現(xiàn)繪畫創(chuàng)意目標。例如，在元旦來臨之際，教師可以要求學生以“迎接元旦，迎接2016”為主題進行繪畫創(chuàng)作，或者工藝品制作，學生可以按照自己的認識和理解加以構思，設計迎接元旦的卡片并親自制作。同時，教師可以將學生分成若干個小組，小組內(nèi)部成員可以根據(jù)自身特長和優(yōu)勢進行合理分工，從而設計出小組作品并參加評選，選出優(yōu)秀小組作品并適當發(fā)放獎品予以鼓勵和表揚，極大地調動學生參與活動的熱情和興趣，促進美術課堂教學工作的順利開展。

三、鼓勵學生進行多元化繪畫及工藝品創(chuàng)作

與其他學科相比，美術學科具有很大的想象和創(chuàng)作空間，涉及的內(nèi)容十分廣泛，沒有更多的條條框框限制。對于小學美術教學來說，并不要求每個學生都將畫家作為自己的終身目標和追求，而是以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造力和思維能力為主要教學宗旨，促進學生的全面發(fā)展。因此，在開展小學美術教學時，教師應該重視學生在教學中的主體地位，避免受應試教育的過多干擾和影響，不再將分數(shù)作為考核學生的唯一標準，鼓勵學生按照課堂教學內(nèi)容進行多元化創(chuàng)作，給學生提供更多的時間和空間進行想象和構思，強化學生的內(nèi)在學習動機。例如，以“糖果包裝紙設計”為例，糖果包裝紙種類豐富，圖案各種各樣，學生可以參考之前所見過的包裝紙，并結合自己的想法進行構思和設計，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并在完成創(chuàng)意設計之后，將糖果包裝紙設計，制作成剪紙作品，然后進行課堂展示，并結合自己的作品詳細描述和講解自己的設計創(chuàng)意以及設計理念，只要想法合理即可過關。并且學生之間還可以進行互相交流和溝通，使學生之間能夠互相吸取對方好的想法和優(yōu)點，促進學生的共同進步，實現(xiàn)多樣化課堂教學。

四、在小學美術課堂中引入多媒體教學

在教學過程中，教學信息的重要載體之一為教學傳播媒體，如果缺少了傳媒，就無法保障教學活動的正常開展。作為一種視覺藝術，美術在欣賞以及創(chuàng)作的過程中，加入視覺元素。所以，就美術教學活動而言多媒體具有重要的作用。把多媒體技術引入小學美術課堂，可以把美術教學內(nèi)容展現(xiàn)得更靈活、生動，在獨特色彩的變幻下，有效地激發(fā)學生學習的積極性。接著，在小學美術課堂中引入多媒體技術的過程中，作為美術教師應該對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)加以重視，讓學生的思想插上翅膀，遨游于廣闊的天空。如，在講解《假如我變小》相關內(nèi)容的過程中，倘若教師僅僅要求學生根據(jù)自己的想象進行繪畫或者手工與繪畫相結合，則恐怕難以取得良好的教學效果。因為很多學生在缺乏趣味性的課堂上，無法發(fā)揮自己的學習積極性和創(chuàng)造性。對此，教師在課堂教學過程中，可以借助多媒體，讓學生觀看卡通人物變小之前的形象以及變小之后的形象，通過動態(tài)的變化過程，吸引學生的注意力，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，為繪畫以及小工藝品的制作奠定良好的基礎?？傊?，此類教學模式，有助于活躍課堂教學氛圍，促進課堂教學效率的提升。

五、構建完善的課堂評價體系

構建完善的課堂評價體系也是小學美術教學的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過全面合理的評價，才能使學生及時認識到自己的不足和優(yōu)勢所在，幫助學生不斷進行自我改善的同時，使教師更加了解學生，及時獲得教學反饋，并在此基礎上對教學環(huán)節(jié)進行及時反思和調整。課堂評價體系應該包括整體評價、小組評價以及個體評價等多個環(huán)節(jié)。針對小學生的性格特點，教師可以適當?shù)夭扇」膭钚栽u價，提升學生創(chuàng)作和繪畫的自信心和積極性，以包容的心態(tài)綜合評價學生的創(chuàng)意思維成果，強化學生成功的體驗。

綜上所述，在小學美術課堂教學中，只有采取科學合理的教學模式，以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力為主要出發(fā)點，才能促進學生的全面發(fā)展。

