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第1篇：通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信； 分類教學(xué)； 啟發(fā)式教學(xué)； 反思性教學(xué)

中圖分類號：TN91134文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004373X(2011)23018503

Innovation and Practice in Modern Communication Technology

XIE Zhibin, TIAN Yubo, YAN Peiyu

(School of Electronics and Information, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)

Abstract： Modern communication technology is an important course for communication and electronic information engineering. In order to meet the needs of teaching quality and teaching reform project, and reduce the actual gap between the course content and the development of communication technology, the traditional teaching model of modern communication technology course is studied further. Based on the course content and knowledge, how to promote the reform of teaching methods, especially for content and experimental of teaching are discussed. The practice results show that the teaching quality is improved, the good teaching effect is implemented, and a good foundation is laid for building a high level course by the teaching reformation.

Keywords： modern communication; category teaching; heuristic teaching; reflective teaching

收稿日期：20110726

基金項目：船舶工業(yè)國防科技預(yù)研基金(10J3.5.2)；國家自然科學(xué)基金(60874108)；國家自然科學(xué)基金(51008143)0引言

當(dāng)代社會是一個信息化的社會?，F(xiàn)代通信技術(shù)承載著“信息化”這一重要使命，是當(dāng)今社會中更新、進步最快的技術(shù)領(lǐng)域之一。為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì), 拓寬知識面和增強畢業(yè)后的就業(yè)能力, 目前在電子類專業(yè)中已廣泛開設(shè)了具有交叉學(xué)科專業(yè)性質(zhì)的現(xiàn)代通信技術(shù)課程。然而，隨著微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、衛(wèi)星和光纖等相關(guān)信息技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機與通信的有機結(jié)合，現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著一場變革。在此形勢下，如何在不斷的變革中將各種新技術(shù)、新手段、新業(yè)務(wù)與新系統(tǒng)較好地融入現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)中，成為了本門課程教學(xué)過程中一個急需解決的問題，并會對相關(guān)專業(yè)大學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1目前教學(xué)中存在的不足

(1) 技術(shù)革新快，內(nèi)容更新慢。目前，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容多是對諸多主流通信體系的介紹。與其他專業(yè)課程相比而言，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容廣泛、概念性較強。同時，當(dāng)代社會中的通信技術(shù)及通信系統(tǒng)革新很快，相對來說教學(xué)內(nèi)容更新較慢。所以，若僅以書本為課堂教學(xué)內(nèi)容，則難以讓學(xué)生將課堂知識與實際通信技術(shù)較好地結(jié)合。

(2) 系統(tǒng)知識與具體實現(xiàn)技術(shù)缺乏聯(lián)系?，F(xiàn)代通信技術(shù)課程的授課內(nèi)容多以通信系統(tǒng)為對象進行闡述。相對而言，本門課程系統(tǒng)性很強，而對實現(xiàn)通信系統(tǒng)工作的具體技術(shù)手段介紹較為簡單、籠統(tǒng)。這就使學(xué)生很難與其他相關(guān)專業(yè)課程所學(xué)到知識相聯(lián)系。

(3) 實驗手段相對單一?，F(xiàn)有的實驗常側(cè)重于一些單元驗證性實驗，對于典型通信系統(tǒng)往往難以開設(shè)相應(yīng)的實驗內(nèi)容，學(xué)生處于被動地位，積極性不高，實驗效果不理想。

因此，如何改進現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的需求及現(xiàn)代信息社會的要求，成為本門課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

2教學(xué)改革思路與解決方法

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

目前已有的現(xiàn)代通信技術(shù)教材基本涵蓋了模擬、數(shù)字、數(shù)據(jù)、移動、衛(wèi)星、光纖等通信內(nèi)容, 并涉及到現(xiàn)代通信最新技術(shù)的原理、應(yīng)用與發(fā)展等諸多方面?？紤]到現(xiàn)代通信技術(shù)課程面向諸多理工科專業(yè)的問題，在保證教學(xué)大綱可靠實施的情況下，須針對具有不同背景知識的學(xué)生選取合適的教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容，進行不同專業(yè)的分類教學(xué)\[1\]。如自動化、測控類學(xué)生可選取較為基礎(chǔ)的教材，在講授各類典型通信技術(shù)前保證其獲取一定通信預(yù)備知識，講授過程中多側(cè)重于系統(tǒng)級的專業(yè)內(nèi)容介紹；而計算機專業(yè)學(xué)生則可從計算機通信網(wǎng)角度入手，展開諸如程控交換、數(shù)據(jù)通信、用戶接入網(wǎng)等知識的講解；而對于通信、電子信息類專業(yè)學(xué)生則可以立足本專業(yè)，選擇內(nèi)容較為深入的教材，著重對通信系統(tǒng)的新原理、新發(fā)展等知識進行講授。

2.2教學(xué)方法改革

雖然現(xiàn)代通信技術(shù)課程所授內(nèi)容較為新穎、覆蓋范圍較廣，但其教學(xué)手段相對單一，多側(cè)重于概念性知識的講授\[2\]。這一普遍存在的教學(xué)情況，既缺乏理論上的深入分析，也未能建立起對實際系統(tǒng)的直觀了解，使得學(xué)生對本課程所授許多內(nèi)容無法深入理解。

針對這一情況，在課堂中涉及到新理論的部分，可采取深入淺出的啟發(fā)式教學(xué)方法，利用數(shù)學(xué)分析工具或?qū)I(yè)通信軟件將所涉及的理論轉(zhuǎn)化為一個圖形曲線的直觀分析，并以此鼓勵學(xué)生課下對其編程，在這個過程中加深學(xué)生對所學(xué)理論的理解。同時，增加課堂演示部分，對某些較為抽象的概念、系統(tǒng)如電磁場理論等課程內(nèi)容進行可視化教學(xué)\[3\]

2.3教師自身的提高

為做到前述的教學(xué)內(nèi)容改革，則需要授課教師具有扎實的基礎(chǔ)理論和廣博的通信知識。特別是現(xiàn)代通信領(lǐng)域新技術(shù)新理論不斷提出與發(fā)展，這些就需要教師能不斷將相關(guān)最新研究進展及時融入到課程教學(xué)之中，進行教師層面的反思性教學(xué)，以此來彌補教材的不足，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如近階段國內(nèi)廣泛展開討論的“三網(wǎng)融合”與“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，將這些呼聲很高的信息對學(xué)生進行普及，探討其發(fā)展前景和存在的問題，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴\[45\]。在此基礎(chǔ)上并可進一步將其所涉及的電信網(wǎng)絡(luò)知識、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和RFID技術(shù)等深入淺出地做出進一步講解。然而，這些不斷出現(xiàn)的新理論新技術(shù)在常規(guī)教材中無法及時更新，這就需要教師自己去把握講授的難易度，更加需要教師緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，及時提高與充實自己，真正地做到因材施教、因人施教。

2.4實驗教學(xué)改革

目前，現(xiàn)代通信技術(shù)課程多利用實驗箱來開設(shè)相應(yīng)的驗證性實驗。在這種實驗課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動手操作的范圍少，實驗室一次投入資金較大，尤其對于典型通信系統(tǒng)的實驗設(shè)計更加顯得無能為力\[6\]。為此，在實驗課程中需要引入Matlab,LabVIEW等仿真軟件來彌補當(dāng)前基于硬件所開設(shè)的實驗內(nèi)容的缺陷，增大實驗內(nèi)容的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)與計算機仿真技術(shù)相結(jié)合的實踐教學(xué)\[7\]。如在設(shè)計衛(wèi)星通信系統(tǒng)實驗時，可以基于模塊化的設(shè)計思想，將一個典型的衛(wèi)星通信系統(tǒng)傳輸鏈路分解為如圖1所示的幾個基本通信單元，而在此基礎(chǔ)上即可方便地采用仿真軟件進行設(shè)計與實現(xiàn)\[8\]。這樣的實驗教學(xué)過程，可以實現(xiàn)老師提出實驗任務(wù)框架，學(xué)生課前查資料，實驗課堂師生互動交流，完成典型通信系統(tǒng)的實驗?zāi)繕?biāo)。