第5篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

關鍵詞：小學美術；審美能力；想象力

一、小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

審美能力是指人們在日常生活中對于美的辨識和理解能力。美術作為我國教學課程體系中獨特的一門課程，不僅能夠提高小學生的發(fā)散思維，而且能夠提高他們的創(chuàng)造力和動手實踐能力。為了提升美術教學質量，教師在小學美術教學中要做好創(chuàng)新，做好學生審美能力的培養(yǎng)工作。具體來說，在美術教學過程中，通常存在以下幾點問題。首先，依舊延續(xù)教師講、學生聽的教學模式，在一定程度上造成了教師對學生審美能力培養(yǎng)的缺失。學生只是簡單地按照教師畫出來的樣子進行描摹，雖然鍛煉了學生對于繪畫的模仿能力，卻忽略了學生本身所具有的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，不利于學生學習美術、學習真正的藝術。其次，教師在教學期間只重視自己繪畫專長部分的教學內(nèi)容，無法激發(fā)學生對美的真正理解和認知，進而無法激發(fā)學生對美術課堂中藝術美的喜愛，阻礙了學生審美能力的培養(yǎng)。最后，在小學美術的教學過程中，學生大多缺乏較強的審美能力和審美情趣，這在一定程度上會使學生失去對藝術所具有的獨特魅力的欣賞，不利于推進我國培養(yǎng)全面發(fā)展型人才政策的實施。因此，對于美術教學來說，教師要做好學生審美能力培養(yǎng)工作。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）發(fā)揮學生的想象力

通過發(fā)揮學生的想象力，讓學生自己欣賞作品、進行繪畫，從而培養(yǎng)學生的審美能力。對此，教師在美術教學中可以利用教材輔助設備，如利用先進的多媒體展示設備，將很多優(yōu)秀的藝術品展示在學生面前[2]，讓學生自己思考和想象，從而找出藝術品獨特的美，利用專屬自己的繪畫方式和風格描繪獨特的美。同時，教師應該利用美術課堂引導學生，在日常生活中發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)生活中事物的美，讓學生在日常生活中留心大自然的美麗，發(fā)散自己的思維，多思、多看、多想象，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還要組織學生多針對美術作品進行評價，通過對比的方式，讓學生感受美的存在，強化審美能力和審美情趣。

（二）尊重學生的創(chuàng)意點

首先，要培養(yǎng)小學生的審美能力，就要求教師在小學美術教學過程中尊重學生的創(chuàng)意。教師在日常的教學任務中要開展合理的互動課堂，多和學生交流，讓學生提出自己的意見，尊重學生自己的創(chuàng)意，讓學生能夠更加積極地融入課堂，說出自己的觀點，提高自己的創(chuàng)造力。在美術教學的過程中，很多教師的思維比較固定，但是學生所具有的發(fā)散思維卻是多種多樣的，因此教師要不斷地完善自己的教學課堂，通過對學生創(chuàng)意的采納，不斷提高小學生的審美能力，加強學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力的鍛煉。其次，教師可經(jīng)常組織學生開辦班集體畫展。教師可在教學期間積極組織全體同學開展形式豐富的畫展，對于作品的數(shù)量可不做要求，教師首先做出示范，正確引導學生解決畫作創(chuàng)作期間的困難，如作品主題選擇、文字注釋、版面設計、刊頭語等，在解決問題期間可使學生得到正確的美術知識教育，進而強化學生個人的創(chuàng)作能力，還可在潛移默化中實現(xiàn)學生藝術技能、審美情趣的同步增強。

（三）開展美術實踐活動

為了更好地培養(yǎng)學生的審美能力，教師要在小學美術教學過程中開展美術實踐活動。具體實踐中，教師可以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動或美術造型、設計等活動，讓學生理解美的表現(xiàn)和應用，使學生更深刻地理解美、評價美、尋找美，從而培養(yǎng)學生的審美能力。在學生參加實踐活動過程中，教師要和學生站在一個平等的位置上，讓學生發(fā)散自己的思維，利用所學習的知識參與實踐活動，促進學生藝術技能和審美能力的同步提高。