圖1衛(wèi)星通信系統(tǒng)原理圖同時，對于典型的通信系統(tǒng)，以往只是通過概念性的普及，使學(xué)生簡單了解其工作原理。如CDMA系統(tǒng)，一般僅對擴頻通信、系統(tǒng)組成等方面內(nèi)容進行講解，而相關(guān)實驗一般院校很難完成。為此，在實驗課程中引入仿真軟件來彌補其無法開設(shè)的教學(xué)情況的不足是很有必要的。如圖2所示，可以利用Matlab軟件搭建系統(tǒng)仿真模型，完成一個典型CDMA通信系統(tǒng)的基本功能\[910\]。實驗中，可以采取老師講解各模塊功能，由學(xué)生動手搭建仿真系統(tǒng)并對參數(shù)進行調(diào)試，加深對典型通信系統(tǒng)工作原理與過程的理解。

圖2CDMA系統(tǒng)例證3結(jié)語

在《現(xiàn)代通信技術(shù)》教學(xué)過程中，始終堅持針對不同學(xué)生專業(yè)背景因材施教的教學(xué)思路，獲得了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實踐中，如何將現(xiàn)代化教學(xué)手段進一步與課程教學(xué)相融合，如何更大程度上調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，本課題組老師認(rèn)為有必要從有效利用校園信息化平臺、進一步提高多媒體課件質(zhì)量、積極探索課程教學(xué)模式三方面入手，繼續(xù)深入展開研究和實踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)具有鮮明特色的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介： 解志斌男，1981年出生，內(nèi)蒙古包頭人，博士，講師。主要研究方向為信號處理、智能優(yōu)化。

第2篇：通信技術(shù)課程范文

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第3篇：通信技術(shù)課程范文

 

一、中職學(xué)校通信技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

隨著目前信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通信領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮。社會的發(fā)展也對通信業(yè)務(wù)種類和數(shù)量需求劇增。然而，通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀并不能適應(yīng) 4G甚至5G時代的來臨，表現(xiàn)在：關(guān)于通信技術(shù)課程的教材不能及時跟上這樣的快節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識相對滯后，影響在工作中的能力發(fā)揮。而企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生最迫切的需求是過硬的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，中職教育必須改革目前的課程教學(xué)模式，改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法。

 

二、通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索

 

結(jié)合中職學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，通信技術(shù)課程的改革可以考慮從以下幾個方面入手：力求課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代通信技術(shù)的社會需求緊密結(jié)合，把 “以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式;重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實驗平臺，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維能力;積極和用人單位合作，使得學(xué)生畢業(yè)能很快適應(yīng)實際工作的要求。

 

(一)從學(xué)生渴望求知的心理出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容

 

經(jīng)過實踐證明，從學(xué)生對通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā)：準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學(xué)生最關(guān)心的是什么是通信技術(shù)專業(yè)，通信技術(shù)到底是什么，做什么，學(xué)了基礎(chǔ)理論有什么用，自己能做什么。就業(yè)方向，令學(xué)生明白學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)的意義。

 

通信技術(shù)專業(yè)課程的特點在于內(nèi)容抽象，專業(yè)詞匯多與縮寫繁多，學(xué)習(xí)起來需要較強的抽象思維和理解能力，對初學(xué)者來說是比較困難。這就要求教師對所講內(nèi)容了然于心，將復(fù)雜問題分析得簡單，將復(fù)雜內(nèi)容用易懂精煉的語言表述。教師在傳授教材理論知識的同時，向?qū)W生介紹通信技術(shù)在日常生活中的常識及使用。

 

(二)分層教學(xué)

 

中職學(xué)校的學(xué)生是中國考試模式下的失敗者，對學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學(xué)，必須首先點燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層原則：學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信技術(shù)專業(yè)及相應(yīng)的層。這種分層是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績，再進行學(xué)期末的層次調(diào)整?？上蛏弦粚樱部山狄粚?。

 

(三)堅持“輕理論，重應(yīng)用，強實時，合需求”的原則

 

“輕理論”是指對基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則?！爸貞?yīng)用”是指將授課內(nèi)容與實際工程及生活中碰到的實際問題結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，將抽象理論、模型與實際工程相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“強實時”是指講課的內(nèi)容要符合社會的需求，必須密切關(guān)注通信技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，隨時更新教案內(nèi)容。“合需求”是指以通信設(shè)備制造商和移動運營商的需要為導(dǎo)向，有側(cè)重點地選擇內(nèi)容來重點講。

 

(四)實驗教學(xué)

 

通信技術(shù)課程理論性強、概念抽象，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式，學(xué)生不易理解，難以建立整體的通信系統(tǒng)模型，而且無形中增加了老師的講課負(fù)擔(dān)。其次，從長期的教學(xué)實踐看，單純的理論教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用割裂開，影響學(xué)生的動手能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)是教育中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。

 

(五)加強與用人單位的聯(lián)系，建立實驗實習(xí)基地

 

通信技術(shù)是實踐性、工程性很強的課程，實踐環(huán)節(jié)十分重要。實踐教學(xué)為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力，而且能夠補充課堂教學(xué)難于進行而通過實踐容易學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，深化對相關(guān)課程知識的理解，提高整體學(xué)習(xí)效率，這是一種與課堂教學(xué)并行的教學(xué)方式，同時也是一種培養(yǎng)學(xué)生獨立研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的最好的教學(xué)方式。

 

三、結(jié)束語

 

通信技術(shù)課程的教學(xué)改革需要一個長期的過程，理論與實際相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)方式，增加創(chuàng)新的實驗環(huán)節(jié)，這都有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第4篇：通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；通信技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)研究

當(dāng)前，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展以及移動互聯(lián)技術(shù)的普及應(yīng)用，通信技術(shù)專業(yè)人才的社會需求量較大，高校該專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增長?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”是通信專業(yè)學(xué)生的必修課之一，既涉及通信基礎(chǔ)理論，又涉及通信網(wǎng)基本概念，是一門重要的專業(yè)課，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，都有著重要的影響。但是，由于該課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度都較大，而高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)稍遜，因此，就要求教師積極探索有針對性和實用性強的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的效率。本文就創(chuàng)新該課程教學(xué)方式，以及實行理論和實踐教學(xué)有機統(tǒng)一進行了研究和總結(jié)。

1創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率

1.1由問題引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動的前提條件。“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程與日常信息社會生活息息相關(guān)，教師可從身邊實際出發(fā)，以切合實際的實例引入，導(dǎo)入啟發(fā)性問題，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，生活中常用的對講機、電話、手機和上網(wǎng)中常見的BT下載、迅雷下載等應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考，并進行討論，互聯(lián)網(wǎng)是如何完成數(shù)據(jù)包傳遞的；為什么在高速行駛中，移動電話會發(fā)生時斷時續(xù)的情況[1]。這些都是生活中常見的問題，因此能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時，采用“提出問題—引導(dǎo)學(xué)生思考—討論關(guān)鍵點—對比論證—得出結(jié)論—進一步闡述基本原理與基本方法”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開熱烈討論后，由教師引入與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，又增強了學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)可和理解度。

1.2應(yīng)用類比事例強化內(nèi)容理解

“通信技術(shù)基礎(chǔ)”知識抽象枯燥，學(xué)生不易理解，教師的教學(xué)方法在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果，因此提升教學(xué)方法的實用性和有效性是“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程教師的教學(xué)重點，類比教學(xué)法就是一種較易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。比如：將“信息量”類比成貨物運輸時的“貨運量”來理解，就能將抽象的概念具體形象化。對信息度量與事件發(fā)生的概率關(guān)系這一難點，采取消息的事例來說明，讓學(xué)生體會到對不同類型消息的反映和感受，通過自身感受來體會信息是可以度量的，且信息的量值與信息內(nèi)容事件發(fā)生的概率相關(guān)，越不可能發(fā)生的內(nèi)容，人們的感覺越驚訝，所傳遞的信息量也就越大[2]。通信網(wǎng)與交通網(wǎng)在某些方面存在可比性，而學(xué)生對交通系統(tǒng)普遍認(rèn)識深刻，在講授信道、信道容量、交換方式、通信系統(tǒng)基本組成等課程內(nèi)容時，都可以與交通網(wǎng)類比進行教學(xué)，把信道類比為道路，將信道容量類比為道路的寬度，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想道路交通中可能出現(xiàn)的問題是否會在通信網(wǎng)中有類似的表現(xiàn)。通過這樣的類比，讓學(xué)生對相關(guān)知識先整體上認(rèn)識理解，再以數(shù)學(xué)方法予以推導(dǎo)和驗證，避免使學(xué)生剛接觸時就覺得通信理論高深莫測，更重要的是既可以促進學(xué)生對知識難點的掌握，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的發(fā)展思維能力。