第6篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題及原因分析

1．創(chuàng)業(yè)者自身綜合素質有待提高與傳統(tǒng)意義上的學校技能教育不同，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才不是以人的專業(yè)背景和學歷來考量的，而是通過完成項目所體現(xiàn)出來的能力來確認成功與否，美術創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)也并不是美術類大學生的專利，這使美術類大學生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)受到其他學科和領域的挑戰(zhàn)，更具有競爭性。同時，美術類專業(yè)學生在學校選擇和專業(yè)選擇中大都以學習動機、興趣愛好為基礎，專業(yè)選擇以自主選擇為主體，因而對所學專業(yè)有很強的認同感。由于美術類大學生通過美術高考進入大學時文化水平相比于專業(yè)水平來說處于劣勢，在讀期間又忽視自身文化素質和綜合競爭力的提高，使他們在自主創(chuàng)業(yè)的過程中難以提升其創(chuàng)業(yè)管理水平，與文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)環(huán)境下的對創(chuàng)業(yè)者的要求存在差距。擁有專業(yè)技能只是其中的一個方面，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才的核心要求不僅僅是能夠進行藝術創(chuàng)意的人，而是同時具備策劃、經(jīng)營、管理性的綜合型人才，這正是美術類大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中缺乏的綜合素質。美術類大學生在創(chuàng)業(yè)過程中大多沒有經(jīng)常關注社會動態(tài)的習慣，缺乏系統(tǒng)的市場調研和分析，不擅長將創(chuàng)意作品產(chǎn)業(yè)化和市場化的營銷手段，僅靠藝術創(chuàng)意很快就會在瞬息萬變的市場中落敗。設計工作室中產(chǎn)生的許多具有價值的文化產(chǎn)品由于沒有知識產(chǎn)權保護的常識而產(chǎn)生產(chǎn)權糾紛;許多已在經(jīng)營小店的自主創(chuàng)業(yè)者由于宣策不善而無法恢復正常經(jīng)營秩序，而正在準備進入自主創(chuàng)業(yè)領域的美術類大學生大軍更不知市場調研如何開展。由此可見，創(chuàng)業(yè)者自身綜合能力不強，缺乏法律維權、管理和經(jīng)濟學等相關知識成為美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。2．傳統(tǒng)美術學科的知識結構與信息化市場發(fā)展要求不相適應雖然藝術是產(chǎn)生創(chuàng)意的核心力量，文化資源經(jīng)過藝術整合才能得以提升，但創(chuàng)意能否形成產(chǎn)業(yè)轉化為經(jīng)營還與社會政治經(jīng)濟形勢分析、社會文化心理分析、信息技術支持息息相關。隨著信息化社會的發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術的成熟催生了高新技術支持的新媒體，改變了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、傳播和消費的方式，創(chuàng)意與信息化資本、產(chǎn)業(yè)轉型之間建立了密切的聯(lián)系。由于傳統(tǒng)美術學科與信息化市場發(fā)展要求不相適應，許多美術類大學生在自主創(chuàng)業(yè)中由于缺乏新媒介的傳播和依托而失去創(chuàng)業(yè)的陣地。以手工作坊為例，美術類的學生向來重視動手能力的提高，許多學生從手工創(chuàng)意小產(chǎn)品入手，進行創(chuàng)業(yè)嘗試，由于創(chuàng)意獲得成功關注的不在少數(shù)。但是由于傳統(tǒng)美術學科的技能所限，他們大多只是停留在手工作坊純買賣階段，難以與新媒介技術結合進行產(chǎn)業(yè)化轉型，這種只注重專業(yè)技能，不關注建立品牌效應的封閉狀態(tài)不利于自身的發(fā)展，更不利于商業(yè)定位和決策，最終大多被淘汰。3．創(chuàng)意產(chǎn)品缺乏市場競爭力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的就業(yè)地域具有集中和不均衡發(fā)展的特點，主要分布在都市經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，非常注重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新性和產(chǎn)品的不可復制性。由于美術類大學生生活上比較獨立，他們更希望按照自己的意愿來選擇未來的職業(yè)和發(fā)展路徑，不希望受到企業(yè)制度的約束，所以很多人都會考慮發(fā)揮自己的專業(yè)技能，通過自主創(chuàng)業(yè)的途徑實現(xiàn)自己的個性職業(yè)生涯。但是，美術類學生中部分在實際創(chuàng)業(yè)過程中對自我的個性、特點、心理素質、知識結構缺乏正確把握，容易跟風，盲目從眾。同時，創(chuàng)業(yè)學生的知識獲取和創(chuàng)意思維的學習方式大多來自于學校的相似經(jīng)驗，容易產(chǎn)生重復性，表現(xiàn)在創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的項目地點上也容易過于集中。美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)的地點大多集中在廣州等大城市，并且呈現(xiàn)出在學校所在地附近某個地點扎堆的趨勢，創(chuàng)業(yè)項目主要集中在手工作坊、設計工作室等方面。這種集中客觀上反映了學生對地域人脈熟悉程度的自然選擇，但也一定程度制約了新的創(chuàng)意的產(chǎn)生，許多工作室和工藝作坊扎堆模仿，產(chǎn)品缺乏個性，只能進行低水平的粗放式生產(chǎn)，不僅造成資源、資金、人力、財力的浪費，而且產(chǎn)品文化附加值缺乏，不具備相應的市場競爭力。4．針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)扶持指導不足雖然創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的形式多樣，經(jīng)營方式靈活，所需的資本相對較少，適合創(chuàng)業(yè)起步的大學生，但是推廣營銷方面還是需要一定的資金支持。美術類大學生由于專業(yè)的特殊性，學習費用較高，特別是自主創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)濟困難學生，面對自主創(chuàng)業(yè)所必須承受的資金問題仍顯得比較吃力。國家為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，制定了減免稅收、無息貸款、啟動資金資助等多項優(yōu)惠政策，但戶口歸屬、申請流程復雜等實際問題制約了大學生尋求創(chuàng)業(yè)援助的步伐。同時，由于許多美術類學生對國家關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策認識上不夠重視，不了解國家政策，不熟悉流程和制度使國家優(yōu)惠政策更加難以普及和落實，美術類大學生強調自由不受束縛，對程序、手續(xù)、規(guī)則不重視等特性更影響了學校對自主創(chuàng)業(yè)學生的指導效果。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策