1.3適當(dāng)增加“主導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)容

由于專業(yè)理論課堂講授的時間過長，顯得進度較快，學(xué)生不易理解且注意力易分散，因此，在課堂教學(xué)中，可嘗試逐漸改變過去傳統(tǒng)教學(xué)“主講式”的單一性，適當(dāng)穿插性地實施“主導(dǎo)式”教學(xué)方法，減少教師課堂單純講課的時間，增加學(xué)生參與教學(xué)的時間和機會[3]。可選擇部分事宜的授課內(nèi)容作為小專題，布置給學(xué)生提前預(yù)習(xí)、研究做好準(zhǔn)備，課上選擇2—3學(xué)生分別主講該部分內(nèi)容，同時引導(dǎo)全班學(xué)生分組討論，充分交流，再由教師帶著學(xué)生分析不足、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)和推動的作用，從“主講”到“主導(dǎo)”，不僅能使課堂氣氛更加融洽，而且能使學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心論證，培養(yǎng)勤于思考、自主學(xué)習(xí)、主動探索的精神和能力。

2堅持理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)綜合實驗

2.1加強專業(yè)創(chuàng)新實驗教學(xué)

通信技術(shù)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中有著重要作用，既增強學(xué)生的動手能力，又提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式基本局限于對課本理論的驗證，再加上部分實驗設(shè)備的缺乏，造成實驗的可行性和準(zhǔn)確性都較低，學(xué)生既缺少興趣，又難以達(dá)到實驗的目的。因此，可嘗試“實驗驗證+實驗設(shè)計+創(chuàng)新實驗”的模式，即指導(dǎo)學(xué)生在先完成課程要求的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)用Matlab等仿真軟件進行實驗設(shè)計，最后指導(dǎo)學(xué)生以小組形式，自主開發(fā)小型實驗項目，獨立完成實驗的設(shè)計、選件、排查等程序，完成后由教師選擇2—3組進行點評性講解。通過一系列強化性實驗活動的開展，進一步增強學(xué)生對知識的理解，同時也讓學(xué)生在實驗活動中提升思維能力和創(chuàng)造能力。

2.2結(jié)合課堂實際操作演示

“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論知識較多，包含很多數(shù)學(xué)模型和電路模型的推導(dǎo)，教學(xué)的重點是原理分析，但是學(xué)習(xí)難度較大，僅通過驗證結(jié)論性的實驗，學(xué)生也并不清楚理論知識的具體應(yīng)用，學(xué)與用存在脫節(jié)的情況，因此在教學(xué)過程中要注重方法的創(chuàng)新。對與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的課本章節(jié)內(nèi)容，可嘗試結(jié)合實例課堂操作演示。例如，在學(xué)習(xí)模擬調(diào)制系統(tǒng)內(nèi)容時，教師可將調(diào)頻調(diào)幅收音機作為實例進行講解。首先，讓學(xué)生熟悉收音機的工作方式、工作頻率和基礎(chǔ)元器件組成，然后結(jié)合收音機的工作過程，講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)，再指導(dǎo)學(xué)生動手操作，計算、測量并裝配焊接各元器件，讓學(xué)生分組對各個波點進行測量，并對存在的故障進行排除，最終實現(xiàn)收音機的正常功能。這樣不僅能增強學(xué)生對知識點的理解，對高職學(xué)生的實際動手應(yīng)用能力也有較大提升。

2.3開展專業(yè)綜合實驗

高職院校通信專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，更需要借助實際的組網(wǎng)和應(yīng)用環(huán)境，來開展通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗，讓學(xué)生能夠在真實的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技術(shù)。鑒于此，一方面通過建設(shè)學(xué)校綜合通信實驗室，以固定電話網(wǎng)絡(luò)、移動電話網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)、以太網(wǎng)絡(luò)、接入和傳輸網(wǎng)絡(luò)為主要實驗平臺內(nèi)容，開展無線傳播環(huán)境測試、頻譜分析原理與分析、信道編碼與解碼等實驗[4]；另一方面，組織學(xué)生赴通信企業(yè)單位實地參觀、學(xué)習(xí)和實踐，親身感受通信新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展以及通信設(shè)備的基本運行模式、通信業(yè)務(wù)的基本處理流程等，提高學(xué)生對“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程的理解和本專業(yè)的認(rèn)識，更加熟練地掌握專業(yè)技能。

3結(jié)語

隨著職業(yè)教育改革的深入推進，高職院校更加注重對學(xué)生能力本位的培養(yǎng)，對教師專業(yè)理論課程的講授提出了更高的要求。因此，要提高高職院?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果，就必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅持理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

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[2]潘高峰，王麗丹.基于類比思維方法的移動通信技術(shù)課程比較教學(xué)策略研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（1）：174-178.

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第5篇：通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)課程；教科書；編寫策略

2003年教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，同時，頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）。如何將技術(shù)課程的教育理念、課程目標(biāo)及教學(xué)要求等落實到技術(shù)課程教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，以實現(xiàn)新課程的教育目標(biāo)？無疑，教科書的建設(shè)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。筆者在參與普通高中技術(shù)課程教科書（經(jīng)教育部審查立項）的編寫過程中，對教科書編寫的指導(dǎo)思想和編寫策略等方面進行了初步的探索，現(xiàn)以通用技術(shù)部分為例，對技術(shù)課程教科書的編寫策略談以下一些體會。

正文前設(shè)置導(dǎo)言，為學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備 技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對技術(shù)對象的感知是學(xué)生獲得技術(shù)知識與能力的前提。[1]為了幫助學(xué)生將生活中熟悉的場景和事物與相對陌生的新知識之間聯(lián)系起來，在教科書中的每一章或每一單元正文前，我們都設(shè)置了100～200字左右的導(dǎo)言，由學(xué)生熟悉的技術(shù)對象、技術(shù)現(xiàn)象或技術(shù)問題出發(fā)預(yù)告將要呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容框架。導(dǎo)言的作用相當(dāng)于一個“先行組織者”，這既可以喚起學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注，又為技術(shù)的實際運用奠定了良好的基礎(chǔ)。例如“技術(shù)與設(shè)計2”中講“結(jié)構(gòu)”這一新內(nèi)容之前，通過孩子們喜愛的游樂設(shè)施的堅固而巧妙的結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的預(yù)備學(xué)習(xí)環(huán)境。

選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，合理創(chuàng)設(shè)懸念 技術(shù)課程具有很強的實用性，可以說學(xué)生在日常生活中已對各種各樣的技術(shù)有了初步的感性認(rèn)識，為學(xué)生獲得技術(shù)知識與能力提供了豐富的原材料。但如何打破技術(shù)的神秘感，讓學(xué)生了解技術(shù)發(fā)展內(nèi)在的邏輯規(guī)律和設(shè)計方法，需要編寫者精心設(shè)計教科書的切入點，既要從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，又要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，在內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之間制造一種不協(xié)調(diào)，這樣就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生進入技術(shù)的精彩世界中來。例如，“建筑及其設(shè)計”教材的開篇以《魯濱遜漂流記》這部學(xué)生耳熟能詳?shù)拿鵀橐?，提出“假如你是魯濱遜，你將如何在孤島荒野中生存”的問題，從而順理成章地引發(fā)了學(xué)生對建筑的起源及作用的思考。