1．深化美術類專業(yè)設置與人才培養(yǎng)改革，提高美術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力“美術專業(yè)正朝多學科綜合的方向發(fā)展，實用美術的應用范圍越來越廣。美術和其他學科的文化知識是相輔相成的，美術創(chuàng)作必須有文化素養(yǎng)的積累?！泵佬g類專業(yè)院校應牢固樹立以社會需求為導向的辦學理念，抓住文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好契機，及時調整學科專業(yè)結構，調整人才培養(yǎng)結構，調整課程設置及教學計劃，培養(yǎng)多向融合的創(chuàng)新型美術類人才。首先要更新教育觀念，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)改革的一個突破口來抓，將學生創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況作為衡量美術高校教學質量優(yōu)劣的一個重要指標;其次，要將自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程中去，使傳統(tǒng)美術學科教學與新媒體信息化教學相結合，如建筑環(huán)境設計與物理學的結合，純美術教學與計算機學科的結合，設計學科與營銷管理的結合等，提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合競爭力。第三，加強學生綜合能力培養(yǎng)，有針對性地提高畢業(yè)生的市場分析能力、創(chuàng)業(yè)素質和營銷技巧，使學生具備較為深厚的理論素養(yǎng)，掌握比較熟練的實際操作能力和綜合應用能力，具備分析事物、評價事物、解決實際問題的綜合能力，提高美術類學生在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局中的參與度和競爭力。2．開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導課程，加大美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)輔導力度美術類專業(yè)的生命在于創(chuàng)新。1998年世界高等教育大會提出“畢業(yè)生不再僅僅是求職者，首先將成為工作崗位的創(chuàng)新者”的教育觀念，美術類大學生應該是這個理念的實踐者。在美術院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導課程，更要針對美術類大學生注重實踐和經(jīng)驗的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。第一，要引導學生理性創(chuàng)業(yè)，使課程系統(tǒng)貫穿大學教育始終，將法制教育、專業(yè)教育、形勢教育與學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)指導結合起來，引導學生合理規(guī)劃大學生活，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將學業(yè)與未來的社會發(fā)展和市場需求緊密聯(lián)系起來，及時轉變就業(yè)觀念，調整創(chuàng)業(yè)期望值，將自主創(chuàng)業(yè)選擇定位在與社會需求和自身實際相適應的層次和地域，避免不必要的創(chuàng)業(yè)挫折;第二，要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力實踐，通過學分互認、創(chuàng)業(yè)實訓等方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意與學習評估的轉換，為學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和條件;第三，要注重實踐應用性，在理論傳授的基礎上，充分利用美術類專業(yè)學科產(chǎn)學研一體化的實踐教育模式讓學生在實習中了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場發(fā)展規(guī)律和管理經(jīng)驗。同時，加強對外交流的力度，為學生創(chuàng)造更多的與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設計名家和著名的教學機構接觸的機會，開拓學生的視野，增強美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)的信心。3．整合高校有效資源，為美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)提供全方位支持美術類高校要鼓勵畢業(yè)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路，加大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)扶持力度，整合學校有效資源，為美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金、場地、服務上的全方位支持。第一，要加大高校在創(chuàng)業(yè)扶持方面的投入，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師輔導和評估咨詢專家組，設立創(chuàng)業(yè)扶助與獎勵資金，積極支持畢業(yè)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意夢想;第二，要積極開辟學生創(chuàng)業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)孵化基地，開辟孵化基地的專門場地，制定完善的創(chuàng)業(yè)實訓管理細則，支持創(chuàng)業(yè)團隊入場實訓。依托美術專業(yè)優(yōu)勢，加大支持力度，引入社會單位和專業(yè)機構的合作，通過項目開發(fā)、課題合作等方式，拓展美術類大學生的創(chuàng)業(yè)空間;第三，建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源的共享庫，利用成功創(chuàng)業(yè)的校友資料進行案例分享和設立長期穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)拓展計劃，搭建交流合作平臺，有效整合市場資源;第四，要加強調研，及時將國家政策在基層操作的情況和建議上報上級有關部門，使國家自主創(chuàng)業(yè)政策更有效、更具有可操作性、更有利于支持學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。4．提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務管理質量，為美術類大學生自主創(chuàng)業(yè)提供服務保障根據(jù)美術類大學生個性張揚、不受約束等特性，美術類高校應實現(xiàn)個，提高自主創(chuàng)業(yè)服務管理的質量。在服務上，一方面要簡化辦事程序、細化服務范疇，可通過創(chuàng)業(yè)競賽等模擬課堂為自主創(chuàng)業(yè)的在校生提供針對性強的政策宣傳、法律糾紛咨詢和經(jīng)濟學、管理學知識輔導;另一方面要為學生提供必要的心理援助。對學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挫折予以更多關注，多形式多渠道開展心理輔導，引導他們調整好心態(tài)，克服困難，迎接挑戰(zhàn)。在管理上，要加強自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的跟蹤管理，建立創(chuàng)業(yè)學生檔案，定期進行創(chuàng)業(yè)情況跟蹤和反饋，增強創(chuàng)業(yè)學生的歸屬感，同時可為在校生的創(chuàng)業(yè)指導提供鮮活的案例分析。

作者：王新宏 單位：廣州美術學院

第7篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

關鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術 創(chuàng)意圖形 單元教學 設計 想象力 創(chuàng)造力 表現(xiàn)力 實踐力

創(chuàng)意圖形是當今這個崇尚設計創(chuàng)新時代運用最多的一種藝術表現(xiàn)形式。美國視覺傳達設計師亨利萊弗斯曾說：“起源于人類初期的圖象符號將成為全世界通用的傳達媒介。圖象符號將作為文學的補充來傳達人類的思想?！币粋€好的圖形是沒有國界，是會說話的。一名合格的設計人員應具備這樣的能力。

作為設計力量的后備軍——中等職業(yè)學校美術專業(yè)的學生，想象力與創(chuàng)造潛能需要培養(yǎng)和挖掘。在平時技能性為主的訓練基礎上，有必要進行創(chuàng)意圖形的系統(tǒng)學習。而利用現(xiàn)代信息教育技術不但能夠全面、形象、直觀地呈現(xiàn)信息，還可以優(yōu)化美術教學過程，指導欣賞者直接與作品交流，提高學生觀摩理解作品的能力。

這是一個單元教學設計，圍繞著“創(chuàng)意圖形”這一主題，配合現(xiàn)代信息教育技術——網(wǎng)絡、多媒體，以不同的要求連續(xù)展開，進行了“思維的聯(lián)想擴散——起步”“圖形的組織手段——漫步”“創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)——跑步”“創(chuàng)意圖形我設計——進步”四個環(huán)節(jié)的設計。要求學生從觀察到表現(xiàn)、從現(xiàn)實到想象、從基礎到實踐，多方位設計出滿意的創(chuàng)意圖形，以此訓練學生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學生在動腦、動手的過程中獲得成功的快樂。

一、思維的聯(lián)想擴散——起步

利用網(wǎng)絡大量搜集資料、借助多媒體輔助教學。1創(chuàng)設情景導入新課引發(fā)思維。用直觀、形象的課件吸引學生的注意力，學生帶著新、奇、趣很快進入學習者的角色。2佳作欣賞了解方法活躍思維。流動的畫面，優(yōu)美的旋律使學生思維活躍，通過類比手法使學生了解聯(lián)想的方法，找準聯(lián)想的思維點、立足點，突出本課的重點。3提供母體啟發(fā)示范活躍思維。用點作原型，通過多種形式，引發(fā)學生聯(lián)想，使學生的想象空間更大、思維更活躍。4渲染氣氛手腦并用強化思維。單色徒手的創(chuàng)作手法可以訓練思維想象的速度，有利于學生觀察、想象、聯(lián)想能力的培養(yǎng)。背景音樂的選擇、流動畫面的展示，渲染了良好的創(chuàng)作氛圍。5投影展示評價所學拓寬思維。利用現(xiàn)代媒體，采用角色心理，進行作業(yè)講評。一方面使學生情感得到滿足，另一方面，加強學生間交往，提高學生的語言表達能力。6課尾欣賞延伸空間發(fā)散思維。開放式的課尾欣賞，進一步拓展學生的思維，同時也為下一課作好鋪墊。