讓學(xué)生成為教材文本中的“第一人稱”，增強教材的親近感 在編寫過程中，我們秉承教科書是師生對話平臺的理念，始終將學(xué)生作為教材使用、技術(shù)學(xué)習(xí)的主角，通過設(shè)立虛擬的學(xué)生形象和學(xué)生活動拉近書本與學(xué)生、課程與學(xué)生、技術(shù)與學(xué)生之間的距離。例如，在“技術(shù)與設(shè)計1”中講到“設(shè)計的一般過程”時，我們設(shè)計了高中生陳晨這樣一個形象化的人物，以他設(shè)計一個便攜式小凳為背景，從他發(fā)現(xiàn)問題開始，歷經(jīng)收集信息、設(shè)計分析、產(chǎn)品構(gòu)思、方案優(yōu)化、產(chǎn)品使用說明書的編制等一系列過程，教科書中沒有對“設(shè)計的一般過程”進行呆板的講解，而是通過這樣一個人物使學(xué)生一起面對技術(shù)問題，共同經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題──技術(shù)應(yīng)用──解決問題”的過程，逐漸走進設(shè)計領(lǐng)域中。以虛擬的同齡人的一系列活動代替以往教科書中一板一眼的講解，學(xué)生能夠身臨其境地體會到技術(shù)世界里的煩惱與樂趣，提高他們學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。

以典型的實際案例組織內(nèi)容，將書本與生活實際有機融合 技術(shù)與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，每個學(xué)生都會在日常生活中見到、用到各種各樣的技術(shù)。這就利于編者設(shè)計學(xué)生熟悉的、與學(xué)生經(jīng)驗接近的具體實際案例組織知識點和技術(shù)點。例如“電子控制技術(shù)”中用門鎖的歷史演變說明了控制技術(shù)的發(fā)展；“技術(shù)與設(shè)計1”中用電話的發(fā)明、紡紗機的誕生啟發(fā)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面的問題。通過實際案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例構(gòu)建出的具體情境中通過觀察、思考、探究、猜想、討論、欣賞等活動感悟、獲得、理解和加深技術(shù)概念、原理和思想方法，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)知識、解決實際問題的能力。

安排大量技術(shù)試驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神 要充分挖掘技術(shù)的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，技術(shù)試驗是一個非常好的載體。正如《高中技術(shù)類課程改革研究進展（一）》中所言：把技術(shù)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，他們就能用一種感興趣的方式去探索、設(shè)計并解決一些簡單的問題。通過試驗，學(xué)生可以充分領(lǐng)略技術(shù)的神奇和魅力，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造潛能，在失敗的惋惜中，在成功的喜悅中，學(xué)生將體驗到探索的樂趣，磨練出百折不撓的個性品質(zhì)。為此，我們在教科書中安排了大量的技術(shù)試驗。例如，學(xué)生一般對紙的承載力預(yù)測值比較低，“結(jié)構(gòu)”一章中，特意安排了一個用紙做成的各種結(jié)構(gòu)類型的承載力試驗。通過這個試驗，學(xué)生會意外地發(fā)現(xiàn)，由于結(jié)構(gòu)類型的變化，紙做的結(jié)構(gòu)承載能力將大大超過他們的預(yù)料，從而激發(fā)他們探索和學(xué)習(xí)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。需要注意的是，在這些試驗的設(shè)計上，要同時兼顧城市與農(nóng)村學(xué)校，盡量做到取材容易，制作簡單，如此一來，不必太多的投資，這對于占大多數(shù)的農(nóng)村普通高中來說是很重要的。

適當(dāng)留白，為學(xué)生的自主想象和探究留出空間 高中生年齡一般在15～18歲之間，已有的研究表明，高中生的抽象邏輯思維已經(jīng)進入成熟期，辯證邏輯思維開始初步發(fā)展，已具有充分的假設(shè)驗證和預(yù)計能力。因此，教材應(yīng)適當(dāng)?shù)亍傲舭住?，即不把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，留出充分的空間讓學(xué)生獨立思索、探究和試驗，自己找出答案。如“電子控制技術(shù)還可以應(yīng)用在什么地方？”“你還知道其他建筑結(jié)構(gòu)類型嗎？”“你認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法還有哪些？”等等。憑借“留白”，既能突出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，符合學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)心理，也能更進一步提升學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，形成積極的情感態(tài)度。需要注意的是，“留白”不意味著不給學(xué)生提供必要的建構(gòu)基礎(chǔ)，而是依據(jù)高中生的心理發(fā)展水平考慮學(xué)生是否有接受的基礎(chǔ)以提供必要的學(xué)習(xí)“支架”，從而讓學(xué)生進行獨立探索。

注重技術(shù)思想與方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)的真諦 杜威曾說過：教育應(yīng)該給學(xué)生基礎(chǔ)的方法技術(shù)，使他們心思耳目都極靈敏，隨時可以進步，這比狹義的訓(xùn)練好得多。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》前言中也提到要注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用。這是因為技術(shù)原理知識和技能在本質(zhì)上是不斷更新或擴展的過程，怎樣獲取和怎樣選擇、處理技術(shù)原理知識和技能，遠(yuǎn)比擁有這些知識和技能更為重要。[2]因此技術(shù)課程教科書中主要呈現(xiàn)的不是現(xiàn)成的知識點，而著重體現(xiàn)的是思考問題的思想和方法。例如“技術(shù)與設(shè)計2”中的“控制”部分，將干預(yù)理論、反饋原理、功能模擬和黑箱方法還原為生活中的一般現(xiàn)象，使學(xué)生能在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時領(lǐng)會其思想方法的精髓，并將之遷移和應(yīng)用于日常的社會和組織生活中。[3]

突破單一學(xué)習(xí)方式，為多樣化學(xué)習(xí)評價提供依據(jù) 技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個人的獨立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，我們設(shè)計了各種各樣的活動模式和習(xí)題形態(tài)（包括作圖題、作文題、連線題、填空題、分析題、比較題、分類題、計算題、統(tǒng)計題、制作題、改錯題、補充題、歸納題、調(diào)研題、材料分析題、選擇題、問答題、填表題、思考題等）。例如“技術(shù)與設(shè)計1”中的“馬上行動”，通過對水壺各部分的功能分析，讓學(xué)生體會和掌握產(chǎn)品外形設(shè)計中的實用原則；通過“技術(shù)的進一步發(fā)展是解決問題還是會帶來新的災(zāi)難”的辯論，啟發(fā)學(xué)生對技術(shù)未來發(fā)展的思考。同時，課文中結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容以“鏈接”形式向?qū)W生提供有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)站，為有興趣的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。通過這些活動，學(xué)生容易形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些活動還為師生開展“對話”、學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”、“個性化教學(xué)”、“個性化學(xué)習(xí)”等開拓了實施空間，[4]也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?fàn)顩r的合理評價提供了依據(jù)。

盡可能減少專業(yè)術(shù)語，降低學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的難度 通用技術(shù)的學(xué)科理論原理比較深奧，稍不注意很容易脫離高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力。為了將原理淺顯地表達(dá)出來，經(jīng)過反復(fù)摸索，我們發(fā)現(xiàn)盡可能避開晦澀的專業(yè)術(shù)語，使用簡單易懂的語句和直觀生動的比喻是解決這個問題的有效方法。例如，在談到建筑結(jié)構(gòu)的抗震性能時，考慮到地震對學(xué)生來說比較陌生且?guī)в幸稽c神秘色彩，因此，我們先用剎車時的公共汽車與地震時的建筑物做類比，從受力講起（這在必修課“技術(shù)與設(shè)計2”中已有所涉及），逐漸深入到建筑物如何防震上。使用簡單易懂的句子或直觀鮮明的比喻使抽象的知識形象化、生動化、趣味化，在不降低知識難度的情況下降低了學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率提供了幫助。

以圖釋文，重視緘默知識的潛在作用 研究表明，文字?jǐn)⑹龊鸵曈X化呈現(xiàn)是兩種不同的符號模式。當(dāng)傳達(dá)較復(fù)雜的知識時，視覺化的呈現(xiàn)方式往往比較占優(yōu)勢。在認(rèn)知方面，視覺化的呈現(xiàn)方式能夠改善學(xué)習(xí)者的理解和記憶，促使學(xué)習(xí)者了解書中所教授的內(nèi)容。[5]因此我們設(shè)計了很多別致、精美的圖表，作為語言文字以外的一種重要輔助說明手段。除了少量裝飾性圖表（其主要目的是為了增加教科書的吸引力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），這些圖形、圖像包含與課文內(nèi)容相關(guān)的照片和各種形式的表格，為了使想要表達(dá)的內(nèi)涵更豐富，我們還設(shè)計使用了夸張有趣的漫畫、漂亮精致的手繪圖、別致新穎的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、魚刺圖等穿插在教科書的合適位置，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。需要注意的是，關(guān)于這些圖形、圖像的標(biāo)注或說明應(yīng)規(guī)范和正確，不能隨意和馬虎，否則將誤導(dǎo)學(xué)生，造成理解上的困難。另外，圖表的數(shù)量不宜過多，要視教材內(nèi)容的難易程度而定，以免喧賓奪主。

章（單元）末設(shè)置綜合實踐活動，促進學(xué)生對技術(shù)知識的整合和物化 教育學(xué)研究已經(jīng)表明，當(dāng)學(xué)生以前所學(xué)的知識獲得利用，并作為后來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時，他們更容易對這些過程有更加連貫和透徹的理解，這比把這些過程當(dāng)做孤立的抽象概念來講授的效果要好得多。[6]考慮到學(xué)生在實踐過程中往往需要融合多種人文知識、技術(shù)知識，在每章（單元）的結(jié)尾我們設(shè)計了綜合實踐活動，以提高學(xué)生運用技術(shù)方法解決實際問題的能力，幫助他們深化在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中對自然、社會、技術(shù)的思考和感悟。例如學(xué)習(xí)完“建筑及其設(shè)計”的第一單元“鐫刻人類文明足跡的建筑”之后，讓學(xué)生寫一份關(guān)于“保護古城市、古街區(qū)傳統(tǒng)建筑風(fēng)貌”活動的建議書；學(xué)習(xí)完“電子控制技術(shù)”的第五章“電子控制系統(tǒng)的設(shè)計及其應(yīng)用”后，讓學(xué)生自己動手制作一輛紅外遙控小車。通過這些活動，我們希望進一步擴大學(xué)生的技術(shù)視野，加深對技術(shù)的理解，領(lǐng)略技術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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［4］嚴(yán)書宇.改變著的容顏：地理教材內(nèi)容分析［J］.全球教育展望，2004，（4）：24.

第6篇：通信技術(shù)課程范文

論文關(guān)鍵詞：通信工程技術(shù),教學(xué),改革

“通信工程技術(shù)”課程為通信工程、信息工程專業(yè)必修的主干專業(yè)實踐課程，也是通信類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一大方向，這門課程是根據(jù)實際工作經(jīng)驗來指導(dǎo)教學(xué)的，因此實用性也很大，目前我校畢業(yè)生每年都有定向流向相關(guān)企業(yè)人數(shù)。“通信工程技術(shù)”課程的內(nèi)容是介紹通信工程包括線路設(shè)備的施工、設(shè)計、監(jiān)理等一系列知識。“通信工程技術(shù)”的相關(guān)課程有“AUTOCAD” “通信概預(yù)算”該課程是通信專業(yè)最重要的課程之一．其教學(xué)質(zhì)量的好壞對通信工程專業(yè)、信息工程專業(yè)的學(xué)生有著重大的影響。

一、“通信工程技術(shù)”課程的教學(xué)改革

為了提高“通信工程技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求，本人對“通信工程技術(shù)”課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進行了全方位的改革。

我校從2000年開始正式招收通信工程專業(yè)學(xué)生，因此和其他辦學(xué)時間長的專業(yè)相比，我們在課程建設(shè)上還需要努力，盡快提高課程建設(shè)的水平。

針對“通信工程技術(shù)”課程的特點，我們改革的基本思路是：

1、1 要有一個革新的教學(xué)大綱

我們要求的教學(xué)大綱，不是章節(jié)內(nèi)容的堆砌，而是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件；不只是講授大綱，還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的綱要。例如，聯(lián)系學(xué)生就業(yè)方向增加新的課程，減去一些理論性的課程，而這門《通信工程技術(shù)》的課程就是學(xué)有所用，可以直接滿足工程單位招收人員的需要。

1、2 要有一套新的教學(xué)方法

我們要改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上進行灌輸知識的教學(xué)方法，而實行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。在這門課程在學(xué)習(xí)過程中，我會增加帶學(xué)生出去實地勘察的環(huán)節(jié)，就在校園、宿舍等身邊的線路進行講解，既加深學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，又給他們很直觀的實物參考，這樣學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

1、3 要有一套先進適用的教材

不論采用校內(nèi)外優(yōu)秀出版教材還是國外教材，都必須建設(shè)一批配套的教學(xué)輔助材料．例如，編寫或介紹一些參考書、實驗指導(dǎo)書等。目前這是這門課程的薄弱環(huán)節(jié)，因為沒有合適的教材對應(yīng)，現(xiàn)有的教材都是偏重理論知識，很少找到實踐性強的教材。

1 、4 要有一套科學(xué)的考核方法

考試對學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，考試不僅是評價學(xué)生的知識和能力．而且還應(yīng)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展，同時也是對教學(xué)效果的信息反饋，可以促進教學(xué)工作的改善．考核的重點，除了“三基”內(nèi)容外，我們要求著重考核分析問題、解決問題的能力。通過全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1、5 要有一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段

課程要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，除廣泛使用幻燈、投影儀、電影、電視錄像等電化教學(xué)手段外，特別是鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)計算機輔助教學(xué)，使用計算機多媒體教學(xué)手段，以提高敦學(xué)效率，增強直觀教學(xué)和提高教學(xué)效果。

1 、6要有實訓(xùn)基地

這門課程重在工程，所以最好就是能有實地的工程項目供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更好的理解工程所包括的所有體系，從立項、招投標(biāo)、設(shè)計、施工、竣工驗收、監(jiān)理的所有環(huán)節(jié)既是有機整體，又是分立項目，同時也能明白自己將來工作的方向都是什么樣的單位，什么樣的崗位。

二、“通信工程技術(shù)”課程的實際應(yīng)用

這一實例是某省地區(qū)ADSL五期擴容工程。

1.1、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)描述

本期工程是基于一至四期ADSL工程的擴充和節(jié)點延伸，主要是對IP寬帶網(wǎng)接入層的節(jié)點擴充。

XXX電信IP寬帶網(wǎng)采用三層結(jié)構(gòu)，分別為核心層、匯聚層、接入層。

（1）核心層

核心層為下兩層（分布層、訪問層）提供優(yōu)化的數(shù)據(jù)輸運功能，它是一個高速的交換骨干，其作用是盡可能快地交換數(shù)據(jù)包而不應(yīng)卷入到具體的數(shù)據(jù)包的運算中，否則會降低數(shù)據(jù)包的交換速度。

XX電信ADSL寬帶網(wǎng)XX地區(qū)通過西城核心交換機Catalyst6509接入骨干網(wǎng)。

（2）匯聚層

匯聚層提供基于統(tǒng)一策略的互連性，它是核心層和接入層的分界點，定義了網(wǎng)絡(luò)的邊界，對數(shù)據(jù)包進行復(fù)雜的運算。

XX電信ADSL寬帶網(wǎng)XX地區(qū)匯聚節(jié)點A、B、C路通過交換機S8016接入骨干網(wǎng)。

（3）接入層

接入層的主要功能是為最終用戶提供對寬帶網(wǎng)絡(luò)訪問的途徑。

1.2、業(yè)務(wù)預(yù)測(立項可行性分析)

為了更好的為廣大市民服務(wù)，更充分地利用有限的資源來滿足市場需求，XX電信建設(shè)部、XX業(yè)務(wù)部以及各個分局，在工程開始建設(shè)以前及早開始進行了用戶分布統(tǒng)計和預(yù)測,各部門協(xié)同工作，根據(jù)XX地區(qū)各點實際所需擴容容量做出了本期ADSL五擴計劃，即在本期ADSL五擴中，新增節(jié)點59個，計劃擴容2128L，擴容。