二、圖形的組織手段——漫步

結合多媒體進行創(chuàng)意圖形作品欣賞，通過講解，使學生了解創(chuàng)意圖形的組織構成手段：1元素置換，2圖形同構，3矛盾空間，4反轉圖形（正負形），5象征圖形，6投影圖形，7軟化圖形，8互悖圖形，9重復、近似、漸變、特異構成，10文字圖形。（了解或會運用即可，不要作為目的）然后提出要求，如“人體元素的相互構成”“人體元素與物的構成”“物與物的構成”，采用單色徒手畫（草圖）與色彩圖案（正稿）相結合的形式進行創(chuàng)作，以提高學生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和實踐能力，為創(chuàng)意圖形的設計和應用打下堅實基礎。

三、創(chuàng)意圖形的表現(xiàn)——跑步

運用多媒體結合大量優(yōu)秀范例使學生知道一個真正成功的圖形應該除了在創(chuàng)意上“合情而不合理”，造型上“閱讀最省力原則”外，還要在內(nèi)容上“對誰說，說什么，怎么說并有條理處理好主次關系”；構圖上“飽滿奪目，形象主次分明，防止信息過多”；制作上“手段與構思、內(nèi)容、創(chuàng)意相吻合，嚴謹、考究、精確、放而不浮”；色彩上“少而鮮明”；社會效果上“追求藝術價值與商業(yè)效應并舉”。綜合技能基礎，運用各種材料做命題創(chuàng)作，進一步提高學生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力和實踐能力，進一步為創(chuàng)意圖形的設計和應用打基礎。

四、創(chuàng)意圖形我設計——進步

通過創(chuàng)意圖形精彩案例解析，將創(chuàng)意圖形融入平面設計形式（招貼廣告、包裝設計等）中，命題表現(xiàn)，并適時參與社會舉辦的對口設計活動，使學生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力和實踐能力一步步得到提高。

這四個環(huán)節(jié)在整個教學編排中，既有循序漸進的直線型關系，又有互相滲透的螺線型關系。

本教學的實施，使教師通過利用現(xiàn)代信息技術全面、形象、直觀地呈現(xiàn)了信息，優(yōu)化了美術教學過程，節(jié)省了課堂時間。學生直接與作品交流，觀摩理解作品的能力得到了提高，知識面和視野得到了豐富開拓。其次，改變了以往教師講、學生記的灌輸式教學，教師由以前的主導者變?yōu)榻M織者、指導者和鼓勵者。教師積極溶入學生活動中，關心活動的過程并及時提供幫助和指導，學生在這一過程中表現(xiàn)比以前更有積極性，學生有些想法、創(chuàng)意非常好，有利于對學生分析、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。第三，圖文聲像并茂，多角度調動了學生的情緒、注意力和興趣。

總之，通過這四個環(huán)節(jié)的單元教學，學生圖形創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力都有了不同程度的提高。

參考文獻：

第8篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)與革新的教學理念是不同的，作業(yè)的形式也有了新的思考，美術課程標準對課堂教學有了新的要求，美術的作業(yè)形式與傳統(tǒng)相比也有所不同，所以在反思傳統(tǒng)作業(yè)形式的情況下，對美術作業(yè)形式進行新的思考，有利于推進美術課程改革的進步與發(fā)展。傳統(tǒng)的美術作業(yè)形式注重學生對美術的技能、技法的表現(xiàn)和運用。教師通過對知識的講解，學生根據(jù)教師講解的步驟和方法進行作業(yè)的操作，或教師通過對步驟和方法的演示，學生按老師演示的步驟，隨著教師的示范，進行作業(yè)操作。這種作業(yè)形式多是臨摹其他作品或參照事物進行寫生，其形式單一，注重專業(yè)訓練。輕視學科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的結構、形體、比例、透視、色彩等效果；請示學生自主性的廣義上的創(chuàng)意、分析、思考與探究。其專業(yè)性強，但對初中生來說教育性不足，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業(yè)的批改與評價中，注重分數(shù)評價，很少以批語的形式指出作業(yè)中的優(yōu)點與不足，一般是展示幾幅較好的學生作業(yè)，指出他們的優(yōu)點，其他大多數(shù)學生難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足，所以就難以改正作業(yè)中的缺點。教師在作業(yè)的批改與評價中，追求優(yōu)秀作業(yè)的完成效果，輕視學生作業(yè)完成的普遍性的做法，是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。另外，基礎教育階段的傳統(tǒng)教材中，學生的課外活動較少，基本上都是技能、技法上的寫生訓練。學生對美術的認識，了解，作業(yè)的完成基本都是在課堂。改革后的美術教材，學生的課外活動較多，學生走出課堂，到社會生活中去認識美術，了解美術，使美術貼近了學生的生活，所以，教師對學生美術作業(yè)的要求必須適應課程改革的需要。