1.3．項目建設(shè)規(guī)劃

XX電信XX業(yè)務(wù)部ADSL五期擴容工程是XX電信ADSL寬帶接入網(wǎng)的擴充和完善，以滿足不斷增長的寬帶接入用戶需求。此次工程依托XX市ATM寬帶網(wǎng)、IP寬帶網(wǎng)向用戶提供ADSL寬帶接入服務(wù)，接入節(jié)點覆蓋XX地區(qū)包括A、B、C三個市縣，共計93個節(jié)點，其中，新增節(jié)點59個，擴容節(jié)點34個，共計擴容23032 線。其中：華為計劃擴容8704線，多擴288線，華為實際擴容8992線；港灣計劃2860線，多擴148線，港灣實際擴容3008線；貝爾計劃擴容9672線，多擴336線，貝爾實際擴容10008線；西門子計劃擴容1024線，西門子實際擴容1024線。

總計劃擴容：22260，實擴容總計擴容：23032線。

1.4. 系統(tǒng)設(shè)計指導(dǎo)思想

通過以上的需求分析，我們認(rèn)為，XX電信XX地區(qū)ADSL五期擴容工程是一個以提供用戶接入為主的寬帶網(wǎng)絡(luò)，主要完善XXADSL寬帶接入的擴充，不斷擴展電信接入業(yè)務(wù)。

本設(shè)計應(yīng)根據(jù)XX電信XX地區(qū)ADSL五期擴容工程的要求及現(xiàn)有接入設(shè)備的自身條件，應(yīng)用多種信息手段，科學(xué)、合理、系統(tǒng)的設(shè)計。

1.5．組網(wǎng)原則

根據(jù)XX市業(yè)務(wù)部的設(shè)計要求，在進行網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)計時遵循以下幾點原則：

(1)為節(jié)約光纖資源，在幾個比較集中的節(jié)點中選擇一核心節(jié)點，新增交換機，利用交換機的級聯(lián)來匯聚各節(jié)點。

第7篇：通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)目標(biāo)；硬件；軟件；風(fēng)險

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）22-0073-04

前期，小學(xué)新課程管理系統(tǒng)建設(shè)在市、縣一級進行了積極探索。單機系統(tǒng)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理能力低，無法實現(xiàn)多用戶實時請求；統(tǒng)籌層次低導(dǎo)致各地政策不一致，業(yè)務(wù)操作流程不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)信息交換不順暢；同時，也帶來了重復(fù)投資建設(shè)，學(xué)生學(xué)籍異動、轉(zhuǎn)移辦理手續(xù)繁瑣等問題。以大集中、大統(tǒng)一、大整合為主要特征的省級統(tǒng)籌建設(shè)管理與運行維護信息系統(tǒng)近幾年正在興起和實施，全面推廣、使用省級統(tǒng)籌建設(shè)的小學(xué)新課程管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全省小學(xué)學(xué)籍的電子化聯(lián)網(wǎng)管理，促進了中小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的一體化，對加強和規(guī)范小學(xué)學(xué)籍管理，準(zhǔn)確了解各地小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，落實國家義務(wù)教育惠民政策都有重要現(xiàn)實意義。現(xiàn)以福建省為例，探討基于省級統(tǒng)籌的小學(xué)新課程管理系統(tǒng)軟硬件平臺建設(shè)，以及系統(tǒng)風(fēng)險、數(shù)據(jù)安全等技術(shù)問題。

一、　省級統(tǒng)籌建設(shè)小學(xué)新課程管理系統(tǒng)目標(biāo)

省級統(tǒng)籌建設(shè)小學(xué)新課程管理系統(tǒng)實現(xiàn)業(yè)務(wù)處理、公共服務(wù)、監(jiān)管預(yù)警、統(tǒng)計分析等主要功能；實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心一體化、數(shù)據(jù)信息一體化、應(yīng)用軟件一體化、安全體系一體化、公共服務(wù)一體化，監(jiān)管預(yù)警一體化，信息交換標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一，系統(tǒng)集中運行維護；實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生學(xué)籍同省同庫，學(xué)籍關(guān)系省內(nèi)無障礙電子化轉(zhuǎn)移，全省小學(xué)生學(xué)籍一體化管理；為升學(xué)考試，高一級別教育學(xué)籍信息化管理，省際間數(shù)據(jù)交換，全國數(shù)據(jù)互聯(lián)互通和交換共享提供技術(shù)支撐。

二、　硬件部署

市縣統(tǒng)籌過渡到省級統(tǒng)籌，任務(wù)艱巨，阻力大，全省統(tǒng)籌模式一個數(shù)據(jù)中心，一套系統(tǒng)軟件，一支運行維護隊伍。我國金融系統(tǒng)多采用全國數(shù)據(jù)大集中模式，稅務(wù)系統(tǒng)也進行了省級數(shù)據(jù)集中，國內(nèi)眾多信息系統(tǒng)建設(shè)實踐經(jīng)驗表明，在技術(shù)上，業(yè)務(wù)處理上，安全保障上，全省統(tǒng)籌模式是可行的。

1.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（見圖1）

2.硬件平臺構(gòu)建和特點

（1）系統(tǒng)服務(wù)器硬件采用刀片服務(wù)器集群，由Dell　PowerEdge　M1000E機箱和6個Dell　PowerEdge　M610刀片服務(wù)器單元組成，承載學(xué)籍管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)和導(dǎo)入服務(wù)中心、報表服務(wù)中心、緩存服務(wù)中心及負(fù)載均衡服務(wù)系統(tǒng)。刀片服務(wù)器在標(biāo)準(zhǔn)高度的機架式機箱內(nèi)最多可插裝12個卡式的服務(wù)器單元，實現(xiàn)高可用、高密度、低成本。極大減少所需外部線纜的數(shù)量，降低由于線纜連接故障帶來的隱患，提高系統(tǒng)可靠性。同時，刀片中心包含了交換機模塊和獨立的管理模塊，減少所需外部交換機，降低運行管理費用，節(jié)省空間和降低能耗。刀片服務(wù)器單元配置一張遠(yuǎn)程管理卡，可以通過遠(yuǎn)程管理卡實現(xiàn)主機遠(yuǎn)程管理，包括：遠(yuǎn)程開/關(guān)機、遠(yuǎn)程BIOS刷新、遠(yuǎn)程啟動界面接管、遠(yuǎn)程虛擬光驅(qū)。

（2）數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用兩臺機架式服務(wù)器集群，采用雙機熱備心跳模式連接，互相備份，共同執(zhí)行同一服務(wù)。兩臺Dell　PowerEdge　R910兩臺服務(wù)器之間基于TCP/IP的方式直連網(wǎng)線，熱備及集群軟件在集群節(jié)點間保持著間歇的通信心跳信號，是錯誤檢測的一個機制，依靠心跳診斷來判斷另一服務(wù)器的運行狀況，通過每一個通信路徑，周期性地檢測兩個節(jié)點的狀態(tài)?。òㄏ到y(tǒng)的狀態(tài)和應(yīng)用的狀態(tài)），如果連續(xù)沒有收到的心跳信號到了一定的數(shù)目，雙機熱備及集群軟件就將認(rèn)為相應(yīng)的系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)故障。當(dāng)一臺Dell　PowerEdge　R910小學(xué)新課程管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器出現(xiàn)故障時，可以由另一臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器承擔(dān)服務(wù)任務(wù)，在不需要人工干預(yù)的情況下，自動保證系統(tǒng)能持續(xù)提供服務(wù)。

3.光纖存儲交換中心

由DELL　博科BRC300　匯聚數(shù)據(jù)到IBM　DS4700存儲陣列，可提供8個高性能G級光纖通道連接，存儲系統(tǒng)整合到集中管理、共享的存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提高存儲速度和空間利用率；DS4700模塊化的體系結(jié)構(gòu)，支持根據(jù)需求增加存儲，實現(xiàn)隨需應(yīng)變的業(yè)務(wù)環(huán)境。此外，DS4700在線固件升級和遠(yuǎn)程支持管理等自助功能提高系統(tǒng)的可用性。

三、軟件平臺

1.總體功能模塊劃分

福建省小學(xué)新課程管理系統(tǒng)，以學(xué)籍系統(tǒng)和教務(wù)成績?yōu)楹诵?，將系統(tǒng)劃分為系統(tǒng)登錄、系統(tǒng)管理、辦公中心、學(xué)籍系統(tǒng)和教務(wù)成績等五個主功能模塊，涵蓋基本信息收集、整理、統(tǒng)計、分析、與其他系統(tǒng)交互等過程。學(xué)校和教育主管部門有各自不同的業(yè)務(wù)側(cè)重點，通過不同角色的不同權(quán)限來進行操作。學(xué)籍管理系統(tǒng)流程如圖2。

教務(wù)成績管理業(yè)務(wù)流程如圖3。

2.特點

以學(xué)籍管理和教務(wù)管理為核心，實現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)籍信息和成績進行全方位的管理，涵蓋基本信息收集、整理、審核、統(tǒng)計、上報、分析等過程，對教育局及所屬學(xué)校的教務(wù)及考務(wù)進行管理。

（1）清晰的層次化管理

根據(jù)管理層次的不同，系統(tǒng)提供了省教育廳、地市教育局、縣區(qū)教育局、中心校行政管理以及學(xué)校的五級管理機制，實現(xiàn)了上下級單位間的層次化管理（如圖4所示）。

（2）便捷的權(quán)限管理

無論是教育行政機構(gòu)還是學(xué)校，其單位內(nèi)必定有著擔(dān)任各種不同職務(wù)的教職工（如：教育局局長、校長、學(xué)籍老師、年段長、班主任等），由于各個教職工職務(wù)不同，以致他們所擁有的日常管理權(quán)限均各不相同。小學(xué)新課程管理系統(tǒng)提供了極為靈活的權(quán)限（角色）管理機制，其中包括校長角色、學(xué)籍老師角色、年段長角色、班主任角色等各類角色，各個單位的系統(tǒng)管理員只要針對不同的教職工所擔(dān)任的職務(wù)應(yīng)具備的管理權(quán)限，為這些教職工授予不同的角色權(quán)限，便可輕松地實現(xiàn)教職工管理權(quán)限的劃分和管理。

（3）流程化的學(xué)籍管理和豐富的報表查詢

學(xué)籍管理實現(xiàn)了從新生入學(xué)建檔、學(xué)生信息維護、日常學(xué)籍變動，直至畢結(jié)業(yè)的流程化的信息管理，同時為學(xué)籍老師、年段長、班主任等擔(dān)任不同職務(wù)的教師提供了學(xué)生花名冊、學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計、學(xué)生增減情況表、畢業(yè)生花名冊、輟學(xué)生名冊、異動統(tǒng)計查詢、綜合查詢、畢結(jié)業(yè)信息查詢、學(xué)生基本信息查詢等可供查詢的統(tǒng)計報表。

（4）便捷的教務(wù)管理和考試成績管理

教務(wù)管理提供了包括課程開設(shè)、課程表維護和課程表查詢等教務(wù)管理功能；考試成績管理實現(xiàn)了便捷的學(xué)生考試成績的錄入、成績分析與統(tǒng)計、不合格學(xué)生重考處理等考務(wù)管理功能。豐富的教務(wù)管理功能，既可以減少了教職工們處理繁瑣的課程安排、成績分析統(tǒng)計的時間，也大大地減少了教職工日常工作中易犯的錯誤（課程沖突、成績統(tǒng)計錯誤），使得教職工能夠把主要精力投入到教學(xué)質(zhì)量的提升上來。

3.技術(shù)路線

系統(tǒng)采用基于J2EE多層體系結(jié)構(gòu)，界面和業(yè)務(wù)邏輯分離，各項應(yīng)用均在Web上展開，通過Web方式完成用戶和系統(tǒng)的交互。瀏覽器層為用戶提供可視化圖形界面，Web服務(wù)層響應(yīng)客戶請求，為客戶提供所請求的數(shù)據(jù)，應(yīng)用服務(wù)層進行應(yīng)用邏輯計算，完成瀏覽器請求的相應(yīng)計算和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)操作；數(shù)據(jù)層存儲、管理數(shù)據(jù)。采用多層結(jié)構(gòu)的方式使得系統(tǒng)將擁有較強的伸縮性、通用性、兼容性和可操作性，每一層能專注于特定的角色和功能。對用戶、角色、角色組等資源進行統(tǒng)一分配和多級監(jiān)管，采用身份認(rèn)證等手段，使權(quán)限管理更加安全，各地市縣區(qū)操作員的操作情況、系統(tǒng)異常信息、登錄信息等都可以通過日志管理進行稽核和監(jiān)管。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采用SQL　SERVER2000　，SQL　Server　作為大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確高效數(shù)據(jù)查詢、安全數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)備份，滿足多層結(jié)構(gòu)要求。

四、省級統(tǒng)籌系統(tǒng)建設(shè)風(fēng)險評估

全省數(shù)據(jù)大集中風(fēng)險也隨之高度聚集。

規(guī)劃設(shè)計風(fēng)險：省級統(tǒng)籌信息系統(tǒng)建設(shè)涉及省級數(shù)據(jù)中心機房建設(shè)管理、運行維護，包括供配電、綜合布線、散熱通風(fēng)，氣體消防、環(huán)境監(jiān)測、防雷接地、故障預(yù)警子系統(tǒng)在內(nèi)的規(guī)劃設(shè)計不周或失誤，實踐經(jīng)驗的不足，都會帶來潛在的系統(tǒng)風(fēng)險。

意外風(fēng)險：雷擊、暴雨等自然災(zāi)害所帶來的機房設(shè)備損毀、停電、網(wǎng)絡(luò)中斷等風(fēng)險。以福建為例，要高度重視暴雨特別是沿海地區(qū)強風(fēng)暴帶來信息系統(tǒng)物理環(huán)境的危險。要警惕火災(zāi)；城市軌道交通建設(shè)，導(dǎo)致機房墻體開裂帶來的風(fēng)險等。

故障類風(fēng)險：系統(tǒng)的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)線路、機房設(shè)施故障等物理設(shè)備故障導(dǎo)致業(yè)務(wù)運行中斷。總結(jié)多年的教育信息系統(tǒng)運行情況，硬件設(shè)備故障不多，主要是網(wǎng)絡(luò)線路、機房設(shè)施故障。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件故障等也會時有，所有軟件都不盡完美，軟件版本不斷升級也帶來新漏洞。

人為風(fēng)險：軟件開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)維護人員非規(guī)范化操作造成嚴(yán)重事件。以福建為例，全省近7000所小學(xué)管理員在同一系統(tǒng)平臺上運行，用戶口令管理和操作權(quán)限控制事關(guān)系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)安全?？诹钚姑軙聿僮鳟惓?、區(qū)域數(shù)據(jù)被修改、刪除、增加，以及資料泄密等問題。破壞數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟硬件運行平臺等。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)分析與挖掘提供有利條件，從制度管理上、技術(shù)上如何防止數(shù)據(jù)被盜，也是省級統(tǒng)籌系統(tǒng)重要的課題。

結(jié)束語

第8篇：通信技術(shù)課程范文

隨著教育信息化程度不斷的提高，協(xié)同創(chuàng)新理論不斷深化，本文結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點在協(xié)同創(chuàng)新理論指導(dǎo)下，旨在充分發(fā)揮教育教學(xué)過程的各種資源的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的實踐能力設(shè)計了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程群。

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；教育技術(shù)；課程群

隨著信息技術(shù)的日新月異以及教育信息化進程的不斷推進，教育技術(shù)學(xué)的理論體系不斷完善，應(yīng)用實踐不斷深入。面對教育信息化領(lǐng)域的發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上需要構(gòu)建課程群強化課程關(guān)系，建立體現(xiàn)專業(yè)核心競爭力的課程體系。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足教育現(xiàn)代化建設(shè)需要，是擺在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)面前的突出問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）》做出了積極推動協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略部署，協(xié)同創(chuàng)新是新時代高等院校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的總的指導(dǎo)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)與傳播學(xué)等學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物，屬于綜合性的學(xué)科。處理好各個學(xué)科課程之間的關(guān)系，建立主干課程之間的聯(lián)系，是辦好教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基本要求。