針對新課程改革提出的要求，結合傳統(tǒng)教材中的作業(yè)形式，對現(xiàn)在美術教學中的作業(yè)形式進行了新的思考：

（一）講解示范與引導探究相結合，注重學生對作業(yè)的自主完成。教師應從傳統(tǒng)的教學觀念中解脫出來，在吸收傳統(tǒng)學生作業(yè)形式優(yōu)點的同時，轉化為教師的講解、示范、引導相結合，但要突出對學生的引導，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，促進學生自主探究技能、技法在作業(yè)中的運用，使之自主探究完成作業(yè)的創(chuàng)意過程。

從而，增強學生對作業(yè)的探究情趣，培養(yǎng)學生自主探究知識，分析問題，主動動手動腦的能力。

（二）技能練習與創(chuàng)意體驗相結合，注重學生對作業(yè)的創(chuàng)意思考和過程體驗。學生作業(yè)中不可缺少技能技法的運用，但是生硬的臨摹與寫生中，難以開發(fā)學生的創(chuàng)意和創(chuàng)意中的體驗過程。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生實際，利用作業(yè)的創(chuàng)意印發(fā)學生多角度進行思維創(chuàng)意。比如：畫一個實物蘋果的作業(yè)形式和給學生留一幅《蘋果》作業(yè)的形式，在繪畫結果上是完全不同的。前者學生對蘋果的形體、結構、色彩可能畫得淋漓盡致，但對學生思維的開發(fā)上與后者相比回截然不同，學生可以展開想象，由蘋果聯(lián)想到果園，聯(lián)想到耕耘、收獲，聯(lián)想到人生等，畫的內(nèi)容豐富了。之后再進行作業(yè)的分析與評述。

（三）單一形式與學科整合，注重對學生的全面培養(yǎng)。美術作業(yè)雖具有一定的直觀性，學生的興趣比較濃厚，但是久而久之，學生的興趣也會淡化。教師在課堂教學中從注重美術學科與其他學科的整合與聯(lián)系，加強學生學習興趣的提高。有的教師引導學生描述作業(yè)內(nèi)容，分析作業(yè)方法，評價作業(yè)形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設計自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學科相互聯(lián)系。這樣既豐富了學生的作業(yè)形式，增添了學生的學習興趣，又達到了教學目的和要求，從多方面加強了學生知識能力的培養(yǎng)。

（四）分數(shù)評價與批語評價想結合，注重對學生的激勵作用。傳統(tǒng)美術教學中的作業(yè)評價一般是以分數(shù)為標準的。課程改革后，學生的作業(yè)形式有獨立完成的，也有小組合作完成的，教師在對學生作業(yè)進行評價是應采取分數(shù)和批語雙項結合的形式，在分數(shù)評出等級的同時，用教師的批語指出學生作業(yè)中的餓優(yōu)點與不足，指出加以改正的方法和措施，同時提出希望加以鼓勵，促進學生對自己勞動成果的珍惜和認可，從而，也能溝通師生間的情感，增強學習興趣，改變學習態(tài)度，提高學習質量，達到美育目的。

第9篇：創(chuàng)意美術教學要求范文

美術字字體設計創(chuàng)新美術字是在楷書的基礎上進行藝術加工美化而成的字體，是具有圖案意味或裝飾意味的字體，在傳播知識和在社會精神文明與物質文明的建設中發(fā)揮了積極的作用，具有實用價值和審美價值。它不僅結構嚴謹，筆畫秀麗，而且字形工整，美觀大方，醒目易認。我國高中美術教育中只重繪畫教學，輕應用美術，尤其是對校園里應用于黑板報、墻報、會場布置等的美術字的輕視現(xiàn)象也較普遍。而在我國，美術字設計課程一直是高職院校視覺傳達設計專業(yè)的重要課程之一，而作為學校常用的宣傳手段，我在想，美術字設計課程是否也可以提前進入高中美術課程中？美術字的教與學放棄不得，下面就此談幾點看法。

一、創(chuàng)造字體設計學習氛圍，提高學生學習興趣

寫字是每個學生每天要做的事，它成了學習的工具。寫出的字能識別就滿足，是眾多學生運用字時的心理，但正是如此，每天寫的字卻沒有能寫好寫端正。美術字活潑美觀，寫字時更準確的說是在畫字。進行字體設計的訓練其本身就是加強學生的觀察能力、思維能力、藝術創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是必不可少的教學手段，同時也能激發(fā)學生端正字體設計學習熱情。美術字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導下多練習，熟能生巧。所以在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，即教師通過新穎的導入和靈活的教法，調動學生學習的積極性，主動的參與學習，引導學生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)美術字各種字體的特征，讓學生在描摩的過程中識記知識點，讓學生在討論的過程中使知識得到強化。作為各種媒介用來傳遞信息的一種語言記錄符號的美術字，它是一種特殊的信息承載物，不僅能通過文字本身的意義把信息傳遞給受眾，而且通過對其加工美化裝飾處理，作為特定的文字圖形展現(xiàn)它的魅力。

二、繼承傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點，重視字體設計的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，更是文化發(fā)展的動力。漢字作為東方文化的重要組成部分，也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，因此美術字的創(chuàng)新不僅是傳達文字沖擊力的手段，同時也是畫面構成形式美的重要組成部分，準確適當?shù)膭?chuàng)意文字也會給人留下深刻的印象。

傳統(tǒng)的文字設計以文字的摹寫為主，重點是在字體書寫規(guī)律與技能上，從頭至尾基本都是技能作業(yè)練習，學生難免會感到單調、古板、枯燥、乏味，學生積極性受到抑制。然而，隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的字體設計教學已經(jīng)不適應現(xiàn)代信息化時代了，現(xiàn)代字體設計已不僅僅滿足于此，除了創(chuàng)造具有很好架構的字體之外，還強調字體個性。因此，“設計創(chuàng)新”也就成了是我們教學中的重中之重。如何讓學生既能學到專業(yè)知識，又不感到乏味呢？創(chuàng)造一個好的字體設計學習氛圍顯得非常關鍵。

如何創(chuàng)新？首先，教師要擁有廣博的字體創(chuàng)意理念與創(chuàng)意知識。教師的專業(yè)素質決定了文字設計課的高低檔次，如果是一知半解，如山中竹筍一樣，腹中空空，課堂氣氛也永遠活躍不起來，學生對老師也會失去信心，這種教學就難免枯燥乏味。其次，老師要有十二分的熱度投入到實際教學中，外加豐富的文字創(chuàng)意知識與理念。充分利用學生的好奇心，捕獲學生的興趣取向，進行專題研討、小組交流、師生互動等，也可以利用多媒體和幻燈機等現(xiàn)代化教學手段，欣賞并分析大量中外優(yōu)秀的、具有很強視覺沖擊力的字體設計案例，從而引導學生對文字的字形、筆畫、結構大膽創(chuàng)想，打散重構，形意結合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，字體與實物肌理、材質組合拓展，讓字體設計課程變得趣味無窮、充滿誘惑，讓學生愿意主動積極地參與到學習字體個性設計中去。

三、重新規(guī)劃教學進度與重難點，落實字體的改革創(chuàng)新

美術字的設計要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，變體要巧妙、富于情趣又合乎情理，但無論怎樣變，漢字的原有特征必須保持，不僅要易于識別，還要視覺舒暢，這就要求變體美術設計的文字內(nèi)容與裝飾效果水融。因此必須具備一定的識別性與易讀性。

字體設計課程應是一個循序漸進式的梯度教學進程，將其分成四個階段：

第一階段：基本字體訓練部分

這是對文字的構成、筆畫的基本規(guī)律的學習掌握階段，這一階段引導學生注重字體的基本的書寫技能，可為下一步的文字設計打下深厚的基礎。

第二階段：字體變形練習部分

此階段主要是訓練學生在基本字體的結構規(guī)律上進行筆劃與結構的變形練習，把文字作為一個設計元素，進行圖形化創(chuàng)意設計練習。

第三階段：個性創(chuàng)意階段

將字中插圖、字中插字、字與圖形、字與字母進行大膽組合，達到字體和字形的多樣化，具備獨特的個性魅力，以滿足不同的實用要求。綜合文字美化裝飾的創(chuàng)作手段，在限定主題的情況下進行個性文字創(chuàng)意創(chuàng)作，使文字創(chuàng)意達到最佳效果。

第四階段：綜合其他設計元素進行文字設計，增強整體設計觀念