1協(xié)同創(chuàng)新理念與高校辦學(xué)

協(xié)同創(chuàng)新是一項較為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，關(guān)鍵是形成核心要素，在高等院校辦學(xué)過程中，使各部分資源和各個部門之間為輔助，以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為導(dǎo)向的主體系統(tǒng)互動創(chuàng)新模式。強調(diào)資源的有機整合和相互協(xié)調(diào)，各個課程之間的相互疊加的非線性效應(yīng)。協(xié)同創(chuàng)新主要有整體性和動態(tài)性的特點。在專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計過程中主要考慮總體意思，每個課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不是簡單羅列和堆砌，各個要素之間要相互聯(lián)系有機結(jié)合形成一個完整的統(tǒng)一體。由于現(xiàn)在的教學(xué)中要有計劃的突出學(xué)生的特點和個性，所以要在大框架下的動態(tài)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會，符合個人意愿的新型人才。

2課程群總體框架設(shè)計

2012年教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（下面簡稱《規(guī)范》），《規(guī)范》中要求主干課程設(shè)置采用“3+x”模式，其中“3”是指個專業(yè)點必須統(tǒng)一開設(shè)的3門主干課程，“X”是《規(guī)范》中推薦的15門主干課程?！?+5”中的“3”是指教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和教育技術(shù)研究方法，模式中的“5”是指各專業(yè)點可以根據(jù)自己實際情況，從本規(guī)范推薦的15門主干課程中選擇5門，并必須與3門主干課程統(tǒng)一組成8門主干課程體系。在新《規(guī)范》下，組建新的課程群，打破課程內(nèi)容歸屬性，弱化課程的獨立性，強化課程之間的關(guān)聯(lián)性，增強課程群為共同技能培養(yǎng)的綜合成效。根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，本專業(yè)以教育學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出在體育院校中的特色，服務(wù)于體育，融合藝術(shù)學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，突出體育動畫特色。培養(yǎng)具有教育技術(shù)學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和動畫制作基本理論和技能，能在各級各類學(xué)校、企事業(yè)單位等機構(gòu)從事教學(xué)媒體與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價的教育信息化建設(shè)以及體育動畫作品創(chuàng)作的應(yīng)用型人才，構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)本科課程群。它包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程群、信息技術(shù)教育課程群和數(shù)字教育媒體課程群，培養(yǎng)能對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的教育技術(shù)專業(yè)人才，改變長期以來教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在的“廣”而不“?！钡膯栴}，使學(xué)生知行合一，提高學(xué)生的核心競爭力?；趨f(xié)同創(chuàng)新理念構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)本科課程群，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備以及師資隊伍等在教學(xué)體系中得到更好的優(yōu)化。課程群建設(shè)重新整合相關(guān)課程，增強課程之間的關(guān)聯(lián)性和交融性，促進課程之間的協(xié)同發(fā)展。

3課程群體系設(shè)計

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化課程資源，改革課程的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中剔除課程間的重復(fù)內(nèi)容，實現(xiàn)在課程中不同的課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面相互協(xié)同、相互結(jié)合。協(xié)調(diào)不同課程的知識體系，明確課程所涉及內(nèi)容之間的區(qū)別與邏輯關(guān)系，確保各個課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)性，知識點之間相互獨立，知識體系關(guān)系親和，內(nèi)容相互補充，且實踐環(huán)節(jié)連貫、遞進，最終構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效果良好的課程群系統(tǒng)。使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合不同課程的知識體系，在知行合一中提升專業(yè)知識和專業(yè)技能。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程群之間各個教學(xué)環(huán)節(jié)和元素系統(tǒng)作用如圖1所示。課程體系建設(shè)中以“重點培養(yǎng)專業(yè)核心能力，整合課程群突出優(yōu)質(zhì)核心課程”為目標(biāo)，圍繞核心專業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群。在教學(xué)方法上實施“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合原則，以項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動法來組織教學(xué)，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐性教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的30%-50%，所有課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)內(nèi)容完全作品化。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在校園網(wǎng)上建立專業(yè)網(wǎng)站，實現(xiàn)教育信息上網(wǎng)、專業(yè)資源共享。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計如圖2所示。結(jié)束語基于協(xié)同創(chuàng)新理念的教育技術(shù)學(xué)本科課程群建設(shè)研究,對于優(yōu)化課程資源和改革課程教學(xué)模式具有重要的探索意義。通過優(yōu)化教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程體系，解決教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前存在的“廣”而不“?！钡耐怀鰡栴}，保持專業(yè)穩(wěn)定和良性發(fā)展，培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新能力的教育技術(shù)應(yīng)用型人才。

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第9篇：通信技術(shù)課程范文

河南省初中階段使用的兩個版本的信息技術(shù)教材，第一章都是在講什么是信息和信息技術(shù)。下面以科學(xué)技術(shù)出版社的教材為例做具體說明。該教材第一節(jié)題目是《信息與信息技術(shù)》，其學(xué)習(xí)目標(biāo)有四個：了解信息的概念，掌握信息技術(shù)的概念及組成，了解計算機在信息社會的作用，了解信息安全和計算機使用道德規(guī)范。在實際授課中，無論從哪個學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，教師的第一個任務(wù)都是讓學(xué)生理解“信息”的真正含義，最佳切入點就是師生一起去破譯“信息”兩個字的傳統(tǒng)文化密碼。下面是筆者在具體教學(xué)中引入的講解。

首先第一個字“信”，信者從人從言，從人也就告訴我們一則有效的信息首先必須有人的參與，為人所感知，這是構(gòu)成信息的基礎(chǔ)條件。言字從甲骨文上看，講的是一種信息的互動，上面一橫代表天，最下代表地，中間有人有物，也可以說是倒立的人，代表了升降（升降是中國傳統(tǒng)文化的核心），和人字在一起表示了人們在探索宇宙過程中獲取對自己有影響的信息和能量。這種信息能量不論對人好壞，都是內(nèi)在的影響，也是對人傳遞的信息，所以《說文解字》上說“信者誠也”，《禮記》又說“誠于中，形于外”，誠的意思就是內(nèi)在的真實也。

其次是“息”字。息字從自從心，《說文解字》上說“息者喘也”，“自”通“鼻”，鼻者通肺，古人認(rèn)為人的呼吸主要依靠心肺，所以人喘氣呼吸就用心肺來會意了，人當(dāng)然不能沒有呼吸，當(dāng)然息也有停止、安于現(xiàn)狀的意思，所以《易經(jīng)》上說：“天行健，君子以自強不息?！本褪歉嬖V人不要安于現(xiàn)狀、停滯不前。漢字中帶有“心”的必有深意，因為中國文人肩負(fù)的最偉大的使命之一就是為天地立心，上“自”下“心”是告訴我們怎樣通過呼吸節(jié)奏去控制我們的心緒，讓心保持安靜，去體悟信息。古人限于物質(zhì)條件和方法，在獲取信息時相對于現(xiàn)代人有獨特的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)恰恰是靜心才能得到的。所以，“息”字告訴我們要保持一顆自在心去感悟信息，并處理這些信息，也就是說當(dāng)人心感受到信息帶來的反饋后，就會思考“信”的問題，就會有獲取“信”、存儲“信”、“處理”信、傳遞“信”一類的思維舉動，這就是信息處理的概念。例如：通過天氣預(yù)報得到明天降溫的信息（獲取“信”），把這個信息記憶在腦子里（存儲“信”），找出厚衣服做好御寒準(zhǔn)備（處理“信”），并告訴其他人（傳遞“信”），這其實是信息技術(shù)中獲取、存儲、處理、傳遞的四個要素。所以，構(gòu)成信息的第二個條件就是能夠讓人進行信息處理，滿足以上兩個條件才是我們信息技術(shù)中所謂的信息，應(yīng)用到現(xiàn)代社會，一部分信息處理功能就轉(zhuǎn)嫁給計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)了，其原因是計算機有我們需要的處理速度和廣度，這恰是信息技術(shù)主要依賴于計算機技術(shù)和通信技術(shù)的原因。